編寫教案有助于理清教學(xué)內(nèi)容和步驟，提高教學(xué)效果。寫教案前要仔細(xì)研究教學(xué)大綱和教材，明確教學(xué)目標(biāo)和要求。接下來(lái)是一些教案的模板，供大家參考使用。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇一
3、理解人類高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的重要特征。
通過(guò)實(shí)例比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。
正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的本質(zhì)區(qū)別，使學(xué)生樹立科學(xué)的辯證唯物主義觀念。
說(shuō)明：知識(shí)目標(biāo)3是本節(jié)教學(xué)的核心問(wèn)題。也就是說(shuō)要通過(guò)本節(jié)的教學(xué)使學(xué)生明了：人類恃有的語(yǔ)言功能是使人類具有特殊條件反射（對(duì)言語(yǔ)。文字信號(hào)發(fā)生特有反應(yīng)）能力的生理基礎(chǔ)。為此需要在認(rèn)識(shí)上能夠區(qū)別非條件反射與條件反射，并掌握建立條件反射的一般規(guī)律，理解條件反射作為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本方式，是使動(dòng)物和人類具有適應(yīng)環(huán)境的更強(qiáng)能力的生理基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中循認(rèn)識(shí)的遞進(jìn)規(guī)律，要從反射調(diào)節(jié)的特殊范例中首先抽提出二種不同性質(zhì)反射的概念，然后強(qiáng)調(diào)對(duì)兩類反射性質(zhì)的.理解，再來(lái)分析建立條件反射的基本規(guī)律，最后提出人類特有條件反射能力是什么。
一課時(shí)。
吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累的資料（幻燈片的形式）
1、難點(diǎn)：條件反射的建立。
分析：條件反射的建立過(guò)程，是使無(wú)關(guān)刺激經(jīng)過(guò)多次同非條件刺激結(jié)合之后，通過(guò)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為條件刺激的過(guò)程。怎樣結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化?認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，需要對(duì)無(wú)關(guān)刺激的性質(zhì)、非條件刺激的性質(zhì)，非條件刺激引發(fā)的非條件反射現(xiàn)象及其意義有所領(lǐng)悟之后，再分析二種刺激結(jié)合的具體方式才能有一定理解。但是在舉例說(shuō)明上述問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的差別以及對(duì)教材或教師講述的事例可能有許多不同的情景想象，這就給總結(jié)規(guī)律、理解建立條件反射的過(guò)程造成一定困難。
突破難點(diǎn)的方法，一是要使實(shí)驗(yàn)范例的呈現(xiàn)和介紹生動(dòng)、直觀，二是要對(duì)刺激形式出現(xiàn)的時(shí)間規(guī)律加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)建立條件反射實(shí)驗(yàn)的情景有較明確的了解。教學(xué)中可以這樣進(jìn)行：
教師介紹小狗唾液分泌條件反射實(shí)驗(yàn)：
（1）給狗喂食物，狗分泌唾液（這是非條件刺激引起的非條件反射）;
（2）鈴聲，不能引起狗分泌唾液（鈴聲是唾液分泌反射的無(wú)關(guān)刺激）；
（3）先有鈴聲，再給狗喂食物，狗分泌唾液（如此重復(fù)多次）；
（4）在實(shí)驗(yàn)（3）之后，只給予鈴聲，狗也分泌唾液（鈴聲已成為食物的信號(hào)，即成為狗分泌唾液反射的條件刺激）。
教師按如上步驟介紹實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，配合以圖像資料，最好使圖示活動(dòng)起來(lái)，使鈴聲真的響起來(lái)。
然后教師可提問(wèn)題：鈴聲在引起狗分泌唾液的反射時(shí)，對(duì)狗的意義是什么？啟發(fā)學(xué)生理解，鈴聲作為分泌唾液反射的條件刺激，能引起唾液分泌是為進(jìn)食做好準(zhǔn)備的反應(yīng)。再進(jìn)一步提出，如果先喂食物，后給鈴聲刺激，是否還能建立鈴聲引起的唾液分泌反射呢？這樣來(lái)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)建立條件反射的意義是提高了適應(yīng)環(huán)境的能力。
2、重點(diǎn)：兩類反射的主要區(qū)別和人類具有對(duì)語(yǔ)言刺激建立條件反射能力的特征。
分析：本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是理解條件反射。在此基礎(chǔ)上更深刻地認(rèn)識(shí)到人的語(yǔ)言功能在形成人的特有條件反射中的重要意義。
比較和鑒別是認(rèn)識(shí)事物的基本心理過(guò)程。因此，突出重點(diǎn)就要特別強(qiáng)調(diào)：
（1）將非條件反射與條件反射的特點(diǎn)加以比較；
（2）將人的語(yǔ)言性條件反射與一般的具體刺激信號(hào)條件反射加以區(qū)別。
1、引人新課：
由此便引出本節(jié)的課題。
2、分析兩類不同性質(zhì)的反射：
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：
教師：“我請(qǐng)兩位同學(xué)前來(lái)，幫助我完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?！薄?/p>
“xx同學(xué)，請(qǐng)你閉上眼，向前伸出你的手臂?！?/p>
教師拿出一個(gè)課前準(zhǔn)備好的“刺激盒”給另一個(gè)同學(xué)看：盒是鮮紅色的，兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里刺出的幾枚按釘尖。然后將有刺尖的一面對(duì)正被試學(xué)生手指，舉在距指尖20～30cm處。
“xx同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你慢慢向正前方走，手臂要伸平?！?/p>
當(dāng)被試同學(xué)手指無(wú)意碰到盒上的刺尖時(shí)，他會(huì)突然縮回手臂并睜眼察看情況。這一切被旁觀者們看個(gè)明白。
這時(shí)教師間大家“發(fā)生了什么？”然后請(qǐng)被試者看一下有刺尖的紅盒子。但注意不要讓他看到另一面。
教師對(duì)被試同學(xué)：“現(xiàn)在，如果我讓你睜開(kāi)眼睛，再伸直手臂，我用這有刺尖的盒子再碰你的指尖，你會(huì)怎樣呢？“……現(xiàn)在我們就來(lái)試試?！?/p>
然后，教師請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)將他看到的情況一一介紹給全體觀察者。
教師可以引導(dǎo)同學(xué)們概括出，有兩類不同性質(zhì)的反射性調(diào)節(jié)：一類是先天就會(huì)的，一類是后天學(xué)會(huì)的。學(xué)會(huì)的反射是在本來(lái)就會(huì)的反射基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的。前者被稱為條件反射，后者則叫做非條件反射。
3、分析條件反射建立的過(guò)程：
教師提出，建立條件反射有什么規(guī)律呢?下面，就來(lái)分析教材中介紹的訓(xùn)練狗建立唾液分泌條件反射的過(guò)程（見(jiàn)“難點(diǎn)分析”內(nèi)容）。
然后總結(jié)出：
（1）首先要使無(wú)關(guān)刺激與非條件刺激適時(shí)地結(jié)合；
（2）在（1）的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)無(wú)關(guān)刺激向條件刺激的轉(zhuǎn)化；
4、分析人類特有的條件反射能力：
教師可以問(wèn)同學(xué)們：“誰(shuí)吃過(guò)杏？”……“我們請(qǐng)xx同學(xué)說(shuō)說(shuō)他吃杏的體驗(yàn)。”
“現(xiàn)在哪些同學(xué)有了分泌更多口水的反應(yīng)？”
“我這有兩枚杏，”教師拿出課前準(zhǔn)備的教具——兩只真的杏或仿真模型，“一只紅杏，一只是青杏，哪只杏更會(huì)使你流口水呢？”教師示“杏”給學(xué)生們看?！拔腋艺f(shuō)，現(xiàn)在有好多同學(xué)看到這么好的杏已經(jīng)流了不少口水了?！?/p>
“現(xiàn)在我們分析一下，吃杏時(shí)流口水，看到‘杏’也流口水，甚至聽(tīng)說(shuō)‘杏’也流口水。這三種唾液分泌反射有何區(qū)別？”
學(xué)生應(yīng)指出，不同唾液分泌反射的刺激性質(zhì)有何不同，神經(jīng)中樞參與的范圍、水平可能有何區(qū)別。
然后總結(jié)出，人的特有條件反射能力，是對(duì)語(yǔ)言這類抽象信號(hào)的刺激能建立復(fù)雜的條件反射。
最后，可以討論教材中“動(dòng)動(dòng)腦”部分的三個(gè)思考題。通過(guò)對(duì)類似問(wèn)題的分析和解釋，及時(shí)反映一下學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況。同時(shí)教師也要注意指導(dǎo)學(xué)生討論中的思想發(fā)展。比如在討論“怎樣訓(xùn)練小雞到一定地點(diǎn)吃食？”的問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：“你愿意選擇什么刺激做為后來(lái)的條件刺激方式？”“訓(xùn)練的第一步你打算怎樣做？”“喂食的時(shí)間、地點(diǎn)等因素，你認(rèn)為是否會(huì)影響訓(xùn)練？”等等。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，有意對(duì)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇二
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
（3）說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
（3）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
（1）關(guān)注健康問(wèn)題。
（2）培養(yǎng)關(guān)愛(ài)健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
（1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
（2）、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇三
1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2.說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。
1．教學(xué)重點(diǎn)
（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
（2）人腦的高級(jí)功能。
2．教學(xué)難點(diǎn)
神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
2
〔引入〕以“問(wèn)題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問(wèn)題具有開(kāi)放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。
〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射
縮手反射
膝跳反射
非條件發(fā)射 哈欠反射
反射的種類 驚弓之鳥
條件發(fā)射 談虎色變
眨眼反射
望梅止渴
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長(zhǎng)的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。
2.反射弧一般都包括五個(gè)部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。
3.不能；至少需要兩個(gè)，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射，也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動(dòng)越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞，而是通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
【課外實(shí)踐】：20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予瑞典和美國(guó)的三位科學(xué)家，他們?cè)凇叭祟惸X神經(jīng)細(xì)胞間信號(hào)的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號(hào)的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)了解大腦的正常功能，以及信號(hào)傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請(qǐng)你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)。
