2022年語文說課范文(14篇)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文說課范文篇1

各位老師，你們好！今天，我說課的內(nèi)容是《我很重要》，下面我從說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生，說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思八個方面來對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。

一、說課標(biāo)

《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段的漢語閱讀教學(xué)的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！蓖瑫r指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，在主動積極的閱讀思維中，加深對漢語言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。”按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在教學(xué)設(shè)計時注重朗讀，注重對重點詞句的品味和理解，注重學(xué)生的獨特感受，通過合作交流，解決本課的難點。

二、說教材

《我很重要》是高中漢語第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。

大家都知道，中國人自古就認(rèn)為“謙虛是美德”，在謙虛傳統(tǒng)的影響下，我們經(jīng)常一味地強(qiáng)調(diào)別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味富有哲理的語言，體會的深刻內(nèi)涵。

3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

（二）過程與方法

1、以讀為主，自讀自悟。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑。

3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、感受生命的價值，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，珍愛自己。

2、樹立勇于直面人生的信心和決心。

根據(jù)本課的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：品味富有哲理的語言，體會的深刻內(nèi)涵。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

本課的設(shè)計我努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變的教學(xué)新理念：一是變“講課文”為“學(xué)語言”。二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。三是變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。力求做到“樸素的課堂，有效的教學(xué)?！?/p>

三、說學(xué)生

我本次出課的班級是延邊一中高2.15班。這是一個文科班，學(xué)生素質(zhì)較好，能夠看出他們平時特別注重生字詞的訓(xùn)練?？赡苁且驗榫幼≡谏贁?shù)民族聚居的地區(qū)，在朝語的語言環(huán)境中，所以漢語水平相對于朝語來說，基礎(chǔ)不是特別好。因此，要讓學(xué)生能夠品味語言，首先要讓學(xué)生熟讀、理解中的重點詞語，在此基礎(chǔ)之上才能談品味語言，體會內(nèi)容。

在進(jìn)行第一課時的教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)解決了詞語上的疑問，并且熟讀，理清了的內(nèi)容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業(yè)這些方面的描寫，來說“我很重要”的。學(xué)生明確了的題材、的欲揚(yáng)先抑的手法的細(xì)節(jié)上的問題，為第二課時做了充分的準(zhǔn)備。

在第二課時的教學(xué)中，通過課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現(xiàn)的重點字詞。在解決品味語言這一環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生敢于說出自己的真實感受，這一點難能可貴。對于少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)第二語言必須鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣才不會脫離漢語教學(xué)的根本。

四、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的實際情況和漢語作為少數(shù)民族第二語言教學(xué)的特點，我制訂了下面的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時：

1、熟讀課文，了解內(nèi)容。

2、掌握中的生字詞，能夠做到活學(xué)活用。

第二課時：

1、通過品味富有哲理的語言理解的主旨。

2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

五、說教法、學(xué)法

教無定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果。基于此，我采用了引導(dǎo)法，范讀法，引讀法。引導(dǎo)法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對學(xué)生是引領(lǐng)，可以使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實，引讀不是適合每篇，但對于本文的最后三段，學(xué)生在老師的引讀下反復(fù)齊讀，可以增強(qiáng)感染力，形成旋律美，培養(yǎng)短時高效記憶力，使背誦最后三段的目標(biāo)在課堂上相機(jī)完成，可謂一舉多得。

一直很欣賞著名特級教師的肺腑之言，他說：“語言課，就是讀讀說說，說說讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來，這就是學(xué)語言?！睂τ诒菊n，我引導(dǎo)學(xué)生以品讀為主，自讀自悟，進(jìn)行“個性化”的閱讀，讓學(xué)生潛心文本，從語言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動中去理解、發(fā)現(xiàn)；讓學(xué)生以自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，我還注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的好的寫法，產(chǎn)生的獨特想法在自己的習(xí)作當(dāng)中體現(xiàn)出來，做到學(xué)以致用。

六、說教學(xué)過程（我打算用兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。）

（一）目標(biāo)導(dǎo)入。（用目標(biāo)導(dǎo)入可以使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)明確。）

（二）生字詞測試。（漢語是第二語言，無論學(xué)習(xí)哪一門語言，詞語是必須掌握的工具，只有詞語扎實了，才能在品味語言、領(lǐng)會主旨時降低理解的難度。而且，第二語言的學(xué)習(xí)，工具性是第一位的。）

（三）通過有感情地練讀自己喜歡的語段，談?wù)勛约合矚g它的理由，進(jìn)而品味富有哲理的語言。（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生通過朗讀體會中語言的哲理美、修辭美等，引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言的準(zhǔn)確、生動、富有哲理、能夠引起學(xué)生審美個體的情感共鳴等去品味語言，進(jìn)而體會“我很重要”的深刻內(nèi)涵。）

（四）辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點。學(xué)生通過小組討論的方式解決，教師在這一環(huán)節(jié)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生通過討論舉實例論證自己的觀點。這可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、合作探究能力、語言表達(dá)能力等，同時也體現(xiàn)了漢語言的工具性，體現(xiàn)了漢語言作為第二語言的基本要求。）

七、說板書設(shè)計

由于漢語是第二語言，所以學(xué)生必須對內(nèi)容十分熟悉，才能夠談得上去品味語言。因此設(shè)計了這樣的板書，通過品味語言，幫助學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容的方法，同時通過辨析詞語，理解準(zhǔn)確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計既體現(xiàn)了這節(jié)課的重點，也體現(xiàn)了這節(jié)課的難點，使這節(jié)課的思路更加清晰。

