面對挑戰(zhàn)和困難，我們需要一個明確的方案來應對。8) 檢查和評估方案的執(zhí)行結(jié)果是不可或缺的。下面是一些方案制定的實操建議，希望能對大家有所幫助。
初中語文樹林和草原的教學方案篇一
語文教學本身是一個語文知識的傳播與接收過程,因而從傳播學角度對初中語文教學進行研究是可行而且有必要的。下面是本站小編整理初中語文教學措施方案的范文，歡迎閱讀!
這學期我擔任初一年級--班的語文教學。對于教學工作，我不懈不怠，深入研究教材教法，虛心學習先進的教育教學理論。經(jīng)過半個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗，并取得較好的教學業(yè)績?，F(xiàn)將本學期我的語文教學工作做如下反思：
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者，學生是被教的主體。了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。記得剛開始時，我還不懂得了解學生情況對教學工作的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，現(xiàn)在的我已能有針對性的開展好語文教學工作。
初一年的同學比較活躍，上課表現(xiàn)積極。中等生較多，尖子生較少，后進生也很多。因此，我備課時注意這個特點，降低教學層次，精減教學內(nèi)容，適時的給學生創(chuàng)造成功的機會，注意挖掘?qū)W生們的閃光點，給予激勵促進。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富生動，教師教態(tài)自然親切，課堂語言生動有趣，傳授難易適中顧及全部，就能夠吸引學生的注意，提起學生的學習興趣。所以，老師每天都保持充沛的精力，讓學生感受到教師帶來的一種無形的活力。這樣，授課就會事半功倍。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。
半個學期的辛苦工作我發(fā)現(xiàn)學生在閱讀和寫作方面的進步并不是很大，特別是寫作水平的提高將成為今后教學的重點;學生的獨立自覺學習的能力還沒有培養(yǎng)好，這也將是今后教學指導的重點。
本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對。
作文。
感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使。
教案。
更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢???如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
本學期我擔任了初一年級3班和19班的語文教學工作。與初二、初三年級的教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢???如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
初中語文樹林和草原的教學方案篇二
一、教學目標：通過片段訓練，使學生能進行細致的描寫。
二、教學重點：片段練習。
三、教學難點：通過片段練習，掌握進行細致描寫的技巧。
四、教學設想：演示實驗——練習——分析——片段練習——方法。
五、教學過程：
(二)講授新課。
1、教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然后飛機掉教師演示到了地上。要求：(1)同學們要仔細觀察，然后用一段話進行描寫。(2)同學們之間交流、分享。
2、摘錄例句：、摘錄例句：a、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到了地上。b、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu)美的弧線，輕輕地站在了地上。
3、分析：這兩段話，你認為哪段寫的好?為什么?
4、教師引導分析：得出“描寫三原則”。師總結(jié)：描寫是什么呢?我認為描寫就是把你看到的東西，可能是一個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人。師總結(jié)：描寫時，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”(板書：像什么)運用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動形象?！坝惺裁础笔刮覀兠靼琢嗣鑼懙膶ο螅霸趺礃印笔姑鑼懢唧w起來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動，這三點就是描寫三原則。
5、下面，同學們按照描寫的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫，進行修改。
6、教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來，然后同學之間進行互評，教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來。
7、美文共賞：朱自清的《春》分析：春天里“有什么”?春天里“怎么樣”?春天的事物“像什么”?8、作業(yè)：每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖，讓同學們課后按圖片所畫進行描寫練習。要示：用詞準確，100字左右。
9、板書設計：三式妙法巧繪大千世界。
1、有什么(對象)描寫三原則：2、怎么樣(細致)3、像什么(修辭)10、教學反思：通過本節(jié)課對描寫的練習，同學們都有一個感覺：原來作文很簡單。這也是這節(jié)課，我要告訴同學們的一個道理——作文并不難。但也有一部分同學詞句匱乏，以后教學中，一定要加強詞句的積累。
初中語文樹林和草原的教學方案篇三
教材體系：初中語文教材分為三個發(fā)展階段，第一階段即第一、第二學期，要求是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！栋踩摹肥杖刖帕x初中語文教材人教版第二冊第四單元中。本單元的訓練重點是：整體領悟，發(fā)表見解。
文章內(nèi)容：本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。
文章的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在港臺流行歌曲充斥校園，學生們追星火熱的時候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美。對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊是巨大的。
目標制定：上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來，綜合學生意見，依據(jù)大綱及本單元要求，結(jié)合本文特點，最終確定教學目標如下：
1：知識目標：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達方式，領悟作者所歌頌的生命的力量。
3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學習重難點是通過對文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據(jù)。
本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學的基礎上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”自主探究學習理論也認為：“只有學會的，沒有教會的?！笨梢姡瑢W習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學習的思想，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)綜合學習，在上課之前首先布置兩項任務：
1：收集有關安塞腰鼓的資料。（可以是錄相、音樂、文本等等）。
2：仔細聆聽自己最喜歡的音樂，寫一篇感悟文章。
教具準備：掃描儀、多媒體課件（1：蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。2：塞腰鼓的大型演出）。
我的教學過程由導入新課、學習新課、創(chuàng)造性作業(yè)設計三個環(huán)節(jié)組成。我準備用大約三課時時間完成本文教學，具體課時劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學生的學習狀態(tài)確定。
（一）：導入新課。
統(tǒng)導入的局限，創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間。與本文的教學、學習思想符合。
學生在欣賞了自己的作文以后，迫切想知道同樣類型的文章，作家劉成章又是怎樣寫的呢？他在文章中又要表達些什么呢？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學習的強大動力，使學生主動、自覺的進入下一環(huán)節(jié)------新課的學習。
（二）：學習新課。
新課程標準要求，我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學民主。在課堂上，我將作為教學的促進者、參予者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引導，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學思想及模式，我設計了以下四個板塊，在這些板塊的學習中，我將大部分學習的時間都交給了學生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復讀書、討論而領悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學習的目標。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
海達本站:初中語文合作學習教學設計模板)1，創(chuàng)設文章情境。給學生以足夠的時間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論，實在不能解決的，再留到以后的學習中處理。利用課件的情境，讓學生反復揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。鼓勵學生采取多種方式練習，提倡合作交流，從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，實現(xiàn)知識目標。學生將被本文深深的震撼，不知不覺實現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化。
在對文章進行初步鉆研，有了整體的感知以后，學生們都想更深入的研究，這，就進入了精讀階段。
第二板塊：精讀文章，感悟探究。
在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略，在教師的幫助下，學生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側(cè)重實現(xiàn)能力目標與情感目標。
教師點撥：對于這篇文章，你們想對哪方面進行深入的研究？
學生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學生有別的小課題）。
1：對安塞腰鼓的研究。
2：對本文語言的研究。
3：對本文主題思想的研究。
學生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個小組，合作探究。這些小研究題目，要求學生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練習，集小組的智慧于一起，才能得到一個較為完美的答案，只要學生言之成理，就應當肯定。同時，用掃描儀代替板書，將學生的研究成果展示出來，師生共同討論評價。激發(fā)他們的學習、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。在這幾個課題的研究中，學生已經(jīng)明了本文的寫作特點、對安塞腰鼓也有了比較深入的認識，對中華民族豐厚的文化底蘊也有了銘心的感受，而且，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來，增強民族自豪感?，F(xiàn)在，同學們最想的，就是將自己心里的更多感受對老師、對同學，說出來，水到渠成的開始了品讀、表達。
第三板塊：品讀文章，賞析表達。
這個板塊主要是通過學生再朗讀的優(yōu)化訓練，從讀中深化對文章的感悟。側(cè)重于實現(xiàn)情感目標。
1：展示課件2，對于學生們的研究成果作必要的補充完善。使大家對安塞腰鼓的認識更深入，體會更深刻。
2：展示課件1，播放課文的朗讀伴音。
聽了課文的朗讀錄音之后，借鑒朗讀的方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀等。然后，可配合畫面表演讀。同學們給以評價。
3：質(zhì)疑：說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。
中去探究答案”。古人說：“學成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，是思維的火花，是進步的階梯，更是成功的關鍵！在給了學生足夠的時間讀書、鉆研后，請學生自由提問，相互質(zhì)疑問難。打破思維束縛，讓每一個學生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本單元的教學目標。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。我將無比珍視學生的獨特感受、體驗與理解，并將給以高度的評價與鼓勵。
最后，進入第四板塊：熟讀課文，整體深化。
在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的拔高與遷移。
1：教師點撥：結(jié)合自己的作文談談學了本文之后，自己有些什么收獲？
學生們將暢所欲言，在文章的比較中，學生將明白自己的得與失，提高寫作的素養(yǎng)，同時又對本文的學習進行了梳理與鞏固，遠遠勝過教師的講解。
2：欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學生收集的文本材料進行掃描，直接投影在屏幕上。對于學生的音樂、錄相材料運用多媒體進行播放。）。
學生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談論著自己的收獲。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、地理課、社會課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語觀綜合學習的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對學生的影響和熏陶更深入了。加之先進手段的運用，學生的成就感是非凡的，熱情是高漲的。
可是，假如我們滿足于以上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想，我設計了第三個教學環(huán)節(jié)。
（三）：創(chuàng)造性作業(yè)設計。
結(jié)合學生的精神生活與接觸的社會生活，緊承本文文化內(nèi)涵，我設計了以下富有創(chuàng)新精神的題目，要求學生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個，允許與他人合作，共同完成，另外，學生也可以自行設計作業(yè)題目。從而引導學生走出課堂，關注社會，關注生活，關注自身發(fā)展。
初中語文樹林和草原的教學方案篇四
課內(nèi)積累是指如何學習課文并從中獲得語文知識。語文課本是一個很好的材料庫，它上面的課文多是選自古今中外名家作品，很經(jīng)典也很新穎，有一定的高度，很值得我們學生學習。學習語文課本是我們現(xiàn)在學習語文的主途徑。我們要把課文學習好，那樣才會以點帶面，用課本課文的“點”去帶動生活語文的“面”。
