教案的編寫需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，同時(shí)要考慮到學(xué)生的興趣和需求。教案的編寫應(yīng)考慮到學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效果。教案的編寫還需要注重個(gè)人的專業(yè)發(fā)展和教改研究，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇一
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中反射弧完成反射的過程、神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)部興奮的傳導(dǎo)及神經(jīng)細(xì)胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學(xué)生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內(nèi)容后，感覺本節(jié)課最關(guān)鍵的問題是興奮的本質(zhì)，因?yàn)檫@是研究興奮的傳導(dǎo)和傳遞的基礎(chǔ)。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對(duì)這種電位變化產(chǎn)生的機(jī)理卻只字未提。事實(shí)上，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這一結(jié)論在完全不了解機(jī)理的情況下是很難記住的。而我認(rèn)為這樣一個(gè)內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力的好機(jī)會(huì)。于是，讓學(xué)生“知其然還知其所以然”就成了我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。
所以，我認(rèn)真閱讀了陳守良老師編寫的《動(dòng)物生理學(xué)》中關(guān)于神經(jīng)的興奮與傳導(dǎo)一章，也許是陳守良老師形象生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學(xué)生是完全可以理解的。于是，大致的教學(xué)思路基本形成，而這個(gè)思路就是按照歷對(duì)生物電現(xiàn)象的研究過程展開的。而且，板書的設(shè)計(jì)力求明確簡(jiǎn)練，將最重要的結(jié)論留給學(xué)生，以便于將來的復(fù)習(xí)。
1.知識(shí)與技能
(1)通過實(shí)例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
(2)通過補(bǔ)充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。
2.過程與方法
體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn);體會(huì)科學(xué)研究的一般過程;能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)問題的思維過程;認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)漫長(zhǎng)、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。
興奮的本質(zhì)。
1.復(fù)習(xí)引入
教師活動(dòng)：前面學(xué)習(xí)了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動(dòng)需要快速反應(yīng)，如針扎指尖，必須要有一種快速準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的各個(gè)器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個(gè)整體，并使我們對(duì)外界的刺激作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)，從而適應(yīng)環(huán)境。
學(xué)生活動(dòng)：回憶、思考并討論。
2.反射和反射弧
教師活動(dòng)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的，動(dòng)物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡(jiǎn)單反射叫非條件反射;動(dòng)物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請(qǐng)學(xué)生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。
學(xué)生活動(dòng)：回答問題并描述縮手反射全過程。
3.興奮的本質(zhì)
教師活動(dòng)：興奮的本質(zhì)是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細(xì)胞的特點(diǎn)和神經(jīng)纖維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的，好像電流沿著導(dǎo)線傳導(dǎo)，因此人們懷疑這是一種電活動(dòng)。介紹測(cè)量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。證明細(xì)胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負(fù)，膜外為正。
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實(shí)驗(yàn)。
4.平靜時(shí)電位差形成的離子基礎(chǔ)
教師活動(dòng)：內(nèi)負(fù)外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細(xì)胞內(nèi)外帶電離子的分布有關(guān)。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細(xì)胞未受刺激時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的鉀離子通過離子通道擴(kuò)散到膜外，就會(huì)形成內(nèi)負(fù)外正的電位差。
學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，討論平靜時(shí)電位差的形成機(jī)制。
5.興奮時(shí)的電位變化和離子基礎(chǔ)
教師活動(dòng)：興奮時(shí)細(xì)胞膜會(huì)發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負(fù)外正變成內(nèi)正外負(fù)，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導(dǎo)致鈉離子大量進(jìn)入細(xì)胞而造成的?；謴?fù)平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴(kuò)散出去實(shí)現(xiàn)的。
學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，討論興奮時(shí)電位變化的機(jī)制。
6.興奮的傳導(dǎo)
教師活動(dòng)：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導(dǎo)至該處，而已興奮部位又不斷恢復(fù)原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導(dǎo)的。
學(xué)生活動(dòng)：思考興奮傳導(dǎo)的機(jī)理，并繪圖表示。
7.總結(jié)
興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導(dǎo)是通過局部電流實(shí)現(xiàn)的。
1.利用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。講授科學(xué)史要具備兩個(gè)條件，首先要考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對(duì)該問題的理解程度和講授技巧?？茖W(xué)史的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的能力，同時(shí)還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學(xué)生的心，這比用其他手段獲得學(xué)生的關(guān)注更容易。
2.整節(jié)課是用一個(gè)個(gè)問題串起來的。我所教授的是普通班的學(xué)生，因此問題的設(shè)置很費(fèi)心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學(xué)生思考，不能過難，而且要層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，力爭(zhēng)使所有的學(xué)生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學(xué)方法很適合于本班的學(xué)生，因此這將是我在今后教學(xué)中需要繼續(xù)探索的重要課題。
3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動(dòng)或分組討論，基本以教師講授為主，學(xué)生進(jìn)行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的教學(xué)內(nèi)容，教師只能盡自己的努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有的收獲。
4.學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動(dòng)畫，更關(guān)鍵的是理解了這個(gè)結(jié)論的得出過程。
5.板書是這節(jié)課的缺憾，對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納不夠細(xì)致，有些隨意，還需改進(jìn)。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、綜合性的學(xué)科，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析推理過程其實(shí)是在模擬學(xué)生將來從事科研的過程，物理學(xué)的應(yīng)用也是讓學(xué)生體驗(yàn)其他學(xué)科在生命科學(xué)研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學(xué)的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎(chǔ)，讓他們感受到生物學(xué)的魅力。獲得知識(shí)的能力遠(yuǎn)比知識(shí)本身重要，而創(chuàng)造知識(shí)才是他們最終的目標(biāo)，我們應(yīng)該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責(zé)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇二
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、通過資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識(shí)的能力。
通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
討論法，探究法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開。
師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開？
1、腦和脊髓。
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85。
討論：神經(jīng)元的分類。
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察。
生：對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)。
（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時(shí)間。
（二）自我評(píng)價(jià)1、2、3、4。
（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等。
七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感受音樂的快慢與情緒表達(dá)的關(guān)系。
2、初步掌握打擊樂器在音樂中得使用，并體會(huì)到打擊樂器使用后音樂得變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《三條魚》歌曲《小魚兒》背景音樂電子琴。
小魚頭飾美麗得池塘背景打擊樂器。
活動(dòng)過程：
一、組織教學(xué)導(dǎo)入新課：2'。
二、講授歌詞體會(huì)小魚得心情變化10'。
（一）小魚找朋友。
1、教師扮演小魚，一邊做魚游動(dòng)作，一邊用緩慢的速度讀出“一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁”，并伴隨孤獨(dú)、苦惱的表情。
2、引導(dǎo)幼兒討論：這條魚怎么了？我們應(yīng)該怎樣幫助它？
（二）和小魚做朋友。
1、教師將小魚頭飾拿下，放在黑板上，請(qǐng)出另外一條魚。
2、請(qǐng)幼兒大膽想象兩條魚在一起的情景，啟發(fā)幼兒用簡(jiǎn)單的動(dòng)作、表情來表現(xiàn)。
3、教師和一個(gè)幼兒一邊做魚游的動(dòng)作，一邊用中速讀出“兩條魚，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭”，并伴隨高興的表情。
教師帶領(lǐng)孩子學(xué)學(xué)動(dòng)作，邊學(xué)邊做。
4、請(qǐng)幼兒想象三條魚在一起玩耍的情景，鼓勵(lì)幼兒大膽地用合適的動(dòng)作、表情來表現(xiàn)。
