建筑是一種通過(guò)設(shè)計(jì)和構(gòu)造建筑物來(lái)滿足人們居住和工作需求的活動(dòng)。積極用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)語(yǔ)言，以提高總結(jié)的準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)度。接下來(lái)是一些經(jīng)典總結(jié)范文的合集，希望可以幫助到正在寫(xiě)總結(jié)的你。
日食月食的論文篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課。
學(xué)情分析：
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)或個(gè)別觀察過(guò)的天文現(xiàn)象，但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
過(guò)程與方法：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
通過(guò)呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn)?，F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽(yáng)，因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來(lái)解釋。通過(guò)觀察分析太陽(yáng)被擋住時(shí)黑影的特點(diǎn)，模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù)，進(jìn)行解釋。利用課件，在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。
教學(xué)準(zhǔn)備：
全班：日、月食課件、錄像。
分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
課前談話：
現(xiàn)在，我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。方向怎樣？速度呢？我們來(lái)做個(gè)游戲，學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周是一年；學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月；學(xué)做地球、月球、太陽(yáng)同時(shí)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件引入，提出探究問(wèn)題：
（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問(wèn)題：是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光？這個(gè)黑影是誰(shuí)？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。）。
二、觀察、分析黑影特點(diǎn)，獲取證據(jù)之一：
讓我們也來(lái)做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來(lái)仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng)，不要放過(guò)任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請(qǐng)思考預(yù)測(cè)：你認(rèn)為黑影可能是誰(shuí)？為什么？
2、分組討論：仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過(guò)程中的黑影的特點(diǎn)，作為你的證據(jù)。
3、匯報(bào)討論結(jié)果：你認(rèn)為可能是誰(shuí)？依據(jù)是什么？
我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽(yáng)的光。
（1）黑影能遮住太陽(yáng)，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的。
（3）這個(gè)黑影是（從右往左）運(yùn)動(dòng)的，月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)的。
（4）有時(shí)黑影能完全遮住太陽(yáng)，大小看起來(lái)（與太陽(yáng)相似），不過(guò)，月亮實(shí)際要小。
也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球；或也可能是古人認(rèn)為的天狗。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。）。
（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測(cè)。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測(cè)有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。）。
三、模擬日食實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)之二：
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)思考：
（1）可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對(duì)象？（用手電筒模擬太陽(yáng)，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）。
（2）如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)？（或提示：宇宙中的天體是如何運(yùn)動(dòng)的？）。
（3）如果觀察到什么現(xiàn)象才能說(shuō)明發(fā)生日食了？為什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據(jù)光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見(jiàn)太陽(yáng)了，陽(yáng)光被月球擋住了。）。
3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽(yáng)光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)；一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見(jiàn)太陽(yáng)。
（模擬實(shí)驗(yàn)溫馨提示：1、分工合作；2、模擬三球運(yùn)動(dòng)越真實(shí)越好；3、調(diào)整好距離和速度；4、仔細(xì)觀察，何時(shí)“地球”上有“月球”的影子。）。
4、展示交流：
