通過總結，我們可以總結出規(guī)律和規(guī)則，指導未來的行動和決策。寫總結時要準確把握要點和重點，突出核心內容，避免以次要的事項影響文章的重要性。下面是一些保護環(huán)境的實用方法，希望大家都能積極參與到環(huán)保中來。
外教學記小學生篇一
由于古代文言文與現代漢語有很大區(qū)別，導致文言文的閱讀成為普遍中學生的一大難題。本文針對這一現象，從調動閱讀興趣，加強朗讀訓練，小組合作疏通文章大意，掌握文言文基本語法等幾個方面談談如何培養(yǎng)初中學生閱讀文言文的能力。
外教學記小學生篇二
小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。如何培養(yǎng)和提高小學生閱讀能力以成為小學語文教學的基本任務。培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，作為教師可以從以下幾方面來做。
一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀。
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼嬖V我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。同樣的道理：如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
（一）談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。
在教學過程中，教師要善于啟發(fā)學生，教育學生讀書、讀好書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
在教學過程中，教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。
（三）發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。
在教學過程中，教師要跳動學生的主觀能動性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的'可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。本網網此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
二、要重視對學生進行讀書方法的指導。
光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導。也就是人們常說的“授之以漁”，要“交給學生開啟知識大門的金鑰匙?！?/p>
（一）教師要教給常用的讀書方法。
教師要教給學生讀書方法，并在教學過程中能靈活地運用這些讀書方法以指導學生進行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯系上下文的方法，聯系生活實際的方法，聯系自身情感體驗的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法，寫心得體會法等等。
如：摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！?/p>
教師要有教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的意識。在備課的時候，把指導閱讀方法作為一項重要的教學目的寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法。在上課的時候，要把閱讀方法滲透在教學過程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導，讀后引導學生回憶剛剛經歷的學習過程，小結閱讀方法。
（二）教師要將讀書方法滲透在閱讀教學中。
指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學生自覺地運用科學方法去閱讀，就要求教師必須做到：
1、讀前提出要求，教師在備課時應將讀書方法的指導作為一項重要的教學目標寫進教案，并設計出實施步驟和方法等。
2、讀中相機指導，學生在閱讀過程中，教師要針對學生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當的點撥、啟發(fā)等，指導學生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。
3、讀后歸納方法。教師引導學生進行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應引導學生回想剛剛經歷的學習過程，小結讀書方法。如引導學生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵學生把學到的這些方法不斷地運用于閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。
一種閱讀方法的習得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學生在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，最終形成能力。
三、閱讀能力應以理解為關鍵。
閱讀能力是以感悟、理解、體驗為基礎的重要能力。獨立閱讀能力，我認為，學生至少應該達到以下兩條：一是讀懂；二是會讀。
（一）讀懂。
讀懂，即具備基本的閱讀能力。學生基本閱讀能力的形成，在于教師的指導和有針對性的訓練。“帶領學生從文章走個來回?！本褪钦f，首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容，再從思想內容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。從整體思考也指明閱讀是一個“整體――局部――整體”、“語言――思想――語言”的反復過程。在這個過程中，學生主體，教師任務是使學生讀的更好，最終能夠自己去讀。課程教學過程中可以采取邊讀邊思考的辦法。讀有多種辦法，有誦讀、朗讀、默讀、個別讀、齊讀、范讀等等。不管是那種讀法，教師都要提出要求，讓學生邊讀邊思考，讀一遍就要一遍的收獲，而不是一味的讓學生去讀。
（二）會讀。
會讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學會瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運用閱讀策略的能力。就教學而言，精讀是主體,略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。具體地說是：會用精讀的方法，正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀的目的。精讀，就是對文章逐句誦讀，仔細揣摩，領會要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解文章的內容和形勢，有助于提高閱讀的深度。精讀訓練的要求是：
1、規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問題。
2、指點閱讀的程序。一般都應該按“整體感知――局部分析――整體綜合”這三個邏輯步驟訓練學生精讀，使之理解課文。
3、指點閱讀的方法。包括運用基礎知識指導讀解的方法和運用閱讀思考剖析讀物的方法。指點閱讀的常規(guī)。如：查檢、參考、圈點、批注等。
學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，除了學生個體學習態(tài)度和學習方法等因素起作用外，與學生群體也有密切關系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學生之間的交流，要充分認識和發(fā)揮學生群體在推動閱讀教學上的作用。教師要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，使每個學生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。教師還要善于利用學生群體，展開互助學習。有時學生提出了難以解決的問題，教師應把它交給大家，依靠學生群體的優(yōu)勢求得妥善的解決。可分組討論，讓每個學生暢所欲言；甚至展開爭論，在討論、爭論中取得共識，提高理解能力和說話能力，從而培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。曾聽過這樣一個課例：有位教師教學《飛奪瀘定橋》，在講到寫瀘定橋地勢險要這段時，有位學生突然提出一個問題：“敵人為什么只拆掉橋上的木板，而不炸毀這座橋？這樣不就可以阻擋紅軍過橋了嗎？”針對這個問題，教師一時難以回答，他巧妙地將問題交給大家，讓學生展開討論，最終學生理解了，知道了問題的答案：敵人根本就沒有想到要炸橋，因為他們認為，只要拆掉橋上的木板，對岸又有他們的重兵把守，岸邊又是懸崖峭壁，橋下又是湍急的河水，光靠這些鐵索紅軍是插翅難過的。從課文中寫敵人的喊叫聲中可以體現出來。這個教學事例就是教師充分發(fā)揮了學生群體的作用，讓學生在相互啟發(fā)、交流中培養(yǎng)獨立閱讀能力的具體體現。
閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。知識來源于實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。因此，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應“授人以漁”，這樣才能真正達到語文閱讀教學的目的。
閱讀心語：
茫茫書海閱讀為上。
所謂書香在品一方。
潛心閱讀靜心思索。
悠悠書韻浸潤身心。
外教學記小學生篇三
“賣報啦！賣報啦！”我大聲喊道，因為王老師叫我們賣《小荷尖尖》的報紙。
下午，我已經迫不及待地想賣報紙了。我拿起報紙，興沖沖地往二（6）班跑去，一進教室，小朋友們議論紛紛地說：“這一位大哥哥來干嘛呢？”我連忙說：“這張報紙是我們班的'班刊，請你們買一張吧？一張一元。”可他們理也不理。這時，我眼前一亮，一位小男孩正從書包里取了一元錢，我急急忙忙走上去說：“小朋友，買一張吧？”可哪知，小男孩說：“不要，這是我媽媽給我的?！蔽乙宦牐疙?，可憐兮兮地走出了二（6）班教室，繼續(xù)賣報。
忽然，我靈機一動，馬上跑到保安室賣報了，可我一進門，就看見了金宣池，我認為他一定是來搶我“生意”的。我好說歹說，可保安叔叔都像是一個人一樣，擺擺手說：“有了，有了?！蔽沂錁O了：金宣池這個小氣鬼，也不給我留個機會。
叮鈴鈴，上課了，我小聲嘀咕著：“嗚嗚，我一張都還沒賣呢！”
外教學記小學生篇四
曾幾何時，自己安安穩(wěn)穩(wěn)的生活在由大人們的精心呵護下的院墻內，無憂無慮，樂此不疲的認為這就是所謂的自由。殊不知在那厚厚的一堵墻外，擁有的不僅僅是自由，是更加澄澈，明凈，湛藍的天空。
——題記。
父母在我很小時就在我的生命中為我建造了一堵“墻”。這面墻似有似無，卻又無所不在。它為我的生命加固了一層保障，告訴我什么能做而什么不能做，為我設立了一條條的規(guī)矩，但在為我的安全作出保障同時，卻用一條無形的枷鎖捆住了我，令我寸步不能移。像是在告訴我：永遠不要試圖跨越這片禁區(qū)!我打墻外睇視，而被扼殺在搖籃中、長者愿意為我們指路，些許成長的畫面漸漸凝聚，有了逆風的牽制，，束縛在其中，阻斷了我前進的的路，止步不前。
這時，我便產生了掙脫這束縛的欲望，而這欲望愈演愈烈，直道當我們踏出了這無異于加鎖的圍墻時，矚目眺望，才發(fā)覺所謂的危險之禁地并非危險，擁有的是更多的自由。仰望天空，才發(fā)覺那天空如此的湛藍，澄澈的離我們如此之近似乎伸手便可觸碰，去感知一切的新鮮事物，和我們對未來的憧憬。
院墻外的天空，是那么的潔凈，偶爾飄過的幾多云，純白無暇。
這就是自由，我所向往的自由;這就是天空，我所向往的院墻外的天空!
