教案的有效性與教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。希望這些教案范例能夠?yàn)閺V大教師提供一些有益的參考和啟示，促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。
人的消化系統(tǒng)教案篇一
一、教學(xué)目的：
本課程的任務(wù)是通過(guò)理論講授和一定數(shù)量的課題練習(xí)，運(yùn)用人體計(jì)測(cè)、生理、心理計(jì)測(cè)等手段和方法，使學(xué)生基本了解和掌握人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合人的身心活動(dòng)要求，取得最佳的使用效能，安全、健康、高效能和舒適的室內(nèi)環(huán)境和設(shè)施提供依據(jù)。
二、作業(yè)安排和要求。
1、辦公空間的整體設(shè)計(jì)方案。
2、總平面布局圖設(shè)計(jì)(比例自訂)。
3、門廳設(shè)計(jì)效果圖(手繪或電腦、尺寸規(guī)格不限)。
4、開(kāi)敞式辦公室設(shè)計(jì)效果圖(手繪或電腦、尺寸規(guī)格不限)。
5、會(huì)議室或貴賓室設(shè)計(jì)效果圖任選(電腦、尺寸不限)。
6、主管室設(shè)計(jì)效果圖(電腦尺寸不限)。
7、辦公家具設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解人體解剖學(xué)、工程心理學(xué)等相關(guān)科學(xué)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到人體因素在應(yīng)用科學(xué)上的重要性。其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是介紹人體生理解剖及心理特征，二是講授在設(shè)計(jì)工作中涉及人的因素之問(wèn)題的工作方法及原則，這是這一課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀念與方法。在今后從事的設(shè)計(jì)工作如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)中必須考慮人的因素，達(dá)到其設(shè)計(jì)的產(chǎn)品更好的為人類社會(huì)生活服務(wù)的目的。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在了解辦公場(chǎng)所設(shè)計(jì)構(gòu)成種類，空間造型手法、設(shè)計(jì)原則和要點(diǎn)、以及功能布局和裝飾手法的前提下，對(duì)客觀空間(一次空間的特點(diǎn))甚至是無(wú)序、混亂陳舊等情況之下，能夠發(fā)揮主動(dòng)巧妙的設(shè)計(jì)手法，使空間布置合理、動(dòng)線請(qǐng)晰、功能空間順暢．設(shè)計(jì)出富有個(gè)性感染力的辦公空間。
五、教學(xué)方法：
講授、演示，輔導(dǎo)。
六、教具：
教案、課件、參考資料(書、光盤等)。
課程內(nèi)容與考核目標(biāo)。
一、考核內(nèi)容。
因?yàn)槿梭w工程學(xué)是應(yīng)用與任務(wù)目標(biāo)性很強(qiáng)的學(xué)科，各種具體的設(shè)計(jì)學(xué)科涉及的內(nèi)容差別很大，且學(xué)科的知識(shí)范圍面廣，對(duì)于一個(gè)具體的專業(yè)來(lái)說(shuō)，全面學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容即不現(xiàn)實(shí)也沒(méi)必要，一般只需要了解與本專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容就可以。下面是根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)界定的具體的考核復(fù)習(xí)內(nèi)容。
第一章、概論。
知識(shí)重點(diǎn)。
1、人體工程學(xué)的發(fā)展歷史。
2、人體工程學(xué)的定義。
3、人體工程學(xué)研究的主要內(nèi)容。
4、國(guó)內(nèi)外人體工程學(xué)研究概況。
1、人體工程學(xué)的發(fā)展歷史。
（1）識(shí)記：人體工程學(xué)的發(fā)展歷史。
（2）領(lǐng)會(huì)：1）人體工程學(xué)產(chǎn)生的歷史原因。
2）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人類進(jìn)化之間的關(guān)系。
2、人體工程學(xué)的定義。
（1）識(shí)記：人體工程學(xué)的定義。
（2）領(lǐng)會(huì)：1）人體工程學(xué)中人——機(jī)——環(huán)境之間的關(guān)系及其各自的含義。
2）人體工程學(xué)中“系統(tǒng)”的概念及含義。
3）人體工程學(xué)的學(xué)科宗旨及目的。
3、人體工程學(xué)研究的主要內(nèi)容。
（1）識(shí)記：人體工程學(xué)研究的范圍和內(nèi)容（2）領(lǐng)會(huì)：人體工程學(xué)研究的特點(diǎn)。
人體工程學(xué)理論研究的原則。
4、人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系。
（1）領(lǐng)會(huì)：人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的作用第二章、人體與室內(nèi)空間環(huán)境。
知識(shí)重點(diǎn)。
1、人體測(cè)量與人體尺寸。
2、人體活動(dòng)考核內(nèi)容。
1、人體測(cè)量與人體尺寸。
（1）識(shí)記：人體測(cè)量與人體尺寸。
結(jié)構(gòu)尺寸與功能尺寸。
人體尺寸的差異。
人體尺寸的分布規(guī)律與百分位的概念。
常用人體尺寸。
（2）領(lǐng)會(huì)：人體尺寸研究的特點(diǎn)。
掌握結(jié)構(gòu)尺寸與功能尺寸的運(yùn)用方法。
人體尺寸的差異在設(shè)計(jì)中的影響。
百分位的含義對(duì)設(shè)計(jì)意義。
人體尺寸運(yùn)用中的問(wèn)題（3）運(yùn)用：學(xué)會(huì)運(yùn)用人體尺寸列表。
學(xué)會(huì)運(yùn)用百分位的概念。
2、人體活動(dòng)。
（1）識(shí)記：肢體活動(dòng)范圍域作業(yè)域。
肌肉的施力。
靜態(tài)肌肉施力。
（2）領(lǐng)會(huì)：人體作業(yè)狀態(tài)與工作空間尺寸的關(guān)系。
人體活動(dòng)空間尺寸與空間環(huán)境尺度之間的關(guān)系。
肌肉施力的特點(diǎn)。
靜態(tài)肌肉施力的危害及避免的方法。
（3）運(yùn)用：學(xué)會(huì)根據(jù)人體作業(yè)方式確定空間尺度的方法。
避免靜態(tài)施力的方法。
設(shè)計(jì)中需考慮的與作業(yè)域相關(guān)的因素。
作業(yè)域在家具及作業(yè)空間的設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。
第三章、人體與家具。
知識(shí)重點(diǎn)。
1、影響工作面設(shè)計(jì)的因素。
2、座位設(shè)計(jì)的原理。
3、睡眠生理與床的設(shè)計(jì)考核內(nèi)容：
1、影響工作面設(shè)計(jì)的因素。
（1）識(shí)記：身高與作業(yè)面高度的關(guān)系。
精密作業(yè)、普通作業(yè)與重負(fù)荷作業(yè)（2）領(lǐng)會(huì)：影響作業(yè)面高度的各種因素。
作業(yè)效率、能耗與工作面高度的關(guān)系（3）運(yùn)用：工作面設(shè)計(jì)的方法。
2、座位設(shè)計(jì)的原理。
（1）識(shí)記：座椅的幾何尺寸。
重量分布。
身體的穩(wěn)定性。
（2）領(lǐng)會(huì)：座位設(shè)計(jì)的一般原理。
坐的生理與解剖。
（3）運(yùn)用：座位設(shè)計(jì)的一般原理。
3、睡眠生理與床的設(shè)計(jì)。
（1）識(shí)記：床的幾何尺寸與睡眠質(zhì)量的關(guān)系。
床面材料設(shè)計(jì)的生理原因。
睡眠的生理。
（2）領(lǐng)會(huì)：睡眠的生理及人體的脊椎結(jié)構(gòu)對(duì)床的影響（3）運(yùn)用：床設(shè)計(jì)的一般原理。
第四章、知覺(jué)與感覺(jué)。
知識(shí)重點(diǎn)。
1、人與環(huán)境的關(guān)系。
2、知覺(jué)與感覺(jué)器官。
3、視覺(jué)與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素。
4、聽(tīng)覺(jué)與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素。
5、觸覺(jué)與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素考核內(nèi)容。
1、人與環(huán)境的關(guān)系。
（1）識(shí)記：各類的環(huán)境因素。
2、知覺(jué)與感覺(jué)。
（1）識(shí)記：人體知覺(jué)與感覺(jué)器官的分類及特征。
感覺(jué)器官的共性（2）領(lǐng)會(huì)：知覺(jué)與環(huán)境的關(guān)系。
3、視覺(jué)與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素。
（1）識(shí)記：人體的視覺(jué)器官與環(huán)境信息的關(guān)系。
視覺(jué)的機(jī)理及視覺(jué)要素。
視覺(jué)現(xiàn)象。
（2）領(lǐng)會(huì)：良好照明設(shè)計(jì)所涉及的基本概念——照度、照度均衡、眩。
光、暗適應(yīng)。
作業(yè)照明設(shè)計(jì)考慮的因素。
視覺(jué)陳視設(shè)計(jì)考慮的因素（3）運(yùn)用：照明設(shè)計(jì)的基本方法。
視覺(jué)陳視設(shè)計(jì)的基本方法。
4、聽(tīng)覺(jué)與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素。
（1）識(shí)記：聽(tīng)覺(jué)器官與聲響環(huán)境。
聲音的特性與衡量的標(biāo)準(zhǔn)。
噪聲和震動(dòng)。
噪聲的定義及特征、噪聲測(cè)量。
音樂(lè)的心理影響。
（2）領(lǐng)會(huì)：噪聲對(duì)心理及生理的影響。
噪聲對(duì)健康的影響（3）運(yùn)用：噪聲的防護(hù)方法。
5、觸覺(jué)與設(shè)計(jì)的相關(guān)因素（1）識(shí)記：觸覺(jué)的感知與分類。
觸覺(jué)的感知特征。
（2）領(lǐng)會(huì)：觸覺(jué)在產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計(jì)中的作用。
一、考核方法：
1、內(nèi)容：
人體工程學(xué)在實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用中，并沒(méi)有一套現(xiàn)成的既定定式，他因?yàn)榫唧w對(duì)象的不同產(chǎn)生不同的問(wèn)題和解決的方法。因此要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該具備一定的分析綜合和解決問(wèn)題能力。這一部分作為輔助考核學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)在實(shí)踐中的作用的理解和靈活運(yùn)用能力，給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，可以使學(xué)的比較好的學(xué)生顯出能力，此部分的內(nèi)容占考試量的百分之三十。
