議論文是表達觀點和論證的一種方式，通過寫議論文可以鍛煉自己的觀點清晰和論證能力。寫總結時，要注重語言的規(guī)范和準確性，避免使用模糊不清或主觀臆斷的表達方式。在進行總結時，也可以參考下面的范文，從中汲取靈感和借鑒經(jīng)驗，提升自己的總結能力。
公式法的說課稿篇一
王老師上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授課。這堂課在教學內(nèi)容的設計、教學方法的運用、教學目標的達成、教師基本功的體現(xiàn)等方面都給我們留下了較好的印象。
這堂課的教學設計符合七年級學生的認知水平，從復習已經(jīng)學過的因式分解入手，再提出如何將多項式a2-4因式分解，使較多學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的求知欲。然后王老師從引導學生回顧因式分解與整式乘法的關系入手，回顧了已經(jīng)學過的整式乘法公式。從平方差公式引出課題。王老師從平方差公式的特點，引導學生形如（）2-（）2的多項式，就可以用平方差公式進行因式分解。然后從簡單的形式上的`判斷，到簡單的舉例，方法的小結，再到復雜的多項式的因式分解，整堂課從知識的呈現(xiàn)，到知識的運用，再到知識的靈活運用，呈現(xiàn)知識結構的螺旋式上升，由易到難。
王老師在教學方法上，多采用引導、提問、激疑、合作探究、小組討論等方式，激發(fā)學生的求知欲望，理解知識的成因，從而使學生掌握用平方差公式分解因式。
這堂課教學目標明確，重點突出，難點得到了較好的突破。從課堂上學生對知識的認知、問題的回答、練習的解答、知識的歸納等環(huán)節(jié)，可以看出這堂課的知識目標、情感目標、能力目標都已經(jīng)達成。
整堂課中，王老師教態(tài)自然，語音清晰，語言規(guī)范，板書清楚，顯示出了王老師教學基本功扎實。
總之，王老師的這堂課是成功的一堂課。
公式法的說課稿篇二
大家在使用excel編輯工作表格時經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復的，例如常見的身份證號碼等，一旦錯誤輸入查找起來那可是相當麻煩的一件事，對于這個問題，其實我們可以自定義公式，讓excel對重復數(shù)據(jù)能夠自動彈出警告信息，以便及時提醒操作人員。
step1：運行excel2007程序并新建一個工作表格，然后按下“ctrl+a”組合鍵全選該表格。
這里的“$1:$65535”表示對全工作表范圍進行重復檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實際情況重新進行調(diào)整，但必須使用絕對方式。
step3：切換到“出錯警告”選項卡，在這里程序已經(jīng)自動勾選了“輸入無效數(shù)據(jù)時顯示出錯警告”的復選框，接下來將“樣式”設置為“停止”選項，然后在右側的“標題”和“錯誤信息”兩個文本框中可以自行輸入相關的內(nèi)容、具體的警告信息等等，然后單擊“確定”按鈕即可。
公式法的說課稿篇三
本周x上午我聽了x老師一節(jié)關于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，x老師以自己扎實的數(shù)學基本功,細致嚴謹?shù)臄?shù)學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節(jié)優(yōu)質的數(shù)學課。
x老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細致的.復習。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。
x老師通過求長方形的面積來引導學生探索、總結出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數(shù)形結合，讓學生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導、學生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
x老師通過練習，讓學生觀察步驟，并做出總結。使學生加深了對知識的理解，學會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結知識。最后x老師還給學生編了個解題的順口溜，既方便讓學生記憶，又能鞏固知識。
（1）整節(jié)課老師講得多，學生個別回答較少。
（2）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學升降冪，是為了結果的有序，數(shù)學的結果需要簡潔有序。這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是比較好的。
公式法的說課稿篇四
兩角差的余弦公式是推導其它十個公式的基礎，所以我想著重講這一小節(jié)，本節(jié)課的重點和難點是兩角差的余弦公式的推導，所以在備課階段，我研究了教材和教師用書，并且還在網(wǎng)上下載了許多這節(jié)課的教學設計。同時我根據(jù)我們班學生對知識理解的快慢，把兩角差余弦公式的幾何證明方法舍去了，想只講它的向量的方法，有兩方面的考慮，第一是剛結束平面向量的學習，對數(shù)量積還有印象，第二是從另一個方面讓學生去體會向量作為一種工具的應用，從而使學生能對數(shù)學有那么一點點興趣。