開始，我認為我的父母給予我的家庭環(huán)境是那么的美好，我過度沉溺于無憂無慮的生活，身邊的一切都交跟家人所打理。但隨著年齡的增長，我意識到了，自己的身上也應該承擔其家庭的責任。我漸漸理解了家人的用意及良苦用心，也漸漸明白了自由的真正意義。
在塵世囂喧中，多少人被生活中的各種繁雜瑣事困住手腳，忙于工作中，卻忘了停下腳步去看一看院墻外的天空，去享受那屬于自己的難得的潔凈......
【院墻外的天空_范文2】。
每個人生活中都有一堵無形的墻，它不是禁錮我們心靈的枷鎖，而是青春眷顧給我們的另一扇窗。我們在這個紛繁的世界里放誕不羈，努力拼搏，我們喜愛自己的夢想，執(zhí)著追求。卻因成人們覺得荒誕，可笑，而被扼殺在搖籃中。有時候，我們選擇的路往往充滿荊棘和曲折。所以、長者愿意為我們指路、指一條他們眼中平穩(wěn)妥當的路。可我們是青少年，為什么必須循規(guī)蹈矩，按部就班地走一條前輩們安排的“老路”?假使我可以天高憑鳥飛，海闊任魚游。我定會任由自己闖蕩。
我深信精誠所至，金石為開。成功的曙光會在前方，于是我在蔥蘢歲月鋪就的小道里緊握韁繩，打馬而過。想要大步跨進另一番更加廣猱的天地。這時卻出現了一堵墻，它從天而降，擋住所有的希冀和憧憬。這時的墻是一個轉折點，因為也許，若干年后，你會發(fā)現，當年放棄的路，僅僅是單純美好的理想，而現今的路，才是最合適的。假使我是一株被風飄起的蒲公英，正舉目展望四處游蕩，尋找最舒適的扎根之地。我勇往直前，想要飄到最遠的地方扎根生長。夢想卻僅是飄渺，強烈的逆風撲面迎來，使我逆向行駛、與我想去的地方漸行漸遠背道而馳。春去秋來，被逆風阻擋的我卻依舊生長得異常茂盛?；蛟S，我該慶幸有那股逆風，有了逆風的牽制，才讓我生長得如此茂盛?；氐浆F實，我還是個孩子，我有很多夢想，有很多想要走的路。在實現夢想的旅途中，期望有家長的關注，期望爸爸媽媽在生活和精神上毫無保留的支持?？擅慨斚蛩麄兲峒拔蚁胍鳛橐幻驹刚叩膲粝耄麄兙蜁嵵仄涫碌馗嬖V我：“孩子，那不現實，以后連照顧自己基本生活的能力也沒有。”
一開始，我認為他們活生生地扼殺了我的夢想，阻斷了我前進的路，在我四周修了高高的圍墻，使我困窘在其中，束縛在其中。后來，因看了太多青少年一意孤行堅持自己的夢想，從而走上了一條不歸路。我漸漸也明白了，家長為我修建圍墻的用意，我也理解了他們對我的悉心呵護與用心良苦。以后，當我再次遇到圍墻后，我不會滯留在原地，停止不前。而是聽這前輩的忠言，找到最適合自己的路。所以，我們這些青春少年。要想有大放光彩的生命，就要不斷完善理想，克服那些四四方方的'圍墻，要勇于站在墻外睇視，才能在更加廣闊的天空里自在翱翔。
【院墻外的天空_范文3】。
瑟瑟。寒風。綿綿。陰雨。
他就靜靜地躺著，無所事事，外面還在下雨，看樣子今天是不會停了。手機被沒收了，自己也被父母關在房里，有時候，他總在問自己一個問題，父母把自己生出來究竟是為什么呢?他覺得自己已經做得很好了，在老師眼里，他是好學生;在同學眼里，他是好伙伴，甚至有許多家長以他為例教育自己的孩子。“是啊，我已經做得很好了，是她，是她逼我的!”
他越想越氣，想著想著，他躺在了床上，準備睡一覺，一轉身，看見了院墻外陰沉沉的天空，正如他現在的心情。他起身走向窗外，準備拉上窗簾，卻瞄到了兩條狗，一大一小，在外面慢慢地走著，兩個靠的很近。他覺得好笑，俯身趴在窗臺上，準備看這兩條流浪狗要做什么。突然，小狗絆了一跤，大狗趕忙將它扶起，“汪汪”的柔聲詢問著，小狗伸出舌頭輕輕舔了舔大狗，示意沒事。然后繼續(xù)前進，逐漸消失在了他的眼前。
他覺得有些觸動，猛然想起自己以前摔倒，母親趕忙上前詢問他如何，他卻自己站起來，拍了拍身子，撂下一句“不用你管?！北阕吡恕，F在想起，他也覺得有些不可思議，從小到大，他是打心眼里厭惡母親，自己也不知道為什么?；叵肫饎偛?，他聽見母親拿起電話打給朋友的電話：“誒呦，不是吧，誒，你是不知道我兒子，那才叫厲害呢，從小到大，就沒有一次不是第一的......”他已經不耐煩了，好友不止一次對他抱怨自己母親過分的“虛榮”，最近自己也在拼命變壞，于是，他走進房間，拿出成績單，一把奪過母親手里的電話：“諾，不要在炫耀了，這次是倒一!”母親顫抖的接過試卷，滿臉的不敢相信：“你，你?！币话驼七^去，打的兒子更為心酸，捂著臉，一言不發(fā)?！澳銓Φ闷鹞覇崮?，白把你養(yǎng)這么大，你就考個這成績，你，你真是太不像話了?！薄拔揖椭溃憔蜁梦腋鷦e人比，你就是那一點虛榮心在作怪，你干脆生一臺會考試的機器算了，何必生我呢!”說完，走進屋里，重重關上房門。“好呀你，學會頂嘴了，有本事你別出來?！闭f完，母親拿出家門鑰匙，反鎖了兒子的門，自己坐在沙發(fā)上，回想著兒子的話。
兒子走到床下，拿出一個盒子，里面是自己房門的鑰匙，他輕輕的開了鎖，走了出去，卻看見了保持著開鎖姿勢的母親，再忍不住了，一把抱過母親“媽，對不起，是我的錯，我不僅沒孝敬過您，還討厭您，對不起，您以后想炫耀就炫耀吧，兒子一定會做得更好，讓您更自豪?！?/p>
矛盾解決后，兒子在來到窗前，那兩只狗早已離開，屋外也在不陰沉，此時的天空，比任何一天的天空還要藍!
是啊，成績再好，丟了孝，又怎能算做得很好呢?
