養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高成績(jī)的關(guān)鍵。要寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先需要有明確的目標(biāo)和清晰的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。以下是小編為大家整理的一些寫(xiě)作總結(jié)的范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
智力與遺傳論文篇一
胎兒在3個(gè)月左右就有了感覺(jué)，當(dāng)母親撫摸腹壁時(shí)，胎兒會(huì)用腳踢作為回應(yīng)。到4個(gè)月時(shí)胎兒對(duì)外界的聲音有所感知，凡是能透過(guò)母體的聲音，胎兒都可以感受到，這是因?yàn)槿梭w血液傳導(dǎo)聲波的能力較空氣大得多。這種聲音不斷地剌激胎兒感覺(jué)器官，促進(jìn)其發(fā)育，在人體智力發(fā)育中起著舉足輕重的作用。到了5-6個(gè)月，胎兒大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)己基本形成，其觸、視、聽(tīng)、味覺(jué)都發(fā)育到了相當(dāng)程度，能感受到外界一些活動(dòng)，此時(shí)放一些音樂(lè)，孕婦進(jìn)行腹部的按摩等胎教，可以促進(jìn)胎兒的智力發(fā)育。
堿性食物利于小兒。
人體的體液呈微堿性，有利于身體對(duì)物質(zhì)的吸收和利用。如果小兒體內(nèi)缺少堿性物質(zhì)，會(huì)影響激素的分泌和神經(jīng)活動(dòng)，這種兒童智商偏低?？梢愿纳坪⒆拥娘嬍辰Y(jié)構(gòu)，多食一些堿性食物可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
一般說(shuō)，綠色蔬菜、堅(jiān)果、水果、低脂牛奶、各種菌菇、豆及豆制品、海帶等都屬于堿性食物。豬牛羊雞鴨等肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、面粉、大米、花生等經(jīng)人體代謝后產(chǎn)生酸性物質(zhì)，故屬于酸性物質(zhì)。
一些食品如核桃、哈士蟆、珍珠、動(dòng)物的腦、紅棗等可以增進(jìn)智力發(fā)育。含有維生素c高的食品也對(duì)提高智商有利。用含有維生素c較高的橘子汁連續(xù)18個(gè)月供給受試的兒童飲用，他們的智商比起不用者平均上升3.6。
愛(ài)撫和培養(yǎng)促進(jìn)生長(zhǎng)。
對(duì)嬰兒進(jìn)行輕輕地?fù)崦?，可促進(jìn)寶寶的生長(zhǎng)發(fā)育。應(yīng)堅(jiān)持每天3次對(duì)嬰兒頭、頸、胸及四肢做重點(diǎn)按摩，并撫摸嬰兒全身，每天堅(jiān)持15分鐘，連續(xù)10多天可見(jiàn)效。
增強(qiáng)孩子記憶力要靠平時(shí)下功夫。家長(zhǎng)要常常和孩子聊天，有時(shí)講一個(gè)短句，然后叫孩子倒過(guò)來(lái)講一遍。在散步時(shí)，讓孩子記住經(jīng)過(guò)的商店名字及路名，然后背出來(lái)，看看能記多少。
圖書(shū)是提高孩子智力的極好手段，對(duì)1歲內(nèi)嬰兒應(yīng)選用彩色圖片，如一條狗、一個(gè)蘋(píng)果、一支筆等。利用圖片讓他們認(rèn)識(shí)看不到的東西或與看得到的東西相聯(lián)系。對(duì)1-2歲孩子應(yīng)選擇有大幅圖字的書(shū)，內(nèi)容能反映他們比較熟悉的事物，如花、動(dòng)物、房子等，并與字相聯(lián)系。對(duì)2-3歲的孩子應(yīng)選擇含有故事內(nèi)容的圖畫(huà)書(shū)，配合能跟著念的兒歌。對(duì)3-4歲的孩子應(yīng)選擇新鮮事物，有更多細(xì)節(jié)的書(shū)，如動(dòng)物的故事、簡(jiǎn)單短小的童話(huà)，也可選一些短的唐詩(shī)，雖然不甚理解，也有利于增強(qiáng)記憶力。在給孩子講述故事時(shí)，要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)和插話(huà)，以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及思考能力。
智力與遺傳論文篇二
一般說(shuō)父母智商高，孩子的智商也不會(huì)低。這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102;而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達(dá)109;父母是表親，低智商的孩子明顯增加。
母乳。
母乳中含有多種促進(jìn)兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對(duì)智力發(fā)育有重要影響的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。據(jù)調(diào)查，吃母乳長(zhǎng)大的兒童比吃代乳品長(zhǎng)大的兒童智商要高出3-10分左右。
飲食。
吃肉過(guò)多或貪吃的孩子智力會(huì)減低。不吃早餐的孩子智力會(huì)受到影響，這是因?yàn)樵绮蛿z入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成份。
肥胖。
體重超過(guò)正常兒童20%的孩子，其視覺(jué)、聽(tīng)力、接受知識(shí)的能力都會(huì)處于較低的水平。這是因?yàn)榉逝謨哼^(guò)多的脂肪進(jìn)入腦內(nèi)，會(huì)妨礙神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。
環(huán)境。
生活在枯燥環(huán)境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛(ài)及良好的教育，智商會(huì)較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類(lèi)孩子3歲時(shí)平均智商僅為60.5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。
藥物。
某些藥物會(huì)影響兒童的智力，如長(zhǎng)期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當(dāng)停藥若干年后，智商便會(huì)有所提高。
智力與遺傳論文篇三
智力有一定的遺傳性，同時(shí)受到環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、教育等后天因素的影響。據(jù)科學(xué)家評(píng)估，遺傳對(duì)智力的影響約占50%—60%。
就遺傳而言，媽媽聰明，生下的孩子大多聰明，如果是個(gè)男孩，就會(huì)更聰明。原因在于，人類(lèi)與智力有關(guān)的基因主要集中在x染色體上。女性有2個(gè)x染色體，男性只有1個(gè)，所以媽媽的智力在遺傳中就占有了更重要的位置。
為證明此點(diǎn)，我們首先來(lái)復(fù)習(xí)下高中生物知識(shí)：男寶寶和女寶寶是怎樣來(lái)的?
男生是xy，x(卵)是來(lái)自母親，y(精子)是來(lái)自父親。
女生是xx，x(卵)是來(lái)自母親，x(精子)是來(lái)自父親。
所以，生男生女都是先生的錯(cuò)，不要怪罪媽媽的肚皮不爭(zhēng)氣，哈哈哈~。
注意，男生是xy，所以男生的智商全部都來(lái)自母親的遺傳，女生是xx，所以女生的智商是父親跟母親各有一半影響。
因?yàn)榕闹巧淌歉赣H母親都有影響，會(huì)有中和的效應(yīng)，所以女生智商的分布會(huì)呈現(xiàn)自然分布(normaldistribution)，就是倒鐘狀，中間最多，兩邊較少。
然后男生因?yàn)槭峭耆皇芤环接绊?，所以男生智商分布?huì)呈現(xiàn)出偏向在兩個(gè)極端。也就是說(shuō)，男生天才比較多，但是同時(shí)，蠢材之中也是男生特別多。
這些告訴我們什么?
1、你要判斷一個(gè)男生聰不聰明，看他媽媽就知道了。
2、然后我們用機(jī)率來(lái)算：
生男孩的機(jī)率=1/2;生女孩的機(jī)率=1/2。
生女孩的時(shí)候，母親對(duì)于女孩智商的影響力=1/2。
所以說(shuō)，如果你：
1、是男生又覺(jué)得自己很笨，你千萬(wàn)要娶一個(gè)聰明的女生。這樣你的小孩翻盤(pán)機(jī)率還有七成五，人生還是充滿(mǎn)了希望。
2、是女生又覺(jué)得自己很笨，因?yàn)槟惴思冶P(pán)的機(jī)率有七成五，所以努力生個(gè)女娃吧。
3、當(dāng)你看到一個(gè)男生很聰明的時(shí)候，他父親很聰明的機(jī)率是0%(應(yīng)該說(shuō)，就算他父親很聰明，也對(duì)他沒(méi)有影響)，可是他母親很聰明的機(jī)率是100%。
所以說(shuō)，如果你在考慮要嫁給一個(gè)很聰明的男生的時(shí)候，你就要小心他媽媽?zhuān)赡軙?huì)是一個(gè)很會(huì)算計(jì)的婆婆。
性格遺傳：父親影響大。
性格是父親的遺傳大。性格的形成固然有先天的成分，但主要是后天影響。比較而言，爸爸的影響力會(huì)大過(guò)媽媽。其中，父愛(ài)的作用對(duì)女兒的影響更大。
一位心理學(xué)家認(rèn)為：
“父親在女兒的自尊感、身份感以及溫柔個(gè)性的形成過(guò)程中，扮演著重要角色?！?/p>
有專(zhuān)家提出，父親能傳授給女兒生活上的許多重要的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，使女兒的性格更加豐富多彩。
智力與遺傳論文篇四
妊娠期間一般的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)都可以照常進(jìn)行。妊娠早期由于妊娠反應(yīng)：頭暈、乏力、惡心、嗜睡等，應(yīng)注意適當(dāng)休息。妊娠中期以后身體內(nèi)各器官的變化比較大，妊娠晚期體重明顯增加，行動(dòng)不便，要注意勞逸結(jié)合。避免過(guò)強(qiáng)的勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)。結(jié)合自身的體力條件，采取適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。避免接觸有毒物質(zhì)或有放射線的環(huán)境。
2.孕婦生活要有規(guī)律。
白天應(yīng)有一定時(shí)間的戶(hù)外活動(dòng)，以吸收新鮮空氣和接受陽(yáng)光照射。中午最好能臥床休息片刻，夜晚睡眠要充足。如果運(yùn)動(dòng)不足，過(guò)分休息，容易引起食欲不振、便秘和肥胖，而且對(duì)順利分娩也能產(chǎn)生一定的影響。總之要保持精神愉快，避免激動(dòng)。妊娠雖屬生理現(xiàn)象，是人類(lèi)世界的自然規(guī)律，但在妊娠期間也會(huì)產(chǎn)生一些并發(fā)癥，或使孕婦具有疾病加重的現(xiàn)象，這就需要在醫(yī)生的指導(dǎo)下適當(dāng)或嚴(yán)格的休息。
3.注意營(yíng)養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)配飲食。
忽視營(yíng)養(yǎng)和過(guò)多的攝入營(yíng)養(yǎng)都是不可取的。食物攝入不足，忽視營(yíng)養(yǎng)，不但影響孕婦本身的健康，還會(huì)影響胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育。胎兒營(yíng)養(yǎng)不良造成宮內(nèi)發(fā)育遲緩，危及胎兒的健康及生命。過(guò)分注意營(yíng)養(yǎng)，攝入量增加過(guò)多，再加上活動(dòng)量減少，容易使孕婦體重增加過(guò)多，身體肥胖，同時(shí)也容易造成胎兒生長(zhǎng)過(guò)大。胎兒體重超過(guò)4000克稱(chēng)為巨大兒，是造成難產(chǎn)的一個(gè)因素，所以適當(dāng)?shù)娘嬍澈蜖I(yíng)養(yǎng)尤為重要。
在妊娠早期應(yīng)選擇易消化、清淡，而又富于營(yíng)養(yǎng)的食物，如牛奶、豆?jié){、新鮮蔬菜及水果等。食欲不好就少量多餐，喜歡吃的食物就多吃些。嘔吐也不要緊張，休息片刻繼續(xù)吃，盡量增加營(yíng)養(yǎng)。要多喝些白開(kāi)水，少飲咖啡及茶。妊娠中期以后胎兒生長(zhǎng)較快，需要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，多食營(yíng)養(yǎng)豐富的食物，如奶制品、豆制品、肉類(lèi)、蛋類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、新鮮蔬菜及水果等。這些食物含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素、鈣、鐵等物質(zhì)。妊娠28周以后應(yīng)多食含鈣的食物，如蝦皮、海帶、奶類(lèi)、蛋類(lèi)等。多食蔬菜、多喝水，少食辛辣刺激性食物，預(yù)防便秘，少吃鹽或堿性食物，避免陷水腫。注意飲食衛(wèi)生，防止胃腸道傳染病。盡量不飲酒，飲酒會(huì)影響孕婦健康和胎兒發(fā)育?？傊⒁鉅I(yíng)養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)節(jié)飲食直接關(guān)系到安全度過(guò)妊娠期，保障母嬰健康。
4.注意清潔衛(wèi)生。
妊娠期間孕婦汗腺、皮脂腺分泌增加，陰道分泌物也增多。應(yīng)勤洗澡，勤換內(nèi)衣，每日洗外陰部，以保持清潔。洗澡應(yīng)采取淋浴，最好不要盆浴，尤其妊娠最后2～3個(gè)月更不要盆浴，以免臟水進(jìn)入陰道引起感染。洗外陰要有專(zhuān)用盆，不能用洗過(guò)腳的水洗外陰，尤其有腳氣可引起霉菌感染。
5.服裝款式要簡(jiǎn)潔寬松，易脫穿，冬季保暖，夏季涼爽。
內(nèi)衣要柔軟，吸濕性強(qiáng)，不穿化纖衣物，化纖織物透氣性差，影響皮膚散熱，又容易引起皮膚瘙癢?；w織物分子細(xì)小，纖維宜堵塞乳腺導(dǎo)管，導(dǎo)致產(chǎn)后乳汁不足。孕婦不宜束胸，會(huì)影響呼吸，同時(shí)也壓迫增大的乳房，影響乳腺發(fā)育，引起產(chǎn)后乳汁分泌不足。腹部受擠壓，阻礙血液循環(huán)影響胎兒發(fā)育，可造成胎位不正。孕婦身體重心前傾，不要穿高跟鞋。鞋襪要舒適不要過(guò)緊，過(guò)緊影響血液循環(huán)，引起或加重下肢水腫，下肢靜脈曲張。孕婦衣著在舒適、簡(jiǎn)單、方便的前提下，增加美感，使身心愉快。
6.注意預(yù)防感染及合理用藥妊娠早期如果感染病毒，如風(fēng)疹、腮腺炎、流感等疾病的病毒。
很多病毒可以通過(guò)胎盤(pán)進(jìn)入胎兒血液，造成流產(chǎn)、早產(chǎn)，導(dǎo)致胎兒先天性畸形。淋病、乙型肝炎可以通過(guò)陰道分娩傳給新生兒。感染弓形體原蟲(chóng)的貓、狗，可以通過(guò)它們的唾液及糞便傳播給孕婦引起胎兒致畸。另外長(zhǎng)期接觸噪音，調(diào)射線、同位素等都能對(duì)孕婦及胎兒產(chǎn)生影響。為了防止感染，妊娠期間應(yīng)盡力創(chuàng)造空氣新鮮并流通的環(huán)境。盡量不到人多的公共場(chǎng)所，避免與患病親友接觸，不養(yǎng)貓和狗，脫離不適宜的工作環(huán)境，注意鍛煉身體，多數(shù)孕婦是不會(huì)感染疾病的。
智力與遺傳論文篇五
尊敬的各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版教材八年級(jí)生物下冊(cè)第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做以下說(shuō)明：
一、教材分析。
1、本節(jié)在教材中的地位和作用。
本節(jié)課是在前三節(jié)介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》，這節(jié)課主要是運(yùn)用前三節(jié)的知識(shí)，解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問(wèn)題，可以說(shuō)是遺傳知識(shí)的擴(kuò)展。從本節(jié)課的前后聯(lián)系來(lái)看，教材內(nèi)容體現(xiàn)了經(jīng)典與最新科技發(fā)展的統(tǒng)一，它將人人關(guān)心的性別問(wèn)題轉(zhuǎn)化為染色體的組合，最終落腳于基因上，正是基因的差異，導(dǎo)致染色體的不同，結(jié)果產(chǎn)生男女有別。
