生活中總有一些細(xì)小的瞬間，讓人不禁沉思和總結(jié)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重突出自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)也要坦誠(chéng)面對(duì)不足和問(wèn)題。這些范文可能涵蓋了一些你之前從未接觸過(guò)或思考過(guò)的內(nèi)容。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇一
《“空中霸王”的克星》是西師大版第七冊(cè)第三單元的課文，這篇課文為我們我們上演了一場(chǎng)精彩的鳥(niǎo)類空中大戰(zhàn)。蜂鳥(niǎo)嬌小艷麗的外表下隱藏著兇悍好斗的本性，還主動(dòng)向“空中霸王--------鷹發(fā)起攻擊一場(chǎng)小與大、弱與強(qiáng)的戰(zhàn)斗打響了。這場(chǎng)戰(zhàn)斗讓我們瞠目結(jié)舌，龐大的鷹竟然被小小的蜂鳥(niǎo)刺得遍體鱗傷，落荒而逃，直到轟然墜地。
這是一篇精讀課文，共有五個(gè)自然段。第1段介紹了鷹的霸王特色，之后巧妙地引出它的克星——蜂鳥(niǎo)。第2段描述了蜂鳥(niǎo)惹人喜愛(ài)的體形、羽色。第3—5段對(duì)蜂鳥(niǎo)的嘴、肌肉和雙翼進(jìn)行了具體介紹，這是全文的重點(diǎn)，用“閃電”、“飛機(jī)”、“刺刀”、“殲擊機(jī)”來(lái)打比方，突出了蜂鳥(niǎo)敢于作戰(zhàn)，善于作戰(zhàn)的特色，文章呈現(xiàn)出濃郁的知識(shí)性和趣味性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把該課文分成兩課時(shí)教學(xué)，我說(shuō)的是第二課時(shí)。
二、【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】。
1、讀懂課文資料了解蜂鳥(niǎo)的性格特點(diǎn)及克鷹的原因。
2、初步感受本文打比方，列數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。
3、品味語(yǔ)言，積累好詞佳句。
4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的興趣，培養(yǎng)查閱、搜集資料的好習(xí)慣。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
三、教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解蜂鳥(niǎo)的特點(diǎn)及“克”鷹的原因。
2、在讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力。在讀中品味語(yǔ)言感悟課文資料，積累好詞佳句。
四、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
崔巒老師以前說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：深入教材，精導(dǎo)點(diǎn)撥。這一步是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這個(gè)階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)議要貫穿其中。借助多媒體課件---------鷹搏擊長(zhǎng)空的照片，來(lái)導(dǎo)入新課。之后向?qū)W生提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題“昨日，咱們一齊學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，此刻又觀看了錄像。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：（1）鷹為什么稱為“空中霸王”？（2）它給你留下了什么樣的印象？我隨機(jī)板書(shū)“龐大兇悍”
預(yù)設(shè)。（生：勇猛、兇悍、體格龐大、威武、雄糾糾的……）。
但是，這些“空中霸王”卻有一個(gè)頭號(hào)克星。它就是鳥(niǎo)類中體形最細(xì)小的蜂鳥(niǎo)（邊說(shuō)邊出示蜂鳥(niǎo)的圖片）說(shuō)說(shuō)蜂鳥(niǎo)給你留下的印象，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“嬌小玲瓏”
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我出示了一個(gè)表格讓學(xué)生以小組為單位自讀課文自主探究解決問(wèn)題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問(wèn)題。
這就是“雙讀一導(dǎo)”教學(xué)模式的“精導(dǎo)”。目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，抓住關(guān)鍵，把握重點(diǎn)，深入理解掌握教材的資料和文章的中心。讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，從而把學(xué)生的思路引向文章的思路。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的狀況，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)為什么嬌小玲瓏的蜂鳥(niǎo)會(huì)成為龐大兇悍的老禿鷹的克星呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題找出文中有關(guān)的句子或段落讀一讀從讀中感悟。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：熟讀精思，拓展延伸。這是雙讀中的“熟讀”階段。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上找出文中有關(guān)的句段讓學(xué)生采用不通形式的朗讀，細(xì)讀品味文中打比方的句子，體會(huì)表達(dá)的效果，體會(huì)蜂鳥(niǎo)嬌小可愛(ài)與機(jī)警敏捷，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
出示句子。
“他們?cè)诳罩信c鷹進(jìn)行的廝殺，就像大小飛機(jī)之間的“空戰(zhàn)|””
“嘴巴是他們唯一的武器，像戰(zhàn)士手中的刺刀那樣，向鷹的翅膀和軀干刺去?！?/p>
“它能夠向前飛，也能夠倒退飛，甚至還能夠在空中翻滾盤旋，像殲擊機(jī)一樣靈活。”
問(wèn)：明白動(dòng)物界有關(guān)“克星”的知識(shí)嗎？如果明白請(qǐng)向同學(xué)或伙伴介紹。
（2）先由學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，然后教師出示一些相關(guān)的克星圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物的情感。激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。適時(shí)對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
9.空中霸王的克星。
嬌小玲瓏。
兇悍好動(dòng)。
老鷹克嘴很鋒利蜂鳥(niǎo)。
肌肉結(jié)實(shí)。
飛行快速。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材(把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材)。
《草原》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)，第五單元的一篇精讀課文。這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經(jīng)歷為內(nèi)容，記敘的是他第一次出訪內(nèi)蒙古的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)的描寫(xiě)了草原如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色，以及蒙古人民的熱情好客、能歌善舞。表達(dá)了蒙古人民和漢族人民的深厚友誼，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
