在快節(jié)奏的社會中，我們需要找到適合自己的放松方式。寫總結(jié)時，我們可以運用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達方式，以使總結(jié)更具有吸引力和說服力。這些總結(jié)范文能夠幫助你更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇一
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的'熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，并大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結(jié)的教育，實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇二
《“空中霸王”的克星》是西師大版第七冊第三單元的課文，這篇課文為我們我們上演了一場精彩的鳥類空中大戰(zhàn)。蜂鳥嬌小艷麗的外表下隱藏著兇悍好斗的本性，還主動向“空中霸王--------鷹發(fā)起攻擊一場小與大、弱與強的戰(zhàn)斗打響了。這場戰(zhàn)斗讓我們瞠目結(jié)舌，龐大的鷹竟然被小小的蜂鳥刺得遍體鱗傷，落荒而逃，直到轟然墜地。
這是一篇精讀課文，共有五個自然段。第1段介紹了鷹的霸王特色，之后巧妙地引出它的克星——蜂鳥。第2段描述了蜂鳥惹人喜愛的體形、羽色。第3—5段對蜂鳥的嘴、肌肉和雙翼進行了具體介紹，這是全文的重點，用“閃電”、“飛機”、“刺刀”、“殲擊機”來打比方，突出了蜂鳥敢于作戰(zhàn)，善于作戰(zhàn)的特色，文章呈現(xiàn)出濃郁的知識性和趣味性。根據(jù)學(xué)生的實際，我把該課文分成兩課時教學(xué)，我說的是第二課時。
二、【說教學(xué)目標(biāo)】。
1、讀懂課文資料了解蜂鳥的性格特點及克鷹的原因。
2、初步感受本文打比方，列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、品味語言，積累好詞佳句。
4、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的興趣，培養(yǎng)查閱、搜集資料的好習(xí)慣。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
三、教學(xué)重難點】。
1、了解蜂鳥的特點及“克”鷹的原因。
2、在讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力。在讀中品味語言感悟課文資料，積累好詞佳句。
四、說教學(xué)程序及教學(xué)理念。
崔巒老師以前說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我設(shè)計了這節(jié)課。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：深入教材，精導(dǎo)點撥。這一步是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這個階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)議要貫穿其中。借助多媒體課件---------鷹搏擊長空的照片，來導(dǎo)入新課。之后向?qū)W生提出了一個這樣的問題“昨日，咱們一齊學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，此刻又觀看了錄像。誰能說一說：（1）鷹為什么稱為“空中霸王”？（2）它給你留下了什么樣的印象？我隨機板書“龐大兇悍”
預(yù)設(shè)。（生：勇猛、兇悍、體格龐大、威武、雄糾糾的……）。
但是，這些“空中霸王”卻有一個頭號克星。它就是鳥類中體形最細小的蜂鳥（邊說邊出示蜂鳥的圖片）說說蜂鳥給你留下的印象，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“嬌小玲瓏”
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)我出示了一個表格讓學(xué)生以小組為單位自讀課文自主探究解決問題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問題。
這就是“雙讀一導(dǎo)”教學(xué)模式的“精導(dǎo)”。目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，抓住關(guān)鍵，把握重點，深入理解掌握教材的資料和文章的中心。讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀書，從而把學(xué)生的思路引向文章的思路。
根據(jù)學(xué)生匯報解決問題的狀況，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說為什么嬌小玲瓏的蜂鳥會成為龐大兇悍的老禿鷹的克星呢？讓學(xué)生帶著這個問題找出文中有關(guān)的句子或段落讀一讀從讀中感悟。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是：熟讀精思，拓展延伸。這是雙讀中的“熟讀”階段。在第二個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上找出文中有關(guān)的句段讓學(xué)生采用不通形式的朗讀，細讀品味文中打比方的句子，體會表達的效果，體會蜂鳥嬌小可愛與機警敏捷，體會作者表達的感情。
出示句子。
“他們在空中與鷹進行的廝殺，就像大小飛機之間的“空戰(zhàn)|””
“嘴巴是他們唯一的武器，像戰(zhàn)士手中的刺刀那樣，向鷹的翅膀和軀干刺去?！?/p>
“它能夠向前飛，也能夠倒退飛，甚至還能夠在空中翻滾盤旋，像殲擊機一樣靈活?！?/p>
問：明白動物界有關(guān)“克星”的知識嗎？如果明白請向同學(xué)或伙伴介紹。
（2）先由學(xué)生自由說說，然后教師出示一些相關(guān)的克星圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)熱愛動物的情感。激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。適時對學(xué)生給予表揚，調(diào)動學(xué)生用心性。
五、說板書設(shè)計。
9.空中霸王的克星。
嬌小玲瓏。
兇悍好動。
老鷹克嘴很鋒利蜂鳥。
肌肉結(jié)實。
飛行快速。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇三
脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心脫殼時：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）細心脫殼后：翅膀（由小變大）—顏色（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心我以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設(shè)計，一目了然，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇四
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物.
