教案是教師為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和安排的書面計(jì)劃。教案的編寫應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行合理安排。以下是小編為大家收集的一些教案范文,供大家參考。它們涵蓋了不同學(xué)科和不同層次的教案,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。教案是我們教學(xué)工作中必不可少的一部分,它可以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,提高我們的教學(xué)效果。讓我們一起來看看這些范文吧,相信它們會(huì)給我們帶來一些新的思考和啟示。
人的消化系統(tǒng)教案篇一
“人體免疫”是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第13章第3節(jié)“人體免疫”第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生通過第13章1、2節(jié)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,拒絕吸煙、酗酒、吸毒,為人類創(chuàng)建健康的生活環(huán)境,以及預(yù)防傳染病等的知識(shí),本節(jié)課的知識(shí)比較抽象,而且“抗原”、“抗體”、“特異性免疫”、“非特異性免疫”的概念都比較難理解,我們從人健康的生活、學(xué)習(xí)開始,結(jié)合人們身邊存在傳染病的實(shí)際例子,從學(xué)生自己曾經(jīng)患過的病或家里人患的病等,讓學(xué)生親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,同時(shí),結(jié)合前面11章學(xué)習(xí)過的皮膚以及在第9章學(xué)習(xí)過的血液,使得我們更直觀地認(rèn)識(shí)特異性免疫與非特異性免疫,使我們更容易進(jìn)入“人體的免疫”的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課內(nèi)容不多,所以安排了一個(gè)課時(shí)。2教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】:
(1)描述人體的免疫功能。
(2)理解特異性免疫對(duì)人體的主要作用。(3)區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫(4)說出計(jì)劃免疫的意義?!灸芰δ繕?biāo)】:
(1)通過收集資料,培養(yǎng)收集信息以及分析判斷的思維能力。(2)通過交流,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
(3)通過對(duì)知識(shí)的歸納提高自我總結(jié)的能力?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】:
(1)結(jié)合自身打預(yù)防針的親身經(jīng)歷,深刻認(rèn)識(shí)到黨和國家關(guān)心下一代健康成長,為提高人口素質(zhì)所進(jìn)行的計(jì)劃免疫的重要性,特別是改革開放20年來我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和傳染病的預(yù)防方面所取得的偉大成就,增強(qiáng)愛國精神。(2)培養(yǎng)關(guān)愛生命的情感,并提高學(xué)習(xí)關(guān)注社會(huì)生活的主人翁意識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)際的情感。3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn):特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別是本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)橹饕獌?nèi)容是特異性免疫和非特異性免疫,而且特異性免疫與非特異性免疫之間有聯(lián)系又有區(qū)別,學(xué)生不容易區(qū)分,因此將特異性免疫與非特異性免疫確定為本節(jié)課重點(diǎn)。
難點(diǎn):非特異性免疫的概念以及非特異性免疫所涉及的抗體、抗原的概念都比較抽象,是本節(jié)課的難點(diǎn)七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版。
5.1情境導(dǎo)入(2min)。
2、同學(xué)們是否還記得打預(yù)防針的經(jīng)歷,這些事實(shí)與人體的什么功能有關(guān)?
3、請(qǐng)大家拿出課前做的調(diào)查表,討論和交流一下。
設(shè)計(jì)意圖:通過情境導(dǎo)入,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓大家思考而且學(xué)生在課前經(jīng)過一次自己的小小調(diào)查,更能吸引學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓大家?guī)еd趣,進(jìn)而更深入了解,進(jìn)入課堂正題。
5.2非特異性免疫(15min)采用“科學(xué)探究模式”,具體步驟:準(zhǔn)備——初探——交流——總結(jié)。課前老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組,結(jié)合教材,進(jìn)行討論,得出問題答案,每當(dāng)一個(gè)小組說完后,教師都會(huì)提問:“還有無其他小組有其他答案?”讓學(xué)生各抒己見,再向全班同學(xué)交流,得出正確結(jié)論。
1、探究一:看看下圖,結(jié)合課本p112第一段話,思考以下問題:
(1)人體完整的皮膚為什么有保護(hù)和屏障的作用?為什么擦破了的皮膚又會(huì)發(fā)炎呢?
學(xué)生活動(dòng)一:4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,結(jié)合圖片與課本討論老師提出的問題。然后小組代表回答問題。
2、探究二:看看下圖,結(jié)合課本p112第二段話,思考以下問題:
學(xué)生活動(dòng)二:4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,結(jié)合圖片與課本討論老師提出的問題。然后小組代表回答問題。
(1)體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞能殺死細(xì)菌,消除炎癥(2)唾液有溶菌酶具有殺菌作用。
(3)人體第二道防線包括了白細(xì)胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的殺菌作用。
教師總結(jié):總結(jié)這兩道防線在人體中的作用特:人人天生就有的,對(duì)多數(shù)病菌起作用的,而不是病原體侵染后才產(chǎn)生的,它的作用沒有特異性七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版學(xué)習(xí)總結(jié)。包括了皮膚和粘膜的屏障作用、白細(xì)胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的殺菌作用。這就是非特異性免疫5.3特異性免疫(15min)教師以情境導(dǎo)入到方式進(jìn)入特異性免疫的教學(xué)。
教師:人體除了非特異性免疫外,還有更重要的特異性免疫。教師:患過水痘的人體內(nèi)能產(chǎn)生一種特殊的蛋白—抗體,這種抗體具有抵抗水痘病毒的能力,使人不再患水痘。而引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫做抗原。老師先播放感染水痘病毒的動(dòng)畫,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
使抗原失去致病性抗體產(chǎn)生。
教師:有些同學(xué)會(huì)混淆了抗原與抗體的概念,大家可以通過抗原一般是病原體,病原體有一個(gè)原字,所以就是抗原,抗體一般在我們身體體內(nèi),所以,為我們?nèi)梭w排除和消滅病原微生物,維護(hù)人體健康的就是抗體。
保持產(chǎn)生相應(yīng)抗體的能力。當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體,人體就會(huì)產(chǎn)生大量抗體。這種免疫就是特異性免疫七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版。
教師:非特異性免疫和特異性免疫都是排除和消滅人體的病原微生物,維護(hù)人體的健康。免疫還能及時(shí)清除體內(nèi)衰老的、死亡的損傷的細(xì)胞;隨時(shí)識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞(如腫瘤細(xì)胞)。
設(shè)計(jì)意圖:利用水痘等生活中的實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生思考特異性免疫的過程,并結(jié)合圖片,教師一步一步演示病毒侵入人體的過程,運(yùn)用動(dòng)畫的形式,讓抽象的知識(shí)直觀化,形象化。5.4特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別(5min)。
探究三:結(jié)合剛剛學(xué)過的知識(shí)和課本上p112-p113上的內(nèi)容,填寫下表特異性免疫非特異性免疫不同點(diǎn)范圍特性形成作用相同點(diǎn):
學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立完成表格,并派9位同學(xué)到黑板上完成表格。特異性免疫非特異性免疫。
不同點(diǎn)范圍對(duì)體外異物都有反應(yīng)只對(duì)一種異物有反應(yīng)特性非專一性專一性。
形成先天形成的后天形成的作用弱強(qiáng)。
(2)給剛出生的嬰兒接種卡介苗的目的是什么?接種百日破聯(lián)合疫苗的目的是什么?(3)你有打過預(yù)防針嗎?打過哪些?是預(yù)防什么病的?學(xué)生結(jié)合課本,得出正確結(jié)論。學(xué)生活動(dòng):(1)計(jì)劃免疫是依據(jù)國家對(duì)消滅傳染病的要求,在易感人群中,有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)防接種。意義:能有效地增強(qiáng)人體的免疫了。
(1)免疫功能是不是越強(qiáng)越好呢?過強(qiáng)的免疫會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢?
