編寫教案時(shí)應(yīng)注意材料的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考。希望這些教案范文能夠給教師們提供一些啟示和借鑒，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和發(fā)展。
人的消化系統(tǒng)教案篇一
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
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2課時(shí)
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
1、板書：
窮人
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周圍的窮人）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
1、自由讀課文。
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機(jī)板書：
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
（交流所話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽，然后補(bǔ)充）
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案4》，
讀中體會(huì)，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)………
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
小黑板
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)
（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）
2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：
西蒙
（）的桑娜
漁夫
要求：
1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物
2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己
想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
師：列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語(yǔ)句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這部分內(nèi)容”
1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)?？梢宰约貉芯?；可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流：
（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”
重點(diǎn)語(yǔ)段（2）交流“桑娜的矛盾心情”
（3）朗讀體會(huì)。
（1）出示：“我們，我們總能熬過(guò)去的”
重點(diǎn)詞語(yǔ)（2）交流對(duì)“熬”字的理解和感悟。
（3）朗讀體會(huì)。
（1）出示：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”
重要標(biāo)點(diǎn)（2）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。
（3）朗讀體會(huì)。
……；……
3、分角色朗讀。
1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流。
2、討論填空：
西蒙
（）的桑娜
漁夫
(要求：括號(hào)中填入的詞語(yǔ)，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)
3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。
人的消化系統(tǒng)教案篇二
一、教學(xué)目的：
本課程的任務(wù)是通過(guò)理論講授和一定數(shù)量的課題練習(xí)，運(yùn)用人體計(jì)測(cè)、生理、心理計(jì)測(cè)等手段和方法，使學(xué)生基本了解和掌握人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合人的身心活動(dòng)要求，取得最佳的使用效能，安全、健康、高效能和舒適的室內(nèi)環(huán)境和設(shè)施提供依據(jù)。
二、作業(yè)安排和要求。
1、辦公空間的整體設(shè)計(jì)方案。
2、總平面布局圖設(shè)計(jì)(比例自訂)。
3、門廳設(shè)計(jì)效果圖(手繪或電腦、尺寸規(guī)格不限)。
4、開敞式辦公室設(shè)計(jì)效果圖(手繪或電腦、尺寸規(guī)格不限)。
5、會(huì)議室或貴賓室設(shè)計(jì)效果圖任選(電腦、尺寸不限)。
6、主管室設(shè)計(jì)效果圖(電腦尺寸不限)。
7、辦公家具設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解人體解剖學(xué)、工程心理學(xué)等相關(guān)科學(xué)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到人體因素在應(yīng)用科學(xué)上的重要性。其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是介紹人體生理解剖及心理特征，二是講授在設(shè)計(jì)工作中涉及人的因素之問題的工作方法及原則，這是這一課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，樹立正確的設(shè)計(jì)觀念與方法。在今后從事的設(shè)計(jì)工作如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)中必須考慮人的因素，達(dá)到其設(shè)計(jì)的產(chǎn)品更好的為人類社會(huì)生活服務(wù)的目的。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在了解辦公場(chǎng)所設(shè)計(jì)構(gòu)成種類，空間造型手法、設(shè)計(jì)原則和要點(diǎn)、以及功能布局和裝飾手法的前提下，對(duì)客觀空間(一次空間的特點(diǎn))甚至是無(wú)序、混亂陳舊等情況之下，能夠發(fā)揮主動(dòng)巧妙的設(shè)計(jì)手法，使空間布置合理、動(dòng)線請(qǐng)晰、功能空間順暢．設(shè)計(jì)出富有個(gè)性感染力的辦公空間。
五、教學(xué)方法：
講授、演示，輔導(dǎo)。
六、教具：
教案、課件、參考資料(書、光盤等)。
課程內(nèi)容與考核目標(biāo)。
一、考核內(nèi)容。
因?yàn)槿梭w工程學(xué)是應(yīng)用與任務(wù)目標(biāo)性很強(qiáng)的學(xué)科，各種具體的設(shè)計(jì)學(xué)科涉及的內(nèi)容差別很大，且學(xué)科的知識(shí)范圍面廣，對(duì)于一個(gè)具體的專業(yè)來(lái)說(shuō)，全面學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容即不現(xiàn)實(shí)也沒必要，一般只需要了解與本專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容就可以。下面是根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)界定的具體的考核復(fù)習(xí)內(nèi)容。
第一章、概論。
知識(shí)重點(diǎn)。
1、人體工程學(xué)的發(fā)展歷史。
2、人體工程學(xué)的定義。
3、人體工程學(xué)研究的主要內(nèi)容。
4、國(guó)內(nèi)外人體工程學(xué)研究概況。
1、人體工程學(xué)的發(fā)展歷史。
（1）識(shí)記：人體工程學(xué)的發(fā)展歷史。
（2）領(lǐng)會(huì)：1）人體工程學(xué)產(chǎn)生的歷史原因。
2）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人類進(jìn)化之間的關(guān)系。
2、人體工程學(xué)的定義。
（1）識(shí)記：人體工程學(xué)的定義。
（2）領(lǐng)會(huì)：1）人體工程學(xué)中人——機(jī)——環(huán)境之間的關(guān)系及其各自的含義。
2）人體工程學(xué)中“系統(tǒng)”的概念及含義。
3）人體工程學(xué)的學(xué)科宗旨及目的。
3、人體工程學(xué)研究的主要內(nèi)容。
（1）識(shí)記：人體工程學(xué)研究的范圍和內(nèi)容（2）領(lǐng)會(huì)：人體工程學(xué)研究的特點(diǎn)。
人體工程學(xué)理論研究的原則。
4、人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系。
（1）領(lǐng)會(huì)：人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的作用第二章、人體與室內(nèi)空間環(huán)境。
知識(shí)重點(diǎn)。
1、人體測(cè)量與人體尺寸。
2、人體活動(dòng)考核內(nèi)容。
1、人體測(cè)量與人體尺寸。
（1）識(shí)記：人體測(cè)量與人體尺寸。
結(jié)構(gòu)尺寸與功能尺寸。
人體尺寸的差異。
人體尺寸的分布規(guī)律與百分位的概念。
常用人體尺寸。
（2）領(lǐng)會(huì)：人體尺寸研究的特點(diǎn)。
掌握結(jié)構(gòu)尺寸與功能尺寸的運(yùn)用方法。
人體尺寸的差異在設(shè)計(jì)中的影響。
百分位的含義對(duì)設(shè)計(jì)意義。
人體尺寸運(yùn)用中的問題（3）運(yùn)用：學(xué)會(huì)運(yùn)用人體尺寸列表。
學(xué)會(huì)運(yùn)用百分位的概念。
2、人體活動(dòng)。
（1）識(shí)記：肢體活動(dòng)范圍域作業(yè)域。
肌肉的施力。
靜態(tài)肌肉施力。
（2）領(lǐng)會(huì)：人體作業(yè)狀態(tài)與工作空間尺寸的關(guān)系。
人體活動(dòng)空間尺寸與空間環(huán)境尺度之間的關(guān)系。
肌肉施力的特點(diǎn)。
靜態(tài)肌肉施力的危害及避免的方法。
（3）運(yùn)用：學(xué)會(huì)根據(jù)人體作業(yè)方式確定空間尺度的方法。
避免靜態(tài)施力的方法。
設(shè)計(jì)中需考慮的與作業(yè)域相關(guān)的因素。
作業(yè)域在家具及作業(yè)空間的設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。
