無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活中的經(jīng)歷，總結(jié)都是不可或缺的一環(huán)。寫一篇完美的總結(jié)，需要充分了解和理解所總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家整理的閱讀理解題目，希望能夠幫助大家提高閱讀能力。
日食月食的論文篇一
日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。月食是當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時(shí)，在月球和地球之間的地區(qū)會(huì)因?yàn)樘?yáng)光被地球所遮閉，就看到月球缺了一塊。
日食簡(jiǎn)介。
日食，又叫做日蝕，是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。
在民間傳說中，稱此現(xiàn)象為天狗食日。日食只在朔，即月球與太陽(yáng)呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食、全環(huán)食。觀測(cè)日食時(shí)不能直視太陽(yáng)，否則會(huì)造成短暫性失明，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐捎谰眯允鳌?/p>
全球范圍內(nèi)可以觀測(cè)到的日食有兩次分別是6月21日的日環(huán)食和12月15日凌晨的日全食。
月食是一種特殊的天文現(xiàn)象，指當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時(shí)，在月球和地球之間的地區(qū)會(huì)因?yàn)樘?yáng)光被地球所遮蔽，就看到月球缺了一塊。此時(shí)的太陽(yáng)、地球、月球恰好（或幾乎）在同一條直線上。月食可以分為月偏食、月全食和半影月食三種。月食只可能發(fā)生在農(nóng)歷十五前后。
地球在背著太陽(yáng)的方向會(huì)出現(xiàn)一條陰影，稱為地影。地影分為本影和半影兩部分。本影是指沒有受到太陽(yáng)光直射的地方，而半影則只受到部分太陽(yáng)直射的光線。月球在環(huán)繞地球運(yùn)行過程中有時(shí)會(huì)進(jìn)入地影，這就產(chǎn)生月食現(xiàn)象。
當(dāng)月球整個(gè)都進(jìn)入本影時(shí)，就會(huì)發(fā)生月全食；但如果只是一部分進(jìn)入本影時(shí)，則只會(huì)發(fā)生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。
日食月食的論文篇二
《日食和月食》是六年級(jí)下冊(cè)第三單元《宇宙》的第四課。在前面的三課中，主要了解了人類認(rèn)識(shí)月球的過程、月球的基本知識(shí)以及月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)而出現(xiàn)月相的周期性變化等。而這一課正是在此前知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月球在空間中自西向東地圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，從而產(chǎn)生了地球上最常見的天文現(xiàn)象——日食和月食的。
在教學(xué)這一課之前，我曾與部分同學(xué)進(jìn)行過交談，發(fā)現(xiàn)孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對(duì)于日食和月食的發(fā)生時(shí)間，發(fā)生時(shí)的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。在回答這兩種天文現(xiàn)象的成因時(shí)甚至部分同學(xué)只知道日食是月球擋住了太陽(yáng)光線，對(duì)于月食的成因則一無所知。可以說，這種結(jié)果反映了絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于這個(gè)知識(shí)的'了解程度。
通常在教學(xué)本課時(shí)的做法是借助三球儀通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生看到現(xiàn)象，讓學(xué)生假想自己在地球儀上的陰影部分中，從而驗(yàn)證日食和月食的產(chǎn)生，但是這種認(rèn)識(shí)還是一種比較表象的，學(xué)生并沒有深刻理解，只知其然不知其所以然，還出現(xiàn)許多疑問。我在教學(xué)時(shí)就是摒棄已經(jīng)固有了的答案，帶領(lǐng)學(xué)生重兄。利用三球儀很簡(jiǎn)單的就解釋了日食的成因。在我說明成因并強(qiáng)調(diào)只有農(nóng)歷的三十或初一這兩天才會(huì)有日食時(shí)，許多同學(xué)舉手提問：每個(gè)月都有初一，為什么不是每個(gè)月看到日食呢？我結(jié)合月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的兩個(gè)特征進(jìn)行解釋，一是月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道不是水平的而是傾斜的，二是這個(gè)軌道不是個(gè)正圓而是個(gè)橢圓或者說月球離我們地球是有時(shí)近有時(shí)遠(yuǎn)的。我在黑板上畫出示意圖，再加以說明，很簡(jiǎn)單的就解釋了學(xué)生的問題。同時(shí)還清晰的幫助同學(xué)們理解了為什么看到的日食會(huì)有日全食、日偏食和日環(huán)食。通過這樣的教學(xué)，我想應(yīng)該是成功的從根本之處解決了學(xué)生的認(rèn)知問題，是從人類認(rèn)識(shí)事物的基本步驟和角度幫助同學(xué)們從實(shí)質(zhì)上理解了日食現(xiàn)象，這樣的理解是深刻的，這樣的改動(dòng)也是成功的。在此基礎(chǔ)上，再講解月食的知識(shí)就是水到渠成。
日食月食的論文篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課。
學(xué)情分析：
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說過或個(gè)別觀察過的天文現(xiàn)象，但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
過程與方法：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
通過呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問。現(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽(yáng)，因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來解釋。通過觀察分析太陽(yáng)被擋住時(shí)黑影的特點(diǎn)，模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù)，進(jìn)行解釋。利用課件，在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。
教學(xué)準(zhǔn)備：
全班：日、月食課件、錄像。
分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
課前談話：
現(xiàn)在，我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。方向怎樣？速度呢？我們來做個(gè)游戲，學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周是一年；學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月；學(xué)做地球、月球、太陽(yáng)同時(shí)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。
教學(xué)過程：
一、課件引入，提出探究問題：
（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題：是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光？這個(gè)黑影是誰(shuí)？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。）。
二、觀察、分析黑影特點(diǎn)，獲取證據(jù)之一：
讓我們也來做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng)，不要放過任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請(qǐng)思考預(yù)測(cè)：你認(rèn)為黑影可能是誰(shuí)？為什么？
2、分組討論：仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點(diǎn)，作為你的證據(jù)。
3、匯報(bào)討論結(jié)果：你認(rèn)為可能是誰(shuí)？依據(jù)是什么？
我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽(yáng)的光。
（1）黑影能遮住太陽(yáng)，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的。
（3）這個(gè)黑影是（從右往左）運(yùn)動(dòng)的，月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)的。
（4）有時(shí)黑影能完全遮住太陽(yáng)，大小看起來（與太陽(yáng)相似），不過，月亮實(shí)際要小。
也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球；或也可能是古人認(rèn)為的天狗。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。）。
（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測(cè)。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測(cè)有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。）。
