日食和月食說(shuō)課稿(精選15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 21:43:26
日食和月食說(shuō)課稿(精選15篇)
時(shí)間:2023-11-20 21:43:26     小編:QJ墨客

環(huán)境問(wèn)題是人類社會(huì)面臨的重大挑戰(zhàn),我們需要積極采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。如何提高自己的溝通能力,建立良好的人際關(guān)系?"下面是一些成功的總結(jié)寫(xiě)作例子,希望能夠幫助到你。"

日食和月食說(shuō)課稿篇一

日食是月球繞地球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球中間時(shí),如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好排成或接近一條直線,月球擋住了射到地球上去的太陽(yáng)光,月球身后的黑影正好落到地球上,這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。在地球上月影里的人們開(kāi)始看到陽(yáng)光逐漸減弱,太陽(yáng)面被圓的黑影遮住,天色轉(zhuǎn)暗,全部遮住時(shí),天空中可以看到最亮的恒星和行星,幾分鐘后,從月球黑影邊緣逐漸露出陽(yáng)光,開(kāi)始生光、復(fù)圓。日食,又作日蝕,在月球運(yùn)行至太陽(yáng)與地球之間時(shí)發(fā)生。

月食是一種特殊的天文現(xiàn)象,指當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時(shí),原本可被太陽(yáng)光照亮的部分,有部分或全部不能被直射陽(yáng)光照亮,使得位于地球的觀測(cè)者無(wú)法看到普通的月相的天文現(xiàn)象。發(fā)生月食時(shí),太陽(yáng)、地球、月球恰好(或幾乎)在同一條直線上。月食可以分為月偏食、月全食和半影月食三種。

日食和月食不經(jīng)常出現(xiàn)的原因。

日食和月食的形成原理都是由于光的直線傳播。

具體的形成原因如下:

日食是在同一直線上的太陽(yáng)、月亮和地球之間,月亮把太陽(yáng)光擋住,致使地球上的局部地方,即使是白天,也看不到太陽(yáng)或只看到殘缺的太陽(yáng),太陽(yáng)完全被遮住稱為日全食,遮住部分稱為日偏食。

而月食,是在同一直線上的地球把太陽(yáng)光遮住,致使在晴朗的夜空,月亮也變得黑黑的,同樣月食也分月全食和月偏食。

在我國(guó)古代的時(shí)候,由于人們不了解月食的形成原因,迷信地認(rèn)為發(fā)生月食是將要有大的災(zāi)難,因此古時(shí)人們把月食叫做“天狗吃月亮“,現(xiàn)在我們知道,日食和月食都是光的直線傳播規(guī)律的一個(gè)自然而然的現(xiàn)象。

因?yàn)榘凑盏厍蚝驮铝赁D(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間,日食在陰歷的每月初一;月食一般在陰歷的十五或十六日。但是,月亮地球稍稍偏一點(diǎn),也不會(huì)出現(xiàn)日食和月食。所以,日食和月食是不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的。

日食和月食說(shuō)課稿篇二

學(xué)情分析:從教材單元整體分析,《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的`后續(xù),是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng),月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)或個(gè)別觀察過(guò)的天文現(xiàn)象,但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容,形成的原因等不了解。

日食和月食說(shuō)課稿篇三

從教材單元整體分析,《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù),是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng),月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)或個(gè)別觀察過(guò)的天文現(xiàn)象,但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容,形成的原因等不了解。

科學(xué)概念:日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象;月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間,地球處于月影中時(shí),因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食;而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中,地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。

過(guò)程與方法:運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因;對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察;根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣,意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性;能夠大膽地想象,表達(dá)自己的想法;意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的;意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。

利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。

通過(guò)呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn)?,F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽(yáng),因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來(lái)解釋。通過(guò)觀察分析太陽(yáng)被擋住時(shí)黑影的特點(diǎn),模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù),進(jìn)行解釋。利用課件,在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,在探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。

全班:日、月食課件、錄像。

分組:乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。

現(xiàn)在,我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn),地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。方向怎樣?速度呢?我們來(lái)做個(gè)游戲,學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周是一年;學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月;學(xué)做地球、月球、太陽(yáng)同時(shí)運(yùn)動(dòng),轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。

一、課件引入,提出探究問(wèn)題:

(設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問(wèn)題:是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光?這個(gè)黑影是誰(shuí)?拉近天體與生活的距離,激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。)。

二、觀察、分析黑影特點(diǎn),獲取證據(jù)之一:

讓我們也來(lái)做一回偵探,破解一下這其中的謎。先來(lái)仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng),不要放過(guò)任何蛛絲馬跡。

1、(出示日食發(fā)生的照片)請(qǐng)思考預(yù)測(cè):你認(rèn)為黑影可能是誰(shuí)?為什么?

2、分組討論:仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過(guò)程中的黑影的特點(diǎn),作為你的證據(jù)。

3、匯報(bào)討論結(jié)果:你認(rèn)為可能是誰(shuí)?依據(jù)是什么?

我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽(yáng)的光。

(1)黑影能遮住太陽(yáng),是不發(fā)光、不透明的,月球本身也不發(fā)光、不透明。

(2)黑影是(圓)的,月亮也是圓的。

(3)這個(gè)黑影是(從右往左)運(yùn)動(dòng)的,月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)的。

(4)有時(shí)黑影能完全遮住太陽(yáng),大小看起來(lái)(與太陽(yáng)相似),不過(guò),月亮實(shí)際要小。

也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球;或也可能是古人認(rèn)為的天狗。(根據(jù)黑影全貌特征被排除。)。

(設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象,分析預(yù)測(cè)。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測(cè)有依據(jù),有條理,并且能擴(kuò)展思維。)。

三、模擬日食實(shí)驗(yàn),獲取證據(jù)之二:

2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)時(shí)思考:

(1)可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對(duì)象?(用手電筒模擬太陽(yáng),帶線的乒乓球模擬地球,帶線的玻璃球模擬月球)。

(2)如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)?(或提示:宇宙中的天體是如何運(yùn)動(dòng)的?)。

(3)如果觀察到什么現(xiàn)象才能說(shuō)明發(fā)生日食了?為什么?

交流:(如果乒乓球(地球)上有玻璃球(月球)的影子,根據(jù)光是直線傳播的原理,那么影子里的人就看不見(jiàn)太陽(yáng)了,陽(yáng)光被月球擋住了。)。

3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn):一生用手電筒(去蓋)豎放桌上,代表太陽(yáng)光芒四射,一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn);一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子,看不見(jiàn)太陽(yáng)。

(模擬實(shí)驗(yàn)溫馨提示:1、分工合作;2、模擬三球運(yùn)動(dòng)越真實(shí)越好;3、調(diào)整好距離和速度;4、仔細(xì)觀察,何時(shí)“地球”上有“月球”的影子。)。

4、展示交流:

(1)請(qǐng)模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說(shuō)。沒(méi)有看到“日食”的尋找原因。再試一次。

(2)分析討論:那么,怎樣的情況下才能看到“日食”?有什么規(guī)律嗎?板畫(huà)日食發(fā)生時(shí)的三球示意圖。(只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí),才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)。