預習課文。此環(huán)節(jié)尤為重要，它關系到聽課的質(zhì)量的好壞。讀課文讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長期去做它可以形成良好的語感，有利于寫作能力和閱讀能力的提高。通過讀課文可以對于課文內(nèi)容有較好的理解。聽課就可以有的放矢的去聽。這樣學習就會有事半功倍的效果。
勾畫法讀文。就是帶著問題讀課文。從原文找答案或者畫出不理解的地方，然后在帶著問題去聽課。積累字詞。課前利用工具書掃除字詞音形義的障礙。保障課堂45分鐘的聽課效率。課堂45分鐘的聽課良好效率必須保障。要全神貫注聽老師講的每一個問題。重點聽預習時不會的地方。
初中語文樹林和草原的教學方案篇五
作為初中語文教學重要內(nèi)容的作文教學，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)至關重要，能夠較為全面和綜合地展現(xiàn)學生的語文素質(zhì)能力。因此，在教學過程中，老師應當將作文教學作為重點內(nèi)容。另外，初中生一般有比較強的好奇心理，較為活躍的思維。語文老師應當順應這一特點，創(chuàng)新教學模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生熱愛語文，熱愛寫作。那么怎樣才能使初中語文作文得到優(yōu)化整合呢？有以下幾方面的對策。
一、創(chuàng)建氛圍，提高寫作興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學生對于自己感興趣的事，感興趣的東西就會想要了解學習，那么就要就要了解這一點，在平時的教學中創(chuàng)建良好的學習氛圍，以此來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的寫作興趣，那么對于作文難寫的問題就解決了。初中生的心理特點是，都有些喜歡自我表現(xiàn)，希望自己能夠得到大家的認可，因此，教師要根據(jù)學生的這一特點來提供一個條件滿足學生的這種心理，教師要鼓勵學生進行自我展示。比如，學校舉行的作文大賽等，教師應多鼓勵學生參賽，在寫作時給予學生最大的幫助。
二、引導學生積累寫作素材。
學生要想順利地完成一篇文章，必須要有一定的素材積累，然而最簡單也是最好的素材通常來源于我們學生的日常生活。老師要在進行作文教學過程時，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)好的素材并及時記錄下來，這就需要學生具備一定的觀察能力和寫作意識。如果寫作脫離了生活，那么寫作給學生帶來的感覺就是遙不可及的，不知道要寫什么，也不知道怎么去寫等問題也就會隨之產(chǎn)生。長此以往，學生就會對寫作失去自信心，失去興趣，再想去提高能力可就是難上加難了。在這種情況下，學生即使寫的出來，其內(nèi)容也是空洞無味，缺乏實質(zhì)性的東西，更不用說流露真情實感了。為了避免這一問題的出現(xiàn)，老師應當幫助學生樹立良好的寫作心態(tài)，不要急于求成，開始寫作之前去留意身邊的景物、事物，走進生活，感悟生活，生活是多彩的，只要認真對感悟，那么寫出來的`文章必然也是豐富的。在積累素材的時候可以采用制作小卡片或者寫日記的形式，記錄平日里的所見、所思、所想、所感。除此之外，有意識地摘抄好詞好句，持之以恒，必然會在潛移默化之中提高寫作水平。
三、建立健康的人格。
現(xiàn)在的很多學生心態(tài)很浮躁，寫作文的目的就只是為了交差事，完成任務應付老師，這種不認真的態(tài)度就很難將自己的真情實感表達出來，作文寫出來是枯燥無味的，沒有自己的個性。因此，教師在進行寫作教學的過程中，要給學生一個要求，那就是作文能夠表達出自己的真情實感，同時選材內(nèi)容要真實，寫作的心態(tài)要端正，讓學生能夠靜下心來觀察生活，并且樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，將寫作不再看成是一種應付，而是自己真情實感的表達途徑。
四、注重實踐，開展活動。
教育離不開生活，初中語文教師要注意將自己的教學與生活緊密地聯(lián)系在一起，并且鼓勵學生積極地參與，開展一些實踐性的活動。通過這些活動的開展，來激發(fā)學生寫作的欲望，只有學生真正愿意去進行寫作，才會在文章中表達出自己的真實情感，這樣才稱得上是一篇好的作文。教師可以組織一些時間活動，比如說進行寫作大賽，讓學生提高對自身能力的要求，同時，在進行活動時教師要讓學生感覺大寫作并不是那么難，可以是自己平時的生活，也可以是曾經(jīng)令自己感動的那一瞬間。在實踐過程中學生不斷地進行探討和交流，互相幫助，這樣不但可以提高學生的寫作能力，同時也能培養(yǎng)學生之間的友誼以及學生的合作精神。
五、樹立寫作自信心。
多數(shù)學生存在寫作難、怕寫作等情況，主要是由于缺少觀察生活的細節(jié)的意識和不注重素材的積累。除此之外，學生在發(fā)揮的時候會下意識地受到一些條條框框的限制，寫出來的文章沒有實質(zhì)性內(nèi)容，甚至偏題、跑題。學生在寫作時頻繁的出現(xiàn)這樣的問題，打擊了寫作自信心，長此以往，產(chǎn)生寫作厭煩情緒。所以，要讓學生喜歡寫作、敢于寫作，就需要老師給學生提供一個平等自由、民主化的平臺，多鼓勵，少批評，多引導，少斥責，讓學生對寫作充滿自信心。例如，不管是從文章的立意構(gòu)思，還是結(jié)構(gòu)內(nèi)容，甚至細節(jié)之處的修辭手法和詞語運用以及學生的書寫情況，都要給以積極的肯定，即使存在一定的問題，也不能直接用“差”、“不好”、“不該”等這樣敏感的詞匯進行批評，一方面對學生的作品不尊重，傷害到學生的心理，另一方面，束縛了學生的思維，降低了寫作興趣。良好的語文教學實現(xiàn)設定的效果是一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的，老師更不能急于求成，而是有步驟、有方法、有條理地進行教學，對作文進行科學合理的優(yōu)化整合。同時，培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣和良好的寫作心態(tài)，多鼓勵，少批評，讓學生能夠輕松的學習，快樂的提高。為未來語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[j].學周刊,,(09):202.
初中語文樹林和草原的教學方案篇六
學習目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
第1課時。
一、創(chuàng)設情景，揭題導入。
1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式;2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。
2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識?學生各抒已見。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。
2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。
三、讀課文，理清課文脈絡。
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的?(五星紅旗)。
2、匯報交流，列出標題。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
四、品讀課文，讀中感悟。
1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些?選擇你最為感動的地方讀一讀。
2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。
(1)手舉五星紅旗部分：
作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗?
(2)脖系五星紅旗部分：
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
(3)拒換五星紅旗部分：
在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗?
“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！边@時，“我可能”會想些什么?
(4)花擁五星紅旗部分：
小組討論：畫出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會有這樣的變化。
模擬采訪，深入理解。
記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢?
面包店老板：……。
記者：這位中國留學生，你想對面包店老板說些什么呢?
五、總結(jié)課文，升華情感。
初中語文樹林和草原的教學方案篇七
作文：作文是提高分數(shù)的重頭錘，每次考試占的分數(shù)很大。常言道：要考80分作文不丟分。我們不是天生就會寫作文，魯訊說：我不知道什么是寫作，看多了，寫多了自然會寫。所以我們平時來多看多寫。還要多背一些寫作材料，來增加自己作文的文化色彩。
要注意一點，我們多背了材料，平時還要注意主動的應用材料，習慣了，當考試的時候就能自然的應用上大腦的材料了。還要主動的把自己在課文中學到的好詞語應用到作用中去，增加文章的文采。
基礎知識占成績的40%左右。所以我們平時要把基礎知識記住。對于這點我的經(jīng)驗是，不要想一次就把知識記住，這是不可能的，要自己不斷的復習掌握。多記幾次，應該可以。
文言文就要靠背誦了，這沒有好方法了。閱讀我們還是要聽教師的講解。提前復習，這也是關鍵一點，不要等到考試時才復習，你一下子記不住這些內(nèi)容的了。
初中語文樹林和草原的教學方案篇八
新課標的改革對學生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學方式和教師落后的教學理念早已無法滿足初中的語文教學。身處初中階段的學生需要不斷突破自我，所以教學策略的優(yōu)化對于學生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學策略是在教學工作進入正題前所進行的準備工作，是為保證達到預期的教學效果，取得明顯的教學成果，針對課堂內(nèi)容進行的設計，對于課堂教學的資源、材料、方式方法進行的提前預設。語文在初中教學中是一門基礎性的學科，所以優(yōu)化初中語文教學策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語文教學策略進行探究。
一、情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣。
從初中語文課本的設計中不難看出，初中語文教學注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，因此在教材中時常會出現(xiàn)與語言文字相匹配的插圖。所以教師應該意識到這一點，教材之所以這樣設定，目的就在于營造情境，使學生感受到語文學習的氛圍，因此在語文課堂教學中，教師巧妙地設定情境進行輔助教學，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，這樣一來便能夠提高語文課堂的有效性。例如古詩文的學習，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因為年代相隔甚遠，難以理解，即便明白文字的意思也無法從更深處體會文字的情感，這時創(chuàng)設相同情境，切身地從詩人的角度進行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩人本我出發(fā)，才能夠體會到文字語言中更深刻的含義，也能夠使學生不再覺得語文學習無趣乏味。
二、媒體教學，吸引學生注意。
初中學生的一大特點就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應該針對學生的這一特點，轉(zhuǎn)變往常單一的教學方式，運用多媒體進行教學?，F(xiàn)在是信息技術高速發(fā)展的時代，課堂多媒體的應用已經(jīng)相當普遍，因為它不僅能夠?qū)⒄n堂教學思路很清晰地呈現(xiàn)給學生，還能夠?qū)⒄Z文教學以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，這樣一來，便能夠有效地吸引學生的注意力，保證課堂教學的順利進行。對于初中語文教學而言，單純的書本知識的學習是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語文知識，以達到開拓學生眼界的目的。多媒體教學不僅能夠適應現(xiàn)代化的信息技術要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z文課堂起到增光添彩的作用。
三、小組探究，培養(yǎng)合作意識。
分組進行教學的方式在許多課堂教學中早已被采用，之所以受歡迎是因為分組探究真正做到了把學生視為課堂的主人，由學生自己來掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對于初中語文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語文學習的過程其實就是一個表達與交流的過程，學生將各自不同的見解通過口頭的形式表達出來，與小組同學進行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識，還能夠鍛煉自己的口語表達能力，更重要的是，在小組探究學習的過程中，培養(yǎng)了自身的合作意識，這對于以后的`學習和生活是十分有幫助的。所以語文教學進行分組合作探究，這種課堂教學的模式是十分值得推行的。
四、表達交流，評估課堂效果。
在課堂教學的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學生針對本堂語文課發(fā)表自己的見解，這個過程無論是對教師還是對學生，都是十分有必要的。學生在表達自己看法的同時，不僅能夠提高自己的語言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個過程中不僅能夠了解到學生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過學生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點所在。教師只有及時掌握課堂效果才能及時對課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學做準備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強烈，課堂上有這樣一個表達交流的機會對于學生是十分有利的，所以教師要對敢于表達自己的學生進行鼓勵，給予他們信心，只有學生獲得了認可，他們才能更加積極地投入到日后的語文學習中去。
五、愛――師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心智的鑰匙。
有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼裕蠋熥鳛榻虒W活動的組織者和參與者，在教學中的地位是非常重要的，直接影響著學生的學習興趣和整堂課的教學效果。
因此，要求教師對待學生親切自然，要鼓勵學生積極思考，積極發(fā)言；對學生一視同仁；對犯錯誤的學生不當眾大聲訓斥；課后經(jīng)常和學生談心，讓學生把老師當作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學效果鋪平道路。
總之，語文教學中，我利用“新”“趣”“思”“愛”很好的激發(fā)了學生學習語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語文教學策略應該是根據(jù)學生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語文學習中出現(xiàn)的問題，對語文教學實踐活動進行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語文教學活動能夠與初中生的身心發(fā)展狀況齊頭并進。語文學科可以說是所有學科中看似最容易掌握，學起來卻又最困難的學科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語言文字內(nèi)化于心，所以對于語文的學習還需要教師對學生的正確引導，不斷優(yōu)化初中語文教學策略，使學生能夠擁有較高的語文修養(yǎng)。
參考文獻：
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[3]劉雪棉.優(yōu)化初中語文教學策略的探究與實踐[j].學周刊，（1）：111.