本課語(yǔ)言簡(jiǎn)練而通暢易懂，對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)細(xì)膩而富有激情，并把民族團(tuán)結(jié)的思想感情融入其中，是一篇提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用，陶冶學(xué)生思想感情的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)段閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下了教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能熟練背誦課文的第一、二自然段。學(xué)會(huì)讀寫(xiě)課后的9個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
使用正確的方法學(xué)習(xí)掌握生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力?？焖俚哪x課文，理清文章的脈絡(luò)。聯(lián)系上下文及自己的積累，理解“回味”的含義及表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
展開(kāi)想象，具體理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的情境和深刻內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，使學(xué)生體會(huì)草原秀麗的景色和各名族間的深厚友誼，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感熏陶。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義，體悟各族人民間的深厚情誼。
二、說(shuō)教法和學(xué)法(強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法)。
“書(shū)不讀熟不開(kāi)講，書(shū)不讀透不研究”，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的最重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文感情，并且能積累語(yǔ)言、陶冶情操。所以我在教學(xué)時(shí)選擇以默讀、瀏覽、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優(yōu)美的抒情散文，環(huán)境的描寫(xiě)尤其突出，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)課件多媒體的演示，讓學(xué)生有視聽(tīng)的直觀感受，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序)。
根據(jù)教學(xué)要求，我將此篇課文安排為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)中，主要解決課后的生字，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助點(diǎn)播的方法。初讀課文，理清文章脈絡(luò)，明白文章主要描寫(xiě)了草原的“景色美和人情美”兩大主要內(nèi)容。下面我想向大家具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
(一)、情景導(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍。
在上課前，我通過(guò)多媒體播放一段草原風(fēng)光的視頻，配合歌曲《美麗的草原我的家》出現(xiàn)廣闊無(wú)垠、藍(lán)天碧野的大草原景象。隨后我不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，今天我們就和老舍先生一起來(lái)到廣闊的大草原，領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光。”然后板書(shū)課題《草原》。這樣的導(dǎo)入，以直觀的視聽(tīng)直接呈現(xiàn)課文中草原的景觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生對(duì)美的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。
(二)、初讀感知，感受語(yǔ)言美。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
在第一課時(shí)初步熟悉課文的前提下，再來(lái)讀課文，在讀書(shū)之前，我會(huì)給出問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)帶著感情來(lái)朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)你讀了課文，感受到了什么?或者什么地方給你留下了最深刻的印象?你也可以拿著筆做一些記號(hào)?！睂W(xué)生自由的，以自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生在自己個(gè)性化的閱讀中，主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂(lè)趣。最后通過(guò)匯報(bào)的方式，，使學(xué)生對(duì)課文有了自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
然后根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定下面的教學(xué)順序。
(三)、初入草原，感受景色之美。
1、假設(shè)同學(xué)們先提出草原的美景給他的印象最深刻，那么就接著教學(xué)課文的第一部分。馬上提出要求：“你覺(jué)得草原的美景給你留下深刻的印象，那么，你能美美的來(lái)讀一讀這美景嗎?”然后請(qǐng)多位同學(xué)來(lái)反復(fù)練讀學(xué)生自己覺(jué)得最美的句子。
2、播發(fā)背景音樂(lè)，并要求：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們推選一位讀的最好的同學(xué)來(lái)讀。
第一段，他讀的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫(huà)面，聽(tīng)完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么?”學(xué)生邊聽(tīng)邊感受并想象，然后自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3、在快速的瀏覽課文，這一自然段除了寫(xiě)了草原的美麗景色，還寫(xiě)到其他的了嗎?幻燈片出示：
“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”
讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味兩句話，作者先是想高歌一曲，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，感受其中不同的感情色彩。(因?yàn)殚_(kāi)頭寫(xiě)高歌，是第一次看到草原，作者非常興奮，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，覺(jué)得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩(shī)，好像在回味一樣。)。
相機(jī)出示草原的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，并且說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
4、學(xué)生抒發(fā)了自己的感情后，直接讓其把感情送入課文中來(lái)讀，讀出自己的真情實(shí)感。
(四)、深讀感悟，感受人情之美。
在讀完課文后，相機(jī)過(guò)渡：“剛才是同學(xué)們感受到的草原風(fēng)光的美，那么，你還感受到什么了呢?”自然的引入到下一部分的學(xué)習(xí)。
2、在讓學(xué)生快速瀏覽課文，出示問(wèn)題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?容學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。(迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話別??)讓學(xué)生整體的感知課文，初步的體會(huì)蒙古人民的熱情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做一回?zé)崆榈拿晒湃嗣窈褪艿娇畲目腿?，先同桌互練，在?qǐng)一到兩組上臺(tái)表演，教師和同學(xué)參與評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在實(shí)際演練中進(jìn)一步感受蒙古人民的好客特點(diǎn)，深入理解課文。
