雞蛋托教案(優(yōu)秀21篇)

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雞蛋托教案(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-16 03:14:07     小編:雨中梧

教案要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每個(gè)教師都面臨的問題。如果您正在編寫教案,可以參考以下范文,了解如何完善您的教學(xué)計(jì)劃。

雞蛋托教案篇一

1、發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。

2、通過小實(shí)驗(yàn)讓幼兒學(xué)會(huì)分辨生、熟雞蛋的幾種方法。

3、感受蛋殼藝術(shù)的美,對(duì)蛋殼作畫感興趣。

1、每人兩個(gè)雞蛋(生、熟各一個(gè))、大盤一個(gè)、濕毛巾一塊、水彩筆一支、手電一個(gè)、小碗一個(gè)。

2、課件:蛋殼工藝。

一、變魔術(shù),激發(fā)幼兒參加實(shí)驗(yàn)的興趣。

1、教師變魔術(shù),引出雞蛋。

我們現(xiàn)在做實(shí)驗(yàn)來分辨生雞蛋和熟雞蛋好嗎?

二、師生共同實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)幼兒嘗試探索用不同的方法區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。

1、觸摸蛋殼。

(1)讓幼兒觸摸兩個(gè)雞蛋的蛋殼。

(2)提問:兩個(gè)雞蛋的蛋殼有什么不同?(一個(gè)粗糙、一個(gè)光滑)。

(3)讓幼兒用彩筆在光滑的雞蛋上畫“”。

(4)讓幼兒幫助老師找出光滑的雞蛋,并畫上“”。

(1)讓幼兒在盤子里分別轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)雞蛋,同時(shí)仔細(xì)觀察雞蛋旋轉(zhuǎn)的情況。

(2)提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(一個(gè)雞蛋轉(zhuǎn)得快、一個(gè)雞蛋轉(zhuǎn)得慢)。

(3)讓幼兒用彩筆在轉(zhuǎn)動(dòng)速度快的雞蛋上畫“”。

(4)讓幼兒幫助老師找出旋轉(zhuǎn)快的雞蛋,并畫上“”。

(1)把兩個(gè)雞蛋放在耳邊用力搖晃。

(2)提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(一個(gè)雞蛋有響聲,一個(gè)沒有響聲)。

(3)讓幼兒用彩筆在不響的雞蛋上畫“”。

(4)請(qǐng)幼兒幫助老師找出沒響聲的雞蛋,并畫上“”。

(1)讓幼兒把兩個(gè)雞蛋放在手電光下,并仔細(xì)觀察兩個(gè)雞蛋有什么不同。

(2)提問:你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(一個(gè)雞蛋透光,另一個(gè)雞蛋不透光)。

(3)讓幼兒用彩筆在不透光的雞蛋上畫“”。

(4)請(qǐng)幼兒幫助老師找出不透光的雞蛋,并畫上“”。

師:小朋友都發(fā)現(xiàn)了什么?

幼:沒有畫“”的雞蛋:蛋殼粗糙、旋轉(zhuǎn)時(shí)速度慢、搖晃后有響聲、在光下透光。畫有“”的雞蛋:蛋殼光滑、旋轉(zhuǎn)速度快,搖晃沒響聲,在光下不透光。

三、揭開生熟雞蛋的秘密。

1、讓幼兒把手擦干凈。

2、讓幼兒敲開畫有“”的雞蛋。

師:現(xiàn)在你們知道哪個(gè)雞蛋是生的、哪個(gè)雞蛋是熟的嗎?

3、區(qū)分生、熟雞蛋的方法。

師:我們學(xué)會(huì)了哪幾種區(qū)分生熟雞蛋的.方法?

幼:觸摸蛋殼法、旋轉(zhuǎn)雞蛋法、搖晃雞蛋法、光照雞蛋法。

師:什么樣的雞蛋是熟的呢?

幼:蛋殼光滑、旋轉(zhuǎn)速度快,搖晃沒響聲,在光下不透光的雞蛋是熟的。

師:什么樣的雞蛋是生的呢?

幼:蛋殼粗糙、旋轉(zhuǎn)時(shí)速度慢、搖晃后有響聲、在光下透光的雞蛋是生的。

四、利用課件欣賞“蛋殼工藝”。

五、延伸活動(dòng):幼兒自由在蛋殼上作畫。

雞蛋托教案篇二

1、學(xué)會(huì)并能介紹10以內(nèi)數(shù)目的等量配對(duì)。

2、能與同伴合作進(jìn)行游戲,有初步的規(guī)則意識(shí)。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

畫好的雞蛋若干,六個(gè)小朋友、ppt若干。

一、引題:激發(fā)幼兒興趣,ppt。

(一)。

農(nóng)場(chǎng)里的.雞媽媽開始孵小雞了,雞媽媽想把這些雞蛋殼做紀(jì)念,你有什么好辦法?

二、觀看ppt。

(二),引出數(shù)與數(shù)的匹配。

提問:

你發(fā)現(xiàn)雞蛋殼上有什么?這樣的雞蛋殼該怎么拼?為什么?

教師小結(jié):原來相同數(shù)字上的半個(gè)雞蛋殼,能拼成一個(gè)完整的雞蛋。

三、觀看ppt(三),引出數(shù)與量的匹配。

提問:

1、這里的雞蛋殼與原來相比有什么不同?引導(dǎo)幼兒觀察雞蛋殼上面有數(shù)字和圖片。

2、教師小結(jié):原來數(shù)字與相同的數(shù)量也能拼在一起,變成一個(gè)完整的雞蛋殼。

3、幼兒操作:請(qǐng)幼兒來幫助母雞媽媽,把剩下的雞蛋殼拼在一起。

要求:

(1)音樂開始操作,音樂結(jié)束,幼兒回到自己的位置上。

(2)回到位置上后,必須把你拼好的雞蛋殼拿在手里。

(3)請(qǐng)幼兒來介紹下你是怎么拼雞蛋的。

ppt(四)。

引導(dǎo)幼兒觀察量與量的匹配,如四朵花和四顆樹。

雞蛋托教案篇三

1、在和父母一起探索過的基礎(chǔ)上,幼兒能用多種方法區(qū)分蛋的生熟。

2、嘗試學(xué)習(xí)敲蛋、打蛋等一些生活技能。

3、培養(yǎng)幼兒樂于探索身邊事物的習(xí)慣。

一、啟發(fā)提問。

1、你們看這是什么?

2、吃過雞蛋嗎?雞蛋可做哪些好吃的菜呢?

a、用哪些辦法?

b、你是怎么知道的?