[4]李愛珍.優(yōu)化初中語文教學策略的探究與實踐[j].新課程：中學，2014（7）：112.
初中語文樹林和草原的教學方案篇九
摘要：初中語文是學生在語文學習生涯中的又一個階梯，相比之前的小學語文，無論在形式上還是內(nèi)容上都有很大的不同。伴隨著學習內(nèi)容的變化，教學方面也隨之改變。學生對語文學習的興趣及效果一定程度上都取決于老師教學方法的好壞。對現(xiàn)今初中語文教學的不足及改進措施做了簡略分析。
興趣是學習的動力，對某樣東西有興趣在于發(fā)現(xiàn)它的美妙之處，愛它的一部分，進而愛它的全部。但是大部分語文教學都是枯燥乏味的。就拿寫作文來說，一般的情況下，教師都只會留下作文題目，然后什么也不說，就讓學生自己想，自己寫。沒有一點預熱，突然讓毫無頭緒的`學生寫一篇關于某某的作文，甚至有些時候作文話題也很難懂，當然，寫出來的作文一般都是毫無新意，如流水賬。最終作文就成為學生頭疼的一部分，進而，學生越來越不喜歡寫作，連帶著討厭閱讀，更不用說艱澀難懂的文言文。當然這只是一個例子，但是卻是實際發(fā)生的問題。老師不懂得如何讓學生對語文產(chǎn)生興趣，于是或什么都不做，繼續(xù)采用原來的教學方法，或盲目地尋找另一種不知是否有效的新的教學方法。
那么，關于學習興趣這一問題，教師該如何改進呢？
一、給予學生更多的肯定。
一個普遍的心理現(xiàn)象是：人們總是喜歡做自己做得好的事，對于那些屢試屢敗的事，大多數(shù)人選擇了逃避。由此可見，如果學生在語文學習上得到了教師更多的表揚和肯定，那么他肯定會覺得自己在語文上很成功，自然，他也會愛上語文。
二、給予更多的指導。
初中是一個吸收來自外界知識的階段。他不同于大學，學生在大學一般都是自學，自己找資料，自己摸索自己的學習方法。初中生更多地需要教師告訴他們該怎么做，該如何寫，怎樣才更好，甚至有時候，需要督促和強迫。教師要做的就是在寫作文的時候稍作啟發(fā)，指點他們這樣的作文該如何去思考，用什么樣的文體更合適，而不是只留下一個作文題目。并且，在平時的學習中督促學生做更多的積累，比如，背誦某個段落、某首詩、某句名言。當學生慢慢發(fā)現(xiàn)這些東西很有用的時候，就會愛上語文。
三、給予更多的擴充。
語文學習不像數(shù)學學習，有特定的公式、定義去局限，它是一個通過文字認識世界的過程。從這個方面來說，教師就應該給學生提供這樣一個機會――透過文字看本質(zhì)。不要僅僅局限于課本，而應該提供更多的資料、作品來學習，從各個方面挖掘?qū)W生對語文的興趣。
《論語》中說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，古人也已認識到興趣的重要性。相信通過教學方式的改變讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，將會是初中語文教學事業(yè)前進的動力。
參考文獻：
關麗蘭。新語文課程標準中的價值觀教育的導向分析［j］。改革與開放，（02）。
（作者單位貴州省赤水市長沙鎮(zhèn)九中）。
初中語文樹林和草原的教學方案篇十
本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢???如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
初中語文樹林和草原的教學方案篇十一
競賽規(guī)程（預案）。
第一條競賽宗旨。
通過本次活動，認真落實省教育廳《關于全省中小學開展“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動的通知》（鄂教師[]7號）精神，檢驗我市初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)，促進初中語文教師專業(yè)成長。
第二條組織機構(gòu)。
活動組委會。
主任：王佑軍。
副主任：賀洪清。
成員：王生永張玉林朱道榮舒光友李乾華。
后勤保障組。
組長：王生永。
成員：舒光友李乾華常紀宏宗平懷。
資料宣傳組。
組長：張玉林。
成員：朱道榮黃祥軍王艷青崔靜芳。
專家評審組。
組長：王佑軍。
副組長：馮大海(a組組長）李勁（b組組長）。
第三條競賽項目及內(nèi)容。
1.講課。重點展示教師的基本教學素養(yǎng)，包括教學理念與學科素養(yǎng)，教學設計與教學組織實施能力，以及教學語言、板書、儀態(tài)等方面。
2.說課。主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學的設計與過程、效果及反思等。
3.內(nèi)容。人教版《語文》七、八年級下冊，包括寫作指導、口語交際、綜合性學習等內(nèi)容。
第四條參賽名額及分組。
1.名額。全市參賽教師共18名。每縣、市（區(qū)）推薦城區(qū)學校教師1名，推薦鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師1名，市直學校及開發(fā)區(qū)選出參賽教師2名。地處縣城的鎮(zhèn)管學校作為城區(qū)學校對待。
2.分組。競賽將分為兩組，城區(qū)學校為a組，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為b組。市直學校2名選手以抽簽方式分配到a組或b組。
第五條活動安排。
1.報名3月15日前將參賽教師名單報市教科院。
2.報到。204月1日上午參賽教師報到，觀摩教師下午報到。報到地點：洪湖市蓮花假日酒店。參賽教師報到入住后即切斷與外界聯(lián)系，封閉管理。
3.抽簽。年4月1日14:00，全體參賽教師抽上課順序簽。為確保參賽教師備課時間基本一致，參賽教師須分階段抽取內(nèi)容簽。具體來說，2日上午上課的老師4月1日14:00抽上課內(nèi)容簽；2日下午上課的老師于4月1日19:00抽內(nèi)容簽；3日上午上課教師抽于4月2日14:00，上課內(nèi)容簽。每組每半天安排三節(jié)課。
4.備課。教師在抽取內(nèi)容簽后即可開始獨立備課，可以攜帶教材、參考資料、電腦（不得帶上網(wǎng)卡）。請在備課完成后將簡案打印10份，如果有補充材料的，也要將補充材料打印10份。本次賽課不統(tǒng)一要求使用課件，如要使用課件，課件由上課教師自己制作，自備u盤，相應設備由承辦學校提供。打印材料及試課件將安排專人負責。如需特殊教具，由執(zhí)教者自己制作，如需其他設備需提前協(xié)商。
5.上課。上課學生按授課年級隨機安排，上課教師一律不與學生提前見面，如需學生預作準備，請?zhí)崆芭c專人溝通。教師提前10分鐘進課堂，可預作準備或與學生溝通，上課、下課以場內(nèi)計時員手搖鈴聲為準，上課時間為40分鐘。
6.說課。上課學生退場后，手搖鈴聲響起開始說課。說課時間在10分鐘之內(nèi)，超時將以鈴聲提示，說課教師即停止說課。
第六條評獎表彰。
1.評委。由評議組20位老師組成，分為兩組，具體分組抽簽隨機決定，同一縣市評委老師不得分在同一小組。
2.評分。以省評分標準為準，上課、說課均以80分為起評分，可以打滿分。具體評分標準附后。
3.計分。每位教師賽課結(jié)束后評委即打分。上課、說課分開打分，評委老師簽字，評分當場收齊并計算。計分時去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分進行排序。
4.評獎。競賽結(jié)束后，在評委在場的情況下，當場排序，分組評獎，每組取一等獎2人、二等獎3人、三等獎4人。如有并列，可就同一等次并列取獎。
5.表彰。參賽教師將由荊州市教育局頒發(fā)獲獎證書；優(yōu)勝者作為跟蹤培養(yǎng)對象，參加市教育局組織的專項培訓，推薦參加全省“課內(nèi)比教學”教學比武；所有競賽成績將作為教師績效考核、評選特級教師、湖北名師的重要依據(jù)。
七、其他事項。
1.組織觀摩。各縣、市（區(qū)）及市直學校要做好教師現(xiàn)場觀摩的組織工作。
2.征文。參會教師要積極參加“我與教學比武”征文活動。教師結(jié)合自己在教育教學工作尤其是教學比武活動中的親歷、親聞，抒寫自己的收獲與反思，如實踐日記、評課筆記、現(xiàn)場觀感、教學反思、紀實散文等。
3.宣傳。會議期間要將優(yōu)秀課例實時錄播，當日發(fā)生的新生事物撰寫成新聞稿即時上傳，會議期間應辦好《活動簡報》，將教師的優(yōu)秀征文及時發(fā)布到與會教師中去，并做好備份送各級教育主管部門。
4.表彰。對優(yōu)秀新聞稿件、征文將評獎，由教科院頒發(fā)獲獎證書，各縣、市（區(qū)）征文數(shù)量與質(zhì)量將發(fā)文通報教育局和學校，將根據(jù)實際情況以縣、市（區(qū)）為單位評選2至3個優(yōu)秀組織獎。
10月18日。
附件一：
“課內(nèi)比教學”課堂教學（上課）評分表要素細則目標完整，體現(xiàn)課程標準三維教學目標要求目標具體，目標層次分明目標恰當，符合學生實際依據(jù)教學目標和學生實際，選擇恰當策略教學設計和教學預期合理教學資源準備適當按照教學目標，有系統(tǒng)、分層次地組織教學內(nèi)容突出重點，分解難點，科學有序地呈現(xiàn)教學內(nèi)容對教學內(nèi)容的分析理解把握精準教學方式方法選擇得當，有利于內(nèi)容呈現(xiàn)和目標實現(xiàn)注重創(chuàng)設教學情境，啟迪學生思維，引導學生主動、積極參與注重改進教法，加強學法指導，教學方式轉(zhuǎn)變明顯按照課程標準要求完成教學任務學生基本達到教學目標要求課堂氣氛活躍，教學相長，各有收獲根據(jù)教學目標，恰當選擇評價類型、方式和方法重視反饋，及時矯正學生學習中存在的問題語言簡潔明了板書設計合理儀態(tài)端莊大方評委簽字：
附件二：
“課內(nèi)比教學”課堂教學（說課）評分表要素細則準確分析教材的地位、作用及前后知識點之間的聯(lián)系教學目標及目標確立的.依據(jù)恰當，符合課程標準要求和學生實際對重、難點把握準確，能清晰說明確定重、難點的緣由教法選擇恰當，具有啟發(fā)性、靈活性和實效性，能說出教法選擇的依據(jù)并符合學生的心理特征和認知規(guī)律所選教法能激發(fā)學生自主學習、主動參與的教學情境，調(diào)動學生學習興趣和學習積極性能從學生學情和課程資源出發(fā)，選擇適合指導學生學習的方法，體現(xiàn)自主、合作、探究的精神所選學法能與教法有機結(jié)合，并能幫助學生達到三維教學目標的要求課堂教學設計合理、新穎，能將教法、學法融入教學過程之中，落實教學目標的要求教學內(nèi)容及各教學環(huán)節(jié)的安排合理，教學時間分配恰當，內(nèi)容符合學科要求，無知識性錯誤能設計學生自主學習、主動參與的課堂教學活動，為學生自主、探究、合作學習和表達交流提供適當?shù)臅r間和空間歸納總結(jié)簡要、明確，能反映出整個教學過程的安排，反饋練習恰當，作業(yè)布置合理所選教學手段能積極促進課堂教學目標的達成，符合日常教學實際，簡單易行，人人能學教態(tài)自然、大方，舉止文明板書設計精煉，操作準確無誤語言清晰、簡練、準確、生動評委簽字：
初中語文樹林和草原的教學方案篇十二
通過本次活動，認真落實省教育廳《關于全省中小學開展“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動的通知》（鄂教師[]7號）精神，檢驗我市初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)，促進初中語文教師專業(yè)成長。
第二條組織機構(gòu)。
活動組委會。
主任：
副主任：
成員：
后勤保障組。
組長：
成員：
資料宣傳組。
組長：
成員：
專家評審組。
組長：
副組長：(a組組長）（b組組長）。
成員：
第三條競賽項目及內(nèi)容。
1.講課。重點展示教師的基本教學素養(yǎng)，包括教學理念與學科素養(yǎng)，教學設計與教學組織實施能力，以及教學語言、板書、儀態(tài)等方面。
2.說課。主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學的設計與過程、效果及反思等。