4、課件出示圖片并配合音樂(lè)：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)。
相機(jī)出示導(dǎo)語(yǔ)：“夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮;腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??”
出示問(wèn)題：(1)此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么?
(2)此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么?
讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這離別之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
(3)此情此景，你能用那句話來(lái)表達(dá)呢?(“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”)。
5、最后齊讀課文，把豐富的感情帶到課文中，融會(huì)貫通，整體感知。斯賓塞指出：在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，讓其自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。所以在整節(jié)課中，我比較注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，自己通過(guò)讀、悟，達(dá)到感情的升華。
(五)嘗試運(yùn)用，注重遷移。
讓學(xué)生課后搜集關(guān)于草原美景的資料或者蒙古族的有關(guān)資料，以圖片、歌曲、繪畫(huà)、影片等形式，開(kāi)展一次班級(jí)“草原情懷”展覽。豐富學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面和閱讀面，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)景色美。
草原。
人情美。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇三
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第九冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物.
全文共7個(gè)自然段，能夠分為三個(gè)部分來(lái)理解，第一部分寫(xiě)我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人，第三部分寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯.本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得十分細(xì)致，生動(dòng).整個(gè)過(guò)程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后.
(二)說(shuō)教材目標(biāo)。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)潛力:(1)理解課文，了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇.(2)有感情地朗讀課文.
過(guò)程方法:在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的潛力.
情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)樂(lè)于觀察周圍事物的興趣.
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是個(gè)性的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程方法目標(biāo).即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的潛力.
結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是:感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.
(四)說(shuō)教法，學(xué)法。
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話法.在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣.
(五)說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握;明確學(xué)習(xí)任務(wù);深入研究，感悟體會(huì);摘抄積累;總結(jié)課文體會(huì)寫(xiě)法;拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié).
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié).(透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都明白了什么)。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生透過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái).
2明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
高年級(jí)學(xué)生就應(yīng)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)學(xué)生自學(xué)潛力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人，在將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受.
3深入研讀，感悟體會(huì)環(huán)節(jié).
課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行交流，談感受，隨后才在全班進(jìn)行交流.這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入群眾，構(gòu)成群眾智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫忙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽(tīng)潛力.
在全班交流時(shí)，我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行.以讀貫穿始終.并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練.尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的交流，對(duì)話.
在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得.
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，作者精彩描述.課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美.此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練.
5總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法環(huán)節(jié)。
(學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫(xiě)作方法仔細(xì)觀察.有順序，有耐心.善于觀察.敘述時(shí)寫(xiě)清楚，有順序等在談收獲的過(guò)程中，但是分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同.
6拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè).觀察一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，寫(xiě)一則日記.目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作潛力.
