讀后感是在閱讀一本書(shū)或者看完一部電影之后，根據(jù)自己的理解和感受，對(duì)其中的情節(jié)、人物形象、主題等進(jìn)行概括和評(píng)述的一種文章形式。讀后感可以幫助我們更好地理解和消化所讀所看的內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)自己思考和感受的一種總結(jié)。我想我們都應(yīng)該寫(xiě)一篇讀后感來(lái)深入思考所閱讀的作品了吧。寫(xiě)讀后感時(shí)可以圍繞書(shū)中的核心主題或重要情節(jié)展開(kāi)，突出書(shū)中的亮點(diǎn)和特色。接下來(lái)是一些學(xué)生們寫(xiě)的優(yōu)秀讀后感，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)和思考。
樹(shù)林和草原讀后感篇一
這次，我看到老草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，天空是那么明朗，空氣是那么新鮮，使我總想高歌一曲，來(lái)表示我的愉快。在天底下，一碧千里而并不茫茫。平地是綠的，小丘也是綠的.。羊群一會(huì)兒上了山丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都象給無(wú)邊的地毯繡上了白色的大花。”多么優(yōu)美的語(yǔ)言，多么流暢的旋律，這就是語(yǔ)言大師的風(fēng)格，這就是文學(xué)巨匠的筆墨。
在《草原》一文中，老舍先生用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了遼闊美麗的草原美景和熱情好客的草原人民，文章筆意流暢，韻律感強(qiáng)烈。老舍先生采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，將所見(jiàn)、所聞、所感表現(xiàn)得淋漓盡致，使景物的美、人物的美和語(yǔ)言文學(xué)的美有機(jī)地融為一體，讓我們充分領(lǐng)略了草原的美和蒙漢人民的深情厚誼，深刻了解到偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀美，深深感受到祖國(guó)大家庭中各民族間的深情厚誼。
讀老舍先生的《草原》，如同置身于美麗的巨幅畫(huà)卷，呼吸著濃濃的自然氣息。由老舍先生的《草原》，我想到了長(zhǎng)江、長(zhǎng)城的雄偉，黃河、黃河的壯麗，想到了泰山、華山的壯觀，想到了廬山、峨嵋的秀麗。是啊，我們的祖國(guó)處處風(fēng)光處處美。在改革開(kāi)放的今天，祖國(guó)各民族人民正意氣風(fēng)發(fā)、團(tuán)結(jié)一心，為了祖國(guó)的更加繁榮，更加輝煌而努力奮斗著。
我相信，老舍先生如果活著的話(huà)，一定會(huì)寫(xiě)出更新更美的散文，來(lái)謳歌我們的祖國(guó)，謳歌我們的人民。
樹(shù)林和草原讀后感篇二
教法學(xué)法?。
教學(xué)流程：?。
（一）?導(dǎo)語(yǔ)?。
（二）?散讀?。
學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，允許其他學(xué)生質(zhì)疑，若有質(zhì)疑，要讓學(xué)生讀課文，互相探討。?。
（三）?選讀?。
同學(xué)們選擇自己最喜歡的語(yǔ)段，有感情的大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。?。
1、?以“我最欣賞的語(yǔ)段或句子”，為話(huà)題說(shuō)幾句話(huà)。?。
（1）?要求說(shuō)出欣賞的理由，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，品味語(yǔ)言的妙處。?。
（2）?學(xué)生朗讀中，注意檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。?。
2、?小結(jié)?。
（四）?創(chuàng)讀?。
課文使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？?。
1、?省略號(hào)在文中有何作用？（學(xué)生交流發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)）?。
（要點(diǎn)提示：a表示省略?b留給讀者想象的空間?c舒緩語(yǔ)氣）?。
3、?展示成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。?。
（五）?總結(jié)?。
（六）?作業(yè)?。
摘抄文中精彩的句子。
樹(shù)林和草原讀后感篇三
讀了老舍先生的《草原》后，讓我覺(jué)得草原不僅有美若仙境的自然環(huán)境，也對(duì)蒙古人民濃厚的民族風(fēng)情留下了深刻的印象。那些好客的蒙古人大方、誠(chéng)實(shí)待人，這些感染了訪客們，好像回到了自己家，一點(diǎn)兒都不拘束。人們都那么親切，如同多年未見(jiàn)的老朋友不知不覺(jué)就進(jìn)了蒙古包。蒙古的特產(chǎn)都擺上了，大家邊吃邊聊，好似一家人。老舍先生用可愛(ài)來(lái)描寫(xiě)天空很恰當(dāng)，仿佛躺在天底下，天空格外高，藍(lán)地讓人舒服。一團(tuán)團(tuán)的大白云掛在天空，白地讓你忍不住摸一摸再舔一舔。
有了它，天空不再那么空虛。老舍寫(xiě)到：“使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快?！钡拇_，在這種環(huán)境下，誰(shuí)都會(huì)不由自主地忘掉一切煩惱，只剩下天空一樣純潔而又明凈的心，只有粗獷和豪放的歌聲才能表達(dá)出回歸自然的愉悅。
這篇文章放到現(xiàn)在也是給人類(lèi)敲響了警鐘。因?yàn)槟寥藷o(wú)限擴(kuò)張動(dòng)物的數(shù)量和不停地開(kāi)墾草原，藍(lán)天碧草的景色已經(jīng)不多了。我們一定不能讓環(huán)境再惡化下去，必須保護(hù)這美麗的大草原!
老舍先生的優(yōu)秀作品還有很多，只是我還沒(méi)有讀完，相信早晚會(huì)讀完的.，也許我理解的還是不夠透徹，我只能夠慢慢的拓寬我的知識(shí)面，將我的欣賞作品的能力提高幾個(gè)檔次，才值得也配寫(xiě)老舍先生的作品賞析!