第三章、人體與家具。
知識(shí)重點(diǎn)。
1、影響工作面設(shè)計(jì)的因素。
2、座位設(shè)計(jì)的原理。
3、睡眠生理與床的設(shè)計(jì)考核內(nèi)容：
1、影響工作面設(shè)計(jì)的因素。
（1）識(shí)記：身高與作業(yè)面高度的關(guān)系。
精密作業(yè)、普通作業(yè)與重負(fù)荷作業(yè)（2）領(lǐng)會(huì)：影響作業(yè)面高度的各種因素。
作業(yè)效率、能耗與工作面高度的關(guān)系（3）運(yùn)用：工作面設(shè)計(jì)的方法。
2、座位設(shè)計(jì)的原理。
（1）識(shí)記：座椅的幾何尺寸。
重量分布。
身體的穩(wěn)定性。
（2）領(lǐng)會(huì)：座位設(shè)計(jì)的一般原理。
坐的生理與解剖。
（3）運(yùn)用：座位設(shè)計(jì)的一般原理。
3、睡眠生理與床的設(shè)計(jì)。
（1）識(shí)記：床的幾何尺寸與睡眠質(zhì)量的關(guān)系。
床面材料設(shè)計(jì)的生理原因。
睡眠的生理。
（2）領(lǐng)會(huì)：睡眠的生理及人體的脊椎結(jié)構(gòu)對(duì)床的影響（3）運(yùn)用：床設(shè)計(jì)的一般原理。
第四章、知覺與感覺。
知識(shí)重點(diǎn)。
1、人與環(huán)境的關(guān)系。
2、知覺與感覺器官。
3、視覺與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素。
4、聽覺與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素。
5、觸覺與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素考核內(nèi)容。
1、人與環(huán)境的關(guān)系。
（1）識(shí)記：各類的環(huán)境因素。
2、知覺與感覺。
（1）識(shí)記：人體知覺與感覺器官的分類及特征。
感覺器官的共性（2）領(lǐng)會(huì)：知覺與環(huán)境的關(guān)系。
3、視覺與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素。
（1）識(shí)記：人體的視覺器官與環(huán)境信息的關(guān)系。
視覺的機(jī)理及視覺要素。
視覺現(xiàn)象。
（2）領(lǐng)會(huì)：良好照明設(shè)計(jì)所涉及的基本概念——照度、照度均衡、眩。
光、暗適應(yīng)。
作業(yè)照明設(shè)計(jì)考慮的因素。
視覺陳視設(shè)計(jì)考慮的因素（3）運(yùn)用：照明設(shè)計(jì)的基本方法。
視覺陳視設(shè)計(jì)的基本方法。
4、聽覺與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素。
（1）識(shí)記：聽覺器官與聲響環(huán)境。
聲音的特性與衡量的標(biāo)準(zhǔn)。
噪聲和震動(dòng)。
噪聲的定義及特征、噪聲測(cè)量。
音樂的心理影響。
（2）領(lǐng)會(huì)：噪聲對(duì)心理及生理的影響。
噪聲對(duì)健康的影響（3）運(yùn)用：噪聲的防護(hù)方法。
5、觸覺與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素（1）識(shí)記：觸覺的感知與分類。
觸覺的感知特征。
（2）領(lǐng)會(huì)：觸覺在產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計(jì)中的作用。
一、考核方法：
1、內(nèi)容：
人體工程學(xué)在實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用中，并沒有一套現(xiàn)成的既定定式，他因?yàn)榫唧w對(duì)象的不同產(chǎn)生不同的問題和解決的方法。因此要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該具備一定的分析綜合和解決問題能力。這一部分作為輔助考核學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)在實(shí)踐中的作用的理解和靈活運(yùn)用能力，給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，可以使學(xué)的比較好的學(xué)生顯出能力，此部分的內(nèi)容占考試量的百分之三十。
2、題型：
人體工程學(xué)為理論基礎(chǔ)課，考核以文字題為主，采用課堂閉卷考試，第一部分（基本概念題）的考核以填空、選擇、簡(jiǎn)答等類型的題為主。第二部分（綜合分析題）的考核以簡(jiǎn)答、論述題為主，也可適當(dāng)輔助圖形分析或作圖。時(shí)間一般應(yīng)為3小時(shí)，題型及題量應(yīng)能使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本完成。
3、評(píng)判要點(diǎn)：
人體工程學(xué)是一種理論知識(shí)性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，考核是既要考察知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性，也要看靈活應(yīng)用能力，在基本概念題部分，評(píng)判正誤時(shí)不要拘泥于教材的文字，應(yīng)以概念表述是否正確為準(zhǔn)。主要看學(xué)生掌握與理解知識(shí)的準(zhǔn)確性。
綜合分析題實(shí)際上是為拉開學(xué)生檔次設(shè)的題型，使有能力的學(xué)生充分發(fā)揮，避免死記硬背的應(yīng)試式考試難以分辨真實(shí)能力的弊病，綜合分析題的評(píng)判，應(yīng)以考核學(xué)生利用所學(xué)的人體工程學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析應(yīng)用的能力，一般應(yīng)側(cè)重于對(duì)問題的表述和分析能力，學(xué)生在答題時(shí)表現(xiàn)的對(duì)知識(shí)應(yīng)用的能力及整體表現(xiàn)為評(píng)分的主要依據(jù)。
建工出版社出版的環(huán)境藝術(shù)高等教育及高級(jí)培訓(xùn)系列教材《室內(nèi)人體工程學(xué)》寫。
人的消化系統(tǒng)教案篇三
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于窮人的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要幫助別人的語(yǔ)句后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們?cè)谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
１、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
２、理解不懂的.詞語(yǔ)。
３、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
４、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
情境教學(xué)法
１、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
課件
一、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標(biāo)
１、交流對(duì)作者的了解。
（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）
２、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）
３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。
１、指名讀劃的句子。
２、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)桑娜覺得非這樣做不可，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
（一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）
四、深入探究，拓展思維
１、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要幫助別人的語(yǔ)句。
２、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
通過(guò)對(duì)熬進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將變成美好的人間！
人的消化系統(tǒng)教案篇四
一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［課時(shí)安排］二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。
［教學(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
二、范讀課文
三、讀后談話
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰(shuí)？你愛誰(shuí)？
四、自學(xué)課文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物？
板書：
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰(shuí)是主要人物？
六、分段
1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．漁夫歸來(lái)，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。
正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
八、讀講第一段
(通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫的情境中。)
1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？
(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。
4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋：“心驚肉跳”。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開始轉(zhuǎn)換？
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)
