合同是商業(yè)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)，它保證了各方的權(quán)益并促進(jìn)了交易的順利進(jìn)行。在起草合同時(shí)，需要明確合同的目的、雙方的權(quán)利和義務(wù)，并且確保其具備法律效力。合同在商業(yè)交往中具有重要的法律地位和約束力，需要雙方遵守。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇一
丙方(項(xiàng)目保證單位)：_________。
根據(jù)《中華人民共和國合同法》的有關(guān)條款，為確?？蒲许?xiàng)目《_________》的順利進(jìn)行，議定以下條款，共同遵守。
一、合同期內(nèi)的研究內(nèi)容和要達(dá)到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)(請(qǐng)依據(jù)被評(píng)審?fù)ㄟ^的“項(xiàng)目申請(qǐng)書”中所列的相關(guān)內(nèi)容和專家組評(píng)審意見如實(shí)填寫)：_________。
二、合同期內(nèi)的研究進(jìn)度計(jì)劃，分年度達(dá)到的目標(biāo)和研究方法及技術(shù)路線(如果專家組對(duì)所提交的“項(xiàng)目申請(qǐng)書”涉及的上述內(nèi)容提出修改意見，應(yīng)在合同書內(nèi)如實(shí)表達(dá))，包括時(shí)間進(jìn)度安排、研究地點(diǎn)、規(guī)模(參加人數(shù)、經(jīng)費(fèi)投入)，階段成果，所采取的主要方法和技術(shù)路線：________。
三、預(yù)期達(dá)到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益：_________。
四、項(xiàng)目承擔(dān)單位和參加單位研究分工情況，請(qǐng)按排列順序列出(注：“經(jīng)費(fèi)分配”是指項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)的分配，單位為萬元)：
五、甲方確認(rèn)在合同規(guī)定的研究期間撥付給乙方研究經(jīng)費(fèi)如下：
單位：萬元。
如有其它部門撥款，請(qǐng)?jiān)谙旅姘匆笳f明。
六、此項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)須?？顚Ｓ茫春贤械念A(yù)算開支。不得挪用或截留，如發(fā)生此類情況，一經(jīng)查實(shí)，甲方有權(quán)終止項(xiàng)目，要求乙方全部償還所撥項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。乙方在合同實(shí)施后，每年要將合同進(jìn)行情況及經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)情況于_________前上報(bào)甲方和丙方，并提出當(dāng)年的年度計(jì)劃，不準(zhǔn)時(shí)報(bào)送的，甲、丙方有權(quán)推遲乙方所有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥款。
七、在合同實(shí)施過程中，甲方主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)解決重大問題。根據(jù)合同執(zhí)行情況，必要時(shí)在專家論證的基礎(chǔ)上，與丙方協(xié)商對(duì)合同進(jìn)行調(diào)整。乙方負(fù)責(zé)組織完成合同所規(guī)定的各項(xiàng)研究任務(wù)，丙方負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，保證合同的實(shí)施。各方應(yīng)保證合同中計(jì)劃經(jīng)費(fèi)的投入。
八、在合同實(shí)施過程中，如乙方根據(jù)研究情況要對(duì)合同進(jìn)行修改，需及時(shí)向甲方或丙方書面提出，經(jīng)甲、丙方組織討論同意后方有效，并按修改后的合同執(zhí)行。乙方自行修改無效，并負(fù)責(zé)賠償所有損失。
九、乙方在合同完成后，必須及時(shí)向甲、丙申請(qǐng)鑒定(或評(píng)議)，并提出經(jīng)丙方審查的項(xiàng)目研制工作總結(jié)報(bào)告和經(jīng)會(huì)計(jì)師(或相當(dāng)人員)審查的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)結(jié)算，由甲方組織或委托丙方組織鑒定(評(píng)議)。
十、鑒定或驗(yàn)收后的項(xiàng)目，如需進(jìn)行臨床試驗(yàn)的要在有關(guān)部門批準(zhǔn)后方可進(jìn)行。
十一、簽約各方對(duì)秘密資料負(fù)有保密責(zé)任，未經(jīng)甲方批準(zhǔn)，不得在公開發(fā)表的論文中引用保密數(shù)據(jù)，試驗(yàn)結(jié)果或其它有關(guān)資料，也不得泌露給甲、乙、丙三方之外的單位和個(gè)人。
十二、本合同必須經(jīng)過課題主持部門(甲方)、課題承擔(dān)單位(乙方)、課題保證單位(丙方)三方共同簽字蓋章才有效。
十三、本合同正式文本一式三份，甲、乙、丙方各存一份。
負(fù)責(zé)人(簽字)：_________負(fù)責(zé)人(簽字)：_________。
_________年____月____日_________年____月____日。
簽訂地點(diǎn)：_________簽訂地點(diǎn)：_________。
保證單位(丙方)(蓋章)：_________。
負(fù)責(zé)人(簽字)：_________。
_________年____月____日。
簽訂地點(diǎn)：_________。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇二
甲方(負(fù)責(zé)單位)：
乙方(合作單位）：
本協(xié)議雙方就共同開展：《×××××××××項(xiàng)目》。經(jīng)友好協(xié)商，在真實(shí)、充分表達(dá)各自意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本項(xiàng)目下達(dá)部門的相關(guān)規(guī)定，達(dá)成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。
甲方：負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施及協(xié)調(diào)；國內(nèi)論文撰寫及專利申報(bào)。
乙方：協(xié)助室內(nèi)試驗(yàn)；國外論文撰寫及；協(xié)助甲方完成項(xiàng)目實(shí)施。
項(xiàng)目立項(xiàng)后，甲方提供乙方科研協(xié)作費(fèi)××萬元。甲方在××××年××日之前首期撥付乙方科研協(xié)作經(jīng)費(fèi)××萬元，項(xiàng)目完成后撥付乙方科研協(xié)作經(jīng)費(fèi)××萬元。
本項(xiàng)目研究形成的論文及研究成果雙方共享，甲方為主持單位。
1.本協(xié)議生效期間為項(xiàng)目獲得之日至項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)通過之日；
2.本協(xié)議僅限于此次項(xiàng)目申報(bào)，如需申報(bào)其他項(xiàng)目，需另行簽訂協(xié)議；
4.甲乙雙方中任何一方未履行本協(xié)議條款，導(dǎo)致協(xié)議不能履行、不能完全履行，對(duì)方有權(quán)變更、解除協(xié)議，違約方要承擔(dān)違約責(zé)任。
本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
1.本項(xiàng)目結(jié)題后，本協(xié)議將自動(dòng)終止。
2.本協(xié)議一式份，甲乙雙方各持。
3.未經(jīng)對(duì)方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者。
甲方乙方。
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(簽字)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(簽字)。
法定代表人/委托代法定代表人/委托代。
理人（簽字）理人（簽字）。
單位(公章)單位(公章)。
日期年月日日期年月日通訊地址/聯(lián)系電話通訊地址/聯(lián)系電話
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇三
起止年月：________________________
項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)：________________________
學(xué)科門類：________________________
研究類型：________________________
成果形式：________________________
填表日期：________________________
________省 教 育 廳
一、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人基本情況
二、 主要參加人員
姓名
性別
出生年月
專業(yè)職務(wù)
研究專長
學(xué)歷學(xué)位
單位
三、 負(fù)責(zé)人和課題成員近期與本課題有關(guān)的研究成果
成果名稱
著作著
成果形式
發(fā)表刊物或出版單位
發(fā)表或出版時(shí)間
四、研究進(jìn)度和提供成果的形式
五、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算
六、項(xiàng)目所在單位審核意見
合同書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；該課題申報(bào)人和課題組成員的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作，承諾以合同為有約束力的協(xié)議。認(rèn)真開展研究工作，按要求準(zhǔn)時(shí)向教育廳申報(bào)中期檢查及結(jié)項(xiàng)工作的研究成果。
申請(qǐng)單位科研管理部門公章
單位科研管理負(fù)責(zé)人簽名：________
____________年_______月_______日
七、_____省教育廳科研處意見
經(jīng)教育廳科研專家組評(píng)議，本課題被確立為______省教育廳人文社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目。
公章
負(fù)責(zé)人簽字：__________
_______年____月_____日
合同條款
簽約雙方共同同意：
1、本項(xiàng)目由甲方提供經(jīng)費(fèi)_____萬元，分____次撥付乙方。其中，_____年_____萬元;_____年_____萬元。
2、本項(xiàng)目由乙方匹配資助_____萬元，并于_____年底前到位。
3、對(duì)合同的執(zhí)行情況，乙方應(yīng)按年度向甲方提供正式報(bào)告。
4、在合同執(zhí)行過程中，如需要改變合同條款，由甲、乙雙方共同商定修改方能生效。
5、項(xiàng)目完成后，乙方必須按合同規(guī)定的內(nèi)容向甲方提出合同執(zhí)行的總結(jié)報(bào)告，并提交完整的技術(shù)資料。
6、本項(xiàng)目由甲方提供貸款_____萬元，乙方應(yīng)于____年____月前全部償還甲方。
委托單位（甲方）：_______________
代表：_______________________
單位：________________（蓋章）
戶名： ______________________
承擔(dān)單位（乙方）：_______________
開戶銀行：____________________
帳號(hào)：____________________
代表（主管院校長）簽章：_____
單位：________________（蓋章）
簽訂日期：_______年_____月_____日
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇四
資助經(jīng)費(fèi)：_________元
下達(dá)單位（甲方）：___
承擔(dān)單位（乙方）：___
項(xiàng)目或課題負(fù)責(zé)人：___
經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會(huì)審批，同意該項(xiàng)目列入我校_________年度科研計(jì)劃。為保證科研計(jì)劃的嚴(yán)肅性，出成果，出人才，并使學(xué)校有限的科研基金充分發(fā)揮應(yīng)有的.作用。以科技處為甲方，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所屬單位為乙方，雙方簽訂如下協(xié)議，共同遵守。
一、甲方在乙方所承擔(dān)項(xiàng)目的進(jìn)行期間主要責(zé)任為：
1．積極為乙方項(xiàng)目的實(shí)施提供必要的服務(wù)和咨詢。
2．根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)以及項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行統(tǒng)籌管理，按計(jì)劃確保項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用。
3．定時(shí)驗(yàn)收半年報(bào)告和年終報(bào)告，若乙方不能按時(shí)上交階段報(bào)告，甲方有權(quán)凍結(jié)該項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。
4．乙方無故中止項(xiàng)目的進(jìn)行，在合同期滿后仍不提交研究報(bào)告，甲方有權(quán)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映情況并扣留剩余經(jīng)費(fèi)，在合同期滿后的_________年內(nèi)停止資助乙方的院內(nèi)科研項(xiàng)目。
二、乙方的主要職責(zé)為：
1．對(duì)本項(xiàng)目的階段報(bào)告和提交最終科研成果負(fù)責(zé)。（項(xiàng)目結(jié)題形式請(qǐng)按照《_________學(xué)院校內(nèi)科研基金項(xiàng)目管理實(shí)施細(xì)則（暫行）》實(shí)施）
2．認(rèn)真執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃，嚴(yán)格掌握經(jīng)費(fèi)開支，勤儉節(jié)約，按時(shí)完成研究課題。