樹(shù)林和草原讀后感篇四
在閱讀的海洋中，我體驗(yàn)過(guò)魯濱遜的荒島求生，品嘗過(guò)狼王夢(mèng)中母狼的堅(jiān)韌與無(wú)助，也曾為費(fèi)恩對(duì)韋伯的愛(ài)護(hù)而感動(dòng)我們落淚。而最讓我感到有收獲的，是我最近看的《草原上的`小木屋》。
這本書(shū)研究主要問(wèn)題講了勞拉一家，從威斯康辛州的大森林，搬到堪薩斯州草原上的故事。一路上幫助他們自己遭遇了暴風(fēng)雨，馬車(chē)輪上沾滿(mǎn)了泥，停留了作為一個(gè)兩個(gè)星期；之后又沒(méi)有驚險(xiǎn)萬(wàn)分地渡過(guò)水流湍急的小河；到達(dá)中國(guó)草原時(shí)，他們還遇到了體現(xiàn)狼群包圍，草原進(jìn)行大火，來(lái)勢(shì)洶洶的草原熱命，然而我們面對(duì)這種種經(jīng)濟(jì)困難，他們發(fā)展依然能夠不屈不撓地蓋起了安全小木屋，過(guò)上了社會(huì)幸福的生活。
讀完這本書(shū)，我的心因?yàn)槠届o了很長(zhǎng)一段時(shí)間，因?yàn)閯诶患业膾暝?。過(guò)河時(shí)，河水幾乎把馬車(chē)推翻了，但在父親的努力下，馬車(chē)被拉上岸了；當(dāng)一家人被狼包圍時(shí)，父親根本沒(méi)有開(kāi)槍?zhuān)且恢碧岱乐孔雍屠?，直到天亮；?dāng)草原大火時(shí)，爸爸媽媽在周?chē)跍?，把濕麻袋放在坑里，防止火?shì)蔓延。爸爸不怕困難，堅(jiān)持不懈，迎難而上的精神深深打動(dòng)了我。這讓我想起了我的父親，在他第一次學(xué)會(huì)游泳的時(shí)候，總是不能前進(jìn)，但也繼續(xù)下沉，但他不知疲倦地練習(xí)，終于可以慢慢地游泳，現(xiàn)在可以游泳幾十米，我很自豪我也有這樣的父親。
難以進(jìn)入無(wú)敵，難以退卻無(wú)事可做。我還要向這兩位父親學(xué)習(xí)，在未來(lái)，在困難面前不能退縮，而是要勇于接受挑戰(zhàn)，只有堅(jiān)持不懈，才能成為真正的生活強(qiáng)者。
樹(shù)林和草原讀后感篇五
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ǎ煌ㄟ^(guò)朗讀和分析，體味作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，渲染氛圍，在品讀語(yǔ)言中學(xué)會(huì)寫(xiě)作散文的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)朗讀和分析，體味作品的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、散讀。
1、讀完后，每人說(shuō)一句話(huà)：獵人的幸福是，他看見(jiàn)了的美麗景色（要讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只要大膽說(shuō)出自己的感受，教師都應(yīng)該給予肯定）。
學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，允許其他學(xué)生質(zhì)疑，若有質(zhì)疑，要讓學(xué)生讀課文，互相探討。
（要點(diǎn)提示：獵人的幸福，自由自在、走進(jìn)自然、享受大自然的美。他看見(jiàn)，濡濕的樹(shù)枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）。
2、獵人是什么時(shí)候看到這些美景的？（學(xué)生交流，找出表現(xiàn)時(shí)間的詞句：“黎明的時(shí)候”“在陽(yáng)光底下”“太陽(yáng)越升越高”“黃昏來(lái)臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫(xiě)景的順序——時(shí)間順序）。
3、小結(jié)：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹(shù)枝，粘著白露的草葉，充滿(mǎn)植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風(fēng)雨，都讓獵人流連往返，久久不愿離去。
三、選讀。
同學(xué)們選擇自己最喜歡的語(yǔ)段，有感情的大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
1、以“我最欣賞的語(yǔ)段或句子”，為話(huà)題說(shuō)幾句話(huà)。
（1）要求說(shuō)出欣賞的理由，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，品味語(yǔ)言的妙處。
（2）學(xué)生朗讀中，注意檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、小結(jié)。
作者善于抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，難怪俄國(guó)作家托爾斯泰曾稱(chēng)贊道：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！弊屛覀兟勚按笞匀环曳嫉臍庀ⅰ?，充滿(mǎn)感情朗讀課文。（教師范讀第一段，其他段落學(xué)生齊讀）。
四、創(chuàng)讀。
課文使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
1、省略號(hào)在文中有何作用？（學(xué)生交流發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)）。
（要點(diǎn)提示：a表示省略b留給讀者想象的空間c舒緩語(yǔ)氣）。
2、任選一個(gè)描寫(xiě)片段，展開(kāi)想象，把你能想到的，作者省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，要求用描寫(xiě)性的句子，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得更生動(dòng)（可以根據(jù)課文前面描寫(xiě)的景物進(jìn)行補(bǔ)充）。