2、題型：
人體工程學(xué)為理論基礎(chǔ)課，考核以文字題為主，采用課堂閉卷考試，第一部分（基本概念題）的考核以填空、選擇、簡(jiǎn)答等類型的題為主。第二部分（綜合分析題）的考核以簡(jiǎn)答、論述題為主，也可適當(dāng)輔助圖形分析或作圖。時(shí)間一般應(yīng)為3小時(shí)，題型及題量應(yīng)能使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本完成。
3、評(píng)判要點(diǎn)：
人體工程學(xué)是一種理論知識(shí)性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，考核是既要考察知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性，也要看靈活應(yīng)用能力，在基本概念題部分，評(píng)判正誤時(shí)不要拘泥于教材的文字，應(yīng)以概念表述是否正確為準(zhǔn)。主要看學(xué)生掌握與理解知識(shí)的準(zhǔn)確性。
綜合分析題實(shí)際上是為拉開(kāi)學(xué)生檔次設(shè)的題型，使有能力的學(xué)生充分發(fā)揮，避免死記硬背的應(yīng)試式考試難以分辨真實(shí)能力的弊病，綜合分析題的評(píng)判，應(yīng)以考核學(xué)生利用所學(xué)的人體工程學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析應(yīng)用的能力，一般應(yīng)側(cè)重于對(duì)問(wèn)題的表述和分析能力，學(xué)生在答題時(shí)表現(xiàn)的對(duì)知識(shí)應(yīng)用的能力及整體表現(xiàn)為評(píng)分的主要依據(jù)。
建工出版社出版的環(huán)境藝術(shù)高等教育及高級(jí)培訓(xùn)系列教材《室內(nèi)人體工程學(xué)》寫。
人的消化系統(tǒng)教案篇二
1、播放教師教學(xué)資源，并根據(jù)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：
（1）故事里有誰(shuí)？
（2）（出示電插線板）電插線板里藏著什么？
（3）小朋友可以自己插插線板嗎？
（4）蹦蹦是怎么做的？
2、認(rèn)識(shí)“有電危險(xiǎn)”的標(biāo)識(shí)。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)到過(guò)這樣的標(biāo)識(shí)。
3、尋找并討論如何保證安全用電。
（2）請(qǐng)幼兒分別找出活動(dòng)室、盥洗室、寢室、戶外活動(dòng)區(qū)等場(chǎng)地的插線板所在位置。通過(guò)討論，找到提示幼兒注意安全的方法，如：在插線板旁邊張貼“有電危險(xiǎn)”的標(biāo)識(shí)圖等。
（3）教師和幼兒一起閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源，將“有電危險(xiǎn)”的標(biāo)識(shí)貼在插座旁邊，以示提醒。
4、總結(jié)談話：教育幼兒不碰電插線板，不把手指或小金屬片插到插座的小嘴巴里，電器的插頭要請(qǐng)爸爸媽媽插，學(xué)會(huì)安全用電。
人的消化系統(tǒng)教案篇三
1.體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)字（師紅筆板書窮），你能說(shuō)出帶有窮字的成語(yǔ)嗎？
（生說(shuō)，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見(jiàn)、窮困潦倒、窮兇極惡、無(wú)窮無(wú)盡、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
窮字解釋：
1.缺乏財(cái)物。2.環(huán)境惡劣，沒(méi)有出路。
3.達(dá)到極點(diǎn)。4.盡，完。
（設(shè)計(jì)意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語(yǔ)，并由窮引出課文重點(diǎn)內(nèi)容。）
出示幻燈2：
他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（一）初讀第九自然段，體會(huì)桑娜矛盾的心情
1.誰(shuí)來(lái)讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹忐忑寫法。
3.還可以用什么詞說(shuō)桑拿的心情？（教師適時(shí)板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）
（設(shè)計(jì)意圖：找到課文重點(diǎn)段，初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。）
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境
過(guò)渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。
1.略讀：
a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
b：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)回來(lái)。
2.精讀：（出示幻燈3）
a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（2）學(xué)語(yǔ)文就要咬文嚼字，你能從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到桑娜家的貧窮？（抓住從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來(lái)很硬，口感發(fā)酸。
（3）這兩句話看似簡(jiǎn)單而又平淡，其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，你們能想象出來(lái)嗎？
（4）通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見(jiàn)肘）
過(guò)渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）
清早就駕船出去，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來(lái)，至少十七、八個(gè)小時(shí)，卻什么都沒(méi)打到，每一網(wǎng)都是徒勞無(wú)功，沒(méi)有半點(diǎn)收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：從文本中獲取關(guān)于桑娜一家貧窮的語(yǔ)句，并通過(guò)朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見(jiàn)肘或者吃了上頓沒(méi)下頓。）
3.引申理解貧困
以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會(huì)是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個(gè)孩子之后
（設(shè)計(jì)意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
（設(shè)計(jì)意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)窮的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）
漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無(wú)人照料這個(gè)消息后，他是怎樣做的？
（一）初步感知：
1.讀：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
2.說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點(diǎn)底用紅色）
介紹四點(diǎn)底：煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底，四點(diǎn)底表示用很長(zhǎng)時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
熬字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個(gè)？
這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
哦，我們，我們總能挺過(guò)去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長(zhǎng)時(shí)間的、忍饑挨餓的、無(wú)窮無(wú)盡的）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）
（二）想象情景，理解夫婦的為人
1. 是呀，教師運(yùn)用黑板上的成語(yǔ)總結(jié)：
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕也 寧可也不
雖然但是 不論都
2.聽(tīng)了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無(wú)比善良）
3.（出示幻燈5）填寫：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話、填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜夫婦的形象。）
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個(gè)孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思。
人的消化系統(tǒng)教案篇四
1、“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”節(jié)奏的準(zhǔn)確掌握。
2、準(zhǔn)確而有感情地演唱歌曲《堆雪人》，能讓學(xué)生深刻體會(huì)在雪天里堆雪人的歡樂(lè)情趣。
3、能夠用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。體會(huì)音樂(lè)中雪的形象，引發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想。
能夠有感情的完整準(zhǔn)確演唱歌曲,并體會(huì)歌曲情緒。
歌曲中“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”節(jié)奏的準(zhǔn)確掌握。
一、導(dǎo)入。
1、情境引入：
師:今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組圖片請(qǐng)你看完以后用一句話，一個(gè)成語(yǔ)或是一首詩(shī)來(lái)形容一下你的感受。（播放ppt）學(xué)生:自由回答。
2、復(fù)聽(tīng):。
師:同學(xué)們說(shuō)的都很好。老師看到這些畫面不由得也想到了一首詞。《沁園春雪》。
學(xué)生:自由回答（打雪仗、堆雪人、滑雪等）。
二、學(xué)唱歌曲《堆雪人》。
1、初聽(tīng):同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這首歌帶給你怎樣的感受？歌曲中都寫了什么？（教師范唱歌曲）。