在我準備好之后，我又問了其他的數(shù)學老師，她們也同意只講向量的證明方法，另一個方法對學生連提都不提，另外我還問了一下如何引入這一節(jié)的內(nèi)容，并提了我的引入方法——將教材上的例題進行適當?shù)母木?，降低了難度，但是老師告訴我就直接點明主題就行了，加入引入的話會把學生繞暈的。我自己也想了想上次課講數(shù)量積的時候對文科生用功的例子引入，結果可以想象，開頭學生就覺得好難，等到講數(shù)量積定義的時候學生完全聽不進去了，那節(jié)課算是失敗的。這一次我想了想采取了保守的策略——直接進入主題。
剛開始的時候效果還是不錯的，通過讓學生猜測15度《兩角差的余弦公式》的`教學反思——潘紅亞的余弦值引起了學生的興趣，很自然的進入了公式的推導，但是我沒有想到會在寫角的終邊與單位圓交點坐標時遇到了困難，學生一點想不起來三角函數(shù)是如何定義的，再加上當時快下課了，我沒有進一步引導，而只是按照我自己的進度講完推導過程，最后學生迷茫的表情讓我很有挫敗感，我就帶著學生一塊記憶公式，并告訴他們只要會用公式做題就可以了，聽不懂就算了。
這節(jié)課過后，我自己靜下心來想了想，我犯了數(shù)學課的大忌，一味地講公式，套解法是最快得分的捷徑，但它也是扼殺思考的最有效的管道。數(shù)學的根基在于理解而非公式或解法。通過最近的講課，我發(fā)現(xiàn)張碩老師對我們講的有關數(shù)學教學的理論我都沒用上，所以我想等到講必修五的時候，我需要的是花大量的時間備課，適當應用一些新的教學理論，改變一下數(shù)學課堂，實習就是將自己學到的理論應用于實踐。
公式法的說課稿篇五
【設計理念】。
數(shù)學課程標準中指出：應放手讓學生經(jīng)歷探索的過程，在觀察、操作、推理、歸納、總結過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念，從而提高學生自主解決問題的能力。
【教學目標】。
1、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式，能運用公式求圓錐的體積，并且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結論——實踐運用”探索過程，獲得圓錐體積的推導過程和學習的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于探索的求知精神，感受到數(shù)學來源于生活,能積極參與數(shù)學活動,自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨立思考的良好習慣。
【教學重點】圓錐體積公式的理解，并能運用公式求圓錐的體積。
【學情分析】。
學生已學習了圓柱的.體積計算，在教學中采用放手讓學生操作、小組合作探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學過的圓柱知識遷移到圓錐，得出結論。所以對于新的知識教學，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。
【教學流程】。
一、復習導入。
1、說出圓柱和圓錐各部分的名稱及特征：
二、創(chuàng)設問題，實驗探究。
準備兩個容器，一個圓柱和一個圓錐，看看圓柱與圓錐的底和高各有什么關系？
用適量的水探究等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關系？
分析歸納總結試驗結論。
用字母表示出它們的關系。
三、實踐運用，提升技能。
教學例題3.
四、練習鞏固，提高能力。
1、口答題。
2、判斷題。
3、拓展運用。
公式法的說課稿篇六
現(xiàn)代科學研究證明,由于服用藥物而引起的`疾病比比皆是,這就是所謂的藥源病.科學工作者認為,凡藥物都有一定的副作用.
作者：趙葉作者單位：刊名：解放軍健康英文刊名：plahealth年，卷(期)：“”(5)分類號：關鍵詞：
公式法的說課稿篇七
不知道你是不是還是為數(shù)據(jù)重復煩惱呢？近天在這里教大家一個讓數(shù)據(jù)不再重復的方法自定義excel公式！
大家在使用excel2007編輯工作表格時經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復的，例如常見的身份證號碼等，一旦錯誤輸入查找起來那可是相當麻煩的一件事，對于這個問題，其實我們可以自定義公式，讓excel對重復數(shù)據(jù)能夠自動彈出警告信息，以便及時提醒操作人員。
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這里的“$1:$65535”表示對全工作表范圍進行重復檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實際情況重新進行調(diào)整，但必須使用絕對方式。
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公式法的說課稿篇八
從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學生在動手的試驗中發(fā)現(xiàn)、歸納公式。本課中，本想讓學生課前先做好紙片，然后再堂上小組合作，探究公式。但是按學生的學習習慣來看，這課前的要求怕難落實，因而我改用了課件，用學生看屏幕觀察和小組合作完成學卷的方式完成教學。
教學環(huán)節(jié)：(學生觀察、小組合作歸納)。
問題1：首先請你仔細觀察下圖，你能用下面的圖解釋兩數(shù)。
和乘以它們的差公式嗎?