5、處在月球影子里的人真的看不見(jiàn)太陽(yáng)了嗎?小小的月球真的能擋住大大的太陽(yáng)嗎?能否用實(shí)驗(yàn)解釋。

6、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及種類。

(設(shè)計(jì)目的:通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),制作模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的猜測(cè),模擬看到日食過(guò)程,從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。)。

四、自主模擬月食實(shí)驗(yàn),分析成因。

出示課件月食照片。

1、那么月食又是怎么回事?學(xué)生推測(cè):

可能是地球擋住了太陽(yáng)光,月亮看不見(jiàn)了,就發(fā)生月食了。

2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示:月食發(fā)生時(shí),三個(gè)天體的位置。

3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫(huà)出來(lái)嗎?根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。

(當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里,日、地、月三者在一條直線時(shí),地球擋住太陽(yáng)射向月球的光,這時(shí)地球上的人們就會(huì)看到月食。)。

4、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候?(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五)為什么?相反,日食呢?(農(nóng)歷初一)。

5、課件出示月食的成因及種類。

(設(shè)計(jì)目的:教是為了不教。因此,月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn),解釋成因的方法。課件補(bǔ)充一些其他特征。)。

五、科學(xué)揭秘,獲取證據(jù)之三:

剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時(shí),確實(shí)能擋住太陽(yáng)射向地球的光,發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。那么黑影究竟是誰(shuí)?科學(xué)家用更精密的儀器去觀察,比如衛(wèi)星??吹搅怂恼婷婺?。請(qǐng)看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。(選擇8分~15分之間)。

綜合前面的證據(jù),現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么?

(可排除其它圓天體;是三球的相互運(yùn)動(dòng)的位置關(guān)系形成的。)。

(設(shè)計(jì)目的:利用錄象等與科學(xué)研究成果比較,補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因,從而完善科學(xué)概念。)。

六、拓展延伸,課外觀察:

日食月食是非常罕見(jiàn)的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn),今年2009年7月22日1點(diǎn)左右,中國(guó)的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見(jiàn)到一次難得的日全食,而且日全食時(shí)太陽(yáng)全部被遮住的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)有5、6分鐘。觀看日食,有什么要注意的地方?不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢?可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時(shí)請(qǐng)大家千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這難得一遇的天文奇觀!

(設(shè)計(jì)目的:學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。)。

日食和月食說(shuō)課稿篇四

日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間,如果三者正好處在一條直線時(shí),月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光,月球身后的黑影正好落到地球上,這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。月食是當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時(shí),在月球和地球之間的地區(qū)會(huì)因?yàn)樘?yáng)光被地球所遮閉,就看到月球缺了一塊。

日食簡(jiǎn)介。

日食,又叫做日蝕,是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間,如果三者正好處在一條直線時(shí),月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光,月球身后的黑影正好落到地球上,這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。

在民間傳說(shuō)中,稱此現(xiàn)象為天狗食日。日食只在朔,即月球與太陽(yáng)呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食、全環(huán)食。觀測(cè)日食時(shí)不能直視太陽(yáng),否則會(huì)造成短暫性失明,嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐捎谰眯允鳌?/p>

全球范圍內(nèi)可以觀測(cè)到的日食有兩次分別是6月21日的日環(huán)食和12月15日凌晨的日全食。

月食是一種特殊的天文現(xiàn)象,指當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時(shí),在月球和地球之間的地區(qū)會(huì)因?yàn)樘?yáng)光被地球所遮蔽,就看到月球缺了一塊。此時(shí)的太陽(yáng)、地球、月球恰好(或幾乎)在同一條直線上。月食可以分為月偏食、月全食和半影月食三種。月食只可能發(fā)生在農(nóng)歷十五前后。

地球在背著太陽(yáng)的方向會(huì)出現(xiàn)一條陰影,稱為地影。地影分為本影和半影兩部分。本影是指沒(méi)有受到太陽(yáng)光直射的地方,而半影則只受到部分太陽(yáng)直射的光線。月球在環(huán)繞地球運(yùn)行過(guò)程中有時(shí)會(huì)進(jìn)入地影,這就產(chǎn)生月食現(xiàn)象。

當(dāng)月球整個(gè)都進(jìn)入本影時(shí),就會(huì)發(fā)生月全食;但如果只是一部分進(jìn)入本影時(shí),則只會(huì)發(fā)生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。

日食和月食說(shuō)課稿篇五

《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。

本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測(cè)日食的成因"、"推測(cè)月食的成因"三個(gè)部分。

日食和月食,是學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或觀察過(guò)的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來(lái)說(shuō),把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題,有三個(gè)目的:一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力;二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念,即天體是運(yùn)動(dòng)著的,日食和月食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的;三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

本課是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了"地球的運(yùn)動(dòng)"以及"在陽(yáng)光下"兩個(gè)單元以后認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然方向,從這個(gè)意義上說(shuō),這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型材料,也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)部分。

六年級(jí)學(xué)生通過(guò)中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度,并掌握了一定的科學(xué)方法和能力,比如模擬實(shí)驗(yàn),類比推理能力。而教材對(duì)月食部分的光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理,突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時(shí)也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過(guò)程,而是讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和類比推理,自己總結(jié)月食產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)設(shè)計(jì),既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。

1、通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生知道什么是日食和月食,明白日食和月食的成因。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)),推理能力(根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因,根據(jù)日食的成因推想月食的成因)和想象能力(空間想象力)。

3、通過(guò)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)到自然事物(天體)是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

1、重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食的成因。

五、說(shuō)教法和學(xué)法。

1、教法:

(1)激發(fā)興趣,適時(shí)誘導(dǎo)。“興趣是最好的老師”??紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),抽象思維能力相對(duì)較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),破除"天狗吃了月亮"的迷信思想,樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

2、學(xué)法:討論交流(看到的想到的),模擬實(shí)驗(yàn)(日食的成因),小組合作,類比推理(月食的成因)。

1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件--日食、月食視頻、動(dòng)畫(huà),日食、月食成因示意圖。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:電燈泡、小皮球。

(一)教學(xué)引入。

1、談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)發(fā)生過(guò)圓缺現(xiàn)象嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的意見(jiàn):根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平,多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。(此時(shí)教師適時(shí)加以追問(wèn):關(guān)于日食你有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生分別提出想要研究的問(wèn)題。如:日食是怎樣形成的?為什么會(huì)有日食現(xiàn)象……)揭示課題。

我的課程結(jié)構(gòu)是:故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣;推理實(shí)驗(yàn),積極探究;鞏固應(yīng)用,再現(xiàn)新知。

(一)、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

首先以故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事中出現(xiàn)的是哪一種天文現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師揭示:其實(shí),這就是日食現(xiàn)象這節(jié)課,我們來(lái)揭開(kāi)日食的神秘面紗。

(二)、推理實(shí)驗(yàn),積極探究。

1、觀察推理,分析日食原因。

播放課件“日偏食”、“日全食”、“日食過(guò)程”。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)。

觀察、推理得出結(jié)論:日食時(shí)是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。

2、實(shí)驗(yàn)論證,親歷探究。

首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)合理的模擬實(shí)驗(yàn),然后指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄資料,接進(jìn)行小組匯報(bào),最后,由教師小結(jié),了解日食是怎樣發(fā)生的。

3、由扶到放,探究月食的成因。

此環(huán)節(jié)中,教師不再過(guò)多引導(dǎo),而是提供一副月食成因示意圖,讓學(xué)生自己去探究,從而得出結(jié)論,正所謂:授之以魚(yú),不如授之以漁。