3．項(xiàng)目承擔(dān)者因某種不可抗拒的客觀因素而使項(xiàng)目無法進(jìn)行或需延長時(shí)間時(shí)，應(yīng)寫出詳實(shí)的書面報(bào)告，經(jīng)所在單位主管領(lǐng)導(dǎo)核實(shí)無誤并簽署意見，交付甲方備案，經(jīng)審查批準(zhǔn)后合同隨之中止或延長。
三、合同自簽訂之日起生效，項(xiàng)目結(jié)題后，乙方按規(guī)定向甲方提交研究報(bào)告及有關(guān)文件，經(jīng)審查合格后，合同隨即停止。
四、本合同一式三份，甲乙雙方及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人各一份。
甲方（蓋章）：_________乙方（承擔(dān)單位）（蓋章）：___
負(fù)責(zé)人（簽字）：_______項(xiàng)目或課題負(fù)責(zé)人（簽字）：___
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇五
法定代表人:黃xx電話:0571-xxxx756郵編：xxxx。
乙方：地址：
法定代表人:電話:郵編：
雙方經(jīng)共同協(xié)商就。
達(dá)成如下協(xié)議：
第一條甲方按乙方要求，為乙方提供服務(wù)，成果形式以體現(xiàn)。
第二條甲方在項(xiàng)目合作過程中必須嚴(yán)格按照乙方的要求，尊重乙方提出的口頭或書面意見和建議，完成研究成果。
第三條甲方須在年月日前完成課題研究項(xiàng)目，并于年月日前通過有關(guān)專家的論證。
第四條甲方在向乙方提供紙質(zhì)課題成果的同時(shí)，應(yīng)提供相應(yīng)的電子文本。
第五條本項(xiàng)目的研究經(jīng)費(fèi)萬(人民幣)。自合作協(xié)議簽訂之日，乙方向甲方支付%的課題經(jīng)費(fèi)，其余經(jīng)費(fèi)在項(xiàng)目完成論證之后，10個(gè)工作日內(nèi)一次性付清。
第六條甲方必須確保經(jīng)費(fèi)用于本項(xiàng)目的研究，并向乙方及時(shí)匯報(bào)經(jīng)費(fèi)的使用情況。對(duì)于甲方未能完成乙方要求的課題項(xiàng)目，乙方有權(quán)扣減部分項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)?？蹨p的經(jīng)費(fèi)最高不超過項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)的%。同時(shí)，對(duì)于甲方完成乙方要求的課題項(xiàng)目，如果經(jīng)項(xiàng)目管理部門評(píng)審達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)、國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進(jìn)或國際領(lǐng)先水平，乙方應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和水平等級(jí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)最低不少于項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)的%。如因項(xiàng)目需要，乙方要求增加相應(yīng)研究內(nèi)容，則乙方應(yīng)增加相應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，具體數(shù)額由雙方另行協(xié)商。
第七條乙方應(yīng)按甲方要求向甲方提供項(xiàng)目研究所需的基礎(chǔ)材料，資料必須準(zhǔn)確、真實(shí)、有效、及時(shí)。
第八條甲方人員到項(xiàng)目所在地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研時(shí)，乙方應(yīng)提供相應(yīng)的支持和配合。包括但不限于提供基礎(chǔ)材料，安排合適的調(diào)查人員等。如需進(jìn)行其他延伸調(diào)研和考察，乙方可應(yīng)甲方要求共同參加。
第九條根據(jù)乙方要求，由甲方負(fù)責(zé)組織專家論證，相應(yīng)的費(fèi)用由乙方承擔(dān)。若由甲方先行支付,該費(fèi)用在甲方向乙方出具相應(yīng)的費(fèi)用單據(jù)后3個(gè)工作日內(nèi)支付。
第十條項(xiàng)目成果如需參加國家、省和地方科技成果評(píng)選的，由甲方牽頭負(fù)責(zé)，乙方配合，相應(yīng)的費(fèi)用由乙方承擔(dān)。
第十一條合作項(xiàng)目的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬，雙方另行約定。未經(jīng)另一方書面同意，任何一方都不得單獨(dú)對(duì)外發(fā)布課題成果。
第十二條對(duì)本協(xié)議的任何修改及本協(xié)議未盡事宜，雙方另行協(xié)商并達(dá)成書面補(bǔ)充協(xié)議。補(bǔ)充協(xié)議與本協(xié)議具有同等法律效力。
第十三條若雙方對(duì)本協(xié)議的效力、解釋和履行發(fā)生爭議，雙方應(yīng)通過協(xié)商解決。協(xié)商不成立的，由甲方所在地的人民法院管轄。
第十四條本協(xié)議一式肆份，雙方各執(zhí)兩份，自簽訂之日起生效。
甲方(蓋章)乙方(蓋章)。
授權(quán)代表授權(quán)代表。
年月日年月日。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇六
項(xiàng)目資助方（甲方）：_________。
項(xiàng)目承擔(dān)方（乙方）：_________。
合同簽定地點(diǎn)：_________。
根據(jù)《中華人民共和國合同法》，為保證順利實(shí)施和完成_________學(xué)院院內(nèi)立項(xiàng)資助科研課題的研究任務(wù)，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，于_________年_________月_________日訂立如下合同：
一、項(xiàng)目名稱：_________。
二、項(xiàng)目的具體內(nèi)容與技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：詳見由乙方填表并經(jīng)甲方批準(zhǔn)的《_________學(xué)院科研項(xiàng)目計(jì)劃申報(bào)書》中的有關(guān)內(nèi)容。
三、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)：本項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)_________元（大寫_________）；學(xué)院同意資助_________元（大寫_________）；自籌_________元（大寫_________）。
四、甲方的權(quán)利和義務(wù)：
1．甲方在本合同簽字生效后按課題研究進(jìn)度分期分批核撥資助經(jīng)費(fèi)。
2．甲方有權(quán)依據(jù)《_________學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中檢查監(jiān)督研究進(jìn)展和經(jīng)費(fèi)開支情況，要求乙方按甲方規(guī)定及時(shí)提供項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告、結(jié)題總結(jié)報(bào)告和經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告等全套資料。待項(xiàng)目完成后，甲方依據(jù)本合同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。
3．甲方有權(quán)要求乙方及時(shí)轉(zhuǎn)化本項(xiàng)目研究成果。乙方在使用本項(xiàng)目成果以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股和聯(lián)合生產(chǎn)等方式實(shí)施有償轉(zhuǎn)化時(shí)，須經(jīng)甲方批準(zhǔn)，并按實(shí)施后純收益的_________％返還甲方作為滾動(dòng)發(fā)展基金。本項(xiàng)目研究成果以論文、專著形式發(fā)表或出版不受本條款限制。
4．若乙方違反本合同規(guī)定或因不可抗拒因素，造成本項(xiàng)目不能正常實(shí)施和完成時(shí)，甲方有權(quán)終止合同，并追回資助經(jīng)費(fèi)。
五、乙方的權(quán)利和義務(wù)：
1．乙方有權(quán)按照本合同的規(guī)定獲得甲方項(xiàng)目撥款。
2．乙方將依據(jù)合同的規(guī)定和《_________學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》和《_________學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和按期完成。接受甲方的檢查和監(jiān)督，及時(shí)報(bào)送有關(guān)項(xiàng)目研究進(jìn)展報(bào)告、結(jié)題總結(jié)報(bào)告和經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告等全套資料。待項(xiàng)目完成后，按甲方要求進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。
3．乙方根據(jù)項(xiàng)目研究成果的具體情況及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在以成果技術(shù)有償方式轉(zhuǎn)化時(shí)，須先經(jīng)甲方審批，并按實(shí)施后所獲純收益的_________％繳甲方作為滾動(dòng)發(fā)展基金。
4．若因甲方違返本合同的規(guī)定，造成本項(xiàng)目不能正常實(shí)施和完成時(shí)，乙方有權(quán)要求甲方按照本合同規(guī)定對(duì)項(xiàng)目研究期限進(jìn)行順延。
六、項(xiàng)目技術(shù)保密：凡屬技術(shù)保密的項(xiàng)目和內(nèi)容，甲乙雙方均有義務(wù)執(zhí)行國家有關(guān)保密規(guī)定。在需要公開發(fā)表研究內(nèi)容和用于國際合作、交流時(shí)，必須先送市技術(shù)保密管理部門審查批準(zhǔn)。
七、本合同的所有附件均作為正式合同內(nèi)容。
八、本合同自簽字之日起生效。本合同一式四份，甲方存二份，乙方存一份，乙方所在系（部門）存一份。
合同有效期：自_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。
簽訂地點(diǎn)：_________簽訂地點(diǎn)：_________。
試論本科生科研項(xiàng)目的學(xué)生能力培養(yǎng)途徑研究論文。
合同-水電安裝合同。
融資合同：融資合同。
版權(quán)登記合同許可合同。
版權(quán)登記合同轉(zhuǎn)讓合同。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇七
項(xiàng)目來源：_________。
資助金額：_________。
合同編號(hào)：_________。
項(xiàng)目資助方（甲方）：_________。
項(xiàng)目承擔(dān)方（乙方）：_________。
（1）甲方有權(quán)依據(jù)《_________》，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中檢查監(jiān)督研究進(jìn)展和經(jīng)費(fèi)開支情況，要求乙方按甲方規(guī)定及時(shí)提供項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告，結(jié)題總結(jié)報(bào)告和經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告等全套資料。在項(xiàng)目完成后，甲方依據(jù)《_________》的規(guī)定和本合同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。
（2）若乙方違反本合同規(guī)定或因不可抗拒因素，造成本項(xiàng)目不能正常實(shí)施和完成時(shí)，甲方有權(quán)終止合同，并追回剩余經(jīng)費(fèi)。
（1）乙方有權(quán)按照本合同的規(guī)定獲得甲方項(xiàng)目撥款。
（2）乙方將根據(jù)項(xiàng)目研究成果的具體情況及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在以成果技術(shù)轉(zhuǎn)讓，技術(shù)入股和聯(lián)合生產(chǎn)等有償方式轉(zhuǎn)化本項(xiàng)目成果時(shí)，須先征得甲方同意，并與甲方協(xié)商好所獲純收益的分配。
甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________。
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（簽字）：_________項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（簽字）：_________。
項(xiàng)目經(jīng)辦人（簽字）：_________。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇八
項(xiàng)目名稱：________________________。
承擔(dān)單位（乙方）：______________________。
起止年月：________________________。
項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)：________________________。
學(xué)科門類：________________________。
研究類型：________________________。
成果形式：________________________。
填表日期：________________________
________省教育廳。
一、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人基本情況。
負(fù)責(zé)人姓名_______性別___民族___出生年月____________。
二、主要參加人員。
姓名。
性別。
專業(yè)職務(wù)。
研究專長。
學(xué)歷學(xué)位。
單位。
三、負(fù)責(zé)人和課題成員近期與本課題有關(guān)的研究成果。
成果名稱。
著作著。
成果形式。
發(fā)表刊物或出版單位。
發(fā)表或出版時(shí)間。
四、研究進(jìn)度和提供成果的形式。
五、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