全文共7個自然段，能夠分為三個部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯.本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細致，生動.整個過程分脫殼前，脫殼時，脫殼后.
(二)說教材目標(biāo)。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本科教材的訓(xùn)練重點，特制訂以下教學(xué)目標(biāo):。
知識潛力:(1)理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇.(2)有感情地朗讀課文.
過程方法:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力.
情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣.
(三)說教學(xué)重難點。
學(xué)生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是個性的適應(yīng)，針對這一實際狀況，我把教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo).即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力.
結(jié)合教材特點，我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.
(四)說教法，學(xué)法。
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話法.在課前引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣.
(五)說教學(xué)程序。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握;明確學(xué)習(xí)任務(wù);深入研究，感悟體會;摘抄積累;總結(jié)課文體會寫法;拓展延伸六個環(huán)節(jié).
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié).(透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都明白了什么)。
遵循語文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生透過復(fù)習(xí)，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.
2明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
高年級學(xué)生就應(yīng)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對學(xué)生自學(xué)潛力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動人，在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受.
3深入研讀，感悟體會環(huán)節(jié).
課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流.這樣的設(shè)計，給學(xué)生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入群眾，構(gòu)成群眾智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫忙，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽潛力.
在全班交流時，我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學(xué)生進行有感情朗讀的訓(xùn)練.尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨特體驗，重視學(xué)生與文本的交流，對話.
在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得.
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練.
5總結(jié)課文，體會寫法環(huán)節(jié)。
(學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細觀察.有順序，有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，但是分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同.
6拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達方法，在習(xí)作中運用表達方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記.目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作潛力.
六說板書設(shè)計。
金蟬脫殼包括(脫殼前，脫殼時，脫殼后)背---頭---腳---尾(注意觀察仔細觀察要有順序敘述清楚)。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇五
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細，用詞的準(zhǔn)確。
2.感受“金蟬脫殼”的奇特動人，養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點和難點。
重點：
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
難點：
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說教法。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說學(xué)法:。
教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣;讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)流程(參照導(dǎo)學(xué)案)。
設(shè)計意圖：
教學(xué)過程不是一個簡單的知識傳授的過程，它蘊涵著生動的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計通過“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內(nèi)化;詩意誦讀，情感升華;海量閱讀，汲取養(yǎng)料?！边@樣四個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝?。教學(xué)生學(xué)語文，從某種角度來講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語，關(guān)鍵的動詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。
五、板書設(shè)計：
神奇有趣奇特動人。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇六
一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是：背——頭——腳——尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
二、學(xué)情分析。
小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生緊扣文本，充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗。同時結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓(xùn)練，并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。
三、設(shè)計理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！贝舜涡畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的'閱讀，進一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗教材的人文內(nèi)涵，促使他們在開放、多元的環(huán)境中自主、生動地掌握運用語言文字的規(guī)律。
四、教學(xué)策略。
1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解蟬的一些特點。
2、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境?？梢越Y(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受，把學(xué)生引入情境。
3、教學(xué)中可以從蟬入手，按觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的觀察方法。勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運用到平時的寫作中去。
4、全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了金蟬脫殼的全過程，通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。
5、要抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感。
【教學(xué)反思】。
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學(xué)生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
二、注重感悟，注重自主。
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學(xué)這一段時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運用。
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實提高課堂教學(xué)的效率。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇七
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會在表達中運用。
2、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
5、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的'神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點和難點。
重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人.
