總結(jié)是一個提升自己能力的有效途徑??偨Y(jié)的語言要簡練明了,避免啰嗦和重復(fù),注意語法和表達(dá)的準(zhǔn)確性。隨后是一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望能幫助您更好地掌握總結(jié)的要領(lǐng)。
幸福在哪里五年級篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解文章的主要內(nèi)容;
2、細(xì)讀課文,理解幸福的真正含義;
3、朗讀課文,練習(xí)講故事;
4、積累語言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,從小到大,童話就伴隨著你們長大,都讀過哪些童話?你又從中受到過哪些啟示?今天我們即將學(xué)到的是一篇童話故事。板書課題:幸福是什么鼓勵學(xué)生看題目,猜童話故事的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí):
1、自讀課文;
2、用簡短的話說說故事的主容;
4、按以上猜想提示分段;(按事情發(fā)展順序分為四段)。
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記:凋、沼、澤、辮;
5b、用理解形生字的方法記憶:鏟、沼、諾;
5c、詞語練說:面面相覷、異口同聲、四面八方、領(lǐng)悟。
三、作業(yè):
1、熟讀課文;2、抄寫本課生字新詞。
第二課時。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知:
1、指名朗讀第一段,說說本段的主要意思?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會三個牧童的所作所為起到的作用。
(a、環(huán)境的變化;b、牧童心情的愉悅。)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生想象置身于當(dāng)時的環(huán)境,會對三個牧童說些什么。
5、引出森林中的姑娘的話語,指導(dǎo)朗讀。
6、領(lǐng)會姑娘的用意。
二、學(xué)習(xí)課文三、四段,體會幸福的含義:
1、自讀相關(guān)段落,三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動”,從文中劃出有關(guān)語句。
2、討論交流:
2a、第—個青年—醫(yī)生;
2b、第二個青年——嘗試過各種工作;
2c、第三個青年——耕田種地;
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
4、結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勥@三個青年從中得到了怎樣的幸福;
5、引出十年前的那位姑娘,即智慧的女兒,感受她的語言對三個青年的點撥;
6、結(jié)合課文內(nèi)容,理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
7、以小組為單位,組織學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,談?wù)剬Α靶腋!钡睦斫狻?/p>
8、匯報交流。
9、教師根據(jù)學(xué)生的匯報作總結(jié)。
三、練習(xí)講故事。
四、作業(yè):訪問自己的父母,主題:勞動生活。
幸福在哪里五年級篇二
《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林?彼林的一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;然后通過各自的探索、實踐。十年后,明白了幸福在哪里的真諦,告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)主要有三個方面:
一是知識與技能方面1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容,明確“幸福”的含義,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
三是情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動,做一個有益于他人,有益于社會的人?!?。
教學(xué)重難點:感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
這次研討課的教學(xué)方法是采用的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是:自學(xué)(閱讀,感知——聽報告或看演示等等)、解疑(提出問題、互相探討等等)、精講(教師提示重點,作示范或演示等等)、操練(練習(xí)、作業(yè)、實驗操作等等)?!皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點一是首先讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生主動探索,產(chǎn)生興趣;教師要善于引導(dǎo)。二是要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,真正成為教學(xué)過程認(rèn)識活動的主體,讓學(xué)生通過自己的大腦去獨立思索,用自己的雙眼去注意看,認(rèn)真觀察,用自己的兩耳去聽,去辨別,用自己的雙手去觸摸,操作,從而獲取自己的感受和體驗,作出自己的判斷和結(jié)論。三是要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí),了解要學(xué)的大意。四是由于學(xué)生學(xué)在前面,也就先有了學(xué)生的學(xué)法。五是肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會學(xué),是教學(xué)取得成績的內(nèi)因,而教師的教,則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。要求教師在教學(xué)過程,努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景,采用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生盡量認(rèn)識自身的個性特點,內(nèi)力主動地開發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動中,在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實踐應(yīng)用的過程中,去開發(fā)學(xué)生的智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力,有效地形成學(xué)生各自不同水平,不同層次的智能結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)設(shè)計時,我圍繞“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序和特點在第一課時中安排了學(xué)生三次讀課文,第一次是讀通順句子,讀準(zhǔn)字音。第二次讀課文是理清課文結(jié)構(gòu)并結(jié)合上下文運(yùn)用小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和詞語。第三次是讀課文是為了解課文內(nèi)容和提出自己不懂的問題(進(jìn)行質(zhì)疑)。在第一課時的作業(yè)設(shè)計中設(shè)計了三項作業(yè),一是抄寫生字詞;二是有感情地朗讀課文,把自己不懂的問題寫下來;三是收集有關(guān)幸?;騽趧拥拿嗣浴F渲械诙椬鳂I(yè)都是為第二課時做準(zhǔn)備。在第二課時中一是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入;二是讓學(xué)生再讀課文,加強(qiáng)對課文的了解,并通過教師設(shè)計的問題來檢查合作學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三是對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解疑。從而讓學(xué)生領(lǐng)會到幸福要靠勞動,幸福就在有益于人類的勞動中。第四就是通過讓學(xué)生結(jié)合自身實際談幸福。第五是師生交流收集到的有關(guān)幸福和勞動的名人名言,以進(jìn)一步讓學(xué)生體會幸福的真正含義。第六就是讓學(xué)生把體會到的幸福通過小練筆寫一寫,以加深對幸福的感悟。在課后作業(yè)的安排上有三個:一是積累文中的優(yōu)美詞句;二是積累有關(guān)幸福和勞動的名人名言;三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前,我還讓學(xué)生閱讀了與課文有關(guān)的一些拓展閱讀材料,以便讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。
幸福在哪里五年級篇三
《幸福在哪里》是一篇童話故事,主要講了三個牧童在清理噴泉,砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘-智慧的女兒,在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他們通過自己的勞動實踐,明白了幸福的涵義。
我在設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主,聽說讀寫結(jié)合,最終從一個高度上來體會幸福,十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話,對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義,從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。
教學(xué)中我注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的幸福,體會幸福,并懂得珍惜幸福,學(xué)生交流自己所看到,所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力,結(jié)合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福,質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?讓學(xué)生來說說,自己理解到得更深層次的理解。我再補(bǔ)充一組圖片:“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國”等,達(dá)到從淺層次和深層次的一個跨越。
“不積跬步,無以致千里。不積小流,無以成江海”。在學(xué)生有了對幸福感悟以后,在積累了激情以后,立馬寫作,以情景式體驗來為作文打好堅實的基礎(chǔ),是一種行之有效的方法。我相機(jī)出示了一組優(yōu)美的句子:“天使說:幸福就是溫柔的守護(hù)!張開雙臂,為寒冷的人送去溫暖,展露笑顏,給哀傷的人帶來歡樂,幸福是無私奉獻(xiàn)、助人為樂!”太陽說:“幸福就是熱情的贈與!掃去陰霾,令大地充滿火樣的熱情,驅(qū)走灰暗,讓冷漠的人心尋回關(guān)懷,幸福是光明正大、寬宏大量!”老師說:“幸福就是真誠的感情!澆灌友誼,陌路的人們會成為朋友,珍藏友情,寂寞的靈魂會擁有歸宿,幸福是執(zhí)著夢想、懷抱希望!”你說……讓學(xué)生說,讓學(xué)生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來,寫對幸福的感受,來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好,挑幾句好的當(dāng)堂在實物投影上展示出來,讓學(xué)生評一評,激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,真正做到讀寫結(jié)合。
每一次教學(xué)結(jié)束,腦子里總是浮現(xiàn)上課的情景,回想著一個個教學(xué)環(huán)節(jié),思考著自己的教學(xué)理念是否落實,思考著本課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,思考著學(xué)生的語文能力及人文素養(yǎng)是否提高,思考著同行的點評,思考著專家們的建議……在一次次的思考中,更新著教育理念,規(guī)范著教學(xué)行為,調(diào)整著教學(xué)策略……最近剛剛結(jié)束《幸福在哪里》一課的教學(xué),我有了如下的思考。
一、進(jìn)行情感渲染,達(dá)到“三情共振”。
本節(jié)課,緊緊抓住了六個環(huán)節(jié),渲染情感,達(dá)到了“三情共振”的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,注重了情感生成的層次性——上課之前喚情、導(dǎo)入新課激情、整體感知萌情、文本對話融情、適度拓展升情、以讀促寫抒情。
課前喚情。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我集中體現(xiàn)了和學(xué)生民主平等對話,欣賞學(xué)生,用教師的真情呼喚學(xué)生的情,創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。請看教學(xué)片段:
師:同學(xué)們好。
生:老師好。
師:孩子們今天我非常高興。知道為什么嗎?