(3)課本p114人接痘。
(4)艾滋病人體免疫6教學(xué)反思:
通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體的保護(hù)功能是人體的免疫,其中非特異性免疫是人體的屏障,認(rèn)識(shí)到皮膚損傷感染后自然痊愈的道理,人體的重要保護(hù)功能之一是特異性免疫,理解計(jì)劃免疫的重要意義。學(xué)生在課堂上通過掛圖、圖片、動(dòng)畫演示等,充分認(rèn)識(shí)到免疫的重要性。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象,如抗體―抗原、特異性免疫的基本過程,學(xué)生學(xué)習(xí)后還是有一部分難理解,教材提供的實(shí)物資料少。在計(jì)劃免疫這部分,學(xué)生雖然對(duì)預(yù)防接種有比較直觀的認(rèn)識(shí),但是認(rèn)識(shí)還是停留在表面現(xiàn)象。我認(rèn)為,本節(jié)課的教學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生從家長處了解預(yù)防接種的基本情況,如果有多媒體,教學(xué)效果會(huì)更好。
人的消化系統(tǒng)教案篇二
一、教學(xué)目的:
本課程的任務(wù)是通過理論講授和一定數(shù)量的課題練習(xí),運(yùn)用人體計(jì)測、生理、心理計(jì)測等手段和方法,使學(xué)生基本了解和掌握人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系,為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合人的身心活動(dòng)要求,取得最佳的使用效能,安全、健康、高效能和舒適的室內(nèi)環(huán)境和設(shè)施提供依據(jù)。
二、作業(yè)安排和要求。
1、辦公空間的整體設(shè)計(jì)方案。
2、總平面布局圖設(shè)計(jì)(比例自訂)。
3、門廳設(shè)計(jì)效果圖(手繪或電腦、尺寸規(guī)格不限)。
4、開敞式辦公室設(shè)計(jì)效果圖(手繪或電腦、尺寸規(guī)格不限)。
5、會(huì)議室或貴賓室設(shè)計(jì)效果圖任選(電腦、尺寸不限)。
6、主管室設(shè)計(jì)效果圖(電腦尺寸不限)。
7、辦公家具設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
了解人體解剖學(xué)、工程心理學(xué)等相關(guān)科學(xué)的基礎(chǔ)上,體會(huì)到人體因素在應(yīng)用科學(xué)上的重要性。其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面:一是介紹人體生理解剖及心理特征,二是講授在設(shè)計(jì)工作中涉及人的因素之問題的工作方法及原則,這是這一課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),樹立正確的設(shè)計(jì)觀念與方法。在今后從事的設(shè)計(jì)工作如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)中必須考慮人的因素,達(dá)到其設(shè)計(jì)的產(chǎn)品更好的為人類社會(huì)生活服務(wù)的目的。
四、教學(xué)難點(diǎn):
在了解辦公場所設(shè)計(jì)構(gòu)成種類,空間造型手法、設(shè)計(jì)原則和要點(diǎn)、以及功能布局和裝飾手法的前提下,對(duì)客觀空間(一次空間的特點(diǎn))甚至是無序、混亂陳舊等情況之下,能夠發(fā)揮主動(dòng)巧妙的設(shè)計(jì)手法,使空間布置合理、動(dòng)線請(qǐng)晰、功能空間順暢.設(shè)計(jì)出富有個(gè)性感染力的辦公空間。
五、教學(xué)方法:
講授、演示,輔導(dǎo)。
六、教具:
教案、課件、參考資料(書、光盤等)。
課程內(nèi)容與考核目標(biāo)。
一、考核內(nèi)容。
因?yàn)槿梭w工程學(xué)是應(yīng)用與任務(wù)目標(biāo)性很強(qiáng)的學(xué)科,各種具體的設(shè)計(jì)學(xué)科涉及的內(nèi)容差別很大,且學(xué)科的知識(shí)范圍面廣,對(duì)于一個(gè)具體的專業(yè)來說,全面學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容即不現(xiàn)實(shí)也沒必要,一般只需要了解與本專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容就可以。下面是根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)界定的具體的考核復(fù)習(xí)內(nèi)容。
第一章、概論。
知識(shí)重點(diǎn)。
1、人體工程學(xué)的發(fā)展歷史。
2、人體工程學(xué)的定義。
3、人體工程學(xué)研究的主要內(nèi)容。
4、國內(nèi)外人體工程學(xué)研究概況。
1、人體工程學(xué)的發(fā)展歷史。
(1)識(shí)記:人體工程學(xué)的發(fā)展歷史。
(2)領(lǐng)會(huì):1)人體工程學(xué)產(chǎn)生的歷史原因。
2)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人類進(jìn)化之間的關(guān)系。
2、人體工程學(xué)的定義。
(1)識(shí)記:人體工程學(xué)的定義。
(2)領(lǐng)會(huì):1)人體工程學(xué)中人——機(jī)——環(huán)境之間的關(guān)系及其各自的含義。
2)人體工程學(xué)中“系統(tǒng)”的概念及含義。
3)人體工程學(xué)的學(xué)科宗旨及目的。
3、人體工程學(xué)研究的主要內(nèi)容。
(1)識(shí)記:人體工程學(xué)研究的范圍和內(nèi)容(2)領(lǐng)會(huì):人體工程學(xué)研究的特點(diǎn)。
人體工程學(xué)理論研究的原則。
4、人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系。
(1)領(lǐng)會(huì):人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的作用第二章、人體與室內(nèi)空間環(huán)境。
知識(shí)重點(diǎn)。
1、人體測量與人體尺寸。
2、人體活動(dòng)考核內(nèi)容。
1、人體測量與人體尺寸。
(1)識(shí)記:人體測量與人體尺寸。
結(jié)構(gòu)尺寸與功能尺寸。
人體尺寸的差異。
人體尺寸的分布規(guī)律與百分位的概念。
常用人體尺寸。
(2)領(lǐng)會(huì):人體尺寸研究的特點(diǎn)。
掌握結(jié)構(gòu)尺寸與功能尺寸的運(yùn)用方法。
人體尺寸的差異在設(shè)計(jì)中的影響。
百分位的含義對(duì)設(shè)計(jì)意義。
人體尺寸運(yùn)用中的問題(3)運(yùn)用:學(xué)會(huì)運(yùn)用人體尺寸列表。
學(xué)會(huì)運(yùn)用百分位的概念。
2、人體活動(dòng)。
(1)識(shí)記:肢體活動(dòng)范圍域作業(yè)域。
肌肉的施力。
靜態(tài)肌肉施力。
(2)領(lǐng)會(huì):人體作業(yè)狀態(tài)與工作空間尺寸的關(guān)系。
人體活動(dòng)空間尺寸與空間環(huán)境尺度之間的關(guān)系。
肌肉施力的特點(diǎn)。
靜態(tài)肌肉施力的危害及避免的方法。
(3)運(yùn)用:學(xué)會(huì)根據(jù)人體作業(yè)方式確定空間尺度的方法。
避免靜態(tài)施力的方法。
設(shè)計(jì)中需考慮的與作業(yè)域相關(guān)的因素。
作業(yè)域在家具及作業(yè)空間的設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。
第三章、人體與家具。
知識(shí)重點(diǎn)。
1、影響工作面設(shè)計(jì)的因素。
2、座位設(shè)計(jì)的原理。
3、睡眠生理與床的設(shè)計(jì)考核內(nèi)容:
1、影響工作面設(shè)計(jì)的因素。
(1)識(shí)記:身高與作業(yè)面高度的關(guān)系。
精密作業(yè)、普通作業(yè)與重負(fù)荷作業(yè)(2)領(lǐng)會(huì):影響作業(yè)面高度的各種因素。
作業(yè)效率、能耗與工作面高度的關(guān)系(3)運(yùn)用:工作面設(shè)計(jì)的方法。
2、座位設(shè)計(jì)的原理。
(1)識(shí)記:座椅的幾何尺寸。
重量分布。
身體的穩(wěn)定性。
(2)領(lǐng)會(huì):座位設(shè)計(jì)的一般原理。
坐的生理與解剖。
(3)運(yùn)用:座位設(shè)計(jì)的一般原理。
3、睡眠生理與床的設(shè)計(jì)。
(1)識(shí)記:床的幾何尺寸與睡眠質(zhì)量的關(guān)系。
床面材料設(shè)計(jì)的生理原因。
睡眠的生理。
(2)領(lǐng)會(huì):睡眠的生理及人體的脊椎結(jié)構(gòu)對(duì)床的影響(3)運(yùn)用:床設(shè)計(jì)的一般原理。
第四章、知覺與感覺。
知識(shí)重點(diǎn)。
1、人與環(huán)境的關(guān)系。
2、知覺與感覺器官。
3、視覺與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素。
4、聽覺與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素。
5、觸覺與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素考核內(nèi)容。
1、人與環(huán)境的關(guān)系。
(1)識(shí)記:各類的環(huán)境因素。
2、知覺與感覺。
(1)識(shí)記:人體知覺與感覺器官的分類及特征。
感覺器官的共性(2)領(lǐng)會(huì):知覺與環(huán)境的關(guān)系。
3、視覺與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素。
(1)識(shí)記:人體的視覺器官與環(huán)境信息的關(guān)系。
視覺的機(jī)理及視覺要素。
視覺現(xiàn)象。
(2)領(lǐng)會(huì):良好照明設(shè)計(jì)所涉及的基本概念——照度、照度均衡、眩。
光、暗適應(yīng)。
作業(yè)照明設(shè)計(jì)考慮的因素。
視覺陳視設(shè)計(jì)考慮的因素(3)運(yùn)用:照明設(shè)計(jì)的基本方法。
視覺陳視設(shè)計(jì)的基本方法。
4、聽覺與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素。
(1)識(shí)記:聽覺器官與聲響環(huán)境。
聲音的特性與衡量的標(biāo)準(zhǔn)。
噪聲和震動(dòng)。
噪聲的定義及特征、噪聲測量。
音樂的心理影響。
(2)領(lǐng)會(huì):噪聲對(duì)心理及生理的影響。
噪聲對(duì)健康的影響(3)運(yùn)用:噪聲的防護(hù)方法。
5、觸覺與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素(1)識(shí)記:觸覺的感知與分類。
觸覺的感知特征。
(2)領(lǐng)會(huì):觸覺在產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計(jì)中的作用。
一、考核方法:
1、內(nèi)容:
人體工程學(xué)在實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用中,并沒有一套現(xiàn)成的既定定式,他因?yàn)榫唧w對(duì)象的不同產(chǎn)生不同的問題和解決的方法。因此要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該具備一定的分析綜合和解決問題能力。這一部分作為輔助考核學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)在實(shí)踐中的作用的理解和靈活運(yùn)用能力,給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,可以使學(xué)的比較好的學(xué)生顯出能力,此部分的內(nèi)容占考試量的百分之三十。
2、題型:
人體工程學(xué)為理論基礎(chǔ)課,考核以文字題為主,采用課堂閉卷考試,第一部分(基本概念題)的考核以填空、選擇、簡答等類型的題為主。第二部分(綜合分析題)的考核以簡答、論述題為主,也可適當(dāng)輔助圖形分析或作圖。時(shí)間一般應(yīng)為3小時(shí),題型及題量應(yīng)能使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本完成。
3、評(píng)判要點(diǎn):
人體工程學(xué)是一種理論知識(shí)性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科,考核是既要考察知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性,也要看靈活應(yīng)用能力,在基本概念題部分,評(píng)判正誤時(shí)不要拘泥于教材的文字,應(yīng)以概念表述是否正確為準(zhǔn)。主要看學(xué)生掌握與理解知識(shí)的準(zhǔn)確性。
綜合分析題實(shí)際上是為拉開學(xué)生檔次設(shè)的題型,使有能力的學(xué)生充分發(fā)揮,避免死記硬背的應(yīng)試式考試難以分辨真實(shí)能力的弊病,綜合分析題的評(píng)判,應(yīng)以考核學(xué)生利用所學(xué)的人體工程學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析應(yīng)用的能力,一般應(yīng)側(cè)重于對(duì)問題的表述和分析能力,學(xué)生在答題時(shí)表現(xiàn)的對(duì)知識(shí)應(yīng)用的能力及整體表現(xiàn)為評(píng)分的主要依據(jù)。
建工出版社出版的環(huán)境藝術(shù)高等教育及高級(jí)培訓(xùn)系列教材《室內(nèi)人體工程學(xué)》寫。
人的消化系統(tǒng)教案篇三
1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4.練習(xí)續(xù)寫課文。
1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
練習(xí)續(xù)寫課文
課前搜集資料、課件。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2.為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
3.抽生檢查讀書情況,并正音。
4.理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
人的消化系統(tǒng)教案篇四
作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的關(guān)于窮人的教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):
首先,抓住教材特點(diǎn),長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子后,針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫?qū)幙勺约菏芸?,也要幫助別人的語句后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們?cè)谧x中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的.詞語。
3、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
4、通過對(duì)語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。
通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。
情境教學(xué)法
1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
課件
一、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。
二、整體感知,明確目標(biāo)
1、交流對(duì)作者的了解。
(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。
教師評(píng)價(jià)。
(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)
三、直奔中心,激發(fā)想象
學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)桑娜覺得非這樣做不可,談自己的觀點(diǎn),并說出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想:她會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究,拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫?qū)幙勺约菏芸?,也要幫助別人的語句。
2、出示課件
哦,我們,我們總能熬過去的!
