在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀刈麥教學目標 觀刈麥導入篇一
知識與能力：
了解寫作背景，體會詩人表達的思想感情，品味語言的凝練、生動。過程與方法：
熟讀詩歌，體會詩人心境，品析詩詞，體會詩歌的主旨。情感態(tài)度價值觀：
珍惜生活，學會感恩。學習流程：
一、導入：
唐詩宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財富之一。在唐詩文化的進展中，不泛卓越的領導人，比如：詩仙-----李白、詩圣-----杜甫。今天，我們再來走進一名領導級的詩人：他是唐詩人中留下作品最多，上至宮廷、下至民間，備受人們歡迎的“詩王”----白居易。
二、學習流程：
1、作者知多少？
白居易(772-846)，唐代著名現(xiàn)實主義詩人。字樂天，號香山居士, 著有《白氏長慶集》。
早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解。是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌通俗易懂、流暢自然。
我們曾學過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。
2、題目解說：
《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時寫的．縣尉主管緝捕盜賊、征收捐稅等事，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當時農(nóng)村實際的好詩篇。
觀刈麥,就是看割麥子。
3、檢查預習：
①fù（）隴黃
②荷（）簞（）食
③餉（）田
④南gāng（）
⑤懸bì（）筐
⑥吏lù（）
4、5、二人結組，互相檢查，生范讀后齊讀。整體感知：
⑴.這首敘事詩描繪了哪些人？哪些事？ ⑵.全詩可分為幾部分?
6、小組互動，賞析詩句：
要求：⑴口述自己讀懂了哪個詞語，哪個句子？
⑵小組派代表把最佳成果進行整理
⑶派代表發(fā)言，代表發(fā)言時，同組成員可以補充遺漏的內(nèi)容?！稗r(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；
“夜來南風起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！边@四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是“虎口奪糧”，時間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度?！跋А弊衷谶@里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同
7、思考：
⑴、這首詩重點描繪了哪兩個場景？ ⑵、這兩個場景有什么聯(lián)系？
作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產(chǎn)的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。
8、小結中心思想：
這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難，表達了對勞動人民的深切同情，諷刺了封建統(tǒng)治者的不勞而獲。
9、拓展： ⑴感悟生活：
繁重的賦稅是古封建社會勞動人民苦難的根源。而今天，黨中央、國務院不斷加大“兩減免、三補貼”等政策的實施力度。即：減免農(nóng)業(yè)稅、取消除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對種糧農(nóng)民實行直接補貼，對部分地區(qū)農(nóng)民實行良種補貼和農(nóng)機具購置補貼。
對此，你有什么想法？
目的：今昔對比，培養(yǎng)學生熱愛生活，珍惜幸福，學會感恩的生活態(tài)度。
⑵生活再現(xiàn)：
食堂里，我們經(jīng)常會看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夾餡，甚至有的只是沾了點灰塵，就被人扔在那里------有人說，那怕什么，家里有的是錢：有人說，衛(wèi)生第一，不能吃臟物；有人說，我的地盤我做主------眾說紛紜，你對這件事是怎么看的？請談談你的想法。（培養(yǎng)學生口語交際能力、表達能力）
10、作業(yè)： 背誦詩歌
宜安鎮(zhèn)中學
張素芬
觀刈麥教學目標 觀刈麥導入篇二
《觀刈麥》教學實錄
宋君 2013年7月12日
不做公子王孫
——《觀刈麥》教學實錄
執(zhí)教
王君
第一部分：導入
師：請同學們靜靜地看大屏幕上的問題。能全部回答的請舉手。
［投影展示］
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我們每天都要吃的大米和饅頭來自于什么植物？ ?