5、教師和兩個(gè)幼兒一邊做魚游的動(dòng)作，一邊用較快的速度唱出“三條魚，水里游，快快樂樂做朋友”，并伴隨愉快的表情。
6、帶領(lǐng)幼兒跟著鋼琴伴奏完整學(xué)唱歌曲。
三、和小魚做游戲。
1、我們這么多小朋友都做小魚的朋友，小魚肯定很高興！我們一起和小魚做游戲吧！
2、在音樂聲中，教師帶領(lǐng)幼兒一邊唱歌，一邊做動(dòng)作，感受共同游戲的快樂。
三、配合打擊樂器來演唱歌曲8'。
教授如何使用打擊樂器來給音樂伴奏師生共同演奏音樂并讓其他幼兒伴唱。感受打擊樂器演奏帶來得快樂。
四、舞蹈小魚兒7'。
全班帶上小魚頭飾，大家一起變成快樂得小魚在美麗得池塘里盡情得游泳。教師示范舞蹈動(dòng)作，幼兒跟學(xué)讓我們一起變成快樂得魚兒。同時(shí)引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心他人。感受共同游戲得樂趣。
五、小結(jié)3'。
讓我們和我們得小伙伴隨著音樂盡情得舞蹈、快樂得游泳。游出池塘，游向廣闊得大海吧！
六、全班出教室活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
整個(gè)流程進(jìn)行得很順利，但是在授課中，忘記了語(yǔ)言一個(gè)最重要的目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒完整的表達(dá)，這是這節(jié)課所反映的語(yǔ)言教學(xué)，該引起我高度的重視，在內(nèi)容的教授中，不能以點(diǎn)帶面，應(yīng)該深入。雖然只是一節(jié)課，但是，卻讓我深刻的明白教師無時(shí)無刻的需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)與幼兒溝通的技巧，如何用自己的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。我想，今后我會(huì)不斷的反思總結(jié)！爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇四
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、通過資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識(shí)的能力。
通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、 概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、 描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、 概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
討論法，探究法
課時(shí)安排：2課時(shí)
.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開。
師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開？
1、腦和脊髓
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85
2、神經(jīng)元
討論：神經(jīng)元的分類
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2） 運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察
生：對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
反射和條件反射（p85-p87）
人類特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)
（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時(shí)間
（二）自我評(píng)價(jià) 1、2、3、4
（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)
一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干
中樞神經(jīng)系統(tǒng)
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)
神經(jīng)系統(tǒng)
周圍神經(jīng)系統(tǒng)
二、反射和反射類型
條件反射
1、反射 非條件反射
2、人類特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等
七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇五
教材分析：
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
課時(shí)準(zhǔn)備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的'資料，圖片、光盤，如dna偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)校伙食房周圍樹干與其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）。
七、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)生物。
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生物和非生物區(qū)別。
2.生物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同。
特征，請(qǐng)舉例加以說明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來?！?/p>
學(xué)生2回答說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?/p>
學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?/p>
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長(zhǎng)大。”
學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學(xué)反思。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇六
1、趨性：是動(dòng)物對(duì)環(huán)境因素刺激最簡(jiǎn)單的定向反應(yīng)，如某些昆蟲和魚類的趨光性，臭蟲的趨熱性，寄生昆蟲的趨化性等，它們都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)。
2、本能：是由一系列非條件反射按一定順序連鎖發(fā)生構(gòu)成的，大多數(shù)本能行為比反射行為復(fù)雜得多，如蜜蜂采蜜，螞蟻?zhàn)龀玻┲肟椌W(wǎng)，鳥類遷徙，哺乳動(dòng)物哺育后代等都是動(dòng)物的本能行為。
3、印隨：剛孵化的動(dòng)物有印隨學(xué)習(xí)，如剛孵化的小天鵝總是緊跟它所看到的第一個(gè)大的行動(dòng)目標(biāo)行走，如果沒有母天鵝，就會(huì)跟著人或其他行動(dòng)目標(biāo)走。
4、模仿：幼年動(dòng)物則主要是通過對(duì)年長(zhǎng)者的行為進(jìn)行模仿來學(xué)習(xí)的，如小雞模仿母雞用爪扒地索食。
語(yǔ)句。
1、垂體分泌的激素與動(dòng)物行為：
b、促x腺激素：垂體分泌的促x腺激素能夠促進(jìn)x腺的發(fā)育和x激素的分泌，進(jìn)而影響動(dòng)物的x行為。
2、行為分為：
(1)先天性行為：趨性、非條件反射和本能。
(2)后天性行為：印隨、模仿和條件反射。
3、判斷和推理是動(dòng)物后天性行為發(fā)展的最高級(jí)形式，是大腦皮層的功能活動(dòng)。動(dòng)物的判斷和推理能力也是通過學(xué)習(xí)獲得的。
4、動(dòng)物行為中，激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)是相互協(xié)調(diào)作用的，但神經(jīng)調(diào)節(jié)仍處于主導(dǎo)的地位。
5、動(dòng)物行為是在神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)器官共同協(xié)調(diào)下形成的。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇七
1.知識(shí)與技能：
（1）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成；
（2）通過視頻學(xué)習(xí)，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
（3）結(jié)合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。
2.過程與方法：
（1）通過圖片使學(xué)生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；
（2）通過情景模擬和資料查閱，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
（3）通過實(shí)驗(yàn)視頻和flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)同生物學(xué)源自于生活，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇是探求真理的重要因素。
1.教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
2.教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
教師制作與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的多媒體幻燈片。
學(xué)生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)（初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)等）；閱讀課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并完成導(dǎo)學(xué)案。
具體分工如下：
第一、二組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第三、四組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過反射交接生命活動(dòng)的例子，并加以解釋。
舉例：排尿反射。
第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。
播放nba某一場(chǎng)比賽的部分細(xì)節(jié)，教師發(fā)文“隊(duì)員之間是如何傳遞信息的？”“隊(duì)員通過眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應(yīng)的？”“隊(duì)員有良好的表現(xiàn)，身體的各個(gè)器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實(shí)現(xiàn)的？”學(xué)生小組討論，解決問題探討的問題，并且過渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類。
二小組展示所設(shè)計(jì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖并加以解釋。
播放膝跳反射和縮手反射flash。
討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個(gè)部分組成的？
討論3：一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？
教師板書神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡(luò)框架，學(xué)生以填圖形式完成知識(shí)構(gòu)建。
第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對(duì)膝跳反射和縮手反射的理解過程。
教師點(diǎn)撥：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個(gè)過程離不開中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢？（過渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)）。
播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實(shí)驗(yàn)過程。
討論4：？d奮在坐骨神經(jīng)（傳出神經(jīng)）上是以什么信號(hào)傳導(dǎo)的？
討論5：坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號(hào)并傳導(dǎo)下去呢？
學(xué)生閱讀教材18頁(yè)并熱烈討論，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。
第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過程模擬。模擬過程難免會(huì)出錯(cuò)，其他小組可以適當(dāng)糾正。
教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)動(dòng)畫的播放。
梳理板書后設(shè)問：完成一個(gè)簡(jiǎn)答的反射至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，在一個(gè)神經(jīng)元上興奮以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)，當(dāng)傳導(dǎo)到下個(gè)神經(jīng)元接壤的區(qū)域時(shí)怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問題。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)：1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識(shí)的能力。