問題2：請你組員一起合作，仿照問題1的方法，
表示(a+b)2與(a-b)2的幾何圖形。
就這兩個問題，學生用了一節(jié)課完成。中間的學生活動，老師還是講的比較多，因此答案也比較一律了，當然這與學生的學習能力有關。不過，學生總算明白兩公式的幾何意義了，這也算是本節(jié)課最大的收獲了。但學生對公式的理解還是“半熟”。
方法二：數(shù)值驗算——利用數(shù)值計算歸納公式。
此方法可以說比較老套，但是對學生來說，可能容易接受。我的設計是這樣的：
公式法的說課稿篇九
尊敬的各位評委,親愛的朋友們:。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程四個方面加以說明。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)教材是初中數(shù)學七年級下冊第一章第八節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學習了整式的加、減、乘、除及平方差公式的基礎上，對多項式乘法的進一步深入和拓展;另一方面，又為學習《因式分解》《配方法》等知識奠定了基礎，是進一步研究《一元二次方程》《二次函數(shù)》的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。
2、學情分析。
從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維能力有待培養(yǎng)，從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了多項式乘法法則、平方差公式的探索過程，對“完全平方公式”已經(jīng)有了初步的認識，為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于“完全平方公式”的理解，(由于其抽象程度較高，)學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的.分析。
3、教學重難點。
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：
難點確定為：從廣泛意義上理解完全平方公式的符號含義，培養(yǎng)學生有條理的思考和語言表達能力。
二、教學目標分析。
新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：
1.經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進一步發(fā)展符號感和推理能力。會推導完全平方公式，并能運用公式進行簡單的運算。
2.在探索討論、歸結總結中，培養(yǎng)學生語言表達能力、邏輯思維能力。
3.通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學的合理性和嚴謹性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生積極參與對數(shù)學問題的討論并敢于表達自己的觀點。
三、教學方法分析。
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
四、教學過程分析。
公式法的說課稿篇十
圓錐母線：圓錐的側面展開形成的'扇形的半徑、底面圓周上任意一點到頂點的距離。
圓錐的側面積：將圓錐的側面沿母線展開，是一個扇形,這個扇形的弧長等于圓錐底面的周長,而扇形的半徑等于圓錐的母線的長.圓錐的側面積就是弧長為圓錐底面的周長×母線/2；沒展開時是一個曲面。
圓錐有一個底面、一個側面、一個頂點、一條高、無數(shù)條母線，且底面展開圖為一圓形，側面展開圖是扇形。
公式法的說課稿篇十一
《平方差公式》這一節(jié)重點和難點就在于結構的不變性和字母的可變性。因此我的教學設計思想是從讓每一位學生理解和掌握公式結構的不變性和字母的可變性從而達到熟練運用的目的。只是在具體的教學手段和措施及側重點上有所區(qū)別。雖然如此，我個人認為基本目標已經(jīng)達到，也取得了初步成效，尤其是對易錯點的側重讓學生記憶深刻效果更明顯。
具體來說，成功之處我們都基本實現(xiàn)了教學目標，突出了教學重難點，教學過程環(huán)環(huán)相扣，題目設計逐層深入，及時反饋學習效果，精講多練?；緦崿F(xiàn)了預想的效果。我自認為該課成功之處主要體現(xiàn)在：
1、課前準備充分，教學設計合理充實，有很強的實用性和創(chuàng)造性。
2、導入新穎，從小故事出發(fā)，激發(fā)學生興趣，給學生留下懸念，同時對平方差公式有了初步的感性認識，從而揭示課題。然后再通過一系列的探索和練習以及公式的幾何解釋，使學生對新知識的理解由感性認識到理性認識的過渡。