3.內(nèi)容。人教版《語文》七、八年級下冊，包括寫作指導、口語交際、綜合性學習等內(nèi)容。
第四條參賽名額及分組。
1.名額。全市參賽教師共18名。每縣、市（區(qū)）推薦城區(qū)學校教師1名，推薦鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師1名，市直學校及開發(fā)區(qū)選出參賽教師2名。地處縣城的鎮(zhèn)管學校作為城區(qū)學校對待。
2.分組。競賽將分為兩組，城區(qū)學校為a組，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為b組。市直學校2名選手以抽簽方式分配到a組或b組。
第五條活動安排。
1.報名3月15日前將參賽教師名單報市教科院。
2.報到。204月1日上午參賽教師報到，觀摩教師下午報到。報到地點：洪湖市蓮花假日酒店。參賽教師報到入住后即切斷與外界聯(lián)系，封閉管理。
3.抽簽。2015年4月1日14:00，全體參賽教師抽上課順序簽。為確保參賽教師備課時間基本一致，參賽教師須分階段抽取內(nèi)容簽。具體來說，2日上午上課的老師4月1日14:00抽上課內(nèi)容簽；2日下午上課的老師于4月1日19:00抽內(nèi)容簽；3日上午上課教師抽于4月2日14:00，上課內(nèi)容簽。每組每半天安排三節(jié)課。
4.備課。教師在抽取內(nèi)容簽后即可開始獨立備課，可以攜帶教材、參考資料、電腦（不得帶上網(wǎng)卡）。請在備課完成后將簡案打印10份，如果有補充材料的，也要將補充材料打印10份。本次賽課不統(tǒng)一要求使用課件，如要使用課件，課件由上課教師自己制作，自備u盤，相應設備由承辦學校提供。打印材料及試課件將安排專人負責。如需特殊教具，由執(zhí)教者自己制作，如需其他設備需提前協(xié)商。
5.上課。上課學生按授課年級隨機安排，上課教師一律不與學生提前見面，如需學生預作準備，請?zhí)崆芭c專人溝通。教師提前10分鐘進課堂，可預作準備或與學生溝通，上課、下課以場內(nèi)計時員手搖鈴聲為準，上課時間為40分鐘。
6.說課。上課學生退場后，手搖鈴聲響起開始說課。說課時間在10分鐘之內(nèi)，超時將以鈴聲提示，說課教師即停止說課。
第六條評獎表彰。
1.評委。由評議組20位老師組成，分為兩組，具體分組抽簽隨機決定，同一縣市評委老師不得分在同一小組。
2.評分。以省評分標準為準，上課、說課均以80分為起評分，可以打滿分。具體評分標準附后。
3.計分。每位教師賽課結(jié)束后評委即打分。上課、說課分開打分，評委老師簽字，評分當場收齊并計算。計分時去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分進行排序。
4.評獎。競賽結(jié)束后，在評委在場的情況下，當場排序，分組評獎，每組取一等獎2人、二等獎3人、三等獎4人。如有并列，可就同一等次并列取獎。
5.表彰。參賽教師將由市教育局頒發(fā)獲獎證書；優(yōu)勝者作為跟蹤培養(yǎng)對象，參加市教育局組織的專項培訓，推薦參加全省“課內(nèi)比教學”教學比武；所有競賽成績將作為教師績效考核、評選特級教師、湖北名師的重要依據(jù)。
七、其他事項。
1.組織觀摩。各縣、市（區(qū)）及市直學校要做好教師現(xiàn)場觀摩的`組織工作。
2.征文。參會教師要積極參加“我與教學比武”征文活動。教師結(jié)合自己在教育教學工作尤其是教學比武活動中的親歷、親聞，抒寫自己的收獲與反思，如實踐日記、評課筆記、現(xiàn)場觀感、教學反思、紀實散文等。
3.宣傳。會議期間要將優(yōu)秀課例實時錄播，當日發(fā)生的新生事物撰寫成新聞稿即時上傳，會議期間應辦好《活動簡報》，將教師的優(yōu)秀征文及時發(fā)布到與會教師中去，并做好備份送各級教育主管部門。
4.表彰。對優(yōu)秀新聞稿件、征文將評獎，由教科院頒發(fā)獲獎證書，各縣、市（區(qū)）征文數(shù)量與質(zhì)量將發(fā)文通報教育局和學校，將根據(jù)實際情況以縣、市（區(qū)）為單位評選2至3個優(yōu)秀組織獎。
初中語文樹林和草原的教學方案篇十三
一、指導思想。
以國家的教育方針和《義務教育課程標準》為指導，以七年級《義務教育課程標準實驗教科書語文》為依據(jù)，認真組織教學，努力體現(xiàn)課程標準的精神。
二、學生基本情況。
本期擔任初一語文教學。從學生的升學會考情況來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學生語文上優(yōu)秀率的不到10%，且學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期語文教學的道路可謂任重而道遠。但即使如此，我仍將堅持按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，力求為國家培養(yǎng)有用的人才。
三、教材分析：
1、本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文(標*號)14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。
2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次，片段寫作結(jié)合課后“思考與練習”每單元安排一兩次，課外練筆要求學生形成習慣?？谡Z交際集中安排7次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。
3、綜合性學習安排3次，內(nèi)容涉及學習查閱資料、調(diào)查社會用字、探究現(xiàn)代科技給人類帶來了什么等。
4、寫字集中安排了2次，內(nèi)容涉及復習正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習結(jié)合課后“思考與練習”，每單元安排一兩次。
5、單元目標。
第一單元：敘事性的。
散文。
單元。目標是：喚起學生對生活的感受，激發(fā)他們的寫作興趣，引導他們開展實踐活動。教學設計：先對作者作一介紹，以引起學生對課文的重視，激發(fā)他們的興趣。然后引導他們把握文章的脈絡和作者的寫作思路，以及文章的關鍵部分。巧設問題，讓學生充分發(fā)表看法。
第二單元：寫人的散文單元。目標是：健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關系，服從大局。進一步培養(yǎng)學生的寫作技能。教學設計：幫助學生理清思路，把握要點就行。
第三單元：寫景的散文單元。目標是：了解寫景文章的特點，學會寫景的方法(抓住景物的特征，合理安排寫景的順序)，欣賞作品準確生動的語言。教學設計：根據(jù)實際情況組織教學，設計適合學生的教學過程。
第四單元：小說單元。目標是：了解小說的一般特點和有關知識，了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象力，學會簡單的分析評價人物。教學設計：充分調(diào)動學生學習的積極性，激勵學生自主學習，教師只作精當?shù)狞c撥。注意在理解課文內(nèi)容的基礎上引導學生體會閱讀小說的基本方法。
第五單元：童話單元。目標是：培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新意識，通過單元教學，達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”“發(fā)展思維”的要求。培養(yǎng)學生的審美能力。教學設計：以發(fā)展思維和想象力為重點，通過閱讀、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學的氣氛，力求生動活潑。
第六七單元：古詩文單元。目標是：讓學生逐步接觸、了解我國古代優(yōu)秀的文化。引導學生養(yǎng)成誠信的品行，做一個合格的現(xiàn)代公民。在學習中大膽質(zhì)疑，大膽探索。熱愛祖國的大好河山，感受古代詩歌的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。
四、總的教學目標。
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。
3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
五、教學措施。
1、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。
2、要注意教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
3、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
4、要注意教學過程(的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
5、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
6、開展課前五分鐘閱讀活動，培養(yǎng)學生積累、表達與交流的能力。
7、打牢寫作基礎。除課堂。
作文。
外，鼓勵學生多寫心靈。
日記。
靈活處理練筆與每兩周一次作文的關系。力從激發(fā)學生的寫作興趣入手讓寫作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。
8、抓實書寫。從書寫方式方法、習慣等方面指導和督促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。
9、重視學生課外閱讀的培養(yǎng)，要求學生本期讀一到兩本文學名著，做好。
讀書筆記。
10、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。
11、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
12、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。
語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學生的言語世界，與此同時，構(gòu)建或更新學生的人文世界。
13、用一顆愛心愛每一個學生，不僅關心學生的成績，更要關心學生的心理，愛護學生的自尊，對學生多褒少貶。
六、進程安排。
1、每個單元安排兩周時。講讀課文兩到三課時，自讀課文一到兩課時。
2、每兩周安排一次口語交際或綜合性學習，課內(nèi)與課外相結(jié)合。
3、搞好階段性復習和總結(jié)。
一、教材內(nèi)容。
本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文，每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。在第一單元和第五單元還各安排了一次綜合性學習，分別是"我們的課余生活"和"生活中的傳統(tǒng)文化"。
二、教學目標。
1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識20xx個字，會寫1300個字。
3、會使用。
字典。
學習使用詞典有初步的獨立識字能力開始練習用鋼筆書寫正楷字。
4、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
5、學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。
10、開始練習習作。不拘形式的寫出見聞感受和想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
三、學情分析。
