總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是人類成長(zhǎng)的必然過(guò)程，它可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。學(xué)會(huì)適度放松，調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)。以下是一些值得參考的閱讀指南，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
智力與遺傳論文篇一
1.舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說(shuō)出引起兩種變異的原因。
2.舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐中的應(yīng)用。
3.舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。
(二)能力方面。
1.嘗試探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力。
2.運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和所得數(shù)據(jù)說(shuō)明生物變異是普遍存在的。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。
1.形成小組合作、交流互助的意識(shí)。
2.認(rèn)同生物變異是普遍存在的現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不可遺傳的變異。
2.舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐中的應(yīng)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.體驗(yàn)探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力。
2.運(yùn)用獲得的數(shù)據(jù)說(shuō)明生物變異是普遍存在的。
教師：準(zhǔn)備差異較大的兩個(gè)品種的花生種子及實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料，培養(yǎng)皿、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、課件。
學(xué)生：直尺、圓規(guī)等測(cè)量工具。
第一課時(shí)。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
老師：香蕉在我國(guó)南方分布廣泛，植株生長(zhǎng)旺盛，既能開(kāi)花，又能結(jié)果。移植到北方，雖然也能成活，但很少開(kāi)花，即使能開(kāi)花，也很難掛果。這是為什么呢?學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容后，希望同學(xué)們能自己解釋這些現(xiàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟知的話題入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)生物的變異普遍存在。
教師：提供菊花、玉米、馬及果蠅的照片，指導(dǎo)學(xué)生找差異，指出這些差異在生物學(xué)上稱為變異。通過(guò)實(shí)例可以看到植物和動(dòng)物都存在著變異。
教師給出變異的定義：變異是同種個(gè)體親代和子代的不同及子代個(gè)體間的差異。可見(jiàn)，生物變異的現(xiàn)象是普遍存在的。
教師指導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些變異現(xiàn)象，并通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)變異的概念的理解的是否準(zhǔn)確。
“變色龍?jiān)诓莸厣巷@綠色，在樹(shù)干上呈灰色”是變異嗎?為什么?
(不是。因?yàn)樗鼪](méi)有發(fā)生變異現(xiàn)象。)。
“蝴蝶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)，其形態(tài)結(jié)構(gòu)差別大”是變異嗎?為什么?
(不是。因?yàn)樗鼪](méi)有發(fā)生在遺傳過(guò)程中。)。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)象—問(wèn)題—分析—結(jié)論”這一過(guò)程，提出差異與變異有關(guān)。通過(guò)練習(xí)的方式讓學(xué)生理解變異是在遺傳過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
(三)探究花生種子大小的變異。
正如世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，植物的果實(shí)、種子也沒(méi)有完全相同的。教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別花生的果實(shí)和種子。通過(guò)觀察可以看到花生種子存在著大小的變異，那么引起花生種子大小原因是什么呢?教師與學(xué)生一起復(fù)習(xí)探究的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因控制生物性狀，有的學(xué)生會(huì)提出花生大小的變異是由基因控制的，教師要引導(dǎo)學(xué)生，基因存在于細(xì)胞核中。有時(shí)生物的性狀還可以通過(guò)一定的數(shù)量表達(dá)出來(lái)，例如大小、重量、體積等。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以嘗試用數(shù)據(jù)來(lái)推測(cè)一下花生種子的大小是否可以遺傳。
學(xué)生分組探究，完成學(xué)習(xí)報(bào)告單。學(xué)生帶著問(wèn)題探究，目的會(huì)更加明確。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與一個(gè)比較完整的調(diào)查探究的過(guò)程，讓學(xué)生知道科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)如何處理數(shù)據(jù)，怎樣清晰表達(dá)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)的背面找出生物學(xué)原理和規(guī)律。
(四)生物變異的原因。
學(xué)生完成自主探究任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，總結(jié)生物變異的原因有哪些。
1.統(tǒng)計(jì)兩個(gè)品種的花生種子在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)數(shù)量分布狀況，大花生的長(zhǎng)度的最大值是，最小值是，平均值是;小花生的長(zhǎng)度的最大值是，最小值是，平均值是。
5.通過(guò)前面的分析，你能總結(jié)出引起生物變異的原因有什么?
總結(jié)歸納出生物變異由遺傳物質(zhì)決定的，同時(shí)與環(huán)境有關(guān)。
智力與遺傳論文篇二
關(guān)于“智力”的定義，雖無(wú)統(tǒng)一的看法，但智力卻包括了感知、記億、思維、想象、注意、觀察等許多心理過(guò)程。不能把學(xué)習(xí)成績(jī)不好或某些方面不如別的孩子，作為智力低下孩子看待。凡要確定為智力低下，必須經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)檢查后，證實(shí)孩子的智力明顯低于正常水平，并對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)能力明顯的低，才能考慮為“智力低下”。凡智商55~70為輕度智力低下;智商40~54為中度智力低下;智商25~39，為重度智力低下;智商在25以下，為極重度智力低下。
家里如果發(fā)現(xiàn)有智力低下孩子，父母不應(yīng)該當(dāng)作包袱，應(yīng)該正確對(duì)待，積極地進(jìn)行教育。因?yàn)?，正確的教育，對(duì)智力低下兒童往往比醫(yī)學(xué)上的治療有好的效果。
對(duì)于智力低下的兒童除了進(jìn)特殊學(xué)校受教育外，家庭教育往往起著更大的作用。在家庭教育中，父母要為智力低下的孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，家庭成員對(duì)患兒都要持良好的態(tài)度。父母要及時(shí)培養(yǎng)智力低下孩子的獨(dú)立性，給他增加鍛煉的機(jī)會(huì)，如讓他自己用勺子吃飯、自己穿衣服等。對(duì)智力低下的孩子過(guò)分地限制和保護(hù)反而會(huì)妨礙他鍛煉體格、認(rèn)識(shí)事物和取得經(jīng)驗(yàn)，阻礙他的心理發(fā)展。父母還要盡可能地不讓智力低下的孩子受到歧視和排擠，使他在同年齡兒童中取得應(yīng)有的地位。
對(duì)于不同原因造成的智力低下的孩子，在家庭教育中，應(yīng)根據(jù)他們不同的行為、思維、情感等，采取不同的教育方法。例如，由腦外傷造成的智力低下的兒童，由于精神活動(dòng)易疲勞、注意力不集中、記憶力差，反應(yīng)雖較靈活，但作業(yè)不能完成。對(duì)于這種智力低下的兒童，在學(xué)習(xí)上不能強(qiáng)迫他們，應(yīng)該給予他們更多的休息和睡眠時(shí)間。由于他們?cè)谛袨樯霞痹?、易激?dòng)，故對(duì)他們的教育，既要嚴(yán)格，又要合理。充分考慮到他們的心理特點(diǎn)，不要讓他們成為無(wú)禮貌的孩子。
由于中樞神經(jīng)感染(腦炎、腦膜炎)造成的智力低下的孩子，一般都比較好動(dòng)，控制能力差，對(duì)周圍環(huán)境的暗示很敏感，行為和語(yǔ)言缺乏充分的考慮。因此，父母應(yīng)加強(qiáng)管理，不要讓他們受到周圍不良環(huán)境的影響，把全部時(shí)間都安排適量的活動(dòng)，內(nèi)容多樣，形式豐富多彩。
患過(guò)腦炎的女孩子，性易早熟，父母更要注意，不要讓她受周圍不良環(huán)境的影響。有些患過(guò)腦炎的孩子，言語(yǔ)不清，動(dòng)作笨拙，在教育中，要特別注意保護(hù)他們不受其他孩子的譏笑和侮辱。
患癲癇的兒童，據(jù)調(diào)查，有近30%有智力低下，他們往往在感到發(fā)作先兆后束手無(wú)策，父母要盡可能幫助孩子減輕發(fā)作時(shí)的痛苦和危險(xiǎn)。同時(shí)，對(duì)他們也要加強(qiáng)教育，改變他們的缺點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。
智力與遺傳論文篇三
依據(jù)who1985年分類法和全國(guó)協(xié)作組的調(diào)查結(jié)果，病因分為以下類型。
1.感染、中毒。
感染指出生前、后的腦部感染，如風(fēng)疹病毒、巨細(xì)胞病毒、弓形體病毒、單純皰疹病毒及其他多種病毒感染。中毒包括高膽紅素血癥、毒血癥、鉛中毒、酒精中毒以及長(zhǎng)期服用過(guò)量的苯妥英鈉或苯巴比妥等藥物。
2.腦的機(jī)械損傷和缺氧。
出生前、后及分娩時(shí)都可因物理或機(jī)械因素造成腦損傷，如產(chǎn)傷、顱腦外傷。圍產(chǎn)期或生后缺血缺氧也可損害腦組織，如孕婦嚴(yán)重失血、貧血、心力衰竭、肺部疾患和新生兒窒息、顱內(nèi)出血等，以及溺水、麻醉意外、癲癇持續(xù)發(fā)作后的腦缺氧。
3.代謝、營(yíng)養(yǎng)和內(nèi)分泌疾患。
體內(nèi)氨基酸、碳水化合物、脂肪、粘多糖、嘌呤等物質(zhì)代謝出現(xiàn)障礙都可影響神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育及功能，如苯丙酮尿癥、半乳糖血癥。生前、生后營(yíng)養(yǎng)不足特別是蛋白質(zhì)、鐵等物質(zhì)缺乏將會(huì)使胎兒、嬰兒的腦細(xì)胞數(shù)目形成減少或功能低下。內(nèi)分泌疾患也要影響智力發(fā)育，如甲狀腺功能低下。
4.腦部大體疾病。
包括腫瘤、不明原因的變性疾病、神經(jīng)皮膚綜合征、腦血管病等。
5.腦的先天畸形或遺傳性綜合征。
先天畸形包括腦積水、水腦畸形、頭小畸形、神經(jīng)管閉合不全、腦畸形等。遺傳性綜合征如腎上腺腦白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)不良等。
6.染色體畸變。
染色體畸變包括常染色體或性染色體的數(shù)目或結(jié)構(gòu)改變，如先天愚型、18三體綜合征、c組三體綜合征、貓叫綜合征、脆性x綜合征、先天性睪丸發(fā)育不全綜合征、先天性卵巢發(fā)育不全綜合征。
7.圍產(chǎn)期其他因素。
包括早產(chǎn)兒、低出生體重兒、胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、母親營(yíng)養(yǎng)疾病、妊高癥等。
8.伴發(fā)于精神病。
如嬰兒孤獨(dú)癥、兒童期精神分裂癥。
9.社會(huì)心理因素。
此類患兒沒(méi)有腦的器質(zhì)性病變，主要由神經(jīng)心理?yè)p害和感覺(jué)剝奪等不良環(huán)境因素造成，如嚴(yán)重缺乏早期合適刺激和教育。
10.特殊感官缺陷。
包括聾、啞、盲等特殊感官缺陷。
11.病因不明。
經(jīng)過(guò)詳細(xì)檢查而找不到任何病因線索，即為病因不明。
智力與遺傳論文篇四
1、引語(yǔ)。引語(yǔ)又叫引言,介紹撰寫(xiě)論文的背景、原因或目的、作用,是論文內(nèi)容的過(guò)渡。如:《新課標(biāo)下生物學(xué)課程的評(píng)課》一文的引語(yǔ):評(píng)課就是有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)或其他教師對(duì)上課教師一節(jié)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià),是對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教育藝術(shù)的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)課是校本教研、校際交流、觀摩課、教學(xué)比賽、教學(xué)檢查等教學(xué)活動(dòng)常采用的一種評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)的評(píng)課往往是重結(jié)果、輕過(guò)程;重智力、輕情感;重選拔、輕發(fā)展;重定理、輕定性;重垂直評(píng)價(jià)、輕橫向評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)注重于對(duì)教師自身能力的評(píng)價(jià),如教師的組織教學(xué)、教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá),知識(shí)的科學(xué)性、重難點(diǎn)的突破,各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配以及教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是對(duì)教師在課堂教學(xué)中“自編、自導(dǎo)、自演”能力的評(píng)價(jià)。而作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、作用、地位則被忽視。一節(jié)課結(jié)束,學(xué)生究竟學(xué)到了什么,在課堂中表現(xiàn)怎樣,是否積極、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,則沒(méi)有引起評(píng)課者的重視。評(píng)課者盯著的只是教師,學(xué)生成為課堂教學(xué)中的配角,成為教師上課的一種襯托。
新課改教育理念的轉(zhuǎn)變,對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了根本性的改變。新課程改革的課堂評(píng)價(jià)是要求教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能上,幫助學(xué)生提高自我效能感,全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2、論文的結(jié)構(gòu)層次。根據(jù)論文內(nèi)容的不同,有的論文中心論點(diǎn)包含幾個(gè)分論點(diǎn),每個(gè)分論點(diǎn)屬同一級(jí)標(biāo)題,稱為一級(jí)標(biāo)題。一級(jí)標(biāo)題下的小標(biāo)題稱為二級(jí)標(biāo)題,以此類推。論文的一級(jí)標(biāo)題不宜超過(guò)7個(gè),一般來(lái)說(shuō)以3~5個(gè)為宜。論文標(biāo)題層次的劃分,一般不宜超過(guò)4級(jí)。標(biāo)題層次的表示方法有下列2種方式:。
第1級(jí)標(biāo)題——1第1級(jí)標(biāo)題——一。
第2級(jí)標(biāo)題——第2級(jí)標(biāo)題——(二)。
第3級(jí)標(biāo)題——第3級(jí)標(biāo)題——1。
第4級(jí)標(biāo)題——第4級(jí)標(biāo)題——(1)。
現(xiàn)以《觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一種理想替代材料——火蔥》(教育與探索,期)一文的結(jié)構(gòu)層次說(shuō)明如下:。
1火蔥的分類地位及生物學(xué)特征-------一級(jí)標(biāo)題。
2火蔥作為觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)----一級(jí)標(biāo)題。
實(shí)驗(yàn)效果好---------------------------二級(jí)標(biāo)題。
物像清晰-----------------------------三級(jí)標(biāo)題。
染色效果好--------------------------三級(jí)標(biāo)題。
細(xì)胞膜、細(xì)胞壁容易辨認(rèn)--------三級(jí)標(biāo)題。
細(xì)胞核顯目。------------------------三級(jí)標(biāo)題。
細(xì)胞質(zhì)、液泡清晰可見(jiàn)-------------三級(jí)標(biāo)題。
個(gè)體大小恰當(dāng)--------------------三級(jí)標(biāo)題。
下表皮易剝離--------------------三級(jí)標(biāo)題。
易染色------------------------------三級(jí)標(biāo)題。
制片容易-----------------------------三級(jí)標(biāo)題。
材料獲取容易--------------------------二級(jí)標(biāo)題。
經(jīng)濟(jì)實(shí)惠-------------------------------二級(jí)標(biāo)題。
3火蔥與洋蔥實(shí)驗(yàn)效果的對(duì)比-----------一級(jí)標(biāo)題。
染色效果---------------------------三級(jí)標(biāo)題。
細(xì)胞膜-----------------------------三級(jí)標(biāo)題。
細(xì)胞質(zhì)-------------------------------三級(jí)標(biāo)題。
細(xì)胞核-------------------------------三級(jí)標(biāo)題。
3、結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)是對(duì)論文內(nèi)容的歸納和總結(jié),起到前呼后應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如《生物學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用》一文的結(jié)語(yǔ):總之,生物學(xué)課程資源的種類十分豐富,有著廣闊的開(kāi)發(fā)利用前景,生物學(xué)教師對(duì)生物學(xué)課程資源的合理開(kāi)發(fā)利用,能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情,能夠促進(jìn)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,有效促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)。
字體、字號(hào)、字?jǐn)?shù)要求。
智力與遺傳論文篇五
智力有一定的遺傳性，同時(shí)受到環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、教育等后天因素的影響。據(jù)科學(xué)家評(píng)估，遺傳對(duì)智力的影響約占50%—60%。
就遺傳而言，媽媽聰明，生下的孩子大多聰明，如果是個(gè)男孩，就會(huì)更聰明。原因在于，人類與智力有關(guān)的基因主要集中在x染色體上。女性有2個(gè)x染色體，男性只有1個(gè)，所以媽媽的智力在遺傳中就占有了更重要的位置。
為證明此點(diǎn)，我們首先來(lái)復(fù)習(xí)下高中生物知識(shí)：男寶寶和女寶寶是怎樣來(lái)的?
