時(shí)間可以證明一切，也可以改變一切。如何保護(hù)交通安全，避免交通事故？以下是一些關(guān)于總結(jié)寫(xiě)作的范文，希望能夠給大家寫(xiě)作提供一些思路和參考資料。
外教學(xué)記小學(xué)生篇一
小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,還語(yǔ)文課堂瑯瑯書(shū)聲。下面就談?wù)劰P者在實(shí)踐中的一些粗淺的想法。
一、讓學(xué)生有一種想讀的沖動(dòng)。
讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。方法很多，在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)效果較好的有以下幾種:。
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑。
例如,在執(zhí)教《父親和鳥(niǎo)》一課時(shí)，我故弄玄虛地開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥(niǎo)》，但奇怪的是課文中‘我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫’父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)，你說(shuō)這是真的嗎?為什么作者會(huì)這么說(shuō)呢?讓我們走進(jìn)文本，去探個(gè)究竟吧!”說(shuō)完，學(xué)生已躍躍欲試，想探個(gè)究竟。
此外，還可以利用追問(wèn)、反詰、幽默等手法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
2.借助多媒體。
如在執(zhí)教《清澈的湖水》一課時(shí)，首先用多媒體課件出示了一組湖面的美景圖。學(xué)生一看到如此美麗的湖水風(fēng)光，不禁“哇”叫出聲來(lái)。我順勢(shì)問(wèn)道：“這里的風(fēng)景美嗎?想不想去走走，看看?”學(xué)生被這美麗的風(fēng)景迷住了，迫不急待地翻開(kāi)課文讀起來(lái)。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到湖面的美，山石的可愛(ài),又單獨(dú)出示課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，再讀句子時(shí)，湖水的特點(diǎn)已融進(jìn)了學(xué)生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來(lái)。
3.表演讀、賽讀。
好動(dòng)、好勝心強(qiáng)使得表演讀和賽讀成為了小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的朗讀形式。適當(dāng)、巧妙地運(yùn)用,可以起到難以想象的效果。
借助表演的方式進(jìn)行朗讀，是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它富于趣味性、形象性，學(xué)生通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境,增進(jìn)理解,加深印象，引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強(qiáng)的文章,如教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行分角色朗讀并把青蛙和小鳥(niǎo)的動(dòng)作表情表演出來(lái)，讓學(xué)生在情景中理解課文。
賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個(gè)人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語(yǔ)言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀a部分,女生讀b部分比,然后換過(guò)來(lái)比。
此外,在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀,配樂(lè)讀等等多種形式的交替使用。
二、把時(shí)間用在點(diǎn)子上。
古人云：“要有所為,有所不為?！苯處熢诶首x指導(dǎo)過(guò)程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的句子;修辭手法用得貼切、精妙的句子;對(duì)話、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子;蘊(yùn)含豐富、含義深刻的句子;學(xué)生理解起來(lái)有困難的句子;對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的對(duì)象。
在對(duì)《清澈的湖水》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我就重點(diǎn)抓住其中的第2、3自然段和第5自然段，其它自然段則一帶而過(guò)。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把湖水兩岸的景物比作各種人們常見(jiàn)的小動(dòng)物描寫(xiě)得生機(jī)勃勃，充滿生命力。最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！边@句話暗示了小潔一直在尋找丟面包紙的垃圾箱。表達(dá)了作者具有愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的思想品德。
大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確,品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力,積累了語(yǔ)感。
三、此時(shí)無(wú)“言”勝有“言”
有一次在執(zhí)教《雷雨》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！币痪鋾r(shí)，問(wèn)學(xué)生：“風(fēng)這么大，該怎樣讀?”我當(dāng)時(shí)一愣：二年級(jí)的學(xué)生該怎么回答呢?結(jié)果全班無(wú)一生能答。在評(píng)課時(shí)，我就提出了這個(gè)問(wèn)題并建議教師給學(xué)生范讀。結(jié)果第二次在平行班上課時(shí),學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。
有人說(shuō),聽(tīng)讀一段充滿感情的語(yǔ)言文字，猶如欣賞一首悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲。那不是一件很快樂(lè)、很欣慰的事情嗎?為了這個(gè)美麗、快樂(lè)的夢(mèng),我們?cè)诶首x教學(xué)這片園地上不懈地探索著，實(shí)踐著。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀，學(xué)會(huì)了朗讀時(shí)，課堂上便會(huì)不時(shí)地奏起一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌。那時(shí)，語(yǔ)文課將成為孩子們的向往,成為師生共同奏響音樂(lè)、施展才華的舞臺(tái)。
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外教學(xué)記小學(xué)生篇二
著名作家、詩(shī)人車(chē)前子發(fā)表建議說(shuō)：“語(yǔ)文課本應(yīng)該‘三七’制，中學(xué)語(yǔ)文課本是三分白話文七分文言文?！庇纱丝梢?jiàn)，文言文在初中課本中的重要性，再加上，高一就要求學(xué)生能讀懂淺顯的文言文。為了繼承中華民族的文化傳統(tǒng)，為了與高中教育同步，這就要求在初中階段必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力?，F(xiàn)在，我就如何培養(yǎng)初中生閱讀文言文的能力談點(diǎn)膚淺的看法。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。興趣是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，興趣是最好的老師。早在古代，孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”.可見(jiàn)，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)不同，自然學(xué)習(xí)效果也就不一樣。因此，要增強(qiáng)學(xué)生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)閱讀興趣至關(guān)重要。這就需要老師在教學(xué)方式上多下功夫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式，如激情朗讀，設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，古今文學(xué)故事結(jié)合等凡可激發(fā)學(xué)生興趣的方式盡可采用。
其次，要加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練。這是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎(chǔ)條件。還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅及其同學(xué)們朗讀的一節(jié)內(nèi)容，“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”,讀漏字的，沒(méi)斷句的……語(yǔ)句不通。再加上有的字古今讀音不一樣，所以，拿到一篇文言文，就必須解決朗讀問(wèn)題。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”,多朗讀有助于理解文章內(nèi)容。朗讀的方式有多種，如教師范讀、學(xué)生默讀、具體朗讀、分角色朗讀等。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇不同的朗讀方式，當(dāng)然一堂課朗讀方式并非單一的，往往是多種方式的結(jié)合。初步朗讀比較簡(jiǎn)單，只需正確斷句，讀準(zhǔn)字音即可。
其三，弄懂文言文的內(nèi)容。初中生弄懂文言文的內(nèi)容主要借助文內(nèi)的注解及查工具書(shū)。先教給學(xué)生翻譯文言文的基本方法（直譯和意譯）和具體方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）。然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)小組同學(xué)合作的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，在翻譯時(shí)，將難譯的字詞句勾畫(huà)出來(lái)，最后由老師點(diǎn)撥。這樣，即可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.自主性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是當(dāng)旁觀者，又能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。對(duì)于層次較差的學(xué)生，可把課文內(nèi)容與一些有趣的文學(xué)作品結(jié)合起來(lái)，通過(guò)故事的形式將給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在大概知道內(nèi)容的情況下，自己再動(dòng)腦、動(dòng)手去細(xì)細(xì)揣摩，這更有利于培養(yǎng)層次較低的學(xué)生盡快熟悉文言文的內(nèi)容。
其四，抓重點(diǎn)字、詞、句來(lái)品味。這是幫助學(xué)生理清文章思路，理解文章內(nèi)容的理解重要一步。有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的情景中，體會(huì)文章所寄托的思想感情，品味優(yōu)美語(yǔ)言所傳遞的美妙境界，掌握文言文常用的一些表現(xiàn)手法。老師可協(xié)助學(xué)生完成，先讓學(xué)生試著根據(jù)自己對(duì)課文的理解找出文中的重點(diǎn)字、詞、句，并通過(guò)小組交流進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析，最后老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。這有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字、詞、句的能力。
其五，抓常用字、詞、句來(lái)品味。積累閱讀文言文的知識(shí)，為以后閱讀文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力的關(guān)鍵?？墒呛芏嗬蠋煻及阉o忽略了，對(duì)于初中考試來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)確實(shí)“不重要”.但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須抓好這一點(diǎn)，讓學(xué)生把常用的字、詞、句積累起來(lái)。如“見(jiàn)”、“嘗”、“者”、“也”、“何……之有”等，語(yǔ)氣詞“夫”、“哉”、“矣”等等。常用字詞句，學(xué)生必須掌握。同時(shí)，還要抓住字詞的古今義，一詞多義的積累。