這些植物什么時候播種？什么時候收割？
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收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物？
(學生面面相覷，沒有一個同學舉手)
師：請再看——
［投影展示］
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你知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢？ ［生嘰嘰喳喳］
師：某某，你來，我知道你們家有大奔馳，你知道什么是麥子嗎？ 生：麥子——麥子，麥子就是大米飯。（眾笑，有學生糾正麥子是饅頭。）
師：不怪大家?？匆粍t真實的歷史故事——
［投影展示］
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《世說新語》中有一個晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報告災情，說老百姓餓死很多。他反問道：“食物沒有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢？”
（請生讀。眾笑。）
師（沉痛地）：晉惠帝是個智力有問題的弱智皇帝。但在現(xiàn)實生活中，對農(nóng)業(yè)和民生一無所知的人不可勝數(shù)??！
［投影展示］
農(nóng)家
顏仁郁 ?
半夜呼兒趁曉耕，?
羸牛無力漸艱行。
?
時人不識農(nóng)家苦，?
將謂田中谷自生。
（請生讀。教室氣氛漸趨沉重。）
師：孩子們，農(nóng)民苦，農(nóng)民一年四季就盼著豐收啊——
［投影展示］
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夜來南風起，?
小麥覆隴黃。?
?
?
昨夜間一場南風吹過，?
那小麥鋪滿隴溝焦黃。
師：這就是豐收的場面，來，孩子來用情朗讀。（生動情朗讀。）
師：猜想一下，辛苦一年，終于豐收了，農(nóng)民會怎么樣呢？ 生：會特別高興，歡呼雀躍。
生：他們會聚在一起搞活動慶祝豐收。
生：他們會休息一段時間，享受生活享受豐收。??
師：說得真好。按照常理，確實是應該這樣的??！但到底是怎么樣的呢？讓我們在白居易的《觀刈麥》中去尋找答案。
第二部分：熱身運動
師：來，我們先做熱身運動。
［投影展示］
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按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩兩遍，把全詩分為三層。?
邊讀邊思考：用一個詞語來概括你的初讀感受。
（生自由自讀）
（請三位比較優(yōu)秀的學生起來合作誦讀，各自負責第一層、第二層、第三層。老師稍做點評。學生在書上批注層次，為后邊的學習做鋪墊。略）師：現(xiàn)在請用一個詞語來概括你的初讀感受。生：開心。
師：開心？豐收的開心嗎？孩子，好好讀好好聽，看看最后感覺有沒有改變。后面一個同學請繼續(xù)。生：難過。生：憤怒。生；悲哀。生：心都揪緊了。師：用一個詞！生：揪心！??
師：孩兒們，讀詩一般有三境界——
［投影展示］
讀詩三境界
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讀懂詩歌 ?
讀懂詩人
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讀懂社會（讀出自我）
師：現(xiàn)在就讓我們進入第一個層次：努力讀懂詩
第三部分：讀懂詩歌
師：讓我們看活動要求——
［投影展示］
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認真傾聽同學誦讀前十句。
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哪一句詩最撥動你的心弦，請說明原因，請設計誦讀。?
