探索與創(chuàng)新題目范文（23篇）

自然環(huán)境的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎著我們未來(lái)的生存和發(fā)展。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。在下面這篇文章中，我們可以了解到一些成功團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

探索與創(chuàng)新題目篇一

一個(gè)夏天的下午，下了一場(chǎng)好雨。我在社區(qū)里散步。突然，我發(fā)現(xiàn)一只蝸牛藏在潮濕的土壤上的一片落葉后面。我輕輕地把它撿起來(lái)，放在一片干凈的葉子上，饒有興趣地觀(guān)察著：蝸牛很漂亮，土黃色的殼是螺旋形的。身體又小又軟，就蜷縮在一個(gè)殼里。不仔細(xì)看，會(huì)以為是海螺！突然，我發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉閃閃發(fā)光，看起來(lái)像水。但越想越不對(duì)：既然是水，那它從何而來(lái)？是從蝸牛身上下來(lái)的？還是雨滴落下？我很好奇，心想，一定要弄清楚！

于是我把蝸牛和葉子帶回家，找了一塊干木板，在一端放了些菜葉，把蝸牛放在上面。起初，蝸牛似乎很害怕，縮在殼里一動(dòng)不動(dòng)。雖然急得跺著腳想推開(kāi)，但也只能慢慢等。心想：放心吧！看我是有耐心還是更有耐心。過(guò)了很久，蝸牛終于放松了警惕，把頭從安全的“房子”里探了出來(lái)。它瀟灑地環(huán)顧四周，感到安全。它大概聞到了葉子的香味，爬到了我設(shè)置的“陷阱”——葉子上。我屏住呼吸，仔細(xì)觀(guān)察它的一舉一動(dòng)。最后發(fā)現(xiàn)蝸牛的“小尾巴”——像絲線(xiàn)一樣，閃著銀光。我趕緊把葉子拿來(lái)，一點(diǎn)不小心都不敢拿銀標(biāo)和“水”比。那個(gè)銀痕跟水一模一樣！如果這不是水，那是什么？我又開(kāi)始懷疑了。

正在這時(shí)，我突然想起了我的《動(dòng)物百科全書(shū)》，迫不及待地打開(kāi)了書(shū)。一查，才恍然大悟！原來(lái)這些“水”相當(dāng)于蝸牛腳下的“潤(rùn)滑油”。蝸牛走路，油自然流下來(lái)，變成我看到的“水”！這真的是一件很有意思的事情。書(shū)本上的知識(shí)其實(shí)活生生的出現(xiàn)在我身邊。讓我感受到平時(shí)多注意觀(guān)察是多么的重要和有趣！

探索與創(chuàng)新題目篇二

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。工商管理專(zhuān)業(yè)由于本身具有極強(qiáng)的學(xué)科交叉性，使得實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)比其他學(xué)科更為復(fù)雜。因此，有必要對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索，以更好地促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

從目前工商管理專(zhuān)業(yè)分類(lèi)來(lái)看，工商管理一級(jí)學(xué)科主要涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、旅游管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理四個(gè)二級(jí)學(xué)科。雖然以上幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向有所不同，培養(yǎng)的目標(biāo)也各不相同，但其實(shí)踐教學(xué)卻有相似之處。就目前各個(gè)高校所安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，實(shí)踐教學(xué)模式比較相近，而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容則因各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的不同而有所差異。

目前，我國(guó)許多高等院校都開(kāi)設(shè)有工商管理這一專(zhuān)業(yè),其實(shí)踐教學(xué)的形式也相對(duì)比較多樣化，而其主要形式有以下幾種：

這種形式的實(shí)習(xí)主要是為了增加工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其對(duì)管理工作的感性認(rèn)識(shí),并促使其進(jìn)一步升華為理性認(rèn)識(shí)。有一點(diǎn)需要指出的是，許多院校為了給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，往往選擇與多家企事業(yè)單位合作，共同建立供學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地。以各地商學(xué)院為例，其在諸多企業(yè)公司創(chuàng)建了規(guī)模大小不等的實(shí)習(xí)基地，根據(jù)不同的規(guī)模，這些實(shí)習(xí)基地所容納的學(xué)生人數(shù)也各有不同，實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短也各有不同。

這種形式的實(shí)習(xí)主要是以信息技術(shù)為依托，借助相關(guān)信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)這種方式，能夠讓學(xué)生獲得直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，并且有助于其快速進(jìn)人管理狀態(tài)，參與管理工作。

。這種形式的實(shí)習(xí)也能夠鍛煉和培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，以及其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，繼而，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。此外，還有利于培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

目前，許多獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，不夠科學(xué)和完善。此外，其對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)也缺乏系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。課程與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系不夠密切，比較散亂。舉例來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)模擬交易軟件的應(yīng)用范圍就比較狹窄，僅用以理解電子商務(wù)的交易環(huán)節(jié)及流程?？偠灾?，由于不同的課程與實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，而且缺乏長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性，所以長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的決策管理能力、協(xié)調(diào)管理能力以及組織管理能力等。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)也隨之更新，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵與外延，實(shí)踐技能發(fā)生較大的變化。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任課教師，多半從事的是理論教學(xué)工作，缺乏豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管有一部分任課教師具有一定的工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐教學(xué)中，難以將理論與實(shí)踐較好的結(jié)合，因而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。由于師資力量不足，在一定程度上影響了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也在一定程度上制約了工商管理學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式本應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作情景，但由于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中“管理”的特殊性，一般院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性和開(kāi)放性，而有些校外實(shí)踐基地也僅僅是為接待學(xué)生參觀(guān)使用。這種以參觀(guān)代替實(shí)習(xí)，或者聽(tīng)企業(yè)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告而不是動(dòng)手實(shí)踐操作的方式無(wú)法真正納人實(shí)踐教學(xué)模式中。

實(shí)踐教學(xué)是教育部高等教育改革的重要內(nèi)容，為了進(jìn)一步推進(jìn)高等教育改革，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)更好地開(kāi)展，首先，必須調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)從以下兩方面著手：

第一，正確處理好工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，不僅要重視工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)。在重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)整工商管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。第二，注重將工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，包括實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及課時(shí)時(shí)間等。其次，改革實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。從上述幾方面進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。此外，還要制定與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)貫徹執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這種方式有助于進(jìn)一步提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的意識(shí)及能力，有助于全面提升其創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，師資力量是促進(jìn)其有效教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵因素之一，師資力量的強(qiáng)弱決定著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，必須重視和進(jìn)一步強(qiáng)化工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)。首先，獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，積極探索和研究本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)。此外，還要支持其參加各種工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)及實(shí)習(xí)。其次，要從外部引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊(duì)伍，增強(qiáng)本校師資力量。

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴(lài)于實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實(shí)習(xí)空間，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，利用各種社會(huì)資源建立多種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)基地，以提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。舉例來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院可與各類(lèi)企業(yè)，比如酒店、生產(chǎn)企業(yè)或者政府等合作，共建工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生拓展實(shí)習(xí)空間。

近年來(lái)，我國(guó)高等院校在工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作中始終堅(jiān)持以改革和創(chuàng)新為導(dǎo)向，全面探索培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的科學(xué)路徑和前進(jìn)方向。為了解決教育觀(guān)念和教學(xué)體制中的弊端和問(wèn)題，適時(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，本文提出的對(duì)工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策，希望能拋磚引玉，對(duì)我國(guó)高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有所禆益。

探索與創(chuàng)新題目篇三

風(fēng)景名勝區(qū)是一個(gè)地域概念，是根據(jù)國(guó)家的相關(guān)法規(guī)，以風(fēng)景名勝資源的科學(xué)教育價(jià)值、觀(guān)賞游覽價(jià)值、歷史文化價(jià)值的富集度的設(shè)立的一個(gè)特殊區(qū)域。這個(gè)區(qū)域具有獨(dú)特性、公益性、生態(tài)環(huán)境性、展示性和傳世性。如何處理好風(fēng)景名勝區(qū)保護(hù)與合理利用，并促進(jìn)該區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)、生活的企事業(yè)單位與原著居民的協(xié)調(diào)發(fā)展，踐行好風(fēng)景名勝區(qū)“嚴(yán)格保護(hù)、合理開(kāi)發(fā)，永續(xù)利用”的工作方針，是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)四面山，通過(guò)近二十年的探索，進(jìn)行了一些有益的嘗試，走出了一條因地制宜之路。

一、歷史的回顧。

（一）起步階段（1985年8月――1月）。

四面山風(fēng)景名勝區(qū)是1994年元月，由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立的第三批國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。

早在1985年，當(dāng)時(shí)的江津縣委、縣府高瞻遠(yuǎn)矚，在四面山林區(qū)實(shí)行封刀禁伐，同時(shí)提出“保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)、管理”八字發(fā)展方針，為后來(lái)的四面山風(fēng)景名勝區(qū)設(shè)立，打下了良好的基礎(chǔ)。

1987年，四面山管理委員會(huì)成立，為設(shè)立風(fēng)景名勝區(qū)和開(kāi)發(fā)旅游產(chǎn)業(yè)，建立區(qū)級(jí)鎮(zhèn)做了前期準(zhǔn)備；1988年，撤銷(xiāo)頭道河鄉(xiāng)（區(qū)轄鄉(xiāng)），設(shè)四面山鎮(zhèn)（區(qū)級(jí)鎮(zhèn)），肩負(fù)起風(fēng)景名勝區(qū)管理、發(fā)展旅游和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多重任務(wù)。

然而，四面山起步之初，管理經(jīng)營(yíng)上涉及有四面山鎮(zhèn)政府、農(nóng)業(yè)、水利、旅游、四面山森林經(jīng)營(yíng)所、四面山采育場(chǎng)等多個(gè)單位和部門(mén)。管理政出多門(mén)、職權(quán)交叉重疊，管理體制非?！盎靵y”。

（二）發(fā)展階段（192月――5月）。

年，江津市委市政府，作出《關(guān)于加快旅游業(yè)發(fā)展的決定》，實(shí)施“旅游驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略。成立了以市長(zhǎng)為主任，組織部長(zhǎng)和分管旅游的副市長(zhǎng)為副主任，相關(guān)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人為成員的江津市旅游發(fā)展管理委員會(huì)（后來(lái)由市委書(shū)記任主任，市長(zhǎng)和市委、市人大、市政府、市政協(xié)的分管領(lǐng)導(dǎo)、市委組織部長(zhǎng)任副主任，相關(guān)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人為成員）。旅游發(fā)展管理委員會(huì)下設(shè)辦公室，辦公室主任、市旅游局局長(zhǎng)、四面山鎮(zhèn)委書(shū)記由同一人兼任，統(tǒng)一協(xié)調(diào)旅游局與四面山鎮(zhèn)之間的關(guān)系。但多頭管理，片面追求發(fā)展的情況仍然影響了四面山風(fēng)景名勝區(qū)的科學(xué)保護(hù)與利用。

（三）規(guī)范階段（206月至7月）。

年6月1日，江津撤消四面山鎮(zhèn)，設(shè)立市政府直屬正局級(jí)單位dd四面山風(fēng)景名勝區(qū)管理委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)風(fēng)管委）。風(fēng)管委主任同時(shí)兼任市旅游局局長(zhǎng)、市旅委會(huì)辦公室主任；同年8月，江津撤銷(xiāo)原來(lái)隸屬林業(yè)局管轄的四面山林區(qū)采育場(chǎng)和森林經(jīng)營(yíng)所，設(shè)立四面山森林資源管理局，隸屬風(fēng)管委管轄的副局級(jí)事業(yè)管理機(jī)構(gòu)，其局長(zhǎng)由四面山風(fēng)管委一名副主任兼任。負(fù)責(zé)景區(qū)森林管護(hù)、森林防火等管理工作，市林業(yè)局只對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新階段（208月至今）。

年年初，江津市委十一屆六次全委會(huì)提出了建設(shè)“兩地一中心”的宏偉目標(biāo)，把建設(shè)四面風(fēng)景名勝區(qū)和旅游勝地作為江津市“兩地一中心”發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，把加大以四面山、中山古鎮(zhèn)為主的風(fēng)景資源保護(hù)性利用作為近期工作的重點(diǎn)；8月，將原四面山管委會(huì)改為市政府正局級(jí)特設(shè)機(jī)構(gòu)，由市委副書(shū)記兼任書(shū)記。風(fēng)管委專(zhuān)門(mén)設(shè)立了賦予政府職能，專(zhuān)職從事景區(qū)執(zhí)法，整治旅游秩序、規(guī)范旅游市場(chǎng)，有16人的風(fēng)景區(qū)綜合執(zhí)法大隊(duì)和在規(guī)劃的指導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)景區(qū)產(chǎn)品的包裝、策劃、宣傳、促銷(xiāo)的旅游發(fā)展科。切實(shí)做到了集中與分散相結(jié)合、保護(hù)與開(kāi)發(fā)相結(jié)合、加快發(fā)展與永續(xù)利用相結(jié)合，從而形成一個(gè)責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，人、財(cái)、物相匹配，規(guī)劃、建設(shè)、管理相銜接的新模式。

二、創(chuàng)新中的探索。

（一）解決“五對(duì)矛盾”。

一是解決“上下”矛盾。全市形成了黨政一把手親自抓，主管領(lǐng)導(dǎo)集中力量抓，黨政合力抓以四面山風(fēng)景名勝區(qū)為代表的全市旅游發(fā)展新格局。

二是解決“條塊”矛盾。四面山風(fēng)景名勝區(qū)是江津市眾多旅游景區(qū)中“龍頭”。四面山風(fēng)管委與市旅游局實(shí)行主要領(lǐng)導(dǎo)一肩挑的體制，四面山風(fēng)管委對(duì)景區(qū)內(nèi)的一切資源和事業(yè)發(fā)展行使政府職能，并直接對(duì)市政府負(fù)責(zé)，從體制上消除條塊之間的矛盾。

三是解決“開(kāi)發(fā)與保護(hù)”矛盾。新的管理體制實(shí)現(xiàn)了職責(zé)、權(quán)力與義務(wù)的統(tǒng)一，使開(kāi)發(fā)和保護(hù)都服從于整體規(guī)劃，眼前利益服從于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，做到了開(kāi)發(fā)與資源保護(hù)的有機(jī)結(jié)合，加快發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

四是解決“發(fā)展與投入”矛盾。四面山風(fēng)管委成為對(duì)內(nèi)、對(duì)外、對(duì)上、對(duì)下唯一的合法主體機(jī)構(gòu)，也是唯一的法人。風(fēng)管委負(fù)責(zé)風(fēng)景區(qū)內(nèi)一切管理與建設(shè)，大大簡(jiǎn)化了辦事程序，既符合《行政許可法》的要求，又適應(yīng)了新形勢(shì)下不斷發(fā)展的需要，也迎來(lái)了大量資金的投入。

五是解決“旅游與農(nóng)村”矛盾。新的管理體制建立后，將原純粹的5個(gè)農(nóng)業(yè)村劃給周邊的鎮(zhèn)管轄，只保留風(fēng)景區(qū)4個(gè)純林業(yè)的村，解決了農(nóng)村工作和保護(hù)、發(fā)展無(wú)從兼顧的難題。

（二）實(shí)現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)一”。

一是統(tǒng)一管理決策。四面山風(fēng)景名勝區(qū)管理委員會(huì)參與江津旅游管理體制層決策，管理上實(shí)現(xiàn)了面與點(diǎn)、條條與塊塊的結(jié)合。

二是統(tǒng)一管理模式。將四面山森林資源管理局歸屬風(fēng)管委的二級(jí)機(jī)構(gòu)，解決了風(fēng)管委與市屬部門(mén)單位的矛盾；管委會(huì)作為政府特設(shè)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)了四面山保護(hù)和旅游發(fā)展與全市其它重點(diǎn)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，有利于市級(jí)各部門(mén)對(duì)四面山發(fā)展的支持。

三是統(tǒng)一管理機(jī)制。風(fēng)管委只對(duì)市政府負(fù)責(zé)，其它任何市級(jí)部門(mén)、單位都無(wú)權(quán)干涉，營(yíng)造了寬松的旅游發(fā)展環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)方方面面的力量集中打造品牌景區(qū)。

（三）“三個(gè)”效益同步發(fā)展。

1988年，四面山被定為重慶市級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，1989年，被定為四川省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)；1994年1月，被國(guó)務(wù)院確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)；，江津旅游發(fā)展規(guī)劃中提出了“大四面山一條線(xiàn)”的發(fā)展思路。