通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生在觀察推理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在觀看中熏陶情感,在動(dòng)手中探究科學(xué),在驗(yàn)證中收獲喜悅。

(三)、鞏固應(yīng)用,再現(xiàn)新知。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓同桌口述日食和月食是怎樣形成的,另一名同學(xué)畫(huà)出日食和月食時(shí),太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖,并指名上黑板張貼示意圖。這個(gè)環(huán)節(jié)既鞏固了新知,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,可謂一舉兩得。

課后作業(yè)是對(duì)本課內(nèi)容的拓展延伸:請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)月食形成的模擬實(shí)驗(yàn),和伙伴合作完成,并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

五、濃縮精華,突出重點(diǎn)——說(shuō)板書(shū)。

精美的板書(shū)設(shè)計(jì),讓學(xué)生一目了然,不僅突出了本課的重難點(diǎn),又加深了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。

日食和月食說(shuō)課稿篇六

學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集日食、月食圖片。

大球、小球、日食掛圖或幻燈片。

無(wú)

(導(dǎo)入)。

前面的課我們研究了月相,由于日、月、地三天體在空間中的位置不同,地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化,就產(chǎn)生了月相。今天,我們來(lái)研究另一種情況,如果日、月、地三天體在空間中運(yùn)動(dòng)到了一條線上,彼此發(fā)生遮掩,就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識(shí)。

(學(xué)生活動(dòng))請(qǐng)每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)大球和一個(gè)小球,按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求,觀察看到的現(xiàn)象,將空白圖補(bǔ)全。

(講解)日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽(yáng)的中間,將太陽(yáng)全部或部分遮擋住,使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時(shí)三天體的位置關(guān)系,日食的原理。

(講解)日食可以分成三種:全食、偏食和環(huán)食。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材的“日食的類型”圖,找出本頁(yè)兩張圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類型發(fā)生時(shí),星體的位置關(guān)系有什么不同?教師:當(dāng)大小兩星體體積不變時(shí),環(huán)食比全食時(shí),兩星體的距離要遠(yuǎn)一些;偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過(guò)時(shí)發(fā)生的。

(學(xué)生活動(dòng))請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置,按照教材的“模擬日食的實(shí)驗(yàn)”圖中的演示,繪制出日全食的.全過(guò)程。

(學(xué)生活動(dòng))同學(xué)們閱讀教材的的“討論”和“思考”,進(jìn)行討論。

(教師)。

(教師提問(wèn))日食常見(jiàn)嗎?

(學(xué)生回答)。

(教師講解)由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道和地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道平面有一個(gè)夾角,因此更多的時(shí)候,月亮從地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)軌道的上方或下方通過(guò),不會(huì)遮掩太陽(yáng);此外,由于月亮比太陽(yáng)和地球小很多,因此它的影子投射到地球上,籠罩的地區(qū)很有限,這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。

(新課結(jié)束)當(dāng)堂練習(xí)教材的練習(xí)1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習(xí)3。

日食和月食是三天體空間位置變化形成的,為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系,本段落設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng);因此,將這些活動(dòng)組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識(shí)引出三天體彼此掩映的知識(shí),然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和繪圖,是學(xué)生對(duì)日食、月食有直觀的體會(huì)。最后,教師通過(guò)幾何圖形,將學(xué)生的直觀體會(huì)升華到理論高度。

日食和月食說(shuō)課稿篇七

教學(xué)內(nèi)容:

教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課。

學(xué)情分析:

從教材單元整體分析,《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù),是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng),月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)或個(gè)別觀察過(guò)的天文現(xiàn)象,但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容,形成的原因等不了解。

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念:日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象;月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間,地球處于月影中時(shí),因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食;而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中,地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。

過(guò)程與方法:運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因;對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察;根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣,意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性;能夠大膽地想象,表達(dá)自己的想法;意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的;意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。

教學(xué)重點(diǎn):

利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。

通過(guò)呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn)?,F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽(yáng),因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來(lái)解釋。通過(guò)觀察分析太陽(yáng)被擋住時(shí)黑影的特點(diǎn),模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù),進(jìn)行解釋。利用課件,在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,在探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。

教學(xué)準(zhǔn)備:

全班:日、月食課件、錄像。

分組:乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。

課前談話:

現(xiàn)在,我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn),地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。方向怎樣?速度呢?我們來(lái)做個(gè)游戲,學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周是一年;學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月;學(xué)做地球、月球、太陽(yáng)同時(shí)運(yùn)動(dòng),轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。

教學(xué)過(guò)程:

一、課件引入,提出探究問(wèn)題:

(設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問(wèn)題:是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光?這個(gè)黑影是誰(shuí)?拉近天體與生活的距離,激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。)。

二、觀察、分析黑影特點(diǎn),獲取證據(jù)之一:

讓我們也來(lái)做一回偵探,破解一下這其中的謎。先來(lái)仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng),不要放過(guò)任何蛛絲馬跡。

1、(出示日食發(fā)生的照片)請(qǐng)思考預(yù)測(cè):你認(rèn)為黑影可能是誰(shuí)?為什么?

2、分組討論:仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過(guò)程中的黑影的特點(diǎn),作為你的證據(jù)。

3、匯報(bào)討論結(jié)果:你認(rèn)為可能是誰(shuí)?依據(jù)是什么?

我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽(yáng)的光。

(1)黑影能遮住太陽(yáng),是不發(fā)光、不透明的,月球本身也不發(fā)光、不透明。

(2)黑影是(圓)的,月亮也是圓的。

(3)這個(gè)黑影是(從右往左)運(yùn)動(dòng)的,月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)的。

(4)有時(shí)黑影能完全遮住太陽(yáng),大小看起來(lái)(與太陽(yáng)相似),不過(guò),月亮實(shí)際要小。

也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球;或也可能是古人認(rèn)為的天狗。(根據(jù)黑影全貌特征被排除。)。

(設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象,分析預(yù)測(cè)。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測(cè)有依據(jù),有條理,并且能擴(kuò)展思維。)。

三、模擬日食實(shí)驗(yàn),獲取證據(jù)之二:

2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)時(shí)思考:

(1)可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對(duì)象?(用手電筒模擬太陽(yáng),帶線的乒乓球模擬地球,帶線的玻璃球模擬月球)。

(2)如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)?(或提示:宇宙中的天體是如何運(yùn)動(dòng)的?)。

(3)如果觀察到什么現(xiàn)象才能說(shuō)明發(fā)生日食了?為什么?