你認為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個？
（請學生代表動情配樂誦讀。然后請學生到講臺上發(fā)言）
生：第一句就很打動我，“田家少閑月”，農(nóng)民一年四季都在忙啊?！氨睹Α笔羌颖兜孛?。農(nóng)民真辛苦。
師：忙到了什么地步？是家里的主要勞動力在忙嗎？
生：一家人都在忙，連女人和孩子都上陣了。小孩子也要幫著干活。
師；雖然忙，但這一家人畢竟互相扶持著，是完整的一家子。詩人還寫到了另外的家庭嗎？
生：還有一家人，一個婦女抱著一個孩子。師：她為什么不也送飯到南崗呢？ 生：她的孩子還小。
師：僅僅是因為這個原因嗎？
生：他們家根本就沒有田，因為要繳納租稅田都賣光了。師：他們家的男人呢？
生：可能沒有男人。否則她不會自己帶著孩子在別人的田旁邊揀麥穗來充饑。師：你讀書很仔細！太可憐了！沒有田，沒有丈夫，孩子幼小，這樣的家庭，哪里有豐收，哪里有快樂啊！孩子，請你讀出這位婦人心中的苦吧?。ㄉ鷦忧槔首x）
生：最打動我的詩句是：足蒸暑土氣，背灼炎天光。
師：孩子，先讀好這個句子，把你的初步理解送進朗讀中去。（生動情讀）
師：我感覺你動情了。你想為大家傳遞出一些什么信息呢？ 生：我想讀出天的熱，讀出農(nóng)民的苦。師：熱到什么地步？
生：太陽太大了，腳底發(fā)燙，整個背都被灼傷了。師：你怎么理解詩句中的“蒸”字？
生：一切都熱氣騰騰的，像煮沸的開水一樣。
師：是！天地之間全是熱浪啊，可是農(nóng)民還要勞動。孩子，你在40度的高溫下踢過足球嗎？
（臺下許多學生舉手）
生：我才不在40度的高溫下踢球呢，那簡直是瘋子！（眾笑）
生：但我在30多度的時候踢過球，全身都要燒起來了，熱得全身爆裂了一般的疼，整個人都好像要化了。
師：你還是在娛樂啊！可農(nóng)民們是在麥收，是在和時間賽跑，和老天爺搶收成啊！
[投影展示]
兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽。
（指導多位學生動情讀。讀出痛苦，讀出憂傷，讀出掙扎，讀出忍耐……）
師：同學們，你認為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個？ 生：力盡的“盡”，力氣都沒有了，真苦！生：敝筐的“敝”，連拿的籃子都是破的，窮?。?/p>
生：足蒸暑土氣的“蒸”字，被蒸掉的不僅是農(nóng)民的汗水，還有他們的血汗??！師：這些都很棒，但都還沒有到讓人觸目驚心的地步。白居易有另外一首更著名的詩叫《賣炭翁》，描寫的是一個伐薪燒炭的農(nóng)民的命運——孩兒們，你們知道為什么要燒炭嗎？現(xiàn)在教師里夏有空調(diào)冬有暖氣?。。ㄉ鷩\嘰喳喳，師簡單講解）
［投影展示］
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
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滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。?
賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。?
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。?
夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。???
(請生動情朗讀)
師：同學們，這句詩中有一個句子表現(xiàn)出了賣炭翁極其扭曲痛苦的心理，這種心理不符合常理，這種心理讓人揪心啊。是哪一句？
生：是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，賣炭翁自己都沒有衣服穿，卻還希望天氣更寒冷一些，因為只有天氣寒冷了，他燒出的炭才能賣出好價錢。師：這是怎樣的無奈，怎樣的痛苦??！變態(tài)的糾結的心理折射出的是農(nóng)民走投無路的生存狀態(tài)。同樣的道理，《觀刈麥》中也是一樣。孩子們，找一找，是哪一句？
生：是“力盡不知熱，但惜夏日長”。力氣都用光了卻還不知道熱，這很矛盾！師：是啊，某某同學，剛才你說你曾經(jīng)在高溫下打過籃球，當你力盡的時候，你會怎么辦？
生：我會回家洗澡睡覺。
生：我會回家玩電腦。再也不干在高溫下打球這樣的傻事了。（眾笑）
師：是啊，力盡就休息，力盡就回家是正常人的心理選擇，非人的選擇折射出來的是非人的生存狀態(tài)。農(nóng)民們?yōu)槭裁戳ΡM而不知熱呢？ 生：但惜夏日長。
［投影展示］
惜
師：文言中的“但”如何講？ 生：只！
（師板書。要求大家在書上旁批。）
師：“惜”有很多意思，請大家用“惜”組詞。生：愛惜。生：憐惜。生：痛惜。生：珍惜。生：惋惜。生：吝惜。
師：這里是哪個“惜”？
生：我認為是“珍惜”。農(nóng)民因為珍惜時間爭分奪秒所以忘記了炎熱和勞累。師：好一個“惜”，寫出了農(nóng)民的痛苦和無奈！
（師在黑板上的“惜”字旁畫第一顆眼淚，內(nèi)寫：農(nóng)民苦）
師：某某同學，初讀時你覺得開心，現(xiàn)在呢？
生：我最開始沒有讀懂，現(xiàn)在懂了。我很難過——農(nóng)民越豐收，刈麥的場景越悽慘。豐收帶給他們的不是快樂，而是勞苦和惶恐。師：那讓我們把那些糾結、變態(tài)、勞苦和惶恐誦讀出來吧。（生在配樂聲中動情誦讀）
第四部分：讀懂詩人
師：請看下一個活動的要求。
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聲情并茂地誦讀最后三句，讀三遍。?