八、說教學(xué)反思

在整個教學(xué)過程中能夠積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，能夠以親切的教學(xué)語言對待學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，不脫離漢語教學(xué)的根本任務(wù)，不脫離第二語言的特點教學(xué)，努力以簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡化的教學(xué)過程，簡便的教學(xué)媒介，簡單的教學(xué)方法，體現(xiàn)扎實、厚實的教學(xué)效果，正所謂“簡簡單單教漢語，扎扎實實促發(fā)展。”

當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中，還有很多不如意的地方，如在教學(xué)過程中還要鍛煉自己的課堂應(yīng)變能力，在面對學(xué)生生成性問題時還不夠靈活，對板書重視不夠，對整個課堂時間的調(diào)配還不夠靈活。

我的說課難免有不足之處，希望大家多包涵，多提寶貴的建議，你們的中肯建議是對我最好的幫助。我的課就說到這里，謝謝大家！

語文說課范文篇2

各位老師大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 We Love Animals Part B 第二課時包括Lets learn和Let ’s do。我將從以下幾個方面說課：

一、說教材 ：

本節(jié)課的核心內(nèi)容是在上節(jié)課學(xué)習(xí)了pig cat dog duck bear和What ’s this？ What’s that？ 的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)的五個小動物bird panda tiger elephant monkey。這一點教材以一幅活潑可愛的小動物音樂會的圖片展示出來。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時接受藝術(shù)的熏陶，激發(fā)出熱愛動物、保護(hù)自然環(huán)境的思想意識。圍繞這一核心內(nèi)容教材設(shè)計了一個“TPR”活動，讓學(xué)生模仿各種小動物的動作。這個活動節(jié)奏明快、動感強(qiáng)，學(xué)生樂于完成，是一種很有效的鞏固生詞的方法。

二、說學(xué)情：

本節(jié)課在第四單元，是本書的重點和承接。經(jīng)過前三個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一定的語言知識。有進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多知識的愿望，這時學(xué)習(xí)同學(xué)們喜愛的動物的單詞興趣很高，易于掌握。根據(jù)教材，學(xué)情和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1 能聽、說、認(rèn)讀本課時主要單詞

bird panda tiger elephant monkey 。

2 能聽懂簡單的指示語，并按照指令做出相應(yīng)的動作， 如：Act like a bird。

能力目標(biāo)：

提高學(xué)生聽說認(rèn)讀的綜合能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生樂于模仿、積極參與的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，保護(hù)自然環(huán)境的思想意識。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定本課的重點是學(xué)習(xí)有關(guān)動物的詞匯bird tiger panda monkey elephant。教學(xué)難點是靈活運(yùn)用。

四、說教法和學(xué)法：

為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我采用講讀法、直觀演示法、游戲法和全身反映法。層層遞進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動學(xué)生的積極性。鑒于本課詞匯的特點及學(xué)生現(xiàn)有知識水平，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、做、玩，演來逐步學(xué)會表達(dá)動物名稱，發(fā)展學(xué)生的語言思維和運(yùn)用能力。及時鼓勵，使不同層次的學(xué)生都有所提高。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備單詞卡，PPT ，玩具動物。

七、說教學(xué)過程：

（1）Warming—up

聽唱兒歌“Old Macdonald ”

通過圖片復(fù)習(xí)上節(jié)課動物單詞bear pig dog duck cat。 通過pair work復(fù)習(xí)what ’s this？和what ’s that？

（2）Presentation（以多媒體呈現(xiàn)新單詞）

一句話導(dǎo)入：今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ匆粓鰟游镆魳窌?，下面我們來猜一猜都有誰？用多媒體課件展示這五種動物。在展示時，我分別用謎語，叫聲，幾何圖形，腳印的辨認(rèn)等多種方式引出單詞，鼓勵會說的學(xué)生說出來，并板書和出示相應(yīng)詞卡，并通過教師領(lǐng)讀，集體朗讀，英漢互答，快速搶答，動作模擬。以達(dá)到基本掌握本課的五個重點詞匯，最后出示音樂情境圖，讓學(xué)生帶上Zoom 和Zip 的頭飾表演對話。

（3）Practice（以游戲的方式突破難點）

在本課的設(shè)計過程中，我力圖讓學(xué)生們有更多的參與，因此設(shè)計了多種多樣的游戲。將全班分為五個小組（monkey 小猴組， bird小鳥組， panda 熊貓組，tiger 老虎組 ，elephant 大象組）。以搶答的方式進(jìn)行游戲比賽，答對的小組可以獲得相應(yīng)的動物圖形。

A Guessing game————What is that？

出示小動物有代表性的部位，如兔子的長耳朵，猴子的紅屁股，讓學(xué)生猜是哪種動物。（設(shè)計意圖：這樣能抓住學(xué)生對新事物的新鮮感、好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的境界。）

B What’s missing

出示五個動物單詞，讓學(xué)生先齊讀，然后閉上眼睛，教師去掉一個單詞，學(xué)生睜開眼睛后猜什么丟了。學(xué)生在猜的過程中已經(jīng)從上個游戲中直觀的圖片過渡到了抽象單詞，做到在教學(xué)中不用看實物也能說出所學(xué)的英文單詞。（這樣設(shè)計意圖是：通過視覺觀察復(fù)習(xí)單詞，訓(xùn)練學(xué)生的快速記憶能力，調(diào)動了課堂氣氛。）