生:不知道。
師:因為我又和五年三班的學(xué)生上課了,我就非常高興。
生:我們也很高興。
師:咱們第幾次合作了?
生:記不清了。
師:可不是?真的好多次,我們的友誼是在課堂上建立起來的,對吧。
生:對。
師:我非常喜歡你們的眼睛,一看到你們我就特別高興,你們喜歡我嗎?
生:喜歡。
師:為什么喜歡?
生:我喜歡你的幽默。
師:我哪幽——默了?(老師在“幽”與“默”之間故意拖長,生笑。)。
生:你有時候上課前,給我們出腦筋急轉(zhuǎn)彎。
師:你能記得我我很高興。我們兩個握握手。
……。
此導(dǎo)入,用教師的情喚起學(xué)生的情,拉近了師生的距離,溝通了情感,建立了民主和諧的師生關(guān)系,營造了平等對話的課堂教學(xué)氛圍。
導(dǎo)入激情。
教學(xué)中,我結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣。本課我采用了談話導(dǎo)入的方法,設(shè)計了一個問題情景,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。請看教學(xué)片段:
生:我每天和家人們在一起,我就非常的幸福。
師:家中的溫馨讓你感到幸福。
生:爸爸下班后,我給爸爸捶捶背,爸爸夸我的時候,我就很幸福。
師:我代表所有的父親感謝你,你是一個懂得感恩的孩子。
生:我能和你一起上課我就很幸福。因為你非常風(fēng)趣、幽默,而且還能把我們帶到課文的情境中去。
師:你說話非常有邏輯,掌聲送給他。
師:那么真正的幸福在哪里呢?什么又是真正的幸福呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇童話,題目就是《幸福在哪里》,相信我們閱讀了這篇課文,就會明白幸福的真正含義。
……。
由“幸福”入手,引導(dǎo)學(xué)生與生活對話,對“幸福”有初步的體驗,設(shè)立問題情景,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。
感知萌情。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容,感知課文的情感,萌發(fā)情感。請看教學(xué)片段:
師:課文寫了一件什么事?
生:課文寫了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下,通過十年的幸福找到幸福就在有益于人類的勞動中的故事。
師:概括得很精練。課文中有一個自然段,告訴我們幸福在哪里。請快速找一找。
生:31自然段。并讀這一段。
師:(課件打出:你們領(lǐng)悟了,幸福就在有益于人類的勞動中。)。
誰能談?wù)剬@句話的理解。
生:你要是做對人有好處的勞動,就是幸福的。
生:明白了。
生:懂得了。
生:知道了。
師:很好,換詞是一種理解詞語的方法。有益于人類怎么體會?
生:對人類有好處。
師:誰能談?wù)剬@句話的理解。
生:……。
通過這個教學(xué)片段,可以看出學(xué)生通過整體感知課文萌發(fā)了情感。
對話融情。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生和文本對話,并適當(dāng)以情促請,讓學(xué)生與文本、教師達(dá)到情感共鳴。請看教學(xué)片段:
生:默讀。
師:誰來回報。
生:我覺得第一個牧童當(dāng)了醫(yī)生,因為自己醫(yī)治好了飽受痛苦的病人就很幸福。
師:想一想如果你是醫(yī)生,你醫(yī)治好了病人,病人恢復(fù)健康,你的心情是怎樣的?
生:我很高興,因為我解除了病人的痛苦。
生:我很自豪,因為的勞動沒有白費,我很有成就。
師:能讀出自豪的感受嗎?
生:讀得很自豪。
師:還可以讀出快樂。誰試試。
生:生讀得很快樂。
……。
通過教師的引導(dǎo),學(xué)生與文本對話,體會到了醫(yī)生的幸福就在有益于人類的勞動中。學(xué)生的情、文本的情、教師的情相融。
拓展升情。
通過學(xué)生聯(lián)系生活,適度拓展,來激發(fā)學(xué)生,升華情感。請看教學(xué)片段:
師:同學(xué)們一定有過通過勞動給別人帶來過幸福的事,能說說嗎?
生:我在院子里玩,一個小朋友摔倒了,我把她扶起來,他對我感謝時,我就感到了幸福。
師:助人為樂就是幸福。
生:當(dāng)我給比我小的孩子讓座,他坐到那,我就感到了幸福。
師:愛心就是一種幸福。
……。
然后播放了一些感人的照片,我進(jìn)行圖片解說,伴著音樂,學(xué)生的情感不斷地升華,最后熱淚盈眶。
促寫抒情。
教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,抒發(fā)自己的情感。請看片段:
師:孩子們,現(xiàn)在只剩下一句了,用一句話談?wù)勀銓π腋5睦斫狻?/p>
生:幸福就在有益于人類的勞動中。
生:幸福就是奉獻(xiàn)。
生:幸福就是幫助。
生:幸福就是成就。
師:我們可以把這句話作為標(biāo)題。然后寫一篇《幸福在哪里》的讀后感。把你的感受寫出來。
通過這樣促寫,讓學(xué)生抒情,進(jìn)而把幸福的含義內(nèi)化成學(xué)生的情感。
二、用愛與學(xué)生交流,與生命對話。
課堂上,我注重關(guān)注學(xué)生的成長,處處激勵學(xué)生,給學(xué)生以自信,鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難。請看教學(xué)片段:
生讀“他們領(lǐng)悟了……”加了一個字,讀成了“他們領(lǐng)悟到了?!?/p>
師:你再來讀,相信你能讀好。
生讀還是加了“到”字。
師:不要慌,現(xiàn)在老師站在你的后面(老師把手放在其背上。)你一定能讀好。
生很自信,并讀得正確。
師:你真了不起,雖然前兩次讀錯,但是你沒有放棄,勇于改正錯誤讓人敬佩。
在這節(jié)課上,這樣的鼓勵的地方有很多,讓學(xué)生學(xué)會了課本以外的東西,對他的一生成長就重要的影響。
三、尊重學(xué)生,師生平等。
教師在教學(xué)中要改掉師道尊嚴(yán),在課堂上要平等。培養(yǎng)學(xué)生不惟書,不惟上,只惟真。在課堂上,正確的知識是權(quán)威。本節(jié)課我就體現(xiàn)了這個特點。請看教學(xué)片段:
生:老師您的板書中“雜”字寫錯了,下邊不是木,而是木的變形。
師:可不是,你是我一字之師。(并向這個學(xué)生鞠躬。)請同學(xué)們一起和老師寫這個“雜”字,千萬不要向老師這樣寫錯了。
學(xué)生一起和老師寫“雜”字。
老師不是神仙,怎么可能不出現(xiàn)錯誤呢?我們?nèi)绾螌Υ浅V匾?,我的舉動足可以說明對學(xué)生的尊重,對知識的尊重,在知識面前人人平等。同時告訴學(xué)生對待錯誤要勇于承認(rèn)錯誤并改正錯誤。
四、教學(xué)求實,不走過場。
課堂教學(xué)是真實的,不是演戲,更不是作秀給別人看。本節(jié)課我根本沒有事先去課堂布置任何事情,本班又不是我的學(xué)生。課堂上出現(xiàn)的事情都是真實的。課堂上出現(xiàn)了這樣一個鏡頭:
師:智慧女兒怎么知道三個牧童明白了“幸福就在有益于人類的勞動中”?
