在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
春風(fēng)榴火篇一
一、設(shè)計(jì)思路：
古往今來，描寫春風(fēng)的名篇佳作不可勝數(shù)。林斤瀾知難而為，也寫春風(fēng)，能在文學(xué)史上站住腳嗎？讀完全文，疑慮頓消，拍案叫絕：文章不但構(gòu)思巧妙，在語言運(yùn)用上也充分顯示了作家的功力，是一篇不可多得的好文字。所以我要當(dāng)好導(dǎo)游，讓學(xué)生享受一次集視覺、聽覺、比賽、討論、練習(xí)等于一體的精神之旅，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不但提高能力又掌握知識。
二、設(shè)計(jì)理念：
新課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。根據(jù)以上理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我力求在本課中來充分體現(xiàn)：讓學(xué)生成為學(xué)生探索的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維立體式教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為引路者和啟發(fā)者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探索，主動參與學(xué)習(xí)，攝取知識，培養(yǎng)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識和技能目標(biāo)：
1、積累字詞，感受本文的語言美，體會各種修辭手法的作用。
2、抓住文中的重要語句，把握對比手法及欲揚(yáng)先抑寫法的作用。
3、能整體把握課文中描寫的春風(fēng)特點(diǎn)。
4、擴(kuò)展練習(xí)擬人修辭手法，體會本文擬聲詞及疊詞的表達(dá)效果。
5、培養(yǎng)學(xué)生賞析、解疑、仿寫的能力。
（二）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過領(lǐng)會文中北國春風(fēng)的粗獷、強(qiáng)勁，江南春風(fēng)的輕柔、和悅的特色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情及保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：體會語言美及擬人手法的運(yùn)用。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對比的寫作手法、欲揚(yáng)先抑的寫法。
五、教學(xué)媒體：多媒體，教學(xué)課件，及有關(guān)資料。
六、課前準(zhǔn)備：
[一]學(xué)生準(zhǔn)備
1、朗讀課文，熟讀。
2、找出運(yùn)用修辭的語句，盡量辨別修辭手法。
3、自學(xué)課文中的生字詞，解釋重點(diǎn)詞語。
4、找出文中描寫北國春風(fēng)、江南春風(fēng)的段落。[二]教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、課文錄音、歌曲錄音。
七、教學(xué)方法：品評式、問答式、討論式、練習(xí)式。
八、教學(xué)過程： [一]激情導(dǎo)入：
播放由蔣大為演唱的《北國之春》，讓學(xué)生細(xì)心聆聽優(yōu)美的旋律，仔細(xì)品味歌中 “亭亭白樺悠悠碧空，微微南來風(fēng)??殘雪消融溪水淙淙，獨(dú)木橋自橫??棠 棣淙淙朝霧蒙蒙，水車小屋靜??”優(yōu)美的意境。接下來師問：同學(xué)們想一想，我們以前學(xué)過或知道哪些描寫春風(fēng)的詩句？ 學(xué)生踴躍發(fā)言，師整理下來。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
（總結(jié)大多數(shù)人印象中的春風(fēng)特點(diǎn)：溫暖、和煦、柔和。）但是，在我們這個(gè)地 區(qū)春風(fēng)給人什么樣的感覺呢？讓我們一起來欣賞林斤瀾的《春風(fēng)》，一起來領(lǐng)略 北國春風(fēng)的風(fēng)采吧！（板書：春風(fēng) 林斤瀾）同學(xué)講述：關(guān)于林斤瀾
林斤瀾，1923年6月1日出生，浙江溫州人，當(dāng)代作家，1956年出版了第一本 書——戲劇集《布谷》。其他的作品尚有《春雷》、《飛筐》、《山里紅》、《林斤瀾 小說選》、《石火》、《小說說小》、《滿城飛花》及一些報(bào)告文學(xué)等。林斤瀾現(xiàn)為中 國作家協(xié)會會員，北京市文聯(lián)專業(yè)作家。[二]檢查預(yù)習(xí)
1、大屏幕展示生詞，同學(xué)注音并解釋重點(diǎn)詞語 lán
zhǎng jiào yàn jīng gā chī chá
生字：林斤瀾 江南草長 老窖 冰硯 荊條 嘎 呼哧 冰碴 生詞：褒貶 暮春 莽莽 有名無實(shí) 乍暖還寒
褒貶：表揚(yáng)和批評。
暮春：春季的末期。
莽莽：無邊無際。
有名無實(shí)：空有名義或名聲而沒有實(shí)際。
乍暖還寒：剛剛溫暖一點(diǎn)，但是還比較寒冷。[三]整體感知
1、請同學(xué)們靜靜地聆聽課文錄音，體會文中的語言美。
2、林斤瀾的文字功夫十分了得！樸素、凝練、傳神。句子的干凈利落、長短交錯，使文章讀起來瑯瑯上口，富有節(jié)奏感、音樂美。先讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組每組選一個(gè)代表，然后小組代表排好順序進(jìn)行朗讀比賽，最后由其余學(xué)生點(diǎn)評并選出優(yōu)勝者。
3、根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，請學(xué)們討論一下本文運(yùn)用了哪種最常見的寫作手法？ 明確：對比，用江南春風(fēng)和北國春風(fēng)作對比。
在作者看來，南方春風(fēng)輕揉、溫暖、濕潤，帶來秀麗、繁榮的景象；
北方春風(fēng)剛硬、粗獷、壯闊、猛烈，帶來飛沙走石、驚天動地的景象。
4、試著回答作者寫北方的春風(fēng)為什么先從壞的印象寫起？這是一種什么寫法？ 明確：開篇寫北京春天短，而且起風(fēng)、刮土，突出北京之春不好之處，這是抑；后面筆鋒一轉(zhuǎn)，寫春風(fēng)在北國山野掃行裹脅如春席的壯闊景象，一幅不同于江南之春“優(yōu)美”的景象。即壯美，這是揚(yáng)。作者要攢北方春風(fēng)卻先貶之，目的就是要更加突出北方春風(fēng)的壯美。欲揚(yáng)先抑的寫法。
5、通讀全文，你會發(fā)現(xiàn)文中多處用了修辭，根據(jù)預(yù)習(xí)找出這樣的句子并討論明確修辭手法。明確：（大屏幕投影）
北京人說：“春脖子短?！薄扔?/p>