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對(duì)排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的高級(jí)中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問(wèn)題。
3．這些例子說(shuō)明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。
〔板書〕五、人腦的高級(jí)功能
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是h區(qū)出現(xiàn)了問(wèn)題。
〔旁欄思考題〕
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過(guò)各種感覺(jué)器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長(zhǎng)期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長(zhǎng)期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過(guò)反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長(zhǎng)信息在其中的停留時(shí)間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇四
教材分析：
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
課時(shí)準(zhǔn)備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的'資料，圖片、光盤，如dna偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。
二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
六、教師啟發(fā)，通過(guò)平?？磮?bào)、看電視、看書、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）。
七、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)生物。
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生物和非生物區(qū)別。
2.生物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過(guò)程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同。
特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看i-5。
生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。”
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)?！?/p>
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?/p>
學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?/p>
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大。”
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學(xué)反思。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）。
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神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇五
1、趨性：是動(dòng)物對(duì)環(huán)境因素刺激最簡(jiǎn)單的定向反應(yīng)，如某些昆蟲和魚類的趨光性，臭蟲的趨熱性，寄生昆蟲的趨化性等，它們都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)。
2、本能：是由一系列非條件反射按一定順序連鎖發(fā)生構(gòu)成的，大多數(shù)本能行為比反射行為復(fù)雜得多，如蜜蜂采蜜，螞蟻?zhàn)龀?，蜘蛛織網(wǎng)，鳥類遷徙，哺乳動(dòng)物哺育后代等都是動(dòng)物的本能行為。
3、印隨：剛孵化的動(dòng)物有印隨學(xué)習(xí)，如剛孵化的小天鵝總是緊跟它所看到的第一個(gè)大的行動(dòng)目標(biāo)行走，如果沒(méi)有母天鵝，就會(huì)跟著人或其他行動(dòng)目標(biāo)走。
4、模仿：幼年動(dòng)物則主要是通過(guò)對(duì)年長(zhǎng)者的行為進(jìn)行模仿來(lái)學(xué)習(xí)的，如小雞模仿母雞用爪扒地索食。
語(yǔ)句。
1、垂體分泌的激素與動(dòng)物行為：
b、促x腺激素：垂體分泌的促x腺激素能夠促進(jìn)x腺的發(fā)育和x激素的分泌，進(jìn)而影響動(dòng)物的x行為。
2、行為分為：
(1)先天性行為：趨性、非條件反射和本能。
(2)后天性行為：印隨、模仿和條件反射。
3、判斷和推理是動(dòng)物后天性行為發(fā)展的最高級(jí)形式，是大腦皮層的功能活動(dòng)。動(dòng)物的判斷和推理能力也是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。
4、動(dòng)物行為中，激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)是相互協(xié)調(diào)作用的，但神經(jīng)調(diào)節(jié)仍處于主導(dǎo)的地位。
5、動(dòng)物行為是在神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)器官共同協(xié)調(diào)下形成的。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇六
1.知識(shí)與技能：
（1）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成；
（2）通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
（3）結(jié)合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。
2.過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)圖片使學(xué)生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；
（2）通過(guò)情景模擬和資料查閱，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻和flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)同生物學(xué)源自于生活，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇是探求真理的重要因素。
1.教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
2.教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
教師制作與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的多媒體幻燈片。
學(xué)生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)（初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)等）；閱讀課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并完成導(dǎo)學(xué)案。
具體分工如下：
第一、二組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第三、四組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)反射交接生命活動(dòng)的例子，并加以解釋。
舉例：排尿反射。
第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。
播放nba某一場(chǎng)比賽的部分細(xì)節(jié)，教師發(fā)文“隊(duì)員之間是如何傳遞信息的？”“隊(duì)員通過(guò)眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應(yīng)的？”“隊(duì)員有良好的表現(xiàn)，身體的各個(gè)器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實(shí)現(xiàn)的？”學(xué)生小組討論，解決問(wèn)題探討的問(wèn)題，并且過(guò)渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類。
二小組展示所設(shè)計(jì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖并加以解釋。
播放膝跳反射和縮手反射flash。
討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個(gè)部分組成的？
討論3：一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？
教師板書神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡(luò)框架，學(xué)生以填圖形式完成知識(shí)構(gòu)建。
第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對(duì)膝跳反射和縮手反射的理解過(guò)程。
教師點(diǎn)撥：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個(gè)過(guò)程離不開(kāi)中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢？（過(guò)渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)）。
播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
討論4：？d奮在坐骨神經(jīng)（傳出神經(jīng)）上是以什么信號(hào)傳導(dǎo)的？
討論5：坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號(hào)并傳導(dǎo)下去呢？
學(xué)生閱讀教材18頁(yè)并熱烈討論，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。
第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過(guò)程模擬。模擬過(guò)程難免會(huì)出錯(cuò)，其他小組可以適當(dāng)糾正。
教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)動(dòng)畫的播放。
梳理板書后設(shè)問(wèn)：完成一個(gè)簡(jiǎn)答的反射至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，在一個(gè)神經(jīng)元上興奮以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)，當(dāng)傳導(dǎo)到下個(gè)神經(jīng)元接壤的區(qū)域時(shí)怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問(wèn)題。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感受音樂(lè)的快慢與情緒表達(dá)的關(guān)系。
2、初步掌握打擊樂(lè)器在音樂(lè)中得使用，并體會(huì)到打擊樂(lè)器使用后音樂(lè)得變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《三條魚》歌曲《小魚兒》背景音樂(lè)電子琴。
小魚頭飾美麗得池塘背景打擊樂(lè)器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、組織教學(xué)導(dǎo)入新課：2'。
二、講授歌詞體會(huì)小魚得心情變化10'。
（一）小魚找朋友。
1、教師扮演小魚，一邊做魚游動(dòng)作，一邊用緩慢的速度讀出“一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁”，并伴隨孤獨(dú)、苦惱的表情。
2、引導(dǎo)幼兒討論：這條魚怎么了？我們應(yīng)該怎樣幫助它？
（二）和小魚做朋友。
1、教師將小魚頭飾拿下，放在黑板上，請(qǐng)出另外一條魚。
2、請(qǐng)幼兒大膽想象兩條魚在一起的情景，啟發(fā)幼兒用簡(jiǎn)單的動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)。
3、教師和一個(gè)幼兒一邊做魚游的動(dòng)作，一邊用中速讀出“兩條魚，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭”，并伴隨高興的表情。
