教案編寫是教師教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。編寫教案可以幫助教師全面了解學(xué)科知識和教學(xué)要求，合理安排教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教案編寫要注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性，注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和教學(xué)資源的充分利用，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和進(jìn)展情況不斷調(diào)整和完善教案。教案的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇一
1.知識與技能：
（1）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成；
（2）通過視頻學(xué)習(xí)，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
（3）結(jié)合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。
2.過程與方法：
（1）通過圖片使學(xué)生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；
（2）通過情景模擬和資料查閱，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
（3）通過實(shí)驗視頻和flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
認(rèn)同生物學(xué)源自于生活，科學(xué)的實(shí)驗和實(shí)驗材料的正確選擇是探求真理的重要因素。
1.教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
2.教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
教師制作與本節(jié)知識相關(guān)的多媒體幻燈片。
學(xué)生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識（初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識等）；閱讀課本上的相關(guān)知識點(diǎn)，并完成導(dǎo)學(xué)案。
具體分工如下：
第一、二組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
第三、四組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過反射交接生命活動的例子，并加以解釋。
舉例：排尿反射。
第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。
播放nba某一場比賽的部分細(xì)節(jié)，教師發(fā)文“隊員之間是如何傳遞信息的？”“隊員通過眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應(yīng)的？”“隊員有良好的表現(xiàn)，身體的各個器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實(shí)現(xiàn)的？”學(xué)生小組討論，解決問題探討的問題，并且過渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類。
二小組展示所設(shè)計的知識網(wǎng)絡(luò)圖并加以解釋。
播放膝跳反射和縮手反射flash。
討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個部分組成的？
討論3：一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎？
教師板書神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡(luò)框架，學(xué)生以填圖形式完成知識構(gòu)建。
第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對膝跳反射和縮手反射的理解過程。
教師點(diǎn)撥：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個過程離不開中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢？（過渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)）。
播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實(shí)驗過程。
討論4：？d奮在坐骨神經(jīng)（傳出神經(jīng)）上是以什么信號傳導(dǎo)的？
討論5：坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號并傳導(dǎo)下去呢？
學(xué)生閱讀教材18頁并熱烈討論，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。
第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過程模擬。模擬過程難免會出錯，其他小組可以適當(dāng)糾正。
教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)動畫的播放。
梳理板書后設(shè)問：完成一個簡答的反射至少需要兩個神經(jīng)元，在一個神經(jīng)元上興奮以電信號的形式傳導(dǎo)，當(dāng)傳導(dǎo)到下個神經(jīng)元接壤的區(qū)域時怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問題。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇二
1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。
1．教學(xué)重點(diǎn)
（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
（2）人腦的高級功能。
2．教學(xué)難點(diǎn)
神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
2
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。
〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射
縮手反射
膝跳反射
非條件發(fā)射 哈欠反射
反射的種類 驚弓之鳥
條件發(fā)射 談虎色變
眨眼反射
望梅止渴
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。
2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。
3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進(jìn)行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
【課外實(shí)踐】：20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們在“人類腦神經(jīng)細(xì)胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能，以及信號傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)。
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。
3．這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。
〔板書〕五、人腦的高級功能
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是h區(qū)出現(xiàn)了問題。
〔旁欄思考題〕
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇三
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、 概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、 描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、 概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
討論法，探究法
課時安排：2課時
.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請一位學(xué)生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
1、腦和脊髓
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85
2、神經(jīng)元
討論：神經(jīng)元的分類
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2） 運(yùn)動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察