男生是xy，x(卵)是來(lái)自母親，y(精子)是來(lái)自父親。
女生是xx，x(卵)是來(lái)自母親，x(精子)是來(lái)自父親。
所以，生男生女都是先生的錯(cuò)，不要怪罪媽媽的肚皮不爭(zhēng)氣，哈哈哈~。
注意，男生是xy，所以男生的智商全部都來(lái)自母親的遺傳，女生是xx，所以女生的智商是父親跟母親各有一半影響。
因?yàn)榕闹巧淌歉赣H母親都有影響，會(huì)有中和的效應(yīng)，所以女生智商的分布會(huì)呈現(xiàn)自然分布(normaldistribution)，就是倒鐘狀，中間最多，兩邊較少。
然后男生因?yàn)槭峭耆皇芤环接绊?，所以男生智商分布?huì)呈現(xiàn)出偏向在兩個(gè)極端。也就是說(shuō)，男生天才比較多，但是同時(shí)，蠢材之中也是男生特別多。
這些告訴我們什么?
1、你要判斷一個(gè)男生聰不聰明，看他媽媽就知道了。
2、然后我們用機(jī)率來(lái)算：
生男孩的機(jī)率=1/2;生女孩的機(jī)率=1/2。
生女孩的時(shí)候，母親對(duì)于女孩智商的影響力=1/2。
所以說(shuō)，如果你：
1、是男生又覺(jué)得自己很笨，你千萬(wàn)要娶一個(gè)聰明的女生。這樣你的小孩翻盤(pán)機(jī)率還有七成五，人生還是充滿了希望。
2、是女生又覺(jué)得自己很笨，因?yàn)槟惴思冶P(pán)的機(jī)率有七成五，所以努力生個(gè)女娃吧。
3、當(dāng)你看到一個(gè)男生很聰明的時(shí)候，他父親很聰明的機(jī)率是0%(應(yīng)該說(shuō)，就算他父親很聰明，也對(duì)他沒(méi)有影響)，可是他母親很聰明的機(jī)率是100%。
所以說(shuō)，如果你在考慮要嫁給一個(gè)很聰明的男生的時(shí)候，你就要小心他媽媽，可能會(huì)是一個(gè)很會(huì)算計(jì)的婆婆。
性格遺傳：父親影響大。
性格是父親的遺傳大。性格的形成固然有先天的成分，但主要是后天影響。比較而言，爸爸的影響力會(huì)大過(guò)媽媽。其中，父愛(ài)的作用對(duì)女兒的影響更大。
一位心理學(xué)家認(rèn)為：
“父親在女兒的自尊感、身份感以及溫柔個(gè)性的形成過(guò)程中，扮演著重要角色?！?/p>
有專家提出，父親能傳授給女兒生活上的許多重要的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，使女兒的性格更加豐富多彩。
智力與遺傳論文篇六
兒子的智商是由媽媽遺傳的么?我們先來(lái)看一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表格。
智商相關(guān)性。
媽媽-孩子0.464。
媽媽-女兒0.486。
媽媽-兒子0.443。
爸爸-孩子0.423。
爸爸-女兒0.438。
爸爸-兒子0.411。
智力基因在x染色體上?
x染色體上的基因是如何決定大腦結(jié)構(gòu)的?
這涉及兩個(gè)概念——x染色體失活(x-inactivation)和減數(shù)分裂中的染色體重組。
對(duì)于男人來(lái)說(shuō)，x染色體上編譯大腦結(jié)構(gòu)的基因的任務(wù)很簡(jiǎn)單，因?yàn)橹挥幸环莼?，只管拿去用就好了。而?duì)于女人來(lái)說(shuō)，她們有兩套x染色體，如果兩套都用來(lái)表達(dá)蛋白質(zhì)，那就亂了套。所以選擇用哪一套去編譯大腦就成了個(gè)難題。在女人的細(xì)胞中，兩套x染色體會(huì)自動(dòng)有一套失去活性，只留有一套解碼編譯蛋白質(zhì)，這種兩條x染色體的其中之一失去活性的現(xiàn)象就被稱之為x染色體失活?，F(xiàn)在普遍認(rèn)為，在女性胚胎發(fā)育時(shí)期，大部分情況下，不同細(xì)胞中選擇哪一套x染色體失活的過(guò)程是隨機(jī)的。導(dǎo)致的結(jié)果是，大約一半的胚胎細(xì)胞來(lái)自于母親的x染色體失活，而另一半是來(lái)自于父親的x染色體失活。所以基因編譯大腦結(jié)構(gòu)的時(shí)候，一會(huì)兒是來(lái)自于母親的x染色體起作用，一會(huì)兒卻是來(lái)自父親的起作用，隨機(jī)選擇，沒(méi)有固定的模式，將x染色體基因表達(dá)充分的混合。另外，人的x染色體里還有大約15%的基因是可以逃過(guò)失活一劫的，這讓本來(lái)已經(jīng)非常復(fù)雜的x染色體編譯更是變得撲朔迷離。
智力與遺傳論文篇七
胎兒在3個(gè)月左右就有了感覺(jué)，當(dāng)母親撫摸腹壁時(shí)，胎兒會(huì)用腳踢作為回應(yīng)。到4個(gè)月時(shí)胎兒對(duì)外界的聲音有所感知，凡是能透過(guò)母體的聲音，胎兒都可以感受到，這是因?yàn)槿梭w血液傳導(dǎo)聲波的能力較空氣大得多。這種聲音不斷地剌激胎兒感覺(jué)器官，促進(jìn)其發(fā)育，在人體智力發(fā)育中起著舉足輕重的作用。到了5-6個(gè)月，胎兒大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)己基本形成，其觸、視、聽(tīng)、味覺(jué)都發(fā)育到了相當(dāng)程度，能感受到外界一些活動(dòng)，此時(shí)放一些音樂(lè)，孕婦進(jìn)行腹部的按摩等胎教，可以促進(jìn)胎兒的智力發(fā)育。
堿性食物利于小兒。
人體的體液呈微堿性，有利于身體對(duì)物質(zhì)的吸收和利用。如果小兒體內(nèi)缺少堿性物質(zhì)，會(huì)影響激素的分泌和神經(jīng)活動(dòng)，這種兒童智商偏低?？梢愿纳坪⒆拥娘嬍辰Y(jié)構(gòu)，多食一些堿性食物可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
一般說(shuō)，綠色蔬菜、堅(jiān)果、水果、低脂牛奶、各種菌菇、豆及豆制品、海帶等都屬于堿性食物。豬牛羊雞鴨等肉類、魚(yú)類、面粉、大米、花生等經(jīng)人體代謝后產(chǎn)生酸性物質(zhì)，故屬于酸性物質(zhì)。
一些食品如核桃、哈士蟆、珍珠、動(dòng)物的腦、紅棗等可以增進(jìn)智力發(fā)育。含有維生素c高的食品也對(duì)提高智商有利。用含有維生素c較高的橘子汁連續(xù)18個(gè)月供給受試的兒童飲用，他們的智商比起不用者平均上升3.6。
愛(ài)撫和培養(yǎng)促進(jìn)生長(zhǎng)。
對(duì)嬰兒進(jìn)行輕輕地?fù)崦?，可促進(jìn)寶寶的生長(zhǎng)發(fā)育。應(yīng)堅(jiān)持每天3次對(duì)嬰兒頭、頸、胸及四肢做重點(diǎn)按摩，并撫摸嬰兒全身，每天堅(jiān)持15分鐘，連續(xù)10多天可見(jiàn)效。
增強(qiáng)孩子記憶力要靠平時(shí)下功夫。家長(zhǎng)要常常和孩子聊天，有時(shí)講一個(gè)短句，然后叫孩子倒過(guò)來(lái)講一遍。在散步時(shí)，讓孩子記住經(jīng)過(guò)的商店名字及路名，然后背出來(lái)，看看能記多少。
圖書(shū)是提高孩子智力的極好手段，對(duì)1歲內(nèi)嬰兒應(yīng)選用彩色圖片，如一條狗、一個(gè)蘋(píng)果、一支筆等。利用圖片讓他們認(rèn)識(shí)看不到的東西或與看得到的東西相聯(lián)系。對(duì)1-2歲孩子應(yīng)選擇有大幅圖字的書(shū)，內(nèi)容能反映他們比較熟悉的事物，如花、動(dòng)物、房子等，并與字相聯(lián)系。對(duì)2-3歲的孩子應(yīng)選擇含有故事內(nèi)容的圖畫(huà)書(shū)，配合能跟著念的兒歌。對(duì)3-4歲的孩子應(yīng)選擇新鮮事物，有更多細(xì)節(jié)的書(shū)，如動(dòng)物的故事、簡(jiǎn)單短小的童話，也可選一些短的唐詩(shī)，雖然不甚理解，也有利于增強(qiáng)記憶力。在給孩子講述故事時(shí)，要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)和插話，以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及思考能力。
智力與遺傳論文篇八
1教學(xué)過(guò)程：身邊事例引入新課;觀察探究查找緣由;共享數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)調(diào)查;模擬實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律;分析案例揭示本質(zhì);總結(jié)練習(xí)鞏固知識(shí)。
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
4、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題”，因而這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
5、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
7、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔?。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
8、幾個(gè)不足：語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。
智力與遺傳論文篇九
一般說(shuō)父母智商高，孩子的智商也不會(huì)低。這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102;而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達(dá)109;父母是表親，低智商的孩子明顯增加。
母乳。
母乳中含有多種促進(jìn)兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對(duì)智力發(fā)育有重要影響的?；撬岜扰Ｄ桃叱?0倍之多。據(jù)調(diào)查，吃母乳長(zhǎng)大的兒童比吃代乳品長(zhǎng)大的兒童智商要高出3-10分左右。
飲食。
吃肉過(guò)多或貪吃的孩子智力會(huì)減低。不吃早餐的孩子智力會(huì)受到影響，這是因?yàn)樵绮蛿z入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成份。
肥胖。
體重超過(guò)正常兒童20%的孩子，其視覺(jué)、聽(tīng)力、接受知識(shí)的能力都會(huì)處于較低的水平。這是因?yàn)榉逝謨哼^(guò)多的脂肪進(jìn)入腦內(nèi)，會(huì)妨礙神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。
環(huán)境。
生活在枯燥環(huán)境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛(ài)及良好的教育，智商會(huì)較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類孩子3歲時(shí)平均智商僅為60.5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。
藥物。
某些藥物會(huì)影響兒童的智力，如長(zhǎng)期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當(dāng)停藥若干年后，智商便會(huì)有所提高。
智力與遺傳論文篇十
妊娠期間一般的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)都可以照常進(jìn)行。妊娠早期由于妊娠反應(yīng)：頭暈、乏力、惡心、嗜睡等，應(yīng)注意適當(dāng)休息。妊娠中期以后身體內(nèi)各器官的變化比較大，妊娠晚期體重明顯增加，行動(dòng)不便，要注意勞逸結(jié)合。避免過(guò)強(qiáng)的勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)。結(jié)合自身的體力條件，采取適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。避免接觸有毒物質(zhì)或有放射線的環(huán)境。
2.孕婦生活要有規(guī)律。
白天應(yīng)有一定時(shí)間的戶外活動(dòng)，以吸收新鮮空氣和接受陽(yáng)光照射。中午最好能臥床休息片刻，夜晚睡眠要充足。如果運(yùn)動(dòng)不足，過(guò)分休息，容易引起食欲不振、便秘和肥胖，而且對(duì)順利分娩也能產(chǎn)生一定的影響?？傊３志裼淇欤苊饧?dòng)。妊娠雖屬生理現(xiàn)象，是人類世界的自然規(guī)律，但在妊娠期間也會(huì)產(chǎn)生一些并發(fā)癥，或使孕婦具有疾病加重的現(xiàn)象，這就需要在醫(yī)生的指導(dǎo)下適當(dāng)或嚴(yán)格的休息。
3.注意營(yíng)養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)配飲食。
忽視營(yíng)養(yǎng)和過(guò)多的攝入營(yíng)養(yǎng)都是不可取的。食物攝入不足，忽視營(yíng)養(yǎng)，不但影響孕婦本身的健康，還會(huì)影響胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育。胎兒營(yíng)養(yǎng)不良造成宮內(nèi)發(fā)育遲緩，危及胎兒的健康及生命。過(guò)分注意營(yíng)養(yǎng)，攝入量增加過(guò)多，再加上活動(dòng)量減少，容易使孕婦體重增加過(guò)多，身體肥胖，同時(shí)也容易造成胎兒生長(zhǎng)過(guò)大。胎兒體重超過(guò)4000克稱為巨大兒，是造成難產(chǎn)的一個(gè)因素，所以適當(dāng)?shù)娘嬍澈蜖I(yíng)養(yǎng)尤為重要。