四面山被評(píng)為重慶市十佳景區(qū)；四面山被評(píng)為重慶市最佳景區(qū)；四面山所在的“渝川黔生態(tài)旅游金三角”被國(guó)家列入西部旅游開(kāi)發(fā)重點(diǎn)。四面山旅游的人氣逐年上升基礎(chǔ)設(shè)施在這個(gè)階段得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展吸引投資6億多實(shí)現(xiàn)了資源和資本的良好結(jié)合。

2005年，四面山風(fēng)景名勝區(qū)被納入了重慶十大旅游精品線(xiàn)近期開(kāi)發(fā)的五條線(xiàn)之一；四面山景區(qū)科學(xué)定位為“千瀑千姿、赤壁丹峽、先巴文化、原始森林”；重慶新華書(shū)店集團(tuán)公司加盟四面山旅游業(yè)；全市形成“人人都是四面山旅游形象，處處都是四面山旅游環(huán)境”的.氛圍；景區(qū)基礎(chǔ)實(shí)施得到改善，景區(qū)接待能力增強(qiáng)；共接待游客20.24萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)13.33%，旅游綜合收入8498萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)15.2%。

影響一個(gè)地方風(fēng)景名勝區(qū)與旅游業(yè)發(fā)展的因素很多，但我們最關(guān)鍵的是管理體制。管理體制充分地解決了變“散”為“統(tǒng)”、變“死”為“活”、變“亂”為“順”等問(wèn)題。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視是前提。

過(guò)去，四面山林區(qū)是公路修到哪里,樹(shù)林就砍伐到哪里。而今，四大班子主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)集中精力抓以四面山風(fēng)景名勝區(qū)的為代表的全市風(fēng)景旅游建設(shè)，在總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，市委書(shū)記身體力行，堅(jiān)持每半個(gè)月親自督查全市風(fēng)景名勝區(qū)與旅游工作；每1個(gè)月四大班子分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織召開(kāi)一次全市旅游工作專(zhuān)題會(huì)。

（二）總體規(guī)劃是依據(jù)。

總體規(guī)劃是風(fēng)景名勝區(qū)保護(hù)、管理、開(kāi)發(fā)利用的依據(jù)，沒(méi)有風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃，風(fēng)景區(qū)的一切建設(shè)行為都是違法的。在總規(guī)的指導(dǎo)下，科學(xué)地編制各個(gè)景區(qū)的詳細(xì)規(guī)劃將會(huì)使風(fēng)景區(qū)的建設(shè)有章可行，有據(jù)可依。

（三）與時(shí)俱進(jìn)是要求。

四面山的旅游業(yè)從無(wú)到有、從小到大、從低級(jí)到高級(jí)、從江津走向重慶、從中國(guó)走向世界，是堅(jiān)持堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)、與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。我們要不斷保護(hù)好風(fēng)景資源，優(yōu)化旅游環(huán)境，真正變資源優(yōu)勢(shì)為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、變產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)為效益優(yōu)勢(shì)；抓住四面山風(fēng)景名勝區(qū)被列入重慶市十大旅游精品工程的契機(jī)，打造“渝川黔旅游金三角”旅游航母，把四面山建成集自然和生態(tài)觀(guān)光、文化休閑度假功能于一體的國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)和aaaa級(jí)景區(qū)、全國(guó)文明風(fēng)景旅游區(qū)。

（四）突出特色是方向。

四面山管理體制探索與創(chuàng)新經(jīng)歷了一個(gè)由多頭管理、各自為政甚至相互掣肘到條塊結(jié)合、分工協(xié)作、職能集中、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程。這是一個(gè)從實(shí)際出發(fā)、不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程，也是一個(gè)逐漸形成“四面山特色”的過(guò)程。

四、追求亮點(diǎn)，構(gòu)建和諧景區(qū)。

構(gòu)建四面山和諧景區(qū)是我們今后追求的目標(biāo)和方向。要構(gòu)建和諧景區(qū)，我們認(rèn)為首先要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的法律法規(guī)。二是不斷探索新的管理模式。三是樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，為投資者提供寬松的環(huán)境。四是加強(qiáng)對(duì)業(yè)主與旅游環(huán)境的監(jiān)管，避免業(yè)主為了追求利益的最大化而發(fā)生的“出軌”行為，破壞風(fēng)景名勝區(qū)資源與影響風(fēng)景名勝區(qū)形象。五是通過(guò)發(fā)展旅游業(yè)來(lái)突破“三農(nóng)”困難“瓶勁”，解決就業(yè)，建設(shè)社會(huì)主義的新農(nóng)村，提高景區(qū)農(nóng)民生活水平，為構(gòu)建和諧社會(huì)充分發(fā)揮好國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)資源優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)與品牌優(yōu)勢(shì)。

探索與創(chuàng)新題目篇四

聯(lián)合國(guó)教科文組織將世紀(jì)之交的2000年定為“世界數(shù)學(xué)年”（wmy）。

在歷史上是第一次用學(xué)科來(lái)命名一個(gè)年代，其宗旨是“使數(shù)學(xué)及其對(duì)世界的意義被社會(huì)所了解，特別是被普通大眾所了解?！?/p>

在21世紀(jì)，數(shù)學(xué)的作用不僅表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)之中，在社會(huì)發(fā)展中也將大顯身手，成為構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》中指出：數(shù)學(xué)與人類(lèi)文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學(xué)，缺乏數(shù)學(xué)不可能有科學(xué)的文明，數(shù)學(xué)與文明同生并存以至千古。數(shù)學(xué)將是社會(huì)變化的有力工具。

數(shù)學(xué)的確定性，使它成為一種國(guó)際規(guī)范語(yǔ)言，保證人們準(zhǔn)確進(jìn)行信息交流，數(shù)學(xué)將從單純的學(xué)科發(fā)展成為信息時(shí)代的一種普通技術(shù)。

數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特征，使數(shù)學(xué)所具有的文化價(jià)值，歷來(lái)受到人們的重視。王梓坤院士指出：今日的數(shù)學(xué)對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)不僅在于國(guó)富，還在于民強(qiáng)。數(shù)學(xué)給予人們的不只是知識(shí)，更重要的是能力，數(shù)學(xué)思維與思想方法有助于提高全人民的科學(xué)文化素質(zhì)，是人類(lèi)巨大的精神財(cái)富。所以，數(shù)學(xué)是21世紀(jì)公民的重要素質(zhì)。

1.2現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)。

傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作基本使命，教育就是把基本知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的下一代，所以知識(shí)就是目的。這種模式就是應(yīng)試，升學(xué)！而知識(shí)增量的加速，知識(shí)外儲(chǔ)化的趨勢(shì)，以及伴隨知識(shí)不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起，對(duì)以知識(shí)為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的理想、熱情、信心、責(zé)任感等。

從創(chuàng)造的角度講，知識(shí)為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識(shí)的能力，即科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素，即情商為創(chuàng)造提供了動(dòng)力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉，是個(gè)人發(fā)展不竭的動(dòng)力。進(jìn)而知識(shí)在教育中的地位發(fā)生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。

1.3教育發(fā)展的需要。

社科院四川分院研究員查有梁在《論新世紀(jì)的新教育》一文中指出，21世紀(jì)教育的發(fā)展方向?yàn)椋汉推桨l(fā)展教育、終身素質(zhì)教育和科學(xué)人文教育。這是新世紀(jì)的三大特點(diǎn)，彼此交叉滲透，走向整合。新世紀(jì)的素質(zhì)教育落實(shí)，必須實(shí)施科學(xué)人文教育。科學(xué)類(lèi)課程，包括理工學(xué)科和技術(shù)學(xué)科在內(nèi)的課程；人文類(lèi)的課程包括文史哲學(xué)科，以及音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)在內(nèi)的課程。20世紀(jì)的教育中，由于文理的嚴(yán)重分割，形成素質(zhì)有明顯缺陷的兩類(lèi)知識(shí)分子群體：科學(xué)知識(shí)分子和人文知識(shí)分子。這兩類(lèi)知識(shí)分子存在一條難以理解溝通的鴻溝?？茖W(xué)人文教育是新世紀(jì)新教育的價(jià)值觀(guān)，有科學(xué)精神的人文教育，才是有價(jià)值的人文教育；有人文精神的科學(xué)教育，才是有價(jià)值的科學(xué)教育。科學(xué)教育與人文教育，兩者緊密相關(guān)，在新世紀(jì)應(yīng)相互滲透，走向整合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透創(chuàng)造了良好的契機(jī)。

探索與創(chuàng)新題目篇五

近年來(lái)，作為內(nèi)蒙地區(qū)唯一一所商貿(mào)類(lèi)高職院校，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院積極拓展教育服務(wù)領(lǐng)域，緊密關(guān)注內(nèi)蒙地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以積極的姿態(tài)不斷應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，通過(guò)創(chuàng)新管理模式，引入優(yōu)質(zhì)人才資源，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍等戰(zhàn)略性舉措，確保學(xué)院始終保持高速發(fā)展。同時(shí)，學(xué)院不斷改革辦學(xué)體制，緊跟市場(chǎng)變化，將培養(yǎng)高端職業(yè)人才作為學(xué)院工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的職業(yè)人才。

立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色教育定位是職業(yè)教育發(fā)展的前提，定位是職業(yè)教育生存的保障。在如何定位這一至關(guān)重要的問(wèn)題上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，提出要立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。

辦學(xué)中，學(xué)院在辦學(xué)層次的定位上，堅(jiān)持以高職教育為主體，以中等職業(yè)教育為特色，開(kāi)展多元化的成人教育，以及各種形式的短期培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足市場(chǎng)多元需求的目的；在教育服務(wù)的定位上，堅(jiān)持以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及農(nóng)畜產(chǎn)品加工業(yè)為主體，以現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代物流為特色；在專(zhuān)業(yè)課程定位上，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、農(nóng)畜牧業(yè)為主體，以現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代財(cái)會(huì)為特色，堅(jiān)持課程內(nèi)容必須反映最新崗位標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)成果。在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理人才為主體，以多元性高素質(zhì)人才為目標(biāo)；在人才培養(yǎng)模式定位上，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為主體，以“雙師”建設(shè)為特色；在管理模式定位上，以建立國(guó)際化的質(zhì)量管理體系為主體，以全方面的教學(xué)質(zhì)量管理為特色。

以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)為例，學(xué)院從市場(chǎng)需求出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的，全面推進(jìn)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)過(guò)程中，不以分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，以誠(chéng)信意識(shí)、核算意識(shí)、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)交際能力、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能作為人才衡量的多元指標(biāo)。

在這種教育理念的推動(dòng)下，復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)工作取得了顯著的效果，學(xué)生不僅掌握了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能，而且擁有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。贏得了市場(chǎng)的一致好評(píng)。近年來(lái)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅在專(zhuān)業(yè)上成績(jī)突出，在其他課程的學(xué)習(xí)上也名列前茅。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的b級(jí)英語(yǔ)考試通過(guò)率，明顯高于自治區(qū)內(nèi)其他院校同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，普通話(huà)通過(guò)率98%以上。

創(chuàng)新質(zhì)量管理模式全面提升教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的根本，質(zhì)量是職業(yè)教育生存的關(guān)鍵。為了更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量贏得市場(chǎng)的認(rèn)可，學(xué)院積極探索，勇于實(shí)踐，在自治區(qū)教育系統(tǒng)的鼓勵(lì)和支持下，率先引入國(guó)際性的質(zhì)量管理體系--iso9000,將教育教學(xué)活動(dòng)全方位地納入到這一國(guó)際性、權(quán)威性的質(zhì)量管理體系之中，從而實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合國(guó)際質(zhì)管體系的基本要求，針對(duì)性地制定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化方針，以及具體的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)。在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理的過(guò)程中，學(xué)院本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的原則，堅(jiān)持每年開(kāi)展內(nèi)部審核、管理審核內(nèi)質(zhì)量驗(yàn)證機(jī)制。同時(shí)，引入外部審核機(jī)制，以開(kāi)放的心態(tài)接受中國(guó)質(zhì)量檢驗(yàn)部門(mén)的認(rèn)證。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)制定整改措施，務(wù)必在第一時(shí)間內(nèi)解決好問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量管理體系的不斷優(yōu)化。

經(jīng)過(guò)全校師生7年多來(lái)的努力,iso9000質(zhì)量管理體系不僅在制度上扎根大力推進(jìn)“雙師”建設(shè)培養(yǎng)高端職業(yè)人才于學(xué)校，而且在思想上扎根于學(xué)校，各專(zhuān)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了十分可喜的變化--在教育理念上，堅(jiān)持以學(xué)生為本，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為社會(huì)服務(wù)；在教學(xué)管理上，更加程序化、規(guī)范化，工作效率明顯提升，克服了原先管理過(guò)程中的盲目性，實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的管理，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得自身的發(fā)展能力。

完善“雙師”培育機(jī)制全面提升“雙師”教學(xué)能力人才是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力，人才是職業(yè)教育贏得市場(chǎng)的關(guān)鍵。因此，學(xué)院將師資隊(duì)伍的建設(shè)作為學(xué)院發(fā)展的基本戰(zhàn)略，將人才培養(yǎng)作為學(xué)院發(fā)展的基本手段。

為了解決師資層次問(wèn)題，學(xué)院從外部引入優(yōu)質(zhì)的師資資源，高薪聘請(qǐng)了一大批高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高素質(zhì)的教師人才。實(shí)踐證明，這種模式在短期內(nèi)對(duì)于改善校內(nèi)師資隊(duì)伍的確有著較為顯著的作用。但是，要想實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，還要從內(nèi)功入手，建立堅(jiān)實(shí)的人才培養(yǎng)機(jī)制，為青年教師提供必要的成長(zhǎng)時(shí)間與空間。最為關(guān)鍵的是建立一整套系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)制度，才能夠確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

以專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為核心，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師的培育。學(xué)院將專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)作為教師人才培養(yǎng)的核心，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要手段。學(xué)院建立了專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，每個(gè)系（部）成立若干個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向確定一到兩名專(zhuān)業(yè)帶頭人，帶頭人必須由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)歷高、能力強(qiáng)，并且在社會(huì)上具有一定聲譽(yù)的教師擔(dān)當(dāng)。確定專(zhuān)業(yè)帶頭人后，選拔數(shù)名骨干教師作為培養(yǎng)重點(diǎn)。為了確保骨干教師能夠在教學(xué)上、學(xué)術(shù)上、能力上具有先進(jìn)性，學(xué)院設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的研究基金，鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)院實(shí)施了嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)帶頭人考核制度，專(zhuān)業(yè)帶頭人任期一般為三年。在此期間，學(xué)院一般會(huì)對(duì)其進(jìn)行多次考核，最終確定該帶頭人是否適合繼續(xù)任用。

創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，提升教師教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。切實(shí)抓好教研活動(dòng)，為青年教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)交流環(huán)境。第一，發(fā)揮資深教師的經(jīng)驗(yàn)作用，以傳、幫、帶的形式傳承優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)院要求副教授、講師與年輕教師結(jié)對(duì)子，制定系統(tǒng)性的幫帶計(jì)劃。為了落實(shí)好這項(xiàng)工作，學(xué)院定期會(huì)考察幫帶計(jì)劃的落實(shí)情況，確保其能夠落到實(shí)處。第二，建立聽(tīng)課評(píng)課制度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處長(zhǎng)、系主任、教學(xué)副主任、教研室主任等定期或不定期入課堂旁聽(tīng)，有效地了解教師的教學(xué)情況，并可以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，在教研室內(nèi)開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng)，共同提高教科研水平。第三，制定科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。學(xué)院設(shè)立教科研專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教科研活動(dòng)，幫助教師將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)院為教師提供了良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，支持教師參與論文、論著、教材及教學(xué)輔導(dǎo)材料的編寫(xiě)。第四，支持和鼓勵(lì)各部門(mén)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)專(zhuān)題活動(dòng)，落實(shí)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)制度，以及學(xué)術(shù)年會(huì)制度。

加強(qiáng)教師管理，創(chuàng)新崗位聘用。第一，根據(jù)教師崗位要求，制定科學(xué)的考核指標(biāo)體系，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的考核原則，以及制度化、常態(tài)化的考核機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行日常考核與年終考核制度，將考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)懲，以及職務(wù)評(píng)聘的主要依據(jù)。第二，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，采用“高職低聘”與“低職高聘”等新型崗位聘用機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。同時(shí)，注重聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生意見(jiàn)強(qiáng)烈的教師，經(jīng)過(guò)核實(shí)后，一律解聘。對(duì)于一些存在教學(xué)失誤的教師，則給予必要的幫助，以糾正其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。第三，積極改革分配制度，建立完善的激勵(lì)制度。在收入分配問(wèn)題上，不再以職稱(chēng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果，對(duì)于學(xué)生滿(mǎn)意的教師，在分配上給予肯定，激勵(lì)青年教師探索實(shí)踐。

