總結不僅是對自己的要求，也是對他人的回饋和借鑒。寫總結時，我們可以參考一些邏輯清晰且觀點鮮明的范文，借鑒其中的寫作技巧和思路?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
日食月食的論文篇一
【農(nóng)歷雞年將發(fā)生兩次日食和兩次月食】又有天象奇觀可以睇!雞年將有兩次日食和兩次月食。
兩次日食的時間分別為2月26日的日環(huán)食和8月11日的日全食;。
天文預報顯示，2月26日的日環(huán)食始于南太平洋，穿過南美洲的智利和阿根廷以后進入南大西洋，結束于非洲西南部，受地理位置影響，我國公眾無緣目睹“大鉆戒”風采?！拔覈信d趣的公眾屆時可通過互聯(lián)網(wǎng)、電視等平臺關注‘金環(huán)日食’的壯觀場景。”史志成提醒說。
日全食天象是非常難得一見的，如果一個人待在一個地方不動，平均4左右才能看到一次日全食，所以要欣賞如此壯觀的天象，多數(shù)情況下都要經(jīng)過長途旅行。史志成介紹說，8月11日上演的日全食絕對是這一年最好看、最動人的天象。本次日全食的全食帶西起東北太平洋，陸上區(qū)域只經(jīng)過美國這一個國家，在大西洋中結束?！拔覈信d趣又有一定經(jīng)濟條件的公眾，可飛赴美國進行觀賞?！?/p>
兩次月食的時間分別為2月11日的半影月食和8月7日晚至8日凌晨的月偏食。
月食雖然無法和日食媲美，但也值得觀測。發(fā)生的這兩次月食，一次是半影月食，一次是月偏食。半影月食發(fā)生時，月球看上去要比平時略微“昏暗”一些。天文專家介紹說，半影月食發(fā)生的時間為2月11日，我國大部分地區(qū)可以看到“帶食月落”。
與這次半影月食相比，8月7日晚至8日凌晨的月偏食在我國的觀測條件更為理想?！拔覈芏嗟胤娇捎^測到全過程，屆時，人們能欣賞到大半個月亮進入地球影子的美妙情景?！笔分境商嵝颜f。
據(jù)紫金山天文臺歷算和天文參考團組專家介紹，20即將“登臺”天幕的日月食分別是2月10日至11日的半影月食、2月26日的日環(huán)食、8月7日的月偏食和8月21日的日全食。
中國民眾和天文發(fā)燒友可以觀測到半影月食、月偏食。
所謂半影月食，是指月亮通過地球的“半影”內的一種特殊天象，此時的地球遮擋了部分太陽照向月球的光，月球看上去“昏沉黯淡”。
據(jù)天文專家介紹，2月10日至11日“登場”的半影月食，在太平洋東部、北美洲(除極西部)、南美洲、北冰洋、大西洋、歐洲、非洲、亞洲(除東部)、印度洋、南極洲極小部分可以看到。中國境內可見半影月食的起始階段。
將于8月7日“上演”的月偏食，在大西洋東南部、歐洲(除極西部)、非洲(除極西部)、亞洲(除極東部)、印度洋、大洋洲西部、太平洋西部、南極洲可觀，中國境內可見。
不無遺憾的是，今年的日全食、尤其是精彩絕倫的日環(huán)食“無緣”中國民眾，擦肩而過。
2017年8月21日18時26分40秒：日全食。
沙羅周期：145。
食甚食分：1.031。
持續(xù)時間：2m40s。
地點：37.0°n87.7°w。
直徑：115km(71英里)。
全食可見地區(qū)：俄勒岡州、愛達荷州、懷俄明州、內布拉斯加州、東北堪薩斯、密蘇里州、南伊利諾伊州、西肯塔基州、田納西州、西南北卡羅萊納州、東北格魯吉亞、南卡羅萊納州。
偏食可見地區(qū)：北美洲、夏威夷、格陵蘭、冰島、英國、葡萄牙、中美洲、加勒比、北南美洲、楚科奇半島。
2017年2月26日14時54分33秒：日環(huán)食。
沙羅周期：140。
食甚食分：0.992。
持續(xù)時間：0m44s。
地點：34.7°s31.2°w。
直徑：31km(19英里)。
環(huán)食可見地區(qū)：南智利、阿根廷、安哥拉、加丹加西南部。
偏食可見地區(qū)：南、西非洲、南南美洲、南極洲。
日期：2017年02月11日
時間：00：44。
月食類型：半影食。
半影等級：1.014。
本影等級：-0.030。
日期：2017年08月07日
時間：18：20。
月食類型：偏食。
半影等級：1.315。
本影等級：0.251。
據(jù)天象記錄，中國在1955年、1979年、1992、均發(fā)生過長時間日環(huán)食。其中1955年、1992年、20“過境”中國的“金環(huán)在天”，時間長達12分09秒、11分41秒、11分08秒;在此之后，需至“千年等一回”的3043年，才能盼到長達11分35秒的日環(huán)食。
日食月食的論文篇二
日食是月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。月食是當月球運行至地球的陰影部分時，在月球和地球之間的地區(qū)會因為太陽光被地球所遮閉，就看到月球缺了一塊。
日食簡介。
日食，又叫做日蝕，是月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。
在民間傳說中，稱此現(xiàn)象為天狗食日。日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食、全環(huán)食。觀測日食時不能直視太陽，否則會造成短暫性失明，嚴重時甚至會造成永久性失明。
