奇妙的人類語言世界,總結(jié)了讓人心生敬畏。好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)在概括經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出具體的改進(jìn)措施。總結(jié)范文可以幫助我們培養(yǎng)自己的審美眼光和鑒賞能力,提高寫作的藝術(shù)性和表達(dá)力。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇一
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,能結(jié)合課文理解生字新詞,并能初步學(xué)會在表達(dá)中運用。
2、默讀課文有一定的速度,并能抓住文章的大意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序,能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
5、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的'神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點和難點。
重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人.
難點:
1、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說教法。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺埽瑫r教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說學(xué)法:。
教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時,也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用在教學(xué)中,我盡可能通過教師的有效指導(dǎo),讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地思考和感悟,通過“讀—感知—觀(課件)—讀—體悟”的過程,讓他們暢所欲言,為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍,培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫作方法;讓學(xué)生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,并能展開想象的翅膀,同時借助課件,加深體會,讓學(xué)生如臨其境,如見其景,從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)流程。
第一課時。
一、引入生活情境,導(dǎo)入新課。
1、通過師生交流,激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場面。
2、然后由問題:你們知道它是怎樣脫殼的?
4、過渡:今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的?
二、正確朗讀文本,初步感知文本。
1、要求學(xué)生帶著問題“蟬是什么樣子的,它是怎樣脫殼的呢?”默讀文本,邊讀邊感知,感知課文內(nèi)容。
2、通過同學(xué)閱讀課文,對蟬的樣子,以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù):
a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順并句子,結(jié)合課文理解生字詞。
b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。
4、教師巡視,檢查學(xué)生閱讀情況和預(yù)習(xí)情況。
三、理清文本結(jié)構(gòu),感知文本內(nèi)容。
1、找出文中描寫蟬殼的句子,讀一讀。
2、交流:看著蟬殼作者有哪些想法?
3、與生簡要交流,幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字,完成習(xí)字作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀字,體會生字的間架結(jié)構(gòu);有重點、針對性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。
第二課時。
一、直接引入,激發(fā)興趣。
1、板書課題,讀題質(zhì)疑,讀出形象來。
2、指題設(shè)疑,齊讀課文第一段。
主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程3、學(xué)生簡要說說段意。
4、過渡:在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動下,小作者怎么做?
二、整體感知文本,體悟?qū)懛ā?/p>
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇二
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物。
全文共7個自然段,可以分為三個部分來理解,第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,第三部分寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致,生動。整個過程分脫殼前,脫殼時,脫殼后。
(二)說教材目標(biāo)。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級學(xué)生的認(rèn)知特點,本科教材的訓(xùn)練重點,特制訂以下教學(xué)目標(biāo):
知識能力:(1)理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇。(2)有感情地朗讀課文。
過程方法:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,做到有感情地朗讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力。
情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
(三)說教學(xué)重難點。
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力。
結(jié)合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
(四)說教法,學(xué)法。
結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點,這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法,談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生交流,理解,在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣,激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。
(五)說教學(xué)程序。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握;明確學(xué)習(xí)任務(wù);深入研究,感悟體會;摘抄積累;總結(jié)課文體會寫法;拓展延伸六個環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?)。
遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,尤其是預(yù)習(xí),它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),即課后第四題,在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最奇特動人,在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀,感悟體會環(huán)節(jié)。
課上,我先讓學(xué)生默讀課文,在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進(jìn)行交流,談感受,隨后才在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計,給學(xué)生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力。
在全班交流時,我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨特體驗,重視學(xué)生與文本的交流,對話。
4、在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又完成了課后習(xí)題的處理,一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述。課文語言文字的優(yōu)美。此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。
5、總結(jié)課文,體會寫法環(huán)節(jié)。
(學(xué)完全文,你有什么感受?(收獲)。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察。有順序,有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,在習(xí)作中運用表達(dá)方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
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蘇教版金蟬脫殼說課稿篇三
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物.
全文共7個自然段,能夠分為三個部分來理解,第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,第三部分寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯.本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得十分細(xì)致,生動.整個過程分脫殼前,脫殼時,脫殼后.