教師帶領(lǐng)孩子學(xué)學(xué)動(dòng)作，邊學(xué)邊做。
4、請(qǐng)幼兒想象三條魚在一起玩耍的情景，鼓勵(lì)幼兒大膽地用合適的動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)。
5、教師和兩個(gè)幼兒一邊做魚游的動(dòng)作，一邊用較快的速度唱出“三條魚，水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友”，并伴隨愉快的表情。
6、帶領(lǐng)幼兒跟著鋼琴伴奏完整學(xué)唱歌曲。
三、和小魚做游戲。
1、我們這么多小朋友都做小魚的朋友，小魚肯定很高興！我們一起和小魚做游戲吧！
2、在音樂(lè)聲中，教師帶領(lǐng)幼兒一邊唱歌，一邊做動(dòng)作，感受共同游戲的快樂(lè)。
三、配合打擊樂(lè)器來(lái)演唱歌曲8'。
教授如何使用打擊樂(lè)器來(lái)給音樂(lè)伴奏師生共同演奏音樂(lè)并讓其他幼兒伴唱。感受打擊樂(lè)器演奏帶來(lái)得快樂(lè)。
四、舞蹈小魚兒7'。
全班帶上小魚頭飾，大家一起變成快樂(lè)得小魚在美麗得池塘里盡情得游泳。教師示范舞蹈動(dòng)作，幼兒跟學(xué)讓我們一起變成快樂(lè)得魚兒。同時(shí)引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心他人。感受共同游戲得樂(lè)趣。
五、小結(jié)3'。
讓我們和我們得小伙伴隨著音樂(lè)盡情得舞蹈、快樂(lè)得游泳。游出池塘，游向廣闊得大海吧！
六、全班出教室活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
整個(gè)流程進(jìn)行得很順利，但是在授課中，忘記了語(yǔ)言一個(gè)最重要的目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒完整的表達(dá)，這是這節(jié)課所反映的語(yǔ)言教學(xué)，該引起我高度的重視，在內(nèi)容的教授中，不能以點(diǎn)帶面，應(yīng)該深入。雖然只是一節(jié)課，但是，卻讓我深刻的明白教師無(wú)時(shí)無(wú)刻的需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)與幼兒溝通的技巧，如何用自己的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。我想，今后我會(huì)不斷的反思總結(jié)！爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇八
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類條件反射的特征。
1、通過(guò)資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識(shí)的能力。
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類條件反射的特征。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說(shuō)出條件反射的建立過(guò)程。
討論法，探究法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開(kāi)。
師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開(kāi)？
1、腦和脊髓。
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85。
討論：神經(jīng)元的分類。
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：
（1）感覺(jué)神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來(lái)的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察。
生：對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說(shuō)出腦的組成，及腦各部分的作用，
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)。
（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時(shí)間。
（二）自我評(píng)價(jià)1、2、3、4。
（三）課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等。
七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇九
3、概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類條件反射的特征。
1、通過(guò)資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識(shí)的能力。
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、 概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類條件反射的特征。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、 描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、 概述反射的類型和特征。
4、舉例說(shuō)出條件反射的建立過(guò)程。
討論法，探究法
課時(shí)安排：2課時(shí)
.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開(kāi)。
師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開(kāi)？
1、腦和脊髓
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85
2、神經(jīng)元
討論：神經(jīng)元的分類
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：
（1）感覺(jué)神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2） 運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來(lái)的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察
生：對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說(shuō)出腦的組成，及腦各部分的作用，
反射和條件反射（p85-p87）
人類特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)
（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時(shí)間
（二）自我評(píng)價(jià) 1、2、3、4
（三）課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)
一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干
中樞神經(jīng)系統(tǒng)
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)
神經(jīng)系統(tǒng)
周圍神經(jīng)系統(tǒng)
二、反射和反射類型
條件反射
1、反射 非條件反射
2、人類特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等
七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十
今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動(dòng)能更好進(jìn)行，課前我對(duì)學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個(gè)酷似口香糖的小玩意來(lái)到班級(jí)，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請(qǐng)一位遭到惡作劇的學(xué)生來(lái)講述當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作，并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。接著請(qǐng)了一位學(xué)生上臺(tái)示范“膝跳反射”的過(guò)程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個(gè)過(guò)程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過(guò)模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的整個(gè)過(guò)程，再請(qǐng)剛才示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時(shí)他體內(nèi)的'發(fā)生的事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完整的講述了解了一遍。提問(wèn)：反射對(duì)人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說(shuō)明一個(gè)反射所需時(shí)間很短。接著安排學(xué)生完成活動(dòng)：測(cè)試“握手——握手”反射要用多少時(shí)間。先介紹活動(dòng)的方法步驟及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)注意事項(xiàng)：
（1）請(qǐng)參加學(xué)生閉上眼睛，避免分心；
（2）注意力要集中，但也不要過(guò)于敏感。請(qǐng)20個(gè)學(xué)生（10個(gè)男學(xué)生10個(gè)女學(xué)生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動(dòng)，測(cè)試次數(shù)共10次。根據(jù)測(cè)試結(jié)果請(qǐng)學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）完成一次“握手——握手”反射活動(dòng)中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？
（2）比較10次的測(cè)試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時(shí)間的主要因素有哪些？
（3）如果測(cè)試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測(cè)試數(shù)據(jù)方面會(huì)有什么變化？
（4）即使是訓(xùn)練有素的足球守門員，面對(duì)射來(lái)的點(diǎn)球也常常撲空。對(duì)此作出解釋。根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個(gè)反射所用時(shí)間很短，因些人體能夠比較及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過(guò)程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過(guò)程，教學(xué)效果不錯(cuò)。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子，效果應(yīng)會(huì)更好些。教學(xué)反思《反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)反思》生物教學(xué)反思《反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)反思文章結(jié)束，希望您經(jīng)常關(guān)注，她會(huì)給您更多的資源，也希望您來(lái)發(fā)布您的作品，讓大家分享您的成功。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十一
神經(jīng)調(diào)節(jié)是指通過(guò)自身的努力和各種方式對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整和管理，以維持身心健康的一種方法。如何有效地進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)身體的平衡和健康至關(guān)重要。在我的實(shí)踐中，我獲得了一些寶貴的體會(huì)和心得。以下是我對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的體會(huì)和心得的探討。
第一段：認(rèn)識(shí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性。
神經(jīng)調(diào)節(jié)是一種自我管理和自我調(diào)整的技能，它可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)壓力和困難，提升身體的免疫力和應(yīng)激能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們面臨著越來(lái)越多的壓力和挑戰(zhàn)，神經(jīng)調(diào)節(jié)成為了保持身心健康的重要途徑。因此，我們應(yīng)該重視神經(jīng)調(diào)節(jié)，并學(xué)會(huì)有效地應(yīng)用它來(lái)維持健康的生活。