讀注釋。
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擴寫詩題《觀刈麥》，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。話中詩人的形象要鮮明。
（生活動）
師：請大家還原詩人的形象吧！
生：一位滿懷負疚之情的詩人在痛苦地看著農(nóng)民們刈麥。師：“負疚”一詞說明你讀懂了詩人。生：詩人哪里是觀刈麥，分明是在觀民生啊！師：振聾發(fā)聵！你是一名有社會責任感的少年！
生：一位沉痛反思自己的詩人觀刈麥，他認為自己也是造成農(nóng)民苦難的罪魁禍首。他對自己太嚴格了。不是嚴格，是苛刻！師：白居易如果地下有知，一定會引你為知己。
生：一位有社會良知的知識分子觀刈麥，他深深地思考著許多社會問題。師：“社會良知”，孩子，你睿智且清醒，你是王老師最佩服的那種學生。??
師：聞者尤悲傷，這就是白居易！念我何功德？這就是白居易。這位白居易，曾經(jīng)這樣為老百姓呼喊——
【投影展示】
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百姓多寒無可救，一身獨暖亦何情。?
心中為念農(nóng)?？?，耳里如聞饑凍聲。?
爭得大裘長萬丈，與君都蓋洛陽城？
——新制綾襖成，感而有詠（節(jié)選）
師：這位白居易，還曾經(jīng)這樣呼吁——
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安得萬里裘，?
蓋裹周四垠。?
穩(wěn)暖皆如我，?
天下無寒人。
——新制布裘（節(jié)選）
師：還是這位白居易，曾經(jīng)對一位可憐的歌女說——
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同是天涯淪落人，?
相逢何必曾相識！
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——白居易《琵琶行》
（生讀）
師：這就是白居易——
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字樂天，號香山居士。人稱“詩魔”或“詩王”。由于“家貧多故”，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活。他在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)繼承《詩經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，反對六朝以來的“嘲風雪，弄花草”的作品，寫下了許多感嘆時事、反映人民疾苦的詩篇。他追求詩的平易暢達，相傳沒有文化的老嫗也能聽得懂。
（師畫第二顆淚珠，板書：詩人痛）
第五部分：讀懂社會（讀出自我）
師：請同學們進入蘋果wiki《觀刈麥》學習頁面，默讀白居易的其他幾首詩，發(fā)表留言：從這些詩歌中，我們看到了怎么樣的社會現(xiàn)實。
（生進入信息學習的平臺，閱讀《賣炭翁》和《繚綾》二首詩及其翻譯，并且在平臺上機打發(fā)表留言。）
師：好，時間到。請同學們自由誦讀網(wǎng)絡平臺上的留言，可以簡單討論。
（生讀，自由評論）師：現(xiàn)在請大家發(fā)表意見。
生：社會的殘酷，昂貴的稅收，底層人民付出得最多，但是回報卻最小。師：說得很深刻。但這好像是上政治課和歷史課的發(fā)言，希望更多語文味兒??！生：孤樹荒塘野草堆，寒云淹沒艷陽輝。?蒼涼舉樽山陪醉，落淚獨身雨伴垂。這是蘇致雅的作品。
師：寫出了痛苦，很有文才。只是，看不出觀刈麥的內(nèi)容和主題了。
生：我很欣賞李愫的留言。她這樣寫到:每一件事物，你見或不見，在背后承載著多少的苦難，我們不知，連老百姓自己亦不知。
師：是！最殘酷的是連老百姓自己也不知道自己的命運掌握在誰手中。深刻！生：君主等貴族上層社會的富貴生活是在榨取和浪費農(nóng)民老百姓等下層社會的基礎上建立的，上層貴族和下層老百姓的生活反差特別大，一邊是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”、“家田輸稅盡，拾此充饑腸”，一邊卻是“昭陽舞人恩正深，春衣一對直千金”，這使我想起了杜甫的詩：朱門酒肉臭，路有凍死骨。?