生:通過他們十年后的對話。
師:哪幾個自然段是對話的經(jīng)過。
生1:22——27自然段。
生2:23——28自然段。
生3:21——27自然段。
生4:21——28自然段。
師:我們來讀讀課文,分析一下看看到底哪種說法對。誰來讀讀21自然段。
生讀。
師:開始對話了嗎?
生:沒有這只是對十年前的勞動發(fā)出的感受。
師:到底從哪開始的。
生:23自然段。
生:是。
師:哪一個對?
生:23——28自然段。
師:對的同學(xué)對自己揚(yáng)揚(yáng)眉毛,答錯的對自己笑一笑。
通過這個教學(xué)片段可以看出,我的教學(xué)體現(xiàn)了真實性,讓學(xué)們感受到學(xué)習(xí)要求真求實。
不足之處:
1、教師的語言太多。應(yīng)該讓學(xué)生說得多,教師說的少。
2、應(yīng)該體現(xiàn)多元評價。
3、在感情生成方面應(yīng)該由淺入深。
4、學(xué)生自悟情感方面還有待研究。
5、幸福在哪里這個問題應(yīng)該有學(xué)生悟出。
6、教師的教態(tài)表情需要糾正。
7、加強(qiáng)寫字的規(guī)范性。
幸福在哪里五年級篇四
教材分析:
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到了幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
學(xué)情分析:
幸福是什么?眾說紛紜。對于現(xiàn)在的孩子來說,他們的幸福無疑是吃最好的,穿最漂亮的,用最時髦的,住最舒坦的。因此本課讓孩子明白“幸福在于有益于人類的勞動中”,幫助他們形成正確的幸福觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”,體會勞動的快樂,感受勞動的價值。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運(yùn)用,體會其表達(dá)的特點及效果。
教學(xué)策略:
課文的內(nèi)容通俗易懂,教學(xué)時,重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”抓住三個小伙子十年后相遇時的語言,體會三個人各自得到了怎樣的幸福,是怎樣得到的,在此基礎(chǔ)上,體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時,結(jié)合前后對比的語句,抓住這些具體描寫,引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”,引發(fā)學(xué)生對幸福、對勞動的思考,認(rèn)識勞動的意義。
教學(xué)重點:理解“三個孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”
教學(xué)難點:結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運(yùn)用,體會其表達(dá)的特點及效果。
教學(xué)資源:教師:制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對幸福的認(rèn)識,加深對課文的理解。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
預(yù)習(xí)案。
環(huán)節(jié)學(xué)生自主合作探究教師精講點撥。
自
學(xué)
質(zhì)
疑
預(yù)習(xí)收獲板。
1.通過預(yù)習(xí),我認(rèn)識的生字有:
其中有一個多音字是還積累了不少詞語它們是:。
2.我能正確、流利地朗讀課文。
3.我在本課摘錄的句子是。
4.我聽媽媽說有首歌曲的名字就叫《幸福在哪里》,我找到后聽了聽,我認(rèn)為“幸?!本褪牵?/p>
【設(shè)計意圖:通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步掌握本課的生字詞,讀通課文,在預(yù)習(xí)檢測中落實預(yù)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?!繌?qiáng)調(diào)多音字“奔”的讀音。
朗讀課文要做到正確、流利,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
摘錄時要選擇對自己有用的句子或感受最深的句子。
研習(xí)案。
合
作
探
究
精
學(xué)
訓(xùn)
練
檢
測
矯
正
我是自學(xué)小能手。
一、字詞知識。
1.我能讀準(zhǔn)課后的生字。
2.我能給生字組詞,并能讀好它。
3.我能讀正確本課的詞語。
4.我要提醒大家生字中的難寫字:牧腐澈耕。
5.我還發(fā)現(xiàn)一個最容易混淆的字是,和它相近的有、、,我能區(qū)分清楚它們。
6.我能理解這些詞語的意思:異口同聲面面相覷心滿意足領(lǐng)悟。
7.我能認(rèn)真、規(guī)范地完成練習(xí)冊第一題。
二、理清課文思路。
1.我能讀通、讀順課文。
2.我知道課文主要寫了。
3.按照故事發(fā)展的大概脈絡(luò),可以把課文劃分為。
和兩個部分。
4.我能試著說出這兩部分的大意。
第一部分(十年前):。
第二部分(十年后):
5.我能讀懂課文。
三個牧童經(jīng)過十年的尋找,它們分別做了了、、等工作,從而明白幸福就在。
我能闖過檢測關(guān)。
完成練習(xí)冊第二、四題。(根據(jù)意思寫詞語、根據(jù)課文內(nèi)容填空)。
【設(shè)計意圖:與課堂練習(xí)冊有效結(jié)合,鞏固了課堂所學(xué),準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?!?。
強(qiáng)調(diào)把音讀準(zhǔn),如:笨、畜、砌、腐。
提示學(xué)生讀詞語時不拖音。
區(qū)分:辯辨瓣辮。
要求書寫正確,干凈規(guī)范。
強(qiáng)調(diào)讀書“五不”。
點撥:抓住重點詞理清脈絡(luò)。
學(xué)會用簡潔的語言表達(dá)。
提示:找出中心句,就抓住了主干。
看清題目要求,寫準(zhǔn)確、寫規(guī)范。
復(fù)習(xí)案。
拓展。
延伸1.了解童話這種文學(xué)體裁。
2.自主探究課后練習(xí)題。
可以查找資料,也可以翻閱自己手中的資源。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”,體會勞動的快樂,感受勞動的價值。
2.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運(yùn)用,體會其表達(dá)的特點及效果。
預(yù)習(xí)案。
環(huán)節(jié)學(xué)生自主合作探究教師精講點撥。
自
學(xué)
質(zhì)
疑預(yù)習(xí)收獲。
1.我知道童話是。
2.我能找到課文的中心句是。
3.我搜集到的與幸福有關(guān)的名言警句是。
【設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,要將上節(jié)課與本節(jié)課有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)?!?。
強(qiáng)調(diào)本課的體裁以及童話的特點。
讀出自己搜集的名言警句,和同桌分享。
研習(xí)案。
合作。
探究。
精學(xué)訓(xùn)練。
檢測矯正我是自學(xué)小能手。
1.(課件出示)。
(十年前)孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上,觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來時,他們又把它引向一條水溝往外流。
(十年后)泉井和從前一樣,靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了,向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路,都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土上布滿鳥爪的痕跡,草地上留下了野象和羚羊的腳印。
(1)自己讀課文,在文中劃出相關(guān)語句。
(2)和同桌說一說,自己從中體會到什么。
(3)全班交流。
(4)感情朗讀。
文中除了泉井周邊環(huán)境的十年前后的變化外,還有人物的變化。
2.合作學(xué)習(xí):三個孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?