外教學記小學生篇五
知識是一個系統，我們所學的知識也呈螺旋上升的趨勢，低年級的知識體系處于一個比較基礎的部分。如小學知識體系分為幾個階段，內容分為幾個部分等。為了讓學生有系統、有步驟地學習，課標與教材都是精心設計與安排的。
如“乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算”，那么學習乘法，就是在學習加法的基礎上提升的。
(二)思考與閱讀相結合。
數學學習對于學生思維的發(fā)展是很重要的，尤其是發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要通過多種途徑和教學手段將學生的思維與閱讀結合起來，提高學生數學閱讀能力。
(三)實踐與閱讀相結合。
如學習估算的時候，估算是求近似數，不要用一種固定的模式規(guī)定學生去估算，要通過四舍五入法、去尾法、進一法等。
(四)重點內容重點訓練。
前面已經說過了，數學知識是一個系統，那么我們學習數學中，老師首先要有系統的概念，每一階段的內容，哪些是重點和難點，并把它作為重點內容來訓練。如一年級的加法的意義，二年級乘除法，圖形的認識中的“角的分類”等。通過重點訓練，學生在某一方面的發(fā)展是比較持久與鞏固的。
(五)不同學生區(qū)別對待。
“龍生九子，各有不同”，我們不能要求每個孩子都一樣聰明，一樣勤奮，每個孩子都有自己的特點。正是因為這些特殊性，也造成了教學的難度。兩千多年前孔子提出過“因材施教”，我們現代更需要不同學生區(qū)別對待。在我們備課、上課、批改作業(yè)等時候，都需要這樣的區(qū)別對待，不同層次的學生有不同層次的需求。如在教學一年級時，我們經常遇到“你還能提出什么問題?”，有的學生閱讀能力強，一下子就能自己提出問題并解答出來，但有的學生不理解“還”、“問題”，寫出來的東西讓你苦笑不得。這是因為他們沒有讀懂數學問題，也是閱讀出現了問題。怎么辦?需要強調“還”是什么意思、“問題”是什么意思，學生能夠理解的時候，這類情況，還要讓學生一個個“過關”，讓他們“還提出問題”。
重要的三件事。
一是從“圖”到文，通過科學地看與聽把“圖”轉化為文字，在讀“圖”中形成數學問題;。
二是“圖文”結合，運用編、演、畫等多種策略，分析題目，解決問題;。
三是家校結合，特別是家長的正確配合，勢必形成事半功倍的成效。
外教學記小學生篇六
閱讀能力是語文教學的一個重要內容，在語文教學中，時刻離不開閱讀，但每次考試之后，語文教師總是發(fā)現學生的閱讀題出錯率相當高，很多學生的閱讀能力特差，不會做閱讀題，為什么呢?如何才能有效提高孩子的閱讀能力呢？我覺得應該從以下幾方面做起。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
習慣是最重要的，無論做什么，一旦養(yǎng)成習慣，那就容易多了，所以要想提高閱讀能力，就必須讓學生養(yǎng)成樂于閱讀的良好習慣，從一年級開始，就必須注重培養(yǎng)，從最簡單的.、孩子們喜歡的閱讀童話開始。每個年級要根據閱讀能力和教學側重點不同培養(yǎng)不同的閱讀習慣，日積月累，習慣逐漸養(yǎng)成，也學會了閱讀。
二、給學生充足的閱讀時間。
習慣要有時間保障，只有充足的閱讀時間，才能保證有效閱讀，從一年級開始，每天必須保證學生有1個小時的閱讀時間。必須持之以恒，長期堅持。
三、閱讀后有交流平臺。
不能只讀，在讀后還必須給學生搭建一個交流感受的平臺，讓學生說說閱讀后的收獲，才能確保閱讀的有效性。低年級從讀故事后講故事開始，再到復述內容，高年級可交流讀書收獲，你知道了什么？明白了什么？學會了什么等，仿寫、縮寫、寫讀后感等……隨著年齡的增長，閱讀能力的提高，交流活動也可深入開展。
四、養(yǎng)成積累的習慣。
不但要讀，在讀中還要學會積累。從簡單的字詞好句積累開始，時間一長，學生就會自己積累。在閱讀之后還可進行仿寫，對閱讀、寫作都有很大的幫助。
五、要引導學生閱讀。
讀書要有目的，不同學段、不同年級，隨著閱讀能力的提高，教師應有目的地引導學生閱讀一些適合的書籍，讓學生有據可依，不要盲目亂讀，既費時間又無效果。還要教給學生一些閱讀的方法，細讀、精讀、粗讀、略讀、默讀、朗讀等，逐漸提高閱讀能力。
在平常的語文課堂教學中，要重視閱讀能力的培養(yǎng)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿在教學中，潛移默化，逐漸學會閱讀。剛開始的語文教學，除了讀之后，教師要設計一些思考題，引導學生深入思考，然后進行交流，在正確交流后，還要注意動筆寫一寫，不但要會說，更應該會寫。在引導一段時間后，教師要放開手，要讓學生在自己閱讀中能提出有價值的問題，并試著通過閱讀來解決。
外教學記小學生篇七
數學來源于生活。在教學中，呈現出來各種鮮活的生活情境作為數學問題的載體，讓學生充分閱讀，學生從有趣的情境中獲取相關的數學信息，解決了一些簡單的實際問題。在閱讀過程中，學生感受到了數學與現實生活的聯系，他們的閱讀興趣更濃了。例如：用拳頭記憶法學習大月和小月時，我讓學生伸手握拳，觀察凸凹處，告訴他們，這些神奇的凸凹處就是專門幫助我們記住大約和小月的，學生的驚訝溢于言表。就在學生凝神諦聽時，我趁熱打鐵，馬上明確閱讀要求，引導學生認真閱讀教材48頁，看看誰最先借助小拳頭記住大月和小月。學生興味盎然，積極進入了閱讀自學狀態(tài)。在閱讀過程中，學生獨立思考，自己去發(fā)現問題，解決問題。
二、巧抓時機，引導閱讀。
在學習新知識之前，我會根據教學內容提前安排學生認真閱讀數學課本，通過閱讀，了解新課的教學內容，重點和難點，更重要的是找出自己不懂的地方，然后帶這問題學習新知。這樣，便于我根據學生的預習閱讀情況，有針對性，有重點地精講教材的相關內容，節(jié)省了時間，提高了課堂效率，更重要的是培養(yǎng)了學生獨立獲取新知識的能力。例如，學習“年月日”這一部分知識之前，我要求學生：1閱讀課本46--48頁，把你認為重要的語句畫下來，結合插圖多讀幾遍，在不動懂的地方做上記號。2按照課本上的要求，觀察年歷，嘗試著自己解決年歷表下面的問題。3認真閱讀書本內容后，記錄下你遇到的問題。通過閱讀，學生對于要學習的知識進行認真閱讀和思考，再在老師的指導下學習，對于提高學生的自主分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)起到一定的推動作用。
學生在自主探索解題思路的過程中，，經常會因為認知水平的限制或思維方式的偏差而且產生思維阻礙，這時學生用心閱讀教材，經常會使學生突破自己暫時的思維定勢，豁然開朗，找到解決問題的有效途徑。例如，我在教學“數學廣角--重疊問題”時，三(1)班級有7名同學參加數學小組，有9名同學參加語文小組，有3人既參加了語文小組，又參加了數學小組，三(1)班參加語文小組和數學小組的一共有多少人?由于這道題有多種解決方法，教學中，我讓學生結合韋恩圖自己嘗試解答，然后激勵學生“看一看書中的方法是否和你想的一樣”激起學生濃厚的閱讀興趣。這就使學生的思維經歷了自主探究--用心閱讀--對照思考--找到新方法的過程，在閱讀中不僅培養(yǎng)學生認真動腦的好習慣，還激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。
在數學教學中，對于學生比較難于把握的知識點，在新知學習和充分練習后，如果組織學生再一次認真閱讀教材，讓學生在靜靜心閱讀中對所學習知識進行整理和進一步的深化，同時也可以讓他們在邊讀邊思中提出自己的問題，用自己的語言對學習收獲進行歸納和總結。這其實是一種培養(yǎng)學生對知識的梳理以及歸納能力的數學閱讀，有助于對新知識的理解和消化，從而形成知識網絡。例如：教學“小數的認識”，學生對于小學的理解有些困難，，于是在新知學習之后，我再組織學生認真讀教材88--89頁的內容，有助于學生深入理解小數的含義，掌握小數的讀法和寫法，將繁瑣零散的新知識進行理順，形成清晰的知識網絡。
三、教給方法，學會閱讀。
數學中的閱讀主要集中在讀：概念、法則、讀題等方面，強調的是讀書語言的邏輯性和科學性來。因此，在數學課堂上，學生有了閱讀的意識是遠遠不夠的，重在方法的指導。宋朝大學問家朱熹強調：讀書要眼到、心到、口到。我想：數學閱讀也是如此，不過，我個人認為，還應該再加上一條：手到。
1眼到--閱讀時做到字字入目，不丟字，不添字。數學是一門嚴謹的科學，每個數學概念、術語、符號都有其精確的含義。如“除”和“除以”一字之差，意義完全相反。
2口到--邊讀邊說，邊讀邊用自己的話說題意或者知識的形成過程和結論，同桌和小組同學在說中交流想法和收獲，化“意會”為“言傳”。
3心到--邊讀邊思概念是如何讓產生的，知識是怎樣形成的，題中的關鍵字眼是什么?例如：在“認識周長”的教學中，在學生閱讀、思考交流的基礎上，我讓學生找出“周長”中的關鍵詞語“封閉”“一周”，并做上記號加深對周長的理解，實現由“讀”到“會讀”的飛躍。
4手到--邊讀邊畫，把重要的已知條件畫出來，或者把不理解的地方做上標記，帶著問題認真聽課。
總之，數學閱讀是學生主動學習新知識、發(fā)展數學思維、學習數學語言的一個重要途徑，作為數學教師，我們應該重視培養(yǎng)學生的數學閱讀能力，使他們在閱讀中提高終身學習的能力，促進可持續(xù)發(fā)展。
外教學記小學生篇八
語文課程標準中指出:現代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放的是視野,具備包括閱讀理解與語言表達在奶奶的多方面的'基本能力,以及運用現代技術收集和處理信息的能力.