三、模擬日食實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)之二：
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)思考：
（1）可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對(duì)象？（用手電筒模擬太陽(yáng)，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）。
（2）如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)？（或提示：宇宙中的天體是如何運(yùn)動(dòng)的？）。
（3）如果觀察到什么現(xiàn)象才能說明發(fā)生日食了？為什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據(jù)光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見太陽(yáng)了，陽(yáng)光被月球擋住了。）。
3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽(yáng)光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)；一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽(yáng)。
（模擬實(shí)驗(yàn)溫馨提示：1、分工合作；2、模擬三球運(yùn)動(dòng)越真實(shí)越好；3、調(diào)整好距離和速度；4、仔細(xì)觀察，何時(shí)“地球”上有“月球”的影子。）。
4、展示交流：
（1）請(qǐng)模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
（2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫日食發(fā)生時(shí)的三球示意圖。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
5、處在月球影子里的人真的看不見太陽(yáng)了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽(yáng)嗎？能否用實(shí)驗(yàn)解釋。
6、用自己的語(yǔ)言說說日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及種類。
（設(shè)計(jì)目的：通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，模擬看到日食過程，從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。）。
四、自主模擬月食實(shí)驗(yàn)，分析成因。
出示課件月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測(cè)：
可能是地球擋住了太陽(yáng)光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。
2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示：月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？根據(jù)示意圖說說月食的成因。
（當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時(shí)，地球擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)看到月食。）。
4、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）。
5、課件出示月食的成因及種類。
（設(shè)計(jì)目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，解釋成因的方法。課件補(bǔ)充一些其他特征。）。
五、科學(xué)揭秘，獲取證據(jù)之三：
剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時(shí)，確實(shí)能擋住太陽(yáng)射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。那么黑影究竟是誰(shuí)？科學(xué)家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星?？吹搅怂恼婷婺?。請(qǐng)看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）。
綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么？
（可排除其它圓天體；是三球的相互運(yùn)動(dòng)的位置關(guān)系形成的。）。
（設(shè)計(jì)目的：利用錄象等與科學(xué)研究成果比較，補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。）。
六、拓展延伸，課外觀察：
日食月食是非常罕見的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn)，今年207月22日1點(diǎn)左右，中國(guó)的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時(shí)太陽(yáng)全部被遮住的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)有5、6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時(shí)請(qǐng)大家千萬(wàn)別錯(cuò)過這難得一遇的天文奇觀！
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。）。
日食月食的論文篇四
今天，500年不遇的日全食光臨中國(guó)?？上г谌照帐惺强床坏饺杖车?，不過很慶幸，日偏食還是能看到的。
我和百惠正在看書，叔叔說：“快下樓去看日食。”我們一蹦三尺高，帶上可以看清日食的工具，以每秒八千八百八十八的速度沖下了樓。
這時(shí)我不不禁想起了“天狗吃月”的美麗傳說。我還從科普書上了解到，由于月亮繼續(xù)往東行，太陽(yáng)圓面被月亮遮掩的部分逐漸增大，陽(yáng)光的強(qiáng)度與熱度明顯下降。我又發(fā)現(xiàn)了一種奇特的現(xiàn)象，當(dāng)太陽(yáng)小一塊，樓房得影子就增加一塊；當(dāng)太陽(yáng)增加一塊，樓房的影子就減少一塊。這樣就可以不用看太陽(yáng)就可以知道日食的過程。一次完整的日全食的過程可以包括以下五個(gè)時(shí)期：初虧、食即、食甚、生光、復(fù)原。
這是我第一次看到這么奇妙的日偏食。日偏食真好看宇宙真神奇我也感謝太陽(yáng)給了我們光明。
日食月食的論文篇五
這幾天，大街小巷鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的是什么?就是今天的――日全食!
聽我奶奶說：在武漢民間，人們管日全食叫“天狗吃日”。日全食或月全食時(shí)，人們就會(huì)感到非常驚慌，往往要敲鑼打鼓放鞭炮，以至動(dòng)用一切可以敲擊出聲的響器來救太陽(yáng)或月亮。
為了這罕見的500年一遇的日全食，當(dāng)我還沉浸在甜蜜的美夢(mèng)中時(shí)，媽媽就把我叫醒。聽電視里說，為了保護(hù)眼睛，可以用x-光片來觀看日全食。
8點(diǎn)半左右，我、媽媽、奶奶來到我們家的陽(yáng)臺(tái)上一起觀日全食。我把光片放在眼前時(shí)，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)才被月亮遮住一點(diǎn)兒，這是“初虧階段”。大約過了十分鐘，天明顯暗了很多。到九點(diǎn)時(shí)，缺了邊的太陽(yáng)被越遮越多，發(fā)光面積繼續(xù)減少。本來是圓圓的太陽(yáng)竟然變成了像娥眉月那樣的彎鉤。
陽(yáng)光顯得逐漸暗淡。鳥兒不停地在空中環(huán)繞，似乎找不到回家的方向。當(dāng)太陽(yáng)要被月亮全部遮住時(shí)，太陽(yáng)只剩下一圈極細(xì)的光線。大約過了一兩秒鐘，太陽(yáng)被月亮全部遮擋。大地全部暗了下來，月亮的黑影旁邊有太陽(yáng)散發(fā)的光亮，好像銀白色光輝。這就是電視上說的“日冕”。這時(shí)起了微風(fēng)，伴隨著湖面的波光粼粼，這景色顯得格外美麗。我放下光片來欣賞著美麗的景象。此時(shí)，我忍不住拍手贊嘆：“真好看!太美了!”雖然我心中有絲絲害怕。突然，月亮的黑影不見了，變成一絲亮點(diǎn)，我馬上舉起光片。
后面的過程我沒看。據(jù)說，今天出現(xiàn)的日全食是近500年間我國(guó)境內(nèi)持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一次!看來，我很幸運(yùn)!
日食月食的論文篇六
那一天的確令人難忘，我和同學(xué)們帶著求知的欲望，懷著興奮的心情來到學(xué)校，等待著看傳說中的“天狗吃太陽(yáng)”。
18點(diǎn)37分，日環(huán)食開始。一開始太陽(yáng)仍舊像個(gè)紅紅的火球，過了一會(huì)兒，忽然發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的右上方缺了一小塊，像被什么東西咬去一日似的。怪不得過去人們把它說成是“天狗吃太陽(yáng)”!慢慢地，一個(gè)黑影明顯地遮住了太陽(yáng)。
大約9點(diǎn)半，我們發(fā)現(xiàn)黑影越來趣大，太陽(yáng)卻越來越小，成了一個(gè)“月芽?jī)骸?。不多久，黑影整個(gè)兒蓋住了太陽(yáng)，只給它留下細(xì)細(xì)的一圈。這圈兒還是斷的呢!不過，它很快便連了起來，變成一個(gè)金色的光環(huán)，就像太上老君的金剛?cè)?。這時(shí)，我看了看老師的手表，正巧是i0點(diǎn)零5分，同預(yù)告的時(shí)間完全一樣。
上完第四節(jié)課，我們又急忙到大操場(chǎng)，看日環(huán)食復(fù)圓。誰(shuí)知咱們來得太晚了，黑影已經(jīng)快要沒了。過了一會(huì)兒，不知是誰(shuí)調(diào)皮地叫了一聲：“‘天狗’逃走啦!”黑影一下子沒有了，太陽(yáng)又像以前一樣，通紅通紅的，美極了!
