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初中碳和碳的氧化物課件篇1
初中化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)：碳的氧化物
一、單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì):
單質(zhì)碳的物理性質(zhì)各異,而各種單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)卻完全相同!
1.常溫下的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定(為何碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定?碳原子的最外層有4個電子，既不容易得電子，也不容易失去電子，因此常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。檔案材料一般用碳素墨水書寫、古代書畫歷經(jīng)百年也安然無恙、木質(zhì)電線桿埋入地下部分用火燒焦可防腐都是利用這個原理。)
2.碳跟氧氣反應(yīng)——可燃性：
①在氧氣充足的條件下，碳在氧氣充分燃燒，生成二氧化碳，放出熱量;
②在氧氣不充足的條件下，碳發(fā)生不充分燃燒，生成一氧化碳，放出熱量。 完全燃燒(氧氣充足),生成CO2 : C+O2 點(diǎn)燃 CO2 不完全燃燒 (氧氣不充足),生成CO：2C+O2 點(diǎn)燃 2CO
3.碳跟某些氧化物的反應(yīng)——還原性： 木炭還原氧化銅實驗現(xiàn)象：導(dǎo)出的氣體使澄清石灰水變渾濁;黑色粉末中有紅色固體生成。注意：
①碳單質(zhì)作還原劑一般需要大量的熱，屬于吸熱反應(yīng)，因此反應(yīng)條件一般要寫高溫;
②操作時注意試管口要略向下傾斜;
③配置混合物時木炭粉應(yīng)稍過量些，目的是防止已經(jīng)還原的銅被氧氣重新氧化。 還原性化學(xué)公式：C+2CuO 高溫 2Cu+CO2↑(置換反應(yīng))
4.應(yīng)用：冶金工業(yè)
二、二氧化碳的制法
1、實驗室制取氣體的思路：(原理、裝置、檢驗)
(1)發(fā)生裝置：由反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件決定： 反應(yīng)物是固體，需加熱，制氣體時則用高錳酸鉀制O2的發(fā)生裝置。 反應(yīng)物是固體與液體或液體與液體，不需要加熱，制氣體時則用制H2的發(fā)生裝置。
(2)收集方法：氣體的密度及溶解性決定： 難溶于水用排水法收集:CO只能用排水法(排空氣法易中毒) 密度比空氣大用向上排空氣法:CO2只能用向上排空氣法(它能溶于水且與水反應(yīng)) 密度比空氣小用向下排空氣法
(3)化學(xué)實驗注意與結(jié)論 a需要研究實驗室制法的化學(xué)反應(yīng)原理，就是要研究在實驗室條件下(如常溫、加熱、加催化劑等)，可用什么藥品、通過什么反應(yīng)來制取這種氣體。 b需要研究制取這種氣體所采用的實驗裝置。實驗室里制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。下面列出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應(yīng)考慮的因素。
①氣體發(fā)生裝置：a.反應(yīng)物的狀態(tài)：固體與固體反應(yīng);固體與液體反應(yīng);液體與液體反應(yīng)。b.反應(yīng)條件：常溫;加熱;加催化劑等。
②氣體收集裝置：a.排空氣法：密度比空氣大用向上排空氣法;密度比空氣小用向下排空氣法。b.排水法：不易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng)時，可用排水法。
初中碳和碳的氧化物課件篇2
碳和碳的氧化物單元測試參考
一、選擇題：（每題2分，計30分。）請把答案填在下面的表格里。
1．下列過程中發(fā)生化學(xué)變化的是（ ）
A．石墨導(dǎo)電 B．金剛石切割大理石 C．用鉛筆寫字D．將石墨轉(zhuǎn)化成金剛石
2．在防毒面具中用于吸附有毒氣體的物質(zhì)是（ ）
A．活性炭 B．金剛石 C．石墨 D．焦炭
3．取幾粒石灰石放入試管中，向其中加入幾毫升酸溶液，開始時有氣泡產(chǎn)生，一會兒后就不再產(chǎn)生氣泡，可能的原因是( )
A．裝置漏氣 B．加入的是稀鹽酸
C．加入的稀硫酸 D．生成的氣體被酸溶液溶解了
4．一氧化氮是一種無色氣體,難溶于水,密度比空氣略大,能跟空氣中氧氣迅速反應(yīng)生成二氧化氮?dú)怏w,現(xiàn)要收集一瓶一氧化氮?dú)怏w,應(yīng)采取的方法是( )
A．排水集氣法 B．向上排空氣法
C．向下排空氣法 D．排水法和向上排空氣法
5．檢驗一瓶氣體是否是二氧化碳的正確方法是( )
A．將燃燒的木條伸入瓶中,觀察木條是否熄滅
B．將燃燒的木條伸到集氣瓶口觀察木條是否熄滅
C．向瓶內(nèi)倒少量澄清石灰水,觀察石灰水是否變渾濁
D．放入一只小動物,觀察小動物能否存活
6．用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取較多的二氧化碳?xì)怏w,一般不必使用的儀器是( )
A．錐形瓶 B．導(dǎo)管 C．水槽 D．長頸漏斗
7．試驗?zāi)郴衔镏惺欠窈刑妓岣x子,常需使用的藥品有( )
A．鹽酸 B．石灰水 C．石灰石和鹽酸 D．石灰水和鹽酸
8．將二氧化碳中混入的一氧化碳除去,得到較純凈的二氧化碳,應(yīng)采用的方法是
A．將混合氣體通過加熱的氧化銅 B．點(diǎn)燃該混合氣體
C．將混合氣體通過澄清的石灰水
D．將集氣瓶口朝上,移開玻璃片使一氧化碳?xì)怏w自動逸出
9．下列氣體,不屬于溫室氣體的是( )
A．二氧化碳 B．氧氣 C．甲烷 D．臭氧
10．下列各方案中,不能用于鑒別一氧化碳和二氧化碳的是( )
A．用鼻子聞 B．測定它們在水里的溶解能力
C．分別用燃燒的木條試驗 D．分別用石灰水試驗
11．鑒別CO2、O2、空氣三瓶氣體時，最簡便且可行的.方法是
A．用燃著的木條分別伸入集氣瓶中 B．分別加入石灰水并振蕩
C．分別滴入紫色石蕊試液 D．分別加入水并振蕩
12．二氧化碳能用于滅火,主要是因為( )
A．二氧化碳能溶于水生成碳酸 B．二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
C．二氧化碳不能燃燒 D．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃
13．二氧化碳能用于滅火,主要是因為( )
A．二氧化碳能溶于水生成碳酸
B．二氧化碳不能燃燒
C．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃
D．二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
14．1月格魯吉亞前總理在寓所中毒身亡,各種跡象表明他死于煤氣中毒,生活中的煤氣中毒就是一氧化碳引起的,其原因是( )
A．一氧化碳具有還原性
B．一氧化碳具有可燃性
C．一氧化碳將血液中的氧氣轉(zhuǎn)化成二氧化碳
D．一氧化碳與血液中的血紅蛋白結(jié)合能力很強(qiáng),使血紅蛋白失去輸送氧氣的能力
15．實驗測得某樣品中只含有碳元素，則該樣品（ ）
A．一定是金剛石或石墨中的一種 B．一定是木炭或活性炭中的一種
C．一定是碳元素的一種單質(zhì) D．可能是一種單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)的混合物
初中碳和碳的氧化物課件篇3
初中化學(xué)“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”的教案設(shè)計
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng)，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學(xué)生進(jìn)行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2．難點(diǎn)
碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。
3．疑點(diǎn)
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4．解決辦法