(二)說教材目標(biāo)。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級學(xué)生的認(rèn)知特點,本科教材的訓(xùn)練重點,特制訂以下教學(xué)目標(biāo):。
知識潛力:(1)理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇.(2)有感情地朗讀課文.
過程方法:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,做到有感情地朗讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的潛力.
情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣.
(三)說教學(xué)重難點。
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是個性的適應(yīng),針對這一實際狀況,我把教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo).即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的潛力.
結(jié)合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.
(四)說教法,學(xué)法。
結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點,這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法,談話法.在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生交流,理解,在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣,激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣.
(五)說教學(xué)程序。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握;明確學(xué)習(xí)任務(wù);深入研究,感悟體會;摘抄積累;總結(jié)課文體會寫法;拓展延伸六個環(huán)節(jié).
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié).(透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都明白了什么)。
遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,旨在讓學(xué)生透過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.
2明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
高年級學(xué)生就應(yīng)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,尤其是預(yù)習(xí),它是對學(xué)生自學(xué)潛力培養(yǎng)的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),即課后第四題,在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最奇特動人,在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受.
3深入研讀,感悟體會環(huán)節(jié).
課上,我先讓學(xué)生默讀課文,在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進(jìn)行交流,談感受,隨后才在全班進(jìn)行交流.這樣的設(shè)計,給學(xué)生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入群眾,構(gòu)成群眾智慧,尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫忙,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽潛力.
在全班交流時,我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行.以讀貫穿始終.并重視對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練.尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨特體驗,重視學(xué)生與文本的交流,對話.
在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又完成了課后習(xí)題的處理,一舉兩得.
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練.
5總結(jié)課文,體會寫法環(huán)節(jié)。
(學(xué)完全文,你有什么感受?(收獲)。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,但是分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同.
6拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,在習(xí)作中運用表達(dá)方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記.目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作潛力.
六說板書設(shè)計。
金蟬脫殼包括(脫殼前,脫殼時,脫殼后)背---頭---腳---尾(注意觀察仔細(xì)觀察要有順序敘述清楚)。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇四
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點:一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的'熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此,第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點,理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后,我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。在第一課時中,師生一起解決了為數(shù)不少的生字,讀熟了課文,理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次,我向大家匯報的是第二課時的教學(xué)。下面,我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法。
古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,我通過抓住明線、緊扣暗線的做法,牢牢掣住“情”字這個關(guān)鍵,把理解課文內(nèi)容,把握作者感情,升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景,動聽音樂想象情境,有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式,喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望,使他們能夠更好地拓展思維,更深層次地體味美的意境,最終“水到渠成”,輕松地突破了難點,理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義,并大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,巧妙引導(dǎo),資料鋪墊,將“蒙漢情”升華為“民族情”,進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育,實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇五
一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼時(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是:背——頭——腳——尾,整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
二、學(xué)情分析。