3、展示成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)。
風(fēng)景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見(jiàn)風(fēng)兒從你身邊悄悄經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)一朵朵開(kāi)懷大笑，讓我們走進(jìn)大自然，用心去感受大自然的美麗，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪大自然的美麗。
六、作業(yè)。
摘抄文中精彩的句子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】????????????????12、樹(shù)林和草原。
黎明的時(shí)候。
在陽(yáng)光底下。
太陽(yáng)越升越高??（時(shí)間順序）。
黃昏來(lái)臨了。
夜幕降臨了。
樹(shù)林和草原讀后感篇六
學(xué)了這篇課文后，總有一種想法浮在我的腦海中：我想親眼目睹草原的風(fēng)光。
草原的風(fēng)景非常美，去了之后保證你流連忘返，不想回家。草原上一碧千里，到處都是綠色。進(jìn)了草原，給人一種清新的空氣，開(kāi)放的心情，使自己忍不住高聲歌唱一首樂(lè)曲。在那里，你看到了此處的景色所怔住了：無(wú)邊無(wú)際的美麗大草原，一些小鳥(niǎo)在天上嘰嘰喳喳的，好像在說(shuō)：“這兒空氣真清鮮，天空真明朗，真相在這兒搭窩?！边€有那四面的綠色的小丘。呆呆的站一會(huì)后，才慢慢醒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)這一切都是真的，就非常高興，并認(rèn)為這應(yīng)該是神仙呆的地方，而自己就在這兒，突然就有種說(shuō)不出的奇妙感。
這兒到處欲流翠色，草原又遼闊，所以得走許久才看見(jiàn)幾座蒙古包。這下你可大飽口福了！因?yàn)檫@兒的人非常好客。他們看到了客人，沒(méi)有什么“招待不周”的說(shuō)法，而恰恰相反，都說(shuō)這兒的'人非常好客。
草原上的空氣非常清鮮，而我們的住處的空氣中卻有大量的有毒氣體，這都是那些工廠排放出來(lái)的，我們這的空氣都被污染過(guò)。而草原里的空氣卻永遠(yuǎn)是那么清鮮的。
我學(xué)了這篇課文不僅羨慕住在草原那兒的人們，他們永遠(yuǎn)都住在那兒——那非常美麗、給人帶來(lái)舒暢的大草原！
樹(shù)林和草原讀后感篇七
教學(xué)背景：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！睉?yīng)該說(shuō)“對(duì)話(huà)”是課堂教學(xué)的本位回歸。所謂對(duì)話(huà)教學(xué)，不僅僅是以對(duì)話(huà)為手段的教學(xué)方式，更是一種以對(duì)話(huà)為原則、以對(duì)話(huà)精神為主導(dǎo)的新的教學(xué)形態(tài)。它首先意味著教學(xué)從知識(shí)傳授走向知識(shí)生成，意味著“教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程之中創(chuàng)造的?！蹦敲丛撊绾卧谡n堂上組織“對(duì)話(huà)”教學(xué)呢？我認(rèn)為：“對(duì)話(huà)”不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)鉆研課文，和文本、作者進(jìn)行親密接觸后，各自談自己從課文中的所悟所得，分享各自的收獲的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)想：語(yǔ)文版七年級(jí)上的《樹(shù)林和草原》是俄國(guó)作家屠格涅夫《獵人筆記》的最后一篇。作家以極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了俄羅斯草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。屠格涅夫擅長(zhǎng)描寫(xiě)自然風(fēng)景，他筆下的景物總是在樸實(shí)的描寫(xiě)中散發(fā)出濃郁的詩(shī)意，給人無(wú)窮的遐想和美的享受！托爾斯泰稱(chēng)贊說(shuō)：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！苯虒W(xué)本文，可設(shè)計(jì)幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著原有的知識(shí)和體驗(yàn)與文本親密接觸，與作者對(duì)話(huà)，通過(guò)反復(fù)閱讀、對(duì)話(huà)，來(lái)品味賞析文章的語(yǔ)言；從而體會(huì)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自由的思想感情；最后組織學(xué)生共同探討作家是如何使筆下的景物鮮活起來(lái)的。讓學(xué)生知其然，更知其所以然。根據(jù)此思路，我設(shè)計(jì)了“初識(shí)文本，談原初體驗(yàn)——再識(shí)文本，談個(gè)性體驗(yàn)——深入文本，凸現(xiàn)作者——透過(guò)文本，直面作者——拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)思路。
教學(xué)嘗試：
一、初識(shí)文本，談原初體驗(yàn)。
（學(xué)生自由朗讀五分鐘后，思維開(kāi)始活躍起來(lái)。）。
生1：我只想說(shuō)一個(gè)字“美”！
生2：我覺(jué)得俄羅斯草原的景物實(shí)在太神奇了！
生3：讀了這篇文章，我覺(jué)得作者筆下的灌木叢非常奇特。
生4：這篇文章，作者用了第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。我覺(jué)得這很棒！作者仿佛是一個(gè)導(dǎo)游，我們讀者仿佛是一群游客。在他的帶領(lǐng)，解說(shuō)下，我們走進(jìn)俄羅斯草原，領(lǐng)略到了俄羅斯草原獨(dú)特的美妙風(fēng)光！讀完全文，我們好象真的到了俄羅斯草原，有一種身臨其境的感覺(jué)，非常親切！