第一層：深夜不見丈夫歸來(lái)。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導(dǎo)朗讀
第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。
人的消化系統(tǒng)教案篇五
蛋的主題活動(dòng)持續(xù)了將近三周。在整個(gè)活動(dòng)中，我們深深地為孩子們的主動(dòng)探索精神所感動(dòng)，也領(lǐng)悟到了每個(gè)孩子都有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)，我們地在師生共同建構(gòu)活動(dòng)的過(guò)程中，如何正確把握來(lái)自幼兒的信息有了新的認(rèn)識(shí)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。
一、主題的產(chǎn)生。
一天早上，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，我們帶著小朋友一起參觀菜市場(chǎng)，菜市場(chǎng)里菜琳瑯滿目，孩子們興奮地左顧右盼。突然，劉聰偉小朋友興奮地指著前邊的攤位叫起來(lái)：看，那邊有許多蛋！一時(shí)間，孩子們都被那些大小、顏色各異的蛋吸引過(guò)去，并七嘴八舌地議論開了：這個(gè)蛋好大呀！這是鵝蛋，我吃過(guò)鵝蛋，媽媽說(shuō)吃了鵝蛋，就會(huì)長(zhǎng)成鵝蛋臉，可漂亮了。這些蛋都小小的，是什么蛋呢？這是鵪鶉蛋，我吃過(guò)的。王凌豪和楊鈺雷邊討論邊忍不住伸手過(guò)去摸一個(gè)個(gè)光溜溜的蛋。小心，蛋要弄破的。劉笑懂事地?cái)r著他倆說(shuō)。
我聽著孩子們的話，腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)想法：這不是讓孩子們觀察、探索各種各樣的蛋的好機(jī)會(huì)嗎？于是，圍著蛋販的小攤，孩子們提出一個(gè)又一個(gè)問題。幼兒對(duì)蛋的興趣進(jìn)一步被激發(fā)起來(lái)，一個(gè)有關(guān)蛋的主題活動(dòng)開始了。
二、主題的價(jià)值。
在成人的眼里，蛋似乎十分簡(jiǎn)單?？墒?，在孩子的眼里蛋是一個(gè)神秘的世界，它是一個(gè)迷，是一首詩(shī)，更是一個(gè)講不完的故事。幼兒對(duì)蛋有著濃厚的興趣，但對(duì)蛋的認(rèn)知僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蛋的結(jié)構(gòu)、孵化等知識(shí)并不了解，所以，幼兒可以從家長(zhǎng)、同伴、書上和網(wǎng)上等多種途徑來(lái)獲得有關(guān)蛋的知識(shí)。另外，在認(rèn)識(shí)蛋的種類蛋的孵化做有關(guān)蛋的小實(shí)驗(yàn)品嘗蛋制品蛋殼制作等活動(dòng)中，不僅可以追隨幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力，同時(shí)，創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展。
三、主題總目標(biāo)。
1、初步培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能用各種感官，積極主動(dòng)地去了解蛋的種類、結(jié)構(gòu)及孵化等。
2、能用交流、談話、實(shí)驗(yàn)和手工制作等形式進(jìn)行表征。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力、探索能力及創(chuàng)造能力；感受愉快的情緒，體驗(yàn)成功的樂趣。
四、主題的實(shí)施。
活動(dòng)一：蛋的種類。
菜市場(chǎng)里的蛋品種齊、數(shù)量多，是孩子們認(rèn)識(shí)各種蛋的最佳場(chǎng)所，于是菜市場(chǎng)變成了課堂。孩子們圍著專賣蛋的攤位，看著那么多形狀、大小、顏色各異的蛋，紛紛議論著：這邊籮筐里的蛋大，那邊的要小一點(diǎn)。蛋的顏色是不一樣的，這是白的，這是淡黃的，這是橙色的，還有花的呢。這是大大的鵝蛋，長(zhǎng)成鵝蛋臉最漂亮。這里都是鵪鶉蛋，我吃過(guò)的。老師，那邊裝在盒子里還用紙包著的是什么蛋呀？陳澄邊拉我的手邊指著問。我肩膀一聳，手一攤，示意不知道。她先是一愣，接著眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，就問起了賣蛋的阿姨：阿姨，這用紙包著的是什么蛋呀？阿姨是個(gè)熱心人，向孩子介紹說(shuō)是皮蛋，并介紹了制作皮蛋的過(guò)程。
經(jīng)陳澄這么一問，加上阿姨熱情的解釋，孩子們膽子大起來(lái)了，與阿姨主動(dòng)交談著。天天指著特別大的一個(gè)鴨蛋問：阿姨，這個(gè)是鵝蛋，怎么和鴨蛋放在一起了？阿姨憑經(jīng)驗(yàn)告訴小朋友：這是鴨蛋，是一個(gè)雙黃蛋。天天追問：什么是雙黃蛋？阿姨告訴小朋友說(shuō)：打開蛋殼就能看見里面有兩個(gè)蛋黃，就像你們看見雙胞胎一樣，要是用這樣的蛋孵小鴨就能孵出兩只小鴨。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了天天觀察仔細(xì)、大膽勇敢。
活動(dòng)二、蛋的結(jié)構(gòu)。
孩子們對(duì)雙黃蛋特別感興趣，于是我們將雙黃蛋帶回了幼兒園。孩子們很好奇，急著打開看看。我找來(lái)了透明的玻璃杯，分別磕開了兩個(gè)蛋，一個(gè)是雙黃蛋，一個(gè)是單黃蛋。當(dāng)磕開的蛋展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，李燁馬上激動(dòng)地說(shuō)：我知道了，雙黃蛋里有兩個(gè)蛋黃。蛋黃旁邊怎么有水呢？點(diǎn)點(diǎn)好奇地問。胡嘉麗搶著說(shuō)：才不是水呢，是蛋清，我媽媽用蛋清拌珍珠粉涂在臉上，能美容的?，摤摳吲d地說(shuō)：我也知道，奶奶將雞蛋煮熟了給了吃，熟了蛋清就會(huì)變成白白的`。
活動(dòng)三、蛋的孵化。
這幾天區(qū)域角陳列了由家長(zhǎng)、老師收集來(lái)的各種蛋，有雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋、鴿子蛋從孩子們的議論中我發(fā)現(xiàn)，他們關(guān)注的焦點(diǎn)已轉(zhuǎn)向蛋的孵化了。隨之而來(lái)的一連串問題是：是不是每一個(gè)蛋里都有小寶寶呢？蛋里的小寶寶什么時(shí)候才會(huì)出來(lái)？蛋里的寶寶被關(guān)在殼里會(huì)悶死嗎？一個(gè)蛋里能跑出幾只小雞呢？針對(duì)這些疑惑，我沒有直接回答，而是鼓勵(lì)孩子將問題帶回家找答案。爾后，我找了vcd蛋的孵化。逼真的動(dòng)畫展現(xiàn)了蛋的孵化全過(guò)程，孩子們看著、討論著，興奮不已。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都用自己的方式思考問題。蔡璿冰說(shuō)：我阿姨在鴨場(chǎng)工作，我看見過(guò)鴨媽媽也是坐在蛋上面孵小鴨的。一會(huì)兒天天好奇的叫起來(lái)：蛋殼里面有一只小雞了！我馬上提示道：對(duì)，天天看得很仔細(xì)，那你們?cè)倏纯吹包S變成了什么？在問題的引導(dǎo)下，孩子們的神情更專注了，有目的地觀察著。陳澄碰碰旁邊的王凌豪說(shuō)：蛋黃變成了小雞的肚子了。冬冬用手比劃著說(shuō)：蛋黃變小變小就成了小雞的肚子了。孩子們揭開了這個(gè)秘密，情不自禁地拍起手來(lái)，不約而同地喊：雞寶寶快出來(lái)了！
我提醒幼兒安靜下來(lái)往后看，后面的畫面證實(shí)了孩子們的發(fā)現(xiàn)：蛋黃是用來(lái)長(zhǎng)體內(nèi)器官的。這時(shí)的孩子們等待著雞出殼，一個(gè)聲音冒出來(lái)大聲問道：老師，小雞怎么還不出來(lái)呀？噓，別嚇著雞寶寶。我輕聲地對(duì)孩子們說(shuō)。屏幕上小雞正一點(diǎn)一點(diǎn)地用嘴巴啄著蛋殼?；顒?dòng)室里一片安靜，孩子們?nèi)褙炞⒌赜^察著。當(dāng)看到小雞快要啄開蛋殼時(shí)，孩子們就加油，加油！地幫小雞使勁。終于小雞的爪子勾住蛋殼向外一蹬，小雞破殼而出，活動(dòng)室里一片歡呼。
是不是所有的蛋都能孵出小雞來(lái)呢？為了找到正確答案，我們查閱了有關(guān)資料?，F(xiàn)在孩子們都知道：平常我們吃的雞蛋是孵不出小雞寶寶的，只有雞爸爸和雞媽媽共同生下的蛋才能孵化。
活動(dòng)四、有關(guān)蛋的實(shí)驗(yàn)。
整理孩子們提出的一個(gè)個(gè)問題，我們?cè)谔剿鲄^(qū)提供了充足的材料，如生熟雞蛋、透明燒杯、鹽、溫水和積木等，讓孩子們做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，他們的探究欲望在探索區(qū)得到了滿足，并發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：搖一搖，聽一聽，就可以分辨出是生蛋還是熟蛋；在溫水里加鹽能使生蛋浮起來(lái)等等。
活動(dòng)五、蛋做成的食物。
孩子們研究蛋的熱情仍然持續(xù)著，不過(guò)又轉(zhuǎn)到了蛋做成的食物上。孩子們知道的還真多，說(shuō)出了15種蛋制食品，有皮蛋、蛋糕、蛋卷、蛋松調(diào)皮的胡志榮提議想嘗嘗各種蛋的味道，于是就有了一個(gè)蛋制食品品嘗會(huì)。孩子們帶來(lái)了與爸媽共同制作或購(gòu)買的蛋制品，蛋香味彌漫了整個(gè)活動(dòng)室。孩子們?cè)谳p松的樂曲聲中品嘗著，自由結(jié)伴輕聲地交談著，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，沉浸在歡樂之中。
活動(dòng)六、蛋殼制作。
在舉辦蛋制品品嘗會(huì)時(shí)，我和孩子們收集了一些碎蛋殼，與食堂聯(lián)系收集了一些只磕開一個(gè)小洞的各種蛋殼。這些漂亮的蛋殼按類別擺放在美工區(qū)里，不同尋常的蛋殼勾起了孩子動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。楊嘉健用它做不倒娃娃，笑笑找來(lái)皺紋紙、雙面膠打扮蛋寶寶，程乾直接用水彩筆在蛋殼上作畫，還有幾個(gè)小朋友將橡皮泥粘在蛋殼上做成小兔、小熊、小豬和小貓，還自編自演地玩起了小能請(qǐng)客的游戲。我和孩子們一起利用活動(dòng)室角落里，布置了一個(gè)蛋娃娃專欄，許多孩子加入進(jìn)來(lái)，他們的作品越來(lái)越多，把活動(dòng)室裝扮得越來(lái)越美。
人的消化系統(tǒng)教案篇六
1、“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”節(jié)奏的準(zhǔn)確掌握。
2、準(zhǔn)確而有感情地演唱歌曲《堆雪人》，能讓學(xué)生深刻體會(huì)在雪天里堆雪人的歡樂情趣。
3、能夠用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。體會(huì)音樂中雪的形象，引發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想。
能夠有感情的完整準(zhǔn)確演唱歌曲,并體會(huì)歌曲情緒。