（1）請(qǐng)模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說(shuō)。沒(méi)有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
（2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫(huà)日食發(fā)生時(shí)的三球示意圖。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
5、處在月球影子里的人真的看不見(jiàn)太陽(yáng)了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽(yáng)嗎？能否用實(shí)驗(yàn)解釋。
6、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及種類(lèi)。
（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，模擬看到日食過(guò)程，從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。）。
四、自主模擬月食實(shí)驗(yàn)，分析成因。
出示課件月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測(cè)：
可能是地球擋住了太陽(yáng)光，月亮看不見(jiàn)了，就發(fā)生月食了。
2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示：月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫(huà)出來(lái)嗎？根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。
（當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時(shí)，地球擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)看到月食。）。
4、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）。
5、課件出示月食的成因及種類(lèi)。
（設(shè)計(jì)目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，解釋成因的方法。課件補(bǔ)充一些其他特征。）。
五、科學(xué)揭秘，獲取證據(jù)之三：
剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時(shí)，確實(shí)能擋住太陽(yáng)射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。那么黑影究竟是誰(shuí)？科學(xué)家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星?？吹搅怂恼婷婺?。請(qǐng)看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）。
綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么？
（可排除其它圓天體；是三球的相互運(yùn)動(dòng)的位置關(guān)系形成的。）。
（設(shè)計(jì)目的：利用錄象等與科學(xué)研究成果比較，補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。）。
六、拓展延伸，課外觀察：
日食月食是非常罕見(jiàn)的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn)，今年207月22日1點(diǎn)左右，中國(guó)的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見(jiàn)到一次難得的日全食，而且日全食時(shí)太陽(yáng)全部被遮住的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)有5、6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時(shí)請(qǐng)大家千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這難得一遇的天文奇觀！
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。）。
日食月食的論文篇二
日食，月食，學(xué)生也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但很少有學(xué)生親眼觀察過(guò)這些天象，頂多從電視中看到過(guò)片斷，更談不上了解有關(guān)日食、月食的知識(shí)了。本課教學(xué)主要通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯思維進(jìn)行分析，從而了解日食、月食形成的原因、時(shí)間等相關(guān)知識(shí)。作為教學(xué)手段，模擬實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時(shí)的情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析理解成因，這是本課教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過(guò)回憶曾親眼所見(jiàn)或從電視中看到的日食現(xiàn)象，講述日食發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象，包括從哪邊開(kāi)始被遮掩，這些現(xiàn)象細(xì)節(jié)的正確描述，對(duì)于后續(xù)分析日食現(xiàn)象很有幫助。通過(guò)交流，學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到日食發(fā)生時(shí)是太陽(yáng)被某一圓形或球形物體自西向東遮掩了，這個(gè)物體看上去和太陽(yáng)差不多大小，可能是月球。在推測(cè)分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助相應(yīng)器材做模擬實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)日食情景。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)月球繞地球的方向，應(yīng)關(guān)注太陽(yáng)（手電筒）圓面被遮掩時(shí)的變化，關(guān)注“地球”上陰影區(qū)域的變化。在分析日食現(xiàn)象時(shí)，可聯(lián)系月相一課，認(rèn)識(shí)到發(fā)生日食時(shí)，從日地月三個(gè)天體的位置排列中知道是農(nóng)歷初一。學(xué)生會(huì)很自然地想到：是不是每個(gè)月的農(nóng)歷初一就會(huì)有一次日食？這里就要強(qiáng)調(diào)發(fā)生日食時(shí)一個(gè)極為重要的條件：日地月三個(gè)天體要處于一條直線上。教師可通過(guò)模擬演示或借助多媒體，使學(xué)生理解到由于月球繞地軌道和地球繞日軌道存在一個(gè)夾角，因此不可能每個(gè)月月球處于地球和太陽(yáng)之間時(shí)就會(huì)成一直線。關(guān)于日食的種類(lèi)，可通過(guò)圖片向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的分析、模擬、推理思考，學(xué)生對(duì)于日食形成原因及發(fā)生過(guò)程還是掌握不錯(cuò)的。