“哪里有什么春天，只是起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土??”——反復(fù)
“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的詩句是老窖名酒，是
色香味俱全的?！?、比喻
江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細(xì)雨的滋潤。——擬人、比喻
是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡是帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊。——排比
仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動。——擬人
春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。——擬人
又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪。——擬人
眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍——夸張
6、再仔細(xì)讀課文，看課文中哪種修辭出現(xiàn)頻率最多，品味一下這種修辭好在哪里？
明確：擬人，使春風(fēng)人格化，語言生動形象，使讀者展開想象的翅膀，捕捉它的意境，進(jìn)一步體味它的深刻含義。
[設(shè)題意圖]這部分旨在整體感知課文，并理解課文寫作方法。要說出課文中北方和南方的春風(fēng)各自的特點(diǎn)，應(yīng)該在整體感知課文之后進(jìn)行，簡練說出兩方面的不同“性格”。然后注重學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。所謂擬人，就是把物當(dāng)人來寫，賦予物以人的動作行為和思想感情。擬人是一種重要的修辭方法，廣泛應(yīng)用于文學(xué)創(chuàng)作中。學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)初識了擬人的修辭方法，到了初中階段應(yīng)該復(fù)習(xí)、鞏固和提高。學(xué)習(xí)修辭，重要的不只是掌握知識，而且要拿語句反復(fù)訓(xùn)練。[四]品味賞析
學(xué)生大聲朗讀課文第4—10自然段，同時(shí)思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）
1、江南的春天給人的一般感覺是什么？
2、北方的春風(fēng)有什么特征？其作用是什么？
3、文中除了多處用修辭之外，語言上還有什么特點(diǎn)？并討論完成課后第二題。
4、通讀全文，你還會發(fā)現(xiàn)文中有多處照應(yīng)，試舉例。教師最后明確：（大屏幕投出答案）
1、江南的春天是非常秀美的，可以以“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”這樣的句子為證。這樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里
沒有提到風(fēng)，風(fēng)原是看不見的，又無所不在的。江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂，體貼萬物，像細(xì)雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛??
2、北方春風(fēng)主要特征是剛烈。具體例證如：背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒有開化的意思。是潭、是溪、市井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣??一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。這是正面描寫。
還有側(cè)面描寫：轟的一生，是哪里的河冰開裂吧；嘎的一聲，使碗大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動。接著又是正面描寫：麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
通過這些描寫，寫出了北國的春風(fēng)以它的方式越草原，走沙漠，撲山梁，踢打開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪，幫助人們把糞肥拋撒勻凈。
3、文中幾處疊詞和擬聲詞用得好，“蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來”“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”（疊詞），“哄的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉格拉拉響起來”“渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動”“春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們”（擬聲詞），其中也有交叉，既是疊詞又是擬聲詞。本來春風(fēng)能聽其聲，而難狀其形，但作者通過生動的語言把它很好的表現(xiàn)了出來。
其中描寫春風(fēng)“動作”的幾個(gè)詞用得非常好，例如：“從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上??”“繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田”“過草原、走沙漠、撲山梁”
另外，課文的語言是生活化的。作者在農(nóng)村生活過，對北方山野景象熟悉，寫成的書面語帶有較多的生活氣息，逼真地反映春風(fēng)到來的景象和農(nóng)民勞動的景象。
4、例如：第1段“北京人說‘春脖子短’?！迸c第6段“我在京西的大山里的山邊上，曾數(shù)度‘春脖子’?！毕嗾諔?yīng)
第2段“成天刮土、刮土”與第5段北京的春風(fēng)真就是刮土嗎？相照應(yīng)
第4段“江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細(xì)雨的滋潤?！迸c第9段“柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤般的體貼??”相照應(yīng)
第6段“背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒有開化的意思。”與第9段“又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?！毕嗾諔?yīng) [設(shè)題意圖]本部分題目旨在揣摩語言，品味其中的情味、意味。品味詞語要顧及全句甚至全篇，揣摩作者遣詞造句的良苦用心。[五]深入探究
