作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
六年級上冊語文《只有一個地球》教案篇1
一、教材和學生分析
《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學生初步具備了獨立思考、查閱資料的學習能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，有條件的學生可以利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學目標、重難點說明
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球特點，有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理信息的能力。
3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。
三、教法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。
四、教學過程設計
根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣――選讀探究――升華情感――拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親”。同學們都觀看過航天員楊利偉乘坐神舟五號飛船穿越太空的情景，同時也觀賞過他拍攝的地球美景，我設計了一段導語：“地球的兒子、民族的雄鷹――楊利偉，為了尋找地球母親年輕的容貌，他不顧生命安危，乘坐飛船，穿越太空。所看到的并不是想象中的美麗，而是一位滿身傷痕累累、脊背彎曲、禿頂、蒼老的母親。他落淚了！太空返行，他高叫親娘，你是最偉大的，最善良無私的娘，您不要離開我們，我們再也找不到像您這樣的娘啦!”通過這樣的導語來激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
1、當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們用多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者采用數(shù)字和打比方的方法來寫出地球的渺小。然后，出示學生最熟悉的礦產(chǎn)資源（金、銀、銅、鐵、錫、煤等）展現(xiàn)在學生面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當學生選擇這一探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”、“不可再生資源”，然后出示相關的圖畫或者進入相關的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們不禁傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
圖畫的展示（網(wǎng)絡信息），將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文”、“大社會”的教育理念。同時也體現(xiàn)了學科與學科之間的`整合。
3、地球的唯一性
當學生選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們交流課前搜集的九大行星的資料，或者討論有哪九大行星，然后引導學生了解別的星球不適合人類居住。這樣的設計既讓學生深刻理解人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。
（三）升華情感
這時，讓孩子們把最想說的話與同學交流，然后到“想說就說小論壇”中交流。這樣情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性和人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美好的家園，我們應做些什么，在交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。同時出示《地球，你好嗎？》的小詩，讓學生有感情的朗讀或者演唱。
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇有作業(yè)。繪畫、寫倡議等。通過展示、倡導，引導社會的共鳴。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。
五、板書設計：
母親（美）
隨意毀壞
六年級上冊語文《只有一個地球》教案篇2
易碎（無私奉獻）
保護環(huán)境
發(fā)展科技
唯一（美好家園）
六、教學小結(jié)
《只有一個地球》一課的教學設計從建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與其它學科形成新的整合模式；利用生活實際和信息資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學習，升華情感；利用科學整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
附：《地球，你好嗎？》
當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔。
當江河不再是清澈，魚兒也離開家鄉(xiāng)。
當空氣不再是清新，花朵也失去芬芳。
當烏云遮住了太陽，世界將黑暗無光。
當冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋。
當大地干枯了村莊，眼睛也失去渴望。
當城市川流不息的車，從此沒有一點安詳。
當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒。
當玩具變成了衣裳，從此沒有天真幻想。
當貪婪拼命的追求，沒有動物與你歌唱。
讓我們一起熱愛吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？
六年級上冊語文《只有一個地球》教案篇3
《只有一個地球》是一篇說明文，通過介紹地球的可愛和渺小以及地球上資源的特點，說明了保護環(huán)境的重要性。在教學這篇課文時，要完成以下目標：
a、知識目標：抓住重點語段，理解課文內(nèi)容。
b、能力目標：培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力，朗讀感悟能力，搜集信息和處理信息的能力。
c、情感德育目標：使學生懂得保護生態(tài)環(huán)境，愛護人類資源的重要性，受到環(huán)保教育。
教學重點：
1、人類對地球的破壞有哪些方面？導致了怎樣嚴重的成果？
2、我們應該怎樣保護地球？