為深入探索創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式，不斷深化校企合作，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)院與區(qū)域龍頭企業(yè)牽手，與國(guó)內(nèi)知名外企牽手，先后與微軟、華聯(lián)、蒙牛等企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過(guò)校企合作，學(xué)生獲得了豐富的工學(xué)交替以及頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代商貿(mào)意識(shí)起到了積極的作用。

實(shí)踐表明，作為一所地方性商科類(lèi)高職院校，學(xué)院始終堅(jiān)持“立足職教、服務(wù)商貿(mào)；打造品牌，滿(mǎn)足需要；持續(xù)改進(jìn)、實(shí)現(xiàn)高效”的質(zhì)量方針，始終堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以工學(xué)結(jié)合為突破口，為繁榮內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批實(shí)用型高技能人才。

探索與創(chuàng)新題目篇六

“探索是永無(wú)止境的，人們永遠(yuǎn)不能停止追問(wèn)?！睈?ài)因斯坦的名言詮釋了探索的重要性。記憶中我的那次探索像一條銀魚(yú)在記憶的塵網(wǎng)中穿梭。

初三，體育是個(gè)重頭戲。而體育中的一千米跑像一個(gè)惡魔一樣糾纏著我。

每天清晨，我們?cè)缭绲貋?lái)到學(xué)校，班主任帶領(lǐng)我們跑步，她那笨拙的樣子，活脫脫像個(gè)企鵝，可是她還是帶領(lǐng)班級(jí)跑完一圈又一圈，而她跑步時(shí)的姿勢(shì)卻惹得我們哄堂大笑，但是每次先到終點(diǎn)的并非我們而是他。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，拖著這略顯肥畔的身體跑一千米，簡(jiǎn)值是在做夢(mèng)，這天，老師要為我們計(jì)時(shí)，這一還是別計(jì)時(shí)了吧，怪丟人的。那中考是躲不掉的呀，一個(gè)聲音高叫著。那我誠(chéng)一試，在老師的一聲令下，我們開(kāi)始跑，出師不利，一圈還沒(méi)到我就淪為了倒數(shù)第一名。我的法則規(guī)定：任何事情可以做的不好但是不可以成為第一。我飛身一越，想要超過(guò)對(duì)手，可他絲毫不給我機(jī)會(huì)，緊挨著前面，使我無(wú)法插入化們中間，真見(jiàn)鬼，他們不累嗎，這時(shí)我的雙腿已經(jīng)明顯沉重，有些抬不起來(lái)了看著化們漸行漸遠(yuǎn)的背影，我在后面不舍地追著，終子，我跑到終點(diǎn)，可最終改變不了的是那倒數(shù)第一的寶座。我一開(kāi)始很氣憤，倒教第一，多么令人難堪的數(shù)字，而我后來(lái)又很欣蔚，我抵御了重大挑戰(zhàn)，我可以跑完一千米，我最起碼有了零點(diǎn)幾分，而不是不久格。突然感到，跑步時(shí)通紅的險(xiǎn)，沉重的好吸，帶給我雙腿的通疼痛，炙熱的肺對(duì)我的質(zhì)問(wèn)，都是紙糊的老虎，我可以抵抗他們。

探索，是一種生活方式，與生活息息相關(guān)，我的這次探霖給我的體育中考樹(shù)立了日標(biāo)，指明了方向、探索是永無(wú)止境的，人們永遠(yuǎn)不會(huì)停止追問(wèn)。

探索與創(chuàng)新題目篇七

探索就像清晨里每一絲清新的空氣，充斥著生活的每一寸土地。在不斷的探索中，我們學(xué)到了知識(shí)，得到了進(jìn)步。

剛上小學(xué)時(shí)，我常常不能靜下心來(lái)聽(tīng)課。于是媽媽為了讓我練練耐性把我送到了書(shū)法班，記得剛開(kāi)始的時(shí)候，只能一點(diǎn)一點(diǎn)地練習(xí)，在那個(gè)沒(méi)有空調(diào)的教室里，汗水和著淚水從我的臉邊流下，一滴，一滴，終于，在幾年的積累，沉淀后，我可以練習(xí)長(zhǎng)篇作品《赤壁賦》了。字帖發(fā)到我手中時(shí)，我的心中充滿(mǎn)了自豪，看著窗外的天空，天是那么藍(lán)，成隊(duì)的大雁在空中來(lái)回地飛，宛如一幅水墨畫(huà)。只一刻間，一股力量從心中溢出來(lái)，撒滿(mǎn)了全身。一年后，我終于練完了。鋪開(kāi)一張新的練習(xí)紙，我已經(jīng)可以運(yùn)用自如，行云流水地寫(xiě)完滿(mǎn)滿(mǎn)一張。在我們的催促下，老師終于發(fā)了作品紙，看到作品紙的時(shí)候，我驚呆了，許多問(wèn)題一起冒了出來(lái)：用不用寫(xiě)題目？從哪里開(kāi)始？上面和下面都要空多少？這種紙吸不吸墨，正常的墨會(huì)不會(huì)暈開(kāi)？在我想去問(wèn)老師的時(shí)候，老師突然有急事，走出了教室。我坐在座位上，一動(dòng)不動(dòng)地等著老師回來(lái)。過(guò)了半個(gè)小時(shí)，老師還沒(méi)有回來(lái)，我決定自己嘗試一次，在磨盤(pán)里倒入一些墨，再一滴一滴地加水，我打開(kāi)作品紙，突然想起來(lái)老師說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是臨摹還是創(chuàng)作都必須先疊格。于是我放下手中顫抖的筆，開(kāi)始疊格。”可能是我手笨，疊了好長(zhǎng)時(shí)間才疊明白。對(duì)著疊好的作品紙，我左右打量，決定就在距鎮(zhèn)尺兩厘米的地方開(kāi)始寫(xiě)，“壬戌之秋，七月既望”第二天，我終于寫(xiě)完了正文。我思來(lái)想去，決定就用“已亥冬月”落款。我看著自己的第一個(gè)作品，心中充滿(mǎn)了興奮與自豪。

在這次探索中，我學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)作，無(wú)論我走到哪里，都不會(huì)忘記這次探索，忘記曾經(jīng)流過(guò)的汗水。

探索與創(chuàng)新題目篇八

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也有了很大的突破，每個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)都逐漸增加，其中護(hù)理學(xué)最近這些年尤為熱門(mén)。護(hù)理學(xué)可以稱(chēng)得上是一門(mén)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得很有必要。隨著我國(guó)對(duì)于醫(yī)療事業(yè)的改革和相關(guān)法例的實(shí)施、患者自身的維權(quán)和保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，這就使得每個(gè)任職的護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在此之前必須要在學(xué)校內(nèi)得到更好的教育，來(lái)培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和臨床思維能力。護(hù)理學(xué)的高職院校們奉行著“培養(yǎng)技術(shù)型人才”這一宗旨，對(duì)于學(xué)生的教育不僅停留在理論的基礎(chǔ)上，更在于實(shí)踐的操作性、素質(zhì)的培養(yǎng)上。要想達(dá)到更高的實(shí)踐能力，一定的理論知識(shí)是必需的，只有打好底層基礎(chǔ)，才能建好“上層建筑”。下面，就當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

(一)首先要建立健全相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室制度

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，要想讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就要在實(shí)訓(xùn)室維護(hù)一個(gè)嚴(yán)格的秩序，目前大部分護(hù)理學(xué)校都是班級(jí)數(shù)量多，負(fù)責(zé)上課和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品的教師相對(duì)較少，再加上上課任務(wù)繁重，這些因素就很容易導(dǎo)致上課秩序混亂，就會(huì)影響教學(xué)的成果。針對(duì)這個(gè)弊端，可以制定一些相關(guān)制度，比如說(shuō)：儀器的操作與管理制度、實(shí)訓(xùn)室的管理制度等等，用這些成文的規(guī)定來(lái)規(guī)范學(xué)生和教師的行為，還要有人進(jìn)行監(jiān)督與檢查，并進(jìn)行及時(shí)的匯報(bào)和反映。及時(shí)在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，也要嚴(yán)格要求自己，該穿制服就要穿制服，還要注意戴口罩，注意操作中的細(xì)節(jié)，以防在就職后把不好的習(xí)慣帶到工作中去。

(二)其次要完善實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)建設(shè)

我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，醫(yī)院里的醫(yī)療設(shè)備都在不斷的更新，為了使得學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能跟得上臨床護(hù)理的需求，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新和替換，一些基礎(chǔ)的設(shè)備實(shí)訓(xùn)室中都是必須具備的，例如：護(hù)士站、急救室、呼吸機(jī)等。還可以對(duì)不同科室進(jìn)行分組，讓學(xué)生可以接觸到不同科室，實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)室不僅可以檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，也在潛移默化的影響他們的臨床思維，提高他們解決問(wèn)題的能力。還可以在實(shí)訓(xùn)室中加入多媒體，豐富課堂的內(nèi)容，使得教師在教學(xué)中更加的方便、快捷，也讓學(xué)生能夠更加深入的了解每一項(xiàng)操作。

(三)還要注重實(shí)訓(xùn)室的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)

整潔的環(huán)境和好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使人更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)并培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)。在對(duì)實(shí)訓(xùn)室有了明確的規(guī)范和設(shè)備的更新后，就要對(duì)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)風(fēng)進(jìn)行改頭換面，打造一個(gè)擁有濃厚學(xué)風(fēng)的文化課堂，將職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)的思維融入進(jìn)去，做到以人為本，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。在各個(gè)教室或者樓道掛上著名醫(yī)生的理論或者畫(huà)像、學(xué)?？谔?hào)等，以增加專(zhuān)業(yè)性和趣味性，增強(qiáng)人文的氣息，不再只是冷冰冰的教學(xué)樓。

在實(shí)際操作之前一定要把理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)步也就代表著醫(yī)療知識(shí)的不斷發(fā)展，這也就要求專(zhuān)業(yè)的教師必須要實(shí)時(shí)的更新自己的“知識(shí)庫(kù)”，理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)都要具備，這樣才能讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校可以在每個(gè)假期指定不同的教師在醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成之后，再開(kāi)相關(guān)的報(bào)告會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)成果做個(gè)總結(jié)，讓其他教師也能學(xué)習(xí)和了解到，達(dá)到事半功倍的效果。

(二)調(diào)整學(xué)習(xí)課程的比例

學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了改變之后，課時(shí)的分配也要進(jìn)行改變，增加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，做到精講，以提供更多的時(shí)間來(lái)操作，還可以延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，教師要嚴(yán)格的對(duì)他們進(jìn)行要求，采取集中化的訓(xùn)練，在訓(xùn)練之后還要進(jìn)行考核，務(wù)必要達(dá)到人人合格的成績(jī)才可。

(三)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校相關(guān)部門(mén)把學(xué)習(xí)到的操作和理論知識(shí)進(jìn)行匯總并裝訂成冊(cè)，發(fā)放到每個(gè)學(xué)生、老師的手里，使得教學(xué)、練習(xí)、審核都有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以規(guī)范學(xué)生們的操作，更加標(biāo)準(zhǔn)和合理。

(四)打造以人為本的教學(xué)方式

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為學(xué)習(xí)的中心，教師在課前準(zhǔn)備好課上所需物品，由教師做示范，學(xué)生們只是單純的模仿教師的操作，在這整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺失了學(xué)生們自己主動(dòng)思考的過(guò)程，限制了他們的靈活性，也使得他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，實(shí)訓(xùn)課前要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用到的物品，讓教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

總的來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，更要明確實(shí)際操作對(duì)每個(gè)學(xué)生的重要性，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，也減小了學(xué)生走出學(xué)校后對(duì)真正工作中的不適應(yīng)，越來(lái)越朝著與臨床無(wú)縫接軌的目標(biāo)前進(jìn)，使得每一位學(xué)生能夠在工作后更快速的適應(yīng)，做到真正的學(xué)以致用，使改革達(dá)到其真正的目的，向社會(huì)輸送有價(jià)值的人才。

探索與創(chuàng)新題目篇九

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。初中化學(xué)課教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，僅以講授為主的教學(xué)形式傳授給學(xué)生，而不采用活潑多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)將得不到培養(yǎng)。因此，在化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容采用巧妙多變的教學(xué)手段和方法，激活化學(xué)課課堂，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去感受和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣在使學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是作為知識(shí)的權(quán)威，向?qū)W生傳授知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的思想即是學(xué)生的思想，教師的觀(guān)點(diǎn)就是學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制。要想使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的地位，師生之間需要構(gòu)建一個(gè)平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并對(duì)教師的觀(guān)點(diǎn)提出異議。教師做為知識(shí)的引路人，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解要予以肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)師生之間的平等接觸和潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)的。例如：在《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)中，關(guān)于催化劑的概念是通過(guò)一組演示實(shí)驗(yàn)引出的，課文中的插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯(cuò)誤的。課堂上，有個(gè)學(xué)生就課文中的插圖提出了質(zhì)疑，并指出了錯(cuò)誤之處。該學(xué)生不唯書(shū)，敢于對(duì)課文中的插圖提出質(zhì)疑，也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求具有較強(qiáng)的甄別能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在化學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的興趣是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)的心理情緒。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導(dǎo)入時(shí)，都要精心設(shè)計(jì)，可以利用改錯(cuò)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生步入新課的情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。如在講解《碳的單質(zhì)》一課時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個(gè)松，性格脾氣各不同?！?/p>

創(chuàng)新來(lái)源于對(duì)事物的永不滿(mǎn)足和求知欲望，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)多用領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析和綜合評(píng)價(jià)的方式，能夠激發(fā)起學(xué)生的想象思維。如在講述co2的性質(zhì)時(shí)，直接講述co2的性質(zhì)，學(xué)生會(huì)感到平白無(wú)趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。

一堂課結(jié)束時(shí)，教師習(xí)慣于將本節(jié)的知識(shí)作一總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)嘗試將教師小結(jié)變?yōu)閷W(xué)生小結(jié)，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明確獲得了哪些新知識(shí)、前后知識(shí)怎樣聯(lián)系以及哪些知識(shí)可以歸類(lèi)記憶，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生有創(chuàng)意的例子，如學(xué)習(xí)《水的組成》一節(jié)，學(xué)生作小結(jié)時(shí)認(rèn)為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負(fù)極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學(xué)生就從水的分解條件、反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)現(xiàn)象和組成等幾方面作出了全面的概括。

現(xiàn)行化學(xué)課教材中，有許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)秀素材。在課堂教學(xué)中，只有以教材為基本內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體注重實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)豐富多變，多種現(xiàn)象交織在一起，使多種感官同時(shí)受到刺激，很容易促使學(xué)生深入思考，由好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探索意識(shí)。如鐵與cuso4溶液的反應(yīng)，cuso4溶液藍(lán)色透亮，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過(guò)一會(huì)兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著一層紅色固體，色彩反差很大。學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵與cuso4溶液的反應(yīng)不困難，但是，有些學(xué)生會(huì)提出另一個(gè)問(wèn)題：生成的銅為什么不與feso4溶液反應(yīng)呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì)涉及到金屬活動(dòng)性順序，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)的排列順序，熟悉掌握金屬的活動(dòng)屬性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

2、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如在講解《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，教師提供藥品和儀器，讓學(xué)生在制取h2、o2的知識(shí)基礎(chǔ)上，自行探究反應(yīng)原理以及實(shí)驗(yàn)裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略成功的喜悅，或從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

化學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)、歸納成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)施創(chuàng)新教育，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及抽象和邏輯思維活動(dòng)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

探索與創(chuàng)新題目篇十

拒絕模仿，銳意創(chuàng)新。下面是本站小編給大家整理的探索與創(chuàng)新。

作文。

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我們這個(gè)社會(huì)，會(huì)思考的人，愿意思考的人，認(rèn)真思考的人，越來(lái)越少了。思維的惰性促使人們多是習(xí)慣于簡(jiǎn)單的模仿，別人怎么做，我就怎么做，沒(méi)有壓力，沒(méi)有寂寞，心理上感覺(jué)很安全。而這種對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何價(jià)值的、機(jī)械式的、形式上的模仿，最多是別人吃肉，你喝湯。