（三）情感：通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
教學(xué)方法：討論法，探究法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（第一課時(shí)）。
（一）導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開。
師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開？
（二）新課學(xué)習(xí)：1、腦和脊髓。
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85。
1、神經(jīng)元。
討論：神經(jīng)元的分類。
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對(duì)的.靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察。
生：對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時(shí)）。
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)。
（p88）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時(shí)間。
（三）自我評(píng)價(jià)1、2、3、4。
（一）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇九
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
（3）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
（1）關(guān)注健康問題。
（2）培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
（1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
（2）、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十
3、理解人類高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的重要特征。
通過實(shí)例比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的本質(zhì)區(qū)別，使學(xué)生樹立科學(xué)的辯證唯物主義觀念。
說明：知識(shí)目標(biāo)3是本節(jié)教學(xué)的核心問題。也就是說要通過本節(jié)的教學(xué)使學(xué)生明了：人類恃有的語(yǔ)言功能是使人類具有特殊條件反射（對(duì)言語(yǔ)。文字信號(hào)發(fā)生特有反應(yīng)）能力的生理基礎(chǔ)。為此需要在認(rèn)識(shí)上能夠區(qū)別非條件反射與條件反射，并掌握建立條件反射的一般規(guī)律，理解條件反射作為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本方式，是使動(dòng)物和人類具有適應(yīng)環(huán)境的更強(qiáng)能力的生理基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中循認(rèn)識(shí)的遞進(jìn)規(guī)律，要從反射調(diào)節(jié)的特殊范例中首先抽提出二種不同性質(zhì)反射的概念，然后強(qiáng)調(diào)對(duì)兩類反射性質(zhì)的.理解，再來分析建立條件反射的基本規(guī)律，最后提出人類特有條件反射能力是什么。
一課時(shí)。
吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實(shí)驗(yàn)過程中積累的資料（幻燈片的形式）
1、難點(diǎn)：條件反射的建立。
分析：條件反射的建立過程，是使無關(guān)刺激經(jīng)過多次同非條件刺激結(jié)合之后，通過高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為條件刺激的過程。怎樣結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化?認(rèn)識(shí)這一問題，需要對(duì)無關(guān)刺激的性質(zhì)、非條件刺激的性質(zhì)，非條件刺激引發(fā)的非條件反射現(xiàn)象及其意義有所領(lǐng)悟之后，再分析二種刺激結(jié)合的具體方式才能有一定理解。但是在舉例說明上述問題時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的差別以及對(duì)教材或教師講述的事例可能有許多不同的情景想象，這就給總結(jié)規(guī)律、理解建立條件反射的過程造成一定困難。
突破難點(diǎn)的方法，一是要使實(shí)驗(yàn)范例的呈現(xiàn)和介紹生動(dòng)、直觀，二是要對(duì)刺激形式出現(xiàn)的時(shí)間規(guī)律加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)建立條件反射實(shí)驗(yàn)的情景有較明確的了解。教學(xué)中可以這樣進(jìn)行：
教師介紹小狗唾液分泌條件反射實(shí)驗(yàn)：
（1）給狗喂食物，狗分泌唾液（這是非條件刺激引起的非條件反射）;
（2）鈴聲，不能引起狗分泌唾液（鈴聲是唾液分泌反射的無關(guān)刺激）；
（3）先有鈴聲，再給狗喂食物，狗分泌唾液（如此重復(fù)多次）；
（4）在實(shí)驗(yàn)（3）之后，只給予鈴聲，狗也分泌唾液（鈴聲已成為食物的信號(hào)，即成為狗分泌唾液反射的條件刺激）。
教師按如上步驟介紹實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，配合以圖像資料，最好使圖示活動(dòng)起來，使鈴聲真的響起來。
然后教師可提問題：鈴聲在引起狗分泌唾液的反射時(shí)，對(duì)狗的意義是什么？啟發(fā)學(xué)生理解，鈴聲作為分泌唾液反射的條件刺激，能引起唾液分泌是為進(jìn)食做好準(zhǔn)備的反應(yīng)。再進(jìn)一步提出，如果先喂食物，后給鈴聲刺激，是否還能建立鈴聲引起的唾液分泌反射呢？這樣來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)建立條件反射的意義是提高了適應(yīng)環(huán)境的能力。
2、重點(diǎn)：兩類反射的主要區(qū)別和人類具有對(duì)語(yǔ)言刺激建立條件反射能力的特征。
分析：本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是理解條件反射。在此基礎(chǔ)上更深刻地認(rèn)識(shí)到人的語(yǔ)言功能在形成人的特有條件反射中的重要意義。
比較和鑒別是認(rèn)識(shí)事物的基本心理過程。因此，突出重點(diǎn)就要特別強(qiáng)調(diào)：
（1）將非條件反射與條件反射的特點(diǎn)加以比較；
（2）將人的語(yǔ)言性條件反射與一般的具體刺激信號(hào)條件反射加以區(qū)別。
1、引人新課：
由此便引出本節(jié)的課題。
2、分析兩類不同性質(zhì)的反射：
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情景：
教師：“我請(qǐng)兩位同學(xué)前來，幫助我完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。”……
“xx同學(xué)，請(qǐng)你閉上眼，向前伸出你的手臂?！?/p>
教師拿出一個(gè)課前準(zhǔn)備好的“刺激盒”給另一個(gè)同學(xué)看：盒是鮮紅色的，兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里刺出的幾枚按釘尖。然后將有刺尖的一面對(duì)正被試學(xué)生手指，舉在距指尖20～30cm處。
“xx同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你慢慢向正前方走，手臂要伸平?！?/p>
當(dāng)被試同學(xué)手指無意碰到盒上的刺尖時(shí)，他會(huì)突然縮回手臂并睜眼察看情況。這一切被旁觀者們看個(gè)明白。
這時(shí)教師間大家“發(fā)生了什么？”然后請(qǐng)被試者看一下有刺尖的紅盒子。但注意不要讓他看到另一面。
教師對(duì)被試同學(xué)：“現(xiàn)在，如果我讓你睜開眼睛，再伸直手臂，我用這有刺尖的盒子再碰你的指尖，你會(huì)怎樣呢？“……現(xiàn)在我們就來試試?！?/p>
然后，教師請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)將他看到的情況一一介紹給全體觀察者。
教師可以引導(dǎo)同學(xué)們概括出，有兩類不同性質(zhì)的反射性調(diào)節(jié)：一類是先天就會(huì)的，一類是后天學(xué)會(huì)的。學(xué)會(huì)的反射是在本來就會(huì)的反射基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。前者被稱為條件反射，后者則叫做非條件反射。
3、分析條件反射建立的過程：
教師提出，建立條件反射有什么規(guī)律呢?下面，就來分析教材中介紹的訓(xùn)練狗建立唾液分泌條件反射的過程（見“難點(diǎn)分析”內(nèi)容）。
然后總結(jié)出：
（1）首先要使無關(guān)刺激與非條件刺激適時(shí)地結(jié)合；
（2）在（1）的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)無關(guān)刺激向條件刺激的轉(zhuǎn)化；
4、分析人類特有的條件反射能力：
教師可以問同學(xué)們：“誰(shuí)吃過杏？”……“我們請(qǐng)xx同學(xué)說說他吃杏的體驗(yàn)。”
“現(xiàn)在哪些同學(xué)有了分泌更多口水的反應(yīng)？”
“我這有兩枚杏，”教師拿出課前準(zhǔn)備的教具——兩只真的杏或仿真模型，“一只紅杏，一只是青杏，哪只杏更會(huì)使你流口水呢？”教師示“杏”給學(xué)生們看?！拔腋艺f，現(xiàn)在有好多同學(xué)看到這么好的杏已經(jīng)流了不少口水了?！?/p>
“現(xiàn)在我們分析一下，吃杏時(shí)流口水，看到‘杏’也流口水，甚至聽說‘杏’也流口水。這三種唾液分泌反射有何區(qū)別？”
學(xué)生應(yīng)指出，不同唾液分泌反射的刺激性質(zhì)有何不同，神經(jīng)中樞參與的范圍、水平可能有何區(qū)別。
然后總結(jié)出，人的特有條件反射能力，是對(duì)語(yǔ)言這類抽象信號(hào)的刺激能建立復(fù)雜的條件反射。
最后，可以討論教材中“動(dòng)動(dòng)腦”部分的三個(gè)思考題。通過對(duì)類似問題的分析和解釋，及時(shí)反映一下學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況。同時(shí)教師也要注意指導(dǎo)學(xué)生討論中的思想發(fā)展。比如在討論“怎樣訓(xùn)練小雞到一定地點(diǎn)吃食？”的問題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)問題進(jìn)行分解：“你愿意選擇什么刺激做為后來的條件刺激方式？”“訓(xùn)練的第一步你打算怎樣做？”“喂食的時(shí)間、地點(diǎn)等因素，你認(rèn)為是否會(huì)影響訓(xùn)練？”等等。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，有意對(duì)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十一
大家熟知，乳制品是補(bǔ)鈣首選，而談到鈣就聯(lián)想到骨骼健康。人體中的鈣絕大多數(shù)處于骨骼和牙齒中，但還有1%左右以游離狀態(tài)存在，數(shù)量雖少卻有著重要的生理功能。這其中之一便是抑制腦神經(jīng)興奮異常，鈣充足時(shí)人即使遇到較強(qiáng)的精神刺激也能泰然處之，如果缺鈣可出現(xiàn)血壓升高、精神緊張、煩躁易怒。
除了鈣的作用，乳品中富含的色氨酸在體內(nèi)可轉(zhuǎn)化為一種叫做“血清素”的物質(zhì)，血清素能作用神經(jīng)，使人感到安寧和放松，促進(jìn)情緒的穩(wěn)定，幫助控制人體的憤怒感和攻擊性，增強(qiáng)注意力和記憶力。
因此，如果人體內(nèi)的血清素充足，就容易做到“每臨大事有靜氣”。同時(shí)，色氨酸和血清素能促進(jìn)“睡眠因子”褪黑激素的合成，從而有利于提高睡眠質(zhì)量。奶品有鎮(zhèn)靜安眠的作用，人們傳說的喝牛奶有助于睡眠，其道理在此。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十二
在教材中介紹了反射、反射弧、非條件反射和條件反射等基礎(chǔ)知識(shí)。在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成?！皽y(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘和實(shí)事求是的態(tài)度，從而進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)性目標(biāo)。
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識(shí)的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫?。本?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語(yǔ)。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。我希望通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：
2、簡(jiǎn)單說出反射弧的構(gòu)成。
(二)技能性目標(biāo)：
本節(jié)課推出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來理解知識(shí)，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。