聽電臺(tái)廣播說，到了2020年，還有一次壯觀的日環(huán)食在我國(guó)上空出現(xiàn)。到那時(shí)，你可別錯(cuò)失良機(jī)噢!
我看到了日食【2】。
一天前，我在報(bào)上看到9月23日將發(fā)生日食的消息。什么是“日食”呢?我真想很快地看到它。
終于盼到了23日。早上起來，我急忙去陽(yáng)臺(tái)上看天氣，只見天上布滿鉛灰色的云層。我說：“糟糕!今天看不成日食了?！卑职终f：“日食上午9點(diǎn)至11點(diǎn)發(fā)生，到那時(shí)天氣或許能轉(zhuǎn)晴?！蔽倚睦锇蛋的钸吨骸霸瓢?云啊!你快點(diǎn)散去吧!”
9點(diǎn)左右，天上的云果然漸漸稀少了，且會(huì)兒太陽(yáng)公公露出了笑臉。我心里很高興，馬上就要看到日食了。
上第2節(jié)課時(shí)，忽然天色暗了下來，外邊有人喊：“日食!”大家不約而同地涌出教室，紛紛拿出自己事前準(zhǔn)備好的墨鏡、有色玻璃片、照相底片，罩在眼上，向天上看去。
這時(shí)，我拿著用煙熏過的玻璃鏡片對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，看見平時(shí)圓圓的太陽(yáng)變成月牙形，太陽(yáng)的缺口越來越大，月牙越來越小，光線越來越暗。一會(huì)兒，天色一下子昏暗得像暴風(fēng)雨就要來臨一樣。我再用玻璃片看太陽(yáng)，太陽(yáng)剩下了窄窄一點(diǎn)點(diǎn)。
我問老師日食是怎么一回事?老師說：“太陽(yáng)、地球、月亮都在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)月亮運(yùn)轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)中間，并且排成一條直線時(shí)，月亮就擋住了人們的視線。如果把太陽(yáng)全擋住了，就是日全食;太陽(yáng)被擋住一部分，就是日偏食。今天，我們看到的就是日偏食?！甭犃死蠋煹闹v解，我感到真有趣。
月食是怎么一回事【3】。
十五的月亮像一個(gè)大玉盤似的，高高的掛在天空中，它那銀白色的光，照耀著大地，照耀著大地的每一個(gè)角落，使我們感到光亮。突然，大玉盤好像被誰(shuí)咬了一口似的，少了一塊兒，慢慢的，月亮變成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來越暗。一會(huì)兒，連小小的細(xì)鉤也消失了，整個(gè)月亮被黑影吞沒了，只留下紅銅色的圓影子，像一面鑼。聽說，很久很久以前，這種現(xiàn)象叫做天狗吃月亮?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，不叫天狗吃月亮了，而叫月食。根據(jù)科學(xué)家的探索，天狗吃月亮的說法是不科學(xué)的，其實(shí)是地球擋住了月亮和太陽(yáng)，使太無法照射到月亮上，所以慢慢變成了一個(gè)黑影，過了一會(huì)兒，從天空中出現(xiàn)了一絲亮光。那是什么?哦，是彎彎的細(xì)鉤，接著像眉毛。像鐮刀，像小船，天色越來越亮。最后，月亮整個(gè)身體都從黑影里跳出來了，仍然是圓圓的.，完整無缺，像大玉盤似的，高高的掛在天空中照耀著大地。
親眼目睹日食奇觀【4】。
那天，我有幸在電視前觀看到了一個(gè)五百年一遇的天文景觀——日食。
在觀看日食之前，主持人先向我們講解了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí)和日式的過程，如太陽(yáng)的直徑約是140萬(wàn)公里，每年1月初，地球位于繞日公轉(zhuǎn)軌道的近日點(diǎn)，日地距離達(dá)到最小值，約為1.471億千米。每年7月初，地球位于繞日公轉(zhuǎn)軌道的遠(yuǎn)日點(diǎn)，日地距離達(dá)到最大值，約為1.521億千米和日食有五個(gè)階段，它們分別為：初虧、食甚、食既、生光、復(fù)圓。等等，讓我對(duì)日食和太陽(yáng)有了進(jìn)一步的了解。哇!初虧了，我尖叫起來，只見天空中的太陽(yáng)一下子少了一塊，好像別天狗吃了塊似的此時(shí)的日光是那么的耀眼，既像一顆閃閃發(fā)光的珍珠，又似半塊黃金做的月餅，顯得十分誘人。cn十分鐘過后，日食進(jìn)入了食既的狀態(tài)，整個(gè)太陽(yáng)已經(jīng)被月亮的影子遮去了一半了，這時(shí)太陽(yáng)的樣子就像一艘彎彎的小船在一望無際的天空中盡情的遨游似的，顯得那么的壯觀。最值得一看的食甚開始了，只見月亮已經(jīng)把太陽(yáng)完全遮住了，只露出一點(diǎn)縫隙，但那條縫隙發(fā)出的光芒卻如鉆石一般耀眼，難怪科學(xué)家們稱它為“鉆石環(huán)”呢，這時(shí)，從電視機(jī)中，不僅可以聽得出人們?cè)谝姷竭@罕見的天文奇觀時(shí)那激動(dòng)的尖叫聲，還能從中感受到大自然的神奇與壯觀。漸漸的，漸漸的。太陽(yáng)像一位閉月羞花的姑娘，揭開了她的重重面紗，把它那嬌美的顏容全部展現(xiàn)在我們的眼前了。
這次五百年不遇的天文奇觀——日食，真是太難忘了，我能看到真是太有幸了，我會(huì)把這件事永遠(yuǎn)印在我的人身字典上的。
看月食【5】。
看月食昨天聽廣播說，今天凌晨有月全食，我洗完澡就睡了。到了凌晨三時(shí)，爸爸將我和小弟弟從睡夢(mèng)中喊醒，一起到樓下看月全食?！斑祝铝羷偛胚€是好好的，怎么現(xiàn)在缺了一塊呢?會(huì)不會(huì)是天狗吃了一塊呢?”站在一旁的小弟弟驚叫起來。我和爸爸聽了小弟弟的一番話哈哈大笑起來，然后慢慢地告訴他，其實(shí)世界上并沒有什么天狗，那只是一個(gè)神話傳說罷了。小弟弟眨著他那又圓又大的眼睛說：“那月亮怎么缺了一塊呢?”我向小弟弟解釋道：“是地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，遮住了太陽(yáng)，太陽(yáng)的光線射不到月亮上，月亮就慢慢地變黑了。”小弟弟聽了似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。大約快到三時(shí)三十分的時(shí)候，月亮變彎了。正如詩(shī)歌里所說“月亮彎彎，像條小船，星星呀星星，全都坐上?！庇诌^了一會(huì)兒，月亮又變得像把鐮刀，細(xì)細(xì)的彎彎的。大約凌晨四時(shí)的時(shí)候，月亮全沒了，只剩下個(gè)古銅色的影子了。接著，月亮像鐮刀、像小船，像咬了一口的月餅······月亮又慢慢地圓了，這是差不多已經(jīng)六時(shí)了，我依依不舍地回到家中。通過這次看月食的事，我知道大自然變化莫測(cè)，竟有這般奇景，我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了解開那些來自太空的未解之迷!