六說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
金蟬脫殼包括(脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后)背---頭---腳---尾(注意觀察仔細(xì)觀察要有順序敘述清楚)。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇四
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的'熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過(guò)抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇五
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第九冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物。
全文共7個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來(lái)理解，第一部分寫(xiě)我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人，第三部分寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致，生動(dòng)。整個(gè)過(guò)程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后。
（二）說(shuō)教材目標(biāo)。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
（四）說(shuō)教法，學(xué)法。
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。
（五）說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入研究，感悟體會(huì)；摘抄積累；總結(jié)課文體會(huì)寫(xiě)法；拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？）。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人，在將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀，感悟體會(huì)環(huán)節(jié)。
課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行交流，談感受，隨后才在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽(tīng)能力。
在全班交流時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的交流，對(duì)話。
4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，作者精彩描述。課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。
5、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法環(huán)節(jié)。
（學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫(xiě)作方法仔細(xì)觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時(shí)寫(xiě)清楚，有順序等在談收獲的過(guò)程中，不過(guò)分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀察一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，寫(xiě)一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
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蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇六
一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時(shí)（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是：背——頭——腳——尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生緊扣文本，充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，并通過(guò)合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。
三、設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！贝舜涡畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的'閱讀，進(jìn)一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。力求體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)教材的人文內(nèi)涵，促使他們?cè)陂_(kāi)放、多元的環(huán)境中自主、生動(dòng)地掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。
四、教學(xué)策略。
1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解蟬的一些特點(diǎn)。
2、本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境?？梢越Y(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，把學(xué)生引入情境。
3、教學(xué)中可以從蟬入手，按觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法。勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。
4、全篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了金蟬脫殼的全過(guò)程，通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。
5、要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。
【教學(xué)反思】。
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
揭示課題《金蟬脫殼》后一問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問(wèn)：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
二、注重感悟，注重自主。
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫(xiě)作要求，學(xué)生欣然接受?？傊覀儜?yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇七
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
2.感受“金蟬脫殼”的奇特動(dòng)人，養(yǎng)成樂(lè)于觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說(shuō)教法。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)法:。
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過(guò)“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣;讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)流程(參照導(dǎo)學(xué)案)。
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過(guò)程，它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內(nèi)化;詩(shī)意誦讀，情感升華;海量閱讀，汲取養(yǎng)料?！边@樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤(rùn)、被陶冶、被感動(dòng)，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字自然感悟?qū)ι馁澝?。教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從某種角度來(lái)講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，擁抱語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，與語(yǔ)言文字“親密接觸”。本設(shè)計(jì)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的動(dòng)詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
神奇有趣奇特動(dòng)人。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇八
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
2、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
5、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的'神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人.
難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說(shuō)教法。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)法:。
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過(guò)“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫(xiě)作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、引入生活情境，導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)師生交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場(chǎng)面。
2、然后由問(wèn)題：你們知道它是怎樣脫殼的？
4、過(guò)渡：今天我們一起來(lái)看看小作者是怎樣揭開(kāi)金蟬脫殼這個(gè)秘密的？
二、正確朗讀文本，初步感知文本。
1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題“蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)同學(xué)閱讀課文，對(duì)蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。
b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來(lái)。
4、教師巡視，檢查學(xué)生閱讀情況和預(yù)習(xí)情況。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容。
1、找出文中描寫(xiě)蟬殼的句子，讀一讀。
2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點(diǎn)、針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。
第二課時(shí)。
一、直接引入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來(lái)。
2、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。
主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過(guò)程3、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。
4、過(guò)渡：在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，小作者怎么做？
二、整體感知文本，體悟?qū)懛ā?/p>
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇九
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“勾勒”和“渲染”、弄清本文的思想內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
四、說(shuō)教法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過(guò)去的“教學(xué)生會(huì)念書(shū)”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
五、說(shuō)學(xué)法。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教”,因此在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（一）聲像感知，激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美。
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
（二）圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會(huì)利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對(duì)于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，“那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠流，輕輕流入云際?！痹谶@句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“渲染”和“勾勒”進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。
（三）自讀品味，展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受美。
小學(xué)各年級(jí)的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學(xué)生讀的過(guò)程中，我將會(huì)配上與之相應(yīng)的背景音樂(lè)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫(huà)出草原美麗，恬靜的景色。
（四）自主探究，合作交流，讓學(xué)生感悟美。
每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了自主探究，合作交流，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報(bào)你覺(jué)得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（五）突破重點(diǎn)，體會(huì)情深，升華美。
俗話說(shuō)：“畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛?！?在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸。
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對(duì)西部的興趣和欲望，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課時(shí)即將結(jié)束之際，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書(shū)刊等，并鼓勵(lì)學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十
脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心脫殼時(shí)：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）細(xì)心脫殼后：翅膀（由小變大）—顏色（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心我以金蟬脫殼的前、時(shí)、后及作者的情感活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，一目了然，簡(jiǎn)明扼要。同時(shí)又是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十一
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
2、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
5、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的'神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人.