生5：我覺(jué)得作者筆下的俄羅斯草原有一種神秘的美感。因?yàn)樵谀抢镆粫?huì)兒是火辣辣的天氣，一會(huì)兒就雷電交加，風(fēng)雨迷茫！讓人措手不及。
師?：這種時(shí)晴時(shí)雨的夏季天氣，你能用一句詩(shī)來(lái)形容嗎？
生6：東邊日出西邊雨，道是無(wú)情（晴）卻有情（晴）。
生7：我覺(jué)得也可以用一句民諺來(lái)形容：六月的天，娃娃的臉——說(shuō)變就變。
……???????……。
這是學(xué)生與文本的第一次親密接觸，要給足學(xué)生閱讀體驗(yàn)的時(shí)間。讓學(xué)生接近文本，充分自由地去接近作者的心靈，和文本進(jìn)行直接對(duì)話(huà)。學(xué)生的初步感知和理解會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況:有的比較到位，有的可能不著邊際。但最主要的是讓學(xué)生邁出第一步做到敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。學(xué)生有了邁出第一步的勇氣，他們便有了一種參與的趨向，并使之在后面的活動(dòng)中始終處于一種積極狀態(tài)。
二、再識(shí)文本，談個(gè)性體驗(yàn)。
生（異口同聲、興致勃勃地）：愿意。
生1：我最喜歡夜幕降臨的時(shí)候。因?yàn)槟菚r(shí)“月亮正在升起”，村子里燈火閃爍，景色一定非常迷人！作者寫(xiě)道：“隔著窗子你可以看到鋪著白桌布的餐桌、燃燒著的蠟燭、晚餐……”讀到這里，我仿佛回到了自己的家，感到十分溫馨！夜幕降臨，給人一種寧?kù)o、安詳、和平的感覺(jué)。
生2：我最喜歡黎明時(shí)候的景色。因?yàn)槟菚r(shí)的空氣最清新，而且孕育著勃勃生機(jī)。俗話(huà)說(shuō)得好：“一年之際在于春，一日之際在于晨”。
生3：我最喜歡太陽(yáng)越升越高之后。因?yàn)檫@段時(shí)間是最富有夏天的個(gè)性的。我們都知道，夏天是非常炎熱的。在作者的筆下，就充分渲染了這種炎熱。如：“靜止的空氣中發(fā)散出火辣辣的熱氣”；“你對(duì)面的叢林曬得火辣辣的，在陽(yáng)光底下仿佛顏色發(fā)黃了”。我們知道：夏天的炎熱之后必定跟隨著雷陣雨。這就是夏天的另一個(gè)個(gè)性。雷陣雨過(guò)后，一掃先前的酷暑，使人感到清爽！作者寫(xiě)道：“暴風(fēng)雨過(guò)去了；你走出來(lái)。我的天啊，四周一切多么愉快地閃耀著亮光，空氣多么新鮮、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……”?？吹竭@里，我仿佛置身其中，呼吸著夏日雨后清新芬芳的空氣！
生4：我最喜歡黃昏來(lái)臨了的時(shí)候。因?yàn)槊刻斓倪@個(gè)時(shí)候，勞作了一天的人們踏著落日的余輝，紛紛走在回家的路上，使人感受到了勞作一天后的充實(shí)！而且這個(gè)時(shí)候的景色是非常迷人的：先是“晚霞像火焰一樣燃燒”，“空氣似乎特別清澈，像玻璃一樣”。接著“鮮紅的光輝”在各種景物上投下的影子越拉越長(zhǎng)，直至終于消失，然后星星在“落日的火海里發(fā)出顫抖的閃光來(lái)”……最后，“夜幕降臨了”。這個(gè)時(shí)間段持續(xù)的時(shí)間比較短，而景色的變換卻非常快，我覺(jué)得作者筆下的大自然實(shí)在是神奇了！讀了這段文字，不禁使我想起了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
生5：是的，“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅。”夕陽(yáng)很美，卻一如曇花一現(xiàn)。
師?：“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅。”這好像是一首歌的歌詞，是嗎？
生6：是的，是中央電視臺(tái)《夕陽(yáng)紅》節(jié)目的主題歌。
師?：你能唱唱嗎？
生7：（不好意思地）我唱得不好。
眾生：唱吧，唱吧。
師生鼓掌！
讓學(xué)生帶著他們?cè)械闹R(shí)和生活體驗(yàn)，再次和文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，形成自己個(gè)性化的審美體驗(yàn)和獨(dú)特感受。
師?：剛才大家都根據(jù)自己的體驗(yàn)，說(shuō)了自己喜歡的時(shí)間段的景色。說(shuō)得都很精彩！從黎明到夜幕降臨，俄羅斯草原景色變化萬(wàn)千，各有情趣！可謂是“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千?！?/p>
那么如果要給文章配樂(lè)，你會(huì)選取怎樣的一段音樂(lè)呢？
生1：歡快的，活潑的。
生2：舒緩的優(yōu)美的輕音樂(lè)。
生（情不自禁）：鼓掌。
師?：我聽(tīng)得都快入迷了！你對(duì)語(yǔ)言文字，對(duì)音樂(lè)都有著強(qiáng)烈的感覺(jué)。實(shí)在太精彩了！
讓我們抓住這些感覺(jué)，選擇自己喜歡的段落，讀一讀！
三：深入文本，凸現(xiàn)作者。
師：托爾斯泰稱(chēng)屠格涅夫說(shuō)：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！闭?qǐng)你找出你最有感受，或認(rèn)為最精彩的句子？并說(shuō)說(shuō)理由。請(qǐng)從語(yǔ)言的角度加以品味賞析！
我們男女生來(lái)比一比，看看誰(shuí)對(duì)語(yǔ)言的感受能力更棒！好不好？
生（興奮，躍躍欲試）：好！
生1：我覺(jué)得“過(guò)多的芬芳之氣使得你頭暈?zāi)垦！币痪渲小邦^暈?zāi)垦！?，這個(gè)詞非常精彩。它形象地寫(xiě)出了早起散步的人們沉浸并陶醉于濃郁的芳香之中。從而夸張地寫(xiě)出了“蕎麥和三葉草的甘香”之濃烈，沁人心脾！