C Let’s do

我運(yùn)用全身反應(yīng)法TPR 。第一步讓學(xué)生靜靜地聽錄音，理解語句。

第二步模仿并做動作。第三步觀看課件并做動作。對于有能力的同學(xué)鼓勵其跟讀。（我這樣的設(shè)計意圖是：Let ’s do既可以活躍課堂氣氛，又是對本節(jié)課重點教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)。在學(xué)生充分掌握生詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對指令作出正確反應(yīng)。讓學(xué)生全身心參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生各種機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。） 之后我設(shè)計了擊鼓傳動物游戲。每組第一排發(fā)一動物玩具，鼓聲停，拿到玩具的同學(xué)就說，“Hello， I’m panda 。”其他的人說“Nice to meet you， panda。”并模仿panda 做動作。

（4）Extension （鞏固和延伸）

學(xué)生總結(jié)今天學(xué)過的單詞和要掌握的句型，然后讓學(xué)生帶上動物頭飾，根據(jù)多媒體圖片運(yùn)用所學(xué)過的知識自編對話。使知識融會貫通。

（5）Assessment（評價）

首先給比賽優(yōu)勝的小組獎勵，然后讓學(xué)生自己評價一下這節(jié)課的`表現(xiàn)，用A （優(yōu)秀），B （良好），C （繼續(xù)努力）記錄在評價表里。以評價促進(jìn)發(fā)展。

（6）Assignment（作業(yè)布置）

放學(xué)回家后給家長展示新單詞并做動作。

八、說板書設(shè)計：

我的板書設(shè)計簡潔明了，突出重點和難點，對學(xué)生的理解和掌握起到了很好的指導(dǎo)作用。

九、說教學(xué)反思：

人人都說：“教學(xué)有法，但教無定法”。在多種教學(xué)方法的融合下，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)重點。如何照顧到每一位學(xué)生及小組合作的有效性尚有欠缺。在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的教學(xué)設(shè)計，使每一位學(xué)得輕松，學(xué)的愉快。教學(xué)生涯沒有完成時，只有進(jìn)行時，我將會加倍努力開創(chuàng)英語教育的美好春天。

語文說課范文篇3

敬的各位評委老師：

大家上午好！

我是（ ? ）號選手（ ?）。今天我說課的內(nèi)容是（板書：課題）的第一課時，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行具體的說明。

（課題）是蘇教版一上漢語拼音第（ ? ）課的內(nèi)容，由情境圖、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)、韻母的書寫、音節(jié)和音節(jié)詞四個板塊組成。漢語拼音是學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的工具，學(xué)生需要從讀、寫、用三個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一年級的學(xué)生活潑、好動，對新知識充滿好奇，本課中的全新的知識對他們來說充滿挑戰(zhàn)，同時他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還處在形成的階段，這就要求教師在教學(xué)中注重習(xí)慣培養(yǎng)、關(guān)注細(xì)節(jié)、靈活教學(xué)。

新課標(biāo)的階段目標(biāo)規(guī)定，學(xué)生應(yīng)學(xué)會漢語拼音，根據(jù)以上分析，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1。能夠讀準(zhǔn)韻母（ ? ? ?）、整體認(rèn)讀音節(jié)（ ? ? ?）及它們的四聲；

2。能夠規(guī)范書寫韻母（ ? ? ? ），養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

其中，讀準(zhǔn)韻母（ ? ? ）并能規(guī)范書寫是本課的教學(xué)重點；整體認(rèn)讀音節(jié)（ ? ? ）的學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)難點。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我將采?。呵榫撤?、朗讀法、游戲法、觀察法、問答法、獎勵法、評比法等開展教學(xué)，同時準(zhǔn)備課件、字卡、教具等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、寓教于樂，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。

圍繞以上分析，我將本課教學(xué)分為游戲?qū)?、激趣學(xué)習(xí)；聯(lián)系語境、學(xué)習(xí)發(fā)音；聽講故事、認(rèn)識（整體認(rèn)讀音節(jié)）；自主學(xué)習(xí)、規(guī)范書寫四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?、激趣學(xué)習(xí)。

課堂上我借用多媒體出示寫有字母和音節(jié)的氣球：小朋友們，今天我們來玩一個放飛氣球的游戲，讀準(zhǔn)氣球上的字母或音節(jié)寶寶，氣球就能成功放飛了。想玩嗎？

【新課標(biāo)中指出，漢語拼音教學(xué)要盡可能的有趣味性，興趣是最好的老師，我以游戲?qū)氡菊n，不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系語境、學(xué)習(xí)發(fā)音。

（一）韻母的發(fā)音

多媒體出示情境圖，請學(xué)生觀察、思考“圖上都有誰、他們在干什么”。根據(jù)學(xué)生回答，適時教授情境兒歌，教師范讀、學(xué)生跟讀，并由兒歌引出所學(xué)韻母。

為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)韻母，我會進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察嘴型、注意舌頭牙齒的位置變化；同時采取指名讀、小組讀等多種方式加以練習(xí)、鞏固。

【新課標(biāo)中建議，漢語拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說普通話相結(jié)合，所以，我通過兒歌來引出所學(xué)韻母，讓學(xué)生借助已有的知識來同化新知識。多種形式的練讀也增加了拼音學(xué)習(xí)的趣味性。】

（二）韻母的四聲

接下來是對韻母四聲的學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生已有的基礎(chǔ)，從標(biāo)調(diào)到認(rèn)讀，再到學(xué)習(xí)使用，我將以引導(dǎo)為主，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過三個問題“你會幫他們戴好四聲的帽子嗎？”“你有信心讀準(zhǔn)他們嗎？”“生活中，他們都藏在哪些詞語里呢？”展開教學(xué)。在此過程中組織學(xué)生多讀、多思考，及時鞏固。

【在課堂上，教師應(yīng)更多的扮演引導(dǎo)者角色，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不僅能夠收獲新知識，同時還能培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：聽講故事、認(rèn)識（整體認(rèn)讀音節(jié)）。