3、選題合理、有針對性和層次性。在鞏固練習中通過像（x+y）(x-y)這種簡單的套公式題型逐漸轉換到涉及帶負號的變式像（-a–b）(-a+b),(-a-b)(b-a)，（a+b）(b-a)這樣的題型，通過各類變式和判斷及找錯的題型問題的暴露，及時處理。使得學生逐步加深對公式結構的理解和記憶。然后轉回到課前給學生留下的疑問，最后實現(xiàn)創(chuàng)新，用簡便方法計算像2002×1998.使得整個課堂容量大，充實。
進的例題練習讓學生逐步理解公式中字母的可變性。最后達到對公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的運用得到升華。
5、本節(jié)課的重點和難點就是在于結構的不變性和字母的可變性。我就側重運用公式時的易錯點。不僅在訓練期間多次強調(diào)的方式提醒學生易錯點，相同項在前，相反項在后，結果才能用相同相的平方減去相反項的平方，平方時底是單項式但系數(shù)不是1或底數(shù)是多項式時不要忘記打上括號，而且在最后的小結中給學生總結更是讓學生影響深刻。
6、對公式進行幾何意義的解釋，我通過直觀演示操作，將學生不易理解的問題，使它變得直觀，從而顯得簡單。
3、課堂效率有待提高。
改進方向：1、繼續(xù)加強平時的“生本”理念的灌輸和學生討論、發(fā)言的培訓和鼓勵。
2、教學設計時更全面、深入地考慮學生的問題也就是備課備學生。
3、加強對學生發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律、提出疑問等課堂效果體現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。
的培訓。
4、課堂教學注重多措施了解學生學習效果的反饋。俗話說：“金無足赤，人無完人”。一節(jié)課上得再好，還是有些問題沒有考慮到，以上四本人的自我剖析，有的地方做的不是很完美，敬請各位同仁批評指正，本人一定笑納，并表示感謝。
公式法的說課稿篇十二
教師講課語言清晰，有較強的表達和應變能力，課堂教學基本功好。
乘法公式的引入，使學生既復習了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質。課堂教學中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學。對于公式的性能嚴格要求學生理解，課堂內(nèi)的練習量、內(nèi)容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當?shù)募由顟茫瑵M足了不同層次的學生的學習。
一點建議：
1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設疑，提出問題，讓學生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學生更高的學習興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當學生感到有些“煩“時，讓學生猜想這類運算能否運用簡單的結論來得出，從而使學生感到今天要學的內(nèi)容的重要性，這樣學生的學習將更主動。
2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學生在完成例題和練習題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結果才能用相同項的平方減去相反項的平方。
3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學生弄懂。這時我們老師應該給出恰當準確的解釋。
以上是我的淺顯認識，不妥之處，還望楊老師海涵，大家批評。
公式法的說課稿篇十三
本周聽了滿老師的一節(jié)數(shù)學課，這節(jié)課是滿老師安排的一節(jié)乘法公式——平方差公式的新授課，這節(jié)課給我留下了深刻的影響。
教師講課語言清晰，有較強的表達和應變能力，課堂教學基本功好。乘法公式的引入，使學生既復習了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質。課堂教學中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學。對于公式的性能嚴格要求學生理解，課堂內(nèi)的練習量、內(nèi)容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當?shù)募由顟?，滿足了不同層次的學生的學習。一點建議：
1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設疑，提出問題，讓學生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學生更高的學習興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當學生感到有些“煩“時，讓學生猜想這類運算能否運用簡單的結論來得出，從而使學生感到今天要學的內(nèi)容的重要性，這樣學生的學習將更主動。
