總結(jié)是一個提升自己能力的有效途徑?？偨Y(jié)的語言要簡練明了，避免啰嗦和重復(fù)，注意語法和表達(dá)的準(zhǔn)確性。隨后是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能幫助您更好地掌握總結(jié)的要領(lǐng)。
幸福在哪里五年級篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；
2、細(xì)讀課文，理解幸福的真正含義；
3、朗讀課文，練習(xí)講故事；
4、積累語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，從小到大，童話就伴隨著你們長大，都讀過哪些童話?你又從中受到過哪些啟示？今天我們即將學(xué)到的是一篇童話故事。板書課題：幸福是什么鼓勵學(xué)生看題目，猜童話故事的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)：
1、自讀課文；
2、用簡短的話說說故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情發(fā)展順序分為四段）。
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：凋、沼、澤、辮；
5b、用理解形生字的方法記憶：鏟、沼、諾；
5c、詞語練說：面面相覷、異口同聲、四面八方、領(lǐng)悟。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文；2、抄寫本課生字新詞。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知：
1、指名朗讀第一段，說說本段的主要意思？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會三個牧童的所作所為起到的作用。
（a、環(huán)境的變化；b、牧童心情的愉悅。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生想象置身于當(dāng)時的環(huán)境，會對三個牧童說些什么。
5、引出森林中的姑娘的話語，指導(dǎo)朗讀。
6、領(lǐng)會姑娘的用意。
二、學(xué)習(xí)課文三、四段，體會幸福的含義：
1、自讀相關(guān)段落，三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動”，從文中劃出有關(guān)語句。
2、討論交流：
2a、第—個青年—醫(yī)生；
2b、第二個青年——嘗試過各種工作；
2c、第三個青年——耕田種地；
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
4、結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勥@三個青年從中得到了怎樣的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女兒，感受她的語言對三個青年的點撥；
6、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
7、以小組為單位，組織學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α靶腋！钡睦斫狻?/p>
8、匯報交流。
9、教師根據(jù)學(xué)生的匯報作總結(jié)。
三、練習(xí)講故事。
四、作業(yè)：訪問自己的父母，主題：勞動生活。
幸福在哪里五年級篇二
《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林?彼林的一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的探索、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)主要有三個方面：
一是知識與技能方面1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
三是情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人?！?。
教學(xué)重難點：感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
這次研討課的教學(xué)方法是采用的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是：自學(xué)（閱讀，感知——聽報告或看演示等等）、解疑（提出問題、互相探討等等）、精講（教師提示重點，作示范或演示等等）、操練（練習(xí)、作業(yè)、實驗操作等等）?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點一是首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于引導(dǎo)。二是要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過程認(rèn)識活動的主體，讓學(xué)生通過自己的大腦去獨立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去聽，去辨別，用自己的雙手去觸摸，操作，從而獲取自己的感受和體驗，作出自己的判斷和結(jié)論。三是要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。四是由于學(xué)生學(xué)在前面，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。五是肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會學(xué)，是教學(xué)取得成績的內(nèi)因，而教師的教，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。要求教師在教學(xué)過程，努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生盡量認(rèn)識自身的個性特點，內(nèi)力主動地開發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動中，在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實踐應(yīng)用的過程中，去開發(fā)學(xué)生的智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，有效地形成學(xué)生各自不同水平，不同層次的智能結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)設(shè)計時，我圍繞“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序和特點在第一課時中安排了學(xué)生三次讀課文，第一次是讀通順句子，讀準(zhǔn)字音。第二次讀課文是理清課文結(jié)構(gòu)并結(jié)合上下文運(yùn)用小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和詞語。第三次是讀課文是為了解課文內(nèi)容和提出自己不懂的問題（進(jìn)行質(zhì)疑）。在第一課時的作業(yè)設(shè)計中設(shè)計了三項作業(yè)，一是抄寫生字詞；二是有感情地朗讀課文，把自己不懂的問題寫下來；三是收集有關(guān)幸?；騽趧拥拿嗣浴Ｆ渲械诙椬鳂I(yè)都是為第二課時做準(zhǔn)備。在第二課時中一是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二是讓學(xué)生再讀課文，加強(qiáng)對課文的了解，并通過教師設(shè)計的問題來檢查合作學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三是對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解疑。從而讓學(xué)生領(lǐng)會到幸福要靠勞動，幸福就在有益于人類的勞動中。第四就是通過讓學(xué)生結(jié)合自身實際談幸福。第五是師生交流收集到的有關(guān)幸福和勞動的名人名言，以進(jìn)一步讓學(xué)生體會幸福的真正含義。第六就是讓學(xué)生把體會到的幸福通過小練筆寫一寫，以加深對幸福的感悟。在課后作業(yè)的安排上有三個：一是積累文中的優(yōu)美詞句；二是積累有關(guān)幸福和勞動的名人名言；三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前，我還讓學(xué)生閱讀了與課文有關(guān)的一些拓展閱讀材料，以便讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。