其六，掌握文言文常用的幾種句式。文言文常用的句式和現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的句式基本上是相對(duì)的，主要包括：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句等。由于時(shí)代的變化，人類(lèi)的語(yǔ)言也發(fā)生了很大的變化，不僅表現(xiàn)為詞語(yǔ)的含義、運(yùn)用，連說(shuō)話的方式也會(huì)發(fā)生不同程度的變化。掌握文言文中常用的句式，既有助于幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，也使學(xué)生進(jìn)一步積累了文言文知識(shí)。
其七，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，就必須放手讓學(xué)生去干，老師點(diǎn)撥。一定要避免怕學(xué)生“吃不飽”而進(jìn)行“保姆式”的教學(xué)。可由于初中試題（文言文試題課本化），驅(qū)使老師們?yōu)榫韴?zhí)教，丟了學(xué)生能力的培養(yǎng)。要考的內(nèi)容重點(diǎn)講、反復(fù)講，不考的不講、不學(xué)。學(xué)生同樣圍繞“指揮棒”轉(zhuǎn)，要考的內(nèi)容反復(fù)學(xué)、死學(xué)，不考的內(nèi)容不學(xué)、不看。為此，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，還必須讓學(xué)生多讀課外文言文。
總之，要提高初中學(xué)生的文言文閱讀能力，必須依靠出卷人、老師、學(xué)生們的共同努力。
外教學(xué)記小學(xué)生篇三
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀能力以成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，作為教師可以從以下幾方面來(lái)做。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼嬖V我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。同樣的道理：如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
（一）談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類(lèi)有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（三）發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要跳動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂(lè)趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的'可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。本網(wǎng)網(wǎng)此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。
光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。也就是人們常說(shuō)的“授之以漁”，要“交給學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。”
（一）教師要教給常用的讀書(shū)方法。
教師要教給學(xué)生讀書(shū)方法，并在教學(xué)過(guò)程中能靈活地運(yùn)用這些讀書(shū)方法以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實(shí)際的方法，聯(lián)系自身情感體驗(yàn)的方法，圈畫(huà)批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評(píng)價(jià)法，寫(xiě)心得體會(huì)法等等。
如：摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！?/p>
教師要有教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的意識(shí)。在備課的時(shí)候，把指導(dǎo)閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目的寫(xiě)進(jìn)教案，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法。在上課的時(shí)候，要把閱讀方法滲透在教學(xué)過(guò)程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)閱讀方法。
（二）教師要將讀書(shū)方法滲透在閱讀教學(xué)中。
指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：
1、讀前提出要求，教師在備課時(shí)應(yīng)將讀書(shū)方法的指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)教案，并設(shè)計(jì)出實(shí)施步驟和方法等。
2、讀中相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。
3、讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)讀書(shū)方法。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。
一種閱讀方法的習(xí)得，不可能一蹴而就，立竿見(jiàn)影，必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成能力。
三、閱讀能力應(yīng)以理解為關(guān)鍵。
閱讀能力是以感悟、理解、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。獨(dú)立閱讀能力，我認(rèn)為，學(xué)生至少應(yīng)該達(dá)到以下兩條：一是讀懂；二是會(huì)讀。
（一）讀懂。
讀懂，即具備基本的閱讀能力。學(xué)生基本閱讀能力的形成，在于教師的指導(dǎo)和有針對(duì)性的訓(xùn)練?！皫ьI(lǐng)學(xué)生從文章走個(gè)來(lái)回。”就是說(shuō)，首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的。從整體思考也指明閱讀是一個(gè)“整體――局部――整體”、“語(yǔ)言――思想――語(yǔ)言”的反復(fù)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主體，教師任務(wù)是使學(xué)生讀的更好，最終能夠自己去讀。課程教學(xué)過(guò)程中可以采取邊讀邊思考的辦法。讀有多種辦法，有誦讀、朗讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀、范讀等等。不管是那種讀法，教師都要提出要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀一遍就要一遍的收獲，而不是一味的讓學(xué)生去讀。
（二）會(huì)讀。
會(huì)讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運(yùn)用閱讀策略的能力。就教學(xué)而言，精讀是主體,略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。具體地說(shuō)是：會(huì)用精讀的方法，正確而又創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀的目的。精讀，就是對(duì)文章逐句誦讀，仔細(xì)揣摩，領(lǐng)會(huì)要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解文章的內(nèi)容和形勢(shì)，有助于提高閱讀的深度。精讀訓(xùn)練的要求是：
1、規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問(wèn)題。
2、指點(diǎn)閱讀的程序。一般都應(yīng)該按“整體感知――局部分析――整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，使之理解課文。
3、指點(diǎn)閱讀的方法。包括運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)讀解的方法和運(yùn)用閱讀思考剖析讀物的方法。指點(diǎn)閱讀的常規(guī)。如：查檢、參考、圈點(diǎn)、批注等。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，除了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等因素起作用外，與學(xué)生群體也有密切關(guān)系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學(xué)生之間的交流，要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生群體在推動(dòng)閱讀教學(xué)上的作用。教師要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)于投入其中，把讀書(shū)討論視為一種快樂(lè)的事。教師還要善于利用學(xué)生群體，展開(kāi)互助學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生提出了難以解決的問(wèn)題，教師應(yīng)把它交給大家，依靠學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)求得妥善的解決?？煞纸M討論，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言；甚至展開(kāi)爭(zhēng)論，在討論、爭(zhēng)論中取得共識(shí)，提高理解能力和說(shuō)話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)課例：有位教師教學(xué)《飛奪瀘定橋》，在講到寫(xiě)瀘定橋地勢(shì)險(xiǎn)要這段時(shí)，有位學(xué)生突然提出一個(gè)問(wèn)題：“敵人為什么只拆掉橋上的木板，而不炸毀這座橋？這樣不就可以阻擋紅軍過(guò)橋了嗎？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師一時(shí)難以回答，他巧妙地將問(wèn)題交給大家，讓學(xué)生展開(kāi)討論，最終學(xué)生理解了，知道了問(wèn)題的答案：敵人根本就沒(méi)有想到要炸橋，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，只要拆掉橋上的木板，對(duì)岸又有他們的重兵把守，岸邊又是懸崖峭壁，橋下又是湍急的河水，光靠這些鐵索紅軍是插翅難過(guò)的。從課文中寫(xiě)敵人的喊叫聲中可以體現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)教學(xué)事例就是教師充分發(fā)揮了學(xué)生群體的作用，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、交流中培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的具體體現(xiàn)。
閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，閱讀能力也是在實(shí)踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)決不是單純的傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。
閱讀心語(yǔ)：
茫茫書(shū)海閱讀為上。
所謂書(shū)香在品一方。
潛心閱讀靜心思索。
悠悠書(shū)韻浸潤(rùn)身心。
外教學(xué)記小學(xué)生篇四
曾幾何時(shí)，自己安安穩(wěn)穩(wěn)的生活在由大人們的精心呵護(hù)下的院墻內(nèi)，無(wú)憂無(wú)慮，樂(lè)此不疲的認(rèn)為這就是所謂的自由。殊不知在那厚厚的一堵墻外，擁有的不僅僅是自由，是更加澄澈，明凈，湛藍(lán)的天空。
——題記。
父母在我很小時(shí)就在我的生命中為我建造了一堵“墻”。這面墻似有似無(wú)，卻又無(wú)所不在。它為我的生命加固了一層保障，告訴我什么能做而什么不能做，為我設(shè)立了一條條的規(guī)矩，但在為我的安全作出保障同時(shí)，卻用一條無(wú)形的枷鎖捆住了我，令我寸步不能移。像是在告訴我：永遠(yuǎn)不要試圖跨越這片禁區(qū)!我打墻外睇視，而被扼殺在搖籃中、長(zhǎng)者愿意為我們指路，些許成長(zhǎng)的畫(huà)面漸漸凝聚，有了逆風(fēng)的牽制，，束縛在其中，阻斷了我前進(jìn)的的路，止步不前。
這時(shí)，我便產(chǎn)生了掙脫這束縛的欲望，而這欲望愈演愈烈，直道當(dāng)我們踏出了這無(wú)異于加鎖的圍墻時(shí)，矚目眺望，才發(fā)覺(jué)所謂的危險(xiǎn)之禁地并非危險(xiǎn)，擁有的是更多的自由。仰望天空，才發(fā)覺(jué)那天空如此的湛藍(lán)，澄澈的離我們?nèi)绱酥坪跎焓直憧捎|碰，去感知一切的新鮮事物，和我們對(duì)未來(lái)的憧憬。
院墻外的天空，是那么的潔凈，偶爾飄過(guò)的幾多云，純白無(wú)暇。
這就是自由，我所向往的自由;這就是天空，我所向往的院墻外的天空!
開(kāi)始，我認(rèn)為我的父母給予我的家庭環(huán)境是那么的美好，我過(guò)度沉溺于無(wú)憂無(wú)慮的生活，身邊的一切都交跟家人所打理。但隨著年齡的增長(zhǎng)，我意識(shí)到了，自己的身上也應(yīng)該承擔(dān)其家庭的責(zé)任。我漸漸理解了家人的用意及良苦用心，也漸漸明白了自由的真正意義。
在塵世囂喧中，多少人被生活中的各種繁雜瑣事困住手腳，忙于工作中，卻忘了停下腳步去看一看院墻外的天空，去享受那屬于自己的難得的潔凈......