因?yàn)橛辛四M日食活動(dòng)的基礎(chǔ)，月食形成的原因、發(fā)生時(shí)間等內(nèi)容就不需要教師再詳細(xì)介紹了，完全可以放手讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，通過(guò)推理驗(yàn)證，通過(guò)分析，從而掌握相應(yīng)知識(shí)。事實(shí)也證明學(xué)生，懂得舉一反三，活動(dòng)開(kāi)展較好，了解了月食形成的原因、發(fā)生月食的時(shí)間、月食從哪個(gè)方向開(kāi)始缺、月食的種類(lèi)等知識(shí)。
最后，向?qū)W生補(bǔ)充了一些多媒體圖片、錄像資料，讓學(xué)生再次重溫日食、月食發(fā)生時(shí)的狀觀景像，以增加印象，激發(fā)興趣。
日食月食的論文篇三
我是個(gè)幸運(yùn)的小男孩。年紀(jì)不大，可經(jīng)歷過(guò)許多大事情。我目睹過(guò)20xx年的大地震，20xx年春的大雪災(zāi)，20xx年在我國(guó)首都北京舉行的奧運(yùn)會(huì)。今天，我竟然有幸親眼目睹百年不遇的天文奇觀——日全食。
聽(tīng)說(shuō)，古人見(jiàn)到日全食時(shí)，以為天狗把太陽(yáng)吃了。嚇得敲鑼打鼓說(shuō)要把天狗趕走。今天早上，我迫不及待地來(lái)到了陽(yáng)臺(tái)，等待日全食的出現(xiàn)。起初，月亮把太陽(yáng)遮住了一點(diǎn)，太陽(yáng)好像一個(gè)被咬過(guò)一口的大餅，慢慢地太陽(yáng)越來(lái)越小，最后太陽(yáng)完全被月亮遮住了。瞬間，天暗了，應(yīng)急燈亮了。我激動(dòng)極了。過(guò)了幾分鐘，天空出現(xiàn)了一顆耀眼的珍珠，那是貝利珠。當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們高興得大叫起來(lái)。有的互相擁抱，有的爭(zhēng)相拍照，還有的情不自禁地拿起觀測(cè)眼鏡一遍又一遍的看。
到了9點(diǎn)40分，太陽(yáng)完全復(fù)原了，大地又變得亮堂起來(lái)。
哇，日全食真好看！日全食真神奇！
拱墅區(qū)光明小學(xué)黃x。
20xx年7月22日。
日食月食的論文篇四
日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。月食是當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時(shí)，在月球和地球之間的地區(qū)會(huì)因?yàn)樘?yáng)光被地球所遮閉，就看到月球缺了一塊。
日食簡(jiǎn)介。
日食，又叫做日蝕，是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。
在民間傳說(shuō)中，稱(chēng)此現(xiàn)象為天狗食日。日食只在朔，即月球與太陽(yáng)呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食、全環(huán)食。觀測(cè)日食時(shí)不能直視太陽(yáng)，否則會(huì)造成短暫性失明，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐捎谰眯允鳌?/p>
全球范圍內(nèi)可以觀測(cè)到的日食有兩次分別是6月21日的日環(huán)食和12月15日凌晨的日全食。
月食是一種特殊的天文現(xiàn)象，指當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時(shí)，在月球和地球之間的地區(qū)會(huì)因?yàn)樘?yáng)光被地球所遮蔽，就看到月球缺了一塊。此時(shí)的太陽(yáng)、地球、月球恰好（或幾乎）在同一條直線上。月食可以分為月偏食、月全食和半影月食三種。月食只可能發(fā)生在農(nóng)歷十五前后。
地球在背著太陽(yáng)的方向會(huì)出現(xiàn)一條陰影，稱(chēng)為地影。地影分為本影和半影兩部分。本影是指沒(méi)有受到太陽(yáng)光直射的地方，而半影則只受到部分太陽(yáng)直射的光線。月球在環(huán)繞地球運(yùn)行過(guò)程中有時(shí)會(huì)進(jìn)入地影，這就產(chǎn)生月食現(xiàn)象。
當(dāng)月球整個(gè)都進(jìn)入本影時(shí)，就會(huì)發(fā)生月全食；但如果只是一部分進(jìn)入本影時(shí)，則只會(huì)發(fā)生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。
日食月食的論文篇五
這幾天，大街小巷鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的是什么?就是今天的――日全食!
聽(tīng)我奶奶說(shuō)：在武漢民間，人們管日全食叫“天狗吃日”。日全食或月全食時(shí)，人們就會(huì)感到非常驚慌，往往要敲鑼打鼓放鞭炮，以至動(dòng)用一切可以敲擊出聲的響器來(lái)救太陽(yáng)或月亮。
為了這罕見(jiàn)的500年一遇的日全食，當(dāng)我還沉浸在甜蜜的美夢(mèng)中時(shí)，媽媽就把我叫醒。聽(tīng)電視里說(shuō)，為了保護(hù)眼睛，可以用x-光片來(lái)觀看日全食。
8點(diǎn)半左右，我、媽媽、奶奶來(lái)到我們家的陽(yáng)臺(tái)上一起觀日全食。我把光片放在眼前時(shí)，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)才被月亮遮住一點(diǎn)兒，這是“初虧階段”。大約過(guò)了十分鐘，天明顯暗了很多。到九點(diǎn)時(shí)，缺了邊的太陽(yáng)被越遮越多，發(fā)光面積繼續(xù)減少。本來(lái)是圓圓的太陽(yáng)竟然變成了像娥眉月那樣的彎鉤。
陽(yáng)光顯得逐漸暗淡。鳥(niǎo)兒不停地在空中環(huán)繞，似乎找不到回家的方向。當(dāng)太陽(yáng)要被月亮全部遮住時(shí)，太陽(yáng)只剩下一圈極細(xì)的光線。大約過(guò)了一兩秒鐘，太陽(yáng)被月亮全部遮擋。大地全部暗了下來(lái)，月亮的黑影旁邊有太陽(yáng)散發(fā)的光亮，好像銀白色光輝。這就是電視上說(shuō)的“日冕”。這時(shí)起了微風(fēng)，伴隨著湖面的波光粼粼，這景色顯得格外美麗。我放下光片來(lái)欣賞著美麗的景象。此時(shí)，我忍不住拍手贊嘆：“真好看!太美了!”雖然我心中有絲絲害怕。突然，月亮的黑影不見(jiàn)了，變成一絲亮點(diǎn)，我馬上舉起光片。
后面的過(guò)程我沒(méi)看。據(jù)說(shuō)，今天出現(xiàn)的日全食是近500年間我國(guó)境內(nèi)持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一次!看來(lái)，我很幸運(yùn)!