交流:(如果乒乓球(地球)上有玻璃球(月球)的影子,根據(jù)光是直線傳播的原理,那么影子里的人就看不見(jiàn)太陽(yáng)了,陽(yáng)光被月球擋住了。)。

3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn):一生用手電筒(去蓋)豎放桌上,代表太陽(yáng)光芒四射,一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn);一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子,看不見(jiàn)太陽(yáng)。

(模擬實(shí)驗(yàn)溫馨提示:1、分工合作;2、模擬三球運(yùn)動(dòng)越真實(shí)越好;3、調(diào)整好距離和速度;4、仔細(xì)觀察,何時(shí)“地球”上有“月球”的影子。)。

4、展示交流:

(1)請(qǐng)模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說(shuō)。沒(méi)有看到“日食”的尋找原因。再試一次。

(2)分析討論:那么,怎樣的情況下才能看到“日食”?有什么規(guī)律嗎?板畫(huà)日食發(fā)生時(shí)的三球示意圖。(只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí),才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)。

5、處在月球影子里的人真的看不見(jiàn)太陽(yáng)了嗎?小小的月球真的能擋住大大的太陽(yáng)嗎?能否用實(shí)驗(yàn)解釋。

6、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及種類。

(設(shè)計(jì)目的:通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),制作模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的猜測(cè),模擬看到日食過(guò)程,從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。)。

四、自主模擬月食實(shí)驗(yàn),分析成因。

出示課件月食照片。

1、那么月食又是怎么回事?學(xué)生推測(cè):

可能是地球擋住了太陽(yáng)光,月亮看不見(jiàn)了,就發(fā)生月食了。

2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示:月食發(fā)生時(shí),三個(gè)天體的位置。

3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫(huà)出來(lái)嗎?根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。

(當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里,日、地、月三者在一條直線時(shí),地球擋住太陽(yáng)射向月球的光,這時(shí)地球上的人們就會(huì)看到月食。)。

4、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候?(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五)為什么?相反,日食呢?(農(nóng)歷初一)。

5、課件出示月食的成因及種類。

(設(shè)計(jì)目的:教是為了不教。因此,月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn),解釋成因的方法。課件補(bǔ)充一些其他特征。)。

五、科學(xué)揭秘,獲取證據(jù)之三:

剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時(shí),確實(shí)能擋住太陽(yáng)射向地球的光,發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。那么黑影究竟是誰(shuí)?科學(xué)家用更精密的儀器去觀察,比如衛(wèi)星??吹搅怂恼婷婺?。請(qǐng)看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。(選擇8分~15分之間)。

綜合前面的證據(jù),現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么?

(可排除其它圓天體;是三球的相互運(yùn)動(dòng)的位置關(guān)系形成的。)。

(設(shè)計(jì)目的:利用錄象等與科學(xué)研究成果比較,補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因,從而完善科學(xué)概念。)。

六、拓展延伸,課外觀察:

日食月食是非常罕見(jiàn)的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn),今年207月22日1點(diǎn)左右,中國(guó)的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見(jiàn)到一次難得的日全食,而且日全食時(shí)太陽(yáng)全部被遮住的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)有5、6分鐘。觀看日食,有什么要注意的地方?不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢?可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時(shí)請(qǐng)大家千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這難得一遇的天文奇觀!

(設(shè)計(jì)目的:學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。)。

日食和月食說(shuō)課稿篇八

“日食和月食”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解日食和月食的形成,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)食物的能力和空間想像能力,培養(yǎng)探索宇宙的興趣,難點(diǎn)是日食和月食現(xiàn)象的成因。

月食和日食的形成,關(guān)鍵是上一節(jié)課是否真正了解了月相的形成過(guò)程,了解了月球的公轉(zhuǎn)軌道。由于在上課時(shí)通過(guò)“三球儀”的演示與月相變化演示儀的演示,學(xué)生對(duì)月相的圓缺變化了解比較清晰,而且能將月球公轉(zhuǎn)軌道形成了一定的空間想像,所以當(dāng)學(xué)生提到月食和日食是怎樣形成的時(shí),學(xué)生的反映很快,有人愿意上講臺(tái)利用三球儀說(shuō)明日食和月食的成因,操作正確,學(xué)生也能理解,這樣,月球、地球、太陽(yáng)三者在發(fā)生月食日食時(shí)的'位置也就比較清楚,最后,通過(guò)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn):“日食、月食發(fā)生時(shí)三球位置的擺放”。

學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心,又掌握了知識(shí),使難點(diǎn)化為烏有。但如何理解“月相與月食的不同,月食日食為什么只有在農(nóng)歷的十五和初一前后才有可能發(fā)生”,有相當(dāng)一部分學(xué)生糊涂弄不清。月相變化是月球自身在公轉(zhuǎn)過(guò)程中被太陽(yáng)照亮的部分讓我們看見(jiàn)了多少的變化過(guò)程,而月食是月球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中,鉆進(jìn)了地球的影子里失去了太陽(yáng)的發(fā)射光造成的;月相變化是指農(nóng)歷一個(gè)月里的圓缺變化,月食只在農(nóng)歷十五左右發(fā)生。這些問(wèn)題的關(guān)鍵也就是理解為什么月食只有在農(nóng)歷十五左右才可能發(fā)生。為了讓學(xué)生能盡可能多地理解這個(gè)原因,建議:在討論“月食發(fā)生在農(nóng)歷十五左右,日食發(fā)生在農(nóng)歷初一前后”這個(gè)知識(shí)時(shí),請(qǐng)學(xué)生拿著月相變化演示儀,進(jìn)行月球的公轉(zhuǎn)演示,教師在一邊做解說(shuō)員,并根據(jù)情況提出問(wèn)題,定格演示,幫助學(xué)生理解。

日食和月食說(shuō)課稿篇九

中國(guó)古人把日食現(xiàn)象叫“天狗食日”。20xx年7月22日,五百年一遇的奇觀――世紀(jì)日全食將出現(xiàn)在杭州的天空。由于古時(shí)科學(xué)水平的局限,日食這種異象常被誤認(rèn)為不祥之兆。就古人理解,日食之所以發(fā)生,乃上天意志干預(yù)人間、警示君王,而“日不食、星不?!辈攀恰疤绞⑹馈?。每當(dāng)日食現(xiàn)象發(fā)生,古人就會(huì)敲門(mén)擊鼓以祈求太陽(yáng)盡快復(fù)圓。而現(xiàn)如今,專家也提出了日全食發(fā)生時(shí)將對(duì)無(wú)線通訊、交通運(yùn)輸?shù)仍斐捎绊??!叭杖硨?duì)交通運(yùn)輸造成怎樣的影響呢?”一直困擾著我,我決定在觀察日全食的同時(shí),關(guān)注日全食時(shí)給杭州交通運(yùn)輸方面帶來(lái)的變化。

我站在錢(qián)塘江邊,不僅能清晰地觀察到日全食的全過(guò)程,又能看到各種的交通工具在我眼前馳過(guò)。8時(shí)36分,太陽(yáng)終于在烏云間露出了頭,我看到太陽(yáng)的右側(cè)產(chǎn)生了黑色的小點(diǎn),這時(shí)月面的東邊緣與日面的西邊緣相外切,此時(shí)就稱為初虧,也就是日食過(guò)程開(kāi)始的時(shí)刻,這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)了28分鐘。縱觀錢(qián)江四橋上和平時(shí)一般,車水馬龍,井然有序,錢(qián)塘江上汽笛長(zhǎng)鳴,熱鬧非凡,偶爾還能看見(jiàn)閃著紅光的飛機(jī)飛馳而過(guò)。

9時(shí)05分,太陽(yáng)從初虧開(kāi)始,就是偏食階段了。月亮繼續(xù)往東運(yùn)行,當(dāng)月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切時(shí),稱為食既。這時(shí)的太陽(yáng)已經(jīng)像初一時(shí)的月亮,形狀已接近一條線.這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)了30分鐘。天空漸漸暗下來(lái),很多的汽車開(kāi)啟了大燈,速度也慢下來(lái)了,汽車的間距擴(kuò)大了;江上的船只點(diǎn)亮了航行的夜燈,緩慢地馳過(guò)。