(1)自己讀課文,在文中劃出相關(guān)語句。
(2)和同桌說一說,三個孩子得到了怎樣的幸福,他們是怎樣得到的。
(3)全班交流。
(4)感情朗讀。
3.文章通過描寫十年前后泉井周邊環(huán)境的變化和人物的變化,讓我們體會到“變化之大”,引發(fā)我們對幸福、對勞動的思考,認(rèn)識勞動的意義。這樣的手法叫做對比。
(2)讀一讀,說說這些描寫有什么好處。
(3)感情朗讀。
4.幸福是什么?請用一句話說出自己的理解來。
(1)幸福是。
(2)將自己所說的寫在練習(xí)冊45頁。
結(jié)合前后對比的語句,抓住這些具體描寫,引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”,引發(fā)學(xué)生對幸福、對勞動的思考,認(rèn)識勞動的意義。
抓住三個小伙子十年后相遇時的語言,體會三個人各自得到了怎樣的幸福,是怎樣得到的,在此基礎(chǔ)上,體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
這樣的描寫,充分說明了“幸福就在有益于人類的勞動中”的道理,突出了文章的主題。
點撥:要帶著自己的理解讀,讀出童話的特點來。
語言要簡潔、一語中的。
復(fù)習(xí)案。
拓展延伸幸福是什么?幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中。我要……。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會,表達(dá)出自己的真實感受和想法,并能付諸于行動中?!空f出自己的真實感受和想法。
板書設(shè)計:
十年前十年后。
對比。
幸福就在有益于人類的勞動中。
教學(xué)反思:
幸福在哪里五年級篇五
這是一篇情節(jié)生動有趣的童話故事,主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下,經(jīng)過自身的勞動實踐,找到了幸福,弄懂了幸福的的真正含義:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因為學(xué)生喜歡讀童話故事,另一方面則是故事富有哲理,可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考,對生活的理解,讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。
在這節(jié)課中主要設(shè)有三個教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
3、能結(jié)合生活實際,來談?wù)勛约簩π腋5睦斫狻?/p>
教學(xué)中,首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,請學(xué)生用一句話說說對幸福的理解,在予以肯定的同時總結(jié)學(xué)生發(fā)言,再補(bǔ)充課題:幸福在哪里?激起學(xué)生再思考:真正的幸福在哪里?帶著這樣的問題自讀課文,并抓出中心句:幸福就在有益于人類的勞動中,從整體上把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)三個牧童領(lǐng)悟到“幸福就在有益于人類的勞動中”的詞句,一邊勾畫一邊思考為什么找這些句子。這時給學(xué)生充足的時間思考,為四人小組交流討論和全班匯報做好鋪墊。此時教師重點引導(dǎo)學(xué)生抓住十年后三個牧童的話和泉井的變化談體會,在充分的交流后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。然后過渡到十年前,通過勾畫重點詞句,體會三個牧童清理泉眼時的心情,再設(shè)疑啟發(fā):是什么原因促使他們?nèi)プ穼ば腋5??通過理解智慧女兒的話,突破難點,使學(xué)生明白三個牧童十年前有幸福的感覺,可并不理解幸福的含義,歷時十年后最終領(lǐng)會到幸福在普通的、正當(dāng)?shù)膭趧又?。最后引?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際談?wù)剬π腋5母嗟恼J(rèn)識,寫寫學(xué)習(xí)本課后的收獲或感悟,使文本的內(nèi)容得到拓展延伸。
教學(xué)過程中,注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生自讀自悟、合作探究,促進(jìn)其良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
幸福在哪里五年級篇六
我的幸福究竟在哪里?這是我六十年來一直探討的一個人生課題。
我上學(xué)前的幸福在我居住的大院里,那時和我住在一個大院里有十多個和我年齡相仿的小伙伴,每天和我一起玩各種游戲,那幸福的童年是我一輩子都難以忘懷的。
我小學(xué)時的幸福在他的笑容里。那時候我媽最高興的一件事就是去學(xué)校給我開家長會。每次老師都隆重的把我媽媽介紹給全班同學(xué)家長,讓我媽媽談?wù)劷逃优慕?jīng)驗。我媽說:“我也不知道怎樣教育孩子,就知道讓他聽老師的話,好好學(xué)習(xí)?!苯址秽従痈墙?jīng)常念叨我媽教子有方。我媽媽臉上的笑容總是那么燦爛??吹轿覌尩母吲d勁,我覺得我真是最幸福的人。
我上班后的幸福在團(tuán)員青年的活動里。那時我從事共青團(tuán)工作,每天都和團(tuán)員青年在一起開展各種活動。值得驕傲的是每次活動的創(chuàng)意和安排都是由我決定的。我覺得我真是世界上最幸福的人。
我結(jié)婚后的幸福在溫馨的家庭生活里。我們夫妻倆的工資收入雖然不算高,但是家庭和睦,我們就感到很滿足、很幸福了。
我退休后的幸福在游泳、跳舞、騎自行車的運(yùn)動里。每天和網(wǎng)友、舞友們在一起健身運(yùn)動,使我的體質(zhì)不斷增強(qiáng),體力勝過年輕人。不知疲倦的運(yùn)動中和運(yùn)動后的舒服感溢于言表,我覺得我真的太幸福了。
幸福在哪里?其實就在自己的身邊,就在自己的日常生活里。因為幸福不在物質(zhì)的享受里,也不在生理的滿足里,更不在成功的事業(yè)里。我雖然在不同的年齡段生活在不同的環(huán)境里,有著不同的幸福,但所有的幸福都是自己每天都能感受到的享受生活的那種愉悅。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
幸福在哪里五年級篇七
教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對幸福的認(rèn)識,
加深對課文的理解。
教學(xué)課時:2。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):整體感知,理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
導(dǎo)入課前小故事:《手尖上的幸?!贰?/p>
2、你曾感受過怎樣的幸福?
今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!
整體感知理清脈絡(luò)。
出示生字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
課文講了一件什么事?
自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
入情入境精讀課文指讀文章最后一部分。
三個孩子分手后,各從事了哪些“有益于人類的勞動”?
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?說說自己的理解。
分角色朗讀此部分,感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
自讀這部分內(nèi)容:。
讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
從文中的6-19自然段中找尋答案。
回歸整體課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后,他們再次相聚的經(jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書,從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
合作表演本課內(nèi)容。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句。
“幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情”
“虧了我一個,幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西,都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的--高爾基”
說說你與家長交流的“幸福是什么?”
