一份好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。編寫(xiě)教案時(shí)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教育的方向和要求。以下是小編為大家收集的一些教案范例，供大家參考和借鑒。希望通過(guò)這些范例，可以幫助你更好地編寫(xiě)出符合教學(xué)需求的教案。記得結(jié)合具體教學(xué)情境，靈活運(yùn)用教案，達(dá)到更好的教學(xué)效果哦。
人的消化系統(tǒng)教案篇一
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
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2課時(shí)
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
1、板書(shū)：
窮人
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周?chē)母F人）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
1、自由讀課文。
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機(jī)板書(shū)：
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
（交流所話(huà)句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補(bǔ)充）
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話(huà)句子，
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案4》，
讀中體會(huì)，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)………
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
小黑板
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)
（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）
2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：
西蒙
（）的桑娜
漁夫
要求：
1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物
2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己
想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
師：列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這部分內(nèi)容”
1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流：
（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”
重點(diǎn)語(yǔ)段（2）交流“桑娜的矛盾心情”
（3）朗讀體會(huì)。
（1）出示：“我們，我們總能熬過(guò)去的”
重點(diǎn)詞語(yǔ)（2）交流對(duì)“熬”字的理解和感悟。
（3）朗讀體會(huì)。
（1）出示：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”
重要標(biāo)點(diǎn)（2）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。
（3）朗讀體會(huì)。
……；……
3、分角色朗讀。
1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。
2、討論填空：
西蒙
（）的桑娜
漁夫
(要求：括號(hào)中填入的詞語(yǔ)，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)
3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。
人的消化系統(tǒng)教案篇二
1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！?/p>
（2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)
二課時(shí)
第一課時(shí)
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
（一）師：請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？
1．學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題；
2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險(xiǎn)）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]
（出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
1．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
5．學(xué)生交流
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
窮人
人的消化系統(tǒng)教案篇三
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4.練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文
課前搜集資料、課件。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）
3．抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。
4．理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2．指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫(xiě)生字詞
人的消化系統(tǒng)教案篇四
1、播放教師教學(xué)資源，并根據(jù)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：
（1）故事里有誰(shuí)？
（2）（出示電插線(xiàn)板）電插線(xiàn)板里藏著什么？
（3）小朋友可以自己插插線(xiàn)板嗎？
（4）蹦蹦是怎么做的？
2、認(rèn)識(shí)“有電危險(xiǎn)”的標(biāo)識(shí)。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)到過(guò)這樣的標(biāo)識(shí)。
3、尋找并討論如何保證安全用電。
（2）請(qǐng)幼兒分別找出活動(dòng)室、盥洗室、寢室、戶(hù)外活動(dòng)區(qū)等場(chǎng)地的插線(xiàn)板所在位置。通過(guò)討論，找到提示幼兒注意安全的方法，如：在插線(xiàn)板旁邊張貼“有電危險(xiǎn)”的標(biāo)識(shí)圖等。
（3）教師和幼兒一起閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源，將“有電危險(xiǎn)”的標(biāo)識(shí)貼在插座旁邊，以示提醒。
4、總結(jié)談話(huà)：教育幼兒不碰電插線(xiàn)板，不把手指或小金屬片插到插座的小嘴巴里，電器的插頭要請(qǐng)爸爸媽媽插，學(xué)會(huì)安全用電。
人的消化系統(tǒng)教案篇五
“人體免疫”是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第13章第3節(jié)“人體免疫”第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)第13章1、2節(jié)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，拒絕吸煙、酗酒、吸毒，為人類(lèi)創(chuàng)建健康的生活環(huán)境，以及預(yù)防傳染病等的知識(shí)，本節(jié)課的知識(shí)比較抽象，而且“抗原”、“抗體”、“特異性免疫”、“非特異性免疫”的概念都比較難理解，我們從人健康的生活、學(xué)習(xí)開(kāi)始，結(jié)合人們身邊存在傳染病的實(shí)際例子，從學(xué)生自己曾經(jīng)患過(guò)的病或家里人患的病等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)，結(jié)合前面11章學(xué)習(xí)過(guò)的皮膚以及在第9章學(xué)習(xí)過(guò)的血液，使得我們更直觀(guān)地認(rèn)識(shí)特異性免疫與非特異性免疫，使我們更容易進(jìn)入“人體的免疫”的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課內(nèi)容不多，所以安排了一個(gè)課時(shí)。2教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】：