通過對(duì)熬進(jìn)行換詞練習(xí),對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫?qū)幙勺约菏芸?,也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文,升華中心
師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將變成美好的人間!
人的消化系統(tǒng)教案篇五
本課是人教版教材高中思想政治必修3第一單元中的第二課,本課包含兩框題,即感受文化影響文化塑造人生。前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)文化與社會(huì),了解了什么是文化和文化的社會(huì)作用。本課主要是從人的發(fā)展角度看文化,說明的主題是相對(duì)于個(gè)體而言,文化對(duì)人的影響。
二、學(xué)生學(xué)情分析。
高中生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富,學(xué)習(xí)中更愿意通過參與性較強(qiáng)的探究活動(dòng)提高自己,如果僅僅停留于書本知識(shí)的接受和掌握水平,學(xué)生的進(jìn)取欲望會(huì)受到極大壓抑,學(xué)生的發(fā)展也將受到極大束縛。本課是從人的發(fā)展的角度看文化,更需要學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)展開探究,這就需要教師充分挖掘身邊的事例,用有效的方式加以啟發(fā)和引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
知識(shí)目標(biāo):文化對(duì)人的影響的來源;文化對(duì)人們交往行為和交往方式的影響,文化對(duì)人們實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式的影響;文化對(duì)人的影響的特點(diǎn):潛移默化、深遠(yuǎn)持久。
能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生積極參加健康向上的文化活動(dòng),培養(yǎng)正確的交往方式、思維方式;從豐富的文化生活材料入手,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括比較能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生參與健康向上的文化活動(dòng),不斷提高自身文化素質(zhì)的自覺性、積極性和主動(dòng)性,初步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,促進(jìn)自身全面發(fā)展。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):文化對(duì)人的影響的表現(xiàn)和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):文化對(duì)人的影響的特點(diǎn)。
五、教學(xué)方法。
采用材料分析法、分組討論法和綜合探究法相結(jié)合的教學(xué)方法,設(shè)置情景,提出問題思考討論,師生共同探究,從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
引入新課】。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是文化,知道文化是人類社會(huì)實(shí)踐的的產(chǎn)物。請(qǐng)同學(xué)們看看這張圖片。(校園一角)。
這些名人雕像是文化嗎?(是)。
為什么要把這些文化名人雕像放在校園里呢?(學(xué)生回答)。
是的,學(xué)校與企業(yè)、醫(yī)院、政府機(jī)關(guān)不同,這里是傳授知識(shí)、教書育人的地方。良好的校園環(huán)境,使我們身在其中如沐春風(fēng),在不知不覺中提升人生品味,激發(fā)求知的欲望。幾個(gè)文化名人雕像就能使我們校園文化氛圍提升,給我們每個(gè)人帶來如此大的影響,那我們?cè)賮砜纯次幕瘜?duì)人的影響還有哪些。
第二課感受文化的影響。
感受文化影響。
學(xué)習(xí)新課】。
一、文化對(duì)人的影響的來源。
1.文化的影響來源于特定的文化環(huán)境。
2.文化的影響來源于各種形式的文化活動(dòng)。
探究一:1.在校園文化建設(shè)中我們學(xué)校組織了哪些文化活動(dòng)?(學(xué)生回答)。
勵(lì)耘之魂藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽、班旗班徽設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。
2.這些活動(dòng)給我們帶來了什么影響呢?(學(xué)生回答)。
經(jīng)過這些活動(dòng)之后班級(jí)更加團(tuán)結(jié)、同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭更足了,素質(zhì)明顯提高,行為舉止更加文明,校園環(huán)境衛(wèi)生更加整潔,隨手丟垃圾的人少了。
同學(xué)們說的非常好。通過同學(xué)們的分享,我們體會(huì)到文化對(duì)人的影響不僅來自于特定的文化環(huán)境,還來自于各種形式的文化活動(dòng)。
二、文化對(duì)人的影響的表現(xiàn)。
1.文化影響人們的交往行為和交往方式。
探究二:欣賞三組圖片。
思考:1.這幾組圖片內(nèi)容有什么異同之處?
都是表現(xiàn)人們交往方式的。不同時(shí)代、不同民族、不同地域,以及不同階級(jí)、階層的人們,進(jìn)行各種社會(huì)交往的方式,都帶有各自的文化印記。
2.分析造成這些差異的具體因素是什么?
(1)影響因素:價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、文化程度。
(2)交往方式差異表現(xiàn)在使用的實(shí)物(語言、符號(hào)、器物)不同和行為舉止不同。
2.文化影響人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和思維方式。
同學(xué)們知道喬布斯嗎?網(wǎng)上傳說他是被中國人給氣死的。這是怎么回事呢?(也可由學(xué)生講述)。
話說,iphone4面市前,研發(fā)人員拿樣機(jī)給老喬看,老喬很不滿意,其實(shí)樣機(jī)只比現(xiàn)在的iphone4厚了0.5cm,屏幕也只是稍微暗了一點(diǎn)點(diǎn)??勺非笸昝赖睦蠁毯懿粷M意,告訴研發(fā)人員:不管花多少時(shí)間,花多少錢,在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上把厚度減掉0.5cm,屏幕再弄的稍亮一些。全體研發(fā)人員歷時(shí)一年,花費(fèi)了上億美元,iphone4終于面世了。老喬這個(gè)美呀,可是老喬來中國轉(zhuǎn)了一圈,回國就大病不起。有人就問他原因,他痛苦的說道:我們辛辛苦苦把厚度減掉了0.5cm,中國人都裝上了0.5cm的外殼;好不容易把屏幕弄亮了點(diǎn),中國人都貼了層膜。然后喬布斯吐血而亡!
雖然這只是個(gè)傳說,但也從一個(gè)側(cè)面反映出由于受不同文化環(huán)境、價(jià)值觀念的影響,形成中國人注重耐用、節(jié)儉的生活方式,和西方人注重舒適、實(shí)用的生活態(tài)度截然不同。
請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段(p14)。
的確,不同的文化環(huán)境、不同的知識(shí)素養(yǎng)、不同的價(jià)值觀念,都會(huì)影響人們認(rèn)識(shí)事物的角度以及認(rèn)識(shí)的深度和廣度,影響人們?cè)趯?shí)踐中目標(biāo)的確定和行為的選擇,影響不同思維方式的形成。思維方式具有相對(duì)的穩(wěn)定性,反過來又影響人們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。
你們家是這樣的嗎(出示圖片)?(學(xué)生會(huì)心的笑)。
看來是了,恭喜你,你是地地道道的中國人!
(1)影響因素:文化環(huán)境、知識(shí)素養(yǎng)、價(jià)值觀念。
(2)思維方式在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中形成,又影響人們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng),具有相對(duì)的穩(wěn)定性。
三、文化對(duì)人影響的特點(diǎn)。
1、潛移默化的影響。
(1)不是有形的、強(qiáng)制的。
探究三:欣賞視頻:孟母三遷。
1.孟母為什么會(huì)三遷居所?孟母三遷的故事體現(xiàn)了文化影響的什么特點(diǎn)?
墓地附近——模仿喪禮儀式。
集市附近——學(xué)小販叫賣。
學(xué)校附近——言行舉止中規(guī)中舉,發(fā)奮讀書。
人們總要在一定的文化氛圍中生活,文化氛圍對(duì)人的影響至關(guān)重要,不同的文化氛圍對(duì)人有著不同的影響。文化氛圍看不見、摸不著,卻無時(shí)無刻不在影響人的思想和行為。所以,文化對(duì)人的影響具有潛移默化的特點(diǎn),一般不是有形的、強(qiáng)制的。
2.孟母的行為給我們什么啟示?
孟母看到了不同文化環(huán)境對(duì)孩子的不同影響,主動(dòng)搬家到適合孩子健康成長的環(huán)境里。告訴我們?nèi)藗兘邮芙】迪蛏系奈幕绊?,往往是自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)感悟文化熏陶的過程,我們要積極參加健康有益的文化活動(dòng),自覺地參與接受健康向上的文化影響。
(2)主動(dòng)參加健康向上的文化活動(dòng)。
2、深遠(yuǎn)持久的影響。
(1)文化對(duì)人的交往方式、思維方式、生活方式的影響是深遠(yuǎn)持久的。
探究四:欣賞視頻:俄羅斯的陜西人。
1.從視頻中可以看出中華文化對(duì)東干人的影響表現(xiàn)在哪些方面?
語言、生活方式、文化習(xí)俗、交往行為等(學(xué)生討論回答)。
同學(xué)們說的很好,看來我們已經(jīng)很好的掌握了前一個(gè)問題。
2.100多年過去了,這些東干人依舊鄉(xiāng)音無改說明了文化對(duì)人的影響有什么特點(diǎn)?
在長年累月中形成的文化習(xí)俗和生活方式對(duì)人的影響是難以抹去的,對(duì)人的交往方式、思維方式、生活方式的影響是深遠(yuǎn)持久的。
(過渡)文化對(duì)人影響的這種特點(diǎn)還體現(xiàn)在哪些方面?
探究五:材料:牛頓一生的重要貢獻(xiàn)是集16、17世紀(jì)科學(xué)先驅(qū)們成就的大成,建立起一個(gè)完整的力學(xué)理論體系,這是人類認(rèn)識(shí)自然的歷史中第一次理論的大綜合。以牛頓名的力學(xué)是經(jīng)典物理學(xué)和天文學(xué)的基礎(chǔ),也是現(xiàn)代工程力學(xué)以及與之相關(guān)的工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。牛頓晚年沉迷于宗教世界,甚至譴責(zé)哈雷等科學(xué)家對(duì)上帝的不敬。他認(rèn)為,萬有引力是使物體維持在運(yùn)動(dòng)軌道的力,但它們一開始怎么轉(zhuǎn)起來的呢?這第一推動(dòng)力就是上帝,是上帝推了一下,這個(gè)世界才動(dòng)起來。晚年的牛頓花費(fèi)大量精力研究宗教,著有150多萬字的宗教著作和文章。
結(jié)合材料回答,牛頓的前半生和后半生說明了什么?