講述故事。從故事中讓學(xué)生認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)，然后練習(xí)四聲的認(rèn)讀。

故事我會這樣講：

【新課標(biāo)中建議要采用形象的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率，同時重視漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運(yùn)用，書本知識和生活相結(jié)合。對于整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)我以故事作為載體；對整體認(rèn)讀音節(jié)四聲的練習(xí)，除了單純的認(rèn)讀之外，我還會讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活驗，說一說生活中，哪些詞語或句子中能遇到它們，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會、牢固掌握。】

第四環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、規(guī)范書寫。

有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)了解到如何正確書寫單個字母，所以在這一環(huán)節(jié)中，我會和學(xué)生來一次角色互換，讓學(xué)生通過觀察和以往的經(jīng)驗來提示我如何寫好本課所學(xué)的韻母。而我會根據(jù)學(xué)生的回答，適時總結(jié)和補(bǔ)充。

在學(xué)生自己描紅、仿影、書寫之前，我會進(jìn)行以下提示，坐姿端正：腳踩地、背挺直、一圈一尺；握筆正確，并通過一首兒歌強(qiáng)調(diào)握筆姿勢：大指二指捏著；三指四指托著；小指里面藏著，筆桿微微斜著。

學(xué)生書寫過程中，我的任務(wù)就是巡視、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題統(tǒng)一講解，同時為接下來的反饋做好準(zhǔn)備。

【在教學(xué)中我們要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，角色互換正是基于這一點而制定的。同時新課標(biāo)中明確規(guī)定，要讓學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，而對于拼音只要求正確書寫，所以本環(huán)節(jié)我側(cè)重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生對韻母的正確書寫。】

為了不破壞說課的完整性，現(xiàn)在我將本課板書完整呈現(xiàn)，在真正執(zhí)教過程中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨即板書，最后呈現(xiàn)的就是現(xiàn)在的內(nèi)容：簡潔但不簡單，重難點突出，讓學(xué)生一目了然。

謝謝各位老師的耐心聆聽，以上就是我的說課內(nèi)容。

語文說課范文篇4

高中漢語說課稿《我很重要》

各位老師，你們好!今天，我說課的內(nèi)容是《我很重要》，下面我從說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生，說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思八個方面來對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明，

一、說課標(biāo)

《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段的漢語閱讀教學(xué)的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！蓖瑫r指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，在主動積極的閱讀思維中，加深對漢語言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀?！卑凑照n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在教學(xué)設(shè)計時注重朗讀，注重對重點詞句的品味和理解，注重學(xué)生的獨特感受，通過合作交流，解決本課的難點。

二、說教材

《我很重要》是高中漢語第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。

大家都知道，中國人自古就認(rèn)為“謙虛是美德”，在謙虛傳統(tǒng)的影響下，我們經(jīng)常一味地強(qiáng)調(diào)別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內(nèi)涵。

3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

(二)過程與方法

1、以讀為主，自讀自悟。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑。

3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1、感受生命的價值，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，珍愛自己。

2、樹立勇于直面人生的信心和決心。

根據(jù)本課的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內(nèi)涵。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

本課的設(shè)計我努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變的教學(xué)新理念：一是變“講課文”為“學(xué)語言”，

二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。三是變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。力求做到“樸素的課堂，有效的教學(xué)?！?/p>

三、說學(xué)生

我本次出課的班級是延邊一中高2.15班。這是一個文科班，學(xué)生素質(zhì)較好，能夠看出他們平時特別注重生字詞的訓(xùn)練?？赡苁且驗榫幼≡谏贁?shù)民族聚居的地區(qū)，在朝語的語言環(huán)境中，所以漢語水平相對于朝語來說，基礎(chǔ)不是特別好。因此，要讓學(xué)生能夠品味語言，首先要讓學(xué)生熟讀文章、理解文章中的重點詞語，在此基礎(chǔ)之上才能談品味文章語言，體會文章內(nèi)容。

在進(jìn)行第一課時的教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)解決了詞語上的疑問，并且熟讀文章，理清了文章的內(nèi)容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業(yè)這些方面的`描寫，來說“我很重要”的。學(xué)生明確了文章的題材、文章的欲揚(yáng)先抑的手法的細(xì)節(jié)上的問題，為第二課時做了充分的準(zhǔn)備。

在第二課時的教學(xué)中，通過課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現(xiàn)的重點字詞。在解決品味語言這一環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生敢于說出自己的真實感受，這一點難能可貴。對于少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)第二語言必須鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣才不會脫離漢語教學(xué)的根本。

四、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的實際情況和漢語作為少數(shù)民族第二語言教學(xué)的特點，我制訂了下面的教學(xué)目標(biāo)：第一課時：1、熟讀課文，了解文章內(nèi)容。2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學(xué)活用。第二課時：1、通過品味文章富有哲理的語言理解文章的主旨。2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

五、說教法、學(xué)法

教無定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果。基于此，我采用了引導(dǎo)法，范讀法，引讀法。引導(dǎo)法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對學(xué)生是引領(lǐng)，可以使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實，引讀不是適合每篇文章，但對于本文的最后三段，學(xué)生在老師的引讀下反復(fù)齊讀，可以增強(qiáng)感染力，形成旋律美，培養(yǎng)短時高效記憶力，使背誦最后三段的目標(biāo)在課堂上相機(jī)完成，可謂一舉多得。