2、再聽(tīng):這首歌非常歡快，動(dòng)聽(tīng)。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。聽(tīng)一聽(tīng)歌詞有什么規(guī)律？生：拉拉。
3、你知道啦啦的作用嗎？唱到啦啦啦時(shí)心情是什么樣的？
師：同學(xué)們真聰明，說(shuō)的真好，是歌曲中的襯詞，是為了表現(xiàn)小伙伴們堆雪人時(shí)愉快的心情。
4、這首歌我們可以分成幾部分來(lái)學(xué)習(xí)呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？（找學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)明理由）。
5、那我們來(lái)學(xué)習(xí)第一部分，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，小聲唱，加入歌詞大聲唱。學(xué)習(xí)第二部分，先聽(tīng)一聽(tīng)，再唱。完整演唱。
6、處理歌曲：我們?cè)谘莩臅r(shí)候有沒(méi)有覺(jué)得什么地方有些難度，還有點(diǎn)唱的不夠準(zhǔn)確。教師指導(dǎo)學(xué)生正確演唱。
7、完整演唱歌曲：堆雪人是一件快樂(lè)的事，那我們應(yīng)該用什么樣的情緒和表情去演唱呢？（要求：用快樂(lè)的情緒、微笑演唱）。
8、師：同學(xué)們唱的真不錯(cuò)，其實(shí)我們今天演唱的這首歌中的雪人還有一個(gè)特別感人的故事呢。你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)？（看動(dòng)畫）。
師：雪孩子可真勇敢，我們大家都為他所感動(dòng)。讓我們?cè)俅纬鸲蜒┤诉@首歌，來(lái)紀(jì)念雪孩子。
三、拓展。
今天我們學(xué)習(xí)《堆雪人》這首好聽(tīng)的歌曲。在下雪的時(shí)候我們可以一邊堆雪人一邊唱起這支歌。
你還知道那些關(guān)于描寫“雪”的歌曲呢？老師給同學(xué)帶來(lái)的其他關(guān)于描寫雪的歌曲，《我愛(ài)你塞北的雪》。它是由我國(guó)著名的音樂(lè)演唱家演唱的。已經(jīng)傳唱經(jīng)久不衰。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。如果會(huì)唱可以跟著唱一唱。
聆聽(tīng)一部分，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首歌曲同樣是表現(xiàn)雪的，給我們的感受是什么樣的？再次聆聽(tīng)，師生同唱。
人的消化系統(tǒng)教案篇五
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
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2課時(shí)
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
1、板書：
窮人
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周圍的窮人）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
1、自由讀課文。
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機(jī)板書：
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
（交流所話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補(bǔ)充）
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案4》，
讀中體會(huì)，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)………
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
小黑板
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)
（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）
2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：
西蒙
（）的桑娜
漁夫
要求：
1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物
2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己
想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
師：列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語(yǔ)句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這部分內(nèi)容”
1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流：
（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”
重點(diǎn)語(yǔ)段（2）交流“桑娜的矛盾心情”
（3）朗讀體會(huì)。
（1）出示：“我們，我們總能熬過(guò)去的”
重點(diǎn)詞語(yǔ)（2）交流對(duì)“熬”字的理解和感悟。
（3）朗讀體會(huì)。
（1）出示：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”
重要標(biāo)點(diǎn)（2）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。
（3）朗讀體會(huì)。
……；……
3、分角色朗讀。
1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。
2、討論填空：
西蒙
（）的桑娜
漁夫
(要求：括號(hào)中填入的詞語(yǔ)，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)
3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。
人的消化系統(tǒng)教案篇六
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4.練習(xí)續(xù)寫課文。
1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
練習(xí)續(xù)寫課文
課前搜集資料、課件。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）
3．抽生檢查讀書情況，并正音。
4．理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2．指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
人的消化系統(tǒng)教案篇七
蛋的主題活動(dòng)持續(xù)了將近三周。在整個(gè)活動(dòng)中，我們深深地為孩子們的主動(dòng)探索精神所感動(dòng)，也領(lǐng)悟到了每個(gè)孩子都有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)，我們地在師生共同建構(gòu)活動(dòng)的過(guò)程中，如何正確把握來(lái)自幼兒的信息有了新的認(rèn)識(shí)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。
一、主題的產(chǎn)生。
一天早上，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，我們帶著小朋友一起參觀菜市場(chǎng)，菜市場(chǎng)里菜琳瑯滿目，孩子們興奮地左顧右盼。突然，劉聰偉小朋友興奮地指著前邊的攤位叫起來(lái)：看，那邊有許多蛋！一時(shí)間，孩子們都被那些大小、顏色各異的蛋吸引過(guò)去，并七嘴八舌地議論開(kāi)了：這個(gè)蛋好大呀！這是鵝蛋，我吃過(guò)鵝蛋，媽媽說(shuō)吃了鵝蛋，就會(huì)長(zhǎng)成鵝蛋臉，可漂亮了。這些蛋都小小的，是什么蛋呢？這是鵪鶉蛋，我吃過(guò)的。王凌豪和楊鈺雷邊討論邊忍不住伸手過(guò)去摸一個(gè)個(gè)光溜溜的蛋。小心，蛋要弄破的。劉笑懂事地?cái)r著他倆說(shuō)。
我聽(tīng)著孩子們的話，腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)想法：這不是讓孩子們觀察、探索各種各樣的蛋的好機(jī)會(huì)嗎？于是，圍著蛋販的小攤，孩子們提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。幼兒對(duì)蛋的興趣進(jìn)一步被激發(fā)起來(lái)，一個(gè)有關(guān)蛋的主題活動(dòng)開(kāi)始了。
二、主題的價(jià)值。
在成人的眼里，蛋似乎十分簡(jiǎn)單?？墒?，在孩子的眼里蛋是一個(gè)神秘的世界，它是一個(gè)迷，是一首詩(shī)，更是一個(gè)講不完的故事。幼兒對(duì)蛋有著濃厚的興趣，但對(duì)蛋的認(rèn)知僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蛋的結(jié)構(gòu)、孵化等知識(shí)并不了解，所以，幼兒可以從家長(zhǎng)、同伴、書上和網(wǎng)上等多種途徑來(lái)獲得有關(guān)蛋的知識(shí)。另外，在認(rèn)識(shí)蛋的種類蛋的孵化做有關(guān)蛋的小實(shí)驗(yàn)品嘗蛋制品蛋殼制作等活動(dòng)中，不僅可以追隨幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力，同時(shí)，創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展。
三、主題總目標(biāo)。
1、初步培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能用各種感官，積極主動(dòng)地去了解蛋的種類、結(jié)構(gòu)及孵化等。
2、能用交流、談話、實(shí)驗(yàn)和手工制作等形式進(jìn)行表征。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力、探索能力及創(chuàng)造能力；感受愉快的情緒，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
四、主題的實(shí)施。
活動(dòng)一：蛋的種類。
菜市場(chǎng)里的蛋品種齊、數(shù)量多，是孩子們認(rèn)識(shí)各種蛋的最佳場(chǎng)所，于是菜市場(chǎng)變成了課堂。孩子們圍著專賣蛋的攤位，看著那么多形狀、大小、顏色各異的蛋，紛紛議論著：這邊籮筐里的蛋大，那邊的要小一點(diǎn)。蛋的顏色是不一樣的，這是白的，這是淡黃的，這是橙色的，還有花的呢。這是大大的鵝蛋，長(zhǎng)成鵝蛋臉最漂亮。這里都是鵪鶉蛋，我吃過(guò)的。老師，那邊裝在盒子里還用紙包著的是什么蛋呀？陳澄邊拉我的手邊指著問(wèn)。我肩膀一聳，手一攤，示意不知道。她先是一愣，接著眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，就問(wèn)起了賣蛋的阿姨：阿姨，這用紙包著的是什么蛋呀？阿姨是個(gè)熱心人，向孩子介紹說(shuō)是皮蛋，并介紹了制作皮蛋的過(guò)程。