六、項(xiàng)目所在單位審核意見。
合同書所填寫的`內(nèi)容是否屬實(shí)；該課題申報(bào)人和課題組成員的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作，承諾以合同為有約束力的協(xié)議。認(rèn)真開展研究工作，按要求準(zhǔn)時(shí)向教育廳申報(bào)中期檢查及結(jié)項(xiàng)工作的研究成果。
申請(qǐng)單位科研管理部門公章。
單位科研管理負(fù)責(zé)人簽名：________。
____________年_______月_______日。
七、_____省教育廳科研處意見。
經(jīng)教育廳科研專家組評(píng)議，本課題被確立為______省教育廳人文社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目。
公章。
負(fù)責(zé)人簽字：__________。
_______年____月_____日。
合同條款。
簽約雙方共同同意：
1、本項(xiàng)目由甲方提供經(jīng)費(fèi)_____萬元，分____次撥付乙方。其中，_____年_____萬元;_____年_____萬元。
2、本項(xiàng)目由乙方匹配資助_____萬元，并于_____年底前到位。
3、對(duì)合同的執(zhí)行情況，乙方應(yīng)按年度向甲方提供正式報(bào)告。
4、在合同執(zhí)行過程中，如需要改變合同條款，由甲、乙雙方共同商定修改方能生效。
5、項(xiàng)目完成后，乙方必須按合同規(guī)定的內(nèi)容向甲方提出合同執(zhí)行的總結(jié)報(bào)告，并提交完整的技術(shù)資料。
6、本項(xiàng)目由甲方提供貸款_____萬元，乙方應(yīng)于____年____月前全部償還甲方。
委托單位（甲方）：_______________。
代表：_______________________。
單位：________________（蓋章）。
戶名：______________________。
承擔(dān)單位（乙方）：_______________。
開戶銀行：____________________。
帳號(hào)：____________________。
代表（主管院校長）簽章：_____。
單位：________________（蓋章）。
簽訂日期：_______年_____月_____日
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇九
論文摘要：對(duì)于英語這門特殊的課程來講，各大高校英語專業(yè)教師要意識(shí)到英語教學(xué)應(yīng)凸顯語言的交際功能，訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺獲取知識(shí)的能力及獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)，即教師要充分發(fā)揮中介作用。教師應(yīng)以中介理論為依據(jù)，清楚意識(shí)到發(fā)揮其中介作用的重要性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語專業(yè)教學(xué)效果。
隨著中國近幾年來英語教學(xué)的改革，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的培養(yǎng)越來越受到重視?，F(xiàn)代教育要以培養(yǎng)學(xué)生的終身制自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谡嬲饬x上成為全面發(fā)展的國際化人才。
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，是以課堂為主渠道的教師和學(xué)生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。隨著自主學(xué)習(xí)模式的確立，教師的作用與角色也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師被賦予了更多的要求與期待。在此模式下，教師充當(dāng)著自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者、課堂活動(dòng)協(xié)調(diào)組織者與管理者的角色。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自覺獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)、與他人友好合作和為自己所處的社會(huì)作出貢獻(xiàn)的意識(shí)，也就是說教師要充分發(fā)揮中介作用。
對(duì)于英語這門特殊的課程來講，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)主體和客體的研究，意識(shí)到外語教學(xué)應(yīng)凸顯語言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。英語本身是一個(gè)載體，同時(shí)也是一門特殊的專業(yè)，因此英語專業(yè)的教師如何在教學(xué)過程中實(shí)施其中介作用顯得更加重要。英語教學(xué)以學(xué)生為中心，教師不僅起提供信息的作用，還應(yīng)該起組織、指導(dǎo)、控制、評(píng)估、提升、參與和心理支持的作用，即中介作用。
本文以中介理論為依據(jù)，通過調(diào)查問卷的方式，結(jié)合筆者長期工作在高校英語專業(yè)教學(xué)第一線積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討了以“學(xué)生為中心”的課堂交互活動(dòng)中教師的中介作用，以及實(shí)現(xiàn)中介作用的具體方法，對(duì)新的教育理念下教師的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行了詮釋。以期對(duì)改變我國高校英語教學(xué)中存在的問題有所助益，幫助廣大英語專業(yè)教師透過紛繁復(fù)雜的表象，認(rèn)清教師的根本任務(wù)，從而為信息時(shí)代外語教師的角色定位提供依據(jù)。下面筆者就從兩大方面對(duì)英語專業(yè)教師的中介作用進(jìn)行闡述。
一、中介理論。
中介作用理論是由蘇聯(lián)著名的社會(huì)互動(dòng)理論學(xué)者、心理學(xué)家維果茨基（vygotsky，1981）、以色列心理學(xué)家與教育家費(fèi)厄斯坦（feuerstein，1991）等提出并不斷發(fā)展完善的理論概念，其認(rèn)為：中介作用是指兒童身邊對(duì)他有重要意義的人在其認(rèn)知發(fā)展過程中所起的作用，即幫助他開發(fā)潛在的能力，從而提高解決問題的能力；同時(shí)也是賦予能力以幫助學(xué)生獲得進(jìn)步、學(xué)會(huì)處理問題、適應(yīng)各種情境和社會(huì)應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略。兒童從出生起，其學(xué)習(xí)活動(dòng)就受到對(duì)他有重要意義的成年人――中介者的干預(yù)和影響，包括父母、教師等。這些中介者以其認(rèn)為最合適的方式為兒童選擇、組織并呈現(xiàn)各種刺激，同時(shí)，通過具體的解釋和鼓勵(lì)來引導(dǎo)兒童對(duì)刺激作出更恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
費(fèi)厄斯坦指出了教師中介作用的十二種特征：讓對(duì)方明白意圖；重要性；超越當(dāng)前的目的；培養(yǎng)勝任感；行為控制；樹立目標(biāo)；創(chuàng)造挑戰(zhàn)；認(rèn)識(shí)不斷變化；相信積極的結(jié)果；共享；個(gè)性；歸屬感。
中介作用理論強(qiáng)調(diào)“中介”不是僅僅作為信息傳遞的過程，而是使用“工具”幫助學(xué)生解決問題和達(dá)到目標(biāo)的過程。首先，它賦予學(xué)習(xí)者權(quán)利，關(guān)系到幫助其學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí)；再者，涉及學(xué)習(xí)者的積極參與，以及中介者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)；最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中介者意圖作出反饋這種相互作用。費(fèi)厄斯坦關(guān)于中介作用十二項(xiàng)特征的描述，對(duì)于廣大英語專業(yè)教師的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。
二、有效發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用。
（一）發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用的重要性。
教師的中介作用意味著教師的“支架作用”，對(duì)于英語專業(yè)教學(xué)有重要的啟示意義。培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的個(gè)人能力不僅有助其對(duì)所接觸到的外國文化的理解，而且個(gè)人能力的提高將有助于其人格的進(jìn)一步完善。隨著我國外語教學(xué)改革的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用越來越受到重視。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過程即是教師和學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性的建構(gòu)過程，而不是客觀知識(shí)傳遞的過程。在以“學(xué)生為中心”為教學(xué)理念的任務(wù)型教學(xué)中，教師成為學(xué)生意義建構(gòu)過程中的中介體。
有效學(xué)習(xí)的秘密在于中介者與學(xué)習(xí)者社會(huì)性的互動(dòng)，作為中介者，教師能激發(fā)和維持學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生向著自主化學(xué)習(xí)的方向邁進(jìn)。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的.態(tài)度受到教師、學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)校）、學(xué)習(xí)同伴及社會(huì)四個(gè)方面的影響，而教師最先將學(xué)生引往自主學(xué)習(xí)的軌道。
高校英語專業(yè)學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，專注力強(qiáng)，但調(diào)查反饋表明他們有著各自的困擾，都感到費(fèi)時(shí)太多，卻成效不大；理解力不錯(cuò)，卻創(chuàng)造力不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生都極其需要專業(yè)教師的有力指導(dǎo)，讓自己能夠完成所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)處理問題，適應(yīng)各種情境和社會(huì)變化以應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略。
只有有效地發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用，學(xué)生才有能力控制和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)、思考和行動(dòng)，有能力制定現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和制定達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃，有能力認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)發(fā)生在自己身上的變化；只有有效地發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到某個(gè)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的意義，讓他們明白該活動(dòng)對(duì)他們個(gè)人及對(duì)社會(huì)的價(jià)值；只有當(dāng)有效地發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用，學(xué)生才能真正挖掘出探索知識(shí)的方法，自覺、有效地在知識(shí)的江河海洋中暢游，著眼現(xiàn)實(shí)，面對(duì)未來，具有一定的社會(huì)情感及適應(yīng)社會(huì)的能力；只有當(dāng)有效地發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用，學(xué)生才能在知識(shí)的汪洋大海中自由提取知識(shí)，充實(shí)自己，在競爭的社會(huì)里迅速發(fā)展能力，提升自己，全面提高素質(zhì)，成為合格的社會(huì)建設(shè)者、真正的歷史推動(dòng)者。
（二）發(fā)揮英語專業(yè)教師中介作用的具體方法。
中介作用關(guān)系到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí)，還關(guān)系到幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生習(xí)得為獲得進(jìn)步和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，解決問題，應(yīng)付新的、不期而遇的需求所必需的知識(shí)、技能和策略；還應(yīng)幫助學(xué)生變成主動(dòng)的、能自我控制學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的人。?但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些英語專業(yè)教師在具體教學(xué)中實(shí)施教師中介作用的力度不夠，中介作用的意識(shí)不強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，課堂上機(jī)械呆板操練、教師一人講解注入灌輸?shù)姆绞揭廊淮嬖?，教師口干舌燥地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽。這種課堂上以教師為中心、把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)容器進(jìn)行單向灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)已不再符合信息時(shí)代發(fā)展的要求。信息時(shí)代外語教學(xué)觀念、方式和手段的變化要求教師對(duì)于角色問題進(jìn)行認(rèn)真反思。由于信息源的多樣化，教師不再成為知識(shí)信息的壟斷者，因此帶來了師生關(guān)系的平等化。