本班共有學生他們喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致很高，字也寫得不錯。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺，作業(yè)潦草，掌握知識與別人距離較大，這學期要采取有效的教學措施，加強優(yōu)差生的輔導，調(diào)動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質(zhì)量。
教學措施。
(一)、精讀課文的教學。
1.繼續(xù)重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求;用毛筆寫字能正確地執(zhí)筆、運筆，寫得端正、紙面干凈。要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質(zhì)量。
2.繼續(xù)加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解;二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累;三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。
3.語文園地的教學。語文園地重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問題，發(fā)表個人的感受和見解。學習表達相結(jié)合，培養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現(xiàn)讓學生自主選擇，主動積累。
4.要加強朗讀、默讀訓練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀;指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
(二)、略讀課文的教學：略讀課文的教學，著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的"閱讀提示"，引導學生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。
(三)、口語交際的教學：明確教學要求，培養(yǎng)他們交際的能力，創(chuàng)設情境，讓他們在具體的交際情境中進行讓學生大膽交流，勇于發(fā)表觀點、見解，全員參與，共同評價并為他們的寫作下鋪墊。
(四)、習作教學：重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀，口語焦急、綜合性學習的聯(lián)系，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。
實踐活動：語文實踐活動要能體現(xiàn)學生的自主性，激發(fā)學生主動探究的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，在實踐活動中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。語文實踐活動是課內(nèi)語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。要充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。
四、授課進度安排。
周次教學內(nèi)容。
1)大海的歌、帽子和鳥窩。
2)吹泡泡、沙灘上的童話、百花園一。
3)山雀、蝸牛。
4)寓言兩則、好伙伴、百花園二。
5)電腦棋手、走馬燈的奧秘。
6)國慶放假。
7)孩子考科學家、空氣在哪里、百花園三。
8)古詩兩首、廬山的云霧。
9)錫林郭勒大草原、趙州橋、百花園四。
10)七顆鉆石、平分生命。
11)傾斜的傘、一顆小豌豆、百花園五。
12)群眾也在淋雨、珍貴的教科書。
13)神童的秘訣、說話算數(shù)、百花園六。
14)古詩兩首，父親、樹林和鳥。
15)一個小山村的故事、南極。
16)百花園七、炎帝創(chuàng)市。
17)阿凡提的故事、哪吒鬧海。
18)百花園八、復習。
19)期末復習。
20)期末復習。
22)期末工作。
21)期末復習、考試。
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初中語文樹林和草原的教學方案篇十四
師：(出示課件)同學們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產(chǎn)生了無數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?今天，我們就走近它，去感受它的神秘。(板書：月球之謎)一起讀課題。
生：(讀)月球之謎。
師：月球究竟是一個什么樣的世界?課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢?我們還要在課文中尋找答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。
(生自由讀課文，師邊巡視邊讓學生把所畫的詞語寫在黑板上)。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們有一個很好的習慣，當別的同學在黑板上寫詞語時，有的同學把這個詞也在自己的書上畫了下來，還有的同學直接把它寫在了練習本上，這是一種很好的學習方法。我再教大家一招：畫出不理解的詞語后，可以先和身邊的同學交流一下，看能不能解決。(生板書詞語：皎潔遐想奧秘奇異費解)。
生：奧。
師：對!來，先看老師寫。(師在田字格中范寫，生先隨師書空，再在練習本上寫)。
生：很明亮。
生：很純潔。
師：因為月光的明亮而感到它很純潔。
生：很潔白。
生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎?
師：浪漫的想象。
生：月亮上會有什么東西呢?
師：具有探索性的想象。
生：我還想到了月餅。(眾笑)。
(生背誦其他詩句)。
生：蟾宮。
生：廣寒宮。
生：玉輪。
生：玉盤、玉鉤。
師：嗬，知道得真不少。了不起，同學們，無論是古人還是我們，看到月亮都會產(chǎn)生這么多悠遠的思索和美好的想象，這就叫——遐想。
師：“皎潔”和“遐想”這兩個詞理解了嗎?好，我們再把這兩個詞放回到課文中，看看能不能通過你的讀把大家?guī)肽敲篮玫腻谙胫小?/p>
生：(讀)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!
師：聲情并茂，還帶了點兒動作，不錯!再給你們提點兒建議，把“遐想”讀得再慢一點兒，長一點兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。
生：遐想(讀得很有感情，全班鼓掌)。
生：很神秘。
生：很深奧。
生：“奧秘”是深奧的秘密，不是一般的秘密。
(屏幕出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。)。
師：你從這句話中的哪幾個詞你知道“奧秘”不是一般的秘密?
生：我從“巨大”這個詞看出來的，說明月球的奧秘是很深奧的，人們付出的努力是很大的。
生：我還從“古往今來”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒有停過。
師：同學們，人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的，帶著你自己的感覺，讓我們再讀讀這句話吧!(生齊讀)。
(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿燦爛的陽光”)。
師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同?
生：在地球上看天空是藍色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。
生：地球上游高樓大廈，月球上卻什么都沒有。
(生讀)。
師：想讀好這段話，必須學會制造神秘氣氛，(眾笑)聽老師讀。(范讀，全班鼓掌。)就這樣，你再試試。(生再讀)。
評析：詞語教學仍然是三年級語文學習的重要內(nèi)容，這節(jié)課的詞語教學很有特點：1、只學習學生不理解的詞語;2、在語言環(huán)境中引導學生理解詞語的意思，體悟詞語的意蘊;3、理解詞語的過程，是學生自主學習的過程;4、重點詞語的理解，起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用，理解了這些重點詞語，也就探究了“月球之謎”。
二、探究閱讀，激發(fā)創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。
師：月球就是這樣一個“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當我們真正去研究它時才發(fā)現(xiàn)，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3——6自然段就告訴了我們。誰來為大家讀一讀?他在讀的時候，其他同學也有任務，我們都來做小科學家?？茖W家最大的特點就是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，請各位小科學家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。(指名讀)。
(師板書：殺菌?)。
(師板書：植物生長?)。
(師板書：年齡?)。
師：尊敬的小科學家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎?(生：不知道)你們能回答嗎?(生：不能)是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。
師：月球還沒有解開的、令人費解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎?你是從課文哪里知道的?
生：我是從課文最后一段話“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續(xù)探索。
生：我從那個省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。
評析：探究學習，需要精心選擇探究的“點”。“請各位小科學家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題?！边@是一個非常精妙的探究學習的切入點，它激發(fā)學生主動閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題。
三、課外延伸，拓展探究空間。
師：孩子們，你們太聰明了!為了獎勵你們，老師給每位同學發(fā)一份“小禮物”。(分發(fā)月球資料卡片)這個禮物很貴重的，這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的。禮物不能白拿啊，下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。
(屏幕出示：神秘的月球，請你告訴我，為什么?難道?)。
(生根據(jù)手中的資料，填寫采訪詞)。
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你有巨大的水氣團，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了?
(全場鼓掌)。
(課件展示人類近代史上的探月之旅)。
師：(屏幕出示：在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齊讀)這是劉老師，也是所有老師對你們的希望!