經(jīng)陳澄這么一問(wèn)，加上阿姨熱情的解釋，孩子們膽子大起來(lái)了，與阿姨主動(dòng)交談著。天天指著特別大的一個(gè)鴨蛋問(wèn)：阿姨，這個(gè)是鵝蛋，怎么和鴨蛋放在一起了？阿姨憑經(jīng)驗(yàn)告訴小朋友：這是鴨蛋，是一個(gè)雙黃蛋。天天追問(wèn)：什么是雙黃蛋？阿姨告訴小朋友說(shuō)：打開(kāi)蛋殼就能看見(jiàn)里面有兩個(gè)蛋黃，就像你們看見(jiàn)雙胞胎一樣，要是用這樣的蛋孵小鴨就能孵出兩只小鴨。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了天天觀察仔細(xì)、大膽勇敢。
活動(dòng)二、蛋的結(jié)構(gòu)。
孩子們對(duì)雙黃蛋特別感興趣，于是我們將雙黃蛋帶回了幼兒園。孩子們很好奇，急著打開(kāi)看看。我找來(lái)了透明的玻璃杯，分別磕開(kāi)了兩個(gè)蛋，一個(gè)是雙黃蛋，一個(gè)是單黃蛋。當(dāng)磕開(kāi)的蛋展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，李燁馬上激動(dòng)地說(shuō)：我知道了，雙黃蛋里有兩個(gè)蛋黃。蛋黃旁邊怎么有水呢？點(diǎn)點(diǎn)好奇地問(wèn)。胡嘉麗搶著說(shuō)：才不是水呢，是蛋清，我媽媽用蛋清拌珍珠粉涂在臉上，能美容的?，摤摳吲d地說(shuō)：我也知道，奶奶將雞蛋煮熟了給了吃，熟了蛋清就會(huì)變成白白的`。
活動(dòng)三、蛋的孵化。
這幾天區(qū)域角陳列了由家長(zhǎng)、老師收集來(lái)的各種蛋，有雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋、鴿子蛋從孩子們的議論中我發(fā)現(xiàn)，他們關(guān)注的焦點(diǎn)已轉(zhuǎn)向蛋的孵化了。隨之而來(lái)的一連串問(wèn)題是：是不是每一個(gè)蛋里都有小寶寶呢？蛋里的小寶寶什么時(shí)候才會(huì)出來(lái)？蛋里的寶寶被關(guān)在殼里會(huì)悶死嗎？一個(gè)蛋里能跑出幾只小雞呢？針對(duì)這些疑惑，我沒(méi)有直接回答，而是鼓勵(lì)孩子將問(wèn)題帶回家找答案。爾后，我找了vcd蛋的孵化。逼真的動(dòng)畫展現(xiàn)了蛋的孵化全過(guò)程，孩子們看著、討論著，興奮不已。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都用自己的方式思考問(wèn)題。蔡璿冰說(shuō)：我阿姨在鴨場(chǎng)工作，我看見(jiàn)過(guò)鴨媽媽也是坐在蛋上面孵小鴨的。一會(huì)兒天天好奇的叫起來(lái)：蛋殼里面有一只小雞了！我馬上提示道：對(duì)，天天看得很仔細(xì)，那你們?cè)倏纯吹包S變成了什么？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，孩子們的神情更專注了，有目的地觀察著。陳澄碰碰旁邊的王凌豪說(shuō)：蛋黃變成了小雞的肚子了。冬冬用手比劃著說(shuō)：蛋黃變小變小就成了小雞的肚子了。孩子們揭開(kāi)了這個(gè)秘密，情不自禁地拍起手來(lái)，不約而同地喊：雞寶寶快出來(lái)了！
我提醒幼兒安靜下來(lái)往后看，后面的畫面證實(shí)了孩子們的發(fā)現(xiàn)：蛋黃是用來(lái)長(zhǎng)體內(nèi)器官的。這時(shí)的孩子們等待著雞出殼，一個(gè)聲音冒出來(lái)大聲問(wèn)道：老師，小雞怎么還不出來(lái)呀？噓，別嚇著雞寶寶。我輕聲地對(duì)孩子們說(shuō)。屏幕上小雞正一點(diǎn)一點(diǎn)地用嘴巴啄著蛋殼?；顒?dòng)室里一片安靜，孩子們?nèi)褙炞⒌赜^察著。當(dāng)看到小雞快要啄開(kāi)蛋殼時(shí)，孩子們就加油，加油！地幫小雞使勁。終于小雞的爪子勾住蛋殼向外一蹬，小雞破殼而出，活動(dòng)室里一片歡呼。
是不是所有的蛋都能孵出小雞來(lái)呢？為了找到正確答案，我們查閱了有關(guān)資料?，F(xiàn)在孩子們都知道：平常我們吃的雞蛋是孵不出小雞寶寶的，只有雞爸爸和雞媽媽共同生下的蛋才能孵化。
活動(dòng)四、有關(guān)蛋的實(shí)驗(yàn)。
整理孩子們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谔剿鲄^(qū)提供了充足的材料，如生熟雞蛋、透明燒杯、鹽、溫水和積木等，讓孩子們做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，他們的探究欲望在探索區(qū)得到了滿足，并發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，就可以分辨出是生蛋還是熟蛋；在溫水里加鹽能使生蛋浮起來(lái)等等。
活動(dòng)五、蛋做成的食物。
孩子們研究蛋的熱情仍然持續(xù)著，不過(guò)又轉(zhuǎn)到了蛋做成的食物上。孩子們知道的還真多，說(shuō)出了15種蛋制食品，有皮蛋、蛋糕、蛋卷、蛋松調(diào)皮的胡志榮提議想嘗嘗各種蛋的味道，于是就有了一個(gè)蛋制食品品嘗會(huì)。孩子們帶來(lái)了與爸媽共同制作或購(gòu)買的蛋制品，蛋香味彌漫了整個(gè)活動(dòng)室。孩子們?cè)谳p松的樂(lè)曲聲中品嘗著，自由結(jié)伴輕聲地交談著，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，沉浸在歡樂(lè)之中。
活動(dòng)六、蛋殼制作。
在舉辦蛋制品品嘗會(huì)時(shí)，我和孩子們收集了一些碎蛋殼，與食堂聯(lián)系收集了一些只磕開(kāi)一個(gè)小洞的各種蛋殼。這些漂亮的蛋殼按類別擺放在美工區(qū)里，不同尋常的蛋殼勾起了孩子動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。楊嘉健用它做不倒娃娃，笑笑找來(lái)皺紋紙、雙面膠打扮蛋寶寶，程乾直接用水彩筆在蛋殼上作畫，還有幾個(gè)小朋友將橡皮泥粘在蛋殼上做成小兔、小熊、小豬和小貓，還自編自演地玩起了小能請(qǐng)客的游戲。我和孩子們一起利用活動(dòng)室角落里，布置了一個(gè)蛋娃娃專欄，許多孩子加入進(jìn)來(lái)，他們的作品越來(lái)越多，把活動(dòng)室裝扮得越來(lái)越美。
人的消化系統(tǒng)教案篇八
“人體免疫”是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第13章第3節(jié)“人體免疫”第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)第13章1、2節(jié)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，拒絕吸煙、酗酒、吸毒，為人類創(chuàng)建健康的生活環(huán)境，以及預(yù)防傳染病等的知識(shí)，本節(jié)課的知識(shí)比較抽象，而且“抗原”、“抗體”、“特異性免疫”、“非特異性免疫”的概念都比較難理解，我們從人健康的生活、學(xué)習(xí)開(kāi)始，結(jié)合人們身邊存在傳染病的實(shí)際例子，從學(xué)生自己曾經(jīng)患過(guò)的病或家里人患的病等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)，結(jié)合前面11章學(xué)習(xí)過(guò)的皮膚以及在第9章學(xué)習(xí)過(guò)的血液，使得我們更直觀地認(rèn)識(shí)特異性免疫與非特異性免疫，使我們更容易進(jìn)入“人體的免疫”的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課內(nèi)容不多，所以安排了一個(gè)課時(shí)。2教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】：
（1）描述人體的免疫功能。
（2）理解特異性免疫對(duì)人體的主要作用。（3）區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫（4）說(shuō)出計(jì)劃免疫的意義。【能力目標(biāo)】：
（1）通過(guò)收集資料，培養(yǎng)收集信息以及分析判斷的思維能力。（2）通過(guò)交流,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
（3）通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸納提高自我總結(jié)的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：
（1）結(jié)合自身打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，深刻認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)所進(jìn)行的計(jì)劃免疫的重要性，特別是改革開(kāi)放20年來(lái)我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和傳染病的預(yù)防方面所取得的偉大成就，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神。（2）培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命的情感，并提高學(xué)習(xí)關(guān)注社會(huì)生活的主人翁意識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)際的情感。3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別是本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)橹饕獌?nèi)容是特異性免疫和非特異性免疫，而且特異性免疫與非特異性免疫之間有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生不容易區(qū)分，因此將特異性免疫與非特異性免疫確定為本節(jié)課重點(diǎn)。
難點(diǎn)：非特異性免疫的概念以及非特異性免疫所涉及的抗體、抗原的概念都比較抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版。
5.1情境導(dǎo)入（2min）。
2、同學(xué)們是否還記得打預(yù)防針的經(jīng)歷，這些事實(shí)與人體的什么功能有關(guān)？
3、請(qǐng)大家拿出課前做的調(diào)查表，討論和交流一下。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家思考而且學(xué)生在課前經(jīng)過(guò)一次自己的小小調(diào)查，更能吸引學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓大家?guī)еd趣，進(jìn)而更深入了解，進(jìn)入課堂正題。
5.2非特異性免疫(15min)采用“科學(xué)探究模式”，具體步驟：準(zhǔn)備——初探——交流——總結(jié)。課前老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，結(jié)合教材，進(jìn)行討論，得出問(wèn)題答案，每當(dāng)一個(gè)小組說(shuō)完后，教師都會(huì)提問(wèn)：“還有無(wú)其他小組有其他答案？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，再向全班同學(xué)交流，得出正確結(jié)論。
1、探究一：看看下圖，結(jié)合課本p112第一段話，思考以下問(wèn)題：
(1)人體完整的皮膚為什么有保護(hù)和屏障的作用？為什么擦破了的皮膚又會(huì)發(fā)炎呢？