教學難點：
體會文句“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”所表達的思想感情。
為了突出本課的教學重點，我嘗試按照“導入新課、激趣生疑→自讀發(fā)現(xiàn)、賞讀自得→研讀感悟、引發(fā)辯論→作業(yè)設計、形式創(chuàng)新→結(jié)束課文，感情升華”這五個環(huán)節(jié)來設計這堂課。
一、導入新課，激趣生疑。
一開始，老師用比較新奇的語言導入新課，可以抓住學生的心，然后讓學生抓住文章的切入點“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”自己來提問題，老師不要急于讓學生回到問題，而是全部“放手”讓學生自己去讀課文找答案，這樣做無疑是讓學生去自讀自悟。
二、自讀發(fā)現(xiàn)，賞讀自得。
“語文教學大綱”指出：“學生是學習的主人，在教學中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。”教學伊始，老師根據(jù)教材的特點，閱讀的特點，學生的實際情況，引導學生抓住文章的“切入點”，這樣學生自主讀書，就能很快地發(fā)現(xiàn)問題精髓，學生抓住了這個切入點，就等于抓住了學習的興奮點，把學生的積極性一下子調(diào)動起來了。學生通過自讀，很快發(fā)現(xiàn)突出體現(xiàn)地球的“可愛”和“容易破碎”的部分。
在課文第一段的教學難點就是“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親。”而感受的最佳是朗讀。設計這一環(huán)節(jié)時，首先讓學生找到能突出地球可愛的句子讀一讀。這時的讀，學生還停留在對這段文字表面的感知，還沒有深入理解句子的含義，然后老師再通過課件的演示――在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個裹著水藍色紗衣的晶瑩透亮的球體，還有地球上的自然景觀和一些生物。當學生看到它時，會真正地感受到地球是那么美麗，那么親切，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的震撼，很自然地激發(fā)起：“我要把地球的美讀出來”的欲望。在教學“地球渺小”這部分內(nèi)容時，可讓學生通過質(zhì)疑、計算來體會，然后再出示課件――地球在太陽系中的運行情況，使學生從直觀上感受地球是那么渺小。
在教學地球“容易破碎”的重點段即“資源有限”這一部分，老師注意引導學生運用不同的方法探究。例如：賞讀、思考、討論、解疑、查找資料等形式，給予學生更廣泛的空間，以便學生掌握更多的`解決問題的途徑和方法。教學時，我先讓學生看好大屏幕，聽讀一遍課文，然后讓學生找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒？學生很容易找出。然后再讓學生思考：你還讀懂了什么？學生馬上會回答礦物資源的形成要經(jīng)過很長時間，它是不可再生的，用完了就沒有了；第四自然段中的四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話，能再生的也會變成不能再生。接著再讓學生聽讀一遍課文，注意聽電腦老師讀得好在哪兒？說說理由，并讓學生試讀、比讀。在學生理解了內(nèi)容的基礎上讓學生拿出課前通過各種渠道搜集的人類破壞資源的材料當堂匯報。這樣一方面加深了學生對課文內(nèi)容的理解，另一方面開闊了視野，增長了知識，同時還增強了環(huán)保意識，真可謂是一舉三得。在這種熱烈的氛圍下，教師把主體地位還給學生，將課內(nèi)外學習緊密結(jié)合在一起，真正讓學生找到解決問題的途徑，學生想說的東西很多，情緒也逐漸高漲。此時，再讓學生帶著感情來朗讀這部分內(nèi)容，就會情有所感，理有所悟，發(fā)展了他們積極健康的情感。
三、研讀感悟，引發(fā)辯論。
“不能移居”這部分內(nèi)容，學生很容易看懂，所以教師不必多講，而是設法引起爭辯，從而體現(xiàn)對學生在搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)。學生在課前從書籍、報紙、雜志、網(wǎng)絡上獲得了關于星球的大量的信息，內(nèi)容廣泛。學會只需匯報一、兩個星球不適合人類居住的原因，其它的資料可讓學生作為課外知識掌握。
四、作業(yè)設計，形式創(chuàng)新。
“語文教學大綱”要求：“要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！痹诖俗宰x、賞讀、品讀的基礎上，教師再加以過渡、引讀，師生的感悟已達到高潮，教師再設計了一項擴展應用性的作業(yè)，先讓學生談保護地球的建議或打算，這一設計激發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。然后再選擇其中的設計公益廣告一項，讓學生當堂完成。這種有探究、有體驗、有實踐、有創(chuàng)造的作業(yè)學生會自覺地、愉快地完成，并可以從中增長見識、形成能力、發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)作欲望，起了事半功倍的效果。
五、結(jié)束課文，感情升華。
在歌曲《裝扮藍色的地球》聲中，一條條立意深刻、精妙，很有警示性的公益廣告應運而生，同學們興趣盎然。教師此時用充滿激情的語調(diào)說：“地球是我們?nèi)祟惖哪赣H，是生命的搖籃，地球?qū)儆谖覀冎挥幸粋€，我們應該精心地保護她。把你們此刻感受到的盡情讀出來，站起來呼吁全人類――齊讀最后一小節(jié)。”這時，整個課堂教學的氣氛就會達到高潮，真正體現(xiàn)了語文課的“書聲瑯瑯?！?/p>
六年級上冊語文《只有一個地球》教案篇4
《只有一個地球》的優(yōu)秀說課設計
一、教材和學生分析
《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學生初步具備了獨立思考、查閱資料的學習能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，有條件的學生可以利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學目標、重難點說明
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識目標：學會本課七個生字，能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語；了解地球特點，有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理信息的能力。
3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。