(2)世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。
世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志。一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是長期的生活和學(xué)習(xí)過程中形成的,是各種文化因素交互影響的結(jié)果。世界觀、人生觀、價(jià)值觀一經(jīng)形成,就具有確定的方向性,對(duì)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。牛頓晚年由于沉迷于宗教世界,價(jià)值觀念和思維方式發(fā)生了變化,不能正確的認(rèn)識(shí)事物和思考問題。
正確的觀念有助于思維方式的科學(xué)化,錯(cuò)誤的觀念一旦轉(zhuǎn)化為思維方式,就會(huì)成為人與社會(huì)發(fā)展的阻礙因素。所以同學(xué)在平日里的學(xué)習(xí)和生活中,一定要嚴(yán)格要求自己,時(shí)刻提高警惕,自覺接受健康向上的文化的熏陶,抵御不良文化的影響,樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
課堂小結(jié)】。
通過今天的學(xué)習(xí),我們可以看到,文化對(duì)人的影響表現(xiàn)在方方面面,這種影響一般不是有形、強(qiáng)制的,而是潛移默化的,而且這種影響一經(jīng)形成,便很難抹去,對(duì)人的終身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。所以,積極參加健康向上的文化活動(dòng),培養(yǎng)正確的交往方式、思維方式,使自己朝著正確的人生之路奮然前行!
一、文化對(duì)人的影響的來源。
(1)文化的影響來源于特定的文化環(huán)境。
(2)文化的影響來源于各種形式的文化活動(dòng)。
二、.文化對(duì)人的影響的表現(xiàn)。
(1)文化影響人的交往行為。
(2)文化影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和思維方式。
三、文化對(duì)人影響的特點(diǎn)。
1、潛移默化的影響。
(1)不是有形的、強(qiáng)制的。
(2)主動(dòng)參加健康向上的文化活動(dòng)。
2、深遠(yuǎn)持久的影響。
(1)文化對(duì)人的交往方式、思維方式、生活方式的影響是深遠(yuǎn)持久的。
(2)世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。
鞏固練習(xí)】多媒體出示。
人的消化系統(tǒng)教案篇六
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
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2課時(shí)
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語句。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
1、板書:
窮人
2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說說周圍的窮人)
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
1、自由讀課文。
要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。
4、你明白了什么?
1、默讀課文。
思考:文中的窮人有哪些?
2、相機(jī)板書:
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
(交流所話句子及感受;一人說,其余人聽,然后補(bǔ)充)
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子,
教案《新人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》教案4》,
讀中體會(huì),然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
通過本課的學(xué)習(xí)………
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
小黑板
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,明確本節(jié)課的任務(wù)
(師:上節(jié)課,我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為,體味他們的個(gè)性特點(diǎn))
2、用自己喜歡的方式讀課文,完成填空:
西蒙
()的桑娜
漁夫
要求:
1)、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物
2)、可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己
想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
師:列夫托爾斯泰是俄國著名作家,他寫的文章都有十分精妙的語句,請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家,漁夫回來這部分內(nèi)容”
1、找一找最值得研究的詞語、句子,甚至標(biāo)點(diǎn)。可以自己研究;可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流:
(1)出示:“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)……”
重點(diǎn)語段(2)交流“桑娜的矛盾心情”
(3)朗讀體會(huì)。
(1)出示:“我們,我們總能熬過去的”
重點(diǎn)詞語(2)交流對(duì)“熬”字的理解和感悟。
(3)朗讀體會(huì)。
(1)出示:“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”
重要標(biāo)點(diǎn)(2)交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。
(3)朗讀體會(huì)。
……;……
3、分角色朗讀。
1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題,與同學(xué)交流。
2、討論填空:
西蒙
()的桑娜
漁夫
(要求:括號(hào)中填入的詞語,可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)
3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子,與同學(xué)交流讀后感受。
人的消化系統(tǒng)教案篇七
1、“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”節(jié)奏的準(zhǔn)確掌握。
2、準(zhǔn)確而有感情地演唱歌曲《堆雪人》,能讓學(xué)生深刻體會(huì)在雪天里堆雪人的歡樂情趣。
3、能夠用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。體會(huì)音樂中雪的形象,引發(fā)學(xué)生的無限遐想。
能夠有感情的完整準(zhǔn)確演唱歌曲,并體會(huì)歌曲情緒。
歌曲中“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”節(jié)奏的準(zhǔn)確掌握。
一、導(dǎo)入。
1、情境引入:
師:今天,老師給同學(xué)們帶來了一組圖片請(qǐng)你看完以后用一句話,一個(gè)成語或是一首詩來形容一下你的感受。(播放ppt)學(xué)生:自由回答。
2、復(fù)聽:。
師:同學(xué)們說的都很好。老師看到這些畫面不由得也想到了一首詞。《沁園春雪》。
學(xué)生:自由回答(打雪仗、堆雪人、滑雪等)。
二、學(xué)唱歌曲《堆雪人》。
1、初聽:同學(xué)們仔細(xì)聽一聽,這首歌帶給你怎樣的感受?歌曲中都寫了什么?(教師范唱歌曲)。
2、再聽:這首歌非常歡快,動(dòng)聽。讓我們?cè)賮砺犚槐?。聽一聽歌詞有什么規(guī)律?生:拉拉。
3、你知道啦啦的作用嗎?唱到啦啦啦時(shí)心情是什么樣的?
師:同學(xué)們真聰明,說的真好,是歌曲中的襯詞,是為了表現(xiàn)小伙伴們堆雪人時(shí)愉快的心情。
4、這首歌我們可以分成幾部分來學(xué)習(xí)呢?說說你是怎么分的?(找學(xué)生說,并說明理由)。
5、那我們來學(xué)習(xí)第一部分,先來聽一聽,小聲唱,加入歌詞大聲唱。學(xué)習(xí)第二部分,先聽一聽,再唱。完整演唱。
6、處理歌曲:我們?cè)谘莩臅r(shí)候有沒有覺得什么地方有些難度,還有點(diǎn)唱的不夠準(zhǔn)確。教師指導(dǎo)學(xué)生正確演唱。
7、完整演唱歌曲:堆雪人是一件快樂的事,那我們應(yīng)該用什么樣的情緒和表情去演唱呢?(要求:用快樂的情緒、微笑演唱)。
8、師:同學(xué)們唱的真不錯(cuò),其實(shí)我們今天演唱的這首歌中的雪人還有一個(gè)特別感人的故事呢。你們想不想聽一聽?(看動(dòng)畫)。
師:雪孩子可真勇敢,我們大家都為他所感動(dòng)。讓我們?cè)俅纬鸲蜒┤诉@首歌,來紀(jì)念雪孩子。
三、拓展。
今天我們學(xué)習(xí)《堆雪人》這首好聽的歌曲。在下雪的時(shí)候我們可以一邊堆雪人一邊唱起這支歌。
你還知道那些關(guān)于描寫“雪”的歌曲呢?老師給同學(xué)帶來的其他關(guān)于描寫雪的歌曲,《我愛你塞北的雪》。它是由我國著名的音樂演唱家演唱的。已經(jīng)傳唱經(jīng)久不衰。我們一起來聽一聽。如果會(huì)唱可以跟著唱一唱。
聆聽一部分,讓學(xué)生說一說這首歌曲同樣是表現(xiàn)雪的,給我們的感受是什么樣的?再次聆聽,師生同唱。
人的消化系統(tǒng)教案篇八
1.通過本課教學(xué),使學(xué)生感受歌曲所表現(xiàn)的明朗和歡樂的情緒。
2.指導(dǎo)學(xué)生在合唱時(shí)低聲區(qū)保持氣息和聲音的高位置,并做到聲部的和諧。
與統(tǒng)一。
3.將旋律模仿的手法,運(yùn)用在學(xué)生旋律創(chuàng)作練習(xí)中。
4.在新穎的教學(xué)環(huán)境中,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.一個(gè)降號(hào)調(diào)歌曲的視唱與合唱。
2.學(xué)生對(duì)新歌能進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合表演。
(一)學(xué)生隨音樂聲進(jìn)教室,師生問好。
(二)新歌曲調(diào)復(fù)習(xí),采用多媒體輔助教學(xué),學(xué)生用口風(fēng)琴輔助練習(xí)。
1.一個(gè)降號(hào)調(diào)的音階練習(xí)。
2.從三度音程練習(xí)入手練唱合唱部份(一)。
3.從尋找曲調(diào)異同點(diǎn)入手練唱合唱部份(二)。
4.練唱新歌曲調(diào)。
5.口風(fēng)琴合奏練習(xí)。
(三)新歌歌詞教學(xué)。
1.揭示課題,啟發(fā)學(xué)生對(duì)冬日環(huán)境的豐富想象或聯(lián)想。
2.新歌范唱(采用多媒體演示)。
3.學(xué)生學(xué)唱新歌。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容,以不同的情感、力度分別唱好新歌的齊唱及。
合唱部分。
1.學(xué)生以二重唱形式演唱新歌,并進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。(采用卡拉ok形式演唱)。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新歌用多種形式進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
創(chuàng)設(shè)雪景環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生以唱、奏、舞等多種形式創(chuàng)造性地演唱歌曲,
更完美地表達(dá)歌曲意境。
對(duì)本課學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié),肯定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及積極創(chuàng)新的精神。
人的消化系統(tǒng)教案篇九
這是英國作家王爾德的一篇童話,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩,很生氣,就筑起高墻將孩子們拒于墻外,從此園里只有冬天,直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來,春天也就來了,后來在孩子的啟發(fā)下,世人拆了圍墻,花園成了孩子們的樂園,世人生活在花園和孩子們中間,感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn):體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請(qǐng)你告訴大家。
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文,把握。
1、自已讀課文,邊標(biāo)自然段,邊畫出生字新詞,自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決:
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子,孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂。再聯(lián)系生活,什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語?然后讓學(xué)生自已說句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作,馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如:火辣辣后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來前,回來后,醒悟后態(tài)度的變化,使花園也發(fā)生了不同的情況,多神奇呀,這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來討論。
2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事,比比誰讀的童話最多。
一、導(dǎo)入:
2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來給大家簡單講一下這個(gè)故事吧!
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)小朋友們自讀故事,分別畫出,巨人回來前,巨人回來后,巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。
b、回來后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來,冷。指名讀,指名評(píng),再指名讀,齊讀。
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。
4、讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想:巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說話時(shí)可能是什么樣子的,他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀,再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢?