作者：高春麗作者單位：通化縣大安鎮(zhèn)中小學,吉林,通化,134107刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(14)分類號：h09關鍵詞：
外教學記小學生篇九
周六，李佳妮組織了一些同學去兒童公園野餐，我們每個人興趣都很高，每個人都帶了大包小包的好吃的，包包里鼓鼓的，重重的，裝的不只是零食，還有快樂。
我們三個一群，五個一伙，剛進公園，就與綠色的草坪來了個久違的擁抱。
我們一刻也不耽擱。李佳妮很快就把報紙鋪在了地上，我順勢把手中的礦泉水扔在了上面?！澳恪崩罴涯莸闪宋乙谎邸Ｎ覕[了擺手，無所謂地說：“哎呀，人家只是用礦泉水壓一下報紙，省的報紙飛了。”
我們各個盤腿而坐，拿起包包，“嘩——”各式各樣的零食散落一地。我眼疾手快，立即搶了一包蒜豆豆。這次這包蒜豆豆的主人——李佳妮也沒太在意了，因為我們可以互相吃別人的東西的。
我們一邊聊，一邊吃，好不高興！最屬我吃的最多，那又有什么關系？反正我是“干吃不胖”。
打發(fā)乞丐。
李佳妮和陳嘉麗去玩對面的游樂設施了。我和李可心去看，剩下蔡丹妮和李伊麗看我們的東西。
游戲馬上要開始了，我們都在給對方打氣。
“王菲——”我回頭一看，啊，蔡丹妮和李伊麗一人提著幾個包包，還有我們鋪的報紙，屁顛兒屁顛兒的過來了。我連忙迎了上去：“怎么了？人家不讓在草地上野餐？”
“不是，”她倆應著，放下了手上的東西，“重死了！哎呀，不是啦，太恐怖了！”
“我來說，我來說！”李伊麗搶著說，“因為有好多乞丐向我們討錢呢！”
我環(huán)顧四周，周末來的人好多，但是是說真的，有30%是“丐幫組合”。
我把他們重新安頓好了，叫來了李佳妮她們。
終于可以一起快樂的吃東西了！我們不住的吃，嘴里無時無刻不閑著。
忽然，一只臟兮兮的`手伸了過來——乞丐！我們這幫小女生不約而同的后退了一步。這是一個老乞丐，穿得臟兮兮的，身上還有一個破麻袋。手上還帶著一只紫色的破舊的手套。陳嘉麗最先反應過來：“我們沒錢，沒錢！”
這個老乞丐不放棄，還是伸著手。我們不住的解釋：我們沒錢！后來我甚至懷疑他是不是聾子或啞巴——他一直不說話，保持著伸手的動作，嘴里還“啊啊”的叫著。
我有點不耐煩了，從包里掏出一元錢，塞到他手里，示意他可以走了?？伤褪遣蛔撸€用手指了指我們一地的零食，又指了指嘴。我們相視而笑——原來他想吃零食啊！這個老頑固！我們紛紛給了他一些吃的，他“啊啊”的應著，總算走掉了，哎！
說真的，我們真的受驚了。老乞丐一走，我們抄起包包就走（當然還有吃的）。
和老板斗嘴。
我們在這里逛啊逛，饒有興趣。
我們不知不覺逛到了海洋公園附近。那里有好多人在擺攤。其中有一個就是“砸大牙”的游戲。就是按照砸到牙齒的顆數，來兌換禮品。反正也無聊，看看也無妨。
老板招呼我們：“小妹妹，過來玩吧！”“我才不玩呢！”我撇撇嘴。
其他人不做任何反應。只顧著看。
老板怎會罷休？他仍在招呼：“小妹妹，砸到有獎的！你看，全部砸到這個喜羊羊就是你的啦！”我們順著他的手指著的方向看去——只不過是一個大毛絨玩具。
誰也沒有表示出驚訝。無所謂的樣子。
李佳妮說：“這我家也有?！崩习搴f了些什么，我都沒聽清。
“那沒砸到呢？”我追問。
老板笑笑：“也有啊，看，那個小的就是你的了?！鼻校痪褪前驼频牡拿q玩具嗎？我家有的是！
“你家有？哪有這個大牙嗎？”老板笑著問。
“有！”李佳妮大聲說。
“那我這砸可以有獎品，你在你家砸你牙有獎？”這個問題夠刁的！
李佳妮嘴角一翹：“有啊，我媽媽就給我買！”
哈哈！
外教學記小學生篇十
數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。新的課程標準指出，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數學思維，學習數學語言的重要途徑。隨著科學技術，特別是信息技術的飛速發(fā)展，要求人們不僅需要具備語文和外語的閱讀能力，而且還需要具有一定的數學閱讀能力。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣。
心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。為此，在數學教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當地創(chuàng)設一些難度適當的問題情境，可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。
二、加強指導，掌握閱讀方法。
小學生隨著識字量的增加、閱讀經驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的.閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。指導學生進行數學閱讀,作為教師,要把握“憤悱啟發(fā),相機誘導”這一原則。
（1）提綱挈領法。
就是把一組學習材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數學知識的基本規(guī)則、原理等，使知識整體的層次和結構一目了然，既深化理解又便于記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當的語言概括地表達出來。”
（2）咬文嚼字法。
數學知識是相互聯系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性。這直接關系到學生認知結構的形成。閱讀學習時，善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉變。
三、及時反饋，促進數學交流。
數學教育家斯托利亞爾認為，數學教學也就是數學語言的教學，這是因為數學語言是數學知識和數學思想的載體，數學知識與數學思想最終要通過數學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。特別地，數學語言又是進行有效數學交流的必要條件。人們平時的日常交流大多是借助于自然語言而進行的，但數學語言與自然語言有很大的區(qū)別，它是以符號來表示各種量的關系，量的變化，以及在量與量之間的進行的推導和演算的一種語言，它具有精確性，簡約性，通用性和抽象性的特點，正因為這些特點，要進行數學交流必須加強數學語言的學習，豐富學生的數學詞匯，培養(yǎng)學生正確理解數學語言表述的數學內容，并逐漸學會怎樣由日常語言轉化為用數學語言來表述自己的數學概念。
數學交流的載體是數學閱讀和數學語言，無論從學習數學的角度還是使用數學的角度看，數學交流都有著極其重要的作用。在閱讀學習后，指導學生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真?zhèn)巍Ｔ谶@一過程中，教師一方面要努力創(chuàng)設一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調動全體學生投入相互探討；另一方面要引導交流向思維的縱深發(fā)展：當學生閃現精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發(fā)新的認知沖突……總之，教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導作用，讓學生在交流中真正實現思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發(fā)展，主動將數學作為信息交流的工具。及時反饋閱讀信息.教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果.隨時發(fā)現問題，使指導更具針對性.