全球范圍內可以觀測到的日食有兩次分別是6月21日的日環(huán)食和12月15日凌晨的日全食。
月食是一種特殊的天文現(xiàn)象，指當月球運行至地球的陰影部分時，在月球和地球之間的地區(qū)會因為太陽光被地球所遮蔽，就看到月球缺了一塊。此時的太陽、地球、月球恰好（或幾乎）在同一條直線上。月食可以分為月偏食、月全食和半影月食三種。月食只可能發(fā)生在農(nóng)歷十五前后。
地球在背著太陽的方向會出現(xiàn)一條陰影，稱為地影。地影分為本影和半影兩部分。本影是指沒有受到太陽光直射的地方，而半影則只受到部分太陽直射的光線。月球在環(huán)繞地球運行過程中有時會進入地影，這就產(chǎn)生月食現(xiàn)象。
當月球整個都進入本影時，就會發(fā)生月全食；但如果只是一部分進入本影時，則只會發(fā)生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。
日食月食的論文篇三
中國古人把日食現(xiàn)象叫“天狗食日”。20xx年7月22日，五百年一遇的奇觀――世紀日全食將出現(xiàn)在杭州的天空。由于古時科學水平的局限，日食這種異象常被誤認為不祥之兆。就古人理解，日食之所以發(fā)生，乃上天意志干預人間、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每當日食現(xiàn)象發(fā)生，古人就會敲門擊鼓以祈求太陽盡快復圓。而現(xiàn)如今，專家也提出了日全食發(fā)生時將對無線通訊、交通運輸?shù)仍斐捎绊??！叭杖硨煌ㄟ\輸造成怎樣的影響呢?”一直困擾著我，我決定在觀察日全食的同時，關注日全食時給杭州交通運輸方面帶來的變化。
我站在錢塘江邊，不僅能清晰地觀察到日全食的全過程，又能看到各種的交通工具在我眼前馳過。8時36分，太陽終于在烏云間露出了頭，我看到太陽的右側產(chǎn)生了黑色的小點，這時月面的東邊緣與日面的西邊緣相外切，此時就稱為初虧，也就是日食過程開始的時刻，這個過程一直持續(xù)了28分鐘。縱觀錢江四橋上和平時一般，車水馬龍，井然有序，錢塘江上汽笛長鳴，熱鬧非凡，偶爾還能看見閃著紅光的飛機飛馳而過。
9時05分，太陽從初虧開始，就是偏食階段了。月亮繼續(xù)往東運行，當月面的東邊緣與日面的東邊緣相內切時，稱為食既。這時的太陽已經(jīng)像初一時的月亮，形狀已接近一條線.這個過程一直持續(xù)了30分鐘。天空漸漸暗下來，很多的汽車開啟了大燈，速度也慢下來了，汽車的間距擴大了;江上的船只點亮了航行的夜燈，緩慢地馳過。
9時35分，太陽的右側已經(jīng)完全被遮蓋，只留下西北角的一絲細微的光，這時月面的東邊緣與日面的東邊緣相內切，太陽的圓面被遮住，強度和熱度也顯著下降，此時就稱為食既。食既時像午夜12點的天空，緊接著，太陽的圓面被全部遮住，只能看到周圍的一圈光環(huán)，而光環(huán)的亮度與滿月差不多，這一圈光環(huán)就是日冕。這整個現(xiàn)象就是食甚，也就是日全食中最神奇、美妙的地方。在這期間，我有幸看到了許多亮點出現(xiàn)在太陽的東南角，這就是所謂的“倍利珠”?！氨独椤笔窃虑蚣磳⑼耆谧√枙r，月球輪廓邊緣的環(huán)形山缺口透過的陽光形成的。那一個個晶瑩的亮點有如珍珠一般，剔透瑩亮。食甚出現(xiàn)的時候，天色也暗了下來，好像太陽落山了一樣，周圍都是黑漆漆的，真的如同進入了黑夜。錢江兩岸亮起了燈，能見度降低，原本車來車往的錢江四橋交通一度停滯，有的機動車會突然減速，有的司機靠邊停車，爭相欣賞天空急速變黑又急速變亮的勝景，有的駕駛人會分散注意力，這時就極有可能引發(fā)交通事故。江上的船只全部停航，水流和風速似乎也發(fā)生了變化。云層中黑黑的影子從太陽下一閃而過，居然是飛機飛過。
隨著時間的推移，日食也在繼續(xù)進行著。9時40分左右，太陽的東部逐漸產(chǎn)生亮光，天色也變亮了些，出現(xiàn)了古人所說的“天再旦”。此時月亮繼續(xù)往東移動，當月面的西邊緣和日面的西邊緣相內切的瞬間，稱為生光，它是日全食結束的時刻，原來在日全食時可以看到的色球層、日珥、日冕等現(xiàn)象迅即隱沒在陽光之中，陽光重新普照大地。生光之后，月面繼續(xù)移離日面，太陽被遮蔽的部分逐漸減少，當月面的西邊緣與日面的東邊緣相切的剎那，稱為復圓。這時太陽又呈現(xiàn)出圓盤形狀，整個日全食過程就宣告結束了。交通隨即恢復正常，整個杭城在日全食期間沒有重大的交通事故發(fā)生。
綜上所述，日全食對地球和人類一點影響也沒有是不科學。日全食對交通運輸帶來的壞處是天一下全暗了，暗上幾分鐘，能見度下降、氣溫降低、濕度上升等不利過程，此間極易發(fā)生交通事故。日全食還可能造成無線電磁干擾飛機的通訊系統(tǒng)，從而影響到飛機的飛行安全。但先如今，科技已經(jīng)較為發(fā)達，日全食出現(xiàn)的時間，早已經(jīng)算得非常精準了，再加上各交警部門、水利部門、航空部門提前備好應急預案，加強管控，日全食對我們的交通運輸安全是不會有影響的。
日全食奇觀美輪美奐，內心感嘆到“我真的還想再活五百年”。
日食月食的論文篇四
這幾天，大街小巷鬧得沸沸揚揚的是什么?就是今天的――日全食!