生：對照圖12—和實(shí)物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
反射和條件反射（p85-p87）
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時
（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時間
（二）自我評價 1、2、3、4
（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)
一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干
中樞神經(jīng)系統(tǒng)
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)
神經(jīng)系統(tǒng)
周圍神經(jīng)系統(tǒng)
二、反射和反射類型
條件反射
1、反射 非條件反射
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等
七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇四
教材分析：
本節(jié)課是實(shí)驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識目標(biāo)占5%。
課時準(zhǔn)備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的'資料，圖片、光盤，如dna偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評價條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)校伙食房周圍樹干與其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評價。
因為是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對和錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎？（最后教師補(bǔ)充）。
七、結(jié)束語：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢？是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識生物。
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生物和非生物區(qū)別。
2.生物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征。
課時安排：1課時。
課前準(zhǔn)備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>
學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>
學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>
學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”
二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學(xué)反思。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）。
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神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇五
活動目標(biāo)：
1、初步感受音樂的快慢與情緒表達(dá)的關(guān)系。
2、初步掌握打擊樂器在音樂中得使用，并體會到打擊樂器使用后音樂得變化。
活動準(zhǔn)備：
《三條魚》歌曲《小魚兒》背景音樂電子琴。
小魚頭飾美麗得池塘背景打擊樂器。
活動過程：
一、組織教學(xué)導(dǎo)入新課：2'。
二、講授歌詞體會小魚得心情變化10'。
（一）小魚找朋友。
1、教師扮演小魚，一邊做魚游動作，一邊用緩慢的速度讀出“一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁”，并伴隨孤獨(dú)、苦惱的表情。
2、引導(dǎo)幼兒討論：這條魚怎么了？我們應(yīng)該怎樣幫助它？
（二）和小魚做朋友。
1、教師將小魚頭飾拿下，放在黑板上，請出另外一條魚。
2、請幼兒大膽想象兩條魚在一起的情景，啟發(fā)幼兒用簡單的動作、表情來表現(xiàn)。
3、教師和一個幼兒一邊做魚游的動作，一邊用中速讀出“兩條魚，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭”，并伴隨高興的表情。
教師帶領(lǐng)孩子學(xué)學(xué)動作，邊學(xué)邊做。
4、請幼兒想象三條魚在一起玩耍的情景，鼓勵幼兒大膽地用合適的動作、表情來表現(xiàn)。
5、教師和兩個幼兒一邊做魚游的動作，一邊用較快的速度唱出“三條魚，水里游，快快樂樂做朋友”，并伴隨愉快的表情。
6、帶領(lǐng)幼兒跟著鋼琴伴奏完整學(xué)唱歌曲。
三、和小魚做游戲。
1、我們這么多小朋友都做小魚的朋友，小魚肯定很高興！我們一起和小魚做游戲吧！
2、在音樂聲中，教師帶領(lǐng)幼兒一邊唱歌，一邊做動作，感受共同游戲的快樂。
三、配合打擊樂器來演唱歌曲8'。
教授如何使用打擊樂器來給音樂伴奏師生共同演奏音樂并讓其他幼兒伴唱。感受打擊樂器演奏帶來得快樂。
四、舞蹈小魚兒7'。
全班帶上小魚頭飾，大家一起變成快樂得小魚在美麗得池塘里盡情得游泳。教師示范舞蹈動作，幼兒跟學(xué)讓我們一起變成快樂得魚兒。同時引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心他人。感受共同游戲得樂趣。
五、小結(jié)3'。
讓我們和我們得小伙伴隨著音樂盡情得舞蹈、快樂得游泳。游出池塘，游向廣闊得大海吧！
六、全班出教室活動結(jié)束。
活動反思：
整個流程進(jìn)行得很順利，但是在授課中，忘記了語言一個最重要的目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒完整的表達(dá)，這是這節(jié)課所反映的語言教學(xué)，該引起我高度的重視，在內(nèi)容的教授中，不能以點(diǎn)帶面，應(yīng)該深入。雖然只是一節(jié)課，但是，卻讓我深刻的明白教師無時無刻的需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)與幼兒溝通的技巧，如何用自己的語言調(diào)動幼兒的積極性。我想，今后我會不斷的反思總結(jié)！爭取更大的進(jìn)步！
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇六
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
討論法，探究法。
課時安排：2課時。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請一位學(xué)生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
1、腦和脊髓。
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85。
討論：神經(jīng)元的分類。
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運(yùn)動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察。
生：對照圖12—和實(shí)物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時。
（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時間。
（二）自我評價1、2、3、4。
（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。
七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇七
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課的內(nèi)容要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的知識基礎(chǔ)和實(shí)際的接受能力，我將本節(jié)新授課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；
2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和特點(diǎn)；
3、說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：
1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和特點(diǎn)；
2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
由于本節(jié)課較為抽象，對于學(xué)生而言比較陌生。因此本節(jié)課的難點(diǎn)是：
1、靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因；
2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