二、小朋友用自己探索過的辦法來區(qū)分生熟。

三、學(xué)習(xí)敲蛋。

1、小朋友把生雞蛋找出來沒有,我們一起把它敲開來看一下。

2、幼兒嘗試敲蛋。

(1)提醒幼兒敲的時(shí)候不要把蛋灑在桌上或地上。

(2)敲好后把蛋殼放在紙盒里。

(3)人士蛋清和蛋黃。

四、學(xué)習(xí)打蛋。

幼兒嘗試打蛋。

1、把蛋黃打碎,讓蛋黃和蛋清打在一起。

2、碗要端牢,用點(diǎn)力氣。

五、教師制作炒雞蛋。

1、幼兒討論怎樣制作炒雞蛋。

2、幼兒觀察制作炒雞蛋。

提醒幼兒注意安全,不要讓油濺到身上或臉上。

六、品嘗炒雞蛋,體驗(yàn)勞動(dòng)后的快樂。

雞蛋托教案篇四

生:達(dá)·芬奇。

師:把話說完整。

生:這篇課文是講達(dá)·達(dá)芬奇畫雞蛋的事。

師:要是把達(dá)·芬奇什么時(shí)候,誰讓他畫雞蛋也說清楚,就更好了。誰來試一試。

生:這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫的時(shí)候,老師讓他畫雞蛋的事。

師:他說得好不好?

生:(齊)他說得好。

師:大家照他說的樣子練習(xí)說一遍。

生:(練習(xí)說)。

師:打開書,看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的。

生:(打開書,輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。

師:這兩句話告訴我們什么?

生:這兩句話告訴我們四百多年以前,有個(gè)意大利人叫達(dá)·芬奇。他是個(gè)著名的畫家。

師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍?!八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么?

生:“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間。

生:“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候。

師:說得都對(duì)。(出示“什么時(shí)候”的卡片)。

師:“意大利”是告訴我們什么?

生:“意大利”是告訴我們什么地方。

生:“達(dá)·芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>

師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

生:“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

生:畫家就是會(huì)畫畫的人。

師:圖畫課上老師教你們畫畫,你們也會(huì)畫很多畫,你們能叫畫家嗎?

生:(發(fā)出笑聲)不能。

師:那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

生:會(huì)畫畫的大人才能叫畫家。

師:是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人,又會(huì)畫畫,他們都是畫家嗎?

生:(沉默不語)。

生:懂了。

師:你們還聽說過什么“家”?

生:歌唱家。

生:音樂家。

生:科學(xué)家。

……。

師:什么是“著名的畫家”?

生:“著名的畫家”就是出名的畫家。

生:“著名的畫家”就是有名的畫家。

師:對(duì)了。像達(dá)·芬奇一樣,他很有畫畫的特長(zhǎng),一生畫了好多世界名畫,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

師:第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候、哪個(gè)國(guó)家、什么人物,他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá)·芬奇,用話不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候,要把“四百”“意大利”“達(dá)·芬奇”“著名”讀得重一些,“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。

生:(齊讀)。

生:先講什么時(shí)候,再講哪個(gè)國(guó)家,接著講人物,最后講他是什么人。

師:他說得好不好?

生:好。

師:為他鼓掌。

生:(熱烈鼓掌)。

師:大家照他這樣說一遍。

生:(齊說)。

師:我們能不能不按這個(gè)順序,也從這四個(gè)方面來概括介紹達(dá)·芬奇?

師:(把黑板上的卡片順序調(diào)整為:什么時(shí)候、國(guó)家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習(xí)一下。

生:(練習(xí)后說)四百多年以前,意大利著名畫家達(dá)·芬奇。

師:四個(gè)方面都說了,順序也對(duì)了,就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說“意大利有個(gè)著名畫家,叫達(dá)·芬奇?!闭l能這樣說一遍。

生:四百多年以前,意大利有個(gè)著名畫家,叫達(dá)·芬奇。

師:這樣說就好了。大家練習(xí)說一遍。

生:(齊說)。

師:(把卡片順序調(diào)整為:什么時(shí)候,是什么人、人物、國(guó)家)按這樣的順序該怎樣說,自己練習(xí)一下再站起來對(duì)大家說。

生:(練習(xí)后說)四百多年以前,有個(gè)著名的畫家叫達(dá)·芬奇,他是意大利人。

師:很好。從這里我們知道,同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會(huì)了,說話的能力就提高了。

生:好。

(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題,讀書,思考,議論,一層深一層地理解課文。)。

點(diǎn)評(píng)。

《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊(cè)的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷,是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷,我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想,扎實(shí)的教學(xué)功底。

在低年級(jí)語文教學(xué)中,首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂,其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此,要抓住學(xué)生似懂非懂的句子,幫助學(xué)生理解它的意思,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時(shí),緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置,使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國(guó)家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境,逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語,這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是比較容易接受的。

在句子訓(xùn)練中,著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容,可以說是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中,他不僅要求學(xué)生把話說對(duì),而且還要求學(xué)生把話說好,說活。用不同的方法,表達(dá)相同的內(nèi)容,就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

從以上教學(xué)片斷中,我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句,還是用不同的方法來表述句子,他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。

從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)中,我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀,說說,議議,寫寫”的過程中,學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,并受到思想教育。

雞蛋托教案篇五

1、學(xué)習(xí)剝蛋殼的方法,體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。

2、知道雞蛋有多種吃法,并喜歡吃雞蛋。

3、幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

1.熟雞蛋若干,塑料小刀。

1、玩蛋。

每位幼兒一個(gè)熟雞蛋。

讓幼兒自由探索雞蛋的各種玩法。(會(huì)滾動(dòng)、能轉(zhuǎn)動(dòng)。)。

提問:猜猜你玩的雞蛋是生的?還是熟的?

2、剝蛋。

鼓勵(lì)幼兒大膽敲碎蛋殼,并試著學(xué)習(xí)剝蛋殼。

教師指導(dǎo)需要幫助的幼兒。

3、切蛋。

讓幼兒嘗試把剝好的雞蛋用塑料小刀切成兩半。

觀察:熟雞蛋里面是什么樣的'?

4、煎蛋。

教師制作煎雞蛋,提醒幼兒觀察怎樣敲破雞蛋殼、怎樣制作雞蛋,并特別注意安全,不能讓油濺到身上和臉上。

5、嘗蛋。

讓幼兒品嘗雞蛋,體驗(yàn)勞動(dòng)后的快樂!

6、討論:雞蛋還可以怎么吃呢?(打湯、炒蛋、鹵雞蛋等)。

幫助幼兒區(qū)分生、熟蛋。生蛋(轉(zhuǎn)得慢),熟蛋(轉(zhuǎn)得快)。

新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?;顒?dòng)中,我緊緊把握這個(gè)理念,使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式,讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的,發(fā)言也很積極,較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。

2.小班社會(huì)活動(dòng)特色美味嘗一嘗教案反思。

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解家鄉(xiāng)的特色食品,初步感受家鄉(xiāng)飲食的特色。

2、能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)食品的味道。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的感情。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)重難點(diǎn):

活動(dòng)重點(diǎn):了解家鄉(xiāng)的特色食品,初步感受家鄉(xiāng)飲食的特色。

活動(dòng)難點(diǎn):能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)食品的味道。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、特色美食圖片若干。

2、幼兒用書。

活動(dòng)過程:

一、觀察美食圖片,猜測(cè)食品名稱。

教師:你猜它們是什么味道?