在妊娠早期應(yīng)選擇易消化、清淡，而又富于營(yíng)養(yǎng)的食物，如牛奶、豆?jié){、新鮮蔬菜及水果等。食欲不好就少量多餐，喜歡吃的食物就多吃些。嘔吐也不要緊張，休息片刻繼續(xù)吃，盡量增加營(yíng)養(yǎng)。要多喝些白開(kāi)水，少飲咖啡及茶。妊娠中期以后胎兒生長(zhǎng)較快，需要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，多食營(yíng)養(yǎng)豐富的食物，如奶制品、豆制品、肉類、蛋類、魚(yú)類、新鮮蔬菜及水果等。這些食物含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素、鈣、鐵等物質(zhì)。妊娠28周以后應(yīng)多食含鈣的食物，如蝦皮、海帶、奶類、蛋類等。多食蔬菜、多喝水，少食辛辣刺激性食物，預(yù)防便秘，少吃鹽或堿性食物，避免陷水腫。注意飲食衛(wèi)生，防止胃腸道傳染病。盡量不飲酒，飲酒會(huì)影響孕婦健康和胎兒發(fā)育?？傊⒁鉅I(yíng)養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)節(jié)飲食直接關(guān)系到安全度過(guò)妊娠期，保障母嬰健康。
4.注意清潔衛(wèi)生。
妊娠期間孕婦汗腺、皮脂腺分泌增加，陰道分泌物也增多。應(yīng)勤洗澡，勤換內(nèi)衣，每日洗外陰部，以保持清潔。洗澡應(yīng)采取淋浴，最好不要盆浴，尤其妊娠最后2～3個(gè)月更不要盆浴，以免臟水進(jìn)入陰道引起感染。洗外陰要有專用盆，不能用洗過(guò)腳的水洗外陰，尤其有腳氣可引起霉菌感染。
5.服裝款式要簡(jiǎn)潔寬松，易脫穿，冬季保暖，夏季涼爽。
內(nèi)衣要柔軟，吸濕性強(qiáng)，不穿化纖衣物，化纖織物透氣性差，影響皮膚散熱，又容易引起皮膚瘙癢?；w織物分子細(xì)小，纖維宜堵塞乳腺導(dǎo)管，導(dǎo)致產(chǎn)后乳汁不足。孕婦不宜束胸，會(huì)影響呼吸，同時(shí)也壓迫增大的乳房，影響乳腺發(fā)育，引起產(chǎn)后乳汁分泌不足。腹部受擠壓，阻礙血液循環(huán)影響胎兒發(fā)育，可造成胎位不正。孕婦身體重心前傾，不要穿高跟鞋。鞋襪要舒適不要過(guò)緊，過(guò)緊影響血液循環(huán)，引起或加重下肢水腫，下肢靜脈曲張。孕婦衣著在舒適、簡(jiǎn)單、方便的前提下，增加美感，使身心愉快。
6.注意預(yù)防感染及合理用藥妊娠早期如果感染病毒，如風(fēng)疹、腮腺炎、流感等疾病的病毒。
很多病毒可以通過(guò)胎盤(pán)進(jìn)入胎兒血液，造成流產(chǎn)、早產(chǎn)，導(dǎo)致胎兒先天性畸形。淋病、乙型肝炎可以通過(guò)陰道分娩傳給新生兒。感染弓形體原蟲(chóng)的貓、狗，可以通過(guò)它們的唾液及糞便傳播給孕婦引起胎兒致畸。另外長(zhǎng)期接觸噪音，調(diào)射線、同位素等都能對(duì)孕婦及胎兒產(chǎn)生影響。為了防止感染，妊娠期間應(yīng)盡力創(chuàng)造空氣新鮮并流通的環(huán)境。盡量不到人多的公共場(chǎng)所，避免與患病親友接觸，不養(yǎng)貓和狗，脫離不適宜的工作環(huán)境，注意鍛煉身體，多數(shù)孕婦是不會(huì)感染疾病的。
智力與遺傳論文篇十一
基因組學(xué)是伴隨基因組計(jì)劃誕生、研究基因組的結(jié)構(gòu)、序列組成以及功能的一門學(xué)科，課程一般設(shè)在遺傳學(xué)、分子生物學(xué)之后，而且部分內(nèi)容出現(xiàn)了與遺傳學(xué)、分子生物學(xué)內(nèi)容相互交叉，甚至重復(fù)的現(xiàn)象[1-3]。這樣在授課過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、課時(shí)緊的情況，為避免出現(xiàn)類似問(wèn)題，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上筆者在總結(jié)多年授課經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)、吸收國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要做到了以下幾點(diǎn)：避免重復(fù)、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精練、提高興趣、緊跟前沿。希望通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生掌握基因組學(xué)的基本知識(shí)體系，又不與前期所學(xué)的遺傳學(xué)、分子生物學(xué)重復(fù)，同時(shí)又緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，讓學(xué)生了解最新的研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的綜合能力。例如在所選的楊金水先生主編的《基因組學(xué)》教材中第1章基因組，其部分內(nèi)容與生物化學(xué)和分子生物學(xué)相似，第2章遺傳圖繪制與遺傳學(xué)部分內(nèi)容重合，而第7、8、9章的內(nèi)容又會(huì)在分子生物學(xué)中有所闡述。為了突出重點(diǎn)，減少學(xué)時(shí)，在授課過(guò)程中我們略講、不講或?yàn)榱苏n程知識(shí)體系的完整和系統(tǒng)性，安排學(xué)生課下自學(xué)的處理方式。而第3、4、5、10、13是基因組學(xué)課程的特色內(nèi)容，又緊跟時(shí)展前言，是本門課的重點(diǎn)內(nèi)容，我們做到了在授課過(guò)程中精講。通過(guò)內(nèi)容選擇大大提高了學(xué)生對(duì)本門課的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法。
四、改革考核方式，重在平時(shí)掌握落實(shí)。
合理、科學(xué)的考核方式是教學(xué)質(zhì)量保障和教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的依據(jù)。目前閉卷考試還是我院課程考核的主要方式，該方式以學(xué)生最終記住了多少知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵，常常造成有些同學(xué)考前臨時(shí)突擊、死記硬背知識(shí)點(diǎn)的情況，這樣不利于學(xué)生平時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，不利于能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在考試時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)題得分較高，理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的題目得分較低。鑒于此，我們考慮到基因組學(xué)是專業(yè)選修課，在符合學(xué)?？荚嚬芾硪?guī)定的前提下，對(duì)考核方式進(jìn)行了大膽改革，取消了以前期末的閉卷考試考核方式，改為注重平時(shí)學(xué)習(xí)，期末以大論文的方式進(jìn)行考查的考核方式。學(xué)生成績(jī)由平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)小作業(yè)、大作業(yè)以及期末大論文等幾部分組成。把學(xué)生的學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)移到平時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解、消化的軌道上來(lái)。學(xué)生沒(méi)有了期末的閉卷考試，學(xué)習(xí)壓力顯著降低，卻大大提高了學(xué)生平時(shí)對(duì)基因組學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)在學(xué)生聽(tīng)課比較輕松、參與問(wèn)題討論的積極性較高、自己查閱資料解決問(wèn)題的主動(dòng)性增強(qiáng)，出現(xiàn)了期末學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的掌握程度反而比往屆學(xué)生掌握程度較好的良好現(xiàn)象。
五、教學(xué)效果。
從課上、課下學(xué)生的表現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)的完成情況，期末大論文寫(xiě)作情況以及期末學(xué)生書(shū)面反饋結(jié)果來(lái)看，目前基因組學(xué)的教學(xué)改革是成功的。98%以上的學(xué)生對(duì)教學(xué)非常滿意，現(xiàn)摘錄學(xué)生反饋意見(jiàn)如下：學(xué)生1：“老師，我特喜歡你現(xiàn)在的講課風(fēng)格，主題清晰、思路明確、重點(diǎn)突出。”學(xué)生2：“老師的授課方式很不錯(cuò)，上課先講重點(diǎn)知識(shí)，同學(xué)們能記住重點(diǎn)，防止在后面疲勞的時(shí)候?qū)W不進(jìn)去，我們學(xué)得多，也不累?！睂W(xué)生3：“這書(shū)太厚了，但老師講得很好，就應(yīng)該平時(shí)多努力，不把寶壓在期末考試。”師：“同學(xué)們，你們的滿意是對(duì)老師是最大的鼓勵(lì)，但我同時(shí)清楚的知道，這些都是老師應(yīng)該做到的?！?/p>
六、存在的問(wèn)題。
雖然目前基因組學(xué)的教學(xué)改革看來(lái)是成功的，但還是存在一定的問(wèn)題，分析起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：（1）個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)疲沓。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師、同學(xué)很熟悉，有點(diǎn)放松自己，表現(xiàn)為個(gè)別學(xué)生上課有遲到的現(xiàn)象。（2）知難而退。部分學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)有些不認(rèn)真，隨著內(nèi)容的增多，部分內(nèi)容不能很好的理解，出現(xiàn)了放棄聽(tīng)課學(xué)習(xí)的情況。
七、采取的措施。
針對(duì)以上問(wèn)題，采取措施如下：（1）好的措施要發(fā)揚(yáng)，比如重點(diǎn)突出、精講等。（2）多鼓勵(lì)，給予學(xué)生希望，讓他們重拾信心。（3）采取談話或課下輔導(dǎo)的形式，幫助掉隊(duì)的同學(xué)。（4）從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生目前主要還是一位消費(fèi)者，父母辛苦耕耘供著他們?cè)趯W(xué)校深造，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也在消費(fèi)同學(xué)們的青春，我們有義務(wù)對(duì)父母負(fù)責(zé)，有義務(wù)對(duì)自己負(fù)責(zé)。同時(shí)，青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，我們今天有責(zé)任和義務(wù)努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)，明天用自己的一技之長(zhǎng)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的明天負(fù)責(zé)。
總之，學(xué)生的意見(jiàn)和建議是教學(xué)改革的原動(dòng)力，而教學(xué)改革的實(shí)施離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，二者的結(jié)合是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。
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智力與遺傳論文篇十二
在兒童的智力發(fā)展過(guò)程中，也存在類似的關(guān)鍵期。兒童智力發(fā)展的速度與大腦的發(fā)育一致，3歲以前大腦發(fā)展最快，以后逐漸減慢，5歲以前就完成整個(gè)大腦發(fā)育的80%，到7歲時(shí)大腦的結(jié)構(gòu)和功能基本接近成人，因此7歲以前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，3歲以前尤為重要。對(duì)兒童早期智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住關(guān)鍵期。
關(guān)鍵期1。
出生到4歲是兒童視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是兒童形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇。
訓(xùn)練時(shí)間：從出生起。
訓(xùn)練方法：在寶寶周圍放置一些五顏六色的布制小貓、小狗等，時(shí)常移動(dòng)玩具刺激他的視覺(jué)。
在墻上貼上一些畫(huà)，指給他看，并且告訴他畫(huà)的名稱和內(nèi)容。
用三棱鏡將太陽(yáng)光反射成七色光映到墻上，指給他看。
帶寶寶觀賞大自然的風(fēng)光，以擴(kuò)大他的視野，開(kāi)闊他的眼界。
訓(xùn)練——提高篇。
在給寶寶看某樣?xùn)|西時(shí)，同時(shí)讓他用小手去摸，并用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言告訴他這樣?xùn)|西的名稱、用途等，充分刺激寶寶的感覺(jué)器官。
讓寶寶多看、多聽(tīng)、多摸、多聞，以促進(jìn)各種感知覺(jué)功能的發(fā)展。
障礙早發(fā)現(xiàn)。