學(xué)生交流談感受。
作業(yè)設(shè)計1.規(guī)范地書寫生字。
2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。
幸福在哪里五年級篇八
《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;然后通過各自的尋找、實踐。十年后,明白了幸福在哪里的真諦,告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明確“幸?!钡暮x,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
過程與方法 (學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法)。
1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
2、通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過交流理解幸福。
4、通過拓展閱讀,進(jìn)一步理解幸福。
5、通過談幸福,深化對幸福的感受。
情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動,做一個有益于他人,有益于社會的人?!?。
教學(xué)重難點:
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
課前準(zhǔn)備。
教師:課件,拓展閱讀材料。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對幸福的認(rèn)識,加深對課文的理解。
課時 二課時。
板書設(shè)計。
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動,
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中 在對人類。
?!≡谧鰧e人有用的事中有益的活動中。
在耕作養(yǎng)活許多人中。
一、審題入手,設(shè)疑激趣。
1、板書“幸?!?,什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?
板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林"彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事?
三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞。
1、學(xué)生自由讀文。
2小組合作,學(xué)習(xí)生字詞。把不能解決的詞提出來全班交流解決。教師重點提示學(xué)生要結(jié)合上下文解決好“領(lǐng)悟”一詞。
四、入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內(nèi)容:。
讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)。
三個牧童是怎樣挖泉井的?
他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。(愉快,高興極了,心滿意足)。
他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會其中的意思。
4、回歸整體,從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中,領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字、詞語。
2、有感情朗讀課文。把自己不懂的問題寫下來。
3.收集有關(guān)勞動和幸福的名言警句。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,大家上一節(jié)課學(xué)習(xí)了課文,自學(xué)了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容。(板書課題)“幸福在哪里”
課件出示提問:
1、課文主要講了什么事?
2、三個小孩清理噴泉砌石的目的是什么?(為了讓別人喝)。
3.由清理噴泉引出了一個什么問題?(幸福在哪里)。
4。那么幸福究竟在哪里呢?十年后三個牧童知道了嗎?
二、??速讀課文,理解課文內(nèi)容。
下面我請同學(xué)來快速再讀課文,讀后回答提出的問題。再提出你不懂的問題。
1、學(xué)生交流后回答問題。課文的主要內(nèi)容。
3、交流學(xué)生提出的不懂的問題。
4、教師小結(jié):課文主要講了三個牧童在智慧姑娘的引導(dǎo)下,經(jīng)過自身的勞動實踐,找到了幸福,弄懂了幸福的真正含義(板書):幸福要靠勞動,幸福就在有益于人類的勞動中。
三、拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋5睦斫?。(結(jié)合拓展閱讀材料說)。
2學(xué)生出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生交流談感受。
教師舉例:(課件出示)“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情”
“虧了我一個,幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西,都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
只有在對美好事物的自覺追求中,才有真正的幸福。----高爾基。
想不付出任何代價而得到幸福那是神話。------徐特立。
一個人有了遠(yuǎn)大的理想,就是在最艱苦難的時候,也會感到幸福?!焯亓?。
幸福是一個美你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學(xué)會吃得起苦。——屠格涅夫。
只有整個人類的幸福才是你的幸福?!掖雀?。
為人類的幸福而勞動,這是多麼壯麗的事業(yè),這個目的有多麼偉大!——圣西門。
每一個人可能的最大幸福是在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中?!罄?/p>
只要你有一件合理的事去做,你的生活就會顯得特別美好?!獝垡蛩固埂?/p>
人類的一切努力的目的在于獲得幸福?!獨W文。
唯獨革命家,無論他生或死,都能給大家以幸福。——魯迅。
幸福越與人共享,它的價值越增加?!逭\一。
好的字眼,提及幸福,對于學(xué)生來說,生活中時時處處都能感受到,可幸福在哪里,怎樣才能得到真正的幸福?這一系列問題的提出,無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。
《一塊燙石頭》是俄國的蓋達(dá)爾寫的,主要內(nèi)容是:有一個老頭,靠看果園生活,一天,一個小孩想偷蘋果,結(jié)果被刺傷了,老頭可憐他就放了他,小孩很高興,小孩看到一塊燙石頭,上面寫著,能返老還童,小孩想報答老頭,就把石頭那給老頭。老頭說:我不要還童,做人就要光明正大。這個故事告訴我們:時間不能倒流,要靠勞動活下去。
幸福在哪里五年級篇九
1.快速默讀課文,找出文中概括寫出寫出幸福的含義的句子,用波浪線劃出.
2.齊讀這句,“幸福就在人類的勞動中”,該讀出怎樣的語氣(肯定.真誠)。
3.
4.“領(lǐng)悟”是什么意思?他們是怎樣領(lǐng)悟到的?
二.學(xué)習(xí)“十年前”的事.
他們怎么去費勁。
1.他們?yōu)槭裁慈ふ倚腋D?快速讀覽1-19段看十年前發(fā)生什么事?
他們是怎樣清理泉井的呢?請一個同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)找出動作詞?用三角符號劃出.
2.請個同學(xué)讀第四自然段.
3.用三角符號點出動作詞.
4.砌成泉井后,泉水有什么變化?他們的心情怎樣?
5.這時,出現(xiàn)了智慧姑娘,她為了三個牧童健康喝了三口水,并說了一番感謝的話語,你來當(dāng)智慧的女兒,讀她的心語.
6.這句話你讀懂了什么?還從哪里看出他們做這件事令森林帶來好處.
7.應(yīng)用什么語氣讀?(劉備曾告戒他的兒子:勿以善小而不為,勿以惡小而為之.是啊.雖然是一件很小的小事,可是有時對別人作用卻很大.
誰再來讀。
8.你能仿照智慧女兒的說法,表達(dá)你對三位牧童的感激之情.
1)你們做了一件好事,我非常感謝你們,并代表?代表。
代表代表???感謝你們.
2)建筑工人建造出一棟棟舒適的房子,我代表代表?。
代表??代表???代表?感謝你們.
3)清潔工人每天打掃街道,為大家?guī)砀蓛舻沫h(huán)境,我代表?代表???代表?代表???感謝你們.
(看似很平常的事卻對人作用很大)。
下面我來引讀,你們讀書回來我看你們是否讀懂.
于是三個牧童各奔前程,一個,另一個,第三個孩子.
10.十年后,三個牧童已成了三個剛強(qiáng)健康的的小伙子,他們歡聚在泉井邊,談起話來,誰愿意當(dāng)三個小伙子表演一下.(分角色朗讀)。
三個人對幸福的理解是怎樣的,請用波浪線劃出.
11.從三句中選一句自己最喜歡的,有感情地讀一讀.
并想象一下當(dāng)中一個畫面,等會說一說出來。
12.你是做什么職業(yè),你對幸福是什么理解?有哪些給你留下深刻的印象呢?
請你照上面句式說一說。
醫(yī)生為???,病人,他就感到幸福.
老師為???,孩子,她就感到幸福.
工人為???,他就感到幸福.
小學(xué)生為??,他就感到幸福.
他就感到幸福。
14.全社會的人都在辛勤勞動,做出對人類有益的事情.
社會就更加和諧,人民的生活就更美好,所以智慧女兒就說:。
齊讀。
15.學(xué)習(xí)本文中,你有什么收獲,你覺的怎樣才是幸福?
1.明白幸福在哪兒.
2.獲得幸福要通過勞動.
3.一件好事雖小,對人的作用很大.
4.每做有益于人的事,就能獲的幸福.