聽我奶奶說：在武漢民間，人們管日全食叫“天狗吃日”。日全食或月全食時，人們就會感到非常驚慌，往往要敲鑼打鼓放鞭炮，以至動用一切可以敲擊出聲的響器來救太陽或月亮。
為了這罕見的500年一遇的日全食，當我還沉浸在甜蜜的美夢中時，媽媽就把我叫醒。聽電視里說，為了保護眼睛，可以用x-光片來觀看日全食。
8點半左右，我、媽媽、奶奶來到我們家的陽臺上一起觀日全食。我把光片放在眼前時，發(fā)現(xiàn)太陽才被月亮遮住一點兒，這是“初虧階段”。大約過了十分鐘，天明顯暗了很多。到九點時，缺了邊的太陽被越遮越多，發(fā)光面積繼續(xù)減少。本來是圓圓的太陽竟然變成了像娥眉月那樣的彎鉤。
陽光顯得逐漸暗淡。鳥兒不停地在空中環(huán)繞，似乎找不到回家的方向。當太陽要被月亮全部遮住時，太陽只剩下一圈極細的光線。大約過了一兩秒鐘，太陽被月亮全部遮擋。大地全部暗了下來，月亮的黑影旁邊有太陽散發(fā)的光亮，好像銀白色光輝。這就是電視上說的“日冕”。這時起了微風，伴隨著湖面的波光粼粼，這景色顯得格外美麗。我放下光片來欣賞著美麗的景象。此時，我忍不住拍手贊嘆：“真好看!太美了!”雖然我心中有絲絲害怕。突然，月亮的黑影不見了，變成一絲亮點，我馬上舉起光片。
后面的過程我沒看。據(jù)說，今天出現(xiàn)的日全食是近500年間我國境內持續(xù)時間最長的一次!看來，我很幸運!
日食月食的論文篇五
今天，我早早起床，帶上了望遠鏡、墨鏡、照相機。也許你要發(fā)問了吧：帶這么多東西去哪里？嘻嘻，先賣個關子。
今天與平常似乎不大一樣，涼風習習，神清氣爽，我和爸爸風馳電掣般（夸張了）來到河西堯渡河，選了一處地方，拿出望遠鏡，戴上了墨鏡，呵呵，這時候你應該猜到了吧？對！我在觀日全食，知道日全食是什么嗎？好吧，我不妨就打開話匣子了！
日食，又作日蝕，是一種天文現(xiàn)象，只在月球運行至太陽與地球之間時發(fā)生。這時，對地球上的部分地區(qū)來說，月球位于地球前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。日食是相當罕見的現(xiàn)象，在四種日食中較罕見的是日全食，因為唯有在月球的本影投影在地球表面時，在該區(qū)域的人才能夠觀測到日食。日全食是一種相當壯麗的自然景象，所以時常吸引許多游客特地到海外去觀賞日全食的景象。例如，在1999年發(fā)生在歐洲的日全食，吸引了非常多觀光客特地前去觀賞，也有旅行社推出專門為這些游客設計的行程。古時，人類缺乏天文學知識，以為日食是肇因于天狗食日，或象征災難的降臨，而在日食時舉行儀式。但在現(xiàn)代社會中，日食的這層意義已逐漸為人們所拋棄。日食和月食的xxx季節(jié)xxx。
日食一定發(fā)生在朔，即農(nóng)歷初一當日。此時月球位于地球和太陽之間，但因太陽軌道（黃道）與月球軌道（白道）成5°9交角，故并非每次朔日皆有日食發(fā)生，而日食發(fā)生時，日月兩者皆一定在xxx黃白交點xxx（升交點或降交點）附近。日、月食的發(fā)生必須是新月和滿月出現(xiàn)在黃白交點的一定界限之內，這個界限就叫做xxx食限xxx。計算表明，對日食而言，如果新月在黃道和白道的交點附近18度左右的范圍內，就可能發(fā)生日食；如果新月在黃道和白道的交點附近16度左右的范圍內，則一定有日食發(fā)生。對月食而言，如果望月在黃道和白道的交點附近12度左右的范圍內，就可能發(fā)生月食；如果望月在黃道和白道的交點附近10度左右的范圍內，則一定有月食發(fā)生。由于黃道和白道的交點有兩個，這兩個交點相距180度，所以一年之中有兩段時間可能發(fā)生日食和月食，這兩段時間都稱為xxx食季xxx，它們相距半年。太陽每天在黃道上向東移動約1度，由于日食的食限為18度左右的范圍，太陽從黃道和白道交點以西的18度運行到黃道和白道交點以東的18度，大約需要36天，也就是說日食的每一個食季為36天。對于月食而言，它的食限為12度左右，因此月食的每一個食季就只有24天。發(fā)生日全食是因為太陽靠近月球軌道與地球軌道的的一個交點，而同時月球在距此點的最近的點上。發(fā)生日環(huán)食是因為太陽靠近月球軌道與地球軌道的的一個交點，而同時月球在距此點的最遠的點上。
好了，話匣子就說到這里了，接下來就繼續(xù)說說我是怎么觀日全食的吧！
