人類(lèi)歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了深刻的教訓(xùn)，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。按照邏輯順序展開(kāi)，確保篇章連貫和條理清晰。下面是一些精心設(shè)計(jì)的招聘廣告范文，供大家在招聘過(guò)程中參考和借鑒。
公式法的說(shuō)課稿篇一
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
問(wèn)題1：任意角的三角函數(shù)是如何定義的？
（從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從任意角的三角函數(shù)定義考慮能否求出，，從而引入本節(jié)課的課題----兩角差的余弦公式）。
問(wèn)題2：我們?cè)诔踔袝r(shí)就知道一些特殊角的三角函數(shù)值。那么大家驗(yàn)證一下，=嗎？，下面我們就一起探究?jī)山遣畹挠嘞夜健?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生利用特殊角檢驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生探究?jī)山遣畹挠嘞夜降呐d趣。）。
（二）探索公式，建構(gòu)新知。
（由于兩角差的余弦公式推導(dǎo)方法有很多，本節(jié)課突破教材，引導(dǎo)學(xué)生利用較為簡(jiǎn)潔的兩種方法——兩點(diǎn)間距離公式和向量法，書(shū)本上出現(xiàn)三角函數(shù)線法留給學(xué)生參照書(shū)本課下探究。公式得出后，生成點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩角差的余弦公式對(duì)任意角均成立，并啟發(fā)學(xué)生觀察公式的特征。）。
方法一（兩點(diǎn)間距離公式）：如圖，角的終邊與單位圓交于;角的終邊與單位圓交于;角的終邊與單位圓交于;則：
所以：。
由于我們前面的推導(dǎo)均是在，且的條件下進(jìn)行的，因此（1）式還不具備一般性。
若（1）式是否依然成立呢？
當(dāng)時(shí)，設(shè)與的夾角為，則。
另一方面于是所以。
也有。
方法三（學(xué)生自主探究三角函數(shù)線法）。
（三）例題講解，知識(shí)遷移。
例1化簡(jiǎn)求值：
（通過(guò)例1中有梯度的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)公式的正向和逆向的簡(jiǎn)單應(yīng)用.求同時(shí)求出引例中橋的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力）。
（變式的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用兩種方法：
方法一：從公式本身思考。
方法二：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和邏輯思維能力）。
（四）開(kāi)放小結(jié)，歸納提升。
小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)，有什么樣的心得體會(huì)？
口訣：余余正正異相連。
（引導(dǎo)學(xué)生從公式內(nèi)容和推導(dǎo)方法兩個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)，不僅使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)所用到的數(shù)學(xué)方法和涉及的數(shù)學(xué)思想也得以領(lǐng)會(huì)，這樣既可以使學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)，又可以培養(yǎng)其能力。開(kāi)放式小結(jié)，啟發(fā)靈活，以問(wèn)促思，能夠較全面的幫助學(xué)生歸納知識(shí)，形成技能。）。
（五）分層作業(yè)，鞏固提高（必做題）p127，練習(xí)1,3,4。
（選做題同學(xué)可以思考：能否用直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系證明兩角差的余弦公式？課后作業(yè)設(shè)置有必做題和選做題，使不同程度的學(xué)生都得到能力的提升，符合因材施教的教學(xué)規(guī)律）。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
九、教后反思。
公式法的說(shuō)課稿篇二
本周上午我聽(tīng)了史老師一節(jié)關(guān)于《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開(kāi)課，史老師以自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路，靈活輕松的師生互動(dòng)，為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。
史老師針對(duì)本章內(nèi)容所要用上了前面的知識(shí)做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對(duì)接下去的`學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
史老師通過(guò)求長(zhǎng)方形的面積來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)法則的理解更深入，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
史老師通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識(shí)。最后史老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識(shí)。
（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。
（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，討論問(wèn)題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強(qiáng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。
公式法的說(shuō)課稿篇三
本周x上午我聽(tīng)了x老師一節(jié)關(guān)于《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開(kāi)課，x老師以自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動(dòng),為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。
x老師針對(duì)本章內(nèi)容所要用上了前面的知識(shí)做了細(xì)致的.復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對(duì)接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
x老師通過(guò)求長(zhǎng)方形的面積來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)法則的理解更深入，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
x老師通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識(shí)。最后x老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識(shí)。
（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。
（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，討論問(wèn)題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強(qiáng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。
公式法的說(shuō)課稿篇四
王老師上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授課。這堂課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教師基本功的體現(xiàn)等方面都給我們留下了較好的印象。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，從復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的因式分解入手，再提出如何將多項(xiàng)式a2-4因式分解，使較多學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后王老師從引導(dǎo)學(xué)生回顧因式分解與整式乘法的關(guān)系入手，回顧了已經(jīng)學(xué)過(guò)的整式乘法公式。從平方差公式引出課題。王老師從平方差公式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形如（）2-（）2的多項(xiàng)式，就可以用平方差公式進(jìn)行因式分解。然后從簡(jiǎn)單的形式上的`判斷，到簡(jiǎn)單的舉例，方法的小結(jié)，再到復(fù)雜的多項(xiàng)式的因式分解，整堂課從知識(shí)的呈現(xiàn)，到知識(shí)的運(yùn)用，再到知識(shí)的靈活運(yùn)用，呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的螺旋式上升，由易到難。
王老師在教學(xué)方法上，多采用引導(dǎo)、提問(wèn)、激疑、合作探究、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，理解知識(shí)的成因，從而使學(xué)生掌握用平方差公式分解因式。
這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到了較好的突破。從課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、問(wèn)題的回答、練習(xí)的解答、知識(shí)的歸納等環(huán)節(jié)，可以看出這堂課的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成。