教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲得知識(shí)、技能和積極的情感體驗(yàn)。如通過(guò)讓學(xué)生觀察男、女成對(duì)染色體的排序圖和生男生女圖解，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，不同染色體在組合中，會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)？并歸納得出結(jié)論“生男生女機(jī)會(huì)均等”。同時(shí)教材也注意了科學(xué)與社會(huì)，科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。指出所謂的“轉(zhuǎn)胎丸”并不能決定生男生女，而是人體生殖細(xì)胞中卵細(xì)胞是否與含有x染色體或y染色體的精子結(jié)合決定的。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。
2）難點(diǎn)：通過(guò)模擬隨機(jī)受精活動(dòng)理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)的確定依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力是新課標(biāo)的核心，這是我確定本課重點(diǎn)的依據(jù)；提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生男生女機(jī)會(huì)均等，這是我確定本課難點(diǎn)的原因。
根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能。
說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、能力目標(biāo)。
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題。
1、說(shuō)教法。
在教法上，我采用了本校的“差異適應(yīng)性教學(xué)”新教學(xué)模式，在“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”三個(gè)方面，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行了的設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生運(yùn)用比較法發(fā)現(xiàn)“人的性別差異與第23對(duì)染色體有關(guān)”；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究生男生女的幾率。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生始終主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、說(shuō)學(xué)法。
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，因此本節(jié)課自然會(huì)成為學(xué)生感興趣的話(huà)題，本節(jié)課的關(guān)鍵是一方面是讓學(xué)生明白生男生女機(jī)會(huì)均等的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察與思考，分析與討論獲得科學(xué)探究的方法。
首先，我播放了前一段時(shí)間新聞中播出的《產(chǎn)子秘方—“轉(zhuǎn)胎丸”》，吸引學(xué)生的注意力；然后提出一個(gè)學(xué)生們非常感興趣的問(wèn)題“轉(zhuǎn)胎丸”真的能決定生男生女嗎？”
引入新課。
一、獨(dú)學(xué)。
接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材p36~p39內(nèi)容，勾畫(huà)男女染色體差別及生男生女機(jī)會(huì)角等的原因，并完成教材助讀中的問(wèn)題。
1、人的性別是由什么決定的？
2、是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了性染色體？如何發(fā)現(xiàn)的？
3、美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特是如何進(jìn)一步給男女的性染色體命名的？
4、生男生女機(jī)會(huì)均等、女人在兩次月經(jīng)之間會(huì)排出一個(gè)含___染色體的卵細(xì)胞。男人在一次生殖活動(dòng)中可排出上億的精子，從含有的性染色體來(lái)說(shuō)有___種，一種是含___染色體的，一種是含__染色體的。
二、對(duì)學(xué)。
自讀完畢后，小對(duì)子相互交流，質(zhì)疑在閱讀教材和教材助讀中的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，相互檢測(cè)后，共同解決p38頁(yè)的討論題，讓學(xué)生們?cè)谟^察與思考中知道男女有別的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生互助和歸納的能力。
三、群學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好同學(xué)間的討論。如x與y染色體兩者有什么差異？對(duì)于生男生女圖解，我讓學(xué)生借助模擬生男生女機(jī)會(huì)均等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)完成，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知生男生女的機(jī)會(huì)是均等的。
四、情感目標(biāo)的提升。
通過(guò)學(xué)生們分析我國(guó)人口比例失調(diào)的原因？讓學(xué)生能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
五、學(xué)生。
六、拓展運(yùn)用。
運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，來(lái)解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎么一回事嗎？
從中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)如下。
一、男女染色體的差別。
二、生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
x、y染色體的隨機(jī)組合使得生男生女機(jī)會(huì)均等。
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智力與遺傳論文篇六
基因組學(xué)是伴隨基因組計(jì)劃誕生、研究基因組的結(jié)構(gòu)、序列組成以及功能的一門(mén)學(xué)科，課程一般設(shè)在遺傳學(xué)、分子生物學(xué)之后，而且部分內(nèi)容出現(xiàn)了與遺傳學(xué)、分子生物學(xué)內(nèi)容相互交叉，甚至重復(fù)的現(xiàn)象[1-3]。這樣在授課過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、課時(shí)緊的情況，為避免出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上筆者在總結(jié)多年授課經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)、吸收國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要做到了以下幾點(diǎn)：避免重復(fù)、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精練、提高興趣、緊跟前沿。希望通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生掌握基因組學(xué)的基本知識(shí)體系，又不與前期所學(xué)的遺傳學(xué)、分子生物學(xué)重復(fù)，同時(shí)又緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，讓學(xué)生了解最新的研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的綜合能力。例如在所選的楊金水先生主編的《基因組學(xué)》教材中第1章基因組，其部分內(nèi)容與生物化學(xué)和分子生物學(xué)相似，第2章遺傳圖繪制與遺傳學(xué)部分內(nèi)容重合，而第7、8、9章的內(nèi)容又會(huì)在分子生物學(xué)中有所闡述。為了突出重點(diǎn)，減少學(xué)時(shí)，在授課過(guò)程中我們略講、不講或?yàn)榱苏n程知識(shí)體系的完整和系統(tǒng)性，安排學(xué)生課下自學(xué)的處理方式。而第3、4、5、10、13是基因組學(xué)課程的特色內(nèi)容，又緊跟時(shí)展前言，是本門(mén)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我們做到了在授課過(guò)程中精講。通過(guò)內(nèi)容選擇大大提高了學(xué)生對(duì)本門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法。
四、改革考核方式，重在平時(shí)掌握落實(shí)。
合理、科學(xué)的考核方式是教學(xué)質(zhì)量保障和教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的依據(jù)。目前閉卷考試還是我院課程考核的主要方式，該方式以學(xué)生最終記住了多少知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵，常常造成有些同學(xué)考前臨時(shí)突擊、死記硬背知識(shí)點(diǎn)的情況，這樣不利于學(xué)生平時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，不利于能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在考試時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)題得分較高，理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的題目得分較低。鑒于此，我們考慮到基因組學(xué)是專(zhuān)業(yè)選修課，在符合學(xué)?？荚嚬芾硪?guī)定的前提下，對(duì)考核方式進(jìn)行了大膽改革，取消了以前期末的閉卷考試考核方式，改為注重平時(shí)學(xué)習(xí)，期末以大論文的方式進(jìn)行考查的考核方式。學(xué)生成績(jī)由平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)小作業(yè)、大作業(yè)以及期末大論文等幾部分組成。把學(xué)生的學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)移到平時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解、消化的軌道上來(lái)。學(xué)生沒(méi)有了期末的閉卷考試，學(xué)習(xí)壓力顯著降低，卻大大提高了學(xué)生平時(shí)對(duì)基因組學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)在學(xué)生聽(tīng)課比較輕松、參與問(wèn)題討論的積極性較高、自己查閱資料解決問(wèn)題的主動(dòng)性增強(qiáng)，出現(xiàn)了期末學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的掌握程度反而比往屆學(xué)生掌握程度較好的良好現(xiàn)象。
五、教學(xué)效果。
從課上、課下學(xué)生的表現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)的完成情況，期末大論文寫(xiě)作情況以及期末學(xué)生書(shū)面反饋結(jié)果來(lái)看，目前基因組學(xué)的教學(xué)改革是成功的。98%以上的學(xué)生對(duì)教學(xué)非常滿(mǎn)意，現(xiàn)摘錄學(xué)生反饋意見(jiàn)如下：學(xué)生1：“老師，我特喜歡你現(xiàn)在的講課風(fēng)格，主題清晰、思路明確、重點(diǎn)突出?！睂W(xué)生2：“老師的授課方式很不錯(cuò)，上課先講重點(diǎn)知識(shí)，同學(xué)們能記住重點(diǎn)，防止在后面疲勞的時(shí)候?qū)W不進(jìn)去，我們學(xué)得多，也不累。”學(xué)生3：“這書(shū)太厚了，但老師講得很好，就應(yīng)該平時(shí)多努力，不把寶壓在期末考試?！睅煟骸巴瑢W(xué)們，你們的滿(mǎn)意是對(duì)老師是最大的鼓勵(lì)，但我同時(shí)清楚的知道，這些都是老師應(yīng)該做到的?！?/p>
六、存在的問(wèn)題。
雖然目前基因組學(xué)的教學(xué)改革看來(lái)是成功的，但還是存在一定的問(wèn)題，分析起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：（1）個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)疲沓。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師、同學(xué)很熟悉，有點(diǎn)放松自己，表現(xiàn)為個(gè)別學(xué)生上課有遲到的現(xiàn)象。（2）知難而退。部分學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)有些不認(rèn)真，隨著內(nèi)容的增多，部分內(nèi)容不能很好的理解，出現(xiàn)了放棄聽(tīng)課學(xué)習(xí)的情況。
七、采取的措施。
針對(duì)以上問(wèn)題，采取措施如下：（1）好的措施要發(fā)揚(yáng)，比如重點(diǎn)突出、精講等。（2）多鼓勵(lì)，給予學(xué)生希望，讓他們重拾信心。（3）采取談話(huà)或課下輔導(dǎo)的形式，幫助掉隊(duì)的同學(xué)。（4）從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生目前主要還是一位消費(fèi)者，父母辛苦耕耘供著他們?cè)趯W(xué)校深造，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也在消費(fèi)同學(xué)們的青春，我們有義務(wù)對(duì)父母負(fù)責(zé)，有義務(wù)對(duì)自己負(fù)責(zé)。同時(shí)，青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，我們今天有責(zé)任和義務(wù)努力學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明天用自己的一技之長(zhǎng)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的明天負(fù)責(zé)。
總之，學(xué)生的意見(jiàn)和建議是教學(xué)改革的原動(dòng)力，而教學(xué)改革的實(shí)施離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，二者的結(jié)合是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[4]campbell.publicaccessforteachinggenomics，proteomics，andbioinformatics[j].cellbiologyeducation，2003，（2）：98-111.