幸福在哪里五年級篇三
《幸福在哪里》是一篇童話故事，主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。
我在設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個高度上來體會幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。
教學(xué)中我注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的幸福，體會幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到得更深層次的理解。我再補(bǔ)充一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國”等，達(dá)到從淺層次和深層次的一個跨越。
“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江海”。在學(xué)生有了對幸福感悟以后，在積累了激情以后，立馬寫作，以情景式體驗來為作文打好堅實的基礎(chǔ)，是一種行之有效的方法。我相機(jī)出示了一組優(yōu)美的句子：“天使說：幸福就是溫柔的守護(hù)！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻(xiàn)、助人為樂！”太陽說：“幸福就是熱情的贈與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”老師說：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會擁有歸宿，幸福是執(zhí)著夢想、懷抱希望！”你說……讓學(xué)生說，讓學(xué)生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好，挑幾句好的當(dāng)堂在實物投影上展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
每一次教學(xué)結(jié)束，腦子里總是浮現(xiàn)上課的情景，回想著一個個教學(xué)環(huán)節(jié)，思考著自己的教學(xué)理念是否落實，思考著本課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，思考著學(xué)生的語文能力及人文素養(yǎng)是否提高，思考著同行的點評，思考著專家們的建議……在一次次的思考中，更新著教育理念，規(guī)范著教學(xué)行為，調(diào)整著教學(xué)策略……最近剛剛結(jié)束《幸福在哪里》一課的教學(xué)，我有了如下的思考。
一、進(jìn)行情感渲染，達(dá)到“三情共振”。
本節(jié)課，緊緊抓住了六個環(huán)節(jié)，渲染情感，達(dá)到了“三情共振”的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，注重了情感生成的層次性——上課之前喚情、導(dǎo)入新課激情、整體感知萌情、文本對話融情、適度拓展升情、以讀促寫抒情。
課前喚情。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我集中體現(xiàn)了和學(xué)生民主平等對話，欣賞學(xué)生，用教師的真情呼喚學(xué)生的情，創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。請看教學(xué)片段：
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
師：孩子們今天我非常高興。知道為什么嗎？
生：不知道。
師：因為我又和五年三班的學(xué)生上課了，我就非常高興。
生：我們也很高興。
師：咱們第幾次合作了？
生：記不清了。
師：可不是？真的好多次，我們的友誼是在課堂上建立起來的，對吧。
生：對。
師：我非常喜歡你們的眼睛，一看到你們我就特別高興，你們喜歡我嗎？
生：喜歡。
師：為什么喜歡？
生：我喜歡你的幽默。
師：我哪幽——默了？（老師在“幽”與“默”之間故意拖長，生笑。）。
生：你有時候上課前，給我們出腦筋急轉(zhuǎn)彎。
師：你能記得我我很高興。我們兩個握握手。
……。
此導(dǎo)入，用教師的情喚起學(xué)生的情，拉近了師生的距離，溝通了情感，建立了民主和諧的師生關(guān)系，營造了平等對話的課堂教學(xué)氛圍。
導(dǎo)入激情。
教學(xué)中，我結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣。本課我采用了談話導(dǎo)入的方法，設(shè)計了一個問題情景，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。請看教學(xué)片段：
生：我每天和家人們在一起，我就非常的幸福。
師：家中的溫馨讓你感到幸福。
生：爸爸下班后，我給爸爸捶捶背，爸爸夸我的時候，我就很幸福。
師：我代表所有的父親感謝你，你是一個懂得感恩的孩子。
生：我能和你一起上課我就很幸福。因為你非常風(fēng)趣、幽默，而且還能把我們帶到課文的情境中去。
師：你說話非常有邏輯，掌聲送給他。
師：那么真正的幸福在哪里呢？什么又是真正的幸福呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇童話，題目就是《幸福在哪里》，相信我們閱讀了這篇課文，就會明白幸福的真正含義。
……。
由“幸福”入手，引導(dǎo)學(xué)生與生活對話，對“幸福”有初步的體驗，設(shè)立問題情景，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。
感知萌情。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，感知課文的情感，萌發(fā)情感。請看教學(xué)片段：
師：課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，通過十年的幸福找到幸福就在有益于人類的勞動中的故事。
師：概括得很精練。課文中有一個自然段，告訴我們幸福在哪里。請快速找一找。
生：31自然段。并讀這一段。
師：（課件打出：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。）。
誰能談?wù)剬@句話的理解。
生：你要是做對人有好處的勞動，就是幸福的。
生：明白了。
生：懂得了。
生：知道了。
師：很好，換詞是一種理解詞語的方法。有益于人類怎么體會？
生：對人類有好處。
師：誰能談?wù)剬@句話的理解。
生：……。
通過這個教學(xué)片段，可以看出學(xué)生通過整體感知課文萌發(fā)了情感。
對話融情。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，并適當(dāng)以情促請，讓學(xué)生與文本、教師達(dá)到情感共鳴。請看教學(xué)片段：
生：默讀。
師：誰來回報。
生：我覺得第一個牧童當(dāng)了醫(yī)生，因為自己醫(yī)治好了飽受痛苦的病人就很幸福。
師：想一想如果你是醫(yī)生，你醫(yī)治好了病人，病人恢復(fù)健康，你的心情是怎樣的？
生：我很高興，因為我解除了病人的痛苦。
生：我很自豪，因為的勞動沒有白費，我很有成就。
師：能讀出自豪的感受嗎？
生：讀得很自豪。
師：還可以讀出快樂。誰試試。
生：生讀得很快樂。
……。
通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生與文本對話，體會到了醫(yī)生的幸福就在有益于人類的勞動中。學(xué)生的情、文本的情、教師的情相融。
拓展升情。
通過學(xué)生聯(lián)系生活，適度拓展，來激發(fā)學(xué)生，升華情感。請看教學(xué)片段：
師:同學(xué)們一定有過通過勞動給別人帶來過幸福的事，能說說嗎？
生：我在院子里玩，一個小朋友摔倒了，我把她扶起來，他對我感謝時，我就感到了幸福。
師：助人為樂就是幸福。
生：當(dāng)我給比我小的孩子讓座，他坐到那，我就感到了幸福。
師：愛心就是一種幸福。
……。
然后播放了一些感人的照片，我進(jìn)行圖片解說，伴著音樂，學(xué)生的情感不斷地升華，最后熱淚盈眶。
促寫抒情。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，抒發(fā)自己的情感。請看片段：
師：孩子們，現(xiàn)在只剩下一句了，用一句話談?wù)勀銓π腋５睦斫狻?/p>
生：幸福就在有益于人類的勞動中。
生：幸福就是奉獻(xiàn)。
生：幸福就是幫助。
生：幸福就是成就。
師：我們可以把這句話作為標(biāo)題。然后寫一篇《幸福在哪里》的讀后感。把你的感受寫出來。