(1)聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。
(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。
三、課時安排
1課時。
四、教具準(zhǔn)備
木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。
五、學(xué)生活動設(shè)計
1.學(xué)生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。
鞏固元素符號、化學(xué)式的寫法，掌握化學(xué)方程式。
3．學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力。
4．學(xué)生觀察教師演示，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學(xué)活動性強(qiáng)。
(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。
(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。
2．能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。
3．德育目標(biāo)
使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣。
(二)整體感知
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運(yùn)用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí)，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個初步的認(rèn)識，這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。
1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。
(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5
(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。
隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強(qiáng)，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。
2．碳的化學(xué)性質(zhì)
(1)碳跟氧氣的反應(yīng)。
木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?
練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。
在氧氣或在空氣中，當(dāng)氧氣充足時，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實際，以燃煤的火爐為例加以說明，并指出這兩個反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。
配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。
閱讀教材第83頁選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?
將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。
(2)碳跟某些氧化物的反應(yīng)。
①演示，用木炭還原氧化銅。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：石灰水發(fā)生
了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?
①在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察實驗，討論并回答問題。
②練習(xí)寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式。
木炭還原氧化銅的反應(yīng)條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類型?
在這個反應(yīng)中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。
在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會降低?
①下層的煤，燃燒時生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會反應(yīng)生成一氧化碳，這個反應(yīng)是一個吸熱反應(yīng)，因而添加新煤后，爐溫會降低。
②碳燃燒時放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。
討論如果沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能，世界會變成什么樣?
通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
七、布置作業(yè)
教材第85頁習(xí)題1、2、5。
八、板書設(shè)計
第二節(jié) 碳的化學(xué)性質(zhì)
一、碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑
二、碳的化學(xué)性質(zhì)
1．碳的可燃性。
點(diǎn)燃
C + O2＝＝＝＝＝＝＝＝ C02(碳充分燃燒)
點(diǎn)燃
2C + O2＝＝＝＝＝＝＝＝ 2C0 (碳不充分燃燒)
2．碳的還原性(用于冶金工業(yè))。
高溫
CuO+ C ＝＝＝＝＝＝＝＝ 2Cu +C02 ↑
現(xiàn)象：(1)有紅色固體生成。
(2)產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。
高溫
CO2+C＝＝＝＝＝＝＝ 2C0
三、化學(xué)反應(yīng)中放熱或吸熱現(xiàn)象
轉(zhuǎn)化
熱能──→電能(如火力發(fā)電)、動能(如蒸氣機(jī))等
四、小結(jié)：碳與氫的化學(xué)性質(zhì)比較。
碳
氫氣
常溫下
化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
可燃性
點(diǎn)燃
C + O2＝＝＝＝＝＝＝＝ C02
(O2充足)
點(diǎn)燃
2C + O2＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 2C0
(O2不充足)
點(diǎn)燃
2H2 + O2＝＝＝＝＝＝＝＝ 2H2O
還原性
高溫
C + CO2＝＝＝＝＝＝＝＝ 2C0
高溫
C +2CuO＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 2Cu+C02 ↑
點(diǎn)燃
H2 + CuO＝＝＝＝＝＝＝＝ 2H20
初中碳和碳的氧化物課件篇4
本周，八年級化學(xué)將進(jìn)行第六單元碳和碳的氧化物的學(xué)習(xí)，繼前幾單元我們生活周圍物質(zhì)空氣、水的學(xué)習(xí)后，又以碳單質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，了解更多的其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)。
結(jié)合新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的科學(xué)探究作為學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動的重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容。本單元學(xué)習(xí)要積極運(yùn)用科學(xué)探究教學(xué)模式，以較好地體現(xiàn)新課程的理念。學(xué)生通過提出問題、作出猜想與假設(shè)、實驗探究、交流與討論等科學(xué)探究方法得出幾種物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途三者之間的關(guān)系，通過討論，運(yùn)用比較的方法得出一氧化碳和二氧化碳這兩種碳的氧化物在性質(zhì)、用途等方面區(qū)別與聯(lián)系。