智力與遺傳論文篇七
兒子的智商是由媽媽遺傳的么?我們先來(lái)看一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表格。
智商相關(guān)性。
媽媽-孩子0.464。
媽媽-女兒0.486。
媽媽-兒子0.443。
爸爸-孩子0.423。
爸爸-女兒0.438。
爸爸-兒子0.411。
智力基因在x染色體上?
x染色體上的基因是如何決定大腦結(jié)構(gòu)的?
這涉及兩個(gè)概念——x染色體失活(x-inactivation)和減數(shù)分裂中的染色體重組。
對(duì)于男人來(lái)說(shuō)，x染色體上編譯大腦結(jié)構(gòu)的基因的任務(wù)很簡(jiǎn)單，因?yàn)橹挥幸环莼?，只管拿去用就好了。而?duì)于女人來(lái)說(shuō)，她們有兩套x染色體，如果兩套都用來(lái)表達(dá)蛋白質(zhì)，那就亂了套。所以選擇用哪一套去編譯大腦就成了個(gè)難題。在女人的細(xì)胞中，兩套x染色體會(huì)自動(dòng)有一套失去活性，只留有一套解碼編譯蛋白質(zhì)，這種兩條x染色體的其中之一失去活性的現(xiàn)象就被稱(chēng)之為x染色體失活。現(xiàn)在普遍認(rèn)為，在女性胚胎發(fā)育時(shí)期，大部分情況下，不同細(xì)胞中選擇哪一套x染色體失活的過(guò)程是隨機(jī)的。導(dǎo)致的結(jié)果是，大約一半的胚胎細(xì)胞來(lái)自于母親的x染色體失活，而另一半是來(lái)自于父親的x染色體失活。所以基因編譯大腦結(jié)構(gòu)的時(shí)候，一會(huì)兒是來(lái)自于母親的x染色體起作用，一會(huì)兒卻是來(lái)自父親的起作用，隨機(jī)選擇，沒(méi)有固定的模式，將x染色體基因表達(dá)充分的混合。另外，人的x染色體里還有大約15%的基因是可以逃過(guò)失活一劫的，這讓本來(lái)已經(jīng)非常復(fù)雜的x染色體編譯更是變得撲朔迷離。
智力與遺傳論文篇八
0-6歲是最關(guān)鍵的時(shí)期。
在這6年里，寶寶用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸和感受外部世界，在敏感期內(nèi)，他們學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)大，并且充滿(mǎn)了活力和激情。
而在此期間，又有三個(gè)智力發(fā)展的敏感期，父母在這幾個(gè)階段如果做到了很好的言傳身教，那么不僅能幫助寶寶形成初步的世界觀，而且對(duì)寶寶日后的成長(zhǎng)打下很好的基礎(chǔ)。
第一，秩序的敏感期。
從出生開(kāi)始一直到4歲左右。這是人類(lèi)與生俱來(lái)的一種感覺(jué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)殞殨?huì)更加關(guān)注物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。在這個(gè)階段，父母要做的就是順應(yīng)寶寶的認(rèn)知需求，告訴他物體之間的聯(lián)系，比如說(shuō)，鉛筆放到筆盒里，衣服掛在衣架上等等，幫助寶寶認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境的秩序，并且引導(dǎo)他們逐步去建立秩序，養(yǎng)成初步的邏輯。如果寶寶得到了很好的引導(dǎo)，一般從2歲多開(kāi)始模仿大人收拾東西，把物體放在應(yīng)該放的地方。
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第二，協(xié)調(diào)性敏感期。
這是最顯而易見(jiàn)的一個(gè)敏感期，不過(guò)大多數(shù)父母都看到了其一，不知道有沒(méi)有看到其二。其一就是寶寶身體的協(xié)調(diào)能力鍛煉，從翻身，到坐，再到爬，站起來(lái)行走，逐漸取得平衡和穩(wěn)健的步伐，這種協(xié)調(diào)性一般在2-3歲進(jìn)入黃金發(fā)展期，這個(gè)時(shí)候父母可以引導(dǎo)寶寶在一些安全地帶，在大人的保護(hù)下，讓寶寶嘗試“飛檐走壁”，或者彈跳，鍛煉寶寶的身體協(xié)調(diào)能力。
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第三，細(xì)節(jié)的敏感期。
從2-3歲，寶寶會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感，他們往往會(huì)把注意力集中在很小的細(xì)節(jié)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)殞毻娣e木的時(shí)候會(huì)拿起一塊仔細(xì)觀察，玩小木偶的時(shí)候會(huì)來(lái)回?cái)[弄認(rèn)真研究，不要打擾他，他正在收集看到的信息，學(xué)習(xí)這個(gè)東西到底是怎么形成的。父母要做的就是跟上寶寶的步伐，偶爾拿出一個(gè)東西幫助寶寶分析，拆開(kāi)或者展示物體的多個(gè)面，聲情并茂的講給寶寶聽(tīng)。
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智力與遺傳論文篇九
提起“白日做夢(mèng)”，人們都會(huì)認(rèn)為這是一種不切實(shí)際的胡思亂想，也是一種根本不可能實(shí)現(xiàn)的幻想。白日做夢(mèng)的人也常常因此行為受到周?chē)说某靶?、諷刺，甚至羞辱。但心理學(xué)家認(rèn)為，白日做夢(mèng)作為一種特殊的心理過(guò)程，并沒(méi)有什么值得大驚小怪的地方。相反，這種心理過(guò)程在改善人們身心健康、豐富人們精神生活、發(fā)展人們的智力等方面所產(chǎn)生的有益影響，已愈來(lái)愈受到人們的重視，尤其對(duì)青少年學(xué)生，它的.益智功能更為顯著。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)驗(yàn)證明，白日做夢(mèng)往往是一種十分有益的智力活動(dòng)，能促進(jìn)人的智力發(fā)展。首先，白日做夢(mèng)時(shí)能使人的思想變得十分專(zhuān)注，能夠延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間，能夠使大腦活動(dòng)變得格外活躍，思維活動(dòng)變得更加細(xì)致。根據(jù)對(duì)前撐桿跳高冠軍約翰?尤爾塞斯調(diào)查，他每次賽前都要做一做“白日夢(mèng)”，夢(mèng)想自己贏得了勝利。在夢(mèng)中，他會(huì)把怎樣成功地越過(guò)橫桿的技術(shù)細(xì)節(jié)一遍一遍地在腦海里過(guò)電影。通過(guò)白日做夢(mèng)，一些技術(shù)細(xì)節(jié)在他的腦海里留下了深深的印象，有助于他比賽時(shí)的臨場(chǎng)發(fā)揮。
其次，白日做夢(mèng)還可以培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力。白日夢(mèng)實(shí)際上是創(chuàng)造性想象的特殊形式，當(dāng)人們做白日夢(mèng)時(shí)，想象的翅膀無(wú)拘無(wú)束，自由翱翔，并常常會(huì)產(chǎn)生奇思妙想。19世紀(jì)德國(guó)氣象學(xué)家魏格納病中凝視世界輪廓圖，使自己陷入白日夢(mèng)中，他突然想象世界上大陸原是一個(gè)整體，后產(chǎn)生飄移，所以美洲和歐洲、非洲大陸輪廓開(kāi)頭才如此可以吻合。盡管當(dāng)時(shí)人們譏笑他的大陸漂移理論是白日做夢(mèng)，但隨著時(shí)間的推移，他的理論已被世人接受。
郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)?！?/p>
智力與遺傳論文篇十
幼兒教育:。
專(zhuān)家指出，幼兒身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可以從日常生活供應(yīng)的食物中來(lái)挑選。這是因?yàn)?，腦細(xì)胞的發(fā)育，需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不外乎蛋白質(zhì)、糖、脂肪、礦物質(zhì)、微量元素及維生素類(lèi)等。任何“營(yíng)養(yǎng)保健品”都不可能包含以上所有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，只能補(bǔ)充一部分?，F(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)科學(xué)研究的成果證明，以下食物具有較好的益智作用，父母常給幼兒食用，對(duì)其智力的`發(fā)展有很大好處：
一、魚(yú)類(lèi)。魚(yú)肉中富含豐富的蛋白質(zhì)，如球蛋白、白蛋白、含磷的核蛋白，還含有不飽和脂肪酸、鈣、磷、鐵、維生素b12等成分，都是腦細(xì)胞發(fā)育必須的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
二、蛋類(lèi)。雞蛋中的蛋白質(zhì)，吸收率高，蛋黃中的卵磷脂經(jīng)腸道消化酶的作用，釋放出來(lái)的膽堿，直接進(jìn)入腦部，與醋酸結(jié)合生成乙酰膽堿，乙酰膽堿是神經(jīng)傳遞介質(zhì)，有利于智力發(fā)育，改善記憶力。同時(shí)，蛋黃中的鐵、磷含量較多，均有助于腦的發(fā)育。
智力與遺傳論文篇十一
論文摘要：學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，智力還在繼續(xù)發(fā)展嗎？在綜合神經(jīng)細(xì)胞學(xué)研究、智力的年齡相關(guān)研究、智力的分類(lèi)和思維模式的動(dòng)態(tài)發(fā)展，明晰智力發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上得出大學(xué)生智力在某些方面還在繼續(xù)發(fā)展。因此應(yīng)在教育實(shí)施上重視學(xué)生的信息整合加工能力、辯證思維能力的培養(yǎng)，把晶體智力、實(shí)踐或?qū)嵱弥橇?、?chuàng)造智力作為發(fā)展的重點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：智力水平；思維發(fā)展模式；思維能力。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提高學(xué)生的智力水平是大學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。但教育對(duì)智力的促進(jìn)作用須建立在智力還在繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上。在大學(xué)階段，學(xué)生的智力還在繼續(xù)發(fā)展嗎？對(duì)此存在不同的觀點(diǎn)。朱智賢教授認(rèn)為，人到18歲左右，智力已達(dá)到成熟時(shí)期。還有的說(shuō)法認(rèn)為14～16歲是智力發(fā)展的年齡限度。按照這些說(shuō)法，處在十八九歲到二十幾歲年齡段的大學(xué)生的智力就不再繼續(xù)發(fā)展了，但隨著神經(jīng)細(xì)胞學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，相關(guān)智力理論的不斷推進(jìn)，對(duì)大學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r又有了新的解釋。
一、神經(jīng)細(xì)胞學(xué)發(fā)現(xiàn)。
1.海馬區(qū)域不斷有新細(xì)胞產(chǎn)生，時(shí)間持續(xù)人的一生。
多年的研究證實(shí)人類(lèi)大腦細(xì)胞最早產(chǎn)生于發(fā)育中的胚胎的神經(jīng)管道里，在嬰兒出生時(shí)這些細(xì)胞的數(shù)量就不再增加了。變化的只是細(xì)胞的不斷成熟，細(xì)胞之間的連接不斷復(fù)雜。但最近的一些發(fā)現(xiàn)表明：對(duì)于學(xué)習(xí)和記憶來(lái)說(shuō)非常重要的大腦區(qū)域――海馬，還一直有新的細(xì)胞產(chǎn)生。而且這個(gè)過(guò)程可以持續(xù)人的一生（kemperman&gage，）。
2.前額葉皮層神經(jīng)回路的不斷重組。
大腦的可塑性是隨年齡的增長(zhǎng)而不斷降低的。但最近研究發(fā)現(xiàn)，即使過(guò)了青春期，大腦至少在某種程度上還存在著可塑性，前額葉皮層的神經(jīng)回路還在發(fā)生著不斷重組的現(xiàn)象。而這些回路重組都參與了像策略、計(jì)劃之類(lèi)的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)（nelson&bloom.）。而且這個(gè)過(guò)程至少要持續(xù)到20歲。盡管青少年時(shí)期大腦中與認(rèn)知有關(guān)的變化沒(méi)有前幾年那么劇烈。十幾歲時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)知發(fā)展，在這個(gè)階段經(jīng)過(guò)大腦神經(jīng)回路的不斷重組和精美的調(diào)諧之后也是有可能發(fā)生的。
3.經(jīng)驗(yàn)會(huì)改變神經(jīng)回路的聯(lián)系。
成人智力經(jīng)干預(yù)訓(xùn)練所產(chǎn)生的效果也表明成人的大腦存在可塑性，大腦可塑性就其生物學(xué)原理上說(shuō)是神經(jīng)回路的變化，包括改變已有神經(jīng)回路和增加新的神經(jīng)回路。表現(xiàn)為神經(jīng)細(xì)胞突觸數(shù)量的變化和突觸間空間關(guān)系的變化。而特定的經(jīng)驗(yàn)會(huì)改變神經(jīng)回路的聯(lián)系，沒(méi)有這些經(jīng)驗(yàn)，神經(jīng)回路的變化就不會(huì)發(fā)生。學(xué)習(xí)中的大學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的輸入，也將不斷影響這些回路的變化。