（1）描述人體的免疫功能。
（2）理解特異性免疫對(duì)人體的主要作用。（3）區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫（4）說(shuō)出計(jì)劃免疫的意義?！灸芰δ繕?biāo)】：
（1）通過(guò)收集資料，培養(yǎng)收集信息以及分析判斷的思維能力。（2）通過(guò)交流,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
（3）通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸納提高自我總結(jié)的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：
（1）結(jié)合自身打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，深刻認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)所進(jìn)行的計(jì)劃免疫的重要性，特別是改革開(kāi)放20年來(lái)我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和傳染病的預(yù)防方面所取得的偉大成就，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神。（2）培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命的情感，并提高學(xué)習(xí)關(guān)注社會(huì)生活的主人翁意識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)際的情感。3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別是本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)橹饕獌?nèi)容是特異性免疫和非特異性免疫，而且特異性免疫與非特異性免疫之間有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生不容易區(qū)分，因此將特異性免疫與非特異性免疫確定為本節(jié)課重點(diǎn)。
難點(diǎn)：非特異性免疫的概念以及非特異性免疫所涉及的抗體、抗原的概念都比較抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版。
5.1情境導(dǎo)入（2min）。
2、同學(xué)們是否還記得打預(yù)防針的經(jīng)歷，這些事實(shí)與人體的什么功能有關(guān)？
3、請(qǐng)大家拿出課前做的調(diào)查表，討論和交流一下。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家思考而且學(xué)生在課前經(jīng)過(guò)一次自己的小小調(diào)查，更能吸引學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓大家?guī)еd趣，進(jìn)而更深入了解，進(jìn)入課堂正題。
5.2非特異性免疫(15min)采用“科學(xué)探究模式”，具體步驟：準(zhǔn)備——初探——交流——總結(jié)。課前老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，結(jié)合教材，進(jìn)行討論，得出問(wèn)題答案，每當(dāng)一個(gè)小組說(shuō)完后，教師都會(huì)提問(wèn)：“還有無(wú)其他小組有其他答案？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，再向全班同學(xué)交流，得出正確結(jié)論。
1、探究一：看看下圖，結(jié)合課本p112第一段話(huà)，思考以下問(wèn)題：
(1)人體完整的皮膚為什么有保護(hù)和屏障的作用？為什么擦破了的皮膚又會(huì)發(fā)炎呢？
學(xué)生活動(dòng)一：4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，結(jié)合圖片與課本討論老師提出的問(wèn)題。然后小組代表回答問(wèn)題。
2、探究二：看看下圖，結(jié)合課本p112第二段話(huà)，思考以下問(wèn)題：
學(xué)生活動(dòng)二：4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，結(jié)合圖片與課本討論老師提出的問(wèn)題。然后小組代表回答問(wèn)題。
（1）體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞能殺死細(xì)菌，消除炎癥（2）唾液有溶菌酶具有殺菌作用。
（3）人體第二道防線(xiàn)包括了白細(xì)胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的殺菌作用。
教師總結(jié)：總結(jié)這兩道防線(xiàn)在人體中的作用特：人人天生就有的，對(duì)多數(shù)病菌起作用的，而不是病原體侵染后才產(chǎn)生的，它的作用沒(méi)有特異性七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版學(xué)習(xí)總結(jié)。包括了皮膚和粘膜的屏障作用、白細(xì)胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的殺菌作用。這就是非特異性免疫5.3特異性免疫（15min）教師以情境導(dǎo)入到方式進(jìn)入特異性免疫的教學(xué)。
教師：人體除了非特異性免疫外，還有更重要的特異性免疫。教師：患過(guò)水痘的人體內(nèi)能產(chǎn)生一種特殊的蛋白—抗體，這種抗體具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘。而引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫做抗原。老師先播放感染水痘病毒的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
使抗原失去致病性抗體產(chǎn)生。
教師：有些同學(xué)會(huì)混淆了抗原與抗體的概念，大家可以通過(guò)抗原一般是病原體，病原體有一個(gè)原字，所以就是抗原，抗體一般在我們身體體內(nèi)，所以，為我們?nèi)梭w排除和消滅病原微生物，維護(hù)人體健康的就是抗體。
保持產(chǎn)生相應(yīng)抗體的能力。當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體，人體就會(huì)產(chǎn)生大量抗體。這種免疫就是特異性免疫七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)《人體免疫》教案北師大版。
教師：非特異性免疫和特異性免疫都是排除和消滅人體的病原微生物，維護(hù)人體的健康。免疫還能及時(shí)清除體內(nèi)衰老的、死亡的損傷的細(xì)胞；隨時(shí)識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（如腫瘤細(xì)胞）。
設(shè)計(jì)意圖：利用水痘等生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生思考特異性免疫的過(guò)程，并結(jié)合圖片，教師一步一步演示病毒侵入人體的過(guò)程，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式，讓抽象的知識(shí)直觀(guān)化，形象化。5.4特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別（5min）。
探究三：結(jié)合剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)和課本上p112-p113上的內(nèi)容，填寫(xiě)下表特異性免疫非特異性免疫不同點(diǎn)范圍特性形成作用相同點(diǎn)：
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成表格，并派9位同學(xué)到黑板上完成表格。特異性免疫非特異性免疫。
不同點(diǎn)范圍對(duì)體外異物都有反應(yīng)只對(duì)一種異物有反應(yīng)特性非專(zhuān)一性專(zhuān)一性。
形成先天形成的后天形成的作用弱強(qiáng)。
（2）給剛出生的嬰兒接種卡介苗的目的是什么？接種百日破聯(lián)合疫苗的目的是什么？（3）你有打過(guò)預(yù)防針嗎？打過(guò)哪些？是預(yù)防什么病的？學(xué)生結(jié)合課本，得出正確結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：（1）計(jì)劃免疫是依據(jù)國(guó)家對(duì)消滅傳染病的要求，在易感人群中，有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)防接種。意義：能有效地增強(qiáng)人體的免疫了。