三、教法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。
四、教學過程設計
根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說過：入境始于親。同學們都觀看過航天員楊利偉乘坐神舟五號飛船穿越太空的情景，同時也觀賞過他拍攝的地球美景，我設計了一段導語：地球的兒子、民族的雄鷹楊利偉，為了尋找地球母親年輕的容貌，他不顧生命安危，乘坐飛船，穿越太空。所看到的并不是想象中的美麗，而是一位滿身傷痕累累、脊背彎曲、禿頂、蒼老的母親。他落淚了！太空返行，他高叫親娘，你是最偉大的，最善良無私的娘，您不要離開我們，我們再也找不到像您這樣的娘啦!通過這樣的導語來激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，達到課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：地球，你還想稱它為什么？學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
1、當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們用多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者采用數(shù)字和打比方的方法來寫出地球的渺小。然后，出示學生最熟悉的礦產(chǎn)資源（金、銀、銅、鐵、錫、煤等）展現(xiàn)在學生面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的`無私奉獻。
2、地球的易碎性
當學生選擇這一探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的再生資源、不可再生資源，然后出示相關的圖畫或者進入相關的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們不禁傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
圖畫的展示（網(wǎng)絡信息），將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文、大社會的教育理念。同時也體現(xiàn)了學科與學科之間的整合。
3、地球的唯一性
當學生選擇這一部分學習時，引導他們抓住至少、本來等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們交流課前搜集的九大行星的資料，或者討論有哪九大行星，然后引導學生了解別的星球不適合人類居住。這樣的設計既讓學生深刻理解人類不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。
（三）升華情感
這時，讓孩子們把最想說的話與同學交流，然后到想說就說小論壇中交流。這樣情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性和人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美好的家園，我們應做些什么，在交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。同時出示《地球，你好嗎？》的小詩，讓學生有感情的朗讀或者演唱。
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇有作業(yè)。繪畫、寫倡議等。通過展示、倡導，引導社會的共鳴。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。
五、板書設計：
母親（美）
隨意毀壞
只有一個地球
易碎（無私奉獻）
保護環(huán)境
發(fā)展科技
唯一（美好家園）
六、教學小結(jié)
《只有一個地球》一課的教學設計從建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與其它學科形成新的整合模式；利用生活實際和信息資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學習，升華情感；利用科學整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
附：《地球，你好嗎？》
當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔。
當江河不再是清澈，魚兒也離開家鄉(xiāng)。
當空氣不再是清新，花朵也失去芬芳。
當烏云遮住了太陽，世界將黑暗無光。
當冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋。
當大地干枯了村莊，眼睛也失去渴望。
當城市川流不息的車，從此沒有一點安詳。
當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒。
當玩具變成了衣裳，從此沒有天真幻想。
當貪婪拼命的追求，沒有動物與你歌唱。
讓我們一起熱愛吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？
六年級上冊語文《只有一個地球》教案篇5
六年級語文《只有一個地球》評課稿
岑老師執(zhí)教的《只有一個地球》是一篇文藝性說明文，文章語言優(yōu)美且嚴謹、準確。
教學中，岑老師的課思路清晰，抓住“美麗”“有限”“渺小”“唯一”四個特點，引導學生感受地球不能被破壞。四個特點，岑老師側(cè)重教學“美麗”和“有限”。尤其是“美麗”，岑老師通過很多教學手段引導學生去感受，如在優(yōu)美的音樂聲中欣賞地球圖片，又如看圖片引導學生想象地球的美，還有帶領學生美讀等。學生在視覺，聽覺的沖擊下，思緒飛揚，想象豐富，不僅看到了地球上那一片片廣袤的平原，看到了地球上那一片郁郁蔥蔥的樹林，也看到了地球上那一片片蔚藍的大海，看到了地球上那一片片金黃的稻谷……理解“有限”時，岑老師補充了大量的資料，告訴學生地球上的能源危機以及動植物滅絕的事實。美麗的地球，本來有什么，有什么，有什么，有什么，由于人類的不加愛惜，濫砍濫伐，后來沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么。多么殘酷的事實，多么明顯的對比啊！地球是目前唯一適合人類居住的星球。她渺小，資源有限，所以人類只能愛護她，珍惜她。作為一篇文藝性說明文，指導說明方法是必須的。岑老師抓重點句引導學生發(fā)現(xiàn)打比方、列數(shù)字、做比較等方法，把知識點的學習和朗讀指導結(jié)合起來，使說明方法的教學不枯燥，使學生的情感與教學目標形成統(tǒng)一。
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