2、請(qǐng)幼兒自由地說一說。

3、教師小結(jié):這是瓦罐湯,味道很鮮美。這是米粉,看起來長(zhǎng)長(zhǎng)的,白白的,吃起來又香又好吃。

教師:這是什么呀!這是釀豆腐,吃起來也很香。這是鳳尾魚,是鄱陽湖里的鳳尾魚做成的食品,吃起來辣辣的。

二、幼兒認(rèn)識(shí)美味食品,了解制作材料以及味道。

1、討論瓦罐湯的材料,制作方法。

教師小結(jié):瓦罐湯是把一些肉、香菇、豆子等等不同的東西入在把罐子里,再放調(diào)料,放些水,放在大瓦缸里煨熟,湯聞起來很香,喝起來熱乎乎的,很有營(yíng)養(yǎng)。

2、討論米粉材料,制作方法。

教師小結(jié):米粉里有姜、蒜、麻油、醬油、蔥花、咸菜等,還有辣椒和胡椒粉,吃起來咸咸的,辣辣的。

三、結(jié)合幼兒用書,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)江西其他地方的特色食品。

教師:每個(gè)人都有與別人不一樣的名字,這些食品也是這樣與眾不同,它們只有在我們江西才有,所以我們稱它們是江西的特色食品。

活動(dòng)反思:

培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感,整個(gè)活動(dòng)幼兒興趣較濃,對(duì)于個(gè)別幼兒還要多關(guān)注,多給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

雞蛋托教案篇六

活動(dòng)目標(biāo):

1、激發(fā)幼兒的好奇心,使幼兒情緒愉快地參加探知活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒觀察、感知雞蛋碰撞在軟硬不同物體上的不同結(jié)果。

3、幫助幼兒學(xué)習(xí)用語言講述活動(dòng)。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

盆、毛巾、海綿墊、沙堆、棉花、小石塊、積木、雞蛋等。

活動(dòng)過程:

(一)激發(fā)幼兒的好奇心,讓幼兒產(chǎn)生探知的欲望。

1、出示兩個(gè)盆,一個(gè)盆底墊上了軟軟的毛巾。桌上有什么?兩個(gè)盆一樣嗎?

2、出示兩個(gè)雞蛋:如果把雞蛋丟在盆里會(huì)怎么樣?請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來試。

3、“雞蛋殼怎么會(huì)一個(gè)破了,一個(gè)沒有破?”幼兒感知兩個(gè)盆的不同及不同的結(jié)果。

(二)幼兒動(dòng)手操作、感知。

1、幼兒人手一個(gè)雞蛋,在周圍環(huán)境中嘗試。

2、幫助幼兒用語言講述活動(dòng)。

(三)討論、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。

1、雞蛋丟在石頭上怎么就會(huì)破了?

2、我們小朋友吃雞蛋時(shí)怎么吃呀?

3、還有什么東西碰在硬的上面會(huì)碎呢?

教學(xué)反思:

引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng),給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者,鼓勵(lì)者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

雞蛋托教案篇七

1.通過操作實(shí)驗(yàn),了解幾種區(qū)分生熟雞蛋的方法。

2.在制作美味雞蛋的過程中,激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。

生熟雞蛋若干,煎蛋器,奶鍋,小碗若干,小勺若干,盤子若干,小刷子,油壺,鹽。

了解雞蛋生熟的變化。

能夠用自己的方法區(qū)分生熟雞蛋,并能夠進(jìn)行猜想和驗(yàn)證。

(一)導(dǎo)入玩一玩電子互動(dòng)墻,熟悉雞蛋制作的美食。

任務(wù):用生雞蛋制作美食。

(二)基本過程師:小朋友面前的盒子中有雞蛋,有生的也有熟的,請(qǐng)小朋友在不弄破的情況下把生的挑出來,將自己的方法畫在表格上,一會(huì)驗(yàn)證自己挑出來的雞蛋(生的放在打碎了放在帶走生雞蛋標(biāo)志的盒中,熟的剝開一個(gè)小口放在另外的.盒中)。

師:為什么不能看顏色區(qū)分?

師:因?yàn)樯u蛋的顏色有深有淺老師挑一個(gè)雞蛋(多種方法)師:我們用雞蛋可以做什么常見的美食(雞蛋羹,荷包蛋)教師指導(dǎo)做荷包蛋和雞蛋羹師:做荷包蛋有什么現(xiàn)象幼:。

師:雞蛋有什么變化(液體到固體)。

師:要和小朋友互相分享美食,回家可以給爸爸媽媽做早餐活動(dòng)分析:活動(dòng)讓小朋友探究區(qū)別雞蛋生熟的方法,雞蛋是生活中常見的食材,小朋友每天都會(huì)吃到,從幼兒自身來說,對(duì)雞蛋具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),探究過程中,幼兒有聽覺,視覺的體驗(yàn),使幼兒有更深的印象,這次的活動(dòng),教師很好的將教育活動(dòng)和生活聯(lián)系,對(duì)雞蛋的基本認(rèn)識(shí)從生活中來,最后用雞蛋做了美食,又回到生活中去,做美食對(duì)幼兒是一種滿足,生雞蛋打出來,做成美食,更能加深幼兒對(duì)此次活動(dòng)的印象和體驗(yàn),教師讓兩組小朋友進(jìn)行分享,這也是一種社會(huì)性教育。

我的收獲:我覺得科學(xué)教育活動(dòng)要和幼兒的生活相聯(lián)系,可以通過多種感官體驗(yàn),加深幼兒印象,這次的活動(dòng)中,天平稱重的結(jié)果不是很明顯,幼兒也提了出來,老師也讓幼兒畫在紙上,老師給予了支持,科學(xué)活動(dòng)并不是讓幼兒局限一個(gè)理論,讓幼兒多探究,應(yīng)該允許幼兒有自己的見解,發(fā)散幼兒的思維,也應(yīng)該烏云幼兒有失誤或是誤差。

雞蛋托教案篇八

1、學(xué)會(huì)區(qū)分生熟雞蛋,感受其不同的重量、外形等。

2、提高觀察和動(dòng)手操作能力,激發(fā)想象、探索欲望和興趣。

3、感受生活的奇妙和樂趣,進(jìn)一步熱愛生活。

1、5個(gè)生雞蛋和5個(gè)熟雞蛋。

2、一把手電筒。

1、教師組織幼兒談話:小朋友吃過雞蛋嗎?吃過生雞蛋還是熟雞蛋?生雞蛋能吃嗎?如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢?(引發(fā)幼兒討論。)。

2、引導(dǎo)幼兒上前觀察生雞蛋和熟雞蛋,可從生熟雞蛋的外形、重量上區(qū)分。亦可讓幼兒摔破雞蛋區(qū)分。鼓勵(lì)幼兒自由想象。

3、讓幼兒自主思考,分成幾個(gè)小組討論還有什么方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。

4、教師到各個(gè)小組傾聽小組討論過程,可引導(dǎo)幼兒利用手電筒照射生熟雞蛋不同,讓幼兒發(fā)現(xiàn)被照射到的生雞蛋里面是液體的,而熟雞蛋是不能透光的。

5、教師引導(dǎo)幼兒將雞蛋放到桌子上旋轉(zhuǎn),從旋轉(zhuǎn)速度和圈數(shù)大小判斷生熟雞蛋。轉(zhuǎn)得順利是熟雞蛋,因?yàn)槠涞包S、蛋白、蛋殼是一體的,轉(zhuǎn)得不順利是生雞蛋,因?yàn)槠涞包S、蛋白、蛋殼沒有連在一起,加大了阻力,向心力分離了。

6、讓各組幼兒發(fā)表本組討論結(jié)果,并且讓他們表演他們的.方法并嘗試說明原因。

7、最后,教師鼓勵(lì)幼兒回家與父母在一起討論如何區(qū)分生熟雞蛋,向父母請(qǐng)教。也可回家區(qū)分一些別的物品,讓幼兒的探索欲望得到滿足。

雞蛋托教案篇九

2.讓小朋友從小有樹立榜樣的信念,自己做事,并且也要幫助別人。

故事內(nèi)容的把握,提得問題小朋友能夠接受并且能理解。

把握故事的內(nèi)容,提得問題明確具體。

故事書。

老師:小朋友們,還記不記得雞蛋哥哥呢?