6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí),在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑,下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧,例如開始對(duì)巨人說話要婉轉(zhuǎn),然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分,請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說的話,這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
三、拓展練習(xí)
1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì),可以幾個(gè)人表演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話,互相交流,然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實(shí),我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先,讓我們來改一改。
角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?/p>
把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》。起因是:小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了。
師生共同改寫。
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動(dòng),情節(jié)奇異。它按人物形象,通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人,但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張,比如《皇帝的新裝》。擬人體童話,是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為,如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動(dòng),借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié),如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話,從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們,根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過對(duì)比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開始創(chuàng)編,大約1520分鐘后交流。
1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目。
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。
人的消化系統(tǒng)教案篇十
《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人,由于看到稻子長出了新穗,而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限,而無力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情,一個(gè)忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上,浮于眼前。
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)稻草人的善良和盡職。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情。
5、教育學(xué)生有一顆善良的心,關(guān)心、體貼、幫助他人。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。
1、生字詞語卡片。
講授法、討論法等。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字、初讀課文。
教學(xué)過程:
一.學(xué)生自由讀課文,思考:
a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符合的?
b.課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對(duì)比?
二.學(xué)生分別讀稻草人的外貌。心理活動(dòng)。動(dòng)作描寫的句子,體會(huì):
a.外貌描寫表現(xiàn)了什么?
b.文章有幾次心理活動(dòng)描寫?每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情?(高興、焦急、痛心)。
c.文章中幾次直接描寫老太太?分別是從那幾個(gè)方面寫的?各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情?這樣寫的好處是什么?(以快樂的心情的反襯結(jié)局的悲慘,以樂寫痛,則痛甚)。
三、品讀句子,理解思想情感:
教案設(shè)計(jì)。
a.給課文分段:
1.介紹稻草人的外貌,看看這是一個(gè)什么樣的形象?(普通,善良,堅(jiān)守職責(zé)的好人)。
2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區(qū)類容。
3.稻草人為主人做了那些努力?有效嗎?用一個(gè)成語概括這種情況(心有余而力不足)表現(xiàn)了作者的什么?(同情勞動(dòng)人民卻又無力改變現(xiàn)狀的悲哀)。
b學(xué)生自由讀第三自然段,本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層?如何分?(回顧主人的悲慘經(jīng)歷,為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么?)。
1.學(xué)生談一談讀了本段的感受;
2.齊讀本段;
3.找出本段的比喻句,體會(huì)情感;(她的臉上滿是皺紋,倒像個(gè)風(fēng)干的橘子,那里會(huì)露出笑容來呢!)(這一句可以從兩個(gè)方面理解:以往的生活悲慘,將來又會(huì)雪上加霜,更令人同情)。
b.點(diǎn)名讀第四五自然段:
1.文中的動(dòng)作描寫實(shí)際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處?(體現(xiàn)作者的.同情與焦急,稻草人就是作者的代言人)。
2.找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫,作上記號(hào);
3.作記號(hào)之處表現(xiàn)稻草人什么心情,用文中的詞語概括(無比驚恐、著急)。
c學(xué)生通讀1---5自然段;質(zhì)疑問難。
教學(xué)內(nèi)容:講授課文、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一.回顧上節(jié)課的內(nèi)容;
二.學(xué)生輪讀課文至第五自然段,然后聽老師讀6---8自然段,思考:
a.聽完這幾段,你弄懂了哪些問題?有哪些疑惑?
b.文中她看到一切事情都很好指的是哪些?
c.文中表現(xiàn)稻草人焦急的心情的詞語有哪些?(急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、)。
d.除了稻草人以外,沒有一個(gè)人為稻子發(fā)愁。這句話有沒有話外音?
三.學(xué)生自由讀本部分,以四人小組為單位,進(jìn)行自講6---8自然段。
四.小組評(píng)選一人上講臺(tái)講授這一部分,其他同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑問難。
五.學(xué)生默讀第九自然段,思考:
a咬嚼一詞還可以用哪些詞代替?用本詞的好處在哪里?(表現(xiàn)肉蟲的貪婪,令人厭惡,聞?wù)叩牟蝗膛c心痛)。
b稻草人為什么低下頭?作者想表達(dá)什么情感?在事實(shí)上,稻草人低下頭。
教案設(shè)計(jì)。
是什么原因?
六.想象一下老太太見到田里的情況會(huì)怎樣,然后寫一百五十字左右的語段,表現(xiàn)老太太那時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。
七.總結(jié)全文。
八.學(xué)生通讀全文,并用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
九.語段仿寫:
a.第一自然段外貌描寫。
b.第三自然段環(huán)境與心理活動(dòng)描寫。
板書設(shè)計(jì):
稻草人飛蛾下子老婦人。
(善良)焦急、擔(dān)心、憤恨、悲傷(可憐)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、
1、辨字組詞。
帶戴。
穿衣()帽一衣()水領(lǐng)()擁()。
竭褐渴喝。
()色()力()望()彩()水口()。
2、照樣子寫詞語。
沉甸甸。
安安靜靜。
3、認(rèn)真讀課文,再回答問題。
1)什么情況下稻草人替他的主人高興?
2)什么情況下稻草人禁不住低頭哭了?
人的消化系統(tǒng)教案篇十一
生:(接讀)再見了,親人!再見了,親人!
前三節(jié)分別描寫了志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂的依依惜別,引讀時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生依次朗讀前三節(jié)每節(jié)首尾部分。
生:(接讀)大娘,停住您送別的腳步吧!……。
生:(接讀)小金花,不要哭了,擦干眼淚……。
生:(接讀)大嫂,請(qǐng)回去吧!……。
生:(接讀)再見了,親人!……。
全文感情真摯,感人至深。教學(xué)時(shí),這樣逐段進(jìn)行巧妙引讀,在引讀中激發(fā)了學(xué)生的情感,培養(yǎng)了他們的語言感受能力和想象力,達(dá)到了使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物思想感情的目的。
人的消化系統(tǒng)教案篇十二
(1)從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面認(rèn)識(shí)到家人對(duì)自己的照顧,是對(duì)自己無私的愛。
(2)知道家人對(duì)自己的疼愛是愛,嚴(yán)格要求也是愛。
2.情感與態(tài)度。
感受家人對(duì)自己的愛并激發(fā)愛自己家人的情感。
3.行為與習(xí)慣。
養(yǎng)成懂得體貼家人,回報(bào)家人的好習(xí)慣。
4.過程與方法。
通過回憶與家人在一起的快樂時(shí)光及家人關(guān)愛自己的故事,感受和家人一起時(shí)的快樂及家人對(duì)自己濃濃的愛。
1.重點(diǎn):(1)從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面認(rèn)識(shí)到家人對(duì)自己的照顧,是對(duì)自己無私的愛。
(2)知道家人對(duì)自己的疼愛是愛,嚴(yán)格要求也是愛。
2.難點(diǎn):知道家人對(duì)自己的疼愛是愛,嚴(yán)格要求也是愛。
教師準(zhǔn)備:
1.課前調(diào)查:學(xué)生對(duì)自己家人的要求是否理解。(如:受到家人的批評(píng)時(shí)、自己的要求得不到滿足時(shí)……)。
2.教師給學(xué)生家長寫一封信,請(qǐng)家長給孩子寫一封信,把為孩子付出的辛勞寫下來。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.搜集自己和家人在一起的照片。
2.搜集自己小時(shí)候的一些物品,如:小衣服、小手印等。
一、我的成長。
2.學(xué)生拿出自己搜集的物品向大家介紹,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從小時(shí)候的物品與自己現(xiàn)在的物品的變化中感受自己漸漸長大。
3.小結(jié):在不知不覺中我們長大了,衣服變小了,褲子變短了,小手也長成了大手。在這個(gè)過程中,你除了感受到自己的成長,也一定感受到和家人在一起時(shí)的快樂了吧!
二、我是幸福的孩子。
1.談話:課前,讓同學(xué)們搜集了一些與自己家人共度快樂時(shí)光的照片、視頻,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)講講自己和家人在一起時(shí)快樂的事情,與同學(xué)一同分享快樂。
2.學(xué)生活動(dòng)。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)講述自己與家人在一起快樂的事情,重點(diǎn)講述家人是怎樣表現(xiàn)愛自己的。
3.學(xué)生在集體交流時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)。
(5)學(xué)生自由發(fā)言,體會(huì)感情。
三、相親相愛一家人。
2.學(xué)生在小組內(nèi)跟同組的小朋友講述自己家人之間相互關(guān)愛的小故事或是感人的小畫面。
4.小結(jié):一家人相互關(guān)愛,快樂地生活在一起,是多么幸福?。?/p>
2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)我們遇到這些情況應(yīng)該怎么做?
教師設(shè)置情境:
(1)爸爸媽媽在忙,我……。
(2)奶奶一個(gè)人很孤單,我……。
(3)出門前,要……。
3.學(xué)生踴躍發(fā)言,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,也可以發(fā)表自己的看法。
4.師:看來,同學(xué)們都說得很好,可能有的同學(xué)在生活中遇到過類似的事情,所以很有經(jīng)驗(yàn),有的同學(xué)沒遇到過,但是,也能根據(jù)自己的想法把自己的心意表達(dá)出來,希望你們都能夠?qū)胰吮憩F(xiàn)出自己的愛。
6.學(xué)生興奮地回憶自己過生日的情景。
8.教師引導(dǎo)學(xué)生回家從側(cè)面了解家人的生日,并記錄下來。
9.師:接下來,我們就為我們即將要過生日的,或是已經(jīng)過完生日但是被我們遺忘的家人設(shè)計(jì)一份禮物,送給他們表達(dá)我們的祝福與心意。
10.學(xué)生制作賀卡等禮物。
12.學(xué)生討論交流。
師小結(jié):今天,我們深深地感受到家人深厚的愛。家人對(duì)自己的細(xì)膩關(guān)懷是愛,家人的嚴(yán)格要求也是愛。家人的愛像大海一樣深,像草原一樣廣。我們也應(yīng)該為家人做些什么,來表達(dá)我們對(duì)家人的愛。這樣,一家人才能相親相愛地生活在一起。
我的成長我是幸福的孩子。
相親相愛一家人。
我的愛。
人的消化系統(tǒng)教案篇十三
看到題目:巨人的花園,就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲,由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入,到達(dá)知識(shí)的殿堂。
1、通過對(duì)比,理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會(huì)正確讀寫生字新詞,理解新詞的意思,積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文,能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
有感情地朗讀課文,能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
一、談話引入
2、今天,我們要走進(jìn)英國童話作家王爾德撰寫的,被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看!(出示課題,齊讀)
二、初讀課文,了解大意
2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況:
1)認(rèn)讀生字詞。
投影出示(課后生字帶詞)
指名讀,當(dāng)小老師讀,開火車讀,注意“渲、拆”的讀音。
2)理解詞意: “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文,簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處?