2、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別條件反射和非條件反射。
教材教法：教師采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)。
結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和新課標(biāo)的要求，我將本節(jié)內(nèi)容預(yù)定為2課時(shí)?，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實(shí)驗(yàn)進(jìn)入新課。在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數(shù)是最少的。學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用多媒體展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的'引出新課。
面對(duì)課題，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用多媒體展示出“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請(qǐng)一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生分別來談?wù)劯惺?，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請(qǐng)學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用多媒體展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)印象深刻。
(二)融會(huì)貫通，用所學(xué)知識(shí)解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識(shí)，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個(gè)遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。
運(yùn)用反射的概念來解釋一些人的活動(dòng)，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)疑——“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰(shuí)還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，看哪些是人類生來就會(huì)的、比較簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類經(jīng)過長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢?從而識(shí)別出哪些是非條件反射，哪些是條件反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。
(三)學(xué)科整合、寓教于樂，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
“前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請(qǐng)舉例說明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語(yǔ)言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語(yǔ)典故，教師又用多媒體展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語(yǔ)典故的例子，讓學(xué)生來進(jìn)行翻譯和分析。
(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。
“聽口令，做相反動(dòng)作”的小游戲?！胺讲盼覀?cè)谧雎牽诹畹挠螒虻臅r(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個(gè)測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)p38-39頁(yè)。
如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測(cè)定反應(yīng)速度”的快慢，請(qǐng)你寫出你的探究計(jì)劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施?！?/p>
(五)表達(dá)交流，暢談心得。
“在本節(jié)課中我們做了許多活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會(huì)呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十三
陳老師的這堂《神經(jīng)的調(diào)節(jié)》讓我印象深刻，回味再三。
首先陳老師展示一副夸張的學(xué)生打針照片，并設(shè)問照片中的人受到什么刺激，做出什么反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生從被打針的小男孩跟旁邊的孩子等兩個(gè)角度回答。引出對(duì)刺激的反應(yīng)，再通過和學(xué)生玩打手游戲，引出對(duì)刺激反應(yīng)的快慢的問題。接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)“利用刻度尺，來測(cè)量自己的反應(yīng)的快慢”，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，強(qiáng)調(diào)了控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作演示并示范。接著通過活動(dòng)“看尺子夾尺子”、“聽尺子夾尺子”、和“算算術(shù)夾尺子”，并通過分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出“不同人對(duì)同一刺激反應(yīng)快慢不同”、“同一人對(duì)不同刺激的反應(yīng)快慢不同”及“多刺激下反應(yīng)變慢”等結(jié)論，并讓學(xué)生領(lǐng)悟“取平均值減少實(shí)驗(yàn)誤差的科學(xué)方法”。緊接著讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋學(xué)習(xí)中的分心現(xiàn)象及交通的新法規(guī)，進(jìn)行情感教育。通過討論“夾尺子過程中用到什么器官”，“神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程”，再到學(xué)生自主學(xué)習(xí)“神經(jīng)元”的結(jié)構(gòu)、信息傳導(dǎo)方向和功能，得出神經(jīng)元是神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能的.基本單位。最后請(qǐng)同學(xué)就學(xué)到的知識(shí)、方法和感受做小結(jié)，留下“同樣的刺激多人做，看反應(yīng)的快慢變化情況”的作業(yè)，作為課外探究。
這堂課給我最大的感受是，活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施非常成功，這離不開陳老師活動(dòng)前的充分鋪墊。陳老師利用科學(xué)中的控制變量法，從學(xué)生的手勢(shì)、手的擺放位置、尺子的“0刻度線”朝下、尺子的豎直放置、尺子的靜止釋放等做了充分的說明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，指示清晰，并請(qǐng)學(xué)生示范，學(xué)生糾錯(cuò)，為學(xué)生的成功實(shí)驗(yàn)做好了鋪墊。
課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是這堂課的亮點(diǎn)，從活動(dòng)規(guī)范中滲透控制變量法的思想，到數(shù)據(jù)處理中運(yùn)用求平均值減小實(shí)驗(yàn)誤差，再到利用比較和自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)神經(jīng)元，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)還掌握了方法。
注重學(xué)生的體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活，本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)并不是很難，像“不同人對(duì)同一刺激反應(yīng)快慢不同”、“同一人對(duì)不同刺激的反應(yīng)快慢不同”及“多刺激下反應(yīng)變慢”等知識(shí)，老師通過講授是完全可以講明白的，但陳老師沒有這么做，而是把課堂很多的時(shí)間用在讓學(xué)生活動(dòng)上，這也體現(xiàn)了陳老師對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的重視。還是對(duì)學(xué)習(xí)中的多刺激及交通新法規(guī)的分析，讓學(xué)生從科學(xué)的角度對(duì)其解讀，知其然更知其所以然，這樣學(xué)生的體驗(yàn)是非常深刻的，每位學(xué)生都會(huì)成為健康生活的宣傳者。
當(dāng)然任何一堂課都會(huì)有它的問題，我在聽課中也發(fā)現(xiàn)一些問題。比如陳老師在和學(xué)生玩打手游戲時(shí)，兩次都是她打?qū)W生的手，如果第二次換成學(xué)生打她的手，這樣學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更深。在板書設(shè)計(jì)中，只有知識(shí)系統(tǒng)，并無方法和價(jià)值觀的內(nèi)容，是不是可以在主黑板寫知識(shí)系統(tǒng)，在副黑板寫方法和價(jià)值觀的內(nèi)容?！督煌ㄐ路ㄒ?guī)》作為社會(huì)的熱點(diǎn)，將它提到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以問題的形式提出，并讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，這樣的處理會(huì)不會(huì)比原來的設(shè)計(jì)更有實(shí)時(shí)性和針對(duì)性。
這堂給了我很多啟發(fā)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十四
3、區(qū)分簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射；
4、描述反射弧的結(jié)構(gòu)；
5、了解復(fù)雜反射建立的過程。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
1、制作“望梅止渴”的電腦課件；
2、狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌復(fù)雜反射建立的圖片資料。
3、準(zhǔn)備一個(gè)紙盒及一些牙簽。
--：
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
引言：活動(dòng)引起學(xué)生的思考。
配合老師完成活動(dòng)：一名學(xué)生把手伸進(jìn)紙盒后，馬上大叫一聲，把手縮回來。
思考：你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)主要在什么系統(tǒng)的參與下完成的？
以活動(dòng)開頭，引起學(xué)生的興趣。
完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反射的定義。
兩個(gè)同學(xué)一組，完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)。
反射的類型：簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。
思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意識(shí)的行為？
列舉生活中簡(jiǎn)單反射的事例，區(qū)分簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的不同。
膝跳反射受大腦的控制嗎？
引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的事例，區(qū)分簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。
反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。
思考本堂課開頭的活動(dòng)中參與活動(dòng)的同學(xué)是不是感覺到疼了才把手縮回來的。
閱讀教材中反射弧示意圖，歸納出反射的組成。
嘗試說出膝跳反射的反射弧。
分析活動(dòng)中的現(xiàn)象，使學(xué)生帶著問題閱讀，進(jìn)而歸納出反射的組成。
分析一種動(dòng)物復(fù)雜反射的建立，了解復(fù)雜反射的建立過程。
認(rèn)識(shí)：復(fù)雜反射是不相關(guān)的刺激與簡(jiǎn)單反射多次結(jié)合后才建立起來的。
電腦展示：狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌反射建立的過程。
對(duì)某些語(yǔ)言刺激，能形成復(fù)雜反射是人類所特有的。
嘗試分析“望梅止渴”建立的過程。
電腦展示：望梅止渴。
完成測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。
設(shè)計(jì)方案、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)。
鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和可操作的實(shí)驗(yàn)方案。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