請同學(xué)們認(rèn)真地看課文，找出你不理解的地方，然后在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問題可以提交到全班討論，每小組只有一次提問的機(jī)會，看哪個(gè)小組提的問題最有價(jià)值。
估計(jì)學(xué)生可能問到的問題：（投影）
1、作者說，北京的春風(fēng)不僅僅是刮土，而且有“別樣的體會”，“別樣”一詞的意思是什么？這“別樣的體會”在課文7、8段中表現(xiàn)為？
2、作者在4、6、7段中寫了江南春風(fēng)和北國春風(fēng)的特點(diǎn)，可不可以各用一個(gè)字概括？
3、作者起先還“懷念江南的春天”，后來又“不愿回江南”；起先寫北京的春天“成天刮土”，后來又強(qiáng)烈的“懷念北國的春風(fēng)”。這樣寫的作用分別是什么？
4、如何理解“我在京西的大山里的山邊上，曾數(shù)度‘春脖子’”？
5、如何理解“老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的細(xì)雨”？
6、如何理解江南之春“有死耗子味兒”？ 教師明確：（投影答案）
1、別樣：意思別外的。
使河冰開裂 冬眠驚醒 使麥苗返青 山桃鼓苞 幫助人們把糞肥拋撒勻凈
2、江南春風(fēng)的特點(diǎn)：柔
北京春風(fēng)的特點(diǎn)：剛
3、前者：反襯北國春風(fēng)巨大的吸引力，突出文章主旨。
后者：形成巨大的反差，突出表現(xiàn)強(qiáng)勁的個(gè)性特點(diǎn)。
4、“數(shù)度”是幾次度過；“春脖子”指短短的春天。
5、意為從牛角到牛尾距離很短，陰晴的變化也短而快速，剛剛云過見日，又陰雨隨來，仍以陰天為主。
6、這話是說霉味很重，叫人惡心。
[設(shè)題意圖]課文的語言是生活化的，通俗易懂的語言一樣可以生動。作者在農(nóng)村生活過，對北方山野景象熟悉，寫成的書面語帶有較多的生活氣息，逼真地反映春風(fēng)到來的景象和農(nóng)民勞動的景象。讓學(xué)生深入的體會樸素的美，通俗的美，寫作并不一定要華麗的詞藻來堆積。[六]拓展延伸
1、“江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細(xì)雨的滋潤。”一句把擬人和比喻交替使用，句式也非常整齊，請仿照這句再寫一句。
2、學(xué)生口頭作文，運(yùn)用3個(gè)以上的擬聲詞，描繪你看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）
3、思考：文中有一句夸張性的句子“眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍”，同學(xué)們有過這樣的感受嗎？為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？
[設(shè)題意圖] 俗話說“光說不練，那是蠻干。”在品評賞析過本位的精妙之處以后，要結(jié)合以仿寫（練修辭的使用）、口頭作文（練擬聲詞、疊詞的使用）、課外練筆（提高作文水平）來綜合的全面地展開練習(xí)，并且由春天越來越惡劣的拂塵揚(yáng)沙天氣引發(fā)同學(xué)們的深思，提示他們環(huán)境保護(hù)已刻不容緩，人人都應(yīng)該趕快行動起來。[七]教師總結(jié)
本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國的春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手，對北方的春風(fēng)欲與揚(yáng)獻(xiàn)藝；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中強(qiáng)化對北方春風(fēng)的贊美。那么我們作為北方人，從小生在長在北方，更應(yīng)該感到驕傲和自豪，但家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀令人堪憂，環(huán)境污染過于嚴(yán)重，拂塵揚(yáng)沙天氣越來越多，所以同學(xué)們要從自己做起，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，并且努力學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)，把家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好，把祖國建設(shè)的更富強(qiáng)。[八]布置作業(yè)
1、完成語文課程練習(xí)。
2、作者說“風(fēng)原是看不見的，又無所不在的”，可是高明的作家、詩人能對風(fēng)擬聲摹狀，描彩繪色。你還讀過其他描寫風(fēng)的作品嗎？找出一些精彩的片斷背給同學(xué)聽一聽，共同欣賞。(本題旨在延伸拓展，考查學(xué)生的文學(xué)才華，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。此類作品很多，古今中外都有，學(xué)生事先做好準(zhǔn)備。一要多多找作品，二要認(rèn)真朗讀和背誦，三要嘗試簡單地鑒賞作品。)[九]課外練筆
盡量多的運(yùn)用修辭手法，特別是擬人，并且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用擬聲詞及疊詞，描繪一幅美麗景色。（要求：
1、自擬題目，描摹現(xiàn)實(shí)世界或想象世界中的一種景致，寫一篇寫景抒情的散文。
2、中心明確，語句流暢，書寫認(rèn)真，400字左右。）[十]板書設(shè)計(jì)
春風(fēng) 作者： 林斤瀾
厭惡——懷念——喜愛
（北）（南）（北）
↘ ↓ ↙
對比
抑————————揚(yáng) [十一]教學(xué)反思
新課改，教師首先必須更新觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生的主體地位，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，與學(xué)生對話、交流、討論、賞析、探究，力爭使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的親切感，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，收獲了很好的教學(xué)效果。
《春風(fēng)》教材及教法分析
一、教材分析
1、教材的地位及學(xué)科特點(diǎn)
本單元編選了《綠》《春風(fēng)》《夏感》《秋天》《古代詩歌五首》幾篇課文，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言??，本文安排在朱自清的《綠》之后，《綠》的一片秀麗景色還如在眼前，《春風(fēng)》則為我們展現(xiàn)一幅迥然不同的景象，北國春風(fēng)的迅猛、強(qiáng)勁，遮天蔽日，飛沙走石，帶來驚天動地的景象。