9時(shí)35分,太陽(yáng)的右側(cè)已經(jīng)完全被遮蓋,只留下西北角的一絲細(xì)微的光,這時(shí)月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切,太陽(yáng)的圓面被遮住,強(qiáng)度和熱度也顯著下降,此時(shí)就稱為食既。食既時(shí)像午夜12點(diǎn)的天空,緊接著,太陽(yáng)的圓面被全部遮住,只能看到周圍的一圈光環(huán),而光環(huán)的亮度與滿月差不多,這一圈光環(huán)就是日冕。這整個(gè)現(xiàn)象就是食甚,也就是日全食中最神奇、美妙的地方。在這期間,我有幸看到了許多亮點(diǎn)出現(xiàn)在太陽(yáng)的東南角,這就是所謂的“倍利珠”。“倍利珠”是月球即將完全遮住太陽(yáng)時(shí),月球輪廓邊緣的環(huán)形山缺口透過(guò)的陽(yáng)光形成的。那一個(gè)個(gè)晶瑩的亮點(diǎn)有如珍珠一般,剔透瑩亮。食甚出現(xiàn)的時(shí)候,天色也暗了下來(lái),好像太陽(yáng)落山了一樣,周圍都是黑漆漆的,真的如同進(jìn)入了黑夜。錢(qián)江兩岸亮起了燈,能見(jiàn)度降低,原本車來(lái)車往的錢(qián)江四橋交通一度停滯,有的機(jī)動(dòng)車會(huì)突然減速,有的司機(jī)靠邊停車,爭(zhēng)相欣賞天空急速變黑又急速變亮的勝景,有的駕駛?cè)藭?huì)分散注意力,這時(shí)就極有可能引發(fā)交通事故。江上的船只全部停航,水流和風(fēng)速似乎也發(fā)生了變化。云層中黑黑的影子從太陽(yáng)下一閃而過(guò),居然是飛機(jī)飛過(guò)。

隨著時(shí)間的推移,日食也在繼續(xù)進(jìn)行著。9時(shí)40分左右,太陽(yáng)的東部逐漸產(chǎn)生亮光,天色也變亮了些,出現(xiàn)了古人所說(shuō)的“天再旦”。此時(shí)月亮繼續(xù)往東移動(dòng),當(dāng)月面的西邊緣和日面的西邊緣相內(nèi)切的瞬間,稱為生光,它是日全食結(jié)束的時(shí)刻,原來(lái)在日全食時(shí)可以看到的色球?qū)印⑷甄?、日冕等現(xiàn)象迅即隱沒(méi)在陽(yáng)光之中,陽(yáng)光重新普照大地。生光之后,月面繼續(xù)移離日面,太陽(yáng)被遮蔽的部分逐漸減少,當(dāng)月面的西邊緣與日面的東邊緣相切的剎那,稱為復(fù)圓。這時(shí)太陽(yáng)又呈現(xiàn)出圓盤(pán)形狀,整個(gè)日全食過(guò)程就宣告結(jié)束了。交通隨即恢復(fù)正常,整個(gè)杭城在日全食期間沒(méi)有重大的交通事故發(fā)生。

綜上所述,日全食對(duì)地球和人類一點(diǎn)影響也沒(méi)有是不科學(xué)。日全食對(duì)交通運(yùn)輸帶來(lái)的壞處是天一下全暗了,暗上幾分鐘,能見(jiàn)度下降、氣溫降低、濕度上升等不利過(guò)程,此間極易發(fā)生交通事故。日全食還可能造成無(wú)線電磁干擾飛機(jī)的通訊系統(tǒng),從而影響到飛機(jī)的飛行安全。但先如今,科技已經(jīng)較為發(fā)達(dá),日全食出現(xiàn)的時(shí)間,早已經(jīng)算得非常精準(zhǔn)了,再加上各交警部門(mén)、水利部門(mén)、航空部門(mén)提前備好應(yīng)急預(yù)案,加強(qiáng)管控,日全食對(duì)我們的交通運(yùn)輸安全是不會(huì)有影響的。

日全食奇觀美輪美奐,內(nèi)心感嘆到“我真的還想再活五百年”。

日食和月食說(shuō)課稿篇十

教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課。

從教材單元整體分析,《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù),是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng),月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)或個(gè)別觀察過(guò)的天文現(xiàn)象,但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容,形成的原因等不了解。

日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象;月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間,地球處于月影中時(shí),因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成了日食;而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中,地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。

運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因;對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察;根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。

體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣,意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性;能夠大膽地想象,表達(dá)自己的想法;意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的;意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。

利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。

通過(guò)呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn)。現(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽(yáng),因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來(lái)解釋。通過(guò)觀察分析太陽(yáng)被擋住時(shí)黑影的'特點(diǎn),模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù),進(jìn)行解釋。利用,在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,在探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。

全班:日、月食、錄像;

分組:乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。

現(xiàn)在,我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn),地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。方向怎樣?速度呢?我們來(lái)做個(gè)游戲,學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周是一年;學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月;學(xué)做地球、月球、太陽(yáng)同時(shí)運(yùn)動(dòng),轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。

(設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問(wèn)題:是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光?這個(gè)黑影是誰(shuí)?拉近天體與生活的距離,激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。)。

讓我們也來(lái)做一回偵探,破解一下這其中的謎。先來(lái)仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng),不要放過(guò)任何蛛絲馬跡。

1、(出示日食發(fā)生的照片)請(qǐng)思考預(yù)測(cè):你認(rèn)為黑影可能是誰(shuí)?為什么?

2、分組討論:仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過(guò)程中的黑影的特點(diǎn),作為你的證據(jù)。

3、匯報(bào)討論結(jié)果:你認(rèn)為可能是誰(shuí)?依據(jù)是什么?

我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽(yáng)的光。

(1)黑影能遮住太陽(yáng),是不發(fā)光、不透明的,月球本身也不發(fā)光、不透明。

(2)黑影是(圓)的,月亮也是圓的;

(3)這個(gè)黑影是(從右往左)運(yùn)動(dòng)的,月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)的;

也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球;或也可能是古人認(rèn)為的天狗。(根據(jù)黑影全貌特征被排除。)。

(設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象,分析預(yù)測(cè)。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測(cè)有依據(jù),有條理,并且能擴(kuò)展思維。)。

2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)時(shí)思考:

(1)可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對(duì)象?(用手電筒模擬太陽(yáng),帶線的乒乓球模擬地球,帶線的玻璃球模擬月球)。

(2)如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)?(或提示:宇宙中的天體是如何運(yùn)動(dòng)的?)。

(3)如果觀察到什么現(xiàn)象才能說(shuō)明發(fā)生日食了?為什么?