整堂課中，王老師教態(tài)自然，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)言規(guī)范，板書(shū)清楚，顯示出了王老師教學(xué)基本功扎實(shí)。
總之，王老師的這堂課是成功的一堂課。
公式法的說(shuō)課稿篇五
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》，所選用的教材為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》是第一冊(cè)第五章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)與函數(shù)、三角、不等式等內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。它既是等差數(shù)列的概念的延續(xù)，又為后續(xù)研究等差數(shù)列的應(yīng)用提供理論依據(jù)。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課對(duì)于進(jìn)一步探索、研究等比數(shù)列無(wú)論在知識(shí)上，還是方法上都有很強(qiáng)的啟發(fā)與示范作用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生在認(rèn)知方面基本掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，初步具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，但數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和思維的深刻性需要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能主動(dòng)參與探究，少數(shù)學(xué)生的主動(dòng)性，還需要通過(guò)營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
3、通過(guò)合作交流、主動(dòng)探究，體會(huì)數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
三、教學(xué)方法分析。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生展開(kāi)。根據(jù)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以問(wèn)題的提出及解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式分析和解決問(wèn)題，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
在學(xué)法方面，主要采用聯(lián)系學(xué)習(xí)法，探究式學(xué)習(xí)法，自主性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、教學(xué)過(guò)程分析。
為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
給出歷史上有名的實(shí)例，提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行觀察分析，進(jìn)入思考狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，此時(shí)將學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）。
（二）探究討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（本節(jié)課的重點(diǎn)）。
首先給出探索發(fā)現(xiàn)1，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)合作交流的方式，逐步明確解決問(wèn)題的方法和思路。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究及歸納能力。
接著給出探索發(fā)現(xiàn)2，由學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究和合作交流的方式解決問(wèn)題2，從而歸納整理出求和公式1。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)探索1的解決，已經(jīng)積累了解決此類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)給出探索2，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，同時(shí)順利解決問(wèn)題。
最后給出探索發(fā)現(xiàn)3，此時(shí)提出問(wèn)題3，學(xué)生結(jié)合前兩個(gè)問(wèn)題的解決方法，從而歸納出求和公式一和二。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以循序漸進(jìn)、層層深入的方式，運(yùn)用特殊到一般的研究方法，降低了知識(shí)的梯度，從而突出重點(diǎn)。（通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本把握了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)他們急于展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生帶入第三個(gè)階段。）。
（三）公式應(yīng)用，加深理解。
（一）求和；(2)引導(dǎo)學(xué)生從首項(xiàng)、項(xiàng)數(shù)及公差出發(fā)，使用公式。
（二）求和。通過(guò)兩種方法的比較，提示學(xué)生應(yīng)根據(jù)信息選擇合適的公式。
設(shè)計(jì)意圖：反饋體驗(yàn)，解決引入時(shí)候設(shè)置的問(wèn)題，使得學(xué)生體會(huì)到等差數(shù)列前n項(xiàng)和的實(shí)用性，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
（五）小結(jié)歸納，感知深化。
為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的處理，讓學(xué)生從整體上把握課堂結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（六）布置作業(yè)，拓展升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了a和b兩種題目，作業(yè)a是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，作業(yè)b是對(duì)本節(jié)知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
板書(shū)設(shè)計(jì)：這樣安排版面，使得本節(jié)課內(nèi)容重難點(diǎn)突出，層次分明。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)：
這節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的理念，以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。
公式法的說(shuō)課稿篇六
【設(shè)計(jì)理念】。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，在觀察、操作、推理、歸納、總結(jié)過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展空間觀念，從而提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式求圓錐的體積，并且能運(yùn)用這一知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)“直覺(jué)猜想——試驗(yàn)探索——合作交流——得出結(jié)論——實(shí)踐運(yùn)用”探索過(guò)程，獲得圓錐體積的推導(dǎo)過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺(jué)養(yǎng)成與人合作交流與獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】圓錐體積公式的理解，并能運(yùn)用公式求圓錐的體積。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的.體積計(jì)算，在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作、小組合作探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用學(xué)過(guò)的圓柱知識(shí)遷移到圓錐，得出結(jié)論。所以對(duì)于新的知識(shí)教學(xué)，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。
【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)出圓柱和圓錐各部分的名稱(chēng)及特征：
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究。
準(zhǔn)備兩個(gè)容器，一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，看看圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系？
用適量的水探究等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系？
分析歸納總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論。
用字母表示出它們的關(guān)系。
三、實(shí)踐運(yùn)用，提升技能。
教學(xué)例題3.