中介作用理論的核心是“中介”二字，即教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的過程中充當(dāng)了助學(xué)者、顧問和信息資源的角色，并在學(xué)生個(gè)體知識(shí)建構(gòu)中起著不可或缺的中介作用。中介者必須與學(xué)習(xí)者結(jié)合起來，學(xué)習(xí)者必須是此過程的一個(gè)積極參與者，他們必須愿意并隨時(shí)準(zhǔn)備完成呈現(xiàn)出的任務(wù)。中介者還需要幫助學(xué)習(xí)者以各種方式與外界結(jié)合起來，直到他們變成真正的自我行為者。外語教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)能在不同文化背景的情況下進(jìn)行交流的人才，越來越多的教師意識(shí)到英語教學(xué)不再僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交流的綜合能力。基于中介作用理論，筆者據(jù)研究所得，信息時(shí)代的英語教師要扮演好相應(yīng)的角色，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：
1。促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。
語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)并非局限于語言知識(shí)、語言技能的獲得，還應(yīng)包括促使學(xué)習(xí)者的社會(huì)化發(fā)展。與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展相關(guān)的中介特征有共享、個(gè)性及歸屬感等三個(gè)方面。
共享與合作是人類生存的重要形式，因而教師要讓學(xué)生理解其涵義，使他們懂得在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過合作可以更好地解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大力倡導(dǎo)協(xié)作式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生以對(duì)等形式學(xué)習(xí)，在與同學(xué)的協(xié)作中更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的多樣性，而且在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特性，不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量所有的學(xué)生。
在英語教學(xué)中，教師不僅要教語言知識(shí)，還要幫助學(xué)生形成文化意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，了解和掌握語言知識(shí)所承載的文化意蘊(yùn)，通過在真實(shí)交際中得體地使用語言，形成對(duì)于同一個(gè)語言社團(tuán)的歸屬感。
2。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第一，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)息息相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的英語教學(xué)環(huán)境。例如，組織英語沙龍、英語角、英語講座、舉行英語演講比賽等活動(dòng)。在鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)的同時(shí)，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，多閱讀英文報(bào)刊、小說，多看英文電視、電影節(jié)目，聽英語廣播等，從而最大限度地獲得可理解性語言輸入，這對(duì)于形成正確的語音、語調(diào)，吸收新的語言規(guī)則知識(shí)，增強(qiáng)語感及培養(yǎng)英語思維能力，克服母語干擾等都行之有效。
第二，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)或特定學(xué)習(xí)任務(wù)的意義和價(jià)值，尤其是讓他們理解當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們個(gè)體和社會(huì)的近期及遠(yuǎn)期價(jià)值，明白完成當(dāng)前的任務(wù)除了達(dá)到眼前目的以外，還具有更加深遠(yuǎn)的意義。這實(shí)際上是讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)行為與個(gè)人、社會(huì)的當(dāng)前與未來聯(lián)系起來，把個(gè)體學(xué)習(xí)行為的價(jià)值納入一個(gè)更大的框架，上升到一個(gè)更高的境界。
第三，以英語教師自身或其他成功英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷吸引學(xué)生，向?qū)W生講述英語學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，或者向他們介紹成功的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。
第四，教師應(yīng)以扎實(shí)的基本功、淵博的學(xué)識(shí)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)風(fēng)格及積極、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度影響學(xué)生。即以英語教師的人格魅力來影響學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。
3。及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語專業(yè)教學(xué)效果。
英語專業(yè)教學(xué)策略的使用直接影響著大學(xué)生英語學(xué)習(xí)所取得的成效，因此各大高校英語專業(yè)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語專業(yè)學(xué)習(xí)效果。英語教學(xué)中需轉(zhuǎn)變的思想觀念有：
第一，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到技能掌握；
第二，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心；
第三，從以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變到以課外學(xué)習(xí)為主；
第四，從以讀寫為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主；
第五，從以單純的英語學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變到以英語為載體去學(xué)習(xí)另外一門專業(yè)為主。
三、結(jié)語。
信息時(shí)代的高校英語專業(yè)教師要承擔(dān)多種角色，他們能否在課堂教學(xué)中扮演恰當(dāng)?shù)慕巧珜?duì)于英語教學(xué)舉足輕重。基于中介作用理論，各大高校英語專業(yè)教師應(yīng)清楚地意識(shí)到發(fā)揮其中介作用的重要性，積極用行動(dòng)說話，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語專業(yè)教學(xué)效果。只有當(dāng)英語專業(yè)教師的中介作用有效發(fā)揮時(shí)，英語教學(xué)效率才能得到更大幅度的提高，教師才能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]文巧平。信息時(shí)代外語教師角色的轉(zhuǎn)換。云夢(mèng)學(xué)刊，，（5）。
[2]劉學(xué)惠。語言教師心理學(xué)導(dǎo)讀。北京：外語教學(xué)與研究出版社，。
[3]王革英。“中介理論”在英語教學(xué)中的運(yùn)用[j]。經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，，（4）。
[4]束定芳。外語教學(xué)與改革：問題與對(duì)策[m]。上海外語教育出版社，2004。
[5]何蓮珍。自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[j]。外語教學(xué)與研究，2003，（4）。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇十
摘要：當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代,幾乎所有的行業(yè)都可以與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展促進(jìn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來以及云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展,對(duì)于我國高校的教育與管理工作提供了更大便利。許多高校已經(jīng)初步建立起高校的信息化系統(tǒng),但是對(duì)大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的利用還不夠充分,技術(shù)水平和管理方式都不夠完善與科學(xué)等,給高校工作帶來了很多問題。本文對(duì)當(dāng)前大數(shù)據(jù)與云計(jì)算背景之下高校的信息化教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并找出當(dāng)前高校信息化發(fā)展存在的問題,例如,相關(guān)制度建設(shè)的不夠完善、信息資源貢獻(xiàn)程度較低等等,并根據(jù)相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為高校信息化發(fā)展提供思路和借鑒。希望高校能夠充分利用大數(shù)據(jù)與云計(jì)算時(shí)代帶來的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)整體辦學(xué)能力和地位的提高,促進(jìn)高校教育朝著現(xiàn)代化教育方向更好地邁進(jìn)。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);云計(jì)算;高校教育;信息化。
1大數(shù)據(jù)與云計(jì)算時(shí)代高校信息化教育現(xiàn)狀。
1.1初步建立高校信息化系統(tǒng)。
當(dāng)前,我國大部分高校已經(jīng)初步建立有高校信息化系統(tǒng),例如,高校的一卡通系統(tǒng),通過刷卡可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生出入校園的控制,出入自習(xí)室、圖書館等地方的監(jiān)控等;網(wǎng)絡(luò)校園系統(tǒng),在這里學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自由選課,實(shí)現(xiàn)成績的查詢、網(wǎng)絡(luò)課的觀看、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等;教職工管理系統(tǒng),通過聯(lián)網(wǎng)的工作方式,學(xué)?？梢越y(tǒng)一對(duì)教師進(jìn)行管理,實(shí)現(xiàn)信息的高速下達(dá)。但是,這些都是高校信息化建設(shè)的初步階段,還停留在一個(gè)比較淺層的領(lǐng)域,甚至有些院校以上幾個(gè)方面還尚未實(shí)現(xiàn)。學(xué)生普遍反映學(xué)校的信息化系統(tǒng)常常出現(xiàn)系統(tǒng)錯(cuò)誤和問題,并且長時(shí)間不能恢復(fù),影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活。
1.2信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模。
信息化基礎(chǔ)設(shè)施最基礎(chǔ)的就是計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)絡(luò),還包括一些音響、投影儀、轉(zhuǎn)換器等多媒體設(shè)備等等。我國大多數(shù)院校當(dāng)前的信息化發(fā)展程度基本都能實(shí)現(xiàn)這一水平。但是,這些設(shè)備應(yīng)當(dāng)算作是更新?lián)Q代比較快的設(shè)施,很多院校的設(shè)備已經(jīng)比較老舊了,容易出現(xiàn)各種各樣的問題,技術(shù)人員維修速度還比較慢。高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施關(guān)系到眾多的學(xué)生和教師,因此,不僅要建設(shè)初具規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施,還應(yīng)當(dāng)建設(shè)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的.、智能化程度高的、效果好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。
1.3云計(jì)算等新技術(shù)在一些方面投入使用。
“云”是近年來比較流行的一個(gè)詞,云計(jì)算也比較火熱。通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的快速收集與處理,實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)和管理效率的大大提高。當(dāng)前,高校應(yīng)用云計(jì)算普遍是用在財(cái)務(wù)工作方面,由于云計(jì)算難度相對(duì)較大、成本較高,大部分高校尚未將其利用在對(duì)學(xué)生的教育與管理方面。
2高校信息化發(fā)展存在問題。
2.1信息化建設(shè)相關(guān)制度建設(shè)不夠完善。