生2：我喜歡“晚霞像火焰一般燃燒，遮掩了半個(gè)天空?！边@句話(huà)中的“燃燒”“遮掩”這兩個(gè)詞富有動(dòng)感。整句話(huà)運(yùn)用擬人和比喻的修辭方法，為我們描繪了一幅美麗的富有動(dòng)感的黃昏夕陽(yáng)圖。
生3：我喜歡這句：“它的前沿像衣袖一般伸展開(kāi)來(lái)，像穹隆似的籠罩著?！边@里作者用了比喻的修辭方法，形象地寫(xiě)出了烏云在不斷擴(kuò)大的情景。
生4：我覺(jué)得：“泉水上面，一棵橡樹(shù)貪婪地伸開(kāi)它那掌形的枝葉；銀色的大水泡搖搖擺擺地從長(zhǎng)滿(mǎn)細(xì)致柔滑的青苔的水底升起。”這句話(huà)中的“貪婪”“搖搖擺擺”這兩個(gè)詞，用得很精彩！“貪婪”本是一個(gè)貶義詞，似乎是講一個(gè)人貪得無(wú)厭，不知滿(mǎn)足。在這里，作者用了擬人的修辭方法，用“貪婪”修飾“伸開(kāi)”形象地寫(xiě)出了橡樹(shù)貪得無(wú)厭，不知滿(mǎn)足地生長(zhǎng)，即寫(xiě)出了這棵橡樹(shù)長(zhǎng)得非常茂盛；同時(shí)也寫(xiě)出了這棵橡樹(shù)所處的絕佳位置，它是在泉水的上面。這也是它能夠這般“貪婪”，長(zhǎng)得如此茂盛的原因！“搖搖擺擺”一詞，則十分生動(dòng)地寫(xiě)出了大水泡從泉眼里涌出來(lái)的情景。讀到這里，我們似乎看到了可愛(ài)至極的大水泡。
……??????……。
師?：想不到大家的品讀都這么精彩，男生女生真是難分高下，可謂旗鼓相當(dāng)！我想屠格涅夫聽(tīng)到這些一定很高興，因?yàn)樗谥袊?guó)竟然會(huì)遇到這么多的活潑可愛(ài)少年知音！
生（開(kāi)心地）：笑。
在課堂對(duì)話(huà)教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，采取競(jìng)爭(zhēng)性體制，讓學(xué)生享受成功體驗(yàn)，使整個(gè)對(duì)話(huà)教學(xué)過(guò)程在學(xué)生自我推進(jìn)意識(shí)中得到完善，促使他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
四、透過(guò)文本，直面作者。
師?：不知大家有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷：有時(shí)覺(jué)得眼前的景很美，就比如說(shuō)我們的校園吧，但當(dāng)我們把它寫(xiě)下來(lái)，卻連自己都感覺(jué)不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫(xiě)得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來(lái)探討一下吧！
生1：我覺(jué)得是因?yàn)橥栏衲蚰茏プ【拔锏奶卣鬟M(jìn)行描寫(xiě)，而且還抓住了不同時(shí)間段不同景色的特點(diǎn)。
生2：我想是因?yàn)橥栏衲蛏朴谟^察吧。他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，因此他才有獨(dú)特的視角和感受。
生3：在觀察的時(shí)候，可以說(shuō)他是全身心地投入的。因?yàn)閺奈恼轮锌梢钥闯鏊^察的時(shí)候可以說(shuō)是動(dòng)用了所有的感官：觸覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、還有味覺(jué)。
師：有道理，只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物，才能準(zhǔn)確生動(dòng)地反映事物。
生4：我覺(jué)得屠格涅夫之所以能寫(xiě)出如此優(yōu)美的散文，還因?yàn)樗朴阱N煉語(yǔ)言，擅長(zhǎng)描寫(xiě)。比如剛才同學(xué)提到的“貪婪”，“搖搖擺擺”等詞語(yǔ)都用得非常準(zhǔn)確！
生5：在這篇文章中，作者運(yùn)用了多種修辭方法：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等等，從而使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，引人入勝。
……????????……。
生5：我想是不是因?yàn)樽髡咴趯?xiě)作中投入了自己的感情？也就是寓情于景。從字里行間我們發(fā)現(xiàn)，作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自由的思想感情，可說(shuō)是無(wú)處不在。景物是死的，只有投入人的思想感情，它才是活的。
師?：我同意。我們說(shuō)：屠格涅夫?qū)ψ匀痪吧拿鑼?xiě)不是冷漠的，純客觀的，而是融入了主觀的情感?！扒椤笨梢哉f(shuō)是這篇散文的“神”和“魂”?？梢?jiàn)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔谷烁械綄庫(kù)o；“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”則激人豪放；“念去去，千里煙波暮靄層層楚天闊”則引人感傷；“山舞銀蛇，原弛蠟象，欲與天公試比高”則促人奮起！千姿百態(tài)的自然美，給人以多方面的感染與熏陶。我們只有用心去體會(huì)，才會(huì)賦予自然景物鮮活的生命與無(wú)窮的魅力！比如說(shuō)同是“花”這種景物：杜甫就曾寫(xiě)下了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”思想感情截然不同的詩(shī)句。由于作者的心境不同，所寄寓的思想感情也就不同，于是同一種景物也就有了不同的情素！因此，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，僅僅做到認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)、長(zhǎng)于描寫(xiě)是不夠的，最重要的是要用心去體會(huì)，用心去寫(xiě)作！
這一環(huán)節(jié)在品味文章精彩的語(yǔ)言之后，意在讓學(xué)生知其然，更知其所以然。讓他們透過(guò)文本，直接和作者對(duì)話(huà)。讀寫(xiě)結(jié)合，了解寫(xiě)景抒情類(lèi)散文的一般寫(xiě)法。