2、學(xué)情分析
本文語言優(yōu)美，擬聲詞及疊詞的使用和文中所寫的農(nóng)村的景象貼近學(xué)生的實(shí)際生活；修辭較多，特別是擬人的使用，生動形象，容易調(diào)動學(xué)生的積極性。七年級學(xué)生的寫作水平還比較低洼，處在初級階段，這篇課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作散文的很好的例子。但文中整體的使用對比及欲揚(yáng)先抑的寫法，對七年級學(xué)生學(xué)起來有一定難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間知識以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為： 知識目標(biāo)：
（1）積累字詞，感受本文的語言美，體會各種修辭手法的作用。（2）抓住文中的重要語句，把握對比手法及欲揚(yáng)先抑寫法的作用。能力目標(biāo)：
（1）能整體把握課文中描寫的春風(fēng)特點(diǎn)。
（2）擴(kuò)展練習(xí)擬人修辭手法，體會本文擬聲詞及疊詞的表達(dá)效果。（3）培養(yǎng)學(xué)生賞析、解疑、仿寫的能力。
情感目標(biāo)：通過領(lǐng)會文中北國春風(fēng)的粗獷、強(qiáng)勁，江南春風(fēng)的輕柔、和悅的特色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情及保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
重點(diǎn)：體會語言美及擬人手法的運(yùn)用。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對比的寫作手法、欲揚(yáng)先抑的寫法。
二、教學(xué)方法
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力?！苯處熆蛇m當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。所以本節(jié)課我采取以下方法：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在本科教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，體會文中作者
對北國春風(fēng)的熱愛。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)加上合作探究，共同分享合作的樂趣，品嘗勞動成果的甜蜜。
3、問答法：在語文閱讀課教學(xué)中，一味的講評或一味的討論都會使學(xué)生感到枯燥乏味，所以本節(jié)課在“整體感知”環(huán)節(jié)“品味賞析”環(huán)節(jié)和“深入探究”環(huán)節(jié)各設(shè)了幾個(gè)問題，使學(xué)生無論是在整體研讀課文還是在細(xì)部研究課文都感覺到有目的性，有解決問題的信心。
4、品評法：品評作家作品的獨(dú)到之處，為學(xué)生寫作提供榜樣，本文豐富多彩的修辭，形象生動的擬聲詞、疊詞的使用，使學(xué)生很好的寫作素材。
5、練習(xí)法：俗話說“光說不練，那是蠻干。”在品評賞析過本位的精妙之處以后，要結(jié)合以仿寫（練修辭的使用）、口頭作文（練擬聲詞、疊詞的使用）、課外練筆（提高作文水平）來綜合的全面地展開練習(xí)。
四、教學(xué)流程
圖示:激情導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)——整體感知——品味賞析——深入探究——拓展延伸——教師總結(jié)——布置作業(yè)
（一）關(guān)于導(dǎo)入
采用先用著名歌唱家蔣大為的優(yōu)美歌聲來吸引學(xué)生的注意力，接下來復(fù)習(xí)學(xué)過的或知道的關(guān)于春風(fēng)的詩句進(jìn)入本節(jié)課主題，使學(xué)生先對春風(fēng)產(chǎn)生主觀感覺，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且為進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）關(guān)于檢查預(yù)習(xí)
因?yàn)閷W(xué)生提前已做好預(yù)習(xí)，所以大屏幕打出字詞，讓學(xué)生標(biāo)音、解釋詞語，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文搬開攔路石。
（三）關(guān)于整體感知
這一環(huán)節(jié)通過聽錄音泛讀和進(jìn)行朗讀比賽的形式，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，又設(shè)下幾道問題訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生自己糾正、概括其中的不足之處，不能過分強(qiáng)調(diào)答案的準(zhǔn)確，言之以理即可，大屏幕投出答案讓其自己理解著學(xué)習(xí)。
（四）關(guān)于品味賞析
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，通過對文中重要詞句的分析及朗讀，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，有利于理解本文主旨。
（五）關(guān)于深入探究
把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出疑問，一反以往課堂上教師提問，學(xué)生作答的框架式的教學(xué)模式，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，符合“以人為本”的教學(xué)理念。
（六）關(guān)于拓展延伸及作業(yè)
俗話說“光說不練，那是蠻干?！痹谄吩u賞析過本位的精妙之處以后，要結(jié)合以仿寫（練修辭的使用）、口頭作文（練擬聲詞、疊詞的使用）、課外練筆（提高作文水平）來綜合的全面地展開練習(xí)，并且由春天越來越惡劣的拂塵揚(yáng)沙天氣引發(fā)同學(xué)們的深思，提示他們環(huán)境保護(hù)已刻不容緩，人人都應(yīng)該趕快行動起來。
（七）教師總結(jié)