常有人感嘆機(jī)會(huì)越來(lái)越少，事實(shí)上，社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)更多個(gè)性化、多元化的需求，需求越多，機(jī)會(huì)也就越多。人總是知道自己知道了多少，不知道自己不知道的有多少，正如一個(gè)圓，已知的在圈內(nèi)，未知的在圈外，而未知的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比已知的多。也就是說(shuō)我們可以去創(chuàng)新的空間還很多，如汽車(chē)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如汽修、汽配、洗車(chē)、汽車(chē)裝飾、旅游休閑、能源、環(huán)保等等。每一個(gè)產(chǎn)業(yè)的每一個(gè)價(jià)值鏈需求都可以是一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新就是創(chuàng)造一種需求或者滿(mǎn)足一種需求。

創(chuàng)新不是高科技，商業(yè)模式、用人模式、銷(xiāo)售模式都是創(chuàng)新。據(jù)統(tǒng)計(jì)80-90%技術(shù)上的創(chuàng)新者都沒(méi)有賺到錢(qián)，而是那些把技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品效用、價(jià)格、成本整合在一起的企業(yè)，他們才是有價(jià)值的創(chuàng)新。

創(chuàng)新并不是很神秘，別人想不到的，別人不愿做的，別人做不好的，你想到了，你愿意做了，你做好了，這就是創(chuàng)新。如四川的李惠女士靠擦鞋起家，如今擁有20xx余家擦鞋連鎖店;煙臺(tái)喜旺集團(tuán)1996年賣(mài)豬頭肉起家，現(xiàn)為中國(guó)肉類(lèi)行業(yè)50強(qiáng)企業(yè)。

創(chuàng)新并不是不模仿，而是要在技術(shù)、成本、服務(wù)等某一方面或幾方面優(yōu)于模仿對(duì)象。比如星巴克，咖啡制作是向意大利咖啡館學(xué)的，營(yíng)銷(xiāo)模式是向麥當(dāng)勞學(xué)的。模仿到極致或者超越也是創(chuàng)新。

創(chuàng)新并不是很復(fù)雜，工作方法、工作技巧、工作理念都可以創(chuàng)新。別人一天能發(fā)100份傳真，你能發(fā)10000份，就是創(chuàng)新;別人應(yīng)付工作，你用心工作(據(jù)調(diào)查，目前企業(yè)員工真正用心工作的不到20%)就是創(chuàng)新。

財(cái)富是創(chuàng)造出來(lái)的，模仿只能使財(cái)富轉(zhuǎn)移。創(chuàng)新雖有風(fēng)險(xiǎn)，但能使人生增值，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

創(chuàng)新并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，只要你有足夠的責(zé)任心，創(chuàng)新的意識(shí)會(huì)滲透在你工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們每一個(gè)人都能在自己的崗位上不斷創(chuàng)新。

模仿是模仿某人的一舉一動(dòng)，不止形似，甚至神似;創(chuàng)新是不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，力求更好，甚至超越現(xiàn)狀。

創(chuàng)新要打破舊的思維模式，創(chuàng)新要沖破傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，創(chuàng)新會(huì)觸及既得利益。

有一個(gè)6歲的小女孩跟爺爺學(xué)畫(huà)畫(huà)。她畫(huà)了一只漂亮的紅兔子，一匹帶翅膀會(huì)飛的馬，一只比母雞還大的雞蛋。爺爺批評(píng)她不該把兔子畫(huà)成紅顏色，不該讓馬長(zhǎng)出翅膀，不該把雞蛋畫(huà)得比母雞大。小女孩不服氣，結(jié)果她的畫(huà)在國(guó)際比賽中獲得大獎(jiǎng)。這個(gè)6歲的小女孩畫(huà)中的東西，并沒(méi)有按照常理去畫(huà)，而是根據(jù)自己的想像去畫(huà)的。她的畫(huà)給人一種與眾不同的感覺(jué)。這個(gè)6歲的小女孩正是打破了舊的思維模式，沖破了傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，所以她的創(chuàng)新給她帶來(lái)了大獎(jiǎng)。

模仿只是一種機(jī)械的模仿，“全身心投入”就能取得“以假亂真”的效果。

日本有一個(gè)小男孩，他的書(shū)法寫(xiě)得非常的好。在他十歲的那年，他曾獲得了一個(gè)書(shū)法大獎(jiǎng)。那時(shí)，人們都稱(chēng)他是“神童”。幾年以后，一位書(shū)法大家來(lái)看這位“神童”時(shí)，這位書(shū)法大家說(shuō)了這么一句話(huà)：“這個(gè)孩子寫(xiě)得書(shū)法已經(jīng)沒(méi)有價(jià)值了?！边@是為什么呢?原來(lái)是這個(gè)小男孩寫(xiě)的書(shū)法是極力模仿王羲之的書(shū)法，因?yàn)樗硇耐度耄呀?jīng)取得以假亂真的效果了。模仿只是一種機(jī)械的活動(dòng)，它不能使人進(jìn)步，只要我們?nèi)硇牡赝度?，就可以取得以假亂真的效果，從而失去了自己的個(gè)性。

創(chuàng)新是不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，力求更好，甚至是超越現(xiàn)狀。

一次，卓別林得知某座城市舉辦模仿卓別林的比賽，于是他改名前往參加。結(jié)果在6名參賽者中，他這個(gè)真正的卓別林卻名列倒數(shù)第一。為什么會(huì)有這奇怪的現(xiàn)象呢?分析一下原因：其他參賽者是極力模仿卓別林的一舉一動(dòng)，不止形似，甚至神似。而卓別林自己肯定是不滿(mǎn)足于原來(lái)的自己，一定是要極力表演得更好，甚至超越自我。卓別林正是不滿(mǎn)足于自己的現(xiàn)狀，打破原來(lái)人們腦子中的卓別林，開(kāi)始了創(chuàng)新，所以出現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象。

創(chuàng)新是和模仿的精神相對(duì)的。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，我們不應(yīng)一味地去模仿，而應(yīng)不斷地去創(chuàng)新，力求更好，甚至是超越!

勞力士效仿日本生產(chǎn)石英表，結(jié)果是八百萬(wàn)塊表的嚴(yán)重積壓。直到大量銷(xiāo)毀，僅余十二塊表后，反而拍出高價(jià)。這提醒我們，不要盲目模仿，而應(yīng)銳意創(chuàng)新。

星辰滿(mǎn)天，如碎鉆鑲嵌在夜幕中，而最為明亮的，卻是月亮的光芒;貝殼遍灘，如躲藏在沙礫中的精靈，而最為珍貴的則是海螺的樂(lè)音。拒絕重復(fù)星辰的黯淡，貝殼的平庸，唯有創(chuàng)新，才能在月的皎潔中踏出絕妙的舞步，和著海風(fēng)奏出不凡的曲調(diào)。

東施效顰，即是盲目模仿的典例，艷羨于西施的美貌，卻無(wú)視于自身?xiàng)l件的限制。以手微扶胸口，便以為可似弱柳扶風(fēng)，添上幾分嬌柔的氣質(zhì)，卻不知自己與西施天差地別，盲目效仿，只是多增丑陋，徒添笑柄而已。

在當(dāng)今社會(huì)中，我們就應(yīng)該拒絕一味的模仿。過(guò)多的仿效只能成為成功路上的絆腳石，只有創(chuàng)新才能開(kāi)啟一番柳暗花明的景象。

微博，是當(dāng)下最為炙手可熱的詞匯。自從20xx年新浪微博開(kāi)通以后，微博已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，每天，有無(wú)數(shù)的信息在上面?zhèn)鞑ブ?，有無(wú)數(shù)的事件在上面翻騰著。隨著越來(lái)越多人的注冊(cè)，新浪也隨著微博的火熱在中國(guó)徹底打響了知名度。于是，各種各樣的微博翻版接踵而來(lái)，各大公司紛紛效仿。騰訊微博、搜狐微博等層出不窮，迅速進(jìn)入大眾的視野。然而，盲目的效仿只是拾人牙慧，步人后塵，這些后起的微博只是一陣無(wú)力的風(fēng)，縱然蕩起些微的波瀾，卻無(wú)法真正在市場(chǎng)上掀起巨浪。

過(guò)度的模仿就如同在一張畫(huà)布上重復(fù)作畫(huà)，只是回憶過(guò)往的風(fēng)景。而選擇創(chuàng)新，另選白紙，則是為飛翔的思想更換一個(gè)更為廣闊的天地，方能涂抹出最美的色彩。

音樂(lè)小天王周杰倫便是如此。在流行音樂(lè)界被各種傷感老情歌充斥，在粵語(yǔ)金曲盛行的年代，他著一襲古怪的袍，哼著模糊不清的調(diào)子，輕舞雙節(jié)棍，于是歌壇平地而起一個(gè)炸雷;他手執(zhí)一管毛筆，在沉悶的歌壇上涂涂抹抹，用古奧的《蘭亭序》和精致的《青花瓷》作為音符，譜一張悠揚(yáng)的曲，于是中國(guó)便有了中國(guó)風(fēng)……不走尋常路，敢于創(chuàng)新讓周杰倫成功了，伴著他的音樂(lè)，周杰倫開(kāi)辟了一方浩瀚的天地。

拒絕模仿，銳意創(chuàng)新。唯有雄奇似黃山才能在群峰中傲然挺立。讓我們擺脫千篇一律的面孔，選一條不凡的路，朝著成功進(jìn)發(fā)吧!

拒絕模仿，銳意創(chuàng)新。

探索與創(chuàng)新題目篇十一

大千世界，無(wú)奇不有。只要你善于觀(guān)察，勤于思考，就一定能知道這其中的奧妙。

記得有一次，我坐在沙發(fā)上看電視。其中有一個(gè)魔術(shù)表演吸引了我，只見(jiàn)魔術(shù)師拿來(lái)一個(gè)塑料袋、一只杯子和一瓶水。他先將水倒進(jìn)杯子里，然后將杯子放進(jìn)塑料袋里，最后他拿起塑料袋360度飛快地旋轉(zhuǎn)，一圈二圈……當(dāng)他停下來(lái)時(shí)，卻一點(diǎn)水也沒(méi)有灑出來(lái)。我覺(jué)得非常奇怪，怎么一點(diǎn)水都不會(huì)灑出來(lái)？是不是用了什么魔法呢？我也想試試看。于是，我來(lái)到廚房里拿來(lái)一個(gè)塑料袋和一只裝滿(mǎn)水的小杯子。我照著電視上的做法，逐步地完成了一系列的動(dòng)作。果然水一點(diǎn)也沒(méi)散出來(lái)，塑料袋都是干的。我百思不得其解，想了半天也沒(méi)想出個(gè)所以來(lái)，怎么辦呢？這時(shí)，媽媽回來(lái)了，看見(jiàn)我抓耳撓腮的樣子，媽媽好奇地問(wèn)我：“兒子，你怎么了？猴子投胎??！”于是我把今天做實(shí)驗(yàn)的事告訴了她，“可是道理我卻不知道，您能告訴我嗎這是什么原因？”我向媽媽求救。“兒子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該自己多動(dòng)動(dòng)腦筋，到哪里能夠找到答案？不要任何事情都依靠爹媽?！睂?duì)了，我的腦子里閃過(guò)一個(gè)詞：書(shū)。我立刻跑進(jìn)書(shū)房，找到《十萬(wàn)個(gè)為什么》并打開(kāi)，可查了半天也沒(méi)有找到結(jié)果。無(wú)奈之下，我只能靠電腦了，因?yàn)樗δ軓?qiáng)大，所以我希望它能幫我解決問(wèn)題。不一會(huì)兒，真的就查到了我需要的答案。原來(lái)，這是因?yàn)橐Χ荚诒拥牡撞?，到達(dá)到一定的速度時(shí)水被杯底牢牢地吸住了。

通過(guò)親手做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我懂得，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有許多現(xiàn)象都蕰涵著科學(xué)道理，這一次的發(fā)現(xiàn)讓我快樂(lè)，這一次的探索讓我陶醉。

探索與創(chuàng)新題目篇十二

1.

從課程設(shè)置看，低年級(jí)教材內(nèi)容中雖有說(shuō)話(huà)內(nèi)容的安排，但課程表不單獨(dú)設(shè)說(shuō)話(huà)課，而且我在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，因缺乏相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)說(shuō)話(huà)練習(xí)普遍重視不夠，平時(shí)課堂教學(xué)中從不注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。即使是教材中一個(gè)單元結(jié)束后才安排少量的說(shuō)話(huà)練習(xí)，也不能真正落到實(shí)處，因而導(dǎo)致不能很好地運(yùn)用，5—8周歲這個(gè)兒童語(yǔ)言思維發(fā)展的黃金時(shí)期，來(lái)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。另一方面，從訓(xùn)練量看，小學(xué)階段要從三年級(jí)才開(kāi)始，開(kāi)設(shè)作文課，每周只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課內(nèi)要完成“導(dǎo)、練、卷、評(píng)”四項(xiàng)任務(wù)，時(shí)間緊、任務(wù)雜，加之失去低年級(jí)說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)，使得作文教學(xué)舉步維艱。

閱讀可以使學(xué)生接收到大量的書(shū)本外的知識(shí)和信息，積累素材，豐富詞匯，提高作文水平。但許多農(nóng)村小學(xué)，到目前為止，班級(jí)還無(wú)圖書(shū)角，學(xué)校也沒(méi)有圖書(shū)室，即使有室內(nèi)圖書(shū)，數(shù)目也較少，品種比較單一，其中還不乏濫竽充數(shù)的書(shū)，不適合少年兒童閱讀。另外，由于部分老師受考試排成績(jī)的影響，片面追求升學(xué)率，限制學(xué)生的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生僅靠一本語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

部分教師由于忽視了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂觀(guān)察生活不善于捕捉生活中可以作為寫(xiě)作素材的人和事等實(shí)際，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也忽視了精心設(shè)計(jì)，而把指導(dǎo)重心放在研究如何審題、如何批改、如何評(píng)講，因此導(dǎo)致了許多同學(xué)只能?chē)秲?yōu)秀作文選》和教師泛泛的指導(dǎo)做“無(wú)米之炊”，依樣畫(huà)瓢，選材立意，結(jié)構(gòu)安排，遣詞造句，都嚴(yán)格模仿、小心翼翼；作文毫無(wú)生活氣息和兒童情趣，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高。

小學(xué)階段學(xué)生的作文訓(xùn)練，往往各個(gè)年級(jí)“各自為政”。首先，由于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不能很好地落到實(shí)處，使高年級(jí)的寫(xiě)作成了空中樓閣，導(dǎo)致訓(xùn)練上的斷層。另外，中高年的作文訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)性。比如在三、四、五年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教材中，分別要求學(xué)生寫(xiě)景的作文；三年級(jí)要求“寫(xiě)一處景物，抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽?；四年?jí)要求“寫(xiě)一處景色，抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽保迥昙?jí)要求“寫(xiě)景。(語(yǔ)文教學(xué)論文 )按順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)和人的活動(dòng)”，同一寫(xiě)景的作文在不同年級(jí)，要求是絕對(duì)不同的，但農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中不同年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練同一內(nèi)容的作文，卻不能循序漸進(jìn)。使得作文于一種隨意、盲目的狀態(tài)。

俗話(huà)說(shuō)：作品來(lái)源于生活，生活是作品的故鄉(xiāng)?，F(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、景，都是學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生盡量多地走向生活、走向社會(huì)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中可以描繪、歌頌的事物，這是學(xué)生寫(xiě)作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的：在日常的生活中，他注意觀(guān)察每一個(gè)人、每一件事，甚至連細(xì)節(jié)也不放過(guò)。經(jīng)常觀(guān)察讓他的寫(xiě)作素材不斷豐富，終于成就了他的文學(xué)創(chuàng)作方面的驕人業(yè)績(jī)。

讀書(shū)能拓展學(xué)生的生活天地、開(kāi)闊學(xué)生的視野。并讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作方面的知識(shí)。這樣地閱讀大量書(shū)籍，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作技能。為了使學(xué)生能夠盡可能多地讀書(shū)，我充分利用學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)資源，每周抽出合適的時(shí)間讓學(xué)生泛舟書(shū)海，讓他們?cè)跁?shū)海中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)；同時(shí)我還利用教室的圖書(shū)角，號(hào)召學(xué)生把家中的圖書(shū)拿來(lái)與同學(xué)共享。這樣，彌補(bǔ)了學(xué)校圖書(shū)資源的不足，也讓學(xué)生感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣，做到“厚積”，為學(xué)生寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生將自己碰到的、對(duì)作文有用的材料摘記下來(lái)，加以歸類(lèi)，這樣寫(xiě)作文時(shí)，他們就會(huì)有意識(shí)地去運(yùn)用。另外，教科書(shū)中的課文是最好的范文，教師指導(dǎo)學(xué)生記下這些作者的寫(xiě)作思路，并有意去模仿，會(huì)收到很好的效果。比如，在教學(xué)完《桂林山水》后，我有意安排學(xué)生深入理解作者的寫(xiě)作思路，并仿照運(yùn)用景物對(duì)比的描寫(xiě)手法，寫(xiě)了《校園里的樹(shù)》。出乎意料，這次學(xué)生興趣盎然，把學(xué)校的龍爪槐的特點(diǎn)生動(dòng)遇真地描繪了出來(lái)。寫(xiě)作的成功使學(xué)生有了成就感，對(duì)習(xí)作的興趣也趁來(lái)越濃厚了，這真的要?dú)w功于學(xué)生的多記。

杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讓我們體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。多讀、多記、多看是為了讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力，而多練則是學(xué)生攀登寫(xiě)作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓(xùn)練畢竟是有限的，所以，在日常的教學(xué)中，我利用日記這一有效的練筆機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的寫(xiě)作次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)大有裨益?！吧钍且槐居肋h(yuǎn)讀不完的書(shū)，是一幅永遠(yuǎn)描摹不完的畫(huà)?！睂W(xué)生的作文內(nèi)容，來(lái)源于真實(shí)的生活，因此，他們就會(huì)感到有內(nèi)容可寫(xiě)。可見(jiàn)，多練會(huì)使他們消除寫(xiě)作的恐懼，為作文課堂教學(xué)鋪平道路。

總之，在作文教學(xué)中，多看、多讀、多記、多練的教學(xué)實(shí)踐，讓我的作文教學(xué)之路越走越順暢，也讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”變“樂(lè)”。但作文教學(xué)深如海洋，我相信高超的游泳本領(lǐng)永遠(yuǎn)屬于那些敢于在風(fēng)浪中暢游的勇士；小學(xué)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，也終究屬于在作文教學(xué)第一線(xiàn)探索前進(jìn)的勇敢者。

探索與創(chuàng)新題目篇十三

我們前期的調(diào)查研究（莊智象等20xx，20xx)深化、拓展了對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與了解，并且探討、分析了國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)所需的各種條件，比如課程、師資、教材、教法等。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本課題的研究表明，我們還需要建設(shè)與國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)機(jī)構(gòu)以及教學(xué)管理模式等，其中教學(xué)管理模式是本文著重探討的主題。鑒于現(xiàn)有外語(yǔ)教學(xué)管理模式是在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上、經(jīng)歷了若干次改革和調(diào)整而建立起來(lái)的，有較可靠的系統(tǒng)性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起爐灶，提出全新的教學(xué)管理體系，而是比照國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)所提出的新要求，思考探索現(xiàn)有管理模式需要改進(jìn)的地方，使之更加適應(yīng)國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

(1)良好的語(yǔ)言基本功。這是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才必需的素質(zhì)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，國(guó)際化也就成了空中樓閣。

(2)極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這要求外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉掌握本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)。

(3)創(chuàng)新思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，其創(chuàng)新型應(yīng)該說(shuō)更多地體現(xiàn)為他們批判性的思維能力以及在學(xué)習(xí)、生活和工作中獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

(4)具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。這要求外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力，能在國(guó)際舞臺(tái)上平等參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，在經(jīng)受多元文化沖擊之時(shí)，還需具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，以正確、妥帖地應(yīng)對(duì)和處理各種情況。

這4點(diǎn)要求可以簡(jiǎn)要?dú)w納為“外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際”個(gè)詞組，是針對(duì)外語(yǔ)人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力所提出的要求。我們?cè)诶斫馔庹Z(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格的時(shí)候，首先要目標(biāo)明確，避免含糊不清。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才指的是社會(huì)所需要的各類(lèi)人才，并不僅僅只是科研人員。其中，外語(yǔ)主要是一種交際能力，包含跨文化交際能力。專(zhuān)業(yè)是知識(shí)和技能的結(jié)合，是施展外語(yǔ)能力的平臺(tái)，是人才的核心要求。創(chuàng)新能力不等同于科研能力?？蒲心芰κ侵缚蒲腥藛T的工作能力，創(chuàng)新能力則是科研人員的基本素質(zhì)要求之一。應(yīng)用型人才雖然并不一定要有科研能力，但是必須具備創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新能力是各類(lèi)人才應(yīng)具備的一種綜合素質(zhì)。國(guó)際化是一種素質(zhì)和視野，是對(duì)各類(lèi)文化的了解和包容，是應(yīng)對(duì)全球化所必需的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)管理是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，管理者按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程采取管理舉措。根據(jù)教育部高等教育司1998年頒布的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》對(duì)教學(xué)管理基本內(nèi)容的規(guī)定，高等學(xué)校的教學(xué)管理一般包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)以及學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)的管理。本文在探討國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)管理時(shí)主要依照這一概念框架。

3.1更新人才理念

對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的認(rèn)識(shí)將促發(fā)教學(xué)管理層實(shí)施教學(xué)管理改革，因此管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀(guān)念。首先，教學(xué)管理人員要有一種危機(jī)意識(shí)，要意識(shí)到培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的必要性和緊迫性。教學(xué)管理人員要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)改革開(kāi)放以來(lái)的新形勢(shì)對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求，深刻了解我國(guó)人才資源和西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，意識(shí)到國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才對(duì)于我國(guó)抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇期、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的巨大推動(dòng)作用。

其次，作為國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才教學(xué)管理的實(shí)施者，管理人員本身要有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神。所謂國(guó)際視野，就是要深入了解西方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展史以及人才培養(yǎng)在國(guó)家發(fā)展過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，同時(shí)要比照非洲、南美、東南亞等發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)在人才培養(yǎng)上的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。所謂創(chuàng)新精神，則是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大膽改革現(xiàn)有教育管理體制中不合理的成分，敢于嘗試，不畏困難。

3.2調(diào)整課程設(shè)置

國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才在外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際等4個(gè)方面的知識(shí)和能力要求我們?cè)谡n程設(shè)置上做出科學(xué)調(diào)整，增加有利于培養(yǎng)國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力的課程。

在外語(yǔ)課程方面，我們以前比較注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，這主要是基于語(yǔ)言本體角度來(lái)考慮教學(xué)。今后應(yīng)該更多從文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等角度出發(fā)，把閱讀能力發(fā)展為獲取信息的能力，把說(shuō)和寫(xiě)的能力發(fā)展為表達(dá)思想、提出訴求、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。因此要在傳統(tǒng)的語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)上，增加或者融合一些跨學(xué)科、著重提高綜合能力的課程，適當(dāng)削減或者改造語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)音學(xué)等偏重語(yǔ)言知識(shí)的課程。

在專(zhuān)業(yè)課程方面，要根據(jù)學(xué)生的興趣，增加新聞、外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)必修課和選修課，改變復(fù)合型學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握偏弱的現(xiàn)狀。尤其要注重利用學(xué)生外語(yǔ)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，直接使用外語(yǔ)原版教材，提高學(xué)習(xí)效率，縮短和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平差距。

創(chuàng)新主要是一種能力，這種能力源自科學(xué)的思維方式、扎實(shí)平衡的學(xué)科知識(shí)等。為此，有必要開(kāi)設(shè)科學(xué)技術(shù)史、邏輯學(xué)、批判思維等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以嘗試成立創(chuàng)新小組，定期開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽、辯論賽、課題研究等，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

國(guó)際化方面可以開(kāi)設(shè)西方思想史、國(guó)別文化、跨文化交流案例等課程，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，為學(xué)生提供國(guó)際交往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3.3改進(jìn)教學(xué)過(guò)程

在過(guò)去30年中，人們對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)逐步全面、深入。其中發(fā)展說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的地發(fā)展自己，使自身達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求（楊斌20xx)。盡管人們對(duì)教學(xué)過(guò)程有這樣的認(rèn)識(shí)，在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂上，教師講課為主的情況還是普遍存在。幾乎每一個(gè)成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有這種體會(huì)，外語(yǔ)主要不是教會(huì)的，而是自己學(xué)會(huì)的。每周幾十節(jié)各種類(lèi)型的外語(yǔ)課程雖然能夠使學(xué)生得到語(yǔ)言知識(shí)的灌輸和能力的訓(xùn)練，然而與外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律所要求的大量輸入相比，這些課程還是顯得相當(dāng)有限。因此，教師要在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面多下工夫，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和百科全書(shū)所不能解決的問(wèn)題。

在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方面，教師要盡量利用學(xué)生較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，嘗試以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以求外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)互相補(bǔ)充、齊頭并進(jìn)的教學(xué)效果。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師要做好三方面工作。一是要讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維習(xí)慣，比如了解基本的邏輯推論和悖論，養(yǎng)成客觀(guān)、實(shí)際、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，熟悉簡(jiǎn)單的離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、統(tǒng)計(jì)學(xué)、模糊理論等思維工具。二是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)辯證法，培養(yǎng)批判精神，學(xué)會(huì)從審視對(duì)立的角度發(fā)現(xiàn)真理。多組織專(zhuān)題討論課、辯論賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。三是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，以興趣為引導(dǎo)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

3.4完善考核機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、管理與評(píng)價(jià)是保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的主要措施。由于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際等方面的新要求，教學(xué)的考核除了采用傳統(tǒng)的考核形式外，還應(yīng)成立校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估小組，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等新要求設(shè)計(jì)考評(píng)系統(tǒng)，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、檢查性聽(tīng)課等舉措，確保評(píng)估的客觀(guān)性。

3.5加強(qiáng)教師教育

教師教育是為了提高教師授課水平，針對(duì)教師授課所需知識(shí)、技能等而開(kāi)展的培訓(xùn)、交流活動(dòng)。近年來(lái)，教師的素質(zhì)和能力日益突顯其在教學(xué)活動(dòng)中舉足輕重的地位。人們認(rèn)識(shí)到與外語(yǔ)教學(xué)理論研究和學(xué)習(xí)者研究相比，教師教育研究長(zhǎng)期沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。隨著外語(yǔ)教育界對(duì)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，教師教育越來(lái)越受到政府、學(xué)校管理層以及教師群體本身的關(guān)注。除了各出版單位組織舉辦教師研修班以外，教育主管部門(mén)也開(kāi)始介入教師培訓(xùn)。另外，多家出版單位和部分省、市教育廳組織了英語(yǔ)教師講課比賽，以期為廣大教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，從而引起社會(huì)各界對(duì)教師教育的重視。

盡管在所有的教師中，外語(yǔ)教師近年來(lái)參與培訓(xùn)的頻率最高，然而由于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是個(gè)新生事物，對(duì)于其中的教學(xué)培養(yǎng)規(guī)律我們還認(rèn)識(shí)不足，因此急需廣大教師積極探索，提高個(gè)人素質(zhì)，總結(jié)教學(xué)得失，盡快形成一套系統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)模式。

作為國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)者，外語(yǔ)教師本身應(yīng)該具備國(guó)際視野、創(chuàng)新精神。就這一點(diǎn)而言，教師教育和學(xué)生教育的目標(biāo)是一致的，對(duì)于教師發(fā)展的要求完全可以借鑒對(duì)于學(xué)生教學(xué)的要求。

此外，由于缺乏成熟的理論探索，教師在如何有效培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和創(chuàng)新能力方面可以說(shuō)是篳路藍(lán)縷，急切需要與同行進(jìn)行及時(shí)廣泛的交流。因此，舉辦各種圍繞國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)顯得十分必要。為了加強(qiáng)與國(guó)際同行的交流，外語(yǔ)教師應(yīng)該定期到教育發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)、實(shí)踐，把國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐模式帶入國(guó)內(nèi)。

3.6建設(shè)實(shí)踐基地

國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)更加注重能力，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，而這種能力是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的能力。為了塑造創(chuàng)新能力，除了在教室訓(xùn)練以外，學(xué)生還應(yīng)該到社會(huì)上去經(jīng)受磨煉，因而實(shí)踐基地建設(shè)是必不可少的。外語(yǔ)人才的實(shí)踐基地和理工科人才有所不同。理工科學(xué)生可能會(huì)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室工作，外語(yǔ)人才走出校門(mén)后就融入了社會(huì)，社會(huì)中的各行各業(yè)成了他們施展才能的場(chǎng)所。因此，外語(yǔ)人才的實(shí)驗(yàn)室就是各類(lèi)組織、單位和企業(yè)等。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，組建各種實(shí)踐基地，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力從一開(kāi)始就根植在社會(huì)各行各業(yè)中。在實(shí)踐基地中培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是閉門(mén)造車(chē)，而是真正培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐基地的建設(shè)本身需要國(guó)際化視野。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)〈(綱要》）的要求，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大政府間學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)，支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授。這就要求學(xué)校搭建高層次國(guó)際教育交流合作與政策對(duì)話(huà)平臺(tái)，加強(qiáng)教育研究和教育創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的實(shí)踐基地建設(shè)要以《綱要》的精神為指導(dǎo)，讓學(xué)生在國(guó)際大環(huán)境中鍛煉發(fā)展自己的能力。

3.7改革招生制度

學(xué)生的許多優(yōu)秀素質(zhì)是從基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)起來(lái)的。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，國(guó)際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是從零開(kāi)始的，也不可能從零開(kāi)始。這樣，招生工作就成為國(guó)際化創(chuàng)新型人才教育工作的重心之一。在現(xiàn)有高考制度因形式僵化而備受垢病的今天，選拔具備國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才素質(zhì)和潛質(zhì)的好苗子就顯得尤為重要。可以說(shuō)，招生的成功與否將直接決定國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的效果。

《綱要》提出完善高等學(xué)?？荚囌猩贫?，深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力；學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，這些精神對(duì)學(xué)校教學(xué)管理層來(lái)說(shuō)都是值得認(rèn)真參照的招生理念。

國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的招生考試要在綜合素質(zhì)考核上下工夫，要考查學(xué)生的基本素養(yǎng)和應(yīng)變能力，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)招生考試的內(nèi)容和形式，要讓自主招生成為主流。要探索成立由專(zhuān)家組成的招生委員會(huì)，把招生看成國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)工作的重中之重。

3.8優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境包括校舍等后勤硬件建設(shè)，也包括學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)風(fēng)等軟件建設(shè)。關(guān)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)要求。

一是教學(xué)資料要和國(guó)際接軌，要做到在知識(shí)上和學(xué)術(shù)上與國(guó)際一流大學(xué)零距離。這一要求在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展與普及的今天，已經(jīng)變得基本上是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。只要學(xué)校教學(xué)管理層有這樣的共識(shí)，就很容易通過(guò)和大型專(zhuān)業(yè)出版公司合作，購(gòu)買(mǎi)最新最全的電子期刊、電子圖書(shū)等教學(xué)資料。在物流發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的國(guó)外出版物也可以像在國(guó)外著名大學(xué)一樣第一時(shí)間送到學(xué)生手上，幾無(wú)時(shí)間差。

二是要營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造力培養(yǎng)既需要嚴(yán)格的訓(xùn)練，也需要寬松、自由的學(xué)習(xí)，這樣才有利于學(xué)生培養(yǎng)批評(píng)精神，敢于爭(zhēng)論，敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威，樂(lè)于接觸新生事物。要認(rèn)真處理好嚴(yán)格培養(yǎng)與寬松環(huán)境兩者之間的辯證關(guān)系。

國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。在探索人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性等問(wèn)題后，我們?cè)诒疚闹兄饕接懥伺c之相適應(yīng)的教學(xué)管理體制與機(jī)制。

教學(xué)管理也是一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。作為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)組成部分，國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在教學(xué)管理方面的許多要求與其他類(lèi)型人才培養(yǎng)是相似甚至是相同的。因而為了避免不必要的重復(fù)，我們主要探討了與國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)密切相關(guān)的幾個(gè)方面，涉及的內(nèi)容主要是更新人才理念、調(diào)整課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、完善考核機(jī)制、加強(qiáng)教師教育、建設(shè)實(shí)踐基地、改革招生制度和優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境等。目前，國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)還處于初創(chuàng)階段，許多大學(xué)的大膽嘗試既提供了成功的經(jīng)驗(yàn)，也導(dǎo)致了失敗的案例，總體而言這些探索注定是粗線(xiàn)條的。希望我們對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的探討能夠引起同行對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的重視，群策群力，把研究引向深入，最終探索出一條符合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的外語(yǔ)人才培養(yǎng)之路。

探索與創(chuàng)新題目篇十四

在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)人才不僅要有開(kāi)闊的視野，還要有比較突出的專(zhuān)業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理知識(shí)，對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)要有所研究，能夠準(zhǔn)確地估計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并且還要具備良好的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)中一門(mén)比較重要的課程，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式過(guò)于單一，與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往停留在課本上，并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際中去，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠重視，學(xué)生的思維不夠活躍。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題，探索合理、高效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

