蘇教版金蟬脫殼說課稿(優(yōu)秀20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 04:56:05
蘇教版金蟬脫殼說課稿(優(yōu)秀20篇)
時間:2023-11-24 04:56:05     小編:筆舞

在人生的道路上,我們會遇到很多坎坷和挫折,但最重要的是如何勇敢面對。在總結(jié)中,我們可以回顧過去,展望未來,為自己制定新的目標(biāo)??偨Y(jié)是一個有趣又有挑戰(zhàn)的寫作任務(wù),通過范文的學(xué)習(xí),我們可以提高自己的寫作水平。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇一

《“空中霸王”的克星》是西師大版第七冊第三單元的課文,這篇課文為我們我們上演了一場精彩的鳥類空中大戰(zhàn)。蜂鳥嬌小艷麗的外表下隱藏著兇悍好斗的本性,還主動向“空中霸王--------鷹發(fā)起攻擊一場小與大、弱與強的戰(zhàn)斗打響了。這場戰(zhàn)斗讓我們瞠目結(jié)舌,龐大的鷹竟然被小小的蜂鳥刺得遍體鱗傷,落荒而逃,直到轟然墜地。

這是一篇精讀課文,共有五個自然段。第1段介紹了鷹的霸王特色,之后巧妙地引出它的克星——蜂鳥。第2段描述了蜂鳥惹人喜愛的體形、羽色。第3—5段對蜂鳥的嘴、肌肉和雙翼進行了具體介紹,這是全文的重點,用“閃電”、“飛機”、“刺刀”、“殲擊機”來打比方,突出了蜂鳥敢于作戰(zhàn),善于作戰(zhàn)的特色,文章呈現(xiàn)出濃郁的知識性和趣味性。根據(jù)學(xué)生的實際,我把該課文分成兩課時教學(xué),我說的是第二課時。

二、【說教學(xué)目標(biāo)】。

1、讀懂課文資料了解蜂鳥的性格特點及克鷹的原因。

2、初步感受本文打比方,列數(shù)據(jù)的寫作方法。

3、品味語言,積累好詞佳句。

4、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的興趣,培養(yǎng)查閱、搜集資料的好習(xí)慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的部分。

三、教學(xué)重難點】。

1、了解蜂鳥的特點及“克”鷹的原因。

2、在讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力。在讀中品味語言感悟課文資料,積累好詞佳句。

四、說教學(xué)程序及教學(xué)理念。

崔巒老師以前說過:“閱讀教學(xué)的過程,是每個學(xué)生潛心讀書,獲得個人體驗和獨特感受的過程;是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程?!币虼耍艺J(rèn)為在教學(xué)中,只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,用心靈感受,實現(xiàn)思想與思想的碰撞,情感與情感的交融,心靈與心靈的接納,課堂才能在對話中充滿活力,才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”?;谶@樣的想法,我設(shè)計了這節(jié)課。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié):深入教材,精導(dǎo)點撥。這一步是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這個階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師的導(dǎo)學(xué),導(dǎo)思,導(dǎo)議要貫穿其中。借助多媒體課件---------鷹搏擊長空的照片,來導(dǎo)入新課。之后向?qū)W生提出了一個這樣的問題“昨日,咱們一齊學(xué)習(xí)了課文的第1自然段,此刻又觀看了錄像。誰能說一說:(1)鷹為什么稱為“空中霸王”?(2)它給你留下了什么樣的印象?我隨機板書“龐大兇悍”

預(yù)設(shè)。(生:勇猛、兇悍、體格龐大、威武、雄糾糾的……)。

但是,這些“空中霸王”卻有一個頭號克星。它就是鳥類中體形最細小的蜂鳥(邊說邊出示蜂鳥的圖片)說說蜂鳥給你留下的印象,教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“嬌小玲瓏”

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)我出示了一個表格讓學(xué)生以小組為單位自讀課文自主探究解決問題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問題。

這就是“雙讀一導(dǎo)”教學(xué)模式的“精導(dǎo)”。目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,抓住關(guān)鍵,把握重點,深入理解掌握教材的資料和文章的中心。讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀書,從而把學(xué)生的思路引向文章的思路。

根據(jù)學(xué)生匯報解決問題的狀況,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說為什么嬌小玲瓏的蜂鳥會成為龐大兇悍的老禿鷹的克星呢?讓學(xué)生帶著這個問題找出文中有關(guān)的句子或段落讀一讀從讀中感悟。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是:熟讀精思,拓展延伸。這是雙讀中的“熟讀”階段。在第二個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上找出文中有關(guān)的句段讓學(xué)生采用不通形式的朗讀,細讀品味文中打比方的句子,體會表達的效果,體會蜂鳥嬌小可愛與機警敏捷,體會作者表達的感情。

出示句子。

“他們在空中與鷹進行的廝殺,就像大小飛機之間的“空戰(zhàn)|””

“嘴巴是他們唯一的武器,像戰(zhàn)士手中的刺刀那樣,向鷹的翅膀和軀干刺去?!?/p>

“它能夠向前飛,也能夠倒退飛,甚至還能夠在空中翻滾盤旋,像殲擊機一樣靈活?!?/p>

問:明白動物界有關(guān)“克星”的知識嗎?如果明白請向同學(xué)或伙伴介紹。

(2)先由學(xué)生自由說說,然后教師出示一些相關(guān)的克星圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)熱愛動物的情感。激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。適時對學(xué)生給予表揚,調(diào)動學(xué)生用心性。

五、說板書設(shè)計。

9.空中霸王的克星。

嬌小玲瓏。

兇悍好動。

老鷹克嘴很鋒利蜂鳥。

肌肉結(jié)實。

飛行快速。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇二

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物。

全文共7個自然段,可以分為三個部分來理解,第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,第三部分寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致,生動。整個過程分脫殼前,脫殼時,脫殼后。

(二)說教材目標(biāo)。

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級學(xué)生的認(rèn)知特點,本科教材的訓(xùn)練重點,特制訂以下教學(xué)目標(biāo):