五、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
（一）?拓展延伸：
出示《烈日暴雨下的祥子》第二自然段，作比較閱讀。
1、比較兩文修辭方法，描寫(xiě)角度，蘊(yùn)涵的感情有何不同。
2、如果配樂(lè)應(yīng)該選取怎樣的樂(lè)曲？為什么？
（二）讀寫(xiě)結(jié)合。
1、選取生活中的景物，寫(xiě)一段寓情于景的文字。要求用上幾種修辭方法，從不同角度（感官）進(jìn)行描寫(xiě)。
2、課外選讀有關(guān)寫(xiě)景的散文，要求其中一篇是俄國(guó)作家的作品。
教后有感：
課上，學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)，可謂神思飛揚(yáng)。精彩富有個(gè)性的回答比比皆是，氣氛相當(dāng)活躍。細(xì)細(xì)品味，我認(rèn)為這都應(yīng)歸功于“對(duì)話(huà)”。
首先，“對(duì)話(huà)”讓文本和作者從幕后走到臺(tái)前?？v觀這節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂上除了學(xué)生和教師外，還有第三者的存在。這個(gè)第三者就是文本《樹(shù)林和草原》以及隱藏在文本內(nèi)的作者屠格涅夫。而且這第三者不止一個(gè)，而是33個(gè)。因?yàn)檎n堂上共有33個(gè)人（包括32個(gè)學(xué)生和一個(gè)教師）而每個(gè)人閱讀文本《樹(shù)林和草原》的體驗(yàn)和感受都不盡相同。正所謂：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。譬如第二個(gè)問(wèn)題：談?wù)勛约鹤钕矚g文本中哪個(gè)時(shí)間段的景色。同學(xué)們有的說(shuō)喜歡黎明時(shí)的景色，有的說(shuō)喜歡黃昏時(shí)的景色，有的說(shuō)喜歡太陽(yáng)越升越高時(shí)，也有的說(shuō)喜歡夜幕降臨時(shí)的景色……他們根據(jù)自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)和閱讀審美體驗(yàn)，說(shuō)出自己眼中、心中《樹(shù)林和草原》最美的景色。而且闡述喜歡的理由，也各不相同，極富個(gè)性。經(jīng)過(guò)同學(xué)們與文本心與心的充分交流，《樹(shù)林和草原》煥發(fā)出全新的生命力，使原本“躺著”的，“死”的，平面的文字變成“站著”的，“跳著”的，甚至是“跑著”的“活”的立體的文字。正是學(xué)生與文本的“對(duì)話(huà)”，使文本和作者從幕后走到臺(tái)前，成為一個(gè)獨(dú)立的活生生的“人”。在這堂課上，33個(gè)文本，和33個(gè)人形成了教師、學(xué)生、文本之間三維立體式的對(duì)話(huà)，并構(gòu)成持續(xù)交互作用的動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”。
其次，“對(duì)話(huà)”改變以往重知識(shí)的傳授為知識(shí)的生成。學(xué)生成為了真正意義上的學(xué)習(xí)者。他們帶著原有的知識(shí)和生活的體驗(yàn)直接與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界。從而獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解和解構(gòu)。然后把自己個(gè)性化的感受和體驗(yàn)和其他同學(xué)、老師交流。在與老師、其他同學(xué)的對(duì)話(huà)的過(guò)程中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己既有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程充滿(mǎn)創(chuàng)造色彩。
我還發(fā)現(xiàn)，“對(duì)話(huà)”改變了師生在課堂上的地位。在這節(jié)課上，我——教師不再是一個(gè)說(shuō)一不二的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，唯師獨(dú)尊的沒(méi)什么個(gè)性的學(xué)生了。我從傳統(tǒng)意義上的“授道、傳業(yè)”者變成了一個(gè)組織者，把課堂真正地還給了學(xué)生。學(xué)生在課堂上成了一個(gè)有主見(jiàn)的人，一個(gè)有自尊的人，一個(gè)有個(gè)性的人，一個(gè)大寫(xiě)的人。
那么在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)怎樣有效地組織對(duì)話(huà)教學(xué)呢？通過(guò)這次教學(xué)嘗試，我認(rèn)為“對(duì)話(huà)教學(xué)”的核心是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有對(duì)話(huà)。
對(duì)話(huà)式教學(xué)的問(wèn)題不應(yīng)是簡(jiǎn)單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價(jià)值不高的是非問(wèn)題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考，給學(xué)生以廣闊的思維空間的有很大的自由度的開(kāi)放性問(wèn)題。案例中的四個(gè)問(wèn)題都是自由度很大的話(huà)題式的問(wèn)題。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)自由開(kāi)放地回答。譬如案例中的第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生談?wù)勛x了文本后的原初體驗(yàn)。可以說(shuō)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是沒(méi)有任何限制的，它的回答完全是全自由，全開(kāi)放的。學(xué)生初讀文本后，可以談感受到的東西，欣賞到的東西，聯(lián)想到的東西，甚至是有疑問(wèn)的地方；也可以從語(yǔ)言上，結(jié)構(gòu)上，內(nèi)容上，寫(xiě)法上等不同方面不同角度談；談的時(shí)候可以是一個(gè)字，一句話(huà)，也可以是整段的話(huà)……可以說(shuō)這是一個(gè)全自由開(kāi)放的問(wèn)題。學(xué)生怎么回答，從哪個(gè)角度，哪個(gè)方面回答？完全取決于學(xué)生原有的知識(shí)和生活體驗(yàn)與文本的對(duì)話(huà)后，生成的新的個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。