16.出示有關(guān)幸福的語句。
1.齊讀。
2.寫一句有關(guān)幸福的警句,格式言。
板書。
十年前???清理泉井。
幸福在哪兒???勞動?。
十年后???領(lǐng)悟??幸福就在有益于。
人類的勞動中。
幸福在哪里五年級篇十
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的道理。
二、說學(xué)情。
本文是一篇童話故事,相信學(xué)生肯定會很喜歡讀,因此要采取多種讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。
三、說教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際,來談?wù)剬π腋5睦斫狻?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教學(xué)重難點。
1、了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
五、說教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入。
(二)整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、課文講了一件什么事?三個牧童明白了什么道理?
(三)入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。
(1)自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語、句子。
(2)三個牧童是怎樣挖泉井的?
(3)智慧女兒的出現(xiàn),告訴了他們什么?
2、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后,他們再次相聚的經(jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書,從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
(1)他們相聚之后看到了什么?出現(xiàn)這些景象的原因是什么。
(四)拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)了這個故事,你有什么收獲呢?
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢?
3、你認(rèn)為幸福還有哪些?
(五)作業(yè)設(shè)計。
將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉,并談出自己的理解。
舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
六、說板書設(shè)計。
七、教后反思:
1、課堂容量過大,把本應(yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié),使時間不夠?qū)捲!?/p>
2、課堂中的朗讀做的不夠好,也沒有時間及時指導(dǎo);
3、由于時間關(guān)系,提前準(zhǔn)備的小練筆也沒能訓(xùn)練。
幸福在哪里五年級篇十一
“幸福在哪里?朋友啊告訴你,它不在柳蔭下,也不在溫室里,它在辛勤的工作里,它在艱苦的勞動中,??!幸福就在你晶瑩的汗水里。幸福在哪里?朋友啊告訴你,它不在月光下,也不在睡夢里,它在知識的寶庫里,?。⌒腋>驮谀汩W光的智慧里?!眓年前的我凝聽這首耳熟能詳詮釋“幸福在哪里”的歌曲的時候似乎沒有太多的感受,也許年少無知的我頭腦簡單,沒有過多機(jī)會或者壓根就沒有好好思考這么“深奧”的關(guān)乎人生幸福的問題。
七歲前的我不懂得什么是幸福,在我的世界里只知道有迷藏躲,有山上的野果果吃,有魚兒在小河里嬉戲……沒有x+y=z,不知道人上人的“人”怎么寫,一個雞蛋能賣多少錢,一包鹽要付多少錢……諸多“深奧”問題。當(dāng)時的我其實是非??鞓返?,幸福的,因為我接收的信息少,而且簡單,相應(yīng)體會幸福的機(jī)會就少,知足便常樂。
上學(xué)后,我清晨背著沉重的書包奔走于鄉(xiāng)間小路,爬行于陡峭的山壁,為的就是去學(xué)校吸取更多的知識,為將來的幸福生活打好堅實的基礎(chǔ)。我開始漸漸明白所謂幸福就是要掌握更多的知識,有了知識才能成為人人亦云的人上人。于是,我想拼命學(xué)習(xí),想出人頭地。但是事與愿違,我常常因為貪玩而忘了做作業(yè),呼嚕一覺睡到大天亮,第二天去學(xué)校只能面壁思過,在眾目睽睽之下臉都紅到了耳根,眼淚不爭氣的往下流,何等尷尬!很多次痛下決心要痛改前非,可惜經(jīng)常好了傷疤忘了痛,放學(xué)后書包一丟,一如既往下河捉泥鰍,上山摘果果,在草垛間捉迷藏……弄得渾身上下不斷掛彩,青一塊紫一塊的,衣服不是掉了一??圩?,就是撕扯成叫花衣條狀,回家后自然免不了遭母親一頓臭罵,而后縮到角落里鬼畫符般在作業(yè)本上畫著……臉上的傷隱隱作痛,心里卻掛念著明天玩什么……痛并快樂著。
這種不思進(jìn)取的狀態(tài)一直持續(xù)到小學(xué)四年級的一天。那天晴空萬里,也不知是不是老天特別眷顧屢考屢敗的我,考試數(shù)學(xué),我竟然破天荒的考了90分,老師當(dāng)著全班同學(xué)一番鼓勵我的話語至今記憶猶新!大意是像我這種人并不傻,只要努力,肯定有希望跑在前面……聽了此番肺腑之言,我的心里甭提多開心??!原來我朽木也可雕!幸福來得如此不經(jīng)意,我要飛起來了,我要飛得更高!從此以后,我不再過分貪玩,夜夜挑燈秉燭,成績飛躍前行,還當(dāng)上了班長。幸福在哪里?在我晶瑩的汗水里。
現(xiàn)在的我已步入中年的行列,不再年輕如少女,楊柳腰逐漸消失,救生圈漸漸浮現(xiàn),但我并不自卑,并沒有感覺幸福離我遠(yuǎn)去,相反,當(dāng)失落感莫名來臨時,我會捧著心愛的書端坐于書桌,沉浸在書的海洋里,或者在我的電腦桌前肆意地敲擊鍵盤,在空間里寫下我的所見所聞、所思所想,讓理解我的人一起分享我的喜怒哀樂;當(dāng)孤獨感襲來時,我會牽著兒子的手和親愛的先生一起出去散步、打籃球、乒乓球……或者一起去旅游,感受大自然的美,幸福感油然而生!
在物欲橫流的當(dāng)今社會,人們?yōu)槭裁葱腋8性絹碓缴??在落葉飄飄的秋天里,有人看到的是片片落葉歸根于芳香的泥土里,而有人看到的是片片黃葉腐于臭臭的爛泥中?我想說:人越淡泊,心越隨性,人的幸福感就越強(qiáng)。
幸福在哪里五年級篇十二
一陣微風(fēng)吹過,攪亂了我的發(fā)絲,吹走了地上的落葉。在陽光的照射下,那風(fēng),就像頑皮的小孩子,吹黃了幾朵油菜花,散發(fā)出陣陣花香;吹綠了幾簇小草,讓小草蓬勃生長。那風(fēng),還真是調(diào)皮,竟吹走了人們的棉襖!大家換上了春裝,悠閑自在。哦!春天!你在微風(fēng)里。
當(dāng)陽光灑下來,是多么的暖和!看見陽光,就像看見彩虹般絢麗多彩。每當(dāng)陽光灑在海面上,波光粼粼,猶如一層輕紗浮在海面上,為海姐姐定制了一套亮閃閃的禮服。陽光灑在云朵上,就變成了一道美麗的霞光!白云們都穿上了禮服,五顏六色、光彩奪目,就是一個光的海洋!哦!春天!你在陽光里。
沙!沙!一陣蒙蒙細(xì)雨飄飄悠悠地飛下來。小雨落在了土地上,滋潤了萬物。小草吸收了雨水,好奇地從土地里探出頭來,看一看外面的世界。小雨落在了樹干上,小樹抽出了新的枝芽,那新綠的葉子,給大地增添了一絲情趣與生機(jī)。哦!春天!你在小雨里。
春天,你滋潤萬物,創(chuàng)造了生機(jī)!春天,你在我們的生活里!