有斜視的寶寶，如果在3歲以前矯正了斜視，立體感就能恢復(fù)，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，就會(huì)成為永久性的立體盲。
關(guān)鍵期2。
寶寶出生1周后，就能辨別給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對(duì)不同發(fā)音的辨別力。從出生到1歲是語(yǔ)言的準(zhǔn)備期，是語(yǔ)言發(fā)生的基礎(chǔ)。研究表明，天才人物的語(yǔ)言訓(xùn)練是從搖籃期開(kāi)始的。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇。
訓(xùn)練時(shí)間：從出生起。
訓(xùn)練方法：在寶寶睡醒后，精神很好時(shí)，朗讀詩(shī)歌給他聽(tīng)。
媽媽經(jīng)常唱歌或放音樂(lè)給寶寶聽(tīng)。
媽媽經(jīng)常對(duì)寶寶說(shuō)話，教他人物或物品的名稱等。
經(jīng)常帶寶寶到戶外聆聽(tīng)周圍環(huán)境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、自行車鈴鐺聲、門鈴聲等，并向?qū)殞氁灰唤忉尅?/p>
模仿動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)寶寶模仿。
利用游戲的機(jī)會(huì)，讓寶寶辨別從各個(gè)不同方向傳來(lái)的聲音。
多與周圍的人接觸，讓寶寶感受不同的聲音特點(diǎn)和模式。
訓(xùn)練——提高篇。
在能發(fā)出七個(gè)音的琴鍵上，分別拴上紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的帶子，起名紅色鍵、橙色鍵等。敲這些鍵給他聽(tīng)，并告訴他鍵的名字，這樣可以同時(shí)訓(xùn)練寶寶聲音和顏色概念。
放莫扎特或貝多芬等名家的音樂(lè)給寶寶聽(tīng)，既訓(xùn)練寶寶聽(tīng)覺(jué)，又對(duì)寶寶的性格以及智力發(fā)展有益。
障礙早發(fā)現(xiàn)。
耳聾寶寶如果在1歲前發(fā)現(xiàn)，并使用助聽(tīng)器，就能正常地學(xué)會(huì)語(yǔ)言發(fā)音。
關(guān)鍵期3。
2歲之前是許多動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇。
訓(xùn)練時(shí)間：從出生起。
訓(xùn)練方法：抓住動(dòng)作成熟的關(guān)鍵期，提供合適的條件和合理的外界刺激促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展。例如：
滿月起，用手推著孩子的腳丫，訓(xùn)練他爬行。
4個(gè)月左右的寶寶喜歡用手玩弄胸前的玩具，可在寶寶3個(gè)月時(shí)，在他小床的上空懸掛一些玩具，使孩子雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)功能。
8、9個(gè)月的寶寶俯臥時(shí)能用雙膝支撐著向前爬，可在寶寶6、7個(gè)月時(shí)就開(kāi)始設(shè)法創(chuàng)造爬的機(jī)會(huì)，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進(jìn)他動(dòng)作的發(fā)育。
訓(xùn)練——提高篇。
讓寶寶跟著音樂(lè)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，如拍手、搖晃身體、打拍子、做操、跳舞等，感受音樂(lè)的節(jié)拍和運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
在寶寶蹣跚學(xué)步時(shí)，選擇階梯不高、坡度較小的樓梯讓他進(jìn)行上下樓梯練習(xí)，寶寶的興趣會(huì)很濃的。
通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲，如把小球放入小瓶中、把圓圈套在木棍上、拋接球、折紙、畫(huà)線、搭積木、穿繩、涂色等，促進(jìn)寶寶手眼的協(xié)調(diào)性。
重點(diǎn)提示：多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓寶寶運(yùn)動(dòng)，但不是強(qiáng)迫。如果寶寶抵觸時(shí)，不要強(qiáng)制施行，但也不等于放棄，等時(shí)機(jī)成熟時(shí)再開(kāi)始。
關(guān)鍵期4。
3歲前是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇。
從寶寶牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)開(kāi)始，就可以循序漸進(jìn)地訓(xùn)練寶寶的語(yǔ)言能力。此時(shí)寶寶能注意大人說(shuō)話的聲音、嘴形，開(kāi)始模仿大人的聲音和動(dòng)作。這時(shí)主要是訓(xùn)練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)一些含糊不清的語(yǔ)言要耐心糾正。
在訓(xùn)練寶寶發(fā)音及說(shuō)話時(shí)，引導(dǎo)寶寶把語(yǔ)音與具體事物、具體人聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，寶寶就能初步了解語(yǔ)言的含義。如寶寶在說(shuō)“爸爸”、“媽媽”時(shí)，就會(huì)自然地把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽;再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，有了初步的記憶，看到爸爸媽媽時(shí)就能說(shuō)出“爸爸”、“媽媽”。利用生活中遇到的各種事物向?qū)殞毺釂?wèn)，如散步時(shí)問(wèn)樹(shù)葉是什么顏色等，并要求寶寶回答，提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力。
利用日常生活中和寶寶說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)寶寶多說(shuō)話，注意讓寶寶用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和要求。耐心糾正寶寶表達(dá)不完整或不準(zhǔn)確的地方。
訓(xùn)練——提高篇。
父母日常生活中的口語(yǔ)，對(duì)寶寶有深刻的影響。因此，父母在平時(shí)說(shuō)話時(shí)，要努力做到用詞準(zhǔn)確、吐字清晰、語(yǔ)法規(guī)范，讓寶寶多接觸正確的語(yǔ)言。
為寶寶多提供當(dāng)眾演講的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練寶寶的思維能力和口頭表達(dá)能力。
關(guān)鍵期5。
4～5歲是兒童學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。5～6歲是兒童掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇。
可以通過(guò)游戲、實(shí)物、兒歌、識(shí)字卡等教寶寶說(shuō)話，背誦簡(jiǎn)單的兒歌及復(fù)述簡(jiǎn)單的故事，培養(yǎng)寶寶辨音能力，豐富寶寶的詞匯。
設(shè)計(jì)很多有趣的游戲，如填字比賽、漢字接龍、制作字卡、踩字過(guò)河等，讓寶寶在游戲中學(xué)習(xí)漢字。
向?qū)殞毥忉対h字的字形和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)寶寶精確地感知和辨認(rèn)每一個(gè)字。通過(guò)各種練習(xí)，讓寶寶加深對(duì)漢字音、形、意之間聯(lián)系的了解，讓寶寶牢固地掌握漢字。
訓(xùn)練——提高篇。
增加寶寶使用漢字的機(jī)會(huì)，如教寶寶讀報(bào)、寫(xiě)信、寫(xiě)留言、做電話記錄等，擴(kuò)大寶寶的詞匯量。
鼓勵(lì)寶寶多讀書(shū)、讀好書(shū)，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。
關(guān)鍵期6。
訓(xùn)練時(shí)間：從3歲起(某些數(shù)或說(shuō)給寶寶聽(tīng)的項(xiàng)目可以更早開(kāi)始)。
訓(xùn)練方法：利用日常生活的各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常數(shù)數(shù)給寶寶聽(tīng)，如給寶寶糖果時(shí)、上下樓梯時(shí)。
借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數(shù)數(shù)，增加寶寶對(duì)數(shù)字的感性認(rèn)識(shí)。
利用生動(dòng)的形象，教寶寶認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)，如1像筷子，2像鴨子，3像耳朵等。
設(shè)計(jì)一些有趣的游戲讓寶寶做，如讓寶寶從數(shù)字卡片中找數(shù)字。
運(yùn)用具體實(shí)例，教寶寶加減法。如用蘋(píng)果、積木等演示。
提供足夠的實(shí)物材料，讓寶寶自己動(dòng)手，尋找數(shù)字間的聯(lián)系。
訓(xùn)練——提高篇。
調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如利用實(shí)際的物品產(chǎn)生觸覺(jué)感受，聽(tīng)聲響的次數(shù)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的印象，利用身體的跳躍次數(shù)或拍球的次數(shù)形成動(dòng)作上的感受。
教寶寶掌握時(shí)間概念，如與孩子討論一周中的7天以及每天的時(shí)間，了解今天、明天和昨天，了解月份和季節(jié)。
重點(diǎn)提示：當(dāng)寶寶說(shuō)對(duì)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。所數(shù)物品的數(shù)量從少到多，富有變化地重復(fù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用具體、生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，循序漸進(jìn)，不讓寶寶感到枯燥而失去興趣。
關(guān)鍵期7。
3~5歲是音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇。
訓(xùn)練時(shí)間：從3歲起(欣賞的部分從出生時(shí)就可以開(kāi)始)。
訓(xùn)練方法：選擇適合孩子的歌曲、世界名曲、童話故事音樂(lè)等，與孩子一起欣賞，同時(shí)進(jìn)行講解，或向孩子提出問(wèn)題，激發(fā)孩子的想象。
選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的歌曲，教孩子唱。
訓(xùn)練——提高篇。
根據(jù)孩子的興趣、特長(zhǎng)和其他條件選擇合適的樂(lè)器，如鋼琴等。選擇好樂(lè)器后，每天引導(dǎo)孩子堅(jiān)持練習(xí)。
重點(diǎn)提示：對(duì)孩子進(jìn)行早期音樂(lè)能力的培養(yǎng)，要從孩子的興趣和愛(ài)好出發(fā)。音樂(lè)能力的早期培養(yǎng)不僅限于開(kāi)發(fā)孩子的音樂(lè)天賦，它對(duì)于孩子身心的健康發(fā)展也具有不容忽視的作用。
關(guān)鍵期8。
3~8歲是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇。
訓(xùn)練時(shí)間：3歲起。
訓(xùn)練方法：經(jīng)常讓孩子聽(tīng)一些淺顯的、有趣的外語(yǔ)故事。
選擇一些淺顯的、優(yōu)秀的外語(yǔ)讀物，讓他通過(guò)查字典自己閱讀。
訓(xùn)練——提高篇。
用不同的語(yǔ)言講同一個(gè)故事。
利用不同語(yǔ)言做各種游戲，如組詞造句、猜謎、編故事等。
與外國(guó)孩子通信。
重點(diǎn)提示：有條件的父母可以用自己掌握的外語(yǔ)來(lái)教孩子，沒(méi)有條件的可以送孩子上相應(yīng)的興趣班或者請(qǐng)個(gè)老師。注意學(xué)習(xí)一定要吸引孩子的興趣，充分調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
智力與遺傳論文篇十三
摘要：在很多情況下，企業(yè)能否贏得雇員獻(xiàn)身精神的一個(gè)關(guān)鍵因素在于其能否為自己的雇員創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)獲得一個(gè)有成就感和自我實(shí)現(xiàn)感的職業(yè)。企業(yè)有義務(wù)最大限度地利用雇員的能力，并且為每一位雇員都提供一個(gè)不斷成長(zhǎng)以及挖掘個(gè)人最大潛力和建立成功職業(yè)的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：智力自我實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
abstract:inverymanysituations,whetherdoestheenterprisewintheemployeedevotionakeyaspecttolieinitwhethertocreatetheconditionforownemployee,enablethemtohavetheopportunitytoobtainonetohavethesenseofachievementandtheself-realizationfeelingoccupation.