通過這樣促寫，讓學(xué)生抒情，進(jìn)而把幸福的含義內(nèi)化成學(xué)生的情感。
二、用愛與學(xué)生交流，與生命對話。
課堂上，我注重關(guān)注學(xué)生的成長，處處激勵學(xué)生，給學(xué)生以自信，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難。請看教學(xué)片段：
生讀“他們領(lǐng)悟了……”加了一個字，讀成了“他們領(lǐng)悟到了?！?/p>
師：你再來讀，相信你能讀好。
生讀還是加了“到”字。
師：不要慌，現(xiàn)在老師站在你的后面（老師把手放在其背上。）你一定能讀好。
生很自信，并讀得正確。
師：你真了不起，雖然前兩次讀錯，但是你沒有放棄，勇于改正錯誤讓人敬佩。
在這節(jié)課上，這樣的鼓勵的地方有很多，讓學(xué)生學(xué)會了課本以外的東西，對他的一生成長就重要的影響。
三、尊重學(xué)生，師生平等。
教師在教學(xué)中要改掉師道尊嚴(yán)，在課堂上要平等。培養(yǎng)學(xué)生不惟書，不惟上，只惟真。在課堂上，正確的知識是權(quán)威。本節(jié)課我就體現(xiàn)了這個特點。請看教學(xué)片段：
生：老師您的板書中“雜”字寫錯了，下邊不是木，而是木的變形。
師：可不是，你是我一字之師。（并向這個學(xué)生鞠躬。）請同學(xué)們一起和老師寫這個“雜”字，千萬不要向老師這樣寫錯了。
學(xué)生一起和老師寫“雜”字。
老師不是神仙，怎么可能不出現(xiàn)錯誤呢？我們?nèi)绾螌Υ浅Ｖ匾?，我的舉動足可以說明對學(xué)生的尊重，對知識的尊重，在知識面前人人平等。同時告訴學(xué)生對待錯誤要勇于承認(rèn)錯誤并改正錯誤。
四、教學(xué)求實，不走過場。
課堂教學(xué)是真實的，不是演戲，更不是作秀給別人看。本節(jié)課我根本沒有事先去課堂布置任何事情，本班又不是我的學(xué)生。課堂上出現(xiàn)的事情都是真實的。課堂上出現(xiàn)了這樣一個鏡頭：
師：智慧女兒怎么知道三個牧童明白了“幸福就在有益于人類的勞動中”？
生：通過他們十年后的對話。
師：哪幾個自然段是對話的經(jīng)過。
生1：22——27自然段。
生2：23——28自然段。
生3：21——27自然段。
生4：21——28自然段。
師：我們來讀讀課文，分析一下看看到底哪種說法對。誰來讀讀21自然段。
生讀。
師：開始對話了嗎？
生：沒有這只是對十年前的勞動發(fā)出的感受。
師：到底從哪開始的。
生：23自然段。
生：是。
師：哪一個對？
生：23——28自然段。
師：對的同學(xué)對自己揚(yáng)揚(yáng)眉毛，答錯的對自己笑一笑。
通過這個教學(xué)片段可以看出，我的教學(xué)體現(xiàn)了真實性，讓學(xué)們感受到學(xué)習(xí)要求真求實。
不足之處：
1、教師的語言太多。應(yīng)該讓學(xué)生說得多，教師說的少。
2、應(yīng)該體現(xiàn)多元評價。
3、在感情生成方面應(yīng)該由淺入深。
4、學(xué)生自悟情感方面還有待研究。
5、幸福在哪里這個問題應(yīng)該有學(xué)生悟出。
6、教師的教態(tài)表情需要糾正。
7、加強(qiáng)寫字的規(guī)范性。
幸福在哪里五年級篇四
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
學(xué)情分析：
幸福是什么？眾說紛紜。對于現(xiàn)在的孩子來說，他們的幸福無疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最時髦的，住最舒坦的。因此本課讓孩子明白“幸福在于有益于人類的勞動中”，幫助他們形成正確的幸福觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，體會勞動的快樂，感受勞動的價值。
2．學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運(yùn)用，體會其表達(dá)的特點及效果。
教學(xué)策略：
課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時，重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”抓住三個小伙子十年后相遇時的語言，體會三個人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時，結(jié)合前后對比的語句，抓住這些具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”，引發(fā)學(xué)生對幸福、對勞動的思考，認(rèn)識勞動的意義。
教學(xué)重點：理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”
教學(xué)難點：結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運(yùn)用，體會其表達(dá)的特點及效果。
教學(xué)資源：教師：制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
預(yù)習(xí)案。
環(huán)節(jié)學(xué)生自主合作探究教師精講點撥。
自
學(xué)
質(zhì)
疑
預(yù)習(xí)收獲板。
1.通過預(yù)習(xí)，我認(rèn)識的生字有：
其中有一個多音字是還積累了不少詞語它們是：。
2.我能正確、流利地朗讀課文。
3.我在本課摘錄的句子是。
4.我聽媽媽說有首歌曲的名字就叫《幸福在哪里》，我找到后聽了聽，我認(rèn)為“幸?！本褪牵?/p>
【設(shè)計意圖：通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握本課的生字詞，讀通課文，在預(yù)習(xí)檢測中落實預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！繌?qiáng)調(diào)多音字“奔”的讀音。
朗讀課文要做到正確、流利，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
摘錄時要選擇對自己有用的句子或感受最深的句子。
研習(xí)案。
合
作
探
究
精
學(xué)
訓(xùn)
練
檢
測
矯
正
我是自學(xué)小能手。
一、字詞知識。
1.我能讀準(zhǔn)課后的生字。
2.我能給生字組詞，并能讀好它。
3.我能讀正確本課的詞語。
4.我要提醒大家生字中的難寫字：牧腐澈耕。
5.我還發(fā)現(xiàn)一個最容易混淆的字是，和它相近的有、、，我能區(qū)分清楚它們。
6.我能理解這些詞語的意思：異口同聲面面相覷心滿意足領(lǐng)悟。
7．我能認(rèn)真、規(guī)范地完成練習(xí)冊第一題。
二、理清課文思路。
1.我能讀通、讀順課文。
2.我知道課文主要寫了。
3.按照故事發(fā)展的大概脈絡(luò)，可以把課文劃分為。
和兩個部分。
4.我能試著說出這兩部分的大意。
第一部分（十年前）:。
第二部分（十年后）：
5.我能讀懂課文。
三個牧童經(jīng)過十年的尋找，它們分別做了了、、等工作，從而明白幸福就在。
我能闖過檢測關(guān)。
完成練習(xí)冊第二、四題。（根據(jù)意思寫詞語、根據(jù)課文內(nèi)容填空）。
【設(shè)計意圖：與課堂練習(xí)冊有效結(jié)合，鞏固了課堂所學(xué)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！?。
強(qiáng)調(diào)把音讀準(zhǔn)，如：笨、畜、砌、腐。
提示學(xué)生讀詞語時不拖音。
區(qū)分：辯辨瓣辮。
要求書寫正確，干凈規(guī)范。
強(qiáng)調(diào)讀書“五不”。
點撥：抓住重點詞理清脈絡(luò)。
學(xué)會用簡潔的語言表達(dá)。
提示：找出中心句，就抓住了主干。
看清題目要求，寫準(zhǔn)確、寫規(guī)范。
復(fù)習(xí)案。
拓展。
延伸1.了解童話這種文學(xué)體裁。
2.自主探究課后練習(xí)題。
可以查找資料，也可以翻閱自己手中的資源。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，體會勞動的快樂，感受勞動的價值。
2.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運(yùn)用，體會其表達(dá)的特點及效果。
預(yù)習(xí)案。
環(huán)節(jié)學(xué)生自主合作探究教師精講點撥。
自
學(xué)
質(zhì)
疑預(yù)習(xí)收獲。
1.我知道童話是。
2.我能找到課文的中心句是。
3.我搜集到的與幸福有關(guān)的名言警句是。
【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，要將上節(jié)課與本節(jié)課有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)?！?。