難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說(shuō)教法。
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)法:。
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過(guò)“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫(xiě)作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、引入生活情境，導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)師生交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場(chǎng)面。
2、然后由問(wèn)題：你們知道它是怎樣脫殼的？
4、過(guò)渡：今天我們一起來(lái)看看小作者是怎樣揭開(kāi)金蟬脫殼這個(gè)秘密的？
二、正確朗讀文本，初步感知文本。
1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題“蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)同學(xué)閱讀課文，對(duì)蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。
b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來(lái)。
4、教師巡視，檢查學(xué)生閱讀情況和預(yù)習(xí)情況。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容。
1、找出文中描寫(xiě)蟬殼的句子，讀一讀。
2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點(diǎn)、針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。
第二課時(shí)。
一、直接引入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來(lái)。
2、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。
主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過(guò)程3、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。
4、過(guò)渡：在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，小作者怎么做？
二、整體感知文本，體悟?qū)懛ā?/p>
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十二
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
：整體感知課文，理清脈絡(luò)。
：正確、流利地朗讀課文。
：有關(guān)成語(yǔ)“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。
（一）、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》，牧童為什么“閉口立”？其實(shí)，蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
指名讀課題。
3、師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞的意思嗎？
生匯報(bào)交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強(qiáng)記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來(lái)指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì)，急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認(rèn)為課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
作者以成語(yǔ)為題點(diǎn)明文章所寫(xiě)的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個(gè)過(guò)程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)，把難懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
（3）、通讀全文，標(biāo)上自然段序號(hào)，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
（1）、讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞）。
柿子樹(shù)搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動(dòng)依依不舍聚精會(huì)神枝繁葉茂。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)：柿搜。
字形區(qū)分：協(xié)恢。
（2）、這篇課文究竟寫(xiě)什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、課文哪些自然段具體描寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程？
2、指導(dǎo)劃分段落。
第一部分（1-2）：寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請(qǐng)你用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個(gè)什么樣的過(guò)程？找相關(guān)語(yǔ)句。
這是（）！
（五）、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫(xiě)金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，齊讀。
（六）、課堂小結(jié)，作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分。
2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十三
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露)——頭（鉆）——腳（出）——尾(抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意xxx我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
4、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
（一）學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我采?。?/p>
1、質(zhì)疑問(wèn)難法：五年級(jí)的學(xué)生已具備xxx學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，通過(guò)一定的質(zhì)疑問(wèn)難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的.學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（設(shè)計(jì)意xxx：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。）。
（二）教法。
1、以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
3、合作探究：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際情況，我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
二、主動(dòng)探究，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-2自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受？
2、這是多么神奇有趣的是?。∧阆肓私鈫?？在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
（二）學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)，正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。
夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬在樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段，思考：
（1）這段是圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。
（2）作者是按怎樣的順序?qū)懙?，?qǐng)圈出蟬相關(guān)的部位。
3、邊讀邊想金蟬脫殼的過(guò)程，先是背部找出相關(guān)語(yǔ)句。
蟬蟲(chóng)整個(gè)身體來(lái)回地抽搐了幾下，蟬背露出來(lái)了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。
從加粗的詞語(yǔ)中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動(dòng)人。
4、接著頭鉆出來(lái)了，品讀下面語(yǔ)句，分析加粗的詞語(yǔ)的含義。
接著，頭鉆出來(lái)了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
5、下面六只腳出來(lái)了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。
xx帶動(dòng)作自由讀。xx指名帶動(dòng)作讀。xx帶動(dòng)作齊讀。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十四
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。
本文脈絡(luò)清楚，層次分明，金蟬脫殼過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)形象，適合學(xué)生閱讀想像和學(xué)習(xí)的遷移。根據(jù)教材特點(diǎn)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇。