本單元內(nèi)容中分布較多的演示實驗，且有幾個操作較繁瑣實驗，并且某幾個實驗效果不明顯，改為課件演示較好。在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從多角度創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生有效地實現(xiàn)建構(gòu)知識的目的。
課堂的學(xué)習(xí)是重要的，課后的自主學(xué)習(xí)也是不可缺少的。教學(xué)過程中經(jīng)常涉及一些有關(guān)化學(xué)的領(lǐng)域的新知識，這就可以布置學(xué)生回家利用現(xiàn)代信息技術(shù)上網(wǎng)查詢，親身體會，親自感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
初中碳和碳的氧化物課件篇5
《碳和碳的氧化物》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級上冊的第六單元。本單元內(nèi)容較復(fù)雜，是上冊的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好地實施新課標(biāo)，突出育人為本的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中我根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分動手，動口，動腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，使課堂充滿生機(jī)和活力。
課后對這一節(jié)課進(jìn)行深入的思考，由于課前準(zhǔn)備比較充分，整個教學(xué)過程比較順利，收到了預(yù)期的效果。
這一堂課準(zhǔn)備充足，上完課后覺得收獲不小，但也存在一些不足之處：如整節(jié)課的容量稍過大，使得復(fù)習(xí)的每一個知識點(diǎn)時間過緊。有些問題提得不夠深入，學(xué)生未經(jīng)過思考就可以答出等。這些問題有待在以后教學(xué)中改進(jìn)，努力摸索復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式，把復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園提高一個層次。
初中碳和碳的氧化物課件篇6
復(fù)習(xí)課是一種重要的課型，尤其對初三而言。復(fù)習(xí)課也是自己平時較少去研究的課型，就是想利用這個機(jī)會給自己設(shè)定目標(biāo)，好好靜下心來去打磨一下。我對復(fù)習(xí)課有一個想法：復(fù)習(xí)課不是“炒冷飯”，而是要用高質(zhì)量的新問題去喚醒學(xué)生沉睡的心靈，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思維，溫故重在知新。復(fù)習(xí)課一定要把舊知識重新打造、包裝，以全新的面貌引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣學(xué)生才不會感到枯燥乏味，而樂于參與到課堂教學(xué)之中。
這次確定上第六單元《碳和碳的氧化物》單元復(fù)習(xí)，還主要考慮到第六單元是初中化學(xué)的核心知識點(diǎn)，書中知識點(diǎn)多、雜，特別是書中涉及到很多化學(xué)反應(yīng)方程式，而方程式的書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)與分化點(diǎn)。利用復(fù)習(xí)課再進(jìn)一步錘煉一下學(xué)生的化學(xué)方程式。
我確定的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：
（1）掌握碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途；
（2）掌握二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析；
（3）掌握二氧化碳和一氧化碳的相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化途徑，學(xué)會知識整合與遷移。
課后進(jìn)行了評課活動，結(jié)合評課與自己課后反思感覺這節(jié)課主要有如下不足之處：
（1）時間把握不夠精準(zhǔn)，沒有進(jìn)一步完善含碳物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，也就沒有完全完成既定教學(xué)目標(biāo)。課后細(xì)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)三“聽故事（“父女奪寶”），鞏固舊知”，用時過多。自己在講述故事時不夠精煉，讓學(xué)生分析問題時，學(xué)生思考的時間偏多。其實完全可以壓縮時間，因為一些學(xué)生在聽完故事后，就已經(jīng)有了一些想法啦。時間少點(diǎn)完全可以搞定的。
（2）在找學(xué)生到黑板上書寫有CO2生成的化學(xué)方程式時，學(xué)生只寫出了一個，此時應(yīng)該利用這個機(jī)會，總結(jié)出符合要求的化學(xué)方程式，進(jìn)一步完善碳物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。可惜，我沒有這樣去做。
（3）在處理練習(xí)：如何區(qū)分CO2與CO，這一問題時，很不到位。也許快臨近下課，時間顯得匆忙。
初中碳和碳的氧化物課件篇7
今天上了一節(jié)第六單元《碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)課，一節(jié)課下來，感覺還存在一些問題，還有很多地方值得改進(jìn)和進(jìn)一步推敲，也讓我對復(fù)習(xí)課有了一個重新的認(rèn)識，真正覺得復(fù)習(xí)課的重要，上好一節(jié)復(fù)習(xí)課意義真的不小，學(xué)生也能從中獲益很多。
整節(jié)課，我的設(shè)計思路很常規(guī)，主要是對知識點(diǎn)的梳理，小結(jié)，應(yīng)用，以及提高，按部就班，平平穩(wěn)穩(wěn)，沒有什么大錯，但是缺少了創(chuàng)新和亮點(diǎn)，一味的講解知識點(diǎn)、做相應(yīng)練習(xí)，顯得有點(diǎn)古板，沒有生氣，一堂課下來，比較枯燥，一部分學(xué)生收獲不大。
以下就來談?wù)劚竟?jié)課還需要改進(jìn)的地方：
一、整節(jié)課，我以一道推斷題入手，這道推斷題將本單元所涉及到的物質(zhì)幾乎包括進(jìn)來，大部分方程式也都涵蓋在內(nèi)，所以，這道題目作為引入我覺得是可以的，但是我沒能更進(jìn)一步的去利用這個題目，回過頭想想，如果能夠就著這條題目，對本單元的知識做出一個框架，效果會大大提高。所以我的改進(jìn)思路是，將推斷題中所有的箭頭去掉，然后讓學(xué)生自己來完成物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，讓學(xué)生自己將箭頭補(bǔ)上，那么，在補(bǔ)齊轉(zhuǎn)化關(guān)系的同時，學(xué)生就相當(dāng)于把所有的轉(zhuǎn)化關(guān)系都過了一遍，并且沒有了條件限制，學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的發(fā)散，能夠相處更多不同的轉(zhuǎn)化方法。