幸福在哪里五年級篇十三
游人不解春何在,只揀兒童多處行。
——題記。
春天里,孩子們戶外的歡笑聲逐漸大了起來了;小區(qū)里的運(yùn)動廣場逐漸熱鬧起來了;路邊的色彩逐漸豐富起來了……到處都是春天的氣息。
一年四季中,春天是兒童最歡快的時候。近處走走,遠(yuǎn)處玩玩,跳一會兒繩,玩兒幾次捉迷藏,個個孩子身上都充滿了活力。
小孩子們圍著一棵廣玉蘭,讓這玉蘭花更充滿了活力。從樹枝到樹梢,點綴著一只只白玉蘭,又點綴著些未開的花苞,留著些空隙,它不像海棠那樣繁茂,不像櫻花那樣有深淺,但它散發(fā)出的陣陣清香,留給了孩子們無數(shù)的歡樂。
春天在哪里?春天就在孩子們的笑聲里……。
幸福在哪里五年級篇十四
春姑娘踏著輕盈的腳步不知不覺的到來了。一時間,大地復(fù)蘇,百花爭奇斗艷,萬紫千紅。我不禁想要探索春姑娘的足跡。
春天在百花盛開的花園里???!迎春花、桃花、梨花,競相開放,好像在展現(xiàn)各自的美姿。那可愛的迎春花揚(yáng)起了驕傲的笑臉。不過,最使我陶醉的還是桃花和梨花,因為桃花鮮艷、婀娜多姿。梨花潔白無瑕,只要春天一到,它們就從那紅色和潔白的花骨朵里露出笑臉來。
春天在綠草如茵的草地上。小草從土壤里鉆出了小腦袋,在春風(fēng)中伸著懶腰,眨著亮晶晶的小眼睛,給春的大地上披上了嫩綠的衣裳。
春天在萬條柳絲的樹枝上。小樹脫下了冬裝穿上了綠色的春裝,枝頭冒出一個個翠綠的小芽,清清的小河從樹邊靜靜的流淌,像情人般耳鬢廝磨。
春天在自由翻滾的河水中。小魚吐著泡泡擺著尾巴在小河里歡快的游來游去,仿佛在跳春的圓舞。
春天在哪里?。看禾炀驮谖覀冃∨笥训难劬?。我喜歡春天,春天仿佛一幅畫,春天宛如一首詩,詩中有畫,畫中有詩,訴說著春的故事,給我們帶來了無窮的幸福和快樂。
幸福在哪里五年級篇十五
“春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里……”在這美妙的歌聲中,就讓我?guī)е蠹乙黄鹑ふ掖禾彀伞?/p>
“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,春天是那無聲的細(xì)雨。春天的雨沒有了冬雨的冰冷,更沒有夏雨的猛烈,它細(xì)細(xì)的、輕輕的灑向大地,滋潤了每一寸土地,小草從地下探出頭來,露出嫩嫩的芽兒來,大地一片生機(jī)勃勃。
“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”,春天就是那隨風(fēng)舞動的柳枝。公園里一棵棵柳樹掛滿了嫩綠的枝芽,像一個個跳躍的音符,在春風(fēng)的吹動下演奏出一曲曲美妙的“春之歌”。
“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”,春天就是那絢麗多彩的花朵兒。桃花綻開了粉紅的笑臉,杏花和櫻花在枝頭上歡快的跳舞,田野里,油菜花金燦燦一片,在春光里發(fā)出耀眼的光芒。
“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”,春天就是小孩子最喜歡的樂園。周末約上幾個小伙伴,帶著風(fēng)箏,在廣闊的田野里迎風(fēng)奔跑,高飛的風(fēng)箏猶如天空中飛翔的小鳥,到處留下一串串歡快的笑聲。
真想高聲吶喊:“春天來了!春天來了!春天來到我們每個人的'心田里!”
幸福在哪里五年級篇十六
春天,又一次降臨南京了。這個飽含著生機(jī)的季節(jié)終于到來了。
它有如一曲動人的歌調(diào),索繞在南京的每一處。如果春天是一首波爾卡,那么我們的學(xué)校就是它那活潑輕快的開頭。在清晨的曙光射向大地,在無邊的東方泛起紅光時,無數(shù)的鳥兒們就開始鳴唱:“唧,唧———————”哦,那里是小麻雀的叫聲,多么稚嫩,又多么動聽;“喳,喳,喳……”啊,這是喜鵲們的的大合唱,真是一曲充滿力量的合唱……。如果春天是一段輕音樂,那么我家花園就可以勝任它那恬靜的節(jié)奏。
春回大地,萬物吐芳,花園里的花卉們也爭奇斗艷地開了。它們在沉寂中競相開放,空氣中包含著濃濃的花香:那清秀的水仙花,花朵小小的,卻充滿了香氣。湊上前去聞一聞,有如幽谷中的一陣香風(fēng),把人迷醉了;那美麗的康乃馨,也在爸爸的呵護(hù)下開放了,火紅的顏色,噴發(fā)著濃郁而醉人的芳香,讓人恍若隔世,身臨其境。如果春天是一首大合唱,那么南京的大街小巷就可以幫它寫下濃墨重彩的一個結(jié)尾:大街上行走的人們,紛紛換上了春裝,脫去了沉悶的冬裝,在微微寒意中感覺著春日的暖陽。在小巷里總能找到那倔強(qiáng)的小草,在亂石之間生長,用自己的身軀去擁抱春天。
春天,這一曲動人的歌調(diào)終于進(jìn)入了全盛。它在城市的每個地方演繹著,在五湖四海里歡唱著,更在每個人心里噴涌著無限的力量。
幸福在哪里五年級篇十七
春天她來到小鳥家,小鳥歡快的跳起舞來,還唱歌,逗得春姑娘可開心了……。
春天她來到小朋友家,春姑娘給小朋友帶來了很多快樂,如:新綠、芬芳……。
春姑娘來到柳葉湖,春姑娘點點柳樹的枝條,就好像無數(shù)跟綠色的絲帶在風(fēng)中飛舞……。
“?!!鄙险n的鈴聲響了,春姑娘飄然而去,約定明年再見……。
幸福在哪里五年級篇十八
今年的春天,是一片的黑暗的陰霾,暖暖的太陽藏在了烏云的背后,被它擋住了燦爛的面孔,小鳥也不肯飛出來唱著動聽的歌曲,整個世界仿佛安靜了許多。這種安靜,是可怕的寂靜,窗外只有雨滴的聲音,抬起頭來能看到的只有一片烏黑。冷冷的空氣使人窒息,連綿不斷的雨水拍打著花兒們嬌嫩的身軀,小草們剛剛長出的新芽,也被雨水折斷。更多的植物不肯再開放,它們不想承受這侵襲,不想感受這刺骨的寒冷。
今年的春天,是一片混亂的境界。冷暖不確定的天氣使我們對著衣柜發(fā)愁,不知該怎樣穿衣服,病魔也囂張的來襲,醫(yī)院里的隊伍排成了一條條長龍。再一次走過小河邊,河水洶涌的往下流,不再像過去那樣幽靜的流淌。河邊碧綠的柳條,也不再舒展優(yōu)美的身姿,如煙如霧的長發(fā),被風(fēng)吹得搖來搖去,似乎就要倒下,過去的亭亭玉立,在現(xiàn)在是很難做到的。憑欄遠(yuǎn)眺,那河里仿佛有一萬個小酒窩,但保留的時間卻不如從前那么長,一會兒靜靜的來了,一會兒又靜靜的去了,總是無聲的。河里不見小魚,它們都躲在河底,不愿露面。曾經(jīng)的春天應(yīng)該存在的,仿佛今年都不見了。
記得曾經(jīng)的春天,那藍(lán)天白云、綠樹紅花,都有著讓人難以想象的美。春姑娘向人們炫耀自己美麗的外表,小鳥們飛來飛去,唱歌跳舞,一點兒也不拘束,蝴蝶們也和它們結(jié)伴雀躍。整個世界一片碧綠,有些地方綠樹上點綴著紅紅的一點。而今年,卻與曾經(jīng)的美麗相反。
天氣告訴我們,萬物告訴我們,春水不再滋潤大地,澆灌世界,這都是我們不愛護(hù)地球帶來的災(zāi)難造成的。如果我們想回到從前那個陽光明媚、無憂無慮的春天。找回那份溫暖,那份美,只要我們從自己做起,好好地保護(hù)我們共同的家園—地球,春天就一定會回來的!