在教學(xué)過程中，首先通過展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生物知識，很好地學(xué)習(xí)了“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能”這一知識點(diǎn)。
然后通過動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，再讓學(xué)生結(jié)合物理知識理解靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化。經(jīng)過這樣的知識遷移過程，學(xué)生對于這一知識點(diǎn)接受度較高。再改變神經(jīng)纖維受到刺激的位置，也就很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導(dǎo)特點(diǎn)了。
接下來，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學(xué)生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點(diǎn)，突破這一知識難點(diǎn)。
在授課過程中，利用學(xué)案進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)生的正答率比較高。主要的出錯點(diǎn)集中在神經(jīng)纖維上的電位變化和局部電流的方向分析上。對此，需要教會學(xué)生利用畫圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程畫下來，然后再結(jié)合圖示進(jìn)行直觀的分析，要讓學(xué)生在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會解題，提升自己的能力。
通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行提問能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思，只有促進(jìn)學(xué)生思考，才能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此在備課時要精心設(shè)計一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生的積極思維。上課時，提問的對象主要是成績中下的學(xué)生，設(shè)問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。這樣他們在學(xué)習(xí)上就會變被動為主動，大大提高學(xué)習(xí)成績。如果是一些成績較好的學(xué)生，就需要設(shè)計有一定難度的問題，促進(jìn)他們積極思考、探究，更上一層樓?？傊?，在課堂教學(xué)中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時間思考、提問，主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。
多媒體將文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等集于一體，如果合理使用多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能更好地提高課堂的教學(xué)效果。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇八
神經(jīng)調(diào)節(jié)是指通過自身的努力和各種方式對神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整和管理，以維持身心健康的一種方法。如何有效地進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)，對于促進(jìn)身體的平衡和健康至關(guān)重要。在我的實(shí)踐中，我獲得了一些寶貴的體會和心得。以下是我對神經(jīng)調(diào)節(jié)的體會和心得的探討。
第一段：認(rèn)識神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性。
神經(jīng)調(diào)節(jié)是一種自我管理和自我調(diào)整的技能，它可以幫助我們更好地應(yīng)對壓力和困難，提升身體的免疫力和應(yīng)激能力。在現(xiàn)代社會中，我們面臨著越來越多的壓力和挑戰(zhàn)，神經(jīng)調(diào)節(jié)成為了保持身心健康的重要途徑。因此，我們應(yīng)該重視神經(jīng)調(diào)節(jié)，并學(xué)會有效地應(yīng)用它來維持健康的生活。
第二段：尋找適合自己的神經(jīng)調(diào)節(jié)方法。
每個人的身體和精神狀態(tài)都不同，因此，我們需要尋找適合自己的神經(jīng)調(diào)節(jié)方法。有些人可能喜歡靜坐冥想來放松心靈，有些人可能喜歡進(jìn)行戶外運(yùn)動來釋放壓力。我發(fā)現(xiàn)，對于我來說，閱讀和寫作是我最有效的神經(jīng)調(diào)節(jié)方法之一。當(dāng)我感到緊張或焦慮時，我會拿起一本書，或者坐下來寫下我的感受和思考。這樣不僅能讓我暫時擺脫現(xiàn)實(shí)的壓力，還能讓我思考問題并找到解決辦法。
第三段：建立健康的生活習(xí)慣。
神經(jīng)調(diào)節(jié)不僅僅是一種技巧或方法，更是一種生活態(tài)度和習(xí)慣。我們應(yīng)該建立健康的生活習(xí)慣，包括充足的睡眠、均衡的飲食、適量的運(yùn)動和良好的社交關(guān)系。這些習(xí)慣可以幫助我們調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，提高身心健康水平。我曾經(jīng)嘗試過熬夜和不規(guī)律的生活習(xí)慣，結(jié)果很快感到身心疲憊和不適。后來，我意識到建立健康的生活習(xí)慣對于我來說是至關(guān)重要的。于是，我開始保持規(guī)律的作息時間，注重營養(yǎng)的飲食和適量的運(yùn)動。這些改變讓我感到更加精力充沛和積極向上。
第四段：學(xué)會放松和冥想。
放松和冥想是神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要組成部分。通過放松和冥想，我們可以達(dá)到身心平衡的狀態(tài)，舒緩緊張的神經(jīng)。我喜歡找一個安靜的地方，閉上眼睛，然后深呼吸幾次，用意念將自己帶入一個寧靜和平和的狀態(tài)。在這個狀態(tài)下，我可以放松身體，舒展肌肉，調(diào)整呼吸和節(jié)奏，感受到平靜和和諧的氛圍。這段時間不僅讓我恢復(fù)了體力，也讓我更加和諧和平衡地面對生活的各種挑戰(zhàn)。
第五段：積極面對困難和挑戰(zhàn)。
生活中總有一些困難和挑戰(zhàn)，它們會給我們帶來壓力和焦慮。在此時，積極面對困難和挑戰(zhàn)，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳窠?jīng)調(diào)節(jié)，可以幫助我們更好地應(yīng)對。我曾經(jīng)面臨一次重要的考試，壓力巨大，但我選擇了積極的心態(tài)和適當(dāng)?shù)纳窠?jīng)調(diào)節(jié)方法。通過良好的時間管理、充足的睡眠和放松技巧，我成功地應(yīng)對了考試，并取得了好成績。這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識到，在面對困難和挑戰(zhàn)時，積極面對和適當(dāng)調(diào)節(jié)是非常重要的。
綜上所述，神經(jīng)調(diào)節(jié)是維持身心健康的重要方法。通過尋找適合自己的神經(jīng)調(diào)節(jié)方法，建立健康的生活習(xí)慣，學(xué)會放松和冥想，以及積極面對困難和挑戰(zhàn)，我們可以更好地調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，提高身心健康水平。在這個過程中，我們還可以發(fā)現(xiàn)自己更深層次的需求和追求，并找到更好地生活方式。希望我的心得體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助，讓我們一起追求健康的身心狀態(tài)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇九
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，神?jīng)調(diào)節(jié)是一個不可忽視的重要過程。無論是面對壓力還是情緒，神經(jīng)調(diào)節(jié)都起著至關(guān)重要的作用。在過去的一段時間里，我經(jīng)歷了一些挑戰(zhàn)與困惑，通過深入了解神經(jīng)調(diào)節(jié)的原理和方法，我積累了許多寶貴的體會。在本文中，我將分享我的體會和心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
第一段：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性。
神經(jīng)調(diào)節(jié)是一種自身平衡的過程，通過調(diào)節(jié)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)整身體的各個方面。人們的身體和大腦之間有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)我們的身體受到外界刺激時，神經(jīng)調(diào)節(jié)會起到一個自動調(diào)整的作用。然而，現(xiàn)代社會的快節(jié)奏生活和不斷增加的壓力造成了越來越多的緊張和焦慮。這就需要我們主動地進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)，以保持身心健康。