本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國的春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手，對北方的春風(fēng)欲與揚(yáng)獻(xiàn)藝；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中強(qiáng)化對北方春風(fēng)的贊美。那么我們作為北方人，從小生在長在北方，更應(yīng)該感到驕傲和自豪，但家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀令人堪憂，環(huán)境污染過于嚴(yán)重，拂塵揚(yáng)沙天氣越來越多，所以同學(xué)們要從自己做起，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，并且努力學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)，把家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好，把祖國建設(shè)的更富強(qiáng)。
姓名：夏金妍
單位：新開口鎮(zhèn)初級中學(xué)
通訊地址：寶坻區(qū)新開口鎮(zhèn)初級中學(xué) 電話：29611091 郵編：301815
春風(fēng)榴火篇二
《春風(fēng)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠用甜美的聲音輕松愉快的演唱歌曲《春風(fēng)》，用歌聲表達(dá)對大自然的喜愛之情。
2、能夠在欣賞小提琴協(xié)奏曲《春》的同時(shí)，畫出音樂中的春天景象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
用甜美的聲音輕松愉快的演唱歌曲《春風(fēng)》。
教學(xué)過程
（師生問好）
1、導(dǎo)語
師：老師很久以前就聽說咱們班的同學(xué)都特別的聰明，很想認(rèn)識一下大家，今天有這個(gè)會我們一起學(xué)習(xí)，老師覺得特別的高興，你們高興嗎？（高興）
2、活動
師：今天外面有點(diǎn)冷，我們先來活動一下吧（放音樂《健康歌》）。師：請同學(xué)們起立，跟老師一起做。師：同學(xué)們做的真不錯，請坐！
一、唱春天
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一首非常好聽的歌曲，大家聽一下，歌曲中都唱了些什么？（放音樂《嘀哩嘀哩》）
師：你聽到了什么景象啊！誰能起來說一下？（生舉手）
師：（出事春景圖）是啊，嚴(yán)寒的冬天就要過去了，銀裝素裹的世界悄悄地披上了綠裝?？?，柳樹發(fā)芽了，花朵含苞待放，冰雪消融，水鴨在池塘里盡情的玩耍，小鳥高興地在天空中飛翔，春天和春雨已悄然而至，春風(fēng)也按捺不住了，唱著輕快地歌生向我們走來，你聽！春風(fēng)是怎樣演唱的。
1、聆聽范唱（放范唱）
師：春風(fēng)唱的好聽嗎？（好聽）同學(xué)們想不想學(xué)？（想）這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲《春風(fēng)》。
師：溫暖的春風(fēng)吹過后，大地有了怎樣的變化呢？請同學(xué)們仔細(xì)的聽一下，從中找出答案（放范唱）
2、復(fù)聽
師：大地發(fā)生了怎樣的變化呢？誰能起來說一下？（生舉手）師：同學(xué)們說的真棒！春天真美?。?/p>
3、用“嚕”模唱歌曲。師：春天這么美，同學(xué)們想不想唱一唱?。ㄏ耄┪覀冇谩皣！眮砟３幌掳桑ǚ欧冻┘m正誤點(diǎn)：
師：唱的不錯，但有些地方和小合唱團(tuán)唱的不太一樣，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧（出示第二樂句課件）這里出現(xiàn)了兩拍“0”休止符，你們覺得有什么作用嗎？（生回答）師：對，是停兩拍的意思，當(dāng)唱完這句我們把嘴巴閉起來停兩拍。
4、老師自彈自唱
師：聽到剛才同學(xué)們唱啊，老師也想唱一遍，同學(xué)們想聽嗎？（想聽）請同學(xué)們聽一下，情緒是怎樣的？（是自彈自唱）師：歌曲的情緒是怎樣的？誰能起來說一下？（舉手回答）師：對，是輕松，愉快的 板書：輕松，愉快的
5、朗讀歌詞
師：這么美的旋律，這么好聽的歌曲，你能用輕松，愉快的心情朗讀一下歌詞嗎？前面兩句和簡單，我們從第三句開始。
6、復(fù)聽范唱
師：同學(xué)們讀的真棒！聽到同學(xué)們讀的這么好，小合唱團(tuán)的同學(xué)坐不住了，他們想和你們比賽一下，看誰唱的好，同學(xué)們有沒有信心？（有）
我們先來聽一下他們是怎樣唱的。同學(xué)們可以不出聲給他們配上口型。（放范唱）
7、完整演唱
師：小合唱團(tuán)唱的好不好??？（好）你們能不能比他們唱的更好??？（能）（放音樂）
二、聽春天 欣賞《春》
師：同學(xué)們唱的和小合唱團(tuán)的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《春風(fēng)》，相信大家對春天有了更深的了解。
三、畫春天
師：春天還有許多的美景，請同學(xué)們把聽到的美景畫出來。（放音樂，師巡視）師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫的非常的好，我們讓他們到前面來展示一下。師：能說一下你們畫的春天是怎樣的嗎？（生自述）師：同學(xué)們，他們畫的棒不棒?。ò簦ü恼疲?/p>
四、小結(jié)。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們的這首歌曲有兩個(gè)聲部啊，由于時(shí)間關(guān)系我們留到下節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們用優(yōu)美的聲音感受了春天，聽到了春天，并畫出了心中的美景，這些都是生活的寫照，音樂與生活緊密相連，請同學(xué)們課后收集一些關(guān)于春天的歌曲和詩，我們下節(jié)課再來進(jìn)行交流！
下課（聽音樂走出教室）
春風(fēng)榴火篇三
“春風(fēng)”與“剪刀”
肖六芹
不久前聽了一堂小學(xué)語文公開課，教學(xué)內(nèi)容是唐朝詩人賀知章的《詠柳》。作為常規(guī)課，該堂課的各方面的處理大都還算妥當(dāng)，沒想到的是末了發(fā)生這樣的“事故”：
老師：“二月春風(fēng)似剪刀”，這里詩人把春風(fēng)比作剪刀，同學(xué)們覺得奇妙嗎？
一個(gè)學(xué)生站起來回答：我覺得這個(gè)比方一點(diǎn)兒也不好，倒是讓人覺得莫名奇妙，詩里說的好象跟事實(shí)不相符。
老師一驚，大概沒料到教學(xué)的進(jìn)程會出軌，會出現(xiàn)這種意想不到的思維方式。好一會兒后才鎮(zhèn)定下來，問道：為什么呢？
學(xué)生說：春風(fēng)溫和、親切，剪刀尖利、寒冷，兩種東西給人的感覺剛好相反，無法構(gòu)成比喻。北風(fēng)像剪刀，春風(fēng)不像剪刀。
老師立即陷入了茫然無措之中。難堪之后，耍了一個(gè)滑頭收拾場面，說：這位同學(xué)說得有道理。這個(gè)問題很復(fù)雜，一下子說不清，咱們今后再討論??