（1）免疫功能是不是越強(qiáng)越好呢？過(guò)強(qiáng)的免疫會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
（3）課本p114人接痘。
（4）艾滋病人體免疫6教學(xué)反思：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體的保護(hù)功能是人體的免疫，其中非特異性免疫是人體的屏障，認(rèn)識(shí)到皮膚損傷感染后自然痊愈的道理，人體的重要保護(hù)功能之一是特異性免疫，理解計(jì)劃免疫的重要意義。學(xué)生在課堂上通過(guò)掛圖、圖片、動(dòng)畫(huà)演示等，充分認(rèn)識(shí)到免疫的重要性。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，如抗體―抗原、特異性免疫的基本過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)后還是有一部分難理解，教材提供的實(shí)物資料少。在計(jì)劃免疫這部分，學(xué)生雖然對(duì)預(yù)防接種有比較直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)還是停留在表面現(xiàn)象。我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生從家長(zhǎng)處了解預(yù)防接種的基本情況，如果有多媒體，教學(xué)效果會(huì)更好。
人的消化系統(tǒng)教案篇六
蛋的主題活動(dòng)持續(xù)了將近三周。在整個(gè)活動(dòng)中，我們深深地為孩子們的主動(dòng)探索精神所感動(dòng)，也領(lǐng)悟到了每個(gè)孩子都有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r(shí)，我們地在師生共同建構(gòu)活動(dòng)的過(guò)程中，如何正確把握來(lái)自幼兒的信息有了新的認(rèn)識(shí)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。
一、主題的產(chǎn)生。
一天早上，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，我們帶著小朋友一起參觀(guān)菜市場(chǎng)，菜市場(chǎng)里菜琳瑯滿(mǎn)目，孩子們興奮地左顧右盼。突然，劉聰偉小朋友興奮地指著前邊的攤位叫起來(lái)：看，那邊有許多蛋！一時(shí)間，孩子們都被那些大小、顏色各異的蛋吸引過(guò)去，并七嘴八舌地議論開(kāi)了：這個(gè)蛋好大呀！這是鵝蛋，我吃過(guò)鵝蛋，媽媽說(shuō)吃了鵝蛋，就會(huì)長(zhǎng)成鵝蛋臉，可漂亮了。這些蛋都小小的，是什么蛋呢？這是鵪鶉蛋，我吃過(guò)的。王凌豪和楊鈺雷邊討論邊忍不住伸手過(guò)去摸一個(gè)個(gè)光溜溜的蛋。小心，蛋要弄破的。劉笑懂事地?cái)r著他倆說(shuō)。
我聽(tīng)著孩子們的話(huà)，腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)想法：這不是讓孩子們觀(guān)察、探索各種各樣的蛋的好機(jī)會(huì)嗎？于是，圍著蛋販的小攤，孩子們提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。幼兒對(duì)蛋的興趣進(jìn)一步被激發(fā)起來(lái)，一個(gè)有關(guān)蛋的主題活動(dòng)開(kāi)始了。
二、主題的價(jià)值。
在成人的眼里，蛋似乎十分簡(jiǎn)單。可是，在孩子的眼里蛋是一個(gè)神秘的世界，它是一個(gè)迷，是一首詩(shī)，更是一個(gè)講不完的故事。幼兒對(duì)蛋有著濃厚的興趣，但對(duì)蛋的認(rèn)知僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蛋的結(jié)構(gòu)、孵化等知識(shí)并不了解，所以，幼兒可以從家長(zhǎng)、同伴、書(shū)上和網(wǎng)上等多種途徑來(lái)獲得有關(guān)蛋的知識(shí)。另外，在認(rèn)識(shí)蛋的種類(lèi)蛋的孵化做有關(guān)蛋的小實(shí)驗(yàn)品嘗蛋制品蛋殼制作等活動(dòng)中，不僅可以追隨幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力、探索能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力，同時(shí)，創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展。
三、主題總目標(biāo)。
1、初步培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能用各種感官，積極主動(dòng)地去了解蛋的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)及孵化等。
2、能用交流、談話(huà)、實(shí)驗(yàn)和手工制作等形式進(jìn)行表征。
3、培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、探索能力及創(chuàng)造能力；感受愉快的情緒，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
四、主題的實(shí)施。
活動(dòng)一：蛋的種類(lèi)。
菜市場(chǎng)里的蛋品種齊、數(shù)量多，是孩子們認(rèn)識(shí)各種蛋的最佳場(chǎng)所，于是菜市場(chǎng)變成了課堂。孩子們圍著專(zhuān)賣(mài)蛋的攤位，看著那么多形狀、大小、顏色各異的蛋，紛紛議論著：這邊籮筐里的蛋大，那邊的要小一點(diǎn)。蛋的顏色是不一樣的，這是白的，這是淡黃的，這是橙色的，還有花的呢。這是大大的鵝蛋，長(zhǎng)成鵝蛋臉最漂亮。這里都是鵪鶉蛋，我吃過(guò)的。老師，那邊裝在盒子里還用紙包著的是什么蛋呀？陳澄邊拉我的手邊指著問(wèn)。我肩膀一聳，手一攤，示意不知道。她先是一愣，接著眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，就問(wèn)起了賣(mài)蛋的阿姨：阿姨，這用紙包著的是什么蛋呀？阿姨是個(gè)熱心人，向孩子介紹說(shuō)是皮蛋，并介紹了制作皮蛋的過(guò)程。
經(jīng)陳澄這么一問(wèn)，加上阿姨熱情的解釋?zhuān)⒆觽兡懽哟笃饋?lái)了，與阿姨主動(dòng)交談著。天天指著特別大的一個(gè)鴨蛋問(wèn)：阿姨，這個(gè)是鵝蛋，怎么和鴨蛋放在一起了？阿姨憑經(jīng)驗(yàn)告訴小朋友：這是鴨蛋，是一個(gè)雙黃蛋。天天追問(wèn)：什么是雙黃蛋？阿姨告訴小朋友說(shuō)：打開(kāi)蛋殼就能看見(jiàn)里面有兩個(gè)蛋黃，就像你們看見(jiàn)雙胞胎一樣，要是用這樣的蛋孵小鴨就能孵出兩只小鴨。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了天天觀(guān)察仔細(xì)、大膽勇敢。
活動(dòng)二、蛋的結(jié)構(gòu)。
孩子們對(duì)雙黃蛋特別感興趣，于是我們將雙黃蛋帶回了幼兒園。孩子們很好奇，急著打開(kāi)看看。我找來(lái)了透明的玻璃杯，分別磕開(kāi)了兩個(gè)蛋，一個(gè)是雙黃蛋，一個(gè)是單黃蛋。當(dāng)磕開(kāi)的蛋展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，李燁馬上激動(dòng)地說(shuō)：我知道了，雙黃蛋里有兩個(gè)蛋黃。蛋黃旁邊怎么有水呢？點(diǎn)點(diǎn)好奇地問(wèn)。胡嘉麗搶著說(shuō)：才不是水呢，是蛋清，我媽媽用蛋清拌珍珠粉涂在臉上，能美容的?，摤摳吲d地說(shuō)：我也知道，奶奶將雞蛋煮熟了給了吃，熟了蛋清就會(huì)變成白白的`。
活動(dòng)三、蛋的孵化。
這幾天區(qū)域角陳列了由家長(zhǎng)、老師收集來(lái)的各種蛋，有雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋、鴿子蛋從孩子們的議論中我發(fā)現(xiàn)，他們關(guān)注的焦點(diǎn)已轉(zhuǎn)向蛋的孵化了。隨之而來(lái)的一連串問(wèn)題是：是不是每一個(gè)蛋里都有小寶寶呢？蛋里的小寶寶什么時(shí)候才會(huì)出來(lái)？蛋里的寶寶被關(guān)在殼里會(huì)悶死嗎？一個(gè)蛋里能跑出幾只小雞呢？針對(duì)這些疑惑，我沒(méi)有直接回答，而是鼓勵(lì)孩子將問(wèn)題帶回家找答案。爾后，我找了vcd蛋的孵化。逼真的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了蛋的孵化全過(guò)程，孩子們看著、討論著，興奮不已。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都用自己的方式思考問(wèn)題。蔡璿冰說(shuō)：我阿姨在鴨場(chǎng)工作，我看見(jiàn)過(guò)鴨媽媽也是坐在蛋上面孵小鴨的。一會(huì)兒天天好奇的叫起來(lái)：蛋殼里面有一只小雞了！我馬上提示道：對(duì)，天天看得很仔細(xì)，那你們?cè)倏纯吹包S變成了什么？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，孩子們的神情更專(zhuān)注了，有目的地觀(guān)察著。陳澄碰碰旁邊的王凌豪說(shuō)：蛋黃變成了小雞的肚子了。冬冬用手比劃著說(shuō)：蛋黃變小變小就成了小雞的肚子了。孩子們揭開(kāi)了這個(gè)秘密，情不自禁地拍起手來(lái)，不約而同地喊：雞寶寶快出來(lái)了！