幸福在哪里五年級篇十九
春天在公園的山里,一會兒,她為打扇披上了一件毛絨絨的衣裳?;▋捍┥衔宀世_紛的衣裳,來迎接春天。樹木趕緊抽出小手般的枝葉,像春天招手??墒?,不一會兒,春天去了別處。
春天又蹦蹦跳跳地來到學(xué)校,用清新的氣息溫暖我們凍得紅彤彤的臉蛋,用纖細(xì)的手幫我們脫下笨重的棉衣。漸漸地,數(shù)綠了,草綠了,教室、宿舍、食堂、操場都掩映在這綠色的春天里。正當(dāng)同學(xué)們玩耍嬉戲時,春天去了另一個地方。
春天來到了森林,剎那間,泥上已被涂上綠色的染料;剎那間,小溪開始鳴唱,好似為春天的來臨歡唱,歌頌大自然的美妙;剎那間,鳥語花香彌漫在自然中,春天也為大地繡起朵朵鮮花。那美麗無比的花兒,在風(fēng)中散發(fā)出無限的誘惑,使蜂蝶飛舞其中,遠(yuǎn)山未融化的冰雪,在陽光的照耀下閃閃發(fā)光,猶如白銀一般;天上一群排著人字的大雁,零星地朝北方緩緩飛去;歇腳于此的侯鳥,大聲鳴叫,增添這春季的熱鬧及美妙。
春天是個大畫家、音樂家、裁縫師……是她把枯萎的樹皮撒滿紅、白、綠等不同的顏色;是她把山坡點畫得五彩繽紛;是她把森林協(xié)秦曲,譜上了樂章;是她為花兒穿上美麗、鮮艷的衣裳,噴上誘人的香水,使花兒個個爭奇斗艷。
??!春天,你到底在哪里?當(dāng)我們看到春雨把世界染綠,春風(fēng)喚醒小草時,我們會發(fā)現(xiàn):春天已來到。
幸福在哪里五年級篇二十
春天在窗外的那些大樹上。冬天的時候,它光禿禿的,像個委屈的孩子,在原地對著小指頭說:“這么冷,我的葉子都掉光了,好難看的說……”
好在春天到了,它高興極了,興奮地探出它的小手指,枝頭上冒出了嫩綠的新芽,像一個個綠色的小花苞,隨著春雨的澆灌,小花苞們慢慢伸展開來,成為細(xì)細(xì)的小葉子,就像一個個身著綠裝的仙女姿勢優(yōu)美的進(jìn)行著伸展運(yùn)動,在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動。
到了三月,春天的氣息更加濃厚了,大樹們仿佛也意識到了這一點,個個就像比賽似的,你追我趕地展示著各自的風(fēng)姿:楊柳樹的枝條上綴滿綠色的葉子,翠綠翠綠的,就像一位婀娜多姿的少女,在微風(fēng)的吹拂下擺動著自己剛剛買到的最時尚的綠色的連衣裙;榕樹剛長出來的氣根掛在樹枝上,年老的氣根盤繞著,像小朋友們最愛吃的脆口的麻花,也像老爺爺花白的長胡子,一陣風(fēng)吹過,剛長出來的枝條像風(fēng)鈴似春天來了,真好!”;梨樹在春風(fēng)那像母親一樣的手的溫柔撫摸下,抽出了嫩綠的新芽的隨風(fēng)擺動,似乎榕樹爺爺在愜意地摸著自己的胡子樂呵呵地說:“兒;在春光那像父親一樣的手臂的強(qiáng)勁擁抱下,長得更加茁壯,就像一個迫不及待想長大的小伙子,健康、茁壯、充滿青春的活力。
春天像個魔法師,施展著它那無人可及的魔法,讓這些樹木披上了新裝,點綴著大地,成為我們不可缺少的親人。
幸福在哪里五年級篇二十一
春天在哪里?春天在哪里?帶著這樣的疑問,讓我們一起去尋找春天吧。
春天在哪里?春天在那花朵里。一朵朵桃花爭相開放,她們像穿著粉色的仙女服隨風(fēng)飄蕩,翩翩起舞;金燦燦的迎春花像是春天派來的使者,把春天帶到了我們的身邊。
春天在哪里?春天在那綠色的草地里。大地?fù)Q上了翠綠的新裝,我們可以在草地里盡情地玩耍。老爺爺們在草地上三五成群盤腿大坐,開心的斗著地主;孩子們在草地上玩游戲,踢足球,你追我趕穿行在春天的懷抱里,不時傳來歡快的笑聲。遠(yuǎn)處的幾個大哥哥正在種樹栽花,為春天增添色彩。
春天在哪里?春天在那蔚藍(lán)的天空里???,幾只小燕子從天空中劃過,想必是經(jīng)過了長途跋涉,剛剛從南方飛回來。遠(yuǎn)處天空五顏六色,使人眼花繚亂。瞧,那是小朋友們放的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云映照下,形態(tài)各異的風(fēng)箏有的徐徐上升,有的平穩(wěn)飛行,有的急速下降,樂壞了放風(fēng)箏的孩子們,真是有趣極了。
春天在哪里?春天在花朵里,春天在草地里,春天在蔚藍(lán)的天空里,春天還在我們的眼睛里......
真是“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”呀!
幸福在哪里五年級篇二十二
早晨,我醒來后,聽見小鳥嘰嘰嘰喳喳地叫著,仿佛在說:“春天來了,春天來了!”
我起床后,到外面一看,啊,外面春光明媚。于是,我對媽媽說:“媽媽,我們一起去找春天吧!”媽媽爽快地答應(yīng)了。吃完飯后,媽媽便帶我去市民廣場找春天。到了市民廣場,我看見一些野花已經(jīng)開放了,小草探出了小腦袋,好像在說:“哇,外面的世界真美呀!”我感到腳下軟軟的,舒服極了。
我起身望去,看見樹上一支支發(fā)青的嫩枝上有斑斑紅點,是紅色的露珠,還是未落的果實?不,都不是,而是那一個個含苞欲放的桃花花蕾。你看,那花蕾頂尖已經(jīng)裂開了一道縫兒,一絲花蕊正使勁兒向外鉆呢,好似要迫不及待地看看這大千世界。這時,我仿佛看到了百花爭艷的景象,聞到了醉人的陣陣花香。從那枝頭萌發(fā)的片片新葉中,還看到了人們在新的一天里忙碌的身影。。。。。。
春天真美啊!
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14321877.html】