不用說，這一堂課的教學(xué)是失敗的，而執(zhí)教者要負(fù)全部責(zé)任。這一課堂教學(xué)片斷中，無論語言訓(xùn)練還是思維訓(xùn)練都沒有得到很好的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在某種程度上發(fā)生了缺失。根本的原因在哪里呢？筆者認(rèn)為主要是教師自身的認(rèn)識沒到位，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)安排欠周全，教學(xué)處理太簡單。而其中教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識高度不夠是決定性的負(fù)面因素。
“二月春風(fēng)似剪刀”無凝是神來之筆，其中“春風(fēng)”與“剪刀”的問題并不復(fù)雜。要全面、深入地認(rèn)識這一點(diǎn)的話，最好選取兩個(gè)角度來一番剖析。
一是從《詠柳》這首詩的整體來分析?！氨逃駣y成一樹高”，展現(xiàn)了春天柳樹的綽約風(fēng)姿；“萬條垂下綠絲絳”，描繪出了春天柳樹的光彩柔美形象；“不知細(xì)葉誰裁出”，挺自然的設(shè)問妝扮春天的柳樹、柳枝的主角——柳葉之來歷；“二月春風(fēng)似剪刀”，根據(jù)事實(shí)作出了一種巧妙的回答,說柳葉是春風(fēng)裁剪出來的。整首詩渾然一體，天衣無縫。其中的第三句與第四句結(jié)合得尤為緊密，一問一答，一呼一應(yīng)，以比擬的手法總寫春風(fēng)如同剪刀裁制出了一片片、一枝枝、一樹樹柳葉，何其自然貼切。
語言學(xué)理論告訴我們，語言的精確性必須依賴語言環(huán)境這一平臺。任何語言單位，如果孤零零的獨(dú)自存在，沒有前文后語對其作鋪墊、補(bǔ)充、限制、提示、規(guī)范、說明，它就難免模糊、片面、矛盾、籠統(tǒng)、錯漏。以至讓人無法理解或理解失誤?！岸麓猴L(fēng)似剪刀”這一句詩如果脫離了原詩的整體意境，特別是把它與前一問句割裂開后，其精妙與神奇就無從談起，直讓人覺得不是那么回事，往往錯誤的認(rèn)為它是描寫乍暖還寒、春寒料峭的時(shí)令景象，就像課堂中的那個(gè)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差一樣。倘若執(zhí)教者始終把握全詩的整體不放開，講解與提問緊緊咬住詩句間的密切聯(lián)系不松勁，學(xué)生出了理解上的差錯又能回歸全詩整體和句間的聯(lián)系來給以糾正、補(bǔ)救、扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生領(lǐng)會清楚全詩把春天寫成了能工巧匠，春風(fēng)是能工巧匠手中的一把精巧的剪刀，意外的“事故”也就可以化解了。
二是從修辭學(xué)上關(guān)于比喻的缺陷性理論這一角度來認(rèn)識。法國人有一句名言：“任何比喻都是有缺陷的。”這話無疑有一定的道理，拿下面三個(gè)比喻句稍作分析便可知其一斑：
1、共產(chǎn)黨像太陽。
2、我們的祖國是花園。
3、銀盤似的月亮掛在天上。
第一句把共產(chǎn)黨比作太陽，但大暑天的炎炎烈日使人難受，干旱季節(jié)太陽更是罪魁禍?zhǔn)祝@顯然與共產(chǎn)黨的形象特征難以統(tǒng)一。第二句把祖國比作花園，可花園畢竟小了點(diǎn)，無法容下高山大川、城市鄉(xiāng)村、歷史與現(xiàn)實(shí)??第三句把滿月比作銀盤，二者也只是形狀方面一致而已，質(zhì)地與內(nèi)涵無論如何是缺泛共性的，是不可同日而語的。
“二月春風(fēng)似剪刀”一句也一樣有明顯的缺陷性，只要把本體“春風(fēng)”與喻體“剪刀”給人的多種多樣印象對列一比，便知相互間的的相似點(diǎn)或相容處不多，而對立性卻比較突出：
春風(fēng)：a 溫暖、柔和；b親切宜人；c無形中巧妙地催生萬物。。。剪刀：a冰冷、尖利；b殘酷無情；c精巧地裁剪物品。。。
正因?yàn)閮烧吖残陨?，對立性?qiáng)，所以兩者構(gòu)成的本體與喻體關(guān)系比較難以無條件地為人所接受，“二月春風(fēng)似剪刀”這一比喻句孤獨(dú)地看起來就讓人覺得別扭。歸根結(jié)底，這何嘗不是比喻的缺陷性與人們心理定勢共同作用的一種結(jié)果？