二、本節(jié)課，我絕大部分時間是在按照書本順序進(jìn)行歸納和講解，沒有能夠跳出書本的束縛，所以顯得比較死板，在講解的過程中我也發(fā)現(xiàn)敘述的太多了，學(xué)生的積極性有所下降，下課之后，思考了這個問題，突然發(fā)現(xiàn)，在本單元的知識點(diǎn)當(dāng)中，完全可以采用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納，例如，可以碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)放在一起講解，都具有可燃性還原性；金剛石和石墨放在一起講解；實驗室制取二氧化碳與實驗室制取氧氣進(jìn)行對比；木炭、氫氣、一氧化碳還原氧化銅的三個實驗裝置可以放在一起進(jìn)行對比。這樣采用對比的方法，學(xué)生能夠清晰的比較出其中的異同點(diǎn)，而且記憶起來也比較方便，同時，也可以降低學(xué)生的厭倦感。
三、這節(jié)課里，在我的教學(xué)設(shè)計里沒有兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所選取的一些練習(xí)難度較大，基本為中考題，這樣的難度對于基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生來說有點(diǎn)力不從心，從而使他們散失信心，一節(jié)課下來幾乎沒有收獲，這對我也敲了一個警鐘，在每一節(jié)課上，教師要照顧到全體學(xué)生，當(dāng)然不是面面俱到，但是要能夠讓各個層次的學(xué)生都有所收獲，這樣才能不斷提升學(xué)生的積極性，尤其是后進(jìn)生。所以，我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，將部分題目的難度降低，有一個循序漸進(jìn)的過程，讓每個學(xué)生都有屬于自己的收獲。
四、在復(fù)習(xí)課上，我自己說的太多了，沒有把時間教給學(xué)生，實際上，一部分學(xué)生完全可以自己對知識進(jìn)行很好的梳理，所以，在以后的復(fù)習(xí)課上，我要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生主講，然后我進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)，這樣學(xué)生更愿意去聽身邊的同學(xué)是怎樣講的，發(fā)言的同學(xué)也會對這一單元的內(nèi)容更加熟悉，同時語言表達(dá)能力也會有所提高。
除了這些，還有很多地方值得我去學(xué)習(xí)和推敲，如善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名教師，要多為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，才能使他們產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。從這個角度出發(fā)，教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)實際聯(lián)系理論，使學(xué)生搞清楚這些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，不能任其看熱鬧，讓其主動學(xué)習(xí)，方才會產(chǎn)生持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力并長期維持下去，能對知識進(jìn)行熟練的調(diào)控運(yùn)用。
例如理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)對環(huán)境的不良影響和有效改造，它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用，侯德榜制堿法的化學(xué)故事能強(qiáng)化他們身為中國人的自豪感，從而產(chǎn)生富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外，教師自身良好的形象，生動、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵，嚴(yán)肅認(rèn)真的責(zé)任心，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
充分發(fā)揮實驗的作用要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，在復(fù)習(xí)課上亦是如此，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
另外，還要做到以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，學(xué)生是主體，教材是客體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生有被動變?yōu)橹鲃樱膳浣亲優(yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。這一點(diǎn)我還需要多磨練磨練，我在課上自己說的比較多，這點(diǎn)做的不是很好。
同時也要以課本為主。復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們要扎扎實實地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。
通過這一節(jié)課的教學(xué)是我認(rèn)識到：
1、學(xué)生中存在著巨大的潛能
課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量，他們在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅持下去。相信學(xué)生一定能行的！
2、要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時的給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動力。
3、對教學(xué)中不足的改進(jìn)措施
進(jìn)一步專研教材、理解教材，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)設(shè)計更符合“綱要”的要求，符合學(xué)生實際，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
對于教學(xué)時間的控制：主要從自身上突破，課堂上控制不必要的教學(xué)重復(fù)環(huán)節(jié)，精簡教學(xué)語言，把更多的時間讓給學(xué)生，使學(xué)生在課堂訓(xùn)練中去體驗、感悟和消化知識。 同時，增加提高訓(xùn)練的內(nèi)容讓“吃不飽”的學(xué)生能夠“吃飽”，努力尋找初、高中知識的銜接點(diǎn)適當(dāng)、適量的給基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練，還要在增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性上下功夫。
有待反思的問題
“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：
①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。
②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。
③學(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會取得更佳的教學(xué)效果。
初中碳和碳的氧化物課件篇8
⒈金剛石、石墨的物理性質(zhì)和用途的比較
金剛石(由碳元素組成)石墨(由碳元素組成)
硬度最硬軟，在紙上可留下痕跡
熔點(diǎn)很高高、耐高溫
導(dǎo)電性不導(dǎo)電導(dǎo)電(良好)
導(dǎo)熱性無良好
用途鉆探機(jī)鉆頭、刻刀鉛筆芯、潤滑劑、電極等
結(jié)論碳單質(zhì)的物理性質(zhì)不同，是由于金剛石、石墨中碳原子的.排列不同
⒉木炭、活性炭
⑴木炭：有吸附作用，用于吸附一些食品和工業(yè)產(chǎn)品里的色素，吸附有異味的物質(zhì)。
⑵活性炭：有較強(qiáng)的吸附作用，用于防毒面具、冰箱的除臭劑。
⒊同一種元素可以組成不同的單質(zhì)。
初中碳和碳的氧化物課件篇9
⒈常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑(碳原子最外層有4個電子)
應(yīng)用：解釋古代字畫為什么經(jīng)歷幾千年而不變色?檔案資料為什么要求用碳素墨水書寫?