一直很欣賞著名特級教師的肺腑之言，他說：“語言課，就是讀讀說說，說說讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來，這就是學(xué)語言。”對于本課，我引導(dǎo)學(xué)生以品讀為主，自讀自悟，進(jìn)行“個性化”的閱讀，讓學(xué)生潛心文本，從語言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動中去理解、發(fā)現(xiàn);讓學(xué)生以自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，我還注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的好的寫法，產(chǎn)生的獨特想法在自己的習(xí)作當(dāng)中體現(xiàn)出來，做到學(xué)以致用。

六、說教學(xué)過程(我打算用兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。)

語文說課范文篇5

晨輝透過窗欞在紙上映出斜斜的陰影，黑色的油彩烙印下一個個精美絕倫的方塊字。我不禁再次感嘆：漢語真酷！

你想，老祖先是如何發(fā)明出了平仄去入，使舌尖活潑地收放，從口中跳出了一個個醉人的字符？行書是如何地飄逸舒張，宋體是如何地圓潤厚重，狂草是如何地恣意揮灑，才能形神兼美，傳遞出盡可去想的意境？“山抹微云，天粘衰草”是怎樣的重疊粘貼才能幻化出黃昏的朦朧？化平凡為神奇，漢語，怎一個酷字了得！

她從遠(yuǎn)古走來，是中華氣韻積淀出了這份酷。

“最憶當(dāng)年龍荒雪，向來此嵐下煙雨，論興亡，鐵蹄底”。這是她傳遞出的豪情不已；“三愿如同梁上燕，歲歲常相見”。一氣呵成，音韻纏綿，這是她獨有的情趣；宋代人常說“煎一點子茶湯藥來吃”，那甜膩清揚(yáng)的味道，也只有漢語才能表達(dá)的淋漓盡致；“這般花花草草由人戀，便生生死死無人照，酸酸楚楚由人念”，這般的決絕鏗鏘，擲地有聲，是她營造的畫面……

從古到今，她已融入現(xiàn)在的生活，南腔北調(diào)操的是同樣的酷勁兒。

“吃食堂”“曬太陽”這詞本就不通，但只可意會；“黃花菜都涼了”乃取一生極短暫的黃花形容無可挽回。蹦出這些詞匯時，不覺充滿了人間的紅塵味兒，連眉梢也跟著飛揚(yáng)起來。漢語真實酷！

一路上且歌且吟，她正向未來奔去，可為什么前路障礙頗多？大有濃霧蔽日之勢。

我的同學(xué)認(rèn)為外語很酷，很時尚，于是拋棄了平平仄仄去學(xué)拉丁語系的圓滑連貫，拋棄了抑揚(yáng)頓挫去學(xué)降音升調(diào)，甚至將字母符號毫不客氣地夾雜在方塊字中，蜿蜒而行，慘不忍睹，心下一陣悲哀。我無法想象，縈繞在耳際的漢語變得毫無特色，連發(fā)音似乎都一樣的外語會是怎樣的情景？

難道他們忙著與國際接軌，忙得亡了心，把我們的根也丟掉了？

漢語是酷，而且酷得有底氣。不管紅塵如何流轉(zhuǎn)，我愿風(fēng)雨春秋伴卿行，不離不棄。

語文說課范文篇6

自我介紹模板：從開始上小學(xué)起，我就深深地愛上了語文這門學(xué)科，覺得中國語文這門學(xué)科不僅能使我們說出動聽的話語，還能讓我們寫出漂亮的方塊字，于是，我以后的生活就與中文結(jié)下了不解之緣。正是由于這份不解的緣分，我從小學(xué)到初中、高中，語文成績一直很好，還曾一度長時間擔(dān)任語文課代表，是老師眼中的優(yōu)秀生，是同學(xué)眼中的佼佼者。高考結(jié)束，我的語文分?jǐn)?shù)也一如既往的是我所有學(xué)科中最高的，因此，我選擇了中文系漢語言文學(xué)專業(yè)來作為我大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)，而學(xué)校則選擇了天津師范大學(xué)。很幸運(yùn)的是，最后我被錄取了，如愿以償?shù)腵進(jìn)進(jìn)到天津師范大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)繼續(xù)我的學(xué)習(xí)生涯。

對于我的專業(yè)——漢語言文學(xué)專業(yè)，我是懷著美好的憧憬的。聽前輩人說，中文系能把一個女子塑造成為一個與眾不同的人，一個有著深厚文化修養(yǎng)，一個氣質(zhì)如蘭的人。的確，四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，也讓我也深深地體會到了中文的巨大魅力，以及它潛移默化改變?nèi)说乃茉炝?。我們要修讀的專業(yè)課程包括兩個方面，一方面是專業(yè)必修課，如中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)，外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語等等，另一方面是專業(yè)選修課，如杜甫研究、陶淵明研究、港臺文學(xué)、東方文化、***教文學(xué)與文化，中國文化史、外國文化史等等。所修讀的這些專業(yè)必修課奠定了我在漢語言與文學(xué)兩方面的深厚基礎(chǔ)，而專業(yè)選修課則是對必修課的一個有益補(bǔ)充，不僅使我的知識面更加廣泛，而且使我對中文的愛慕之情益篤。專業(yè)選修課與專業(yè)必修課，兩方面互為補(bǔ)充，相得益彰。

于此同時我也深深的意識到學(xué)習(xí)僅僅靠書本是不夠的，能力則更為重要。于是我廣泛的參加學(xué)校的活動，諸如辯論會，英文競賽，組織同鄉(xiāng)會等，并且擴(kuò)張自己的愛好與愛好，學(xué)習(xí)圍棋，書法，口琴，日語，評彈等，它們不僅僅讓我的大學(xué)生活更為充實和有趣，重要的是鍛煉了我的溝通，組織的能力，提升自己的修養(yǎng)和品德，讓我可以更好的和每個人交往，XX年獲得商學(xué)院分團(tuán)委的活動積極分子稱號。

我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，腳踏實地工作。我的最大特點是：勇于拚搏，吃苦刻苦，不怕困難。我積極地參加學(xué)校的各項活動，大一加進(jìn)了青年志愿者協(xié)會，大二加進(jìn)了***與三個代表理論研究會和心理健康協(xié)會，其他空余出來的時間用來做做兼職，讓自己更早的了解社會，參與社會。我的課余生活雖不大張旗鼓，但亦過的豐富多彩。

語文說課范文篇7

People had lost their homes and all their possessions.