【院墻外的天空_范文2】。
每個(gè)人生活中都有一堵無(wú)形的墻，它不是禁錮我們心靈的枷鎖，而是青春眷顧給我們的另一扇窗。我們?cè)谶@個(gè)紛繁的世界里放誕不羈，努力拼搏，我們喜愛(ài)自己的夢(mèng)想，執(zhí)著追求。卻因成人們覺(jué)得荒誕，可笑，而被扼殺在搖籃中。有時(shí)候，我們選擇的路往往充滿荊棘和曲折。所以、長(zhǎng)者愿意為我們指路、指一條他們眼中平穩(wěn)妥當(dāng)?shù)穆贰？晌覀兪乔嗌倌?，為什么必須循?guī)蹈矩，按部就班地走一條前輩們安排的“老路”?假使我可以天高憑鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)游。我定會(huì)任由自己闖蕩。
我深信精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。成功的曙光會(huì)在前方，于是我在蔥蘢歲月鋪就的小道里緊握韁繩，打馬而過(guò)。想要大步跨進(jìn)另一番更加廣猱的天地。這時(shí)卻出現(xiàn)了一堵墻，它從天而降，擋住所有的希冀和憧憬。這時(shí)的墻是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)橐苍S，若干年后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年放棄的路，僅僅是單純美好的理想，而現(xiàn)今的路，才是最合適的。假使我是一株被風(fēng)飄起的蒲公英，正舉目展望四處游蕩，尋找最舒適的扎根之地。我勇往直前，想要飄到最遠(yuǎn)的地方扎根生長(zhǎng)。夢(mèng)想?yún)s僅是飄渺，強(qiáng)烈的逆風(fēng)撲面迎來(lái)，使我逆向行駛、與我想去的地方漸行漸遠(yuǎn)背道而馳。春去秋來(lái)，被逆風(fēng)阻擋的我卻依舊生長(zhǎng)得異常茂盛?；蛟S，我該慶幸有那股逆風(fēng)，有了逆風(fēng)的牽制，才讓我生長(zhǎng)得如此茂盛。回到現(xiàn)實(shí)，我還是個(gè)孩子，我有很多夢(mèng)想，有很多想要走的路。在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的旅途中，期望有家長(zhǎng)的關(guān)注，期望爸爸媽媽在生活和精神上毫無(wú)保留的支持。可每當(dāng)向他們提及我想要作為一名志愿者的夢(mèng)想，他們就會(huì)鄭重其事地告訴我：“孩子，那不現(xiàn)實(shí)，以后連照顧自己基本生活的能力也沒(méi)有?！?/p>
一開(kāi)始，我認(rèn)為他們活生生地扼殺了我的夢(mèng)想，阻斷了我前進(jìn)的路，在我四周修了高高的圍墻，使我困窘在其中，束縛在其中。后來(lái)，因看了太多青少年一意孤行堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，從而走上了一條不歸路。我漸漸也明白了，家長(zhǎng)為我修建圍墻的用意，我也理解了他們對(duì)我的悉心呵護(hù)與用心良苦。以后，當(dāng)我再次遇到圍墻后，我不會(huì)滯留在原地，停止不前。而是聽(tīng)這前輩的忠言，找到最適合自己的路。所以，我們這些青春少年。要想有大放光彩的生命，就要不斷完善理想，克服那些四四方方的'圍墻，要勇于站在墻外睇視，才能在更加廣闊的天空里自在翱翔。
【院墻外的天空_范文3】。
瑟瑟。寒風(fēng)。綿綿。陰雨。
他就靜靜地躺著，無(wú)所事事，外面還在下雨，看樣子今天是不會(huì)停了。手機(jī)被沒(méi)收了，自己也被父母關(guān)在房里，有時(shí)候，他總在問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，父母把自己生出來(lái)究竟是為什么呢?他覺(jué)得自己已經(jīng)做得很好了，在老師眼里，他是好學(xué)生;在同學(xué)眼里，他是好伙伴，甚至有許多家長(zhǎng)以他為例教育自己的孩子?！笆前。乙呀?jīng)做得很好了，是她，是她逼我的!”
他越想越氣，想著想著，他躺在了床上，準(zhǔn)備睡一覺(jué)，一轉(zhuǎn)身，看見(jiàn)了院墻外陰沉沉的天空，正如他現(xiàn)在的心情。他起身走向窗外，準(zhǔn)備拉上窗簾，卻瞄到了兩條狗，一大一小，在外面慢慢地走著，兩個(gè)靠的很近。他覺(jué)得好笑，俯身趴在窗臺(tái)上，準(zhǔn)備看這兩條流浪狗要做什么。突然，小狗絆了一跤，大狗趕忙將它扶起，“汪汪”的柔聲詢(xún)問(wèn)著，小狗伸出舌頭輕輕舔了舔大狗，示意沒(méi)事。然后繼續(xù)前進(jìn)，逐漸消失在了他的眼前。
他覺(jué)得有些觸動(dòng)，猛然想起自己以前摔倒，母親趕忙上前詢(xún)問(wèn)他如何，他卻自己站起來(lái)，拍了拍身子，撂下一句“不用你管?！北阕吡恕，F(xiàn)在想起，他也覺(jué)得有些不可思議，從小到大，他是打心眼里厭惡母親，自己也不知道為什么?；叵肫饎偛牛?tīng)見(jiàn)母親拿起電話打給朋友的電話：“誒呦，不是吧，誒，你是不知道我兒子，那才叫厲害呢，從小到大，就沒(méi)有一次不是第一的......”他已經(jīng)不耐煩了，好友不止一次對(duì)他抱怨自己母親過(guò)分的“虛榮”，最近自己也在拼命變壞，于是，他走進(jìn)房間，拿出成績(jī)單，一把奪過(guò)母親手里的電話：“諾，不要在炫耀了，這次是倒一!”母親顫抖的接過(guò)試卷，滿臉的不敢相信：“你，你?！币话驼七^(guò)去，打的兒子更為心酸，捂著臉，一言不發(fā)。“你對(duì)得起我嗎你，白把你養(yǎng)這么大，你就考個(gè)這成績(jī)，你，你真是太不像話了?！薄拔揖椭?，你就會(huì)拿我跟別人比，你就是那一點(diǎn)虛榮心在作怪，你干脆生一臺(tái)會(huì)考試的機(jī)器算了，何必生我呢!”說(shuō)完，走進(jìn)屋里，重重關(guān)上房門(mén)?！昂醚侥?，學(xué)會(huì)頂嘴了，有本事你別出來(lái)?！闭f(shuō)完，母親拿出家門(mén)鑰匙，反鎖了兒子的門(mén)，自己坐在沙發(fā)上，回想著兒子的話。
兒子走到床下，拿出一個(gè)盒子，里面是自己房門(mén)的鑰匙，他輕輕的開(kāi)了鎖，走了出去，卻看見(jiàn)了保持著開(kāi)鎖姿勢(shì)的母親，再忍不住了，一把抱過(guò)母親“媽?zhuān)瑢?duì)不起，是我的錯(cuò)，我不僅沒(méi)孝敬過(guò)您，還討厭您，對(duì)不起，您以后想炫耀就炫耀吧，兒子一定會(huì)做得更好，讓您更自豪?！?/p>
矛盾解決后，兒子在來(lái)到窗前，那兩只狗早已離開(kāi)，屋外也在不陰沉，此時(shí)的天空，比任何一天的天空還要藍(lán)!
是啊，成績(jī)?cè)俸?，丟了孝，又怎能算做得很好呢?
外教學(xué)記小學(xué)生篇五
知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，我們所學(xué)的知識(shí)也呈螺旋上升的趨勢(shì)，低年級(jí)的知識(shí)體系處于一個(gè)比較基礎(chǔ)的部分。如小學(xué)知識(shí)體系分為幾個(gè)階段，內(nèi)容分為幾個(gè)部分等。為了讓學(xué)生有系統(tǒng)、有步驟地學(xué)習(xí)，課標(biāo)與教材都是精心設(shè)計(jì)與安排的。
如“乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”，那么學(xué)習(xí)乘法，就是在學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)上提升的。
(二)思考與閱讀相結(jié)合。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展是很重要的，尤其是發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要通過(guò)多種途徑和教學(xué)手段將學(xué)生的思維與閱讀結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。
(三)實(shí)踐與閱讀相結(jié)合。
如學(xué)習(xí)估算的時(shí)候，估算是求近似數(shù)，不要用一種固定的模式規(guī)定學(xué)生去估算，要通過(guò)四舍五入法、去尾法、進(jìn)一法等。
(四)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)訓(xùn)練。
前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，那么我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，老師首先要有系統(tǒng)的概念，每一階段的內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把它作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練。如一年級(jí)的加法的意義，二年級(jí)乘除法，圖形的認(rèn)識(shí)中的“角的分類(lèi)”等。通過(guò)重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生在某一方面的發(fā)展是比較持久與鞏固的。
(五)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待。
“龍生九子，各有不同”，我們不能要求每個(gè)孩子都一樣聰明，一樣勤奮，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@些特殊性，也造成了教學(xué)的難度。兩千多年前孔子提出過(guò)“因材施教”，我們現(xiàn)代更需要不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待。在我們備課、上課、批改作業(yè)等時(shí)候，都需要這樣的區(qū)別對(duì)待，不同層次的學(xué)生有不同層次的需求。如在教學(xué)一年級(jí)時(shí)，我們經(jīng)常遇到“你還能提出什么問(wèn)題?”，有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，一下子就能自己提出問(wèn)題并解答出來(lái)，但有的學(xué)生不理解“還”、“問(wèn)題”，寫(xiě)出來(lái)的東西讓你苦笑不得。這是因?yàn)樗麄儧](méi)有讀懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題，也是閱讀出現(xiàn)了問(wèn)題。怎么辦?需要強(qiáng)調(diào)“還”是什么意思、“問(wèn)題”是什么意思，學(xué)生能夠理解的時(shí)候，這類(lèi)情況，還要讓學(xué)生一個(gè)個(gè)“過(guò)關(guān)”，讓他們“還提出問(wèn)題”。