難點：
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說教法。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說學(xué)法:。
教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)流程。
第一課時。
一、引入生活情境，導(dǎo)入新課。
1、通過師生交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場面。
2、然后由問題：你們知道它是怎樣脫殼的？
4、過渡：今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？
二、正確朗讀文本，初步感知文本。
1、要求學(xué)生帶著問題“蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內(nèi)容。
2、通過同學(xué)閱讀課文，對蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。
b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。
4、教師巡視，檢查學(xué)生閱讀情況和預(yù)習(xí)情況。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容。
1、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。
2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細讀字，體會生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點、針對性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。
第二課時。
一、直接引入，激發(fā)興趣。
1、板書課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來。
2、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。
主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程3、學(xué)生簡要說說段意。
4、過渡：在強烈好奇心的驅(qū)動下，小作者怎么做？
二、整體感知文本，體悟?qū)懛ā?/p>
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇八
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時激發(fā)學(xué)生認(rèn)識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如“勾勒”和“渲染”、弄清本文的思想內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
三、說教學(xué)重點和難點。
本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)重難點確定如下：
1、教學(xué)重點：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學(xué)難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
四、說教法。
新課標(biāo)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過去的“教學(xué)生會念書”,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
五、說學(xué)法。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到不教”,因此在本課的教學(xué)中，我會放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。
六、說教學(xué)過程。
本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（一）聲像感知，激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美。
興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
（二）圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對于文中重點的語句，我將會出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，“那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際?！痹谶@句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點抓住“渲染”和“勾勒”進行理解，并讓學(xué)生動手畫畫。
（三）自讀品味，展開想象，讓學(xué)生感受美。
小學(xué)各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學(xué)生讀的過程中，我將會配上與之相應(yīng)的背景音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色。
（四）自主探究，合作交流，讓學(xué)生感悟美。
每個學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個性化的閱讀需求。因此，在這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了自主探究，合作交流，小組匯報的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中，我將會放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分，小組之間進行交流，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。
（五）突破重點，體會情深，升華美。
俗話說：“畫龍貴在點睛?！?在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這一點題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸。
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課時即將結(jié)束之際，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇九
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露)——頭（鉆）——腳（出）——尾(抽），整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意xxx我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
（一）學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我采?。?/p>
1、質(zhì)疑問難法：五年級的學(xué)生已具備xxx學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的.學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計及師生互動學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
（設(shè)計意xxx：以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。）。
（二）教法。
1、以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
3、合作探究：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實際情況，我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
二、主動探究，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受？
2、這是多么神奇有趣的是啊！你想了解嗎？在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
（二）學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。
夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段，思考：
（1）這段是圍繞那句話來寫的？請用橫線畫出來。
（2）作者是按怎樣的順序?qū)懙?，請圈出蟬相關(guān)的部位。
3、邊讀邊想金蟬脫殼的過程，先是背部找出相關(guān)語句。
蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。
從加粗的詞語中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動人。
4、接著頭鉆出來了，品讀下面語句，分析加粗的詞語的含義。
接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
5、下面六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。
xx帶動作自由讀。xx指名帶動作讀。xx帶動作齊讀。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。
2。學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3。感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
難點：、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與。
情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
（一）過程與方法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我采?。?/p>
1、質(zhì)疑問難法：五年級的學(xué)生已具備獨立學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計及師生互動學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
（二）知識與技能。
以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。
2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，自始至終，讓學(xué)生在閱讀中積累、在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實際情況，我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。
以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力、第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十一
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細，用詞的準(zhǔn)確。
2．感受“金蟬脫殼”的奇特動人，養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點和難點
重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。
難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
設(shè)計意圖：
教學(xué)過程不是一個簡單的知識傳授的過程，它蘊涵著生動的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計通過“整體把握，溫故知新；精讀課文，積累內(nèi)化；詩意誦讀，情感升華；海量閱讀，汲取養(yǎng)料?！边@樣四個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝?。教學(xué)生學(xué)語文，從某種角度來講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語，關(guān)鍵的動詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十二
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
：整體感知課文，理清脈絡(luò)。
：正確、流利地朗讀課文。