我和爸爸準備妥當之后，就開始觀看了，一分鐘，兩分鐘……我有些坐不住了，爸爸見了，說：xxx快看，太陽缺了一塊！xxx我急忙抬頭，天啊！真的，原本圓圓的太陽已經(jīng)缺了一小塊，再看下去，不好，太陽被烏云遮住了，我耐著性子等下去，不行了，爸爸似乎也等不住了……就這樣，我和爸爸又風馳電掣般的回家了，回家后我索然無味，打開電腦，玩了一會，去上廁所，媽呀?。?！我發(fā)出了高達12分貝的叫聲，怎么了？原本藍藍的天空變的漆黑一片，人們被籠罩在黑暗之中，我摸索著開了燈，跑到陽臺上去一看，天空已經(jīng)沒有了太陽，可以說是世界被潑上了一瓶墨水，漸漸的，天空慢慢變白，太陽漸漸露出了笑臉，日全食就這樣結束了！
日食月食的論文篇六
日食，月食，學生也許聽說過，但很少有學生親眼觀察過這些天象，頂多從電視中看到過片斷，更談不上了解有關日食、月食的知識了。本課教學主要通過模擬實驗，通過引導學生借助邏輯思維進行分析，從而了解日食、月食形成的原因、時間等相關知識。作為教學手段，模擬實驗再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時的情境，同時引導學生進行分析理解成因，這是本課教學活動的重點和難點。
通過回憶曾親眼所見或從電視中看到的日食現(xiàn)象，講述日食發(fā)生時的現(xiàn)象，包括從哪邊開始被遮掩，這些現(xiàn)象細節(jié)的正確描述，對于后續(xù)分析日食現(xiàn)象很有幫助。通過交流，學生統(tǒng)一認識到日食發(fā)生時是太陽被某一圓形或球形物體自西向東遮掩了，這個物體看上去和太陽差不多大小，可能是月球。在推測分析的基礎上，讓學生借助相應器材做模擬實驗再現(xiàn)日食情景。這個實驗中，應強調月球繞地球的方向，應關注太陽（手電筒）圓面被遮掩時的變化，關注“地球”上陰影區(qū)域的變化。在分析日食現(xiàn)象時，可聯(lián)系月相一課，認識到發(fā)生日食時，從日地月三個天體的位置排列中知道是農(nóng)歷初一。學生會很自然地想到：是不是每個月的農(nóng)歷初一就會有一次日食？這里就要強調發(fā)生日食時一個極為重要的條件：日地月三個天體要處于一條直線上。教師可通過模擬演示或借助多媒體，使學生理解到由于月球繞地軌道和地球繞日軌道存在一個夾角，因此不可能每個月月球處于地球和太陽之間時就會成一直線。關于日食的種類，可通過圖片向學生簡單介紹?？偟膩碚f，通過學生的分析、模擬、推理思考，學生對于日食形成原因及發(fā)生過程還是掌握不錯的。
因為有了模擬日食活動的基礎，月食形成的原因、發(fā)生時間等內容就不需要教師再詳細介紹了，完全可以放手讓學生通過模擬實驗進行探究，通過推理驗證，通過分析，從而掌握相應知識。事實也證明學生，懂得舉一反三，活動開展較好，了解了月食形成的原因、發(fā)生月食的時間、月食從哪個方向開始缺、月食的種類等知識。
最后，向學生補充了一些多媒體圖片、錄像資料，讓學生再次重溫日食、月食發(fā)生時的狀觀景像，以增加印象，激發(fā)興趣。
日食月食的論文篇七
那一天的確令人難忘，我和同學們帶著求知的欲望，懷著興奮的心情來到學校，等待著看傳說中的“天狗吃太陽”。
18點37分，日環(huán)食開始。一開始太陽仍舊像個紅紅的火球，過了一會兒，忽然發(fā)現(xiàn)太陽的右上方缺了一小塊，像被什么東西咬去一日似的。怪不得過去人們把它說成是“天狗吃太陽”!慢慢地，一個黑影明顯地遮住了太陽。
大約9點半，我們發(fā)現(xiàn)黑影越來趣大，太陽卻越來越小，成了一個“月芽兒”。不多久，黑影整個兒蓋住了太陽，只給它留下細細的一圈。這圈兒還是斷的呢!不過，它很快便連了起來，變成一個金色的光環(huán)，就像太上老君的金剛圈。這時，我看了看老師的手表，正巧是i0點零5分，同預告的時間完全一樣。
上完第四節(jié)課，我們又急忙到大操場，看日環(huán)食復圓。誰知咱們來得太晚了，黑影已經(jīng)快要沒了。過了一會兒，不知是誰調皮地叫了一聲：“‘天狗’逃走啦!”黑影一下子沒有了，太陽又像以前一樣，通紅通紅的，美極了!
聽電臺廣播說，到了年，還有一次壯觀的日環(huán)食在我國上空出現(xiàn)。到那時，你可別錯失良機噢!
我看到了日食【2】。
一天前，我在報上看到9月23日將發(fā)生日食的消息。什么是“日食”呢?我真想很快地看到它。
終于盼到了23日。早上起來，我急忙去陽臺上看天氣，只見天上布滿鉛灰色的云層。我說：“糟糕!今天看不成日食了。”爸爸說：“日食上午9點至11點發(fā)生，到那時天氣或許能轉晴?！蔽倚睦锇蛋的钸吨骸霸瓢?云啊!你快點散去吧!”