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日食月食的論文篇七
日食，月食，學(xué)生也許聽說過，但很少有學(xué)生親眼觀察過這些天象，頂多從電視中看到過片斷，更談不上了解有關(guān)日食、月食的知識(shí)了。本課教學(xué)主要通過模擬實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯思維進(jìn)行分析，從而了解日食、月食形成的原因、時(shí)間等相關(guān)知識(shí)。作為教學(xué)手段，模擬實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時(shí)的情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析理解成因，這是本課教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過回憶曾親眼所見或從電視中看到的日食現(xiàn)象，講述日食發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象，包括從哪邊開始被遮掩，這些現(xiàn)象細(xì)節(jié)的正確描述，對(duì)于后續(xù)分析日食現(xiàn)象很有幫助。通過交流，學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到日食發(fā)生時(shí)是太陽(yáng)被某一圓形或球形物體自西向東遮掩了，這個(gè)物體看上去和太陽(yáng)差不多大小，可能是月球。在推測(cè)分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助相應(yīng)器材做模擬實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)日食情景。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)月球繞地球的方向，應(yīng)關(guān)注太陽(yáng)（手電筒）圓面被遮掩時(shí)的變化，關(guān)注“地球”上陰影區(qū)域的變化。在分析日食現(xiàn)象時(shí)，可聯(lián)系月相一課，認(rèn)識(shí)到發(fā)生日食時(shí)，從日地月三個(gè)天體的位置排列中知道是農(nóng)歷初一。學(xué)生會(huì)很自然地想到：是不是每個(gè)月的農(nóng)歷初一就會(huì)有一次日食？這里就要強(qiáng)調(diào)發(fā)生日食時(shí)一個(gè)極為重要的條件：日地月三個(gè)天體要處于一條直線上。教師可通過模擬演示或借助多媒體，使學(xué)生理解到由于月球繞地軌道和地球繞日軌道存在一個(gè)夾角，因此不可能每個(gè)月月球處于地球和太陽(yáng)之間時(shí)就會(huì)成一直線。關(guān)于日食的種類，可通過圖片向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹?？偟膩碚f，通過學(xué)生的分析、模擬、推理思考，學(xué)生對(duì)于日食形成原因及發(fā)生過程還是掌握不錯(cuò)的。
因?yàn)橛辛四M日食活動(dòng)的基礎(chǔ)，月食形成的原因、發(fā)生時(shí)間等內(nèi)容就不需要教師再詳細(xì)介紹了，完全可以放手讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，通過推理驗(yàn)證，通過分析，從而掌握相應(yīng)知識(shí)。事實(shí)也證明學(xué)生，懂得舉一反三，活動(dòng)開展較好，了解了月食形成的原因、發(fā)生月食的時(shí)間、月食從哪個(gè)方向開始缺、月食的種類等知識(shí)。
最后，向?qū)W生補(bǔ)充了一些多媒體圖片、錄像資料，讓學(xué)生再次重溫日食、月食發(fā)生時(shí)的狀觀景像，以增加印象，激發(fā)興趣。
日食月食的論文篇八
中國(guó)古人把日食現(xiàn)象叫“天狗食日”。20xx年7月22日，五百年一遇的奇觀――世紀(jì)日全食將出現(xiàn)在杭州的天空。由于古時(shí)科學(xué)水平的局限，日食這種異象常被誤認(rèn)為不祥之兆。就古人理解，日食之所以發(fā)生，乃上天意志干預(yù)人間、警示君王，而“日不食、星不?！辈攀恰疤绞⑹馈?。每當(dāng)日食現(xiàn)象發(fā)生，古人就會(huì)敲門擊鼓以祈求太陽(yáng)盡快復(fù)圓。而現(xiàn)如今，專家也提出了日全食發(fā)生時(shí)將對(duì)無線通訊、交通運(yùn)輸?shù)仍斐捎绊??！叭杖硨?duì)交通運(yùn)輸造成怎樣的影響呢?”一直困擾著我，我決定在觀察日全食的同時(shí)，關(guān)注日全食時(shí)給杭州交通運(yùn)輸方面帶來的變化。
我站在錢塘江邊，不僅能清晰地觀察到日全食的全過程，又能看到各種的交通工具在我眼前馳過。8時(shí)36分，太陽(yáng)終于在烏云間露出了頭，我看到太陽(yáng)的右側(cè)產(chǎn)生了黑色的小點(diǎn)，這時(shí)月面的東邊緣與日面的西邊緣相外切，此時(shí)就稱為初虧，也就是日食過程開始的時(shí)刻，這個(gè)過程一直持續(xù)了28分鐘?？v觀錢江四橋上和平時(shí)一般，車水馬龍，井然有序，錢塘江上汽笛長(zhǎng)鳴，熱鬧非凡，偶爾還能看見閃著紅光的飛機(jī)飛馳而過。