強(qiáng)調(diào)本課的體裁以及童話的特點。
讀出自己搜集的名言警句，和同桌分享。
研習(xí)案。
合作。
探究。
精學(xué)訓(xùn)練。
檢測矯正我是自學(xué)小能手。
1.（課件出示）。
（十年前）孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。
（十年后）泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土上布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
（1）自己讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。
（2）和同桌說一說，自己從中體會到什么。
（3）全班交流。
（4）感情朗讀。
文中除了泉井周邊環(huán)境的十年前后的變化外，還有人物的變化。
2.合作學(xué)習(xí)：三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？
（1）自己讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。
（2）和同桌說一說，三個孩子得到了怎樣的幸福，他們是怎樣得到的。
（3）全班交流。
（4）感情朗讀。
3.文章通過描寫十年前后泉井周邊環(huán)境的變化和人物的變化，讓我們體會到“變化之大”，引發(fā)我們對幸福、對勞動的思考，認(rèn)識勞動的意義。這樣的手法叫做對比。
（2）讀一讀，說說這些描寫有什么好處。
（3）感情朗讀。
4.幸福是什么？請用一句話說出自己的理解來。
（1）幸福是。
（2）將自己所說的寫在練習(xí)冊45頁。
結(jié)合前后對比的語句，抓住這些具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”，引發(fā)學(xué)生對幸福、對勞動的思考，認(rèn)識勞動的意義。
抓住三個小伙子十年后相遇時的語言，體會三個人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
這樣的描寫，充分說明了“幸福就在有益于人類的勞動中”的道理，突出了文章的主題。
點撥：要帶著自己的理解讀，讀出童話的特點來。
語言要簡潔、一語中的。
復(fù)習(xí)案。
拓展延伸幸福是什么？幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中。我要……。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，表達(dá)出自己的真實感受和想法，并能付諸于行動中?！空f出自己的真實感受和想法。
板書設(shè)計：
十年前十年后。
對比。
幸福就在有益于人類的勞動中。
教學(xué)反思：
幸福在哪里五年級篇五
這是一篇情節(jié)生動有趣的童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因為學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。
在這節(jié)課中主要設(shè)有三個教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
3、能結(jié)合生活實際，來談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，請學(xué)生用一句話說說對幸福的理解，在予以肯定的同時總結(jié)學(xué)生發(fā)言，再補(bǔ)充課題：幸福在哪里？激起學(xué)生再思考：真正的幸福在哪里？帶著這樣的問題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類的勞動中，從整體上把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)三個牧童領(lǐng)悟到“幸福就在有益于人類的勞動中”的詞句，一邊勾畫一邊思考為什么找這些句子。這時給學(xué)生充足的時間思考，為四人小組交流討論和全班匯報做好鋪墊。此時教師重點引導(dǎo)學(xué)生抓住十年后三個牧童的話和泉井的變化談體會，在充分的交流后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。然后過渡到十年前，通過勾畫重點詞句，體會三個牧童清理泉眼時的心情，再設(shè)疑啟發(fā)：是什么原因促使他們?nèi)プ穼ば腋５?？通過理解智慧女兒的話，突破難點，使學(xué)生明白三個牧童十年前有幸福的感覺，可并不理解幸福的含義，歷時十年后最終領(lǐng)會到幸福在普通的、正當(dāng)?shù)膭趧又?。最后引?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際談?wù)剬π腋５母嗟恼J(rèn)識，寫寫學(xué)習(xí)本課后的收獲或感悟，使文本的內(nèi)容得到拓展延伸。
教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自讀自悟、合作探究，促進(jìn)其良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
幸福在哪里五年級篇六
我的幸福究竟在哪里？這是我六十年來一直探討的一個人生課題。
我上學(xué)前的幸福在我居住的大院里，那時和我住在一個大院里有十多個和我年齡相仿的小伙伴，每天和我一起玩各種游戲，那幸福的童年是我一輩子都難以忘懷的。
我小學(xué)時的幸福在他的笑容里。那時候我媽最高興的一件事就是去學(xué)校給我開家長會。每次老師都隆重的把我媽媽介紹給全班同學(xué)家長，讓我媽媽談?wù)劷逃优慕?jīng)驗。我媽說：“我也不知道怎樣教育孩子，就知道讓他聽老師的話，好好學(xué)習(xí)?！苯址秽従痈墙?jīng)常念叨我媽教子有方。我媽媽臉上的笑容總是那么燦爛?？吹轿覌尩母吲d勁，我覺得我真是最幸福的人。
我上班后的幸福在團(tuán)員青年的活動里。那時我從事共青團(tuán)工作，每天都和團(tuán)員青年在一起開展各種活動。值得驕傲的是每次活動的創(chuàng)意和安排都是由我決定的。我覺得我真是世界上最幸福的人。
我結(jié)婚后的幸福在溫馨的家庭生活里。我們夫妻倆的工資收入雖然不算高，但是家庭和睦，我們就感到很滿足、很幸福了。
我退休后的幸福在游泳、跳舞、騎自行車的運(yùn)動里。每天和網(wǎng)友、舞友們在一起健身運(yùn)動，使我的體質(zhì)不斷增強(qiáng)，體力勝過年輕人。不知疲倦的運(yùn)動中和運(yùn)動后的舒服感溢于言表，我覺得我真的太幸福了。
幸福在哪里？其實就在自己的身邊，就在自己的日常生活里。因為幸福不在物質(zhì)的享受里，也不在生理的滿足里，更不在成功的事業(yè)里。我雖然在不同的年齡段生活在不同的環(huán)境里，有著不同的幸福，但所有的幸福都是自己每天都能感受到的享受生活的那種愉悅。
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幸福在哪里五年級篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，
加深對課文的理解。
教學(xué)課時：2。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：整體感知，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
導(dǎo)入課前小故事：《手尖上的幸?！贰?/p>
2、你曾感受過怎樣的幸福？
今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
整體感知理清脈絡(luò)。
出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
課文講了一件什么事？
自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
入情入境精讀課文指讀文章最后一部分。
三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？說說自己的理解。
分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
自讀這部分內(nèi)容:。
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
從文中的6-19自然段中找尋答案。
回歸整體課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
合作表演本課內(nèi)容。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句。