企業(yè)和員工都可以通過(guò)以下途徑獲利：
一，提升員工的內(nèi)在素質(zhì)。
1．確定員工的職業(yè)性向及基本技能，幫助員工認(rèn)清職業(yè)發(fā)展方向。
職業(yè)咨詢專家約翰·霍蘭德認(rèn)為，人格（包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要等）是決定一個(gè)人選擇何種職業(yè)的一個(gè)重要因素?；籼m德基于自己對(duì)職業(yè)性向測(cè)試的研究，提出了決定個(gè)人選擇何種職業(yè)的六種基本的人格類型或性向，如實(shí)際性向、調(diào)研性向、社會(huì)性向、常規(guī)性向、企業(yè)性向、藝術(shù)性向等。比如，一個(gè)有著較強(qiáng)社會(huì)性向的人可能會(huì)被吸引去從事包含著大量人際交往內(nèi)容的職業(yè)，而不是去從事那種包含著大量智力活動(dòng)或體力活動(dòng)的職業(yè).然而，成功地完成一項(xiàng)工作不僅需要興趣與動(dòng)力，還需要一定的能力。比如，假設(shè)一個(gè)人具有調(diào)研性向，那么他（她）就一定能勝任天文學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的研究工作嗎？出于進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的目的，企業(yè)的人力資源部門應(yīng)有一套完整的測(cè)驗(yàn)工具來(lái)對(duì)一個(gè)人的資質(zhì)進(jìn)行衡量。所測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容包括員工的智力、基本技能、與特定職業(yè)崗位相匹配的能力、與人合作的能力等。
2.提供階段性的培訓(xùn)進(jìn)修、工作輪換，為員工設(shè)計(jì)良性發(fā)展的職業(yè)通路。
3．進(jìn)行以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的工作績(jī)效評(píng)價(jià)，幫助員工自我實(shí)現(xiàn)。
那么，如何才能使員工充分發(fā)揮自己的潛能？主管人員如何掌握員工的工作情況及員工的真正需要呢？以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的工作績(jī)效評(píng)價(jià)可以解決這些問(wèn)題。從長(zhǎng)期來(lái)看，上級(jí)了解自己所屬員工的工作績(jī)效評(píng)價(jià)的有效信息是十分重要的。但是，上級(jí)不僅僅評(píng)價(jià)員工過(guò)去的績(jī)效。相反，主管人員和被評(píng)價(jià)者將負(fù)責(zé)把后者過(guò)去的工作績(jī)效、職業(yè)偏好與他們的發(fā)展需要以一種正式職業(yè)規(guī)劃的形式聯(lián)系起來(lái)。
然而遺憾的是，許多企業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到滿足員工需要，幫助員工自我實(shí)現(xiàn)的重要性。正如一個(gè)健康的人必然要逐漸成熟并變成一個(gè)大人一樣，員工也同樣要逐漸地向一種越來(lái)越活躍、越來(lái)越獨(dú)立、興趣越來(lái)越強(qiáng)烈的境界演化。隨著一個(gè)人從具有孩子特征的服從角色逐漸演變成為具有成熟的成人特點(diǎn)的平等角色，他們對(duì)自己的行為也會(huì)越來(lái)越有所意識(shí)，同時(shí)對(duì)自己的控制力也越來(lái)越強(qiáng)。那種提供短期的工作，實(shí)行獨(dú)斷的監(jiān)督，只給予員工相對(duì)較少的發(fā)展機(jī)會(huì)的作法，實(shí)際上是通過(guò)迫使雇員成為一個(gè)具有依賴性的、消極的、服從的角色來(lái)阻礙雇員完成上述成熟過(guò)程。
成功的企業(yè)，如ibm公司所實(shí)行的管理實(shí)踐是以確保所有雇員都有機(jī)會(huì)完成自我實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)的。它們幫助了所有雇員有機(jī)會(huì)對(duì)他們自己的職業(yè)能力、興趣以及職業(yè)偏好形成一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的整體印象。它們還確保所有的雇員都能夠使自己在企業(yè)中獲得平等的提升機(jī)會(huì)。這些使得雇員在今后更容易作出職業(yè)選擇以及進(jìn)行工作變動(dòng)決策，同時(shí)有利于他們開(kāi)闊自己的眼界并向自己提出更大的挑戰(zhàn),潛能并獲得成功。
二，企業(yè)員工有效學(xué)習(xí)和追求成功也是一樣，離不開(kāi)良好的非智力因素。
那么，我們注重培養(yǎng)哪些非智力因素呢？
首先，要激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、自我肯定、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、保持開(kāi)放的心態(tài)以及找到學(xué)習(xí)愉悅感等。
1、興趣和愛(ài)好是最好的老師——愛(ài)因斯坦。
興趣是活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是形成能力和專長(zhǎng)的條件。興趣會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加持久和專注。學(xué)習(xí)的確是艱苦的腦力勞動(dòng)，但興趣能使艱苦的勞動(dòng)變成愉快的經(jīng)歷，從而使人更愿意從事所感興趣的活動(dòng)。設(shè)想，夏天我們是怕在太陽(yáng)底下走路的，然而愛(ài)好足球的人卻樂(lè)于在太陽(yáng)下奔跑追逐；冬天我們連手指頭也怕伸進(jìn)冷水里，但愛(ài)好冬泳的人卻喜歡整個(gè)身體泡在冰水中劈波斬浪。同樣，學(xué)習(xí)興趣能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不覺(jué)苦，不覺(jué)累，學(xué)習(xí)更持久。而且，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)能夠提高大腦興奮性，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)了學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)上的成功又會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，這是良性循環(huán)，反之，對(duì)學(xué)習(xí)厭膩的學(xué)習(xí)必然失敗，學(xué)習(xí)失敗又加重學(xué)習(xí)上的厭膩感，則會(huì)形成惡性循環(huán)。
2、自信、自我肯定和自我確認(rèn)。
自信就是自己相信和信任自己，不是自卑也不是自傲。自信心的建立對(duì)于學(xué)習(xí)有很大的影響。我在很多的“學(xué)習(xí)會(huì)”中，發(fā)現(xiàn)缺乏自信的學(xué)員，不愛(ài)發(fā)言，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法。你主動(dòng)去與其溝通，接收到的.只是羞得通紅的臉和支支唔唔的話語(yǔ)。同樣是在一個(gè)“學(xué)習(xí)會(huì)”里，因?yàn)榛?dòng)性不夠，缺乏自信的學(xué)員的學(xué)習(xí)效果就打了折扣。相反，那些敢于發(fā)言、勇于互動(dòng)的學(xué)員，甚至要和老師吵起來(lái)的人，可能收獲卻很大。自我肯定和自我確認(rèn)同樣重要。自我肯定就是不需要他人不斷地肯定和認(rèn)同，就能自我欣賞。一個(gè)自我肯定的人，能看到自己的不足，更能肯定自己的長(zhǎng)處，在情緒上自主，并對(duì)自己有信心。自我確認(rèn)就是受到外界負(fù)面信息的影響，自己并不灰心喪氣，不停地或經(jīng)常給自己打氣和鼓勵(lì)，向自己輸入積極的信號(hào)，比如告訴自己：我一定行！我有個(gè)同事y，就是個(gè)很會(huì)自我肯定和自我確認(rèn)的人。y想成為一名成功的企業(yè)培訓(xùn)師。他每天下了班，就拉一個(gè)人到樓頂聽(tīng)他演講。后來(lái)，沒(méi)人去了，就自己對(duì)著墻講。他說(shuō)：“我相信自己，我一定會(huì)成為一名很棒的講師！我不會(huì)放棄，即使全世界的人讓我放棄?！弊罱?，他還報(bào)了管理碩士研究生課程班學(xué)習(xí)，經(jīng)常興奮地向別人分享他的學(xué)習(xí)心得。不要對(duì)自己說(shuō)你做不到。若你將心思意念都貫注在想做的事情上,意志力便足可匹敵.鼓勵(lì)自己是成功的重要元素,對(duì)自己說(shuō):“我做得到,我做得到……”久而久之,你會(huì)確信自己有能力做到.要努力發(fā)掘自己的潛能,一旦發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,便能加以發(fā)揮。
3、積極進(jìn)取，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
誰(shuí)也不愿意虛度一生，誰(shuí)都希望自己的生命富有意義。進(jìn)取之心，人皆有之。可在挫折和失敗面前，一些人失去了斗志，于是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不再是出自內(nèi)心的了，好不容易離開(kāi)了學(xué)校，現(xiàn)在是上班拿薪水，還要學(xué)什么，甚至參加企業(yè)內(nèi)訓(xùn)也只是為了應(yīng)付而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、保持開(kāi)放的心態(tài)。
學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)、變化與成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)我們認(rèn)為自己已經(jīng)見(jiàn)到和聽(tīng)到了所有的事情，那時(shí)一個(gè)危險(xiǎn)的征兆。只有那些已經(jīng)逝去的人，才真正地聽(tīng)到和見(jiàn)到了所有的事情。對(duì)于活著的人，學(xué)習(xí)總是充滿永無(wú)止境的未知事物。只要你保持開(kāi)放的心態(tài)，你永遠(yuǎn)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)新事物但不管總樣，你始終保持開(kāi)放的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去尋找美好的事物，你將會(huì)在心理上、精神上和專業(yè)技術(shù)上保持健康、新鮮和充滿活力。保持開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)，你將更有能力去偽存真，尋找更好的、真正優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，會(huì)有更多的成功機(jī)會(huì)。
5、找到學(xué)習(xí)愉悅感。
情緒是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)形式，是人對(duì)客觀事物態(tài)度的反映。情緒能使人的行為積極，也能使人的行為消極。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”人對(duì)待學(xué)習(xí)的感情，就是找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。積極的情緒，使人心境好，活躍、思維敏捷、想象豐富，能夠提高人學(xué)習(xí)和工作的效率。美好的心境又是靈感發(fā)生的一個(gè)重要條件。新奇感和愉悅感都與積極的心境分不開(kāi)。員工學(xué)習(xí)要工作和生活聯(lián)系起來(lái)，把日常所學(xué)的應(yīng)用到生活和工作當(dāng)中去，去創(chuàng)造你想要的成果，你就會(huì)擁有新奇感、愉悅感和成就感。其次，要鍛煉自己的意志，注重品質(zhì)修養(yǎng)，比如善于覺(jué)察和自我調(diào)適，增強(qiáng)自覺(jué)性、自制力和能夠進(jìn)行自我約束，增強(qiáng)抗壓力、忍受力、忍耐性和挫折承受力，增強(qiáng)堅(jiān)毅性、恒心和毅力，勤奮和惜時(shí)等。
6自我覺(jué)察。
自我覺(jué)察包涵兩個(gè)方面，一方面指向外界，一方面指向自己。具有自我覺(jué)察品質(zhì)的人，從指向外界方面說(shuō)，他們能覺(jué)察到周圍事物的細(xì)微變化，能覺(jué)察到大量對(duì)他們有益的事物，能獲得別人的信任與支持；從指向內(nèi)在方面來(lái)說(shuō)，他們能覺(jué)察到由于遺傳和環(huán)境給自己造成的缺陷，能挖掘出自己生活能力的潛力，而且對(duì)要達(dá)到的目的應(yīng)付出多少時(shí)間和努力都有一個(gè)客觀的估價(jià)。
自我覺(jué)察的品質(zhì)不僅是客觀的、誠(chéng)實(shí)的，而且是沒(méi)有偏見(jiàn)的。它不僅使人能覺(jué)察到“自我”，也能充分覺(jué)到“他人”。它尊重每一個(gè)人的個(gè)性，承認(rèn)每個(gè)人都有不同的接受事物的能力。它能設(shè)身處地地去理解他人，與他人體會(huì)到同一種感覺(jué)，用他人的方法去認(rèn)真思考，并能接受他人的觀點(diǎn)，作出正確的判斷。對(duì)外界生活有極強(qiáng)的適應(yīng)能力，對(duì)內(nèi)心生活也有高度的自省能力。他們了解他們自己是什么樣的人，了解自己在現(xiàn)實(shí)生活中所扮演的角色、潛在能力和將來(lái)要去承擔(dān)的角色及要達(dá)到的目標(biāo)，能明確地“自我定位”。
自我覺(jué)察的學(xué)習(xí)品質(zhì)是獲得成功的一個(gè)重要組成部分，它在感情方面的表現(xiàn)是愛(ài)、愉快、同情，以及有益身體健康的興奮，它可以使我們把敵意、憤怒、沮喪、孤獨(dú)和憂慮的流露縮小到最低限度。它能使我們學(xué)會(huì)在每天的生活中去緩和壓力和矛盾。
7自我調(diào)適。
自我調(diào)適亦稱自我調(diào)整、自我調(diào)節(jié)、自我協(xié)調(diào)，具體是指員工自覺(jué)地把自己的工作情況與學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，找出差距，分析原因，及時(shí)地調(diào)整自己的不良情緒和言行的一種意志品質(zhì)。