三、細(xì)讀,感受花園的美麗
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象?找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?!?/p>
a、細(xì)讀這句話,要把每個(gè)詞讀成一幅畫。
b、說說你看到的那幅畫最美?(想象景象說話)
c、感情朗讀
2)出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?!?/p>
a、讀句子,從句子中感受到了什么?
b、除了孩子們歡樂的笑聲,你覺得花園里還洋溢著什么呢?
四、細(xì)讀第六自然段,認(rèn)識(shí)寒冷
1、多么美麗、快樂的花園?。】墒峭蝗恢g,它陷入了長長的嚴(yán)冬中,究竟有多長,有多冷?請(qǐng)你從第6段中去找找。
2、學(xué)生反饋,(出示第6段)從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀
五、細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)自私
同學(xué)們,你們能回答巨人心中的這個(gè)問題嗎?為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢?
3、出示:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!”(齊讀)
4、解疑:巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請(qǐng)仔細(xì)讀文,想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷,用尺劃下,讀出你的感受。
交流反饋:
1)“有一年秋天,巨人突然回來了―――”
是啊,今年的春天為什么這么冷,這么荒涼?同學(xué)們,你們可以告訴巨人嗎?(引讀:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!”)
2)砌起高墻,豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀,這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了,外面是失望的孩子,里面呢?――引讀第六段,所以,當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí),我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”
3)巨人又發(fā)脾氣了――
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎,還有什么?
4在你向巨人訴說時(shí),你心中包含了怎樣的情感?(感情朗讀,簡單說說原因。)
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎?他是怎么明白的?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
請(qǐng)同學(xué)們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
人的消化系統(tǒng)教案篇十四
(1)感受家庭的溫暖,提高對(duì)父母的愛,增強(qiáng)對(duì)父母的尊重。
(2)體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待,正確對(duì)待父母的教育。
(3)堅(jiān)持正確的看法和行為,丟掉不良思想行為。
2.能力目標(biāo)。
(1)提高對(duì)親子沖突產(chǎn)生原因的分析能力。
(2)掌握與父母溝通的技巧和處理親子沖突的方法,提高運(yùn)用正確的方式與父母溝通的能力,提高調(diào)適“逆反”心理的能力。
3.知識(shí)目標(biāo)。
(1)體會(huì)親情。
(2)了解與父母產(chǎn)生矛盾的原因。
(3)懂得與父母溝通的基本要領(lǐng)、與父母交往的主要策略。
重點(diǎn):(1)體會(huì)親情。
(2)了解與父母產(chǎn)生矛盾的原因。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行有效溝通。
1.教材分析。
《愛在家人間》所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:“體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞,孝敬父母和長輩。學(xué)會(huì)與父母平等溝通,調(diào)適‘逆反’心理。增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力?!?/p>
本課通過“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”體驗(yàn)家人間的親情之愛,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)家人割舍不斷的情感。通過“探究與分享”活動(dòng),說明家人之間愛的表達(dá)形式雖然各不相同,卻不可否認(rèn)其存在。通過“探究與分享”活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)入青春期的初中學(xué)生與家人之間產(chǎn)生沖突,既有自我獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)與依賴心理之間矛盾的原因,又有代際心智、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等方面差異較大的原因。初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)呵護(hù)親情和解決沖突的方法,進(jìn)而架起代際溝通的橋梁。
2.學(xué)情分析。
(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充。)。
3.教學(xué)方法。
情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
教師:制作多媒體課件。
欣賞視頻,積極思考,回答問題。
通過視頻,讓學(xué)生感受親人之間的深沉的愛,讓學(xué)生反思、感受自己對(duì)家人的愛和依戀。
一、體味親情。
1.親情是什么?為什么會(huì)有親情?
每個(gè)人的內(nèi)心都有一份對(duì)家人割舍不斷的情感。這份情感,或是因?yàn)樗麄兘o了我們生命,或是因?yàn)樗麄優(yōu)槲覀兊纳畈賱?,或是因?yàn)樗麄兎窒砹宋覀兊南矏?、分?dān)了我們的憂傷,或是因?yàn)樗麄兪俏覀兩兄匾挠绊懻撸蚴且驗(yàn)樗麄兪俏覀兂砷L的陪伴者和見證者……這種情感就是家庭中的親情之愛。
展示兩名學(xué)生的困惑。
b學(xué)生:最疼我的奶奶去世了,這個(gè)家還能像以前那樣有愛嗎?
2.每個(gè)家庭的親情表現(xiàn)不盡相同,有時(shí)我們可能因?yàn)樗钠匠6雎运袝r(shí)我們似乎感受不到自己渴望的親情,甚至因此否認(rèn)親情的存在。
3.現(xiàn)實(shí)生活中,由于親人的離開、新成員的出現(xiàn),我們的家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)因之改變。但是,只要我們用心感悟就會(huì)發(fā)現(xiàn),家中的親情仍在,盡管它的表現(xiàn)形式可能會(huì)發(fā)生變化。
學(xué)生根據(jù)兩名學(xué)生的困惑,發(fā)表自己的看法。
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,提高體味親情的能力。
1.與父母的矛盾與沖突。
組織學(xué)生完成教材第79—80頁的“探究與分享”活動(dòng)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。
為什么與父母發(fā)生矛盾與沖突?
2.為什么與父母發(fā)生矛盾與沖突?
(1)進(jìn)入初中的我們意識(shí)到自己長大了,和家人的'關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。一方面,我們希望父母像對(duì)待成人一樣尊重我們,不要過多干涉我們的生活;另一方面,面對(duì)父母的信任和放手,有時(shí)我們又覺得失落和不安,期望得到更多的關(guān)注和呵護(hù)。
(2)我們開始審視父母給予我們的愛,開始質(zhì)疑父母,甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威與經(jīng)驗(yàn),親子之間的碰撞增多了,有時(shí)伴著甜蜜,有時(shí)出現(xiàn)緊張,甚至發(fā)生沖突。
教師組織學(xué)生完成教材第80—81頁的“探究與分享”活動(dòng),并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
(3)作為兩代人,由于我們與父母在心智、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等方面差異較大,對(duì)問題的理解、感受等方面必然存在差異,沖突難以避免。
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生回憶與父母產(chǎn)生矛盾與沖突的事件,感受當(dāng)時(shí)的心情,為下面探究與父母產(chǎn)生矛盾與沖突的原因鋪墊。
考慮到學(xué)生的概括能力有限,需要給予學(xué)生一些啟發(fā)和幫助,重點(diǎn)了解兩代人之間的代溝是與父母產(chǎn)生矛盾與沖突的原因。
三、溝通傳遞愛。
家有“虎爸”
小軍的爸爸平時(shí)很忙,一家人每天相聚的時(shí)間只有短短的吃晚飯的時(shí)間。原本高高興興的晚飯時(shí)間,小軍卻覺得很煩,原因是爸爸老是在吃飯的時(shí)候問他:“作業(yè)做完了嗎?”“學(xué)校老師說了什么?”“學(xué)習(xí)怎么樣?”漸漸地,小軍不愿理睬爸爸了。爸爸見小軍不理睬自己,非常叛逆,火氣也就上來了,從嘮叨到責(zé)罵,甚至動(dòng)手打人。小軍認(rèn)為爸爸不關(guān)心他,不理解他,非常霸道專制,也怕爸爸打他,經(jīng)常躲到房間內(nèi)痛哭。父子倆經(jīng)常處于冷戰(zhàn)的緊張狀態(tài)之中。
提問:(1)小軍與爸爸之間的相處出現(xiàn)了什么問題?
(2)請(qǐng)你給小軍一家支招,該怎樣緩和親子關(guān)系。
教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
對(duì)于學(xué)生有可能回答出缺乏理解、尊重的見解,教師可以予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生說出親子相處過程中尊重理解的重要性,指出有些家長可能比較強(qiáng)勢,要求子女什么都要服從,子女在尊重父母的同時(shí),應(yīng)該積極溝通,讓父母懂得互相尊重,維護(hù)自己獨(dú)立的人格。
經(jīng)過溝通協(xié)調(diào),爸爸表示不再簡單粗暴地過問小軍的學(xué)習(xí),而是在溝通聊天的內(nèi)容上增加了時(shí)政、生活、文化、體育等多方面的內(nèi)容。爸爸也答應(yīng)安排多點(diǎn)時(shí)間陪小軍,一起去游玩。小軍對(duì)爸爸也沒有那么排斥了,慢慢地重新打開心扉。
1.溝通的重要性。
愛是需要呵護(hù)的?;?dòng)溝通的技巧和應(yīng)對(duì)沖突的智慧,是親子之間愛的潤滑劑。愛在溝通中加深,親子沖突需要雙方通過良好的互動(dòng)溝通來解決。
可是,最近,父子倆因?yàn)橐患虑橛殖沉似饋?。事情?jīng)過是這樣的:小軍做英語作業(yè)需要在網(wǎng)上進(jìn)行提交,因此他需要使用電腦。但是爸爸不了解情況,認(rèn)為小軍以此為借口,用電腦玩游戲,影響視力,耽誤學(xué)習(xí),小軍感到既生氣又無奈。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第82頁“方法與技能”的內(nèi)容,進(jìn)行小組探究:幫助小軍正確處理這件事,探究解決沖突的方法和技巧。
2.和父母溝通的技巧。
關(guān)注事實(shí)。
把握時(shí)機(jī)。
留意態(tài)度。
選擇方式。
考慮環(huán)境。
組織學(xué)生進(jìn)行角色模擬:一部分學(xué)生扮演“爸爸”,一部分學(xué)生扮演“小軍”,模擬小軍與爸爸商量的過程。提醒學(xué)生注意體驗(yàn)與父母溝通的方法和技巧。組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
作為子女,我們無法選擇父母的相貌、性格、貧富,也無法選擇父母對(duì)待我們的態(tài)度和教育我們的方式,但我們可以試著去接納父母的做法,理解父母行為中蘊(yùn)含的愛。我們可以嘗試讓父母了解我們的變化和需要,用他們能接受的方式表達(dá)我們的愛。
展示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
歸納、梳理知。
識(shí)點(diǎn)。
通過梳理知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。
回答問題。
通過幾道典型例題,讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用。
我為父母做件事,倒一杯茶、做一次飯、談一次心、贊美一次……記錄事情的過程、父母的反應(yīng)以及自己的感想。
獨(dú)立按時(shí)完成。
作業(yè)。
結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的寫作能力,讓學(xué)生親身踐行與父母交往的方法和技巧,感受行孝后的快樂。
人的消化系統(tǒng)教案篇十五
教學(xué)要求:
1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
教具:文字片一張。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程?:
一、談話導(dǎo)入??新課、質(zhì)疑:
通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化。
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)。
a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)。
c、通過對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)。
師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)?:學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附:板書設(shè)計(jì)?。
桑娜寧可犧牲自己。
漁夫也要幫助別人。
人的消化系統(tǒng)教案篇十六
新課標(biāo)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?!北締卧磮D習(xí)作,主要通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學(xué)生想象能力,從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣。根據(jù)這些要求和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中,我通過討論交流、合作的形式,讓學(xué)生互相影響、共同發(fā)展,以便挖掘他們的潛能,提高口語交際能力;培養(yǎng)他們觀察能力和想象能力,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)組織語言,嘗試表達(dá)所想所感習(xí)作內(nèi)容具體,輕松習(xí)作,快樂習(xí)作。
知識(shí)與技能:
1、仔細(xì)觀察畫面,了解圖意;發(fā)揮想象。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而使學(xué)生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。
3、能語言通順地把想的內(nèi)容口述清楚。
過程與方法:
教師通過口語交際,同學(xué)合作交流的形式,激發(fā)學(xué)生說的愿望,寫的興趣,
明確寫作要求。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
學(xué)生通過想象,激發(fā)對(duì)寫作的興趣,并能體會(huì)人間真情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面,理解圖意,發(fā)揮想象,能具體生動(dòng)的表達(dá)。
1、教師板書:“親人”指學(xué)生讀。教師質(zhì)疑:讀到這個(gè)詞語,你想到了誰?