比喻有其缺陷性，說白了是因?yàn)橛黧w和本體不是同一種關(guān)系，兩者間總有或多或少的這種那種的差異。值得特別提出來的是，比喻缺陷并不造成比喻殘廢，并不影響比喻修辭的積極性，因?yàn)橛糜黧w作依托來表現(xiàn)本體的特征，要完成的任務(wù)是某一方面，不是取喻體的全部性質(zhì)、特征來徹底、全盤地再現(xiàn)本體的全部性質(zhì)、特征，只是根據(jù)需要抽取一點(diǎn)或一部分“適時(shí)而用”罷了。在上面的的幾個(gè)例句當(dāng)中，第一句取的是太陽給人以光明這一點(diǎn)，“照到哪里哪里亮”，正如共產(chǎn)黨救苦救難除黑暗；第二句只取花園之美，用以顯現(xiàn)祖國一派春光，花園內(nèi)具體有些什么事物則排除在外了；第三句的言語目的在于溝通視黨，故而只取形態(tài)一方面，沒有必要考慮其他因素。這三個(gè)句子都不失為精妙的比喻句。具體而言是精確地找到了本體與喻體之間的契入、連結(jié)，通融點(diǎn)，巧妙地以此為基礎(chǔ)架設(shè)傳情達(dá)意之橋，從而取得了很好的表達(dá)效果。“二月春風(fēng)似剪刀”一句中的春風(fēng)與“剪刀”在c處能相互契入、順利連結(jié)、自然通融，根據(jù)《詠柳》一詩整體上的表達(dá)需要，c處就成了本體“春風(fēng)”與喻體“剪刀”這一神奇比喻的生長點(diǎn)和支撐點(diǎn)。后人留下的另一名句“春風(fēng)騁巧如煎刀，先裁楊柳后杏桃”可以讓人更為鮮明的看出這一點(diǎn)。倘若執(zhí)教者的認(rèn)識達(dá)到了這種高度，把握住了“春風(fēng)”與“剪刀”的相似方面，就能胸有成竹的組織教學(xué)，高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。即使學(xué)生一時(shí)思路偏離了正軌，問題也是不難解決的。
春風(fēng)榴火篇四
春 風(fēng)
大屯中心校作文興趣小組：張秀玲
春風(fēng)，你是綠色的嗎？
看，你把那么多小草都染成了綠色的地毯了。春風(fēng)，你是白色的嗎？
看，你把那數(shù)不清的李子花都染得像雪花一樣潔白。春風(fēng)，你是紅色的嗎？
看，你把那一大片小花朵都染成一片火紅了?！?/p>
哦，春風(fēng)，你一定有一支—— 神奇的彩筆，要不，你怎么能把大地點(diǎn)染得這樣五彩繽紛，這樣絢麗多彩呢？
指導(dǎo)教師：趙乙體
多“名”的我
大屯中心校作文興趣小組：張文媛
我，一個(gè)平凡的女孩，卻有著許多有趣的小名：文媛、恬甜、可心……在這些小名中，都有著一些搞笑、快樂的小故事，而這些小故事一直伴隨著我成長。
“文媛”是我爺爺在我出生時(shí)取的?！拔摹钡囊馑紲厝嵛撵o，“媛”是美好，這樣連起來就是溫柔而美好的意思。爺爺給我取這個(gè)名字時(shí)還弄出了這樣一個(gè)小故事：那時(shí)我剛出生，爺爺就迫不及待地想見到我了，當(dāng)爺爺見到我時(shí)，心里就有說不出的高興，而且我又是一個(gè)女孩子，爺爺就更加高興了，馬上就脫口而出，說：我的孫女小名就叫文媛吧！意思是柔和美好，我希望我的孫女就像她的名字一樣什么都好。奶奶聽了之后很驚訝，奶奶她們只知道爺爺想要一個(gè)孫女，而爺爺事先根本就不知道是男孩還是女孩，竟然把名字都想好了，而且名字取得還不錯，只是不知道爺爺為什么不想男孩的名字呢？大家都很佩服爺爺，都認(rèn)為爺爺是諸葛亮再世呢！后來才知道，這其實(shí)是爺爺?shù)囊粋€(gè)陰謀，他其實(shí)早就為這做好了充分的準(zhǔn)備，而且早就做好了用小名做大名的打算。
“恬甜“是朋友給我取的。在和朋友們一起玩時(shí)，我總是很恬靜，而我又不是那種大大咧咧的女孩，性格也很溫和，所以朋友們都喜歡和我玩，于是便給我取了這個(gè)名字。
“可心“呢，就是姐姐給我取的了。每次姐姐在家里被爸爸媽媽責(zé)備時(shí)，我都會陪在姐姐的身邊，說很多貼心的話安慰姐姐，在給
姐姐唱唱歌兒，跳跳小舞，逗姐姐開心；當(dāng)姐姐被老師批評時(shí)，我總會對姐姐說：“姐姐，沒事的，只要你下次注意，盡量不做老師不高興的事，就不會被老師批評了。姐姐，你要盡量做到最好，到那時(shí)，我相信你會受到老師更多的夸獎的?！?/p>
這些小名，每一個(gè)都給我留下深刻的印象，它們曾多次引人注意，令人開懷大笑。它們都是一路上陪伴我成長的伙伴，我非常喜歡它們，希望它們也能給你們帶來快樂。
指導(dǎo)教師：趙乙體
童年“傻”事
大屯中心校作文興趣小組：趙夢楊
童年，像一束五彩繽紛的花朵，各種各樣：有讓你高興的，有讓你傷心的，也有讓你難忘的……總而言之，童年，就像是一個(gè)美麗的夢。在我的腦海中，我永遠(yuǎn)也忘不了那一次驚心動魄的嘗試。
那是在我四歲的時(shí)候，媽媽帶著我到外婆家去玩，那時(shí)正值夏日，炎熱的太陽把大地都曬干了，知了也在樹上不停地叫喚：“熱啊，熱啊……”我實(shí)在受不了了，便把衣服一件一件地往下脫。外婆看見了，說“別脫，我給你開電風(fēng)扇?！闭f著，外婆把我拉進(jìn)了客廳。我們來到了一臺機(jī)器前，我定睛一看，那臺機(jī)器上面是一個(gè)籠子，里面是三個(gè)扇形的東西，下面是個(gè)大圓盤，中間還有一根“棒”支撐著。想必這就是電風(fēng)扇了吧。我正在想著，外婆打開了電風(fēng)扇?！巴?，真涼快呀！”這時(shí)外婆剛好要去做飯，客廳里就只剩下我一個(gè)人。吹了一會兒，我才發(fā)現(xiàn)電風(fēng)扇有一根“長尾巴”，心想：要是把它的尾巴剪掉，那扇子還會動嗎？為了驗(yàn)證這一點(diǎn)，我立即就找來剪刀，“咔嚓”，電風(fēng)扇的尾巴閃出了火花，把我嚇得“呀”的一聲，就閉著眼睛站在那里一動不動。