小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力,也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生緊扣文本,充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源,通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解,增強(qiáng)自身的情感體驗。同時結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源,引發(fā)思考,拓展語言文字的訓(xùn)練,并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。
三、設(shè)計理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”此次信息技術(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計,利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的'閱讀,進(jìn)一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗教材的人文內(nèi)涵,促使他們在開放、多元的環(huán)境中自主、生動地掌握運用語言文字的規(guī)律。
四、教學(xué)策略。
1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料,了解蟬的一些特點。
2、本課所描寫的畫面生動,語言優(yōu)美,構(gòu)成生動、感人的意境??梢越Y(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文,加深對課文描寫的意境的直觀感受,把學(xué)生引入情境。
3、教學(xué)中可以從蟬入手,按觀察順序來學(xué)習(xí)課文,體會作者的觀察方法。勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運用到平時的寫作中去。
4、全篇課文用優(yōu)美的語言,描繪了金蟬脫殼的全過程,通過朗讀,整體把握全文,突破重難點。
5、要抓住重點語句,理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。
【教學(xué)反思】。
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,展示了那奇特動人的情景。針對教材的特點,本人抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué):
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
揭示課題《金蟬脫殼》后一問:聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎?你了解這個詞語的意思嗎?學(xué)生們的回答在我的意料之中,于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事,果然孩子們的視線都被我吸引住了,我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,二問:你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎?回答是當(dāng)然的??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗,學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
二、注重感悟,注重自主。
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點,敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學(xué)這一段時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景,通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞,并能試著模仿蟬兒的這些動作,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合,遷移運用。
蘇霍姆林斯基說過,“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?!痹谡n文教完后,我這樣問:蟬,對于我們應(yīng)該并不陌生,但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察,喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),請你們利用課余時間觀察一種小動物,重點觀察它的動作,模仿本文的寫法,寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求,學(xué)生欣然接受??傊?,我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實提高課堂教學(xué)的效率。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇六
《“空中霸王”的克星》是西師大版第七冊第三單元的課文,這篇課文為我們我們上演了一場精彩的鳥類空中大戰(zhàn)。蜂鳥嬌小艷麗的外表下隱藏著兇悍好斗的本性,還主動向“空中霸王--------鷹發(fā)起攻擊一場小與大、弱與強(qiáng)的戰(zhàn)斗打響了。這場戰(zhàn)斗讓我們瞠目結(jié)舌,龐大的鷹竟然被小小的蜂鳥刺得遍體鱗傷,落荒而逃,直到轟然墜地。
這是一篇精讀課文,共有五個自然段。第1段介紹了鷹的霸王特色,之后巧妙地引出它的克星——蜂鳥。第2段描述了蜂鳥惹人喜愛的體形、羽色。第3—5段對蜂鳥的嘴、肌肉和雙翼進(jìn)行了具體介紹,這是全文的重點,用“閃電”、“飛機(jī)”、“刺刀”、“殲擊機(jī)”來打比方,突出了蜂鳥敢于作戰(zhàn),善于作戰(zhàn)的特色,文章呈現(xiàn)出濃郁的知識性和趣味性。根據(jù)學(xué)生的實際,我把該課文分成兩課時教學(xué),我說的是第二課時。
二、【說教學(xué)目標(biāo)】。
1、讀懂課文資料了解蜂鳥的性格特點及克鷹的原因。
2、初步感受本文打比方,列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、品味語言,積累好詞佳句。
4、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的興趣,培養(yǎng)查閱、搜集資料的好習(xí)慣。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的部分。
三、教學(xué)重難點】。
1、了解蜂鳥的特點及“克”鷹的原因。
2、在讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力。在讀中品味語言感悟課文資料,積累好詞佳句。
四、說教學(xué)程序及教學(xué)理念。
崔巒老師以前說過:“閱讀教學(xué)的過程,是每個學(xué)生潛心讀書,獲得個人體驗和獨特感受的過程;是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程?!币虼耍艺J(rèn)為在教學(xué)中,只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,用心靈感受,實現(xiàn)思想與思想的碰撞,情感與情感的交融,心靈與心靈的接納,課堂才能在對話中充滿活力,才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法,我設(shè)計了這節(jié)課。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié):深入教材,精導(dǎo)點撥。這一步是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這個階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師的導(dǎo)學(xué),導(dǎo)思,導(dǎo)議要貫穿其中。借助多媒體課件---------鷹搏擊長空的照片,來導(dǎo)入新課。之后向?qū)W生提出了一個這樣的問題“昨日,咱們一齊學(xué)習(xí)了課文的第1自然段,此刻又觀看了錄像。誰能說一說:(1)鷹為什么稱為“空中霸王”?(2)它給你留下了什么樣的印象?我隨機(jī)板書“龐大兇悍”
預(yù)設(shè)。(生:勇猛、兇悍、體格龐大、威武、雄糾糾的……)。
但是,這些“空中霸王”卻有一個頭號克星。它就是鳥類中體形最細(xì)小的蜂鳥(邊說邊出示蜂鳥的圖片)說說蜂鳥給你留下的印象,教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“嬌小玲瓏”