歌曲中“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”節(jié)奏的準(zhǔn)確掌握。
一、導(dǎo)入。
1、情境引入：
師:今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組圖片請(qǐng)你看完以后用一句話，一個(gè)成語(yǔ)或是一首詩(shī)來(lái)形容一下你的感受。（播放ppt）學(xué)生:自由回答。
2、復(fù)聽:。
師:同學(xué)們說(shuō)的都很好。老師看到這些畫面不由得也想到了一首詞?！肚邎@春雪》。
學(xué)生:自由回答（打雪仗、堆雪人、滑雪等）。
二、學(xué)唱歌曲《堆雪人》。
1、初聽:同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，這首歌帶給你怎樣的感受？歌曲中都寫了什么？（教師范唱歌曲）。
2、再聽:這首歌非常歡快，動(dòng)聽。讓我們?cè)賮?lái)聽一遍。聽一聽歌詞有什么規(guī)律？生：拉拉。
3、你知道啦啦的作用嗎？唱到啦啦啦時(shí)心情是什么樣的？
師：同學(xué)們真聰明，說(shuō)的真好，是歌曲中的襯詞，是為了表現(xiàn)小伙伴們堆雪人時(shí)愉快的心情。
4、這首歌我們可以分成幾部分來(lái)學(xué)習(xí)呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？（找學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)明理由）。
5、那我們來(lái)學(xué)習(xí)第一部分，先來(lái)聽一聽，小聲唱，加入歌詞大聲唱。學(xué)習(xí)第二部分，先聽一聽，再唱。完整演唱。
6、處理歌曲：我們?cè)谘莩臅r(shí)候有沒有覺得什么地方有些難度，還有點(diǎn)唱的不夠準(zhǔn)確。教師指導(dǎo)學(xué)生正確演唱。
7、完整演唱歌曲：堆雪人是一件快樂的事，那我們應(yīng)該用什么樣的情緒和表情去演唱呢？（要求：用快樂的情緒、微笑演唱）。
8、師：同學(xué)們唱的真不錯(cuò)，其實(shí)我們今天演唱的這首歌中的雪人還有一個(gè)特別感人的故事呢。你們想不想聽一聽？（看動(dòng)畫）。
師：雪孩子可真勇敢，我們大家都為他所感動(dòng)。讓我們?cè)俅纬鸲蜒┤诉@首歌，來(lái)紀(jì)念雪孩子。
三、拓展。
今天我們學(xué)習(xí)《堆雪人》這首好聽的歌曲。在下雪的時(shí)候我們可以一邊堆雪人一邊唱起這支歌。
你還知道那些關(guān)于描寫“雪”的歌曲呢？老師給同學(xué)帶來(lái)的其他關(guān)于描寫雪的歌曲，《我愛你塞北的雪》。它是由我國(guó)著名的音樂演唱家演唱的。已經(jīng)傳唱經(jīng)久不衰。我們一起來(lái)聽一聽。如果會(huì)唱可以跟著唱一唱。
聆聽一部分，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首歌曲同樣是表現(xiàn)雪的，給我們的感受是什么樣的？再次聆聽，師生同唱。
人的消化系統(tǒng)教案篇七
1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>
（2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)
二課時(shí)
第一課時(shí)
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
（一）師：請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？
1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險(xiǎn)）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]
（出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
1．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來(lái)。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
5．學(xué)生交流
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
板書設(shè)計(jì)：
窮人
人的消化系統(tǒng)教案篇八
1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語(yǔ)境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通過(guò)小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
3.從故事中體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)幾次情節(jié)的對(duì)比來(lái)理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白故事帶來(lái)的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的新裝》。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們之前都看過(guò)哪些童話故事?誰(shuí)上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。
(二)初讀課文，整體感知
(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)
1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述。
(生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。
2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：
巨人幾次斥責(zé)孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?
每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?
最后結(jié)局怎樣?
巨人最終明白了什么樣的道理?
在講的過(guò)程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思。
3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。
(四)拓展延伸，情感升華
把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。
(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
(六)課后作業(yè)
搜集其他童話故事來(lái)讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。
人的消化系統(tǒng)教案篇九
（1）從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面認(rèn)識(shí)到家人對(duì)自己的照顧，是對(duì)自己無(wú)私的愛。
（2）知道家人對(duì)自己的疼愛是愛，嚴(yán)格要求也是愛。
2．情感與態(tài)度。
感受家人對(duì)自己的愛并激發(fā)愛自己家人的情感。
3．行為與習(xí)慣。
養(yǎng)成懂得體貼家人，回報(bào)家人的好習(xí)慣。
4．過(guò)程與方法。
通過(guò)回憶與家人在一起的快樂時(shí)光及家人關(guān)愛自己的故事，感受和家人一起時(shí)的快樂及家人對(duì)自己濃濃的愛。
1．重點(diǎn)：（1）從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面認(rèn)識(shí)到家人對(duì)自己的照顧，是對(duì)自己無(wú)私的愛。
（2）知道家人對(duì)自己的疼愛是愛，嚴(yán)格要求也是愛。
2．難點(diǎn)：知道家人對(duì)自己的疼愛是愛，嚴(yán)格要求也是愛。
教師準(zhǔn)備：
1．課前調(diào)查：學(xué)生對(duì)自己家人的要求是否理解。（如：受到家人的批評(píng)時(shí)、自己的要求得不到滿足時(shí)……）。
2．教師給學(xué)生家長(zhǎng)寫一封信，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子寫一封信，把為孩子付出的辛勞寫下來(lái)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．搜集自己和家人在一起的照片。
2．搜集自己小時(shí)候的一些物品，如：小衣服、小手印等。
一、我的成長(zhǎng)。
2．學(xué)生拿出自己搜集的物品向大家介紹，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從小時(shí)候的物品與自己現(xiàn)在的物品的變化中感受自己漸漸長(zhǎng)大。
3．小結(jié)：在不知不覺中我們長(zhǎng)大了，衣服變小了，褲子變短了，小手也長(zhǎng)成了大手。在這個(gè)過(guò)程中，你除了感受到自己的成長(zhǎng)，也一定感受到和家人在一起時(shí)的快樂了吧！
二、我是幸福的孩子。
1．談話：課前，讓同學(xué)們搜集了一些與自己家人共度快樂時(shí)光的照片、視頻，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)講講自己和家人在一起時(shí)快樂的事情，與同學(xué)一同分享快樂。
2．學(xué)生活動(dòng)。
（1）學(xué)生在小組內(nèi)講述自己與家人在一起快樂的事情，重點(diǎn)講述家人是怎樣表現(xiàn)愛自己的。
3．學(xué)生在集體交流時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（5）學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)感情。
三、相親相愛一家人。
2．學(xué)生在小組內(nèi)跟同組的小朋友講述自己家人之間相互關(guān)愛的小故事或是感人的小畫面。
4．小結(jié)：一家人相互關(guān)愛，快樂地生活在一起，是多么幸福??！
2．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我們遇到這些情況應(yīng)該怎么做？
教師設(shè)置情境：
（1）爸爸媽媽在忙，我……。
（2）奶奶一個(gè)人很孤單，我……。
（3）出門前，要……。
3．學(xué)生踴躍發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以發(fā)表自己的看法。
4．師：看來(lái)，同學(xué)們都說(shuō)得很好，可能有的同學(xué)在生活中遇到過(guò)類似的事情，所以很有經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)沒遇到過(guò)，但是，也能根據(jù)自己的想法把自己的心意表達(dá)出來(lái)，希望你們都能夠?qū)胰吮憩F(xiàn)出自己的愛。