小朋友們:記得。

老師:今天呢,我們要講一個(gè)雞蛋哥哥學(xué)會(huì)長(zhǎng)大的故事。故事的.名字叫做,“加油,雞蛋哥哥”。(講述故事,并且在其中穿插問了幾個(gè)問題)。

問題一:小朋友們也會(huì)像雞蛋弟弟妹妹一樣地喜歡纏著媽媽嘛?

小朋友們:不會(huì)。

老師:哇,小朋友們都好棒呀。

問題二:雞蛋哥哥為什么不想長(zhǎng)大呢,想要回到蛋殼里呢。

小朋友們:因?yàn)閶寢尯芘?,很好聞?/p>

老師:對(duì)的,因?yàn)殡u蛋哥哥也想像弟弟妹妹們,喜歡媽媽的懷抱,對(duì)吧。那么,小朋友們是不是也會(huì)像雞蛋哥哥一樣呢,想賴在媽媽的懷抱里呢。

小朋友們:不會(huì)。

問題三:小朋友也想像雞蛋哥哥一樣不想長(zhǎng)大嘛。

小朋友們:不想,我想長(zhǎng)大,變得和媽媽、爸爸一樣。

想,我想回到媽媽的懷抱里。

問題四:我們是不是應(yīng)該向?qū)W會(huì)長(zhǎng)大的雞蛋哥哥學(xué)習(xí)呢?給我們的小弟弟小妹妹做個(gè)好榜樣。

小朋友:是的。

復(fù)述第二遍故事,加深一下小朋友的印象。

這是我第一次講故事,本來我覺得我的語言運(yùn)用能力不是很強(qiáng)。所以雖然是一篇短短的故事,但對(duì)于我挑戰(zhàn)還是蠻大的,首先要有感情地說出故事內(nèi)容,然后提出一些具體有實(shí)質(zhì)意義的問題,幫助小朋友對(duì)于故事更好的了解。

在活動(dòng)正式的過程中,邊講故事邊提出一些問題,一開始小朋友還是很樂意積極參與活動(dòng)當(dāng)中的,但是小朋友的耐心和興趣都是有限的,當(dāng)故事進(jìn)行到一大半時(shí),大部分小朋友已經(jīng)興致缺缺了。當(dāng)我把整個(gè)故事講完,還是有一大半的小朋友并沒有好好地理解這個(gè)故事的意義。當(dāng)我堅(jiān)持又講了一遍故事后,王老師提議,讓小朋友表演節(jié)目了。

講故事的時(shí)間,我應(yīng)該更好的把握好,時(shí)間太長(zhǎng)以至于小朋友都無法投入到故事的氛圍之中,然后,我應(yīng)該充分利用故事書中的圖片,試著讓小朋友猜想故事后面的情節(jié)發(fā)展,這樣也讓小朋友們充分地參與到活動(dòng)中來,獲取更多的樂趣。而不是一味地只聽老師的講述,還有對(duì)于故事講述時(shí)的表情、語言、動(dòng)作應(yīng)更加地形象具體,應(yīng)把它當(dāng)做一個(gè)舞臺(tái)劇來表演。

雞蛋托教案篇十

一、觀察比較不同,進(jìn)入故事情境。

1.今天老師給你們帶來一群朋友,都有誰呢?

2.這是誰呢?我們一起來聽一聽吧!

3.哦,原來也是一只小雞,它叫做——雞蛋哥哥。為什么躲在蛋殼里不愿意出來呢?

二、仔細(xì)觀察畫面,講述故事內(nèi)容。

(一)看圖自由講述雞蛋哥哥和動(dòng)物捉迷藏的故事情節(jié)。

1.躲在蛋殼里的雞蛋哥哥會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?我們接著往下看。

2.雞蛋哥哥在哪里?你能用雞蛋哥哥躲在哪里這樣好聽的話來說一說嗎?請(qǐng)你和旁邊的好朋友看著圖片商量一下吧!

4.雞蛋哥哥玩得真開心,它得意地說了起來。

(二)講述雞蛋哥哥游泳的愜意與有趣。

還發(fā)生了什么有趣的事情呢?我們一起來聽一聽。

觀看ppt,幼兒自由講述,教師講述。

(三)情景表演雞蛋哥哥走石頭迷宮的故事情節(jié)。

1.雞蛋哥哥又來到了一個(gè)地方,看看這里有許多的什么?

2.看到這么多石頭雞蛋哥哥會(huì)說什么呢?

3.那雞蛋哥哥怎樣才能保護(hù)好自己走出迷宮呢?

4.我們看看雞蛋哥哥是怎樣走石頭迷宮的'?

6.小心翼翼的雞蛋哥哥很順利地通過了石頭迷宮,它開心地說了起來。

(四)講述雞蛋哥哥脫掉蛋殼的故事情節(jié)。

1.正當(dāng)雞蛋哥哥得意洋洋的時(shí)候,誰來了?

2.烏鴉先生看到了雞蛋哥哥,它追了上來,一邊跑,一邊說。

3.接下來發(fā)生了什么事,我們一一看。

4.現(xiàn)在請(qǐng)你和旁邊的好朋友跟著箭頭的順序來說一說到底發(fā)生什么事了吧?

5.沒有了蛋殼的雞蛋哥哥心情怎么樣?別人看見了會(huì)怎么說呢?

6.你們覺得雞哥哥有沒有長(zhǎng)大啊,哪里看出它長(zhǎng)大了。

6.雞哥哥來到水洼旁一照,看到自己已經(jīng)不是可愛的雞蛋了。它悄悄地對(duì)水洼里的自己說:

“恩,長(zhǎng)大還是不錯(cuò)的嘛?!庇谑怯趾艿靡獾卣f了起來。

7.此時(shí)雞哥哥的心情又是怎樣的呢?

三、聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),講述長(zhǎng)大感受。

1.長(zhǎng)大的寶寶都會(huì)做什么了?

觀看ppt,幼兒自由講述,教師講述。

2.小朋友還會(huì)越長(zhǎng)越大,本領(lǐng)也會(huì)越來越多。將來還會(huì)有什么開心的事情呢,以后我們?cè)賮碚f一說。

雞蛋托教案篇十一

1、知道雞蛋是母雞下的,了解生雞蛋與熟雞蛋的構(gòu)造及不同。

2、了解雞蛋的吃法,知道雞蛋有營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)幼兒不挑食得好習(xí)慣。

3、通過動(dòng)手操作,發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和鍛煉小肌肉。

1、熟雞蛋20個(gè)幼兒自備

2、生雞蛋1個(gè),沙拉醬1瓶

3、雞蛋吃法圖,字卡,乳膠,餐盤、餐碗若干

1、故事:《雞媽媽找蛋》?!半u媽媽的蛋在哪里呢?”