學(xué)生：神經(jīng)系統(tǒng)！
學(xué)生：相互配合，完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)。
教師：叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)？
學(xué)生：小腿迅速前伸。
學(xué)生（討論后）：反射是由各種刺激引起的，通過神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
學(xué)生：不是。膝跳反射不受大腦控制。
教師：你還能舉出生活中類似的事例嗎？
學(xué)生：縮手反射、眨眼反射、排尿反射等。
學(xué)生：這種反射不是生來就有的，而是通過長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)積累的，受到大腦的控制。
學(xué)生（沒人舉手）：牙簽會(huì)把手扎疼！
學(xué)生：意見不一致。
教師：弄清這個(gè)問題，我們需要研究反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧。
學(xué)生：閱讀教材中反射弧示意圖及文字說明。
教師：現(xiàn)在你能回答剛才的問題嗎？
教師：這種反射對(duì)人體有什么意義？
學(xué)生：避免人體受到更多的傷害，有保護(hù)作用。
教師：從以上事例可以看出，反射是通過反射弧來完成的，反射弧由幾部分組成？
學(xué)生：反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分組成的。
學(xué)生：設(shè)計(jì)并完成測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。
教學(xué)反思。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十五
神經(jīng)調(diào)節(jié)作為一種常見的心理調(diào)節(jié)方法，旨在幫助人們恢復(fù)心理健康和平衡。在長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐中，我對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)有了一些體會(huì)和心得。在此，我將就神經(jīng)調(diào)節(jié)的原理、方法、效果以及應(yīng)用范圍進(jìn)行探討和總結(jié)。
首先，神經(jīng)調(diào)節(jié)的原理是通過對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整和訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)情緒的平衡。神經(jīng)系統(tǒng)是人體重要的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它直接影響到我們的情緒、行為和認(rèn)知。神經(jīng)調(diào)節(jié)通過不同的方法，如放松訓(xùn)練、呼吸練習(xí)和冥想等，調(diào)整和平衡我們的神經(jīng)系統(tǒng)，從而提升我們的心理健康水平。
其次，神經(jīng)調(diào)節(jié)的方法多種多樣，適用于不同的人群和不同的情況。例如，放松訓(xùn)練可以通過深呼吸和肌肉松弛來緩解緊張和焦慮；冥想可以幫助我們放松身心，改善注意力和集中力。此外，還有心理引導(dǎo)、認(rèn)知重構(gòu)等方法，都可以根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。不同的方法可根據(jù)個(gè)人偏好和需要進(jìn)行選擇。
第三，神經(jīng)調(diào)節(jié)的效果非常顯著。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)對(duì)于緩解壓力和改善情緒非常有效。通過調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，我可以更好地處理各種挑戰(zhàn)和困難，提高情緒的抗壓能力。我也發(fā)現(xiàn)自己的注意力和記憶力有所提升，更加集中和專注于工作和學(xué)習(xí)。因此，我堅(jiān)信神經(jīng)調(diào)節(jié)對(duì)于改善心理健康具有重要的意義。
最后，神經(jīng)調(diào)節(jié)不僅適用于個(gè)人，也適用于團(tuán)體和機(jī)構(gòu)。在團(tuán)隊(duì)合作和組織管理中，神經(jīng)調(diào)節(jié)可以幫助建立健康、和諧的工作氛圍，提高團(tuán)隊(duì)成員的情緒穩(wěn)定性和工作效率。在學(xué)校和企業(yè)，神經(jīng)調(diào)節(jié)可以促進(jìn)員工和學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量，提高整體生產(chǎn)力和效益。因此，神經(jīng)調(diào)節(jié)不僅對(duì)個(gè)體而言，對(duì)于整個(gè)社會(huì)也具有積極的影響。
綜上所述，神經(jīng)調(diào)節(jié)是一種有效的心理調(diào)節(jié)方法，通過調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)來促進(jìn)心理健康和平衡。神經(jīng)調(diào)節(jié)的原理是對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整和訓(xùn)練，其方法多種多樣，有針對(duì)性地適用于不同的人群和情況。神經(jīng)調(diào)節(jié)的效果顯著，通過一段時(shí)間的實(shí)踐和練習(xí)，可以緩解壓力、改善情緒，并提高注意力和記憶力。此外，神經(jīng)調(diào)節(jié)不僅適用于個(gè)人，對(duì)于團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)也有積極的影響。因此，我們應(yīng)該更加重視和應(yīng)用神經(jīng)調(diào)節(jié)，提升我們的心理健康和生活質(zhì)量。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十六
本節(jié)選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)》中第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。人體對(duì)外界環(huán)境的感知及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識(shí)。文章內(nèi)圖文并茂的舉了一個(gè)“望梅止渴”的例子，加深了學(xué)生對(duì)“人由語(yǔ)言刺激而產(chǎn)生復(fù)雜反射”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還滲透了語(yǔ)文學(xué)科。在本節(jié)課中沒有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射來表述，這正是以課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了課標(biāo)中的要求——是“概述了解”這一層次。
在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識(shí)的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫?。本?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語(yǔ)。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：
1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、能夠舉例說出簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
3、簡(jiǎn)單說出反射弧的構(gòu)成。
本節(jié)課推出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來理解知識(shí)，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：
1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。
2、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。
3、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。
由于我校教學(xué)條件有限，通過學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。
結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)?，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數(shù)是最少的。
學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計(jì)算機(jī)展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實(shí)驗(yàn)和對(duì)事例的分析，總結(jié)出反射的概念。師說“面對(duì)課題學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計(jì)算機(jī)展示出“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請(qǐng)一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生分別來談?wù)劯惺埽⒗^續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請(qǐng)學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計(jì)算機(jī)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)印象深刻。
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識(shí)，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個(gè)遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。
運(yùn)用反射的概念來解釋一些人的活動(dòng)，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰(shuí)還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識(shí)別出哪些是簡(jiǎn)單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。
“對(duì)方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會(huì)的、比較簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類經(jīng)過長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。
“我們?cè)谇懊嫠e出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請(qǐng)舉例說明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語(yǔ)言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語(yǔ)典故，教師又用計(jì)算機(jī)展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語(yǔ)典故的例子，讓學(xué)生來進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽口令，做相反動(dòng)作”的小游戲。
“方才我們?cè)谧雎牽诹畹挠螒虻臅r(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個(gè)測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁(yè)的探究活動(dòng)方案，復(fù)習(xí)一下探究活動(dòng)的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢?如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測(cè)定反應(yīng)速度”的快慢，請(qǐng)你寫出你的探究計(jì)劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施?！?/p>
“在本節(jié)課中我們做了許多活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會(huì)呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十七
今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動(dòng)能更好進(jìn)行，課前我對(duì)學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個(gè)酷似口香糖的小玩意來到班級(jí)，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請(qǐng)一位遭到惡作劇的學(xué)生來講述當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作，并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。接著請(qǐng)了一位學(xué)生上臺(tái)示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個(gè)過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的整個(gè)過程，再請(qǐng)剛才示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時(shí)他體內(nèi)的'發(fā)生的事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完整的講述了解了一遍。提問：反射對(duì)人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個(gè)反射所需時(shí)間很短。接著安排學(xué)生完成活動(dòng)：測(cè)試“握手——握手”反射要用多少時(shí)間。先介紹活動(dòng)的方法步驟及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)注意事項(xiàng)：