四、優(yōu)化過程，提高閱讀技巧。
數學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師應根據不同的閱讀任務和性質，合理安排閱讀時間，時間太長，影響教學進度，也不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流于形式。向學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。
數學閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等器官充分協同參與。
（1）閱讀要動口。數學閱讀不同于讀小說，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數學閱讀要對數學概念、公式、定律等知識反復咀嚼，準確理解。
（2）閱讀要動手。讀寫結合，手腦并用，能促使思維展開，是提高閱讀效率的重要途徑。通過書寫能加快加強記憶，通過紙筆演算能促使學生積極思考，有利于知識的同化和順應。一是動筆圈畫。教會學生運用各種符號表示來不同的意義，以強化閱讀重點與關鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數。二為動手操作。指導學生邊看內容，邊動手實踐，通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗，感悟新知，深入理解；三為動筆演練。讀中演，嘗試演算驗證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結經驗，回顧內化，變“厚”為“薄”。
（3）閱讀要動腦。思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工。閱讀中必有思考，要指導學生根據教師設計的導學提綱和閱讀思考題，聯系運用已有的知識經驗、思想方法邊讀邊思考，尤其對重點難點內容要字斟句酌，咀嚼體味數學語言的內涵，探究領悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。
五、拓展內容，培養(yǎng)閱讀習慣。
教材是數學基礎知識的載體，無疑是數學閱讀的主要內容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數學圖形和數學規(guī)律感知無窮的數學美。此外，作為課外數學科普讀物（包括數學史、數學學習方法、趣味數學及數學專題講座等）、數學學習指導物及小學生為讀者對象的數學和自然科學期刊等，對于開闊數學視野，發(fā)展學生的數學思維也是不可缺少的閱讀材料。
拓展閱讀內容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節(jié)省學習時間，提高學習效率。讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，高度集中注意力，調動思維的能量。
（1）引導學生在閱讀中質疑?！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學能力提高的過程。要求學生學會在閱讀中發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題。質疑使學生觀察得更仔細，發(fā)現問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密深刻了。久而久之，學生在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。事實也是如此，質疑使學生創(chuàng)造性地學，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。
（2）引導學生在閱讀中比較。比較可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性，可以使學生新舊聯系，實現學習過程的正遷移，達到舉一反三，觸類旁通之目的。比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。通過同中求異讓學生明白，在學習教學的過程中，許多舊知可以幫助我們解決新問題。通過異中求同可以讓學生在數學閱讀的過程中，體會到數學問題雖然是千變萬化的，但是有很多問題有著共同的規(guī)律，有很多知識具有內在的聯系。
外教學記小學生篇十一
著名作家、詩人車前子發(fā)表建議說：“語文課本應該‘三七’制，中學語文課本是三分白話文七分文言文?！庇纱丝梢?，文言文在初中課本中的重要性，再加上，高一就要求學生能讀懂淺顯的文言文。為了繼承中華民族的文化傳統，為了與高中教育同步，這就要求在初中階段必須培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力?，F在，我就如何培養(yǎng)初中生閱讀文言文的能力談點膚淺的看法。
首先，要培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣。興趣是一種社會性動機，興趣是最好的老師。早在古代，孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.可見，學習者對學習內容的態(tài)度或感覺不同，自然學習效果也就不一樣。因此，要增強學生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)閱讀興趣至關重要。這就需要老師在教學方式上多下功夫，根據教學內容采取靈活多樣的教學形式，如激情朗讀，設置懸念，引發(fā)聯想，古今文學故事結合等凡可激發(fā)學生興趣的方式盡可采用。
其次，要加強文言文的朗讀訓練。這是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎條件。還記得《從百草園到三味書屋》中魯迅及其同學們朗讀的一節(jié)內容，“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”,讀漏字的，沒斷句的……語句不通。再加上有的字古今讀音不一樣，所以，拿到一篇文言文，就必須解決朗讀問題。正所謂“讀書百遍，其義自現”,多朗讀有助于理解文章內容。朗讀的方式有多種，如教師范讀、學生默讀、具體朗讀、分角色朗讀等。要根據具體教學內容選擇不同的朗讀方式，當然一堂課朗讀方式并非單一的，往往是多種方式的結合。初步朗讀比較簡單，只需正確斷句，讀準字音即可。
其三，弄懂文言文的內容。初中生弄懂文言文的內容主要借助文內的注解及查工具書。先教給學生翻譯文言文的基本方法（直譯和意譯）和具體方法（留、刪、補、換、調、變）。然后將學生分成幾個小組，通過小組同學合作的形式對課文內容進行翻譯，在翻譯時，將難譯的字詞句勾畫出來，最后由老師點撥。這樣，即可增強學生學習的.自主性，讓每個學生都參與到學習中來，而不是當旁觀者，又能在有限的教學時間內提高教學效率。對于層次較差的學生，可把課文內容與一些有趣的文學作品結合起來，通過故事的形式將給學生聽，學生在大概知道內容的情況下，自己再動腦、動手去細細揣摩，這更有利于培養(yǎng)層次較低的學生盡快熟悉文言文的內容。
其四，抓重點字、詞、句來品味。這是幫助學生理清文章思路，理解文章內容的理解重要一步。有助于引導學生進入作者所創(chuàng)設的情景中，體會文章所寄托的思想感情，品味優(yōu)美語言所傳遞的美妙境界，掌握文言文常用的一些表現手法。老師可協助學生完成，先讓學生試著根據自己對課文的理解找出文中的重點字、詞、句，并通過小組交流進行簡要評析，最后老師在進行評價點撥。這有利于逐步培養(yǎng)學生抓重點字、詞、句的能力。
其五，抓常用字、詞、句來品味。積累閱讀文言文的知識，為以后閱讀文言文打下堅實的基礎，這一點是培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力的關鍵。可是很多老師都把它給忽略了，對于初中考試來說，這一點確實“不重要”.但要培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須抓好這一點，讓學生把常用的字、詞、句積累起來。如“見”、“嘗”、“者”、“也”、“何……之有”等，語氣詞“夫”、“哉”、“矣”等等。常用字詞句，學生必須掌握。同時，還要抓住字詞的古今義，一詞多義的積累。
其六，掌握文言文常用的幾種句式。文言文常用的句式和現代漢語常用的句式基本上是相對的，主要包括：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句等。由于時代的變化，人類的語言也發(fā)生了很大的變化，不僅表現為詞語的含義、運用，連說話的方式也會發(fā)生不同程度的變化。掌握文言文中常用的句式，既有助于幫助學生掃除閱讀障礙，也使學生進一步積累了文言文知識。