外婆聽到了我的叫聲，便急忙來到客廳，問：“怎么了？”我聽出是外婆的聲音，慢慢地睜開眼睛，之間電風(fēng)扇不動了，剪刀也出現(xiàn)了一個(gè)小口子。外婆走上前，厲聲喝道：“你這是在干什么，等你媽回來，我再告訴她，看她怎樣收拾你……”
媽媽回來了，外婆把事情的來龍去脈告訴了媽媽，媽媽聽了以
后，狠狠地將我罵了一頓。從那以后，我再也不敢玩電了，再也不敢什么都要去嘗試了。
指導(dǎo)教師：趙乙體
幽默風(fēng)趣的好老師
大屯中心校作文興趣小組：余任飛
并不是嚴(yán)肅才能教育好學(xué)生，也不是滿腹經(jīng)綸才能滋潤學(xué)生。在我的眼里，老師要繪聲繪色，和我們之間不是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，而是愉快相處的好朋友。
我的數(shù)學(xué)老師在我們這個(gè)班很受歡迎。因?yàn)樗o我們的帶來的不是作業(yè)的壓力，而是快樂游戲的空間，所以同學(xué)們都非常喜歡他。而在這個(gè)充滿童趣的校園里，處處都有數(shù)學(xué)老師的身影，特別是在微機(jī)室里面，每當(dāng)我們從那里路過時(shí)，總會在恍惚中聽見他的的歡聲和笑語。
以前，我是那么討厭數(shù)學(xué)，總覺得數(shù)學(xué)這東西在我面前就是一顆定時(shí)炸彈，無論我怎么學(xué)都還是原封不動，偶爾考到一次高分都會覺得是上蒼對我的憐憫，我都會情不自禁的大笑起來?，F(xiàn)在，由于您的教學(xué)方法不一樣，慢慢地使我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。還記得在我讀五年級的時(shí)候，我曾問過一位老師，我時(shí)時(shí)也在提醒自己，好好學(xué)，好好學(xué)，可任我在怎么努力還是跟不上旁人，才會安慰總結(jié)的心情。于是老師就對我說：“不要把你所得的東西估價(jià)太高，也不要羨慕旁人，否則，只會賞識旁人，羨慕旁人的人是永遠(yuǎn)也不會有寧靜的心情的?！币郧拔矣X得這句話太過于深奧，沒法去理解，去領(lǐng)會。不過現(xiàn)在看來還是有一定的道理，所以，我也一定要學(xué)會自己。課堂上，數(shù)學(xué)老師看到我們心情不好的時(shí)候，他會教我們做游戲，講故事給我們聽，但他講的故事大多數(shù)都是教我們?nèi)绾畏艑捫?，又如何在生活中與人相
處。還記得愚人節(jié)那天，同學(xué)們都在設(shè)陷阱讓老師中計(jì)，他們將掃帚放在門上面，好讓老師一走進(jìn)來就被臟透了的掃帚砸到，突然有同學(xué)叫道：“別搞了，老師來了，老師來了?！庇谑?，同學(xué)們就慌慌忙忙地回到自己的座位上。老師一腳踹開了教師門很臟的掃帚就從上面掉了下來。也不知道是誰通風(fēng)報(bào)信，老師居然知道事情。老師笑瞇瞇地說：“你們也太小兒科了吧，就不能來電新鮮的？”接著他又說：“以后你們要收斂一些，不要再這樣任性了我要走了。說實(shí)在的，在我教你們這段日子我很高興，等一會兒心數(shù)學(xué)老師來了你們一定要鼓掌歡迎不要讓別人認(rèn)為你們這么沒禮貌。同學(xué)們，好好地聽完我給你們上的最后一堂課吧?！毕胝f的話太多，可此時(shí)我一句也說不出口。頓時(shí)無情的淚水一下子用了出來。一晃眼，四十分鐘過去了，老師就這樣匆匆地離開了教師。一瞬間，陽臺上站滿了我們班學(xué)生，他們都傻傻地看著老師離去，卻無法挽留。我知道，其實(shí)數(shù)學(xué)老師特討厭我們這個(gè)班，可是沒辦法，接受了就要做，就連平時(shí)經(jīng)常被老師批評的那幾個(gè)學(xué)生也大哭了起來。
下午，上課鈴又再一次在耳邊想起，于是我又失魂落魄地回到自己的座位上，突然數(shù)學(xué)老師笑瞇瞇地走了進(jìn)來，說：“同學(xué)們，這是老師送給你們的愚人節(jié)禮物，雖然我對你們?nèi)隽艘粋€(gè)謊，但同時(shí)也讓我知道你們是不想離開我的，放心吧，我也不會離開你們的?！笔潞?，我不得不說：“老師，你太棒了，一個(gè)小小的圈套竟會讓我們往里跳，你真行！”
我們的數(shù)學(xué)老師不僅能說會道，還會講笑話，打籃球，他真是
一位受歡迎的好老師。
指導(dǎo)教師：趙乙體
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