日食月食的論文篇六
【農(nóng)歷雞年將發(fā)生兩次日食和兩次月食】又有天象奇觀可以睇!雞年將有兩次日食和兩次月食。
兩次日食的時(shí)間分別為2月26日的日環(huán)食和8月11日的日全食;。
天文預(yù)報(bào)顯示，2月26日的日環(huán)食始于南太平洋，穿過(guò)南美洲的智利和阿根廷以后進(jìn)入南大西洋，結(jié)束于非洲西南部，受地理位置影響，我國(guó)公眾無(wú)緣目睹“大鉆戒”風(fēng)采。“我國(guó)感興趣的公眾屆時(shí)可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視等平臺(tái)關(guān)注‘金環(huán)日食’的壯觀場(chǎng)景。”史志成提醒說(shuō)。
日全食天象是非常難得一見(jiàn)的，如果一個(gè)人待在一個(gè)地方不動(dòng)，平均4左右才能看到一次日全食，所以要欣賞如此壯觀的天象，多數(shù)情況下都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途旅行。史志成介紹說(shuō)，8月11日上演的日全食絕對(duì)是這一年最好看、最動(dòng)人的天象。本次日全食的全食帶西起東北太平洋，陸上區(qū)域只經(jīng)過(guò)美國(guó)這一個(gè)國(guó)家，在大西洋中結(jié)束?！拔覈?guó)感興趣又有一定經(jīng)濟(jì)條件的公眾，可飛赴美國(guó)進(jìn)行觀賞。”
兩次月食的時(shí)間分別為2月11日的半影月食和8月7日晚至8日凌晨的月偏食。
月食雖然無(wú)法和日食媲美，但也值得觀測(cè)。發(fā)生的這兩次月食，一次是半影月食，一次是月偏食。半影月食發(fā)生時(shí)，月球看上去要比平時(shí)略微“昏暗”一些。天文專(zhuān)家介紹說(shuō)，半影月食發(fā)生的時(shí)間為2月11日，我國(guó)大部分地區(qū)可以看到“帶食月落”。
與這次半影月食相比，8月7日晚至8日凌晨的月偏食在我國(guó)的觀測(cè)條件更為理想?！拔覈?guó)很多地方可觀測(cè)到全過(guò)程，屆時(shí)，人們能欣賞到大半個(gè)月亮進(jìn)入地球影子的美妙情景。”史志成提醒說(shuō)。
據(jù)紫金山天文臺(tái)歷算和天文參考團(tuán)組專(zhuān)家介紹，20即將“登臺(tái)”天幕的日月食分別是2月10日至11日的半影月食、2月26日的日環(huán)食、8月7日的月偏食和8月21日的日全食。
中國(guó)民眾和天文發(fā)燒友可以觀測(cè)到半影月食、月偏食。
所謂半影月食，是指月亮通過(guò)地球的“半影”內(nèi)的一種特殊天象，此時(shí)的地球遮擋了部分太陽(yáng)照向月球的光，月球看上去“昏沉黯淡”。
據(jù)天文專(zhuān)家介紹，2月10日至11日“登場(chǎng)”的半影月食，在太平洋東部、北美洲(除極西部)、南美洲、北冰洋、大西洋、歐洲、非洲、亞洲(除東部)、印度洋、南極洲極小部分可以看到。中國(guó)境內(nèi)可見(jiàn)半影月食的起始階段。
將于8月7日“上演”的月偏食，在大西洋東南部、歐洲(除極西部)、非洲(除極西部)、亞洲(除極東部)、印度洋、大洋洲西部、太平洋西部、南極洲可觀，中國(guó)境內(nèi)可見(jiàn)。
不無(wú)遺憾的是，今年的日全食、尤其是精彩絕倫的日環(huán)食“無(wú)緣”中國(guó)民眾，擦肩而過(guò)。
2017年8月21日18時(shí)26分40秒：日全食。
沙羅周期：145。
食甚食分：1.031。
持續(xù)時(shí)間：2m40s。