其七，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，就必須放手讓學生去干，老師點撥。一定要避免怕學生“吃不飽”而進行“保姆式”的教學?？捎捎诔踔性囶}（文言文試題課本化），驅使老師們?yōu)榫韴?zhí)教，丟了學生能力的培養(yǎng)。要考的內容重點講、反復講，不考的不講、不學。學生同樣圍繞“指揮棒”轉，要考的內容反復學、死學，不考的內容不學、不看。為此，提高學生閱讀文言文的能力，還必須讓學生多讀課外文言文。
總之，要提高初中學生的文言文閱讀能力，必須依靠出卷人、老師、學生們的共同努力。
外教學記小學生篇十二
藍藍的眼睛黃頭發(fā)，眼睛鷹鉤鼻上掛。身高足足一米八，長得英俊又瀟灑。你能猜出他是誰？我的外教他叫jone。
我從6歲開始就跟著jone學習英語。在認識jone之前，我可是有“外國人恐懼癥”的，見到外國人我能躲多遠就躲多遠，更別說上外國人的課了！可是jone卻不同，他不光和藹、幽默，更是多才多藝：他會彈吉他會唱歌；他會做餅干拌色拉；他會畫畫做手工；英語漢語樣樣通！他就像一本看不完的故事書，總會帶給我驚喜。
瞧，這又是一節(jié)帶給我們驚喜的英語課。今天jone要教我們做餅干！他把教室布置成了“溫馨餅干屋”，把他自己打扮成了“超級大廚”，我們都成了他的“小助理”，跟著他認識各種原料，熟悉每道工序，擺出不同的模具，做出了造型各異、美味可口的.餅干。jone一邊嫻熟地操作著，一邊給我們教著關鍵的英語單詞，我們邊玩邊學，快樂無比?！帮灨沙鰻t啦！”我迫不及待地拿了一塊嘗了嘗，哇！酥滑脆爽，簡直比外面賣的還好吃呢！我不由得為jone豎起了大拇指。
我問媽媽：“為什么jone那么多才多藝？”媽媽說：“因為jone是個熱愛生活的人！”也許這就是他贏得我們喜愛的真正原因吧！
外教學記小學生篇十三
今天要去校外教學了，我興高采烈的來到學校，很期待到了王功漁港，不知會有什么驚奇的發(fā)現！
不知不覺中，一個半小時的車程已經過去了。下車后，強大的海風害我差點走不動，接下來，我們親自體驗“候鳥diy”，一開始我以為很難做，真想不到竟然越做越順手，最后，我打造了一個自己專屬的黑面琵鷺，實在是太棒了！再來，明珠阿姨跟我們介紹了濱海生態(tài)園區(qū)的植物，那些植物可以耐風、耐鹽、耐旱，其中我最難忘的植物就是黃槿，因為我喜歡它那迷人的花兒。另外阿姨也一直告訴大家大自然不能任意地破壞，要珍惜所有大大小小的生命。中餐享用完之后，我們參觀了蚵藝文化館，里面有好多好多的裝飾品，我覺得好漂亮??！只可惜我沒有買下來！接著我們坐上游覽車要前往潮間帶，大家急忙換上拖鞋，開始想象著到潮間帶抓螃蟹的情景，忽然，我們看見窗外一個高大的燈塔，上面的黑白條紋是用來警告船只的。不一會兒就來到了潮間帶，阿姨帶我們走到抓螃蟹的地方，大家開始興奮的尋找螃蟹的蹤影，終于讓我挖到一只小螃蟹，可是裝螃蟹的塑膠袋卻隨風飛走了，之后我再也沒有抓到任何一只螃蟹，只能觀察別人抓到的，最后所有抓到的海洋生物通通要放回大自然，我們不能任意破壞，要給小動物們一個干凈又美好的家！
美好的一天咻一下就過去了，今天的校外教學讓我認識了大自然的生態(tài)，老師還請我們吃美味的王功小吃，我好舍不得離開這里，這會是我最美好的回憶！希望下次的'校外教學能比這次更好玩！另外我也想帶爸爸和媽媽一起來漁港，參觀這里大大小小的事物，親身體驗抓螃蟹的樂趣！
外教學記小學生篇十四
隨著出國熱及留學低齡化兩個趨勢影響，越來越多的家長為孩子選擇國際高中以及公立高中的國際班，但是家長們除了對學費，留學國家略知一二以外，并不清楚上國際高中能為孩子的出國道路提供哪些優(yōu)勢，本期，師大附中美華國際高中將全面介紹國際高中的競爭優(yōu)勢。
gpa成績認可度很高。
gpa(gradepointaverage)，即平均成績點數，是申請國外大學是最重要的成績參考之一。
近期，各大教育網站上頻繁曝出國外大學查出中國學生平時成績gpa造假導致退學的事件。這些都是國內無良的中介機構伙同國內公立高中將gpa成績改過后造成的后果。與公立高中不同的是，作為云南省首家經教育廳、民政廳、發(fā)改委正式批準擁有獨立校園的高中，云南師大附中美華國際高中都會定期接受國外教育機構的審查，因此在gpa方面是無法進行任何改動的。相關負責人表示，在國外大學招生官的眼里，國際高中的學生在同等條件下相對于國內公立高中的學生們更有競爭力。
在申請國外大學，尤其是美國的大學，推薦信(recommendationletter)也是錄取的重要參考因素。國內公立高中學生的推薦信通常是高中老師用中文寫完后，交由中介來翻譯，但最終呈現給國外大學招生官面前的這封推薦信是充斥著中式思維以及不恰當英文表達的作文，讓國外大學的招生官們十分費解。
而美華國際高中的授課教師以及升學團隊的專業(yè)老師中絕大多數為來自美國，加拿大，英國等英語國家的外教，他們在幫助學生寫推薦信時會根據國外大學熱衷于接受的特質來形容學生。另外，準確地道的英文表達能力讓國外大學的招生官更加了解申請學生的優(yōu)勢所在，在錄取時也更加青睞上國際高中的學生。
課外活動更益于學生申請。
與國內公立高中每天的題海戰(zhàn)術不同，美華國際高中更加強調一個學生的全面發(fā)展。因此，美華國際高中會在每天下午4點到6點之間開設豐富多彩的課外活動課。
以當下美華國際高中開設的“模擬聯合國”活動為例，活動模仿聯合國及相關的`國際機構，依據其運作方式和議事原則，圍繞國際上的熱點問題召開的會議。學生們扮演不同國家的外交官，作為各國代表，參與到“聯合國會議”中。據介紹，這些經歷都會幫助學生在申請國外大學的個人陳述(personalstatement)環(huán)節(jié)展示自己思想的成熟度，進而打動國外大學的招生官。
據悉，籃球隊，演講比賽等也都可以展現一個學生的領導力、團隊合作能力、公眾演說能力等國外大學所希望學生具備的能力?？傮w來說，課外活動是美華國際高中學生在申請時的制勝法寶。
外教學記小學生篇十五
天空是什么顏色的，哦，藍色的。那么院墻外的天空會不會不一樣呢!對于我這個充滿好奇心的孩子來說，很想出去看看。
這不，我就起程了。我努力的找尋，走過的地方已經數不清，也記不清了。我最終才明白，院墻外的天空是那么迷人，它仿佛一座華麗的宮殿，那么想讓人靠近。但他也是一個深淵，讓人琢磨不透。那么，究竟是什么樣的。
院墻外我看到了道德。白色的斑馬線整整齊齊地印在地上，顯得那么清閑、舒服。它與紅綠燈親密的就仿佛一家人啊!我似乎能聽見斑馬線在說:“辛苦了紅綠燈，讓交通變得井井有條。”剛好這時來人了，紅綠燈笑了?！盀槭裁矗κ裁础蔽倚南?。原來，行人都遵守交通規(guī)則，寧可多等一分鐘，甚至一秒鐘也不會闖紅燈。他們還念念有詞的說:“遵守交通規(guī)則，是道德,也是責任。”
院墻外我看到了親情，它讓人感動與鼓舞，并為之叫好。在大山深處有一戶人家雖然很貧窮，但人窮志不窮。這人家的孩子叫什么我忘了，但總是忘不了她的笑容。她學習極好，連續(xù)5年全校第一，而且做事很麻利，深得老師們的喜愛。凌晨四點，她早早的起床，伸了伸懶腰。一切準備就緒，她開始準備早飯。拿出打火機，點燃火柴，洗凈了鍋后，開始下米。她抓了一把，但抓的不是很多，我很奇怪。原來，家里窮，現在物價上漲，家里的錢只出不進，已不夠賣太多的米。眼看冬天來了，對于寒冷的冬天，該咋過。她和家人很是著急。飯好后，她叫醒了家人。早飯后，他們各忙各的去了。奔波一小時多她才到達了學校，可等她再次回家后，爺爺不知哪去了。最終從奶奶嘴中才得知，爺爺為了過冬，去鎮(zhèn)上工地搬磚了。他還說:”冬天到了，可不能凍著，人會被凍壞的。我那聰明的孫女更是凍不得，長大肯定是個棟梁之材。可這一去，再也沒有回來，留下的只是爺爺生前那些照片與回憶。
【院墻外的天空_范文2】。
有那么一棵生長在院子里的樹，它任憑風吹雨打拼命地向天空沖去，渴望眺望更加廣闊的天地。
自幼出生農村的田間的孩子，只有在教科書中看見過飛機，你知道嗎，在山坡奔跑的我們都多好奇那夜間五彩斑斕的霓虹燈，多么好奇那只能在空中航行的飛鳥。
六歲那年，我還在讀幼兒園，我是一個很乖從不哭不鬧的好孩子，老師總會拿我當同學們的模范，還經常給我發(fā)糖吃。就從那次美術課上，我學會折紙飛機和紙船后。時不時踏著上課鈴，跑到小溪邊放紙船或山峰上放紙飛機，甚至會驚動校長，有時跑的遠了，老師找得著急聯系我的父母。我出神地望著山群和翻山越嶺的電線桿那霧中隱隱約約的隔開了我和城市的界線。慢慢的又依稀可見模糊的鐵軌，耳邊漸漸聽到來自山外的車鳴聲。正當我沉醉其中，一呼喚又將我的思緒收回。那是來自親人，朋友，家鄉(xiāng)的呼喚。
每次父親都會罰我，讓我跪在充滿泥土氣息的墻角用竹鞭子打在我無知覺的身上，那一下一下的鞭打就如同雨水拍打在青草上，根本上沒使什么勁兒，他只不過是想讓我知道自己做錯罷了，我無動于衷地跪著連一滴眼淚都沒有落下，如果是在以前，早就抱著大腿說:“我錯了，下一次再也不會了”?？墒俏疫€是將背挺得直直的.，向懸泉瀑布那樣不受外界的干擾。
對于這件事，我想我永遠不會妥協。
那樣的日子我過了六年，一次又一次跑出去又一遍遍被喚回來，那一頓頓竹鞭變成了我的家常便飯，有時它生氣了便重重的朝我打來，我便清醒了，啊，原來眼前還是座土墻啊!
對現代化的城市的追求到初一那年就更一發(fā)不可收拾，知道越多向往就越多。
幾乎每個老師都說城市被污染了，比不上咱們農村干凈，而我的心思，早就飄到遙不可及的“霧都”了。當他們又說起農村的孩子只有靠讀書才能跨出農門時，我一激動竟站起身來在同學和老師異樣的眼光下又緩緩坐下。壓抑不住心中的雀躍，嘴角不禁上揚，我仿佛又看到了似崇山峻嶺的高樓大廈，我握緊拳頭，心中暗暗發(fā)誓，一定要考上城里的高中!