9時(shí)05分，太陽(yáng)從初虧開始，就是偏食階段了。月亮繼續(xù)往東運(yùn)行，當(dāng)月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切時(shí)，稱為食既。這時(shí)的太陽(yáng)已經(jīng)像初一時(shí)的月亮，形狀已接近一條線.這個(gè)過程一直持續(xù)了30分鐘。天空漸漸暗下來，很多的汽車開啟了大燈，速度也慢下來了，汽車的間距擴(kuò)大了;江上的船只點(diǎn)亮了航行的夜燈，緩慢地馳過。
9時(shí)35分，太陽(yáng)的右側(cè)已經(jīng)完全被遮蓋，只留下西北角的一絲細(xì)微的光，這時(shí)月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切，太陽(yáng)的圓面被遮住，強(qiáng)度和熱度也顯著下降，此時(shí)就稱為食既。食既時(shí)像午夜12點(diǎn)的天空，緊接著，太陽(yáng)的圓面被全部遮住，只能看到周圍的一圈光環(huán)，而光環(huán)的亮度與滿月差不多，這一圈光環(huán)就是日冕。這整個(gè)現(xiàn)象就是食甚，也就是日全食中最神奇、美妙的地方。在這期間，我有幸看到了許多亮點(diǎn)出現(xiàn)在太陽(yáng)的東南角，這就是所謂的“倍利珠”?！氨独椤笔窃虑蚣磳⑼耆谧√?yáng)時(shí)，月球輪廓邊緣的環(huán)形山缺口透過的陽(yáng)光形成的。那一個(gè)個(gè)晶瑩的亮點(diǎn)有如珍珠一般，剔透瑩亮。食甚出現(xiàn)的時(shí)候，天色也暗了下來，好像太陽(yáng)落山了一樣，周圍都是黑漆漆的，真的如同進(jìn)入了黑夜。錢江兩岸亮起了燈，能見度降低，原本車來車往的錢江四橋交通一度停滯，有的機(jī)動(dòng)車會(huì)突然減速，有的司機(jī)靠邊停車，爭(zhēng)相欣賞天空急速變黑又急速變亮的勝景，有的駕駛?cè)藭?huì)分散注意力，這時(shí)就極有可能引發(fā)交通事故。江上的船只全部停航，水流和風(fēng)速似乎也發(fā)生了變化。云層中黑黑的影子從太陽(yáng)下一閃而過，居然是飛機(jī)飛過。
隨著時(shí)間的推移，日食也在繼續(xù)進(jìn)行著。9時(shí)40分左右，太陽(yáng)的東部逐漸產(chǎn)生亮光，天色也變亮了些，出現(xiàn)了古人所說的“天再旦”。此時(shí)月亮繼續(xù)往東移動(dòng)，當(dāng)月面的西邊緣和日面的西邊緣相內(nèi)切的瞬間，稱為生光，它是日全食結(jié)束的時(shí)刻，原來在日全食時(shí)可以看到的色球?qū)?、日珥、日冕等現(xiàn)象迅即隱沒在陽(yáng)光之中，陽(yáng)光重新普照大地。生光之后，月面繼續(xù)移離日面，太陽(yáng)被遮蔽的部分逐漸減少，當(dāng)月面的西邊緣與日面的東邊緣相切的剎那，稱為復(fù)圓。這時(shí)太陽(yáng)又呈現(xiàn)出圓盤形狀，整個(gè)日全食過程就宣告結(jié)束了。交通隨即恢復(fù)正常，整個(gè)杭城在日全食期間沒有重大的交通事故發(fā)生。
綜上所述，日全食對(duì)地球和人類一點(diǎn)影響也沒有是不科學(xué)。日全食對(duì)交通運(yùn)輸帶來的壞處是天一下全暗了，暗上幾分鐘，能見度下降、氣溫降低、濕度上升等不利過程，此間極易發(fā)生交通事故。日全食還可能造成無線電磁干擾飛機(jī)的通訊系統(tǒng)，從而影響到飛機(jī)的飛行安全。但先如今，科技已經(jīng)較為發(fā)達(dá)，日全食出現(xiàn)的時(shí)間，早已經(jīng)算得非常精準(zhǔn)了，再加上各交警部門、水利部門、航空部門提前備好應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)管控，日全食對(duì)我們的交通運(yùn)輸安全是不會(huì)有影響的。
日全食奇觀美輪美奐，內(nèi)心感嘆到“我真的還想再活五百年”。
日食月食的論文篇九
今天，我早早起床，帶上了望遠(yuǎn)鏡、墨鏡、照相機(jī)。也許你要發(fā)問了吧：帶這么多東西去哪里？嘻嘻，先賣個(gè)關(guān)子。
今天與平常似乎不大一樣，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，神清氣爽，我和爸爸風(fēng)馳電掣般（夸張了）來到河西堯渡河，選了一處地方，拿出望遠(yuǎn)鏡，戴上了墨鏡，呵呵，這時(shí)候你應(yīng)該猜到了吧？對(duì)！我在觀日全食，知道日全食是什么嗎？好吧，我不妨就打開話匣子了！