知識能力:(1)理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇。(2)有感情地朗讀課文。

過程方法:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,做到有感情地朗讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力。

情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

(三)說教學(xué)重難點。

學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力。

結(jié)合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

(四)說教法,學(xué)法。

結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點,這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法,談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生交流,理解,在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣,激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。

(五)說教學(xué)程序。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握;明確學(xué)習(xí)任務(wù);深入研究,感悟體會;摘抄積累;總結(jié)課文體會寫法;拓展延伸六個環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?)。

遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,尤其是預(yù)習(xí),它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),即課后第四題,在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最奇特動人,在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。

3深入研讀,感悟體會環(huán)節(jié)。

課上,我先讓學(xué)生默讀課文,在進一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流。這樣的設(shè)計,給學(xué)生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力。

在全班交流時,我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對學(xué)生進行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨特體驗,重視學(xué)生與文本的交流,對話。

4、在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又完成了課后習(xí)題的處理,一舉兩得。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述。課文語言文字的優(yōu)美。此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。

5、總結(jié)課文,體會寫法環(huán)節(jié)。

(學(xué)完全文,你有什么感受?(收獲)。

安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細觀察。有順序,有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。

6、拓展延伸環(huán)節(jié)。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達方法,在習(xí)作中運用表達方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

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蘇教版金蟬脫殼說課稿篇三

一、說教材(把握教材聯(lián)系,深入領(lǐng)悟教材)。

《草原》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第十一冊,第五單元的一篇精讀課文。這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經(jīng)歷為內(nèi)容,記敘的是他第一次出訪內(nèi)蒙古的所見所聞,生動的描寫了草原如詩如畫的美麗景色,以及蒙古人民的熱情好客、能歌善舞。表達了蒙古人民和漢族人民的深厚友誼,深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

本課語言簡練而通暢易懂,對環(huán)境的描寫細膩而富有激情,并把民族團結(jié)的思想感情融入其中,是一篇提高學(xué)生語言運用,陶冶學(xué)生思想感情的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。

根據(jù)教材的特點,小學(xué)高年級段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級段閱讀教學(xué)的要求,我制定了以下了教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能目標(biāo):

能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能熟練背誦課文的第一、二自然段。學(xué)會讀寫課后的9個生字。

2、過程與方法目標(biāo):

使用正確的方法學(xué)習(xí)掌握生字,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力。快速的默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。聯(lián)系上下文及自己的積累,理解“回味”的含義及表達效果。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

展開想象,具體理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的情境和深刻內(nèi)涵。通過對課文的誦讀品味,使學(xué)生體會草原秀麗的景色和各名族間的深厚友誼,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的情感熏陶。

本課教學(xué)的重難點是:理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義,體悟各族人民間的深厚情誼。

二、說教法和學(xué)法(強調(diào)以人為本,靈活選擇教法)。

“書不讀熟不開講,書不讀透不研究”,朗讀是語文教學(xué)的最重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文感情,并且能積累語言、陶冶情操。所以我在教學(xué)時選擇以默讀、瀏覽、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優(yōu)美的抒情散文,環(huán)境的描寫尤其突出,因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,通過課件多媒體的演示,讓學(xué)生有視聽的直觀感受,仿佛置身于美麗的大草原之中,既幫助學(xué)生的理解,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

三、說教學(xué)過程(強調(diào)大膽嘗試,優(yōu)化教學(xué)程序)。

根據(jù)教學(xué)要求,我將此篇課文安排為兩個課時,在第一課時中,主要解決課后的生字,采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師輔助點播的方法。初讀課文,理清文章脈絡(luò),明白文章主要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內(nèi)容。下面我想向大家具體說說第二課時的教學(xué)過程。

(一)、情景導(dǎo)入,創(chuàng)造美的氛圍。

在上課前,我通過多媒體播放一段草原風(fēng)光的視頻,配合歌曲《美麗的草原我的家》出現(xiàn)廣闊無垠、藍天碧野的大草原景象。隨后我不失時機的導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,今天我們就和老舍先生一起來到廣闊的大草原,領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光。”然后板書課題《草原》。這樣的導(dǎo)入,以直觀的視聽直接呈現(xiàn)課文中草原的景觀,引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生對美的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文的學(xué)習(xí),打下基礎(chǔ)。

(二)、初讀感知,感受語言美。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!?/p>

在第一課時初步熟悉課文的前提下,再來讀課文,在讀書之前,我會給出問題:“同學(xué)們,請帶著感情來朗讀課文,并說說你讀了課文,感受到了什么?或者什么地方給你留下了最深刻的印象?你也可以拿著筆做一些記號?!睂W(xué)生自由的,以自己喜歡的方式讀課文,學(xué)生在自己個性化的閱讀中,主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪享受審美樂趣。最后通過匯報的方式,,使學(xué)生對課文有了自己的獨特感受、體驗和理解。

然后根據(jù)學(xué)生的回答來確定下面的教學(xué)順序。

(三)、初入草原,感受景色之美。

1、假設(shè)同學(xué)們先提出草原的美景給他的印象最深刻,那么就接著教學(xué)課文的第一部分。馬上提出要求:“你覺得草原的美景給你留下深刻的印象,那么,你能美美的來讀一讀這美景嗎?”然后請多位同學(xué)來反復(fù)練讀學(xué)生自己覺得最美的句子。

2、播發(fā)背景音樂,并要求:“現(xiàn)在,請同學(xué)們推選一位讀的最好的同學(xué)來讀。

第一段,他讀的時候,請大家閉上眼睛,在腦海中勾勒畫面,聽完后,告訴同學(xué)們你好像看到了什么?”學(xué)生邊聽邊感受并想象,然后自由的發(fā)表自己的觀點。

3、在快速的瀏覽課文,這一自然段除了寫了草原的美麗景色,還寫到其他的了嗎?幻燈片出示:

“使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快?!?/p>

“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

讓學(xué)生細細品味兩句話,作者先是想高歌一曲,后來又想低吟一首奇麗的小詩,感受其中不同的感情色彩。(因為開頭寫高歌,是第一次看到草原,作者非常興奮,所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色,覺得很舒服,所以想低吟一首奇麗的小詩,好像在回味一樣。)。