雖然目前智力研究還沒(méi)有達(dá)到神經(jīng)細(xì)胞的水平，我們還不能依此得出大學(xué)生智力還在繼續(xù)發(fā)展的結(jié)論。但以上神經(jīng)細(xì)胞學(xué)研究的三個(gè)發(fā)現(xiàn)至少動(dòng)搖了多年堅(jiān)守的出生后大腦細(xì)胞數(shù)量不再增多的論斷，為進(jìn)一步研究智力的發(fā)展點(diǎn)燃了希望。
二、與年齡相關(guān)的智力發(fā)展研究。
智力的發(fā)展呈現(xiàn)出鮮明的年齡特征，發(fā)展的速度呈先快后慢的趨勢(shì)。與年齡相關(guān)的智力發(fā)展研究也在探索智力發(fā)展的時(shí)間限度。
1.貝利的.研究。
1970年貝利（n．bayley）采用縱向研究法，對(duì)相同的被試在不同年齡（從出生到36歲）的智力進(jìn)行測(cè)量。他分別使用了貝利嬰兒量表、斯坦福―比奈量表和韋克斯勒成人智力量表，發(fā)現(xiàn)智力隨年齡而逐漸增長(zhǎng)到26歲左右，以后保持水平狀態(tài)，直至36歲。
2.韋克斯勒的研究。
1955年韋克斯勒在編制成人智力量表時(shí)，通過(guò)分層取樣選取被試1700人，年齡跨度為16～64歲，分成7個(gè)年齡組，可以作為美國(guó)全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)本。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)20～34歲是智力發(fā)展的高峰，以后逐漸下降，60歲以后迅速下降。
根據(jù)以上的研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論智力發(fā)展持續(xù)到26歲還是34歲，都可以證明大學(xué)階段的學(xué)生智力還在繼續(xù)發(fā)展中。
三、智力分類(lèi)的橫向研究和思維形式的縱向發(fā)展。
因?qū)χ橇Πl(fā)展關(guān)注的角度不同，不同的智力理論側(cè)重點(diǎn)也有所不同。目前比較普遍贊同的一種觀點(diǎn)是，智力發(fā)展是多元性與多向性的結(jié)合。多元性是指智力由多種成分構(gòu)成，不同的成分之間又具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系；多向性是指不同的智力成分所表現(xiàn)出來(lái)的思維形式在生命全程中體現(xiàn)出不同的發(fā)展方向或軌跡。
1.智力分類(lèi)的橫向研究。
智力的多元性導(dǎo)致了智力分類(lèi)的多樣性。不同的智力成分或種類(lèi)的發(fā)展速度、發(fā)展軌跡以及到達(dá)頂峰的時(shí)間也各不相同。
（1）卡特爾的液態(tài)智力和晶態(tài)智力。1963年卡特爾提出，將由神經(jīng)生物基礎(chǔ)決定的智力叫液態(tài)智力，液態(tài)智力發(fā)展到20歲左右達(dá)到最高水平，之后會(huì)緩慢下降；把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)決定的智力叫晶態(tài)智力，晶態(tài)智力隨著知識(shí)的增多，經(jīng)驗(yàn)的積累不斷發(fā)展，持續(xù)人的一生。因此，智力的不同種類(lèi)在發(fā)展的時(shí)間限度上是不同的，不能把智力作為一個(gè)整體來(lái)斷言它什么時(shí)候停止了發(fā)展。即使在大學(xué)階段液態(tài)智力不再發(fā)展了，而隨著大學(xué)生知識(shí)的不斷增多，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，晶態(tài)智力部分還是在不斷增長(zhǎng)的。
（2）斯滕伯格的分析智力、實(shí)踐智力和創(chuàng)造智力。斯滕伯格對(duì)1985年提出的“三元智力理論”進(jìn)行了修正，并在此基礎(chǔ)上提出了由分析智力、創(chuàng)造智力和實(shí)踐智力三部分構(gòu)成的成功智力理論。分析智力是個(gè)體進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、比較或?qū)Ρ葧r(shí)所需要的智力；創(chuàng)造智力是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)明或發(fā)現(xiàn)時(shí)所需的智力；而實(shí)踐智力是人進(jìn)行實(shí)踐、運(yùn)用或使用他所學(xué)習(xí)的知識(shí)時(shí)所需的智力。其中分析智力是三者的基礎(chǔ)，相對(duì)發(fā)展比較早，也是大多數(shù)智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的主要內(nèi)容。而后兩種隨著知識(shí)增長(zhǎng)，信息不斷輸入和經(jīng)驗(yàn)積累持續(xù)地發(fā)展著。根據(jù)創(chuàng)新成果多發(fā)的年齡段（25～45）推算，創(chuàng)造智力在37歲左右達(dá)到頂峰，而實(shí)踐智力則隨著閱歷的加深持續(xù)人的一生。
以上是從智力分類(lèi)的橫向研究來(lái)看待智力的發(fā)展。智力的不同類(lèi)別或成分的發(fā)展是不同步的。因此我們不能僅憑智力測(cè)驗(yàn)測(cè)得的液態(tài)智力或分析智力結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r，而應(yīng)該對(duì)智力的不同成分進(jìn)行具體分析，區(qū)別看待。
2.思維形式的縱向發(fā)展。
智力的多元性導(dǎo)致了分類(lèi)的多樣性，而智力的多向性也必然導(dǎo)致智力發(fā)展的縱向變化。通過(guò)考察位于智力核心位置的思維發(fā)展?fàn)顩r也可以間接考察智力的發(fā)展?fàn)顩r。
（1）拉博維?維夫的成人思維實(shí)用性。拉博維?維夫從人類(lèi)思維的實(shí)用性出發(fā)來(lái)考察不同年齡階段所經(jīng)歷的思維方式的變化。青少年和成人因?yàn)樗幍纳瞽h(huán)境的差異，要解決的任務(wù)不同，需要進(jìn)行的思維類(lèi)型也不同。青少年階段的首要任務(wù)是建立穩(wěn)定的同一性，因此這個(gè)階段的思維方式是形式思維；而成人需要建立穩(wěn)定的情景與具體社會(huì)情景的穩(wěn)定關(guān)系，是在具體情景中進(jìn)行思維，因此成人的思維是專(zhuān)門(mén)性的。思維的實(shí)用性決定了人們一定要學(xué)會(huì)一種最好的思維方法來(lái)解決可能對(duì)其角色行為構(gòu)成威脅的具體問(wèn)題。大學(xué)期間，學(xué)生所處的環(huán)境、面臨的任務(wù)也在不斷發(fā)生著變化，也需要他們不斷改變自己的思維方式來(lái)適應(yīng)變化著的環(huán)境，解決面臨的任務(wù)。
（2）科布洛維茨的兩階段說(shuō)?？撇悸寰S茨認(rèn)為皮亞杰提出的形式運(yùn)算階段不是認(rèn)知發(fā)展的最高階段，他把形式運(yùn)算后的認(rèn)知發(fā)展分為兩個(gè)階段：一般系統(tǒng)階段和統(tǒng)一階段。與形式運(yùn)算階段的學(xué)生相比，處在一般系統(tǒng)階段的學(xué)生，在問(wèn)題解決過(guò)程中認(rèn)為其影響因素是相互聯(lián)系的；其因果關(guān)系是環(huán)形的、封閉的，其思維方式更加靈活。此外，受物理上相對(duì)論的啟發(fā)，他認(rèn)為統(tǒng)一階段是認(rèn)知發(fā)展的最高階段。在此階段，時(shí)間和空間被看作是四維時(shí)空連續(xù)體，而不是單一時(shí)間維度和三維空間，在統(tǒng)一階段問(wèn)題解決不一定發(fā)生在問(wèn)題產(chǎn)生的系統(tǒng)中。可以跳出問(wèn)題系統(tǒng)來(lái)解決問(wèn)題。
（3）威廉?佩里的成人思維發(fā)展模式。威廉?佩里把大學(xué)生的思維發(fā)展概括為逐漸達(dá)到的四個(gè)不同水平。首先，二元論水平：總是以對(duì)錯(cuò)來(lái)看待一件事情；其次，多重性水平：世界是復(fù)雜的，事物是多樣化的，看待一件事或解答一個(gè)問(wèn)題應(yīng)有多種方法；再次，相對(duì)論水平：一切要看情況而定，此時(shí)大學(xué)生接受這樣的事實(shí)，在邏輯判斷中需要感知、分析和評(píng)價(jià)；最后，約定性水平：認(rèn)識(shí)到世界上沒(méi)有絕對(duì)的事情，他們認(rèn)識(shí)到建立正確邏輯的必要性，而且可以對(duì)具體場(chǎng)合如何行動(dòng)做出選擇。這種模式直接說(shuō)明了在大學(xué)階段思維水平的不斷發(fā)展，這也必將導(dǎo)致智力的不斷發(fā)展。
以上理論在對(duì)傳統(tǒng)思維發(fā)展模式提出挑戰(zhàn)的同時(shí)，也從另一方面豐富和發(fā)展了思維發(fā)展模式，使之更加符合人的心理發(fā)展實(shí)際情況。
四、結(jié)論與實(shí)施。
綜上所述，本文綜合了神經(jīng)細(xì)胞學(xué)研究、年齡相關(guān)的智力研究以及智力分類(lèi)和思維形式的動(dòng)態(tài)發(fā)展研究，來(lái)探索大學(xué)生智力發(fā)展的可能性，并得出了大學(xué)生的某些智力成分還在繼續(xù)發(fā)展的結(jié)論。大學(xué)教育應(yīng)在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上把握智力發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)和能力考查過(guò)程中，除了通過(guò)信息加工速度來(lái)判斷學(xué)生的能力，還要根據(jù)他們思考的深度，所解決問(wèn)題的難度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；鞏固和提高分析智力發(fā)展的同時(shí)注重創(chuàng)造智力和實(shí)踐智力的發(fā)展；在具體操作上，重視學(xué)生的信息整合加工能力，辯證思維能力，重點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生由青少年思維類(lèi)型向成人思維類(lèi)型的轉(zhuǎn)變。并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)加以實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)，積極調(diào)整原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配合這種變化，共同促進(jìn)大學(xué)生的智力繼續(xù)發(fā)展。
智力與遺傳論文篇十二
吃奶困難：出現(xiàn)在嬰兒時(shí)期。智力低下的嬰兒最早表現(xiàn)出來(lái)的癥狀往往吃奶困難，不會(huì)吸吮，特別容易吐奶，表示神經(jīng)系統(tǒng)有損傷，日后智力會(huì)受影響。
語(yǔ)言發(fā)育落后：正常嬰兒在7—8個(gè)月時(shí)就會(huì)模仿聲音，一歲左右會(huì)叫爸爸媽媽?zhuān)粴q半會(huì)說(shuō)十來(lái)個(gè)字，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令，2歲左右會(huì)問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題，3歲左右能基本表達(dá)自己的思想。凡是落后四五個(gè)月甚至落后l—2年才有這些表現(xiàn)，都應(yīng)看作是智力落后的信號(hào)。
運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩：智力低下的寶寶比正常寶寶明顯運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。俯臥抬頭、坐、站、走等動(dòng)作的起始年齡都比正常同齡兒要晚。尤其走路更明顯，往往要到3—4歲或4—5歲才會(huì)自己走，而且走不穩(wěn)。
面容、體態(tài)異常：有些先天性智力低下的寶寶在面容體態(tài)上就有異常表現(xiàn)。比如先天愚型患兒就有眼距過(guò)寬、雙眼斜吊、塌鼻梁、舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)，就是人們常說(shuō)的“國(guó)際臉”。患腦積水的孩子頭圍特別大，小頭畸形兒頭顱又特別小。甲狀腺功能低下的身材特別矮小，苯丙酮尿癥的皮膚異常白，毛發(fā)顏色特別淺等。
智力與遺傳論文篇十三
摘要：在很多情況下，企業(yè)能否贏得雇員獻(xiàn)身精神的一個(gè)關(guān)鍵因素在于其能否為自己的雇員創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)獲得一個(gè)有成就感和自我實(shí)現(xiàn)感的職業(yè)。企業(yè)有義務(wù)最大限度地利用雇員的能力，并且為每一位雇員都提供一個(gè)不斷成長(zhǎng)以及挖掘個(gè)人最大潛力和建立成功職業(yè)的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：智力自我實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
abstract:inverymanysituations,whetherdoestheenterprisewintheemployeedevotionakeyaspecttolieinitwhethertocreatetheconditionforownemployee,enablethemtohavetheopportunitytoobtainonetohavethesenseofachievementandtheself-realizationfeelingoccupation.