交流:(如果乒乓球(地球)上有玻璃球(月球)的影子,根據(jù)光是直線傳播的原理,那么影子里的人就看不見(jiàn)太陽(yáng)了,陽(yáng)光被月球擋住了。)。

3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn):一生用手電筒(去蓋)豎放桌上,代表太陽(yáng)光芒四射,一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn);一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子,看不見(jiàn)太陽(yáng)。

(模擬實(shí)驗(yàn)溫馨提示:1、分工合作;2、模擬三球運(yùn)動(dòng)越真實(shí)越好;3、調(diào)整好距離和速度;4、仔細(xì)觀察,何時(shí)“地球”上有“月球”的影子。)。

4、展示交流:

(1)請(qǐng)模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說(shuō)。沒(méi)有看到“日食”的尋找原因。再試一次。

(2)分析討論:那么,怎樣的情況下才能看到“日食”?有什么規(guī)律嗎?板畫(huà)日食發(fā)生時(shí)的三球示意圖。(只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí),才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)。

5、處在月球影子里的人真的看不見(jiàn)太陽(yáng)了嗎?小小的月球真的能擋住大大的太陽(yáng)嗎?能否用實(shí)驗(yàn)解釋。

6、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。出示日食的成因示意圖及種類。

(設(shè)計(jì)目的:通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),制作模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的猜測(cè),模擬看到日食過(guò)程,從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。)。

出示月食照片。

1、那么月食又是怎么回事?學(xué)生推測(cè):可能是地球擋住了太陽(yáng)光,月亮看不見(jiàn)了,就發(fā)生月食了。

2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示:月食發(fā)生時(shí),三個(gè)天體的位置。

3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫(huà)出來(lái)嗎?根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。

(當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里,日、地、月三者在一條直線時(shí),地球擋住太陽(yáng)射向月球的光,這時(shí)地球上的人們就會(huì)看到月食。)。

4、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候?(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五)為什么?相反,日食呢?(農(nóng)歷初一)。

5、出示月食的成因及種類。

(設(shè)計(jì)目的:教是為了不教。因此,月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn),解釋成因的方法。補(bǔ)充一些其他特征。)。

剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時(shí),確實(shí)能擋住太陽(yáng)射向地球的光,發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。那么黑影究竟是誰(shuí)?科學(xué)家用更精密的儀器去觀察,比如衛(wèi)星??吹搅怂恼婷婺俊U?qǐng)看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。(選擇8分~15分之間)。

綜合前面的證據(jù),現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么?

(可排除其它圓天體;是三球的相互運(yùn)動(dòng)的位置關(guān)系形成的。)。

(設(shè)計(jì)目的:利用錄象等與科學(xué)研究成果比較,補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因,從而完善科學(xué)概念。)。

日食月食是非常罕見(jiàn)的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn),今年2009年7月22日1點(diǎn)左右,中國(guó)的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見(jiàn)到一次難得的日全食,而且日全食時(shí)太陽(yáng)全部被遮住的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)有5、6分鐘。觀看日食,有什么要注意的地方?不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢?可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時(shí)請(qǐng)大家千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這難得一遇的天文奇觀!

日食和月食說(shuō)課稿篇十一

那一天的確令人難忘,我和同學(xué)們帶著求知的欲望,懷著興奮的心情來(lái)到學(xué)校,等待著看傳說(shuō)中的“天狗吃太陽(yáng)”。

18點(diǎn)37分,日環(huán)食開(kāi)始。一開(kāi)始太陽(yáng)仍舊像個(gè)紅紅的火球,過(guò)了一會(huì)兒,忽然發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的右上方缺了一小塊,像被什么東西咬去一日似的。怪不得過(guò)去人們把它說(shuō)成是“天狗吃太陽(yáng)”!慢慢地,一個(gè)黑影明顯地遮住了太陽(yáng)。

大約9點(diǎn)半,我們發(fā)現(xiàn)黑影越來(lái)趣大,太陽(yáng)卻越來(lái)越小,成了一個(gè)“月芽?jī)骸?。不多久,黑影整個(gè)兒蓋住了太陽(yáng),只給它留下細(xì)細(xì)的一圈。這圈兒還是斷的呢!不過(guò),它很快便連了起來(lái),變成一個(gè)金色的光環(huán),就像太上老君的金剛?cè)Α_@時(shí),我看了看老師的手表,正巧是i0點(diǎn)零5分,同預(yù)告的時(shí)間完全一樣。

上完第四節(jié)課,我們又急忙到大操場(chǎng),看日環(huán)食復(fù)圓。誰(shuí)知咱們來(lái)得太晚了,黑影已經(jīng)快要沒(méi)了。過(guò)了一會(huì)兒,不知是誰(shuí)調(diào)皮地叫了一聲:“‘天狗’逃走啦!”黑影一下子沒(méi)有了,太陽(yáng)又像以前一樣,通紅通紅的,美極了!

聽(tīng)電臺(tái)廣播說(shuō),到了2020年,還有一次壯觀的日環(huán)食在我國(guó)上空出現(xiàn)。到那時(shí),你可別錯(cuò)失良機(jī)噢!

我看到了日食【2】。

一天前,我在報(bào)上看到9月23日將發(fā)生日食的消息。什么是“日食”呢?我真想很快地看到它。

終于盼到了23日。早上起來(lái),我急忙去陽(yáng)臺(tái)上看天氣,只見(jiàn)天上布滿鉛灰色的云層。我說(shuō):“糟糕!今天看不成日食了?!卑职终f(shuō):“日食上午9點(diǎn)至11點(diǎn)發(fā)生,到那時(shí)天氣或許能轉(zhuǎn)晴?!蔽倚睦锇蛋的钸吨骸霸瓢?云啊!你快點(diǎn)散去吧!”

9點(diǎn)左右,天上的云果然漸漸稀少了,且會(huì)兒太陽(yáng)公公露出了笑臉。我心里很高興,馬上就要看到日食了。

上第2節(jié)課時(shí),忽然天色暗了下來(lái),外邊有人喊:“日食!”大家不約而同地涌出教室,紛紛拿出自己事前準(zhǔn)備好的墨鏡、有色玻璃片、照相底片,罩在眼上,向天上看去。

這時(shí),我拿著用煙熏過(guò)的玻璃鏡片對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng),看見(jiàn)平時(shí)圓圓的太陽(yáng)變成月牙形,太陽(yáng)的缺口越來(lái)越大,月牙越來(lái)越小,光線越來(lái)越暗。一會(huì)兒,天色一下子昏暗得像暴風(fēng)雨就要來(lái)臨一樣。我再用玻璃片看太陽(yáng),太陽(yáng)剩下了窄窄一點(diǎn)點(diǎn)。

我問(wèn)老師日食是怎么一回事?老師說(shuō):“太陽(yáng)、地球、月亮都在不停地運(yùn)轉(zhuǎn),當(dāng)月亮運(yùn)轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)中間,并且排成一條直線時(shí),月亮就擋住了人們的視線。如果把太陽(yáng)全擋住了,就是日全食;太陽(yáng)被擋住一部分,就是日偏食。今天,我們看到的就是日偏食?!甭?tīng)了老師的講解,我感到真有趣。