人們已失去了家園和所有的財產(chǎn)。

Their belts are pulled tight against their bony frames.

他們的腰帶緊裹著瘦骨嶙峋的`軀體。

Their first child was conceived on their wedding night.

他們的第一個小孩是在新婚之夜懷上的。

語文說課范文篇8

I will get in touch with my lawyer about this.

我會就此與我的律師聯(lián)系。

I was with my husband for eight years in total.

我和我丈夫在一起總共8年。

I had a terrible quarrel with my other brothers.

我和其他幾個兄弟大吵了一架。

I need to consult with my colleagues on the proposals.

我需要和我的同事商討這些建議。

語文說課范文篇9

【義無反顧】

司馬相如是位才子，會擊劍撫琴，但最擅長的是寫詩作賦。因此漢武帝很賞識他，讓他在自己身邊作官。這時正趕上唐蒙在修治西南蜀道。由于他征集民工過多，又殺了他們的首領(lǐng)，引起了巴蜀人民的驚恐和不安，發(fā)生了*。漢武帝知道了這件事情，便讓司馬相如去責(zé)備唐蒙，并且讓他寫一篇文告，向巴蜀人民作一番解釋。

司馬相如在文告中說：“調(diào)集民夫、士兵修筑道路是應(yīng)該的，但是驚擾了長老、子弟并不是陛下的意思。有人不曉得國家的法令制度，驚恐逃亡或自相殘殺是不對的。士兵作戰(zhàn)的時候，應(yīng)該迎著刀刃和箭鎬而上，絕不容許回頭看，寧可戰(zhàn)死也不能轉(zhuǎn)過腳跟逃跑。你仍應(yīng)該從長計議，急國家之難，盡人臣之道……”

司馬相如將這件事完成得很好，修路的工程的順利地進(jìn)行了。漢武帝非常高興，又拜司馬相如為中郎將。

【芒刺在背】

漢武帝晚年，大臣霍光很受信任，被封為大將軍，漢武帝死后，他又輔佐年幼的漢昭帝。朝廷里的大事都由霍光決定。

漢昭帝死后，由昌邑王繼位。他不干正事，霍光因此極為不滿，就把他廢掉了，迎立了漢宣帝。

由于霍光地位高、權(quán)力大，漢宣帝也很怕他。一次，漢宣帝要去祭祀?；艄馀阃?，與宣帝同乘一輛車，宣帝非常緊張，感到如同有細(xì)小的芒刺扎在背上一樣不舒服（原文是“若有芒刺在背”）。“芒”是指谷類種子殼上的細(xì)刺，“芒刺”就是細(xì)小的刺?，F(xiàn)在成語“芒

刺在背”一般用來形容因為恐懼，或有某種心事而坐立不安的心情。與“芒刺在背”相近似的還有成語“如坐針氈”。意思是好像坐在插了針的毯子上，用來比喻心神不安。

【負(fù)荊請罪】

戰(zhàn)國時候，趙國的藺相如因為幾次出色地完成了外交任務(wù)。被提拔為上卿（相當(dāng)于丞相）；地位在有名的老將軍廉頗之上。廉頗因此很不服氣，揚(yáng)言說，如果見到藺相如，定要侮辱他一番。

藺相如知道后，就避免與廉頗見面，如果在路上遇見廉頗，也悄悄地掉轉(zhuǎn)車子躲開。

藺相如手下的人埋怨他不該這樣膽小。藺相如說：“秦王那樣厲害，我尚不怕，難道會怕廉將軍嗎？秦國之所以不敢來侵犯我們，是因為我們文臣、武將團(tuán)結(jié)一心，如果我和廉將軍不和，只能對秦國有利。我們要考慮國家利益，不能計較個人恩怨??！”

這番話傳到廉頗耳里，他感到非常慚愧，于是脫掉上衣，光著身子，背著荊條，去向藺相如賠禮道歉。

從此，他們結(jié)為至交好友。這故事流傳很廣，“負(fù)荊請罪”也便成了成語?！柏?fù)”是背著；“荊”

是荊條；“請罪”就是賠禮認(rèn)錯。“負(fù)荊請罪”表示承認(rèn)自己的錯誤，請求對方給以懲罰?，F(xiàn)在常用它表示主動向人認(rèn)錯道歉的意思。

語文說課范文篇10

句子的組成部分,包括主語、謂語、賓語、定語、補(bǔ)語、狀語六種

主語：1、定義：陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當(dāng)。B、一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。3、符號：雙行線。

謂語：1、定義：說明陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由動詞、形容詞充當(dāng)。B、一般表示主語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：單行線。

賓語：1、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當(dāng)。B、一般表示謂語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：波浪線4、凡能原動詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都作賓語處理。

定語：1、定義；用在主語和賓語前面，起修飾和限制作用的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當(dāng)。B、一般定語與中心詞之間有“的”字連接。3、符號：小括號。