6．學(xué)生興奮地回憶自己過(guò)生日的情景。
8．教師引導(dǎo)學(xué)生回家從側(cè)面了解家人的生日，并記錄下來(lái)。
9．師：接下來(lái)，我們就為我們即將要過(guò)生日的，或是已經(jīng)過(guò)完生日但是被我們遺忘的家人設(shè)計(jì)一份禮物，送給他們表達(dá)我們的祝福與心意。
10．學(xué)生制作賀卡等禮物。
12．學(xué)生討論交流。
師小結(jié)：今天，我們深深地感受到家人深厚的愛。家人對(duì)自己的細(xì)膩關(guān)懷是愛，家人的嚴(yán)格要求也是愛。家人的愛像大海一樣深，像草原一樣廣。我們也應(yīng)該為家人做些什么，來(lái)表達(dá)我們對(duì)家人的愛。這樣，一家人才能相親相愛地生活在一起。
我的成長(zhǎng)我是幸福的孩子。
相親相愛一家人。
我的愛。
人的消化系統(tǒng)教案篇十
導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于護(hù)士資格考試第三章消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理相關(guān)?？純?nèi)容有哪些?請(qǐng)大家跟著百分網(wǎng)小編一起來(lái)看看吧。
【考點(diǎn)】不同病因所致腹瀉的臨床特點(diǎn)
【考點(diǎn)年份】2011，2012，2014，2015
不同病因所致腹瀉的臨床特點(diǎn)
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輪狀病毒腸炎又稱秋季腹瀉
多發(fā)生在秋冬季節(jié)，以6~24個(gè)月嬰幼兒為多
少量白細(xì)胞，血清抗體多在感染后3周上升
致病性和產(chǎn)毒性大腸埃希菌腸炎
多見于氣溫較高季節(jié)
可伴發(fā)熱、脫水、電解質(zhì)紊亂和酸中毒
腹瀉頻繁，蛋花湯樣或水樣，含有黏液
可見少量白細(xì)胞
侵襲性大腸埃希菌腸炎
同上
常有惡心嘔吐、里急后重及全身中毒癥狀，甚至休克
大便呈黏液、膿血便，有腥臭味
可見大量膿細(xì)胞、白細(xì)胞和紅細(xì)胞
出血性大腸埃希菌腸炎
同上
伴腹痛，體溫多正常
開始為黃色水樣便，后轉(zhuǎn)為血水便，有特殊臭味
有大量紅細(xì)胞，常無(wú)白細(xì)胞
空腸彎曲菌腸炎
多發(fā)生在夏季
有劇烈腹痛，并發(fā)癥較多
膿血便
可見大量白細(xì)胞、紅細(xì)胞
金黃色葡萄球菌腸炎
多繼發(fā)于使用大量抗生素后
不同程度的全身中毒癥狀、脫水和電解質(zhì)紊亂，甚至發(fā)生休克
典型大便為暗綠色，量多含黏液，少數(shù)為血便
真菌性腸炎
常為白色念珠菌所致，2歲以下嬰兒多見
病程遷延，常伴鵝口瘡
稀黃，泡沫較多帶黏液，有時(shí)可見豆腐渣樣細(xì)塊
可見真菌孢子和假菌絲
生理性腹瀉
多見于6個(gè)月以下嬰兒，生后不久即腹瀉，不需特殊治療，不影響生長(zhǎng)發(fā)育
外觀虛胖，常有濕疹，精神、食欲好，體重增長(zhǎng)正常
除大便次數(shù)增多外，無(wú)其他癥狀，添加輔食后，大便即逐漸轉(zhuǎn)為正常
人的消化系統(tǒng)教案篇十一
一、設(shè)計(jì)理念：
由于《窮人》是篇外國(guó)小說(shuō)，它把情況介紹（如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、桑娜一家的生活狀況等等）穿插在故事敘述中。文章的最大特色在于通過(guò)描寫人物的行為和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈,而且文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話、心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫等，學(xué)生不易于整體把握，給學(xué)生的理解帶來(lái)一定難度。因此，在進(jìn)行本課設(shè)計(jì)時(shí)，我的指導(dǎo)思想就是抓住文中兩段心理描寫作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)行探究性閱讀。在讀的過(guò)程中，抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行文本感悟與品析，引領(lǐng)學(xué)生入境、生情，在層層朗讀中，品悟人物內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)情感交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)文章中細(xì)致的心理活動(dòng)描寫。
3、感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)，使學(xué)生了解在剝削統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們雖身處境，卻有寧可自己受苦，也要幫助別人的崇高品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。練習(xí)續(xù)寫課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、展開合理想象，理解人物感情。
難點(diǎn)：體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)方法：以問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。
五、教學(xué)過(guò)程。
片段一：質(zhì)疑問難，問題導(dǎo)學(xué)。
師：今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)俄國(guó)一位偉大的作家列夫.托爾斯泰，課前，讓大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解，誰(shuí)可以來(lái)介紹一下。
生：列夫.托爾斯泰是俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作者。
生：他的代表作有《復(fù)活》《安娜.卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。
生：他有自傳體三部曲《童年》《少年》《青年》。
生：……。
師：（適當(dāng)補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰(1828一1910年)。俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他的全部創(chuàng)作時(shí)期達(dá)六十多年，他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名著。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的課文《跳水》就是他的作品。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一篇他非常著名的作品——《窮人》（板書課題）。下面，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文，并試著用一兩句話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
（生讀書，思考）。
生：本文主要講了漁夫的妻子桑娜在鄰居西蒙死后，不顧自己的貧窮，毅然將她的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)的故事。
師：你很會(huì)讀書，在短短的時(shí)間內(nèi)讀懂了課文。下面是老師在文中找到的兩段話，請(qǐng)大家讀一讀，看看這是在什么情況下對(duì)女主人公桑娜的描述，并分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括她當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
1、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里，他的心跳得很厲害。他自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
2、“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他回來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受?！?，揍我一頓也好！”“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”
（生讀句子，思考）。
生：第一句描寫的是桑娜在看到鄰居西蒙死后的動(dòng)作，此時(shí)她的心理可以用“毫不猶豫”來(lái)概括。
生：第二句是桑娜在抱回孩子后的心理描寫，可以用“忐忑不安”來(lái)概括。
師：（相機(jī)板書這兩個(gè)詞語(yǔ)）看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么想說(shuō)的嗎？
生：可以看出桑娜的心理是前后矛盾的。
師：那么，為什么桑娜會(huì)在抱孩子前后產(chǎn)生這樣矛盾的心理變化呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文1—7段，讓我們走進(jìn)桑娜與西蒙的家里，去找問題的答案。
片段二：探究閱讀，深入體會(huì)。
（生自由讀文1—7段，思考。）。
生：桑娜在抱孩子時(shí)毫不猶豫，是因?yàn)樗纳屏?、?duì)鄰居的同情和關(guān)心，所以，她覺得自己“非這樣做不可”。
生：抱回來(lái)后又忐忑不安是因?yàn)樗抡煞虿煌?，因?yàn)樗麄兲F了。
（師相機(jī)板書詞語(yǔ)）。
師：課文哪里表現(xiàn)了他們的貧窮？
生：“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆”
師：由這句話你想到了什么？
生：帆已經(jīng)用了很久、很破了，可是他們很窮，沒錢買新的，只好補(bǔ)了再補(bǔ)，說(shuō)明他們真的很窮。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書，抓住了重點(diǎn)字詞幫助理解，用同樣的方法再找一找文中還有那些地方可以體現(xiàn)“窮”。
生：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打漁，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！庇蛇@幾句話也可以看出桑娜家里很窮，孩子很多，丈夫要冒險(xiǎn)打漁，可還是只能勉強(qiáng)度日。
生：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”可以看出鄰居西蒙家里也是很窮的。
生：我感受到了桑娜家的溫暖。
師：從哪些句子感受到的?