(學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐……)。
2、教師導(dǎo)語過渡:是啊!剛才同學(xué)們說的都是和我們有著血緣關(guān)系的人。當(dāng)我們遇到困難時(shí),是我們的親人陪伴在我們身旁,給我安慰,給我們信心。當(dāng)我們快樂時(shí)他們和我們一起高興,當(dāng)我們沮喪時(shí),親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人,他們和我們沒有血緣關(guān)系,不是親人,但卻在大災(zāi)大難面前像親人一樣幫助我們,請(qǐng)大家看圖片:
3、播放圖片,學(xué)生觀看。
4、教師質(zhì)疑:看了這些圖片你最想說什么?
(學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說很感動(dòng),會(huì)說他們很無私,很有愛心,不是親人但像親人一樣去關(guān)心幫助他們……)。
5、教師導(dǎo)語過渡:同學(xué)們說的真好,人間處處有真情,真情時(shí)時(shí)刻刻暖人心。
6、揭題:《勝似親人》,老師相機(jī)會(huì)板書。那么“勝似親人”又是什么意思呢?:
1、導(dǎo)語:愛,使我們感受到人與熱之間純真的感情,今天我給大家?guī)硪桓碑?,親看。
2、出示圖畫,學(xué)生觀察。
a、教師質(zhì)疑:看了這副圖畫,首先映入你眼簾的是什么?
(學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生應(yīng)該可以看出首先映入你眼簾的是:小女孩和老奶奶)。
b、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo):對(duì)!這種觀察方法就是從整體觀察圖畫。
板書:整體。
c、教師再質(zhì)疑:請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下圖畫人物周圍還有些什么?
(學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生交流木盆子、臉盆、衣服、被單……)。
d、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo):這種觀察順序就是由整體到部分的觀察。
板書:部分。
3、再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,捕捉細(xì)節(jié)(引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn))。
a、教師語言過渡:同學(xué)再看看小女孩和老奶奶他們穿的衣服有什么不呢?
(學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生估計(jì)只知道老奶奶是少數(shù)民族的,這時(shí)候老師直接告訴學(xué)生老奶奶是苗族的)。
b、教師再此點(diǎn)題:他們不是親人,為什么說是勝似親人呢?
(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:奶奶:摟--撫摸--貼;姑娘:依偎--羞澀等)。
板書:細(xì)節(jié)。
板書:展開想象。
2、學(xué)生觀察畫面,指學(xué)生起來交流。
(預(yù)設(shè)學(xué)情:此時(shí)學(xué)生說的估計(jì)不是很全面,但我想就讓學(xué)生自己充分的去說,因?yàn)檫@是學(xué)生自己獨(dú)立思考的問題)。
3、教師引導(dǎo):仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的,大家猜猜她們會(huì)說些什么?
(從語言、動(dòng)作、神態(tài),想象她們的內(nèi)心活動(dòng)想象畫面上的人物會(huì)講些什么,想些什么,讓畫面上的人物活起來。)。
5、學(xué)生交流匯報(bào)。
(學(xué)生交流的時(shí)候要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,聽同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上再去補(bǔ)充,糾正和發(fā)表不同的見解,教師根據(jù)學(xué)生交流情況要調(diào)動(dòng)學(xué)生的.散發(fā)思維,從多個(gè)角度去展開聯(lián)想)。
板書:事情清楚,有條理。
語句通順、生動(dòng)。
7、指學(xué)生再說,聽后再評(píng)議。
1、同學(xué)們?cè)谧魑牡臅r(shí)候一定要發(fā)揮自己的才能,展開自己的想象,認(rèn)為怎樣才合適,怎樣才有真情實(shí)感就怎樣寫,寫的時(shí)候請(qǐng)注意:
2、出示寫作要求。
(1)仔細(xì)觀察圖畫。
(2)展開想象,把事情寫清楚、具體、有條理。
(3)語句生動(dòng),注意不要寫錯(cuò)別字。
(4)注意在寫作中用到積累的好詞好句,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用。
3、教師鼓勵(lì)結(jié)束:請(qǐng)大家拿起手中的筆開始!寫完后要讀給大家聽聽,看看哪個(gè)同學(xué)的作文能得到老師們和同學(xué)們的掌聲。開始吧!
板書:勝似親人。
展開想象。
整體-----部分——細(xì)節(jié)內(nèi)容具體,有條理。
語句通順、生動(dòng)。
人的消化系統(tǒng)教案篇十七
導(dǎo)語:關(guān)于護(hù)士資格考試第三章消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理相關(guān)常考內(nèi)容有哪些?請(qǐng)大家跟著百分網(wǎng)小編一起來看看吧。
【考點(diǎn)】不同病因所致腹瀉的臨床特點(diǎn)
【考點(diǎn)年份】2011,2012,2014,2015
不同病因所致腹瀉的臨床特點(diǎn)
?
輪狀病毒腸炎又稱秋季腹瀉
多發(fā)生在秋冬季節(jié),以6~24個(gè)月嬰幼兒為多
少量白細(xì)胞,血清抗體多在感染后3周上升
致病性和產(chǎn)毒性大腸埃希菌腸炎
多見于氣溫較高季節(jié)
可伴發(fā)熱、脫水、電解質(zhì)紊亂和酸中毒
腹瀉頻繁,蛋花湯樣或水樣,含有黏液
可見少量白細(xì)胞
侵襲性大腸埃希菌腸炎
同上
常有惡心嘔吐、里急后重及全身中毒癥狀,甚至休克
大便呈黏液、膿血便,有腥臭味
可見大量膿細(xì)胞、白細(xì)胞和紅細(xì)胞
出血性大腸埃希菌腸炎
同上
伴腹痛,體溫多正常
開始為黃色水樣便,后轉(zhuǎn)為血水便,有特殊臭味
有大量紅細(xì)胞,常無白細(xì)胞
空腸彎曲菌腸炎
多發(fā)生在夏季
有劇烈腹痛,并發(fā)癥較多
膿血便
可見大量白細(xì)胞、紅細(xì)胞
金黃色葡萄球菌腸炎
多繼發(fā)于使用大量抗生素后
不同程度的全身中毒癥狀、脫水和電解質(zhì)紊亂,甚至發(fā)生休克
典型大便為暗綠色,量多含黏液,少數(shù)為血便
真菌性腸炎
常為白色念珠菌所致,2歲以下嬰兒多見
病程遷延,常伴鵝口瘡
稀黃,泡沫較多帶黏液,有時(shí)可見豆腐渣樣細(xì)塊
可見真菌孢子和假菌絲
生理性腹瀉
多見于6個(gè)月以下嬰兒,生后不久即腹瀉,不需特殊治療,不影響生長發(fā)育
外觀虛胖,常有濕疹,精神、食欲好,體重增長正常
除大便次數(shù)增多外,無其他癥狀,添加輔食后,大便即逐漸轉(zhuǎn)為正常
人的消化系統(tǒng)教案篇十八
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,即自學(xué)能力,是語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下由不知到知,由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)化過程。尤其是小學(xué)生自學(xué),更需要教師的指導(dǎo)。那么,怎樣在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?下面結(jié)合《再見了,親人》一課的教學(xué),談?wù)勁囵B(yǎng)自學(xué)能力的方法。
教《再見了,親人》一課,采用配樂朗讀的形式,首先通過優(yōu)美的音樂和富有感情的朗讀,吸引學(xué)生進(jìn)入課文情境中,學(xué)生仿佛進(jìn)入了那依依惜別的感人場面里,從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者在第一段中寫了三件事,但最感人的是大娘為救傷員失去了唯一的親人小孫孫這件事。作者在這件事的描寫中,只用了簡短的兩句話,單從字面的意思上去理解這兩句話的深刻含義,學(xué)生很難進(jìn)入到課文所描寫的情境當(dāng)中去。為了突破這一難點(diǎn),我采用了教師有感情的范讀和學(xué)生反復(fù)朗讀的方法,并且把書中的內(nèi)容,繪制成生動(dòng)形象的畫面,用幻燈顯示出來。同時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:當(dāng)你看到畫面上的情景時(shí),你都想到了些什么?創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的想象,從而使學(xué)生了解了中朝人民偉大的國際主義精神和作者寫這件事就是為了歌頌中朝人民用鮮血凝成的友誼這一目的。
教師的職責(zé)不但在于傳授知識(shí),更重要的是啟發(fā)學(xué)生思維,激勵(lì)學(xué)生自學(xué)。教師要設(shè)法提高學(xué)生的自學(xué)能力,教給學(xué)生自學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
例如:教《再見了,親人》一課時(shí),先讓學(xué)生審題,問學(xué)生:這句話是什么意思?再問:這句話是誰講的?什么樣的人才能成為親人?為了幫助學(xué)生理解題目中“親人”一詞的內(nèi)涵,我又進(jìn)行了啟發(fā)性的誘導(dǎo),讓學(xué)生打開書邊讀邊想:大娘、小金花、大嫂對(duì)志愿軍是什么樣的友誼?我先讓學(xué)生說朝鮮人民是怎樣救援志愿軍、不怕流血犧牲的英雄事跡的,然后追問學(xué)生:“這是什么樣的友誼呀?”學(xué)生說:“這是鮮血凝成的友誼?!苯又寣W(xué)生講志愿軍在朝鮮的國土上為了打敗美帝國主義,幫助朝鮮人民重建家園而不惜拋頭顱、灑熱血的事。讓學(xué)生明白:親人是指志愿軍與朝鮮人民雙方而言的,因?yàn)樗麄兌紴閷?duì)方做出了巨大的犧牲。所以說他們的友誼是鮮血凝成的.,“不是親人,勝似親人”。
通過這樣富有啟發(fā)性的提問,把學(xué)生的思路一步一步引導(dǎo)到文章作者的思路上來,從而誘導(dǎo)他們的自學(xué)意識(shí),培養(yǎng)其自學(xué)能力。
自學(xué)能力的提高建立在掌握正確的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,教師備課既要備教法,又要備學(xué)法,要善于把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來。
例如:教《再見了,親人》一課,在講讀第一段的時(shí)候,我采用精講的方法,抓住課文的重難點(diǎn)設(shè)疑問難,目的是讓學(xué)生明白怎樣抓住重點(diǎn)理解文章內(nèi)容。我著重設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問題:
(1)默讀課文,看看這一段中,最動(dòng)人的是哪一件事?