日食，又作日蝕，是一種天文現(xiàn)象，只在月球運(yùn)行至太陽(yáng)與地球之間時(shí)發(fā)生。這時(shí)，對(duì)地球上的部分地區(qū)來說，月球位于地球前方，因此來自太陽(yáng)的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽(yáng)的一部分或全部消失了。日食只在朔，即月球與太陽(yáng)呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。日食是相當(dāng)罕見的現(xiàn)象，在四種日食中較罕見的是日全食，因?yàn)槲ㄓ性谠虑虻谋居巴队霸诘厍虮砻鏁r(shí)，在該區(qū)域的人才能夠觀測(cè)到日食。日全食是一種相當(dāng)壯麗的自然景象，所以時(shí)常吸引許多游客特地到海外去觀賞日全食的景象。例如，在1999年發(fā)生在歐洲的日全食，吸引了非常多觀光客特地前去觀賞，也有旅行社推出專門為這些游客設(shè)計(jì)的行程。古時(shí)，人類缺乏天文學(xué)知識(shí)，以為日食是肇因于天狗食日，或象征災(zāi)難的降臨，而在日食時(shí)舉行儀式。但在現(xiàn)代社會(huì)中，日食的這層意義已逐漸為人們所拋棄。日食和月食的xxx季節(jié)xxx。
日食一定發(fā)生在朔，即農(nóng)歷初一當(dāng)日。此時(shí)月球位于地球和太陽(yáng)之間，但因太陽(yáng)軌道（黃道）與月球軌道（白道）成5°9交角，故并非每次朔日皆有日食發(fā)生，而日食發(fā)生時(shí)，日月兩者皆一定在xxx黃白交點(diǎn)xxx（升交點(diǎn)或降交點(diǎn)）附近。日、月食的發(fā)生必須是新月和滿月出現(xiàn)在黃白交點(diǎn)的一定界限之內(nèi)，這個(gè)界限就叫做xxx食限xxx。計(jì)算表明，對(duì)日食而言，如果新月在黃道和白道的交點(diǎn)附近18度左右的范圍內(nèi)，就可能發(fā)生日食；如果新月在黃道和白道的交點(diǎn)附近16度左右的范圍內(nèi)，則一定有日食發(fā)生。對(duì)月食而言，如果望月在黃道和白道的交點(diǎn)附近12度左右的范圍內(nèi)，就可能發(fā)生月食；如果望月在黃道和白道的交點(diǎn)附近10度左右的范圍內(nèi)，則一定有月食發(fā)生。由于黃道和白道的交點(diǎn)有兩個(gè)，這兩個(gè)交點(diǎn)相距180度，所以一年之中有兩段時(shí)間可能發(fā)生日食和月食，這兩段時(shí)間都稱為xxx食季xxx，它們相距半年。太陽(yáng)每天在黃道上向東移動(dòng)約1度，由于日食的食限為18度左右的范圍，太陽(yáng)從黃道和白道交點(diǎn)以西的18度運(yùn)行到黃道和白道交點(diǎn)以東的18度，大約需要36天，也就是說日食的每一個(gè)食季為36天。對(duì)于月食而言，它的食限為12度左右，因此月食的每一個(gè)食季就只有24天。發(fā)生日全食是因?yàn)樘?yáng)靠近月球軌道與地球軌道的的一個(gè)交點(diǎn)，而同時(shí)月球在距此點(diǎn)的最近的點(diǎn)上。發(fā)生日環(huán)食是因?yàn)樘?yáng)靠近月球軌道與地球軌道的的一個(gè)交點(diǎn)，而同時(shí)月球在距此點(diǎn)的最遠(yuǎn)的點(diǎn)上。
好了，話匣子就說到這里了，接下來就繼續(xù)說說我是怎么觀日全食的吧！
我和爸爸準(zhǔn)備妥當(dāng)之后，就開始觀看了，一分鐘，兩分鐘……我有些坐不住了，爸爸見了，說：xxx快看，太陽(yáng)缺了一塊！xxx我急忙抬頭，天??！真的，原本圓圓的太陽(yáng)已經(jīng)缺了一小塊，再看下去，不好，太陽(yáng)被烏云遮住了，我耐著性子等下去，不行了，爸爸似乎也等不住了……就這樣，我和爸爸又風(fēng)馳電掣般的回家了，回家后我索然無味，打開電腦，玩了一會(huì)，去上廁所，媽呀！??！我發(fā)出了高達(dá)12分貝的叫聲，怎么了？原本藍(lán)藍(lán)的天空變的漆黑一片，人們被籠罩在黑暗之中，我摸索著開了燈，跑到陽(yáng)臺(tái)上去一看，天空已經(jīng)沒有了太陽(yáng)，可以說是世界被潑上了一瓶墨水，漸漸的，天空慢慢變白，太陽(yáng)漸漸露出了笑臉，日全食就這樣結(jié)束了！
日食月食的論文篇十
2009年7月22日，這一天在我的記憶中永久的刻上了烙印，因?yàn)檫@一天，我有幸目睹了500年一遇的奇觀――日全食。
這天一大早，我就起床了，因?yàn)殡娨暽险f日全食出現(xiàn)的時(shí)間在早上八點(diǎn)左右。也許是天公不作美，早上的`天空像個(gè)蒙面姑娘一樣，被灰色的云層圍繞著，，我不停的祈禱，希望云層可以散去，太陽(yáng)能夠出來。也許是太陽(yáng)公公被我的誠(chéng)意打動(dòng)了，悄然出現(xiàn)在天空中。我趕緊拿出早已追備好的x光片，用它擋住眼睛觀看起來。
8點(diǎn)10分左右，有陰影在一點(diǎn)一點(diǎn)地吞噬著太陽(yáng)，此時(shí)的太陽(yáng)已經(jīng)缺了一個(gè)小角，就像一只貪吃的天狗把太陽(yáng)咬了一塊，可能是疼痛難忍的緣故，太陽(yáng)的光芒漸漸暗淡下來。
9點(diǎn)10分，太陽(yáng)被遮住的地方越來越多，形狀的變化也越來越快。變成彎彎的小船;變成烤紅的月牙;緊接著，月牙變成了一把很細(xì)很細(xì)的鐮刀……最后變成了一條紅線，沒了，沒了，紅線也沒了，天空突然變暗了，幾十秒的功夫，天就全黑了，就像晚上一樣，連路燈都開了。
大約五六分鐘以后，太陽(yáng)又從月亮的陰影后探出頭來，露出一絲很強(qiáng)的光，天也逐漸亮了起來，隨著時(shí)間的推移，光線越來越亮。9點(diǎn)40分，太陽(yáng)已經(jīng)復(fù)圓了一半，10點(diǎn)27分，太陽(yáng)又呈現(xiàn)出圓盤狀，日全食結(jié)束了。
這次日全食，不僅讓我了解到了天文知識(shí)，還讓我欣賞到了神奇壯觀的自然現(xiàn)象，真令人大開眼界呀!