第二段：學(xué)會自我放松的方法。
自我放松是神經(jīng)調(diào)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)會放松是一個逐漸的過程，需要我們在日常生活中不斷積累和實(shí)踐。首先，我發(fā)現(xiàn)通過深呼吸來放松是非常有效的方法。深呼吸可以讓身體和大腦得到更多的氧氣，有助于放松身體，緩解壓力。此外，聽音樂、做瑜伽或冥想也是非常有效的放松方式。通過這些方法，我學(xué)會了更好地管理自己的情緒，保持內(nèi)心的寧靜。
第三段：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
良好的生活習(xí)慣對神經(jīng)調(diào)節(jié)非常重要。首先，規(guī)律的作息時間可以幫助我們的身體和大腦更好地適應(yīng)每一天的活動。同時，良好的飲食習(xí)慣也對神經(jīng)調(diào)節(jié)起到了積極的作用。吃一些富含維生素和礦物質(zhì)的食物，如新鮮水果、蔬菜和堅果，可以提供足夠的營養(yǎng)和能量，有助于良好的心理狀態(tài)。
第四段：積極尋找支持與情感釋放。
在面對壓力和困惑時，尋找支持和情感釋放非常重要。我發(fā)現(xiàn)和朋友、家人或心理咨詢師交流是非常有益的。他們可以傾聽我們的困擾，并給予合理的建議和支持。此外，通過寫日記或者做一些個人的興趣愛好也可以幫助我們釋放情感，舒緩壓力。找到適合自己的方式來宣泄情感非常重要，這有助于保持神經(jīng)系統(tǒng)的平衡。
第五段：建立積極的心態(tài)和堅韌的品質(zhì)。
面對生活中的挑戰(zhàn)和不如意，我們需要建立積極的心態(tài)和堅韌的品質(zhì)。正向思考和積極的情緒對于神經(jīng)調(diào)節(jié)起到重要的作用。我嘗試著每天告訴自己一些積極的話語，如“我能行”、“我有能力克服困難”。這些正面的自我暗示有助于激發(fā)自信和積極的情緒。同時，堅韌的品質(zhì)也是神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。不放棄、面對困境和不斷努力是堅韌的表現(xiàn)，有助于我們保持內(nèi)心的平衡和積極的生活態(tài)度。
總結(jié)：
神經(jīng)調(diào)節(jié)是非常重要的自我平衡過程。理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性，并學(xué)會自我放松，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，尋找支持與情感釋放，和建立積極的心態(tài)和堅韌的品質(zhì)，這些都是我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中得到的體會和心得。只有在理解和掌握這些技巧的基礎(chǔ)上，我們才能更好地面對生活中的各種挑戰(zhàn)并保持身心的健康與平衡。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十
上課之前，備課精心、充足，課件制作也是用心良苦、反復(fù)揣摩，但課后進(jìn)行反思，總還是有值得再斟酌、再改進(jìn)的地方。下面簡要整理以下幾點(diǎn)反思。
（一）、實(shí)際課時與參考課時之間的矛盾。
關(guān)于“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容，教參上標(biāo)明的參考課時為1課時，但實(shí)際耗用課時卻為2課時。個人認(rèn)為，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，在教學(xué)中安排“學(xué)生思考、回答、討論、交流、閱讀、歸納等”環(huán)節(jié)是較合理的；并且，為將這些環(huán)節(jié)落實(shí)到位，實(shí)際教學(xué)課時達(dá)到2課時也是必然的。那么，怎樣才能減輕實(shí)際課時與參考課時之間的矛盾呢？我想，課前安排學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，這樣，能適當(dāng)加快教學(xué)步伐，縮小兩種課時之間的差距。
（二）、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性的缺失。
教學(xué)中總會有遺憾，教師美好的教學(xué)愿望并不等同于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在實(shí)際教學(xué)中，我看到部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性有所不足。例如，在比較“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)”時，部分學(xué)生不是對著投影上的表格獨(dú)立思考，而是低頭直接看書上的答案。再如，在討論“體溫調(diào)節(jié)機(jī)制”時，少數(shù)學(xué)生默不作聲，游離于活動之外；還有極個別學(xué)生貌似討論，實(shí)則說笑。這樣的現(xiàn)象無疑會削弱教學(xué)效果，不能視而不見。這種狀況，文科班學(xué)生尤為突出，認(rèn)為能過學(xué)業(yè)水平測試即可，有部分學(xué)生連課前發(fā)的學(xué)案都沒有很好完成，故上課參與程度也不是太高。上課時，教師應(yīng)“巡視全班”，及時發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并采取“提醒獨(dú)立思考、鼓勵參與討論、制止閑談?wù)f笑”等做法。但，以上現(xiàn)象暴露出一個嚴(yán)峻的問題，即“部分學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較高、課堂參與熱情欠佳，在學(xué)習(xí)上暫且缺乏足夠的主觀能動性”。雖說“冰凍三尺非一日之寒”，但是否也說明教師對學(xué)生還不夠了解，在營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生方面做的還不到位呢？問題出在教師還是學(xué)生？我想，應(yīng)該在課后找學(xué)生聊聊，了解他們少積極、易走神的原因，然后做好溝通疏導(dǎo)工作，并對教學(xué)作出合理調(diào)整。
（三）、文理科班授課時的`深淺應(yīng)有所區(qū)別。
老實(shí)說，文科班的生物課，是應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試，要求理解和掌握最基本知識點(diǎn)，弄懂知識點(diǎn)的基本規(guī)律，不需把知識點(diǎn)擴(kuò)得過寬、過深；而對理科班來說，要參加高考，要求相對要高得多。這種要求，不僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)上，還要體現(xiàn)在課后布置的作業(yè)上。本教學(xué)設(shè)計，本人認(rèn)為“難度”適中，在不同的班別（文、理科）授課，可作適當(dāng)刪減或增添，備課的同時更要備學(xué)生！以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。
本教學(xué)設(shè)計適用于必修3第2章第3節(jié)的新課教學(xué)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十一
課??題：
第12章人體的自我調(diào)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。
2、描述神經(jīng)元的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，說出神經(jīng)元的基本功能。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況和神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)與特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
課前準(zhǔn)備：
掛圖、教具、模型、相關(guān)的資料。
課??????時：
1課時。
教師活動。
教學(xué)過程。
學(xué)生活動。
引入新課：
板????書。
舉例說明在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，人是如何完成復(fù)雜的動作的。
指導(dǎo)看圖。
說明。
提出問題。
（從屬關(guān)系）。
講解為主。
指導(dǎo)看書。
布置任務(wù)。
人體能夠協(xié)調(diào)體內(nèi)各部分功能而成為統(tǒng)一的整體能夠協(xié)調(diào)自己與環(huán)境的關(guān)系，因而能夠適應(yīng)環(huán)境的變化并維持自身相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是人體的自我調(diào)節(jié)功能，這種自我調(diào)節(jié)包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。
研究表明人體內(nèi)的調(diào)節(jié)過程是十分復(fù)雜的，其中神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能起著最。
為主要的作用。