另外，在問(wèn)題提出以后，一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。否則，黑色的精靈（文本）和她的締造者（作者）是不會(huì)從幕后走到臺(tái)前來(lái)和我們對(duì)話(huà)的。只有學(xué)生和老師熱情地不遺余力地“千呼萬(wàn)喚”，她才會(huì)“始出來(lái)”。當(dāng)她那神秘的面紗被撩開(kāi)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的世界，會(huì)帶給我們意想不到的驚喜！讓我們記?。簩?duì)話(huà)首先是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，然后才是師與生，生與生之間的充分交流。
樹(shù)林和草原讀后感篇八
《草原灣曲》是一本詩(shī)歌集。在暑假的每一個(gè)早晨，我都會(huì)拿起這本書(shū)，感受書(shū)里的詩(shī)情畫(huà)意。
其實(shí)，我并不能完全體味詩(shī)歌的美感和意境，但是，我卻感受到，每讀一遍，我都有不同的體會(huì)。印象最深的，莫過(guò)于《雨巷》和《一代人》。
《雨巷》是旅法詩(shī)人戴望舒的成名作。作者寫(xiě)這首詩(shī)，是為了抒發(fā)自己哀傷的情感。作者將當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)比喻為長(zhǎng)長(zhǎng)的雨巷，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有快樂(lè)。詩(shī)人彷徨地走在雨巷中，希望有個(gè)美好的理想能夠出現(xiàn)，能夠給冷清的頹廢的雨巷帶來(lái)青春和活力。但是，希望是美好的，他只是一個(gè)夢(mèng)，稍縱即逝。于是我們對(duì)美好理想的執(zhí)著追求只是徒勞而已。
我沉浸在詩(shī)人描繪的漫長(zhǎng)雨巷里，感受著和詩(shī)人一樣的彷徨和淡淡的哀傷……。
《一代人》是詩(shī)人顧城的作品。雖然只有短短的兩行字，卻因?yàn)槿齻€(gè)互相關(guān)聯(lián)的詞-----黑夜，眼睛，光明，帶給我們無(wú)窮的意境和想象。
如果說(shuō)，《雨巷》帶給我的是淡淡的惆悵，那么，(.)《一代人》帶給我的是深深的震撼和希望之光。
作為一個(gè)享受和平和安寧的學(xué)生，我有什么理由彷徨和惆悵呢？展現(xiàn)在我們面前的，是一個(gè)正在進(jìn)步和快速發(fā)展的年代，我們要的，是無(wú)窮的斗志和征服一切的力量。
只有懷著對(duì)美好理想的執(zhí)著追求，懷著對(duì)未來(lái)的無(wú)限希望，才會(huì)擁有整個(gè)世界。
樹(shù)林和草原讀后感篇九
大家知道，老舍寫(xiě)的文章像沙灘上的貝殼，數(shù)也數(shù)不清，而且篇篇都精彩絕倫。其中《內(nèi)蒙風(fēng)光·草原》給我留下了很深很深的印象。
“‘自幼就見(jiàn)過(guò)天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊’這類(lèi)的詞句……”如此細(xì)膩的詞句仿佛一條小河，緩緩地流淌在我的心中。明朗的天空，清鮮的空氣，內(nèi)蒙的'景色如同一幅美麗的畫(huà)面在我眼前呈現(xiàn);旖旎的風(fēng)光，內(nèi)蒙人的豪爽，讓我無(wú)比向往。這一碧千里的景象，換成誰(shuí)都會(huì)被深深迷住。遠(yuǎn)離城市的喧囂，過(guò)幾天寧?kù)o安寧的生活，有誰(shuí)會(huì)不樂(lè)意呢?與內(nèi)蒙人干上一杯奶酒，一同欣賞內(nèi)蒙特有的風(fēng)光，真是“祝福頻頻難盡意，舉杯切切莫相忘”啊!飯后，小伙子表演套馬……我眼前似乎能看到小伙子在馬上英姿颯爽的身影，能看見(jiàn)內(nèi)蒙姑娘載歌載舞。天色暗了，但你肯定不想回去，心里還在回味著剛才熱鬧的情景，真可謂是“蒙漢情深何忍別，天涯表達(dá)草話(huà)斜陽(yáng)”啊!時(shí)移世易，我想今天的內(nèi)蒙一定更加繁榮!
在書(shū)香中呼吸，讓生命充滿(mǎn)書(shū)的氣息。它會(huì)像一匹駿馬，帶領(lǐng)我們奔向遠(yuǎn)方。
樹(shù)林和草原讀后感篇十
今天，我們學(xué)了《草原》這篇課文，我覺(jué)得老舍先生筆下的草原真是美不勝收。我被這草原美景深深的陶醉了，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊?！蔽覀?cè)跄懿辉诿利惖牟菰献鲂┢婷畹氖履?？我想躺在草原上，望著漂浮的白云，棉花糖似的白云讓我忍不住想摸一摸再舔一舔；我還想和草原上的'小朋友一起騎上飛馳的駿馬，在一望無(wú)垠的草原上策馬揚(yáng)鞭；我想和熱情好客的主人一起圍著篝火唱歌跳舞。草原上的美景怎能不叫人心曠神怡、流連忘返。
啊！我真愛(ài)草原呀！
樹(shù)林和草原讀后感篇十一
今天，在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了本學(xué)期第一篇課文《草原》這篇文章的作者是著名的作家老舍先生，他以?xún)?yōu)美、順暢、通俗易懂的語(yǔ)句，描繪出了一個(gè)真實(shí)的草原，也贊頌了蒙漢同胞的情誼，讓每個(gè)讀者都明白了：草原景美，人更美。