重要的三件事。
一是從“圖”到文，通過(guò)科學(xué)地看與聽(tīng)把“圖”轉(zhuǎn)化為文字，在讀“圖”中形成數(shù)學(xué)問(wèn)題;。
二是“圖文”結(jié)合，運(yùn)用編、演、畫(huà)等多種策略，分析題目，解決問(wèn)題;。
三是家校結(jié)合，特別是家長(zhǎng)的正確配合，勢(shì)必形成事半功倍的成效。
外教學(xué)記小學(xué)生篇六
周六，李佳妮組織了一些同學(xué)去兒童公園野餐，我們每個(gè)人興趣都很高，每個(gè)人都帶了大包小包的好吃的，包包里鼓鼓的，重重的，裝的不只是零食，還有快樂(lè)。
我們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，剛進(jìn)公園，就與綠色的草坪來(lái)了個(gè)久違的擁抱。
我們一刻也不耽擱。李佳妮很快就把報(bào)紙鋪在了地上，我順勢(shì)把手中的礦泉水扔在了上面?！澳恪崩罴涯莸闪宋乙谎邸Ｎ覕[了擺手，無(wú)所謂地說(shuō)：“哎呀，人家只是用礦泉水壓一下報(bào)紙，省的報(bào)紙飛了。”
我們各個(gè)盤(pán)腿而坐，拿起包包，“嘩——”各式各樣的零食散落一地。我眼疾手快，立即搶了一包蒜豆豆。這次這包蒜豆豆的主人——李佳妮也沒(méi)太在意了，因?yàn)槲覀兛梢曰ハ喑詣e人的東西的。
我們一邊聊，一邊吃，好不高興！最屬我吃的最多，那又有什么關(guān)系？反正我是“干吃不胖”。
打發(fā)乞丐。
李佳妮和陳嘉麗去玩對(duì)面的游樂(lè)設(shè)施了。我和李可心去看，剩下蔡丹妮和李伊麗看我們的東西。
游戲馬上要開(kāi)始了，我們都在給對(duì)方打氣。
“王菲——”我回頭一看，啊，蔡丹妮和李伊麗一人提著幾個(gè)包包，還有我們鋪的報(bào)紙，屁顛兒屁顛兒的過(guò)來(lái)了。我連忙迎了上去：“怎么了？人家不讓在草地上野餐？”
“不是，”她倆應(yīng)著，放下了手上的東西，“重死了！哎呀，不是啦，太恐怖了！”
“我來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)！”李伊麗搶著說(shuō)，“因?yàn)橛泻枚嗥蜇は蛭覀冇戝X(qián)呢！”
我環(huán)顧四周，周末來(lái)的人好多，但是是說(shuō)真的，有30%是“丐幫組合”。
我把他們重新安頓好了，叫來(lái)了李佳妮她們。
終于可以一起快樂(lè)的吃東西了！我們不住的吃，嘴里無(wú)時(shí)無(wú)刻不閑著。
忽然，一只臟兮兮的`手伸了過(guò)來(lái)——乞丐！我們這幫小女生不約而同的后退了一步。這是一個(gè)老乞丐，穿得臟兮兮的，身上還有一個(gè)破麻袋。手上還帶著一只紫色的破舊的手套。陳嘉麗最先反應(yīng)過(guò)來(lái)：“我們沒(méi)錢(qián)，沒(méi)錢(qián)！”
這個(gè)老乞丐不放棄，還是伸著手。我們不住的解釋?zhuān)何覀儧](méi)錢(qián)！后來(lái)我甚至懷疑他是不是聾子或啞巴——他一直不說(shuō)話，保持著伸手的動(dòng)作，嘴里還“啊啊”的叫著。
我有點(diǎn)不耐煩了，從包里掏出一元錢(qián)，塞到他手里，示意他可以走了。可他就是不走，還用手指了指我們一地的零食，又指了指嘴。我們相視而笑——原來(lái)他想吃零食??！這個(gè)老頑固！我們紛紛給了他一些吃的，他“啊啊”的應(yīng)著，總算走掉了，哎！
說(shuō)真的，我們真的受驚了。老乞丐一走，我們抄起包包就走（當(dāng)然還有吃的）。
和老板斗嘴。
我們?cè)谶@里逛啊逛，饒有興趣。
我們不知不覺(jué)逛到了海洋公園附近。那里有好多人在擺攤。其中有一個(gè)就是“砸大牙”的游戲。就是按照砸到牙齒的顆數(shù)，來(lái)兌換禮品。反正也無(wú)聊，看看也無(wú)妨。
老板招呼我們：“小妹妹，過(guò)來(lái)玩吧！”“我才不玩呢！”我撇撇嘴。
其他人不做任何反應(yīng)。只顧著看。
老板怎會(huì)罷休？他仍在招呼：“小妹妹，砸到有獎(jiǎng)的！你看，全部砸到這個(gè)喜羊羊就是你的啦！”我們順著他的手指著的方向看去——只不過(guò)是一個(gè)大毛絨玩具。
誰(shuí)也沒(méi)有表示出驚訝。無(wú)所謂的樣子。
李佳妮說(shuō)：“這我家也有。”老板含含糊糊說(shuō)了些什么，我都沒(méi)聽(tīng)清。
“那沒(méi)砸到呢？”我追問(wèn)。
老板笑笑：“也有啊，看，那個(gè)小的就是你的了。”切，不就是巴掌的的毛絨玩具嗎？我家有的是！
“你家有？哪有這個(gè)大牙嗎？”老板笑著問(wèn)。
“有！”李佳妮大聲說(shuō)。
“那我這砸可以有獎(jiǎng)品，你在你家砸你牙有獎(jiǎng)？”這個(gè)問(wèn)題夠刁的！
李佳妮嘴角一翹：“有啊，我媽媽就給我買(mǎi)！”
哈哈！
外教學(xué)記小學(xué)生篇七
數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。閱讀作為人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求人們不僅需要具備語(yǔ)文和外語(yǔ)的閱讀能力，而且還需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有沒(méi)有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問(wèn)題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意，問(wèn)題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法。
小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級(jí)，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺(jué)地使用這些方法來(lái)提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的.閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,作為教師,要把握“憤悱啟發(fā),相機(jī)誘導(dǎo)”這一原則。
（1）提綱挈領(lǐng)法。
就是把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括地表達(dá)出來(lái)。”
（2）咬文嚼字法。
數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會(huì)貫通地深入思考，才能避免片言只語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。
三、及時(shí)反饋，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。
數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想最終要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。特別地，數(shù)學(xué)語(yǔ)言又是進(jìn)行有效數(shù)學(xué)交流的必要條件。人們平時(shí)的日常交流大多是借助于自然語(yǔ)言而進(jìn)行的，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言與自然語(yǔ)言有很大的區(qū)別，它是以符號(hào)來(lái)表示各種量的關(guān)系，量的變化，以及在量與量之間的進(jìn)行的推導(dǎo)和演算的一種語(yǔ)言，它具有精確性，簡(jiǎn)約性，通用性和抽象性的特點(diǎn)，正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并逐漸學(xué)會(huì)怎樣由日常語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己的數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有著極其重要的作用。在閱讀學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問(wèn)，主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)?。在這一過(guò)程中，教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入相互探討；另一方面要引導(dǎo)交流向思維的縱深發(fā)展：當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見(jiàn)解時(shí)，要及時(shí)捕捉，并予以肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)時(shí)，要及時(shí)糾正或補(bǔ)充；當(dāng)思維停滯時(shí)，要及時(shí)引發(fā)新的認(rèn)知沖突……總之，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學(xué)中，注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，讓和諧的氛圍、成功的體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具。及時(shí)反饋閱讀信息.教師可采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果.隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使指導(dǎo)更具針對(duì)性.