⒉碳的可燃性(相同的反應(yīng)物，因反應(yīng)物的量不同，生成物不同)
充分燃燒C+O2點(diǎn)燃=====CO2
放熱
不充分燃燒2C+O2點(diǎn)燃=====2CO
⒊碳的還原性⑴C+2CuO2Cu+CO2↑現(xiàn)象：黑色粉末變紅色，澄清的石灰水變渾濁。
⑵C+CO22CO
初中碳和碳的氧化物課件篇10
⒈發(fā)生裝置的選擇依據(jù)
固體和固體反應(yīng)：2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
反應(yīng)物的狀態(tài)CaCO3+2HCl==CaCl2↑+CO2+H2O
固體和液體反應(yīng)
氣體發(fā)生裝置……2H2O2MnO2======2H2O+O2↑
反應(yīng)條件(是否需要加熱、加催化劑等)
⒉收集裝置的選擇密度比空氣大——向上排氣法
排空氣法優(yōu)缺點(diǎn)：純度不高
密度比空氣小——向下排氣法需驗純，但較干燥
氣體收集裝置
排水法(不易溶于水、難溶于水)優(yōu)缺點(diǎn)：收集到的氣體較純，但含水蒸氣
初中碳和碳的氧化物課件篇11
⒈物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)，含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)叫還原反應(yīng)。
⒉在化學(xué)反應(yīng)中，供給氧的物質(zhì)叫氧化劑，得氧的物質(zhì)叫還原劑。
⒊在化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)供給氧的性質(zhì)叫氧化性，物質(zhì)奪取氧的性質(zhì)叫還原性。
初中碳和碳的氧化物課件篇12
初三化學(xué)《碳和碳的氧化物》優(yōu)秀教案
一、二氧化碳
1、物理性質(zhì)：無色無味易溶于水的氣體，密度大于空氣，不支持燃燒。
2、化學(xué)性質(zhì)
(1)CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2 能使紫色石蕊溶液變色。
(2)CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 能 使澄清石灰水變渾濁。
3、二氧化碳對環(huán)境的影響――溫室效應(yīng)
二、一氧化碳
1、可燃性: CO + O2 = CO2
2、毒性：一氧化碳能與人體內(nèi)血紅蛋白結(jié)合，使人缺氧中毒。
3、還原性: CO + CuO = Cu + CO2
實驗活動2 二氧化碳的性質(zhì)和制取
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
學(xué)習(xí)實驗室制取二氧化碳的方法；知道二氧化碳的性質(zhì)和用途。
2、過程與方法：
（1）通過二氧化碳制取的學(xué)習(xí),能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗
（2）通過二氧化碳性質(zhì)的探究過程,學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法
3、情感態(tài)度與價值觀：
提高善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的.科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的制取和性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：探究二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)原理。
教學(xué)方法：自主、合作、探究、交流
教學(xué)用具：
1、儀器：錐形瓶、長頸漏斗、止水夾、集氣瓶、火柴、蓋玻片、雙孔塞及導(dǎo)管、托盤天平、燒杯、礦泉水瓶、試管。
2、藥品及相關(guān)物質(zhì)：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蒸餾水。
教學(xué)過程:
回顧一下氧氣的實驗室制法：實驗室制氧氣的原料？化學(xué)方程式？實驗裝置？
通過同學(xué)們預(yù)習(xí)課本知道了實驗室制取二氧化碳的原料和化學(xué)方程式。
（問）大家想想：能不能利用制氧氣的裝置來制取二氧化碳呢？
（答）可以。因為都是固體和液體反應(yīng)，而且不需要加熱。
問題：怎樣判斷瓶中是否充滿了二氧化碳?xì)怏w？
（答）：用燃著的木條伸到集氣瓶口，若燃著的木條熄滅，則證明收集滿。
動手操作實驗室制取二氧化碳（學(xué)生活動）
實驗探究：二氧化碳的物理性質(zhì)
1、利用所提供的儀器或者自己選擇有關(guān)儀器，設(shè)計一個簡單實驗證明二氧化碳的密度比空氣大。
學(xué)生經(jīng)過討論給出方案：①將燒杯內(nèi)盛放二氧化碳和空氣，放到天平上比較哪個重。②稱量燒杯（內(nèi)有空氣）的質(zhì)量，向燒杯內(nèi)倒入二氧化碳，觀察天平的偏轉(zhuǎn)。
2、檢驗二氧化碳的水溶性
往盛有二氧化碳的礦泉水瓶中加入少量的蒸餾水，迅速擰緊瓶蓋，震蕩。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：礦泉水瓶變癟了
結(jié)論：二氧化碳＿＿（溶/不溶）于水。
實驗探究：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、向二氧化碳的水溶液中滴入2～3滴紫色石蕊試液，震蕩。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。
二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)，生成了碳酸。碳酸的水溶液能使紫色石蕊試液變成紅色。
2、將二氧化碳通入澄清的石灰水中，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。
石灰水中的溶質(zhì)為氫氧化鈣Ca（OH）2，二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水。上述反應(yīng)可用于檢驗二氧化碳的存在。
交流共享：
根據(jù)你所了解的二氧化碳的性質(zhì)，談?wù)劧趸加心男┯猛荆?/p>
當(dāng)堂練習(xí)：
1、通過二氧化碳滅燭的實驗，發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)。
2、有兩個集氣瓶，分別盛滿了氧氣和二氧化碳，用哪些方法可以確定它們分別盛有哪種氣體？
3、回答下列問題：
（1）實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式：＿＿＿＿＿＿
（2）采用＿＿法收集二氧化碳，原因是：＿＿＿＿＿
（3）收集二氧化碳＿＿（能/不能）用排水法，原因是：＿＿＿＿＿
（4）二氧化碳驗滿的方法是：＿＿＿＿
布置作業(yè)：完成實驗報告
初中碳和碳的氧化物課件篇13
碳和碳的氧化物課后檢測題精選
一、選擇題（每小題只有一個答案，每題3分共計60分）
1.下列說法正確的是（ ）
A.目前人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了109種元s素，這些元素組成的單質(zhì)只有109種
B.只含有一種元素的物質(zhì)一定是純凈物
C.金剛石和石墨的物理性質(zhì)不同，是因為構(gòu)成它們的`原子不同
D.金剛石和石墨都是碳元素組成的單質(zhì)
2.CO與CO2在性質(zhì)上不同的原因是 （ ）
A.CO2比空氣重 B.CO難溶與水 C.分子結(jié)構(gòu)不同 D.制法不同
3. “煙草吞噬生命”。煙草燃燒能產(chǎn)生一種能與人體血液中血紅蛋白結(jié)合的有毒氣體，該氣體是 （ ）
A.N2 B.O2 C.CO2 D.CO
初中碳和碳的氧化物課件篇14
碳和碳的氧化物
碳的幾種單質(zhì)
1、金剛石(C)是自然界中最硬的物質(zhì)，可用于制鉆石、刻劃玻璃、鉆探機(jī)的鉆頭等。
2、石墨(C)是最軟的礦物之一，有優(yōu)良的導(dǎo)電性，潤滑性?？捎糜谥沏U筆芯、干電池的電極、電車的滑塊等
金剛石和石墨的物理性質(zhì)有很大差異的原因是：碳原子的排列不同。
CO和CO2的化學(xué)性質(zhì)有很大差異的原因是：分子的構(gòu)成不同。