第二段：尋找適合自己的神經(jīng)調(diào)節(jié)方法。
每個(gè)人的身體和精神狀態(tài)都不同，因此，我們需要尋找適合自己的神經(jīng)調(diào)節(jié)方法。有些人可能喜歡靜坐冥想來(lái)放松心靈，有些人可能喜歡進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)來(lái)釋放壓力。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，閱讀和寫作是我最有效的神經(jīng)調(diào)節(jié)方法之一。當(dāng)我感到緊張或焦慮時(shí)，我會(huì)拿起一本書，或者坐下來(lái)寫下我的感受和思考。這樣不僅能讓我暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)的壓力，還能讓我思考問(wèn)題并找到解決辦法。
第三段：建立健康的生活習(xí)慣。
神經(jīng)調(diào)節(jié)不僅僅是一種技巧或方法，更是一種生活態(tài)度和習(xí)慣。我們應(yīng)該建立健康的生活習(xí)慣，包括充足的睡眠、均衡的飲食、適量的運(yùn)動(dòng)和良好的社交關(guān)系。這些習(xí)慣可以幫助我們調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，提高身心健康水平。我曾經(jīng)嘗試過(guò)熬夜和不規(guī)律的生活習(xí)慣，結(jié)果很快感到身心疲憊和不適。后來(lái)，我意識(shí)到建立健康的生活習(xí)慣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。于是，我開(kāi)始保持規(guī)律的作息時(shí)間，注重營(yíng)養(yǎng)的飲食和適量的運(yùn)動(dòng)。這些改變讓我感到更加精力充沛和積極向上。
第四段：學(xué)會(huì)放松和冥想。
放松和冥想是神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要組成部分。通過(guò)放松和冥想，我們可以達(dá)到身心平衡的狀態(tài)，舒緩緊張的神經(jīng)。我喜歡找一個(gè)安靜的地方，閉上眼睛，然后深呼吸幾次，用意念將自己帶入一個(gè)寧?kù)o和平和的狀態(tài)。在這個(gè)狀態(tài)下，我可以放松身體，舒展肌肉，調(diào)整呼吸和節(jié)奏，感受到平靜和和諧的氛圍。這段時(shí)間不僅讓我恢復(fù)了體力，也讓我更加和諧和平衡地面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)。
第五段：積極面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
生活中總有一些困難和挑戰(zhàn)，它們會(huì)給我們帶來(lái)壓力和焦慮。在此時(shí)，積極面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳窠?jīng)調(diào)節(jié)，可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)。我曾經(jīng)面臨一次重要的考試，壓力巨大，但我選擇了積極的心態(tài)和適當(dāng)?shù)纳窠?jīng)調(diào)節(jié)方法。通過(guò)良好的時(shí)間管理、充足的睡眠和放松技巧，我成功地應(yīng)對(duì)了考試，并取得了好成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，積極面對(duì)和適當(dāng)調(diào)節(jié)是非常重要的。
綜上所述，神經(jīng)調(diào)節(jié)是維持身心健康的重要方法。通過(guò)尋找適合自己的神經(jīng)調(diào)節(jié)方法，建立健康的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)放松和冥想，以及積極面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，我們可以更好地調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，提高身心健康水平。在這個(gè)過(guò)程中，我們還可以發(fā)現(xiàn)自己更深層次的需求和追求，并找到更好地生活方式。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助，讓我們一起追求健康的身心狀態(tài)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十二
知識(shí)目標(biāo)：
1.理解非條件反射與條件反射的概念；
2.掌握條件反射的建立，并理解其意義；
3.理解人類高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的重要特征。
能力目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)例比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。
情感目標(biāo)：
正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的本質(zhì)區(qū)別，使學(xué)生樹立科學(xué)的辯證唯物主義觀念。
說(shuō)明：知識(shí)目標(biāo)3是本節(jié)教學(xué)的核心問(wèn)題。也就是說(shuō)要通過(guò)本節(jié)的教學(xué)使學(xué)生明了：人類恃有的語(yǔ)言功能是使人類具有特殊條件反射（對(duì)言語(yǔ)。文字信號(hào)發(fā)生特有反應(yīng)）能力的生理基礎(chǔ)。為此需要在認(rèn)識(shí)上能夠區(qū)別非條件反射與條件反射，并掌握建立條件反射的一般規(guī)律，理解條件反射作為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本方式，是使動(dòng)物和人類具有適應(yīng)環(huán)境的更強(qiáng)能力的生理基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中循認(rèn)識(shí)的遞進(jìn)規(guī)律，要從反射調(diào)節(jié)的特殊范例中首先抽提出二種不同性質(zhì)反射的概念，然后強(qiáng)調(diào)對(duì)兩類反射性質(zhì)的理解，再來(lái)分析建立條件反射的基本規(guī)律，最后提出人類特有條件反射能力是什么。
課時(shí)安排。
本節(jié)參考課時(shí)一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備。
吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累的資料（幻燈片的形式）。
難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
1.難點(diǎn)：條件反射的建立。
突破難點(diǎn)的方法，一是要使實(shí)驗(yàn)范例的呈現(xiàn)和介紹生動(dòng)、直觀，二是要對(duì)刺激形式出現(xiàn)的時(shí)間規(guī)律加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)建立條件反射實(shí)驗(yàn)的情景有較明確的了解。教學(xué)中可以這樣進(jìn)行：
教師介紹小狗唾液分泌條件反射實(shí)驗(yàn)：（1）給狗喂食物，狗分泌唾液（這是非條件刺激引起的非條件反射）;（2）鈴聲，不能引起狗分泌唾液（鈴聲是唾液分泌反射的無(wú)關(guān)刺激）；（3）先有鈴聲，再給狗喂食物，狗分泌唾液（如此重復(fù)多次）；（4）在實(shí)驗(yàn)（3）之后，只給予鈴聲，狗也分泌唾液（鈴聲已成為食物的信號(hào)，即成為狗分泌唾液反射的條件刺激）。
教師按如上步驟介紹實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，配合以圖像資料，最好使圖示活動(dòng)起來(lái)，使鈴聲真的響起來(lái)。
然后教師可提問(wèn)題：鈴聲在引起狗分泌唾液的反射時(shí)，對(duì)狗的意義是什么？啟發(fā)學(xué)生理解，鈴聲作為分泌唾液反射的條件刺激，能引起唾液分泌是為進(jìn)食做好準(zhǔn)備的反應(yīng)。再進(jìn)一步提出，如果先喂食物，后給鈴聲刺激，是否還能建立鈴聲引起的唾液分泌反射呢？這樣來(lái)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)建立條件反射的意義是提高了適應(yīng)環(huán)境的能力。
2.重點(diǎn)：兩類反射的主要區(qū)別和人類具有對(duì)語(yǔ)言刺激建立條件反射能力的特征。
分析：本節(jié)教學(xué)目標(biāo)?的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是理解條件反射。在此基礎(chǔ)上更深刻地認(rèn)識(shí)到人的語(yǔ)言功能在形成人的特有條件反射中的重要意義。
比較和鑒別是認(rèn)識(shí)事物的基本心理過(guò)程。因此，突出重點(diǎn)就要特別強(qiáng)調(diào)：（1）將非條件反射與條件反射的特點(diǎn)加以比較；（2）將人的語(yǔ)言性條件反射與一般的具體刺激信號(hào)條件反射加以區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程?：
1.引人新課：
由此便引出本節(jié)的課題。
2.分析兩類不同性質(zhì)的反射：
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：
教師：“我請(qǐng)兩位同學(xué)前來(lái)，幫助我完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。”……。
“××同學(xué)，請(qǐng)你閉上眼，向前伸出你的手臂?！?/p>
教師拿出一個(gè)課前準(zhǔn)備好的“刺激盒”給另一個(gè)同學(xué)看：盒是鮮紅色的，兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里刺出的幾枚按釘尖。然后將有刺尖的一面對(duì)正被試學(xué)生手指，舉在距指尖20～30cm處。
“××同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你慢慢向正前方走，手臂要伸平?！?/p>
當(dāng)被試同學(xué)手指無(wú)意碰到盒上的刺尖時(shí)，他會(huì)突然縮回手臂并睜眼察看情況。這一切被旁觀者們看個(gè)明白。
這時(shí)教師間大家“發(fā)生了什么？”然后請(qǐng)被試者看一下有刺尖的紅盒子。但注意不要讓他看到另一面。
教師對(duì)被試同學(xué)：“現(xiàn)在，如果我讓你睜開(kāi)眼睛，再伸直手臂，我用這有刺尖的盒子再碰你的指尖，你會(huì)怎樣呢？“……現(xiàn)在我們就來(lái)試試?！?/p>
然后，教師請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)將他看到的情況一一介紹給全體觀察者。
教師可以引導(dǎo)同學(xué)們概括出，有兩類不同性質(zhì)的反射性調(diào)節(jié)：一類是先天就會(huì)的，一類是后天學(xué)會(huì)的。學(xué)會(huì)的反射是在本來(lái)就會(huì)的反射基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的。前者被稱為條件反射，后者則叫做非條件反射。
3.分析條件反射建立的過(guò)程：
教師提出，建立條件反射有什么規(guī)律呢?下面，就來(lái)分析教材中介紹的訓(xùn)練狗建立唾液分泌條件反射的過(guò)程（見(jiàn)“難點(diǎn)分析”內(nèi)容）。
4.分析人類特有的條件反射能力：
教師可以問(wèn)同學(xué)們：“誰(shuí)吃過(guò)杏？”……“我們請(qǐng)××同學(xué)說(shuō)說(shuō)他吃杏的體驗(yàn)?！?/p>
“現(xiàn)在哪些同學(xué)有了分泌更多口水的反應(yīng)？”
“我這有兩枚杏，”教師拿出課前準(zhǔn)備的教具——兩只真的杏或仿真模型，“一只紅杏，一只是青杏，哪只杏更會(huì)使你流口水呢？”教師示“杏”給學(xué)生們看?！拔腋艺f(shuō)，現(xiàn)在有好多同學(xué)看到這么好的杏已經(jīng)流了不少口水了。”
“現(xiàn)在我們分析一下，吃杏時(shí)流口水，看到‘杏’也流口水，甚至聽(tīng)說(shuō)‘杏’也流口水。這三種唾液分泌反射有何區(qū)別？”
學(xué)生應(yīng)指出，不同唾液分泌反射的刺激性質(zhì)有何不同，神經(jīng)中樞參與的范圍、水平可能有何區(qū)別。
然后總結(jié)出，人的特有條件反射能力，是對(duì)語(yǔ)言這類抽象信號(hào)的刺激能建立復(fù)雜的條件反射。
最后，可以討論教材中“動(dòng)動(dòng)腦”部分的三個(gè)思考題。通過(guò)對(duì)類似問(wèn)題的分析和解釋，及時(shí)反映一下學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況。同時(shí)教師也要注意指導(dǎo)學(xué)生討論中的思想發(fā)展。比如在討論“怎樣訓(xùn)練小雞到一定地點(diǎn)吃食？”的問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：“你愿意選擇什么刺激做為后來(lái)的條件刺激方式？”“訓(xùn)練的第一步你打算怎樣做？”“喂食的時(shí)間、地點(diǎn)等因素，你認(rèn)為是否會(huì)影響訓(xùn)練？”等等。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，有意對(duì)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十三