四、優(yōu)化過(guò)程，提高閱讀技巧。
數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時(shí)間，時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考，閱讀也就會(huì)流于形式。向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。
數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。
（1）閱讀要?jiǎng)涌?。?shù)學(xué)閱讀不同于讀小說(shuō)，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學(xué)閱讀要對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。
（2）閱讀要?jiǎng)邮帧Ｗx寫(xiě)結(jié)合，手腦并用，能促使思維展開(kāi)，是提高閱讀效率的重要途徑。通過(guò)書(shū)寫(xiě)能加快加強(qiáng)記憶，通過(guò)紙筆演算能促使學(xué)生積極思考，有利于知識(shí)的同化和順應(yīng)。一是動(dòng)筆圈畫(huà)。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來(lái)不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。二為動(dòng)手操作。指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)親身剪、拼、折、量、擺、畫(huà)、觀察、比較、體驗(yàn)，感悟新知，深入理解；三為動(dòng)筆演練。讀中演，嘗試演算驗(yàn)證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧內(nèi)化，變“厚”為“薄”。
（3）閱讀要?jiǎng)幽X。思考是對(duì)輸入大腦的閱讀文字信息的識(shí)別與加工。閱讀中必有思考，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱和閱讀思考題，聯(lián)系運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法邊讀邊思考，尤其對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要字斟句酌，咀嚼體味數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見(jiàn)解。
五、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，無(wú)疑是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。通過(guò)閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知無(wú)窮的數(shù)學(xué)美。此外，作為課外數(shù)學(xué)科普讀物（包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、趣味數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)專(zhuān)題講座等）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)物及小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)期刊等，對(duì)于開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是不可缺少的閱讀材料。
拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，高度集中注意力，調(diào)動(dòng)思維的能量。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑的過(guò)程是學(xué)生逐步理解問(wèn)題的過(guò)程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過(guò)程。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力逐步提高，自然思考也越來(lái)越周密深刻了。久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)抓住關(guān)鍵，多問(wèn)些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。事實(shí)也是如此，質(zhì)疑使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生新舊聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通之目的。比較是多種多樣的，可以是同類(lèi)題目的比較，也可以是新舊知識(shí)的比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。通過(guò)同中求異讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，許多舊知可以幫助我們解決新問(wèn)題。通過(guò)異中求同可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題雖然是千變?nèi)f化的，但是有很多問(wèn)題有著共同的規(guī)律，有很多知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系。
外教學(xué)記小學(xué)生篇八
教室，一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)，卻讓人想要逃脫的地方。每日都必須要在各科的考卷之下，承受龐大的壓力，在分?jǐn)?shù)里上上下下，為了在同學(xué)中獲得成就感，而在書(shū)堆中努力著，以求得一點(diǎn)點(diǎn)的快樂(lè)，在沉悶的教室里，苦中作樂(lè)。
走出教室，迎接我的，是色彩繽紛的世界；走出教室，可以掙脫把我禁錮已久的囹圄，讓我可以在這個(gè)廣大的世界里，感受著這個(gè)世界的色彩。學(xué)習(xí)在教室里，老師教不到的知識(shí)，在教室外，可以不用在課本枯燥、乏味的字里找尋知識(shí)，因?yàn)檫@個(gè)世界就是一本大書(shū)，只要能有觀察力，就可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也比在課本里學(xué)習(xí)獲得更多的快樂(lè)和成就感。
走出教室，可以不須在分?jǐn)?shù)里上下震蕩，可以不用在那堅(jiān)不可破的房間，從狹小的窗戶(hù)窺視著外面的世界。走出那慘白的小空間，去嘗試這廣大世界的新鮮。處處留心皆學(xué)問(wèn)，牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；伽利略在來(lái)回?cái)[動(dòng)的吊燈，發(fā)現(xiàn)了單擺原理。只要能在別人認(rèn)為是很平凡的事，加以分析、探討，就能從小事情里，研究出大學(xué)問(wèn)，在這廣大的世界里，只要去嘗試，就能在不知不覺(jué)中，開(kāi)拓視野。
走出教室，去體驗(yàn)這本色彩繽紛的百科全書(shū)，用謙卑的心去發(fā)覺(jué)這個(gè)世界的多彩，去嘗試這個(gè)世界的新鮮。
外教學(xué)記小學(xué)生篇九
今天下午我去奶奶家，晚飯后，妹妹也來(lái)了，我們一起拿著手電筒去院子里探險(xiǎn)。
突然，我們聽(tīng)見(jiàn)了一種聲音，很像老鼠在刨坑。于是，我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我們聽(tīng)見(jiàn)了好像老鼠在刨坑的聲音?！卑职终f(shuō)：“好的，我馬上就來(lái)?！卑职致?tīng)了聽(tīng)說(shuō)：“不對(duì)，這是水滴到菜葉上產(chǎn)生了像老鼠刨坑一樣的聲音。”“原來(lái)是這樣。”我有點(diǎn)明白了。接著奶奶說(shuō)：“這個(gè)星期，我在菜田里發(fā)現(xiàn)了許多黑色的蟲(chóng)子?！蔽覍?duì)妹妹說(shuō)：“那我們就去捉蟲(chóng)吧?！泵妹谜f(shuō)：“好的，可是發(fā)現(xiàn)了蟲(chóng)子怎么辦？”我說(shuō)：“那我們就拿一支點(diǎn)燃的'香吧！”“好的。”妹妹說(shuō)。可是我們左看右看也沒(méi)有看到蟲(chóng)子。伯伯也來(lái)和我們一起找蟲(chóng)子，他叫了起來(lái)：“喂，你們看這有一條蟲(chóng)子。”我們二話不說(shuō)，就把蟲(chóng)子給燙死了。過(guò)了一會(huì)兒，我也看到了，就喊：“你們看，這也有一條蟲(chóng)子?！?/p>
我發(fā)現(xiàn)這條蟲(chóng)子和剛剛燙死的蟲(chóng)子不一樣，這條蟲(chóng)子太有趣了，它竟然一邊被我們燙一邊扭動(dòng)，還會(huì)分泌一些像糞便的東西。我覺(jué)得今天真好玩，又學(xué)到了好多東西！
外教學(xué)記小學(xué)生篇十
今天要去校外教學(xué)了，我興高采烈的來(lái)到學(xué)校，很期待到了王功漁港，不知會(huì)有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)！
不知不覺(jué)中，一個(gè)半小時(shí)的車(chē)程已經(jīng)過(guò)去了。下車(chē)后，強(qiáng)大的海風(fēng)害我差點(diǎn)走不動(dòng)，接下來(lái)，我們親自體驗(yàn)“候鳥(niǎo)diy”，一開(kāi)始我以為很難做，真想不到竟然越做越順手，最后，我打造了一個(gè)自己專(zhuān)屬的黑面琵鷺，實(shí)在是太棒了！再來(lái)，明珠阿姨跟我們介紹了濱海生態(tài)園區(qū)的植物，那些植物可以耐風(fēng)、耐鹽、耐旱，其中我最難忘的植物就是黃槿，因?yàn)槲蚁矚g它那迷人的花兒。另外阿姨也一直告訴大家大自然不能任意地破壞，要珍惜所有大大小小的生命。中餐享用完之后，我們參觀了蚵藝文化館，里面有好多好多的裝飾品，我覺(jué)得好漂亮啊！只可惜我沒(méi)有買(mǎi)下來(lái)！接著我們坐上游覽車(chē)要前往潮間帶，大家急忙換上拖鞋，開(kāi)始想象著到潮間帶抓螃蟹的情景，忽然，我們看見(jiàn)窗外一個(gè)高大的燈塔，上面的黑白條紋是用來(lái)警告船只的。不一會(huì)兒就來(lái)到了潮間帶，阿姨帶我們走到抓螃蟹的地方，大家開(kāi)始興奮的尋找螃蟹的蹤影，終于讓我挖到一只小螃蟹，可是裝螃蟹的塑膠袋卻隨風(fēng)飛走了，之后我再也沒(méi)有抓到任何一只螃蟹，只能觀察別人抓到的，最后所有抓到的海洋生物通通要放回大自然，我們不能任意破壞，要給小動(dòng)物們一個(gè)干凈又美好的家！
美好的一天咻一下就過(guò)去了，今天的校外教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)了大自然的生態(tài)，老師還請(qǐng)我們吃美味的王功小吃，我好舍不得離開(kāi)這里，這會(huì)是我最美好的回憶！希望下次的'校外教學(xué)能比這次更好玩！另外我也想帶爸爸和媽媽一起來(lái)漁港，參觀這里大大小小的事物，親身體驗(yàn)抓螃蟹的樂(lè)趣！
外教學(xué)記小學(xué)生篇十一
在學(xué)校最受大家喜歡的活動(dòng)就是校外教學(xué)了，每次只要快到校外教學(xué)的日子，同學(xué)們總會(huì)吱吱喳喳的吵個(gè)不停，討論著校外教學(xué)要到哪里玩、要和誰(shuí)一組還有到了那里要玩什么，這些話題每一年都會(huì)出現(xiàn)一次，不過(guò)大家總是不厭其煩的來(lái)聊這些話題，誰(shuí)叫校外教學(xué)是那么好玩的呢!