評析：最后一個環(huán)節(jié)是教者精心設計的一個語文活動，它連接閱讀和表達，連接觀實和想象。這是老師精心整合課程資源后的創(chuàng)造，富于情趣，富于思維的張力。
總評：
《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關于月球的已解之謎，又羅列了許許多多關于月球的未解之謎，學生一讀課文，馬上就會被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。
劉學金老師的《月球之謎》的教學則是一個自主探究式閱讀教學的典型案例。教者以“解謎”為中心，引導學生朗讀課文，理解詞語，感悟語言，經(jīng)歷了一個自主探究的學習過程。探究閱讀的核心是學生在學習過程中的自主性。這堂課中，探究目標是學生自主確定的，探究問題是學生自己提出的，探究的過程也是學生自身經(jīng)歷的，在自主閱讀的過程中，學生得到自我獨特的體悟、感受和體會。盡管過程具有挑戰(zhàn)性，但學生的身心是愉悅的。
疑問，是探究閱讀的起點。在經(jīng)歷釋疑、解疑的探究活動后，疑問又成為這堂課的終點，但不是學習的終點，相反，它又成為新一輪探究學習的起點，這也是這堂課的匠心獨運之處。
初中語文樹林和草原的教學方案篇十五
1.三步走的戰(zhàn)略和兩個100年目標：
第一步：從1981年到1990年，國民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民溫飽問題。
第二步：到20世紀末，國民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活走到小康水平。
第三步：到21世紀中葉、人均國民生產(chǎn)總值走到中等發(fā)達國家水平、基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。
建黨100年：建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會；
建國100年：人均國內(nèi)生產(chǎn)總值達到中等發(fā)達國家水平，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。
2.我國的基本經(jīng)濟制度是什么?確立的原因、公有制包含的內(nèi)容：
基本經(jīng)濟制度：公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。
確立的原因：是由我國社會主義性質(zhì)和初級階段國情決定的。
公有制的內(nèi)容：公有制經(jīng)濟不僅包括國有經(jīng)濟和集體經(jīng)濟，還包括混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分。（公有制的地位是社會主義經(jīng)濟制度的基礎）。
3.國有經(jīng)濟的含義、地位、作用：
含義：生產(chǎn)資料和勞動產(chǎn)品歸全體人民共同所有的公有制經(jīng)濟。
地位：國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導力量。
原因：
（1）國有經(jīng)濟擁有雄厚的經(jīng)濟實力和先進技術設備；
（2）積聚著我國最先進的生產(chǎn)力；
（3）控制著國民經(jīng)濟的命脈；
（4）擔負著關系國計民生的重要產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通的重要任務。
作用：對于發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，增強我國經(jīng)濟實力，國防實力和民族凝聚力，具有關鍵性作用。
4.集體經(jīng)濟的含義、作用、地位：
含義：生產(chǎn)資料歸一部分，勞動者共同所有的一種公有制經(jīng)濟。
地位：公有制經(jīng)濟的重要組成部分。
作用：廣泛吸收社會分散資金，緩解就業(yè)壓力，對發(fā)揮公有制經(jīng)濟的主體作用，有重大意義。
5.非公有制經(jīng)濟的地位、作用：
地位：社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。
作用：對充分調(diào)動社會各方面的積極性，加快生產(chǎn)力發(fā)展有重要作用。
6.國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策：
公：毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟。
非公：國家保護非公有制經(jīng)濟的依法權(quán)利和利益，鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟的發(fā)展，并對非公有制經(jīng)濟、依法實行監(jiān)督和管理。毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展。
7.促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的必然要求：
毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，毫不動搖地鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成各種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局。
8.我國的分配制度：按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。
分配原則：健全勞動、技術、管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配。
9.在分配中應注意的問題：在分配中，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策；既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊。社會主義的根本原則是共同富裕。
8.共同富裕的含義、內(nèi)容：
含義：鼓勵一部分人，一部分地區(qū)通過誠實勞動和合法經(jīng)營先富起來，形成示范效應，并通過先富者，帶動和幫助后富者，最終實現(xiàn)共同富裕。（不是同等、同時、同步、同等富裕，共同富裕是一個過程。）。
【國家為實現(xiàn)共同富裕采取的具體措施有哪些?】。
【國家為構(gòu)建社會主義和諧社會具體措施有哪些?】。
【政府改善民生的具體措施有哪些?】。
【國家為了讓人民更加幸福、更有尊嚴的具體措施有哪些?】。
（1）取消農(nóng)業(yè)稅，對農(nóng)民進行種糧補貼；
（2）取消義務教育階段的學雜費；實行“兩免一補”政策；
（3）提高個人所得稅起征點；
（4）推行科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動；
（5）建設社會主義新農(nóng)村；
（6）下崗職工再就業(yè)工程；
（7）大力幫扶貧困地區(qū)；
（8）實行城市廉租房制度；
（9）建立新型的農(nóng)村合作醫(yī)療制度。
（10）實行新型社會養(yǎng)老保險制度。
9.改革開放和市場經(jīng)濟給我們創(chuàng)造的良好條件：
在我們的社會，尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造蔚然成風，一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造社會財富的源泉也將充分涌流。
10.怎樣面對改革開放和市場經(jīng)濟給我們創(chuàng)造的良好條件?
改革開放和社會主義市場經(jīng)濟為我們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。我們應該抓住有利條件，發(fā)揮自身才能，積極進取，努力創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值，為國家的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。
11.如何合理消費。
（1）在消費時多一些理性，少一些盲目。
（2）在消費前我們可以先做出預算，把錢花在關鍵的地方。
（3）避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值，經(jīng)濟實用的商品。
（4）不與周圍的人進行盲目攀比，不浪費金錢，注意節(jié)儉。
（5）用環(huán)保的眼光支選購商品。
（6）要適度消費，學會節(jié)儉，在滿足基本的物質(zhì)消費需求后，更應該注重精神上的需求，在消費的地過程中提升自己的精神境界。
初中語文樹林和草原的教學方案篇十六
三、理清文脈。
四、精讀感悟。
五、背誦積累。
生：草原。
師：怎樣的草原?
生：美麗的草原。
師：注意把話說完整，通過這首歌，我……。
生1：通過這首歌，我感受到了一望無際的美麗的草原。
生2：通過這首歌，我似乎看到了無邊的草原和草原上的羊群與駿馬。
……。
師：歌中被譽為天堂的地方，就是美麗的大草原。想不想去看看?讓我們隨著現(xiàn)代著名作家老舍先生走進草原，去領略它的無限風光。(板書課題)。
師：課前預習了，生字會寫嗎?拿出紙和筆來，同位間左右分組聽寫。左邊的同學寫“迂回”、“玻璃”，右邊的同學寫“衣襟”、“羞澀”
生：(左右分組，分別聽寫)。
師：對照著課本，同位間互相批改。
生：(同位之間對照課本互相批改)。
師：老師想提醒大家注意“澀”字，來跟著老師書空，注意這幾個部件的位置及寫法。
師：同學們字詞掌握得很扎實，課文讀得怎么樣呢?誰愿意展示給大家。
生：(爭先恐后，紛紛舉手)。
師：大家認真聽他們是否做到了正確、流利，還要邊聽邊思考文章講述了哪些內(nèi)容。
生：把“蒙古包”的“蒙”字錯讀成了二聲。
師：同學們，“蒙”字在字典中有三個讀音，(順勢標出三個調(diào)號)誰來給大家舉個例子?(板書：蒙)。
生：“瞎蒙”、“蒙人”讀一聲。
生：“蒙冤”、“蒙受”讀二聲。
生：像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都讀三聲。
師：三位同學把“蒙”字的讀音講得很細致也很準確，請你們帶領大家讀一遍，好嗎?
生：(領讀，齊讀)。
生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!(平淡的)。
師：作者以這句詩總結(jié)全文，表達自己內(nèi)心的感受，誰還想讀一讀?
生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!(聲情并茂)。
生：(齊讀)。
師：請同學們快速地瀏覽課文，看一看文章哪幾個自然段寫了蒙漢情深呢?
生：第五小節(jié)。
生：第四小節(jié)也是。
師：對啊，還有補充嗎?
生：第二三小節(jié)都是。
師：經(jīng)過共同努力，終于都被大家找出來了，文章第二至第五小節(jié)都是寫了“蒙漢情深”。
師：那么就剩下第一小節(jié)了。第一小節(jié)又寫了什么內(nèi)容呢?
生：草原景色。
生：天涯碧草。
師：這位同學很會讀書，從后半句詩中又提煉出了這四個字。
師：草原給你留下了怎樣的印象呢?請同學們默讀課文第一小節(jié)，邊讀邊留下你思考的痕跡，記下自己的感受。
生：(默讀思考，批注標畫)。
師：同學們讀得非常認真，書本上也留下了你思考的痕跡，把你的想法在同位間交流交流，你會有更豐富的認識。
生：(同位交流)。
生:我從“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”這句話中知道那兒的空氣清新，天空明朗。
師：出示句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?板書：清新明朗)。
生：我知道了那兒的天空十分可愛。
師：可愛在什么地方?
生：空氣很清新，天空很明朗。
生：我從“那里的天比別處的更可愛”中知道，最近幾天我們這兒總是灰蒙蒙的，那里的天空比我們這兒要好看得多。
生：灰蒙蒙的。
生：即便是晴天，也感覺天空昏黃。
生：陰沉沉的。
師：是啊，那里的天是多么可愛啊!你能把這樣的天空讀給大家聽嗎?
生：(有感情地讀句子)。
師：這里的清新與明朗達到一個怎樣的程度?
生：非常清新。
生：特別清新明朗。
師：看清楚，文中作者是用什么來形容的?
生：那么……那么……。
師：同學們，言有盡而意無窮，作者用兩個“那么”給我們留下了無限的想象空間。再找同學來讀。(生更加投入讀句子。齊讀)。
生：我從“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”知道那兒一碧千里。
師：什么叫“一碧千里”?如果“一碧千里”不好理解，我說“千里一碧”你懂嗎?”(板書：一碧千里)。
生：千里之內(nèi)全是綠色。
師：“千里”就是指一千里嗎?
生：不是，指很大的面積。
師：“一”是什么意思?
生：全、都的意思。
師：這是怎樣的畫面能想到嗎?把這個詞放到句子里讀讀。
(出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?。
生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。(聲情并茂)。
生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
生：我還發(fā)現(xiàn)一處比喻句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@里把草原比喻成綠地毯，把羊群比喻成了白色的大花。
師：你很會讀書，找出了這么美的一個句子，針對這句話誰還想談談自己的看法?
生：我覺得有了這些羊群草原顯得更美了。
生(美美地讀)：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?其余學生閉目想象畫面)。
師：我請同學們再來仔細地讀，細細地品。通過下面這段文字，你又領略了怎樣的美景?
生：輕聲讀“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>
生：我感覺綠得很自然。
生：我感覺這綠色沒有邊際，一直伸展到天邊。
師：班里有哪位同學學過國畫嗎?為大家講講“渲染”與“勾勒”。
生：講解“渲染”與“勾勒”在國畫中的技法。
師(范讀)：你腦中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生(傾聽范讀，閉目想象畫面)。
師：這幅巨大的中國畫是怎樣的一幅中國畫呢?
生：很遼闊。
生：很自然。
生：與天相接沒有界限。
師：這又是怎樣的一種美呢?
生：自然美。
生：溫柔美。
師：現(xiàn)在你能通過朗讀把這種美再現(xiàn)在大家的腦海中嗎?(板書：柔美)。
生：“在天底下，一碧千里————輕輕流入云際。”(美美地讀)。
師：面對著可愛的天空，一碧千里的草原，如果你置身其中，你想說些什么或做些什么呢?”
生：我想躺下打幾個滾兒。
生：我想搬到那住不再回來了。
生：我想大聲地吶喊。
師：那么同樣置身于其中的老舍，是怎樣的感受呢?找出來，讀給大家聽聽。
生(有感情地讀)：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
師：多么美妙的感受啊，在作者看來連駿馬和大牛都仿佛在反復品味著草原的無限樂趣。誰再來讀讀?(生再讀)。
師：書讀到這兒，想不想去看一看那美麗的景色呢?我請大家閉上眼睛，找一個同學帶領大家再來完整地用心感受一下這天涯碧草的美景。
生：這次，我看到了草原……。
師：停!文章開篇第一句，非常短，看似平淡，但意蘊豐富。請同學們想想這句話該怎么讀?”
生：這次，我看到了草原。(練讀)。
師：你為什么這樣讀?