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)我出示了一個表格讓學(xué)生以小組為單位自讀課文自主探究解決問題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問題。
這就是“雙讀一導(dǎo)”教學(xué)模式的“精導(dǎo)”。目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,抓住關(guān)鍵,把握重點,深入理解掌握教材的資料和文章的中心。讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀書,從而把學(xué)生的思路引向文章的思路。
根據(jù)學(xué)生匯報解決問題的狀況,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說為什么嬌小玲瓏的蜂鳥會成為龐大兇悍的老禿鷹的克星呢?讓學(xué)生帶著這個問題找出文中有關(guān)的句子或段落讀一讀從讀中感悟。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是:熟讀精思,拓展延伸。這是雙讀中的“熟讀”階段。在第二個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上找出文中有關(guān)的句段讓學(xué)生采用不通形式的朗讀,細(xì)讀品味文中打比方的句子,體會表達(dá)的效果,體會蜂鳥嬌小可愛與機(jī)警敏捷,體會作者表達(dá)的感情。
出示句子。
“他們在空中與鷹進(jìn)行的廝殺,就像大小飛機(jī)之間的“空戰(zhàn)|””
“嘴巴是他們唯一的武器,像戰(zhàn)士手中的刺刀那樣,向鷹的翅膀和軀干刺去?!?/p>
“它能夠向前飛,也能夠倒退飛,甚至還能夠在空中翻滾盤旋,像殲擊機(jī)一樣靈活?!?/p>
問:明白動物界有關(guān)“克星”的知識嗎?如果明白請向同學(xué)或伙伴介紹。
(2)先由學(xué)生自由說說,然后教師出示一些相關(guān)的克星圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)熱愛動物的情感。激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。適時對學(xué)生給予表揚,調(diào)動學(xué)生用心性。
五、說板書設(shè)計。
9.空中霸王的克星。
嬌小玲瓏。
兇悍好動。
老鷹克嘴很鋒利蜂鳥。
肌肉結(jié)實。
飛行快速。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇七
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,感受作者觀察的仔細(xì),用詞的準(zhǔn)確。
2.感受“金蟬脫殼”的奇特動人,養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點和難點。
重點:
了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
難點:
通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說教法。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進(jìn)行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說學(xué)法:。
教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時,也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中,我盡可能通過教師的有效指導(dǎo),讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地思考和感悟,通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程,讓他們暢所欲言,為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍,培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣;讓學(xué)生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,并能展開想象的翅膀,同時借助課件,加深體會,讓學(xué)生如臨其境,如見其景,從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)流程(參照導(dǎo)學(xué)案)。
設(shè)計意圖:
教學(xué)過程不是一個簡單的知識傳授的過程,它蘊涵著生動的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計通過“整體把握,溫故知新;精讀課文,積累內(nèi)化;詩意誦讀,情感升華;海量閱讀,汲取養(yǎng)料?!边@樣四個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,從而感受金蟬脫殼的奇特動人,學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動,成為既具有知性、理性,又充盈著靈性和感性的整體的人,學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝?。教學(xué)生學(xué)語文,從某種角度來講,就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中,擁抱語言文字,感受語言文字,與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過朗讀訓(xùn)練的層層深入,在語言的海洋中盡情遨游,乘風(fēng)破浪,獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語,關(guān)鍵的動詞,指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲,情有所感,理有所悟。
五、板書設(shè)計:
神奇有趣奇特動人。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇八
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。
重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。難點:1、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
(一)學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動,我采?。?/p>
1、質(zhì)疑問難法:五年級的學(xué)生已具備獨立學(xué)習(xí)語文的能力,通過一定的質(zhì)疑問難,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法:“授之以魚,不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的好,新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計及師生互動學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(設(shè)計意圖:以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。)。
(二)教法。
1、以讀代講:注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此,我設(shè)計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié),意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟:憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
3、合作探究:倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗的需要,有被認(rèn)可與欣賞的需要,有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神,從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力。第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個生點自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-〖〗2自然段,說說你的感受?