相機出示草原的圖片,讓學(xué)生欣賞圖片,并且說一說自己的感受。

4、學(xué)生抒發(fā)了自己的感情后,直接讓其把感情送入課文中來讀,讀出自己的真情實感。

(四)、深讀感悟,感受人情之美。

在讀完課文后,相機過渡:“剛才是同學(xué)們感受到的草原風(fēng)光的美,那么,你還感受到什么了呢?”自然的引入到下一部分的學(xué)習(xí)。

2、在讓學(xué)生快速瀏覽課文,出示問題:草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?容學(xué)生動筆畫一畫。(迎接相見款待聯(lián)歡話別??)讓學(xué)生整體的感知課文,初步的體會蒙古人民的熱情。

3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生做一回?zé)崆榈拿晒湃嗣窈褪艿娇畲目腿?,先同桌互練,在請一到兩組上臺表演,教師和同學(xué)參與評價,這樣設(shè)計可以使學(xué)生在實際演練中進一步感受蒙古人民的好客特點,深入理解課文。

4、課件出示圖片并配合音樂:背景為夕陽西下的草原,難舍難分的離別音樂。

相機出示導(dǎo)語:“夕陽西下,再美好的相聚,也終有分別的時刻,此時的賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無際的草原,耳邊,悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無窮;腦海中,那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散??”

出示問題:(1)此時,你就是蒙古同胞,你想說什么?

(2)此時,你就是漢族兄弟,你想說什么?

讓學(xué)生進入角色,感受這離別之情,表達自己的真情實感。

(3)此情此景,你能用那句話來表達呢?(“蒙古情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”)。

5、最后齊讀課文,把豐富的感情帶到課文中,融會貫通,整體感知。斯賓塞指出:在閱讀教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進行探討,讓其自己去推論,給他們講的應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。所以在整節(jié)課中,我比較注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),自己通過讀、悟,達到感情的升華。

(五)嘗試運用,注重遷移。

讓學(xué)生課后搜集關(guān)于草原美景的資料或者蒙古族的有關(guān)資料,以圖片、歌曲、繪畫、影片等形式,開展一次班級“草原情懷”展覽。豐富學(xué)生的課外知識,擴大知識面和閱讀面,讓學(xué)生自己動手做,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

四、板書設(shè)計景色美。

草原。

人情美。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇四

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字新詞,能結(jié)合課文理解生字新詞,并能初步學(xué)會在表達中運用。

2、默讀課文有一定的速度,并能抓住文章的大意。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。

4、感知課文的表達方法、理清表達順序,能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。

5、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的'神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點和難點。

重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人.

難點:

1、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

二、說教法。

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?,同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

三、說學(xué)法:。

教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時,也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用在教學(xué)中,我盡可能通過教師的有效指導(dǎo),讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地思考和感悟,通過“讀—感知—觀(課件)—讀—體悟”的過程,讓他們暢所欲言,為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍,培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫作方法;讓學(xué)生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,并能展開想象的翅膀,同時借助課件,加深體會,讓學(xué)生如臨其境,如見其景,從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說教學(xué)流程。

第一課時。

一、引入生活情境,導(dǎo)入新課。

1、通過師生交流,激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場面。

2、然后由問題:你們知道它是怎樣脫殼的?

4、過渡:今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的?

二、正確朗讀文本,初步感知文本。

1、要求學(xué)生帶著問題“蟬是什么樣子的,它是怎樣脫殼的呢?”默讀文本,邊讀邊感知,感知課文內(nèi)容。

2、通過同學(xué)閱讀課文,對蟬的樣子,以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù):

a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順并句子,結(jié)合課文理解生字詞。

b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

4、教師巡視,檢查學(xué)生閱讀情況和預(yù)習(xí)情況。

三、理清文本結(jié)構(gòu),感知文本內(nèi)容。

1、找出文中描寫蟬殼的句子,讀一讀。

2、交流:看著蟬殼作者有哪些想法?

3、與生簡要交流,幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

四、指導(dǎo)寫字,完成習(xí)字作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細讀字,體會生字的間架結(jié)構(gòu);有重點、針對性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。

第二課時。

一、直接引入,激發(fā)興趣。

1、板書課題,讀題質(zhì)疑,讀出形象來。

2、指題設(shè)疑,齊讀課文第一段。

主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程3、學(xué)生簡要說說段意。

4、過渡:在強烈好奇心的驅(qū)動下,小作者怎么做?

二、整體感知文本,體悟?qū)懛ā?/p>

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇五

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物.

全文共7個自然段,能夠分為三個部分來理解,第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,第三部分寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯.本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得十分細致,生動.整個過程分脫殼前,脫殼時,脫殼后.

(二)說教材目標(biāo)。

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級學(xué)生的認(rèn)知特點,本科教材的訓(xùn)練重點,特制訂以下教學(xué)目標(biāo):。

知識潛力:(1)理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇.(2)有感情地朗讀課文.

過程方法:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,做到有感情地朗讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的潛力.

情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣.

(三)說教學(xué)重難點。

學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是個性的適應(yīng),針對這一實際狀況,我把教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo).即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的潛力.

結(jié)合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.

(四)說教法,學(xué)法。

結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點,這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法,談話法.在課前引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生交流,理解,在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣,激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣.

(五)說教學(xué)程序。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握;明確學(xué)習(xí)任務(wù);深入研究,感悟體會;摘抄積累;總結(jié)課文體會寫法;拓展延伸六個環(huán)節(jié).

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié).(透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都明白了什么)。

遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,旨在讓學(xué)生透過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.

2明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

高年級學(xué)生就應(yīng)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,尤其是預(yù)習(xí),它是對學(xué)生自學(xué)潛力培養(yǎng)的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),即課后第四題,在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最奇特動人,在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受.

3深入研讀,感悟體會環(huán)節(jié).