狀語：1、定義：用在動詞、形容詞謂語前，起修飾和限制作用的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名詞和方位詞充當(dāng)。B、一般狀語與中心詞之間有“地”字連接。3、符號：中括號〔〕。

補(bǔ)語：1、定義：謂語后面的附加成分，對謂語起補(bǔ)充說明作用，回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時間、處所、結(jié)果）之類問題的語言單位。2、特點：A、經(jīng)常由動詞、形容詞副詞充當(dāng)。B、一般補(bǔ)語與中心詞之間有“得”字連接。3、符號：單書名號〈〉。

一般完整的句子成分的排列為：

定語（修飾主語）主語狀語謂語補(bǔ)語定語（修飾賓語）賓語

句子成分符號：主語=謂語－賓語～定語（）狀語[]補(bǔ)語

繞口令

主謂賓定狀補(bǔ)

主干枝葉分清楚

主干成分主謂賓

枝葉成分定狀補(bǔ)

定語必居主賓前

謂前為狀謂后補(bǔ)

學(xué)語文，有口訣

主謂賓、定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚。

定語必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。

狀語有時位主前，逗號分開心有數(shù)。

基本成分主謂賓，連帶成分定狀補(bǔ)。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。

六者關(guān)系難分辨，心中有數(shù)析正誤。什么誰稱主，做是怎樣才充謂；

賓語動支配，回答謂語什么誰。前置狀語目（的）時（間）地（點），

意義不變能復(fù)位。補(bǔ)語從后說前謂，定語才和后賓配。介賓短語多狀補(bǔ)，

不能充當(dāng)賓主謂。的定地狀與得補(bǔ)，語言標(biāo)志定是非。

名詞：

人和事物各有名，萬千名目可辨清。表示名稱即名詞，具體抽象有不同。

時間空間和地點，方向位置有專稱。主賓定謂都可作，名詞具有多功能。

動詞：

世間萬物皆運(yùn)動，于是動詞相應(yīng)生。行為動作和發(fā)展，存在消失與變更。

心理活動及判斷，一概可作謂語用。能愿趨向兩動詞，配合謂語意更明。

形容詞：

人有特征物有形，修飾動名靠形容。事態(tài)動作有性狀，描摹性狀用形容。

形容詞語極豐富，準(zhǔn)確修飾需深功。形容詞語功能多，主要充當(dāng)狀謂定。

數(shù)詞：

數(shù)詞即為表數(shù)目，確數(shù)概數(shù)和序數(shù)。確數(shù)包括整分倍，不定數(shù)目是概數(shù)。

整數(shù)前加老第初，排列順序是序數(shù)。分?jǐn)?shù)倍數(shù)表增加，減少只能用分?jǐn)?shù)。

量詞：

表示單位量詞全，單位各異按習(xí)慣。事物行動作統(tǒng)計，物量動量分兩款。

量詞數(shù)詞相結(jié)合，數(shù)量短語功能全。動量短語居動后，物量短語在名前。

代詞：

代詞代替人事物，按照作用分三族。人稱代詞我你他，咱們自己和大家。

疑問代詞誰什么，進(jìn)地性狀數(shù)如何。提示代詞這和那，每名某另別其它。

副詞：

副詞修飾動與形，范圍程度與時間。肯否估計與情態(tài)，語氣頻率用法全。

稍微沒有全都偏，簡直僅僅只永遠(yuǎn)，已經(jīng)曾經(jīng)就竟然，將要立刻剛偶然，

漸漸終于決忽然，難道連續(xù)又再三，也許必須很非常，最太十分更馬上，

越極總挺常常再，屢次一定也不還。時名副名看加在，名前可加副不來。

前很后名都不行，單獨回答更不能。

介詞：

自從以當(dāng)為按照，由于對于為了到；和跟把比在關(guān)于，除了同對向往朝；

用在名詞代詞前，修飾動形要記牢。

助詞：

結(jié)構(gòu)助詞的地得，時態(tài)助詞著了過，語氣助詞啊吧呢，他詞后邊附加義。

連詞：

成分連詞難分辨，換位不變才是連。

英語句子成分：

句子的組成部分,包括主語、謂語、賓語、定語、補(bǔ)語、狀語、表語七種

主語是句子敘述的主體，可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔(dān)。

謂語說明主語所發(fā)出的動作或具有的特征和狀態(tài)。謂語由動詞來承擔(dān)。

賓語是動作的對象或承受者，常位于及物動詞或介詞后面。賓語可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔(dān)任。

主語和謂語是英語句子的兩大成分，除少數(shù)句子（如祈使句和感嘆句等）外，一句話必須同時具有主語和謂語所表達(dá)的意思才能完整。主語是針對謂語而言的，是一句話的主題，謂語用來說明主語的情況，為主語提供信息。例如：Theyareworking.主語是they(他們)，那麼他們在做什麼呢？看來沒有謂語areworking是不行的。在正常情況下，英語的主語和謂語的位置與漢語一致，也就是說主語在前，謂語緊跟其后。那麼，哪些詞語可以做主語，謂語，何時主謂倒置，主語與謂語的一致情況如何，我將一一講述。

語文說課范文篇11

助詞是附著在詞，短語，句子的前面或后面，表示結(jié)構(gòu)關(guān)系或某些附加意義的虛詞。助詞有結(jié)構(gòu)助詞，時態(tài)助詞，語氣助詞三種。 結(jié)構(gòu)助詞例如“的”、“地”、“得”、“似的”、“所”，時態(tài)助詞例如“了”、“著”、過，語氣助詞例如“嗎”、“呢”、“吧”、啊。