要推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。當(dāng)前，部分高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師不太重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，不能夠?qū)?shū)本中學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學(xué)任務(wù)，往往只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行flash、photoshop等教學(xué)時(shí)，對(duì)照課本進(jìn)行的講述較多，注重理論知識(shí)的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學(xué)生的水平距離計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的要求還有很大的距離。

教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)的質(zhì)量，豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容較為單一，過(guò)于膚淺，大多是一些對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品知識(shí)的介紹，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐所起的作用不大，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與人類(lèi)生活等具有現(xiàn)實(shí)意義、能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來(lái)授課，傳授給學(xué)生的知識(shí)也都是課本上有的，單一、滯后的教學(xué)內(nèi)容使得課堂變得枯燥無(wú)味，這樣不僅難以提起學(xué)生的興趣，而且可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

雖然我國(guó)一直在推進(jìn)教育教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上仍大有市場(chǎng)。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論是c語(yǔ)言還是數(shù)據(jù)庫(kù)，許多科目都還是以說(shuō)教的形式進(jìn)行，沒(méi)有有意識(shí)地利用新穎的科學(xué)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論和交流中完成學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和其他課程不一樣，它具有時(shí)代性和技術(shù)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓課程變得枯燥無(wú)味，并不能夠讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能順應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。

一般高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，種種條件的束縛，讓學(xué)生沒(méi)有辦法靈活地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，也不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這種封閉的教學(xué)環(huán)境，限制了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革發(fā)展，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為不利。

高校要及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才。

教育教學(xué)改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，吸收新穎的教學(xué)內(nèi)容，建立“實(shí)踐導(dǎo)向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學(xué)理念。推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的發(fā)展，尤其在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立多元化的教學(xué)理念，盡可能地多組織一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如將學(xué)生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過(guò)小組交流、討論的形式來(lái)獲取答案，必要時(shí)教師可做出講解，這種方法不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)了他們的溝通能力。在更新教學(xué)理念的工作中，要堅(jiān)持將教學(xué)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，尊重學(xué)生主體。例如在進(jìn)行課程考核時(shí)，不僅要進(jìn)行教學(xué)大綱要求的筆試和上機(jī)考試，還要重視當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展國(guó)際化的動(dòng)態(tài)，在條件允許的情況下進(jìn)行中英語(yǔ)教學(xué)和考試，注重相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)的作用，包括ccna、ccnp等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中早日取得實(shí)踐性收獲。

我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進(jìn)更多新的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)原理和基本概念占據(jù)的內(nèi)容比較多，容易因枯燥無(wú)味使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情；又如對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、新軟硬件技術(shù)等的認(rèn)識(shí)，對(duì)vb、dreamweaver等理論方面的教學(xué)內(nèi)容過(guò)為繁雜等。在教學(xué)中對(duì)于一些高級(jí)名詞的解釋過(guò)于理論，缺少實(shí)踐指導(dǎo)，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學(xué)。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的基本構(gòu)造等都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，教師要分清內(nèi)容的重要性，合理教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著發(fā)展動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間把新的知識(shí)融入教學(xué)中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，并且讓學(xué)生思考這些新的內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有幫助。

教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，許多學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，就要先提升學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行flash軟件教學(xué)和實(shí)踐時(shí)，可以采取小組討論教學(xué)法，教師給學(xué)生分組，讓學(xué)生自己討論課堂的知識(shí)，最后教師再進(jìn)行解答式的講解，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流的能力。同時(shí)，在進(jìn)行flash作業(yè)和課堂小測(cè)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己獨(dú)立完成，然后即時(shí)性進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。又如，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，教師上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一些自己在上網(wǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探求答案，在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中引入課堂知識(shí)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識(shí)。對(duì)待一些需要發(fā)散思維討論的問(wèn)題，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，如讓學(xué)生討論mooc的發(fā)展與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過(guò)小組討論的形式，主動(dòng)地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性，學(xué)生只有熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能成為一名合格的計(jì)算機(jī)操作人員。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要不斷地實(shí)踐驗(yàn)證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來(lái)應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這樣封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理等知識(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。另外，學(xué)校還可以組織一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)自己的不足之處，完善自身。學(xué)生只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學(xué)生不同的研究課題，合理地安排時(shí)間，為他們的研究提供良好的實(shí)踐場(chǎng)地，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生合作交流的能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，為了跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)癥下藥，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革。本文基于實(shí)踐與創(chuàng)新能力，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教改策略進(jìn)行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

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【作者簡(jiǎn)介】

莫文水（1976— ），男，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

探索與創(chuàng)新題目篇十五

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師受音樂(lè)教學(xué)固有模式的影響，一般會(huì)采取教師講授、演唱，學(xué)生聽(tīng)從、模仿的手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上違背了素質(zhì)教育的要求。而且在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和沉悶的音樂(lè)課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中并不能獲得有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)。此時(shí)，教師需要利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，信息技術(shù)成為了首選。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要利用多媒體來(lái)調(diào)劑課堂，使原本枯燥的教學(xué)氛圍變得生動(dòng)、活潑，以此使學(xué)生能以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)獲得更有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)。

小學(xué)音樂(lè)信息技術(shù)“創(chuàng)新融合”

音樂(lè)不僅是由音符、樂(lè)章構(gòu)成的，在音樂(lè)表達(dá)中還蘊(yùn)含著深厚的情感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，由于受到年齡、認(rèn)知、思維的限制，他們很難通過(guò)歌曲演唱來(lái)體味作曲者蘊(yùn)含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要將音樂(lè)中所描繪的景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)利用所媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟音樂(lè)的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂(lè)曲的時(shí)候，會(huì)利用多媒體來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無(wú)邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍(lán)天、白云、蒙古包……太陽(yáng)在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽(yáng)消失在天際，天空暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來(lái)。這時(shí)候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點(diǎn)亮一盞油燈……”通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生不僅可以在直觀(guān)的情景中感受到音樂(lè)中所描述的美景，還會(huì)在情景體驗(yàn)中感悟出音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，這樣就為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，使音樂(lè)真正成為情感交流的手段。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進(jìn)化的源泉。”在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了節(jié)省有限的上課時(shí)間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。在這種枯燥、機(jī)械化的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂(lè)曲中的含義等基本內(nèi)容，還會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失主動(dòng)性，其個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。針對(duì)這一情況，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在樂(lè)曲學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂(lè)曲中的美。因此，我在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用多媒體有聲有像的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生展示音樂(lè)中的意境，以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力來(lái)想象一下樂(lè)曲中的故事。比如，在我講授《小雞過(guò)河》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用多媒體來(lái)展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫(huà)面。此時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題“小雞會(huì)給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫(huà)面，讓學(xué)生思考“小雞為什么會(huì)嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫(huà)面，讓學(xué)生想象一下“如果你是小雞，你會(huì)怎樣過(guò)河”……通過(guò)這種多媒體畫(huà)面播放和問(wèn)題解答相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問(wèn)題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

眾所周知，音樂(lè)教學(xué)的目的并不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的音樂(lè)家，而是要在音樂(lè)的熏陶之下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀(guān)和道德價(jià)值觀(guān)。在音樂(lè)教育界有這樣一種共識(shí)：音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，這一階段的審美教育對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要充好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從中探求出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂(lè)來(lái)凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進(jìn)行曲》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用視頻來(lái)為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)英雄兒女們的大無(wú)畏抗?fàn)幍漠?huà)面，讓學(xué)生在激情燃燒的畫(huà)面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國(guó)慶閱兵典禮、天安門(mén)升國(guó)旗的畫(huà)面，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在演唱的過(guò)程中，不再需要我做過(guò)多的講解，學(xué)生會(huì)自發(fā)地站起來(lái)以自豪感來(lái)進(jìn)行演唱。通過(guò)這種方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面的完美融合，還可以在視頻觀(guān)看中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育?？傊處熢谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不僅要利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，還要利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]陳謹(jǐn).信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[j].新課程(小學(xué)),20xx.

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探索與創(chuàng)新題目篇十六

【摘 要】電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)電子信息類(lèi)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)新技術(shù)形勢(shì)下適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是高校面臨的問(wèn)題。結(jié)合電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以新技術(shù)為背景，通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置創(chuàng)新課程、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)新技術(shù)形勢(shì)下適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的應(yīng)用型電子信息創(chuàng)新人才。

隨著電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、三網(wǎng)融合、4g通信技術(shù)等電子信息新技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)需要更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與時(shí)俱進(jìn)的電子信息應(yīng)用型人才，因此推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，是時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出的新的要求。以電子信息新技術(shù)為背景，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力上，是提升電子信息本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要突破口。

我校的電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)于20xx年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)取得了可喜的成果。但與其他重點(diǎn)院校及國(guó)外名校相比較，還存在諸多不足，包括以下幾方面：

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，很多學(xué)生存在如下共同缺陷：（1）知識(shí)面不夠?qū)?，綜合運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)。學(xué)生選定一個(gè)項(xiàng)目后，對(duì)方案比較、論證也不夠充分，往往對(duì)參考電路生搬硬套，不會(huì)采用先進(jìn)的簡(jiǎn)便電路。另外，綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。（2）實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng) 一些同學(xué)不會(huì)正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，不會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確分析、總結(jié)、歸納、解決問(wèn)題。在安裝焊接過(guò)程中，操作不熟練，電路布局不規(guī)范，電路調(diào)試與故障查找、排除等方面的能力不強(qiáng)，這也反映了實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容驗(yàn)證性多而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐少，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合能力未能得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)和提高。（3）新器件、新技術(shù)應(yīng)用能力較差 有一些競(jìng)賽題若能采用新技術(shù)、新器件，如cpld/fpga實(shí)現(xiàn)某些電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不僅電路簡(jiǎn)單、省工、省時(shí)，性能指標(biāo)也優(yōu)于傳統(tǒng)電路。參賽學(xué)生這方面的知識(shí)和能力與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求尚有一定的差距。這也反映了在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。

一是，課程結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。學(xué)科及專(zhuān)業(yè)的劃分過(guò)細(xì)，致使學(xué)生知識(shí)面不寬，視野狹窄，思路不夠開(kāi)闊。二是，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中沒(méi)有電子信息概論課程，這些課程能夠提升學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，使他們?yōu)樽约旱木蜆I(yè)及職業(yè)早做規(guī)劃。三是，專(zhuān)業(yè)課程界限劃分過(guò)嚴(yán)，自設(shè)圍墻，使那些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類(lèi)課程缺乏，造成學(xué)科知識(shí)面狹窄，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的形成。四是，基礎(chǔ)課用時(shí)多，應(yīng)用課程、實(shí)踐課程設(shè)置不夠合理，缺少培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的實(shí)踐課和活動(dòng)課。

我校的電子信息專(zhuān)業(yè)由無(wú)線(xiàn)電物理專(zhuān)業(yè)演變而來(lái)，前些年本科生被授予的是理學(xué)學(xué)士學(xué)位。在授課時(shí)注重知識(shí)的傳授，理論傳授較多，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、求知精神與學(xué)習(xí)能力，求實(shí)精神與理論聯(lián)系實(shí)際的能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。因此，必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

如今電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能信息處理、三網(wǎng)融合、4g通信技術(shù)、智能傳感器等電子信息新技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)需要更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與時(shí)俱進(jìn)的電子信息應(yīng)用型人才。因此需要我們重新調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)計(jì)劃中新增反映新技術(shù)應(yīng)用的課程和實(shí)驗(yàn)，也需要該專(zhuān)業(yè)的全體教師下大力氣，修改理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，將最新的信息技術(shù)在課程教學(xué)中充分體現(xiàn)。

針對(duì)以上情況，主要在以下幾方面進(jìn)行了改革：

1）以新技術(shù)貫穿教學(xué)體系，建立階段式電子信息實(shí)踐和創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展人才培養(yǎng)體系。

在電子信息專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將現(xiàn)代電子信息新技術(shù)貫穿始終，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力為主要目的，把四年制本科生分為兩個(gè)階段進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在課程的設(shè)置上也根據(jù)各階段的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合與優(yōu)化。

第一階段，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

大學(xué)一、二年級(jí)為夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)的第一階段。主要通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)進(jìn)行基礎(chǔ)教育。根據(jù)電子信息學(xué)科的特色和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)內(nèi)容上不僅有系統(tǒng)深入的電子信息科學(xué)知識(shí)和較系統(tǒng)全面的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、電子方面的知識(shí)；而且更要有反映現(xiàn)代最新電子信息科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，具有科學(xué)性、前瞻性和實(shí)用性的知識(shí)，以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、堅(jiān)實(shí)寬廣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也具備較廣的人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和管理等方面的知識(shí)。在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了電子工藝課程、電子信息技術(shù)概論及新生研討課，電子工藝實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解和掌握了電子產(chǎn)品技術(shù)流程和最新元器件，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力，電子信息技術(shù)概論及新生研討課使了解了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和前言技術(shù)，采用討論式教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知電信學(xué)科，了解當(dāng)代新技術(shù)，增加學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。二年級(jí)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，加大計(jì)算機(jī)電路設(shè)計(jì)、仿真等課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)、學(xué)院科研訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、開(kāi)拓視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫(xiě)作技能等諸多方面進(jìn)行整體的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

探索與創(chuàng)新題目篇十七

隨著服務(wù)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)酒店業(yè)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)高校酒店專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。酒店英語(yǔ)作為旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，存在教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不合理的困境。本文探討在協(xié)同創(chuàng)新視角下試行“訂單式”培養(yǎng)模式、推行“自主式開(kāi)放型課堂”教學(xué)模式及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

酒店英語(yǔ)課程；協(xié)同創(chuàng)新；教學(xué)模式

目前，懂國(guó)際慣例、英語(yǔ)語(yǔ)言能力和溝通能力強(qiáng)的酒店管理人才和技能人才匱乏已成為我國(guó)酒店業(yè)迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的“瓶頸”。（張親青，20xx）酒店從業(yè)人員的英語(yǔ)能力亟待提高，對(duì)高校酒店英語(yǔ)課程教學(xué)提出了更高要求。因此，分析目前酒店英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于協(xié)同創(chuàng)新背景下提出改革策略，對(duì)酒店英語(yǔ)課程教學(xué)有重要意義。

（1）教學(xué)內(nèi)容淺顯，與實(shí)際需求脫軌隨著生活水平的提高，為了滿(mǎn)足顧客高質(zhì)量服務(wù)的需求，酒店行業(yè)的服務(wù)設(shè)施和服務(wù)項(xiàng)目日趨增多。目前酒店英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容僅停留在最淺顯的水平，如前廳部章節(jié)僅側(cè)重在如何向客人介紹房型和房?jī)r(jià)的簡(jiǎn)單英文對(duì)話(huà)，而忽略了酒店客房預(yù)訂系統(tǒng)的操作；客房部?jī)H側(cè)重識(shí)記客房?jī)?nèi)部設(shè)施的基礎(chǔ)詞匯，而忽略如何介紹設(shè)施的使用方法。然而，在大部分跨國(guó)酒店中，英語(yǔ)為酒店的通用語(yǔ)言，對(duì)員工的英語(yǔ)水平要求嚴(yán)格，不僅要求能夠與客人有效溝通，滿(mǎn)足客人的需求，同時(shí)還要求能夠熟練運(yùn)用酒店后臺(tái)操作系統(tǒng)，如查看預(yù)訂情況、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。只停留在基礎(chǔ)水平而忽略與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致畢業(yè)生步入行業(yè)時(shí)，不能與行業(yè)需求有效對(duì)接，仍需花費(fèi)時(shí)間去充電學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，從而失去就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）教學(xué)方法單一，出現(xiàn)“木桶效應(yīng)”目前，酒店英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式多以教師為主體，“填鴨式”地向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高。酒店英語(yǔ)需要同時(shí)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力，而傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，未能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，只能片面提高學(xué)生的聽(tīng)讀能力，而忽略了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力，出現(xiàn)了“短板”，致使學(xué)生在酒店工作中普遍存在“知道而不會(huì)表達(dá)”的尷尬局面。作為服務(wù)行業(yè)，酒店首先看重的就是員工與客人有效溝通的能力，而這方面恰恰是學(xué)生的“短板”，使學(xué)生的綜合素質(zhì)大打折扣。