9點左右，天上的云果然漸漸稀少了，且會兒太陽公公露出了笑臉。我心里很高興，馬上就要看到日食了。
上第2節(jié)課時，忽然天色暗了下來，外邊有人喊：“日食!”大家不約而同地涌出教室，紛紛拿出自己事前準備好的墨鏡、有色玻璃片、照相底片，罩在眼上，向天上看去。
這時，我拿著用煙熏過的玻璃鏡片對準太陽，看見平時圓圓的太陽變成月牙形，太陽的缺口越來越大，月牙越來越小，光線越來越暗。一會兒，天色一下子昏暗得像暴風雨就要來臨一樣。我再用玻璃片看太陽，太陽剩下了窄窄一點點。
我問老師日食是怎么一回事?老師說：“太陽、地球、月亮都在不停地運轉，當月亮運轉到地球和太陽中間，并且排成一條直線時，月亮就擋住了人們的視線。如果把太陽全擋住了，就是日全食;太陽被擋住一部分，就是日偏食。今天，我們看到的就是日偏食。”聽了老師的講解，我感到真有趣。
月食是怎么一回事【3】。
十五的月亮像一個大玉盤似的，高高的掛在天空中，它那銀白色的光，照耀著大地，照耀著大地的每一個角落，使我們感到光亮。突然，大玉盤好像被誰咬了一口似的，少了一塊兒，慢慢的，月亮變成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤，天色越來越暗。一會兒，連小小的細鉤也消失了，整個月亮被黑影吞沒了，只留下紅銅色的圓影子，像一面鑼。聽說，很久很久以前，這種現(xiàn)象叫做天狗吃月亮?，F(xiàn)在科技發(fā)達了，不叫天狗吃月亮了，而叫月食。根據(jù)科學家的探索，天狗吃月亮的說法是不科學的，其實是地球擋住了月亮和太陽，使太無法照射到月亮上，所以慢慢變成了一個黑影，過了一會兒，從天空中出現(xiàn)了一絲亮光。那是什么?哦，是彎彎的細鉤，接著像眉毛。像鐮刀，像小船，天色越來越亮。最后，月亮整個身體都從黑影里跳出來了，仍然是圓圓的.，完整無缺，像大玉盤似的，高高的掛在天空中照耀著大地。
親眼目睹日食奇觀【4】。
那天，我有幸在電視前觀看到了一個五百年一遇的天文景觀——日食。
在觀看日食之前，主持人先向我們講解了和太陽有關的一些知識和日式的過程，如太陽的直徑約是140萬公里，每年1月初，地球位于繞日公轉軌道的近日點，日地距離達到最小值，約為1.471億千米。每年7月初，地球位于繞日公轉軌道的遠日點，日地距離達到最大值，約為1.521億千米和日食有五個階段，它們分別為：初虧、食甚、食既、生光、復圓。等等，讓我對日食和太陽有了進一步的了解。哇!初虧了，我尖叫起來，只見天空中的太陽一下子少了一塊，好像別天狗吃了塊似的此時的日光是那么的耀眼，既像一顆閃閃發(fā)光的珍珠，又似半塊黃金做的月餅，顯得十分誘人。cn十分鐘過后，日食進入了食既的狀態(tài)，整個太陽已經(jīng)被月亮的影子遮去了一半了，這時太陽的樣子就像一艘彎彎的小船在一望無際的天空中盡情的遨游似的，顯得那么的壯觀。最值得一看的食甚開始了，只見月亮已經(jīng)把太陽完全遮住了，只露出一點縫隙，但那條縫隙發(fā)出的光芒卻如鉆石一般耀眼，難怪科學家們稱它為“鉆石環(huán)”呢，這時，從電視機中，不僅可以聽得出人們在見到這罕見的天文奇觀時那激動的尖叫聲，還能從中感受到大自然的神奇與壯觀。漸漸的，漸漸的。太陽像一位閉月羞花的姑娘，揭開了她的重重面紗，把它那嬌美的顏容全部展現(xiàn)在我們的眼前了。
這次五百年不遇的天文奇觀——日食，真是太難忘了，我能看到真是太有幸了，我會把這件事永遠印在我的人身字典上的。
看月食【5】。
看月食昨天聽廣播說，今天凌晨有月全食，我洗完澡就睡了。到了凌晨三時，爸爸將我和小弟弟從睡夢中喊醒，一起到樓下看月全食。“咦，月亮剛才還是好好的，怎么現(xiàn)在缺了一塊呢?會不會是天狗吃了一塊呢?”站在一旁的小弟弟驚叫起來。我和爸爸聽了小弟弟的一番話哈哈大笑起來，然后慢慢地告訴他，其實世界上并沒有什么天狗，那只是一個神話傳說罷了。小弟弟眨著他那又圓又大的眼睛說：“那月亮怎么缺了一塊呢?”我向小弟弟解釋道：“是地球轉呀轉，轉到了太陽和月亮的中間，遮住了太陽，太陽的光線射不到月亮上，月亮就慢慢地變黑了。”小弟弟聽了似懂非懂的點點頭。大約快到三時三十分的時候，月亮變彎了。正如詩歌里所說“月亮彎彎，像條小船，星星呀星星，全都坐上?！庇诌^了一會兒，月亮又變得像把鐮刀，細細的彎彎的。大約凌晨四時的時候，月亮全沒了，只剩下個古銅色的影子了。接著，月亮像鐮刀、像小船，像咬了一口的月餅······月亮又慢慢地圓了，這是差不多已經(jīng)六時了，我依依不舍地回到家中。通過這次看月食的事，我知道大自然變化莫測，竟有這般奇景，我一定要好好學習，長大了解開那些來自太空的未解之迷!