生：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，但這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
生：從“干干凈凈、閃閃發(fā)亮”還可以看出桑娜很勤勞。
生：從“感謝上帝，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的?！笨梢钥闯?，桑娜很體諒丈夫，很滿足。
生：桑娜在擔(dān)心丈夫的同時(shí)還一直惦記著生病的鄰居說(shuō)明她的善良，我感受到了窮人之間的互相同情與關(guān)心。
師：你能找到描寫桑娜探望鄰居西蒙時(shí)的句子嗎？讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
生：“她側(cè)著耳朵聽”可以看出她確實(shí)很擔(dān)心西蒙。
生：“桑娜一次又一次地敲門”“猛地推開門”這些動(dòng)作都說(shuō)明了她心里的著急，說(shuō)明她是真心實(shí)意的關(guān)心鄰居。
生：“寡婦的日子真難呀！”這句話桑娜說(shuō)了兩次，說(shuō)明她此時(shí)沒有考慮到自己的艱苦處境，而是在發(fā)自內(nèi)心地同情西蒙，這就更說(shuō)明了她的善良。
生：我還看到了西蒙臨死前對(duì)孩子的牽掛與疼愛。
師：可以讀一讀相關(guān)的句子嗎？
生：“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>
師：你覺得該怎樣讀這句話來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛？
生：朗讀。
師：聽到這句話我很感動(dòng)，同學(xué)們可以通過(guò)文字體會(huì)出那么多的感情。正是桑娜的善良、淳樸、她對(duì)西蒙的同情與關(guān)心，讓她毫不猶豫的抱回了兩個(gè)孩子。下面，就請(qǐng)你讀一讀第一段話，通過(guò)你的讀來(lái)體現(xiàn)桑娜的毫不猶豫。
生：朗讀。
生：用了多處省略號(hào)。
師：你能體會(huì)出省略號(hào)的含義嗎？
生：表現(xiàn)了桑娜的焦慮、不安、不知所措。
生：說(shuō)明桑娜覺得只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。更說(shuō)明了她的善良。
師：那么，你會(huì)怎樣來(lái)讀這段話？
生：朗讀。
片段三：深入探究，情感升華。
師：那么，漁夫回來(lái)后，究竟會(huì)是怎樣的反應(yīng)呢？讀下面的課文，看看你能讀懂什么？
（生自讀課文）。
生：漁夫進(jìn)門說(shuō)的話“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。”說(shuō)明了他打魚的艱苦與危險(xiǎn)，這也更加劇了桑娜的擔(dān)心與不安。
師：是啊，所以說(shuō)，桑娜臉色——。
生：發(fā)白。
師：文中寫桑娜的話同樣用了多個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明她說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。
生：說(shuō)明她擔(dān)心，害怕，在試探丈夫。
師：請(qǐng)你試著來(lái)讀一讀她說(shuō)的話。
生：朗讀。
師：在桑娜說(shuō)出這些話后，漁夫是什么表現(xiàn)。
生：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。
師：此時(shí)，他在想什么？
生：他想到了生活的現(xiàn)狀。
生：他也許回想起剛才打魚的可怕場(chǎng)面，更加劇了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的擔(dān)憂。
生：他在擔(dān)心那兩個(gè)孩子。
師：讀一讀他搔搔后腦勺后說(shuō)的話，找到這句話的“文眼”。
生：熬。
生：體會(huì)到他們生活的艱辛。
生：也體會(huì)到了漁夫要收養(yǎng)兩個(gè)孩子的堅(jiān)定態(tài)度。
師：該怎樣去讀漁夫的這段話？
生：朗讀。
師：想象一下，當(dāng)桑娜聽后拉開了帳子，漁夫會(huì)看到怎樣的畫面？
生：西蒙的兩個(gè)孩子和自己的五個(gè)孩子安靜而香甜地睡在一起。
師：多么感人的一幅畫面呀！現(xiàn)在，你有什么想說(shuō)的？
生：桑娜是高尚的，漁夫也是高尚的。
生：我被桑娜和漁夫的善良深深感動(dòng)著。他們寧愿自己受苦也要幫助別人。（師板書）。
片段四：總結(jié)拓展，課外延伸。
（生思考、討論）生：故事反映的不僅是桑娜一家，而是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮人們的悲慘生活，以“窮人”為題更寬泛。
生：更能體現(xiàn)故事主旨。誠(chéng)心去幫助別人的肯定不止桑娜一家，所有的窮人都會(huì)這么做的。
師：是啊，一百多年前，在沙皇統(tǒng)治下，成千上萬(wàn)的貧苦人民過(guò)著朝不保夕、艱難困苦的日子，他們之間互相同情、互相關(guān)心，互相幫助，像桑娜一家的故事每天都會(huì)發(fā)生許許多多。其實(shí)，這是一個(gè)未完待續(xù)的故事，請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，為這個(gè)故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
板書設(shè)計(jì)：????????????。
抱孩子時(shí)：毫不猶豫???抱孩子后：忐忑不安。
善??良??????????貧???窮。
寧愿自己受苦，也要幫助別人。
教后反思： 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：提出問題比解決問題更重要。新課標(biāo)也提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，自主提出問題，由描寫女主人公桑娜的矛盾心理的兩段話，引起學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。這個(gè)問題既提綱挈領(lǐng)又層層推進(jìn)，刪繁就簡(jiǎn)直奔主題。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生指明了讀書思考的方向。將較為松散的人物對(duì)話集中到問題之中，避免了生硬的分析，讓學(xué)生在疑問的促使下自己讀文，自己思考，談自己的體會(huì)，努力做到問題導(dǎo)學(xué)，探究閱讀。大大縮短了閱讀途徑，提高了閱讀效率，真正做到了長(zhǎng)文短教。這一教學(xué)過(guò)程也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生的個(gè)性化朗讀不是無(wú)源之水無(wú)本之木，要保證朗讀的個(gè)性化首先就必須讓學(xué)生有獨(dú)特而深刻的感悟與體驗(yàn)。以此審視閱讀教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。這種對(duì)話至少應(yīng)包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要。因此，在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生先把書“讀薄”，再把書“讀厚”。即：首先，在初讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生先明白自己“讀懂了什么”，讓學(xué)生將文本讀出了“一條線”，文本的整體便被清晰地勾勒了出來(lái)；接著，在帶問題探究閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句將文本讀成了“一幅畫”，窮人的生活再現(xiàn)于我們的腦海；最后，在聲情并茂的朗讀中，情感迸發(fā)順其自然，文本化成了“一片情”。讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。讓學(xué)生在不同層次的“朗讀”中，完成了與文本的“對(duì)話”，與人物的“交流”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。也避免了教師純技術(shù)性、機(jī)械的朗讀指導(dǎo)。
同時(shí)，在教學(xué)中，我還注重于潤(rùn)物無(wú)聲中教給學(xué)生讀書的方法，品析的方法，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，如“補(bǔ)、破、熬”等，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)找“關(guān)鍵詞”品讀人物，品讀課文。學(xué)生通過(guò)品讀研讀，讀中悟情，理解教材內(nèi)涵之美，與主人公進(jìn)行情感交流，用美好的心靈去感受心靈的美好，使桑娜和漁夫?qū)幵缸约菏芸啵惨獛椭鷦e人的美好形象躍然眼前。學(xué)生在閱讀中享受到了樂趣，使閱讀成為一種“悅讀”。
新課改要求中高年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，我將續(xù)寫故事作為本課學(xué)習(xí)的延伸，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由說(shuō)到寫，由閱讀到實(shí)踐。
總之，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，做到了問題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過(guò)程，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。但在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存在著很多問題，我會(huì)在以后的探究與實(shí)踐中，不斷改進(jìn)，不斷提高。