2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學生在完成例題和練習題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結果才能用相同項的平方減去相反項的平方。
3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學生弄懂。這時我們老師應該給出恰當準確的解釋。
公式法的說課稿篇十四
因式分解是解析式的一種恒等變形，因式分解不但在解方程等問題中及其重要，在數(shù)學科學其他問題和一般科學研究中也具有廣泛應用，是重要的數(shù)學基礎知識。因式分解的方法一般包括提公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法、待定系數(shù)法等。而在本章只學習提公因式法和公式法，這兩種基本知識和方法。它對數(shù)感和符號意識的形成具有重要作用，是進一步學習分式和分式方程的基礎。在中考題中分式化簡求值問題，不可避免地用到因式分解。而利用平方差公式進行因式分解的基本方法。
學生已經(jīng)學習了用字母表示數(shù)、整式的概念、整式的加、減、乘、除、乘方，以及用提公因式法分解因式，具備繼續(xù)學習知識的基礎和經(jīng)驗，但在細節(jié)方面還處在欠缺。
我認真鉆研教材，在考慮學生的實際水平情況下，我設計如下教學目標。
教學目標：
1、掌握平方差公式的特點，能運用平方差公式進行因式分解。
2、掌握平方差公式分解因式的方法，掌握提公因式法、公式法分解因式綜合應用。
3、經(jīng)歷探究平方差公式進行因式分解的過程，發(fā)展學生的逆向思維，感受數(shù)學知識的完整性。
4、培養(yǎng)學生良好的互動交流的習慣，體會數(shù)學在實際問題中的應用價值。
教學重點：
熟練運用平方差公式進行因式分解。
教學難點：
1、掌握平方差公式的特點。
2、熟練運用平方差公式進行因式分解。
本著學生的認知規(guī)律是由淺入深、由易到難。因此在教學環(huán)節(jié)設計時，我特意設計如下教學環(huán)節(jié)：
為了拉近師生距離，便于營造一個和諧的學習氛圍。我以學生感興趣的話題入手，學生喜歡看浙江衛(wèi)視的跑男欄目，喜歡明星。于是我便以設計baby做任務時遇到問題：請你在10秒內(nèi)計算，聰明的你能幫助baby解決這一難題嗎？根據(jù)學生的回答，引入課題，并板書課題。
第二環(huán)節(jié)讓學生帶著問題自學課本p116例題以前部分，嘗試回答下列問題：
（1）有什么特點？
（2）你能將它分解因式嗎？讓學生帶著問題去自學，目的明確，針對性強，通過學生發(fā)現(xiàn)并描述特點，為下面公式剖析做了鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)通過小組互學，探討公式。用3個問題，觀察公式回答下列問題：
（1）這個公式有什么特點？你能用語言敘述這個公式嗎？
（2）公式中字母a、b可以表示什么？
（3）因式分解平方差公式與我們前面所學的乘法公式平方差公式有什么區(qū)別？通過小組合作探究，學生深入探究，教師加以引導，剖析公式，學習難點得以突破。
第四個環(huán)節(jié)，在學生已經(jīng)掌握公式的基礎上，進行運用平方差公式進行因式分解，由一組簡單基礎題目入手，符合學生認知規(guī)律，同時有利于增強學生的自信心。然后解決課前引入的問題，提出問題，便要解決問題，這樣前后呼應。
第五個環(huán)節(jié)通過教師引導，例題精講，讓學生掌握因式分解的方法。（1）（2）（3）通過例題第一小題的設計目的.是讓學生發(fā)現(xiàn)因式分解應分解徹底，第二和第三個題目目的是讓學生能夠總結出因式分解的一般步驟：一提；二用；三查。教師要強調(diào)必須進行到每一個多項式都不能分解為止。題目設計層層深入，符合學生認知規(guī)律。然后通過嘗試練習，學生進行展示，便于發(fā)現(xiàn)學生的出現(xiàn)的問題，及時進行糾正。
第六個環(huán)節(jié)，檢驗學生對本節(jié)課的掌握情況，我側重于學生收獲方面的體驗。通過學生暢談收獲，有利于培養(yǎng)學生的自信心。
第七個環(huán)節(jié)，通過四個的代表性的題目，檢測學生本節(jié)課對知識的掌握情況。通過四個題目的設計，旨在讓學生掌握公式的特點，并會熟練地利用平方差公式進行因式分解。其中第四題是實際問題，設計此題是為了讓學生學會用已有的知識解決實際問題。
以上是我對本節(jié)課的整體設計思路，不當之處，敬請專家們批評指正！
公式法的說課稿篇十五
一般的實驗教學只注重實驗的結果，而容易忽視在實驗過程中對學生能力的培養(yǎng)。如能在實驗過程中注意對學生能力的培養(yǎng)，不但能提高學生對知識的理解程度，而且能全面提高學生的綜合素質。本文試以人教版小數(shù)第十二冊《圓錐體積公式推導》為例，淺談在實驗中如何培養(yǎng)學生的各種能力。