企業(yè)和員工都可以通過(guò)以下途徑獲利：
一，提升員工的內(nèi)在素質(zhì)。
1．確定員工的職業(yè)性向及基本技能，幫助員工認(rèn)清職業(yè)發(fā)展方向。
職業(yè)咨詢(xún)專(zhuān)家約翰·霍蘭德認(rèn)為，人格（包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要等）是決定一個(gè)人選擇何種職業(yè)的一個(gè)重要因素?；籼m德基于自己對(duì)職業(yè)性向測(cè)試的研究，提出了決定個(gè)人選擇何種職業(yè)的六種基本的人格類(lèi)型或性向，如實(shí)際性向、調(diào)研性向、社會(huì)性向、常規(guī)性向、企業(yè)性向、藝術(shù)性向等。比如，一個(gè)有著較強(qiáng)社會(huì)性向的人可能會(huì)被吸引去從事包含著大量人際交往內(nèi)容的職業(yè)，而不是去從事那種包含著大量智力活動(dòng)或體力活動(dòng)的職業(yè).然而，成功地完成一項(xiàng)工作不僅需要興趣與動(dòng)力，還需要一定的能力。比如，假設(shè)一個(gè)人具有調(diào)研性向，那么他（她）就一定能勝任天文學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的研究工作嗎？出于進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的目的，企業(yè)的人力資源部門(mén)應(yīng)有一套完整的測(cè)驗(yàn)工具來(lái)對(duì)一個(gè)人的資質(zhì)進(jìn)行衡量。所測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容包括員工的智力、基本技能、與特定職業(yè)崗位相匹配的能力、與人合作的能力等。
2.提供階段性的培訓(xùn)進(jìn)修、工作輪換，為員工設(shè)計(jì)良性發(fā)展的職業(yè)通路。
3．進(jìn)行以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的工作績(jī)效評(píng)價(jià)，幫助員工自我實(shí)現(xiàn)。
那么，如何才能使員工充分發(fā)揮自己的潛能？主管人員如何掌握員工的工作情況及員工的真正需要呢？以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的工作績(jī)效評(píng)價(jià)可以解決這些問(wèn)題。從長(zhǎng)期來(lái)看，上級(jí)了解自己所屬員工的工作績(jī)效評(píng)價(jià)的有效信息是十分重要的。但是，上級(jí)不僅僅評(píng)價(jià)員工過(guò)去的績(jī)效。相反，主管人員和被評(píng)價(jià)者將負(fù)責(zé)把后者過(guò)去的工作績(jī)效、職業(yè)偏好與他們的發(fā)展需要以一種正式職業(yè)規(guī)劃的形式聯(lián)系起來(lái)。
然而遺憾的是，許多企業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到滿(mǎn)足員工需要，幫助員工自我實(shí)現(xiàn)的重要性。正如一個(gè)健康的人必然要逐漸成熟并變成一個(gè)大人一樣，員工也同樣要逐漸地向一種越來(lái)越活躍、越來(lái)越獨(dú)立、興趣越來(lái)越強(qiáng)烈的境界演化。隨著一個(gè)人從具有孩子特征的服從角色逐漸演變成為具有成熟的成人特點(diǎn)的平等角色，他們對(duì)自己的行為也會(huì)越來(lái)越有所意識(shí)，同時(shí)對(duì)自己的控制力也越來(lái)越強(qiáng)。那種提供短期的工作，實(shí)行獨(dú)斷的監(jiān)督，只給予員工相對(duì)較少的發(fā)展機(jī)會(huì)的作法，實(shí)際上是通過(guò)迫使雇員成為一個(gè)具有依賴(lài)性的、消極的、服從的角色來(lái)阻礙雇員完成上述成熟過(guò)程。
成功的企業(yè)，如ibm公司所實(shí)行的管理實(shí)踐是以確保所有雇員都有機(jī)會(huì)完成自我實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)的。它們幫助了所有雇員有機(jī)會(huì)對(duì)他們自己的職業(yè)能力、興趣以及職業(yè)偏好形成一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的整體印象。它們還確保所有的雇員都能夠使自己在企業(yè)中獲得平等的提升機(jī)會(huì)。這些使得雇員在今后更容易作出職業(yè)選擇以及進(jìn)行工作變動(dòng)決策，同時(shí)有利于他們開(kāi)闊自己的眼界并向自己提出更大的挑戰(zhàn),潛能并獲得成功。
二，企業(yè)員工有效學(xué)習(xí)和追求成功也是一樣，離不開(kāi)良好的非智力因素。
那么，我們注重培養(yǎng)哪些非智力因素呢？
首先，要激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、自我肯定、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、保持開(kāi)放的心態(tài)以及找到學(xué)習(xí)愉悅感等。
1、興趣和愛(ài)好是最好的老師——愛(ài)因斯坦。
興趣是活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是形成能力和專(zhuān)長(zhǎng)的條件。興趣會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加持久和專(zhuān)注。學(xué)習(xí)的確是艱苦的腦力勞動(dòng)，但興趣能使艱苦的勞動(dòng)變成愉快的經(jīng)歷，從而使人更愿意從事所感興趣的活動(dòng)。設(shè)想，夏天我們是怕在太陽(yáng)底下走路的，然而愛(ài)好足球的人卻樂(lè)于在太陽(yáng)下奔跑追逐；冬天我們連手指頭也怕伸進(jìn)冷水里，但愛(ài)好冬泳的人卻喜歡整個(gè)身體泡在冰水中劈波斬浪。同樣，學(xué)習(xí)興趣能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不覺(jué)苦，不覺(jué)累，學(xué)習(xí)更持久。而且，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)能夠提高大腦興奮性，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)了學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)上的成功又會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，這是良性循環(huán)，反之，對(duì)學(xué)習(xí)厭膩的學(xué)習(xí)必然失敗，學(xué)習(xí)失敗又加重學(xué)習(xí)上的厭膩感，則會(huì)形成惡性循環(huán)。
2、自信、自我肯定和自我確認(rèn)。
自信就是自己相信和信任自己，不是自卑也不是自傲。自信心的建立對(duì)于學(xué)習(xí)有很大的影響。我在很多的“學(xué)習(xí)會(huì)”中，發(fā)現(xiàn)缺乏自信的學(xué)員，不愛(ài)發(fā)言，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法。你主動(dòng)去與其溝通，接收到的.只是羞得通紅的臉和支支唔唔的話(huà)語(yǔ)。同樣是在一個(gè)“學(xué)習(xí)會(huì)”里，因?yàn)榛?dòng)性不夠，缺乏自信的學(xué)員的學(xué)習(xí)效果就打了折扣。相反，那些敢于發(fā)言、勇于互動(dòng)的學(xué)員，甚至要和老師吵起來(lái)的人，可能收獲卻很大。自我肯定和自我確認(rèn)同樣重要。自我肯定就是不需要他人不斷地肯定和認(rèn)同，就能自我欣賞。一個(gè)自我肯定的人，能看到自己的不足，更能肯定自己的長(zhǎng)處，在情緒上自主，并對(duì)自己有信心。自我確認(rèn)就是受到外界負(fù)面信息的影響，自己并不灰心喪氣，不停地或經(jīng)常給自己打氣和鼓勵(lì)，向自己輸入積極的信號(hào)，比如告訴自己：我一定行！我有個(gè)同事y，就是個(gè)很會(huì)自我肯定和自我確認(rèn)的人。y想成為一名成功的企業(yè)培訓(xùn)師。他每天下了班，就拉一個(gè)人到樓頂聽(tīng)他演講。后來(lái)，沒(méi)人去了，就自己對(duì)著墻講。他說(shuō)：“我相信自己，我一定會(huì)成為一名很棒的講師！我不會(huì)放棄，即使全世界的人讓我放棄?！弊罱€報(bào)了管理碩士研究生課程班學(xué)習(xí)，經(jīng)常興奮地向別人分享他的學(xué)習(xí)心得。不要對(duì)自己說(shuō)你做不到。若你將心思意念都貫注在想做的事情上,意志力便足可匹敵.鼓勵(lì)自己是成功的重要元素,對(duì)自己說(shuō):“我做得到,我做得到……”久而久之,你會(huì)確信自己有能力做到.要努力發(fā)掘自己的潛能,一旦發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,便能加以發(fā)揮。
3、積極進(jìn)取，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
誰(shuí)也不愿意虛度一生，誰(shuí)都希望自己的生命富有意義。進(jìn)取之心，人皆有之?？稍诖煺酆褪∶媲?，一些人失去了斗志，于是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不再是出自?xún)?nèi)心的了，好不容易離開(kāi)了學(xué)校，現(xiàn)在是上班拿薪水，還要學(xué)什么，甚至參加企業(yè)內(nèi)訓(xùn)也只是為了應(yīng)付而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、保持開(kāi)放的心態(tài)。
學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)、變化與成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)我們認(rèn)為自己已經(jīng)見(jiàn)到和聽(tīng)到了所有的事情，那時(shí)一個(gè)危險(xiǎn)的征兆。只有那些已經(jīng)逝去的人，才真正地聽(tīng)到和見(jiàn)到了所有的事情。對(duì)于活著的人，學(xué)習(xí)總是充滿(mǎn)永無(wú)止境的未知事物。只要你保持開(kāi)放的心態(tài)，你永遠(yuǎn)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)新事物但不管總樣，你始終保持開(kāi)放的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去尋找美好的事物，你將會(huì)在心理上、精神上和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上保持健康、新鮮和充滿(mǎn)活力。保持開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)，你將更有能力去偽存真，尋找更好的、真正優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，會(huì)有更多的成功機(jī)會(huì)。
5、找到學(xué)習(xí)愉悅感。
情緒是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)形式，是人對(duì)客觀事物態(tài)度的反映。情緒能使人的行為積極，也能使人的行為消極。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”人對(duì)待學(xué)習(xí)的感情，就是找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。積極的情緒，使人心境好，活躍、思維敏捷、想象豐富，能夠提高人學(xué)習(xí)和工作的效率。美好的心境又是靈感發(fā)生的一個(gè)重要條件。新奇感和愉悅感都與積極的心境分不開(kāi)。員工學(xué)習(xí)要工作和生活聯(lián)系起來(lái)，把日常所學(xué)的應(yīng)用到生活和工作當(dāng)中去，去創(chuàng)造你想要的成果，你就會(huì)擁有新奇感、愉悅感和成就感。其次，要鍛煉自己的意志，注重品質(zhì)修養(yǎng)，比如善于覺(jué)察和自我調(diào)適，增強(qiáng)自覺(jué)性、自制力和能夠進(jìn)行自我約束，增強(qiáng)抗壓力、忍受力、忍耐性和挫折承受力，增強(qiáng)堅(jiān)毅性、恒心和毅力，勤奮和惜時(shí)等。
6自我覺(jué)察。
自我覺(jué)察包涵兩個(gè)方面，一方面指向外界，一方面指向自己。具有自我覺(jué)察品質(zhì)的人，從指向外界方面說(shuō)，他們能覺(jué)察到周?chē)挛锏募?xì)微變化，能覺(jué)察到大量對(duì)他們有益的事物，能獲得別人的信任與支持；從指向內(nèi)在方面來(lái)說(shuō)，他們能覺(jué)察到由于遺傳和環(huán)境給自己造成的缺陷，能挖掘出自己生活能力的潛力，而且對(duì)要達(dá)到的目的應(yīng)付出多少時(shí)間和努力都有一個(gè)客觀的估價(jià)。