3、無定形碳：由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成。主要有：焦炭，木炭，活性炭，炭黑等。
活性炭、木炭具有強(qiáng)烈的吸附性，焦炭用于冶鐵，炭黑加到橡膠里能夠增加輪胎的耐磨性。
單質(zhì)碳的性質(zhì)
1.金剛石和石墨是由碳元素組成的兩種不同的單質(zhì)，它們物理性質(zhì)不同、化學(xué)性質(zhì)相同。它們的物理性質(zhì)差別大的原因碳原子的布列不同
2.碳的化學(xué)性質(zhì)跟氫氣的性質(zhì)相似(常溫下碳的性質(zhì)不活潑)
①可燃性：木炭在氧氣中燃燒C+O2CO2現(xiàn)象：發(fā)出白光，放出熱量;碳燃燒不充分(或氧氣不充足)2C+O22CO
②還原性：木炭高溫下還原氧化銅C+2CuO2Cu+CO2↑現(xiàn)象：黑色物質(zhì)受熱后變?yōu)榱良t色固體，同時放出可以使石灰水變渾濁的氣體
實驗注重事項：
①試管口略向下傾斜(防止因加熱時生成的水蒸氣至管口冷凝成水滴而倒流，使試管破裂);
②實驗結(jié)束時，應(yīng)先把導(dǎo)管從石灰水里移開，然后再熄滅酒精燈(防止石灰水倒吸入試管，導(dǎo)致熱的試管破裂。)
木炭高溫下還原氧化鐵3C+2Fe2O34Fe+3CO2↑
高溫條件下碳還原二氧化碳生成一氧化碳C+CO22CO
一氧化碳在空氣中燃燒生成二氧化碳2CO+O22CO2
氧化物定義：由兩種元素組成的化合物中，其中有一種元素是氧元素
酸性氧化物和堿性氧化物
酸性氧化物(屬于非金屬氧化物)：凡能跟堿起反應(yīng)，生成鹽和水的氧化物
堿性氧化物(屬于金屬氧化物)：凡能跟酸起反應(yīng)，生成鹽和水的氧化物
一氧化碳
1、物理性質(zhì)：無色，無味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水
2、有毒：吸進(jìn)肺里與血液中的血紅蛋白結(jié)合，使人體缺少氧氣而中毒。
3、化學(xué)性質(zhì)： (H2、CO、C具有相似的化學(xué)性質(zhì)：①可燃性 ②還原性)
1)可燃性：2CO+O2點(diǎn)燃 2CO2 (可燃性氣體點(diǎn)燃前一定要檢驗純度)
H2和O2的燃燒火焰是：發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。
CO和O2的燃燒火焰是：發(fā)出藍(lán)色的火焰。
CH4和O2的燃燒火焰是：發(fā)出明亮的藍(lán)色火焰。
鑒別：H2、CO、CH4可燃性的氣體：看燃燒產(chǎn)物(不可根據(jù)火焰顏色)
(水煤氣：H2與CO 的混合氣體 C + H2O高溫 H2 + CO)
初中碳和碳的氧化物課件篇15
低碳生活教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
加深理解我國的資源、環(huán)境國情及相關(guān)的基本國策和基本發(fā)展戰(zhàn)略
2.能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會熱點(diǎn)話題，提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)做起從自己做起的習(xí)慣，養(yǎng)成低碳的生活方式教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，理解“低碳生活”的必要性教學(xué)難點(diǎn)體驗、反思生活實際，逐漸養(yǎng)成“低碳”的生活方式教學(xué)方式以當(dāng)前社會熱點(diǎn)為導(dǎo)向，通過師生激情互動，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。
教學(xué)過程一、
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題孩子們，你們剛才聽了兩首很美的歌，也感受到里面那優(yōu)美的自然環(huán)境。曾幾何時，我們的環(huán)境確實很美，但人類為了GDP的增長，向空氣中排放了大量二氧化碳，造成全球氣候變暖，給人類帶來了很大的危害。如：非典，冰災(zāi)，甲流感等等，下面我們來看一組短片來了解一下。播放《什么是低碳生活――全球變暖的危害》
師：為了減少碳的排放，國家在行動！ （點(diǎn)擊：溫家寶的報告及相關(guān)事例）
師：作為一個負(fù)責(zé)任的中國，溫總理向世界莊嚴(yán)承諾：到單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放量比下降40%－45%。與此同時，在3月，全國“兩會”上，國務(wù)院總理溫家寶在所作《政府工作策劃》中，首次提出了“低碳經(jīng)濟(jì)”和“低碳生活”的概念。
師：于是“低碳生活”悄然進(jìn)入了我們生活視野，今天一起來走近《低碳生活，我們共同的.選擇》這個話題，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識。
師：首先我們來熟悉這個概念。低碳生活（low-carbonlife）：就是要減少二氧化碳的排放，就是低能耗、低消耗、低開支的生活。節(jié)約資源是最大的低碳行為，減少排放，保護(hù)環(huán)境的行為也屬于低碳生活的方式,說到底低碳生活是一種健康環(huán)保的生活方式。
二、回歸教材師：
這么說來，低碳生活與我們的思想品德教材的什么內(nèi)容有聯(lián)系呢？
生一起回答師：我們一起來簡單回憶如下
教材內(nèi)容三、
理論升華師：我們剛復(fù)習(xí)了一下教材內(nèi)容，下面我們談?wù)劇暗吞忌睢痹谑裁船F(xiàn)實意義？先小組內(nèi)交流。四、反思生活師：可是在我們的身邊，總有些不和諧的音符，這是發(fā)生在我們校園內(nèi)的一些事，它不是低碳的生活方式，再反思一下，我們身邊還有哪些生活方式不符合“低碳生活”的行為呢？生各抒己見師引導(dǎo)并及時總結(jié)
五、活學(xué)活用師：
其實，低碳生活要求我們從細(xì)節(jié)開始做起，讓我們加入低碳一族吧！在生活中我們該怎么做呢？下面一起來為低碳生活出謀劃策。通過栽種樹木來進(jìn)行“碳補(bǔ)償”，國家倡導(dǎo)發(fā)起的“我的綠色，我的低碳”大型環(huán)保公益活動正式拉開帷幕?；顒臃譃椤伴_車行千里，補(bǔ)種一棵樹”、“綠遍中國行”等系列，旨在通過組織開展形式多樣的活動，倡議每天出行的市民，換算行駛的里程數(shù)，為建設(shè)低碳城市自覺做出貢獻(xiàn)。隨著“我的綠色，我的低碳”大型公益活動的啟動，一系列參與性強(qiáng)的環(huán)?；顒訉㈥懤m(xù)啟動。
我們學(xué)校決定開展“低碳生活，從我做起”教育活動，請你參與其中，完成下列任務(wù)：
1、出謀劃策：學(xué)?？梢酝ㄟ^哪些形式開展這項活動，請你提供3個金點(diǎn)子。
2、我在行動：列舉過好低碳生活的三個具體做法
3、理論支持：請為你的行動提供兩條理論依據(jù)。
先在小組內(nèi)交流，過會兒我們再起來探討。生各抒己見師引導(dǎo)總結(jié)六、課堂小結(jié)這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了低碳生活的概念，回憶了我國的資源、環(huán)境狀況及相關(guān)內(nèi)容，也讓我們明白了低碳生活要從細(xì)節(jié)開始，一起來加入低碳一族。
初中碳和碳的氧化物課件篇16
九年級上化學(xué)碳和碳的氧化物知識點(diǎn)
一、碳的幾種單質(zhì)
1、金剛石（c）是自然界中最硬的物質(zhì)，可用于制鉆石、刻劃玻璃、鉆探機(jī)的鉆頭等。
2、石墨（c）是最軟的礦物之一，有優(yōu)良的導(dǎo)電性，潤滑性?？捎糜谥沏U筆芯、干電池的電極、電車的滑塊等。注意：鉛筆里面其實不含鉛，是石墨和黏土混合而成的混合物。h代表hard，堅硬的；b代表black，黑的。6b最軟，顏色最深；6h最硬，hb軟硬適中。
3、無定形碳：由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成。主要有：焦炭，木炭，活性炭，炭黑等。
活性炭、木炭具有強(qiáng)烈的吸附性，但活性炭的吸附作用比木炭要強(qiáng)，如制糖工業(yè)利用其來脫色，防毒面具里的濾毒罐也是利用活性炭來吸附毒氣。焦炭用于冶鐵，炭黑加到橡膠里能夠增加輪胎的耐磨性。
4、c60是一種由60個碳原子構(gòu)成的分子，形似足球，性質(zhì)很穩(wěn)定。
5、金剛石和石墨的物理性質(zhì)有很大差異的原因是：碳原子的排列不同。