地點(diǎn)：37.0°n87.7°w。
直徑：115km(71英里)。
全食可見(jiàn)地區(qū)：俄勒岡州、愛(ài)達(dá)荷州、懷俄明州、內(nèi)布拉斯加州、東北堪薩斯、密蘇里州、南伊利諾伊州、西肯塔基州、田納西州、西南北卡羅萊納州、東北格魯吉亞、南卡羅萊納州。
偏食可見(jiàn)地區(qū)：北美洲、夏威夷、格陵蘭、冰島、英國(guó)、葡萄牙、中美洲、加勒比、北南美洲、楚科奇半島。
2017年2月26日14時(shí)54分33秒：日環(huán)食。
沙羅周期：140。
食甚食分：0.992。
持續(xù)時(shí)間：0m44s。
地點(diǎn)：34.7°s31.2°w。
直徑：31km(19英里)。
環(huán)食可見(jiàn)地區(qū)：南智利、阿根廷、安哥拉、加丹加西南部。
偏食可見(jiàn)地區(qū)：南、西非洲、南南美洲、南極洲。
日期：2017年02月11日
時(shí)間：00：44。
月食類(lèi)型：半影食。
半影等級(jí)：1.014。
本影等級(jí)：-0.030。
日期：2017年08月07日
時(shí)間：18：20。
月食類(lèi)型：偏食。
半影等級(jí)：1.315。
本影等級(jí)：0.251。
據(jù)天象記錄，中國(guó)在1955年、1979年、1992、均發(fā)生過(guò)長(zhǎng)時(shí)間日環(huán)食。其中1955年、1992年、20“過(guò)境”中國(guó)的“金環(huán)在天”，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)12分09秒、11分41秒、11分08秒;在此之后，需至“千年等一回”的3043年，才能盼到長(zhǎng)達(dá)11分35秒的日環(huán)食。
日食月食的論文篇七
2009年7月22日，這一天在我的記憶中永久的刻上了烙印，因?yàn)檫@一天，我有幸目睹了500年一遇的奇觀――日全食。
這天一大早，我就起床了，因?yàn)殡娨暽险f(shuō)日全食出現(xiàn)的時(shí)間在早上八點(diǎn)左右。也許是天公不作美，早上的`天空像個(gè)蒙面姑娘一樣，被灰色的云層圍繞著，，我不停的祈禱，希望云層可以散去，太陽(yáng)能夠出來(lái)。也許是太陽(yáng)公公被我的誠(chéng)意打動(dòng)了，悄然出現(xiàn)在天空中。我趕緊拿出早已追備好的x光片，用它擋住眼睛觀看起來(lái)。
8點(diǎn)10分左右，有陰影在一點(diǎn)一點(diǎn)地吞噬著太陽(yáng)，此時(shí)的太陽(yáng)已經(jīng)缺了一個(gè)小角，就像一只貪吃的天狗把太陽(yáng)咬了一塊，可能是疼痛難忍的緣故，太陽(yáng)的光芒漸漸暗淡下來(lái)。
9點(diǎn)10分，太陽(yáng)被遮住的地方越來(lái)越多，形狀的變化也越來(lái)越快。變成彎彎的小船;變成烤紅的月牙;緊接著，月牙變成了一把很細(xì)很細(xì)的鐮刀……最后變成了一條紅線，沒(méi)了，沒(méi)了，紅線也沒(méi)了，天空突然變暗了，幾十秒的功夫，天就全黑了，就像晚上一樣，連路燈都開(kāi)了。
大約五六分鐘以后，太陽(yáng)又從月亮的陰影后探出頭來(lái)，露出一絲很強(qiáng)的光，天也逐漸亮了起來(lái)，隨著時(shí)間的推移，光線越來(lái)越亮。9點(diǎn)40分，太陽(yáng)已經(jīng)復(fù)圓了一半，10點(diǎn)27分，太陽(yáng)又呈現(xiàn)出圓盤(pán)狀，日全食結(jié)束了。
這次日全食，不僅讓我了解到了天文知識(shí)，還讓我欣賞到了神奇壯觀的自然現(xiàn)象，真令人大開(kāi)眼界呀!