自我覺(jué)察的品質(zhì)不僅是客觀的、誠(chéng)實(shí)的，而且是沒(méi)有偏見(jiàn)的。它不僅使人能覺(jué)察到“自我”，也能充分覺(jué)到“他人”。它尊重每一個(gè)人的個(gè)性，承認(rèn)每個(gè)人都有不同的接受事物的能力。它能設(shè)身處地地去理解他人，與他人體會(huì)到同一種感覺(jué)，用他人的方法去認(rèn)真思考，并能接受他人的觀點(diǎn)，作出正確的判斷。對(duì)外界生活有極強(qiáng)的適應(yīng)能力，對(duì)內(nèi)心生活也有高度的自省能力。他們了解他們自己是什么樣的人，了解自己在現(xiàn)實(shí)生活中所扮演的角色、潛在能力和將來(lái)要去承擔(dān)的角色及要達(dá)到的目標(biāo)，能明確地“自我定位”。
自我覺(jué)察的學(xué)習(xí)品質(zhì)是獲得成功的一個(gè)重要組成部分，它在感情方面的表現(xiàn)是愛(ài)、愉快、同情，以及有益身體健康的興奮，它可以使我們把敵意、憤怒、沮喪、孤獨(dú)和憂(yōu)慮的流露縮小到最低限度。它能使我們學(xué)會(huì)在每天的生活中去緩和壓力和矛盾。
7自我調(diào)適。
自我調(diào)適亦稱(chēng)自我調(diào)整、自我調(diào)節(jié)、自我協(xié)調(diào)，具體是指員工自覺(jué)地把自己的工作情況與學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，找出差距，分析原因，及時(shí)地調(diào)整自己的不良情緒和言行的一種意志品質(zhì)。
人生的路上，當(dāng)你走到前頭無(wú)路，即將碰壁的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)彎；觀念一轉(zhuǎn)，可能就會(huì)「柳暗花明又一村」。吃東西的時(shí)候，太咸太淡、太酸太辣，假如你懂得用一些配料加以調(diào)和，可能就會(huì)適合你的口味。學(xué)習(xí)不是一條路走到底，要懂得轉(zhuǎn)彎和調(diào)整。而且，學(xué)來(lái)的東西終究是死的，只有靈活去運(yùn)用，才能產(chǎn)生價(jià)值。任何事情，只要懂得轉(zhuǎn)彎，自我調(diào)適，沒(méi)有不能改變的。天氣冷了，多加一件衣裳，就是自我調(diào)適氣候的溫度；肚子餓了，口渴了，需要飯菜飲食來(lái)調(diào)適身體的需要。能夠自我調(diào)適的人，無(wú)論生活、感情、經(jīng)濟(jì)、處世，都能有另外一番的境界。
8增強(qiáng)自覺(jué)性、自制力和進(jìn)行自我約束。
自我約束指企業(yè)員工根據(jù)工作要求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)自身的性格弱點(diǎn)，對(duì)由此引起的不良的情緒和消極行為有意識(shí)地進(jìn)行約束的一種意志品質(zhì)。事實(shí)上，在人類(lèi)歷史上取得偉大成就的人中，成功地實(shí)現(xiàn)自我約束的人不乏其例，最典型的代表是20世紀(jì)的科學(xué)巨人愛(ài)因斯。愛(ài)因斯坦自小就有令人擔(dān)憂(yōu)的個(gè)性缺點(diǎn)：遇事沖動(dòng)，愛(ài)大發(fā)脾。他6歲時(shí)，曾因?qū)︿撉俳處熣n程安排反感，大發(fā)雷霆，拿起小椅向教師砸去；在上大學(xué)期間，他常我行我素，只學(xué)習(xí)自己感興趣東西，甚至連自己曾最熱愛(ài)的數(shù)學(xué)也拋在了一邊。但他在伯爾尼利局和蘇黎世大學(xué)期間的工作經(jīng)歷，使他痛感自己過(guò)去只注重理論物理研究，忽視數(shù)學(xué)，嚴(yán)重影響了理論物理向縱深領(lǐng)域的發(fā)；于是，他克服自己在個(gè)性上的缺點(diǎn)，自覺(jué)地加緊了數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)，經(jīng)過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)和努力的探求，終于在19完成了廣義相對(duì)論的創(chuàng)建工作。
9增強(qiáng)抗壓力、忍受力、忍耐性和挫折承受力。
忍耐性也就是人們常說(shuō)的承受得起、經(jīng)受得住。在這里，具體是指企業(yè)員工對(duì)在學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種困難都能正確對(duì)待，抑制住自己的感情，自覺(jué)地承受的一種意志品質(zhì)。忍耐性對(duì)企業(yè)員工學(xué)習(xí)成功具有十分重要的意義。這正如喬費(fèi)所說(shuō)：理智人忍耐，熱情人生活。我們只有具備忍耐的意志品質(zhì)，才能在逆境中鎮(zhèn)定自若，百折不撓地與困難、痛苦作斗爭(zhēng)，為事業(yè)而終身努力。忍耐性本身就孕育著成功。中國(guó)古代的驚世之作《國(guó)榷》，就是明末史學(xué)家談?dòng)霎吷寥憧啵瑲v經(jīng)7個(gè)春秋，6次改稿，于56歲完成的。但天有不測(cè)風(fēng)云，書(shū)稿意外失竊。面對(duì)這個(gè)沉重的打擊，談?dòng)霾](méi)有氣餒，他強(qiáng)忍悲痛，克服各種困難，又熬了10個(gè)年頭，終使《國(guó)榷》重新問(wèn)世。談?dòng)鲶@人的毅力和忍耐精神成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。法國(guó)著名的作家莫泊桑，從20歲就開(kāi)始寫(xiě)作，直到30多歲才發(fā)表了短篇小說(shuō)《羊脂球》，而那時(shí)他的習(xí)作草稿在書(shū)房里已堆積得與書(shū)桌一樣高了。這一小說(shuō)震動(dòng)了整個(gè)法國(guó)和西歐文壇。莫泊桑成功的秘訣，主要來(lái)源于法國(guó)大文學(xué)家福樓拜的教誨：“天才，無(wú)非是長(zhǎng)久的忍耐。努力吧!”
10堅(jiān)毅性、恒心和毅力。
堅(jiān)毅性亦稱(chēng)堅(jiān)強(qiáng)性、頑強(qiáng)性，是指企業(yè)員工在工作和學(xué)習(xí)目標(biāo)正確確定的前提下，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持不懈地為工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力學(xué)習(xí)和拼搏的一種意志品質(zhì)。具有頑強(qiáng)意志品質(zhì)的人，他們頭腦清楚，遇事冷靜，具有堅(jiān)強(qiáng)的決心、堅(jiān)韌的毅力、勇敢并富有獻(xiàn)身精神，決不會(huì)在困難、挫折面前動(dòng)搖或退卻。例如，在政治舞臺(tái)上搏擊的政治家，要想取得成功，就必須具有頑強(qiáng)的意志，只有這樣才能“貫徹自己的主張直到勝利”。這樣，總有一天會(huì)做出成就的。面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，勝利的希望首先就決定于指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的將軍是否具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。正如拿破侖所說(shuō)：“一個(gè)將軍不可缺少的品質(zhì)是剛毅，必須用最大的意志和堅(jiān)持不懈的精神去追求一個(gè)巨大、具有決定意義的目標(biāo)。”只有這樣，才能保證戰(zhàn)略取得最后勝利。
學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種意志力的較量。牢記馬克思的一段名言：在科學(xué)上面是沒(méi)有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。
11勤奮和惜時(shí)。
性格是人在生活實(shí)踐中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。它貫穿在人的全部社會(huì)行為之中，調(diào)節(jié)著人的行為方式。良好的性格是事業(yè)成功、家庭生活幸福的重要心理保障。勤奮是人非常重要的性格特征。勤奮使人的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力與操作能力得到經(jīng)常的鍛煉和運(yùn)用，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)：笨鳥(niǎo)先飛，勤能補(bǔ)拙，就是這個(gè)道理?？茖W(xué)家居里，大發(fā)明家愛(ài)迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒(méi)出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟?lèi)做出了杰出的貢獻(xiàn)。智力低下的卡爾?威特，在非智力因素的促進(jìn)下，一躍而為神童，16歲成為柏林大學(xué)的教授。就人類(lèi)歷史來(lái)看，那些取得巨大成就的偉人、名人并不一定iq很高，但他們卻肯定是非智力因素很好。單是從勤奮、惜時(shí)方面看，古今中外不乏其例。我國(guó)古代文學(xué)家司馬光以一個(gè)圓木頭做了一個(gè)枕頭，用來(lái)提醒自己，按時(shí)起來(lái)繼續(xù)寫(xiě)作，還給它取名“警枕”。俄國(guó)著名詩(shī)人馬雅可夫斯基，為使自己不能睡得太久，常用塊大劈柴作枕頭。發(fā)明大王愛(ài)迪生工作起來(lái)常常幾天幾夜不睡覺(jué)。實(shí)在困乏了，就把桌子上的書(shū)籍壘起來(lái)當(dāng)枕頭。著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)有時(shí)每天只有三四小時(shí)睡眠時(shí)間。魯迅先生說(shuō)，“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上的?！?/p>
智力與遺傳論文篇十四
非智力因素不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，不直接承擔(dān)對(duì)機(jī)體內(nèi)外的信息接收、加工、處理等，但非智力因素對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著制約作用，對(duì)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等多方面的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)心理活動(dòng)的過(guò)程，它包括智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)兩個(gè)方面。在這一過(guò)程中，智力活動(dòng)的進(jìn)行、智力水平的發(fā)揮以及智力本身的發(fā)展，必須依靠非智力因素的發(fā)動(dòng)、激勵(lì)和促進(jìn)。前者屬于認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，后者屬于動(dòng)力系統(tǒng)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就無(wú)法維持。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著發(fā)動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)的作用，而智力因素則發(fā)揮著對(duì)知識(shí)的吸收、加工和處理的作用，它們的互動(dòng)保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。兩者雖然都是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程，但非智力因素反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，而智力因素反映的是客觀事物本身，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。非智力因素伴隨智力活動(dòng)產(chǎn)生，并隨著智力活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展，但智力的發(fā)展又受到非智力因素的制約。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)與技能的掌握，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，有利于非智力心理品質(zhì)的形成，如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)定飽滿(mǎn)情緒、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)良好性格等；非智力心理品質(zhì)的形成則有利于促進(jìn)智力的發(fā)展，如激發(fā)思維、豐富想象、加強(qiáng)注意、善于觀察、促進(jìn)記憶等。心理學(xué)家韋克斯勒說(shuō)：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活動(dòng)中不可缺少的成分?！笨梢?jiàn)，非智力因素和智力因素之間存在相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。中國(guó)古代有一句名言：“非不能也，是不為也?！币馑际钦f(shuō)，不是不會(huì)做，而是不肯做。這里說(shuō)的“能”是指“會(huì)不會(huì)”，即智力因素；而“為”則是指“肯不肯”，即非智力因素。古今中外大量的事實(shí)表明，在其它條件相等的情況下，一個(gè)人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。我們常?？梢钥吹竭@樣的情況：一個(gè)智力水平非常高的人，如果非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有多大的成就；反之，即使一個(gè)智力水平中等的人，如果他的非智力因素得到了很好的.發(fā)展，也會(huì)取得很好的成就。國(guó)內(nèi)外許多著名學(xué)者、科學(xué)家，除了具有較高的智力水平以外，還由于他們有著熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的性格。愛(ài)迪生認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明只要求一分靈感，但必須付出九十九分血汗。這九十九分“血汗”的付出就是屬于非智力性質(zhì)的，是人的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的新的要求，只有重視非智力因素的作用，才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