月食是怎么一回事【3】。

十五的月亮像一個(gè)大玉盤(pán)似的,高高的掛在天空中,它那銀白色的光,照耀著大地,照耀著大地的每一個(gè)角落,使我們感到光亮。突然,大玉盤(pán)好像被誰(shuí)咬了一口似的,少了一塊兒,慢慢的,月亮變成了小船一般,接著像鐮刀,像眉毛,像彎彎的細(xì)鉤,天色越來(lái)越暗。一會(huì)兒,連小小的細(xì)鉤也消失了,整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了,只留下紅銅色的圓影子,像一面鑼。聽(tīng)說(shuō),很久很久以前,這種現(xiàn)象叫做天狗吃月亮?,F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,不叫天狗吃月亮了,而叫月食。根據(jù)科學(xué)家的探索,天狗吃月亮的說(shuō)法是不科學(xué)的,其實(shí)是地球擋住了月亮和太陽(yáng),使太無(wú)法照射到月亮上,所以慢慢變成了一個(gè)黑影,過(guò)了一會(huì)兒,從天空中出現(xiàn)了一絲亮光。那是什么?哦,是彎彎的細(xì)鉤,接著像眉毛。像鐮刀,像小船,天色越來(lái)越亮。最后,月亮整個(gè)身體都從黑影里跳出來(lái)了,仍然是圓圓的.,完整無(wú)缺,像大玉盤(pán)似的,高高的掛在天空中照耀著大地。

親眼目睹日食奇觀【4】。

那天,我有幸在電視前觀看到了一個(gè)五百年一遇的天文景觀——日食。

在觀看日食之前,主持人先向我們講解了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí)和日式的過(guò)程,如太陽(yáng)的直徑約是140萬(wàn)公里,每年1月初,地球位于繞日公轉(zhuǎn)軌道的近日點(diǎn),日地距離達(dá)到最小值,約為1.471億千米。每年7月初,地球位于繞日公轉(zhuǎn)軌道的遠(yuǎn)日點(diǎn),日地距離達(dá)到最大值,約為1.521億千米和日食有五個(gè)階段,它們分別為:初虧、食甚、食既、生光、復(fù)圓。等等,讓我對(duì)日食和太陽(yáng)有了進(jìn)一步的了解。哇!初虧了,我尖叫起來(lái),只見(jiàn)天空中的太陽(yáng)一下子少了一塊,好像別天狗吃了塊似的此時(shí)的日光是那么的耀眼,既像一顆閃閃發(fā)光的珍珠,又似半塊黃金做的月餅,顯得十分誘人。cn十分鐘過(guò)后,日食進(jìn)入了食既的狀態(tài),整個(gè)太陽(yáng)已經(jīng)被月亮的影子遮去了一半了,這時(shí)太陽(yáng)的樣子就像一艘彎彎的小船在一望無(wú)際的天空中盡情的遨游似的,顯得那么的壯觀。最值得一看的食甚開(kāi)始了,只見(jiàn)月亮已經(jīng)把太陽(yáng)完全遮住了,只露出一點(diǎn)縫隙,但那條縫隙發(fā)出的光芒卻如鉆石一般耀眼,難怪科學(xué)家們稱它為“鉆石環(huán)”呢,這時(shí),從電視機(jī)中,不僅可以聽(tīng)得出人們?cè)谝?jiàn)到這罕見(jiàn)的天文奇觀時(shí)那激動(dòng)的尖叫聲,還能從中感受到大自然的神奇與壯觀。漸漸的,漸漸的。太陽(yáng)像一位閉月羞花的姑娘,揭開(kāi)了她的重重面紗,把它那嬌美的顏容全部展現(xiàn)在我們的眼前了。

這次五百年不遇的天文奇觀——日食,真是太難忘了,我能看到真是太有幸了,我會(huì)把這件事永遠(yuǎn)印在我的人身字典上的。

看月食【5】。

看月食昨天聽(tīng)廣播說(shuō),今天凌晨有月全食,我洗完澡就睡了。到了凌晨三時(shí),爸爸將我和小弟弟從睡夢(mèng)中喊醒,一起到樓下看月全食?!斑?,月亮剛才還是好好的,怎么現(xiàn)在缺了一塊呢?會(huì)不會(huì)是天狗吃了一塊呢?”站在一旁的小弟弟驚叫起來(lái)。我和爸爸聽(tīng)了小弟弟的一番話哈哈大笑起來(lái),然后慢慢地告訴他,其實(shí)世界上并沒(méi)有什么天狗,那只是一個(gè)神話傳說(shuō)罷了。小弟弟眨著他那又圓又大的眼睛說(shuō):“那月亮怎么缺了一塊呢?”我向小弟弟解釋道:“是地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間,遮住了太陽(yáng),太陽(yáng)的光線射不到月亮上,月亮就慢慢地變黑了?!毙〉艿苈?tīng)了似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。大約快到三時(shí)三十分的時(shí)候,月亮變彎了。正如詩(shī)歌里所說(shuō)“月亮彎彎,像條小船,星星呀星星,全都坐上?!庇诌^(guò)了一會(huì)兒,月亮又變得像把鐮刀,細(xì)細(xì)的彎彎的。大約凌晨四時(shí)的時(shí)候,月亮全沒(méi)了,只剩下個(gè)古銅色的影子了。接著,月亮像鐮刀、像小船,像咬了一口的月餅······月亮又慢慢地圓了,這是差不多已經(jīng)六時(shí)了,我依依不舍地回到家中。通過(guò)這次看月食的事,我知道大自然變化莫測(cè),竟有這般奇景,我一定要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了解開(kāi)那些來(lái)自太空的未解之迷!

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

日食和月食說(shuō)課稿篇十二

在教學(xué)這一課之前,我曾與部分同學(xué)進(jìn)行過(guò)交談,發(fā)現(xiàn)孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象,但是對(duì)于日食和月食的發(fā)生時(shí)間,發(fā)生時(shí)的特征,日食和月食的種類等都知之甚少。本課教學(xué)主要通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯思維進(jìn)行分析,從而了解日食、月食形成的原因、時(shí)間等相關(guān)知識(shí)。作為教學(xué)手段,模擬實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時(shí)的情境,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析理解成因,這是本課教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)中,我將重點(diǎn)放在了日食成因的探索上,月食的成因則是讓學(xué)生在日食成因的基礎(chǔ)上進(jìn)行推想。日食成因的教學(xué)又分為四個(gè)步驟:第一步是用故事引入激趣,電腦演示日食的過(guò)程,使學(xué)生知道什么是日食及日食的過(guò)程,為學(xué)生認(rèn)識(shí)日食成因提供必需的事實(shí)材料;第二步是結(jié)合電腦動(dòng)畫(huà)的演示,啟發(fā)學(xué)生在事實(shí)的`基礎(chǔ)上思考日食是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的光輝,逐步演示是學(xué)生推想出是月球擋住了太陽(yáng)的光輝;第三步,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬日食成因的實(shí)驗(yàn),證明上面的推想,同時(shí)明確日食時(shí),地、日、月的位置關(guān)系;第四步,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上研究推想日食成因,并用電腦動(dòng)畫(huà)演示講解日食的成因。

經(jīng)過(guò)了教師扶的過(guò)程(日食的成因),對(duì)于月食的成因就完全讓學(xué)生自行探究,學(xué)生通過(guò)擺放大、小球的位置;畫(huà)月食的成因圖,了解月食的形成。事實(shí)也證明學(xué)生,懂得舉一反三,活動(dòng)開(kāi)展較好。

最后,向?qū)W生補(bǔ)充了一些多媒體圖片、錄像資料,讓學(xué)生再次重溫日食、月食發(fā)生時(shí)的壯觀景像,以增加印象,激發(fā)興趣。

日食和月食說(shuō)課稿篇十三

1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間,地球處于月影中時(shí),因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中,地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。

過(guò)程與方法:

1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。

2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣,意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象,表達(dá)自己的想法。

3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。

4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書(shū)籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。

太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象?(出示日食發(fā)生過(guò)程的圖片)這叫什么現(xiàn)象?你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)日食和月食嗎?關(guān)于日食和月食你有什么問(wèn)題?這節(jié)課我們一起來(lái)研究《日食和月食》。

2、講述:我們先來(lái)研究日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。

4、小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料。

5、小結(jié)日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn):(1)太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的;(4)擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。

6、提出問(wèn)題:根據(jù)日食的特點(diǎn),你認(rèn)為日食可能是怎么形成的?