（1）請(qǐng)參加學(xué)生閉上眼睛，避免分心；
（2）注意力要集中，但也不要過于敏感。請(qǐng)20個(gè)學(xué)生（10個(gè)男學(xué)生10個(gè)女學(xué)生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動(dòng)，測(cè)試次數(shù)共10次。根據(jù)測(cè)試結(jié)果請(qǐng)學(xué)生討論以下幾個(gè)問題：
（1）完成一次“握手——握手”反射活動(dòng)中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？
（2）比較10次的測(cè)試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時(shí)間的主要因素有哪些？
（3）如果測(cè)試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測(cè)試數(shù)據(jù)方面會(huì)有什么變化？
（4）即使是訓(xùn)練有素的足球守門員，面對(duì)射來的點(diǎn)球也常常撲空。對(duì)此作出解釋。根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個(gè)反射所用時(shí)間很短，因些人體能夠比較及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學(xué)效果不錯(cuò)。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子，效果應(yīng)會(huì)更好些。教學(xué)反思《反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)反思》生物教學(xué)反思《反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)反思文章結(jié)束，希望您經(jīng)常關(guān)注，她會(huì)給您更多的資源，也希望您來發(fā)布您的作品，讓大家分享您的成功。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十八
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，神?jīng)調(diào)節(jié)是一個(gè)不可忽視的重要過程。無論是面對(duì)壓力還是情緒，神經(jīng)調(diào)節(jié)都起著至關(guān)重要的作用。在過去的一段時(shí)間里，我經(jīng)歷了一些挑戰(zhàn)與困惑，通過深入了解神經(jīng)調(diào)節(jié)的原理和方法，我積累了許多寶貴的體會(huì)。在本文中，我將分享我的體會(huì)和心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
第一段：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性。
神經(jīng)調(diào)節(jié)是一種自身平衡的過程，通過調(diào)節(jié)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)整身體的各個(gè)方面。人們的身體和大腦之間有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)我們的身體受到外界刺激時(shí)，神經(jīng)調(diào)節(jié)會(huì)起到一個(gè)自動(dòng)調(diào)整的作用。然而，現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活和不斷增加的壓力造成了越來越多的緊張和焦慮。這就需要我們主動(dòng)地進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)，以保持身心健康。
第二段：學(xué)會(huì)自我放松的方法。
自我放松是神經(jīng)調(diào)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)放松是一個(gè)逐漸的過程，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩喾e累和實(shí)踐。首先，我發(fā)現(xiàn)通過深呼吸來放松是非常有效的方法。深呼吸可以讓身體和大腦得到更多的氧氣，有助于放松身體，緩解壓力。此外，聽音樂、做瑜伽或冥想也是非常有效的放松方式。通過這些方法，我學(xué)會(huì)了更好地管理自己的情緒，保持內(nèi)心的寧?kù)o。
第三段：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
良好的生活習(xí)慣對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)非常重要。首先，規(guī)律的作息時(shí)間可以幫助我們的身體和大腦更好地適應(yīng)每一天的活動(dòng)。同時(shí)，良好的飲食習(xí)慣也對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)起到了積極的作用。吃一些富含維生素和礦物質(zhì)的食物，如新鮮水果、蔬菜和堅(jiān)果，可以提供足夠的營(yíng)養(yǎng)和能量，有助于良好的心理狀態(tài)。
第四段：積極尋找支持與情感釋放。
在面對(duì)壓力和困惑時(shí)，尋找支持和情感釋放非常重要。我發(fā)現(xiàn)和朋友、家人或心理咨詢師交流是非常有益的。他們可以傾聽我們的困擾，并給予合理的建議和支持。此外，通過寫日記或者做一些個(gè)人的興趣愛好也可以幫助我們釋放情感，舒緩壓力。找到適合自己的方式來宣泄情感非常重要，這有助于保持神經(jīng)系統(tǒng)的平衡。
第五段：建立積極的心態(tài)和堅(jiān)韌的品質(zhì)。
面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和不如意，我們需要建立積極的心態(tài)和堅(jiān)韌的品質(zhì)。正向思考和積極的情緒對(duì)于神經(jīng)調(diào)節(jié)起到重要的作用。我嘗試著每天告訴自己一些積極的話語(yǔ)，如“我能行”、“我有能力克服困難”。這些正面的自我暗示有助于激發(fā)自信和積極的情緒。同時(shí)，堅(jiān)韌的品質(zhì)也是神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。不放棄、面對(duì)困境和不斷努力是堅(jiān)韌的表現(xiàn)，有助于我們保持內(nèi)心的平衡和積極的生活態(tài)度。
總結(jié)：
神經(jīng)調(diào)節(jié)是非常重要的自我平衡過程。理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性，并學(xué)會(huì)自我放松，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，尋找支持與情感釋放，和建立積極的心態(tài)和堅(jiān)韌的品質(zhì)，這些都是我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中得到的體會(huì)和心得。只有在理解和掌握這些技巧的基礎(chǔ)上，我們才能更好地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)并保持身心的健康與平衡。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十九
人體生理功能的調(diào)節(jié)方式有兩種：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，二者緊密聯(lián)系，互相配合，共同調(diào)節(jié)機(jī)體的各種生理功能。體液調(diào)節(jié)主要是激素調(diào)節(jié)。教材在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一章的后面，緊接著安排“激素調(diào)節(jié)”的內(nèi)容。通過本章的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生全面了解人體生理功能的調(diào)節(jié)機(jī)制，了解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系?！凹に亍边@一名詞已經(jīng)廣為人知，因?yàn)樵诂F(xiàn)代生活中，這類物質(zhì)已被用于化妝品、營(yíng)養(yǎng)品中，激素還作為特殊藥物用于治療某些疾病。激素的使用會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生什么影響呢？通過本章的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得有關(guān)激素的知識(shí)，而且能更好地指導(dǎo)其日常生活。近些年來我國(guó)正在進(jìn)行防治碘缺乏病的宣傳，計(jì)劃在本世紀(jì)末消滅碘缺乏病，本章內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)碘缺乏病及其危害也有幫助。綜上所述，本章教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
本章的教學(xué)內(nèi)容主要闡明人體內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素對(duì)人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用，這些知識(shí)本身比較抽象，對(duì)學(xué)生來講也比較生疏，所以建議教師在課前多準(zhǔn)備些形象生動(dòng)的掛圖、照片、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?，這樣可以提高教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，啟發(fā)他們的思維，進(jìn)行過程式教學(xué)，這樣能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。課時(shí)安排為2課時(shí)。
教學(xué)目的。
1．通過教學(xué)，使學(xué)生理解內(nèi)分泌腺、激素、體液調(diào)節(jié)等概念，了解人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌激素的調(diào)節(jié)作用。
2．通過引導(dǎo)學(xué)生比較內(nèi)、外分泌腺的特點(diǎn)，總結(jié)激素的概念，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3．通過介紹促胰液素的發(fā)現(xiàn)史，激素作用的研究方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)。
激素、內(nèi)分泌腺和體液調(diào)節(jié)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)。
激素的概念和激素的功能。
教學(xué)準(zhǔn)備。
內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖。人體主要內(nèi)分泌腺的剪貼圖或復(fù)合膠片。甲狀腺功能失調(diào)癥的照片或掛圖。正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片。
演示實(shí)驗(yàn)“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響”所需材料設(shè)備。
教學(xué)過程。
（第一課時(shí)）。
復(fù)習(xí)提問：
1．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？（反射。）。
2．什么是反射？反射是如何完成的.？（反射是指動(dòng)物通過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。反射是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧完成的。）。
引入新課：
學(xué)生：這個(gè)結(jié)果可以說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應(yīng)不是通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。
教師：這個(gè)反應(yīng)是通過什么因素來調(diào)節(jié)的呢？英國(guó)兩位生理學(xué)家白利斯和斯他林在解釋這個(gè)結(jié)果時(shí)設(shè)想：在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì)，當(dāng)其被吸收入血液后，隨血液被運(yùn)送到胰腺，引起胰液分泌。后來他們通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這個(gè)設(shè)想，從而發(fā)現(xiàn)了機(jī)體內(nèi)還存在一個(gè)通過化學(xué)物質(zhì)的傳遞以調(diào)節(jié)體內(nèi)器官活動(dòng)的方式。他們把這類化學(xué)物質(zhì)稱為激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），這種調(diào)節(jié)方式即為激素調(diào)節(jié)。今天這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。（板書：激素調(diào)節(jié)）。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇二十