日食月食的論文篇八
中國(guó)古人把日食現(xiàn)象叫“天狗食日”。20xx年7月22日，五百年一遇的奇觀――世紀(jì)日全食將出現(xiàn)在杭州的天空。由于古時(shí)科學(xué)水平的局限，日食這種異象常被誤認(rèn)為不祥之兆。就古人理解，日食之所以發(fā)生，乃上天意志干預(yù)人間、警示君王，而“日不食、星不?！辈攀恰疤绞⑹馈薄Ｃ慨?dāng)日食現(xiàn)象發(fā)生，古人就會(huì)敲門(mén)擊鼓以祈求太陽(yáng)盡快復(fù)圓。而現(xiàn)如今，專(zhuān)家也提出了日全食發(fā)生時(shí)將對(duì)無(wú)線通訊、交通運(yùn)輸?shù)仍斐捎绊憽！叭杖硨?duì)交通運(yùn)輸造成怎樣的影響呢?”一直困擾著我，我決定在觀察日全食的同時(shí)，關(guān)注日全食時(shí)給杭州交通運(yùn)輸方面帶來(lái)的變化。
我站在錢(qián)塘江邊，不僅能清晰地觀察到日全食的全過(guò)程，又能看到各種的交通工具在我眼前馳過(guò)。8時(shí)36分，太陽(yáng)終于在烏云間露出了頭，我看到太陽(yáng)的右側(cè)產(chǎn)生了黑色的小點(diǎn)，這時(shí)月面的東邊緣與日面的西邊緣相外切，此時(shí)就稱(chēng)為初虧，也就是日食過(guò)程開(kāi)始的時(shí)刻，這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)了28分鐘?？v觀錢(qián)江四橋上和平時(shí)一般，車(chē)水馬龍，井然有序，錢(qián)塘江上汽笛長(zhǎng)鳴，熱鬧非凡，偶爾還能看見(jiàn)閃著紅光的飛機(jī)飛馳而過(guò)。
9時(shí)05分，太陽(yáng)從初虧開(kāi)始，就是偏食階段了。月亮繼續(xù)往東運(yùn)行，當(dāng)月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切時(shí)，稱(chēng)為食既。這時(shí)的太陽(yáng)已經(jīng)像初一時(shí)的月亮，形狀已接近一條線.這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)了30分鐘。天空漸漸暗下來(lái)，很多的汽車(chē)開(kāi)啟了大燈，速度也慢下來(lái)了，汽車(chē)的間距擴(kuò)大了;江上的船只點(diǎn)亮了航行的夜燈，緩慢地馳過(guò)。
9時(shí)35分，太陽(yáng)的右側(cè)已經(jīng)完全被遮蓋，只留下西北角的一絲細(xì)微的光，這時(shí)月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切，太陽(yáng)的圓面被遮住，強(qiáng)度和熱度也顯著下降，此時(shí)就稱(chēng)為食既。食既時(shí)像午夜12點(diǎn)的天空，緊接著，太陽(yáng)的圓面被全部遮住，只能看到周?chē)囊蝗猸h(huán)，而光環(huán)的亮度與滿月差不多，這一圈光環(huán)就是日冕。這整個(gè)現(xiàn)象就是食甚，也就是日全食中最神奇、美妙的地方。在這期間，我有幸看到了許多亮點(diǎn)出現(xiàn)在太陽(yáng)的東南角，這就是所謂的“倍利珠”。“倍利珠”是月球即將完全遮住太陽(yáng)時(shí)，月球輪廓邊緣的環(huán)形山缺口透過(guò)的陽(yáng)光形成的。那一個(gè)個(gè)晶瑩的亮點(diǎn)有如珍珠一般，剔透瑩亮。食甚出現(xiàn)的時(shí)候，天色也暗了下來(lái)，好像太陽(yáng)落山了一樣，周?chē)际呛谄崞岬模娴娜缤M(jìn)入了黑夜。錢(qián)江兩岸亮起了燈，能見(jiàn)度降低，原本車(chē)來(lái)車(chē)往的錢(qián)江四橋交通一度停滯，有的機(jī)動(dòng)車(chē)會(huì)突然減速，有的司機(jī)靠邊停車(chē)，爭(zhēng)相欣賞天空急速變黑又急速變亮的勝景，有的駕駛?cè)藭?huì)分散注意力，這時(shí)就極有可能引發(fā)交通事故。江上的船只全部停航，水流和風(fēng)速似乎也發(fā)生了變化。云層中黑黑的影子從太陽(yáng)下一閃而過(guò)，居然是飛機(jī)飛過(guò)。
隨著時(shí)間的推移，日食也在繼續(xù)進(jìn)行著。9時(shí)40分左右，太陽(yáng)的東部逐漸產(chǎn)生亮光，天色也變亮了些，出現(xiàn)了古人所說(shuō)的“天再旦”。此時(shí)月亮繼續(xù)往東移動(dòng)，當(dāng)月面的西邊緣和日面的西邊緣相內(nèi)切的瞬間，稱(chēng)為生光，它是日全食結(jié)束的時(shí)刻，原來(lái)在日全食時(shí)可以看到的色球?qū)?、日珥、日冕等現(xiàn)象迅即隱沒(méi)在陽(yáng)光之中，陽(yáng)光重新普照大地。生光之后，月面繼續(xù)移離日面，太陽(yáng)被遮蔽的部分逐漸減少，當(dāng)月面的西邊緣與日面的東邊緣相切的剎那，稱(chēng)為復(fù)圓。這時(shí)太陽(yáng)又呈現(xiàn)出圓盤(pán)形狀，整個(gè)日全食過(guò)程就宣告結(jié)束了。交通隨即恢復(fù)正常，整個(gè)杭城在日全食期間沒(méi)有重大的交通事故發(fā)生。
綜上所述，日全食對(duì)地球和人類(lèi)一點(diǎn)影響也沒(méi)有是不科學(xué)。日全食對(duì)交通運(yùn)輸帶來(lái)的壞處是天一下全暗了，暗上幾分鐘，能見(jiàn)度下降、氣溫降低、濕度上升等不利過(guò)程，此間極易發(fā)生交通事故。日全食還可能造成無(wú)線電磁干擾飛機(jī)的通訊系統(tǒng)，從而影響到飛機(jī)的飛行安全。但先如今，科技已經(jīng)較為發(fā)達(dá)，日全食出現(xiàn)的時(shí)間，早已經(jīng)算得非常精準(zhǔn)了，再加上各交警部門(mén)、水利部門(mén)、航空部門(mén)提前備好應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)管控，日全食對(duì)我們的交通運(yùn)輸安全是不會(huì)有影響的。
日全食奇觀美輪美奐，內(nèi)心感嘆到“我真的還想再活五百年”。
日食月食的論文篇九
《日食和月食》一課分為兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一：認(rèn)識(shí)日食，二：學(xué)生自行介紹月食。
授課到這一步，后面的思路已完全打開(kāi)，月食有月環(huán)食嗎？為什么沒(méi)有月環(huán)食呢？是什么原因造成的？這同樣可以成為學(xué)生的一個(gè)思考點(diǎn)。
雖然在課前，學(xué)生已經(jīng)了解了大致的知識(shí)點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以以教材為基礎(chǔ)，加大或加深知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更充分的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