日食月食的論文篇十一
日食時(shí)三天體的位置關(guān)系。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集日食、月食圖片。
教學(xué)器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片。
教學(xué)課件：無。
（導(dǎo)入）。
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運(yùn)動(dòng)到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識(shí)。
（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)大球和一個(gè)小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補(bǔ)全。
（講解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽(yáng)的中間，將太陽(yáng)全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時(shí)三天體的位置關(guān)系，日食的原理。
（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材的“日食的`類型”圖，找出本頁(yè)兩張圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類型發(fā)生時(shí)，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師：當(dāng)大小兩星體體積不變時(shí)，環(huán)食比全食時(shí)，兩星體的距離要遠(yuǎn)一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時(shí)發(fā)生的。
（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實(shí)驗(yàn)”圖中的演示，繪制出日全食的全過程。
（學(xué)生活動(dòng)）同學(xué)們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進(jìn)行討論。
（教師）。
（教師提問）日食常見嗎？
（學(xué)生回答）。
（教師講解）由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道和地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道平面有一個(gè)夾角，因此更多的時(shí)候，月亮從地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)軌道的上方或下方通過，不會(huì)遮掩太陽(yáng)；此外，由于月亮比太陽(yáng)和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
（新課結(jié)束）當(dāng)堂練習(xí)教材的練習(xí)1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習(xí)3。
日食月食的論文篇十二
《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。
本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測(cè)日食的成因"、"推測(cè)月食的成因"三個(gè)部分。
日食和月食，是學(xué)生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，日食和月食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。
本課是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了"地球的運(yùn)動(dòng)"以及"在陽(yáng)光下"兩個(gè)單元以后認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然方向，從這個(gè)意義上說，這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型材料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)部分。
六年級(jí)學(xué)生通過中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。而教材對(duì)月食部分的光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時(shí)也沒有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過程，而是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和類比推理，自己總結(jié)月食產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)），推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空間想象力）。
3、通過認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食的成因。
五、說教法和學(xué)法。
1、教法：
（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對(duì)較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法：討論交流（看到的想到的），模擬實(shí)驗(yàn)（日食的成因），小組合作，類比推理（月食的成因）。
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件--日食、月食視頻、動(dòng)畫，日食、月食成因示意圖。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：電燈泡、小皮球。
（一）教學(xué)引入。
1、談話：同學(xué)們，你們見過太陽(yáng)發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的意見：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。（此時(shí)教師適時(shí)加以追問：關(guān)于日食你有什么問題嗎？學(xué)生分別提出想要研究的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會(huì)有日食現(xiàn)象……）揭示課題。
我的課程結(jié)構(gòu)是：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；推理實(shí)驗(yàn)，積極探究；鞏固應(yīng)用，再現(xiàn)新知。
（一）、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，請(qǐng)學(xué)生說一說故事中出現(xiàn)的是哪一種天文現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師揭示：其實(shí)，這就是日食現(xiàn)象這節(jié)課，我們來揭開日食的神秘面紗。
（二）、推理實(shí)驗(yàn)，積極探究。
1、觀察推理，分析日食原因。
播放課件“日偏食”、“日全食”、“日食過程”。指導(dǎo)學(xué)生通過。
觀察、推理得出結(jié)論：日食時(shí)是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。
2、實(shí)驗(yàn)論證，親歷探究。
首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)合理的模擬實(shí)驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄資料，接進(jìn)行小組匯報(bào)，最后，由教師小結(jié)，了解日食是怎樣發(fā)生的。
3、由扶到放，探究月食的成因。
此環(huán)節(jié)中，教師不再過多引導(dǎo)，而是提供一副月食成因示意圖，讓學(xué)生自己去探究，從而得出結(jié)論，正所謂：授之以魚，不如授之以漁。
通過這一過程，學(xué)生在觀察推理中發(fā)現(xiàn)問題，在觀看中熏陶情感，在動(dòng)手中探究科學(xué)，在驗(yàn)證中收獲喜悅。
（三）、鞏固應(yīng)用，再現(xiàn)新知。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓同桌口述日食和月食是怎樣形成的，另一名同學(xué)畫出日食和月食時(shí)，太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖，并指名上黑板張貼示意圖。這個(gè)環(huán)節(jié)既鞏固了新知，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。
課后作業(yè)是對(duì)本課內(nèi)容的拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)月食形成的模擬實(shí)驗(yàn)，和伙伴合作完成，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
五、濃縮精華，突出重點(diǎn)——說板書。
精美的板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然，不僅突出了本課的重難點(diǎn)，又加深了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。
日食月食的論文篇十三
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說過或個(gè)別觀察過的天文現(xiàn)象，但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
科學(xué)概念：日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
過程與方法：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
通過呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問?，F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽(yáng)，因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來解釋。通過觀察分析太陽(yáng)被擋住時(shí)黑影的特點(diǎn)，模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù)，進(jìn)行解釋。利用課件，在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。
全班：日、月食課件、錄像。
分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
現(xiàn)在，我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。方向怎樣？速度呢？我們來做個(gè)游戲，學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周是一年；學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月；學(xué)做地球、月球、太陽(yáng)同時(shí)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。
一、課件引入，提出探究問題：
（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題：是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光？這個(gè)黑影是誰(shuí)？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。）。
二、觀察、分析黑影特點(diǎn)，獲取證據(jù)之一：
讓我們也來做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng)，不要放過任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請(qǐng)思考預(yù)測(cè)：你認(rèn)為黑影可能是誰(shuí)？為什么？
2、分組討論：仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點(diǎn)，作為你的證據(jù)。
3、匯報(bào)討論結(jié)果：你認(rèn)為可能是誰(shuí)？依據(jù)是什么？
我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽(yáng)的光。
（1）黑影能遮住太陽(yáng)，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的。
（3）這個(gè)黑影是（從右往左）運(yùn)動(dòng)的，月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)的。
（4）有時(shí)黑影能完全遮住太陽(yáng)，大小看起來（與太陽(yáng)相似），不過，月亮實(shí)際要小。
也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球；或也可能是古人認(rèn)為的天狗。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。）。
（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測(cè)。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測(cè)有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。）。
三、模擬日食實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)之二：
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)思考：
（1）可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對(duì)象？（用手電筒模擬太陽(yáng)，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）。
（2）如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)？（或提示：宇宙中的天體是如何運(yùn)動(dòng)的？）。
（3）如果觀察到什么現(xiàn)象才能說明發(fā)生日食了？為什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據(jù)光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見太陽(yáng)了，陽(yáng)光被月球擋住了。）。