co和co2的化學(xué)性質(zhì)有很大差異的原因是：分子的構(gòu)成不同。
二、單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)：
單質(zhì)碳的物理性質(zhì)各異，而各種單質(zhì)碳的`化學(xué)性質(zhì)卻完全相同！
1、常溫下的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定【為何碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定？碳原子的最外層有4個電子，既不容易得電子，也不容易失去電子，因此常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。檔案材料一般用碳素墨水書寫、古代書畫歷經(jīng)百年也安然無恙、木質(zhì)電線桿埋入地下部分用火燒焦可防腐都是利用這個原理?！?/p>
2、可燃性：
完全燃燒（氧氣充足），生成co2：c+o2點(diǎn)燃co2
不完全燃燒（氧氣不充足），生成co：2c+o2點(diǎn)燃2co
3、還原性：c+2cuo高溫2cu+co2↑（置換反應(yīng)）應(yīng)用：冶金工業(yè)
現(xiàn)象：黑色粉末逐漸變成光亮紅色，澄清的石灰水變渾濁。
2fe2o3+3c高溫4fe+3co2↑
三、二氧化碳的制法
1、實驗室制取氣體的思路：（原理、裝置、檢驗）
（1）發(fā)生裝置：由反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件決定：反應(yīng)物是固體，需加熱，制氣體時則用高錳酸鉀制o2的發(fā)生裝置。反應(yīng)物是固體與液體或液體與液體，不需要加熱，制氣體時則用制h2的發(fā)生裝置。
（2）收集方法：氣體的密度及溶解性決定：難溶于水用排水法收集co只能用排水法（排空氣法易中毒）密度比空氣大用向上排空氣法co2只能用向上排空氣法（它能溶于水且與水反應(yīng)）密度比空氣小用向下排空氣法
2、二氧化碳的實驗室制法
1）原理：用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑
2）選用和過氧化氫制氧氣（制氫氣）相同的發(fā)生裝置
3）氣體收集方法：向上排空氣法
4）驗證方法：將制得的氣體通入澄清的石灰水，如能渾濁，則是二氧化碳。
驗滿方法：用點(diǎn)燃的木條，放在集氣瓶口，木條熄滅。證明已集滿二氧化碳?xì)怏w。
3、二氧化碳的工業(yè)制法：
煅燒石灰石：caco3高溫cao+co2↑
【生石灰和水反應(yīng)可得熟石灰：cao+h2o=ca（oh）2】
5、實驗室制取二氧化碳步驟
一檢、二裝、三注入、四收集
6、正確制取二氧化碳的裝置圖錯誤制取二氧化碳的裝置圖
7、制取二氧化碳的注意事項
四、二氧化碳的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)：無色，無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水，高壓低溫下可得固體――――干冰
2、化學(xué)性質(zhì)：
1）一般情況下不能燃燒，也不支持燃燒，不能供給呼吸
2）與水反應(yīng)生成碳酸：co2+h2o==h2co3生成的碳酸能使紫色的石蕊試液變紅，h2co3 == h2o+ co2↑碳酸不穩(wěn)定，易分解
3）能使澄清的石灰水變渾濁：co2+ca（oh）2==caco3↓+h2o本反應(yīng)可用于檢驗二氧化碳。
4）與灼熱的碳反應(yīng)：c+co2高溫2co（吸熱反應(yīng)，co2是氧化劑，c是還原劑）
3、用途：滅火（滅火器原理：na2co3+2hcl==2nacl+h2o+co2↑）
既利用其物理性質(zhì)，又利用其化學(xué)性質(zhì)。干冰用于人工降雨、制冷劑利用其物理性質(zhì)。
4、危害及防治措施
溫室效應(yīng)――原因：過多的co2、o3、ch4、氟氯代烷等
1、減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料
2、開發(fā)新能源如、太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉础?/p>
3、大力植樹造林、嚴(yán)禁亂砍濫伐森林。
五、一氧化碳的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)：無色，無味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水
2、化學(xué)性質(zhì)：（h2、co、c具有相似的化學(xué)性質(zhì)：①可燃性②還原性）
1）可燃性：2co+o2點(diǎn)燃2co2（可燃性氣體點(diǎn)燃前一定要檢驗純度）
【h2和o2的燃燒火焰是：發(fā)出淡藍(lán)色的火焰；co和o2的燃燒火焰是：發(fā)出藍(lán)色的火焰；ch4和o2的燃燒火焰是：發(fā)出明亮的藍(lán)色火焰?！?/p>
2）還原性：co+cuo △ cu+co2 【非置換反應(yīng)】應(yīng)用：冶金工業(yè)
現(xiàn)象：黑色的氧化銅逐漸變成光亮紅色，石灰水變渾濁。
記住要領(lǐng)：一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退。
尾部酒精燈的作用是處理尾氣，防止一氧化碳污染空氣。
3）有毒：吸進(jìn)肺里與血液中的血紅蛋白結(jié)合，使人體缺少氧氣而中毒。
學(xué)習(xí)化學(xué)的方法
學(xué)好化學(xué)，就要課前預(yù)習(xí)，課時抓重點(diǎn)聽，筆記挑著做，課后自己回想，想不起的時候再向自己看書
如果有時間，建議自己總結(jié)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，如果總結(jié)不出來，可以考慮用vcm仿真實驗，在總結(jié)方面效果很好，可以通過實驗幫你串起所有知識點(diǎn)
化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會發(fā)現(xiàn)，在你不會做的題目中，有相當(dāng)一部分是因為化學(xué)方程式不會寫造成的。特別是化學(xué)的計算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)
化學(xué)基本知識點(diǎn)
1、化學(xué)變化：生成了其它物質(zhì)的變化。
2、物理變化：沒有生成其它物質(zhì)的變化。
3、物理性質(zhì)：不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。（如：顏色、狀態(tài)、密度、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、水溶性等）
4、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。（如：可燃性、助燃性、氧化性、還原性、酸堿性、穩(wěn)定性等）
5、純凈物：由一種物質(zhì)組成。
6、混合物：由兩種或兩種以上純凈物組成，各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。
7、元素：具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。
8、原子：是在化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)變化中不可再分。
初中碳和碳的氧化物課件篇17
《碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
《碳和碳的氧化物》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級上冊的第六單元。本單元內(nèi)容較復(fù)雜，是上冊的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好地實施新課標(biāo)，突出育人為本的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中我根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分動手，動口，動腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，使課堂充滿生機(jī)和活力。