通過觀察可見，由腦神經(jīng)與脊神經(jīng)組成的周圍神經(jīng)系統(tǒng)猶如一條條通訊線路伸。
達(dá)各處；由腦和脊髓組成的中樞神經(jīng)系統(tǒng)則位居身體中央，管理著各部分神經(jīng)的通訊聯(lián)絡(luò)?？蓪⑸窠?jīng)系統(tǒng)的組成概括如下：
中樞神經(jīng)??????????周圍神經(jīng)。
直接連接??。
系統(tǒng)??????????????系統(tǒng)????。
腦???????????????脊髓。
大腦小腦腦干???腦神經(jīng)???脊神經(jīng)。
神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能基本單位。
神經(jīng)細(xì)胞又叫做神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基本單位。神經(jīng)元在受到刺激后，會產(chǎn)生一種生物電變化；這種變化能活細(xì)胞膜按一定方向傳導(dǎo)?？茖W(xué)家將這種可傳導(dǎo)的生物電變化叫做神經(jīng)沖動，神經(jīng)元的基本功能，就是接受刺激、產(chǎn)生沖動、傳導(dǎo)沖動。
一個神經(jīng)元由胞體和突起組成。胞體是神經(jīng)元的代謝中心，突起適合沿一定方向傳導(dǎo)沖動。突起分為樹突和軸突，每個神經(jīng)元樹突可能有許多，而軸突只有一個，樹突將沖動傳向胞體。軸突則將沖動從胞體傳出。在周圍神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體集中出現(xiàn)的部位叫神經(jīng)節(jié)；由一些神經(jīng)元突起集合成束，外被結(jié)締組織膜組成的結(jié)構(gòu)叫做神經(jīng)。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體集中出現(xiàn)的部位色澤較灰暗，稱為灰質(zhì)；大量神經(jīng)元突起成束聚集之處色澤較白亮、稱為白質(zhì)。
看書閱讀。
分組討論舉出其他的例子。
看圖了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成。
練習(xí)鞏固。
聽、理解。
看書、記憶。
分組練習(xí)。
教學(xué)反思：
板書設(shè)計。
中樞神經(jīng)??????????周圍神經(jīng)。
直接連接??。
系統(tǒng)??????????????系統(tǒng)????。
腦???????????????脊髓。
大腦小腦腦干???腦神經(jīng)???脊神經(jīng)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十二
（4）即使是訓(xùn)練有素的足球守門員，面對射來的點(diǎn)球也常常撲空。對此作出解釋。
此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學(xué)效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個例子，效果應(yīng)會更好些。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十三
陳老師的這堂《神經(jīng)的調(diào)節(jié)》讓我印象深刻，回味再三。
首先陳老師展示一副夸張的學(xué)生打針照片，并設(shè)問照片中的人受到什么刺激，做出什么反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生從被打針的小男孩跟旁邊的孩子等兩個角度回答。引出對刺激的反應(yīng)，再通過和學(xué)生玩打手游戲，引出對刺激反應(yīng)的快慢的問題。接著讓學(xué)生設(shè)計“利用刻度尺，來測量自己的反應(yīng)的快慢”，在設(shè)計實(shí)驗方案時，強(qiáng)調(diào)了控制變量法在實(shí)驗中的應(yīng)用，并請學(xué)生上臺做動作演示并示范。接著通過活動“看尺子夾尺子”、“聽尺子夾尺子”、和“算算術(shù)夾尺子”，并通過分析學(xué)生的實(shí)驗數(shù)據(jù)，得出“不同人對同一刺激反應(yīng)快慢不同”、“同一人對不同刺激的反應(yīng)快慢不同”及“多刺激下反應(yīng)變慢”等結(jié)論，并讓學(xué)生領(lǐng)悟“取平均值減少實(shí)驗誤差的科學(xué)方法”。緊接著讓學(xué)生運(yùn)用知識解釋學(xué)習(xí)中的分心現(xiàn)象及交通的新法規(guī)，進(jìn)行情感教育。通過討論“夾尺子過程中用到什么器官”，“神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程”，再到學(xué)生自主學(xué)習(xí)“神經(jīng)元”的結(jié)構(gòu)、信息傳導(dǎo)方向和功能，得出神經(jīng)元是神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能的.基本單位。最后請同學(xué)就學(xué)到的知識、方法和感受做小結(jié)，留下“同樣的刺激多人做，看反應(yīng)的快慢變化情況”的作業(yè)，作為課外探究。
這堂課給我最大的感受是，活動的設(shè)計及實(shí)施非常成功，這離不開陳老師活動前的充分鋪墊。陳老師利用科學(xué)中的控制變量法，從學(xué)生的手勢、手的擺放位置、尺子的“0刻度線”朝下、尺子的豎直放置、尺子的靜止釋放等做了充分的說明，語言簡練，指示清晰，并請學(xué)生示范，學(xué)生糾錯，為學(xué)生的成功實(shí)驗做好了鋪墊。
課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是這堂課的亮點(diǎn)，從活動規(guī)范中滲透控制變量法的思想，到數(shù)據(jù)處理中運(yùn)用求平均值減小實(shí)驗誤差，再到利用比較和自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)神經(jīng)元，學(xué)生不僅掌握了知識還掌握了方法。
注重學(xué)生的體驗，貼近學(xué)生的生活，本節(jié)的知識目標(biāo)并不是很難，像“不同人對同一刺激反應(yīng)快慢不同”、“同一人對不同刺激的反應(yīng)快慢不同”及“多刺激下反應(yīng)變慢”等知識，老師通過講授是完全可以講明白的，但陳老師沒有這么做，而是把課堂很多的時間用在讓學(xué)生活動上，這也體現(xiàn)了陳老師對學(xué)生體驗的重視。還是對學(xué)習(xí)中的多刺激及交通新法規(guī)的分析，讓學(xué)生從科學(xué)的角度對其解讀，知其然更知其所以然，這樣學(xué)生的體驗是非常深刻的，每位學(xué)生都會成為健康生活的宣傳者。
當(dāng)然任何一堂課都會有它的問題，我在聽課中也發(fā)現(xiàn)一些問題。比如陳老師在和學(xué)生玩打手游戲時，兩次都是她打?qū)W生的手，如果第二次換成學(xué)生打她的手，這樣學(xué)生的體驗會更深。在板書設(shè)計中，只有知識系統(tǒng)，并無方法和價值觀的內(nèi)容，是不是可以在主黑板寫知識系統(tǒng)，在副黑板寫方法和價值觀的內(nèi)容?！督煌ㄐ路ㄒ?guī)》作為社會的熱點(diǎn)，將它提到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以問題的形式提出，并讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，這樣的處理會不會比原來的設(shè)計更有實(shí)時性和針對性。
這堂給了我很多啟發(fā)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十四
在教材中介紹了反射、反射弧、非條件反射和條件反射等基礎(chǔ)知識。在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實(shí)驗和“測定反應(yīng)速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成?！皽y定反應(yīng)速度”的探究活動，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘和實(shí)事求是的態(tài)度，從而進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識性目標(biāo)。
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫?。本?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律。我希望通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個方面：
2、簡單說出反射弧的構(gòu)成。
(二)技能性目標(biāo)：
本節(jié)課推出了一個實(shí)驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗的方法。體驗科學(xué)探究活動。
2、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
通過學(xué)習(xí)、做實(shí)驗和參與探究活動，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識別條件反射和非條件反射。
教材教法：教師采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)。