4、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。
我們的學(xué)生來(lái)源廣，有來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的，有原西關(guān)小學(xué)的，也有從田樓小學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，學(xué)生程度參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中必須因?qū)W情而異，因材施材，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
因此在教法上我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。
在教學(xué)過(guò)程中，除讓學(xué)生掌握知識(shí)，更關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，對(duì)文章提出質(zhì)疑，寫(xiě)出個(gè)人感受，另外讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，小組合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，程度差的同學(xué)也能從討論中得到提高。
因?yàn)楸疚钠L(zhǎng)，內(nèi)容多，所以用兩課時(shí)的時(shí)間完成。
1、導(dǎo)入：展示預(yù)習(xí)收獲。
我們學(xué)校倡導(dǎo)高效語(yǔ)文課堂，推行3+x教學(xué)模式，每上新課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)展示時(shí)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示預(yù)習(xí)收獲，可以展示學(xué)生收集的材料，可以展示朗讀，或者學(xué)生對(duì)課文的簡(jiǎn)單理解。（這樣既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又激發(fā)了他們的預(yù)習(xí)熱情）。
2、合作探究，品讀課文。
（1）學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，教師給學(xué)生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，較難寫(xiě)的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。
（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）。
（2）正確流利地朗讀課文：讓學(xué)生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學(xué)生讀正確流利，學(xué)生朗讀時(shí)照顧班內(nèi)程度較差的學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，做到讓每個(gè)學(xué)生都能流利的朗讀課文，學(xué)生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。
（3）學(xué)生整體感知課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)生討論明確。
（4）學(xué)生朗讀課文，討論本文寫(xiě)作順序。
（5）重點(diǎn)朗讀課文四、五段，通過(guò)朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，邊讀邊畫(huà)出感受較深的句子，并在旁邊寫(xiě)出個(gè)人感受，小組討論脫殼過(guò)程，及脫殼后的變化，小組合作可以讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（6）根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解、指導(dǎo)背誦。
3、拓展延伸，遷移訓(xùn)練。
學(xué)生討論本文對(duì)金蟬脫殼過(guò)程描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)膩的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
4、課外延伸。
（1）觀察一種小動(dòng)物，記錄觀察所得。
這樣既鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)。
脫殼前。
金光閃閃。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十五
各位老師：
中午好！
今天我說(shuō)課的題目是西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《金蟬脫殼》下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述。
西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無(wú)限生機(jī)與奧秘。本課的語(yǔ)言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對(duì)蟬脫殼的過(guò)程描寫(xiě)得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
文本的脈絡(luò)清晰，整個(gè)脫殼過(guò)程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣子，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲(chóng)脫殼的情景過(guò)程時(shí)，還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會(huì)作者的觀察習(xí)作方法，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛(ài)與探索欲望。
根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（知識(shí)與技能目標(biāo)）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
（過(guò)程與方法目標(biāo)）能理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
（情感與價(jià)值觀目標(biāo)）學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。
基于以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)觀察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
根據(jù)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的制定，我采用的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則，我制定的教學(xué)過(guò)程如下：
一、引入詩(shī)文，揭示課題。
通過(guò)讓學(xué)生回憶剛學(xué)過(guò)的清代詩(shī)人袁枚《所見(jiàn)》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們今天要學(xué)習(xí)的蟬！通過(guò)揭示課題，讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字qiao，并適時(shí)補(bǔ)充成語(yǔ)，在《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》中，它一般用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這種方式可以做好與先前學(xué)過(guò)內(nèi)容的銜接，從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
二、精讀課文，積累內(nèi)化。
在學(xué)生自由默讀課文后，我提出問(wèn)題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫(xiě)了些什么？”幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)（脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后）。這樣，學(xué)生輕松地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫(xiě)金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來(lái)歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親密接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。
在學(xué)習(xí)“脫殼中”，首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段，通過(guò)小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學(xué)生通過(guò)朗讀和討論體會(huì)到作者是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序?qū)懙?，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對(duì)金蟬出殼的過(guò)程十分清楚明白。所以說(shuō)，作者寫(xiě)得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時(shí)我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動(dòng)作，。學(xué)生從“抖動(dòng)著”、“伸著”“仰去”、“撲來(lái)”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過(guò)程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這時(shí)候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過(guò)程，此時(shí)學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過(guò)程就更加鮮明，也更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