課后對這一節(jié)課進(jìn)行深入的思考，由于課前準(zhǔn)備比較充分，整個教學(xué)過程比較順利，收到了預(yù)期的效果。
這一堂課準(zhǔn)備充足，上完課后覺得收獲不小，但也存在一些不足之處：如整節(jié)課的容量稍過大，使得復(fù)習(xí)的每一個知識點(diǎn)時間過緊。有些問題提得不夠深入，學(xué)生未經(jīng)過思考就可以答出等。這些問題有待在以后教學(xué)中改進(jìn)，努力摸索復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式，把復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園提高一個層次。
初中碳和碳的氧化物課件篇18
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))，化學(xué)教案－單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng)，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學(xué)生進(jìn)行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)
初中碳和碳的氧化物課件篇19
2．難點(diǎn)
碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。
3．疑點(diǎn)
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4．解決辦法
(1)聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。
(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。
三、課時安排
1課時。
四、教具準(zhǔn)備
木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。
五、學(xué)生活動設(shè)計
1.學(xué)生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。
[目的] 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。
[目的] 鞏固元素符號、化學(xué)式的寫法，掌握化學(xué)方程式。
3．學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
[目的] 調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力。
4．學(xué)生觀察教師演示[試驗5—4]，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。
[目的] 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學(xué)活動性強(qiáng)。
(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。
(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。
2．能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。
3．德育目標(biāo)
使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣。
(二)整體感知
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運(yùn)用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí)，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個初步的認(rèn)識，這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
[復(fù)習(xí)提問]
(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?
[引言] 通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。
1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。
[學(xué)生活動]
(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5
(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。
[講解] 隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強(qiáng)，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。
2．碳的化學(xué)性質(zhì)
(1)碳跟氧氣的反應(yīng)。
[復(fù)習(xí)提問] 木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?
[學(xué)生活動] 練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。
[講解] 在氧氣或在空氣中，當(dāng)氧氣充足時，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實際，以燃煤的火爐為例加以說明，并指出這兩個反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。
[學(xué)生活動] 配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。
[學(xué)生活動] 閱讀教材第83頁選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?
[講解] 將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。
(2)碳跟某些氧化物的反應(yīng)。
[教師活動]
①演示[實驗5—4]，用木炭還原氧化銅。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?
[學(xué)生活動]
①在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察實驗，討論并回答問題。
②練習(xí)寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[教師提問] 木炭還原氧化銅的反應(yīng)條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類型?
[講解] 在這個反應(yīng)中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。
[教師提問] 在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會降低?
[講解]
①下層的煤，燃燒時生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會反應(yīng)生成一氧化碳，這個反應(yīng)是一個吸熱反應(yīng)，因而添加新煤后，爐溫會降低。
②碳燃燒時放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。
[學(xué)生活動] 討論如果沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能，世界會變成什么樣?
[目的意圖] 通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性，化學(xué)教案《化學(xué)教案－單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
七、布置作業(yè)
教材第85頁習(xí)題1、2、5。
八、板書設(shè)計
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