我提醒幼兒安靜下來(lái)往后看，后面的畫(huà)面證實(shí)了孩子們的發(fā)現(xiàn)：蛋黃是用來(lái)長(zhǎng)體內(nèi)器官的。這時(shí)的孩子們等待著雞出殼，一個(gè)聲音冒出來(lái)大聲問(wèn)道：老師，小雞怎么還不出來(lái)呀？噓，別嚇著雞寶寶。我輕聲地對(duì)孩子們說(shuō)。屏幕上小雞正一點(diǎn)一點(diǎn)地用嘴巴啄著蛋殼。活動(dòng)室里一片安靜，孩子們?nèi)褙炞⒌赜^(guān)察著。當(dāng)看到小雞快要啄開(kāi)蛋殼時(shí)，孩子們就加油，加油！地幫小雞使勁。終于小雞的爪子勾住蛋殼向外一蹬，小雞破殼而出，活動(dòng)室里一片歡呼。
是不是所有的蛋都能孵出小雞來(lái)呢？為了找到正確答案，我們查閱了有關(guān)資料?，F(xiàn)在孩子們都知道：平常我們吃的雞蛋是孵不出小雞寶寶的，只有雞爸爸和雞媽媽共同生下的蛋才能孵化。
活動(dòng)四、有關(guān)蛋的實(shí)驗(yàn)。
整理孩子們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谔剿鲄^(qū)提供了充足的材料，如生熟雞蛋、透明燒杯、鹽、溫水和積木等，讓孩子們做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，他們的探究欲望在探索區(qū)得到了滿(mǎn)足，并發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，就可以分辨出是生蛋還是熟蛋；在溫水里加鹽能使生蛋浮起來(lái)等等。
活動(dòng)五、蛋做成的食物。
孩子們研究蛋的熱情仍然持續(xù)著，不過(guò)又轉(zhuǎn)到了蛋做成的食物上。孩子們知道的還真多，說(shuō)出了15種蛋制食品，有皮蛋、蛋糕、蛋卷、蛋松調(diào)皮的胡志榮提議想嘗嘗各種蛋的味道，于是就有了一個(gè)蛋制食品品嘗會(huì)。孩子們帶來(lái)了與爸媽共同制作或購(gòu)買(mǎi)的蛋制品，蛋香味彌漫了整個(gè)活動(dòng)室。孩子們?cè)谳p松的樂(lè)曲聲中品嘗著，自由結(jié)伴輕聲地交談著，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，沉浸在歡樂(lè)之中。
活動(dòng)六、蛋殼制作。
在舉辦蛋制品品嘗會(huì)時(shí)，我和孩子們收集了一些碎蛋殼，與食堂聯(lián)系收集了一些只磕開(kāi)一個(gè)小洞的各種蛋殼。這些漂亮的蛋殼按類(lèi)別擺放在美工區(qū)里，不同尋常的蛋殼勾起了孩子動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。楊嘉健用它做不倒娃娃，笑笑找來(lái)皺紋紙、雙面膠打扮蛋寶寶，程乾直接用水彩筆在蛋殼上作畫(huà)，還有幾個(gè)小朋友將橡皮泥粘在蛋殼上做成小兔、小熊、小豬和小貓，還自編自演地玩起了小能請(qǐng)客的游戲。我和孩子們一起利用活動(dòng)室角落里，布置了一個(gè)蛋娃娃專(zhuān)欄，許多孩子加入進(jìn)來(lái)，他們的作品越來(lái)越多，把活動(dòng)室裝扮得越來(lái)越美。
人的消化系統(tǒng)教案篇七
（1）從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面認(rèn)識(shí)到家人對(duì)自己的照顧，是對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。
（2）知道家人對(duì)自己的疼愛(ài)是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài)。
2．情感與態(tài)度。
感受家人對(duì)自己的愛(ài)并激發(fā)愛(ài)自己家人的情感。
3．行為與習(xí)慣。
養(yǎng)成懂得體貼家人，回報(bào)家人的好習(xí)慣。
4．過(guò)程與方法。
通過(guò)回憶與家人在一起的快樂(lè)時(shí)光及家人關(guān)愛(ài)自己的故事，感受和家人一起時(shí)的快樂(lè)及家人對(duì)自己濃濃的愛(ài)。
1．重點(diǎn)：（1）從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面認(rèn)識(shí)到家人對(duì)自己的照顧，是對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。
（2）知道家人對(duì)自己的疼愛(ài)是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài)。
2．難點(diǎn)：知道家人對(duì)自己的疼愛(ài)是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài)。
教師準(zhǔn)備：
1．課前調(diào)查：學(xué)生對(duì)自己家人的要求是否理解。（如：受到家人的批評(píng)時(shí)、自己的要求得不到滿(mǎn)足時(shí)……）。
2．教師給學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)一封信，把為孩子付出的辛勞寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．搜集自己和家人在一起的照片。
2．搜集自己小時(shí)候的一些物品，如：小衣服、小手印等。
一、我的成長(zhǎng)。
2．學(xué)生拿出自己搜集的物品向大家介紹，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從小時(shí)候的物品與自己現(xiàn)在的物品的變化中感受自己漸漸長(zhǎng)大。
3．小結(jié)：在不知不覺(jué)中我們長(zhǎng)大了，衣服變小了，褲子變短了，小手也長(zhǎng)成了大手。在這個(gè)過(guò)程中，你除了感受到自己的成長(zhǎng)，也一定感受到和家人在一起時(shí)的快樂(lè)了吧！
二、我是幸福的孩子。
1．談話(huà)：課前，讓同學(xué)們搜集了一些與自己家人共度快樂(lè)時(shí)光的照片、視頻，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)講講自己和家人在一起時(shí)快樂(lè)的事情，與同學(xué)一同分享快樂(lè)。
2．學(xué)生活動(dòng)。
（1）學(xué)生在小組內(nèi)講述自己與家人在一起快樂(lè)的事情，重點(diǎn)講述家人是怎樣表現(xiàn)愛(ài)自己的。
3．學(xué)生在集體交流時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（5）學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)感情。
三、相親相愛(ài)一家人。
2．學(xué)生在小組內(nèi)跟同組的小朋友講述自己家人之間相互關(guān)愛(ài)的小故事或是感人的小畫(huà)面。
4．小結(jié)：一家人相互關(guān)愛(ài)，快樂(lè)地生活在一起，是多么幸福??！
2．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我們遇到這些情況應(yīng)該怎么做？
教師設(shè)置情境：
（1）爸爸媽媽在忙，我……。
（2）奶奶一個(gè)人很孤單，我……。
（3）出門(mén)前，要……。
3．學(xué)生踴躍發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以發(fā)表自己的看法。
4．師：看來(lái)，同學(xué)們都說(shuō)得很好，可能有的同學(xué)在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事情，所以很有經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)沒(méi)遇到過(guò)，但是，也能根據(jù)自己的想法把自己的心意表達(dá)出來(lái)，希望你們都能夠?qū)胰吮憩F(xiàn)出自己的愛(ài)。
6．學(xué)生興奮地回憶自己過(guò)生日的情景。
8．教師引導(dǎo)學(xué)生回家從側(cè)面了解家人的生日，并記錄下來(lái)。
9．師：接下來(lái)，我們就為我們即將要過(guò)生日的，或是已經(jīng)過(guò)完生日但是被我們遺忘的家人設(shè)計(jì)一份禮物，送給他們表達(dá)我們的祝福與心意。
