神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述 神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

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神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述 神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》是高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我安排了兩課時(shí)。在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于此部分內(nèi)容的要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程；舉例說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際的接受能力，我將本部分新授課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1．簡(jiǎn)述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能； 2．說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)；3．說(shuō)明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞； 4．說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：

1．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。教學(xué)難點(diǎn)是：

1．靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化及成因； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

教學(xué)過(guò)程為：第一課時(shí)：由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)我沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間。通過(guò)展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生物知識(shí)，很好地復(fù)習(xí)歸納了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，分類和功能。然后講授興奮的傳導(dǎo)過(guò)程。首先展示了神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外離子分布的特點(diǎn)圖，講述了離子通道，離子運(yùn)輸有關(guān)問(wèn)題，再讓學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)分析理解靜息狀態(tài)靜息電位的特點(diǎn)和興奮狀態(tài)動(dòng)作電位的特點(diǎn)，最后用動(dòng)畫(huà)展示了興奮部位和未興奮部位之間是如何形成局部電流的，從而很自然的引出了興奮的傳導(dǎo)過(guò)程以及雙向傳導(dǎo)的特點(diǎn)。通過(guò)用動(dòng)畫(huà)演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程”，將抽象的知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于他們對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)接受度較高。和用靜態(tài)圖教學(xué)相比，也提高了學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程，由學(xué)生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點(diǎn)，突破這一知識(shí)難點(diǎn)。

第二課時(shí)：首先對(duì)興奮的傳導(dǎo)進(jìn)行了拓展。利用分組討論的方式，讓學(xué)生自主思考：如何利用電流計(jì)去測(cè)量靜息電位和動(dòng)作電位以及電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)問(wèn)題。然后我通過(guò)畫(huà)圖分析歸納

總結(jié)

通過(guò)教學(xué)，我得到了以下體會(huì)：1.要上好一節(jié)課的前提是準(zhǔn)備充分。在備課時(shí)，不光要備內(nèi)容，還要準(zhǔn)備充分的教具，圖片，動(dòng)畫(huà)等等，更重要的是要備學(xué)生：學(xué)生的基礎(chǔ)如何，學(xué)生能接受何種教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題等等。2.我發(fā)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思，只有促進(jìn)學(xué)生思考，才能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的積極思考。上課時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象主要是成績(jī)中下的學(xué)生，設(shè)問(wèn)時(shí)需要由淺入深，態(tài)度可親，語(yǔ)帶鼓勵(lì)，盡量讓他們有足夠的思考時(shí)間，并進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對(duì)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。3.知識(shí)點(diǎn)是“死”的，我們要努力將“死”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生活的能力。

我們的教學(xué)是為了提高學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。在課堂上要做到講練結(jié)合。練習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，得到解題方法，糾正自己錯(cuò)誤的思路；能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便開(kāi)展后面的教學(xué)。

總之，在課堂教學(xué)中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時(shí)間思考、提問(wèn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。

神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述 神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

篇1：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課的內(nèi)容要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程；舉例說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際的接受能力，我將本節(jié)新授課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、簡(jiǎn)述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；

2、說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)；

3、說(shuō)明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：

1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

由于本節(jié)課較為抽象，對(duì)于學(xué)生而言比較陌生。因此本節(jié)課的難點(diǎn)是：

1、靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

在教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生物知識(shí)，很好地學(xué)習(xí)了“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能”這一知識(shí)點(diǎn)。

然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程”，將抽象的知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，再讓學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)理解靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化。經(jīng)過(guò)這樣的知識(shí)遷移過(guò)程，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)接受度較高。再改變神經(jīng)纖維受到刺激的位置，也就很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導(dǎo)特點(diǎn)了。

接下來(lái)，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程，由學(xué)生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點(diǎn)，突破這一知識(shí)難點(diǎn)。

在授課過(guò)程中，利用學(xué)案進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)生的正答率比較高。主要的出錯(cuò)點(diǎn)集中在神經(jīng)纖維上的電位變化和局部電流的方向分析上。對(duì)此，需要教會(huì)學(xué)生利用畫(huà)圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程畫(huà)下來(lái)，然后再結(jié)合圖示進(jìn)行直觀的分析，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解題，提升自己的能力。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思，只有促進(jìn)學(xué)生思考，才能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的積極思維。上課時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象主要是成績(jī)中下的學(xué)生，設(shè)問(wèn)時(shí)需要由淺入深，態(tài)度可親，語(yǔ)帶鼓勵(lì)，盡量讓他們有足夠的思考時(shí)間，并進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對(duì)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如果是一些成績(jī)較好的學(xué)生，就需要設(shè)計(jì)有一定難度的問(wèn)題，促進(jìn)他們積極思考、探究，更上一層樓。總之，在課堂教學(xué)中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時(shí)間思考、提問(wèn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。

篇2：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思

多媒體將 文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等 集于一體，如果合理使用 多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體地反映思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，能更好地提高課堂 的教學(xué)效果。

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