學(xué)生活動(dòng)一：4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，結(jié)合圖片與課本討論老師提出的問(wèn)題。然后小組代表回答問(wèn)題。
2、探究二：看看下圖，結(jié)合課本p112第二段話，思考以下問(wèn)題：
學(xué)生活動(dòng)二：4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，結(jié)合圖片與課本討論老師提出的問(wèn)題。然后小組代表回答問(wèn)題。
（1）體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞能殺死細(xì)菌，消除炎癥（2）唾液有溶菌酶具有殺菌作用。
（3）人體第二道防線包括了白細(xì)胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的殺菌作用。
教師總結(jié)：總結(jié)這兩道防線在人體中的作用特：人人天生就有的，對(duì)多數(shù)病菌起作用的，而不是病原體侵染后才產(chǎn)生的，它的作用沒(méi)有特異性七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版學(xué)習(xí)總結(jié)。包括了皮膚和粘膜的屏障作用、白細(xì)胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的殺菌作用。這就是非特異性免疫5.3特異性免疫（15min）教師以情境導(dǎo)入到方式進(jìn)入特異性免疫的教學(xué)。
教師：人體除了非特異性免疫外，還有更重要的特異性免疫。教師：患過(guò)水痘的人體內(nèi)能產(chǎn)生一種特殊的蛋白—抗體，這種抗體具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘。而引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫做抗原。老師先播放感染水痘病毒的動(dòng)畫，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
使抗原失去致病性抗體產(chǎn)生。
教師：有些同學(xué)會(huì)混淆了抗原與抗體的概念，大家可以通過(guò)抗原一般是病原體，病原體有一個(gè)原字，所以就是抗原，抗體一般在我們身體體內(nèi)，所以，為我們?nèi)梭w排除和消滅病原微生物，維護(hù)人體健康的就是抗體。
保持產(chǎn)生相應(yīng)抗體的能力。當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體，人體就會(huì)產(chǎn)生大量抗體。這種免疫就是特異性免疫七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版。
教師：非特異性免疫和特異性免疫都是排除和消滅人體的病原微生物，維護(hù)人體的健康。免疫還能及時(shí)清除體內(nèi)衰老的、死亡的損傷的細(xì)胞；隨時(shí)識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（如腫瘤細(xì)胞）。
設(shè)計(jì)意圖：利用水痘等生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生思考特異性免疫的過(guò)程，并結(jié)合圖片，教師一步一步演示病毒侵入人體的過(guò)程，運(yùn)用動(dòng)畫的形式，讓抽象的知識(shí)直觀化，形象化。5.4特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別（5min）。
探究三：結(jié)合剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)和課本上p112-p113上的內(nèi)容，填寫下表特異性免疫非特異性免疫不同點(diǎn)范圍特性形成作用相同點(diǎn)：
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成表格，并派9位同學(xué)到黑板上完成表格。特異性免疫非特異性免疫。
不同點(diǎn)范圍對(duì)體外異物都有反應(yīng)只對(duì)一種異物有反應(yīng)特性非專一性專一性。
形成先天形成的后天形成的作用弱強(qiáng)。
（2）給剛出生的嬰兒接種卡介苗的目的是什么？接種百日破聯(lián)合疫苗的目的是什么？（3）你有打過(guò)預(yù)防針嗎？打過(guò)哪些？是預(yù)防什么病的？學(xué)生結(jié)合課本，得出正確結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：（1）計(jì)劃免疫是依據(jù)國(guó)家對(duì)消滅傳染病的要求，在易感人群中，有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)防接種。意義：能有效地增強(qiáng)人體的免疫了。
（1）免疫功能是不是越強(qiáng)越好呢？過(guò)強(qiáng)的免疫會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
（3）課本p114人接痘。
（4）艾滋病人體免疫6教學(xué)反思：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體的保護(hù)功能是人體的免疫，其中非特異性免疫是人體的屏障，認(rèn)識(shí)到皮膚損傷感染后自然痊愈的道理，人體的重要保護(hù)功能之一是特異性免疫，理解計(jì)劃免疫的重要意義。學(xué)生在課堂上通過(guò)掛圖、圖片、動(dòng)畫演示等，充分認(rèn)識(shí)到免疫的重要性。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，如抗體―抗原、特異性免疫的基本過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)后還是有一部分難理解，教材提供的實(shí)物資料少。在計(jì)劃免疫這部分，學(xué)生雖然對(duì)預(yù)防接種有比較直觀的認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)還是停留在表面現(xiàn)象。我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生從家長(zhǎng)處了解預(yù)防接種的基本情況，如果有多媒體，教學(xué)效果會(huì)更好。
人的消化系統(tǒng)教案篇九
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，即自學(xué)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下由不知到知，由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)化過(guò)程。尤其是小學(xué)生自學(xué)，更需要教師的指導(dǎo)。那么，怎樣在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面結(jié)合《再見(jiàn)了，親人》一課的教學(xué)，談?wù)勁囵B(yǎng)自學(xué)能力的方法。
教《再見(jiàn)了，親人》一課，采用配樂(lè)朗讀的形式，首先通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)和富有感情的朗讀，吸引學(xué)生進(jìn)入課文情境中，學(xué)生仿佛進(jìn)入了那依依惜別的感人場(chǎng)面里，從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者在第一段中寫了三件事，但最感人的是大娘為救傷員失去了唯一的親人小孫孫這件事。作者在這件事的描寫中，只用了簡(jiǎn)短的兩句話，單從字面的意思上去理解這兩句話的深刻含義，學(xué)生很難進(jìn)入到課文所描寫的情境當(dāng)中去。為了突破這一難點(diǎn)，我采用了教師有感情的范讀和學(xué)生反復(fù)朗讀的方法，并且把書中的內(nèi)容，繪制成生動(dòng)形象的畫面，用幻燈顯示出來(lái)。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)你看到畫面上的情景時(shí)，你都想到了些什么？創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的想象，從而使學(xué)生了解了中朝人民偉大的國(guó)際主義精神和作者寫這件事就是為了歌頌中朝人民用鮮血凝成的友誼這一目的。
教師的職責(zé)不但在于傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)。教師要設(shè)法提高學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
例如：教《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，先讓學(xué)生審題，問(wèn)學(xué)生：這句話是什么意思？再問(wèn)：這句話是誰(shuí)講的？什么樣的人才能成為親人？為了幫助學(xué)生理解題目中“親人”一詞的內(nèi)涵，我又進(jìn)行了啟發(fā)性的誘導(dǎo)，讓學(xué)生打開(kāi)書邊讀邊想：大娘、小金花、大嫂對(duì)志愿軍是什么樣的友誼？我先讓學(xué)生說(shuō)朝鮮人民是怎樣救援志愿軍、不怕流血犧牲的英雄事跡的，然后追問(wèn)學(xué)生：“這是什么樣的友誼呀？”學(xué)生說(shuō)：“這是鮮血凝成的友誼。”接著讓學(xué)生講志愿軍在朝鮮的國(guó)土上為了打敗美帝國(guó)主義，幫助朝鮮人民重建家園而不惜拋頭顱、灑熱血的事。讓學(xué)生明白：親人是指志愿軍與朝鮮人民雙方而言的，因?yàn)樗麄兌紴閷?duì)方做出了巨大的犧牲。所以說(shuō)他們的友誼是鮮血凝成的.，“不是親人，勝似親人”。
通過(guò)這樣富有啟發(fā)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思路一步一步引導(dǎo)到文章作者的思路上來(lái)，從而誘導(dǎo)他們的自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
自學(xué)能力的提高建立在掌握正確的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，教師備課既要備教法，又要備學(xué)法，要善于把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
例如：教《再見(jiàn)了，親人》一課，在講讀第一段的時(shí)候，我采用精講的方法，抓住課文的重難點(diǎn)設(shè)疑問(wèn)難，目的是讓學(xué)生明白怎樣抓住重點(diǎn)理解文章內(nèi)容。我著重設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）默讀課文，看看這一段中，最動(dòng)人的是哪一件事？
（2）細(xì)讀課文，想想在這件事中哪些詞、句讀重音，能夠體現(xiàn)文章的思想感情？要講出為什么。
（3）精讀課文，通過(guò)讀這件事你體會(huì)到了什么？學(xué)生把上面幾個(gè)問(wèn)題弄懂了，第一段也就掌握了。然后我和學(xué)生一起總結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法：
1、默讀課文，找出事件。
2、細(xì)讀課文，扣住詞句，理解內(nèi)容。
3、精讀課文，體會(huì)感情。
最后，教師小結(jié)：這篇課文的后兩段在寫法和結(jié)構(gòu)上跟第一段基本相似，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍玫谝欢蔚膶W(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)第二、三段。