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課的內(nèi)容要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程；舉例說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際的接受能力，我將本節(jié)新授課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、簡(jiǎn)述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；
2、說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)；
3、說(shuō)明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：
1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)；
2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
由于本節(jié)課較為抽象，對(duì)于學(xué)生而言比較陌生。因此本節(jié)課的難點(diǎn)是：
1、靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因；
2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
在教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生物知識(shí)，很好地學(xué)習(xí)了“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能”這一知識(shí)點(diǎn)。
然后通過(guò)動(dòng)畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程”，將抽象的知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，再讓學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)理解靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化。經(jīng)過(guò)這樣的知識(shí)遷移過(guò)程，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)接受度較高。再改變神經(jīng)纖維受到刺激的位置，也就很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導(dǎo)特點(diǎn)了。
接下來(lái)，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過(guò)動(dòng)畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程，由學(xué)生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點(diǎn)，突破這一知識(shí)難點(diǎn)。
在授課過(guò)程中，利用學(xué)案進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)生的正答率比較高。主要的出錯(cuò)點(diǎn)集中在神經(jīng)纖維上的電位變化和局部電流的方向分析上。對(duì)此，需要教會(huì)學(xué)生利用畫圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程畫下來(lái)，然后再結(jié)合圖示進(jìn)行直觀的分析，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解題，提升自己的能力。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思，只有促進(jìn)學(xué)生思考，才能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的積極思維。上課時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象主要是成績(jī)中下的學(xué)生，設(shè)問(wèn)時(shí)需要由淺入深，態(tài)度可親，語(yǔ)帶鼓勵(lì)，盡量讓他們有足夠的思考時(shí)間，并進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對(duì)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如果是一些成績(jī)較好的學(xué)生，就需要設(shè)計(jì)有一定難度的問(wèn)題，促進(jìn)他們積極思考、探究，更上一層樓?？傊谡n堂教學(xué)中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時(shí)間思考、提問(wèn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。
多媒體將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等集于一體，如果合理使用多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體地反映思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能更好地提高課堂的教學(xué)效果。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十四
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，神?jīng)調(diào)節(jié)是一個(gè)不可忽視的重要過(guò)程。無(wú)論是面對(duì)壓力還是情緒，神經(jīng)調(diào)節(jié)都起著至關(guān)重要的作用。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我經(jīng)歷了一些挑戰(zhàn)與困惑，通過(guò)深入了解神經(jīng)調(diào)節(jié)的原理和方法，我積累了許多寶貴的體會(huì)。在本文中，我將分享我的體會(huì)和心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
第一段：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性。
神經(jīng)調(diào)節(jié)是一種自身平衡的過(guò)程，通過(guò)調(diào)節(jié)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)調(diào)整身體的各個(gè)方面。人們的身體和大腦之間有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)我們的身體受到外界刺激時(shí)，神經(jīng)調(diào)節(jié)會(huì)起到一個(gè)自動(dòng)調(diào)整的作用。然而，現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活和不斷增加的壓力造成了越來(lái)越多的緊張和焦慮。這就需要我們主動(dòng)地進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)，以保持身心健康。
第二段：學(xué)會(huì)自我放松的方法。
自我放松是神經(jīng)調(diào)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)放松是一個(gè)逐漸的過(guò)程，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩喾e累和實(shí)踐。首先，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)深呼吸來(lái)放松是非常有效的方法。深呼吸可以讓身體和大腦得到更多的氧氣，有助于放松身體，緩解壓力。此外，聽(tīng)音樂(lè)、做瑜伽或冥想也是非常有效的放松方式。通過(guò)這些方法，我學(xué)會(huì)了更好地管理自己的情緒，保持內(nèi)心的寧?kù)o。
第三段：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
良好的生活習(xí)慣對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)非常重要。首先，規(guī)律的作息時(shí)間可以幫助我們的身體和大腦更好地適應(yīng)每一天的活動(dòng)。同時(shí)，良好的飲食習(xí)慣也對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)起到了積極的作用。吃一些富含維生素和礦物質(zhì)的食物，如新鮮水果、蔬菜和堅(jiān)果，可以提供足夠的營(yíng)養(yǎng)和能量，有助于良好的心理狀態(tài)。
第四段：積極尋找支持與情感釋放。
在面對(duì)壓力和困惑時(shí)，尋找支持和情感釋放非常重要。我發(fā)現(xiàn)和朋友、家人或心理咨詢師交流是非常有益的。他們可以傾聽(tīng)我們的困擾，并給予合理的建議和支持。此外，通過(guò)寫日記或者做一些個(gè)人的興趣愛(ài)好也可以幫助我們釋放情感，舒緩壓力。找到適合自己的方式來(lái)宣泄情感非常重要，這有助于保持神經(jīng)系統(tǒng)的平衡。
第五段：建立積極的心態(tài)和堅(jiān)韌的品質(zhì)。
面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和不如意，我們需要建立積極的心態(tài)和堅(jiān)韌的品質(zhì)。正向思考和積極的情緒對(duì)于神經(jīng)調(diào)節(jié)起到重要的作用。我嘗試著每天告訴自己一些積極的話語(yǔ)，如“我能行”、“我有能力克服困難”。這些正面的自我暗示有助于激發(fā)自信和積極的情緒。同時(shí)，堅(jiān)韌的品質(zhì)也是神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。不放棄、面對(duì)困境和不斷努力是堅(jiān)韌的表現(xiàn)，有助于我們保持內(nèi)心的平衡和積極的生活態(tài)度。
總結(jié)：
神經(jīng)調(diào)節(jié)是非常重要的自我平衡過(guò)程。理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性，并學(xué)會(huì)自我放松，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，尋找支持與情感釋放，和建立積極的心態(tài)和堅(jiān)韌的品質(zhì)，這些都是我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中得到的體會(huì)和心得。只有在理解和掌握這些技巧的基礎(chǔ)上，我們才能更好地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)并保持身心的健康與平衡。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十五
關(guān)于《激素調(diào)節(jié)》第二課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在初中生物課接觸過(guò)的內(nèi)容不多，但與社會(huì)、生活聯(lián)系緊密，因此這節(jié)課我依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念，從學(xué)生熟悉的實(shí)際例子（馬拉松比賽）入手，引出對(duì)血糖平衡調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析血糖的來(lái)源和去向，明確機(jī)體維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式。接著指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)------模擬吃飯后和運(yùn)動(dòng)時(shí)的血糖濃度的變化，并利用“胰島素卡”和“胰高血糖素卡”建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型，形象地演示胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖的調(diào)節(jié)過(guò)程以及它們間的拮抗關(guān)系，借此引出反饋調(diào)節(jié)的概念及這種調(diào)節(jié)機(jī)制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)用建立模型的方式來(lái)領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于糖尿病及其防治問(wèn)題、激素類藥物應(yīng)用的利與弊，安排學(xué)生課前通過(guò)各種途徑查閱與主題相關(guān)的信息與資源，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又可以在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身生活習(xí)慣、生活方式的反思，從而確定健康的生活方式，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用創(chuàng)設(shè)情景----自主學(xué)習(xí)、討論-----啟發(fā)點(diǎn)撥-----歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)模式。最后布置學(xué)生課后寫建議書，倡導(dǎo)家庭成員選擇健康的生活方式，用以評(píng)估情感目標(biāo)的達(dá)成情況。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是只有單純的聽(tīng)、看、記，他們有充足的時(shí)間參與到教師的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，大大增加了他們獲取知識(shí)、鍛煉思維、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的能力和機(jī)會(huì)。