大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的使用使得高校的工作方式發(fā)生了很大變化,傳統(tǒng)制度要求難以滿足對(duì)其管理的需要,因此,需要相關(guān)的配套的制度對(duì)其進(jìn)行有效的管理。再加上互聯(lián)網(wǎng)上存在很多不良行為,需要對(duì)其進(jìn)行制約,這更加需要完善相關(guān)的信息化建設(shè)相關(guān)制度建設(shè)。但是,高校的信息化建設(shè)制度還比較薄弱。重視硬件的投入使用,忽視“軟件”的使用是大多數(shù)高校普遍存在的問題。他們只管安裝設(shè)備,卻忽視了信息化建設(shè)所需要的技術(shù)與制度。
2.2信息資源共享程度較低。
信息資源共享程度較低也是當(dāng)前高校學(xué)生和教師對(duì)高校信息化建設(shè)普遍不滿的一個(gè)問題。在資源共享方面,很多網(wǎng)絡(luò)課程資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行了限制,例如,每學(xué)年只能選擇幾門課進(jìn)行學(xué)習(xí),或者直接限制了學(xué)生選擇課程的種類,明明有龐大的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫資源,學(xué)生卻無法選擇自己感興趣的課程。還有,很多教學(xué)資料教師將其放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,學(xué)生卻無法觀看和下載,這也降低了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用次數(shù)。總之,高校想要實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息資源的開放與共享。
2.3缺少信息化建設(shè)的資金投入使用。
信息化建設(shè)是需要龐大的資金作為支撐的,前期的設(shè)備投入,以及相關(guān)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo),還有一些資源的購買,后期的設(shè)備維護(hù)與更換等等,這需要高校長期的、較大的資金作為支持。但是,有些高校就會(huì)因?yàn)楹馁M(fèi)較大成本而不愿進(jìn)行信息化建設(shè)的深度發(fā)展。
2.4教師信息化教學(xué)素養(yǎng)不高。
教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)是指教師在信息化背景之下對(duì)信息化設(shè)備的態(tài)度和使用情況。很多教師習(xí)慣采用以往的教學(xué)方式,對(duì)于多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)還不能夠進(jìn)行充分的利用,很多教師也不能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),不能實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)的布置與批改等等,這反映出整體上教師的信息化素養(yǎng)還不能夠適應(yīng)高校信息化發(fā)展的需求。
3大數(shù)據(jù)與云計(jì)算時(shí)代高校信息化發(fā)展的思路與對(duì)策。
3.1完善大數(shù)據(jù)與云計(jì)算利用相關(guān)的制度法規(guī)。
完善的制度法規(guī)是高校大數(shù)據(jù)與云計(jì)算利用的保障。對(duì)于在信息化發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題與引發(fā)的矛盾都要進(jìn)行全面的分析,根據(jù)國內(nèi)外院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),制定完善的制度法規(guī),限制一些情況的發(fā)生,對(duì)于一些可能發(fā)生的問題也能做好相應(yīng)的預(yù)防措施,為高校信息化發(fā)展提供制度方面的保障。
3.2提高信息資源的開放與共享程度。
提高信息資源開放與共享程度,可以吸引更多的學(xué)生與教師對(duì)信息化發(fā)展的支持。高校教育的本質(zhì)就是全面提升學(xué)生的能力與素質(zhì),既然學(xué)生有多方面的興趣愛好,學(xué)?？梢苑砰_對(duì)選課以及資源利用的限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,在自己的能力范圍內(nèi)選擇自己的感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己感興趣的方面進(jìn)行培養(yǎng)。不同的院系由于在某些方面也有共通的地方,也可以實(shí)現(xiàn)資源的共享利用等等,全面滿足學(xué)生對(duì)信息資源的需求,提高學(xué)生的興趣。
3.3加大信息化建設(shè)的資金投入使用。
高校應(yīng)當(dāng)對(duì)信息化建設(shè)所需要的資金進(jìn)行全面的規(guī)劃,并提供穩(wěn)定的資金支持。對(duì)于信息化建設(shè)不同階段所需要的資金有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí),并留出充足的資金用于信息化建設(shè)的支持,避免因?yàn)橘Y金不足帶來的信息化發(fā)展受到阻礙的問題。
3.4加大培訓(xùn)力度,提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)。
教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)不高,主要由以下兩個(gè)方面的原因。一是教師自身的態(tài)度問題,他們認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)固守傳統(tǒng),規(guī)規(guī)矩矩的按照傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行,不需要追隨潮流,“趕時(shí)尚”,因此,他們不愿意將信息化的設(shè)備與方式運(yùn)用到教學(xué)中來。二是教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)與多媒體產(chǎn)品使用的能力問題,不太會(huì)使用這些產(chǎn)品。為了有效解決這一問題,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,從態(tài)度和能力方面對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn),以提升機(jī)信息化教學(xué)素養(yǎng),全面適應(yīng)高校信息化發(fā)展。
4總結(jié)。
高校信息化發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,也是大數(shù)據(jù)與云計(jì)算背景之下高校工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。如果高校在教育和管理工作中能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用,就能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)信息化改革的目的,促進(jìn)高校教育與管理工作的進(jìn)步。但是,就很多高校的信息化發(fā)展的現(xiàn)狀來看,由于對(duì)大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)的認(rèn)識(shí)不清,不能有效把握,使得高校信息化發(fā)展過程中存在著各種各樣的問題,這阻礙了高校信息化發(fā)展的進(jìn)程。因此,在日后的發(fā)展過程中,高校應(yīng)當(dāng)深入把握大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)的深刻含義,深入領(lǐng)會(huì)它們帶來的深刻改變,完善大數(shù)據(jù)與云計(jì)算利用的相關(guān)制度法規(guī),提高信息化資源開放和共享的程度,加大信息化建設(shè)的資金投入使用,加大培訓(xùn)力度、提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)等等,促進(jìn)高校信息化發(fā)展的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)。
[1]陶玉杰.信息時(shí)代高師院校轉(zhuǎn)型背景下教師的角色轉(zhuǎn)變與重構(gòu)[j].考試周刊,.
[2]張茂.對(duì)當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理若干問題探討[j].納稅,2017.
[3]周云霞,栗磊,齊平.計(jì)算機(jī)輔助高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的研究[j].考試周刊,2017.
[4]朱寶珠.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)探析[j].信息與電腦(理論版),2017.
[5]楊斌.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校智慧校園的建設(shè)[j].電子技術(shù)與軟件工程,2017.
[6]陳飛,陳麗芳,謝振平,王曉鋒.面向云應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)改革與探索[j].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017.
[7]薛麗麗.淺談高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理與建設(shè)[j].電腦知識(shí)與技術(shù),2017.
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇十一
根據(jù)《中華人民共和國合同法》的有關(guān)條款，為確?？蒲许?xiàng)目《_________》的順利進(jìn)行，議定以下條款，共同遵守。
一、合同期內(nèi)的研究內(nèi)容和要達(dá)到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)（請(qǐng)依據(jù)被評(píng)審?fù)ㄟ^的“項(xiàng)目申請(qǐng)書”中所列的.相關(guān)內(nèi)容和專家組評(píng)審意見如實(shí)填寫）。
________________________________________________________________________。
________________________________________________________________________。
三、預(yù)期達(dá)到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
________________________________________________________________________。
四、項(xiàng)目承擔(dān)單位和參加單位研究分工情況，請(qǐng)按排列順序列出（注：“經(jīng)費(fèi)分配”是指項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)的分配，單位為萬元）。
單位名稱。
經(jīng)費(fèi)分配。
主研人員簽字。
五、甲方確認(rèn)在合同規(guī)定的研究期間撥付給乙方研究經(jīng)費(fèi)如下。
單位：萬元。
研究經(jīng)費(fèi)總額。
其中。
省人口計(jì)生委撥款。
其它部門撥款。
自籌。
貸款。
其它。
如有其它部門撥款，請(qǐng)?jiān)谙旅姘匆笳f明。
撥款單位名稱。
撥款總額（萬元）。
撥款時(shí)間。
其它說明。
六、此項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)須?？顚Ｓ?，按合同中的預(yù)算開支。不得挪用或截留，如發(fā)生此類情況，一經(jīng)查實(shí)，甲方有權(quán)終止項(xiàng)目，要求乙方全部償還所撥項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。乙方在合同實(shí)施后，每年要將合同進(jìn)行情況及經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)情況于_________前上報(bào)甲方和丙方，并提出當(dāng)年的年度計(jì)劃，不準(zhǔn)時(shí)報(bào)送的，甲、丙方有權(quán)推遲乙方所有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥款。
八、在合同實(shí)施過程中，如乙方根據(jù)研究情況要對(duì)合同進(jìn)行修改，需及時(shí)向甲方或丙方書面提出，經(jīng)甲、丙方組織討論同意后方有效，并按修改后的合同執(zhí)行。乙方自行修改無效，并負(fù)責(zé)賠償所有損失。
九、乙方在合同完成后，必須及時(shí)向甲、丙申請(qǐng)鑒定（或評(píng)議），并提出經(jīng)丙方審查的項(xiàng)目研制工作總結(jié)報(bào)告和經(jīng)會(huì)計(jì)師（或相當(dāng)人員）審查的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)結(jié)算，由甲方組織或委托丙方組織鑒定（評(píng)議）。
十、鑒定或驗(yàn)收后的項(xiàng)目，如需進(jìn)行臨床試驗(yàn)的要在有關(guān)部門批準(zhǔn)后方可進(jìn)行。
十一、簽約各方對(duì)秘密資料負(fù)有保密責(zé)任，未經(jīng)甲方批準(zhǔn)，不得在公開發(fā)表的論文中引用保密數(shù)據(jù)，試驗(yàn)結(jié)果或其它有關(guān)資料，也不得泌露給甲、乙、丙三方之外的單位和個(gè)人。
十二、本合同必須經(jīng)過課題主持部門（甲方）、課題承擔(dān)單位（乙方）、課題保證單位（丙方）三方共同簽字蓋章才有效。
十三、本合同正式文本一式三份，甲、乙、丙方各存一份。
主持部門（甲方）（蓋章）：_______承擔(dān)單位（乙方）（蓋章）：_______。
保證單位（丙方）（蓋章）：_______。
負(fù)責(zé)人（簽字）：_________________。
_________年_________月_________日。
簽訂地點(diǎn)：_______________________。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇十二
我國農(nóng)業(yè)在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變過程中，農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化與推廣應(yīng)用還存在許多需要研究、探討的問題，分析研究這些問題，提出相應(yīng)的改革措施，對(duì)今后現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。