2、這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。
夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
(二)學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個枝丫上時,它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動了。
夜幕降臨,蟬兒就從土里鉆出來,偷偷地爬在樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段,思考:
(1)這段是圍繞那句話來寫的?請用橫線畫出來。
(2)作者是按怎樣的順序?qū)懙?,請圈出蟬相關(guān)的部位。
3、邊讀邊想金蟬脫殼的過程,先是背部找出相關(guān)語句。
蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下,蟬背露出來了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著,先是極淡的綠色,一會兒變成了深綠色。
從加粗的詞語中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動人。
4、接著頭鉆出來了,品讀下面語句,分析加粗的詞語的含義。
接著,頭鉆出來了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
5、下面六只腳出來了,整個身子在慢慢地活動。
*帶動作自由讀。*指名帶動作讀。*帶動作齊讀。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇九
一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼時(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是:背——頭——腳——尾,整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力,也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生緊扣文本,充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源,通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解,增強(qiáng)自身的情感體驗。同時結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源,引發(fā)思考,拓展語言文字的訓(xùn)練,并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”此次信息技術(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計,利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的閱讀,進(jìn)一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗教材的人文內(nèi)涵,促使他們在開放、多元的環(huán)境中自主、生動地掌握運用語言文字的規(guī)律。
1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料,了解蟬的一些特點。
2、本課所描寫的畫面生動,語言優(yōu)美,構(gòu)成生動、感人的意境??梢越Y(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文,加深對課文描寫的意境的直觀感受,把學(xué)生引入情境。
3、教學(xué)中可以從蟬入手,按觀察順序來學(xué)習(xí)課文,體會作者的觀察方法。勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運用到平時的寫作中去。
4、全篇課文用優(yōu)美的語言,描繪了金蟬脫殼的全過程,通過朗讀,整體把握全文,突破重難點。
5、要抓住重點語句,理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,展示了那奇特動人的情景。針對教材的特點,本人抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué):
揭示課題《金蟬脫殼》后一問:聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎?你了解這個詞語的意思嗎?學(xué)生們的回答在我的意料之中,于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事,果然孩子們的視線都被我吸引住了,我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,二問:你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎?回答是當(dāng)然的??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗,學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點,敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學(xué)這一段時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景,通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞,并能試著模仿蟬兒的這些動作,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
蘇霍姆林斯基說過,“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?!痹谡n文教完后,我這樣問:蟬,對于我們應(yīng)該并不陌生,但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察,喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),請你們利用課余時間觀察一種小動物,重點觀察它的動作,模仿本文的寫法,寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求,學(xué)生欣然接受。總之,我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實提高課堂教學(xué)的效率。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文,本文生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動人的情景,學(xué)習(xí)這篇課文,有利于激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。
本文脈絡(luò)清楚,層次分明,金蟬脫殼過程寫得生動形象,適合學(xué)生閱讀想像和學(xué)習(xí)的遷移。根據(jù)教材特點,按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦四、五段。
3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇。
4、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點難點:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受金蟬脫殼的神奇。
我們的學(xué)生來源廣,有來自實驗小學(xué)的,有原西關(guān)小學(xué)的,也有從田樓小學(xué)轉(zhuǎn)過來的,學(xué)生程度參差不齊,在教學(xué)過程中必須因?qū)W情而異,因材施材,讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
因此在教法上我采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生結(jié)合課文圖片,理解課文內(nèi)容。比較閱讀法,讓學(xué)生在朗讀過程中,比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征,感受《金蟬脫殼》的神奇。
在教學(xué)過程中,除讓學(xué)生掌握知識,更關(guān)鍵的是教會學(xué)生學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,邊讀邊圈點勾畫,對文章提出質(zhì)疑,寫出個人感受,另外讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的樂趣,小組合作交流,充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長,程度差的同學(xué)也能從討論中得到提高。
因為本文篇幅長,內(nèi)容多,所以用兩課時的時間完成。
1、導(dǎo)入:展示預(yù)習(xí)收獲。