和普通的孩子一樣，對我來說學習并不是那么簡單，但是為了像那棵樹一樣沖上天去追隨那一個遙不可及的夢，我變了，我不在去仰望鐵軌，不再逃課去看那重重山巒，不再往河邊放一葉小舟，而是整日抱著書啃，還比較幸運的是我領悟能力強，那些知識也不太抽象，一個月成績便能有所提高，“一躍成名”的我得到了老師的肯定和同學們的敬仰，每每想到滿街的霓虹燈和那川流不息的公路，就恨不得馬上把那本書吃下肚子裝進腦子。
日復一日，終于熬到了初三，我想那美麗的城市將在我絢爛的筆下勾勒出最精彩的輪廓。然而，家里的那棵樹，樹梢已經長過了屋頂一寸長了，那兒已經長出最嫩最綠的芽兒就等開花了......
外教學記小學生篇十六
在學校最受大家喜歡的活動就是校外教學了，每次只要快到校外教學的日子，同學們總會吱吱喳喳的吵個不停，討論著校外教學要到哪里玩、要和誰一組還有到了那里要玩什么，這些話題每一年都會出現一次，不過大家總是不厭其煩的來聊這些話題，誰叫校外教學是那么好玩的呢!
這一天終于到了，我們的組員一共有七個，當然一定要有我的好朋友!這次的校外教學決定要去探索樂園，因為學校離的比較近，所以車程不用太久；到了目的地要爬上斜坡，兩旁巨大的雕像十分壯觀，好像龍又好像獅子樣子十分奇特，到了園區(qū)內的廣場宣布了注意事項，就開始了我們的自由活動。
一開始我們先玩了海盜船，海盜船前后前后的搖擺著，整個人都快要飛了出去，看到一起玩的游客嚇得驚聲尖叫，非常刺激呢!，接下來玩了陽光探戈、咖啡杯、搶救地心、斷軌列車、急流泛舟和摩天輪等。令我印象深刻的就是急流泛舟，急流泛舟一共可坐8個人，除了組員外我們還跟3位老師一起做呢!坐上了船跟著水流流來流去，不注意時還會有水花噴上來，害的全部的`人都濕答答的，不過還是很好玩。最刺激的是斷軌列車，當列車爬到頂端由軌道接向快要九十度的軌道，停頓了一下子馬上“咻”的沖下去，瞬間體驗到的快感就像心臟要跳出來的樣子真好玩。
歡樂的時間總過的很快，大家?guī)е鴿M滿的回憶，搭上游覽車依依不舍的回家了；經過了一整天的游玩，我覺得校外教學可以轉換一下心情，這樣才能解除讀書的緊繃感。
外教學記小學生篇十七
陣地上，到處彌漫著緊張的氣息，因為一場大戰(zhàn)即將展開。我沒有退縮，也無法退縮，更不能退縮，只因為，這是語文老師早就策劃好的每周一次的“周記”大戰(zhàn)，還下達了死命令——只許成功，不許失敗！
號角已吹響，戰(zhàn)斗開始。我拔出水筆這張王牌，上馬迎戰(zhàn)，因為我不戰(zhàn)則敗。這五毫米的黑色簽字筆是我最得意的一員大將，他不僅武功高強，還精通文史，是位不可多得的人才。周記元帥也不示弱，他派出了第一段和第二段兩位大將，企圖阻止我消滅他。接著，就是廝殺。只見我的水筆大將靈活地穿梭于敵軍之間，巧妙地運用流星槍法攻擊對手，不到二十回合，就將第一段挑下。周記一看，立即將第二段召回?？伤麤]想到，水筆眼疾手快，又一記加速法重拳，將第二段擊倒。我一看形勢有利，立刻指揮大軍沖殺過去，結果大敗周記。
看著眼前的周記，想起剛才的惡戰(zhàn)，我的心中樂開了花——我終于再次征服了周記。看來，敢于戰(zhàn)斗，善于戰(zhàn)斗。就一定會取得最后的勝利！
外教學記小學生篇十八
本學期我將重點投入到以素質教育為指揮棒的教學宗旨,激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度,使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎,使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫,為進一步學習打下基礎。
二、學生情況。
我校五年級的學生已學習了三年的英語,有一定的基礎。他們思維活躍,模仿能力和記憶力較強,所以應針對不同的學生進行分層次教學,會達到預期的效果;四年級學生基本掌握一定的英語日常用語,具備一定的英語基礎,因此對他們而言,英語基礎知識需要繼續(xù)深入的滲透,把重點放到聽、說、讀、寫的要求上。擴大學生對西方國家了解的知識領域,充分發(fā)展學生在生活中使用英語的能力和習慣。
三、
1、提升學生學習英語的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習慣;。
2、發(fā)音準確、朗讀流利,準確掌握書中的重點內容;。
3、能夠進行簡單的日常用語的交流;。
4、能夠用簡單的句子進行寫作;。
5、熟練掌握所學歌曲、chant等;。
6、了解西方文化,初步知道課文的文化背景。
8、注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿學會學習的主題,培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。如letsfindout/letscheck/pairwork/tasktime。在活動手冊中還特別設計了學習評價的欄目。引導學生在學習中反思,在反思中學習。
10、重視雙向交流和中西文化的介紹。
四、教學重點難點。
1.重點:(1)提高課堂效率。
(2)養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
(3)發(fā)音清楚,語調正確,書寫工整。
2.難點:使英語基礎差的學生提高聽、說、讀、寫的能力,全面提高英語成績。
五、方法措施。
1、認真?zhèn)湔n,鉆研教材,進行課堂的有效教學,提高課堂效率,做到當堂內容當堂掌握。
2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學,如:情景教學法、直接教學法和tpr全身反應法,并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3、創(chuàng)設英語情景和環(huán)境,使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語,英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽說英語,肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生),樹立學生的信心,培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性,以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生,提升英語基礎好的學生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景,如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等,為學生提供使用英語進行交流的機會。
外教學記小學生篇十九
活動背景：
“好吃的冰淇淋”這個活動是在《快樂的夏天》主題活動里的。對小班孩子們來說他們最喜歡的就是冰淇淋，他們吃的多，感受肯定也很多。但是如何通過這個活動讓孩子們感受到一種快樂，體現出活動的藝術性呢?在原來的設計里是讓孩子來畫冰淇淋的，我覺得可能技能上的要求偏多，而藝術性和快樂體現的不夠。于是我就想通過另外一種方式既能讓幼兒體驗到快樂，又突出藝術活動的藝術性、審美性。所以我就想到了能不能運用多種材料，并適當提供一些輔助材料激發(fā)幼兒制作冰淇淋的興趣，讓他們在玩玩做做中體驗到不一樣的感受，真正地在快樂中學習、在快樂中成長。因此也就有了這個活動的誕生。
活動過程。
一、活動目標：
1.欣賞、感知冰淇淋的色彩和形狀，了解冰淇淋的基本特征，體驗作品的藝術美。
2.自由選擇搓、捏、卷等方式，并運用適當的輔助材料制作冰淇淋，體驗成功的喜悅。
二、活動準備：
布置一個冷飲店的場景、架子上放上一些做好的冰淇淋、薩克斯音樂《永恒的愛》。
小紙杯、橡皮泥。
透明果凍杯、各種種子(如綠豆、赤豆、小麥等)檸檬、吸管。