人生的路上，當(dāng)你走到前頭無(wú)路，即將碰壁的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)彎；觀念一轉(zhuǎn)，可能就會(huì)「柳暗花明又一村」。吃東西的時(shí)候，太咸太淡、太酸太辣，假如你懂得用一些配料加以調(diào)和，可能就會(huì)適合你的口味。學(xué)習(xí)不是一條路走到底，要懂得轉(zhuǎn)彎和調(diào)整。而且，學(xué)來(lái)的東西終究是死的，只有靈活去運(yùn)用，才能產(chǎn)生價(jià)值。任何事情，只要懂得轉(zhuǎn)彎，自我調(diào)適，沒(méi)有不能改變的。天氣冷了，多加一件衣裳，就是自我調(diào)適氣候的溫度；肚子餓了，口渴了，需要飯菜飲食來(lái)調(diào)適身體的需要。能夠自我調(diào)適的人，無(wú)論生活、感情、經(jīng)濟(jì)、處世，都能有另外一番的境界。
8增強(qiáng)自覺(jué)性、自制力和進(jìn)行自我約束。
自我約束指企業(yè)員工根據(jù)工作要求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)自身的性格弱點(diǎn)，對(duì)由此引起的不良的情緒和消極行為有意識(shí)地進(jìn)行約束的一種意志品質(zhì)。事實(shí)上，在人類歷史上取得偉大成就的人中，成功地實(shí)現(xiàn)自我約束的人不乏其例，最典型的代表是20世紀(jì)的科學(xué)巨人愛(ài)因斯。愛(ài)因斯坦自小就有令人擔(dān)憂的個(gè)性缺點(diǎn)：遇事沖動(dòng)，愛(ài)大發(fā)脾。他6歲時(shí)，曾因?qū)︿撉俳處熣n程安排反感，大發(fā)雷霆，拿起小椅向教師砸去；在上大學(xué)期間，他常我行我素，只學(xué)習(xí)自己感興趣東西，甚至連自己曾最熱愛(ài)的數(shù)學(xué)也拋在了一邊。但他在伯爾尼利局和蘇黎世大學(xué)期間的工作經(jīng)歷，使他痛感自己過(guò)去只注重理論物理研究，忽視數(shù)學(xué)，嚴(yán)重影響了理論物理向縱深領(lǐng)域的發(fā)；于是，他克服自己在個(gè)性上的缺點(diǎn)，自覺(jué)地加緊了數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)，經(jīng)過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)和努力的探求，終于在19完成了廣義相對(duì)論的創(chuàng)建工作。
9增強(qiáng)抗壓力、忍受力、忍耐性和挫折承受力。
忍耐性也就是人們常說(shuō)的承受得起、經(jīng)受得住。在這里，具體是指企業(yè)員工對(duì)在學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種困難都能正確對(duì)待，抑制住自己的感情，自覺(jué)地承受的一種意志品質(zhì)。忍耐性對(duì)企業(yè)員工學(xué)習(xí)成功具有十分重要的意義。這正如喬費(fèi)所說(shuō)：理智人忍耐，熱情人生活。我們只有具備忍耐的意志品質(zhì)，才能在逆境中鎮(zhèn)定自若，百折不撓地與困難、痛苦作斗爭(zhēng)，為事業(yè)而終身努力。忍耐性本身就孕育著成功。中國(guó)古代的驚世之作《國(guó)榷》，就是明末史學(xué)家談?dòng)霎吷寥憧?，歷經(jīng)7個(gè)春秋，6次改稿，于56歲完成的。但天有不測(cè)風(fēng)云，書(shū)稿意外失竊。面對(duì)這個(gè)沉重的打擊，談?dòng)霾](méi)有氣餒，他強(qiáng)忍悲痛，克服各種困難，又熬了10個(gè)年頭，終使《國(guó)榷》重新問(wèn)世。談?dòng)鲶@人的毅力和忍耐精神成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。法國(guó)著名的作家莫泊桑，從20歲就開(kāi)始寫(xiě)作，直到30多歲才發(fā)表了短篇小說(shuō)《羊脂球》，而那時(shí)他的習(xí)作草稿在書(shū)房里已堆積得與書(shū)桌一樣高了。這一小說(shuō)震動(dòng)了整個(gè)法國(guó)和西歐文壇。莫泊桑成功的秘訣，主要來(lái)源于法國(guó)大文學(xué)家福樓拜的教誨：“天才，無(wú)非是長(zhǎng)久的忍耐。努力吧!”
10堅(jiān)毅性、恒心和毅力。
堅(jiān)毅性亦稱堅(jiān)強(qiáng)性、頑強(qiáng)性，是指企業(yè)員工在工作和學(xué)習(xí)目標(biāo)正確確定的前提下，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持不懈地為工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力學(xué)習(xí)和拼搏的一種意志品質(zhì)。具有頑強(qiáng)意志品質(zhì)的人，他們頭腦清楚，遇事冷靜，具有堅(jiān)強(qiáng)的決心、堅(jiān)韌的毅力、勇敢并富有獻(xiàn)身精神，決不會(huì)在困難、挫折面前動(dòng)搖或退卻。例如，在政治舞臺(tái)上搏擊的政治家，要想取得成功，就必須具有頑強(qiáng)的意志，只有這樣才能“貫徹自己的主張直到勝利”。這樣，總有一天會(huì)做出成就的。面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，勝利的希望首先就決定于指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的將軍是否具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。正如拿破侖所說(shuō)：“一個(gè)將軍不可缺少的品質(zhì)是剛毅，必須用最大的意志和堅(jiān)持不懈的精神去追求一個(gè)巨大、具有決定意義的目標(biāo)?！敝挥羞@樣，才能保證戰(zhàn)略取得最后勝利。
學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種意志力的較量。牢記馬克思的一段名言：在科學(xué)上面是沒(méi)有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。
11勤奮和惜時(shí)。
性格是人在生活實(shí)踐中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。它貫穿在人的全部社會(huì)行為之中，調(diào)節(jié)著人的行為方式。良好的性格是事業(yè)成功、家庭生活幸福的重要心理保障。勤奮是人非常重要的性格特征。勤奮使人的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力與操作能力得到經(jīng)常的鍛煉和運(yùn)用，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。俗話說(shuō)：笨鳥(niǎo)先飛，勤能補(bǔ)拙，就是這個(gè)道理?？茖W(xué)家居里，大發(fā)明家愛(ài)迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒(méi)出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)。智力低下的卡爾?威特，在非智力因素的促進(jìn)下，一躍而為神童，16歲成為柏林大學(xué)的教授。就人類歷史來(lái)看，那些取得巨大成就的偉人、名人并不一定iq很高，但他們卻肯定是非智力因素很好。單是從勤奮、惜時(shí)方面看，古今中外不乏其例。我國(guó)古代文學(xué)家司馬光以一個(gè)圓木頭做了一個(gè)枕頭，用來(lái)提醒自己，按時(shí)起來(lái)繼續(xù)寫(xiě)作，還給它取名“警枕”。俄國(guó)著名詩(shī)人馬雅可夫斯基，為使自己不能睡得太久，常用塊大劈柴作枕頭。發(fā)明大王愛(ài)迪生工作起來(lái)常常幾天幾夜不睡覺(jué)。實(shí)在困乏了，就把桌子上的書(shū)籍壘起來(lái)當(dāng)枕頭。著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)有時(shí)每天只有三四小時(shí)睡眠時(shí)間。魯迅先生說(shuō)，“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上的?！?/p>
智力與遺傳論文篇十四
吃奶困難：出現(xiàn)在嬰兒時(shí)期。智力低下的嬰兒最早表現(xiàn)出來(lái)的癥狀往往吃奶困難，不會(huì)吸吮，特別容易吐奶，表示神經(jīng)系統(tǒng)有損傷，日后智力會(huì)受影響。
語(yǔ)言發(fā)育落后：正常嬰兒在7—8個(gè)月時(shí)就會(huì)模仿聲音，一歲左右會(huì)叫爸爸媽媽，一歲半會(huì)說(shuō)十來(lái)個(gè)字，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令，2歲左右會(huì)問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題，3歲左右能基本表達(dá)自己的思想。凡是落后四五個(gè)月甚至落后l—2年才有這些表現(xiàn)，都應(yīng)看作是智力落后的信號(hào)。
運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩：智力低下的寶寶比正常寶寶明顯運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。俯臥抬頭、坐、站、走等動(dòng)作的起始年齡都比正常同齡兒要晚。尤其走路更明顯，往往要到3—4歲或4—5歲才會(huì)自己走，而且走不穩(wěn)。
面容、體態(tài)異常：有些先天性智力低下的寶寶在面容體態(tài)上就有異常表現(xiàn)。比如先天愚型患兒就有眼距過(guò)寬、雙眼斜吊、塌鼻梁、舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)，就是人們常說(shuō)的“國(guó)際臉”?；寄X積水的孩子頭圍特別大，小頭畸形兒頭顱又特別小。甲狀腺功能低下的身材特別矮小，苯丙酮尿癥的皮膚異常白，毛發(fā)顏色特別淺等。
智力與遺傳論文篇十五
一、不會(huì)笑或很晚才會(huì)笑。正常孩子2個(gè)月時(shí)就會(huì)笑，4個(gè)月時(shí)能放聲大笑。如3個(gè)月才會(huì)笑，6個(gè)月還很少笑，1周歲還不會(huì)笑則是智力低下的一種信號(hào)。
二、眼睛功能發(fā)育不全一般來(lái)說(shuō)1個(gè)月的嬰兒就會(huì)用眼睛注意周圍環(huán)境，智力低下的嬰兒則對(duì)周圍的人或事物不注視。
三、對(duì)聲音反應(yīng)差，對(duì)大人在邊上發(fā)出的聲音顯得沒(méi)有反應(yīng)，似乎特別“老實(shí)”?？蘼暽?，有時(shí)只有尖叫，或是哭聲無(wú)力，對(duì)容易引起哭鬧的外界刺激不易哭或難以引起哭。
四、咀嚼晚，喂養(yǎng)困難，吃固體食物不易咽下并且致使嘔吐。淌口水，1歲以內(nèi)屬于正常情況，但1周歲后還淌口水則要引起注意。
五、動(dòng)作笨拙，嬰兒喜歡玩手，在出生3～5個(gè)月就會(huì)了，但到6個(gè)月后仍不會(huì)玩手或到2～3歲還喜歡將玩具往嘴里放就不正常。孩子動(dòng)作幼稚，等到學(xué)會(huì)走路后兩腳還是相互亂踢。無(wú)目的活動(dòng)較多，大人也不清楚孩子的意圖。
六、注意力不集中，對(duì)外界事物漠不關(guān)心，或雖然有興趣但是很短暫，反應(yīng)遲鈍。能力較低，語(yǔ)言能力、思維能力、記憶能力、計(jì)算能力和分析比較能力均差于同齡兒童。
注意事項(xiàng)。
家長(zhǎng)都希望自己的寶寶是個(gè)聰明的孩子，若發(fā)現(xiàn)孩子有上述表現(xiàn)不要慌張，及時(shí)帶孩子去專業(yè)醫(yī)院做一下智力測(cè)試，可以做到早預(yù)防，早發(fā)現(xiàn)，早治療。
智力與遺傳論文篇十六
初中生抽象邏輯思維的發(fā)展還體現(xiàn)在對(duì)概念的掌握上。進(jìn)入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。當(dāng)然，與上述抽象思維發(fā)展的三個(gè)側(cè)面一樣，對(duì)抽象概念及概念系統(tǒng)的掌握，在初中階段，也有一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程。
從初中二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中二年級(jí)，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。主要表現(xiàn)在下述三個(gè)方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達(dá)到了理論型抽象邏輯思維的水平;其次是個(gè)體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型;第三，從整體來(lái)講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。
事實(shí)和實(shí)驗(yàn)均表明，初中生在面臨智力問(wèn)題時(shí)，并不是直接去抓結(jié)論，而總是通過(guò)首先挖掘出隱含在問(wèn)題材料情景中的各種可能性，再用邏輯分析和實(shí)驗(yàn)證明的方法對(duì)每一種可能性予以驗(yàn)證，最后確定哪一種可能性是事實(shí)。因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，已認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)只是包含于由事實(shí)與假定構(gòu)成的總體中的一部分，它通常并不直接出現(xiàn)于我們面前，而需要用邏輯方法去搜尋。正是由于初中生已具有了這種建立假設(shè)及檢驗(yàn)假設(shè)的能力，才使得他們的思想相對(duì)于童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活性。雖然處于具體運(yùn)算階段(7—11歲)的兒童在解決問(wèn)題時(shí)，也能產(chǎn)生一些初步的，與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)密切相聯(lián)系的假設(shè)，但他們運(yùn)用假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的能力則具有極大的局限性，最明顯的表現(xiàn)是，一旦他們產(chǎn)生了一個(gè)對(duì)問(wèn)題情景的可能性解釋，就會(huì)立刻將它認(rèn)定為事實(shí);而初中生的情況恰恰相反，他們常用十分懷疑的態(tài)度認(rèn)真地檢驗(yàn)每一個(gè)假設(shè)，甚至是那些看起來(lái)很怪異的假設(shè)也不放過(guò)，而決不輕易地承認(rèn)任何一種可能性。
智力與遺傳論文篇十七
污染會(huì)影響孩子的智商。美國(guó)時(shí)代雜志稱，懷孕期間孕婦接觸汽車尾氣及農(nóng)藥中所含的鉛、汞都會(huì)造成寶寶的注意缺陷多動(dòng)障礙、孤獨(dú)癥或者智商低下。所以盡可能遠(yuǎn)離含鉛的噴漆墻面、控制吃金槍魚(yú)的次數(shù)。
當(dāng)然可能說(shuō)住在農(nóng)村是在開(kāi)玩笑，但盡可能避免汽車尾氣，并且盡可能多吃有機(jī)食物。
你知道雙酚a嗎?