四、練習(xí)鞏固，提高能力。
1、口答題。
2、判斷題。
3、拓展運(yùn)用。
公式法的說(shuō)課稿篇七
我今天說(shuō)課的題目是《自定義公式顯神奇》，本課是交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二節(jié)的內(nèi)容。今天我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一，教學(xué)內(nèi)容。
1,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中的位置。
交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級(jí)下冊(cè)主要向?qū)W生講解如何使用電子表格軟件—excel.本冊(cè)教材總共有兩個(gè)單元，第一個(gè)單元的內(nèi)容占了本書(shū)的三分之二，而本課正是屬于第一單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以說(shuō)本節(jié)課在整本教材中的位置是非常重要的。
2,本節(jié)內(nèi)容的教材結(jié)構(gòu)。
教材對(duì)本節(jié)課的處理比較簡(jiǎn)單，所舉例子是上一節(jié)課使用的《初一。
（2）班班費(fèi)使用情況表》。我上課的知識(shí)點(diǎn)的安排順序基本上和教材上的知識(shí)點(diǎn)順序保持一致，即先講自定義公式的輸入，然后講excel中公式的結(jié)構(gòu)，最后講解公式的復(fù)制過(guò)程。但是教材對(duì)于內(nèi)容的設(shè)置過(guò)于松散，只是使用了幾張比較簡(jiǎn)單的圖表來(lái)講解自定義公式的輸入，公式的構(gòu)成，公式的復(fù)制。對(duì)于自定義公式的操作步驟，復(fù)制公式的操作過(guò)程講解過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快速掌握。而且教材上使用的例子只有一個(gè)，不夠豐富，不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3,對(duì)教材的處理。
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)教材做了如下處理：
（1）加入自己錄制的各種相關(guān)操作視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
（2）提供更多的例子來(lái)豐富學(xué)生的`練習(xí)內(nèi)容，而且例子比較貼合學(xué)生的實(shí)際生活；
（3）改變教材對(duì)于各種操作的呆板介紹，主要通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)，然后自主歸納出各種操作的一般步驟，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（4）加入過(guò)關(guān)練習(xí)，通過(guò)設(shè)置關(guān)卡可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用。
（5）在最后的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，注重體現(xiàn)生生互評(píng)，師生互評(píng)。
二，教學(xué)目標(biāo)。
1,經(jīng)過(guò)分析教材和學(xué)情我給本課制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)如下：
（1），引導(dǎo)學(xué)生掌握如何自定義公式，掌握自定義公式的一般步驟；
（2），引導(dǎo)學(xué)生理解excel中公式的基本結(jié)構(gòu)；
（3），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公式的復(fù)制，掌握公式復(fù)制的一般操作步驟；
（4），使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率；
前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)了在excel中自定義公式以及公式復(fù)制的過(guò)程和方法。第四個(gè)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。
2,教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
（2），公式的構(gòu)成。
（3），復(fù)制公式。
【教學(xué)難點(diǎn)】：復(fù)制公式。
3,教學(xué)重，難點(diǎn)的處理方法：
在教學(xué)過(guò)程中如何處理重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)是非常關(guān)鍵的，本節(jié)課我結(jié)合七年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，主要采用以下方法來(lái)處理重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題：
（1），教師先進(jìn)行操作演示，學(xué)生通過(guò)顯示器或投影觀看老師的操作步驟；
（2），學(xué)生通過(guò)觀看教師的操作步驟，然后自己再動(dòng)手練習(xí)操作過(guò)程。在學(xué)生操作的過(guò)程中教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題。
（3），教師將自己的操作過(guò)程錄制成視頻給學(xué)生回放，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象；
（4），教師對(duì)學(xué)生中存在的比較普遍或者共性的問(wèn)題，在課堂上及時(shí)進(jìn)行講解說(shuō)明，給予糾正。
三，教學(xué)方法。
本節(jié)課主要采用了如下的教學(xué)方法：