日食月食的論文篇十
1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。
2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。
3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。
2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。
3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。
4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書(shū)籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。
太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過(guò)程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問(wèn)題？這節(jié)課我們一起來(lái)研究《日食和月食》。
2、講述：我們先來(lái)研究日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。
4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料。
5、小結(jié)日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。
6、提出問(wèn)題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？
（分析過(guò)程預(yù)設(shè)：（1）太陽(yáng)被遮擋的部分邊緣是弧形的，說(shuō)明擋光的天體是圓的。（2）在日食過(guò)程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體，從地球上看與太陽(yáng)一般大?。?）太陽(yáng)被遮擋的.部分從西邊開(kāi)始，向東邊移動(dòng)，說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。）。
二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：
（1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)？
（2）如何做實(shí)驗(yàn)？
（3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了？
3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽(yáng)，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見(jiàn)太陽(yáng)。
（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過(guò)程中，并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
三、日食的成因。
1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。
（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）。
2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁(yè)日食的成因。
3、教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）。
5、過(guò)渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
（我國(guó)有天狗吃月亮的傳說(shuō)。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）。
四、月食的成因。
2、學(xué)生思考推測(cè)。
（預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。）。
3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫(huà)出來(lái)嗎？（學(xué)生嘗試畫(huà)出月食成因示意圖。）。
5、根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。
6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？
（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））。
五、總結(jié)拓展。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)？
2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒(méi)有月環(huán)食現(xiàn)象？
（月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。）。
六板書(shū)設(shè)計(jì)：
日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上。
月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上。
日食月食的論文篇十一
學(xué)情分析：從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的`后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)或個(gè)別觀察過(guò)的天文現(xiàn)象，但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
日食月食的論文篇十二
科學(xué)概念：日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
過(guò)程與方法：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的.成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
日食月食的論文篇十三