我們學(xué)校倡導(dǎo)高效語文課堂,推行3+x教學(xué)模式,每上新課前,教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),預(yù)習(xí)展示時,讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示預(yù)習(xí)收獲,可以展示學(xué)生收集的材料,可以展示朗讀,或者學(xué)生對課文的簡單理解。(這樣既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,又激發(fā)了他們的預(yù)習(xí)熱情)。
2、合作探究,品讀課文。
(1)學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,教師給學(xué)生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”,其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結(jié)合語境理解詞語,較難寫的字,師生討論怎樣可以把它記的更牢固。
(字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙)。
(2)正確流利地朗讀課文:讓學(xué)生充分自讀,同桌互讀。指名分段讀,做到讓學(xué)生讀正確流利,學(xué)生朗讀時照顧班內(nèi)程度較差的學(xué)生,逐步培養(yǎng)他們的語感,做到讓每個學(xué)生都能流利的朗讀課文,學(xué)生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。
(3)學(xué)生整體感知課文主要寫了什么?學(xué)生討論明確。
(4)學(xué)生朗讀課文,討論本文寫作順序。
(5)重點朗讀課文四、五段,通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇,學(xué)生進(jìn)行對比朗讀,邊讀邊畫出感受較深的句子,并在旁邊寫出個人感受,小組討論脫殼過程,及脫殼后的變化,小組合作可以讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的快樂。
(6)根據(jù)學(xué)生對課文的理解、指導(dǎo)背誦。
3、拓展延伸,遷移訓(xùn)練。
學(xué)生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細(xì)膩的原因,培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
4、課外延伸。
(1)觀察一種小動物,記錄觀察所得。
這樣既鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá),又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力。
5、板書設(shè)計。
脫殼前。
金光閃閃。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十一
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文,本單元選編的4篇課文,用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。xx寫得也是極其生動的,作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了,很是吸引人。xx詳細(xì)描寫了金蟬脫殼的整個過程,記敘脈絡(luò)清楚,描寫細(xì)致生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時,在第一課時的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文,理清了xx脈絡(luò),知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。
因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2、理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點難點為:
了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實處呢?
說教法與學(xué)法:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)的過程中,我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,緊扣“神奇有趣奇特動人”,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫,進(jìn)一步研讀課文,思考釋疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的'閱讀感受,不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中,使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞,從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá),并且感受到生命的美。
接下來,我來說說我的教學(xué)流程:
第一板塊:貼近文本,激趣導(dǎo)入。
在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文,積累內(nèi)化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心,我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分,我采用了自由朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生采用圈點的方法,劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處,出示關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀,采用個別讀和齊讀的方式,讓畫面鮮活起來。這里,我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透,為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時的情景是全文的重點,也是難點。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中,與語言文字“親密接觸”,離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前,我都有明確的要求。第一次,是默讀默讀,理清金蟬脫殼的順序。第二次,自由朗讀,要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語,用心體會,小組交流,然后再集體交流。在交流的過程中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的情感。
在交流的過程中,充分尊重學(xué)生的個人閱讀感受,他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺,牢牢把握文本的價值取向,體現(xiàn)語文的人文性,滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
在整個交流過程中,學(xué)生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟,我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特體驗,積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成,及時給予指導(dǎo)或者鼓勵。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化,我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上,尋求到答案。在朗讀想象中,感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟神奇動人。
第三,詩意誦讀,情感升華。
神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊,這是任何美麗的語言所無法替代的。
播放課件,背景音樂:
每個夏夜,都會有蟬蟲從土里面爬出來,這個洞,就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng),應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧,它用盡全身的力氣。
一挺腰,再挺腰……。
好累啊!先休息一會。
好了,繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好,用力將全部的血液,灌進(jìn)翅膀……。
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準(zhǔn)備起飛!想來,它是快樂的!
為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長的黑夜!