3、請(qǐng)幼兒剝開雞蛋看一看里面有什么

4、老師出示雞蛋請(qǐng)幼兒摸一摸,聞一聞,看一看 提問:為什么不一樣? 哪里不一樣? 雞媽媽生出來的生雞蛋還是熟雞蛋? 生雞蛋怎樣才能變成熟雞蛋? 你們吃過那些有雞蛋做成的東西?(出示吃法圖)

5、幼兒品嘗雞蛋制品及動(dòng)手制作雞蛋沙拉

你吃到了什么,什么樣子的,什么味道的,怎么做成的等等

裝飾蛋寶寶

雞媽媽找蛋

蛋寶寶益智

制作蛋花活動(dòng)評(píng)價(jià): 在此次活動(dòng)的教師選擇了孩子熟悉的“雞蛋”作為本次活動(dòng)的主題,老師通過小故事吧幼兒吸引到活動(dòng)中,在活動(dòng)中幼兒積極性較高,每個(gè)孩子都樂于參與到活動(dòng)中,活動(dòng)的設(shè)計(jì)發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,孩子在玩中探索,孩子們通過各種感官的使用,對(duì)雞蛋有了更進(jìn)一步的了解,通過孩子親手操作的過程,發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。

活動(dòng)中教師與幼兒的互動(dòng)不夠,可適當(dāng)?shù)脑黾右恍┎牧稀?/p>

雞蛋托教案篇十二

1、能用繪畫、制作、講述等各種方式表達(dá)自己對(duì)蛋幼兒的喜愛。

2、培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力。

1、向家長(zhǎng)介紹這次活動(dòng)的目的是讓兒童把蛋幼兒打扮的更加美麗,積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助兒童準(zhǔn)備一個(gè)空蛋殼,放在安全的器具里,讓兒童帶到兒童園里來。

1、談話,激發(fā)兒童打扮蛋幼兒的興趣。

2、出示已經(jīng)打扮好的蛋幼兒,看看它與普通的蛋幼兒有什么不同?

提問:這是老師的蛋幼兒,它和你們的蛋幼兒有什么不同?

3、鼓勵(lì)兒童想出一些新穎的方法打扮自己的蛋幼兒,可以想一想媽媽爸爸平時(shí)是怎樣打扮自己的。

4、你想打扮自己的蛋幼兒?jiǎn)??怎樣打扮?/p>

5、提出要求,引導(dǎo)兒童獨(dú)立的動(dòng)手制作出蛋幼兒,指導(dǎo)兒童運(yùn)用多種材料進(jìn)行制作。

引導(dǎo)兒童合理選擇材料進(jìn)行裝飾。

6、兒童制作,老師引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣,仔細(xì)粘貼,不亂扔紙屑。

7、評(píng)選“最美麗的蛋幼兒”。

雞蛋托教案篇十三

1、學(xué)習(xí)在雞蛋上添畫五官,并運(yùn)用各輔助材料進(jìn)行裝飾。

2、能將五官畫在雞蛋上,并運(yùn)用繪畫粘貼技能裝飾頭發(fā)和身體。

3、愿意大膽介紹自己的作品,體驗(yàn)雞蛋作畫的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

5、鼓勵(lì)幼兒樂于參與繪畫活動(dòng),體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。

學(xué)習(xí)在雞蛋上添畫五官,并運(yùn)用各輔助材料進(jìn)行裝飾,制作蛋娃娃。

正確在雞蛋上添畫五官。

大膽運(yùn)用輔助材料進(jìn)行裝飾,制作與眾不同的作品。

1、每位幼兒一個(gè)完整的雞蛋,底座。

2、彩色水彩筆、紙折的小帽子、毛線編的頭發(fā)、雙面膠、剪刀、膠棒、干花等輔助材料。

3、范例若干。

一、出示范例,引導(dǎo)幼兒欣賞,激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)幼兒回想雞蛋的什么樣子的。

師:你們都吃過雞蛋,那誰能說一說雞蛋長(zhǎng)的是什么樣子呢?

師:老師今天帶來了一些不一樣的雞蛋,你們來看一看說一說它們都有哪些不一樣呢?

2、提問:你最喜歡哪個(gè)蛋娃娃?為什么?

師:請(qǐng)你說說看,你最喜歡哪個(gè)樣子的蛋娃娃,它用了哪些東西來裝飾呢?

(引導(dǎo)幼兒從五官、表情、輔助材料的運(yùn)用來描述。)

二、教師講解示范,幼兒動(dòng)手操作。

1、先添畫五官,設(shè)計(jì)臉部表情。

(眼睛、眉毛、鼻子、嘴、腮紅等,考慮是笑的、哭的、還是生氣的等表情。)

師:這些蛋娃娃都是已經(jīng)做好的,現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友們自己動(dòng)手做一個(gè)屬于你自己的蛋娃娃了。

師:我們要先給你的蛋寶寶畫上好看的表情,可以是笑的,哭的,生氣的,等等各種不一樣的表情。

2、運(yùn)用輔助材料進(jìn)行裝飾。

(粘上辮子、戴上帽子,可以用干花等裝飾。)

師:蛋娃娃的表情有了,它還需要一些裝飾,可以仿照老師的示范,也可以自己想象,運(yùn)用桌上的材料給蛋娃娃做出一些特別的裝飾。

三、欣賞活動(dòng),提高審美情趣。

1、把做好的蛋娃娃放置在架子上大家進(jìn)行互相欣賞、介紹。

師:請(qǐng)小朋友來說說看你覺得哪個(gè)蛋娃娃最特別,你最喜歡呢?

小百科:雞蛋又名雞卵、雞子,是母雞所產(chǎn)的卵。其外有一層硬殼,內(nèi)則有氣室、卵白及卵黃部分。富含膽固醇,營(yíng)養(yǎng)豐富,一個(gè)雞蛋重約50克,含蛋白質(zhì)6—7克,脂肪5—6克。雞蛋蛋白質(zhì)的氨基酸比例很適合人體生理需要、易為機(jī)體吸收,利用率高達(dá)98%以上,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高,是人類常食用的食物之一。

雞蛋托教案篇十四

1、在兒歌的提示下學(xué)畫小鳥,重點(diǎn)在于表現(xiàn)小鳥張開的翅膀。

2、嘗試表現(xiàn)向不同方向飛行的小鳥。(學(xué)習(xí)難點(diǎn))

3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

4、鼓勵(lì)幼兒樂于參與繪畫活動(dòng),體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。

有簡(jiǎn)單背景示意圖的畫紙,彩棒。

1、師出示樹:這是誰啊,這是一棵樹,它叫樹爺爺,樹爺爺馬上要過生日了,它希望收到很多的禮物。

2、教師添畫"圓":這是樹爺爺收到的第一個(gè)禮物,猜猜這是什么禮物呢?