課上,我先讓學(xué)生默讀課文,在進一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流.這樣的設(shè)計,給學(xué)生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入群眾,構(gòu)成群眾智慧,尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫忙,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽潛力.

在全班交流時,我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學(xué)生進行有感情朗讀的訓(xùn)練.尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨特體驗,重視學(xué)生與文本的交流,對話.

在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又完成了課后習(xí)題的處理,一舉兩得.

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練.

5總結(jié)課文,體會寫法環(huán)節(jié)。

(學(xué)完全文,你有什么感受?(收獲)。

安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,但是分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同.

6拓展延伸環(huán)節(jié)。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達方法,在習(xí)作中運用表達方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記.目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作潛力.

六說板書設(shè)計。

金蟬脫殼包括(脫殼前,脫殼時,脫殼后)背---頭---腳---尾(注意觀察仔細觀察要有順序敘述清楚)。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇六

《草原》是一篇圖文并茂,情景交融的精讀課文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,優(yōu)美的語言,把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致,學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美,從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情,并升華為民族情,同時激發(fā)學(xué)生認(rèn)識西部,了解西部的興趣,為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,圍繞著訓(xùn)練重點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、認(rèn)知目標(biāo):掌握14個生字詞,理解重點詞語,如“勾勒”和“渲染”、弄清本文的思想內(nèi)容。

2、技能目標(biāo):揣摩、積累文中優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。

3、情感目標(biāo):能夠正確,流利,有感情的朗讀課文,叢中感受草原的自然美和人情美,體會蒙漢兩族人民的深厚友情,并升華為民族情。

三、說教學(xué)重點和難點。

本著以學(xué)生為本的原則,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合五年級學(xué)生的實際情況,我將本課的教學(xué)重難點確定如下:

1、教學(xué)重點:熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,感受草原人民的熱情好客,從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情,并升華為民族情。

2、教學(xué)難點:通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

四、說教法。

新課標(biāo)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位,教師的只能不再是過去的“教學(xué)生會念書”,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動的探索,同時重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)當(dāng)中,我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進行教學(xué)。

1、情境教學(xué)法,在教學(xué)過程中,我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對的美的渴望和追求,拓寬學(xué)生的思維,讓他們更深層次的體味美的意境。

2、誦讀法,在教學(xué)過程中,我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。

五、說學(xué)法。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教是為了達到不教”,因此在本課的教學(xué)中,我會放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議,把聽,說,讀,寫相結(jié)合,以讀為主,讓學(xué)生邊讀邊想,不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成,輕松突破本課的重、難點。

六、說教學(xué)過程。

本課的教學(xué),我力求把美貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(一)聲像感知,激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美。

興趣是最好的老師,也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中,我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學(xué)生的認(rèn)知傾向,在新課導(dǎo)入時,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):

(二)圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美,學(xué)生由情創(chuàng)意,觸景生情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

對于文中重點的語句,我將會出示與之相應(yīng)的圖片,由于圖片的顏色鮮艷,形象突出,學(xué)生可以更加容易的接受和理解,例如文中的其中一個重點句子,“那些小丘的線條是那么柔美,就象只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠流,輕輕流入云際。”在這句話的學(xué)習(xí)中,我將引導(dǎo)學(xué)生重點抓住“渲染”和“勾勒”進行理解,并讓學(xué)生動手畫畫。

(三)自讀品味,展開想象,讓學(xué)生感受美。

小學(xué)各年級的閱讀,都要重視朗讀,讓學(xué)生充分的讀,在讀中思考,在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中,我將采取小組讀,齊讀,自讀,指名讀等形式,以讀代講,讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中,讀出形象,讀出感情,讀出內(nèi)涵,在學(xué)生讀的過程中,我將會配上與之相應(yīng)的背景音樂,學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想,邊讀邊勾畫出草原美麗,恬靜的景色。

(四)自主探究,合作交流,讓學(xué)生感悟美。

每個學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的,我們必須尊重學(xué)生個性化的閱讀需求。因此,在這個環(huán)節(jié)上,我設(shè)計了自主探究,合作交流,小組匯報的學(xué)習(xí)方式,在第二部分的學(xué)習(xí)中,我將會放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分,小組之間進行交流,并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子,并說出自己的感受。

(五)突破重點,體會情深,升華美。

俗話說:“畫龍貴在點睛。”,在這個環(huán)節(jié)上,我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”這一點題之句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,情感得到升華,把蒙漢情升華為民族情。

(六)整體回顧,拓展遷移,讓美得到延伸。

課上到這里已經(jīng)接近尾聲,因此我將會引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文,讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《草原》一文,激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望,為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在課時即將結(jié)束之際,我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,例如與之相關(guān)的網(wǎng)址,書刊等,并鼓勵學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇七

一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼時(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。

脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是:背——頭——腳——尾,整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

二、學(xué)情分析。

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力,也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生緊扣文本,充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源,通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解,增強自身的情感體驗。同時結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源,引發(fā)思考,拓展語言文字的訓(xùn)練,并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。

三、設(shè)計理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?!贝舜涡畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計,利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的'閱讀,進一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗教材的人文內(nèi)涵,促使他們在開放、多元的環(huán)境中自主、生動地掌握運用語言文字的規(guī)律。

四、教學(xué)策略。

1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料,了解蟬的一些特點。

2、本課所描寫的畫面生動,語言優(yōu)美,構(gòu)成生動、感人的意境??梢越Y(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文,加深對課文描寫的意境的直觀感受,把學(xué)生引入情境。

3、教學(xué)中可以從蟬入手,按觀察順序來學(xué)習(xí)課文,體會作者的觀察方法。勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運用到平時的寫作中去。

4、全篇課文用優(yōu)美的語言,描繪了金蟬脫殼的全過程,通過朗讀,整體把握全文,突破重難點。

5、要抓住重點語句,理解課文內(nèi)容和表達的情感。

【教學(xué)反思】。

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,展示了那奇特動人的情景。針對教材的特點,本人抓住以下幾個方面進行教學(xué):