師：引經(jīng)據(jù)典，入木三分！生：昂貴的稅收，使得農(nóng)民奮斗了一夏的成果，轉眼間就灰飛煙滅！師：對比深刻，“灰飛煙滅”有圖畫感！精彩！
生：這就是社會，這就是生活，身陷底層農(nóng)民工，何故辛勤交田稅。夕陽東斜殘如血，訴說悲苦到如今。
師：才女！能夠押韻就更好了?！笆稣f悲苦到如今”很讓人警醒。就是到今天，農(nóng)民的問題還是社會之傷啊！
（師在黑板上畫第三顆眼淚，板書：社會傷）
第六部分：小結
師：《觀刈麥》是一扇文學的窗口，透過它，我們看到了民生、社會以及先進知識分子對民生問題的思考。這樣的經(jīng)典作品還有很多。
【投影展示】
憫農(nóng)
李紳
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春種一粒粟，秋收萬顆子。?
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
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鋤禾日當午, 汗滴禾下土。
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誰知盤中餐, 粒粒皆辛苦。
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赤日炎炎似火燒，?
野田禾稻半枯焦。?
農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，?
公子王孫把扇搖。?
——選自《水滸傳》
（組織生配樂動情朗讀）
師：西山的孩子們啊，但愿你們從這些詩中讀出悲憫的情懷，讀懂農(nóng)民苦，詩人痛，社會傷，但愿你們擁有“珍惜”之心，“憐惜”之情。但愿你們不要成為公子王孫啊！最后，讓我們齊讀末三句詩人的心靈獨白。（讀完下課）
觀刈麥教學目標 觀刈麥導入篇三
《觀刈麥》教案
主備人 孫秀春 審核人：楊玉娜
教學目標：
知識與技能：
1、反復吟誦，理解詩歌；
2、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力。過程與方法：讀說結合，讀出詩韻，賞析詩句。
情感、態(tài)度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及其社會根源，珍惜今天的幸福
生活。
教學重點：誦讀、理解、賞析。教學難點：體會感情、把握主旨。教學媒體：多媒體 教學過程設計：
一、導入：
盛夏季節(jié)，麥子熟了，我們用大型聯(lián)合收割機收麥?？墒沁^去，卻是用鐮刀來割。今天，我們就走進《觀刈麥》，體會農(nóng)民勞動的艱辛。
簡介作者：（多媒體展示）白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。
教師強調(diào)：敘事詩
二、明確目標：（多媒體展示）
知識與技能：
1、反復吟誦，理解詩歌；
2、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力。
過程與方法：讀說結合，讀出詩韻，分層次說出自己對詩歌的理解、賞析。情感、態(tài)度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。教師明確重難點。
三、朗讀：
1.教師范讀。2.學生自由讀。3.指名讀，正音。4.再自由讀。5.齊讀。
四、整體感知：
（一）提問：（多媒體展示）
1.全詩寫了哪些場景？表達作者怎樣的感情？ 2.全詩押什么韻？標出韻腳。
（二）學生回答，討論補充。教師歸納。
五、精讀課文：
（一）第一部分：
1.大屏幕出示詩句，學生理解詩句內(nèi)容。
2.學生回答后歸納：開頭先交代背景，表明是五月麥收的季節(jié)。接著寫婦女領著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已
經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
（二）第二部分：
1.出示詩句，引導學生理解內(nèi)容。
2.學生回答后歸納：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
（三）第三部分：
1.出示詩句，引導學生理解內(nèi)容。2.學生回答后歸納：詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。
六、賞析：
1.出示問題：請用“ 寫出了 ”的句式，說說哪句詩或哪個詞寫得好。
2.教師示范：“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民不顧炎陽灼曬，不顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
3.學生自由發(fā)言?？赡苷f到的句子：
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當時 租稅之繁重，百姓生活之困苦?！拜敹惐M”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“少”、“倍”寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風晏有余糧”寫出當時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。??