（3）課程設(shè)置不合理目前，高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行校企合作的模式，向合作單位輸送實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在酒店工作中，崗位技能只需要2～3天的練習(xí)就能達(dá)到酒店的要求，而學(xué)習(xí)崗位部門(mén)的英語(yǔ)知識(shí)卻需要花費(fèi)10天左右的時(shí)間，這極大地降低了工作效率，同時(shí)也挫敗了學(xué)生的自信心。這種現(xiàn)象是由于課程設(shè)置不合理引起的。酒店英語(yǔ)課程內(nèi)容涵蓋酒店行業(yè)的各個(gè)部門(mén)，具有知識(shí)面廣、知識(shí)分類(lèi)細(xì)、知識(shí)量大的特點(diǎn)，是對(duì)其它課程如餐飲管理、前廳與客房管理、中西餐文化等課程的綜合，然而在實(shí)際教學(xué)中，這門(mén)課只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周僅有兩個(gè)學(xué)時(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的接觸和學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短。同時(shí)，考查性質(zhì)的考核方式，失去了對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效監(jiān)督，也使學(xué)生缺少對(duì)這門(mén)課的重視。課程設(shè)置的不合理使學(xué)生不能保證充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效檢測(cè)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中，不能快速融入工作環(huán)境。

協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作。（顧平，20xx）協(xié)同創(chuàng)新有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等多元辦學(xué)職能，極大地提高了教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。協(xié)同創(chuàng)新能有效改善高校目前“以教師為中心”“以課堂為中心”“以教材為中心”的封閉式課程教學(xué)模式。（吳愷，20xx）旅游管理是與行業(yè)結(jié)合緊密的學(xué)科，高校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)緊密配合，密切合作，充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。對(duì)于酒店英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，可從以下方面進(jìn)行探索：（1）協(xié)同創(chuàng)新，試行“訂單式”培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新理念對(duì)校企合作的意義在于校企之間產(chǎn)學(xué)研上的協(xié)同創(chuàng)新。（董馨、吳薇、王奕衡，20xx）“訂單式”教育是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教育的重要發(fā)展方向，有利于深化教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的改革；通過(guò)校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，提高人才培養(yǎng)效率，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，減輕了“二次培訓(xùn)”的費(fèi)用和時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生也能夠迅速適應(yīng)崗位需要和企業(yè)文化。旅游管理專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，“訂單式”模式的培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)人力資源供給和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接。協(xié)同創(chuàng)新視角下，校企合作，訂單模式圖高校可與酒店建立協(xié)同機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。如上圖所示，酒店根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的狀況，預(yù)測(cè)未來(lái)所需人力資源的數(shù)量、種類(lèi)及質(zhì)量，以訂單的形式發(fā)給高校。高校根據(jù)酒店對(duì)人才的需要，改革培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)企業(yè)所下的訂單，有方向有目的地培養(yǎng)相應(yīng)的人才，彌補(bǔ)了教學(xué)盲目性，同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕酒店“二次培訓(xùn)”壓力。（2）嘗試“自主式開(kāi)放型課堂”教學(xué)方法，培養(yǎng)“全面型”人才自主式開(kāi)放型課堂是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)深入探究動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新概念，解決新問(wèn)題，在構(gòu)建新知的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)發(fā)展能力的課堂。、（陳家發(fā)，20xx）在這種課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者、組織者、參與者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?；诰频暧⒄Z(yǔ)課程所涉知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)細(xì)的特點(diǎn)，以及學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的實(shí)際情況，傳統(tǒng)的由老師主導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足酒店英語(yǔ)課程的實(shí)際需要，可嘗試“自主式開(kāi)放型課堂”教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂劃分為：自主學(xué)習(xí)、展示交流、反饋測(cè)評(píng)、鞏固拓展四個(gè)模塊。學(xué)生根據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)指南，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，由老師當(dāng)堂測(cè)評(píng)?！白灾魇介_(kāi)放型課堂”使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)生狀況，有目標(biāo)和方向地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，當(dāng)堂測(cè)評(píng)的方式也起到了督促和鞭策的作用，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，便于后期強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而避免出現(xiàn)能力上的“短板”，成為“全面型”人才。（3）與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容酒店行業(yè)屬于更新?lián)Q代比較快的行業(yè)，目前智游、“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)迅速滲透到酒店行業(yè)，特別是發(fā)展速度較快的跨國(guó)酒店，已經(jīng)全面踐行智能酒店應(yīng)用系統(tǒng)。因此，酒店英語(yǔ)不能僅停留在基礎(chǔ)詞匯、英語(yǔ)對(duì)話(huà)的掌握，需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的全英酒店系統(tǒng)的操作能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中，快速查看房態(tài)、為客人辦理入住手續(xù)、為客人結(jié)賬等。然而，高校是以教學(xué)科研為主的單位，對(duì)于行業(yè)發(fā)展信息的及時(shí)獲取不如酒店企業(yè)本身，因此，高校需要與酒店緊密協(xié)同，及時(shí)獲取行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和酒店人才的最新需求，并根據(jù)市場(chǎng)的需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以滿(mǎn)足酒店行業(yè)對(duì)人才的需求。

結(jié)合酒店行業(yè)發(fā)展的需要和酒店英語(yǔ)課程的特點(diǎn)可以看出，目前高校酒店英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量尚不能滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展的需要。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高校應(yīng)建立校企合作機(jī)制，緊跟行業(yè)發(fā)展需要，與酒店密切配合，完善培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，力求培養(yǎng)出“全面型”人才，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。

作者:馬遙 單位:中原經(jīng)濟(jì)區(qū)智游河南省協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心 洛陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)土與旅游學(xué)院

探索與創(chuàng)新題目篇十八

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、形成良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，它的創(chuàng)新與探索應(yīng)形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)當(dāng)前服裝行業(yè)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才的需求。

中職 實(shí)踐教學(xué) 探索

目前，社會(huì)服裝行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，一是設(shè)計(jì)類(lèi)人才，具有創(chuàng)新意識(shí)，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，能把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才，這類(lèi)人才應(yīng)該是中職服裝專(zhuān)業(yè)努力培養(yǎng)的方向。中職服裝專(zhuān)業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，來(lái)進(jìn)行服裝專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

1.實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是中職實(shí)踐教學(xué)必備的硬件支撐，也是中職實(shí)踐教學(xué)的必要條件。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有實(shí)踐基地，沒(méi)有良好的必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，就無(wú)法開(kāi)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是中職服裝專(zhuān)業(yè)建設(shè)的頭等大事。

2.實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂

原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后，有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，應(yīng)對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫(xiě)出新的實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.實(shí)踐教學(xué)的組織管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和組織教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性、實(shí)驗(yàn)，重視常規(guī)性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)校將根據(jù)大綱要求和實(shí)驗(yàn)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)，組建和完善教學(xué)設(shè)施，努力提高實(shí)驗(yàn)儀器的完備率，完好率和開(kāi)出率，各教研室和各任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，充分提高現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施利用率、開(kāi)出率和效果。

實(shí)踐教學(xué)課程的考核，是以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)。這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力，能客觀(guān)地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M(jìn)程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問(wèn)題作為考核內(nèi)容。

服裝專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開(kāi)實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先要從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線(xiàn)、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程。理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例，達(dá)到總體課程平衡，實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

中職院校逐漸形成以教務(wù)處、教科室牽頭的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估體系。我校服裝專(zhuān)業(yè)規(guī)范、疏通教學(xué)信息通道，每周上報(bào)的教學(xué)日志、定期的師生教學(xué)座談會(huì)紀(jì)要，收集、統(tǒng)計(jì)、召開(kāi)教學(xué)例會(huì)研究解決反饋信息，及時(shí)調(diào)控、解決。聘請(qǐng)兼職督導(dǎo)聽(tīng)課，跟蹤專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)，進(jìn)行測(cè)評(píng)；每學(xué)期結(jié)束，組織學(xué)生對(duì)本學(xué)期任課教師綜合評(píng)議，對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)；通過(guò)教師互相聽(tīng)課，教研活動(dòng)等相互評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，突顯中職實(shí)踐教學(xué)特色。

當(dāng)然，企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。要加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一，通?？煞譃轭A(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。

[1]李強(qiáng)國(guó)外中職實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)典型模式研究[j]．職教論壇，20xx，6。

[2]莫小路談中職實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)資源的社會(huì)化服務(wù)[j]．職業(yè)教育研究，20xx,1。

探索與創(chuàng)新題目篇十九

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，而且對(duì)學(xué)生的高考也有很大的幫助。近幾年來(lái)，高考越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考核，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的基本文化知識(shí)進(jìn)行考察，因此，建立創(chuàng)新思維有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生在高中時(shí)期地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在充足牢固的基礎(chǔ)文化課知識(shí)的基礎(chǔ)上，只有掌握了充足的文化知識(shí)，才能為創(chuàng)新能力的生長(zhǎng)提供肥沃的土壤，使學(xué)生的思考與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相符合，從而符合社會(huì)的需要。

1.2教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)。為學(xué)生提供一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，積極地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和消化，從而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理中的創(chuàng)新能力。使學(xué)生不僅可以記住學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，思考學(xué)習(xí)中地理知識(shí)的本質(zhì)，了解地理知識(shí)的規(guī)律，從而提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型地理人才。

2.1打好堅(jiān)實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。只有具備牢固的地理知識(shí)，才能促進(jìn)地理創(chuàng)新能力的不斷提高。因此，教師在地理課堂上，最先要做的是打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在平時(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)各種概念有一個(gè)明確的認(rèn)知。明晰地理原理，掌握地理規(guī)律，這是地理創(chuàng)新思維的保證，也是地理創(chuàng)新思維順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的地理知識(shí)作為后盾，創(chuàng)新性思維就是一句空話(huà)。只有使學(xué)生牢固的掌握了地理知識(shí)，才能使學(xué)生具有新穎的思維。

2.2在教學(xué)進(jìn)程中激發(fā)學(xué)生求知的欲望

激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的又一重要措施。學(xué)生只有具備求知的欲望，才能在平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，是創(chuàng)造性思維能力的重要組成因素。不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng)造性思維能力。求知欲作為一種潛能，只要很好地開(kāi)發(fā)，就能變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲，必然會(huì)有一系列的思考。只要正確引導(dǎo)，則必將使學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)更持久、更深人，達(dá)到提高其創(chuàng)造性思維能力的目的。

2.3在教學(xué)進(jìn)程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

求異性是創(chuàng)新性思維的基本特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)中只是填鴨式的教授知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生形成定性思維，這成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的最大障礙。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用科學(xué)的教學(xué)形式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.4在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

要讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)造性訓(xùn)練。通過(guò)綜合訓(xùn)練，學(xué)生能夠打破思維定式，加強(qiáng)各種地理知識(shí)的聯(lián)系，把地理知識(shí)與實(shí)際情況有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練包括以下幾個(gè)方面：訓(xùn)練逆向思維，促進(jìn)思維的廣度；訓(xùn)練求異思維，提高思維的靈活性；訓(xùn)練發(fā)散思維，增強(qiáng)思維的求異性。通過(guò)這些訓(xùn)練，就可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)

在地理的教學(xué)中，如果教師把學(xué)生的思維束縛在課本上，那么便會(huì)使學(xué)生的思考停滯，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要使學(xué)生發(fā)散思維，就要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的設(shè)想。這時(shí)，即使學(xué)生把答案搞錯(cuò)了，也仍要給予一定的鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也要從不同角度提出一些問(wèn)題，以至于學(xué)生更好的擴(kuò)展思維。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生盡可能地多提問(wèn)題。

2.6多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)

鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，這為創(chuàng)造性思維提供了更為廣闊的天地。它的是多樣的，如地理知識(shí)競(jìng)賽、地理模型制作、環(huán)保漫畫(huà)、環(huán)保小論文、黑板報(bào)等。這些課外活動(dòng)有利于幫助學(xué)生加深對(duì)地理一般知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地理思維能力的增長(zhǎng)。如組織學(xué)生參加夏令營(yíng)，這些課外活動(dòng)包括了對(duì)各種地理現(xiàn)象的真實(shí)的考察。有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，也顯得極為的重要。因?yàn)?，只有?chuàng)新，才符合社會(huì)對(duì)當(dāng)代青少年的要求。教師要采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，通過(guò)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

探索與創(chuàng)新題目篇二十

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

從教轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十來(lái)年的時(shí)間了，讓我感觸最深的是在眾多渴求知識(shí)的目光里，老師是他們眼中的明燈，心中的航標(biāo)。任何語(yǔ)言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言及表情要與學(xué)生融合，被學(xué)生所接納，讓他們喜歡你，并能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生跟隨教者的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，老師眼神里流露出無(wú)限的探尋與啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維在這里任意翱翔。

去年，我從高一直接跳到高三，接手一個(gè)畢業(yè)班。接手不久，我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對(duì)于高中英語(yǔ)，甚至可以用沒(méi)入門(mén)來(lái)形容。說(shuō)還有一年就高考了，實(shí)際上也僅有不到十個(gè)月的時(shí)間。針對(duì)這一情況，我快速的制定出了自己的教學(xué)計(jì)劃。一方面早自習(xí)讓學(xué)生熟記單詞，短語(yǔ)，熟讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，每星期進(jìn)行兩次的閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力；還有一個(gè)方面，就是把高中階段大部分的重要的語(yǔ)法，重新復(fù)習(xí)一遍。因?yàn)楫?dāng)前，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要是在課堂上學(xué)習(xí)，所以學(xué)生必須掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。而且，高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是在全面培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法的幫助才能正確理解文意，此外英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)也需要使用正確的語(yǔ)言形式，因此我認(rèn)為必須要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)。

是時(shí)候改變自己的教學(xué)方法了！冥思苦想之后，我決定把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在復(fù)習(xí)第三個(gè)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)時(shí)，我讓學(xué)生自己列出這個(gè)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)從哪幾個(gè)大的方面來(lái)復(fù)習(xí)，然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材的內(nèi)容，依據(jù)教師的指引，圍繞這一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，學(xué)生自己去查閱資料，自己去收集，篩選，分析，處理，運(yùn)用各種信息；再通過(guò)學(xué)生小組成員之間的互動(dòng)交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一貫的課堂教學(xué)得到了改變，學(xué)生們成了課堂的主人，大家都充滿(mǎn)了新鮮感。大家學(xué)習(xí)不再那么被動(dòng)了。最后我要求每組派一個(gè)代表到黑板上講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生們沒(méi)講到的地方，我再進(jìn)行補(bǔ)充。我補(bǔ)充完之后，讓學(xué)生們自己評(píng)價(jià)哪個(gè)小組總結(jié)的最全面，講的最好。對(duì)大家一致認(rèn)為最好的那個(gè)組，每人分發(fā)一個(gè)練習(xí)本作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和同學(xué)們一起鼓掌表示祝賀。學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情一下子起來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都為完成本組的任務(wù)盡心盡力。

我趁熱打鐵，在訂正語(yǔ)法練習(xí)的時(shí)候，先拿出一節(jié)課來(lái)只訂正十個(gè)完成句子。起初是我指定十個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)到黑板上講給其他同學(xué)們聽(tīng)。有些同學(xué)是初次當(dāng)小老師，講的同學(xué)和聽(tīng)講的同學(xué)都很興奮?？墒侵v的卻讓我大大的不滿(mǎn)意，思路很亂，條理不清晰，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用不來(lái)。于是每個(gè)同學(xué)講完后，我耐心的指出她們的不足，引導(dǎo)大家審題，理出思路，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。這樣訓(xùn)練了幾次之后，學(xué)生們自己能理出思路了，再在黑板上講也不再是那么的沒(méi)有條理了，可以明顯的看到學(xué)生們一次比一次進(jìn)步了。后來(lái)，我就不再指定學(xué)生上去講題了，而是讓同學(xué)們自愿上去講。而且鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)稍差，一直不敢上去講的同學(xué)們上去講。

在我和同學(xué)們的熱切鼓勵(lì)下，一些基礎(chǔ)差的同學(xué)開(kāi)始走上講臺(tái)當(dāng)小老師了。起初，他們講的也許并不那么完美：聲音小，步驟不是很清楚，但同學(xué)們還是報(bào)以熱烈的鼓勵(lì)的掌聲，為他們的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步感到開(kāi)心。我看到那些基礎(chǔ)差的同學(xué)們也笑了，這笑里面包含有靦腆，包含有得到大家認(rèn)可的開(kāi)心，也包含有把英語(yǔ)學(xué)好的信心。