其次，我們隨時(shí)可能會(huì)接觸到雙酚a。
比如塑料水平、罐頭瓶、甚至是商店的收據(jù)。過(guò)多地接觸雙酚a可能會(huì)造成胎兒神經(jīng)發(fā)育障礙、降低智力發(fā)展水平。所以盡量用玻璃瓶裝水、不要頻繁食用罐頭食品。
備孕優(yōu)質(zhì)的受精卵。
爸媽在造人的時(shí)候，就需要為希望工程提供“優(yōu)質(zhì)的材料”。備孕期，戒掉自身的壞毛病，比如不吸煙喝酒熬夜。健康飲食多補(bǔ)補(bǔ)鈣。為寶寶大腦進(jìn)一步發(fā)育打下基礎(chǔ)。
合理營(yíng)養(yǎng)膳食。
這需要孕媽媽期就合理營(yíng)養(yǎng)膳食，多攝入優(yōu)質(zhì)的蛋白質(zhì)，鈣質(zhì)，維生素，不飽和脂肪酸，這些必須的營(yíng)養(yǎng)元素。
保持愉悅的心情。
母親的精神和情緒，通過(guò)神經(jīng)——體液的變化，直接影響胎兒的血液供養(yǎng)、呼吸、胎動(dòng)等方面的變化，寧?kù)o祥和的情緒有助于孕婦分泌健康激素和酶，起到調(diào)節(jié)血液量和興奮神經(jīng)細(xì)胞的作用，改善胎盤(pán)的供血狀況，增強(qiáng)血液中有益成分，使胎兒向著理想的方向發(fā)育成長(zhǎng);而孕婦情緒過(guò)度緊張、憂慮，大腦皮質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)和內(nèi)分泌代謝功能就會(huì)發(fā)生改變，造成胎兒缺陷。
所以孕媽們要保持愉悅的心情，多和胎寶寶溝通。
孕期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。
數(shù)據(jù)顯示，孕期愛(ài)運(yùn)動(dòng)的媽媽，孩子出生后，更加健康，性格更加開(kāi)朗。這是因?yàn)樵袐D在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可以分散注意力，更能夠找到生活的樂(lè)趣，情緒就會(huì)變得更加穩(wěn)定，這些對(duì)于胎兒的性格形成有很重要的影響。
保證充足睡眠。
在懷孕期間，孕婦睡眠高質(zhì)量保障胎兒的發(fā)育健康，因?yàn)樵谒哌^(guò)程中胎兒發(fā)育最快，睡得好表示胎兒的身體機(jī)能強(qiáng)，因此當(dāng)孕期出現(xiàn)影響睡眠的因素，必須想法子改善，保障孕婦睡得好。
補(bǔ)充葉酸、維生素。
國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)孕婦補(bǔ)充多種微量營(yíng)養(yǎng)素(多種維生素和礦物質(zhì)，包括鐵、葉酸、維生素d、維生素a、維生素c、鋅、硒等15種)與僅僅補(bǔ)充鐵和葉酸相比，可以增強(qiáng)孩子的認(rèn)知能力，孩子在9～12歲時(shí)認(rèn)知能力表現(xiàn)領(lǐng)先(相當(dāng)于比同齡人多上半年甚至一年的學(xué))。
提倡母乳喂養(yǎng)。
研究發(fā)現(xiàn)，母乳喂養(yǎng)的孩子在6~23個(gè)月齡的認(rèn)知評(píng)分比人工喂養(yǎng)的孩子要高。
兒時(shí)母乳喂養(yǎng)，到了成年后再進(jìn)行相關(guān)的智商測(cè)定，優(yōu)勢(shì)依然存在。
母乳喂養(yǎng)的時(shí)間越長(zhǎng)，智商的發(fā)育會(huì)越好。母乳喂養(yǎng)對(duì)孩子智商發(fā)育的好處主要來(lái)自兩方面：一是母乳的營(yíng)養(yǎng)成分有優(yōu)勢(shì);其次，母乳喂養(yǎng)行為本身也會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。
智力與遺傳論文篇十八
智力低下就是孩子的智力發(fā)育水平明顯落后于同齡人。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子聰明、健康，但是如今智力低下已經(jīng)成為常見(jiàn)的兒科疾病，許多家長(zhǎng)為此煩惱。您是不是也在疑惑，孩子以前很少生病，但是為什么智力會(huì)存在問(wèn)題呢?專科醫(yī)院專家通過(guò)多年的臨床經(jīng)驗(yàn)為您解析：什么原因會(huì)導(dǎo)致智力低下?1.孩子出生輕度的窒息會(huì)對(duì)他的智力產(chǎn)生影響：如果孩子出生時(shí)沒(méi)有呼吸或是心跳比較慢的時(shí)候，搶救不得力，會(huì)使孩子腦部缺氧而損害孩子腦神經(jīng)，對(duì)其日后智力會(huì)造成不同程度的影響。2.寶寶低血糖會(huì)對(duì)其智力產(chǎn)生影響：這方面尤其是在早產(chǎn)兒中出現(xiàn)的最多，因?yàn)樵谏窠?jīng)組織正常的情況下代謝能源幾乎全靠糖來(lái)運(yùn)行，如果寶貝發(fā)生低血糖會(huì)出現(xiàn)腦功能障礙的問(wèn)題，由此會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)育產(chǎn)生影響。3.營(yíng)養(yǎng)不良也會(huì)對(duì)寶寶的智力產(chǎn)生影響：尤其是因?yàn)榈鞍踪|(zhì)的不足，會(huì)直接影響到腦細(xì)胞的發(fā)育成長(zhǎng)，因此媽媽們要注意，寶寶嬰幼兒期的喂養(yǎng)是至關(guān)重要的。專家提醒，大部分的智力有缺陷的孩子通過(guò)早期的教育、治療智力是可以提高甚至是恢復(fù)的。
智力與遺傳論文篇十九
1。遺傳一般來(lái)說(shuō)，父母智商高，寶寶的智商也不會(huì)低。這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102;而隔省結(jié)婚的父母所生的寶寶智商達(dá)109;父母是表親，低智商的寶寶明顯增加。
2。晚育女人在23歲之前29歲以后生育的寶寶，智力不如在24—28歲之間生育的寶寶。而男人在30歲左右當(dāng)爸爸最合適。
3。早餐早餐的質(zhì)量高低對(duì)處于生長(zhǎng)發(fā)育“旺季”的孩子來(lái)說(shuō)顯得特別重要。
4?；顒?dòng)寶寶并不只是吃了睡、睡了吃的“動(dòng)物”。多創(chuàng)造條件讓寶寶活動(dòng)，是促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育最有效的辦法。小時(shí)候調(diào)皮搗蛋的孩子，長(zhǎng)大了大多聰明。
5。母乳母乳中含有多種促進(jìn)寶寶智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對(duì)智力發(fā)育有重要影響的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。吃母乳長(zhǎng)大的寶寶比吃代乳品長(zhǎng)大的兒童智商要高出3—10分左右。
6。肥胖體重超過(guò)正常兒童20%的寶寶，其視覺(jué)、聽(tīng)力、接受知識(shí)的能力都會(huì)處于較低的水平。這是因?yàn)榉逝謨哼^(guò)多的脂肪進(jìn)入腦內(nèi)，會(huì)妨礙神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。
7。環(huán)境生活在枯燥環(huán)境里的寶寶，如棄嬰，得不到母愛(ài)及良好的教育，智商會(huì)較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類寶寶3歲時(shí)平均智商僅為60.5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。
8。藥物某些藥物會(huì)影響寶寶的智力，如長(zhǎng)期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當(dāng)停藥若干年后，智商便會(huì)有所提高。
智力與遺傳論文篇二十
論文摘要：學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，智力還在繼續(xù)發(fā)展嗎？在綜合神經(jīng)細(xì)胞學(xué)研究、智力的年齡相關(guān)研究、智力的分類和思維模式的動(dòng)態(tài)發(fā)展，明晰智力發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上得出大學(xué)生智力在某些方面還在繼續(xù)發(fā)展。因此應(yīng)在教育實(shí)施上重視學(xué)生的信息整合加工能力、辯證思維能力的培養(yǎng)，把晶體智力、實(shí)踐或?qū)嵱弥橇?、?chuàng)造智力作為發(fā)展的重點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：智力水平；思維發(fā)展模式；思維能力。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提高學(xué)生的智力水平是大學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。但教育對(duì)智力的促進(jìn)作用須建立在智力還在繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上。在大學(xué)階段，學(xué)生的智力還在繼續(xù)發(fā)展嗎？對(duì)此存在不同的觀點(diǎn)。朱智賢教授認(rèn)為，人到18歲左右，智力已達(dá)到成熟時(shí)期。還有的說(shuō)法認(rèn)為14～16歲是智力發(fā)展的年齡限度。按照這些說(shuō)法，處在十八九歲到二十幾歲年齡段的大學(xué)生的智力就不再繼續(xù)發(fā)展了，但隨著神經(jīng)細(xì)胞學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，相關(guān)智力理論的不斷推進(jìn)，對(duì)大學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r又有了新的解釋。
一、神經(jīng)細(xì)胞學(xué)發(fā)現(xiàn)。
1.海馬區(qū)域不斷有新細(xì)胞產(chǎn)生，時(shí)間持續(xù)人的一生。
多年的研究證實(shí)人類大腦細(xì)胞最早產(chǎn)生于發(fā)育中的胚胎的神經(jīng)管道里，在嬰兒出生時(shí)這些細(xì)胞的數(shù)量就不再增加了。變化的只是細(xì)胞的不斷成熟，細(xì)胞之間的連接不斷復(fù)雜。但最近的一些發(fā)現(xiàn)表明：對(duì)于學(xué)習(xí)和記憶來(lái)說(shuō)非常重要的大腦區(qū)域――海馬，還一直有新的細(xì)胞產(chǎn)生。而且這個(gè)過(guò)程可以持續(xù)人的一生（kemperman&gage，）。
2.前額葉皮層神經(jīng)回路的不斷重組。
大腦的可塑性是隨年齡的增長(zhǎng)而不斷降低的。但最近研究發(fā)現(xiàn)，即使過(guò)了青春期，大腦至少在某種程度上還存在著可塑性，前額葉皮層的神經(jīng)回路還在發(fā)生著不斷重組的現(xiàn)象。而這些回路重組都參與了像策略、計(jì)劃之類的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)（nelson&bloom.）。而且這個(gè)過(guò)程至少要持續(xù)到20歲。盡管青少年時(shí)期大腦中與認(rèn)知有關(guān)的變化沒(méi)有前幾年那么劇烈。十幾歲時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)知發(fā)展，在這個(gè)階段經(jīng)過(guò)大腦神經(jīng)回路的不斷重組和精美的調(diào)諧之后也是有可能發(fā)生的。
3.經(jīng)驗(yàn)會(huì)改變神經(jīng)回路的聯(lián)系。
成人智力經(jīng)干預(yù)訓(xùn)練所產(chǎn)生的效果也表明成人的大腦存在可塑性，大腦可塑性就其生物學(xué)原理上說(shuō)是神經(jīng)回路的變化，包括改變已有神經(jīng)回路和增加新的神經(jīng)回路。表現(xiàn)為神經(jīng)細(xì)胞突觸數(shù)量的變化和突觸間空間關(guān)系的變化。而特定的經(jīng)驗(yàn)會(huì)改變神經(jīng)回路的聯(lián)系，沒(méi)有這些經(jīng)驗(yàn)，神經(jīng)回路的變化就不會(huì)發(fā)生。學(xué)習(xí)中的大學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的輸入，也將不斷影響這些回路的變化。
雖然目前智力研究還沒(méi)有達(dá)到神經(jīng)細(xì)胞的水平，我們還不能依此得出大學(xué)生智力還在繼續(xù)發(fā)展的結(jié)論。但以上神經(jīng)細(xì)胞學(xué)研究的三個(gè)發(fā)現(xiàn)至少動(dòng)搖了多年堅(jiān)守的出生后大腦細(xì)胞數(shù)量不再增多的論斷，為進(jìn)一步研究智力的發(fā)展點(diǎn)燃了希望。
二、與年齡相關(guān)的智力發(fā)展研究。
智力的發(fā)展呈現(xiàn)出鮮明的年齡特征，發(fā)展的速度呈先快后慢的趨勢(shì)。與年齡相關(guān)的智力發(fā)展研究也在探索智力發(fā)展的時(shí)間限度。