在教學(xué)這一課之前，我曾與部分同學(xué)進(jìn)行過(guò)交談，發(fā)現(xiàn)孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對(duì)于日食和月食的發(fā)生時(shí)間，發(fā)生時(shí)的特征，日食和月食的種類(lèi)等都知之甚少。本課教學(xué)主要通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯思維進(jìn)行分析，從而了解日食、月食形成的原因、時(shí)間等相關(guān)知識(shí)。作為教學(xué)手段，模擬實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時(shí)的情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析理解成因，這是本課教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在了日食成因的探索上，月食的成因則是讓學(xué)生在日食成因的基礎(chǔ)上進(jìn)行推想。日食成因的教學(xué)又分為四個(gè)步驟：第一步是用故事引入激趣，電腦演示日食的過(guò)程，使學(xué)生知道什么是日食及日食的過(guò)程，為學(xué)生認(rèn)識(shí)日食成因提供必需的事實(shí)材料；第二步是結(jié)合電腦動(dòng)畫(huà)的演示，啟發(fā)學(xué)生在事實(shí)的`基礎(chǔ)上思考日食是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的光輝，逐步演示是學(xué)生推想出是月球擋住了太陽(yáng)的光輝；第三步，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬日食成因的實(shí)驗(yàn)，證明上面的推想，同時(shí)明確日食時(shí)，地、日、月的位置關(guān)系；第四步，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上研究推想日食成因，并用電腦動(dòng)畫(huà)演示講解日食的成因。
經(jīng)過(guò)了教師扶的過(guò)程（日食的成因），對(duì)于月食的成因就完全讓學(xué)生自行探究，學(xué)生通過(guò)擺放大、小球的位置；畫(huà)月食的成因圖，了解月食的形成。事實(shí)也證明學(xué)生，懂得舉一反三，活動(dòng)開(kāi)展較好。
最后，向?qū)W生補(bǔ)充了一些多媒體圖片、錄像資料，讓學(xué)生再次重溫日食、月食發(fā)生時(shí)的壯觀景像，以增加印象，激發(fā)興趣。
日食月食的論文篇十四
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集日食、月食圖片
教學(xué)器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片
教學(xué)課件：無(wú)
（導(dǎo)入）
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來(lái)研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運(yùn)動(dòng)到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識(shí)。
（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)大球和一個(gè)小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補(bǔ)全。
（講解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽(yáng)的中間，將太陽(yáng)全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時(shí)三天體的位置關(guān)系，日食的原理。
（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材的“日食的類(lèi)型”圖，找出本頁(yè)兩張圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類(lèi)型發(fā)生時(shí)，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師：當(dāng)大小兩星體體積不變時(shí)，環(huán)食比全食時(shí)，兩星體的距離要遠(yuǎn)一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過(guò)時(shí)發(fā)生的。
（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實(shí)驗(yàn)”圖中的演示，繪制出日全食的全過(guò)程。
（學(xué)生活動(dòng)）同學(xué)們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進(jìn)行討論。
（教師）
（教師提問(wèn)）日食常見(jiàn)嗎？
（學(xué)生回答）
（教師講解）由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道和地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道平面有一個(gè)夾角，因此更多的時(shí)候，月亮從地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)軌道的上方或下方通過(guò)，不會(huì)遮掩太陽(yáng)；此外，由于月亮比太陽(yáng)和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
（新課結(jié)束）當(dāng)堂練習(xí)教材的練習(xí)1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習(xí)3。
日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)；因此，將這些活動(dòng)組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識(shí)引出三天體彼此掩映的知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和繪圖，是學(xué)生對(duì)日食、月食有直觀的體會(huì)。最后，教師通過(guò)幾何圖形，將學(xué)生的直觀體會(huì)升華到理論高度。
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