關(guān)于《激素調(diào)節(jié)》第二課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在初中生物課接觸過的內(nèi)容不多，但與社會(huì)、生活聯(lián)系緊密，因此這節(jié)課我依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念，從學(xué)生熟悉的實(shí)際例子（馬拉松比賽）入手，引出對(duì)血糖平衡調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。然后通過引導(dǎo)學(xué)生分析血糖的來源和去向，明確機(jī)體維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式。接著指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)------模擬吃飯后和運(yùn)動(dòng)時(shí)的血糖濃度的變化，并利用“胰島素卡”和“胰高血糖素卡”建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型，形象地演示胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖的調(diào)節(jié)過程以及它們間的拮抗關(guān)系，借此引出反饋調(diào)節(jié)的概念及這種調(diào)節(jié)機(jī)制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)用建立模型的方式來領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于糖尿病及其防治問題、激素類藥物應(yīng)用的利與弊，安排學(xué)生課前通過各種途徑查閱與主題相關(guān)的信息與資源，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又可以在活動(dòng)過程中體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身生活習(xí)慣、生活方式的反思，從而確定健康的生活方式，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用創(chuàng)設(shè)情景----自主學(xué)習(xí)、討論-----啟發(fā)點(diǎn)撥-----歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)模式。最后布置學(xué)生課后寫建議書，倡導(dǎo)家庭成員選擇健康的生活方式，用以評(píng)估情感目標(biāo)的達(dá)成情況。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是只有單純的聽、看、記，他們有充足的時(shí)間參與到教師的教學(xué)過程中來，大大增加了他們獲取知識(shí)、鍛煉思維、增長(zhǎng)見識(shí)的能力和機(jī)會(huì)。
（二）課中反思。
1、重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲得。在這節(jié)課上，我把學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲得和理解作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，并對(duì)教材內(nèi)容作了些許的調(diào)整：先通過教材的資料和實(shí)例讓學(xué)生分析過程，然后讓學(xué)生嘗試自己歸納出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生不僅能夠自主、準(zhǔn)確地概括，更重要的是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得不再是被動(dòng)地接受，而是通過自己的分析、總結(jié)，主動(dòng)地歸納得出，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式獲得的知識(shí)，是深刻的、持久的。
2、重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一個(gè)活動(dòng)（建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型）、二個(gè)探討交流（糖尿病及其防治問題、激素類藥物應(yīng)用的利與弊），學(xué)生不僅很好地完成任務(wù)，而且動(dòng)手能力、思維能力、表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高。
3、重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課通過對(duì)糖尿病、激素類藥物應(yīng)用的利與弊有關(guān)知識(shí)的探討，不僅觸動(dòng)了學(xué)生心靈，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自我保健意識(shí)、選擇積極健康的生活方式、形成良好生活習(xí)慣的目的。
（三）課后反思。
1、把賞識(shí)性評(píng)價(jià)適時(shí)引入到課堂教學(xué)中，效果良好。如一個(gè)小組的3位同學(xué)到講臺(tái)上示范“吃飯后血糖含量是怎樣調(diào)節(jié)的？”后，我這樣評(píng)價(jià)該小組的活動(dòng)：“剛才這一小組的同學(xué)表演十分精彩：一是他們的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默；二是他們每個(gè)人的表演惟妙惟肖”。在肯定完學(xué)生的活動(dòng)后，我再做一些補(bǔ)充。師生在這種和諧互動(dòng)的氛圍中完成了有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)或肯定，而是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)和升華。使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，既看到自己的成功，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，有所思，有所得，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的良好發(fā)展。
2、學(xué)生智慧和見解豐富了我的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生不時(shí)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，他們能提出一些獨(dú)到的見解、思路和好的方法。如對(duì)于胰島素和胰高血糖素的.分泌部位及作用，學(xué)生總是混淆不清。課堂上一位同學(xué)就提出了自己巧妙的記憶方法，讓我記憶深刻。
3、由于我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面匱乏，加上部分學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作不是十分到位，導(dǎo)致這節(jié)課時(shí)間比較緊。
4、所有的問題均由老師設(shè)置，學(xué)生的探究活動(dòng)也是在老師的指引下按既定方向進(jìn)行的，這在一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
5、課后有些同學(xué)跟我交流說：“這節(jié)生物課真的對(duì)自己生活有很好的指導(dǎo)作用、也很有趣”，聽了學(xué)生們真誠(chéng)的話語(yǔ)，我很興奮。也使我想起了我曾經(jīng)的課題-----《探究生物課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系》，生物課堂應(yīng)貼近生活、貼近實(shí)際，即在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過小組合作、參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從被動(dòng)的“知識(shí)容器”變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識(shí)、自主的個(gè)性才能得到充分發(fā)展。同時(shí)在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問題，在爭(zhēng)論中解決問題，才能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。希望自己的生物課堂能朝這個(gè)方向健康前進(jìn)。
科組評(píng)價(jià)意見：這節(jié)課充分落實(shí)了新課程理念，教學(xué)效果不錯(cuò)。教學(xué)過程成了師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也比較好。
1、適用教育對(duì)象及條件：本課時(shí)為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié)》第2課時(shí)，適用于高二教師上新課時(shí)使用，在實(shí)施過程中，需要借助多媒體輔助教學(xué)。
2、使用本課時(shí)的建議：本教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況（農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱）而定的，如果情況與我校類似，則可以直接采用；如果是重點(diǎn)學(xué)校或?qū)W生基礎(chǔ)比較好的學(xué)校，則在教學(xué)內(nèi)容上還可以作進(jìn)一步的拓展：如血糖平衡的調(diào)節(jié)、糖尿病、激素的作用機(jī)理（教材只深入到激素是作用于靶器官、靶細(xì)胞，沒有深入地介紹兩大類激素作用于靶細(xì)胞的不同方式及分子機(jī)理）、應(yīng)用激素類藥物的利與弊等。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇二十一
（4）即使是訓(xùn)練有素的足球守門員，面對(duì)射來的點(diǎn)球也常常撲空。對(duì)此作出解釋。
此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學(xué)效果不錯(cuò)。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子，效果應(yīng)會(huì)更好些。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇二十二
課??題：
第12章人體的自我調(diào)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。
2、描述神經(jīng)元的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，說出神經(jīng)元的基本功能。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況和神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)與特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
課前準(zhǔn)備：
掛圖、教具、模型、相關(guān)的資料。
課??????時(shí)：
1課時(shí)。
教師活動(dòng)。
教學(xué)過程。
學(xué)生活動(dòng)。
引入新課：
板????書。
舉例說明在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，人是如何完成復(fù)雜的動(dòng)作的。
指導(dǎo)看圖。
說明。
提出問題。
（從屬關(guān)系）。
講解為主。
指導(dǎo)看書。
布置任務(wù)。
人體能夠協(xié)調(diào)體內(nèi)各部分功能而成為統(tǒng)一的整體能夠協(xié)調(diào)自己與環(huán)境的關(guān)系，因而能夠適應(yīng)環(huán)境的變化并維持自身相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是人體的自我調(diào)節(jié)功能，這種自我調(diào)節(jié)包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。
研究表明人體內(nèi)的調(diào)節(jié)過程是十分復(fù)雜的，其中神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能起著最。
為主要的作用。
通過觀察可見，由腦神經(jīng)與脊神經(jīng)組成的周圍神經(jīng)系統(tǒng)猶如一條條通訊線路伸。
達(dá)各處；由腦和脊髓組成的中樞神經(jīng)系統(tǒng)則位居身體中央，管理著各部分神經(jīng)的通訊聯(lián)絡(luò)?？蓪⑸窠?jīng)系統(tǒng)的組成概括如下：
中樞神經(jīng)??????????周圍神經(jīng)。
直接連接??。
系統(tǒng)??????????????系統(tǒng)????。
腦???????????????脊髓。
大腦小腦腦干???腦神經(jīng)???脊神經(jīng)。
神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能基本單位。
神經(jīng)細(xì)胞又叫做神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基本單位。神經(jīng)元在受到刺激后，會(huì)產(chǎn)生一種生物電變化；這種變化能活細(xì)胞膜按一定方向傳導(dǎo)?？茖W(xué)家將這種可傳導(dǎo)的生物電變化叫做神經(jīng)沖動(dòng)，神經(jīng)元的基本功能，就是接受刺激、產(chǎn)生沖動(dòng)、傳導(dǎo)沖動(dòng)。