(分析過(guò)程預(yù)設(shè):(1)太陽(yáng)被遮擋的部分邊緣是弧形的,說(shuō)明擋光的天體是圓的。(2)在日食過(guò)程中,有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了,成為黑色,這說(shuō)明擋光的天體,從地球上看與太陽(yáng)一般大小(3)太陽(yáng)被遮擋的.部分從西邊開(kāi)始,向東邊移動(dòng),說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的,綜合以上分析,可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。)。

二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。

2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃,設(shè)計(jì)時(shí)注意:

(1)用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?

(2)如何做實(shí)驗(yàn)?

(3)在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?

(4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了?

3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn):一生用手電筒代表太陽(yáng),一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng),用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周,看看在什么情況下看不見(jiàn)太陽(yáng)。

(模擬實(shí)驗(yàn)要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體??;擋光物體是運(yùn)動(dòng)的;擋光物體是圓形或球形的。這一過(guò)程中,并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,并且三者之間的距離合適時(shí),保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí),才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)。

三、日食的成因。

1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。

(當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間,如果三者正好處在一條直線上時(shí),月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光,在地球上處于影子中的人,只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到,于是就發(fā)生了日食。)。

2、出示日食成因示意圖,閱讀課本54頁(yè)日食的成因。

3、教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生講解日食的成因。

4、交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)?

(1、發(fā)生日食時(shí),不是地球上所有的人都能同時(shí)看到,只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析,推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一(朔)。)。

5、過(guò)渡:那么月食又是怎么發(fā)生的呢?

(我國(guó)有天狗吃月亮的傳說(shuō)。在印度,某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球,幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭,所以月亮很快就重現(xiàn)了。)。

四、月食的成因。

2、學(xué)生思考推測(cè)。

(預(yù)設(shè):在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí),地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光,這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。)。

3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫(huà)出來(lái)嗎?(學(xué)生嘗試畫(huà)出月食成因示意圖。)。

5、根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。

6、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候?

(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五(望))。

五、總結(jié)拓展。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)?

2、思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒(méi)有月環(huán)食現(xiàn)象?

(月食發(fā)生時(shí),月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大,所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。)。

六板書(shū)設(shè)計(jì):

日食(農(nóng)歷的初一前后)——月球居于地球和太陽(yáng)之間,三者在一條直線上。

月食(農(nóng)歷的十五前后)——地球居于月球和太陽(yáng)之間,三者在一條直線上。

日食和月食說(shuō)課稿篇十四

人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十九課《看月食》。

1、正確流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,了解月食過(guò)程中月亮的變化,初步認(rèn)識(shí)形成月食的原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

有感情地朗讀課文,了解月食過(guò)程中月亮的變化。

了解月食形成的過(guò)程。

一份多媒體課件、月亮的形狀變化圖。

一、播放動(dòng)畫(huà),引入新課。

二、整體感知,張揚(yáng)個(gè)性。

三、細(xì)讀課文、探究發(fā)現(xiàn)。

1、小組內(nèi)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下角色讀課文一、二自然段。

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇角色,相互配合。

3、老師請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)朗讀表演。

4、聽(tīng)說(shuō)天狗要來(lái)吃月亮,人們是怎么做的呢?還會(huì)說(shuō)什么呢。

(二)配音樂(lè)園(學(xué)習(xí)課文第三自然段)。

1、是啊,古人們敲鑼打鼓,想多看看月亮,你們想看嗎?

2、在課文第三自然段中找出一句解說(shuō)詞,來(lái)描繪描繪它,給它配上你美的聲音。

3、師:作者把圓圓的月亮比作?(張貼大玉盤(pán))。

(三)學(xué)習(xí)課文四、五、六、七自然段。

1、妹妹高興中帶著疑問(wèn)。哪,這時(shí)的.你,最想知道什么呢?

2、生自由說(shuō)。

3、孩子們想知道的還真多,是呀!什么是月食?月食時(shí)月亮?xí)鯓幼兓兀?/p>

4、孩子們,遇到問(wèn)題自己找到問(wèn)題的答案是一件最快樂(lè)的事!怎么找呢?“快樂(lè)園地”的智慧姐姐提醒你!

(1)我要讀!

(2)我要找!

(3)我要畫(huà)!

(4)我要問(wèn)!

(5)我考考你!

(6)我要看看!

4、選擇自己喜愛(ài)的方式快快樂(lè)樂(lè)地向問(wèn)題挑戰(zhàn)吧!相信自己,你能行!課文4、5、6、7自然段等著你們呢!

匯報(bào)。

四、總結(jié)全文。

五、拓展延伸、激發(fā)探究。

(播放課件6。拓展日食課件)如果月亮轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和地球中間,擋住了太陽(yáng)光,又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?這種自然現(xiàn)象又叫什么呢?孩子們,下來(lái)問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。老師同學(xué),或上網(wǎng)查查資料吧!

板書(shū)設(shè)計(jì):

月亮變化圖:

大玉盤(pán)―咬出一塊—像小船―像鐮刀―像眉毛―像細(xì)鉤—一面鑼)。

是地球擋住了太陽(yáng)光。

日食和月食說(shuō)課稿篇十五

我是個(gè)幸運(yùn)的小男孩。年紀(jì)不大,可經(jīng)歷過(guò)許多大事情。我目睹過(guò)20xx年的大地震,20xx年春的大雪災(zāi),20xx年在我國(guó)首都北京舉行的奧運(yùn)會(huì)。今天,我竟然有幸親眼目睹百年不遇的天文奇觀——日全食。

聽(tīng)說(shuō),古人見(jiàn)到日全食時(shí),以為天狗把太陽(yáng)吃了。嚇得敲鑼打鼓說(shuō)要把天狗趕走。今天早上,我迫不及待地來(lái)到了陽(yáng)臺(tái),等待日全食的出現(xiàn)。起初,月亮把太陽(yáng)遮住了一點(diǎn),太陽(yáng)好像一個(gè)被咬過(guò)一口的大餅,慢慢地太陽(yáng)越來(lái)越小,最后太陽(yáng)完全被月亮遮住了。瞬間,天暗了,應(yīng)急燈亮了。我激動(dòng)極了。過(guò)了幾分鐘,天空出現(xiàn)了一顆耀眼的珍珠,那是貝利珠。當(dāng)它出現(xiàn)時(shí),同學(xué)們高興得大叫起來(lái)。有的互相擁抱,有的爭(zhēng)相拍照,還有的情不自禁地拿起觀測(cè)眼鏡一遍又一遍的看。

到了9點(diǎn)40分,太陽(yáng)完全復(fù)原了,大地又變得亮堂起來(lái)。

哇,日全食真好看!日全食真神奇!

拱墅區(qū)光明小學(xué)黃x。

20xx年7月22日。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/13825783.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