這一天終于到了，我們的組員一共有七個(gè)，當(dāng)然一定要有我的好朋友!這次的校外教學(xué)決定要去探索樂(lè)園，因?yàn)閷W(xué)校離的比較近，所以車(chē)程不用太久；到了目的地要爬上斜坡，兩旁巨大的雕像十分壯觀，好像龍又好像獅子樣子十分奇特，到了園區(qū)內(nèi)的廣場(chǎng)宣布了注意事項(xiàng)，就開(kāi)始了我們的自由活動(dòng)。
一開(kāi)始我們先玩了海盜船，海盜船前后前后的搖擺著，整個(gè)人都快要飛了出去，看到一起玩的游客嚇得驚聲尖叫，非常刺激呢!，接下來(lái)玩了陽(yáng)光探戈、咖啡杯、搶救地心、斷軌列車(chē)、急流泛舟和摩天輪等。令我印象深刻的就是急流泛舟，急流泛舟一共可坐8個(gè)人，除了組員外我們還跟3位老師一起做呢!坐上了船跟著水流流來(lái)流去，不注意時(shí)還會(huì)有水花噴上來(lái)，害的全部的`人都濕答答的，不過(guò)還是很好玩。最刺激的是斷軌列車(chē)，當(dāng)列車(chē)爬到頂端由軌道接向快要九十度的軌道，停頓了一下子馬上“咻”的沖下去，瞬間體驗(yàn)到的快感就像心臟要跳出來(lái)的樣子真好玩。
歡樂(lè)的時(shí)間總過(guò)的很快，大家?guī)е鴿M滿的回憶，搭上游覽車(chē)依依不舍的回家了；經(jīng)過(guò)了一整天的游玩，我覺(jué)得校外教學(xué)可以轉(zhuǎn)換一下心情，這樣才能解除讀書(shū)的緊繃感。
外教學(xué)記小學(xué)生篇十二
3．活動(dòng)時(shí)間：20xx年6月2日。
4．活動(dòng)地點(diǎn)：羅家灣。
5．活動(dòng)經(jīng)過(guò)：早上11點(diǎn)出發(fā)，11點(diǎn)20到達(dá)目的地。同學(xué)們集體去了羅家灣旁水潭邊。同學(xué)們自由結(jié)合，分成了四組。各小組占領(lǐng)一方領(lǐng)地后，開(kāi)始四處尋找柴火,干樹(shù)枝。相繼把火生起來(lái)，各組互相競(jìng)技廚藝，同學(xué)們互相配合，盡量給別人提供方便。每個(gè)小組的菜都很豐盛，期間同學(xué)們講笑話，并互相“串門(mén)”，做游戲??一片歡笑聲?；顒?dòng)結(jié)束后，打掃了衛(wèi)生，步行返回學(xué)校，身后沒(méi)留下一片垃圾。
6．活動(dòng)總結(jié)：野炊這項(xiàng)活動(dòng)是班委早就提出了的活動(dòng)，但是一直沒(méi)有機(jī)會(huì)招齊全班同學(xué)走出學(xué)校。借此端午節(jié)的良機(jī)，同學(xué)們痛快地在一起玩兒了一天。本次活動(dòng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也讓同學(xué)們有了很好的溝通機(jī)會(huì)。野外生活對(duì)于居住在農(nóng)村里的同學(xué)來(lái)講是極為普通的`。每個(gè)小組都做了七八個(gè)菜，大部分菜都很美味，燒烤期間的娛樂(lè)也很多。此起彼伏的歡笑聲充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的興趣，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的感情！
本次活動(dòng)見(jiàn)證了青春就是最大的資本，青春就是最大的財(cái)富。作為大學(xué)生的我們時(shí)刻把環(huán)保記在心上，最后把所有的垃圾都帶走了！
通過(guò)這次活動(dòng)，大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班級(jí)的凝聚力顯著提高！給大家的初中生活又添加了絢麗的一筆！大家懂得了如何去關(guān)心他人，如何去幫助他人。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，大家會(huì)相處的更加融洽。通過(guò)這次活動(dòng)，也鍛煉了大家吃苦耐勞的精神，這也是一筆寶貴的財(cái)富！
通過(guò)這次活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了班委工作中的許多不足之處，比如：食物不能帶得太多，夠吃就行；沒(méi)有帶藥水，防止同學(xué)受傷時(shí)為傷口消毒；一些后勤工作還是做的不太到位。在以后的活動(dòng)中，班委會(huì)考慮的更加周全，更加全面的為大家服務(wù)！
共青團(tuán)岔河則中學(xué)團(tuán)委。
20xx年6月2日。
外教學(xué)記小學(xué)生篇十三
外面的世界是怎樣的?多彩的，令人向往的。為什么這么想要去了解外面的世界，你要知道，這是會(huì)出人命的。這還用說(shuō)嗎，因?yàn)椋艺Q生在這個(gè)世界了啊!
這是主人公艾倫·耶格爾所立下的誓言。他曾當(dāng)著全104期的訓(xùn)練兵們堅(jiān)定的說(shuō)道，因?yàn)檫@句話，他被許多人嘲笑，他對(duì)還沒(méi)見(jiàn)過(guò)的外面的世界抱有興趣，同時(shí)也對(duì)人類(lèi)失去的“自由”抱有向往，不同于懼怕巨人且盲目相信墻壁能保護(hù)自身安全而甘愿生存在墻內(nèi)的大多數(shù)人類(lèi)，他想到墻外的世界去探險(xiǎn)的想法被視為——異端。
在現(xiàn)實(shí)世界，這是無(wú)所謂的，可能這也是為了滿足你的好奇心，想去就去吧?？墒?，在他們的世界，在束縛人類(lèi)的50米城墻外，都是令人恐懼的，巨人。
進(jìn)擊的巨人，一個(gè)關(guān)于追求自由的故事。
艾倫十歲那年，他和他的好朋友，阿明，三笠在看著一本幾百年前留下的一本書(shū)，它非常的破舊，而里面的內(nèi)容，確實(shí)是生動(dòng)的。里面講的都是外面的世界，他們才知道，這個(gè)世界，大半都被“大?！卑鼑６?，“大海”，里面全部都是海水?！盎鹧娴乃?，“結(jié)冰的大地”，“沙的雪地”，這些在我們都知道的地方，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，外面的世界，一定是城墻里面的好幾倍大。
這美好的日子直至幾個(gè)月后便畫(huà)上了休止符。那一年，巨人突破了墻壁，巨人們成群地沖進(jìn)墻內(nèi)捕食人類(lèi)。艾倫·耶格爾親眼目睹了人們尤其是母親先后被巨人吞下，懷著對(duì)巨人無(wú)以形容的恨意，誓言殺死全部的巨人。
可能他一直想不明白，為什么人類(lèi)寧愿當(dāng)家畜，也不愿意生死一搏，去挑戰(zhàn)巨人，難道只是因?yàn)榫奕撕腿祟?lèi)的力量差距太大?不，他們只是留戀生命，哪怕多活1秒也是好的。但是，這些事變并不會(huì)阻擋他想去外面的世界，他努力著，準(zhǔn)備著在與巨人搏斗的戰(zhàn)長(zhǎng)上，灑下一番熱血。殘酷世界的競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是不對(duì)等的競(jìng)爭(zhēng)，只有勝者，才能生存。
他加入了調(diào)查兵團(tuán)，綠色的披風(fēng)上印著黑白交錯(cuò)的羽翼，代表的是像鳥(niǎo)兒一樣，在藍(lán)天下自由的飛翔。
進(jìn)擊吧，為了人類(lèi)的自由。
進(jìn)擊吧，為了所謂的理想。
進(jìn)擊吧，為了外面的世界。
雙手緊握，左手背在腰部，右手重敲在心臟前，這是一種崇高的信念，為人類(lèi)自由做出奉獻(xiàn)的信念。
進(jìn)擊吧，外面的世界。
外教學(xué)記小學(xué)生篇十四
今天是我作重要的考試——中考，從昨晚到現(xiàn)在我都很緊張。對(duì)于這次考試真是讓我很慌。周出門(mén)，吸一口新鮮空氣。享受著早晨空氣帶來(lái)的清新，仿佛所有的壓力都隨著呼吸而消失了。踏上去考試的路。街道的車(chē)輛都行駛得很匆忙，道路兩旁的花草因?yàn)檐?chē)帶來(lái)的風(fēng)而隨風(fēng)搖曳著。好像在跟我打招呼，為我加油似的。進(jìn)入備考教室檢查所有證件，繼續(xù)開(kāi)始低頭復(fù)習(xí)。老師在講臺(tái)上做了一些事項(xiàng)的提醒，便收起東西走向考場(chǎng)。
走進(jìn)考場(chǎng)，帶著雄心壯志開(kāi)始考試。結(jié)束后開(kāi)始下一科考試。就這樣經(jīng)過(guò)了三天，所有科目完成，但我的心情并沒(méi)有隨著考試的結(jié)束而結(jié)束。不斷地刷新網(wǎng)頁(yè)，心里忐忑不安，等待的這幾天都處于焦慮不安的狀態(tài)。
為了消除這一心情，我與弟弟決定去果園。一片的荔枝樹(shù)，掛在樹(shù)上都紅著臉，特別害羞的眺望著我。讓我忍不住跑向前想探個(gè)究竟，將它摘下脫去它的外殼。露出乳白色的果肉，將它放入口中，嚼阿嚼。甜甜的味道洗去了這幾天的忐忑不安。將自己放空，置身在果園里，放掉所有的煩惱，只想什么都不去想都不去做。
努力的人終究會(huì)有回報(bào)，我終于進(jìn)入了我所報(bào)考的學(xué)校，直到現(xiàn)在回憶起來(lái)還是滿滿的幸福。
外教學(xué)記小學(xué)生篇十五
天空是什么顏色的，哦，藍(lán)色的。那么院墻外的天空會(huì)不會(huì)不一樣呢!對(duì)于我這個(gè)充滿好奇心的孩子來(lái)說(shuō)，很想出去看看。
這不，我就起程了。我努力的找尋，走過(guò)的地方已經(jīng)數(shù)不清，也記不清了。我最終才明白，院墻外的天空是那么迷人，它仿佛一座華麗的宮殿，那么想讓人靠近。但他也是一個(gè)深淵，讓人琢磨不透。那么，究竟是什么樣的。
院墻外我看到了道德。白色的斑馬線整整齊齊地印在地上，顯得那么清閑、舒服。它與紅綠燈親密的就仿佛一家人啊!我似乎能聽(tīng)見(jiàn)斑馬線在說(shuō):“辛苦了紅綠燈，讓交通變得井井有條?！眲偤眠@時(shí)來(lái)人了，紅綠燈笑了?！盀槭裁矗κ裁础蔽倚南?。原來(lái)，行人都遵守交通規(guī)則，寧可多等一分鐘，甚至一秒鐘也不會(huì)闖紅燈。他們還念念有詞的說(shuō):“遵守交通規(guī)則，是道德,也是責(zé)任?！?/p>