1,從教師的角度來(lái)看，主要采用了講授法和操作演示法；教師講授主要是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位；操作演示主要包括教師自己的現(xiàn)場(chǎng)操作和教師通過(guò)錄制自己的操作視頻給學(xué)生回放，這樣做主要是為了加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
2,從學(xué)生的角度來(lái)看，主要是邊看邊做，看完再做的學(xué)習(xí)方法。意思就是學(xué)生先觀看老師演示，然后再根據(jù)觀察到的操作過(guò)程自己進(jìn)行自主操作練習(xí)，之后再觀看老師錄制的視頻操作加深印象，最后結(jié)合自己的操作過(guò)程總結(jié)出自定義公式以及復(fù)制公式的一般操作步驟。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主，探究式學(xué)習(xí)的能力。
四，教學(xué)流程。
五，教學(xué)反思。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠很好的掌握自定義公式的操作步驟，excel中公式的構(gòu)成以及復(fù)制公式的一般操作步驟。但是個(gè)別學(xué)生過(guò)于好動(dòng)，上課注意力不容易集中，往往錯(cuò)過(guò)了細(xì)節(jié)上的操作，比如復(fù)制公式的時(shí)候，一定要等鼠標(biāo)指針變成“+”形狀時(shí)才能按住左鍵拖拉操作，但是因?yàn)樯险n注意力不集中，因此在操作時(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，導(dǎo)致公式復(fù)制不成功。
課后我對(duì)本節(jié)課做了一個(gè)反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
一，本節(jié)課成功之處。
1,課堂教學(xué)氣氛比較活躍，能夠吸引學(xué)生，集中注意力聽(tīng)講。
2,本節(jié)課的操作內(nèi)容比較多，所以在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留出大量的時(shí)間進(jìn)行分段，分知識(shí)點(diǎn)操作練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位；由學(xué)生代表演示操作過(guò)程，其他學(xué)生和老師對(duì)其操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)了師生，生生間的交流和溝通。
3,教師自己錄制自己的操作視頻給學(xué)生播放，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二，本節(jié)課的不足之處。
1,課堂教學(xué)的語(yǔ)言不夠精煉，給人感覺(jué)有點(diǎn)羅嗦，很容易使學(xué)生厭煩。
2,在教學(xué)內(nèi)容方面，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)度還不夠平緩。
3,課堂引用的例子雖然說(shuō)能夠與學(xué)生的實(shí)際生活掛鉤，但是還是覺(jué)得不夠貼切。
4,課堂小結(jié)部分內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該再詳細(xì)一些，最起碼讓學(xué)生能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的操作步驟回憶一遍。
5,普通話(huà)有待進(jìn)一步提高。
公式法的說(shuō)課稿篇八
大家在使用excel編輯工作表格時(shí)經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時(shí)要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復(fù)的，例如常見(jiàn)的身份證號(hào)碼等，一旦錯(cuò)誤輸入查找起來(lái)那可是相當(dāng)麻煩的一件事，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我們可以自定義公式，讓excel對(duì)重復(fù)數(shù)據(jù)能夠自動(dòng)彈出警告信息，以便及時(shí)提醒操作人員。
step1：運(yùn)行excel2007程序并新建一個(gè)工作表格，然后按下“ctrl+a”組合鍵全選該表格。
這里的“$1:$65535”表示對(duì)全工作表范圍進(jìn)行重復(fù)檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實(shí)際情況重新進(jìn)行調(diào)整，但必須使用絕對(duì)方式。
step3：切換到“出錯(cuò)警告”選項(xiàng)卡，在這里程序已經(jīng)自動(dòng)勾選了“輸入無(wú)效數(shù)據(jù)時(shí)顯示出錯(cuò)警告”的復(fù)選框，接下來(lái)將“樣式”設(shè)置為“停止”選項(xiàng)，然后在右側(cè)的“標(biāo)題”和“錯(cuò)誤信息”兩個(gè)文本框中可以自行輸入相關(guān)的內(nèi)容、具體的警告信息等等，然后單擊“確定”按鈕即可。
公式法的說(shuō)課稿篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2.會(huì)推導(dǎo)平方差公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，靈活應(yīng)用平方差公式.
三、合作學(xué)習(xí)。
你能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題嗎?
12001×19992998×1002。
導(dǎo)入新課：計(jì)算下列多項(xiàng)式的積.
1x+1x-12m+2m-2。
32x+12x-14x+5yx-5y。
結(jié)論：兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的差的積，等于這兩個(gè)數(shù)的平方差.