3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽(yáng)光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)；一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽(yáng)。
（模擬實(shí)驗(yàn)溫馨提示：1、分工合作；2、模擬三球運(yùn)動(dòng)越真實(shí)越好；3、調(diào)整好距離和速度；4、仔細(xì)觀察，何時(shí)“地球”上有“月球”的影子。）。
4、展示交流：
（1）請(qǐng)模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
（2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫日食發(fā)生時(shí)的三球示意圖。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
5、處在月球影子里的人真的看不見太陽(yáng)了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽(yáng)嗎？能否用實(shí)驗(yàn)解釋。
6、用自己的語(yǔ)言說說日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及種類。
（設(shè)計(jì)目的：通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，模擬看到日食過程，從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。）。
四、自主模擬月食實(shí)驗(yàn)，分析成因。
出示課件月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測(cè)：
可能是地球擋住了太陽(yáng)光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。
2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示：月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？根據(jù)示意圖說說月食的成因。
（當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時(shí)，地球擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)看到月食。）。
4、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）。
5、課件出示月食的成因及種類。
（設(shè)計(jì)目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，解釋成因的方法。課件補(bǔ)充一些其他特征。）。
五、科學(xué)揭秘，獲取證據(jù)之三：
剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時(shí)，確實(shí)能擋住太陽(yáng)射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。那么黑影究竟是誰(shuí)？科學(xué)家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星。看到了它的真面目。請(qǐng)看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）。
綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么？
（可排除其它圓天體；是三球的相互運(yùn)動(dòng)的位置關(guān)系形成的。）。
（設(shè)計(jì)目的：利用錄象等與科學(xué)研究成果比較，補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。）。
六、拓展延伸，課外觀察：
日食月食是非常罕見的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn)，今年2009年7月22日1點(diǎn)左右，中國(guó)的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時(shí)太陽(yáng)全部被遮住的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)有5、6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時(shí)請(qǐng)大家千萬(wàn)別錯(cuò)過這難得一遇的天文奇觀！
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。）。
日食月食的論文篇十四
科學(xué)概念：日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
過程與方法：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的.成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
日食月食的論文篇十五
《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。
本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測(cè)日食的成因"、"推測(cè)月食的成因"三個(gè)部分。
日食和月食，是學(xué)生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的.：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，日食和月食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。
日食月食的論文篇十六
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集日食、月食圖片。
大球、小球、日食掛圖或幻燈片。
無
（導(dǎo)入）。
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運(yùn)動(dòng)到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識(shí)。
（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)大球和一個(gè)小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補(bǔ)全。
（講解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽(yáng)的中間，將太陽(yáng)全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時(shí)三天體的位置關(guān)系，日食的原理。
（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁(yè)兩張圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類型發(fā)生時(shí)，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師：當(dāng)大小兩星體體積不變時(shí)，環(huán)食比全食時(shí)，兩星體的距離要遠(yuǎn)一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時(shí)發(fā)生的。
（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實(shí)驗(yàn)”圖中的演示，繪制出日全食的.全過程。
（學(xué)生活動(dòng)）同學(xué)們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進(jìn)行討論。
（教師）。
（教師提問）日食常見嗎？
（學(xué)生回答）。
（教師講解）由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道和地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道平面有一個(gè)夾角，因此更多的時(shí)候，月亮從地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)軌道的上方或下方通過，不會(huì)遮掩太陽(yáng)；此外，由于月亮比太陽(yáng)和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
（新課結(jié)束）當(dāng)堂練習(xí)教材的練習(xí)1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習(xí)3。
日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)；因此，將這些活動(dòng)組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識(shí)引出三天體彼此掩映的知識(shí)，然后通過實(shí)驗(yàn)和繪圖，是學(xué)生對(duì)日食、月食有直觀的體會(huì)。最后，教師通過幾何圖形，將學(xué)生的直觀體會(huì)升華到理論高度。
日食月食的論文篇十七
日食是月球繞地球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球中間時(shí)，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好排成或接近一條直線，月球擋住了射到地球上去的太陽(yáng)光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。在地球上月影里的人們開始看到陽(yáng)光逐漸減弱，太陽(yáng)面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時(shí)，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽(yáng)光，開始生光、復(fù)圓。日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽(yáng)與地球之間時(shí)發(fā)生。
月食是一種特殊的天文現(xiàn)象，指當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時(shí)，原本可被太陽(yáng)光照亮的部分，有部分或全部不能被直射陽(yáng)光照亮，使得位于地球的觀測(cè)者無法看到普通的月相的天文現(xiàn)象。發(fā)生月食時(shí)，太陽(yáng)、地球、月球恰好(或幾乎)在同一條直線上。月食可以分為月偏食、月全食和半影月食三種。
日食和月食不經(jīng)常出現(xiàn)的原因。
日食和月食的形成原理都是由于光的直線傳播。
具體的形成原因如下：
日食是在同一直線上的太陽(yáng)、月亮和地球之間，月亮把太陽(yáng)光擋住，致使地球上的局部地方，即使是白天，也看不到太陽(yáng)或只看到殘缺的太陽(yáng)，太陽(yáng)完全被遮住稱為日全食，遮住部分稱為日偏食。
而月食，是在同一直線上的地球把太陽(yáng)光遮住，致使在晴朗的夜空，月亮也變得黑黑的，同樣月食也分月全食和月偏食。
在我國(guó)古代的時(shí)候，由于人們不了解月食的形成原因，迷信地認(rèn)為發(fā)生月食是將要有大的災(zāi)難，因此古時(shí)人們把月食叫做“天狗吃月亮“，現(xiàn)在我們知道，日食和月食都是光的直線傳播規(guī)律的一個(gè)自然而然的現(xiàn)象。
因?yàn)榘凑盏厍蚝驮铝赁D(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，日食在陰歷的每月初一;月食一般在陰歷的十五或十六日。但是，月亮地球稍稍偏一點(diǎn)，也不會(huì)出現(xiàn)日食和月食。所以，日食和月食是不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的。
日食月食的論文篇十八
在教學(xué)這一課之前，我曾與部分同學(xué)進(jìn)行過交談，發(fā)現(xiàn)孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對(duì)于日食和月食的發(fā)生時(shí)間，發(fā)生時(shí)的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。本課教學(xué)主要通過模擬實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯思維進(jìn)行分析，從而了解日食、月食形成的原因、時(shí)間等相關(guān)知識(shí)。作為教學(xué)手段，模擬實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時(shí)的情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析理解成因，這是本課教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在了日食成因的探索上，月食的成因則是讓學(xué)生在日食成因的基礎(chǔ)上進(jìn)行推想。日食成因的教學(xué)又分為四個(gè)步驟：第一步是用故事引入激趣，電腦演示日食的過程，使學(xué)生知道什么是日食及日食的過程，為學(xué)生認(rèn)識(shí)日食成因提供必需的事實(shí)材料；第二步是結(jié)合電腦動(dòng)畫的演示，啟發(fā)學(xué)生在事實(shí)的`基礎(chǔ)上思考日食是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的光輝，逐步演示是學(xué)生推想出是月球擋住了太陽(yáng)的光輝；第三步，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬日食成因的實(shí)驗(yàn)，證明上面的推想，同時(shí)明確日食時(shí)，地、日、月的位置關(guān)系；第四步，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上研究推想日食成因，并用電腦動(dòng)畫演示講解日食的成因。
經(jīng)過了教師扶的過程（日食的成因），對(duì)于月食的成因就完全讓學(xué)生自行探究，學(xué)生通過擺放大、小球的位置；畫月食的成因圖，了解月食的形成。事實(shí)也證明學(xué)生，懂得舉一反三，活動(dòng)開展較好。
最后，向?qū)W生補(bǔ)充了一些多媒體圖片、錄像資料，讓學(xué)生再次重溫日食、月食發(fā)生時(shí)的壯觀景像，以增加印象，激發(fā)興趣。
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