一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

揭示課題《金蟬脫殼》后一問:聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎?你了解這個詞語的意思嗎?學(xué)生們的回答在我的意料之中,于是我就借機給學(xué)生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事,果然孩子們的視線都被我吸引住了,我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,二問:你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎?回答是當(dāng)然的。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗,學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。

二、注重感悟,注重自主。

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點,敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學(xué)這一段時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景,通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞,并能試著模仿蟬兒的這些動作,使得課堂氣氛達到了高潮。

三、內(nèi)外結(jié)合,遷移運用。

蘇霍姆林斯基說過,“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?!痹谡n文教完后,我這樣問:蟬,對于我們應(yīng)該并不陌生,但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察,喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),請你們利用課余時間觀察一種小動物,重點觀察它的動作,模仿本文的寫法,寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求,學(xué)生欣然接受??傊?,我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細節(jié),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實提高課堂教學(xué)的效率。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇八

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文,能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,感受作者觀察的仔細,用詞的準(zhǔn)確。

2.感受“金蟬脫殼”的奇特動人,養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點和難點。

重點:

了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

難點:

通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

二、說教法。

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

三、說學(xué)法:。

教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時,也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中,我盡可能通過教師的有效指導(dǎo),讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地思考和感悟,通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程,讓他們暢所欲言,為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍,培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣;讓學(xué)生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,并能展開想象的翅膀,同時借助課件,加深體會,讓學(xué)生如臨其境,如見其景,從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說教學(xué)流程(參照導(dǎo)學(xué)案)。

設(shè)計意圖:

教學(xué)過程不是一個簡單的知識傳授的過程,它蘊涵著生動的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計通過“整體把握,溫故知新;精讀課文,積累內(nèi)化;詩意誦讀,情感升華;海量閱讀,汲取養(yǎng)料?!边@樣四個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,從而感受金蟬脫殼的奇特動人,學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動,成為既具有知性、理性,又充盈著靈性和感性的整體的人,學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝?。教學(xué)生學(xué)語文,從某種角度來講,就是要引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字之中,擁抱語言文字,感受語言文字,與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過朗讀訓(xùn)練的層層深入,在語言的海洋中盡情遨游,乘風(fēng)破浪,獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語,關(guān)鍵的動詞,指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲,情有所感,理有所悟。

五、板書設(shè)計:

神奇有趣奇特動人。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇九

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字新詞,能結(jié)合課文理解生字新詞,并能初步學(xué)會在表達中運用。

2、默讀課文有一定的速度,并能抓住文章的大意。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。

4、感知課文的表達方法、理清表達順序,能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。

5、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的'神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點和難點。

重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人.

難點:

1、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

二、說教法。

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?,同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

三、說學(xué)法:。

教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時,也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用在教學(xué)中,我盡可能通過教師的有效指導(dǎo),讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地思考和感悟,通過“讀—感知—觀(課件)—讀—體悟”的過程,讓他們暢所欲言,為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍,培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫作方法;讓學(xué)生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,并能展開想象的翅膀,同時借助課件,加深體會,讓學(xué)生如臨其境,如見其景,從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說教學(xué)流程。

第一課時。

一、引入生活情境,導(dǎo)入新課。

1、通過師生交流,激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場面。

2、然后由問題:你們知道它是怎樣脫殼的?

4、過渡:今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的?

二、正確朗讀文本,初步感知文本。

1、要求學(xué)生帶著問題“蟬是什么樣子的,它是怎樣脫殼的呢?”默讀文本,邊讀邊感知,感知課文內(nèi)容。

2、通過同學(xué)閱讀課文,對蟬的樣子,以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù):

a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順并句子,結(jié)合課文理解生字詞。

b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

4、教師巡視,檢查學(xué)生閱讀情況和預(yù)習(xí)情況。

三、理清文本結(jié)構(gòu),感知文本內(nèi)容。

1、找出文中描寫蟬殼的句子,讀一讀。

2、交流:看著蟬殼作者有哪些想法?

3、與生簡要交流,幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

四、指導(dǎo)寫字,完成習(xí)字作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細讀字,體會生字的間架結(jié)構(gòu);有重點、針對性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。

第二課時。

一、直接引入,激發(fā)興趣。

1、板書課題,讀題質(zhì)疑,讀出形象來。

2、指題設(shè)疑,齊讀課文第一段。

主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程3、學(xué)生簡要說說段意。

4、過渡:在強烈好奇心的驅(qū)動下,小作者怎么做?

二、整體感知文本,體悟?qū)懛ā?/p>

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十

脫殼前:肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心脫殼時:背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)細心脫殼后:翅膀(由小變大)—顏色(由淺變深)—觸角(光環(huán))耐心我以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設(shè)計,一目了然,簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。

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蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十一

一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼時(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。

脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是:背——頭——腳——尾,整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力,也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生緊扣文本,充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源,通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解,增強自身的情感體驗。同時結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源,引發(fā)思考,拓展語言文字的訓(xùn)練,并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?!贝舜涡畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計,利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的閱讀,進一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗教材的人文內(nèi)涵,促使他們在開放、多元的環(huán)境中自主、生動地掌握運用語言文字的規(guī)律。

1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料,了解蟬的一些特點。

2、本課所描寫的畫面生動,語言優(yōu)美,構(gòu)成生動、感人的意境。可以結(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文,加深對課文描寫的意境的直觀感受,把學(xué)生引入情境。

3、教學(xué)中可以從蟬入手,按觀察順序來學(xué)習(xí)課文,體會作者的觀察方法。勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運用到平時的寫作中去。

4、全篇課文用優(yōu)美的語言,描繪了金蟬脫殼的全過程,通過朗讀,整體把握全文,突破重難點。

5、要抓住重點語句,理解課文內(nèi)容和表達的情感。

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,展示了那奇特動人的情景。針對教材的特點,本人抓住以下幾個方面進行教學(xué):

揭示課題《金蟬脫殼》后一問:聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎?你了解這個詞語的意思嗎?學(xué)生們的回答在我的意料之中,于是我就借機給學(xué)生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事,果然孩子們的視線都被我吸引住了,我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,二問:你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎?回答是當(dāng)然的??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗,學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點,敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學(xué)這一段時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景,通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞,并能試著模仿蟬兒的這些動作,使得課堂氣氛達到了高潮。

蘇霍姆林斯基說過,“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?!痹谡n文教完后,我這樣問:蟬,對于我們應(yīng)該并不陌生,但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察,喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),請你們利用課余時間觀察一種小動物,重點觀察它的動作,模仿本文的寫法,寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求,學(xué)生欣然接受??傊?,我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細節(jié),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實提高課堂教學(xué)的效率。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十二

各位老師:

中午好!