二、怎樣加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
教師作為教學(xué)系統(tǒng)中的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生非智力因素的影響是非常大的。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)。”前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基也說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著學(xué)生智慧、情感和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。”教師的人格特質(zhì)會(huì)影響教學(xué)情緒和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生往往因喜歡某一教師而喜歡他教的學(xué)科、因不喜歡某教師而放棄他所教的學(xué)科的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。教師要有良好的師表作風(fēng)，不斷增強(qiáng)表率意識(shí)，充分發(fā)揮非智力因素的榜樣與影響作用，十分重視自身非智力因素的自我完善，用自己遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)良的性格，激發(fā)、誘導(dǎo)、喚起、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格。
由于創(chuàng)新教育為適應(yīng)人的素質(zhì)的全面發(fā)展增開(kāi)了許多諸如思維科學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、健康教育等旨在強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的課程，教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)充與教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少的矛盾正日益凸現(xiàn)，教師對(duì)適應(yīng)應(yīng)試教育的教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的刪減、增補(bǔ)就顯得更為重要。
與此同時(shí)，教師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)閃耀著教學(xué)理論的科學(xué)性和教學(xué)實(shí)踐的豐富性?xún)煞N品格。精湛的教學(xué)藝術(shù)能有效地調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和提高非智力因素品質(zhì)。教師要巧妙地運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情和課堂氣氛，以非智力因素調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴、思維共振，喚起學(xué)生創(chuàng)新的熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的興趣。在非智力因素的培養(yǎng)過(guò)程中，更新教學(xué)手段是十分必要的。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段具有視聽(tīng)并舉、圖文并茂、生動(dòng)有趣、人機(jī)對(duì)話(huà)等特征，從而增強(qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、感染力，增進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)色彩。這不僅對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持學(xué)習(xí)興趣大有好處，而且能調(diào)動(dòng)情感因素，發(fā)揮大腦右半球功能，可以給認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程提供新的條件和技術(shù)支撐。為此，要積極創(chuàng)造條件，不斷改革和更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段互相補(bǔ)充和融合滲透。環(huán)境對(duì)學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)和性格的形成影響極大，也不可忽視。
教學(xué)環(huán)境由校園環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境等組成。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)師生的教學(xué)情緒、精神風(fēng)貌、健康人格都有很大影響，它能夠以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式，美化人的心境，凈化人的心靈，激勵(lì)人的意志，提高人的情趣，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的層次上得到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。為此，要設(shè)法使學(xué)校環(huán)境綠化、美化、凈化、科學(xué)氣氛化，融知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體，努力創(chuàng)造優(yōu)美、安靜、清新、舒適、充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的校園和課堂環(huán)境，創(chuàng)造親密和諧、合作順暢、真誠(chéng)信任、互相理解的人際環(huán)境，創(chuàng)造有鮮明時(shí)代氣息的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造民主、平等、愉快、活躍、發(fā)人深思、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍。這些都是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的可靠保證。
智力與遺傳論文篇十五
1.腦、卵磷脂：這兩種物質(zhì)在大腦里含量頗高。富含腦、卵磷脂的食物(蛋黃、動(dòng)物腦、骨髓等)，有助于提高腦細(xì)胞的功能，增強(qiáng)智力和記憶力。所以，6歲前的兒童常吃這類(lèi)食物，有利于智高的提高和發(fā)展。
2.葡萄糖：大腦的思維和智力活動(dòng)是需要能量的，而供給大腦的活動(dòng)能量物質(zhì)主要是葡萄糖。含葡萄糖的食物主要有米、面、土豆、紅薯、南瓜、山芋等。嬰幼兒多吃這些食物對(duì)提高智商有益。要注意不能給幼兒吃過(guò)多的巧克力、白糖等，糖類(lèi)食物可削弱智商。日本一位博士指出：“破壞大腦的酸性食品中最嚴(yán)重的是白糖和巧克力”。
3.微量元素：豆類(lèi)、牛肉、豬肝、雞肉、雞蛋、魚(yú)、黑木耳、蘑菇、海帶等，這些物質(zhì)富含鋅、碘、銅、鐵、硒等微量元素，它們是構(gòu)成大腦所必需的營(yíng)養(yǎng)成分，是提高幼兒智商不可少的物質(zhì)。幼兒一旦缺乏這些微量元素，尤其是缺鋅元素，可使大腦邊緣馬區(qū)發(fā)育不良、智力和記憶力將受到損害。
4.纖維素：含纖維素較豐富的食物有小米、玉米、蜂蜜、紅薯、香蕉等，幼兒常吃這些食物可防便秘，提高智商。幼兒便秘會(huì)阻礙智力發(fā)育。據(jù)報(bào)道，日本宮本忠雄博士指出：“便秘是阻礙幼兒智力發(fā)展的最大敵人?！?/p>
5.維生素c：6歲前的孩子常吃富含維生素c的食物(大棗、草霉、柑橘、西紅柿、獼猴桃等)對(duì)開(kāi)發(fā)智商有益。正如克倫納教授所說(shuō)：“6歲以下兒童每天至少接收1000毫克的維生素c，除了預(yù)防很多疾病外，還能使這個(gè)孩子頭腦清醒、思維敏捷，減少疲勞、記憶力增強(qiáng)?！蹦溉闋I(yíng)養(yǎng)豐富，含有大量蛋白質(zhì)、維生素e、c以及鎂、磷、硒、鐵等礦物質(zhì)。它們不僅是生命的基礎(chǔ)，而且是促進(jìn)嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和提高智商的重要保障。
影響因素一：遺傳。
一般說(shuō)父母智商高，孩子的智商也不會(huì)低。
這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102;而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達(dá)109;父母是表親，低智商的孩子明顯增加。
影響因素二：母乳。
母乳中含有多種促進(jìn)兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對(duì)智力發(fā)育有重要影響的?；撬岜扰Ｄ桃叱?0倍之多。據(jù)調(diào)查，吃母乳長(zhǎng)大的兒童比吃代乳品長(zhǎng)大的兒童智商要高出3-10分左右。英國(guó)劍橋大學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)專(zhuān)家對(duì)30多名7-8歲的兒童做了智商測(cè)驗(yàn)，并與嬰兒期的食譜進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)吃母乳喂養(yǎng)的孩子普遍智商較高，平均比吃代乳品的孩子多10分。奧秘在于母乳中含有多種可促進(jìn)兒童大腦發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是一種叫做牛磺酸的特殊氨基酸，不僅能增加腦細(xì)胞的數(shù)量，促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞的分化與成熟，還有助于神經(jīng)節(jié)點(diǎn)的形成。
與牛奶相比較，母乳中?；撬岬暮扛叱?0倍多。
影響因素三：飲食。
吃肉過(guò)多或貪吃的孩子智力會(huì)減低。不吃早餐的孩子智力會(huì)受到影響，這是因?yàn)樵绮蛿z入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成份。
影響因素四：體重。
體重超過(guò)正常兒童20%的孩子，其視覺(jué)、聽(tīng)力、接受知識(shí)的能力都會(huì)處于較低的水平。這是因?yàn)榉逝謨哼^(guò)多的脂肪進(jìn)入腦內(nèi)，會(huì)妨礙神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。
另外，也有不少孩子骨瘦如材，同樣也對(duì)大腦的發(fā)育不利，進(jìn)而影響智力的發(fā)育。這些孩子中除了少部分是由于疾病因素所致，大多與挑食、厭食有關(guān)?，F(xiàn)在多數(shù)獨(dú)生子女家庭或多或少存在寵孩子的現(xiàn)象，不少孩子往往一日三餐不正常，零食倒不離嘴，營(yíng)養(yǎng)不良在所難免。
有研究顯示吃早餐后兩小時(shí)參加高難度考試的學(xué)生，其得分明顯高于空腹的考生，糾正不良飲食習(xí)慣可以從堅(jiān)持吃早餐開(kāi)始。早餐是體內(nèi)空腹一夜之后，包括大腦在內(nèi)的全身各器官獲得能量補(bǔ)充的第一餐，吃進(jìn)的蛋白質(zhì)、糖、維生素、微量元素的利用率高于其他兩餐。
影響因素五：環(huán)境。
生活在枯燥環(huán)境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛(ài)及良好的教育，智商會(huì)較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類(lèi)孩子3歲時(shí)平均智商僅為60.5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。
影響因素六：藥物。
某些藥物會(huì)影響兒童的智力，如長(zhǎng)期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當(dāng)停藥若干年后，智商便會(huì)有所提高。
影響因素七：人體生理節(jié)律。
科學(xué)研究表明，每個(gè)人從出生起一直到生命終止，身體內(nèi)一直存在著體力、情緒及智力三方面的周期性變化，這種周期性的變化為人體生理節(jié)律。
人體處于生理節(jié)律低潮期或低潮與高潮期臨界日時(shí)，身體易疲倦，并情緒不穩(wěn)、做事效率低、注意力難以集中或健忘、判斷力下降。同時(shí)，身體抵抗力下降，易被病菌侵?jǐn)_，感染疾病的幾率增大。受孕時(shí)，如果夫妻一方處于高潮，另一方處于低潮，易生出健康和智力情況一般的孩子;如果夫妻雙方都處于低潮期或低潮與高潮期臨界時(shí)，易生出體弱、智力有問(wèn)題的孩子。