（二）課中反思。
1、重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲得。在這節(jié)課上，我把學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲得和理解作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，并對(duì)教材內(nèi)容作了些許的調(diào)整：先通過(guò)教材的資料和實(shí)例讓學(xué)生分析過(guò)程，然后讓學(xué)生嘗試自己歸納出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。從教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生不僅能夠自主、準(zhǔn)確地概括，更重要的是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得不再是被動(dòng)地接受，而是通過(guò)自己的分析、總結(jié)，主動(dòng)地歸納得出，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式獲得的知識(shí)，是深刻的、持久的。
2、重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一個(gè)活動(dòng)（建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型）、二個(gè)探討交流（糖尿病及其防治問(wèn)題、激素類藥物應(yīng)用的利與弊），學(xué)生不僅很好地完成任務(wù)，而且動(dòng)手能力、思維能力、表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高。
3、重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課通過(guò)對(duì)糖尿病、激素類藥物應(yīng)用的利與弊有關(guān)知識(shí)的探討，不僅觸動(dòng)了學(xué)生心靈，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自我保健意識(shí)、選擇積極健康的生活方式、形成良好生活習(xí)慣的目的。
（三）課后反思。
1、把賞識(shí)性評(píng)價(jià)適時(shí)引入到課堂教學(xué)中，效果良好。如一個(gè)小組的3位同學(xué)到講臺(tái)上示范“吃飯后血糖含量是怎樣調(diào)節(jié)的？”后，我這樣評(píng)價(jià)該小組的活動(dòng)：“剛才這一小組的同學(xué)表演十分精彩：一是他們的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默；二是他們每個(gè)人的表演惟妙惟肖”。在肯定完學(xué)生的活動(dòng)后，我再做一些補(bǔ)充。師生在這種和諧互動(dòng)的氛圍中完成了有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)或肯定，而是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)和升華。使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既看到自己的成功，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，有所思，有所得，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的良好發(fā)展。
2、學(xué)生智慧和見(jiàn)解豐富了我的課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不時(shí)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，他們能提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解、思路和好的方法。如對(duì)于胰島素和胰高血糖素的.分泌部位及作用，學(xué)生總是混淆不清。課堂上一位同學(xué)就提出了自己巧妙的記憶方法，讓我記憶深刻。
3、由于我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面匱乏，加上部分學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作不是十分到位，導(dǎo)致這節(jié)課時(shí)間比較緊。
4、所有的問(wèn)題均由老師設(shè)置，學(xué)生的探究活動(dòng)也是在老師的指引下按既定方向進(jìn)行的，這在一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
5、課后有些同學(xué)跟我交流說(shuō)：“這節(jié)生物課真的對(duì)自己生活有很好的指導(dǎo)作用、也很有趣”，聽(tīng)了學(xué)生們真誠(chéng)的話語(yǔ)，我很興奮。也使我想起了我曾經(jīng)的課題-----《探究生物課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系》，生物課堂應(yīng)貼近生活、貼近實(shí)際，即在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從被動(dòng)的“知識(shí)容器”變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)拓者，合作的意識(shí)、自主的個(gè)性才能得到充分發(fā)展。同時(shí)在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問(wèn)題，在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題，才能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。希望自己的生物課堂能朝這個(gè)方向健康前進(jìn)。
科組評(píng)價(jià)意見(jiàn)：這節(jié)課充分落實(shí)了新課程理念，教學(xué)效果不錯(cuò)。教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂(lè)中圓滿完成，體現(xiàn)了課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也比較好。
1、適用教育對(duì)象及條件：本課時(shí)為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》第2課時(shí)，適用于高二教師上新課時(shí)使用，在實(shí)施過(guò)程中，需要借助多媒體輔助教學(xué)。
2、使用本課時(shí)的建議：本教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況（農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱）而定的，如果情況與我校類似，則可以直接采用；如果是重點(diǎn)學(xué)?；?qū)W生基礎(chǔ)比較好的學(xué)校，則在教學(xué)內(nèi)容上還可以作進(jìn)一步的拓展：如血糖平衡的調(diào)節(jié)、糖尿病、激素的作用機(jī)理（教材只深入到激素是作用于靶器官、靶細(xì)胞，沒(méi)有深入地介紹兩大類激素作用于靶細(xì)胞的不同方式及分子機(jī)理）、應(yīng)用激素類藥物的利與弊等。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十六
陳老師的這堂《神經(jīng)的調(diào)節(jié)》讓我印象深刻，回味再三。
首先陳老師展示一副夸張的學(xué)生打針照片，并設(shè)問(wèn)照片中的人受到什么刺激，做出什么反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生從被打針的小男孩跟旁邊的孩子等兩個(gè)角度回答。引出對(duì)刺激的反應(yīng)，再通過(guò)和學(xué)生玩打手游戲，引出對(duì)刺激反應(yīng)的快慢的問(wèn)題。接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)“利用刻度尺，來(lái)測(cè)量自己的反應(yīng)的快慢”，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，強(qiáng)調(diào)了控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作演示并示范。接著通過(guò)活動(dòng)“看尺子夾尺子”、“聽(tīng)尺子夾尺子”、和“算算術(shù)夾尺子”，并通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出“不同人對(duì)同一刺激反應(yīng)快慢不同”、“同一人對(duì)不同刺激的反應(yīng)快慢不同”及“多刺激下反應(yīng)變慢”等結(jié)論，并讓學(xué)生領(lǐng)悟“取平均值減少實(shí)驗(yàn)誤差的科學(xué)方法”。緊接著讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋學(xué)習(xí)中的分心現(xiàn)象及交通的新法規(guī)，進(jìn)行情感教育。通過(guò)討論“夾尺子過(guò)程中用到什么器官”，“神經(jīng)調(diào)節(jié)的過(guò)程”，再到學(xué)生自主學(xué)習(xí)“神經(jīng)元”的結(jié)構(gòu)、信息傳導(dǎo)方向和功能，得出神經(jīng)元是神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能的.基本單位。最后請(qǐng)同學(xué)就學(xué)到的知識(shí)、方法和感受做小結(jié)，留下“同樣的刺激多人做，看反應(yīng)的快慢變化情況”的作業(yè)，作為課外探究。
這堂課給我最大的感受是，活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施非常成功，這離不開(kāi)陳老師活動(dòng)前的充分鋪墊。陳老師利用科學(xué)中的控制變量法，從學(xué)生的手勢(shì)、手的擺放位置、尺子的“0刻度線”朝下、尺子的豎直放置、尺子的靜止釋放等做了充分的說(shuō)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，指示清晰，并請(qǐng)學(xué)生示范，學(xué)生糾錯(cuò)，為學(xué)生的成功實(shí)驗(yàn)做好了鋪墊。
課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是這堂課的亮點(diǎn)，從活動(dòng)規(guī)范中滲透控制變量法的思想，到數(shù)據(jù)處理中運(yùn)用求平均值減小實(shí)驗(yàn)誤差，再到利用比較和自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)神經(jīng)元，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)還掌握了方法。
注重學(xué)生的體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活，本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)并不是很難，像“不同人對(duì)同一刺激反應(yīng)快慢不同”、“同一人對(duì)不同刺激的反應(yīng)快慢不同”及“多刺激下反應(yīng)變慢”等知識(shí)，老師通過(guò)講授是完全可以講明白的，但陳老師沒(méi)有這么做，而是把課堂很多的時(shí)間用在讓學(xué)生活動(dòng)上，這也體現(xiàn)了陳老師對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的重視。還是對(duì)學(xué)習(xí)中的多刺激及交通新法規(guī)的分析，讓學(xué)生從科學(xué)的角度對(duì)其解讀，知其然更知其所以然，這樣學(xué)生的體驗(yàn)是非常深刻的，每位學(xué)生都會(huì)成為健康生活的宣傳者。
當(dāng)然任何一堂課都會(huì)有它的問(wèn)題，我在聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如陳老師在和學(xué)生玩打手游戲時(shí)，兩次都是她打?qū)W生的手，如果第二次換成學(xué)生打她的手，這樣學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更深。在板書設(shè)計(jì)中，只有知識(shí)系統(tǒng)，并無(wú)方法和價(jià)值觀的內(nèi)容，是不是可以在主黑板寫知識(shí)系統(tǒng)，在副黑板寫方法和價(jià)值觀的內(nèi)容?！督煌ㄐ路ㄒ?guī)》作為社會(huì)的熱點(diǎn)，將它提到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以問(wèn)題的形式提出，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，這樣的處理會(huì)不會(huì)比原來(lái)的設(shè)計(jì)更有實(shí)時(shí)性和針對(duì)性。