今天我說課的題目是西師大版小學(xué)語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材,說教法、說學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計六個方面來對本課做具體的闡述。

西師大版小學(xué)語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》,描繪大自然的美妙景象,展示大自然的無限生機與奧秘。本課的語言細致入微,準(zhǔn)確形象,對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

文本的脈絡(luò)清晰,整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學(xué)時,我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué),讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子,然后重點感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時,還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會作者的觀察習(xí)作方法,同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。

根據(jù)本課的特點和學(xué)生的實際情況,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

(知識與技能目標(biāo))能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。

(過程與方法目標(biāo))能理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

(情感與價值觀目標(biāo))學(xué)習(xí)觀察事物的方法,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。

基于以上教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的實際情況,我確定的教學(xué)重難點是感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)觀察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

根據(jù)教材的分析,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的制定,我采用的教法是情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生結(jié)合課文圖片,理解課文內(nèi)容。比較閱讀法,讓學(xué)生在朗讀過程中,比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征,感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法:利用圖片來進行激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生充分參與到教學(xué)中,并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。

遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,我制定的教學(xué)過程如下:

一、引入詩文,揭示課題。

通過讓學(xué)生回憶剛學(xué)過的清代詩人袁枚《所見》這首詩,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們今天要學(xué)習(xí)的蟬!通過揭示課題,讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字qiao,并適時補充成語,在《三十六計》和《三國演義》中,它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。通過這種方式可以做好與先前學(xué)過內(nèi)容的銜接,從而吸引學(xué)生興趣,使學(xué)生更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

二、精讀課文,積累內(nèi)化。

在學(xué)生自由默讀課文后,我提出問題:“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么?”幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)(脫殼前——脫殼時——脫殼后)。這樣,學(xué)生輕松地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心,我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分,我采用了自由朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生采用圈點的方法,劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處,出示關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀,采用個別讀和齊讀的方式,讓畫面鮮活起來。這里,我們還進行了作者細致觀察的滲透,為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點,也是難點。如何引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字之中,與語言文字“親密接觸”,離不開充分的朗讀。

在學(xué)習(xí)“脫殼中”,首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段,通過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序(背——頭——腳——尾)讓學(xué)生通過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙?,遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說,作者寫得有順序!那金蟬到底是如何脫殼的,此時我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動作,。學(xué)生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中,同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇,再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程,此時學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過程就更加鮮明,也更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

接著我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描寫,整理學(xué)生的回答后,適時總結(jié),主要滲透如下的教學(xué)內(nèi)容:

1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法,把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮,讓學(xué)生體會到用了修辭可以為文章增色不少,也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。

2、作者把出殼的每個動作都寫得準(zhǔn)確到位,但重點描寫了蟬尾出殼的情境,讓學(xué)生體會到寫文章要有詳有略。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化,我圍繞一張表格,金蟬脫殼后,各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,與同桌相互交流,尋求到答案。在朗讀想象中,感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動人。

三、升華情感,體驗自然。

在學(xué)生默讀課文最后一段后,我提出問題:作者再一次仔細地看著蟬兒,他看到了什么?學(xué)生回答后適時點撥,在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細地觀察過金蟬,此時讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段,“我輕手輕腳地爬上樹,躲在一個枝丫后面,聚精會神地盯著這只蟬蟲,等待著金蟬脫殼這一時刻的到來?!弊寣W(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作手法和作者認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和探索大自然的的勇氣。

四、抓住觀察,滲透寫作。

在學(xué)完了金蟬出殼的過程我,我進行總結(jié),回顧重點內(nèi)容:金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境,引導(dǎo)學(xué)生去交流,思考體會到作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心。

讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?搜索發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關(guān)于觀察的三句名言:

觀察、觀察。再觀察?!透β宸?。

一切推理都必須從觀察和實驗中來?!だ浴?/p>

全班齊讀,體會觀察的重要性。

此時我再總結(jié)我們該怎么做好觀察。

(1)觀察要有順序。

(2)觀察時要有感情。

(3)觀察時有詳略。

(4)還要勤動筆多記錄。

五、拓展延伸,嘗試練筆。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達方法,在習(xí)作中運用表達方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記。目的是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十三

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。

脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

2。學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3。感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

4、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。

重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

難點:、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與。

情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

(一)過程與方法。

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動,我采?。?/p>

1、質(zhì)疑問難法:五年級的學(xué)生已具備獨立學(xué)習(xí)語文的能力,通過一定的質(zhì)疑問難,能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。

2、品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。

3、自讀自悟法:“授之以魚,不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的好,新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計及師生互動學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字來表情達意,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

(二)知識與技能。

以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

1、注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此,我設(shè)計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié),意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。

2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,自始至終,讓學(xué)生在閱讀中積累、在積累中閱讀,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。

以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力、第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個生點自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十四

本單元的習(xí)作是寫一種小動物,在第一遍草稿后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體,是一篇很好的教材。教學(xué)中,想通過分析教材,學(xué)習(xí)寫法。

金蟬脫殼的情景很神奇,大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看過,通過對教材詞句品析,體會金蟬脫殼的神奇。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

3、學(xué)習(xí)寫作方法,練習(xí)寫一種小動物。

一、復(fù)習(xí)談話:

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的成語,人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時,諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。

2、文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子,那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子,(指板書)3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢,當(dāng)然就是尾聲了。

還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎?