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的--高爾基”
說說你與家長交流的“幸福是什么？”
學(xué)生交流談感受。
作業(yè)設(shè)計1．規(guī)范地書寫生字。
2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。
幸福在哪里五年級篇八
《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
過程與方法 （學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）。
1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
2、通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過交流理解幸福。
4、通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。
5、通過談幸福，深化對幸福的感受。
情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人?！?。
教學(xué)重難點：
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
課前準(zhǔn)備。
教師：課件，拓展閱讀材料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
課時 二課時。
板書設(shè)計。
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動，
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中 在對人類。
?！≡谧鰧e人有用的事中有益的活動中。
在耕作養(yǎng)活許多人中。
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、板書“幸?！?，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林"彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1、學(xué)生自由讀文。
2小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。把不能解決的詞提出來全班交流解決。教師重點提示學(xué)生要結(jié)合上下文解決好“領(lǐng)悟”一詞。
四、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內(nèi)容:。
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）。
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）。
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字、詞語。
2、有感情朗讀課文。把自己不懂的問題寫下來。
3.收集有關(guān)勞動和幸福的名言警句。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家上一節(jié)課學(xué)習(xí)了課文，自學(xué)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。(板書課題)“幸福在哪里”
課件出示提問：
1、課文主要講了什么事？
2、三個小孩清理噴泉砌石的目的是什么？（為了讓別人喝）。
3.由清理噴泉引出了一個什么問題？（幸福在哪里）。
4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三個牧童知道了嗎？
二、??速讀課文，理解課文內(nèi)容。
下面我請同學(xué)來快速再讀課文，讀后回答提出的問題。再提出你不懂的問題。
1、學(xué)生交流后回答問題。課文的主要內(nèi)容。
3、交流學(xué)生提出的不懂的問題。
4、教師小結(jié)：課文主要講了三個牧童在智慧姑娘的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義（板書）：幸福要靠勞動，幸福就在有益于人類的勞動中。
三、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫?。（結(jié)合拓展閱讀材料說）。
2學(xué)生出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
教師舉例：(課件出示)“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
只有在對美好事物的自覺追求中，才有真正的幸福。----高爾基。
想不付出任何代價而得到幸福那是神話。------徐特立。
一個人有了遠(yuǎn)大的理想，就是在最艱苦難的時候，也會感到幸福?！焯亓?。
幸福是一個美你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會吃得起苦。——屠格涅夫。
只有整個人類的幸福才是你的幸福?！掖雀?。
為人類的幸福而勞動，這是多麼壯麗的事業(yè)，這個目的有多麼偉大！——圣西門。
每一個人可能的最大幸福是在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中?！罄?/p>
只要你有一件合理的事去做，你的生活就會顯得特別美好?！獝垡蛩固埂?/p>
人類的一切努力的目的在于獲得幸福?！獨W文。
唯獨革命家，無論他生或死，都能給大家以幸福。——魯迅。
幸福越與人共享，它的價值越增加?！逭\一。
好的字眼，提及幸福，對于學(xué)生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。
《一塊燙石頭》是俄國的蓋達(dá)爾寫的，主要內(nèi)容是：有一個老頭，靠看果園生活，一天，一個小孩想偷蘋果，結(jié)果被刺傷了，老頭可憐他就放了他，小孩很高興，小孩看到一塊燙石頭，上面寫著，能返老還童，小孩想報答老頭，就把石頭那給老頭。老頭說：我不要還童，做人就要光明正大。這個故事告訴我們：時間不能倒流，要靠勞動活下去。
幸福在哪里五年級篇九
1.快速默讀課文,找出文中概括寫出寫出幸福的含義的句子,用波浪線劃出.
2.齊讀這句,“幸福就在人類的勞動中”,該讀出怎樣的語氣(肯定.真誠)。
3.
4.“領(lǐng)悟”是什么意思?他們是怎樣領(lǐng)悟到的?
二.學(xué)習(xí)“十年前”的事.
他們怎么去費勁。
1.他們?yōu)槭裁慈ふ倚腋Ｄ?快速讀覽1-19段看十年前發(fā)生什么事?
他們是怎樣清理泉井的呢?請一個同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)找出動作詞?用三角符號劃出.
2.請個同學(xué)讀第四自然段.
3.用三角符號點出動作詞.
4.砌成泉井后,泉水有什么變化?他們的心情怎樣?
5.這時,出現(xiàn)了智慧姑娘,她為了三個牧童健康喝了三口水,并說了一番感謝的話語,你來當(dāng)智慧的女兒,讀她的心語.
6.這句話你讀懂了什么?還從哪里看出他們做這件事令森林帶來好處.
7.應(yīng)用什么語氣讀?(劉備曾告戒他的兒子:勿以善小而不為,勿以惡小而為之.是啊.雖然是一件很小的小事,可是有時對別人作用卻很大.
誰再來讀。
8.你能仿照智慧女兒的說法,表達(dá)你對三位牧童的感激之情.
1）你們做了一件好事,我非常感謝你們,并代表?代表。
代表代表???感謝你們.
2）建筑工人建造出一棟棟舒適的房子,我代表代表?。
代表??代表???代表?感謝你們.
3）清潔工人每天打掃街道,為大家?guī)砀蓛舻沫h(huán)境,我代表?代表???代表?代表???感謝你們.
(看似很平常的事卻對人作用很大)。
下面我來引讀,你們讀書回來我看你們是否讀懂.
于是三個牧童各奔前程,一個,另一個,第三個孩子.
10.十年后,三個牧童已成了三個剛強(qiáng)健康的的小伙子,他們歡聚在泉井邊,談起話來,誰愿意當(dāng)三個小伙子表演一下.(分角色朗讀)。
三個人對幸福的理解是怎樣的,請用波浪線劃出.
11.從三句中選一句自己最喜歡的,有感情地讀一讀.
并想象一下當(dāng)中一個畫面,等會說一說出來。
12.你是做什么職業(yè),你對幸福是什么理解?有哪些給你留下深刻的印象呢?
請你照上面句式說一說。
醫(yī)生為???,病人,他就感到幸福.
老師為???,孩子,她就感到幸福.
工人為???,他就感到幸福.
小學(xué)生為??,他就感到幸福.
他就感到幸福。
14.全社會的人都在辛勤勞動,做出對人類有益的事情.
社會就更加和諧,人民的生活就更美好,所以智慧女兒就說:。
齊讀。
15.學(xué)習(xí)本文中,你有什么收獲,你覺的怎樣才是幸福?
1.明白幸福在哪兒.
2.獲得幸福要通過勞動.
3.一件好事雖小,對人的作用很大.
4.每做有益于人的事,就能獲的幸福.