在后兩段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，第二段我采用半扶半放的形式，讓學(xué)生運(yùn)用上述方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。第三段我完全放開(kāi)手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，并指名讓學(xué)生按照前兩段板書的格式，在黑板上寫出第三段的板書。
人的消化系統(tǒng)教案篇十
1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語(yǔ)境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通過(guò)小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
3.從故事中體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)幾次情節(jié)的對(duì)比來(lái)理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白故事帶來(lái)的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的新裝》。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們之前都看過(guò)哪些童話故事?誰(shuí)上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。
(二)初讀課文，整體感知
(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)
1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述。
(生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。
2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：
巨人幾次斥責(zé)孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?
每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?
最后結(jié)局怎樣?
巨人最終明白了什么樣的道理?
在講的過(guò)程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思。
3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”深刻含義。
(四)拓展延伸，情感升華
把“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。
(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
(六)課后作業(yè)
搜集其他童話故事來(lái)讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。
人的消化系統(tǒng)教案篇十一
看到題目：巨人的花園，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入，到達(dá)知識(shí)的殿堂。
1、通過(guò)對(duì)比，理解冷酷和自私所帶來(lái)的后果。
2、會(huì)正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
一、談話引入
2、今天，我們要走進(jìn)英國(guó)童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況：
1）認(rèn)讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）
指名讀，當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)巨人的花園和我們常見(jiàn)的花園有什么相似與不同之處？
三、細(xì)讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語(yǔ)句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>
a、細(xì)讀這句話，要把每個(gè)詞讀成一幅畫。
b、說(shuō)說(shuō)你看到的那幅畫最美？（想象景象說(shuō)話）
c、感情朗讀
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！?/p>
a、讀句子，從句子中感受到了什么？
b、除了孩子們歡樂(lè)的笑聲，你覺(jué)得花園里還洋溢著什么呢？
四、細(xì)讀第六自然段，認(rèn)識(shí)寒冷
1、多么美麗、快樂(lè)的花園啊！可是突然之間，它陷入了長(zhǎng)長(zhǎng)的嚴(yán)冬中，究竟有多長(zhǎng)，有多冷？請(qǐng)你從第6段中去找找。
2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長(zhǎng)“等詞中理解寒冷有多長(zhǎng)、多久。
3、感情朗讀
五、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)自私
同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請(qǐng)仔細(xì)讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來(lái)了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”）
2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無(wú)情地隔開(kāi)了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí)，我們多么希望告訴他――引讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”
3)巨人又發(fā)脾氣了――
說(shuō)說(shuō)自己的想法。
巨人冷酷的心喚來(lái)的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說(shuō)時(shí)，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。）
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么明白的？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論。
請(qǐng)同學(xué)們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
人的消化系統(tǒng)教案篇十二
（1）從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面認(rèn)識(shí)到家人對(duì)自己的照顧，是對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。
（2）知道家人對(duì)自己的疼愛(ài)是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài)。
2．情感與態(tài)度。
感受家人對(duì)自己的愛(ài)并激發(fā)愛(ài)自己家人的情感。
3．行為與習(xí)慣。
養(yǎng)成懂得體貼家人，回報(bào)家人的好習(xí)慣。
4．過(guò)程與方法。
通過(guò)回憶與家人在一起的快樂(lè)時(shí)光及家人關(guān)愛(ài)自己的故事，感受和家人一起時(shí)的快樂(lè)及家人對(duì)自己濃濃的愛(ài)。
1．重點(diǎn)：（1）從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面認(rèn)識(shí)到家人對(duì)自己的照顧，是對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。
（2）知道家人對(duì)自己的疼愛(ài)是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài)。
2．難點(diǎn)：知道家人對(duì)自己的疼愛(ài)是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài)。
教師準(zhǔn)備：
1．課前調(diào)查：學(xué)生對(duì)自己家人的要求是否理解。（如：受到家人的批評(píng)時(shí)、自己的要求得不到滿足時(shí)……）。
2．教師給學(xué)生家長(zhǎng)寫一封信，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子寫一封信，把為孩子付出的辛勞寫下來(lái)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．搜集自己和家人在一起的照片。
2．搜集自己小時(shí)候的一些物品，如：小衣服、小手印等。
一、我的成長(zhǎng)。
2．學(xué)生拿出自己搜集的物品向大家介紹，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從小時(shí)候的物品與自己現(xiàn)在的物品的變化中感受自己漸漸長(zhǎng)大。
3．小結(jié)：在不知不覺(jué)中我們長(zhǎng)大了，衣服變小了，褲子變短了，小手也長(zhǎng)成了大手。在這個(gè)過(guò)程中，你除了感受到自己的成長(zhǎng)，也一定感受到和家人在一起時(shí)的快樂(lè)了吧！
二、我是幸福的孩子。
1．談話：課前，讓同學(xué)們搜集了一些與自己家人共度快樂(lè)時(shí)光的照片、視頻，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)講講自己和家人在一起時(shí)快樂(lè)的事情，與同學(xué)一同分享快樂(lè)。
2．學(xué)生活動(dòng)。
（1）學(xué)生在小組內(nèi)講述自己與家人在一起快樂(lè)的事情，重點(diǎn)講述家人是怎樣表現(xiàn)愛(ài)自己的。
3．學(xué)生在集體交流時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（5）學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)感情。
三、相親相愛(ài)一家人。
2．學(xué)生在小組內(nèi)跟同組的小朋友講述自己家人之間相互關(guān)愛(ài)的小故事或是感人的小畫面。
4．小結(jié)：一家人相互關(guān)愛(ài)，快樂(lè)地生活在一起，是多么幸福?。?/p>
2．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我們遇到這些情況應(yīng)該怎么做？
教師設(shè)置情境：
（1）爸爸媽媽在忙，我……。
（2）奶奶一個(gè)人很孤單，我……。
（3）出門前，要……。
3．學(xué)生踴躍發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以發(fā)表自己的看法。
4．師：看來(lái)，同學(xué)們都說(shuō)得很好，可能有的同學(xué)在生活中遇到過(guò)類似的事情，所以很有經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)沒(méi)遇到過(guò)，但是，也能根據(jù)自己的想法把自己的心意表達(dá)出來(lái)，希望你們都能夠?qū)胰吮憩F(xiàn)出自己的愛(ài)。