3、師:這是一個(gè)蛋寶寶,它穿了什么顏色的衣服呢?

1、師:這個(gè)蛋寶寶很喜歡樹爺爺,樹爺爺也很喜歡它,可是啊,有一天蛋寶寶在不停地動(dòng)啊動(dòng),怎么了呢?它想變個(gè)魔術(shù)給樹爺爺看。

2、師:蛋寶寶想變成什么呢?

蛋寶寶,篤篤篤,長(zhǎng)出尖尖小嘴巴。

蛋寶寶,眨眨眨,長(zhǎng)出圓圓大眼睛。

蛋寶寶,撲棱棱,拍拍翅膀飛起來。

3、師:它變成什么了?(變成了小鳥,先長(zhǎng)尖尖小嘴巴,再長(zhǎng)圓圓大眼睛,拍拍翅膀飛起來了。)

4、邊念兒歌邊變蛋寶寶,提示幼兒嘴巴方向的不同,眼睛在嘴巴的邊上,往不同的方向飛。(同時(shí)可以請(qǐng)孩子上來畫眼睛)

5、小結(jié):你看樹爺爺多開心啊,現(xiàn)在有兩個(gè)小鳥朋友了。樹爺爺還想邀請(qǐng)更多的小鳥朋友和它一起過生日,請(qǐng)你們一起來幫忙。

1、給蛋寶寶找一個(gè)合適的位置。

2、蛋寶寶變形,嘗試變出不同的形狀、顏色。

教學(xué)反思:

幼兒美術(shù)活動(dòng),是一種需要他們手、眼、腦并用,并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象,再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動(dòng)。

雞蛋托教案篇十五

1、能夠使用各種材料打扮雞蛋寶寶。

2、激發(fā)幼兒的想象力,為雞蛋寶寶設(shè)計(jì)形象。

3、激發(fā)幼兒熱愛雞蛋寶寶的情感。

1、熟雞蛋一個(gè)。

2、各種裝飾材料:油泥、顏料、蠟筆、彩色紙片等等。

一、出示打扮好的雞蛋寶寶,激發(fā)幼兒的興趣。

教師:"這個(gè)雞蛋寶寶與你們平時(shí)的雞蛋寶寶有什么不一樣?"

二、為雞蛋寶寶設(shè)計(jì)形象:

1、教師:"你們想不想打扮雞蛋寶寶?""平時(shí)爸爸媽媽怎樣為你打扮的?"

2、說一說自己的設(shè)計(jì)。

教師:"你們打算怎樣打扮雞蛋寶寶?"

三、幼兒選擇所用的裝飾材料,開始動(dòng)手為雞蛋寶寶打扮。

幼兒裝飾,教師巡回指導(dǎo)。

四、觀看幼兒的作品,向大家介紹自己的雞蛋寶寶,并為雞蛋寶寶取名字。

1、教師:"請(qǐng)你告訴大家你是怎么打扮雞蛋寶寶的?"

2、教師:"請(qǐng)你為你的雞蛋寶寶取個(gè)好聽的名字。"

1、能夠使用各種材料打扮雞蛋寶寶。

2、激發(fā)幼兒的想象力,為雞蛋寶寶設(shè)計(jì)形象。

3、激發(fā)幼兒熱愛雞蛋寶寶的情感活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、熟雞蛋一個(gè)。

2、各種裝飾材料:油泥、顏料、蠟筆、彩色紙片等等

一、出示打扮好的雞蛋寶寶,激發(fā)幼兒的興趣。

教師:"這個(gè)雞蛋寶寶與你們平時(shí)的雞蛋寶寶有什么不一樣?"

二、為雞蛋寶寶設(shè)計(jì)形象:

1、教師:"你們想不想打扮雞蛋寶寶?""平時(shí)爸爸媽媽怎樣為你打扮的?"

2、說一說自己的設(shè)計(jì)。

教師:"你們打算怎樣打扮雞蛋寶寶?"

三、幼兒選擇所用的裝飾材料,開始動(dòng)手為雞蛋寶寶打扮。

幼兒裝飾,教師巡回指導(dǎo)。

四、觀看幼兒的作品,向大家介紹自己的雞蛋寶寶,并為雞蛋寶寶取名字。

1、教師:"請(qǐng)你告訴大家你是怎么打扮雞蛋寶寶的?"

2、教師:"請(qǐng)你為你的雞蛋寶寶取個(gè)好聽的名字。"

雞蛋托教案篇十六

嘗試用比較完整的短句回答問題,知道小雞是雞媽媽的寶寶。

理解故事中小貓和小狗當(dāng)爸爸媽媽的趣事,體驗(yàn)動(dòng)物之間的親子之情。

多媒體課件、小狗小貓圖片

一、出示圖片,引起興趣

師:今天,小1班來了兩位動(dòng)物客人,我們一起看看他們是誰?(出示小貓小狗圖片)客人們要為我們講一個(gè)有趣的故事。

二、欣賞故事、理解內(nèi)容

1、欣賞故事第一遍(播放ppt)

重點(diǎn)提問:小狗和小貓,誰當(dāng)爸爸,誰當(dāng)媽媽?

重點(diǎn)提問:他們找誰當(dāng)寶寶?他們喜歡這個(gè)寶寶嗎?

2、第二遍分段欣賞故事重點(diǎn)提問:

(1)雞蛋變成了什么?

(2)它是誰的寶寶?

(3)應(yīng)該送它到哪兒去?

三、第三遍完整欣賞故事

重點(diǎn)提問:娃娃家沒了寶寶怎么辦?

附故事:《雞蛋變娃娃》

小貓當(dāng)媽媽,小狗當(dāng)爸爸。在路上看見一個(gè)大雞蛋,他倆說:"讓這個(gè)大雞蛋當(dāng)孩子吧!"媽媽親親,爸爸抱抱,摟著寶寶睡個(gè)覺。啊,雞蛋變小雞了!小貓、小狗笑著說:"哈哈,我們有孩子啦!"可這孩子是雞大嬸的呀!小狗和小貓就將小雞帶到雞大嬸那兒:"雞大嬸,孩子還給你。""謝謝你們,下回辦娃娃家,再讓小雞給你們當(dāng)娃娃。"

雞蛋托教案篇十七

2。關(guān)于識(shí)字:

(1)教師可指導(dǎo)學(xué)生說說自己是用什么方法記住生字的。

(2)教師還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師,領(lǐng)大家讀一讀這些詞語。

(3)可做“找朋友”小游戲:教師出示課文中的生字,學(xué)生比一比誰組的詞好,組的詞多。

3、關(guān)于課文:

低年級(jí)語文教學(xué)中,首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂,其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此,要抓住學(xué)生似懂非懂的句子,幫助學(xué)生理解它的意思,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如教師在講第一自然段第一句話時(shí),緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置,使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國(guó)家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境,逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語,這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是比較容易接受的。在句子訓(xùn)練中,著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又是個(gè)明顯特征。如教師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容,可以這樣設(shè)計(jì):

師:打開書,看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達(dá)?芬奇的。

師:這兩句話告訴我們什么?

師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍?!八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么?