即：a+ba-b=a2-b2。
四、精講精練。
公式法的說(shuō)課稿篇十
尊敬的各位考官：
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《公式法分解因式》是人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十四章14.3.2的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是公式法因式分解及相關(guān)概念。提公因式法在上一節(jié)已經(jīng)進(jìn)行了講解，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容為后面學(xué)習(xí)求解一元二次方程提供了有力的基礎(chǔ)。
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)比較容易的。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
理解公式法與平方差公式之間的互逆關(guān)系，能夠應(yīng)用公式法正確分解因式。
(二)過(guò)程與方法。
經(jīng)歷公式法分解因式的過(guò)程，提升邏輯能力，發(fā)展數(shù)感，提升符號(hào)意識(shí)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
獲得成功的成就感，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成良好的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：公式法分解因式。教學(xué)難點(diǎn)是：公式法分解因式的靈活運(yùn)用。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回顧因式分解的概念、因式分解與整式乘法的關(guān)系，提公因式法、提公因式法與單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式和多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的關(guān)系。然后提問(wèn)在整數(shù)乘法中學(xué)過(guò)哪些特殊公式，能否也用來(lái)分解因式，從而引出本節(jié)課的課題《公式法分解因式》。
采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一是為了鞏固舊知引出新知，二是通過(guò)因式分解與整式乘法的互逆關(guān)系、提公因式法與單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式和多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的互逆關(guān)系，類(lèi)比提出能否利用乘法公式分解因式，能夠給予學(xué)生一定的啟示，為新課的展開(kāi)做好鋪墊。
(二)講解新知。
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的探索新知環(huán)節(jié)。
我會(huì)先說(shuō)明本節(jié)課重點(diǎn)探究平方差公式在分解因式中的應(yīng)用，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出平方差。
公式法的說(shuō)課稿篇十一
王老師上課時(shí)通過(guò)學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出用平方差公式進(jìn)行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)例題、練習(xí)與小結(jié)，教會(huì)學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差公式．這里特別要求學(xué)生注意公式的結(jié)構(gòu)，教師可以用對(duì)應(yīng)思想來(lái)加強(qiáng)對(duì)公式結(jié)構(gòu)的理解和訓(xùn)練。王老師放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節(jié)課的始終。
從學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)看，許多同學(xué)都掌握了這節(jié)課的知識(shí)，整個(gè)課堂中，以學(xué)生練為主，王老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索，整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率。
教師講課語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、清晰，有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的'引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。做到以點(diǎn)撥為主的教學(xué)。對(duì)于公式的牲能?chē)?yán)格要求學(xué)生理解，并能讓學(xué)生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運(yùn)用公式，有變式運(yùn)用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。效果是比較顯著的。
公式法的說(shuō)課稿篇十二
不知道你是不是還是為數(shù)據(jù)重復(fù)煩惱呢？近天在這里教大家一個(gè)讓數(shù)據(jù)不再重復(fù)的方法自定義excel公式！
大家在使用excel2007編輯工作表格時(shí)經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時(shí)要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復(fù)的，例如常見(jiàn)的身份證號(hào)碼等，一旦錯(cuò)誤輸入查找起來(lái)那可是相當(dāng)麻煩的一件事，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我們可以自定義公式，讓excel對(duì)重復(fù)數(shù)據(jù)能夠自動(dòng)彈出警告信息，以便及時(shí)提醒操作人員。
step1：運(yùn)行excel2007程序并新建一個(gè)工作表格，然后按下“ctrl+a”組合鍵全選該表格。
這里的“$1:$65535”表示對(duì)全工作表范圍進(jìn)行重復(fù)檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實(shí)際情況重新進(jìn)行調(diào)整，但必須使用絕對(duì)方式。
step3：切換到“出錯(cuò)警告”選項(xiàng)卡，在這里程序已經(jīng)自動(dòng)勾選了“輸入無(wú)效數(shù)據(jù)時(shí)顯示出錯(cuò)警告”的復(fù)選框，接下來(lái)將“樣式”設(shè)置為“停止”選項(xiàng)，然后在右側(cè)的“標(biāo)題”和“錯(cuò)誤信息”兩個(gè)文本框中可以自行輸入相關(guān)的內(nèi)容、具體的警告信息等等，然后單擊“確定”按鈕即可。
公式法的說(shuō)課稿篇十三
從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動(dòng)手的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、歸納公式。本課中，本想讓學(xué)生課前先做好紙片，然后再堂上小組合作，探究公式。但是按學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，這課前的要求怕難落實(shí)，因而我改用了課件，用學(xué)生看屏幕觀察和小組合作完成學(xué)卷的方式完成教學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：(學(xué)生觀察、小組合作歸納)。
問(wèn)題1：首先請(qǐng)你仔細(xì)觀察下圖，你能用下面的圖解釋兩數(shù)。
和乘以它們的差公式嗎?
問(wèn)題2：請(qǐng)你組員一起合作，仿照問(wèn)題1的方法，
表示(a+b)2與(a-b)2的幾何圖形。
就這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生用了一節(jié)課完成。中間的學(xué)生活動(dòng)，老師還是講的比較多，因此答案也比較一律了，當(dāng)然這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。不過(guò)，學(xué)生總算明白兩公式的幾何意義了，這也算是本節(jié)課最大的收獲了。但學(xué)生對(duì)公式的理解還是“半熟”。
方法二：數(shù)值驗(yàn)算——利用數(shù)值計(jì)算歸納公式。
此方法可以說(shuō)比較老套，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能容易接受。我的設(shè)計(jì)是這樣的：
公式法的說(shuō)課稿篇十四
《平方差公式》這一節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是從讓每一位學(xué)生理解和掌握公式結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。只是在具體的教學(xué)手段和措施及側(cè)重點(diǎn)上有所區(qū)別。雖然如此，我個(gè)人認(rèn)為基本目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，也取得了初步成效，尤其是對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的側(cè)重讓學(xué)生記憶深刻效果更明顯。