日食月食的論文篇八
教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課。
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關宇宙系統(tǒng)的模型。學生已經(jīng)知道了地球和月球自轉及公轉的方向——自西向東逆時針運動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運動關系。日食、月食雖已是學生聽說過或個別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內容，形成的原因等不了解。
日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象；月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因；對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察；根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達自己的想法；意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的；意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
利用模擬實驗等方法，使學生認識日食和月食是日、地、月三個天體運行的位置關系形成的天文現(xiàn)象。
根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
通過呈現(xiàn)生活中真實、奇特的天文現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的疑問?，F(xiàn)在六年級的學生大都知道是月球擋住了太陽，因此重在讓學生自行獲取證據(jù)來解釋。通過觀察分析太陽被擋住時黑影的'特點，模擬日、月食實驗自己得到證據(jù)，進行解釋。利用，在科學家的研究成果中進一步得到證實、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學習方式，在探究活動中建構科學概念。進一步激發(fā)、引導學生正確觀看日食、月食。
全班：日、月食、錄像；
分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
現(xiàn)在，我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運動關系。也就是月球繞地球轉，地球繞太陽轉。方向怎樣？速度呢？我們來做個游戲，學做地球轉一轉，自西向東繞太陽公轉一周是一年；學做月球轉一轉，繞地球公轉一周是一個月；學做地球、月球、太陽同時運動，轉一轉。注意速度和距離。指名、小組。
（設計目的：引導學生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題：是誰擋住了太陽光？這個黑影是誰？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學生思考、探究的欲望。）。
讓我們也來做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來仔細觀察現(xiàn)場，不要放過任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請思考預測：你認為黑影可能是誰？為什么？
2、分組討論：仔細觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點，作為你的證據(jù)。
3、匯報討論結果：你認為可能是誰？依據(jù)是什么？
我們組認為可能是月球擋住了太陽的光。
（1）黑影能遮住太陽，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的；
（3）這個黑影是（從右往左）運動的，月亮也是從右往左逆時針運動的；
也有小組認為可能是其他圓的星球；或也可能是古人認為的天狗。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。）。
（設計目的：引導學生根據(jù)現(xiàn)象，分析預測。培養(yǎng)細致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學生的猜測有依據(jù)，有條理，并且能擴展思維。）。
2、分小組設計模擬實驗，設計時思考：
（1）可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對象？（用手電筒模擬太陽，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）。
（2）如何做模擬日食發(fā)生的實驗?（或提示：宇宙中的天體是如何運動的？）。
（3）如果觀察到什么現(xiàn)象才能說明發(fā)生日食了?為什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據(jù)光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見太陽了，陽光被月球擋住了。）。
3、學生分小組做模擬實驗：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽公轉；一生手持玻璃球的線當月球自西向東繞地球公轉。注意控制好地球公轉的速度要慢。仔細觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽。
（模擬實驗溫馨提示：1、分工合作；2、模擬三球運動越真實越好；3、調整好距離和速度；4、仔細觀察，何時“地球”上有“月球”的影子。）。
4、展示交流：
（1）請模擬實驗中看到“日食”的小組邊展示邊說。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
（2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫日食發(fā)生時的三球示意圖。（只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
5、處在月球影子里的人真的看不見太陽了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽嗎？能否用實驗解釋。
6、用自己的語言說說日食的形成原因。出示日食的成因示意圖及種類。
（設計目的：通過設計模擬實驗，制作模擬實驗來檢驗自己的猜測，模擬看到日食過程，從而找到原因。建構科學概念。）。
出示月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？學生推測：可能是地球擋住了太陽光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。
2、用模擬實驗加以證實。展示：月食發(fā)生時，三個天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？根據(jù)示意圖說說月食的成因。
（當月球運行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時，地球擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會看到月食。）。
4、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）。
5、出示月食的成因及種類。
（設計目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學生自主設計、實驗，解釋成因的方法。補充一些其他特征。）。
剛才我們用模擬實驗證明了月球或其他圓天體在宇宙中運行時，確實能擋住太陽射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽射向月球的光。那么黑影究竟是誰？科學家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星?？吹搅怂恼婷婺俊Ｕ埧醋呓茖W之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）。
綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認為日、月食的真正成因是什么？
（可排除其它圓天體；是三球的相互運動的位置關系形成的。）。
（設計目的：利用錄象等與科學研究成果比較，補充、豐富學生的認識。引導學生從中總結日、月食的真正成因，從而完善科學概念。）。
日食月食是非常罕見的天文現(xiàn)象。很幸運，今年2009年7月22日1點左右，中國的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時太陽全部被遮住的時間長達有5、6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時請大家千萬別錯過這難得一遇的天文奇觀！
日食月食的論文篇九