師:說得都對(duì)。(出示“什么時(shí)候”的卡片)。

師:“意大利”是告訴我們什么?

師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

師:圖畫課上老師教你們畫畫,你們也會(huì)畫很多畫,你們能叫畫家嗎?

師:那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

師:是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人,又會(huì)畫畫,他們都是畫家嗎?

師:你們還聽說過什么“家”?

師:什么是“著名的畫家”?

師:對(duì)了。像達(dá)?芬奇一樣,他很有畫畫的特長(zhǎng),一生畫了好多世界名畫,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

師:第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候、哪個(gè)國(guó)家、什么人物、他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá)?芬奇,用語不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候,要把“四百”“意大利”“達(dá)?芬奇”“著名”讀得重一些,“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。

師:我們能不能不按這個(gè)順序,也從這四個(gè)方面來概括介紹達(dá)?芬奇?

師:(把卡片順序調(diào)整為:什么時(shí)候、是什么人、人物、國(guó)家)按這樣的.順序該怎樣說?自己練習(xí)一下再站起來對(duì)大家說。

師:很好。從這里我們知道,同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會(huì)了,說話的能力就提高了。

師:我們知道這篇課文是講達(dá)?芬奇開始學(xué)畫畫的時(shí)候,老師要他畫雞蛋的事。那么,老師為什么要他畫雞蛋,開始他是怎樣畫的、怎樣想的,后來又怎樣畫的怎樣想的,他為什么會(huì)有這樣的變化,他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文,弄懂這些問題,好嗎?(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題,讀書、思考、議論,一層深一層地理解課文。)。

這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀,說說,議議,寫寫”的過程中,學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,并受到思想教育。

4、理解課文第二至第三段時(shí)可設(shè)計(jì)以下提問:

(1)他在開始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么?(畫雞蛋)。

(2)他是怎樣畫的雞蛋?畫了幾只雞蛋?你是從哪句話中知道的?讀給同學(xué)們聽一聽。

(3)達(dá)?芬奇對(duì)于老師的做法有什么感受?(不耐煩)他是怎樣說的?應(yīng)該以什么樣的口氣來讀出達(dá)?芬奇說的話?(找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話,讀出不耐煩的口氣)。

(4)老師是怎樣來回答他的?老師說話的時(shí)候是什么樣的口氣?怎樣來讀老師說的話?

(5)達(dá)?芬奇聽了老師的話,是怎樣做的?

5、注意事項(xiàng):

本節(jié)課要求掌握的生字較多,學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多,老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問題較少,學(xué)生通過朗讀、體會(huì)能說出課文中蘊(yùn)含的深刻道理,效果會(huì)比較好。

雞蛋托教案篇十八

雞蛋在幼兒的日常生活中是十分常見的,所以對(duì)幼兒來說是比較熟悉的,而幼兒往往對(duì)比較熟悉的事物會(huì)很感興趣的。另外,小班幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性等特點(diǎn),同時(shí)也喜歡直接參與嘗試、動(dòng)手操作。那么,根據(jù)以上的種種我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《會(huì)站立的雞蛋寶寶》,希望通過本次活動(dòng),使幼兒在動(dòng)手操作中獲得能使雞蛋站立的直觀經(jīng)驗(yàn),并激發(fā)幼兒繼續(xù)探索雞蛋的興趣。

1、激發(fā)幼兒的好奇心,并積極探尋使雞蛋站立的多種方法;

2、初步獲得有關(guān)物體支撐的直觀經(jīng)驗(yàn);

3、發(fā)展幼兒的思維、動(dòng)手操作能力。

利用多種材料嘗試探索讓雞蛋站立的方法。

通過動(dòng)手操作材料來探尋使雞蛋站立的多種方法并初步獲得有關(guān)物體支撐的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

事先請(qǐng)幼兒從家中帶來的熟雞蛋人手一個(gè)、積木、瓶蓋、爽歪歪果奶空瓶、沙包、一次性紙杯,廢舊報(bào)紙。

一、引出雞蛋,激發(fā)興趣

教師出示雞蛋,并引導(dǎo)幼兒觀察講述;

(師:今天我們從家里帶來了什么呀?它長(zhǎng)得什么樣子的?)

二、動(dòng)手操作,探尋雞蛋站立的方法

2、教師鼓勵(lì)幼兒各自動(dòng)手探索方法,教師巡回觀看,指導(dǎo);

3、請(qǐng)2——3名幼兒講述操作結(jié)果;

4、教師出示各種輔助材料,并與幼兒逐一講出材料的名稱;

5、教師分發(fā)材料,并請(qǐng)幼兒再次動(dòng)手操作利用這些輔助材料使雞蛋站立;

6、幼兒自行操作、探索,教師巡回觀看、指導(dǎo);

7、教師請(qǐng)若干幼兒上臺(tái)講述站立的方法,并作方法示范操作(教師適當(dāng)幫助操作);

8、教師針對(duì)幼兒所述的方法進(jìn)行小結(jié)并作必要補(bǔ)充講述(操作示范);

9、師幼共同再次回顧能夠使雞蛋站立的方法并結(jié)束本次活動(dòng)。

三、活動(dòng)延伸:

教師可將活動(dòng)中的材料投放于科學(xué)區(qū),以便供幼兒在活動(dòng)之余繼續(xù)動(dòng)手操作、探索、發(fā)現(xiàn)。(鞏固幼兒認(rèn)知)

雞蛋托教案篇十九

《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章,講述的是達(dá)·芬奇和老師的對(duì)話,揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。通過寫達(dá)·芬奇行為的轉(zhuǎn)變,表現(xiàn)出達(dá)·芬奇刻苦學(xué)畫的精神,同時(shí)告訴我們做事情只有專心致志、勤學(xué)苦練才能成功。

由于我教學(xué)的是《畫雞蛋》的第一課時(shí),所以我把識(shí)字和理解課文作為本節(jié)課的重點(diǎn),下面我就把本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合課題研究的實(shí)施做以下反思:

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。”因此,我們提倡走個(gè)性化閱讀的教學(xué)道路,尊重學(xué)生的主體地位,充分給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,專心地去讀,興趣盎然在去讀,在自主閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。

為了真正地把課題研究落到實(shí)處,彰顯學(xué)生個(gè)性的風(fēng)采,在學(xué)完了課文第三自然段之后,我提出問題:“你認(rèn)為達(dá)·芬奇是一個(gè)什么樣的人?”不管學(xué)生回答的是達(dá)·芬奇知錯(cuò)能改還是勤奮好學(xué),那都是學(xué)生自己獨(dú)特的感受,我們要尊重學(xué)生的主體感受,這樣學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表自己的意見,這也是實(shí)施個(gè)性化閱讀的前提。