：有關(guān)成語“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。
（一）、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
指名讀課題。
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？
生匯報交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認(rèn)為課文會寫些什么內(nèi)容？
作者以成語為題點明文章所寫的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
（3）、通讀全文，標(biāo)上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
（1）、讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞）。
柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動依依不舍聚精會神枝繁葉茂。
重點讀準(zhǔn)：柿搜。
字形區(qū)分：協(xié)恢。
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導(dǎo)劃分段落。
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個什么樣的過程？找相關(guān)語句。
這是（）！
（五）、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。
（六）、課堂小結(jié)，作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊生字部分。
2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十三
一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是：背——頭——腳——尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生緊扣文本，充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗。同時結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓(xùn)練，并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”此次信息技術(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的閱讀，進一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗教材的人文內(nèi)涵，促使他們在開放、多元的環(huán)境中自主、生動地掌握運用語言文字的規(guī)律。
1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解蟬的一些特點。
2、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境?？梢越Y(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受，把學(xué)生引入情境。
3、教學(xué)中可以從蟬入手，按觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的觀察方法。勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運用到平時的寫作中去。
4、全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了金蟬脫殼的全過程，通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。
5、要抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感。
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學(xué)生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學(xué)這一段時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實提高課堂教學(xué)的效率。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十四
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，本文生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動人的情景，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。
本文脈絡(luò)清楚，層次分明，金蟬脫殼過程寫得生動形象，適合學(xué)生閱讀想像和學(xué)習(xí)的遷移。根據(jù)教材特點，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇。
4、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。
我們的學(xué)生來源廣，有來自實驗小學(xué)的，有原西關(guān)小學(xué)的，也有從田樓小學(xué)轉(zhuǎn)過來的，學(xué)生程度參差不齊，在教學(xué)過程中必須因?qū)W情而異，因材施材，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
因此在教法上我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。
在教學(xué)過程中，除讓學(xué)生掌握知識，更關(guān)鍵的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，邊讀邊圈點勾畫，對文章提出質(zhì)疑，寫出個人感受，另外讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的樂趣，小組合作交流，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，程度差的同學(xué)也能從討論中得到提高。
因為本文篇幅長，內(nèi)容多，所以用兩課時的時間完成。
1、導(dǎo)入：展示預(yù)習(xí)收獲。
我們學(xué)校倡導(dǎo)高效語文課堂，推行3+x教學(xué)模式，每上新課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)展示時，讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示預(yù)習(xí)收獲，可以展示學(xué)生收集的材料，可以展示朗讀，或者學(xué)生對課文的簡單理解。（這樣既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又激發(fā)了他們的預(yù)習(xí)熱情）。
2、合作探究，品讀課文。
（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，教師給學(xué)生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結(jié)合語境理解詞語，較難寫的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。
（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）。
（2）正確流利地朗讀課文：讓學(xué)生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學(xué)生讀正確流利，學(xué)生朗讀時照顧班內(nèi)程度較差的學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的語感，做到讓每個學(xué)生都能流利的朗讀課文，學(xué)生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。
（3）學(xué)生整體感知課文主要寫了什么？學(xué)生討論明確。
（4）學(xué)生朗讀課文，討論本文寫作順序。
（5）重點朗讀課文四、五段，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學(xué)生進行對比朗讀，邊讀邊畫出感受較深的句子，并在旁邊寫出個人感受，小組討論脫殼過程，及脫殼后的變化，小組合作可以讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的快樂。
（6）根據(jù)學(xué)生對課文的理解、指導(dǎo)背誦。
3、拓展延伸，遷移訓(xùn)練。
學(xué)生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細膩的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
4、課外延伸。
（1）觀察一種小動物，記錄觀察所得。
這樣既鍛煉了學(xué)生的書面表達，又鍛煉了學(xué)生口語表達能力。
5、板書設(shè)計。
脫殼前。
金光閃閃。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十五
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露)——頭（鉆）——腳（出）——尾(抽），整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
（一）學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我采?。?/p>
1、質(zhì)疑問難法：五年級的學(xué)生已具備獨立學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計及師生互動學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
（設(shè)計意圖：以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。）。
（二）教法。
1、以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
3、合作探究：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實際情況，我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
（一）學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-〖〗2自然段，說說你的感受？
2、這是多么神奇有趣的是??！你想了解嗎？在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
（二）學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。
夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段，思考：
（1）這段是圍繞那句話來寫的？請用橫線畫出來。
（2）作者是按怎樣的順序?qū)懙?，請圈出蟬相關(guān)的部位。
3、邊讀邊想金蟬脫殼的過程，先是背部找出相關(guān)語句。
蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。
從加粗的詞語中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動人。
4、接著頭鉆出來了，品讀下面語句，分析加粗的詞語的含義。
接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
5、下面六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。
*帶動作自由讀。*指名帶動作讀。*帶動作齊讀。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十六
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。xx寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。xx詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫細致生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了xx脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2、理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點難點為：
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實處呢?