七、總結：
學生齊讀全詩后，教師總結：《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達了詩人對農(nóng)民的深切同情。
八、鞏固練習：（多媒體展示）
１.交代本詩背景的句子：——，——，——，——。
２.表現(xiàn)“人倍忙”的句子：——，——，——，——。３.表現(xiàn)勞動人民勞動艱辛的句子：——，——。４.表明勞動人民矛盾心理的句子：——，——。５.描寫貧婦人拾穗的動作的句子：——，——。６.揭示貧婦人貧窮的原因句：——，——。
７.表明作者對勞動人民同情的句子：——，——。
８.作者在詩中深入所寫對象的內(nèi)心，刻畫勞動人民在特定的環(huán)境下近乎變態(tài)心理的句子：——，——。
九、拓展練習：（多媒體展示）
1.寫出古詩詞中描寫田園風光的完整句子。2.寫出古詩詞中表現(xiàn)勞動艱辛的完整句子。
3.寫出古詩詞中反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句。
整理歸納：拓展練習內(nèi)容
反思：名句賞析，賞析點要全，內(nèi)容分析結合主旨
觀刈麥教學目標 觀刈麥導入篇四
《觀刈麥》教學設計
作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳
教學目標：
1、了解有關白居易的文學常識；識記并積累重點實詞。
2、誦讀中體會詩的內(nèi)涵和寫作手法，學習賞析詩歌。
3、體會勞動的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動的情感。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊涵著感情。
二、整體感知：
1、“觀”，看的意思?！柏湣?，割麥子。題目交代文章內(nèi)容。
2、白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。
3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災難也知道得最清楚。
4、教師范讀，學生自由讀。
三、細讀品味：
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)桑”而“吏祿三百石”深感慚愧，表達了他對農(nóng)民的同情。
1、開頭先交代背景，表明是五月麥收的季節(jié)。接著寫婦女領著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
2、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。
3、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。
四、教師小結：
這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現(xiàn)實生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構成強烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理都很好。
詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結尾來達到諷諭的目的。
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
六、板書設計：
觀刈麥
農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適
————深切同情。
觀刈麥教學目標 觀刈麥導入篇五
觀刈麥。田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆（fù）隴（lǒng）黃。婦姑荷（hè）簞（dān）食(shí)，童稚（zhì）攜壺漿（jiāng），相隨餉（xiǎng）田去，丁壯在南岡（gāng）。足蒸暑土氣，背灼（zhuó）炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧（pín）婦人，抱子在其旁，右手秉（bǐng）遺穗（suì），左臂懸敝（bì）筐。聽其相（xiāng）顧言，聞者為（wèi）悲傷。家田輸稅（shuì）盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾（céng）不事農(nóng)桑。吏（lì）祿(lù）三百石（dàn），歲晏（yàn）有余糧。念此私自愧（kuì），盡日不能忘。
日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝？ “秦氏有好女，自名為羅敷?！薄傲_敷年幾何？”“二十尚不足，十五頗有余”。使君謝羅敷：“寧可共載不？” 羅敷前置辭：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫?！?/p>
“東方千余騎，夫婿居上頭。何用識夫婿？ 白馬從驪駒；青絲系馬尾，黃金絡馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余。十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。
醉花陰 李清照 薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒
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