結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和新課標(biāo)的要求，我將本節(jié)內(nèi)容預(yù)定為2課時?，F(xiàn)將第一課時的教學(xué)過程和活動預(yù)設(shè)如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實(shí)驗進(jìn)入新課。在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個小實(shí)驗：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個小活動——打手：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。學(xué)生做完小活動之后，給學(xué)生設(shè)立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用多媒體展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的'引出新課。
面對課題，學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實(shí)驗。該實(shí)驗是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用多媒體展示出“膝跳反射”的實(shí)驗要求、步驟及注意事項，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個小組去進(jìn)行該實(shí)驗。實(shí)驗后請學(xué)生分別來談?wù)劯惺?，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個討論小組進(jìn)行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用多媒體展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。
(二)融會貫通，用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。
運(yùn)用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)疑——“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢?從而識別出哪些是非條件反射，哪些是條件反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。
(三)學(xué)科整合、寓教于樂，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
“前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識點(diǎn)，對于該知識點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用多媒體展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學(xué)生來進(jìn)行翻譯和分析。
(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。
“聽口令，做相反動作”的小游戲?！胺讲盼覀冊谧雎牽诹畹挠螒虻臅r候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應(yīng)速度的探究活動p38-39頁。
如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應(yīng)速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施?！?/p>
(五)表達(dá)交流，暢談心得。
“在本節(jié)課中我們做了許多活動，通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十五
神經(jīng)調(diào)節(jié)作為一種常見的心理調(diào)節(jié)方法，旨在幫助人們恢復(fù)心理健康和平衡。在長期的研究和實(shí)踐中，我對神經(jīng)調(diào)節(jié)有了一些體會和心得。在此，我將就神經(jīng)調(diào)節(jié)的原理、方法、效果以及應(yīng)用范圍進(jìn)行探討和總結(jié)。
首先，神經(jīng)調(diào)節(jié)的原理是通過對神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整和訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)情緒的平衡。神經(jīng)系統(tǒng)是人體重要的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它直接影響到我們的情緒、行為和認(rèn)知。神經(jīng)調(diào)節(jié)通過不同的方法，如放松訓(xùn)練、呼吸練習(xí)和冥想等，調(diào)整和平衡我們的神經(jīng)系統(tǒng)，從而提升我們的心理健康水平。
其次，神經(jīng)調(diào)節(jié)的方法多種多樣，適用于不同的人群和不同的情況。例如，放松訓(xùn)練可以通過深呼吸和肌肉松弛來緩解緊張和焦慮；冥想可以幫助我們放松身心，改善注意力和集中力。此外，還有心理引導(dǎo)、認(rèn)知重構(gòu)等方法，都可以根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。不同的方法可根據(jù)個人偏好和需要進(jìn)行選擇。
第三，神經(jīng)調(diào)節(jié)的效果非常顯著。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐和練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)對于緩解壓力和改善情緒非常有效。通過調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，我可以更好地處理各種挑戰(zhàn)和困難，提高情緒的抗壓能力。我也發(fā)現(xiàn)自己的注意力和記憶力有所提升，更加集中和專注于工作和學(xué)習(xí)。因此，我堅信神經(jīng)調(diào)節(jié)對于改善心理健康具有重要的意義。
最后，神經(jīng)調(diào)節(jié)不僅適用于個人，也適用于團(tuán)體和機(jī)構(gòu)。在團(tuán)隊合作和組織管理中，神經(jīng)調(diào)節(jié)可以幫助建立健康、和諧的工作氛圍，提高團(tuán)隊成員的情緒穩(wěn)定性和工作效率。在學(xué)校和企業(yè)，神經(jīng)調(diào)節(jié)可以促進(jìn)員工和學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量，提高整體生產(chǎn)力和效益。因此，神經(jīng)調(diào)節(jié)不僅對個體而言，對于整個社會也具有積極的影響。
綜上所述，神經(jīng)調(diào)節(jié)是一種有效的心理調(diào)節(jié)方法，通過調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)來促進(jìn)心理健康和平衡。神經(jīng)調(diào)節(jié)的原理是對神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整和訓(xùn)練，其方法多種多樣，有針對性地適用于不同的人群和情況。神經(jīng)調(diào)節(jié)的效果顯著，通過一段時間的實(shí)踐和練習(xí)，可以緩解壓力、改善情緒，并提高注意力和記憶力。此外，神經(jīng)調(diào)節(jié)不僅適用于個人，對于團(tuán)隊和機(jī)構(gòu)也有積極的影響。因此，我們應(yīng)該更加重視和應(yīng)用神經(jīng)調(diào)節(jié)，提升我們的心理健康和生活質(zhì)量。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十六
我校精品課程建設(shè)至今，已跨越二個學(xué)期。我們生物科組的六位老師都認(rèn)真地完成了各自的課題。下面，筆者想從選題、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反饋幾個角度談?wù)勛约哼@節(jié)課的教學(xué)反思。
我選定的課題是“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”中的第二課時，主要考慮到本校學(xué)生層次不高，一些較難的內(nèi)容學(xué)生會比較聽得吃力，課堂氣氛不活躍。教學(xué)進(jìn)度上也有考慮過。還考慮到這部分知識初中已接觸過，難度不太大，就選定了這個課題。
一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，必然是運(yùn)用科學(xué)的系統(tǒng)方法，從實(shí)際出發(fā)，做好學(xué)習(xí)需求分析，準(zhǔn)確地編制教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)主客觀條件和可能，設(shè)計教學(xué)實(shí)施方案，通過實(shí)施中反饋，調(diào)整，再實(shí)施直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
1、備學(xué)生。