10．學(xué)生制作賀卡等禮物。
12．學(xué)生討論交流。
師小結(jié)：今天，我們深深地感受到家人深厚的愛(ài)。家人對(duì)自己的細(xì)膩關(guān)懷是愛(ài)，家人的嚴(yán)格要求也是愛(ài)。家人的愛(ài)像大海一樣深，像草原一樣廣。我們也應(yīng)該為家人做些什么，來(lái)表達(dá)我們對(duì)家人的愛(ài)。這樣，一家人才能相親相愛(ài)地生活在一起。
我的成長(zhǎng)我是幸福的孩子。
相親相愛(ài)一家人。
我的愛(ài)。
人的消化系統(tǒng)教案篇八
2、那說(shuō)到親人，我們就再來(lái)看一幅和親人有關(guān)的畫(huà)，這是作家王炳炎的作品。（ppt圖片），叫做《勝似親人》。（齊讀）。
3、怎么來(lái)理解“勝似親人”呢？
（“勝”、“似”都有超過(guò)的意思。不是親人，卻比親人還親。）。
4、出示圖文，明確習(xí)作要求。
這就是我們本次習(xí)作的內(nèi)容，要求大家觀(guān)察《勝似親人》這幅圖畫(huà)，并根據(jù)圖畫(huà)展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。
2、（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體）。
師：這幅畫(huà)主要畫(huà)了誰(shuí)？
生：小女孩、老奶奶。
師：我們來(lái)給小姑娘取一個(gè)你喜歡的名字吧。
師：這幅畫(huà)的名稱(chēng)是勝似親人，你是從哪里看出她們不是親人的呢？
生：衣服，老奶奶穿的是少數(shù)民族的衣服。
師：這是哪個(gè)民族的衣服？
師：這是苗族的服飾。（出示苗族服飾）。
師：她們之間可能是什么關(guān)系呢？
師：這是在誰(shuí)的家？老奶奶的家里人呢？
師：畫(huà)中人物的動(dòng)作、表情讓你感受到了什么？
生：小女孩和老奶奶很親熱。
師：你是從哪些動(dòng)作、表情感受到的？
生：奶奶：摟--撫摸--貼；女孩：依偎--羞澀地笑板書(shū)：摟撫摸貼依偎羞澀。
師：同學(xué)們把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在白紙上，這些都是非常好的動(dòng)詞，在寫(xiě)作時(shí)可以用上它們。
師：你能用上這些詞語(yǔ)，用一段話(huà)來(lái)描述她們親熱的樣子嗎？同桌說(shuō)說(shuō)。
師：她們不是親人，卻比親人還要親。讓我們一起來(lái)推測(cè)一下在這親熱的一幕之前，她們之間發(fā)生了什么感人的.故事。
師：讓我們來(lái)看看這幅圖還告訴了我們什么信息，仔細(xì)觀(guān)察，做做小偵探，
說(shuō)說(shuō)你還看到了什么。
生：拐杖（板書(shū)）、衣服、臉盆、木槌（板書(shū)）。
師：你從圖片中的拐杖獲取了什么信息。
生：老奶奶腿腳不好。
師：觀(guān)察的真仔細(xì)，你的推測(cè)很有道理。
師：你從衣服和臉盆中又能聯(lián)想到什么呢？
生：小女孩幫老奶奶洗衣服。
師：小姑娘真有一顆善良的心。讓我們想象一下，當(dāng)老奶奶看到小姑娘滿(mǎn)臉汗珠，衣服濕淋淋時(shí)又是怎么感謝小姑娘的呢？小姑娘是什么反應(yīng)？我們可以通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)想象她們的語(yǔ)言和心理活動(dòng)。下面在小組交流一下。
（生交流）。
師：同學(xué)們對(duì)圖畫(huà)展開(kāi)了合理的想象，這是把習(xí)作寫(xiě)具體的關(guān)鍵。想象可以讓一幅畫(huà)活動(dòng)起來(lái)，使畫(huà)面的內(nèi)容更完整、更具體、更生動(dòng)。讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，讓這幅圖更豐富。
（出示ppt）圖前想象：老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？
師：聯(lián)系生活想想老奶奶的親人為什么不在身邊。
（出示ppt）（老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè)于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？）。
生：掃地、提水、買(mǎi)東西……。
師：小姑娘對(duì)于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人??！老師覺(jué)得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，作為故事的起因。
出示ppt(圖后想象：美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？)。
師：同學(xué)們可以構(gòu)思美好的情景。
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。
生取題目。（親人感人的故事……）。
師：好，剛才我們對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行了仔細(xì)地觀(guān)察、聯(lián)想，設(shè)身處地的體會(huì)了奶奶與小姑娘不是親人、勝似親人的人間真情。現(xiàn)在，如果讓我們把這幅畫(huà)寫(xiě)得生動(dòng)、感人、吸引讀者，你打算怎么寫(xiě)？指名交流。
師：大家說(shuō)得很有道理，除了這些，還應(yīng)注意正確使用冒號(hào)、引號(hào)，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字。
1、再讀習(xí)作要求。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
人的消化系統(tǒng)教案篇九
一、設(shè)計(jì)理念：
由于《窮人》是篇外國(guó)小說(shuō)，它把情況介紹（如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、桑娜一家的生活狀況等等）穿插在故事敘述中。文章的最大特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈,而且文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，學(xué)生不易于整體把握，給學(xué)生的理解帶來(lái)一定難度。因此，在進(jìn)行本課設(shè)計(jì)時(shí)，我的指導(dǎo)思想就是抓住文中兩段心理描寫(xiě)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)行探究性閱讀。在讀的過(guò)程中，抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行文本感悟與品析，引領(lǐng)學(xué)生入境、生情，在層層朗讀中，品悟人物內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)情感交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)文章中細(xì)致的心理活動(dòng)描寫(xiě)。
3、感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)，使學(xué)生了解在剝削統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們雖身處境，卻有寧可自己受苦，也要幫助別人的崇高品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、展開(kāi)合理想象，理解人物感情。
難點(diǎn)：體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)方法：以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。
五、教學(xué)過(guò)程。
片段一：質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。
師：今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)俄國(guó)一位偉大的作家列夫.托爾斯泰，課前，讓大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解，誰(shuí)可以來(lái)介紹一下。
生：列夫.托爾斯泰是俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作者。
生：他的代表作有《復(fù)活》《安娜.卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。
生：他有自傳體三部曲《童年》《少年》《青年》。
生：……。