這堂給了我很多啟發(fā)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十七
本節(jié)選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)》中第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。人體對(duì)外界環(huán)境的感知及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)刻都離不開(kāi)神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識(shí)。文章內(nèi)圖文并茂的舉了一個(gè)“望梅止渴”的例子，加深了學(xué)生對(duì)“人由語(yǔ)言刺激而產(chǎn)生復(fù)雜反射”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還滲透了語(yǔ)文學(xué)科。在本節(jié)課中沒(méi)有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射來(lái)表述，這正是以課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了課標(biāo)中的要求——是“概述了解”這一層次。
在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成?！皽y(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來(lái)引出相關(guān)知識(shí)的。而且這些事例都是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫?。本?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語(yǔ)。例舉了“望梅止渴”的例子，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用這些事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：
1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)出反射弧的構(gòu)成。
本節(jié)課推出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來(lái)理解知識(shí)，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：
1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。
2、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。
3、通過(guò)小組學(xué)習(xí)，來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。
由于我校教學(xué)條件有限，通過(guò)學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。
結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)?，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數(shù)是最少的。
學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過(guò)什么方式來(lái)調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實(shí)驗(yàn)和對(duì)事例的分析，總結(jié)出反射的概念。師說(shuō)“面對(duì)課題學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計(jì)算機(jī)展示出“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請(qǐng)一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺?，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請(qǐng)學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來(lái)總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計(jì)算機(jī)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)印象深刻。
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識(shí)，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，我想這應(yīng)該是教育的一個(gè)遺憾。通過(guò)學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。
運(yùn)用反射的概念來(lái)解釋一些人的活動(dòng)，從而說(shuō)出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰(shuí)還能舉出其它反射的例子呢?并說(shuō)明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識(shí)別出哪些是簡(jiǎn)單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。
“對(duì)方才大家所舉出的例子，我們來(lái)分析以下，看哪些是人類生來(lái)就會(huì)的、比較簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)形成的比較復(fù)雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。
“我們?cè)谇懊嫠e出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問(wèn)“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語(yǔ)言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語(yǔ)典故，教師又用計(jì)算機(jī)展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語(yǔ)典故的例子，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽(tīng)口令，做相反動(dòng)作”的小游戲。
“方才我們?cè)谧雎?tīng)口令的游戲的時(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說(shuō)到反應(yīng)速度的問(wèn)題了，那么我們就來(lái)做一個(gè)測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁(yè)的探究活動(dòng)方案，復(fù)習(xí)一下探究活動(dòng)的一般過(guò)程是什么?你能否將書中的提出問(wèn)題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢?如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測(cè)定反應(yīng)速度”的快慢，請(qǐng)你寫出你的探究計(jì)劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施?！?/p>
“在本節(jié)課中我們做了許多活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會(huì)呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十八
教材分析：
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》包括三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、反射的概念；2、反射弧的構(gòu)成；3、舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。本節(jié)內(nèi)容是初中生物中最抽象、最難的內(nèi)容，學(xué)生只能觀察到外在表現(xiàn)，而在體內(nèi)的活動(dòng)過(guò)程，看不見(jiàn)，摸不著，抽象性太強(qiáng)而直觀不足，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果肯定不會(huì)好。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2.通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念。
3.描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
4.舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)膝跳反射實(shí)施，獲取完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。
2.提出有關(guān)反應(yīng)速度的問(wèn)題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃，提高獲取知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)。
1.通過(guò)反射，特別是復(fù)雜反射的學(xué)習(xí)，理解在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是建立復(fù)雜反射的過(guò)程，并用此理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.有了反射，機(jī)體方能很好地適應(yīng)環(huán)境，由此形成機(jī)體與環(huán)境和協(xié)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生關(guān)愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
2.反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)--反射弧。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法。
談話法、實(shí)驗(yàn)法。
課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備：搜集準(zhǔn)備更多的有關(guān)反射的例子供上課時(shí)選用。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文。
(2)網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入新課】。
老師舉個(gè)例，同學(xué)害怕不害怕？說(shuō)話間，教師來(lái)到了一位同學(xué)的座位面前，話音一落，教師就猛拍了一下他的桌子。這位同學(xué)被嚇的一抖，（驚）不知所措，而其他同學(xué)也不知道發(fā)生了什么事，目瞪口呆，教室里安靜極了。教師笑出聲來(lái)，接著說(shuō)道：這就是反射！
【講授新課】。
膝跳反射實(shí)驗(yàn)。
醫(yī)生為了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的狀況，常常做膝跳反射的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本p101學(xué)習(xí)做膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法，并思考p101討論題。
兩兩相對(duì)，輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（方法參照教材p101）。
叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)？小腿以膝蓋為軸突然地跳起來(lái)，迅速前伸。是否所有同學(xué)都作出相同的反應(yīng)？不，有的同學(xué)小腿沒(méi)有前伸。為何沒(méi)有反應(yīng)呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：一選準(zhǔn)叩擊部位--膝蓋下方韌帶；二是叩擊時(shí)機(jī)是趁受試者放松且未注意時(shí)。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功的請(qǐng)?jiān)僮鲆淮巍?/p>
沒(méi)做成的再做。
有了剛才的體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生回答反射行為是怎樣發(fā)生的的？反射的發(fā)生需要什么條件？結(jié)果是什么？反射是通過(guò)什么結(jié)構(gòu)來(lái)完成的？從而歸納出反射概念中的三個(gè)關(guān)鍵詞：刺激、神經(jīng)系統(tǒng)、規(guī)律性反應(yīng)。把三個(gè)關(guān)鍵詞串成一個(gè)完整的句子，從而得到反射概念。