本校學(xué)生無論從認(rèn)知心理或知識技能基礎(chǔ)上，都處于本市中下水平。對于生物這門次課，絕大多數(shù)學(xué)生課外不會做復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，更不用說買些課外書來練習(xí)鞏固了。于是，怎樣提高課堂四十分鐘的效率是迫在眉睫的事。筆者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)設(shè)計中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng)設(shè)問題情景，配合小問題，讓學(xué)生的思維“動”起來。
2、教什么？
在教學(xué)內(nèi)容的選取上，旨在把書上的知識吃透的基礎(chǔ)上，做一定程度的升華和提高，以適應(yīng)多層次的需要。筆者注意到這部分內(nèi)容和初中知識密切相關(guān)，可學(xué)生間隔兩年，已基本遺忘，所以，引入式的復(fù)習(xí)必不可缺；復(fù)習(xí)提問，正好又帶出神經(jīng)神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)的比較；展示各級中樞圖片以及人腦結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生很快就進(jìn)入到本課重點(diǎn)內(nèi)容中；問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維得到了提升；最后的學(xué)生表演與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹，達(dá)到了認(rèn)知與情感教育的巧妙結(jié)合。
本節(jié)適用于人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第2章動物和人體生命活動的`調(diào)節(jié)中的第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第2課時的新課教學(xué)。
本節(jié)教學(xué)教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生活動積極，參與性強(qiáng)，教學(xué)過程中教師創(chuàng)造了輕松民主的課堂氛圍，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，學(xué)生能夠積極討論，暢所欲言，主動積極地學(xué)習(xí)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由實(shí)際生活引入，讓學(xué)生覺得生物學(xué)知識在生活中無處不在，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，克服了本節(jié)內(nèi)容抽象的困難，精心設(shè)計了教案和學(xué)案，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分利用電教媒體，合理利用表演、學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹等多方位刺激學(xué)生感觀，操作合理，順利突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了課堂效率。但教師應(yīng)注意多對學(xué)生活動的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生與人合作，學(xué)會表達(dá)與交流，同時教師應(yīng)積極參與學(xué)生活動，與學(xué)生共同體驗活動的樂趣，另一方面，教師還應(yīng)注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十七
關(guān)于《激素調(diào)節(jié)》第二課時的內(nèi)容，學(xué)生在初中生物課接觸過的內(nèi)容不多，但與社會、生活聯(lián)系緊密，因此這節(jié)課我依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念，從學(xué)生熟悉的實(shí)際例子（馬拉松比賽）入手，引出對血糖平衡調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。然后通過引導(dǎo)學(xué)生分析血糖的來源和去向，明確機(jī)體維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式。接著指導(dǎo)學(xué)生分組活動------模擬吃飯后和運(yùn)動時的血糖濃度的變化，并利用“胰島素卡”和“胰高血糖素卡”建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型，形象地演示胰島素和胰高血糖素對血糖的調(diào)節(jié)過程以及它們間的拮抗關(guān)系，借此引出反饋調(diào)節(jié)的概念及這種調(diào)節(jié)機(jī)制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，也讓學(xué)生學(xué)會用建立模型的方式來領(lǐng)悟所學(xué)的知識。對于糖尿病及其防治問題、激素類藥物應(yīng)用的利與弊，安排學(xué)生課前通過各種途徑查閱與主題相關(guān)的信息與資源，這樣既節(jié)省了課堂時間，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又可以在活動過程中體驗情感，激發(fā)學(xué)生對自身生活習(xí)慣、生活方式的反思，從而確定健康的生活方式，落實(shí)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。對于甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用創(chuàng)設(shè)情景----自主學(xué)習(xí)、討論-----啟發(fā)點(diǎn)撥-----歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)模式。最后布置學(xué)生課后寫建議書，倡導(dǎo)家庭成員選擇健康的生活方式，用以評估情感目標(biāo)的達(dá)成情況。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是只有單純的聽、看、記，他們有充足的時間參與到教師的教學(xué)過程中來，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維、增長見識的能力和機(jī)會。
（二）課中反思。
1、重視學(xué)生對知識的主動獲得。在這節(jié)課上，我把學(xué)生對知識的主動獲得和理解作為教學(xué)的一個重點(diǎn)，并對教材內(nèi)容作了些許的調(diào)整：先通過教材的資料和實(shí)例讓學(xué)生分析過程，然后讓學(xué)生嘗試自己歸納出相關(guān)的知識點(diǎn)。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生不僅能夠自主、準(zhǔn)確地概括，更重要的是，學(xué)生對知識的獲得不再是被動地接受，而是通過自己的分析、總結(jié)，主動地歸納得出，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式獲得的知識，是深刻的、持久的。
2、重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一個活動（建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型）、二個探討交流（糖尿病及其防治問題、激素類藥物應(yīng)用的利與弊），學(xué)生不僅很好地完成任務(wù)，而且動手能力、思維能力、表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高。
3、重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課通過對糖尿病、激素類藥物應(yīng)用的利與弊有關(guān)知識的探討，不僅觸動了學(xué)生心靈，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自我保健意識、選擇積極健康的生活方式、形成良好生活習(xí)慣的目的。
（三）課后反思。
1、把賞識性評價適時引入到課堂教學(xué)中，效果良好。如一個小組的3位同學(xué)到講臺上示范“吃飯后血糖含量是怎樣調(diào)節(jié)的？”后，我這樣評價該小組的活動：“剛才這一小組的同學(xué)表演十分精彩：一是他們的語言風(fēng)趣幽默；二是他們每個人的表演惟妙惟肖”。在肯定完學(xué)生的活動后，我再做一些補(bǔ)充。師生在這種和諧互動的氛圍中完成了有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種評價不是對學(xué)生進(jìn)行簡單的贊揚(yáng)或肯定，而是對學(xué)生活動的總結(jié)和升華。使學(xué)生在評價過程中，既看到自己的成功，又能認(rèn)識到自己的不足，有所思，有所得，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的良好發(fā)展。
2、學(xué)生智慧和見解豐富了我的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生不時有“創(chuàng)新的火花”閃爍，他們能提出一些獨(dú)到的見解、思路和好的方法。如對于胰島素和胰高血糖素的.分泌部位及作用，學(xué)生總是混淆不清。課堂上一位同學(xué)就提出了自己巧妙的記憶方法，讓我記憶深刻。
3、由于我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，知識面匱乏，加上部分學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作不是十分到位，導(dǎo)致這節(jié)課時間比較緊。