學情分析：從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上的`后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關宇宙系統(tǒng)的模型。學生已經(jīng)知道了地球和月球自轉及公轉的方向——自西向東逆時針運動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運動關系。日食、月食雖已是學生聽說過或個別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內容，形成的原因等不了解。
日食月食的論文篇十
月食時三天體的位置關系。
學生課前準備：收集日食、月食圖片。
教學器材：燈泡、小球、大球、月食成因幻燈片或掛圖。
教學課件：
（導入）。
上節(jié)課我們知道，當月球轉到地球和太陽之間時，有可能出現(xiàn)日食的情況。今天我們來研究月食。
（講解）月相我們已經(jīng)了解了，太陽光照射到月亮上，出現(xiàn)一半亮、一半暗，由于地球上的觀察者不同，因此月亮明亮部分的形狀也不同。月食是另一種情況，明明應該是滿月的時候，卻突然缺了一部分，甚至全部變暗，過了一會后，才又逐漸明亮起來，這種現(xiàn)象的發(fā)生與日、月、地三天體的位置有關。
（學生活動）學生分組做教材月食成因的實驗，從燈的方向觀察，畫出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過程示意圖”對照。
（教師提問）燈泡、小球和大球，在月食中分別代表了什么星體？
（學生討論回答）。
（教師）月食發(fā)生時，月亮轉到了地球的陰影中，三星體的位置關系是日——地——月。
（學生活動）學生觀察教材的“月食形成示意圖”，教師講述月食的類型有月偏食和月全食。教師啟發(fā)學生想象地球陰影的形狀（圓錐體形）。當月亮通過圓錐陰影的位置不同時，就會出現(xiàn)偏食和全食的現(xiàn)象。
（學生活動）根據(jù)前面的講解，同學們對教材的`關于日食和月食的討論1、2、3進行思考，并說己的想法。教師講述月食發(fā)生時，可以觀察的地區(qū)比日食要大；只有在農(nóng)歷的滿月時期，才能發(fā)生月食。
（學生活動）當堂做教材的練習第4、5題。
發(fā)生時間。
類型。
可觀察范圍。
日食。
日食月食的論文篇十一
月球圍繞著地球旋轉，同時，地球又帶著月球繞太陽旋轉。日食和月食就是由于這兩種運動所產(chǎn)生的結果。2009年7月22日的日全食再次引起了大批天文愛好者的興趣。不知道那一天你有沒有幸運的觀測到日全食。我們來看看日食是怎么形成的：當月球轉到地球和太陽的中間，而且這三個天體處在一條直線或近于一條直線的情況下，月球擋住了太陽光，就發(fā)生了日食;另外，當月球轉到地球背著太陽的一面，而且這三個天體處在一條直線或近于一條直線的情況下，地球擋住了太陽光，就發(fā)生了月食。由于觀測者在地球上的位置不同和月球到地球距離的不同，所看到日食和月食和情況也不同。日食有全食、環(huán)食、全環(huán)食、偏食;月食有全食和偏食。每次發(fā)生月食時，半個地球上的人都能見到。而發(fā)生日食時，只是處在比較狹窄的地帶內的人們才能見到。
日食月食的論文篇十二
日食是月球繞地球轉到太陽和地球中間時，如果太陽、月球、地球三者正好排成或接近一條直線，月球擋住了射到地球上去的太陽光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。在地球上月影里的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉暗，全部遮住時，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始生光、復圓。日食，又作日蝕，在月球運行至太陽與地球之間時發(fā)生。
月食是一種特殊的天文現(xiàn)象，指當月球運行至地球的陰影部分時，原本可被太陽光照亮的部分，有部分或全部不能被直射陽光照亮，使得位于地球的觀測者無法看到普通的月相的天文現(xiàn)象。發(fā)生月食時，太陽、地球、月球恰好(或幾乎)在同一條直線上。月食可以分為月偏食、月全食和半影月食三種。
日食和月食不經(jīng)常出現(xiàn)的原因。
日食和月食的形成原理都是由于光的直線傳播。
具體的形成原因如下：
日食是在同一直線上的太陽、月亮和地球之間，月亮把太陽光擋住，致使地球上的局部地方，即使是白天，也看不到太陽或只看到殘缺的太陽，太陽完全被遮住稱為日全食，遮住部分稱為日偏食。
而月食，是在同一直線上的地球把太陽光遮住，致使在晴朗的夜空，月亮也變得黑黑的，同樣月食也分月全食和月偏食。
在我國古代的時候，由于人們不了解月食的形成原因，迷信地認為發(fā)生月食是將要有大的災難，因此古時人們把月食叫做“天狗吃月亮“，現(xiàn)在我們知道，日食和月食都是光的直線傳播規(guī)律的一個自然而然的現(xiàn)象。
因為按照地球和月亮轉動的時間，日食在陰歷的每月初一;月食一般在陰歷的十五或十六日。但是，月亮地球稍稍偏一點，也不會出現(xiàn)日食和月食。所以，日食和月食是不會經(jīng)常出現(xiàn)的。
日食月食的論文篇十三
日食時三天體的位置關系。
學生課前準備：收集日食、月食圖片。
教學器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片。
教學課件：無。
（導入）。
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運動到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關知識。
（學生活動）請每組同學準備一個大球和一個小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補全。
（講解）日食是月亮轉到了地球和太陽的中間，將太陽全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時三天體的位置關系，日食的原理。
（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請同學們觀察教材的“日食的`類型”圖，找出本頁兩張圖的對應關系。找?guī)孜煌瑢W描述日食的三種類型發(fā)生時，星體的位置關系有什么不同？教師：當大小兩星體體積不變時，環(huán)食比全食時，兩星體的距離要遠一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發(fā)生的。
（學生活動）請同學們調整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實驗”圖中的演示，繪制出日全食的全過程。
（學生活動）同學們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進行討論。
（教師）。
（教師提問）日食常見嗎？
（學生回答）。
（教師講解）由于月球繞地球運動的軌道和地球繞太陽運動的軌道平面有一個夾角，因此更多的時候，月亮從地球繞太陽運動軌道的上方或下方通過，不會遮掩太陽；此外，由于月亮比太陽和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
（新課結束）當堂練習教材的練習1、2、3。教師重點講解練習3。
日食月食的論文篇十四
在教學這一課之前，我曾與部分同學進行過交談，發(fā)現(xiàn)孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對于日食和月食的發(fā)生時間，發(fā)生時的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。本課教學主要通過模擬實驗，通過引導學生借助邏輯思維進行分析，從而了解日食、月食形成的原因、時間等相關知識。作為教學手段，模擬實驗再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時的情境，同時引導學生進行分析理解成因，這是本課教學活動的重點和難點。
在教學中，我將重點放在了日食成因的探索上，月食的成因則是讓學生在日食成因的基礎上進行推想。日食成因的教學又分為四個步驟：第一步是用故事引入激趣，電腦演示日食的過程，使學生知道什么是日食及日食的過程，為學生認識日食成因提供必需的事實材料；第二步是結合電腦動畫的演示，啟發(fā)學生在事實的`基礎上思考日食是哪個天體擋住了太陽的光輝，逐步演示是學生推想出是月球擋住了太陽的光輝；第三步，引導學生通過模擬日食成因的實驗，證明上面的推想，同時明確日食時，地、日、月的位置關系；第四步，啟發(fā)學生根據(jù)以上研究推想日食成因，并用電腦動畫演示講解日食的成因。
經(jīng)過了教師扶的過程（日食的成因），對于月食的成因就完全讓學生自行探究，學生通過擺放大、小球的位置；畫月食的成因圖，了解月食的形成。事實也證明學生，懂得舉一反三，活動開展較好。
最后，向學生補充了一些多媒體圖片、錄像資料，讓學生再次重溫日食、月食發(fā)生時的壯觀景像，以增加印象，激發(fā)興趣。
日食月食的論文篇十五
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關宇宙系統(tǒng)的模型。學生已經(jīng)知道了地球和月球自轉及公轉的方向——自西向東逆時針運動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運動關系。日食、月食雖已是學生聽說過或個別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內容，形成的原因等不了解。