漢語助詞大全

么

了

與

不

且

之

為

兮

其

到

云

阿

卻

個

以

們

價

似

訖

諸

取

若

得

逝

將

夫

頭

只

嗎

向

吧

唄

呃

呀

員

呵

呢

哇

咦

喲

哉

啊

哩

啵

唻

啰

唯

嘛

噬

嚜

家

如

掉

給

維

圪

在

爾

惟

子

賒

焉

然

旃

所

見

斯

者

來

歟

是

毋

曰

的

每

看

著

矣

罷

而

耶

粵

聿

等

言

越

馨

語文說課范文篇12

音節(jié)是什么_漢語音節(jié)

音節(jié)是什么

音節(jié)是用聽覺可以區(qū)分清楚的語音基本單位，它的構(gòu)成分頭腹尾三部分，因而音節(jié)之間具有明顯可感知的界限。在漢語中一般一個漢字的讀音即為一個音節(jié)。普通話常用基本無調(diào)音節(jié)為400個，有調(diào)音節(jié)(不包括輕聲)為1300多個。

音節(jié)不等同于音樂小節(jié)，許多人混淆，應(yīng)該加以區(qū)分。

漢語音節(jié)

使用

1. 音節(jié)是聽覺感覺可以區(qū)分清楚的語音的基本單位，漢語中一個漢字一般一個音節(jié)，每個音節(jié)由聲母、韻母兩個部分組成[1] 。漢語普通話中的無調(diào)音節(jié)(不

做音調(diào)區(qū)分)共有400個音節(jié)。

2. 拼音是拼讀音節(jié)的過程，就是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律，把聲母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一個音節(jié)。拼音的要領(lǐng)是：“前音(聲母)輕短后音

(韻母)重，兩音相連猛一碰。”拼音時要牢記普通話聲母和韻母的配合規(guī)律：

(1)聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關(guān)系。

(2)聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼。

(3)聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。

(4)開口呼、合口呼韻母同除去j、q、x外的其他聲母都有拼合關(guān)系。

(5)撮口呼韻母只同j、q、x、n、l及零聲母有拼合關(guān)系。

拼音時還要注意讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)的音值。要讀聲母本音，不要念呼讀音(教學(xué)中，在聲母后面配上不同的元音，而發(fā)出的音叫呼讀音);要把韻母作為一個

整體來讀，不要把韻頭、韻腹、韻尾分解開再臨時拼合;要看清調(diào)號，讀準(zhǔn)調(diào)值。

常用的拼讀方法有以下幾種：

聲韻兩拼法――把韻母當(dāng)作一個整體，拿來跟聲母相拼。如：h-ào→(浩)。

聲母兩拼法――先找準(zhǔn)聲母發(fā)音部位，擺好發(fā)音的架勢，然后一口氣念出韻母，拼成音節(jié)。如：拼讀bā(巴)，先閉上雙唇，憋住一口氣，擺好發(fā)b音的姿勢，然

后一口念出a，成為音節(jié)。

三拼連讀法――是把帶介音的音節(jié)分析成聲、介、韻三個部件，拼音時連讀成一個音節(jié)。如：q-i-áng→qiáng(強(qiáng))

聲介合母和韻母連接法--是把聲母和介音(介母)拼合起來，構(gòu)成一個拼音部件，再同隨后的韻母相拼。如：gu-āng→guāng(光)。

音節(jié)分類

第一種:兩拼音節(jié);第二種：三拼音節(jié);第三種：整體認(rèn)讀音節(jié);第四種：自成音節(jié)

構(gòu)成

中國漢語音韻學(xué)中，一個漢字音節(jié)，則包括聲母、韻母。漢語中，一般一個漢字就表示一個音節(jié)。

聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

韻母：a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong

整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si ye yi yin ying wu yu yue yun yuan

[音節(jié)是什么_漢語音節(jié)]

語文說課范文篇13

漢語站意見反饋

語文說課范文篇14

一、教材簡析：

教材安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起，整合起來的意境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。要求拼讀的音節(jié)，大多展現(xiàn)的是拼讀過程，而這節(jié)題材主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)。

教學(xué)漢語拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)字，再次是讀兒歌。

在拼讀教材中還安排認(rèn)識了70個漢字，只要求認(rèn)識，即能正確、結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)聲母23個、韻母24個以及16個整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、學(xué)習(xí)拼音的同時學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字70個。

3、入學(xué)教育，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。

三、教學(xué)重、難點：

重點：漢語拼音部分，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

難點：能正確分清四個聲調(diào)，分清聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

四、措施與方法：

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的重要工具，也是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅上小學(xué)，上中學(xué)乃至上大學(xué)都要用到漢語拼音。它是準(zhǔn)確讀出一個字詞的關(guān)鍵，是一種抽象的發(fā)音符號。但是對于以具體形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來說無疑是單調(diào)、枯燥的。因此，在漢語拼音教學(xué)中必須遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，多采用活潑、多樣、生動有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力并且調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦、手，讓學(xué)生們感覺到抽象的拼音符號變得具體起來。比如可以根據(jù)字母的音、形特點，采取編小故事、口訣、做游戲的方法來促進(jìn)他們的識記能力。又比如可以利用卡片，圖片、插圖和運(yùn)用形象的語言進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生的記憶，從而有效地掌握知識之外。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，不易混雜新知，提高辨認(rèn)記憶。具體如下：

1、漢語拼音的教學(xué)，從實際出發(fā)，采用直觀教學(xué)，如：圖片、卡片!

2、采用多媒體教學(xué)輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，扎扎實實地把拼音基礎(chǔ)打牢!

3、重視讀寫訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生寫拼音字母的能力!

4、根據(jù)學(xué)生特點，誘發(fā)啟導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

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