師：（適當(dāng)補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰(1828一1910年)。俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他的全部創(chuàng)作時(shí)期達(dá)六十多年，他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名著。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的課文《跳水》就是他的作品。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一篇他非常著名的作品——《窮人》（板書(shū)課題）。下面，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文，并試著用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
（生讀書(shū)，思考）。
生：本文主要講了漁夫的妻子桑娜在鄰居西蒙死后，不顧自己的貧窮，毅然將她的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)的故事。
師：你很會(huì)讀書(shū)，在短短的時(shí)間內(nèi)讀懂了課文。下面是老師在文中找到的兩段話(huà)，請(qǐng)大家讀一讀，看看這是在什么情況下對(duì)女主人公桑娜的描述，并分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括她當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
1、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里，他的心跳得很厲害。他自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
2、“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他回來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！”“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”
（生讀句子，思考）。
生：第一句描寫(xiě)的是桑娜在看到鄰居西蒙死后的動(dòng)作，此時(shí)她的心理可以用“毫不猶豫”來(lái)概括。
生：第二句是桑娜在抱回孩子后的心理描寫(xiě)，可以用“忐忑不安”來(lái)概括。
師：（相機(jī)板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)）看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么想說(shuō)的嗎？
生：可以看出桑娜的心理是前后矛盾的。
師：那么，為什么桑娜會(huì)在抱孩子前后產(chǎn)生這樣矛盾的心理變化呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文1—7段，讓我們走進(jìn)桑娜與西蒙的家里，去找問(wèn)題的答案。
片段二：探究閱讀，深入體會(huì)。
（生自由讀文1—7段，思考。）。
生：桑娜在抱孩子時(shí)毫不猶豫，是因?yàn)樗纳屏?、?duì)鄰居的同情和關(guān)心，所以，她覺(jué)得自己“非這樣做不可”。
生：抱回來(lái)后又忐忑不安是因?yàn)樗抡煞虿煌?，因?yàn)樗麄兲F了。
（師相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)）。
師：課文哪里表現(xiàn)了他們的貧窮？
生：“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆”
師：由這句話(huà)你想到了什么？
生：帆已經(jīng)用了很久、很破了，可是他們很窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)新的，只好補(bǔ)了再補(bǔ)，說(shuō)明他們真的很窮。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，抓住了重點(diǎn)字詞幫助理解，用同樣的方法再找一找文中還有那些地方可以體現(xiàn)“窮”。
生：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打漁，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！庇蛇@幾句話(huà)也可以看出桑娜家里很窮，孩子很多，丈夫要冒險(xiǎn)打漁，可還是只能勉強(qiáng)度日。
生：“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷?！笨梢钥闯鲟従游髅杉依镆彩呛芨F的。
生：我感受到了桑娜家的溫暖。
師：從哪些句子感受到的?
生：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，但這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
生：從“干干凈凈、閃閃發(fā)亮”還可以看出桑娜很勤勞。
生：從“感謝上帝，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的?！笨梢钥闯觯Ｄ群荏w諒丈夫，很滿(mǎn)足。
生：桑娜在擔(dān)心丈夫的同時(shí)還一直惦記著生病的鄰居說(shuō)明她的善良，我感受到了窮人之間的互相同情與關(guān)心。
師：你能找到描寫(xiě)桑娜探望鄰居西蒙時(shí)的句子嗎？讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
生：“她側(cè)著耳朵聽(tīng)”可以看出她確實(shí)很擔(dān)心西蒙。
生：“桑娜一次又一次地敲門(mén)”“猛地推開(kāi)門(mén)”這些動(dòng)作都說(shuō)明了她心里的著急，說(shuō)明她是真心實(shí)意的關(guān)心鄰居。
生：“寡婦的日子真難呀！”這句話(huà)桑娜說(shuō)了兩次，說(shuō)明她此時(shí)沒(méi)有考慮到自己的艱苦處境，而是在發(fā)自?xún)?nèi)心地同情西蒙，這就更說(shuō)明了她的善良。
生：我還看到了西蒙臨死前對(duì)孩子的牽掛與疼愛(ài)。
師：可以讀一讀相關(guān)的句子嗎？
生：“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”
師：你覺(jué)得該怎樣讀這句話(huà)來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)？
生：朗讀。
師：聽(tīng)到這句話(huà)我很感動(dòng)，同學(xué)們可以通過(guò)文字體會(huì)出那么多的感情。正是桑娜的善良、淳樸、她對(duì)西蒙的同情與關(guān)心，讓她毫不猶豫的抱回了兩個(gè)孩子。下面，就請(qǐng)你讀一讀第一段話(huà)，通過(guò)你的讀來(lái)體現(xiàn)桑娜的毫不猶豫。
生：朗讀。
生：用了多處省略號(hào)。
師：你能體會(huì)出省略號(hào)的含義嗎？
生：表現(xiàn)了桑娜的焦慮、不安、不知所措。
生：說(shuō)明桑娜覺(jué)得只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。更說(shuō)明了她的善良。
師：那么，你會(huì)怎樣來(lái)讀這段話(huà)？
生：朗讀。
片段三：深入探究，情感升華。
師：那么，漁夫回來(lái)后，究竟會(huì)是怎樣的反應(yīng)呢？讀下面的課文，看看你能讀懂什么？
（生自讀課文）。
生：漁夫進(jìn)門(mén)說(shuō)的話(huà)“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！闭f(shuō)明了他打魚(yú)的艱苦與危險(xiǎn)，這也更加劇了桑娜的擔(dān)心與不安。
師：是啊，所以說(shuō)，桑娜臉色——。
生：發(fā)白。
師：文中寫(xiě)桑娜的話(huà)同樣用了多個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明她說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)。
生：說(shuō)明她擔(dān)心，害怕，在試探丈夫。
師：請(qǐng)你試著來(lái)讀一讀她說(shuō)的話(huà)。
生：朗讀。
師：在桑娜說(shuō)出這些話(huà)后，漁夫是什么表現(xiàn)。
生：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。
師：此時(shí)，他在想什么？
生：他想到了生活的現(xiàn)狀。
生：他也許回想起剛才打魚(yú)的可怕場(chǎng)面，更加劇了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的擔(dān)憂(yōu)。
生：他在擔(dān)心那兩個(gè)孩子。
師：讀一讀他搔搔后腦勺后說(shuō)的話(huà)，找到這句話(huà)的“文眼”。
生：熬。
生：體會(huì)到他們生活的艱辛。
生：也體會(huì)到了漁夫要收養(yǎng)兩個(gè)孩子的堅(jiān)定態(tài)度。
師：該怎樣去讀漁夫的這段話(huà)？
生：朗讀。
師：想象一下，當(dāng)桑娜聽(tīng)后拉開(kāi)了帳子，漁夫會(huì)看到怎樣的畫(huà)面？
生：西蒙的兩個(gè)孩子和自己的五個(gè)孩子安靜而香甜地睡在一起。