一個(gè)神經(jīng)元由胞體和突起組成。胞體是神經(jīng)元的代謝中心，突起適合沿一定方向傳導(dǎo)沖動(dòng)。突起分為樹突和軸突，每個(gè)神經(jīng)元樹突可能有許多，而軸突只有一個(gè)，樹突將沖動(dòng)傳向胞體。軸突則將沖動(dòng)從胞體傳出。在周圍神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體集中出現(xiàn)的部位叫神經(jīng)節(jié)；由一些神經(jīng)元突起集合成束，外被結(jié)締組織膜組成的結(jié)構(gòu)叫做神經(jīng)。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體集中出現(xiàn)的部位色澤較灰暗，稱為灰質(zhì)；大量神經(jīng)元突起成束聚集之處色澤較白亮、稱為白質(zhì)。
看書閱讀。
分組討論舉出其他的例子。
看圖了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成。
練習(xí)鞏固。
聽、理解。
看書、記憶。
分組練習(xí)。
教學(xué)反思：
板書設(shè)計(jì)。
中樞神經(jīng)??????????周圍神經(jīng)。
直接連接??。
系統(tǒng)??????????????系統(tǒng)????。
腦???????????????脊髓。
大腦小腦腦干???腦神經(jīng)???脊神經(jīng)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇二十三
教材分析：
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》包括三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、反射的概念；2、反射弧的構(gòu)成；3、舉例說出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。本節(jié)內(nèi)容是初中生物中最抽象、最難的內(nèi)容，學(xué)生只能觀察到外在表現(xiàn)，而在體內(nèi)的活動(dòng)過程，看不見，摸不著，抽象性太強(qiáng)而直觀不足，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果肯定不會(huì)好。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2.通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念。
3.描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
4.舉例說出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
能力目標(biāo)。
1.通過膝跳反射實(shí)施，獲取完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。
2.提出有關(guān)反應(yīng)速度的問題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃，提高獲取知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)。
1.通過反射，特別是復(fù)雜反射的學(xué)習(xí)，理解在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是建立復(fù)雜反射的過程，并用此理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.有了反射，機(jī)體方能很好地適應(yīng)環(huán)境，由此形成機(jī)體與環(huán)境和協(xié)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生關(guān)愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
2.反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)--反射弧。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法。
談話法、實(shí)驗(yàn)法。
課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備：搜集準(zhǔn)備更多的有關(guān)反射的例子供上課時(shí)選用。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文。
(2)網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
老師舉個(gè)例，同學(xué)害怕不害怕？說話間，教師來到了一位同學(xué)的座位面前，話音一落，教師就猛拍了一下他的桌子。這位同學(xué)被嚇的一抖，（驚）不知所措，而其他同學(xué)也不知道發(fā)生了什么事，目瞪口呆，教室里安靜極了。教師笑出聲來，接著說道：這就是反射！
【講授新課】。
膝跳反射實(shí)驗(yàn)。
醫(yī)生為了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的狀況，常常做膝跳反射的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們打開課本p101學(xué)習(xí)做膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法，并思考p101討論題。
兩兩相對(duì)，輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（方法參照教材p101）。
叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)？小腿以膝蓋為軸突然地跳起來，迅速前伸。是否所有同學(xué)都作出相同的反應(yīng)？不，有的同學(xué)小腿沒有前伸。為何沒有反應(yīng)呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：一選準(zhǔn)叩擊部位--膝蓋下方韌帶；二是叩擊時(shí)機(jī)是趁受試者放松且未注意時(shí)。實(shí)驗(yàn)沒有成功的請(qǐng)?jiān)僮鲆淮巍?/p>
沒做成的再做。
有了剛才的體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生回答反射行為是怎樣發(fā)生的的？反射的發(fā)生需要什么條件？結(jié)果是什么？反射是通過什么結(jié)構(gòu)來完成的？從而歸納出反射概念中的三個(gè)關(guān)鍵詞：刺激、神經(jīng)系統(tǒng)、規(guī)律性反應(yīng)。把三個(gè)關(guān)鍵詞串成一個(gè)完整的句子，從而得到反射概念。
小結(jié)：反射：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
想一想，膝跳反射、縮手反射和排尿反射是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？是生來就有的。
膝跳反射受大腦控制嗎（發(fā)生反射時(shí)，大腦有沒有意識(shí)叫小腿跳起）？為什么？
膝跳反射沒有思考的過程，有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi)，不受大腦控制。
大腦是如何感覺到膝蓋被叩擊了？脊髓中有通向大腦的神經(jīng)，將這一神經(jīng)沖動(dòng)傳至大腦。
膝跳反射是因?yàn)榭焖龠祿袅讼ドw下面的韌帶，大腿的一些肌肉就會(huì)迅速收縮，從而使小腿抬起。像這樣，人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，叫反射。
類似的例子很多，你能再舉幾個(gè)例子嗎？(引導(dǎo)學(xué)生舉例：物體在眼前突然出現(xiàn)時(shí)會(huì)眨眼；嬰兒膀胱里尿液多了，就會(huì)立刻排尿；有的人看電影，隨著劇情的變化而變化；氣管內(nèi)有異物會(huì)咳嗽不停；人遇冷后會(huì)打顫；聽到有人罵自己，會(huì)氣得面紅耳赤，等等。
教師小結(jié)：大家說得很好。人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)內(nèi)外各種刺激所做出的有規(guī)律的反應(yīng)就是反射。反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。神經(jīng)系統(tǒng)在完成調(diào)節(jié)功能時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生疲勞而使調(diào)節(jié)功能降低。因此，同學(xué)們每天都要有充分的時(shí)間休息，以利于調(diào)節(jié)功能的恢復(fù)，使學(xué)習(xí)效率充分提高。同時(shí)，同學(xué)們要合理安排作息時(shí)間，把每天的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休息和睡眠等時(shí)間作合理安排，形成以時(shí)間為信號(hào)的條件反射。一旦形成條件反射，也就養(yǎng)成了有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
練習(xí)：
要求學(xué)生快速回答幾個(gè)判斷題，只需要回答“是”或“不是”。
1、司機(jī)看到紅燈就停車，是反射嗎？
2、含羞草受到觸摸會(huì)合攏葉片，是反射嗎？
3、草履蟲遇到棉花會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向，是反射嗎？；
然后分組討論以上各題為什么“是”或“不是”。
學(xué)生代表發(fā)言交流。
教師點(diǎn)評(píng)：（肯定、表?yè)P(yáng)、然后點(diǎn)評(píng)不足）。
板書設(shè)計(jì)。
一、反射：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
第2課時(shí)。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課］】。
【講授新課】。
下面我們共同分析一位同學(xué)突然抓起一個(gè)燙手的饅頭后，來不及考慮就迅速松手的反射，請(qǐng)看課本p102圖?？磮D，思考。
手的皮膚上有許多感受熱刺激的結(jié)構(gòu)，我們稱為--感受器(教師板書，下神經(jīng)結(jié)構(gòu)都板書)。
感受器受到刺激后能產(chǎn)生--一種“燙”的信號(hào)。
這就是感受器。產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)（信號(hào)）通過何結(jié)構(gòu)傳到脊髓呢？傳入神經(jīng)。
傳入神經(jīng)將神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)系統(tǒng)的什么位置？脊髓中特定的神經(jīng)中樞。
當(dāng)脊髓內(nèi)的神經(jīng)中樞接受了“燙”這一信號(hào)后，立刻產(chǎn)生一種神經(jīng)沖動(dòng)即發(fā)出指令信息，這個(gè)信息又是通過何種結(jié)構(gòu)傳出的？傳出神經(jīng)。
最后傳至哪里？效應(yīng)器。
對(duì)傳出神經(jīng)將來自脊髓的指令信息，傳到使手指松開的有關(guān)肌肉中的神經(jīng)末梢，這些末梢支配使手指松開的肌肉完成運(yùn)動(dòng)。
這樣就有了甩掉燙手饅頭的反射。從這個(gè)例子我們可以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是：感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器反射。我們將這五部分稱之為反射弧。可見，反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
(1)更好地適應(yīng)環(huán)境。
(2)更好地保護(hù)自己。
(3)有利于自身生存。
人體具有很多很多的反射，也就有了許許多多的反射弧。有的反射比較簡(jiǎn)單，是生來具有的，如縮手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。有的反射就是人通過長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸獲得的，是復(fù)雜的反射，如2~3歲的小孩，聽到鈴聲或汽車?yán)嚷暎鞒龅姆磻?yīng)比較簡(jiǎn)單；而同學(xué)們聽到上課鈴聲，就會(huì)迅速進(jìn)入教室，聽到汽車?yán)嚷暰蜁?huì)迅速躲避。
板書：反射。
人類是用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的，這種交流本身就是一種復(fù)雜的反射，是人類特有的復(fù)雜反射。
有的人看小說時(shí)，一會(huì)兒眉飛色舞，一會(huì)兒痛哭流涕，這是人對(duì)文字的反射。有的人說笑話，大家樂得開心大笑，這是對(duì)語(yǔ)言的反射。三國(guó)時(shí)有“望梅止渴”的故事，這也是對(duì)語(yǔ)言的反射。
人在吃梅子時(shí)，唾液腺分泌唾液。吃過梅子的人知道梅子很酸，有了經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)見到梅子時(shí)，唾液腺就會(huì)作出反應(yīng)而分泌唾液。談?wù)撁纷訒r(shí)也分泌唾液，產(chǎn)生了“止渴”的效果。人體是通過各種簡(jiǎn)單或復(fù)雜的反射，來實(shí)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，從而使人對(duì)內(nèi)外的刺激迅速作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，更好地適應(yīng)環(huán)境。
小結(jié)：反射：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
反射弧：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)效應(yīng)器。人類是用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的，這種交流本身就是一種復(fù)雜的反射，是人類特有的復(fù)雜反射。
作業(yè)：練習(xí)冊(cè)本節(jié)內(nèi)容。
【本節(jié)教案特點(diǎn)】。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14739825.html】