4、所有的問題均由老師設(shè)置，學(xué)生的探究活動也是在老師的指引下按既定方向進(jìn)行的，這在一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
5、課后有些同學(xué)跟我交流說：“這節(jié)生物課真的對自己生活有很好的指導(dǎo)作用、也很有趣”，聽了學(xué)生們真誠的話語，我很興奮。也使我想起了我曾經(jīng)的課題-----《探究生物課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系》，生物課堂應(yīng)貼近生活、貼近實(shí)際，即在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)交流的平臺，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中，通過小組合作、參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從被動的“知識容器”變成主動學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識、自主的個性才能得到充分發(fā)展。同時在學(xué)習(xí)體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，才能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。希望自己的生物課堂能朝這個方向健康前進(jìn)。
科組評價意見：這節(jié)課充分落實(shí)了新課程理念，教學(xué)效果不錯。教學(xué)過程成了師生互動、共同發(fā)展的過程，技能、認(rèn)知、情感、各項預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況也比較好。
1、適用教育對象及條件：本課時為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié)》第2課時，適用于高二教師上新課時使用，在實(shí)施過程中，需要借助多媒體輔助教學(xué)。
2、使用本課時的建議：本教學(xué)設(shè)計主要針對我校學(xué)生實(shí)際情況（農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱）而定的，如果情況與我校類似，則可以直接采用；如果是重點(diǎn)學(xué)?；?qū)W生基礎(chǔ)比較好的學(xué)校，則在教學(xué)內(nèi)容上還可以作進(jìn)一步的拓展：如血糖平衡的調(diào)節(jié)、糖尿病、激素的作用機(jī)理（教材只深入到激素是作用于靶器官、靶細(xì)胞，沒有深入地介紹兩大類激素作用于靶細(xì)胞的不同方式及分子機(jī)理）、應(yīng)用激素類藥物的利與弊等。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十八
本節(jié)選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書生物科學(xué)七年級下冊》中第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動的調(diào)節(jié)時刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識。文章內(nèi)圖文并茂的舉了一個“望梅止渴”的例子，加深了學(xué)生對“人由語言刺激而產(chǎn)生復(fù)雜反射”這一知識點(diǎn)的理解，而且還滲透了語文學(xué)科。在本節(jié)課中沒有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復(fù)雜反射來表述，這正是以課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了課標(biāo)中的要求——是“概述了解”這一層次。
在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實(shí)驗和“測定反應(yīng)速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成?！皽y定反應(yīng)速度”的探究活動，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價值觀的教育。
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫?。本?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個方面：
1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、能夠舉例說出簡單的反射和復(fù)雜的反射。
3、簡單說出反射弧的構(gòu)成。
本節(jié)課推出了一個實(shí)驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：
1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗的方法。
2、體驗科學(xué)探究活動。
3、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。
由于我校教學(xué)條件有限，通過學(xué)習(xí)、做實(shí)驗和參與探究活動，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識別簡單的反射和復(fù)雜的反射。
教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。
結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時預(yù)定為2課時?，F(xiàn)將第一課時的教學(xué)過程和活動預(yù)設(shè)如下：
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實(shí)驗活動進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個小實(shí)驗：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個小活動——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。
學(xué)生做完小活動之后，給學(xué)生設(shè)立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計算機(jī)展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實(shí)驗和對事例的分析，總結(jié)出反射的概念。師說“面對課題學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實(shí)驗。該實(shí)驗是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機(jī)展示出“膝跳反射”的實(shí)驗要求、步驟及注意事項，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個小組去進(jìn)行該實(shí)驗。實(shí)驗后請學(xué)生分別來談?wù)劯惺埽⒗^續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個討論小組進(jìn)行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機(jī)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。
運(yùn)用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。
“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。
“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識點(diǎn)，對于該知識點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機(jī)展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學(xué)生來進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽口令，做相反動作”的小游戲。
“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應(yīng)速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復(fù)習(xí)一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個完整的探究實(shí)驗計劃呢?如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應(yīng)速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施?！?/p>
“在本節(jié)課中我們做了許多活動，通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
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