6．學(xué)生興奮地回憶自己過(guò)生日的情景。
8．教師引導(dǎo)學(xué)生回家從側(cè)面了解家人的生日，并記錄下來(lái)。
9．師：接下來(lái)，我們就為我們即將要過(guò)生日的，或是已經(jīng)過(guò)完生日但是被我們遺忘的家人設(shè)計(jì)一份禮物，送給他們表達(dá)我們的祝福與心意。
10．學(xué)生制作賀卡等禮物。
12．學(xué)生討論交流。
師小結(jié)：今天，我們深深地感受到家人深厚的愛(ài)。家人對(duì)自己的細(xì)膩關(guān)懷是愛(ài)，家人的嚴(yán)格要求也是愛(ài)。家人的愛(ài)像大海一樣深，像草原一樣廣。我們也應(yīng)該為家人做些什么，來(lái)表達(dá)我們對(duì)家人的愛(ài)。這樣，一家人才能相親相愛(ài)地生活在一起。
我的成長(zhǎng)我是幸福的孩子。
相親相愛(ài)一家人。
我的愛(ài)。
人的消化系統(tǒng)教案篇十三
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)？然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：火辣辣后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。
一、導(dǎo)入：
2、今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來(lái)后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
三、拓展練習(xí)
1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫下來(lái)。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實(shí)，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來(lái)改一改。
角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?/p>
把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開(kāi)始了。
師生共同改寫。
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過(guò)擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎?lái)展開(kāi)情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。
1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目。
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。
人的消化系統(tǒng)教案篇十四
新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！北締卧磮D習(xí)作，主要通過(guò)大膽想象、猜測(cè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫的興趣。根據(jù)這些要求和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中，我通過(guò)討論交流、合作的形式，讓學(xué)生互相影響、共同發(fā)展，以便挖掘他們的潛能，提高口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)他們觀察能力和想象能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感習(xí)作內(nèi)容具體，輕松習(xí)作，快樂(lè)習(xí)作。
知識(shí)與技能：
1、仔細(xì)觀察畫面，了解圖意；發(fā)揮想象。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而使學(xué)生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。
3、能語(yǔ)言通順地把想的內(nèi)容口述清楚。
過(guò)程與方法：
教師通過(guò)口語(yǔ)交際，同學(xué)合作交流的形式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫的興趣，
明確寫作要求。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
學(xué)生通過(guò)想象，激發(fā)對(duì)寫作的興趣，并能體會(huì)人間真情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，理解圖意，發(fā)揮想象，能具體生動(dòng)的表達(dá)。
1、教師板書：“親人”指學(xué)生讀。教師質(zhì)疑：讀到這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了誰(shuí)？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐……）。
2、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：是??！剛才同學(xué)們說(shuō)的都是和我們有著血緣關(guān)系的人。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，是我們的親人陪伴在我們身旁，給我安慰，給我們信心。當(dāng)我們快樂(lè)時(shí)他們和我們一起高興，當(dāng)我們沮喪時(shí)，親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人，他們和我們沒(méi)有血緣關(guān)系，不是親人，但卻在大災(zāi)大難面前像親人一樣幫助我們，請(qǐng)大家看圖片：
3、播放圖片，學(xué)生觀看。
4、教師質(zhì)疑：看了這些圖片你最想說(shuō)什么？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)很感動(dòng)，會(huì)說(shuō)他們很無(wú)私，很有愛(ài)心，不是親人但像親人一樣去關(guān)心幫助他們……）。
5、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)刻刻暖人心。
6、揭題：《勝似親人》，老師相機(jī)會(huì)板書。那么“勝似親人”又是什么意思呢？：
1、導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)，使我們感受到人與熱之間純真的感情，今天我給大家?guī)?lái)一副畫，親看。
2、出示圖畫，學(xué)生觀察。
a、教師質(zhì)疑：看了這副圖畫，首先映入你眼簾的是什么？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該可以看出首先映入你眼簾的是：小女孩和老奶奶）。
b、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)！這種觀察方法就是從整體觀察圖畫。
板書：整體。
c、教師再質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下圖畫人物周圍還有些什么？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生交流木盆子、臉盆、衣服、被單……）。
d、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)：這種觀察順序就是由整體到部分的觀察。
板書：部分。
3、再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)（引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)）。
a、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)再看看小女孩和老奶奶他們穿的衣服有什么不呢？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生估計(jì)只知道老奶奶是少數(shù)民族的，這時(shí)候老師直接告訴學(xué)生老奶奶是苗族的）。
b、教師再此點(diǎn)題：他們不是親人，為什么說(shuō)是勝似親人呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：奶奶：摟--撫摸--貼；姑娘：依偎--羞澀等）。
板書：細(xì)節(jié)。
板書：展開(kāi)想象。
2、學(xué)生觀察畫面，指學(xué)生起來(lái)交流。
（預(yù)設(shè)學(xué)情：此時(shí)學(xué)生說(shuō)的估計(jì)不是很全面，但我想就讓學(xué)生自己充分的去說(shuō)，因?yàn)檫@是學(xué)生自己獨(dú)立思考的問(wèn)題）。
3、教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的，大家猜猜她們會(huì)說(shuō)些什么？
（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)想象畫面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來(lái)。）。
5、學(xué)生交流匯報(bào)。
（學(xué)生交流的時(shí)候要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上再去補(bǔ)充，糾正和發(fā)表不同的見(jiàn)解，教師根據(jù)學(xué)生交流情況要調(diào)動(dòng)學(xué)生的.散發(fā)思維，從多個(gè)角度去展開(kāi)聯(lián)想）。
板書：事情清楚，有條理。
語(yǔ)句通順、生動(dòng)。
7、指學(xué)生再說(shuō)，聽(tīng)后再評(píng)議。
1、同學(xué)們?cè)谧魑牡臅r(shí)候一定要發(fā)揮自己的才能，展開(kāi)自己的想象，認(rèn)為怎樣才合適，怎樣才有真情實(shí)感就怎樣寫，寫的時(shí)候請(qǐng)注意：
2、出示寫作要求。
（1）仔細(xì)觀察圖畫。
（2）展開(kāi)想象，把事情寫清楚、具體、有條理。
（3）語(yǔ)句生動(dòng)，注意不要寫錯(cuò)別字。
（4）注意在寫作中用到積累的好詞好句，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用。
3、教師鼓勵(lì)結(jié)束：請(qǐng)大家拿起手中的筆開(kāi)始！寫完后要讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)的作文能得到老師們和同學(xué)們的掌聲。開(kāi)始吧！
板書：勝似親人。
展開(kāi)想象。
整體-----部分——細(xì)節(jié)內(nèi)容具體，有條理。
語(yǔ)句通順、生動(dòng)。
人的消化系統(tǒng)教案篇十五
導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于護(hù)士資格考試第三章消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理相關(guān)?？純?nèi)容有哪些?請(qǐng)大家跟著百分網(wǎng)小編一起來(lái)看看吧。
【考點(diǎn)】不同病因所致腹瀉的臨床特點(diǎn)
【考點(diǎn)年份】2011，2012，2014，2015
不同病因所致腹瀉的臨床特點(diǎn)
?