(2)細(xì)讀課文,想想在這件事中哪些詞、句讀重音,能夠體現(xiàn)文章的思想感情?要講出為什么。
(3)精讀課文,通過讀這件事你體會(huì)到了什么?學(xué)生把上面幾個(gè)問題弄懂了,第一段也就掌握了。然后我和學(xué)生一起總結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法:
1、默讀課文,找出事件。
2、細(xì)讀課文,扣住詞句,理解內(nèi)容。
3、精讀課文,體會(huì)感情。
最后,教師小結(jié):這篇課文的后兩段在寫法和結(jié)構(gòu)上跟第一段基本相似,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍玫谝欢蔚膶W(xué)習(xí)方法來自學(xué)第二、三段。
在后兩段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,第二段我采用半扶半放的形式,讓學(xué)生運(yùn)用上述方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。第三段我完全放開手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,并指名讓學(xué)生按照前兩段板書的格式,在黑板上寫出第三段的板書。
人的消化系統(tǒng)教案篇十九
1、聯(lián)系上下文理解“雪中送炭、唯一”等詞語在課文中的作用。
2、理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的情感。
3、有感情地朗讀課文,感受課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的情感。
課件。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)一篇課文,是發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭期間的。
2、你知道抗美援朝戰(zhàn)爭嗎?學(xué)生知道的介紹背景。
3、教師簡介背景。(加以有關(guān)圖片介紹抗美援朝戰(zhàn)爭的有關(guān)背景。)。
5、說到親人你會(huì)想到誰?
6、那么課文中寫到哪些親人?就讓我們到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文。
1、自讀課文,a、注意拼讀生字。b、想一想志愿軍眼中的親人指的是誰呢?她們究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢?(誰為誰干什么?)。
2、出示詞語。
戰(zhàn)役,封鎖暫時(shí),供應(yīng),硝煙。
雪中送炭,唯一情誼,噩耗剛強(qiáng)。
(1)指名讀,齊讀。
3、說說志愿軍眼中的親人指的是誰呢?(板書:大娘、小金花、大嫂)。
以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民(板書:朝鮮人民)究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢?(誰為誰干什么?)。
三、細(xì)讀課文,感悟不是親人勝似親人。
1、請(qǐng)你仔細(xì)地讀第1自然段,想想你從哪些詞句可以看出大娘是志愿軍的親人?劃一劃有關(guān)的句子。
2、交流討論。
出示:是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上來給我們吃。
3、請(qǐng)你再仔細(xì)地讀讀這個(gè)句子。你從這句話中感受到了什么?學(xué)生回答后:想想你是從哪些詞語里感受到的,圈一圈有關(guān)的詞。學(xué)生如果回答不好(仿佛看到了什么?)。
生:大娘不顧生命危險(xiǎn)。指名讀。
生:戰(zhàn)場上硝煙彌漫,炮火紛飛,隨時(shí)都可能失去生命。
生:送來了大娘對(duì)志愿軍的愛。你也來朗讀。
4、這么危險(xiǎn)大娘為什么要給戰(zhàn)士們送打糕?(請(qǐng)你聯(lián)系上文找找)志愿軍在戰(zhàn)場上跟敵人拼了三天三夜了,肚子很餓。
師:三天三夜不吃東西會(huì)怎樣?上面還有敵機(jī)啊。處境怎樣?
生:打戰(zhàn)的力氣也沒有了??赡軐?dǎo)致戰(zhàn)斗失敗。
5、戰(zhàn)士們正饑餓的時(shí)候,大娘及時(shí)送來了打糕,對(duì)戰(zhàn)士們來說真是——“雪中送炭!”
師:什么是“雪中送炭”?
生:下雪時(shí)送炭給別人取暖。
生:在別人有困難、需要幫助的時(shí)候給予幫助。
6、師:課文中的“雪”和“炭”分別指什么?
生:“雪”——志愿軍戰(zhàn)士空著肚子和敵人拼了三天三夜,“炭”——打糕。
7、師:在這樣關(guān)鍵的時(shí)刻,大娘送來了打糕。你體會(huì)到了什么?
生:大娘慈母般的溫暖。指名朗讀。
生:一個(gè)母親對(duì)兒子的愛。
8、你是志愿軍,吃著飽含大娘愛的打糕,你心情會(huì)怎樣?
生:大娘真是我們的親人。帶著自己的感受來讀。
生:我們一定要打贏這場戰(zhàn)斗。
生:我們太感謝你了。指名朗讀。
所以當(dāng)時(shí)有很多同志都感動(dòng)的流淚了。齊讀。
師:大娘的這種愛是已經(jīng)超越普通的愛,更像是一個(gè)母親對(duì)于兒子的愛??!
在這分別的時(shí)刻,兒子情不自禁地要對(duì)母親說:
出示:再見了,親人!
再見了,媽媽!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
出示:我們還記得,我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng),敵機(jī)來了,您丟下自己的小孫孫,把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候,房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。
1、再請(qǐng)你讀讀這句話,你從這件事中,你體會(huì)到了什么?你從哪些詞語中體會(huì)到的。
和同桌交流一下。
生:大娘對(duì)志愿軍的愛護(hù)。我從“丟下”“背進(jìn)”體會(huì)到的,指名讀。
師:一“丟”一“背”之間你感受到了什么?
生:大娘的無私。為什么能這樣做?(志愿軍也為大娘流血犧牲過)。
生:大娘把戰(zhàn)士看得比小孫孫還要重要。小孫孫是誰?。浚ㄎㄒ坏挠H人)。
師:唯一是什么意思?(獨(dú)一無二)失去唯一的小孫孫意味著什么?
師:是??!大娘失去了小孫孫就再也沒有真正的親人了。大娘的心情是怎樣的?(痛苦)請(qǐng)你來讀一讀。
3、大娘不愛自己的`小孫孫嗎?(愛)哪里可以看出來?
4、但她還是選擇先救志愿軍,你想說什么?
生:大娘把志愿軍看得比親人還重要。你來讀這個(gè)句子。
生:大娘愛志愿軍勝過愛親人。
生:大娘很無私。
5、師:此刻你就是那位被救的傷員,想到那為你失去唯一親人的大娘,你怎么讀?指名讀。是大娘給了你第二次生命,你怎么讀?指名讀。為什么這樣讀?我們都是被救的傷員。(配樂)小組齊讀。
你們的感動(dòng),你們的感激,在分別的今天,都深深的蘊(yùn)涵在一聲聲的道別聲中:
出示:再見了,親人!
再見了,媽媽!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
6、大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎?
生:大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服,幾夜沒合眼。
生:大娘給了志愿軍慈母般的溫暖。
生:洗傷口,做鞋子送茶水。
7、8年來,大娘不僅在是生活上關(guān)心志愿軍,還為志愿軍失去了親人。她如同母親一樣深深地愛著志愿軍!所以說朝鮮人民和志愿軍“不是親人,勝似親人”。(板書:不是親人,勝似親人)。
志愿軍和大娘的之間這種不是親人,勝似親人的情誼,課文是用怎樣的語句來表達(dá)的。
1、出示句子:這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
師:這是什么句子?你能換個(gè)說法嗎?為什么課文要用反問句?
生:比較朗讀。
2、說說哪種說法好?
生:感情更加強(qiáng)烈。你表達(dá)一下這種情誼。
3、今天,志愿軍就要和大娘分別了,你想跟大娘說些什么呢?
4、交流。
5、在這分別的時(shí)候,所有的志愿軍都來跟大娘說說心里話——。
親人分別,千言萬語說不盡,誰也不想離開誰,送君千里總有一別。
總結(jié):汽笛已經(jīng)響起,火車就要開動(dòng)了,就要離開親人,離開朝鮮媽媽了。把我們所有想要表達(dá)的情感就融入到深深地呼喚中去吧。
出示:再見了,親人!
再見了,媽媽!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
6、同學(xué)們,請(qǐng)你們看看這個(gè)段落是按怎樣的順序?qū)懙难??(勸說——回憶——抒情)其實(shí)我們下面這課時(shí)要學(xué)習(xí)的小金花、大嫂這兩個(gè)段落也是按照這個(gè)布局來寫的。
板書:大娘。
小金花。
大嫂。
民
不是親人,勝似親人。
在品讀詞句中滲透情感體驗(yàn)。
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