小結(jié)：反射：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
想一想，膝跳反射、縮手反射和排尿反射是生來(lái)就有的，還是生活中逐漸獲得的？是生來(lái)就有的。
膝跳反射受大腦控制嗎（發(fā)生反射時(shí)，大腦有沒(méi)有意識(shí)叫小腿跳起）？為什么？
膝跳反射沒(méi)有思考的過(guò)程，有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi)，不受大腦控制。
大腦是如何感覺(jué)到膝蓋被叩擊了？脊髓中有通向大腦的神經(jīng)，將這一神經(jīng)沖動(dòng)傳至大腦。
膝跳反射是因?yàn)榭焖龠祿袅讼ドw下面的韌帶，大腿的一些肌肉就會(huì)迅速收縮，從而使小腿抬起。像這樣，人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，叫反射。
類似的例子很多，你能再舉幾個(gè)例子嗎？(引導(dǎo)學(xué)生舉例：物體在眼前突然出現(xiàn)時(shí)會(huì)眨眼；嬰兒膀胱里尿液多了，就會(huì)立刻排尿；有的人看電影，隨著劇情的變化而變化；氣管內(nèi)有異物會(huì)咳嗽不停；人遇冷后會(huì)打顫；聽(tīng)到有人罵自己，會(huì)氣得面紅耳赤，等等。
教師小結(jié)：大家說(shuō)得很好。人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)內(nèi)外各種刺激所做出的有規(guī)律的反應(yīng)就是反射。反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。神經(jīng)系統(tǒng)在完成調(diào)節(jié)功能時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生疲勞而使調(diào)節(jié)功能降低。因此，同學(xué)們每天都要有充分的時(shí)間休息，以利于調(diào)節(jié)功能的恢復(fù)，使學(xué)習(xí)效率充分提高。同時(shí)，同學(xué)們要合理安排作息時(shí)間，把每天的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休息和睡眠等時(shí)間作合理安排，形成以時(shí)間為信號(hào)的條件反射。一旦形成條件反射，也就養(yǎng)成了有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
練習(xí)：
要求學(xué)生快速回答幾個(gè)判斷題，只需要回答“是”或“不是”。
1、司機(jī)看到紅燈就停車，是反射嗎？
2、含羞草受到觸摸會(huì)合攏葉片，是反射嗎？
3、草履蟲遇到棉花會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向，是反射嗎？；
然后分組討論以上各題為什么“是”或“不是”。
學(xué)生代表發(fā)言交流。
教師點(diǎn)評(píng)：（肯定、表?yè)P(yáng)、然后點(diǎn)評(píng)不足）。
板書設(shè)計(jì)。
一、反射：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
第2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入新課］】。
【講授新課】。
下面我們共同分析一位同學(xué)突然抓起一個(gè)燙手的饅頭后，來(lái)不及考慮就迅速松手的反射，請(qǐng)看課本p102圖?？磮D，思考。
手的皮膚上有許多感受熱刺激的結(jié)構(gòu)，我們稱為--感受器(教師板書，下神經(jīng)結(jié)構(gòu)都板書)。
感受器受到刺激后能產(chǎn)生--一種“燙”的信號(hào)。
這就是感受器。產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)（信號(hào)）通過(guò)何結(jié)構(gòu)傳到脊髓呢？傳入神經(jīng)。
傳入神經(jīng)將神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)系統(tǒng)的什么位置？脊髓中特定的神經(jīng)中樞。
當(dāng)脊髓內(nèi)的神經(jīng)中樞接受了“燙”這一信號(hào)后，立刻產(chǎn)生一種神經(jīng)沖動(dòng)即發(fā)出指令信息，這個(gè)信息又是通過(guò)何種結(jié)構(gòu)傳出的？傳出神經(jīng)。
最后傳至哪里？效應(yīng)器。
對(duì)傳出神經(jīng)將來(lái)自脊髓的指令信息，傳到使手指松開(kāi)的有關(guān)肌肉中的神經(jīng)末梢，這些末梢支配使手指松開(kāi)的肌肉完成運(yùn)動(dòng)。
這樣就有了甩掉燙手饅頭的反射。從這個(gè)例子我們可以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是：感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器反射。我們將這五部分稱之為反射弧?？梢?jiàn)，反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
(1)更好地適應(yīng)環(huán)境。
(2)更好地保護(hù)自己。
(3)有利于自身生存。
人體具有很多很多的反射，也就有了許許多多的反射弧。有的反射比較簡(jiǎn)單，是生來(lái)具有的，如縮手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。有的反射就是人通過(guò)長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸獲得的，是復(fù)雜的反射，如2~3歲的小孩，聽(tīng)到鈴聲或汽車?yán)嚷暎鞒龅姆磻?yīng)比較簡(jiǎn)單；而同學(xué)們聽(tīng)到上課鈴聲，就會(huì)迅速進(jìn)入教室，聽(tīng)到汽車?yán)嚷暰蜁?huì)迅速躲避。
板書：反射。
人類是用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的，這種交流本身就是一種復(fù)雜的反射，是人類特有的復(fù)雜反射。
有的人看小說(shuō)時(shí)，一會(huì)兒眉飛色舞，一會(huì)兒痛哭流涕，這是人對(duì)文字的反射。有的人說(shuō)笑話，大家樂(lè)得開(kāi)心大笑，這是對(duì)語(yǔ)言的反射。三國(guó)時(shí)有“望梅止渴”的故事，這也是對(duì)語(yǔ)言的反射。
人在吃梅子時(shí)，唾液腺分泌唾液。吃過(guò)梅子的人知道梅子很酸，有了經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)見(jiàn)到梅子時(shí)，唾液腺就會(huì)作出反應(yīng)而分泌唾液。談?wù)撁纷訒r(shí)也分泌唾液，產(chǎn)生了“止渴”的效果。人體是通過(guò)各種簡(jiǎn)單或復(fù)雜的反射，來(lái)實(shí)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，從而使人對(duì)內(nèi)外的刺激迅速作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，更好地適應(yīng)環(huán)境。
小結(jié)：反射：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
反射?。焊惺芷鳌魅肷窠?jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)效應(yīng)器。人類是用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的，這種交流本身就是一種復(fù)雜的反射，是人類特有的復(fù)雜反射。
作業(yè)：練習(xí)冊(cè)本節(jié)內(nèi)容。
【本節(jié)教案特點(diǎn)】。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十九
（4）即使是訓(xùn)練有素的足球守門員，面對(duì)射來(lái)的點(diǎn)球也常常撲空。對(duì)此作出解釋。
此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過(guò)程，教學(xué)效果不錯(cuò)。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子，效果應(yīng)會(huì)更好些。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇二十
上課之前，備課精心、充足，課件制作也是用心良苦、反復(fù)揣摩，但課后進(jìn)行反思，總還是有值得再斟酌、再改進(jìn)的地方。下面簡(jiǎn)要整理以下幾點(diǎn)反思。
（一）、實(shí)際課時(shí)與參考課時(shí)之間的矛盾。
關(guān)于“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容，教參上標(biāo)明的參考課時(shí)為1課時(shí)，但實(shí)際耗用課時(shí)卻為2課時(shí)。個(gè)人認(rèn)為，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，在教學(xué)中安排“學(xué)生思考、回答、討論、交流、閱讀、歸納等”環(huán)節(jié)是較合理的；并且，為將這些環(huán)節(jié)落實(shí)到位，實(shí)際教學(xué)課時(shí)達(dá)到2課時(shí)也是必然的。那么，怎樣才能減輕實(shí)際課時(shí)與參考課時(shí)之間的矛盾呢？我想，課前安排學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，這樣，能適當(dāng)加快教學(xué)步伐，縮小兩種課時(shí)之間的差距。
（二）、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失。
教學(xué)中總會(huì)有遺憾，教師美好的教學(xué)愿望并不等同于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在實(shí)際教學(xué)中，我看到部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所不足。例如，在比較“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)”時(shí)，部分學(xué)生不是對(duì)著投影上的表格獨(dú)立思考，而是低頭直接看書上的答案。再如，在討論“體溫調(diào)節(jié)機(jī)制”時(shí)，少數(shù)學(xué)生默不作聲，游離于活動(dòng)之外；還有極個(gè)別學(xué)生貌似討論，實(shí)則說(shuō)笑。這樣的現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)削弱教學(xué)效果，不能視而不見(jiàn)。這種狀況，文科班學(xué)生尤為突出，認(rèn)為能過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試即可，有部分學(xué)生連課前發(fā)的學(xué)案都沒(méi)有很好完成，故上課參與程度也不是太高。上課時(shí)，教師應(yīng)“巡視全班”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并采取“提醒獨(dú)立思考、鼓勵(lì)參與討論、制止閑談?wù)f笑”等做法。但，以上現(xiàn)象暴露出一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，即“部分學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較高、課堂參與熱情欠佳，在學(xué)習(xí)上暫且缺乏足夠的主觀能動(dòng)性”。雖說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，但是否也說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生還不夠了解，在營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生方面做的還不到位呢？問(wèn)題出在教師還是學(xué)生？我想，應(yīng)該在課后找學(xué)生聊聊，了解他們少積極、易走神的原因，然后做好溝通疏導(dǎo)工作，并對(duì)教學(xué)作出合理調(diào)整。
（三）、文理科班授課時(shí)的`深淺應(yīng)有所區(qū)別。
老實(shí)說(shuō)，文科班的生物課，是應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，要求理解和掌握最基本知識(shí)點(diǎn)，弄懂知識(shí)點(diǎn)的基本規(guī)律，不需把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)得過(guò)寬、過(guò)深；而對(duì)理科班來(lái)說(shuō)，要參加高考，要求相對(duì)要高得多。這種要求，不僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)上，還要體現(xiàn)在課后布置的作業(yè)上。本教學(xué)設(shè)計(jì)，本人認(rèn)為“難度”適中，在不同的班別（文、理科）授課，可作適當(dāng)刪減或增添，備課的同時(shí)更要備學(xué)生！以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)適用于必修3第2章第3節(jié)的新課教學(xué)。
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