大家應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了吧，草原旅游一直都是很受人們喜歡的，人們愛(ài)草原的廣闊，愛(ài)彎曲的河流，愛(ài)那不分界限的小丘，愛(ài)那熱騰騰的奶茶，愛(ài)那潔白的蒙古包，愛(ài)那種站在草原上微風(fēng)拂過(guò)的感覺(jué)······只是因?yàn)檫@些嗎？不，還有很重要的一點(diǎn)，愛(ài)草原上人們的熱情！
記得那次我和媽媽?zhuān)€有她單位的同事一起去草原，那次可不像去奶奶家那樣（奶奶家就是在草原的），那里沒(méi)有磚房，沒(méi)有交通工具，只有潔白的蒙古包、成群的牛羊、飛馳的駿馬和穿著蒙古袍的人們，這可是地地道道的草原生活哩！
像老舍先生那樣，我不知怎的，就進(jìn)了蒙古包，主人向大人們敬酒，給小孩子拿來(lái)奶豆腐之類(lèi)的小甜點(diǎn)。人們?cè)谖葑永镉姓f(shuō)有笑，興奮和快樂(lè)都快把蒙古包撐爆了！
就是這件事，讓我和作者老舍先生深有同感：蒙漢情深何忍別，天涯碧草化斜陽(yáng)！
我愛(ài)，草原的景，我愛(ài)，草原的人。
樹(shù)林和草原讀后感篇十二
勞拉十五歲了，爸爸因?yàn)榈乩锾锸筇喽鷼猓突隋X(qián)買(mǎi)來(lái)一只小貓，叫凱蒂，幾天后，爸爸又帶來(lái)一些小雞。
爸爸讓勞拉在鎮(zhèn)上做襯衣，那樣至少可以賺些錢(qián)來(lái)，讓瑪麗去上盲人學(xué)校。她在學(xué)校認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)，結(jié)交了許多朋友，也開(kāi)始注意打扮了?，旣惾チ嗣と藢W(xué)校，不能和勞拉一起學(xué)習(xí)，她很難過(guò)。
給勞拉和卡麗教書(shū)的是懷德小姐，她對(duì)勞拉和卡麗很不好，卻對(duì)內(nèi)利很好，讓她們很生氣。
在期末考試前幾天，勞拉不認(rèn)真復(fù)習(xí)，因此成績(jī)很不好。
在假期里，為了幫助爸爸、媽媽?zhuān)瑸榱俗尙旣惸芾^續(xù)到盲人學(xué)校讀書(shū)，勞拉努力學(xué)習(xí)，為的是能取得教師資格。
最后，勞拉意外獲得了一份教書(shū)工作。
盡管這只是其中一冊(cè)，但對(duì)我的影響很大，讓我明白了許多道理。
第一、懷德老師對(duì)勞拉和卡麗那么不好，但勞拉仍能在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
第二、為了一個(gè)目標(biāo)，無(wú)論在什么情況下，都要刻苦學(xué)習(xí)。
第三、懷德老師偏向?qū)W生是不對(duì)的。所有人都是平等的.，不能因?yàn)樗募彝ケ尘安缓?，她的身體殘疾就取笑他人，這樣做是不對(duì)的。
樹(shù)林和草原讀后感篇十三
暑假里，我看的第一本書(shū)是媽媽向我推薦的《草原上的小木屋》，一拿到手里，我就津津有味地看了起來(lái)。
勞拉一家從原先居住的森林里搬到了一望無(wú)際的大草原上，晚上的時(shí)候，他們就睡在馬車(chē)?yán)?，第二天的時(shí)候，他們就開(kāi)始蓋小木屋，然后就住了進(jìn)去。他們生活得非常美好，每天可以出去玩，可以游泳，每天都很快樂(lè)，如果食物不夠的話(huà)，還可以出去打獵。(.)可是，草原上也是危機(jī)四伏的，有一次，爸爸出去打獵，遭遇了狼群的攻擊，爸爸自己對(duì)付不了，就騎上馬飛快地逃跑，才避開(kāi)了狼的攻擊，然后又遇到了來(lái)勢(shì)洶洶的森林大火，幸虧他們及時(shí)滅火。最終，由于印第安保護(hù)區(qū)拒絕向定居的'移民開(kāi)放，勞拉一家只好離開(kāi)帶給他們快樂(lè)的草原和小木屋。
勞拉一家的勇敢向上和積極樂(lè)觀一直回蕩在我的腦海中，他們用愛(ài)和堅(jiān)持化解了一個(gè)又一個(gè)困難，只可惜人類(lèi)一直破壞著森林，破壞著環(huán)境，使得他們一家只好離開(kāi)了大草原。如果再這么下去，地球遲早會(huì)被人類(lèi)親手毀滅掉。人類(lèi)??！地球很美，也很脆弱，讓我們來(lái)保護(hù)地球、保護(hù)我們的家園吧！
樹(shù)林和草原讀后感篇十四
這些漢人明顯來(lái)自大都市。他們衣著時(shí)髦，舉止得體，處處顯得大方而又自信。但在此分離時(shí)刻，也忍不住紅了眼睛。在這蕩漾著古老風(fēng)情的草原上，面對(duì)著這一群豪爽誠(chéng)樸的蒙古主人。作為客人的那一段記憶將濃濃的，深深的鐫刻在他們的腦海里，回味一生。
最終漢人們走上他們的座駕。那是一輛線(xiàn)條流暢的“陸虎”越野車(chē)。車(chē)子鳴著汽笛，在可愛(ài)的羊群之間緩緩穿行。面對(duì)這一龐然怪物，羊兒們絲毫不覺(jué)詫異。依舊閑適地吃著草，安詳?shù)赝治锏倪h(yuǎn)去。顯然，在它們心中，已視怪物為同伴。
便在這時(shí)，有幾個(gè)年輕的蒙古漢子忽然躍上馬背，追向遠(yuǎn)去的車(chē)子。他們一邊馳騁，一邊扯著脖子大聲歌唱。與此同時(shí)，老人們、女人們拿起馬頭琴，拉奏起來(lái)。這會(huì)兒，雖然天地不再靜謐，但他們?cè)入y過(guò)的心情，卻隨著歌聲和琴聲漸漸明朗起來(lái)。與此同時(shí)，天涯、碧草、斜陽(yáng)，三者間似乎也漸漸渾然一體，融為一幅永鐫的畫(huà)面。
是??！暫時(shí)的離別，只是為了更為歡喜的重聚。
樹(shù)林和草原讀后感篇十五
學(xué)了《草原》這一課，我仿佛親身來(lái)到了草原，看到了小丘、一碧千里的平地、漂亮的羊群、清新的空氣、明朗的天空——美麗的草原，遇見(jiàn)了熱情好客的蒙古族人民，看見(jiàn)他們穿著各色的衣裳群馬疾馳，看見(jiàn)他們襟飄帶舞的樣子真美。經(jīng)歷蒙古族人民的熱情，他們敬我們酒，請(qǐng)我們吃手抓羊肉，看鄂溫克姑娘唱民歌，此時(shí)的`心情應(yīng)該很愉快的。所以我更能體會(huì)老舍先生那“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”
此外，我還學(xué)到了運(yùn)用比喻、擬人、想象等修辭手法，并在今后的作文中加以應(yīng)用。
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