這樣又復(fù)習(xí)了幾個(gè)專(zhuān)項(xiàng)之后，同學(xué)們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)了，對(duì)句子的構(gòu)建，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的構(gòu)建有了更深刻的認(rèn)識(shí)，加之我們?cè)缱x對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，鞏固和每周的閱讀理解訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的提升，有些同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)有了顯著的提高。看到有的同學(xué)成績(jī)起來(lái)了，其余的同學(xué)也更加努力起來(lái)了，班上形成了一種你追我趕的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這種風(fēng)氣帶動(dòng)班上那些基礎(chǔ)最差的學(xué)生開(kāi)始慢慢的跟著老師學(xué)習(xí)，按著老師的要求來(lái)了。我甚至發(fā)現(xiàn)，課余時(shí)間一些基礎(chǔ)最差的同學(xué)還在學(xué)英語(yǔ)，他們說(shuō)：英語(yǔ)原來(lái)是可以學(xué)好的，上課的時(shí)候跟不上大部隊(duì)，下課的時(shí)候肯定要比別的同學(xué)多花些功夫了。聽(tīng)了這些話(huà)，我心里美滋滋的。

我也從節(jié)節(jié)課滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式中解放出來(lái)了，我成了課堂的主導(dǎo)，學(xué)生們則是課堂的主體。半年過(guò)去了，我的方法奏效了，整個(gè)班的英語(yǔ)水平有了大大的提升，而且班上形成的這種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也帶動(dòng)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，班上的老師們都感到由衷的高興和欣慰。

這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地，英語(yǔ)教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。

教育創(chuàng)新的腳步依舊鏗鏘，創(chuàng)新的路上，一直有我！

探索與創(chuàng)新題目篇二十一

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也是個(gè)人成長(zhǎng)的催化劑。作為一個(gè)普通人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)從日常生活的點(diǎn)滴中探索創(chuàng)新的可能性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我不禁思考，創(chuàng)新的本質(zhì)是什么？如何在探索創(chuàng)新的過(guò)程中獲得更好的收獲？下面，我將分享我在探索創(chuàng)新過(guò)程中的心得體會(huì)，希望能為更多人提供一些啟發(fā)和借鑒。

首先，創(chuàng)新的本質(zhì)是思維的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新是從某種程度上打破常規(guī)，跳出傳統(tǒng)思維的束縛，煥發(fā)出全新的靈感和見(jiàn)解。在我個(gè)人的探索過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)和思考方式，比如閱讀書(shū)籍、觀(guān)看紀(jì)錄片、參加講座、與他人交流等等，我們可以打開(kāi)新的思維氛圍，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。此外，多角度的思考也是創(chuàng)新思維的重要組成部分。我們應(yīng)該嘗試從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，思考問(wèn)題的本質(zhì)和多個(gè)可能的解決方案，這樣能更好地激發(fā)我們的創(chuàng)新能力。

其次，在探索創(chuàng)新的過(guò)程中，勇于嘗試是至關(guān)重要的。沒(méi)有人能從一開(kāi)始就一蹴而就，創(chuàng)新需要經(jīng)過(guò)一次次的嘗試與失敗。正如愛(ài)迪生所說(shuō)：“我沒(méi)有失敗，只有找到了一千種不行的方法?！敝挥杏赂业赜邮。粴怵H，不畏懼，才能真正開(kāi)始脫穎而出的創(chuàng)新之旅。正是通過(guò)這樣的不斷嘗試和摸索，我們才能從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸提升自己的創(chuàng)新思維和技能。

然后，開(kāi)放與合作是創(chuàng)新的重要因素。創(chuàng)新并非個(gè)體行為，而是需要穿越各種界限與限制，與他人進(jìn)行深入合作才能取得最好的結(jié)果。在我個(gè)人的實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)與他人交流合作可以拓寬視野、激發(fā)思維，從而獲得更多的創(chuàng)新靈感。參加一些創(chuàng)新項(xiàng)目、參與社團(tuán)活動(dòng)、加入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)等都是很好的合作機(jī)會(huì)。通過(guò)與他人討論、碰撞想法、借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，我們能夠更好地鍛煉自己的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

最后，注重實(shí)踐和反思是探索創(chuàng)新的關(guān)鍵。創(chuàng)新并不是空中樓閣，也不是紙上談兵，它需要行動(dòng)和實(shí)際的操作。創(chuàng)新的過(guò)程是一個(gè)不斷迭代的過(guò)程，我們需要不斷地實(shí)踐和反思，及時(shí)根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)記錄和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)之前遺漏的問(wèn)題，也可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新中的突破點(diǎn)，幫助我們進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。

總之，在探索創(chuàng)新的過(guò)程中，創(chuàng)新思維、勇于嘗試、開(kāi)放合作以及注重實(shí)踐反思是我個(gè)人的心得所在。通過(guò)不斷地嘗試和探索，我深刻體會(huì)到創(chuàng)新的力量和價(jià)值，也歷經(jīng)了成長(zhǎng)和改變。未來(lái)，我將繼續(xù)保持對(duì)創(chuàng)新的熱情，不斷探尋新的領(lǐng)域，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，也希望能夠激發(fā)更多人對(duì)創(chuàng)新的興趣，勇敢地走出去，敢于創(chuàng)新，為自己和他人創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

探索與創(chuàng)新題目篇二十二

實(shí)踐教學(xué)是工科院校的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校普遍存在著輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐技能匱乏，工程意識(shí)淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從教育創(chuàng)新的角度對(duì)應(yīng)用型工程院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)行探索。

實(shí)踐教學(xué),改革,創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有其它教學(xué)形式所無(wú)法替代的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教學(xué)體系以理論教學(xué)為主線(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多而且內(nèi)容陳舊，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能匱乏，工程意識(shí)淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。

近幾年，隨著各種新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求也不斷提高，既要有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，也要有前沿技術(shù)的實(shí)驗(yàn)；既要有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，又有設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)；既有硬件的實(shí)驗(yàn)，又有軟件的實(shí)驗(yàn)，要做到對(duì)學(xué)生的進(jìn)行全面的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，就對(duì)工科實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。本文擬隊(duì)工科院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)行探索。

目前工程院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：

（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，重視不夠；

（2）實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定且人員素質(zhì)低下；

（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊缺乏創(chuàng)新；

（4）實(shí)踐教學(xué)的管理體制不夠完善；

（5）實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施缺乏必要的考核標(biāo)準(zhǔn)。

以上問(wèn)題的存在，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在功能發(fā)揮上的許多不利，一是不利于學(xué)生實(shí)踐技能和綜合能力的培養(yǎng)；二是不利于學(xué)科的交叉、滲透、融合與發(fā)展；三是不利于大型精密儀器設(shè)備的開(kāi)發(fā)、利用；四是不利于實(shí)踐技術(shù)人員和青年教師的培養(yǎng)和提高；五是不利于實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物的科學(xué)管理。因此，摒棄傳統(tǒng)的將實(shí)踐教學(xué)定位于“教輔”的思想，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的教育理念?？朔鹘y(tǒng)體制的弊端，根據(jù)工程類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立新的實(shí)踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制不僅十分重要，而且非常迫切。

2.1建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),必須站在整個(gè)學(xué)科體系整體優(yōu)化的高度上來(lái)組織制定不同階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的平臺(tái)，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成與理論教學(xué)既相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立的目標(biāo)明確、層次清楚、具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革原有的實(shí)踐教學(xué)模式

要依據(jù)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的總體框架，設(shè)置由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由被動(dòng)模仿到主動(dòng)設(shè)計(jì)，形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，構(gòu)建起“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-集中性綜合實(shí)驗(yàn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”三個(gè)模塊組成的實(shí)踐課程體系。

（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和基本研究方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它由演示性、驗(yàn)證性、操作性和綜合性等多層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成。

（2）課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)或幾門(mén)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程為基點(diǎn)，融實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為一體，在強(qiáng)化基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開(kāi)出一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）集中性綜合實(shí)驗(yàn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）則是以系列課程和課程群為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜和運(yùn)用知識(shí)分析、解決工程問(wèn)題的能力和自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)，它往往以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。

2.3建立合理的實(shí)踐教學(xué)方法和手段

實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力為主要目的，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)中要采取多種技術(shù)、方法和手段。

（1）改變傳統(tǒng)的單純師傅帶徒弟式的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師在教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式等新的方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新。

（2）以學(xué)生為中心，以實(shí)際操作為主線(xiàn)，實(shí)際操作與理論相結(jié)合。學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行操作，完成大綱所規(guī)定的操作內(nèi)容。

（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程由“被動(dòng)約束”向“主動(dòng)研究”轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，部分實(shí)踐項(xiàng)目在老師講解完基本操作技能后，學(xué)生可自由發(fā)揮，自主進(jìn)行作品設(shè)計(jì)和操作。

（4）不斷改革教學(xué)內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（5）對(duì)尚不具備實(shí)踐教學(xué)條件的教學(xué)內(nèi)容，廣泛利用錄像、網(wǎng)絡(luò)、仿真技術(shù)及多媒體課件等手段，使學(xué)生獲得直觀(guān)的、形象的、生動(dòng)的知識(shí)。利用網(wǎng)上資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，推廣運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和科研能力。

（6）加大在實(shí)踐教學(xué)中的投入，努力使學(xué)生受到更多的實(shí)際訓(xùn)練。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人人都有機(jī)會(huì)動(dòng)手的實(shí)踐環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)室的管理體制直接影響實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建立合理的實(shí)踐管理體制，對(duì)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量意義重大。

（1）堅(jiān)持育人為本，學(xué)生為先、質(zhì)量為重的基本原則，構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以體系構(gòu)建為主導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（2）增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)模，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力和綜合能力的培養(yǎng)。（4）建立、完善和落實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位責(zé)任制，量化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作，并納入年度績(jī)效考核的條例中。

（5）要求理論課教師必須參加實(shí)踐教學(xué)工作，制定政策吸引高水平教師參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，形成高學(xué)術(shù)水平的實(shí)驗(yàn)核心骨干力量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新能力。

（6）堅(jiān)持以先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容帶動(dòng)各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的建設(shè)，堅(jiān)持資金統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容先進(jìn)、收益面大的項(xiàng)目，避免重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。打破原有的資源分散、規(guī)模小、功能單一的模式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室功能、資源的整合與調(diào)整，科學(xué)合理地設(shè)立實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)基地。

（7）創(chuàng)建設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范、信息化程度高、人文學(xué)術(shù)相結(jié)合、開(kāi)放式管理的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

4.1建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。從領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)踐教學(xué)管理人員，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量視為應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的生命線(xiàn)，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，真正樹(shù)立起“質(zhì)量第一”的“工程意識(shí)”的觀(guān)念。這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思想保證。

4.2建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保證體系。要建立上下協(xié)調(diào)一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過(guò)崗位責(zé)任制明確組織的相互關(guān)系、各自的職責(zé)。主要應(yīng)強(qiáng)化四級(jí)組織功能；一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身強(qiáng)有力的的決策功能；二是教學(xué)主管部門(mén)及其相關(guān)部門(mén)的管理和相關(guān)部門(mén)的管理協(xié)調(diào)功能；三是各二級(jí)院系的指導(dǎo)功能和“實(shí)驗(yàn)中心”的組織實(shí)施功能；四是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組成的實(shí)踐教學(xué)小組具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。構(gòu)成一個(gè)銜接緊密、相輔相成的實(shí)踐教學(xué)組成系統(tǒng)，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織的保證。

4.3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量過(guò)程保證體系。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和選題方面，要緊密結(jié)合“大綱”要求，增強(qiáng)計(jì)劃的先進(jìn)性、針對(duì)性和可行性；在實(shí)踐教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)上，要精心安排，周密布置；在實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)上要加強(qiáng)力度，堅(jiān)持定期不定期的隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

4.4建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。貫徹依法施教的原則，圍繞影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量諸多因素，充實(shí)和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以制度建設(shè)保障各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

4.5建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。制定比較完整的適合本校教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)估指標(biāo)體系，使其既能全面準(zhǔn)確地反映實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)質(zhì)量，又具有繁簡(jiǎn)得當(dāng)、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。定期按評(píng)估方案對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，并以充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵(lì)作用。

加快實(shí)踐教學(xué)改革和建設(shè)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的根本性轉(zhuǎn)變：一在實(shí)踐教學(xué)理念上將以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教育觀(guān)念向以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變。二在實(shí)踐教學(xué)功能上，將以認(rèn)知、驗(yàn)證為主的實(shí)踐教學(xué)體系向培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。三在實(shí)踐教學(xué)管理體制上，將以單門(mén)課程或單一專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)向設(shè)置“實(shí)驗(yàn)基地”的模式轉(zhuǎn)變。四在實(shí)踐教學(xué)方法上，改變“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，廣泛采取主動(dòng)式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)的改革與建設(shè)是每個(gè)從事實(shí)踐教學(xué)工作者應(yīng)該長(zhǎng)期研究的課題，必須不斷地進(jìn)行改革與探索，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 、高盤(pán)良.淺議創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人才的培養(yǎng).中國(guó)大學(xué)教學(xué).2005年第10期

4 、皮建輝.談創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀(guān)念轉(zhuǎn)變.職業(yè)教育研究.2005年第.8期

5 、沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院工程訓(xùn)練中心國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心申請(qǐng)書(shū)

探索與創(chuàng)新題目篇二十三

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的脈搏，沒(méi)有創(chuàng)新就不存在進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，隨著素質(zhì)教育的盛行，創(chuàng)新教育已經(jīng)引起足夠的重視。文中主要概述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的具體實(shí)施，以進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

創(chuàng)新教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)施

教育改革的推行促使創(chuàng)新教育得以有效實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師將創(chuàng)新教育融入其中，并且通過(guò)于此培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，從而提升素質(zhì)教育成果。本文主要闡述創(chuàng)新教育實(shí)施的意義，并闡述其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

所謂創(chuàng)新教育，其實(shí)質(zhì)上是指改變以往教學(xué)理念，優(yōu)化教育方式，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，或創(chuàng)造新內(nèi)容，在自我摸索過(guò)程中累積經(jīng)驗(yàn)，并且產(chǎn)生新的體驗(yàn)。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要具備一定的學(xué)習(xí)能力，而且還需掌握學(xué)習(xí)方法，逐步成為創(chuàng)新型人才。從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育是時(shí)代進(jìn)步的一種表現(xiàn)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的準(zhǔn)則，完全符合素質(zhì)教育需求。

(一)更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新教育需要從教學(xué)理念上進(jìn)行著手，摒棄以往相對(duì)落后的教學(xué)理念，這是創(chuàng)新教育開(kāi)展的基本前提，基于新課改的形式下，樹(shù)立全新教學(xué)理念，借助科學(xué)化現(xiàn)代化教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)予以有效的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)，而且涉及較多的內(nèi)容，因而教師要想通過(guò)創(chuàng)新教育獲得更好的教學(xué)效果，必須要鎖定教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生情感需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如:教師在進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)文章中出現(xiàn)的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學(xué)習(xí)對(duì)課文的理解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，比如學(xué)生讀完課文之后的感受、對(duì)秋天的雨的感受，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心對(duì)秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對(duì)比，利用上述教學(xué)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的記憶，豐富他們的情感體驗(yàn)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的篩選對(duì)于創(chuàng)新教育的實(shí)施也是非常關(guān)鍵的因素，是促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展的有效因素，但是從目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學(xué)過(guò)程中，教師采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如既定詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，這種訓(xùn)練方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫(xiě)作為主，從某種程度上來(lái)說(shuō)斷送了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生全面發(fā)展。因而，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變較為落后教學(xué)內(nèi)容，從而打破學(xué)生思維局限。例如：《望天門(mén)山》教學(xué)過(guò)程中，以往的教學(xué)基本上就是朗讀詩(shī)歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這種機(jī)械化的教學(xué)模式難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)意識(shí)逐步下降，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中還需強(qiáng)化詩(shī)文內(nèi)容的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，了解詩(shī)文內(nèi)涵，并且清楚學(xué)生所要表達(dá)的情感，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥。此外，在教學(xué)內(nèi)容的篩選上，聯(lián)系日常生活，將其融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新能力。

(三)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，形成高效課堂

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式的選擇是極為重要的，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要因素，因而教學(xué)方法應(yīng)用將會(huì)關(guān)系到教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，從某種意義上來(lái)說(shuō)和創(chuàng)新方式密切相關(guān)，相較于單純枯燥的教學(xué)氛圍顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，這會(huì)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸失去新區(qū)，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的忽略是非常嚴(yán)重的。因而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，將創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)的核心，最大限度提升學(xué)生的思維能力，逐步形成創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用是非常必要的，是構(gòu)建高效課堂的主要推動(dòng)力。例如:《小攝影師》教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要向?qū)W生布置任務(wù)，借助家里的攝影設(shè)備，全程拍攝攝影過(guò)程，然后在課堂中分享給其他同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解攝影的整個(gè)過(guò)程，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，提升創(chuàng)新能力。

總體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施是非常必要的，不僅能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思維及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。本文中簡(jiǎn)要概述了創(chuàng)新教育的含義，并通過(guò)四個(gè)方面具體闡述了創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)一步促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。

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