具體來(lái)說(shuō)，成功之處我們都基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，題目設(shè)計(jì)逐層深入，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，精講多練。基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)想的效果。我自認(rèn)為該課成功之處主要體現(xiàn)在：
1、課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)合理充實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性和創(chuàng)造性。
2、導(dǎo)入新穎，從小故事出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下懸念，同時(shí)對(duì)平方差公式有了初步的感性認(rèn)識(shí)，從而揭示課題。然后再通過(guò)一系列的探索和練習(xí)以及公式的幾何解釋?zhuān)箤W(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。
3、選題合理、有針對(duì)性和層次性。在鞏固練習(xí)中通過(guò)像（x+y）(x-y)這種簡(jiǎn)單的套公式題型逐漸轉(zhuǎn)換到涉及帶負(fù)號(hào)的變式像（-a–b）(-a+b),(-a-b)(b-a)，（a+b）(b-a)這樣的題型，通過(guò)各類(lèi)變式和判斷及找錯(cuò)的題型問(wèn)題的暴露，及時(shí)處理。使得學(xué)生逐步加深對(duì)公式結(jié)構(gòu)的理解和記憶。然后轉(zhuǎn)回到課前給學(xué)生留下的疑問(wèn)，最后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算像2002×1998.使得整個(gè)課堂容量大，充實(shí)。
進(jìn)的例題練習(xí)讓學(xué)生逐步理解公式中字母的可變性。最后達(dá)到對(duì)公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的運(yùn)用得到升華。
5、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。我就側(cè)重運(yùn)用公式時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)。不僅在訓(xùn)練期間多次強(qiáng)調(diào)的方式提醒學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，相同項(xiàng)在前，相反項(xiàng)在后，結(jié)果才能用相同相的平方減去相反項(xiàng)的平方，平方時(shí)底是單項(xiàng)式但系數(shù)不是1或底數(shù)是多項(xiàng)式時(shí)不要忘記打上括號(hào)，而且在最后的小結(jié)中給學(xué)生總結(jié)更是讓學(xué)生影響深刻。
6、對(duì)公式進(jìn)行幾何意義的解釋?zhuān)彝ㄟ^(guò)直觀演示操作，將學(xué)生不易理解的問(wèn)題，使它變得直觀，從而顯得簡(jiǎn)單。
3、課堂效率有待提高。
改進(jìn)方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)平時(shí)的“生本”理念的灌輸和學(xué)生討論、發(fā)言的培訓(xùn)和鼓勵(lì)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更全面、深入地考慮學(xué)生的問(wèn)題也就是備課備學(xué)生。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、提出疑問(wèn)等課堂效果體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
的培訓(xùn)。
4、課堂教學(xué)注重多措施了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。一節(jié)課上得再好，還是有些問(wèn)題沒(méi)有考慮到，以上四本人的自我剖析，有的地方做的不是很完美，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正，本人一定笑納，并表示感謝。
公式法的說(shuō)課稿篇十五
本周聽(tīng)了滿(mǎn)老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是滿(mǎn)老師安排的一節(jié)乘法公式——平方差公式的新授課，這節(jié)課給我留下了深刻的影響。
教師講課語(yǔ)言清晰，有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點(diǎn)撥為主的教學(xué)。對(duì)于公式的性能?chē)?yán)格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運(yùn)用公式，有變式運(yùn)用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。一點(diǎn)建議：
1、引入時(shí)，還可以安排得生動(dòng)一點(diǎn)，可以先設(shè)疑，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項(xiàng)式乘法運(yùn)算，當(dāng)學(xué)生感到有些“煩“時(shí)，讓學(xué)生猜想這類(lèi)運(yùn)算能否運(yùn)用簡(jiǎn)單的結(jié)論來(lái)得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動(dòng)。
2、剛才說(shuō)過(guò)語(yǔ)言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時(shí)，未能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過(guò)程中，對(duì)在運(yùn)用公式之前需要變型的題型，出錯(cuò)率較高。其實(shí)平方差公式的特征就是有兩項(xiàng)相同，而另兩項(xiàng)恰恰是互為相反數(shù)或項(xiàng)。相同項(xiàng)在前，相反項(xiàng)在后，結(jié)果才能用相同項(xiàng)的平方減去相反項(xiàng)的平方。
3、對(duì)于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過(guò)程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時(shí)我們老師應(yīng)該給出恰當(dāng)準(zhǔn)確的解釋。
公式法的說(shuō)課稿篇十六
因式分解是解析式的一種恒等變形，因式分解不但在解方程等問(wèn)題中及其重要，在數(shù)學(xué)科學(xué)其他問(wèn)題和一般科學(xué)研究中也具有廣泛應(yīng)用，是重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因式分解的方法一般包括提公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法、待定系數(shù)法等。而在本章只學(xué)習(xí)提公因式法和公式法，這兩種基本知識(shí)和方法。它對(duì)數(shù)感和符號(hào)意識(shí)的形成具有重要作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式和分式方程的基礎(chǔ)。在中考題中分式化簡(jiǎn)求值問(wèn)題，不可避免地用到因式分解。而利用平方差公式進(jìn)行因式分解的基本方法。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、整式的概念、整式的加、減、乘、除、乘方，以及用提公因式法分解因式，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但在細(xì)節(jié)方面還處在欠缺。
我認(rèn)真鉆研教材，在考慮學(xué)生的實(shí)際水平情況下，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握平方差公式的特點(diǎn)，能運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解。
2、掌握平方差公式分解因式的方法，掌握提公因式法、公式法分解因式綜合應(yīng)用。
3、經(jīng)歷探究平方差公式進(jìn)行因式分解的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的互動(dòng)交流的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握平方差公式的特點(diǎn)。
2、熟練運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解。
本著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由淺入深、由易到難。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，我特意設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
為了拉近師生距離，便于營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我以學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，學(xué)生喜歡看浙江衛(wèi)視的跑男欄目，喜歡明星。于是我便以設(shè)計(jì)baby做任務(wù)時(shí)遇到問(wèn)題：請(qǐng)你在10秒內(nèi)計(jì)算，聰明的你能幫助baby解決這一難題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，引入課題，并板書(shū)課題。
第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本p116例題以前部分，嘗試回答下列問(wèn)題：
（1）有什么特點(diǎn)？