16.出示有關(guān)幸福的語句。
1.齊讀。
2.寫一句有關(guān)幸福的警句,格式言。
板書。
十年前???清理泉井。
幸福在哪兒???勞動?。
十年后???領(lǐng)悟??幸福就在有益于。
人類的勞動中。
幸福在哪里五年級篇十
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的道理。
二、說學(xué)情。
本文是一篇童話故事，相信學(xué)生肯定會很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，來談?wù)剬π腋５睦斫狻?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教學(xué)重難點。
1、了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
五、說教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、課文講了一件什么事？三個牧童明白了什么道理？
（三）入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（1）自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語、句子。
（2）三個牧童是怎樣挖泉井的？
（3）智慧女兒的出現(xiàn)，告訴了他們什么？
2、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
（1）他們相聚之后看到了什么？出現(xiàn)這些景象的原因是什么。
（四）拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)了這個故事，你有什么收獲呢？
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢？
3、你認(rèn)為幸福還有哪些？
（五）作業(yè)設(shè)計。
將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉，并談出自己的理解。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
六、說板書設(shè)計。
七、教后反思：
1、課堂容量過大，把本應(yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié)，使時間不夠?qū)捲！?/p>
2、課堂中的朗讀做的不夠好，也沒有時間及時指導(dǎo)；
3、由于時間關(guān)系，提前準(zhǔn)備的小練筆也沒能訓(xùn)練。
幸福在哪里五年級篇十一
“幸福在哪里？朋友啊告訴你，它不在柳蔭下，也不在溫室里，它在辛勤的工作里，它在艱苦的勞動中，??！幸福就在你晶瑩的汗水里。幸福在哪里？朋友啊告訴你，它不在月光下，也不在睡夢里，它在知識的寶庫里，?。⌒腋＞驮谀汩W光的智慧里?！眓年前的我凝聽這首耳熟能詳詮釋“幸福在哪里”的歌曲的時候似乎沒有太多的感受，也許年少無知的我頭腦簡單，沒有過多機(jī)會或者壓根就沒有好好思考這么“深奧”的關(guān)乎人生幸福的問題。
七歲前的我不懂得什么是幸福，在我的世界里只知道有迷藏躲，有山上的野果果吃，有魚兒在小河里嬉戲……沒有x+y=z，不知道人上人的“人”怎么寫，一個雞蛋能賣多少錢，一包鹽要付多少錢……諸多“深奧”問題。當(dāng)時的我其實是非?？鞓返?，幸福的，因為我接收的信息少，而且簡單，相應(yīng)體會幸福的機(jī)會就少，知足便常樂。
上學(xué)后，我清晨背著沉重的書包奔走于鄉(xiāng)間小路，爬行于陡峭的山壁，為的就是去學(xué)校吸取更多的知識，為將來的幸福生活打好堅實的基礎(chǔ)。我開始漸漸明白所謂幸福就是要掌握更多的知識，有了知識才能成為人人亦云的人上人。于是，我想拼命學(xué)習(xí)，想出人頭地。但是事與愿違，我常常因為貪玩而忘了做作業(yè)，呼嚕一覺睡到大天亮，第二天去學(xué)校只能面壁思過，在眾目睽睽之下臉都紅到了耳根，眼淚不爭氣的往下流，何等尷尬！很多次痛下決心要痛改前非，可惜經(jīng)常好了傷疤忘了痛，放學(xué)后書包一丟，一如既往下河捉泥鰍，上山摘果果，在草垛間捉迷藏……弄得渾身上下不斷掛彩，青一塊紫一塊的，衣服不是掉了一?？圩?，就是撕扯成叫花衣條狀，回家后自然免不了遭母親一頓臭罵，而后縮到角落里鬼畫符般在作業(yè)本上畫著……臉上的傷隱隱作痛，心里卻掛念著明天玩什么……痛并快樂著。
這種不思進(jìn)取的狀態(tài)一直持續(xù)到小學(xué)四年級的一天。那天晴空萬里，也不知是不是老天特別眷顧屢考屢敗的我，考試數(shù)學(xué)，我竟然破天荒的考了90分，老師當(dāng)著全班同學(xué)一番鼓勵我的話語至今記憶猶新！大意是像我這種人并不傻，只要努力，肯定有希望跑在前面……聽了此番肺腑之言，我的心里甭提多開心??！原來我朽木也可雕！幸福來得如此不經(jīng)意，我要飛起來了，我要飛得更高！從此以后，我不再過分貪玩，夜夜挑燈秉燭，成績飛躍前行，還當(dāng)上了班長。幸福在哪里？在我晶瑩的汗水里。
現(xiàn)在的我已步入中年的行列，不再年輕如少女，楊柳腰逐漸消失，救生圈漸漸浮現(xiàn)，但我并不自卑，并沒有感覺幸福離我遠(yuǎn)去，相反，當(dāng)失落感莫名來臨時，我會捧著心愛的書端坐于書桌，沉浸在書的海洋里，或者在我的電腦桌前肆意地敲擊鍵盤，在空間里寫下我的所見所聞、所思所想，讓理解我的人一起分享我的喜怒哀樂；當(dāng)孤獨感襲來時，我會牽著兒子的手和親愛的先生一起出去散步、打籃球、乒乓球……或者一起去旅游，感受大自然的美，幸福感油然而生！
在物欲橫流的當(dāng)今社會，人們?yōu)槭裁葱腋８性絹碓缴?？在落葉飄飄的秋天里，有人看到的是片片落葉歸根于芳香的泥土里，而有人看到的是片片黃葉腐于臭臭的爛泥中？我想說：人越淡泊，心越隨性，人的幸福感就越強(qiáng)。
幸福在哪里五年級篇十二
一陣微風(fēng)吹過，攪亂了我的發(fā)絲，吹走了地上的落葉。在陽光的照射下，那風(fēng)，就像頑皮的小孩子，吹黃了幾朵油菜花，散發(fā)出陣陣花香；吹綠了幾簇小草，讓小草蓬勃生長。那風(fēng)，還真是調(diào)皮，竟吹走了人們的棉襖！大家換上了春裝，悠閑自在。哦！春天！你在微風(fēng)里。