這樣的設(shè)計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙,如詩如畫,光輝燦爛。
課文學(xué)完了,但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束,我們的語文教學(xué),除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識,更應(yīng)該做到以人為本,培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀,領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察,金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。
在這個過程中,送給同學(xué)們一些名人名言,明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后,本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù),完成一篇觀察日記,把動物的外形和動作寫下來。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十二
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。
2。學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3。感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。
重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
難點:、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與。
情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
(一)過程與方法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動,我采?。?/p>
1、質(zhì)疑問難法:五年級的學(xué)生已具備獨立學(xué)習(xí)語文的能力,通過一定的質(zhì)疑問難,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法:“授之以魚,不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的好,新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計及師生互動學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(二)知識與技能。
以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此,我設(shè)計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié),意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。
2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,自始至終,讓學(xué)生在閱讀中積累、在積累中閱讀,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。
以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力、第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個生點自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十三
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,感受作者觀察的仔細(xì),用詞的準(zhǔn)確。
2.感受“金蟬脫殼”的奇特動人,養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點和難點
重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。
難點:通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進(jìn)行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時,也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中,我盡可能通過教師的有效指導(dǎo),讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地思考和感悟,通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程,讓他們暢所欲言,為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍,培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣;讓學(xué)生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,并能展開想象的翅膀,同時借助課件,加深體會,讓學(xué)生如臨其境,如見其景,從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
設(shè)計意圖:
教學(xué)過程不是一個簡單的知識傳授的過程,它蘊涵著生動的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計通過“整體把握,溫故知新;精讀課文,積累內(nèi)化;詩意誦讀,情感升華;海量閱讀,汲取養(yǎng)料?!边@樣四個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,從而感受金蟬脫殼的奇特動人,學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動,成為既具有知性、理性,又充盈著靈性和感性的整體的人,學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝馈=虒W(xué)生學(xué)語文,從某種角度來講,就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中,擁抱語言文字,感受語言文字,與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過朗讀訓(xùn)練的層層深入,在語言的海洋中盡情遨游,乘風(fēng)破浪,獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語,關(guān)鍵的動詞,指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲,情有所感,理有所悟。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十四
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意xxx我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。
重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。難點:1、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
(一)學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動,我采?。?/p>
1、質(zhì)疑問難法:五年級的學(xué)生已具備xxx學(xué)習(xí)語文的能力,通過一定的質(zhì)疑問難,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法:“授之以魚,不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的好,新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的.學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計及師生互動學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(設(shè)計意xxx:以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。)。
(二)教法。
1、以讀代講:注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此,我設(shè)計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié),意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟:憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
3、合作探究:倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗的需要,有被認(rèn)可與欣賞的需要,有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神,從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力。第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個生點自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
二、主動探究,朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-2自然段,說說你的感受?
2、這是多么神奇有趣的是?。∧阆肓私鈫??在文中劃出原句。
夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
(二)學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個枝丫上時,它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動了。
夜幕降臨,蟬兒就從土里鉆出來,偷偷地爬在樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段,思考:
(1)這段是圍繞那句話來寫的?請用橫線畫出來。
(2)作者是按怎樣的順序?qū)懙?,請圈出蟬相關(guān)的部位。
3、邊讀邊想金蟬脫殼的過程,先是背部找出相關(guān)語句。
蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下,蟬背露出來了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著,先是極淡的綠色,一會兒變成了深綠色。
從加粗的詞語中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動人。
4、接著頭鉆出來了,品讀下面語句,分析加粗的詞語的含義。
接著,頭鉆出來了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
5、下面六只腳出來了,整個身子在慢慢地活動。
xx帶動作自由讀。xx指名帶動作讀。xx帶動作齊讀。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十五
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是()自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物。
全文共7個自然段,可以分為三個部分來理解,第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,第三部分寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致,生動。整個過程分脫殼前,脫殼時,脫殼后。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級學(xué)生的認(rèn)知特點,本科教材的訓(xùn)練重點,特制訂以下教學(xué)目標(biāo):
知識能力:
(1)理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇。
(2)有感情地朗讀課文。
過程方法:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,做到有感情地朗讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力。
情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力。
結(jié)合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點,這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法,談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生交流,理解,在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣,激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握;明確學(xué)習(xí)任務(wù);深入研究,感悟體會;摘抄積累;總結(jié)課文體會寫法;拓展延伸六個環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?)。
遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,尤其是預(yù)習(xí),它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),即課后第四題,在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最奇特動人,在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀,感悟體會環(huán)節(jié)。
課上,我先讓學(xué)生默讀課文,在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進(jìn)行交流,談感受,隨后才在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計,給學(xué)生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力。
在全班交流時,我遵循讀句子——談感受——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨特體驗,重視學(xué)生與文本的交流,對話。
4、在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又完成了課后習(xí)題的處理,一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述。課文語言文字的優(yōu)美。此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。
5、總結(jié)課文,體會寫法環(huán)節(jié)。
(學(xué)完全文,你有什么感受?(收獲)。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察。有順序,有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,在習(xí)作中運用表達(dá)方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
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