（2）你能將它分解因式嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述特點(diǎn)，為下面公式剖析做了鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)小組互學(xué)，探討公式。用3個(gè)問(wèn)題，觀察公式回答下列問(wèn)題：
（1）這個(gè)公式有什么特點(diǎn)？你能用語(yǔ)言敘述這個(gè)公式嗎？
（2）公式中字母a、b可以表示什么？
（3）因式分解平方差公式與我們前面所學(xué)的乘法公式平方差公式有什么區(qū)別？通過(guò)小組合作探究，學(xué)生深入探究，教師加以引導(dǎo)，剖析公式，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得以突破。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)掌握公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解，由一組簡(jiǎn)單基礎(chǔ)題目入手，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然后解決課前引入的問(wèn)題，提出問(wèn)題，便要解決問(wèn)題，這樣前后呼應(yīng)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)教師引導(dǎo)，例題精講，讓學(xué)生掌握因式分解的方法。（1）（2）（3）通過(guò)例題第一小題的設(shè)計(jì)目的.是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因式分解應(yīng)分解徹底，第二和第三個(gè)題目目的是讓學(xué)生能夠總結(jié)出因式分解的一般步驟：一提；二用；三查。教師要強(qiáng)調(diào)必須進(jìn)行到每一個(gè)多項(xiàng)式都不能分解為止。題目設(shè)計(jì)層層深入，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。然后通過(guò)嘗試練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行展示，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正。
第六個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，我側(cè)重于學(xué)生收獲方面的體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生暢談收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
第七個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)四個(gè)的代表性的題目，檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)四個(gè)題目的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生掌握公式的特點(diǎn)，并會(huì)熟練地利用平方差公式進(jìn)行因式分解。其中第四題是實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)此題是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
以上是我對(duì)本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)專(zhuān)家們批評(píng)指正！
公式法的說(shuō)課稿篇十七
乘法公式是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它包括平方差公式和完全平方公式，即，他們也是后面學(xué)習(xí)因式分解的基礎(chǔ)，甚至為初三的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以平方差公式和完全平方公式學(xué)的好壞直接影響到后期的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中講三個(gè)公式時(shí)，我是根據(jù)他們的特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行分析，并且強(qiáng)調(diào)平方差公式展開(kāi)有兩項(xiàng)，完全平方公式展開(kāi)有三項(xiàng)，這樣學(xué)生在運(yùn)用公式時(shí)出錯(cuò)率就減小了，通過(guò)學(xué)生做的作業(yè)來(lái)看，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)在運(yùn)用平方差公式和完全平方公式時(shí)還是容易混淆，尤其是在用完全平方公式時(shí)，個(gè)別學(xué)生展開(kāi)只有兩項(xiàng)，把中間2倍的兩項(xiàng)乘積忘了，最終導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。
(2)對(duì)公式不夠熟悉，應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤。
(3)對(duì)完全平方公式的一些變形的應(yīng)用不夠靈活，遇到相關(guān)的題學(xué)生不會(huì)做。
(4)個(gè)別學(xué)生還存在書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，如做題時(shí)不寫(xiě)解字等。
因?yàn)檫@三個(gè)公式比較重要，所以一定要讓學(xué)生熟練掌握，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正，并加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的程度。
公式法的說(shuō)課稿篇十八
前不久聽(tīng)了我校朱昌榮老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是朱老師安排的一節(jié)乘法公式——平方差公式的新授課，這節(jié)課給我留下了深刻的影響。
教師講課語(yǔ)言清晰，有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。
乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點(diǎn)撥為主的教學(xué)。對(duì)于公式的性能?chē)?yán)格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運(yùn)用公式，有變式運(yùn)用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一點(diǎn)建議：
1、引入時(shí)，還可以安排得生動(dòng)一點(diǎn)，可以先設(shè)疑，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項(xiàng)式乘法運(yùn)算，當(dāng)學(xué)生感到有些“煩“時(shí)，讓學(xué)生猜想這類(lèi)運(yùn)算能否運(yùn)用簡(jiǎn)單的結(jié)論來(lái)得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動(dòng)。
2、剛才說(shuō)過(guò)語(yǔ)言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時(shí)，未能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過(guò)程中，對(duì)在運(yùn)用公式之前需要變型的題型，出錯(cuò)率較高。其實(shí)平方差公式的特征就是有兩項(xiàng)相同，而另兩項(xiàng)恰恰是互為相反數(shù)或項(xiàng)。相同項(xiàng)在前，相反項(xiàng)在后，結(jié)果才能用相同項(xiàng)的平方減去相反項(xiàng)的平方。
3、對(duì)于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過(guò)程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時(shí)我們老師應(yīng)該給出恰當(dāng)準(zhǔn)確的解釋。
以上是我的淺顯認(rèn)識(shí)，不妥之處，還望朱老師海涵，大家批評(píng)。
謝謝。
公式法的說(shuō)課稿篇十九
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第二章第三節(jié)“運(yùn)用公式法”的第一課時(shí)內(nèi)容。我從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
分解因式是代數(shù)中一種重要的恒等變形，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是整式乘法的逆向變形。運(yùn)用公式法分解因式不僅體現(xiàn)了一種“整體換元”的思想，也為學(xué)習(xí)分式，解一元二次方程奠定基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)教材起著承上啟下的作用。
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，思考能力和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，這一階段的學(xué)生愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中抓住這些特點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，展示自我，獲得成功的體驗(yàn)。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，及課標(biāo)的要求我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：.