人的消化系統(tǒng)教案篇十二
4、造就想象力，體驗(yàn)快活的情緒。
（1）園地預(yù)備：事先在運(yùn)動(dòng)室部署下雪天的場(chǎng)景。
（2）物資預(yù)備：
1、種種色彩、巨細(xì)差別的繪畫紙；
2、水彩筆、油畫棒、勾線筆；
3、大的展現(xiàn)板一塊；
一、西與幼兒痛快地玩音樂游戲—《堆雪人》。
1、在創(chuàng)設(shè)的雪景氣氛中導(dǎo)入課題。
開導(dǎo)幼兒用夸大的心情表示雪人的情感。同時(shí)開導(dǎo)幼兒用美好的姿勢(shì)表示下雪天堆雪人、玩雪仗的場(chǎng)景。
二、西樹模畫，引誘幼兒互相評(píng)論辯論。
1、西：“冬天來(lái)了，小雪花靜靜地飄落下來(lái)。小朋友，幼兒園教案鄙人雪天里你最喜好什么玩什么游戲？”
幼兒評(píng)論辯論并答復(fù)。
師：“堆雪人，這個(gè)主張不錯(cuò)，但是我們這沒有雪該怎么辦呢？”引誘幼兒說(shuō)出用繪畫的情勢(shì)表示。
2、師引誘幼兒形貌雪人形象，并樹模畫一種雪人的形象。
師：“那我先來(lái)堆一個(gè)大雪人，大雪人是什么樣子的？”
師：“大雪人看到那么多的小雪花來(lái)和它做游戲，心境怎么樣？
我們一路來(lái)做一個(gè)高興的心情。
師憑據(jù)幼兒口述的雪人形象，繪畫本身心目中的雪人。
三、交接要，激發(fā)幼兒作畫的愿望。
師：“瞧，先生畫的大雪人孤零零地站在雪地里，它以為有些寥寂，你們有什么好主張來(lái)幫幫它？”
幼兒互相交換并答復(fù)。
引誘幼兒繪畫出本身心目中所想要堆的雪人樣子容貌，并憑據(jù)本身的已有履歷舉行添畫，如冬天的屋子，許多小朋友一路游戲等。
四、幼兒自由選擇繪畫的紙和筆舉行創(chuàng)作，西巡回引導(dǎo)。
五、幼兒互相先容本身的作品。
六、音樂游戲—用跳舞的情勢(shì)表示本身或他人的作品。
1、勉勵(lì)幼兒用行動(dòng)說(shuō)話來(lái)表示本身喜好的作品，幼兒手工制作可所以本身的作品，也可所以搭檔的作品。
2、勉勵(lì)幼兒自動(dòng)約請(qǐng)客人先生一路來(lái)用肢體說(shuō)話表示本身繪畫的作品內(nèi)容。
全部講授運(yùn)動(dòng)沖破了通例美術(shù)講授運(yùn)動(dòng)的模式，有機(jī)地將藝術(shù)范疇中音樂與美術(shù)有機(jī)連系起來(lái)，首尾照顧。同時(shí)，無(wú)論是在音樂行動(dòng)表示照舊在顏色構(gòu)圖表示上，西都賜與幼兒充實(shí)的自由，充實(shí)施展了幼兒的自動(dòng)性，注意了幼兒情感情緒的真實(shí)表現(xiàn)。
在繪畫質(zhì)料的選用上，西也沖破了本來(lái)繪畫的傳統(tǒng)，而是為幼兒供給富厚的差別顏色和巨細(xì)的紙張，讓幼兒自由選擇，充實(shí)變更了幼兒的進(jìn)修自動(dòng)性，幼兒的創(chuàng)作愿望異常強(qiáng)。全部講授運(yùn)動(dòng)活而不亂，幼兒的進(jìn)修努力性非常高漲，根基功也非常踏實(shí)。西真正做到了讓幼兒成為進(jìn)修的自動(dòng)者，并盡力引誘幼兒從行動(dòng)和顏色中感知了美，締造了美。
人的消化系統(tǒng)教案篇十三
《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長(zhǎng)出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無(wú)比驚恐。又因自己無(wú)效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無(wú)力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情，一個(gè)忠誠(chéng)、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)稻草人的善良和盡職。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情。
5、教育學(xué)生有一顆善良的心，關(guān)心、體貼、幫助他人。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。
1、生字詞語(yǔ)卡片。
講授法、討論法等。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、初讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．學(xué)生自由讀課文，思考：
a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符合的？
b.課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對(duì)比？
二．學(xué)生分別讀稻草人的外貌。心理活動(dòng)。動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)：
a.外貌描寫表現(xiàn)了什么？
b.文章有幾次心理活動(dòng)描寫？每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）。
c.文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個(gè)方面寫的？各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結(jié)局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）。
三、品讀句子，理解思想情感：
教案設(shè)計(jì)。
a.給課文分段：
1．介紹稻草人的外貌，看看這是一個(gè)什么樣的形象？（普通，善良，堅(jiān)守職責(zé)的好人）。
2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區(qū)類容。
3.稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個(gè)成語(yǔ)概括這種情況（心有余而力不足）表現(xiàn)了作者的什么？（同情勞動(dòng)人民卻又無(wú)力改變現(xiàn)狀的悲哀）。
b學(xué)生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經(jīng)歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）。
1．學(xué)生談一談讀了本段的感受；
2．齊讀本段；
3．找出本段的比喻句，體會(huì)情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個(gè)風(fēng)干的橘子，那里會(huì)露出笑容來(lái)呢?。ㄟ@一句可以從兩個(gè)方面理解：以往的生活悲慘，將來(lái)又會(huì)雪上加霜，更令人同情）。
b.點(diǎn)名讀第四五自然段：
1．文中的動(dòng)作描寫實(shí)際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？（體現(xiàn)作者的.同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）。
2．找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫，作上記號(hào)；
3．作記號(hào)之處表現(xiàn)稻草人什么心情，用文中的詞語(yǔ)概括（無(wú)比驚恐、著急）。
c學(xué)生通讀1---5自然段；質(zhì)疑問難。
教學(xué)內(nèi)容：講授課文、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一．回顧上節(jié)課的內(nèi)容；
二．學(xué)生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6---8自然段，思考：
a.聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？
b.文中她看到一切事情都很好指的是哪些？
c.文中表現(xiàn)稻草人焦急的心情的詞語(yǔ)有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）。
d.除了稻草人以外，沒有一個(gè)人為稻子發(fā)愁。這句話有沒有話外音？
三．學(xué)生自由讀本部分，以四人小組為單位，進(jìn)行自講6---8自然段。
四．小組評(píng)選一人上講臺(tái)講授這一部分，其他同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑問難。
五．學(xué)生默讀第九自然段，思考：
a咬嚼一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現(xiàn)肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞?wù)叩牟蝗膛c心痛）。
b稻草人為什么低下頭？作者想表達(dá)什么情感？在事實(shí)上，稻草人低下頭。
教案設(shè)計(jì)。
是什么原因？
六．想象一下老太太見到田里的情況會(huì)怎樣，然后寫一百五十字左右的語(yǔ)段，表現(xiàn)老太太那時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。
七．總結(jié)全文。
八．學(xué)生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
九．語(yǔ)段仿寫：
a.第一自然段外貌描寫。
b.第三自然段環(huán)境與心理活動(dòng)描寫。
板書設(shè)計(jì)：
稻草人飛蛾下子老婦人。
（善良）焦急、擔(dān)心、憤恨、悲傷（可憐）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、
1、辨字組詞。
帶戴。
穿衣（）帽一衣（）水領(lǐng)（）擁（）。
竭褐渴喝。
（）色（）力（）望（）彩（）水口（）。