科學概念：日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象；月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因；對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察；根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價值觀：體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達自己的想法；意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的；意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
利用模擬實驗等方法，使學生認識日食和月食是日、地、月三個天體運行的位置關系形成的天文現(xiàn)象。
根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
通過呈現(xiàn)生活中真實、奇特的天文現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的疑問。現(xiàn)在六年級的學生大都知道是月球擋住了太陽，因此重在讓學生自行獲取證據(jù)來解釋。通過觀察分析太陽被擋住時黑影的特點，模擬日、月食實驗自己得到證據(jù)，進行解釋。利用課件，在科學家的研究成果中進一步得到證實、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學習方式，在探究活動中建構科學概念。進一步激發(fā)、引導學生正確觀看日食、月食。
全班：日、月食課件、錄像。
分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
現(xiàn)在，我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運動關系。也就是月球繞地球轉，地球繞太陽轉。方向怎樣？速度呢？我們來做個游戲，學做地球轉一轉，自西向東繞太陽公轉一周是一年；學做月球轉一轉，繞地球公轉一周是一個月；學做地球、月球、太陽同時運動，轉一轉。注意速度和距離。指名、小組。
一、課件引入，提出探究問題：
（設計目的：引導學生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題：是誰擋住了太陽光？這個黑影是誰？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學生思考、探究的欲望。）。
二、觀察、分析黑影特點，獲取證據(jù)之一：
讓我們也來做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來仔細觀察現(xiàn)場，不要放過任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請思考預測：你認為黑影可能是誰？為什么？
2、分組討論：仔細觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點，作為你的證據(jù)。
3、匯報討論結果：你認為可能是誰？依據(jù)是什么？
我們組認為可能是月球擋住了太陽的光。
（1）黑影能遮住太陽，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的。
（3）這個黑影是（從右往左）運動的，月亮也是從右往左逆時針運動的。
（4）有時黑影能完全遮住太陽，大小看起來（與太陽相似），不過，月亮實際要小。
也有小組認為可能是其他圓的星球；或也可能是古人認為的天狗。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。）。
（設計目的：引導學生根據(jù)現(xiàn)象，分析預測。培養(yǎng)細致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學生的猜測有依據(jù)，有條理，并且能擴展思維。）。
三、模擬日食實驗，獲取證據(jù)之二：
2、分小組設計模擬實驗，設計時思考：
（1）可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對象？（用手電筒模擬太陽，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）。
（2）如何做模擬日食發(fā)生的實驗？（或提示：宇宙中的天體是如何運動的？）。
（3）如果觀察到什么現(xiàn)象才能說明發(fā)生日食了？為什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據(jù)光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見太陽了，陽光被月球擋住了。）。
3、學生分小組做模擬實驗：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽公轉；一生手持玻璃球的線當月球自西向東繞地球公轉。注意控制好地球公轉的速度要慢。仔細觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽。
（模擬實驗溫馨提示：1、分工合作；2、模擬三球運動越真實越好；3、調整好距離和速度；4、仔細觀察，何時“地球”上有“月球”的影子。）。
4、展示交流：
（1）請模擬實驗中看到“日食”的小組邊展示邊說。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
（2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫日食發(fā)生時的三球示意圖。（只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
5、處在月球影子里的人真的看不見太陽了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽嗎？能否用實驗解釋。
6、用自己的語言說說日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及種類。
（設計目的：通過設計模擬實驗，制作模擬實驗來檢驗自己的猜測，模擬看到日食過程，從而找到原因。建構科學概念。）。
四、自主模擬月食實驗，分析成因。
出示課件月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？學生推測：
可能是地球擋住了太陽光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。
2、用模擬實驗加以證實。展示：月食發(fā)生時，三個天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？根據(jù)示意圖說說月食的成因。
（當月球運行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時，地球擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會看到月食。）。
4、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）。
5、課件出示月食的成因及種類。
（設計目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學生自主設計、實驗，解釋成因的方法。課件補充一些其他特征。）。
五、科學揭秘，獲取證據(jù)之三：
剛才我們用模擬實驗證明了月球或其他圓天體在宇宙中運行時，確實能擋住太陽射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽射向月球的光。那么黑影究竟是誰？科學家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星。看到了它的真面目。請看走近科學之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）。
綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認為日、月食的真正成因是什么？
（可排除其它圓天體；是三球的相互運動的位置關系形成的。）。
（設計目的：利用錄象等與科學研究成果比較，補充、豐富學生的認識。引導學生從中總結日、月食的真正成因，從而完善科學概念。）。
六、拓展延伸，課外觀察：
日食月食是非常罕見的天文現(xiàn)象。很幸運，今年2009年7月22日1點左右，中國的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時太陽全部被遮住的時間長達有5、6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時請大家千萬別錯過這難得一遇的天文奇觀！
（設計目的：學以致用，激發(fā)學生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。）。
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