當(dāng)陽光灑下來，是多么的暖和！看見陽光，就像看見彩虹般絢麗多彩。每當(dāng)陽光灑在海面上，波光粼粼，猶如一層輕紗浮在海面上，為海姐姐定制了一套亮閃閃的禮服。陽光灑在云朵上，就變成了一道美麗的霞光！白云們都穿上了禮服，五顏六色、光彩奪目，就是一個光的海洋！哦！春天！你在陽光里。
沙！沙！一陣蒙蒙細(xì)雨飄飄悠悠地飛下來。小雨落在了土地上，滋潤了萬物。小草吸收了雨水，好奇地從土地里探出頭來，看一看外面的世界。小雨落在了樹干上，小樹抽出了新的枝芽，那新綠的葉子，給大地增添了一絲情趣與生機(jī)。哦！春天！你在小雨里。
春天，你滋潤萬物，創(chuàng)造了生機(jī)！春天，你在我們的生活里！
幸福在哪里五年級篇十三
游人不解春何在，只揀兒童多處行。
——題記。
春天里，孩子們戶外的歡笑聲逐漸大了起來了；小區(qū)里的運(yùn)動廣場逐漸熱鬧起來了；路邊的色彩逐漸豐富起來了……到處都是春天的氣息。
一年四季中，春天是兒童最歡快的時候。近處走走，遠(yuǎn)處玩玩，跳一會兒繩，玩兒幾次捉迷藏，個個孩子身上都充滿了活力。
小孩子們圍著一棵廣玉蘭，讓這玉蘭花更充滿了活力。從樹枝到樹梢，點綴著一只只白玉蘭，又點綴著些未開的花苞，留著些空隙，它不像海棠那樣繁茂，不像櫻花那樣有深淺，但它散發(fā)出的陣陣清香，留給了孩子們無數(shù)的歡樂。
春天在哪里？春天就在孩子們的笑聲里……。
幸福在哪里五年級篇十四
春姑娘踏著輕盈的腳步不知不覺的到來了。一時間，大地復(fù)蘇，百花爭奇斗艷，萬紫千紅。我不禁想要探索春姑娘的足跡。
春天在百花盛開的花園里?？?！迎春花、桃花、梨花，競相開放，好像在展現(xiàn)各自的美姿。那可愛的迎春花揚(yáng)起了驕傲的笑臉。不過，最使我陶醉的還是桃花和梨花，因為桃花鮮艷、婀娜多姿。梨花潔白無瑕，只要春天一到，它們就從那紅色和潔白的花骨朵里露出笑臉來。
春天在綠草如茵的草地上。小草從土壤里鉆出了小腦袋，在春風(fēng)中伸著懶腰，眨著亮晶晶的小眼睛，給春的大地上披上了嫩綠的衣裳。
春天在萬條柳絲的樹枝上。小樹脫下了冬裝穿上了綠色的春裝，枝頭冒出一個個翠綠的小芽，清清的小河從樹邊靜靜的流淌，像情人般耳鬢廝磨。
春天在自由翻滾的河水中。小魚吐著泡泡擺著尾巴在小河里歡快的游來游去，仿佛在跳春的圓舞。
春天在哪里?。看禾炀驮谖覀冃∨笥训难劬?。我喜歡春天，春天仿佛一幅畫，春天宛如一首詩，詩中有畫，畫中有詩，訴說著春的故事，給我們帶來了無窮的幸福和快樂。
幸福在哪里五年級篇十五
“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里……”在這美妙的歌聲中，就讓我?guī)е蠹乙黄鹑ふ掖禾彀伞?/p>
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，春天是那無聲的細(xì)雨。春天的雨沒有了冬雨的冰冷，更沒有夏雨的猛烈，它細(xì)細(xì)的、輕輕的灑向大地，滋潤了每一寸土地，小草從地下探出頭來，露出嫩嫩的芽兒來，大地一片生機(jī)勃勃。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，春天就是那隨風(fēng)舞動的柳枝。公園里一棵棵柳樹掛滿了嫩綠的枝芽，像一個個跳躍的音符，在春風(fēng)的吹動下演奏出一曲曲美妙的“春之歌”。
“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，春天就是那絢麗多彩的花朵兒。桃花綻開了粉紅的笑臉，杏花和櫻花在枝頭上歡快的跳舞，田野里，油菜花金燦燦一片，在春光里發(fā)出耀眼的光芒。
“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，春天就是小孩子最喜歡的樂園。周末約上幾個小伙伴，帶著風(fēng)箏，在廣闊的田野里迎風(fēng)奔跑，高飛的風(fēng)箏猶如天空中飛翔的小鳥，到處留下一串串歡快的笑聲。
真想高聲吶喊：“春天來了！春天來了！春天來到我們每個人的'心田里！”
幸福在哪里五年級篇十六
春天，又一次降臨南京了。這個飽含著生機(jī)的季節(jié)終于到來了。
它有如一曲動人的歌調(diào)，索繞在南京的每一處。如果春天是一首波爾卡，那么我們的學(xué)校就是它那活潑輕快的開頭。在清晨的曙光射向大地，在無邊的東方泛起紅光時，無數(shù)的鳥兒們就開始鳴唱：“唧，唧———————”哦，那里是小麻雀的叫聲，多么稚嫩，又多么動聽；“喳，喳，喳……”啊，這是喜鵲們的的大合唱，真是一曲充滿力量的合唱……。如果春天是一段輕音樂，那么我家花園就可以勝任它那恬靜的節(jié)奏。
春回大地，萬物吐芳，花園里的花卉們也爭奇斗艷地開了。它們在沉寂中競相開放，空氣中包含著濃濃的花香：那清秀的水仙花，花朵小小的，卻充滿了香氣。湊上前去聞一聞，有如幽谷中的一陣香風(fēng)，把人迷醉了；那美麗的康乃馨，也在爸爸的呵護(hù)下開放了，火紅的顏色，噴發(fā)著濃郁而醉人的芳香，讓人恍若隔世，身臨其境。如果春天是一首大合唱，那么南京的大街小巷就可以幫它寫下濃墨重彩的一個結(jié)尾：大街上行走的人們，紛紛換上了春裝，脫去了沉悶的冬裝，在微微寒意中感覺著春日的暖陽。在小巷里總能找到那倔強(qiáng)的小草，在亂石之間生長，用自己的身軀去擁抱春天。
春天，這一曲動人的歌調(diào)終于進(jìn)入了全盛。它在城市的每個地方演繹著，在五湖四海里歡唱著，更在每個人心里噴涌著無限的力量。
幸福在哪里五年級篇十七
春天她來到小鳥家，小鳥歡快的跳起舞來，還唱歌，逗得春姑娘可開心了……。
春天她來到小朋友家，春姑娘給小朋友帶來了很多快樂，如：新綠、芬芳……。
春姑娘來到柳葉湖，春姑娘點點柳樹的枝條，就好像無數(shù)跟綠色的絲帶在風(fēng)中飛舞……。
“?！！鄙险n的鈴聲響了，春姑娘飄然而去，約定明年再見……。
幸福在哪里五年級篇十八
今年的春天，是一片的黑暗的陰霾，暖暖的太陽藏在了烏云的背后，被它擋住了燦爛的面孔，小鳥也不肯飛出來唱著動聽的歌曲，整個世界仿佛安靜了許多。這種安靜，是可怕的寂靜，窗外只有雨滴的聲音，抬起頭來能看到的只有一片烏黑。冷冷的空氣使人窒息，連綿不斷的雨水拍打著花兒們嬌嫩的身軀，小草們剛剛長出的新芽，也被雨水折斷。更多的植物不肯再開放，它們不想承受這侵襲，不想感受這刺骨的寒冷。