2、照樣子寫詞語(yǔ)。
沉甸甸。
安安靜靜。
3、認(rèn)真讀課文，再回答問題。
1）什么情況下稻草人替他的主人高興？
2）什么情況下稻草人禁不住低頭哭了？
人的消化系統(tǒng)教案篇十四
1、聯(lián)系上下文理解“雪中送炭、唯一”等詞語(yǔ)在課文中的作用。
2、理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的情感。
3、有感情地朗讀課文，感受課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的情感。
課件。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇課文，是發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)期間的。
2、你知道抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？學(xué)生知道的介紹背景。
3、教師簡(jiǎn)介背景。（加以有關(guān)圖片介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)背景。）。
5、說(shuō)到親人你會(huì)想到誰(shuí)？
6、那么課文中寫到哪些親人？就讓我們到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文。
1、自讀課文，a、注意拼讀生字。b、想一想志愿軍眼中的親人指的是誰(shuí)呢？她們究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？（誰(shuí)為誰(shuí)干什么？）。
2、出示詞語(yǔ)。
戰(zhàn)役，封鎖暫時(shí)，供應(yīng)，硝煙。
雪中送炭，唯一情誼，噩耗剛強(qiáng)。
（1）指名讀，齊讀。
3、說(shuō)說(shuō)志愿軍眼中的親人指的是誰(shuí)呢？（板書：大娘、小金花、大嫂）。
以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民（板書：朝鮮人民）究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？（誰(shuí)為誰(shuí)干什么？）。
三、細(xì)讀課文，感悟不是親人勝似親人。
1、請(qǐng)你仔細(xì)地讀第1自然段，想想你從哪些詞句可以看出大娘是志愿軍的親人？劃一劃有關(guān)的句子。
2、交流討論。
出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。
3、請(qǐng)你再仔細(xì)地讀讀這個(gè)句子。你從這句話中感受到了什么？學(xué)生回答后：想想你是從哪些詞語(yǔ)里感受到的，圈一圈有關(guān)的詞。學(xué)生如果回答不好（仿佛看到了什么？）。
生：大娘不顧生命危險(xiǎn)。指名讀。
生：戰(zhàn)場(chǎng)上硝煙彌漫，炮火紛飛，隨時(shí)都可能失去生命。
生：送來(lái)了大娘對(duì)志愿軍的愛。你也來(lái)朗讀。
4、這么危險(xiǎn)大娘為什么要給戰(zhàn)士們送打糕？（請(qǐng)你聯(lián)系上文找找）志愿軍在戰(zhàn)場(chǎng)上跟敵人拼了三天三夜了，肚子很餓。
師：三天三夜不吃東西會(huì)怎樣？上面還有敵機(jī)啊。處境怎樣？
生：打戰(zhàn)的力氣也沒有了。可能導(dǎo)致戰(zhàn)斗失敗。
5、戰(zhàn)士們正饑餓的時(shí)候，大娘及時(shí)送來(lái)了打糕，對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)真是——“雪中送炭！”
師：什么是“雪中送炭”？
生：下雪時(shí)送炭給別人取暖。
生：在別人有困難、需要幫助的時(shí)候給予幫助。
6、師：課文中的“雪”和“炭”分別指什么？
生：“雪”——志愿軍戰(zhàn)士空著肚子和敵人拼了三天三夜，“炭”——打糕。
7、師：在這樣關(guān)鍵的時(shí)刻，大娘送來(lái)了打糕。你體會(huì)到了什么？
生：大娘慈母般的溫暖。指名朗讀。
生：一個(gè)母親對(duì)兒子的愛。
8、你是志愿軍，吃著飽含大娘愛的打糕，你心情會(huì)怎樣？
生：大娘真是我們的親人。帶著自己的感受來(lái)讀。
生：我們一定要打贏這場(chǎng)戰(zhàn)斗。
生：我們太感謝你了。指名朗讀。
所以當(dāng)時(shí)有很多同志都感動(dòng)的流淚了。齊讀。
師：大娘的這種愛是已經(jīng)超越普通的愛，更像是一個(gè)母親對(duì)于兒子的愛??！
在這分別的時(shí)刻，兒子情不自禁地要對(duì)母親說(shuō)：
出示：再見了，親人！
再見了，媽媽！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
出示：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。
1、再請(qǐng)你讀讀這句話，你從這件事中，你體會(huì)到了什么？你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
和同桌交流一下。
生：大娘對(duì)志愿軍的愛護(hù)。我從“丟下”“背進(jìn)”體會(huì)到的，指名讀。
師：一“丟”一“背”之間你感受到了什么？
生：大娘的無(wú)私。為什么能這樣做？（志愿軍也為大娘流血犧牲過(guò)）。
生：大娘把戰(zhàn)士看得比小孫孫還要重要。小孫孫是誰(shuí)??？（唯一的親人）。
師：唯一是什么意思？（獨(dú)一無(wú)二）失去唯一的小孫孫意味著什么？
師：是??！大娘失去了小孫孫就再也沒有真正的親人了。大娘的心情是怎樣的？（痛苦）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
3、大娘不愛自己的`小孫孫嗎？（愛）哪里可以看出來(lái)？
4、但她還是選擇先救志愿軍，你想說(shuō)什么？
生：大娘把志愿軍看得比親人還重要。你來(lái)讀這個(gè)句子。
生：大娘愛志愿軍勝過(guò)愛親人。
生：大娘很無(wú)私。
5、師：此刻你就是那位被救的傷員，想到那為你失去唯一親人的大娘，你怎么讀？指名讀。是大娘給了你第二次生命，你怎么讀？指名讀。為什么這樣讀？我們都是被救的傷員。（配樂）小組齊讀。
你們的感動(dòng)，你們的感激，在分別的今天，都深深的蘊(yùn)涵在一聲聲的道別聲中：
出示：再見了，親人！
再見了，媽媽！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
6、大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？
生：大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服，幾夜沒合眼。
生：大娘給了志愿軍慈母般的溫暖。
生：洗傷口，做鞋子送茶水。
7、8年來(lái)，大娘不僅在是生活上關(guān)心志愿軍，還為志愿軍失去了親人。她如同母親一樣深深地愛著志愿軍！所以說(shuō)朝鮮人民和志愿軍“不是親人，勝似親人”。（板書：不是親人，勝似親人）。
志愿軍和大娘的之間這種不是親人，勝似親人的情誼，課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的。
1、出示句子：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
師：這是什么句子？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？為什么課文要用反問句？
生：比較朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪種說(shuō)法好？
生：感情更加強(qiáng)烈。你表達(dá)一下這種情誼。
3、今天，志愿軍就要和大娘分別了，你想跟大娘說(shuō)些什么呢？
4、交流。
5、在這分別的時(shí)候，所有的志愿軍都來(lái)跟大娘說(shuō)說(shuō)心里話——。
親人分別，千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，誰(shuí)也不想離開誰(shuí)，送君千里總有一別。
總結(jié)：汽笛已經(jīng)響起，火車就要開動(dòng)了，就要離開親人，離開朝鮮媽媽了。把我們所有想要表達(dá)的情感就融入到深深地呼喚中去吧。
出示：再見了，親人！
再見了，媽媽！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
6、同學(xué)們，請(qǐng)你們看看這個(gè)段落是按怎樣的順序?qū)懙难?？（勸說(shuō)——回憶——抒情）其實(shí)我們下面這課時(shí)要學(xué)習(xí)的小金花、大嫂這兩個(gè)段落也是按照這個(gè)布局來(lái)寫的。
板書：大娘。
小金花。
大嫂。
民
不是親人，勝似親人。
在品讀詞句中滲透情感體驗(yàn)。
人的消化系統(tǒng)教案篇十五
教學(xué)要求：
1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話導(dǎo)入??新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。
（1）指名讀劃下來(lái)的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號(hào)。
a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）。
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）。
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)?：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附：板書設(shè)計(jì)?。
桑娜寧可犧牲自己。
漁夫也要幫助別人。
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