1.貝利的.研究。
1970年貝利（n．bayley）采用縱向研究法，對(duì)相同的被試在不同年齡（從出生到36歲）的智力進(jìn)行測(cè)量。他分別使用了貝利嬰兒量表、斯坦福―比奈量表和韋克斯勒成人智力量表，發(fā)現(xiàn)智力隨年齡而逐漸增長(zhǎng)到26歲左右，以后保持水平狀態(tài)，直至36歲。
2.韋克斯勒的研究。
1955年韋克斯勒在編制成人智力量表時(shí)，通過(guò)分層取樣選取被試1700人，年齡跨度為16～64歲，分成7個(gè)年齡組，可以作為美國(guó)全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)本。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)20～34歲是智力發(fā)展的高峰，以后逐漸下降，60歲以后迅速下降。
根據(jù)以上的研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論智力發(fā)展持續(xù)到26歲還是34歲，都可以證明大學(xué)階段的學(xué)生智力還在繼續(xù)發(fā)展中。
三、智力分類的橫向研究和思維形式的縱向發(fā)展。
因?qū)χ橇Πl(fā)展關(guān)注的角度不同，不同的智力理論側(cè)重點(diǎn)也有所不同。目前比較普遍贊同的一種觀點(diǎn)是，智力發(fā)展是多元性與多向性的結(jié)合。多元性是指智力由多種成分構(gòu)成，不同的成分之間又具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系；多向性是指不同的智力成分所表現(xiàn)出來(lái)的思維形式在生命全程中體現(xiàn)出不同的發(fā)展方向或軌跡。
1.智力分類的橫向研究。
智力的多元性導(dǎo)致了智力分類的多樣性。不同的智力成分或種類的發(fā)展速度、發(fā)展軌跡以及到達(dá)頂峰的時(shí)間也各不相同。
（1）卡特爾的液態(tài)智力和晶態(tài)智力。1963年卡特爾提出，將由神經(jīng)生物基礎(chǔ)決定的智力叫液態(tài)智力，液態(tài)智力發(fā)展到20歲左右達(dá)到最高水平，之后會(huì)緩慢下降；把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)決定的智力叫晶態(tài)智力，晶態(tài)智力隨著知識(shí)的增多，經(jīng)驗(yàn)的積累不斷發(fā)展，持續(xù)人的一生。因此，智力的不同種類在發(fā)展的時(shí)間限度上是不同的，不能把智力作為一個(gè)整體來(lái)斷言它什么時(shí)候停止了發(fā)展。即使在大學(xué)階段液態(tài)智力不再發(fā)展了，而隨著大學(xué)生知識(shí)的不斷增多，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，晶態(tài)智力部分還是在不斷增長(zhǎng)的。
（2）斯滕伯格的分析智力、實(shí)踐智力和創(chuàng)造智力。斯滕伯格對(duì)1985年提出的“三元智力理論”進(jìn)行了修正，并在此基礎(chǔ)上提出了由分析智力、創(chuàng)造智力和實(shí)踐智力三部分構(gòu)成的成功智力理論。分析智力是個(gè)體進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、比較或?qū)Ρ葧r(shí)所需要的智力；創(chuàng)造智力是人類進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)明或發(fā)現(xiàn)時(shí)所需的智力；而實(shí)踐智力是人進(jìn)行實(shí)踐、運(yùn)用或使用他所學(xué)習(xí)的知識(shí)時(shí)所需的智力。其中分析智力是三者的基礎(chǔ)，相對(duì)發(fā)展比較早，也是大多數(shù)智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的主要內(nèi)容。而后兩種隨著知識(shí)增長(zhǎng)，信息不斷輸入和經(jīng)驗(yàn)積累持續(xù)地發(fā)展著。根據(jù)創(chuàng)新成果多發(fā)的年齡段（25～45）推算，創(chuàng)造智力在37歲左右達(dá)到頂峰，而實(shí)踐智力則隨著閱歷的加深持續(xù)人的一生。
以上是從智力分類的橫向研究來(lái)看待智力的發(fā)展。智力的不同類別或成分的發(fā)展是不同步的。因此我們不能僅憑智力測(cè)驗(yàn)測(cè)得的液態(tài)智力或分析智力結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r，而應(yīng)該對(duì)智力的不同成分進(jìn)行具體分析，區(qū)別看待。
2.思維形式的縱向發(fā)展。
智力的多元性導(dǎo)致了分類的多樣性，而智力的多向性也必然導(dǎo)致智力發(fā)展的縱向變化。通過(guò)考察位于智力核心位置的思維發(fā)展?fàn)顩r也可以間接考察智力的發(fā)展?fàn)顩r。
（1）拉博維?維夫的成人思維實(shí)用性。拉博維?維夫從人類思維的實(shí)用性出發(fā)來(lái)考察不同年齡階段所經(jīng)歷的思維方式的變化。青少年和成人因?yàn)樗幍纳瞽h(huán)境的差異，要解決的任務(wù)不同，需要進(jìn)行的思維類型也不同。青少年階段的首要任務(wù)是建立穩(wěn)定的同一性，因此這個(gè)階段的思維方式是形式思維；而成人需要建立穩(wěn)定的情景與具體社會(huì)情景的穩(wěn)定關(guān)系，是在具體情景中進(jìn)行思維，因此成人的思維是專門性的。思維的實(shí)用性決定了人們一定要學(xué)會(huì)一種最好的思維方法來(lái)解決可能對(duì)其角色行為構(gòu)成威脅的具體問(wèn)題。大學(xué)期間，學(xué)生所處的環(huán)境、面臨的任務(wù)也在不斷發(fā)生著變化，也需要他們不斷改變自己的思維方式來(lái)適應(yīng)變化著的環(huán)境，解決面臨的任務(wù)。
（2）科布洛維茨的兩階段說(shuō)?？撇悸寰S茨認(rèn)為皮亞杰提出的形式運(yùn)算階段不是認(rèn)知發(fā)展的最高階段，他把形式運(yùn)算后的認(rèn)知發(fā)展分為兩個(gè)階段：一般系統(tǒng)階段和統(tǒng)一階段。與形式運(yùn)算階段的學(xué)生相比，處在一般系統(tǒng)階段的學(xué)生，在問(wèn)題解決過(guò)程中認(rèn)為其影響因素是相互聯(lián)系的；其因果關(guān)系是環(huán)形的、封閉的，其思維方式更加靈活。此外，受物理上相對(duì)論的啟發(fā)，他認(rèn)為統(tǒng)一階段是認(rèn)知發(fā)展的最高階段。在此階段，時(shí)間和空間被看作是四維時(shí)空連續(xù)體，而不是單一時(shí)間維度和三維空間，在統(tǒng)一階段問(wèn)題解決不一定發(fā)生在問(wèn)題產(chǎn)生的系統(tǒng)中?？梢蕴鰡?wèn)題系統(tǒng)來(lái)解決問(wèn)題。
（3）威廉?佩里的成人思維發(fā)展模式。威廉?佩里把大學(xué)生的思維發(fā)展概括為逐漸達(dá)到的四個(gè)不同水平。首先，二元論水平：總是以對(duì)錯(cuò)來(lái)看待一件事情；其次，多重性水平：世界是復(fù)雜的，事物是多樣化的，看待一件事或解答一個(gè)問(wèn)題應(yīng)有多種方法；再次，相對(duì)論水平：一切要看情況而定，此時(shí)大學(xué)生接受這樣的事實(shí)，在邏輯判斷中需要感知、分析和評(píng)價(jià)；最后，約定性水平：認(rèn)識(shí)到世界上沒(méi)有絕對(duì)的事情，他們認(rèn)識(shí)到建立正確邏輯的必要性，而且可以對(duì)具體場(chǎng)合如何行動(dòng)做出選擇。這種模式直接說(shuō)明了在大學(xué)階段思維水平的不斷發(fā)展，這也必將導(dǎo)致智力的不斷發(fā)展。
以上理論在對(duì)傳統(tǒng)思維發(fā)展模式提出挑戰(zhàn)的同時(shí)，也從另一方面豐富和發(fā)展了思維發(fā)展模式，使之更加符合人的心理發(fā)展實(shí)際情況。
四、結(jié)論與實(shí)施。
綜上所述，本文綜合了神經(jīng)細(xì)胞學(xué)研究、年齡相關(guān)的智力研究以及智力分類和思維形式的動(dòng)態(tài)發(fā)展研究，來(lái)探索大學(xué)生智力發(fā)展的可能性，并得出了大學(xué)生的某些智力成分還在繼續(xù)發(fā)展的結(jié)論。大學(xué)教育應(yīng)在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上把握智力發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)和能力考查過(guò)程中，除了通過(guò)信息加工速度來(lái)判斷學(xué)生的能力，還要根據(jù)他們思考的深度，所解決問(wèn)題的難度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；鞏固和提高分析智力發(fā)展的同時(shí)注重創(chuàng)造智力和實(shí)踐智力的發(fā)展；在具體操作上，重視學(xué)生的信息整合加工能力，辯證思維能力，重點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生由青少年思維類型向成人思維類型的轉(zhuǎn)變。并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)加以實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)，積極調(diào)整原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配合這種變化，共同促進(jìn)大學(xué)生的智力繼續(xù)發(fā)展。
智力與遺傳論文篇二十一
0-6歲是最關(guān)鍵的時(shí)期。
在這6年里，寶寶用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸和感受外部世界，在敏感期內(nèi)，他們學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)大，并且充滿了活力和激情。
而在此期間，又有三個(gè)智力發(fā)展的敏感期，父母在這幾個(gè)階段如果做到了很好的言傳身教，那么不僅能幫助寶寶形成初步的世界觀，而且對(duì)寶寶日后的成長(zhǎng)打下很好的基礎(chǔ)。
第一，秩序的敏感期。
從出生開(kāi)始一直到4歲左右。這是人類與生俱來(lái)的一種感覺(jué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)殞殨?huì)更加關(guān)注物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。在這個(gè)階段，父母要做的就是順應(yīng)寶寶的認(rèn)知需求，告訴他物體之間的聯(lián)系，比如說(shuō)，鉛筆放到筆盒里，衣服掛在衣架上等等，幫助寶寶認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的秩序，并且引導(dǎo)他們逐步去建立秩序，養(yǎng)成初步的邏輯。如果寶寶得到了很好的引導(dǎo)，一般從2歲多開(kāi)始模仿大人收拾東西，把物體放在應(yīng)該放的地方。
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第二，協(xié)調(diào)性敏感期。
這是最顯而易見(jiàn)的一個(gè)敏感期，不過(guò)大多數(shù)父母都看到了其一，不知道有沒(méi)有看到其二。其一就是寶寶身體的協(xié)調(diào)能力鍛煉，從翻身，到坐，再到爬，站起來(lái)行走，逐漸取得平衡和穩(wěn)健的步伐，這種協(xié)調(diào)性一般在2-3歲進(jìn)入黃金發(fā)展期，這個(gè)時(shí)候父母可以引導(dǎo)寶寶在一些安全地帶，在大人的保護(hù)下，讓寶寶嘗試“飛檐走壁”，或者彈跳，鍛煉寶寶的身體協(xié)調(diào)能力。
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第三，細(xì)節(jié)的敏感期。
從2-3歲，寶寶會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感，他們往往會(huì)把注意力集中在很小的細(xì)節(jié)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)殞毻娣e木的時(shí)候會(huì)拿起一塊仔細(xì)觀察，玩小木偶的時(shí)候會(huì)來(lái)回?cái)[弄認(rèn)真研究，不要打擾他，他正在收集看到的信息，學(xué)習(xí)這個(gè)東西到底是怎么形成的。父母要做的就是跟上寶寶的步伐，偶爾拿出一個(gè)東西幫助寶寶分析，拆開(kāi)或者展示物體的多個(gè)面，聲情并茂的講給寶寶聽(tīng)。
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