院墻外我看到了親情，它讓人感動(dòng)與鼓舞，并為之叫好。在大山深處有一戶(hù)人家雖然很貧窮，但人窮志不窮。這人家的孩子叫什么我忘了，但總是忘不了她的笑容。她學(xué)習(xí)極好，連續(xù)5年全校第一，而且做事很麻利，深得老師們的喜愛(ài)。凌晨四點(diǎn)，她早早的起床，伸了伸懶腰。一切準(zhǔn)備就緒，她開(kāi)始準(zhǔn)備早飯。拿出打火機(jī)，點(diǎn)燃火柴，洗凈了鍋后，開(kāi)始下米。她抓了一把，但抓的不是很多，我很奇怪。原來(lái)，家里窮，現(xiàn)在物價(jià)上漲，家里的錢(qián)只出不進(jìn)，已不夠賣(mài)太多的米。眼看冬天來(lái)了，對(duì)于寒冷的冬天，該咋過(guò)。她和家人很是著急。飯好后，她叫醒了家人。早飯后，他們各忙各的去了。奔波一小時(shí)多她才到達(dá)了學(xué)校，可等她再次回家后，爺爺不知哪去了。最終從奶奶嘴中才得知，爺爺為了過(guò)冬，去鎮(zhèn)上工地搬磚了。他還說(shuō):”冬天到了，可不能凍著，人會(huì)被凍壞的。我那聰明的孫女更是凍不得，長(zhǎng)大肯定是個(gè)棟梁之材?？蛇@一去，再也沒(méi)有回來(lái)，留下的只是爺爺生前那些照片與回憶。
【院墻外的天空_范文2】。
有那么一棵生長(zhǎng)在院子里的樹(shù)，它任憑風(fēng)吹雨打拼命地向天空沖去，渴望眺望更加廣闊的天地。
自幼出生農(nóng)村的田間的孩子，只有在教科書(shū)中看見(jiàn)過(guò)飛機(jī)，你知道嗎，在山坡奔跑的我們都多好奇那夜間五彩斑斕的霓虹燈，多么好奇那只能在空中航行的飛鳥(niǎo)。
六歲那年，我還在讀幼兒園，我是一個(gè)很乖從不哭不鬧的好孩子，老師總會(huì)拿我當(dāng)同學(xué)們的模范，還經(jīng)常給我發(fā)糖吃。就從那次美術(shù)課上，我學(xué)會(huì)折紙飛機(jī)和紙船后。時(shí)不時(shí)踏著上課鈴，跑到小溪邊放紙船或山峰上放紙飛機(jī)，甚至?xí)@動(dòng)校長(zhǎng)，有時(shí)跑的遠(yuǎn)了，老師找得著急聯(lián)系我的父母。我出神地望著山群和翻山越嶺的電線桿那霧中隱隱約約的隔開(kāi)了我和城市的界線。慢慢的又依稀可見(jiàn)模糊的鐵軌，耳邊漸漸聽(tīng)到來(lái)自山外的車(chē)?guó)Q聲。正當(dāng)我沉醉其中，一呼喚又將我的思緒收回。那是來(lái)自親人，朋友，家鄉(xiāng)的呼喚。
每次父親都會(huì)罰我，讓我跪在充滿泥土氣息的墻角用竹鞭子打在我無(wú)知覺(jué)的身上，那一下一下的鞭打就如同雨水拍打在青草上，根本上沒(méi)使什么勁兒，他只不過(guò)是想讓我知道自己做錯(cuò)罷了，我無(wú)動(dòng)于衷地跪著連一滴眼淚都沒(méi)有落下，如果是在以前，早就抱著大腿說(shuō):“我錯(cuò)了，下一次再也不會(huì)了”?？墒俏疫€是將背挺得直直的.，向懸泉瀑布那樣不受外界的干擾。
對(duì)于這件事，我想我永遠(yuǎn)不會(huì)妥協(xié)。
那樣的日子我過(guò)了六年，一次又一次跑出去又一遍遍被喚回來(lái)，那一頓頓竹鞭變成了我的家常便飯，有時(shí)它生氣了便重重的朝我打來(lái)，我便清醒了，啊，原來(lái)眼前還是座土墻啊!
對(duì)現(xiàn)代化的城市的追求到初一那年就更一發(fā)不可收拾，知道越多向往就越多。
幾乎每個(gè)老師都說(shuō)城市被污染了，比不上咱們農(nóng)村干凈，而我的心思，早就飄到遙不可及的“霧都”了。當(dāng)他們又說(shuō)起農(nóng)村的孩子只有靠讀書(shū)才能跨出農(nóng)門(mén)時(shí)，我一激動(dòng)竟站起身來(lái)在同學(xué)和老師異樣的眼光下又緩緩坐下。壓抑不住心中的雀躍，嘴角不禁上揚(yáng)，我仿佛又看到了似崇山峻嶺的高樓大廈，我握緊拳頭，心中暗暗發(fā)誓，一定要考上城里的高中!
和普通的孩子一樣，對(duì)我來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)并不是那么簡(jiǎn)單，但是為了像那棵樹(shù)一樣沖上天去追隨那一個(gè)遙不可及的夢(mèng)，我變了，我不在去仰望鐵軌，不再逃課去看那重重山巒，不再往河邊放一葉小舟，而是整日抱著書(shū)啃，還比較幸運(yùn)的是我領(lǐng)悟能力強(qiáng)，那些知識(shí)也不太抽象，一個(gè)月成績(jī)便能有所提高，“一躍成名”的我得到了老師的肯定和同學(xué)們的敬仰，每每想到滿街的霓虹燈和那川流不息的公路，就恨不得馬上把那本書(shū)吃下肚子裝進(jìn)腦子。
日復(fù)一日，終于熬到了初三，我想那美麗的城市將在我絢爛的筆下勾勒出最精彩的輪廓。然而，家里的那棵樹(shù)，樹(shù)梢已經(jīng)長(zhǎng)過(guò)了屋頂一寸長(zhǎng)了，那兒已經(jīng)長(zhǎng)出最嫩最綠的芽?jī)壕偷乳_(kāi)花了......
外教學(xué)記小學(xué)生篇十六
隨著出國(guó)熱及留學(xué)低齡化兩個(gè)趨勢(shì)影響，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子選擇國(guó)際高中以及公立高中的國(guó)際班，但是家長(zhǎng)們除了對(duì)學(xué)費(fèi)，留學(xué)國(guó)家略知一二以外，并不清楚上國(guó)際高中能為孩子的出國(guó)道路提供哪些優(yōu)勢(shì)，本期，師大附中美華國(guó)際高中將全面介紹國(guó)際高中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
gpa成績(jī)認(rèn)可度很高。
gpa(gradepointaverage)，即平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)，是申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)是最重要的成績(jī)參考之一。
近期，各大教育網(wǎng)站上頻繁曝出國(guó)外大學(xué)查出中國(guó)學(xué)生平時(shí)成績(jī)gpa造假導(dǎo)致退學(xué)的事件。這些都是國(guó)內(nèi)無(wú)良的中介機(jī)構(gòu)伙同國(guó)內(nèi)公立高中將gpa成績(jī)改過(guò)后造成的后果。與公立高中不同的是，作為云南省首家經(jīng)教育廳、民政廳、發(fā)改委正式批準(zhǔn)擁有獨(dú)立校園的高中，云南師大附中美華國(guó)際高中都會(huì)定期接受?chē)?guó)外教育機(jī)構(gòu)的審查，因此在gpa方面是無(wú)法進(jìn)行任何改動(dòng)的。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，在國(guó)外大學(xué)招生官的眼里，國(guó)際高中的學(xué)生在同等條件下相對(duì)于國(guó)內(nèi)公立高中的學(xué)生們更有競(jìng)爭(zhēng)力。
在申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，尤其是美國(guó)的大學(xué)，推薦信(recommendationletter)也是錄取的重要參考因素。國(guó)內(nèi)公立高中學(xué)生的推薦信通常是高中老師用中文寫(xiě)完后，交由中介來(lái)翻譯，但最終呈現(xiàn)給國(guó)外大學(xué)招生官面前的這封推薦信是充斥著中式思維以及不恰當(dāng)英文表達(dá)的作文，讓國(guó)外大學(xué)的招生官們十分費(fèi)解。
而美華國(guó)際高中的授課教師以及升學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)老師中絕大多數(shù)為來(lái)自美國(guó)，加拿大，英國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家的外教，他們?cè)趲椭鷮W(xué)生寫(xiě)推薦信時(shí)會(huì)根據(jù)國(guó)外大學(xué)熱衷于接受的特質(zhì)來(lái)形容學(xué)生。另外，準(zhǔn)確地道的英文表達(dá)能力讓國(guó)外大學(xué)的招生官更加了解申請(qǐng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，在錄取時(shí)也更加青睞上國(guó)際高中的學(xué)生。
課外活動(dòng)更益于學(xué)生申請(qǐng)。
與國(guó)內(nèi)公立高中每天的題海戰(zhàn)術(shù)不同，美華國(guó)際高中更加強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，美華國(guó)際高中會(huì)在每天下午4點(diǎn)到6點(diǎn)之間開(kāi)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)課。
以當(dāng)下美華國(guó)際高中開(kāi)設(shè)的“模擬聯(lián)合國(guó)”活動(dòng)為例，活動(dòng)模仿聯(lián)合國(guó)及相關(guān)的`國(guó)際機(jī)構(gòu)，依據(jù)其運(yùn)作方式和議事原則，圍繞國(guó)際上的熱點(diǎn)問(wèn)題召開(kāi)的會(huì)議。學(xué)生們扮演不同國(guó)家的外交官，作為各國(guó)代表，參與到“聯(lián)合國(guó)會(huì)議”中。據(jù)介紹，這些經(jīng)歷都會(huì)幫助學(xué)生在申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的個(gè)人陳述(personalstatement)環(huán)節(jié)展示自己思想的成熟度，進(jìn)而打動(dòng)國(guó)外大學(xué)的招生官。