[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的內(nèi)容都概括進去了,分別寫了金蟬脫殼的三個步驟,就是(板書:爬脫換)。如果把里邊的字詞看作一個個音符,那么加點的這些音符用得是恰到好處,我們可以把他們珍藏到記憶庫里。我們一起來讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、過渡:耳聽為虛,眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢?自己讀一讀,劃一劃,并寫寫批注。

2、全班交流,教師點撥:

第一樂章:爬(第3自然段)。

(1)蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分?指名讀。

(2)你覺得哪個情景最吸引你,能結(jié)合句子談一談嗎?

(3)你們喜歡描寫蟬的哪個音符?我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫,其余人在書上做記號。

(4)哪個句子對應(yīng)于(指板書)叔叔們說的話?這段不但寫了蟬爬上樹的情景,還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環(huán)境是――,這樣寫,內(nèi)容變得更具體了。

把剛才談的感受帶進朗讀中去,你們一定能讀好這一段。朗讀。

第二樂章:脫(第四自然段)。

(1)蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了,知道它是按什么順序脫的嗎?從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書:“背―頭―腳―尾”。

(2)你認(rèn)為哪個情景最奇特呢?誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽,并說說想法和感受。(如寫背的:顏色變化快;寫眼睛,“鉆”寫出靈活、調(diào)皮,“透明發(fā)亮,大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮,寫得生動,“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學(xué)生動作表演,體會整個動作的自然協(xié)調(diào),演不好時問:這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎?)。

(3)你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢?相機指名上臺板書詞語。

(4)女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦(讀出變化的迅速、敏捷)。

第三樂章:換(第五自然段)。

(1)金蟬終于換上新裝了,在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢?

(2)交流。(像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜)相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了,這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。

(3)大家一起來讀一讀,背一背,把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。

尾聲:

1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。

2、師小結(jié):蟬兒五彩繽紛,蟬殼閃著金光,真是令人嘆為觀止。

三、總結(jié)。

金蟬脫殼的過程讓人驚嘆,小作者細致的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察,金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來,也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎?那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察?!崩蠋燁A(yù)祝你們成功!

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十五

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

4、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。

重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。難點:1、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

(一)學(xué)法。

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動,我采?。?/p>

1、質(zhì)疑問難法:五年級的學(xué)生已具備獨立學(xué)習(xí)語文的能力,通過一定的質(zhì)疑問難,能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。

2、品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。

3、自讀自悟法:“授之以魚,不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的好,新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計及師生互動學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字來表情達意,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

(設(shè)計意圖:以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。)。

(二)教法。

1、以讀代講:注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此,我設(shè)計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié),意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。

2、品讀感悟:憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。

3、合作探究:倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗的需要,有被認(rèn)可與欣賞的需要,有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神,從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。

學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力。第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個生點自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。

遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。

1、快速瀏覽1-〖〗2自然段,說說你的感受?

2、這是多么神奇有趣的是?。∧阆肓私鈫??在文中劃出原句。

夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。

(二)學(xué)習(xí)第3-6段。

1、品讀句子合作交流閱讀感受。

突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個枝丫上時,它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動了。

夜幕降臨,蟬兒就從土里鉆出來,偷偷地爬在樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。

2、默讀第3-6自然段,思考:

(1)這段是圍繞那句話來寫的?請用橫線畫出來。

(2)作者是按怎樣的順序?qū)懙?,請圈出蟬相關(guān)的部位。

3、邊讀邊想金蟬脫殼的過程,先是背部找出相關(guān)語句。

蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下,蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著,先是極淡的綠色,一會兒變成了深綠色。

從加粗的詞語中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動人。

4、接著頭鉆出來了,品讀下面語句,分析加粗的詞語的含義。

接著,頭鉆出來了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

5、下面六只腳出來了,整個身子在慢慢地活動。

*帶動作自由讀。*指名帶動作讀。*帶動作齊讀。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十六

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文,本單元選編的4篇課文,用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。xx寫得也是極其生動的,作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了,很是吸引人。xx詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程,記敘脈絡(luò)清楚,描寫細致生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時,在第一課時的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文,理清了xx脈絡(luò),知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。

因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。

2、理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。

教學(xué)重點難點為:

了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實處呢?

說教法與學(xué)法:

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)的過程中,我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,緊扣“神奇有趣奇特動人”,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫,進一步研讀課文,思考釋疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),貫穿始終。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的'閱讀感受,不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中,使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進行心靈碰撞,從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達,并且感受到生命的美。

接下來,我來說說我的教學(xué)流程:

第一板塊:貼近文本,激趣導(dǎo)入。

在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人!進入第二板塊——精讀課文,積累內(nèi)化。

緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心,我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分,我采用了自由朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生采用圈點的方法,劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處,出示關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀,采用個別讀和齊讀的方式,讓畫面鮮活起來。這里,我們還進行了作者細致觀察的滲透,為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點,也是難點。如何引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字之中,與語言文字“親密接觸”,離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前,我都有明確的要求。第一次,是默讀默讀,理清金蟬脫殼的順序。第二次,自由朗讀,要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語,用心體會,小組交流,然后再集體交流。在交流的過程中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的情感。

在交流的過程中,充分尊重學(xué)生的個人閱讀感受,他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺,牢牢把握文本的價值取向,體現(xiàn)語文的人文性,滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

在整個交流過程中,學(xué)生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟,我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特體驗,積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成,及時給予指導(dǎo)或者鼓勵。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化,我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上,尋求到答案。在朗讀想象中,感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟神奇動人。

第三,詩意誦讀,情感升華。

神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊,這是任何美麗的語言所無法替代的。

播放課件,背景音樂:

每個夏夜,都會有蟬蟲從土里面爬出來,這個洞,就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經(jīng),應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧?

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧,它用盡全身的力氣。

一挺腰,再挺腰……。

好累啊!先休息一會。

好了,繼續(xù)努力。

準(zhǔn)備好,用力將全部的血液,灌進翅膀……。

當(dāng)清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準(zhǔn)備起飛!想來,它是快樂的!