接著我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個(gè)部分出殼的描寫(xiě)，整理學(xué)生的回答后，適時(shí)總結(jié)，主要滲透如下的教學(xué)內(nèi)容：
1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學(xué)生體會(huì)到用了修辭可以為文章增色不少，也體會(huì)到生動(dòng)的形象源自對(duì)蟬的喜愛(ài)之情。
2、作者把出殼的每個(gè)動(dòng)作都寫(xiě)得準(zhǔn)確到位，但重點(diǎn)描寫(xiě)了蟬尾出殼的情境，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)文章要有詳有略。
對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動(dòng)人。
三、升華情感，體驗(yàn)自然。
在學(xué)生默讀課文最后一段后，我提出問(wèn)題：作者再一次仔細(xì)地看著蟬兒，他看到了什么？學(xué)生回答后適時(shí)點(diǎn)撥，在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細(xì)地觀察過(guò)金蟬，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹(shù)，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲(chóng)，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來(lái)?！弊寣W(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法和作者認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和探索大自然的的勇氣。
四、抓住觀察，滲透寫(xiě)作。
在學(xué)完了金蟬出殼的過(guò)程我，我進(jìn)行總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導(dǎo)學(xué)生去交流，思考體會(huì)到作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、一顆對(duì)大自然熱愛(ài)的心。
讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？搜索發(fā)現(xiàn)聚精會(huì)神地盯著仔細(xì)地看著然后出示這個(gè)單元的關(guān)于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察?！透β宸颉?/p>
一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中來(lái)。——伽利略。
全班齊讀，體會(huì)觀察的重要性。
此時(shí)我再總結(jié)我們?cè)撛趺醋龊糜^察。
（1）觀察要有順序。
（2）觀察時(shí)要有感情。
（3）觀察時(shí)有詳略。
（4）還要勤動(dòng)筆多記錄。
五、拓展延伸，嘗試練筆。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀察一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，寫(xiě)一則日記。目的是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十六
一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時(shí)（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。
脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是：背——頭——腳——尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生緊扣文本，充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，并通過(guò)合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！贝舜涡畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的閱讀，進(jìn)一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。力求體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)教材的人文內(nèi)涵，促使他們?cè)陂_(kāi)放、多元的環(huán)境中自主、生動(dòng)地掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。
1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解蟬的一些特點(diǎn)。
2、本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境?？梢越Y(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，把學(xué)生引入情境。
3、教學(xué)中可以從蟬入手，按觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法。勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。
4、全篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了金蟬脫殼的全過(guò)程，通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。
5、要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
揭示課題《金蟬脫殼》后一問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問(wèn)：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫(xiě)作要求，學(xué)生欣然接受?？傊覀儜?yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十七
本單元的習(xí)作是寫(xiě)一種小動(dòng)物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)具體。這篇文章寫(xiě)蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想通過(guò)分析教材，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親眼看過(guò)，通過(guò)對(duì)教材詞句品析，體會(huì)金蟬脫殼的神奇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一種小動(dòng)物。
一、復(fù)習(xí)談話：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，人們常用它來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。三國(guó)時(shí)，諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開(kāi)了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個(gè)成語(yǔ)就是――齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂(lè)是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書(shū)）3、4、5自然段分別是第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂(lè)章的內(nèi)容都概括進(jìn)去了，分別寫(xiě)了金蟬脫殼的三個(gè)步驟，就是（板書(shū)：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符，那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫(kù)里。我們一起來(lái)讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過(guò)渡：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。后邊的三個(gè)樂(lè)章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。其中哪些情景“奇特動(dòng)人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
第一樂(lè)章：爬（第3自然段）。
（1）蟬脫殼前先得爬上樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀讀“爬”這部分？指名讀。
（2）你覺(jué)得哪個(gè)情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？
（3）你們喜歡描寫(xiě)蟬的哪個(gè)音符？我們把它存到自己的記憶庫(kù)中。指名上臺(tái)寫(xiě)，其余人在書(shū)上做記號(hào)。
（4）哪個(gè)句子對(duì)應(yīng)于（指板書(shū)）叔叔們說(shuō)的話？這段不但寫(xiě)了蟬爬上樹(shù)的情景，還告訴我們蟬兒上樹(shù)的時(shí)間是――、環(huán)境是――，這樣寫(xiě)，內(nèi)容變得更具體了。
把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。
第二樂(lè)章：脫（第四自然段）。
（1）蟬上樹(shù)后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎？從第二樂(lè)章里找一找。根據(jù)回答板書(shū)：“背―頭―腳―尾”。
（2）你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢？誰(shuí)來(lái)把剛才圈出的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)想法和感受。（如寫(xiě)背的：顏色變化快；寫(xiě)眼睛，“鉆”寫(xiě)出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫(xiě)得生動(dòng)，“依依不舍”看出它有感情。說(shuō)到一連串動(dòng)詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)作表演，體會(huì)整個(gè)動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，演不好時(shí)問(wèn)：這樣的動(dòng)作是自然協(xié)調(diào)嗎？）。