生：我從“這次”知道了作者是第一次到草原來。
生：這次，我看到了草原。(更加動情地讀)。
師：你為什么這樣讀?
生：我感覺作者第一次見到了草原很興奮。
師：是啊，多年的愿望今天達成了，怎能不令人興奮呢?
生(配樂朗誦，其余學生邊聽邊想象畫面)。
師：這段文字寫得真好，不愧是大家之作。文章按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。讓我們讀來仿佛置身草原，時刻有一種身臨其境的感覺。像這樣的美文，我想很值得我們背誦下來。
課堂簡評。
這節(jié)閱讀教學課是全市課改標兵評選中發(fā)現(xiàn)的一節(jié)好課，可圈可點處很多，主要是：
1.整體設計意識強，富有創(chuàng)新精神。先進行整體感知，而后聚焦重要段落重要句子和詞語，是閱讀教學的一般規(guī)律。而本節(jié)課設計有整體感，許多環(huán)節(jié)非常巧妙，重難點解決有力。如，導入設計精心選擇了騰格爾的《天堂》，歌聲粗獷而動情，與本文感情基調(diào)一致，順勢引出草原。整體感知環(huán)節(jié)，非常巧妙地抓住了核心句子“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，反復誦讀完成了全文內(nèi)容的把握，提綱挈領，干凈利索，舉重若輕。
2.品詞品句，于細微處見功底。在“精讀感悟”環(huán)節(jié)中，有三個詞語抓得很準：“空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”引領學生體會文中的“那么”一詞，給人們留下了無限的想象空間，讓學生體會到“言有盡而意無窮”。體會望不到邊的綠色時，抓住“一碧千里”一詞，并給出了準確的理解：“一”是全、都的意思，“千里”是虛指，指很大的面積。從這個解釋可以看出教者備課的充分和學科素養(yǎng)的扎實?！斑@次，我看到了草原”中的“這次”引出的時機很好，從詞語切入把握全節(jié)文字的感情基調(diào)，讓學生對文本有了更深入的理解。品讀到位，很有深度。
3.注重習慣養(yǎng)成，老師富有激情。語文課最有魅力、最有神的地方是教師的激情投入。從互動開始，老師便很用心用情，課堂評價富有機智又充滿鼓勵，營造出了和諧愉悅又富挑戰(zhàn)的學習氛圍。老師在第一次板書的時候說：“字是寫給人看的，不管美觀不美觀都要寫工整，寫清楚?！边@番話很有道理，值得學生銘記一生。更有意味的是，整節(jié)課每一次板書老師都很認真，并要求學生書空，與老師一起寫。書寫的規(guī)范和規(guī)范地書寫就是從這些細節(jié)開始，教學用心可見一斑!
語文教學芳香滿徑，教者宋子忠正年青，對教學充滿了熱情和執(zhí)著。教學無涯，祝愿他創(chuàng)造出更多更富魅力的語文課堂!
編者按：《草原》一文為蘇教版6年級上學期課文，是著名作家老舍的作品。文章首先描繪了一幅一碧千里的綺麗草原美景，接著描寫了盛大熱情的歡迎場面，而后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形，最后以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。文章脈絡清晰，行文流暢，語言優(yōu)美，生動感人。
編者按：《草原》一文為蘇教版6年級上學期課文，是著名作家老舍的作品。文章首先描繪了一幅一碧千里的綺麗草原美景，接著描寫了盛大熱情的歡迎場面，而后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形，最后以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。文章脈絡清晰，行文流暢，語言優(yōu)美，生動感人。
宋子忠是一位青年語文教師，才從教八年，就獲得了山東省、滕州市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，被評為滕州市十佳青年教師。他的課堂教學受到了老師和同學們的喜愛和好評。這節(jié)閱讀教學課是他參加全市“課改標兵”評選中的一節(jié)課，市教學研究室對該課堂教學給予較高評價，認為整體設計意識強，富有創(chuàng)新精神，注重學生習慣養(yǎng)成，執(zhí)教者也表現(xiàn)的富有激情。茲將其課堂實錄刊發(fā)，請同行們品鑒。
初中語文樹林和草原的教學方案篇十七
組長：略。
副組長：略。
成員：略。
領導小組負責全校遠程教育學科教學應用工作的統(tǒng)籌與規(guī)則、制度建設、考核與評估。
領導小組下設四個學科教學應用小組：
1、語文組組長：成員：各班語文任課教師。
2、數(shù)學組組長：成員：各班數(shù)學任課教師。
3、自然組組長：成員：各班自然任課教師。
4、品德社會組組長：成員：各班該學科任課教師。
各學科教學應用小組的`工作職責是：以本校所有學科教材為主，以遠程教育接收ip資源，基礎、、中央電教館資源庫為核心，通過研討形成每節(jié)課的的教學設計和課件，整理加工成各學科教學應用資源庫，并及時將本學科教學應用工作上報縣電教中心。
二、工作目標。
1、利用兩周時間完成四個學科（語文、數(shù)學、自然、品德與社會）教學應用小組組建工作。應用小組的工作核心是形成四個學科本學期的每一節(jié)課的教學設計和多媒體課件，以及相關的擴展資料。
2、開展教師遠程教育學科教學應用全員培訓工作。利用遠程教育ip資源，形成每位教師研討資源、應用資源，分層次開展教師、管理人員培訓工作，達到資源應用進計劃、進課堂、進管理、進德育、進為農(nóng)服務。
3、應用工作達到設備應用每周不少于20課時，每周開展一次德育活動，每月開展兩次為農(nóng)服務和黨員教育活動；建立統(tǒng)一規(guī)范的一表三冊（專用課表、教育資源登記冊、教學應用登記冊和為農(nóng)服務登記冊）；切實做到一機三用（上課學生用、課余教師用、節(jié)假日農(nóng)民用）。
4、通過活動，使我校的遠程教育應用、管理、培訓等工作有典型經(jīng)驗、有特色。
三、工作時間。
第一階段：
成立學科教學應用領導機構(gòu)，成立學科教學應用指導小組，開展全員培訓。
第二階段：
學科教學應用小組開展工作，利用遠程教育ip資源，基礎、基礎、中央電教館資源庫、國家基礎教育網(wǎng)等資源開展教學活動；完善學校年度第二學期各學科教學資源庫。
第三階段：
總結(jié)評估。開展學科教學應用互動，以學科教學應用基本要求與考核細則進行全面總結(jié)，形成學科教學應用指導經(jīng)驗。
初中語文樹林和草原的教學方案篇十八
1.教材簡介：課堂實錄《生命之舟》。義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級（上）語文出版社。這篇課文在第二單元，屬新聞單元。列為自讀課文。
2.教學目標：引導學生與前兩篇課文所呈現(xiàn)的新聞樣式比較，并結(jié)合他們自己觀看電視的實際體驗，了解電視新聞的特點。
3.教學構(gòu)想：采用多媒體教學。先用三則不同形式的新聞（文字新聞、廣播新聞、電視新聞）進行比較，引出所講課文的內(nèi)容。然后引導學生學習課文。
4.課后反思：通過教學，使學生了解電視新聞的特點；體會電視解說詞準確、生動、簡明的語言；使學生對解放軍和武警戰(zhàn)士的行為受到感動，表達其熱愛之情。
（多媒體教學）。
王永文李光棣。
第1幀：一、思考：
師：前面我們已經(jīng)學了兩篇新聞，同學們看下面三則新聞后思考；
第2幀：讀第一則：
廣西遭遇嚴重秋旱各地全力抗旱保收。
電受副熱帶高壓活動偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響，廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計，8、9兩月廣西平均降雨量僅為。
207毫米。
比歷年同期減少45%進入10月份廣西更是滴雨未下平均降雨量僅有。
兩毫米。
針對旱情，廣西受旱地區(qū)各級政府高度重視當前的抗旱保收工作，加強水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，抓好抗旱水源建設，認真組織做好絕收田地的改種工作撥出專門經(jīng)費，派出人員赴災區(qū)指導救災抽調(diào)各種機械進行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調(diào)水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標的實現(xiàn)目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設備17萬8千臺，澆灌農(nóng)作物468萬畝，臨時解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
（選自。
10月30日。
《人民日報》）。
第3幀：聽：第二則——來自廣播新聞（播放新聞）。
廣西遭遇嚴重秋旱各地全力抗旱保收。
新華社廣西。
10月30日。
電受副熱帶高壓活動偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響，廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計，8、9兩月廣西平均降雨量僅為。
207毫米。
比歷年同期減少45%進入10月份廣西更是滴雨未下平均降雨量僅有。
兩毫米。
針對旱情，廣西受旱地區(qū)各級政府高度重視當前的抗旱保收工作，加強水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，抓好抗旱水源建設，認真組織做好絕收田地的改種工作撥出專門經(jīng)費，派出人員赴災區(qū)指導救災抽調(diào)各種機械進行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調(diào)水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標的實現(xiàn)目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設備17萬8千臺，澆灌農(nóng)作物468萬畝，臨時解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
第4幀：看、聽：第三則新聞——來自電視。
視頻：中央電視臺新聞頻道播出的新聞：廣西遭遇嚴重秋旱各地全力抗旱保收。
師：這三則新聞哪一則與課文的相同？
生：第三則。
師：對。今天我們要學的課文《生命之舟》，是電視新聞。第5幀：2、課文《生命之舟》—電視新聞（電視新聞解說詞）。
師：同學們比較一下，電視新聞與報紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同？
生：有畫面，有聲音，有看有聽。
師：對。這就是電視新聞的特點。那位同學讀一片書上對電視新聞的解釋？
生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
第6幀：電視新聞的特點——聲畫合一（以畫面和聲音為主要傳播手段）畫面包括：圖像、字幕、圖表、照片和影像資料。聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
思考：什么是同期聲？電視新聞如果去掉“同期聲”部分有什么影響？
師：同學們看屏幕。
第7幀：圖片：（1）難忘98；（2）人間奇跡。
第8幀：二、合作解疑：
1、背景：
——一個刻骨銘心、英勇悲壯的建軍節(jié)。
簰洲遺恨——。
8月1日晚上。
8：20，湖北嘉魚簰洲灣突發(fā)潰口，
——前來實施救援搶險任務的湖北省軍區(qū)某舟橋旅和空軍某高炮營：
15輛軍車被無情的洪水掀翻，19名官兵壯烈犧牲。
——這一天，是嘉魚縣1.8萬防汛大軍在長江大堤上嚴防死守的第31天。
——空軍某高炮營指導員高建成在生與死的選擇面前，毫不猶豫把生的希望讓給了戰(zhàn)士；
——7歲的小江珊憑著頑強生命力，獨自在一棵樹上堅持了9小時，最終獲救；
——戰(zhàn)士邵飛駕著沖鋒舟洪水中救人1800；
2、速讀課文，請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。
（19簰洲灣發(fā)生潰口后）。
解放軍和武警戰(zhàn)士前往營救被困群眾。
（某舟橋旅和某公安消防總隊）。
3、找出本則新聞的導語，說說導語部分交代了些什么內(nèi)容？
1998年8月1日。
晚8:20
廣州軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同。
閱讀新聞導語部分，回答問題：
4、閱讀新聞的主體和語部分，回答問題：
a、主體部分具體寫——（救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員）。
重點選擇了兩個畫面加以表現(xiàn)：（救助戰(zhàn)士茍峰）和（救助小女孩）。
b、結(jié)語的作用是（總結(jié)救助行動，點題）。
5、小女孩處境有多危險？為什么營救工作一次以一次失??？
處境危險——洪水已淹到她的腰部，急流頂沖。
營救工作一次又一次失敗——急流頂沖，小女孩抱著小樹，
洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。
6、救助行為是通過哪些具體的動作來表現(xiàn)的？根據(jù)課文填空，體會電視新聞語言上的特點。
閱讀主體部分，選詞填空。
（1）搜尋繞過穿梭。
二號沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿梭）于樹叢之中，（搜尋）被困群眾。
（2）迂回沖去轉(zhuǎn)舵。
四米。
三米。
二米。
一米。
……
（4）8月1號---施救過程中的現(xiàn)場聲：使勁！慢點---千萬別動！簡析：a、語言特點：既簡明，又準確生動，且?guī)Т蟊娀⒖谡Z化的聽覺語言。b、作用：表現(xiàn)救助的危險、困難，更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險救人的舍己救人精神的可貴。4、思考：為什么這艘船被群眾稱為“生命之舟”？明確：生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾（贊揚，感激與熱愛）。
當我們再次展開記錄1998抗洪救災的長幅畫卷時：
我們會記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。
我們會記住那個讓人徹夜難眠的驚心動魄的夏季。
我們會記住高建成和他的戰(zhàn)友們。
會記住胡繼成等許多普通農(nóng)民的名字。