理解和掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征。
會(huì)運(yùn)用平方差公式分解因式。
體會(huì)分解因式應(yīng)先考慮提公因式法，再考慮用平方差公式。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)平方差公式特點(diǎn)的辨析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力；
訓(xùn)練學(xué)生對(duì)平方差公式的運(yùn)用能力.
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
在引導(dǎo)學(xué)生逆用乘法公式的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的.意識(shí)。在應(yīng)用公式的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)整體換元的思想方法.
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生掌握運(yùn)用平方差公式分解因式。難點(diǎn)確定為：將某些式子化為平方形式，再用平方差公式分解因式；培養(yǎng)分步驟分解因式的能力。
1.教法。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用引導(dǎo)探究法、小組討論法，把學(xué)生按好中差分配，每六人一組。關(guān)注每個(gè)層次的學(xué)生。為了達(dá)到學(xué)生對(duì)分解因式的技能的掌握，我采用練習(xí)法，邊學(xué)邊練，使知識(shí)得到及時(shí)的鞏固強(qiáng)化。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用導(dǎo)學(xué)稿幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，從而更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。
2、學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。為了讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面主要采用了：自主探究法、總結(jié)反思法。
四、教學(xué)過(guò)程分析。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)。因式分解的概念、因式分解與整式乘法的關(guān)系、以及對(duì)平方差公式的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)用平方差公式分解因式的基礎(chǔ)，這樣的復(fù)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。再通過(guò)(x+5)(x-5)的計(jì)算和對(duì)x2-25的因式分解，讓學(xué)生體會(huì)它們的互逆關(guān)系，引入因式分解中的平法差公式，從而引入本節(jié)課的課題。在逆用公式的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
（2）展開(kāi)討論，探究新知。
只有把握平方差公式的特征，才會(huì)判斷一個(gè)多項(xiàng)式可否運(yùn)用平方差公式分解因式。展開(kāi)小組討論，探索公式的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。在引導(dǎo)探究時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間。對(duì)公式特征的掌握為公式的正確應(yīng)用打好基礎(chǔ)。起到化解難點(diǎn)的目的。
(3)練習(xí)鞏固，提升能力。
斯金納的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的獲得必須通過(guò)適量的練習(xí)來(lái)鞏固強(qiáng)化。因此設(shè)置兩組練習(xí)，一組練習(xí)加深學(xué)生對(duì)平方差公式的理解。另一組練習(xí)使學(xué)生會(huì)把一個(gè)式子寫(xiě)成平方的形式。為公式的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。達(dá)到突破本節(jié)課難點(diǎn)的目的。
(4)例題講析，強(qiáng)化提高。
本環(huán)節(jié)遵循由易到難、循序漸進(jìn)原則進(jìn)行，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。例1是當(dāng)公式中的a、b為單項(xiàng)式的應(yīng)用。例2是當(dāng)公式中a、b為多項(xiàng)式時(shí)的應(yīng)用。例3是先提公因式，再考慮用公式這一題型。在例題分析的過(guò)程中提問(wèn)：1、多項(xiàng)式符合公示的特征嗎？2、如果符合，誰(shuí)相當(dāng)于公式中的a，誰(shuí)相當(dāng)于公式中的b?讓學(xué)生感知整體思想。在每個(gè)例題講解完之后配有同類(lèi)型的練習(xí)題。讓學(xué)生板演，并采取生生互評(píng)和師生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。分小步子教學(xué)，邊學(xué)邊練，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得到及時(shí)的鞏固與反饋。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的目的。
(5)小結(jié)歸納，形成體系。
小結(jié)歸納是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，我從知識(shí)和方法兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
(6)布置作業(yè)，鞏固提高。
我設(shè)計(jì)了必做題，是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，
課外延伸是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)拓展?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)中始終本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。為學(xué)生營(yíng)造積極、愉快的課堂氣氛。并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
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