據(jù)悉，籃球隊(duì)，演講比賽等也都可以展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作能力、公眾演說(shuō)能力等國(guó)外大學(xué)所希望學(xué)生具備的能力?？傮w來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)是美華國(guó)際高中學(xué)生在申請(qǐng)時(shí)的制勝法寶。
外教學(xué)記小學(xué)生篇十七
陣地上，到處彌漫著緊張的氣息，因?yàn)橐粓?chǎng)大戰(zhàn)即將展開(kāi)。我沒(méi)有退縮，也無(wú)法退縮，更不能退縮，只因?yàn)椋@是語(yǔ)文老師早就策劃好的每周一次的“周記”大戰(zhàn)，還下達(dá)了死命令——只許成功，不許失敗！
號(hào)角已吹響，戰(zhàn)斗開(kāi)始。我拔出水筆這張王牌，上馬迎戰(zhàn)，因?yàn)槲也粦?zhàn)則敗。這五毫米的黑色簽字筆是我最得意的一員大將，他不僅武功高強(qiáng)，還精通文史，是位不可多得的人才。周記元帥也不示弱，他派出了第一段和第二段兩位大將，企圖阻止我消滅他。接著，就是廝殺。只見(jiàn)我的水筆大將靈活地穿梭于敵軍之間，巧妙地運(yùn)用流星槍法攻擊對(duì)手，不到二十回合，就將第一段挑下。周記一看，立即將第二段召回。可他沒(méi)想到，水筆眼疾手快，又一記加速法重拳，將第二段擊倒。我一看形勢(shì)有利，立刻指揮大軍沖殺過(guò)去，結(jié)果大敗周記。
看著眼前的周記，想起剛才的惡戰(zhàn)，我的心中樂(lè)開(kāi)了花——我終于再次征服了周記。看來(lái)，敢于戰(zhàn)斗，善于戰(zhàn)斗。就一定會(huì)取得最后的勝利！
外教學(xué)記小學(xué)生篇十八
活動(dòng)背景：
“好吃的冰淇淋”這個(gè)活動(dòng)是在《快樂(lè)的夏天》主題活動(dòng)里的。對(duì)小班孩子們來(lái)說(shuō)他們最喜歡的就是冰淇淋，他們吃的多，感受肯定也很多。但是如何通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子們感受到一種快樂(lè)，體現(xiàn)出活動(dòng)的藝術(shù)性呢?在原來(lái)的設(shè)計(jì)里是讓孩子來(lái)畫(huà)冰淇淋的，我覺(jué)得可能技能上的要求偏多，而藝術(shù)性和快樂(lè)體現(xiàn)的不夠。于是我就想通過(guò)另外一種方式既能讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)，又突出藝術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)性、審美性。所以我就想到了能不能運(yùn)用多種材料，并適當(dāng)提供一些輔助材料激發(fā)幼兒制作冰淇淋的興趣，讓他們?cè)谕嫱孀鲎鲋畜w驗(yàn)到不一樣的感受，真正地在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中成長(zhǎng)。因此也就有了這個(gè)活動(dòng)的誕生。
活動(dòng)過(guò)程。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞、感知冰淇淋的色彩和形狀，了解冰淇淋的基本特征，體驗(yàn)作品的藝術(shù)美。
2.自由選擇搓、捏、卷等方式，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o助材料制作冰淇淋，體驗(yàn)成功的喜悅。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
布置一個(gè)冷飲店的場(chǎng)景、架子上放上一些做好的冰淇淋、薩克斯音樂(lè)《永恒的愛(ài)》。
小紙杯、橡皮泥。
透明果凍杯、各種種子(如綠豆、赤豆、小麥等)檸檬、吸管。
面粉、顏料、小勺、冰淇淋盒子、盤(pán)子。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1．以開(kāi)冷飲店導(dǎo)入，激發(fā)幼兒觀察興趣。
2．觀察幾種不同材料和方法制作的冰淇淋，引發(fā)幼兒制作的愿望。
師：看看都有哪些冰淇淋呢?哪些你是會(huì)做的呢?(對(duì)幼兒自己會(huì)做的`教師簡(jiǎn)單提示下就可以了。)。
如：透明果凍杯、橡皮泥、各種豆子粘貼制作的冰淇淋，最后再插上檸檬片和吸管裝飾一下就是冰淇淋了?？梢园严鹌つ嗄蟪蓤A形或者其他形狀。
哪些你是不會(huì)做的?教師進(jìn)行重點(diǎn)示范和講解。
如：小紙杯、橡皮泥做成的甜筒，把小紙杯先裝滿，然后再拿另外的橡皮泥搓成長(zhǎng)條，慢慢地從圓的上面開(kāi)始繞圈，一圈圈地往上疊，最后把頭拉上去豎起來(lái)一點(diǎn)就完成了。
還有面粉做的冰淇淋，教師示范捏一個(gè)五角形，提醒幼兒你想捏什么形狀就捏什么形狀，然后用小勺澆上你喜歡的果醬(顏料灑上去)。
3．幼兒選擇自己喜歡的材料和方法制作冰淇淋，教師巡視指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幫助能力弱的幼兒，提醒他們粘貼時(shí)要小心，做的時(shí)候可以多動(dòng)腦筋想一想，做出和別人不一樣形狀的冰淇淋。
4．展示講評(píng)。
我們小朋友做的的冰淇淋真好，謝謝你們!你最喜歡吃哪個(gè)冰淇淋?你要買(mǎi)哪個(gè)冰淇淋?引導(dǎo)幼兒從形狀、味道上面來(lái)講，然后教師把冰淇淋賣(mài)給這個(gè)小朋友。
教師還可以特別推薦幾個(gè)與眾不同的冰淇淋，引導(dǎo)幼兒來(lái)欣賞。
活動(dòng)反思：
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不斷完善，營(yíng)造了藝術(shù)溫馨的氛圍。
冷飲店場(chǎng)景的布置一下子就吸引了幼兒，孩子們的興致被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在操作的時(shí)候，我們又播放了薩克斯音樂(lè)，感覺(jué)就像是在西餐廳一樣，給了幼兒一個(gè)溫馨的氛圍。
最后展示的時(shí)候又增加了一些輔助物的裝飾，如櫻桃、檸檬片、吸管等，使冰淇淋更美觀，也更具有藝術(shù)性。
2.情境語(yǔ)言的不斷完善，增強(qiáng)了情境性。
在之前的第一個(gè)活動(dòng)中，我是以楊阿姨開(kāi)店，請(qǐng)小朋友幫忙做冰淇淋，最后再送給楊阿姨為線索展開(kāi)活動(dòng)的?；顒?dòng)開(kāi)展下來(lái)以后，感覺(jué)情境性雖然比較好，但如果以我開(kāi)店為線索，直接請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙，最后再把這些冰淇淋以賣(mài)給幼兒的形式引導(dǎo)他們來(lái)介紹、說(shuō)一說(shuō)，前后的連接會(huì)更緊密，也更能吸引幼兒，情境性更豐富。
3.材料的不斷完善，使其更具操作性和展示性。
在第一次活動(dòng)的時(shí)候，我們用面粉做的冰淇淋是放在不透明的冰淇淋盒子里，由于冰淇淋盒子的不透明性，面粉做的冰淇淋展示在那兒看不大出，所以后來(lái)改用了透明的盒子和小杯子，這樣就比較清楚了。還有一組我們用的是盤(pán)子，便于幼兒把面粉放在盤(pán)子里，看得出捏的形狀。還有就是裝飾冰淇淋的各種種子，剛開(kāi)始想用大的黃豆，但想想黃豆太大，幼兒做的冰淇淋太小，有點(diǎn)不合適。還想到用菜籽，考慮到橡皮泥的重復(fù)使用，菜籽粘上去以后不好弄下來(lái)。所以我們就運(yùn)用了大小差不多的赤豆、綠豆、小麥，而且這三種種子顏色也不一樣，裝飾起來(lái)也比較好看。
4.教師的示范指導(dǎo)和幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的不斷完善，給幼兒的操作提供了更多的選擇性和層次性。
一個(gè)是小紙杯和橡皮泥制作的冰淇淋，剛開(kāi)始老師示范的時(shí)候是讓他們搓一個(gè)圓放在紙杯里，然后再在上面繞圈，但試下來(lái)以后發(fā)現(xiàn)小朋友搓的圓不大，因此上面的繞圈就不好做了。所以后來(lái)我們改進(jìn)為塞滿整個(gè)紙杯，然后在上面卷效果就好多了。
還有就是面粉制作的冰淇淋，原先老師沒(méi)有示范捏出形狀，只是做一個(gè)圓再澆上果醬，試下來(lái)以后感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，做起來(lái)也很快，對(duì)幼兒的制作要求也太低了。后來(lái)又想到讓他們用小刀來(lái)切出一些形狀，但是經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)驗(yàn)之后，感覺(jué)也不可行，因?yàn)槊娣酆苡谐硇裕痔?，切了以后?huì)變形，而且切不段。所以這種方法也放棄了。最后我們就采用捏的方法，給幼兒示范捏出一種形狀，然后讓小朋友自己也來(lái)想象捏出各種形狀，這樣既增加了難度，又給了能力強(qiáng)的幼兒一次發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們有了更多的選擇。
另外，在欣賞各種冰淇淋的環(huán)節(jié)中，如果能提供一些冰淇淋的圖片，讓幼兒感知各種不同冰淇淋的色彩、形狀，有助于他們積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在操作中能制作的更好。
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