我們會記住在那次災難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。
我們會記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農(nóng)民。
我們會永遠記住1998！
以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！
四、小結(jié)：
1、電視新聞的特點——聲畫合一。
2、電視新聞的準確、生動、簡明的語言表現(xiàn)主題。
3、98抗洪將士的精神——舍己救人、無私奉獻。
五、音樂欣賞yinxiangsucai\\。
初中語文樹林和草原的教學方案篇十九
系統(tǒng)學習法，只有系統(tǒng)的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。我們現(xiàn)行的小學、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。
這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學習是我們整個語文學習最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學習的內(nèi)容。語文學習的內(nèi)容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內(nèi)容和整個學習的內(nèi)容相等。
另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切;寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學習的意識、意向，然后有系統(tǒng)學習的行動，才能達到理想的目標。
制定一個適合自己的學習計劃。
制定與自己的實際情況相契合的學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率，語文成績提高便指日可待。
要學會主動預習。
—般的預習要達到兩個目的：一是要對課文或下一課所學的內(nèi)容及層次有大致的了解：二是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意，等老師授課時注意聽講或提出。
做好上課準備。
(1)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。(2)做好身體上的準備，保證有飽滿的精神投入到課堂學習中去。
專心上課。
課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：抓住老師的思路，抓住關鍵內(nèi)容，積極思維，學思結(jié)合。珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。
初中語文樹林和草原的教學方案篇二十
生：草原。
師：(板書“草原”)誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?
生：我想像中的草原，是一望無際，碧綠的顏色，上面有牛、羊、馬都在吃草。牧民們都在放牧。草原上還有山丘、小河，是很美麗的。
師：他說的對不對?
生：對。
師：和你想像中的草原一樣嗎?誰還有補充?
生：我想像中的草原，是草之間開滿了各種鮮艷的野花。
師：開滿了野花。在一片綠色中，萬綠叢中點點紅。這色彩更美了!
生;我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。
師：他把課文上的一些詞語用到了。
生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。
生：我想像中的草原正在舉行一年一度的賽馬大會，許多牧民都騎著自己最好的駿馬在草原上奔馳，草原上非常熱鬧。
師：很好。咱們先說到這里吧，大家說得都很對，想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。那么這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容?你們預先讀過課文，應該能說出來。
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢?
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎?
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有?
生：沒有。
師：沒寫?但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對?
生：對。
師：哪句話?
生：我認為是最后一小節(jié)寫的。“天涯碧草話斜陽”說的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎?
生：還有“蒙漢情深何忍別”。
生：大致可分為兩部分。
師：講下去。
生：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對不對?
生：對。
師：我們給它起個名字叫草原風光，行不行?(板書：“風光”)。
生：行。
師：繼續(xù)說。
生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰能說得更簡單一些?
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以?
生：可以。
師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感?
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對不對?
生：對。
生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說草原的風光是十分美麗的，這一點對不對?
生：對。
師：(在“風光”后加“美”)那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說?
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢?
生：應該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
生：可以。
生：是。
生：對。
師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好?
生：好。
師：誰還有問題?
師：你不懂這兩句詩的意思?一會兒注意聽。
第一課時第二部分。
生：我想知道課文所寫的草原是哪個地方的草原。
師：那咱們順便說一下吧，《林?！愤@一課大家學了嗎?(生有答沒學過，有答看過的)。
生：有。
師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個問題解決了，誰還有問題?
師：好，請坐，一會上課要講到。
生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號?
師：好，為什么要用感嘆號。
生：我想問，“蒙漢情深”從課文的哪個地方能看出來?
師：這個我還得讓你看，你問我從課文哪些地方可以看出來，一會兒我就讓你回答這個問題，那你上課就得注意聽了。不然一會兒回答不出來。
生：還有第二小節(jié)，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹?而不比喻成別的?
師：你想比喻成什么?
生：我想把他們比喻成一條彩帶。
師：你說彩虹好啊還是彩帶好?
生：彩虹。(眾笑)。
師：為什么彩虹好?
生：因為彩虹代表著美好的祝愿，有的小朋友畫畫常常把大陸和臺灣用彩虹連起來，彩虹就可以比喻成一座橋。
師：另外你剛才說彩帶是什么樣的?
生：五顏六色的。
師：那么彩虹呢?
生：是七色的。
師：如果也用五來說，怎么說?
生：五光十色。
師：對了，你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮?
生：五光十色。
生：像彩虹。
生：我想問第四小節(jié)最后寫的，“會心的微笑”，為什么說“會心地笑了”?
師：你知道什么叫會心嗎?
生：會心就是他們……。
師：會心就是心里知道了，但沒有明白講的意思，蒙古族人民聽了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒有明白說出來的意思，這個意思就是蒙漢團結(jié)。
生：好。
生：第四小節(jié)寫歌聲比什么語言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語言表達?
師：那就是說，你對這句話不太理解是吧?那你想一想剛才講的“會心”也許就明白了。
師：最后再提一個，誰覺得你的問題最重要呢?
生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙?
生：好。
師：現(xiàn)在大家打開書，誰能把寫草原風光美的這一部分讀出來?他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢?看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西?把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準，你開始讀吧。
生：“這次，我看到了草原……草原的無限樂趣。”(其間教師隨機指導朗讀)。
師：讀得好不好?
生：好。
生：勾出來了。
師：誰勾出來了?
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”
師：還有沒有勾出別的來?
生：我勾了“在這境界里……無限樂趣?！?/p>
生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>
生：他想吟詩。
師：怎么樣吟詩?
生：低吟。
師：對，(在“高歌”下寫“低吟”)大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣?
生：不一樣。
師：什么叫高歌?
生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。
師：放聲歌唱，那么低吟呢?
生：就是聲音很小地吟詩。
師：來低吟一首小詩。這首小詩是什么樣的小詩啊?
生：是奇麗的小詩。
師：什么叫奇麗?
生：奇特而美麗。
師：他為什么要吟這么一首小詩呢?
生：因為他想……表現(xiàn)草原很美麗。
生：是。
師：好，(指板書“高歌”與“低吟”)這是兩個什么句子?
生：兩個相反的。
師：兩個相反的，他要表達的情感是相反的，但是我問的是這兩句是什么句子?
生：抒情的句子。
生：聽懂了。
師：自己先看，有了一點心得以后，可以互相討論。開始。
(學生開始讀課文，教師不時指導一些學生)。
師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。
生：我覺得這兩句不能調(diào)換。因為一開頭寫高歌，是第一次看到草原，非常興奮。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常優(yōu)美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇特的小詩。好像在回味一樣。這里就給前面作了一個總結(jié)，所以我覺得不能調(diào)換。
師：不錯，說得很不錯。
生：我也是覺得這兩個句子不能調(diào)換。因為在前面作者呼吸了清新的空氣，看到了草原明朗的天空，產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見了一碧千里并不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進一步產(chǎn)生了贊美的心情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩。所以我覺得這兩句不能調(diào)換位置。
師：請坐。你講。
生：我也覺得這兩句不能調(diào)換。如果把后面的換到前面去，那就是先看到綠色，最后才覺得空氣的清新。這樣讀起來就不太通順了。
師：她的發(fā)言有個特點，用了“假設”的方法。如果怎樣怎樣，就會怎樣怎樣，所以怎樣怎樣。發(fā)言很有特點。
生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為這里寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩。
師：誰還有更新的見解?
生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為有時我們看見新的比較美好的東西的時候，總是先“啊!多美啊!”這么一種激動的心情;然后慢慢地端詳這個東西，就會越來越喜歡它。就由激動的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語都表示了作者的這種感情。
師：她說得好不好?
生：好。
生：能。
師：那就再重說一次，試一試。
生：我認為這兩句是不能調(diào)換的，下面我把這一段的幾個例子讀給大家聽一下，大家就可以體會到作者的心情了。(讀)“在天底下……輕輕流入云際?！鼻懊孀髡呤欠浅＜拥模欢匆娏诉@種景色，深深地陶醉了。所以就由激動的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那椤?/p>
生：我給她補充，她所找的心情激動的句子不對頭，應該是(讀)“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！边@是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺得新鮮，所以才覺得激動，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩。
生：是草原總的景象。
生：作者感到非常興奮與激動。
師：草原的整體的特點是什么?
生：我覺得是一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。
生：不可能。
師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。
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