說教法與學(xué)法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的'閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進行心靈碰撞，從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達，并且感受到生命的美。
接下來，我來說說我的教學(xué)流程：
第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。
在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人!進入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。
在交流的過程中，充分尊重學(xué)生的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
在整個交流過程中，學(xué)生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特體驗，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時給予指導(dǎo)或者鼓勵。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動人。
第三，詩意誦讀，情感升華。
神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。
播放課件，背景音樂：
每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣。
一挺腰，再挺腰……。
好累啊!先休息一會。
好了，繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……。
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛!想來，它是快樂的!
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!
這樣的設(shè)計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。
課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。
在這個過程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十七
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物。
全文共7個自然段，可以分為三個部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致，生動。整個過程分脫殼前，脫殼時，脫殼后。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本科教材的訓(xùn)練重點，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力：
（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇。
（2）有感情地朗讀課文。
過程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
學(xué)生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實際情況，我把教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。
結(jié)合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入研究，感悟體會；摘抄積累；總結(jié)課文體會寫法；拓展延伸六個環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？）。
遵循語文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動人，在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀，感悟體會環(huán)節(jié)。
課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流。這樣的設(shè)計，給學(xué)生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力。
在全班交流時，chayi5我遵循讀句子——談感受——有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對學(xué)生進行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨特體驗，重視學(xué)生與文本的交流，對話。
4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述。課文語言文字的優(yōu)美。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。
5、總結(jié)課文，體會寫法環(huán)節(jié)。
（學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達方法，在習(xí)作中運用表達方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀察一個自己喜愛的小動物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的金蟬脫殼說課......
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十八
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細，用詞的準(zhǔn)確。
2.感受“金蟬脫殼”的奇特動人，養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點和難點
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣;讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
教學(xué)過程不是一個簡單的知識傳授的過程，它蘊涵著生動的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計通過“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內(nèi)化;詩意誦讀，情感升華;海量閱讀，汲取養(yǎng)料?！边@樣四個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝?。教學(xué)生學(xué)語文，從某種角度來講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語，關(guān)鍵的動詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。
金蟬脫殼
神奇有趣 奇特動人
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇十九
本單元的習(xí)作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想通過分析教材，學(xué)習(xí)寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看過，通過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)寫一種小動物。
一、復(fù)習(xí)談話：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的內(nèi)容都概括進去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫里。我們一起來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。
2、全班交流，教師點撥：
第一樂章：爬（第3自然段）。
（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。
（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？
（3）你們喜歡描寫蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。
（4）哪個句子對應(yīng)于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環(huán)境是――，這樣寫，內(nèi)容變得更具體了。
把剛才談的感受帶進朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。
第二樂章：脫（第四自然段）。
（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背―頭―腳―尾”。
（2）你認(rèn)為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學(xué)生動作表演，體會整個動作的自然協(xié)調(diào)，演不好時問：這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎？）。
（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機指名上臺板書詞語。
（4）女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂章：換（第五自然段）。
（1）金蟬終于換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。
（3）大家一起來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。
尾聲：
1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細致的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察?！崩蠋燁A(yù)祝你們成功！
蘇教版金蟬脫殼說課稿篇二十
《金蟬脫殼》生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合學(xué)生邊閱讀邊想象，同時又易于學(xué)生遷移運用。
教學(xué)三四五自然段時，我先和孩子們一起理清脈絡(luò)，以“脫殼過程”為內(nèi)在主線，了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導(dǎo)他們觀察課文中的幾幅插圖，思考為什么把蟬叫做“金蟬”?孩子們結(jié)合插圖，從第三自然段中找到了有關(guān)的句子，我又進行了介紹，他們對金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運用多媒體，讓他們真實觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。
教學(xué)第四、五自然段，我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，圈出描寫動作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動作的自然協(xié)調(diào)，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化，對孩子們來說，真的很神奇，因為，他們從未見過變化如此之快的現(xiàn)象。因為課堂時間和設(shè)備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個過程，所以，后面肯定會抽出時間補上，眼見為實。
金蟬脫殼的過程，讓學(xué)生感受到了神奇有趣，后面我又補充了兩個反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，學(xué)生們覺得更神奇了。
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