2.1我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化與推廣體系及相關(guān)機(jī)制跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的步伐我國分散式傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)還占有相當(dāng)大的比重，隨著大力推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展和農(nóng)村人口大轉(zhuǎn)移，農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)速度加快，范圍不斷擴(kuò)大，相關(guān)各部門制定的土地流轉(zhuǎn)政策和措施相繼出臺(tái)，各類市場主體紛紛涌入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，從事規(guī)?；⒓s化和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這為促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)向大規(guī)模現(xiàn)代化邁進(jìn)增添了活力，但也存在市場主體規(guī)模較小、缺少科技支撐、對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及管理不熟悉、對(duì)市場風(fēng)險(xiǎn)抵抗能力不強(qiáng)等諸多問題。
2.2缺乏引導(dǎo)和發(fā)揮各類市場主體在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中作用的相應(yīng)系統(tǒng)化政策或操作規(guī)章一是我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入與農(nóng)業(yè)推廣投入的比例不對(duì)稱，對(duì)成果創(chuàng)新的重視程度遠(yuǎn)高于對(duì)成果轉(zhuǎn)化推廣的重視程度，對(duì)農(nóng)業(yè)科技示范基地建設(shè)缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃或固定、持續(xù)的大投入;二是對(duì)農(nóng)業(yè)成果中試放大與轉(zhuǎn)化工作重視不夠，許多成果存在區(qū)域適應(yīng)性或生態(tài)因素限制，科研單位沒有精力和經(jīng)費(fèi)開展中試放大，即使抓了中試放大工作也是規(guī)模不大、范圍不廣、時(shí)間不持久，導(dǎo)致成果示范帶動(dòng)作用強(qiáng)度不大、顯示度不高、宣傳效果不顯著;三是大部分農(nóng)業(yè)企業(yè)或經(jīng)營主體，從企業(yè)自身利益考慮，不愿意投入大量的資金抓成果轉(zhuǎn)化或推廣工作，只是以收購農(nóng)副產(chǎn)品、生產(chǎn)加工、市場銷售為主;四是農(nóng)業(yè)科技成果由潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力是一個(gè)漫長的過程，但目前國家設(shè)立的關(guān)于成果轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目實(shí)施期比較短。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇十三
近年來，中國高校體育教學(xué)在終身教育思想與美學(xué)理念的影響下，對(duì)以往的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及課程體系進(jìn)行改革。體育教育從過去的傳授運(yùn)動(dòng)技能為主，到現(xiàn)在的按照學(xué)生的特點(diǎn)、愛好、興趣，開設(shè)多種多樣的選修課、參加俱樂部形式課程以及選項(xiàng)課等，激發(fā)了學(xué)生掌握體育技能的積極性。
健康教育指的是利用有系統(tǒng)、有組織、有計(jì)劃的社會(huì)教育活動(dòng)，讓人們能夠自覺地接受有利于身體健康的生活方式與行為方式，減輕或避免影響身體健康的各種危險(xiǎn)因素，客觀評(píng)價(jià)教育效果，促進(jìn)健康，預(yù)防疾病，并提高人們的生活質(zhì)量。
健美操作為融合音樂、舞蹈和體操為一體，并在音樂伴奏基礎(chǔ)上，利用類型不同的動(dòng)作進(jìn)行身體鍛煉的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
健美操運(yùn)動(dòng)具有節(jié)奏鮮明、健身美體的顯著特點(diǎn)，同時(shí)還具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠塑造美的形體，促進(jìn)身體健康，陶冶情操，塑造良好體態(tài)，豐富生活內(nèi)容。在二十世紀(jì)八十年代，中國興起了健美操運(yùn)動(dòng)，并受到高校學(xué)生的歡迎。在校期間的女大學(xué)生，處于青春期的發(fā)育后期，因此身體形態(tài)的發(fā)育基本定型，身體呈現(xiàn)出脂肪偏厚、體型豐滿等生理現(xiàn)象。由于自身認(rèn)知能力的提升以及知識(shí)的逐漸豐富，使得高校學(xué)生更加注重對(duì)新事物的探索，更關(guān)注內(nèi)在氣質(zhì)與修養(yǎng)并追求外在美，希望自己能擁有一個(gè)勻稱、健美的體型。高校學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)作優(yōu)美，且能夠改善外形的健美操更感興趣。我國部分高校把健美操運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)必修課程或選修課程，健美操運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，吸引著更多的大學(xué)生。在高校設(shè)置的選項(xiàng)課中，健美操運(yùn)動(dòng)一直占據(jù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是一項(xiàng)結(jié)合健美、健身與健心多種功能為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著較大的鍛煉價(jià)值。
一健美操教學(xué)在我國高校體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀。
1高校學(xué)生選項(xiàng)和體育教育簡況。
我國高校的體育教育作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展進(jìn)行的一個(gè)階段，是學(xué)生樹立良好健身意識(shí)、養(yǎng)成良好體育習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)育的重要時(shí)期。高校大學(xué)生作為社會(huì)未來發(fā)展的主力軍，在市場競爭如此激烈的過程中，不僅要求知識(shí)淵博，同時(shí)還必須具備充沛的精力與健康的體魄。所以，高校學(xué)生在校期間一定要養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，樹立良好的健身意識(shí)。這對(duì)于他們今后事業(yè)的成功、身體的健康以及體育鍛煉產(chǎn)生直接的影響。大學(xué)階段的體育教育尤為重要，應(yīng)以終身健身與學(xué)生健康為核心，選擇科學(xué)性強(qiáng)、健身價(jià)值高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以此提高體育教育對(duì)高校學(xué)生健身的近期效益與長遠(yuǎn)效益，并能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的健身技能與健康知識(shí)。
健美操運(yùn)動(dòng)將動(dòng)作美、姿態(tài)美、健康美與形態(tài)美有機(jī)結(jié)合在一起，是一項(xiàng)鍛煉價(jià)值較高的健身運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校已經(jīng)將健美操運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生體育教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，并作為選修課或選項(xiàng)課開設(shè)，讓學(xué)生自主選擇。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校大部分女學(xué)生喜歡健美操運(yùn)動(dòng)。
2我國高校學(xué)生選修健美操運(yùn)動(dòng)的心理趨向。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校多數(shù)女學(xué)生將健美操作為最喜歡的課程，主要是因?yàn)榻∶啦俸推渌倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不相同。健美操的姿態(tài)優(yōu)美，動(dòng)作輕快活潑、舒展大方，表現(xiàn)性強(qiáng)，音樂節(jié)奏風(fēng)格不同，能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)情緒，還能給學(xué)生帶來美的享受。長期參加健美操運(yùn)動(dòng)，能夠提高學(xué)生關(guān)節(jié)的靈活度，提高人體內(nèi)臟器官的功能，加強(qiáng)肌肉的彈性與力量，增加心血輸出量，增強(qiáng)心肌的收縮力量，有利于腦細(xì)胞的供氧供血，提高大腦思維能力，從而提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，要求增加健美操學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，主要和學(xué)生的心理特征相關(guān)。
此外，從我國各大高校設(shè)置的教學(xué)時(shí)數(shù)來看，健美操教學(xué)是以完成教學(xué)內(nèi)容為主，滿足學(xué)生對(duì)于健美操的學(xué)習(xí)欲望。例如北京航天航空大學(xué)，在安排健美操教學(xué)時(shí)數(shù)的過程中，注重的是完成教學(xué)內(nèi)容。這使得該校學(xué)生要求適度增加健美操的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)。
3我國高校的健美操教學(xué)內(nèi)容。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)高校的健美操教學(xué)情況大致相同，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置相似。很多學(xué)校是以大眾健美操的教學(xué)為主，并結(jié)合少數(shù)身體素質(zhì)與形體鍛煉，在教師示范要領(lǐng)以及音樂伴奏基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)。但是通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有50%左右的高校學(xué)生要求改善學(xué)校的教學(xué)場地，增加健美操教學(xué)時(shí)數(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加動(dòng)感強(qiáng)、形體減肥、柔韌的練習(xí)動(dòng)作。由此不難發(fā)現(xiàn)，我國高校大學(xué)生已經(jīng)不滿足于一般教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
所以，在高校健美操教學(xué)過程中，要按照不同學(xué)生的興趣需求，設(shè)置一些健身性強(qiáng)、新穎實(shí)用的健美動(dòng)作內(nèi)容，用來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓高校生通過不同類型的練習(xí)，塑造美的形態(tài)，掌握相應(yīng)的健身方式，陶冶自身美的情操。
二健美操教學(xué)在高校體育與健康教育中的作用。
1高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇。
高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，要求在美學(xué)理念下，結(jié)合健康教育。二十一世紀(jì)的中國，高校體育教學(xué)將以終身體育作為主線，注重的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，培養(yǎng)高校學(xué)生團(tuán)結(jié)向上、樂觀進(jìn)取的良好作風(fēng)。在高校體育教育過程中，教師應(yīng)注重健身技能、保健知識(shí)以及健身原理的傳授，要求學(xué)生掌握相關(guān)的健康教育知識(shí)，掌握健身方法與衛(wèi)生保健知識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)、自我設(shè)計(jì)的能力，增強(qiáng)自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)的能力。
在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，要求結(jié)合學(xué)生身體變化的特征與規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡、生活需求、未來職業(yè)要求，朝著健康型鍛煉、娛樂性教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，改進(jìn)以往片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)的情況。體育教師還應(yīng)選擇適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、難度適中、健身價(jià)值大、容易開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠終身受益。
此外，教師還要增加學(xué)生的體育衛(wèi)生保健常識(shí)，保證高校體育和社會(huì)體育的銜接。在師資力量以及學(xué)校場地允許的情況下，按照學(xué)生的體質(zhì)、興趣愛好以及體育基礎(chǔ)，不同年級(jí)設(shè)置不同的選修課，或俱樂部形式的課程及必修課，用來滿足學(xué)生的體育文化追求與體育鍛煉要求，讓學(xué)生能夠擁有強(qiáng)健的體魄。