為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長的黑夜!

這樣的設(shè)計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙,如詩如畫,光輝燦爛。

課文學(xué)完了,但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束,我們的語文教學(xué),除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識,更應(yīng)該做到以人為本,培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀,領(lǐng)悟沒有“我”的細致觀察,金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

在這個過程中,送給同學(xué)們一些名人名言,明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后,本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù),完成一篇觀察日記,把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十七

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物。

全文共7個自然段,可以分為三個部分來理解,第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,第三部分寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致,生動。整個過程分脫殼前,脫殼時,脫殼后。

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級學(xué)生的認(rèn)知特點,本科教材的訓(xùn)練重點,特制訂以下教學(xué)目標(biāo):

知識能力:

(1)理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇。

(2)有感情地朗讀課文。

過程方法:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,做到有感情地朗讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力。

情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力。

結(jié)合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點,這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法,談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生交流,理解,在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣,激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握;明確學(xué)習(xí)任務(wù);深入研究,感悟體會;摘抄積累;總結(jié)課文體會寫法;拓展延伸六個環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?)。

遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,尤其是預(yù)習(xí),它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),即課后第四題,在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最奇特動人,在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。

3深入研讀,感悟體會環(huán)節(jié)。

課上,我先讓學(xué)生默讀課文,在進一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流。這樣的設(shè)計,給學(xué)生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力。

在全班交流時,chayi5我遵循讀句子——談感受——有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對學(xué)生進行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨特體驗,重視學(xué)生與文本的交流,對話。

4、在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又完成了課后習(xí)題的處理,一舉兩得。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述。課文語言文字的優(yōu)美。此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。

5、總結(jié)課文,體會寫法環(huán)節(jié)。

(學(xué)完全文,你有什么感受?(收獲)。

安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細觀察。有順序,有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。

6、拓展延伸環(huán)節(jié)。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達方法,在習(xí)作中運用表達方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

作為一名教學(xué)工作者,往往需要進行說課稿編寫工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編整理的金蟬脫殼說課......

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十八

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文,能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,感受作者觀察的仔細,用詞的準(zhǔn)確。

2.感受“金蟬脫殼”的奇特動人,養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點和難點

重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。

難點:通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時,也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中,我盡可能通過教師的有效指導(dǎo),讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地思考和感悟,通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程,讓他們暢所欲言,為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍,培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣;讓學(xué)生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,并能展開想象的翅膀,同時借助課件,加深體會,讓學(xué)生如臨其境,如見其景,從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

設(shè)計意圖:

教學(xué)過程不是一個簡單的知識傳授的過程,它蘊涵著生動的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計通過“整體把握,溫故知新;精讀課文,積累內(nèi)化;詩意誦讀,情感升華;海量閱讀,汲取養(yǎng)料?!边@樣四個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,從而感受金蟬脫殼的奇特動人,學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動,成為既具有知性、理性,又充盈著靈性和感性的整體的人,學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝?。教學(xué)生學(xué)語文,從某種角度來講,就是要引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字之中,擁抱語言文字,感受語言文字,與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過朗讀訓(xùn)練的層層深入,在語言的海洋中盡情遨游,乘風(fēng)破浪,獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語,關(guān)鍵的動詞,指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲,情有所感,理有所悟。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十九

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物。

全文共7個自然段,可以分為三個部分來理解,第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,第三部分寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致,生動。整個過程分脫殼前,脫殼時,脫殼后。

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級學(xué)生的認(rèn)知特點,本科教材的訓(xùn)練重點,特制訂以下教學(xué)目標(biāo):

知識能力:(1)理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇。(2)有感情地朗讀課文。

過程方法:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,做到有感情地朗讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力。

情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力。

結(jié)合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點,這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法,談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生交流,理解,在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣,激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握;明確學(xué)習(xí)任務(wù);深入研究,感悟體會;摘抄積累;總結(jié)課文體會寫法;拓展延伸六個環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?)。

遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,尤其是預(yù)習(xí),它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),即課后第四題,在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最奇特動人,在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。

3深入研讀,感悟體會環(huán)節(jié)。

課上,我先讓學(xué)生默讀課文,在進一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流。這樣的設(shè)計,給學(xué)生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力。

在全班交流時,我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對學(xué)生進行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨特體驗,重視學(xué)生與文本的交流,對話。

4、在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又完成了課后習(xí)題的處理,一舉兩得。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述。課文語言文字的優(yōu)美。此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。

5、總結(jié)課文,體會寫法環(huán)節(jié)。

(學(xué)完全文,你有什么感受?(收獲)。

安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細觀察。有順序,有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。

6、拓展延伸環(huán)節(jié)。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達方法,在習(xí)作中運用表達方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

蘇教版金蟬脫殼說課稿篇二十

《金蟬脫殼》生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合學(xué)生邊閱讀邊想象,同時又易于學(xué)生遷移運用。

教學(xué)三四五自然段時,我先和孩子們一起理清脈絡(luò),以“脫殼過程”為內(nèi)在主線,了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導(dǎo)他們觀察課文中的幾幅插圖,思考為什么把蟬叫做“金蟬”?孩子們結(jié)合插圖,從第三自然段中找到了有關(guān)的句子,我又進行了介紹,他們對金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運用多媒體,讓他們真實觀看金蟬的圖片,僅靠插圖,效果不夠理想。

教學(xué)第四、五自然段,我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,圈出描寫動作和顏色的詞語,與孩子們邊閱讀邊交流,且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景,從“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手,邊讀邊模仿表演,深刻感受脫殼動作的自然協(xié)調(diào),使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化,對孩子們來說,真的很神奇,因為,他們從未見過變化如此之快的現(xiàn)象。因為課堂時間和設(shè)備問題,未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個過程,所以,后面肯定會抽出時間補上,眼見為實。

金蟬脫殼的過程,讓學(xué)生感受到了神奇有趣,后面我又補充了兩個反映蟬的奇特的資料,即“壽命長”、“鳴叫奇特”,學(xué)生們覺得更神奇了。

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