影響因素八：太陽(yáng)活動(dòng)強(qiáng)度。
在我們眼中一成不變的太陽(yáng)，它的活動(dòng)強(qiáng)度每年都有變化。通常用太陽(yáng)黑子的多少代表太陽(yáng)活動(dòng)的強(qiáng)弱，太陽(yáng)黑子越多，表示太陽(yáng)活動(dòng)越強(qiáng)。
隨著太陽(yáng)黑子的增多，太陽(yáng)耀斑頻繁出現(xiàn)。耀斑是太陽(yáng)上的爆發(fā)現(xiàn)象，它拋射出大量的高能粒子和射線，沖擊地球磁場(chǎng)，不僅干擾地球表面短波通訊，對(duì)生物細(xì)胞也發(fā)生很強(qiáng)的輻射作用。而就輻射敏感而言，生殖細(xì)胞高于體細(xì)胞，胚胎期高于出生后。生殖細(xì)胞中，輻射敏感度最高的是處于精子發(fā)育過(guò)程中的精原細(xì)胞，其中，又以b型精原細(xì)胞更為敏感。
胚胎期中，對(duì)輻射敏感性最高的是妊娠38天以?xún)?nèi)，正處于器官分化期的胚胎。受輻射影響的生殖細(xì)胞和胚胎，畸形率呈顯著上升趨勢(shì)，甚至可以造成生殖細(xì)胞和胚胎的死亡。放射生物學(xué)家進(jìn)行的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還表明：高能輻射超過(guò)一定強(qiáng)度就會(huì)抑制腦中含磷化合物的形成，使胚胎的部分腦細(xì)胞包括海馬錐體細(xì)胞的胞漿減少。而海馬是大腦學(xué)習(xí)與記憶的重要參與者。曾統(tǒng)計(jì)1026名胎內(nèi)受放射輻射的兒童的智商，其平均值低于胎內(nèi)未受放射輻射的兒童。因此受孕前后在輻射敏感期內(nèi)受到太陽(yáng)高能輻射的機(jī)會(huì)越多，出生的孩子具有高智商的機(jī)率就越小。
太陽(yáng)活動(dòng)從很微弱開(kāi)始，逐漸增強(qiáng)到十分劇烈，慢慢又恢復(fù)到微弱，約經(jīng)過(guò)左右的時(shí)間，叫做太陽(yáng)活動(dòng)的一個(gè)周期。建議明智的父母選擇太陽(yáng)黑子較少的年份受孕，以增加孕育出高智商孩子的機(jī)會(huì)。如因某些原因不能等待，也應(yīng)避開(kāi)夏秋季，選擇冬春季受孕為宜。
影響因素九：婚育時(shí)間。
抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：母親在23歲以前所生子女的平均智商為103.24，而在28歲期間生育者高達(dá)109.29，但29歲以上所生的子女智商又低于105，故專(zhuān)家建議24--29歲期間為女性的最佳生育年齡。至于男性，則以30歲左右為優(yōu)?！霸缟F子”與“晚年得子”對(duì)子女的智力發(fā)育皆是不利的。適宜的年齡在生育孩子的過(guò)程中可有充沛的精力，這對(duì)提高孩子的智力發(fā)育也是非常重要的。
影響因素十：父母的文化水平。
家庭是影響孩子智力發(fā)育最重要的場(chǎng)所，父母的文化水平對(duì)孩子體格、智能、心理等諸方面的發(fā)育均有潛移默化的影響，據(jù)專(zhuān)家披露的資料顯示：父母均為小學(xué)文化程度的兒童平均智商為983，父母初中畢業(yè)者為103.3，高中畢業(yè)的為108.1，獲有大學(xué)專(zhuān)科以上畢業(yè)證書(shū)的，其孩子的智商可達(dá)109.9，這表明父母受教育程度越高，兒童的智商也相應(yīng)上升。新加坡政府獎(jiǎng)勵(lì)大專(zhuān)以上畢業(yè)的母親生育兩胎甚至三胎，而對(duì)文化程度較低婦女生育兩胎以上則要加稅，奧妙在于此。
故“望子成龍”的父母?jìng)兪紫缺仨毤訌?qiáng)自身的修養(yǎng)。當(dāng)然，并不能單憑受教育程度來(lái)判定父母的文化水平，只要自身努力，受教育程度低的人群中也不乏事業(yè)有成、育兒有方之輩。
影響因素十一：夫妻性生活質(zhì)量。
國(guó)外性科學(xué)專(zhuān)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到這樣的結(jié)論：孩子智商的高低與受孕時(shí)母親有無(wú)性高潮有關(guān)。理論上的解釋是：女性達(dá)到性高潮時(shí)，血液中的氨基酸與糖分子等成份滲入生殖道，使進(jìn)入陰道的精子存活時(shí)間延長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)，同時(shí)還有利于提高精子的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓強(qiáng)壯、優(yōu)秀的精子與卵子結(jié)合，從而孕育出健康聰明的后代。
因此，準(zhǔn)備懷孕的夫婦應(yīng)注意性生活質(zhì)量，讓女性進(jìn)入性高潮時(shí)受孕。另外，有性高潮的婦女往往心情愉悅，精神良好，這對(duì)生育健康聰明的孩子也是非常重要的。
影響因素十二：與父親的接觸機(jī)會(huì)。
與母親相比較，父愛(ài)對(duì)孩子的智力影響更大，這是美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)科研所人員的結(jié)論。據(jù)調(diào)查，有較多機(jī)會(huì)與父親接觸的孩子對(duì)外界刺激的敏感性、生活獨(dú)立感和學(xué)習(xí)自信心具有優(yōu)勢(shì)。更多資料顯示，常與母親在一起的孩子對(duì)新奇事物興趣更濃、社交能力更強(qiáng)，而與父親打交道多的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)較高。因此，作父親的決不要將撫育孩子的責(zé)任全部推給妻子，父母親在開(kāi)發(fā)孩子智力時(shí)擔(dān)當(dāng)同樣重要的角色。孩子無(wú)法獲得父愛(ài)時(shí)，對(duì)其心靈、智力的打擊是無(wú)法估量的。
影響因素十三：維生素c攝入水平。
美國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家曾以350多名幼兒作為檢測(cè)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其每100毫升血液中含維生素c在1.1毫克以上者智商高出平均水平5分。這主要是因?yàn)槿四X細(xì)胞中負(fù)責(zé)向腦輸送養(yǎng)分的神經(jīng)管，容易堵塞變細(xì)，致使大腦缺乏營(yíng)養(yǎng)而功能減退，維生素c可使神經(jīng)管保持通暢，從而保證大腦的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)。
影響因素十四：運(yùn)動(dòng)。
研究顯示，凡堅(jiān)持每天堅(jiān)持鍛煉20分鐘，如跑步、跳健美操等運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于那些懶于運(yùn)動(dòng)孩子。體育鍛煉能使大腦處于最初的啟動(dòng)或放松狀態(tài)，想象力會(huì)從各種思維的束縛中解脫出來(lái)，變得更加敏捷，更富有創(chuàng)造力。
故此，專(zhuān)家為中小學(xué)生開(kāi)的健腦“處方”就是多參加跳繩、踢毽等活動(dòng)。
影響因素十五：血緣關(guān)系。
有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，父母血緣關(guān)系越遠(yuǎn)，孩子智商越高;混血兒漂亮又聰明就是常被這種學(xué)說(shuō)引用的一個(gè)證明。當(dāng)然，不同種族、民族之間的婚配也能生育聰明的孩子。近親婚配卻是生育癡呆兒的禍根，“同村婚育”等就地取材式婚育觀念也是不宜提倡的。據(jù)說(shuō)，新疆大板城的姑娘越來(lái)越難看就是因?yàn)榫芙^與其他地域的人通婚所致。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)父母均為本地人，其子女平均智商為102.45，同省異地通婚者上升到106.19，異省者達(dá)109.35。
可見(jiàn)遠(yuǎn)血親關(guān)系與下一代的智商相關(guān)，擇偶時(shí)不妨考慮。
秘訣一、交談。
一個(gè)人在語(yǔ)言上的智商與他在嬰兒時(shí)期聽(tīng)到的詞匯量之間存在一定的聯(lián)系?！蹦愫退f(shuō)的話(huà)越多，他的詞匯量就越豐富。由于嬰兒的思想還局限在具體的事物上，所以話(huà)語(yǔ)要盡量簡(jiǎn)短，多說(shuō)些和寶寶有關(guān)的話(huà)題，比如他的嬰兒車(chē)或他的玩具等。在寶寶試著和你交流時(shí)，你也可以用話(huà)語(yǔ)描述出他的意圖(比如：哦，你想要那個(gè)奶瓶!)。
秘訣二、閱讀。
你可以邊讀邊指著書(shū)上的字，讓寶寶意識(shí)到你讀的東西從哪來(lái)，以及你閱讀的順序是按照從左到右、從前往后的。一本書(shū)讀完一遍后，你可以再給他讀第二遍、第三遍，每讀一次，孩子的印象就加深一些，不用擔(dān)心他會(huì)聽(tīng)得厭煩，能夠“預(yù)知”下面的故事會(huì)讓寶寶感到興趣盎然。這樣一起閱讀有助于在你和寶寶之間建立起一種精神上的紐帶，而且對(duì)寶寶學(xué)習(xí)新事物很有幫助。專(zhuān)家認(rèn)為，和寶寶一起閱讀，能使他順利地掌握有關(guān)讀寫(xiě)的一些基本信息。另外，如果你平時(shí)注意多給他看些老虎、輪船、飛機(jī)等平時(shí)不常見(jiàn)的東西的圖片，也可以讓寶寶學(xué)到很多新東西。
秘訣三、在交談的時(shí)候運(yùn)用手語(yǔ)。
在小寶寶不會(huì)說(shuō)話(huà)前，可以使用手語(yǔ)和他進(jìn)行交流。比如，“書(shū)”可以用手掌一開(kāi)一合來(lái)代替，如同翻開(kāi)或合上書(shū)本;“鳥(niǎo)”可以用食指和大拇指放在嘴邊一張一合來(lái)表示，就好像鳥(niǎo)嘴的形狀。根據(jù)美國(guó)加利福尼亞州進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)會(huì)手語(yǔ)的孩子不但比那些沒(méi)有學(xué)手語(yǔ)的孩子說(shuō)話(huà)早，而且智商也高。也就是說(shuō)手語(yǔ)對(duì)嬰兒智商和語(yǔ)言能力的發(fā)展能夠起到積極的影響。
秘訣四、給孩子獨(dú)處的時(shí)間。
不要無(wú)時(shí)無(wú)刻地拿個(gè)玩具在孩子眼前晃來(lái)晃去，這樣做不但不能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)令孩子疲憊不堪，甚至?xí)尯⒆拥挠^察范圍縮小，只注意自己眼前的玩具，而減少對(duì)其他信息的攝取。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，小寶寶需要爸爸媽媽夜以繼日地關(guān)懷和照顧，但也不時(shí)需要地一些自我空間，一個(gè)人玩玩具，或者到處爬一爬。
秘訣五、支持。
一旦寶寶確認(rèn)你是值得信賴(lài)的，并且可以隨時(shí)隨地從你那里得到愛(ài)和幫助，他就開(kāi)始了自己的探索旅程。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶經(jīng)常會(huì)拉著你，把一朵花指給你看，或者是拼命地讓外婆去看他發(fā)現(xiàn)的一顆星星，其實(shí)這些行為都反映了他想建立一種紐帶，親人與他之間的，一種支持他走向外面世界的紐帶。這個(gè)階段，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該經(jīng)常抱抱或摟一摟小寶寶，多和他有一些目光上的交流，這樣可以激發(fā)寶寶想要與人交談，進(jìn)而進(jìn)行交流的欲望。只有更多地探索和與外界交流才能更好地刺激寶寶的大腦發(fā)育，讓他們?cè)絹?lái)越聰明。
智力與遺傳論文篇十六
一、不會(huì)笑或很晚才會(huì)笑。正常孩子2個(gè)月時(shí)就會(huì)笑，4個(gè)月時(shí)能放聲大笑。如3個(gè)月才會(huì)笑，6個(gè)月還很少笑，1周歲還不會(huì)笑則是智力低下的一種信號(hào)。
二、眼睛功能發(fā)育不全一般來(lái)說(shuō)1個(gè)月的嬰兒就會(huì)用眼睛注意周?chē)h(huán)境，智力低下的嬰兒則對(duì)周?chē)娜嘶蚴挛锊蛔⒁暋?/p>
三、對(duì)聲音反應(yīng)差，對(duì)大人在邊上發(fā)出的聲音顯得沒(méi)有反應(yīng)，似乎特別“老實(shí)”?？蘼暽?，有時(shí)只有尖叫，或是哭聲無(wú)力，對(duì)容易引起哭鬧的外界刺激不易哭或難以引起哭。
四、咀嚼晚，喂養(yǎng)困難，吃固體食物不易咽下并且致使嘔吐。淌口水，1歲以?xún)?nèi)屬于正常情況，但1周歲后還淌口水則要引起注意。
五、動(dòng)作笨拙，嬰兒喜歡玩手，在出生3～5個(gè)月就會(huì)了，但到6個(gè)月后仍不會(huì)玩手或到2～3歲還喜歡將玩具往嘴里放就不正常。孩子動(dòng)作幼稚，等到學(xué)會(huì)走路后兩腳還是相互亂踢。無(wú)目的活動(dòng)較多，大人也不清楚孩子的意圖。
六、注意力不集中，對(duì)外界事物漠不關(guān)心，或雖然有興趣但是很短暫，反應(yīng)遲鈍。能力較低，語(yǔ)言能力、思維能力、記憶能力、計(jì)算能力和分析比較能力均差于同齡兒童。
注意事項(xiàng)。
家長(zhǎng)都希望自己的寶寶是個(gè)聰明的孩子，若發(fā)現(xiàn)孩子有上述表現(xiàn)不要慌張，及時(shí)帶孩子去專(zhuān)業(yè)醫(yī)院做一下智力測(cè)試，可以做到早預(yù)防，早發(fā)現(xiàn)，早治療。
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