輪狀病毒腸炎又稱秋季腹瀉
多發(fā)生在秋冬季節(jié)，以6~24個(gè)月嬰幼兒為多
少量白細(xì)胞，血清抗體多在感染后3周上升
致病性和產(chǎn)毒性大腸埃希菌腸炎
多見(jiàn)于氣溫較高季節(jié)
可伴發(fā)熱、脫水、電解質(zhì)紊亂和酸中毒
腹瀉頻繁，蛋花湯樣或水樣，含有黏液
可見(jiàn)少量白細(xì)胞
侵襲性大腸埃希菌腸炎
同上
常有惡心嘔吐、里急后重及全身中毒癥狀，甚至休克
大便呈黏液、膿血便，有腥臭味
可見(jiàn)大量膿細(xì)胞、白細(xì)胞和紅細(xì)胞
出血性大腸埃希菌腸炎
同上
伴腹痛，體溫多正常
開(kāi)始為黃色水樣便，后轉(zhuǎn)為血水便，有特殊臭味
有大量紅細(xì)胞，常無(wú)白細(xì)胞
空腸彎曲菌腸炎
多發(fā)生在夏季
有劇烈腹痛，并發(fā)癥較多
膿血便
可見(jiàn)大量白細(xì)胞、紅細(xì)胞
金黃色葡萄球菌腸炎
多繼發(fā)于使用大量抗生素后
不同程度的全身中毒癥狀、脫水和電解質(zhì)紊亂，甚至發(fā)生休克
典型大便為暗綠色，量多含黏液，少數(shù)為血便
真菌性腸炎
常為白色念珠菌所致，2歲以下嬰兒多見(jiàn)
病程遷延，常伴鵝口瘡
稀黃，泡沫較多帶黏液，有時(shí)可見(jiàn)豆腐渣樣細(xì)塊
可見(jiàn)真菌孢子和假菌絲
生理性腹瀉
多見(jiàn)于6個(gè)月以下嬰兒，生后不久即腹瀉，不需特殊治療，不影響生長(zhǎng)發(fā)育
外觀虛胖，常有濕疹，精神、食欲好，體重增長(zhǎng)正常
除大便次數(shù)增多外，無(wú)其他癥狀，添加輔食后，大便即逐漸轉(zhuǎn)為正常
人的消化系統(tǒng)教案篇十六
生：（接讀）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親人！
前三節(jié)分別描寫了志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂的依依惜別，引讀時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生依次朗讀前三節(jié)每節(jié)首尾部分。
生：（接讀）大娘，停住您送別的腳步吧！……。
生：（接讀）小金花，不要哭了，擦干眼淚……。
生：（接讀）大嫂，請(qǐng)回去吧！……。
生：（接讀）再見(jiàn)了，親人！……。
全文感情真摯，感人至深。教學(xué)時(shí)，這樣逐段進(jìn)行巧妙引讀，在引讀中激發(fā)了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言感受能力和想象力，達(dá)到了使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物思想感情的目的。
人的消化系統(tǒng)教案篇十七
2、那說(shuō)到親人，我們就再來(lái)看一幅和親人有關(guān)的畫，這是作家王炳炎的作品。（ppt圖片），叫做《勝似親人》。（齊讀）。
3、怎么來(lái)理解“勝似親人”呢？
（“勝”、“似”都有超過(guò)的意思。不是親人，卻比親人還親。）。
4、出示圖文，明確習(xí)作要求。
這就是我們本次習(xí)作的內(nèi)容，要求大家觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)圖畫展開(kāi)想象，寫一篇習(xí)作。
2、（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體）。
師：這幅畫主要畫了誰(shuí)？
生：小女孩、老奶奶。
師：我們來(lái)給小姑娘取一個(gè)你喜歡的名字吧。
師：這幅畫的名稱是勝似親人，你是從哪里看出她們不是親人的呢？
生：衣服，老奶奶穿的是少數(shù)民族的衣服。
師：這是哪個(gè)民族的衣服？
師：這是苗族的服飾。（出示苗族服飾）。
師：她們之間可能是什么關(guān)系呢？
師：這是在誰(shuí)的家？老奶奶的家里人呢？
師：畫中人物的動(dòng)作、表情讓你感受到了什么？
生：小女孩和老奶奶很親熱。
師：你是從哪些動(dòng)作、表情感受到的？
生：奶奶：摟--撫摸--貼；女孩：依偎--羞澀地笑板書：摟撫摸貼依偎羞澀。
師：同學(xué)們把這些詞語(yǔ)寫在白紙上，這些都是非常好的動(dòng)詞，在寫作時(shí)可以用上它們。
師：你能用上這些詞語(yǔ)，用一段話來(lái)描述她們親熱的樣子嗎？同桌說(shuō)說(shuō)。
師：她們不是親人，卻比親人還要親。讓我們一起來(lái)推測(cè)一下在這親熱的一幕之前，她們之間發(fā)生了什么感人的.故事。
師：讓我們來(lái)看看這幅圖還告訴了我們什么信息，仔細(xì)觀察，做做小偵探，
說(shuō)說(shuō)你還看到了什么。
生：拐杖（板書）、衣服、臉盆、木槌（板書）。
師：你從圖片中的拐杖獲取了什么信息。
生：老奶奶腿腳不好。
師：觀察的真仔細(xì)，你的推測(cè)很有道理。
師：你從衣服和臉盆中又能聯(lián)想到什么呢？
生：小女孩幫老奶奶洗衣服。
師：小姑娘真有一顆善良的心。讓我們想象一下，當(dāng)老奶奶看到小姑娘滿臉汗珠，衣服濕淋淋時(shí)又是怎么感謝小姑娘的呢？小姑娘是什么反應(yīng)？我們可以通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)想象她們的語(yǔ)言和心理活動(dòng)。下面在小組交流一下。
（生交流）。
師：同學(xué)們對(duì)圖畫展開(kāi)了合理的想象，這是把習(xí)作寫具體的關(guān)鍵。想象可以讓一幅畫活動(dòng)起來(lái)，使畫面的內(nèi)容更完整、更具體、更生動(dòng)。讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，讓這幅圖更豐富。
（出示ppt）圖前想象：老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？
師：聯(lián)系生活想想老奶奶的親人為什么不在身邊。
（出示ppt）（老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè)于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？）。
生：掃地、提水、買東西……。
師：小姑娘對(duì)于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人??！老師覺(jué)得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，作為故事的起因。
出示ppt(圖后想象：美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？)。
師：同學(xué)們可以構(gòu)思美好的情景。
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。
生取題目。（親人感人的故事……）。
師：好，剛才我們對(duì)這幅畫進(jìn)行了仔細(xì)地觀察、聯(lián)想，設(shè)身處地的體會(huì)了奶奶與小姑娘不是親人、勝似親人的人間真情?，F(xiàn)在，如果讓我們把這幅畫寫得生動(dòng)、感人、吸引讀者，你打算怎么寫？指名交流。
師：大家說(shuō)得很有道理，除了這些，還應(yīng)注意正確使用冒號(hào)、引號(hào)，盡量不寫錯(cuò)別字。
1、再讀習(xí)作要求。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫作。
人的消化系統(tǒng)教案篇十八
目標(biāo)：
1、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容。
2、知道聲音太大會(huì)影響別人，學(xué)會(huì)控制自己的聲音。
準(zhǔn)備：
1、故事、掛圖第5號(hào)。
2、大恐龍頭飾。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、教師戴恐龍頭飾，以大恐龍的語(yǔ)氣大聲的與幼兒?jiǎn)柡茫骸靶∨笥眩銈兒?，我是一只?ài)唱歌的大恐龍?，F(xiàn)在我就唱一首歌給你們聽(tīng)?！?/p>
2、用難聽(tīng)的、刺耳的聲音唱歌。
3、你們喜歡聽(tīng)嗎？為什么？那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里的大恐龍是怎么樣的。
二、欣賞故事。
1、結(jié)合掛圖講述故事第一部分（有一棟很大很大的樓房到整個(gè)城市一下子變成了臭烘烘的臭屁城）。
為什么人人都討厭這只大恐龍？為了讓恐龍閉上嘴巴不發(fā)出聲音，大家想了什么辦法？
土豆能讓大恐龍停止唱歌嗎？為什么？
玻璃罩能讓大恐龍的聲音傳不出來(lái)嗎？
2、出示掛圖四，讓幼兒說(shuō)說(shuō)小女孩想了什么辦法。
3、講述故事最后一部分。
小姑娘在恐龍先生的耳邊說(shuō)了什么話？一起學(xué)學(xué)小姑娘說(shuō)的話。
大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎？一起學(xué)學(xué)恐龍先生的話。
分角色表演小姑娘和恐龍先生，說(shuō)說(shuō)他們的對(duì)話。
4、師幼一起用好聽(tīng)（柔柔的，聽(tīng)起來(lái)很舒服）的聲音來(lái)講講這個(gè)故事。
三、說(shuō)說(shuō)聲音太大的壞處。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)聲音太大會(huì)吵得別人睡不著覺(jué)，會(huì)嚇人一跳，會(huì)讓人心煩等等。
人的消化系統(tǒng)教案篇十九
教學(xué)要求：
1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話導(dǎo)入??新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。
（1）指名讀劃下來(lái)的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號(hào)。
a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）。
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）。
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)?：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附：板書設(shè)計(jì)?。
桑娜寧可犧牲自己。
漁夫也要幫助別人。
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