2強(qiáng)化體育教學(xué)，培養(yǎng)高校學(xué)生的健康意識(shí)。
健身作為社會(huì)發(fā)展以及人們追求健康生活的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)的是一個(gè)國家的精神風(fēng)貌，同時(shí)也代表著國家的文明程度。身體健康是人們生活幸福與事業(yè)成功的一項(xiàng)基礎(chǔ)條件。有的哲學(xué)家認(rèn)為“健康是人生第一財(cái)富”,而偉大的科學(xué)家居里夫人則認(rèn)為“科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體”.沒有健康的身體，生活不會(huì)幸福，事業(yè)也難以成功。所以在高科技迅猛發(fā)展的今天，人們擁有健康的身體以及充沛的精力尤為重要。
我國高校體育教育的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)。我國高校進(jìn)行體育教學(xué)的主要途徑，是以二十一世紀(jì)培養(yǎng)人才的近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)美學(xué)理念，以學(xué)生的健身要求以及身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行體育教學(xué)。在健美操的課程設(shè)置、體育教學(xué)改革和選擇體育教學(xué)材料內(nèi)容的過程中，首先需要考慮的是健身方法、健身理論以及健康知識(shí)等方面的教學(xué)。改革只強(qiáng)調(diào)向?qū)W生教授“三基”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將體育知識(shí)、體育技能、體育技術(shù)的傳授以及學(xué)生健康水平的提高這四者相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，樹立科學(xué)、良好的運(yùn)動(dòng)觀，以此進(jìn)行體育教學(xué)。例如在健美操的教學(xué)過程中，高校教師既要教會(huì)學(xué)生掌握健美操的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行健美操練習(xí)，并能夠控制好運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，把健康意識(shí)以及健康知識(shí)融入到學(xué)校的健美操教學(xué)中。在健美操教學(xué)過程中，還需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高校學(xué)生終身健身觀念，樹立健康意識(shí)，提高體育能力，以此激發(fā)高校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，并養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習(xí)慣。在校期間，讓高校生精力充沛，提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，并在今后的生活和工作中，可以積極參與健身鍛煉和體育訓(xùn)練。
總之，健美操作為一項(xiàng)符合高校學(xué)生心理需求、生理需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其健身實(shí)用價(jià)值較高，是目前多數(shù)高校學(xué)生喜歡的一種運(yùn)動(dòng)。因此，我國高校要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理增加課時(shí)，從美學(xué)理論角度發(fā)揮健美操在我國高校體育教育以及培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)中的作用。
參考文獻(xiàn)。
[1]于笑迪。高校健美操教學(xué)實(shí)用價(jià)值低下的成因與修正途徑[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），,11（25）。
[2]王玫“.主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013,10（10）。
[3]陳優(yōu)君。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].體育世界（下旬刊），2013,11（25）。
[4]麻江利。普通高校健美操課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[j].體育世界（學(xué)術(shù)版），,09（25）。
[5]孫娟，王岳?，F(xiàn)代大學(xué)制度視角下高校體育教學(xué)的誤區(qū)與消解[j].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014,10（15）。
[6]謝玉萍，謝欣池。高校體育教育專業(yè)健美操（普修）課教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建[j].體育世界（學(xué)術(shù)版），,03（25）。
[7]袁桂才。moodle平臺(tái)在普通高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[j].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，,06（25）。
[8]孫娟，王岳?，F(xiàn)代大學(xué)制度視角下高校體育教學(xué)的誤區(qū)與消解[j].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014,10（15）。
[9]那春艷，谷金波。將教學(xué)過程最優(yōu)化理論引入高校健美操課教學(xué)的研究[j].考試周刊，2012,01（03）。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇十四
摘要：針對(duì)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化難的問題，分析其原因，并闡述了利用學(xué)術(shù)性群體組織開展的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為科研成果的有效轉(zhuǎn)化牽線搭橋以減少科技成果轉(zhuǎn)化中的流通環(huán)節(jié)。
與世界上許多國家一樣，我國的高校也是從事研究的主要基地，承擔(dān)了大量的科研項(xiàng)目，并取得了一大批高質(zhì)量的研究成果。但是，高校的這些科研成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的程度較低，多數(shù)科研成果依舊停留在實(shí)驗(yàn)室的試管里、或僅在學(xué)校的研究所里“開花結(jié)果”，未能形成商品收益，很多成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國科技成果轉(zhuǎn)化為商品的比例平均只有15%左右，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率為31.65%，高校每年授權(quán)的數(shù)萬項(xiàng)專利技術(shù)應(yīng)用率不足25%，而在發(fā)達(dá)國家科技成果的推廣應(yīng)用率已達(dá)80%，科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)60%～80%，這說明我國科技成果的生產(chǎn)基地存在著巨大的科技資源浪費(fèi)。如何降低科技資源的浪費(fèi)，減少科技成果轉(zhuǎn)化中的流通環(huán)節(jié)，充分利用掛靠高校的學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)等學(xué)術(shù)性群團(tuán)組織的橋梁與紐帶作用，利用他們搭建的具有市場功能的信息交流互動(dòng)平臺(tái)，有意識(shí)地組織高?？萍既藛T走出實(shí)驗(yàn)室、走出學(xué)校，依托市場找項(xiàng)目，為科研成果的有效轉(zhuǎn)化牽線搭橋是值得我們嘗試的工作。
1．1科研模式不能與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有效銜接?高校從本質(zhì)上說，是一個(gè)以教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)為主的社會(huì)組織。一方面，受封閉的辦學(xué)傳統(tǒng)影響，我國高?？茖W(xué)研究與社會(huì)需求之間一直存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，高校的.科研工作與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)需要往往產(chǎn)生脫節(jié)，許多科技人員缺乏經(jīng)濟(jì)觀念、市場價(jià)值觀念，致使他們的研究項(xiàng)目難以做到技術(shù)的先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)的合理性的統(tǒng)一。從表面上來看，高?？蒲谐晒嬖凇叭嘁簧佟爆F(xiàn)象，即每年高校的成果不斷鑒定的多，不斷登記的多、獲獎(jiǎng)的多，但實(shí)際上能夠直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的數(shù)量少。高校和科研人員長期囿于學(xué)術(shù)理論范圍內(nèi)探討爭鳴，習(xí)慣于從資料、文獻(xiàn)中尋找科研項(xiàng)目的選題，結(jié)果研究出來的東西，雖然具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，但由于市場信息不靈，項(xiàng)目選題脫離了生產(chǎn)實(shí)踐的客觀需求，很難形成生產(chǎn)力。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，高?？蒲腥藛T他們往往片面地追求理論學(xué)術(shù)水平和獲獎(jiǎng)等級(jí)，一個(gè)科研項(xiàng)目從完成課題到發(fā)表論文、鑒定成果，再到申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)，最后落實(shí)到申報(bào)技術(shù)職稱上，該項(xiàng)研究就算完成了并被送到校檔案室，成果轉(zhuǎn)讓好象根本與他們無關(guān)。在這種思想觀念支配下，部分科研人員在選題方面，不注重市場需求，使科技投入不能有效地回收，不能實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。目前高校各科研管理部門掌握的大量科研成果大都存在這種現(xiàn)象。
1．2市場機(jī)制不健全造成高校成果難以插足。
市場機(jī)制既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是科技進(jìn)步和科研成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我們說，科技成果轉(zhuǎn)化，要求科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，乃至一體化。要科技與經(jīng)濟(jì)緊密地結(jié)合在一起，這就必須要有科技的供給動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)的需求動(dòng)力的結(jié)合。
當(dāng)前，由于科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度還不緊密，經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身還缺乏依靠科技進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，科技發(fā)展也缺乏面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的活力，因此極易造成高?？蒲谐晒谙蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)化這個(gè)“接口”上脫節(jié)。從目前情況來看，還沒有真正找到一種比較好的解決“脫節(jié)”問題的辦法。
我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制向市場經(jīng)濟(jì)管理體制轉(zhuǎn)軌。在這個(gè)轉(zhuǎn)軌時(shí)期各項(xiàng)改革政策逐步出臺(tái)，但措施不配套、市場成熟度不夠，不能將各種市場資源合理有效地加以配置。這樣一方面許多企業(yè)不能擺脫舊體制的束縛，缺乏市場意識(shí)和競爭意識(shí)，缺乏依靠科技進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，造成高校的科研成果難以進(jìn)入企業(yè)，高?？蒲谐晒谶@種情況下，要想實(shí)現(xiàn)自身的使用價(jià)值是非常困難的。
1．3科技投入嚴(yán)重不足，致使科技成果轉(zhuǎn)化受阻。
高?？萍汲晒倪M(jìn)一步轉(zhuǎn)化、開發(fā)還受到科研投入的阻礙。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是把研究階段的成果包括新產(chǎn)品、新工藝、新裝置、新系統(tǒng)進(jìn)行適應(yīng)生產(chǎn)和應(yīng)用的二次開發(fā)，即中試階段，中試階段是研究與發(fā)展階段與生產(chǎn)經(jīng)營階段的中間環(huán)節(jié)，它既難以界定為科研活動(dòng)，也難以界定為生產(chǎn)活動(dòng)，因此，在資金投入上，不能得到正常的科研經(jīng)費(fèi)，企業(yè)的生產(chǎn)投入也輪不到它，這一階段成了高?？萍己推髽I(yè)生產(chǎn)兩不管的地帶。此外，這一階段的資金投入風(fēng)險(xiǎn)較大，既有技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)也有市場風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn)，因此，銀行貸款、非金融機(jī)構(gòu)貸款等常規(guī)資金也不敢或不愿投入。