今年的春天，是一片混亂的境界。冷暖不確定的天氣使我們對著衣柜發(fā)愁，不知該怎樣穿衣服，病魔也囂張的來襲，醫(yī)院里的隊伍排成了一條條長龍。再一次走過小河邊，河水洶涌的往下流，不再像過去那樣幽靜的流淌。河邊碧綠的柳條，也不再舒展優(yōu)美的身姿，如煙如霧的長發(fā)，被風(fēng)吹得搖來搖去，似乎就要倒下，過去的亭亭玉立，在現(xiàn)在是很難做到的。憑欄遠(yuǎn)眺，那河里仿佛有一萬個小酒窩，但保留的時間卻不如從前那么長，一會兒靜靜的來了，一會兒又靜靜的去了，總是無聲的。河里不見小魚，它們都躲在河底，不愿露面。曾經(jīng)的春天應(yīng)該存在的，仿佛今年都不見了。
記得曾經(jīng)的春天，那藍(lán)天白云、綠樹紅花，都有著讓人難以想象的美。春姑娘向人們炫耀自己美麗的外表，小鳥們飛來飛去，唱歌跳舞，一點兒也不拘束，蝴蝶們也和它們結(jié)伴雀躍。整個世界一片碧綠，有些地方綠樹上點綴著紅紅的一點。而今年，卻與曾經(jīng)的美麗相反。
天氣告訴我們，萬物告訴我們，春水不再滋潤大地，澆灌世界，這都是我們不愛護(hù)地球帶來的災(zāi)難造成的。如果我們想回到從前那個陽光明媚、無憂無慮的春天。找回那份溫暖，那份美，只要我們從自己做起，好好地保護(hù)我們共同的家園—地球，春天就一定會回來的！
幸福在哪里五年級篇十九
春天在公園的山里，一會兒，她為打扇披上了一件毛絨絨的衣裳?；▋捍┥衔宀世_紛的衣裳，來迎接春天。樹木趕緊抽出小手般的枝葉，像春天招手?？墒?，不一會兒，春天去了別處。
春天又蹦蹦跳跳地來到學(xué)校，用清新的氣息溫暖我們凍得紅彤彤的臉蛋，用纖細(xì)的手幫我們脫下笨重的棉衣。漸漸地，數(shù)綠了，草綠了，教室、宿舍、食堂、操場都掩映在這綠色的春天里。正當(dāng)同學(xué)們玩耍嬉戲時，春天去了另一個地方。
春天來到了森林，剎那間，泥上已被涂上綠色的染料；剎那間，小溪開始鳴唱，好似為春天的來臨歡唱，歌頌大自然的美妙；剎那間，鳥語花香彌漫在自然中，春天也為大地繡起朵朵鮮花。那美麗無比的花兒，在風(fēng)中散發(fā)出無限的誘惑，使蜂蝶飛舞其中，遠(yuǎn)山未融化的冰雪，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，猶如白銀一般；天上一群排著人字的大雁，零星地朝北方緩緩飛去；歇腳于此的侯鳥，大聲鳴叫，增添這春季的熱鬧及美妙。
春天是個大畫家、音樂家、裁縫師……是她把枯萎的樹皮撒滿紅、白、綠等不同的顏色；是她把山坡點畫得五彩繽紛；是她把森林協(xié)秦曲，譜上了樂章；是她為花兒穿上美麗、鮮艷的衣裳，噴上誘人的香水，使花兒個個爭奇斗艷。
??！春天，你到底在哪里？當(dāng)我們看到春雨把世界染綠，春風(fēng)喚醒小草時，我們會發(fā)現(xiàn)：春天已來到。
幸福在哪里五年級篇二十
春天在窗外的那些大樹上。冬天的時候，它光禿禿的，像個委屈的孩子，在原地對著小指頭說：“這么冷，我的葉子都掉光了，好難看的說……”
好在春天到了，它高興極了，興奮地探出它的小手指，枝頭上冒出了嫩綠的新芽，像一個個綠色的小花苞，隨著春雨的澆灌，小花苞們慢慢伸展開來，成為細(xì)細(xì)的小葉子，就像一個個身著綠裝的仙女姿勢優(yōu)美的進(jìn)行著伸展運(yùn)動，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動。
到了三月，春天的氣息更加濃厚了，大樹們仿佛也意識到了這一點，個個就像比賽似的，你追我趕地展示著各自的風(fēng)姿：楊柳樹的枝條上綴滿綠色的葉子，翠綠翠綠的，就像一位婀娜多姿的少女，在微風(fēng)的吹拂下擺動著自己剛剛買到的最時尚的綠色的連衣裙；榕樹剛長出來的氣根掛在樹枝上，年老的氣根盤繞著，像小朋友們最愛吃的脆口的麻花，也像老爺爺花白的長胡子，一陣風(fēng)吹過，剛長出來的枝條像風(fēng)鈴似春天來了，真好!”；梨樹在春風(fēng)那像母親一樣的手的溫柔撫摸下，抽出了嫩綠的新芽的隨風(fēng)擺動，似乎榕樹爺爺在愜意地摸著自己的胡子樂呵呵地說：“兒；在春光那像父親一樣的手臂的強(qiáng)勁擁抱下，長得更加茁壯，就像一個迫不及待想長大的小伙子，健康、茁壯、充滿青春的活力。
春天像個魔法師，施展著它那無人可及的魔法，讓這些樹木披上了新裝，點綴著大地，成為我們不可缺少的親人。
幸福在哪里五年級篇二十一
春天在哪里？春天在哪里？帶著這樣的疑問，讓我們一起去尋找春天吧。
春天在哪里？春天在那花朵里。一朵朵桃花爭相開放，她們像穿著粉色的仙女服隨風(fēng)飄蕩，翩翩起舞；金燦燦的迎春花像是春天派來的使者，把春天帶到了我們的身邊。
春天在哪里？春天在那綠色的草地里。大地?fù)Q上了翠綠的新裝，我們可以在草地里盡情地玩耍。老爺爺們在草地上三五成群盤腿大坐，開心的斗著地主；孩子們在草地上玩游戲，踢足球，你追我趕穿行在春天的懷抱里，不時傳來歡快的笑聲。遠(yuǎn)處的幾個大哥哥正在種樹栽花，為春天增添色彩。
春天在哪里？春天在那蔚藍(lán)的天空里?？?，幾只小燕子從天空中劃過，想必是經(jīng)過了長途跋涉，剛剛從南方飛回來。遠(yuǎn)處天空五顏六色，使人眼花繚亂。瞧，那是小朋友們放的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云映照下，形態(tài)各異的風(fēng)箏有的徐徐上升，有的平穩(wěn)飛行，有的急速下降，樂壞了放風(fēng)箏的孩子們，真是有趣極了。
春天在哪里？春天在花朵里，春天在草地里，春天在蔚藍(lán)的天空里，春天還在我們的眼睛里......
真是“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”呀！
幸福在哪里五年級篇二十二
早晨，我醒來后，聽見小鳥嘰嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在說：“春天來了，春天來了!”
我起床后，到外面一看，啊，外面春光明媚。于是，我對媽媽說：“媽媽，我們一起去找春天吧!”媽媽爽快地答應(yīng)了。吃完飯后，媽媽便帶我去市民廣場找春天。到了市民廣場，我看見一些野花已經(jīng)開放了，小草探出了小腦袋，好像在說：“哇，外面的世界真美呀!”我感到腳下軟軟的，舒服極了。
我起身望去，看見樹上一支支發(fā)青的嫩枝上有斑斑紅點，是紅色的露珠，還是未落的果實?不，都不是，而是那一個個含苞欲放的桃花花蕾。你看，那花蕾頂尖已經(jīng)裂開了一道縫兒，一絲花蕊正使勁兒向外鉆呢，好似要迫不及待地看看這大千世界。這時，我仿佛看到了百花爭艷的景象，聞到了醉人的陣陣花香。從那枝頭萌發(fā)的片片新葉中，還看到了人們在新的一天里忙碌的身影。。。。。。
春天真美啊!
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