（3）你想在記憶庫(kù)里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)詞語(yǔ)。
（4）女、男生分別按板書(shū)的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂(lè)章：換（第五自然段）。
（1）金蟬終于換上新裝了，在第三樂(lè)章中最讓人驚奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來(lái)一分驚喜）相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見(jiàn)的情景用文中一個(gè)詞語(yǔ)形容就叫――奇跡。
（3）大家一起來(lái)讀一讀，背一背，把這奇特動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。
尾聲：
1、樂(lè)曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過(guò)程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察，金蟬脫殼那奇特而動(dòng)人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來(lái)，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察?！崩蠋燁A(yù)祝你們成功！
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十八
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第九冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物。
全文共7個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來(lái)理解，第一部分寫(xiě)我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人，第三部分寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致，生動(dòng)。整個(gè)過(guò)程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：
（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇。
（2）有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入研究，感悟體會(huì)；摘抄積累；總結(jié)課文體會(huì)寫(xiě)法；拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？）。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人，在將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀，感悟體會(huì)環(huán)節(jié)。
課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行交流，談感受，隨后才在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽(tīng)能力。
在全班交流時(shí)，chayi5我遵循讀句子——談感受——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的交流，對(duì)話。
4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，作者精彩描述。課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。
5、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法環(huán)節(jié)。
（學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫(xiě)作方法仔細(xì)觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時(shí)寫(xiě)清楚，有順序等在談收獲的過(guò)程中，不過(guò)分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀察一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，寫(xiě)一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的金蟬脫殼說(shuō)課......
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十九
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第九冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是(）自然的奧秘，課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物。
全文共7個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來(lái)理解，第一部分寫(xiě)我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人，第三部分寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致，生動(dòng)。整個(gè)過(guò)程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后。
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：
（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇。
（2）有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入研究，感悟體會(huì)；摘抄積累；總結(jié)課文體會(huì)寫(xiě)法；拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？）。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人，在將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀，感悟體會(huì)環(huán)節(jié)。
課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行交流，談感受，隨后才在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽(tīng)能力。
在全班交流時(shí)，我遵循讀句子——談感受——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的交流，對(duì)話。
4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，作者精彩描述。課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。
5、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法環(huán)節(jié)。
（學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）。
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫(xiě)作方法仔細(xì)觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時(shí)寫(xiě)清楚，有順序等在談收獲的過(guò)程中，不過(guò)分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)。
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀察一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，寫(xiě)一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
蘇教版金蟬脫殼說(shuō)課稿篇二十
李老師的課幽默風(fēng)趣、教態(tài)自然、活潑開(kāi)放。
首先，李老師非常注重語(yǔ)言能力的熏陶和培養(yǎng)。
提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸的事，賴?yán)蠋熅捅容^注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，通過(guò)親切鼓勵(lì)是學(xué)生樂(lè)說(shuō)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論引導(dǎo)學(xué)生善說(shuō)。如：“一邊……一邊……”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)的句子，明白這要表示兩個(gè)同時(shí)發(fā)生的動(dòng)作。再比如：介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的，分別用“因?yàn)椤浴钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致不同的結(jié)果用自己的話進(jìn)行表述，非常到位，也為下文要滲透的道理做了鋪墊。
其次，重視以讀為主，充分發(fā)揮朗讀功能，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，是學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀。
特別是整堂課李老師對(duì)不同學(xué)生的不同鼓勵(lì)，是她整堂課的亮點(diǎn)。每位學(xué)生在她的不同評(píng)價(jià)下躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
要說(shuō)有什么要商榷的，就是在理解詞語(yǔ)時(shí)從難到易，分步進(jìn)行，就會(huì)有梯度。如：比較“沒(méi)有進(jìn)步”和“沒(méi)有多大進(jìn)步”時(shí)，教師分步引導(dǎo)，學(xué)生就不至于走那么大的彎路。
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