個(gè)性化閱讀的核心是激活學(xué)生相似的積累,就是把學(xué)生自己的人生體驗(yàn)與切身感受移植到文本之中。因此,導(dǎo)入時(shí)為了拉近學(xué)生與達(dá)·芬奇的距離,我提問:“如果讓你畫上一節(jié)課、一天,你的感受會(huì)怎樣呢?四百多年前,意大利有一位著名的畫家叫達(dá)·芬奇,他小時(shí)候?qū)W習(xí)畫畫,他的老師天天讓他畫雞蛋,這是為什么呢?”這樣把學(xué)生引入到畫雞蛋的故事中,讓學(xué)生與達(dá)·芬奇心靈相通,理解當(dāng)時(shí)達(dá)·芬奇的想法,進(jìn)而為明白老師的話作鋪墊。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),理解老師說的話以及達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,我采用實(shí)物演示、填詞朗讀、分角色朗讀的方式教學(xué)的,使課文所表現(xiàn)的人和事,由于學(xué)生賦予了感情與生命得以復(fù)活,再以自己的讀表現(xiàn)出來,使學(xué)生對(duì)課文的感悟和獨(dú)特體驗(yàn)深入化、系統(tǒng)化。

同時(shí),在讀書時(shí),我還注重學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿及用眼衛(wèi)生,讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈劃主要句子、關(guān)鍵詞語。此外,由于二年級(jí)還要以字詞為基礎(chǔ),所以閱讀中我還突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,如“著名”是什么意思,換個(gè)詞來說一說;“不耐煩”是什么樣的語氣;嚴(yán)肅又是什么語氣,通過讀來體會(huì)這兩個(gè)詞的含義;仿照“一張又一張”來說幾個(gè)詞豐富學(xué)生的語言積累。

無論是語文學(xué)習(xí)還是其它科目的學(xué)習(xí),都離不開生活,最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況,想一想,在生活中、做事情時(shí),有沒有也像達(dá)·芬奇小時(shí)候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了?學(xué)習(xí)了這篇課文,今后想怎么做?既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又進(jìn)行了思想教育,做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

但是我也感到,課上學(xué)生讀的少,形式也過于單調(diào)了些,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),在學(xué)生分角色朗讀時(shí)可讓學(xué)生同桌之間先練一練,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)文章的情感,感受到語言文字的節(jié)奏、情緒色彩,從而獲得語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟和積累。

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雞蛋托教案篇二十

1.嘗試用蠟筆畫封閉的圓,并添加線條畫成小雞等形象。

2.愿意像了不起的雞蛋寶寶那樣,學(xué)著做自己可以做的事情。

3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

蠟筆、記號(hào)筆、圖片、小草背景、山坡背景、背景音樂。

一、雞媽媽生蛋

1.出示圖一。雞媽媽在青青的草地上生下了許多蛋寶寶,你們看蛋寶寶是什么形狀的。(圓圓的)

2.雞媽媽說:“我生了好多蛋,還有些蛋生在哪里了?”哦在草堆里,大家快幫雞媽媽找出來吧(在草堆里找出雞蛋,共同分辨找到的是不是雞蛋)。

3.老師畫一個(gè)較大的封閉的圓。雞媽媽說:“這個(gè)蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋蛋也是我的寶寶,就叫他雞蛋哥哥吧?!?/p>

4.幼兒用蠟筆涂染雞蛋寶寶,老師涂染雞蛋哥哥。

二、小雞出殼了

1.出示圖二。雞媽媽天天在孵蛋,會(huì)孵出誰呢?過了好多天,一只雞啄破薄薄的蛋殼鉆出來了。

2.小雞長(zhǎng)得什么樣?(長(zhǎng)著什么樣的嘴巴、什么樣的眼睛??jī)芍恍⊥乳L(zhǎng)得是長(zhǎng)還是短?)哦!可愛的小雞,黃黃的衣裳,尖尖的嘴巴,亮亮的眼睛,短短的腿,真漂亮!

聽!好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來了,雞蛋哥哥的蛋殼鉆出來了,雞蛋哥哥的蛋殼特別厚,它還啄不破呢?(幼兒參與畫以下的部位)。

1)尖尖的小嘴已經(jīng)啄破蛋殼了。(咱們一起來幫小雞啄破蛋殼好嗎?)

2)明亮的眼睛已經(jīng)看見雞媽媽了。(語言互動(dòng):小雞圓圓的眼睛看看見媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力。)

3)短短的小腳站起來了。(動(dòng)作、語言互動(dòng):慢慢伸,輕輕踩,小腳小腳伸出來。)

4.雞蛋哥哥鉆出來了.

1)雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬,它始終沒有把蛋殼打開.

2)雞媽媽說:“寶寶,要我?guī)兔幔俊彪u蛋哥哥說:“不,我自己鉆出來!”雞蛋哥哥“”地用尖尖的小嘴啄破了堅(jiān)硬的蛋殼,睜開眼睛看了看:“哇!媽媽你好!大家好!”(畫一畫嘴巴和眼睛)雞媽媽說:“慢慢伸,輕輕踩,小腿小腿伸出來!好勇敢的雞蛋哥哥!”(畫一畫腿和爪子。)

三、雞蛋寶寶起步走

1.出示圖三。雞寶寶一天長(zhǎng)大了,雞媽媽說:“寶寶該自己去捉蟲了?!彪u寶寶高興地說:“媽媽,我要自己捉蟲吃!”只見他們挺起胸,勇敢地大步向前走。(拿著自己的畫作,和老師一起走)

2.瞧!前面有一片草地,雞寶寶們來到草地上會(huì)做些什么?(吃蟲、做游戲)

3.前面還有一片小山坡,雞寶寶爬呀爬呀爬到了山頂上.(幼兒貼畫)4.原來我們都是勇敢的了不起的雞蛋寶寶,雞媽媽真高興:”我的雞寶寶真能干.”

雞蛋托教案篇二十一

1、能夠使用各種材料打扮雞蛋寶寶。

2、激發(fā)幼兒的想象力,為雞蛋寶寶設(shè)計(jì)形象。

3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

1、熟雞蛋一個(gè)

2、各種裝飾材料:油泥、顏料、蠟筆、彩色紙片等等

一、出示打扮好的雞蛋寶寶,激發(fā)幼兒的興趣。

教師:“這個(gè)雞蛋寶寶與你們平時(shí)的雞蛋寶寶有什么不一樣?”

二、為雞蛋寶寶設(shè)計(jì)形象:

1、教師:“你們想不想打扮雞蛋寶寶?”“平時(shí)爸爸媽媽怎樣為你打扮的?”

2、說一說自己的設(shè)計(jì)。

教師:“你們打算怎樣打扮雞蛋寶寶?”

三、幼兒選擇所用的裝飾材料,開始動(dòng)手為雞蛋寶寶打扮。

幼兒裝飾,教師巡回指導(dǎo)。

四、觀看幼兒的作品,向大家介紹自己的雞蛋寶寶,并為雞蛋寶寶取名字。

1、教師:“請(qǐng)你告訴大家你是怎么打扮雞蛋寶寶的?”

2、教師:“請(qǐng)你為你的雞蛋寶寶取個(gè)好聽的名字。”

小班幼兒的繪畫水平不強(qiáng),畫出來的畫相對(duì)來說不是很漂亮,而我在展示幼兒作品時(shí),只顧了展示版面的好看,而傷害了孩子的自尊心,使他們無法體驗(yàn)成功的樂趣,我的這種做法是錯(cuò)的。孩子們畫出來的畫再不好看也是他們的勞動(dòng)成果,我們老師應(yīng)該尊重他們的成果,鼓勵(lì)他們下次畫得更好。

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