師：多么感人的一幅畫(huà)面呀！現(xiàn)在，你有什么想說(shuō)的？
生：桑娜是高尚的，漁夫也是高尚的。
生：我被桑娜和漁夫的善良深深感動(dòng)著。他們寧愿自己受苦也要幫助別人。（師板書(shū)）。
片段四：總結(jié)拓展，課外延伸。
（生思考、討論）生：故事反映的不僅是桑娜一家，而是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮人們的悲慘生活，以“窮人”為題更寬泛。
生：更能體現(xiàn)故事主旨。誠(chéng)心去幫助別人的肯定不止桑娜一家，所有的窮人都會(huì)這么做的。
師：是啊，一百多年前，在沙皇統(tǒng)治下，成千上萬(wàn)的貧苦人民過(guò)著朝不保夕、艱難困苦的日子，他們之間互相同情、互相關(guān)心，互相幫助，像桑娜一家的故事每天都會(huì)發(fā)生許許多多。其實(shí)，這是一個(gè)未完待續(xù)的故事，請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，為這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????????????。
抱孩子時(shí)：毫不猶豫???抱孩子后：忐忑不安。
善??良??????????貧???窮。
寧愿自己受苦，也要幫助別人。
教后反思： 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。新課標(biāo)也提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，自主提出問(wèn)題，由描寫(xiě)女主人公桑娜的矛盾心理的兩段話(huà)，引起學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。這個(gè)問(wèn)題既提綱挈領(lǐng)又層層推進(jìn)，刪繁就簡(jiǎn)直奔主題。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生指明了讀書(shū)思考的方向。將較為松散的人物對(duì)話(huà)集中到問(wèn)題之中，避免了生硬的分析，讓學(xué)生在疑問(wèn)的促使下自己讀文，自己思考，談自己的體會(huì)，努力做到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，探究閱讀。大大縮短了閱讀途徑，提高了閱讀效率，真正做到了長(zhǎng)文短教。這一教學(xué)過(guò)程也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”學(xué)生的個(gè)性化朗讀不是無(wú)源之水無(wú)本之木，要保證朗讀的個(gè)性化首先就必須讓學(xué)生有獨(dú)特而深刻的感悟與體驗(yàn)。以此審視閱讀教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)至少應(yīng)包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂(lè)趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要。因此，在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生先把書(shū)“讀薄”，再把書(shū)“讀厚”。即：首先，在初讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生先明白自己“讀懂了什么”，讓學(xué)生將文本讀出了“一條線(xiàn)”，文本的整體便被清晰地勾勒了出來(lái)；接著，在帶問(wèn)題探究閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句將文本讀成了“一幅畫(huà)”，窮人的生活再現(xiàn)于我們的腦海；最后，在聲情并茂的朗讀中，情感迸發(fā)順其自然，文本化成了“一片情”。讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。讓學(xué)生在不同層次的“朗讀”中，完成了與文本的“對(duì)話(huà)”，與人物的“交流”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。也避免了教師純技術(shù)性、機(jī)械的朗讀指導(dǎo)。
同時(shí)，在教學(xué)中，我還注重于潤(rùn)物無(wú)聲中教給學(xué)生讀書(shū)的方法，品析的方法，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，如“補(bǔ)、破、熬”等，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)找“關(guān)鍵詞”品讀人物，品讀課文。學(xué)生通過(guò)品讀研讀，讀中悟情，理解教材內(nèi)涵之美，與主人公進(jìn)行情感交流，用美好的心靈去感受心靈的美好，使桑娜和漁夫?qū)幵缸约菏芸?，也要幫助別人的美好形象躍然眼前。學(xué)生在閱讀中享受到了樂(lè)趣，使閱讀成為一種“悅讀”。
新課改要求中高年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，我將續(xù)寫(xiě)故事作為本課學(xué)習(xí)的延伸，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由說(shuō)到寫(xiě)，由閱讀到實(shí)踐。
總之，我覺(jué)得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過(guò)程，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。但在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存在著很多問(wèn)題，我會(huì)在以后的探究與實(shí)踐中，不斷改進(jìn)，不斷提高。
人的消化系統(tǒng)教案篇十
導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于護(hù)士資格考試第三章消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理相關(guān)?？純?nèi)容有哪些?請(qǐng)大家跟著百分網(wǎng)小編一起來(lái)看看吧。
【考點(diǎn)】不同病因所致腹瀉的臨床特點(diǎn)
【考點(diǎn)年份】2011，2012，2014，2015
不同病因所致腹瀉的臨床特點(diǎn)
?
輪狀病毒腸炎又稱(chēng)秋季腹瀉
多發(fā)生在秋冬季節(jié)，以6~24個(gè)月嬰幼兒為多
少量白細(xì)胞，血清抗體多在感染后3周上升
致病性和產(chǎn)毒性大腸埃希菌腸炎
多見(jiàn)于氣溫較高季節(jié)
可伴發(fā)熱、脫水、電解質(zhì)紊亂和酸中毒
腹瀉頻繁，蛋花湯樣或水樣，含有黏液
可見(jiàn)少量白細(xì)胞
侵襲性大腸埃希菌腸炎
同上
常有惡心嘔吐、里急后重及全身中毒癥狀，甚至休克
大便呈黏液、膿血便，有腥臭味
可見(jiàn)大量膿細(xì)胞、白細(xì)胞和紅細(xì)胞
出血性大腸埃希菌腸炎
同上
伴腹痛，體溫多正常
開(kāi)始為黃色水樣便，后轉(zhuǎn)為血水便，有特殊臭味
有大量紅細(xì)胞，常無(wú)白細(xì)胞
空腸彎曲菌腸炎
多發(fā)生在夏季
有劇烈腹痛，并發(fā)癥較多
膿血便
可見(jiàn)大量白細(xì)胞、紅細(xì)胞
金黃色葡萄球菌腸炎
多繼發(fā)于使用大量抗生素后
不同程度的全身中毒癥狀、脫水和電解質(zhì)紊亂，甚至發(fā)生休克
典型大便為暗綠色，量多含黏液，少數(shù)為血便
真菌性腸炎
常為白色念珠菌所致，2歲以下嬰兒多見(jiàn)
病程遷延，常伴鵝口瘡
稀黃，泡沫較多帶黏液，有時(shí)可見(jiàn)豆腐渣樣細(xì)塊
可見(jiàn)真菌孢子和假菌絲
生理性腹瀉
多見(jiàn)于6個(gè)月以下嬰兒，生后不久即腹瀉，不需特殊治療，不影響生長(zhǎng)發(fā)育
外觀(guān)虛胖，常有濕疹，精神、食欲好，體重增長(zhǎng)正常
除大便次數(shù)增多外，無(wú)其他癥狀，添加輔食后，大便即逐漸轉(zhuǎn)為正常
人的消化系統(tǒng)教案篇十一
4、造就想象力，體驗(yàn)快活的情緒。
（1）園地預(yù)備：事先在運(yùn)動(dòng)室部署下雪天的場(chǎng)景。
（2）物資預(yù)備：
1、種種色彩、巨細(xì)差別的繪畫(huà)紙；
2、水彩筆、油畫(huà)棒、勾線(xiàn)筆；
3、大的展現(xiàn)板一塊；
一、西與幼兒痛快地玩音樂(lè)游戲—《堆雪人》。
1、在創(chuàng)設(shè)的雪景氣氛中導(dǎo)入課題。
開(kāi)導(dǎo)幼兒用夸大的心情表示雪人的情感。同時(shí)開(kāi)導(dǎo)幼兒用美好的姿勢(shì)表示下雪天堆雪人、玩雪仗的場(chǎng)景。
二、西樹(shù)模畫(huà)，引誘幼兒互相評(píng)論辯論。
1、西：“冬天來(lái)了，小雪花靜靜地飄落下來(lái)。小朋友，幼兒園教案鄙人雪天里你最喜好什么玩什么游戲？”
幼兒評(píng)論辯論并答復(fù)。
師：“堆雪人，這個(gè)主張不錯(cuò)，但是我們這沒(méi)有雪該怎么辦呢？”引誘幼兒說(shuō)出用繪畫(huà)的情勢(shì)表示。