一、布置實驗內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。
記得一位著名的教育家曾說過‘興趣是最好的老師’。在實驗教學過程中如能激發(fā)學生的學習興趣，教學效果會起到事半功倍的作用。圓錐的體積這一節(jié)內(nèi)容是通過實驗來推導體積公式的。如何激發(fā)學生的學習興趣是我們首要考慮的問題。所以一上課我便說明今天上一節(jié)實驗課，要求全體同學都來參與實驗操作，看誰做得最好。學生聽后歡呼雀躍，學習熱情異常高漲。
二、精心準備，巧設疑問。
在實驗器材的準備和實驗操作上，一定要做到精心設計，還要考慮周全。不但要使學生較容易運用器材做實驗，而且要為推導公式打基礎。在這一環(huán)節(jié)中，我首先把全班同學分成6個小組，然后讓各小組分別推出一位小組長。由小組長領回實驗器材。（每個組的圓柱和圓錐各有不同：1、4組的等底等高，但底面直徑和高又有區(qū)別；3、6組的不等底也不等高；2組的等底不等高；5組的等高不等底。）讓學生認真觀察本小組的圓柱和圓錐特征，找出它們的異同；并把圓柱和圓錐的異同記錄在實驗記錄本上。并想一想怎樣通過圓柱求出圓錐的體積；大家都勇躍發(fā)言，情緒非常高漲。有的同學說用器具裝上水，有的說裝上沙大米等；有的說用圓錐裝滿倒進圓柱，有的說圓柱裝滿倒進圓錐。
三、分組實驗，全面提高學生的各種能力。
分組實驗能使更多的學生參與實驗和討論，更容易調(diào)動學生的學習積極性，更有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識；使學生在實驗中學會合作；以及通過實驗加強對學生的動手能力、協(xié)作能力、分析歸納概括能力等的培養(yǎng)。在分組實驗中，我的.具體做法：1、布置實驗時說明這次實驗看哪一組做得最好，在實驗結束時給予表揚。2、在做實驗時要求每一位學生都要動手，都要做不同的分工，同時也要配合好其他同學完成整個實驗。這樣通過各種附帶的要求全面訓練了學生的能力。
四、學生自由討論，激發(fā)潛能增強自信心。
等底等高。
最后大家齊讀三遍：圓錐體的體積是和它等底等高的圓柱體體積的三分之一。
通過實驗教學，讓我又看到天真活潑的。
[1][2]。
公式法的說課稿篇十六
乘法公式是本章的重點內(nèi)容，它包括平方差公式和完全平方公式，即，他們也是后面學習因式分解的基礎，甚至為初三的學習打下了良好的基礎，所以平方差公式和完全平方公式學的好壞直接影響到后期的學習。
在教學中講三個公式時，我是根據(jù)他們的特點給學生進行分析，并且強調(diào)平方差公式展開有兩項，完全平方公式展開有三項，這樣學生在運用公式時出錯率就減小了，通過學生做的作業(yè)來看，還存在以下幾個問題：
(1)在運用平方差公式和完全平方公式時還是容易混淆，尤其是在用完全平方公式時，個別學生展開只有兩項，把中間2倍的兩項乘積忘了，最終導致結果出錯。
(2)對公式不夠熟悉，應用時出現(xiàn)符號錯誤。
(3)對完全平方公式的一些變形的應用不夠靈活，遇到相關的題學生不會做。
(4)個別學生還存在書寫格式不規(guī)范，如做題時不寫解字等。
因為這三個公式比較重要，所以一定要讓學生熟練掌握，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時給予糾正，并加強練習，達到熟能生巧的程度。
公式法的說課稿篇十七
各位評委、各位老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊第二章第三節(jié)“運用公式法”的第一課時內(nèi)容。我從以下五個方面對本節(jié)課進行說明。
分解因式是代數(shù)中一種重要的恒等變形，它是在學生學習了整式運算的基礎上學習的，是整式乘法的逆向變形。運用公式法分解因式不僅體現(xiàn)了一種“整體換元”的思想，也為學習分式，解一元二次方程奠定基礎，對整個教材起著承上啟下的作用。
從心理特征來說，初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，思考能力和分析問題的能力。同時，這一階段的學生愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中抓住這些特點，通過提出問題，引發(fā)學生思考，創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，展示自我，獲得成功的體驗。
根據(jù)以上對教材和學生的分析，及課標的要求我確定了本節(jié)課的教學目標。
（一）知識與能力目標：.
理解和掌握平方差公式的結構特征。
會運用平方差公式分解因式。
體會分解因式應先考慮提公因式法，再考慮用平方差公式。
（二）過程和方法目標：
通過對平方差公式特點的辨析，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的逆向思維能力；
訓練學生對平方差公式的運用能力.