面粉、顏料、小勺、冰淇淋盒子、盤子。
三、活動過程：
1．以開冷飲店導入，激發(fā)幼兒觀察興趣。
2．觀察幾種不同材料和方法制作的冰淇淋，引發(fā)幼兒制作的愿望。
師：看看都有哪些冰淇淋呢?哪些你是會做的呢?(對幼兒自己會做的`教師簡單提示下就可以了。)。
如：透明果凍杯、橡皮泥、各種豆子粘貼制作的冰淇淋，最后再插上檸檬片和吸管裝飾一下就是冰淇淋了?？梢园严鹌つ嗄蟪蓤A形或者其他形狀。
哪些你是不會做的?教師進行重點示范和講解。
如：小紙杯、橡皮泥做成的甜筒，把小紙杯先裝滿，然后再拿另外的橡皮泥搓成長條，慢慢地從圓的上面開始繞圈，一圈圈地往上疊，最后把頭拉上去豎起來一點就完成了。
還有面粉做的冰淇淋，教師示范捏一個五角形，提醒幼兒你想捏什么形狀就捏什么形狀，然后用小勺澆上你喜歡的果醬(顏料灑上去)。
3．幼兒選擇自己喜歡的材料和方法制作冰淇淋，教師巡視指導。
教師重點指導幫助能力弱的幼兒，提醒他們粘貼時要小心，做的時候可以多動腦筋想一想，做出和別人不一樣形狀的冰淇淋。
4．展示講評。
我們小朋友做的的冰淇淋真好，謝謝你們!你最喜歡吃哪個冰淇淋?你要買哪個冰淇淋?引導幼兒從形狀、味道上面來講，然后教師把冰淇淋賣給這個小朋友。
教師還可以特別推薦幾個與眾不同的冰淇淋，引導幼兒來欣賞。
活動反思：
1.環(huán)境創(chuàng)設的不斷完善，營造了藝術溫馨的氛圍。
冷飲店場景的布置一下子就吸引了幼兒，孩子們的興致被調動了起來。在操作的時候，我們又播放了薩克斯音樂，感覺就像是在西餐廳一樣，給了幼兒一個溫馨的氛圍。
最后展示的時候又增加了一些輔助物的裝飾，如櫻桃、檸檬片、吸管等，使冰淇淋更美觀，也更具有藝術性。
2.情境語言的不斷完善，增強了情境性。
在之前的第一個活動中，我是以楊阿姨開店，請小朋友幫忙做冰淇淋，最后再送給楊阿姨為線索展開活動的?；顒娱_展下來以后，感覺情境性雖然比較好，但如果以我開店為線索，直接請小朋友來幫忙，最后再把這些冰淇淋以賣給幼兒的形式引導他們來介紹、說一說，前后的連接會更緊密，也更能吸引幼兒，情境性更豐富。
3.材料的不斷完善，使其更具操作性和展示性。
在第一次活動的時候，我們用面粉做的冰淇淋是放在不透明的冰淇淋盒子里，由于冰淇淋盒子的不透明性，面粉做的冰淇淋展示在那兒看不大出，所以后來改用了透明的盒子和小杯子，這樣就比較清楚了。還有一組我們用的是盤子，便于幼兒把面粉放在盤子里，看得出捏的形狀。還有就是裝飾冰淇淋的各種種子，剛開始想用大的黃豆，但想想黃豆太大，幼兒做的冰淇淋太小，有點不合適。還想到用菜籽，考慮到橡皮泥的重復使用，菜籽粘上去以后不好弄下來。所以我們就運用了大小差不多的赤豆、綠豆、小麥，而且這三種種子顏色也不一樣，裝飾起來也比較好看。
4.教師的示范指導和幼兒學習經驗之間的不斷完善，給幼兒的操作提供了更多的選擇性和層次性。
一個是小紙杯和橡皮泥制作的冰淇淋，剛開始老師示范的時候是讓他們搓一個圓放在紙杯里，然后再在上面繞圈，但試下來以后發(fā)現小朋友搓的圓不大，因此上面的繞圈就不好做了。所以后來我們改進為塞滿整個紙杯，然后在上面卷效果就好多了。
還有就是面粉制作的冰淇淋，原先老師沒有示范捏出形狀，只是做一個圓再澆上果醬，試下來以后感覺太簡單了，做起來也很快，對幼兒的制作要求也太低了。后來又想到讓他們用小刀來切出一些形狀，但是經過自己的親身實驗之后，感覺也不可行，因為面粉很有稠性，又太軟，切了以后會變形，而且切不段。所以這種方法也放棄了。最后我們就采用捏的方法，給幼兒示范捏出一種形狀，然后讓小朋友自己也來想象捏出各種形狀，這樣既增加了難度，又給了能力強的幼兒一次發(fā)揮創(chuàng)造的機會，讓他們有了更多的選擇。
另外，在欣賞各種冰淇淋的環(huán)節(jié)中，如果能提供一些冰淇淋的圖片，讓幼兒感知各種不同冰淇淋的色彩、形狀，有助于他們積累更多的經驗，在操作中能制作的更好。
外教學記小學生篇二十
今天是我作重要的考試——中考，從昨晚到現在我都很緊張。對于這次考試真是讓我很慌。周出門，吸一口新鮮空氣。享受著早晨空氣帶來的清新，仿佛所有的壓力都隨著呼吸而消失了。踏上去考試的路。街道的車輛都行駛得很匆忙，道路兩旁的花草因為車帶來的風而隨風搖曳著。好像在跟我打招呼，為我加油似的。進入備考教室檢查所有證件，繼續(xù)開始低頭復習。老師在講臺上做了一些事項的提醒，便收起東西走向考場。
走進考場，帶著雄心壯志開始考試。結束后開始下一科考試。就這樣經過了三天，所有科目完成，但我的心情并沒有隨著考試的結束而結束。不斷地刷新網頁，心里忐忑不安，等待的這幾天都處于焦慮不安的狀態(tài)。
為了消除這一心情，我與弟弟決定去果園。一片的荔枝樹，掛在樹上都紅著臉，特別害羞的眺望著我。讓我忍不住跑向前想探個究竟，將它摘下脫去它的外殼。露出乳白色的果肉，將它放入口中，嚼阿嚼。甜甜的味道洗去了這幾天的忐忑不安。將自己放空，置身在果園里，放掉所有的煩惱，只想什么都不去想都不去做。
努力的人終究會有回報，我終于進入了我所報考的學校，直到現在回憶起來還是滿滿的幸福。
外教學記小學生篇二十一
今天下午我去奶奶家，晚飯后，妹妹也來了，我們一起拿著手電筒去院子里探險。
突然，我們聽見了一種聲音，很像老鼠在刨坑。于是，我對爸爸說：“爸爸，我們聽見了好像老鼠在刨坑的聲音?！卑职终f：“好的，我馬上就來。”爸爸聽了聽說：“不對，這是水滴到菜葉上產生了像老鼠刨坑一樣的聲音。”“原來是這樣?！蔽矣悬c明白了。接著奶奶說：“這個星期，我在菜田里發(fā)現了許多黑色的蟲子。”我對妹妹說：“那我們就去捉蟲吧?！泵妹谜f：“好的，可是發(fā)現了蟲子怎么辦？”我說：“那我們就拿一支點燃的'香吧！”“好的?！泵妹谜f。可是我們左看右看也沒有看到蟲子。伯伯也來和我們一起找蟲子，他叫了起來：“喂，你們看這有一條蟲子?！蔽覀兌挷徽f，就把蟲子給燙死了。過了一會兒，我也看到了，就喊：“你們看，這也有一條蟲子?！?/p>
我發(fā)現這條蟲子和剛剛燙死的蟲子不一樣，這條蟲子太有趣了，它竟然一邊被我們燙一邊扭動，還會分泌一些像糞便的東西。我覺得今天真好玩，又學到了好多東西！
外教學記小學生篇二十二
3．活動時間：20xx年6月2日。
4．活動地點：羅家灣。
5．活動經過：早上11點出發(fā)，11點20到達目的地。同學們集體去了羅家灣旁水潭邊。同學們自由結合，分成了四組。各小組占領一方領地后，開始四處尋找柴火,干樹枝。相繼把火生起來，各組互相競技廚藝，同學們互相配合，盡量給別人提供方便。每個小組的菜都很豐盛，期間同學們講笑話，并互相“串門”，做游戲??一片歡笑聲?；顒咏Y束后，打掃了衛(wèi)生，步行返回學校，身后沒留下一片垃圾。
6．活動總結：野炊這項活動是班委早就提出了的活動，但是一直沒有機會招齊全班同學走出學校。借此端午節(jié)的良機，同學們痛快地在一起玩兒了一天。本次活動讓同學們認識到了一種團隊意識，同時也讓同學們有了很好的溝通機會。野外生活對于居住在農村里的同學來講是極為普通的`。每個小組都做了七八個菜，大部分菜都很美味，燒烤期間的娛樂也很多。此起彼伏的歡笑聲充分調動了同學的興趣，增強了同學們之間的感情！
本次活動見證了青春就是最大的資本，青春就是最大的財富。作為大學生的我們時刻把環(huán)保記在心上，最后把所有的垃圾都帶走了！
通過這次活動，大家的團隊意識和班級的凝聚力顯著提高！給大家的初中生活又添加了絢麗的一筆！大家懂得了如何去關心他人，如何去幫助他人。在以后的學習和工作中，大家會相處的更加融洽。通過這次活動，也鍛煉了大家吃苦耐勞的精神，這也是一筆寶貴的財富！
通過這次活動也發(fā)現了班委工作中的許多不足之處，比如：食物不能帶得太多，夠吃就行；沒有帶藥水，防止同學受傷時為傷口消毒；一些后勤工作還是做的不太到位。在以后的活動中，班委會考慮的更加周全，更加全面的為大家服務！
共青團岔河則中學團委。
20xx年6月2日。
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