2、師引誘幼兒形貌雪人形象，并樹(shù)模畫(huà)一種雪人的形象。
師：“那我先來(lái)堆一個(gè)大雪人，大雪人是什么樣子的？”
師：“大雪人看到那么多的小雪花來(lái)和它做游戲，心境怎么樣？
我們一路來(lái)做一個(gè)高興的心情。
師憑據(jù)幼兒口述的雪人形象，繪畫(huà)本身心目中的雪人。
三、交接要，激發(fā)幼兒作畫(huà)的愿望。
師：“瞧，先生畫(huà)的大雪人孤零零地站在雪地里，它以為有些寥寂，你們有什么好主張來(lái)幫幫它？”
幼兒互相交換并答復(fù)。
引誘幼兒繪畫(huà)出本身心目中所想要堆的雪人樣子容貌，并憑據(jù)本身的已有履歷舉行添畫(huà)，如冬天的屋子，許多小朋友一路游戲等。
四、幼兒自由選擇繪畫(huà)的紙和筆舉行創(chuàng)作，西巡回引導(dǎo)。
五、幼兒互相先容本身的作品。
六、音樂(lè)游戲—用跳舞的情勢(shì)表示本身或他人的作品。
1、勉勵(lì)幼兒用行動(dòng)說(shuō)話(huà)來(lái)表示本身喜好的作品，幼兒手工制作可所以本身的作品，也可所以搭檔的作品。
2、勉勵(lì)幼兒自動(dòng)約請(qǐng)客人先生一路來(lái)用肢體說(shuō)話(huà)表示本身繪畫(huà)的作品內(nèi)容。
全部講授運(yùn)動(dòng)沖破了通例美術(shù)講授運(yùn)動(dòng)的模式，有機(jī)地將藝術(shù)范疇中音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)連系起來(lái)，首尾照顧。同時(shí)，無(wú)論是在音樂(lè)行動(dòng)表示照舊在顏色構(gòu)圖表示上，西都賜與幼兒充實(shí)的自由，充實(shí)施展了幼兒的自動(dòng)性，注意了幼兒情感情緒的真實(shí)表現(xiàn)。
在繪畫(huà)質(zhì)料的選用上，西也沖破了本來(lái)繪畫(huà)的傳統(tǒng)，而是為幼兒供給富厚的差別顏色和巨細(xì)的紙張，讓幼兒自由選擇，充實(shí)變更了幼兒的進(jìn)修自動(dòng)性，幼兒的創(chuàng)作愿望異常強(qiáng)。全部講授運(yùn)動(dòng)活而不亂，幼兒的進(jìn)修努力性非常高漲，根基功也非常踏實(shí)。西真正做到了讓幼兒成為進(jìn)修的自動(dòng)者，并盡力引誘幼兒從行動(dòng)和顏色中感知了美，締造了美。
人的消化系統(tǒng)教案篇十二
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢？請(qǐng)你告訴大家。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)？然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：火辣辣后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話(huà)故事，比比誰(shuí)讀的童話(huà)最多。
一、導(dǎo)入：
2、今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話(huà)故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來(lái)后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話(huà)。
4、讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話(huà)有什么感受呢？
6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話(huà)要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà)，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話(huà)后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
三、拓展練習(xí)
1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話(huà)。
一、交流各自所讀的童話(huà)
將各自搜集到的自已喜歡的童話(huà)，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話(huà)。
其實(shí)，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話(huà)。首先，讓我們來(lái)改一改。
角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?/p>
把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開(kāi)始了。
師生共同改寫(xiě)。
三、編童話(huà)。
中外童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話(huà)、擬人體童話(huà)和超人體童話(huà)。常人體童話(huà)人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話(huà)，是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話(huà)主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎?lái)展開(kāi)情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)，從童話(huà)的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)編一篇童話(huà)。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。
1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫(xiě)童話(huà)的題目。
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話(huà)進(jìn)行練習(xí)表演。
人的消化系統(tǒng)教案篇十三
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感受歌曲所表現(xiàn)的明朗和歡樂(lè)的情緒。
2.指導(dǎo)學(xué)生在合唱時(shí)低聲區(qū)保持氣息和聲音的高位置，并做到聲部的和諧。
與統(tǒng)一。
3.將旋律模仿的手法，運(yùn)用在學(xué)生旋律創(chuàng)作練習(xí)中。
4.在新穎的教學(xué)環(huán)境中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.一個(gè)降號(hào)調(diào)歌曲的視唱與合唱。
2.學(xué)生對(duì)新歌能進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合表演。
(一)學(xué)生隨音樂(lè)聲進(jìn)教室，師生問(wèn)好。
(二)新歌曲調(diào)復(fù)習(xí)，采用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生用口風(fēng)琴輔助練習(xí)。
1.一個(gè)降號(hào)調(diào)的音階練習(xí)。
2.從三度音程練習(xí)入手練唱合唱部份（一）。
3.從尋找曲調(diào)異同點(diǎn)入手練唱合唱部份（二）。
4.練唱新歌曲調(diào)。
5.口風(fēng)琴合奏練習(xí)。
(三)新歌歌詞教學(xué)。
1.揭示課題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)冬日環(huán)境的豐富想象或聯(lián)想。
2.新歌范唱（采用多媒體演示）。
3.學(xué)生學(xué)唱新歌。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容，以不同的情感、力度分別唱好新歌的齊唱及。
合唱部分。
1.學(xué)生以二重唱形式演唱新歌，并進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。（采用卡拉ok形式演唱）。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新歌用多種形式進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
創(chuàng)設(shè)雪景環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生以唱、奏、舞等多種形式創(chuàng)造性地演唱歌曲，
更完美地表達(dá)歌曲意境。
對(duì)本課學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，肯定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及積極創(chuàng)新的精神。
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