（三）情感態(tài)度價值觀目標：
在引導學生逆用乘法公式的過程中，培養(yǎng)學生逆向思維的.意識。在應用公式的過程中讓學生體會整體換元的思想方法.
重點和難點：
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情和教學目標的分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：讓學生掌握運用平方差公式分解因式。難點確定為：將某些式子化為平方形式，再用平方差公式分解因式；培養(yǎng)分步驟分解因式的能力。
1.教法。
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，我采用引導探究法、小組討論法，把學生按好中差分配，每六人一組。關注每個層次的學生。為了達到學生對分解因式的技能的掌握，我采用練習法，邊學邊練，使知識得到及時的鞏固強化。另外，在教學過程中，我采用導學稿幫助學生提前預習新課，從而更好地實施教學目標，提高教學效率。
2、學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。為了讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。這節(jié)課我在指導學生的學習方法方面主要采用了：自主探究法、總結反思法。
四、教學過程分析。
為了實現(xiàn)教學目標我設計了以下六個教學環(huán)節(jié)。
(1)復習舊知，引入新課。
建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)。因式分解的概念、因式分解與整式乘法的關系、以及對平方差公式的掌握是本節(jié)課學習用平方差公式分解因式的基礎，這樣的復習有利于引導學生順利地進入學習情境。再通過(x+5)(x-5)的計算和對x2-25的因式分解，讓學生體會它們的互逆關系，引入因式分解中的平法差公式，從而引入本節(jié)課的課題。在逆用公式的過程中培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
（2）展開討論，探究新知。
只有把握平方差公式的特征，才會判斷一個多項式可否運用平方差公式分解因式。展開小組討論，探索公式的特征，培養(yǎng)學生的觀察能力、合作交流能力。在引導探究時，給學生留出足夠的思考時間。對公式特征的掌握為公式的正確應用打好基礎。起到化解難點的目的。
(3)練習鞏固，提升能力。
斯金納的強化理論認為，學生對知識技能的獲得必須通過適量的練習來鞏固強化。因此設置兩組練習，一組練習加深學生對平方差公式的理解。另一組練習使學生會把一個式子寫成平方的形式。為公式的應用打好基礎。達到突破本節(jié)課難點的目的。
(4)例題講析，強化提高。
本環(huán)節(jié)遵循由易到難、循序漸進原則進行，滿足不同層次學生的需求。例1是當公式中的a、b為單項式的應用。例2是當公式中a、b為多項式時的應用。例3是先提公因式，再考慮用公式這一題型。在例題分析的過程中提問：1、多項式符合公示的特征嗎？2、如果符合，誰相當于公式中的a，誰相當于公式中的b?讓學生感知整體思想。在每個例題講解完之后配有同類型的練習題。讓學生板演，并采取生生互評和師生互評相結合的評價方式。分小步子教學，邊學邊練，使學生對知識的掌握得到及時的鞏固與反饋。本環(huán)節(jié)的設計達到突出本節(jié)課教學重點的目的。
(5)小結歸納，形成體系。
小結歸納是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，我從知識和方法兩個方面引導學生對知識進行歸納總結。
(6)布置作業(yè)，鞏固提高。
我設計了必做題，是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，
課外延伸是對本節(jié)課知識的一個拓展?？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學中始終本著以“教師為主導，學生為主體”的理念。為學生營造積極、愉快的課堂氣氛。并最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
公式法的說課稿篇十八
感謝：常常用在開頭，表示一定的禮節(jié)性，比如感謝主持人邀請你發(fā)言，感謝主人邀請你來參加聚會等。
回顧：簡單回顧一下以往發(fā)生的事情，如果有你跟會場的主人或者在場的其他人之間的情誼往事的會更好。
愿景：表示祝愿、暢想、祝賀、表決心等等。
如果用時間來分析這個公式，“感謝”是表示現(xiàn)在，感謝當下的人或事;“回顧”表示過去，回憶過去發(fā)生的事情;“愿景”則表示將來，對未來的暢想、祝福、祝愿以及決心行動等等。所以，你可以把這個公式簡單的理解為：現(xiàn)在，過去和未來。
這個公式非常簡單，就六個字。我們下面舉幾個例子，幫助大家更好的理解這個聚會場合即興發(fā)言萬能公式。
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