其實(shí)，科研投入既是支持開展科研活動(dòng)的投入，也是生產(chǎn)性投入，各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科研投入之間呈同步增長關(guān)系。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，就必須加大對(duì)高?？蒲型度?，特別是技術(shù)開發(fā)的投入?！吨腥A人民共和國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》明確規(guī)定了科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的保障措施：第一、國家財(cái)政撥款；第二、鼓勵(lì)企業(yè)增加研究開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新投入；第三、金融機(jī)構(gòu)在信貸方面支持科技成果商品化；第四、科研開發(fā)機(jī)構(gòu)要以多種形式向社會(huì)籌集研究開發(fā)資金；第五、鼓勵(lì)有關(guān)組織和個(gè)人設(shè)立各類科學(xué)基金，資助科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)。《科技進(jìn)步法》規(guī)定的保障措施為我們指出了發(fā)掘科研經(jīng)費(fèi)的渠道，但目前這些渠道仍是不暢。
2技術(shù)中介組織之一――學(xué)術(shù)性群團(tuán)組織（學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)）的重要作用。
學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)等學(xué)術(shù)性群團(tuán)組織，是黨和政府聯(lián)系科技工作者的橋梁、紐帶，隨著我國的入世，它的信息交流的橋梁作用日益凸現(xiàn)，它們可為高校與企業(yè)提供展示、交流合作的場所，構(gòu)筑多層次學(xué)會(huì)信息平臺(tái)，發(fā)揮著為科研成果轉(zhuǎn)化的中介作用。我們說，科技成果只有實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，科學(xué)技術(shù)才能真正成為“第一生產(chǎn)力”，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。若沒有技術(shù)中介，科技成果轉(zhuǎn)化就難免出現(xiàn)梗阻。在我國每年完成的科研項(xiàng)目中，獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目不少，尋找技術(shù)、需求技術(shù)的企業(yè)和單位也很多。同時(shí)，我國目前多數(shù)學(xué)會(huì)、研究會(huì)掛靠在各高校內(nèi)，其組成多由許多高層次的學(xué)者專家，在社會(huì)上享有聲譽(yù)很高的學(xué)術(shù)權(quán)威性，學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)已經(jīng)具有了市場功能，在市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)面前，學(xué)會(huì)應(yīng)義不容辭地成為科研成果轉(zhuǎn)化中介的主要導(dǎo)體。利用學(xué)會(huì)這樣的群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體的特點(diǎn)，發(fā)揮其潛在的價(jià)值，在加速科研成果的推廣和應(yīng)用方面有著積極的作用。
2．1學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的信息市場功能。
提起學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，大家通常想到的是它的學(xué)術(shù)性。實(shí)際上學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)還具有市場功能。學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)活動(dòng)是由來自四面八方的專家學(xué)者參與的，他們從學(xué)校、企業(yè)、科研院所、部隊(duì)，從大城市、小城市、農(nóng)村帶來了許許多多的信息，有國內(nèi)外最新科技成果，有研究單位對(duì)市場的需求，有企業(yè)對(duì)研究開發(fā)單位的需求，有新成果、新產(chǎn)品介紹，有市場行情等等。對(duì)這些信息與會(huì)者當(dāng)然都是很感興趣的，尤其是企業(yè)。現(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)會(huì)舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)都有許多企業(yè)參加，為取得對(duì)學(xué)會(huì)活動(dòng)的參加權(quán)，企業(yè)積極主動(dòng)地繳納會(huì)議注冊(cè)費(fèi)，有的企業(yè)為了能在會(huì)上有一席發(fā)言之地還自愿為學(xué)會(huì)活動(dòng)提供贊助或經(jīng)費(fèi)支持。說明企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)活動(dòng)的信息市場功能，需要利用這種渠道，尋求企業(yè)的發(fā)展。
2．2學(xué)術(shù)活動(dòng)的技術(shù)市場功能。
由于政府機(jī)構(gòu)的改革，一些原來屬于政府的職能向社會(huì)中介組織轉(zhuǎn)移，這為學(xué)會(huì)系統(tǒng)開展技術(shù)中介活動(dòng)提供了更大的市場。從學(xué)會(huì)開展的學(xué)術(shù)活動(dòng)來看，不可避免地會(huì)有技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、開發(fā)研究動(dòng)態(tài)等等，還會(huì)有對(duì)技術(shù)難題最新的研究成果，會(huì)有新產(chǎn)品新技術(shù)的研究報(bào)告，甚至?xí)性谘许?xiàng)目的階段性成果。對(duì)這些成果不僅企業(yè)需要，科研單位和大專院校也會(huì)感興趣。有些單位得到這些信息后會(huì)花錢買下這些成果。反過來，企業(yè)參加這種活動(dòng)，也會(huì)在會(huì)上發(fā)布本企業(yè)的新技術(shù)新產(chǎn)品信息，科研單位、大專院?；蚱渌髽I(yè)也會(huì)注意引進(jìn)，或購買來使用，或?qū)⑵溆糜谛碌脑O(shè)計(jì)之中。學(xué)會(huì)活動(dòng)的技術(shù)市場功能已漸漸被人們所認(rèn)識(shí)。
學(xué)會(huì)活動(dòng)的市場功能是確實(shí)存在的，我們要努力研究學(xué)會(huì)的特點(diǎn)，研究學(xué)會(huì)活動(dòng)的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W會(huì)的潛在優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前的形勢(shì)下，學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)性群團(tuán)組織在保持傳統(tǒng)、作為“學(xué)術(shù)交流的主要力量、科學(xué)普及的主力軍、國際民間科技交流的主渠道”之外，還應(yīng)成為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中介的主要導(dǎo)體，把促進(jìn)科技成果的技術(shù)中介工作當(dāng)作學(xué)會(huì)新時(shí)期的一項(xiàng)重要任務(wù)。
總之，高校在科技工作方面雖然取得了較大成績，但我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，高校與社會(huì)聯(lián)系的渠道有待進(jìn)一步拓展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)。我們的科研成果好比一顆良種，不推廣、不應(yīng)用就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。因此，不論當(dāng)前還是從長遠(yuǎn)來看，如何加速成果轉(zhuǎn)化與推廣、如何使高?？蒲谐晒玫阶畲笙薅鹊霓D(zhuǎn)化，是我們必須探討和重視的。
參考文獻(xiàn)。
1全國人大常委會(huì).中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法，.
2李平.高校科技成果轉(zhuǎn)化與地方政府管理創(chuàng)新研究，(3)：32～35。
3孫平安.市場資本主義自由市場的作用.交流，.(4)。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇十五
3.1改革科研項(xiàng)目立項(xiàng)機(jī)制一是建立應(yīng)用者(合作組織、農(nóng)民、科技示范戶、企業(yè))、研究者(科教單位、專家)和推廣者(推廣部門、合作組織、推廣人員)信息采集分析利用平臺(tái)，創(chuàng)建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技項(xiàng)目立項(xiàng)信息管理系統(tǒng)，促進(jìn)立項(xiàng)和需求對(duì)接;二是創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的項(xiàng)目立項(xiàng)模式，對(duì)全國性重大共性技術(shù)項(xiàng)目，采取擇優(yōu)委托方式確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位組建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的`全國性團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)，避免課題研究分散割裂，促進(jìn)重大突破性、有價(jià)值和可轉(zhuǎn)化成果的產(chǎn)出;三是將項(xiàng)目立項(xiàng)與推廣應(yīng)用掛鉤，與需求反饋結(jié)合，將推廣部門、合作組織、基層農(nóng)技人員和科技示范戶納入項(xiàng)目實(shí)施方，形成科技上中下游項(xiàng)目承擔(dān)結(jié)合體，從源頭上解決項(xiàng)目立項(xiàng)與生產(chǎn)需求脫節(jié)、項(xiàng)目實(shí)施與生產(chǎn)分離等問題。
3.2改革科技評(píng)價(jià)機(jī)制一是委托第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目完成狀況、執(zhí)行效率、內(nèi)部管理水平、工作進(jìn)度、滿意程度及持續(xù)效應(yīng)進(jìn)行評(píng)估，定期向社會(huì)公布評(píng)定結(jié)果，加強(qiáng)公眾對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行情況的了解和監(jiān)督，發(fā)揮社會(huì)信用的引導(dǎo)和監(jiān)督作用;二是規(guī)范研究成果數(shù)據(jù)采集和認(rèn)證，對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收和成果等信息進(jìn)行及時(shí)的收集、分析，提供完備、翔實(shí)的權(quán)威數(shù)據(jù)支撐，以實(shí)現(xiàn)全面、客觀、公正和準(zhǔn)確的科技項(xiàng)目績效考評(píng);三是對(duì)成果完成者、承擔(dān)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)者及管理者的基本信息以及參與科技計(jì)劃活動(dòng)中的信用狀況進(jìn)行客觀記錄，將信用管理與成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，提高成果適用性和真實(shí)性。
3.3改革成果獎(jiǎng)勵(lì)制度一是對(duì)重大突破性成果實(shí)行主要完成人并列排名，擴(kuò)大主要完成人獲獎(jiǎng)面和受益面，促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)大聯(lián)合、大協(xié)作，形成重大成果持續(xù)產(chǎn)出機(jī)制;二是采取符合農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)際的成果評(píng)價(jià)方式，改變簡單以sci、ei等重要索引收錄的論文和授權(quán)的發(fā)明專利數(shù)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加大技術(shù)創(chuàng)新原創(chuàng)性及其潛在和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)效益在獎(jiǎng)勵(lì)中的權(quán)重;三是擴(kuò)大重大成果獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)判范圍，改變現(xiàn)有提供“效益證明”蓋章式成果應(yīng)用評(píng)判模式，跳出成果應(yīng)用“自我證明、自我評(píng)價(jià)”圈子，確保成果獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)威性和有效性。
3.4推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)方式變革一是著力構(gòu)建政府部門引導(dǎo)的統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，通過完善農(nóng)業(yè)科學(xué)家和企業(yè)家合作之憂;二是解放思想，開闊視野，創(chuàng)新方式方法，探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展新思路，重點(diǎn)研究解決現(xiàn)行財(cái)政管理體制和工資制度下，院屬企業(yè)發(fā)展與職工福利待遇改善的關(guān)系問題，逐步理順推動(dòng)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展與合法增加職工收入雙贏的發(fā)展思路，調(diào)動(dòng)科研骨干支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展、加速成果轉(zhuǎn)化的積極性;三是進(jìn)一步理順經(jīng)營性資產(chǎn)與非經(jīng)營性資產(chǎn)分開管理的框架結(jié)構(gòu)，按照現(xiàn)代企業(yè)管理模式，加強(qiáng)制度建設(shè)和落實(shí)，確保國有資產(chǎn)保值增值;四是加強(qiáng)經(jīng)營管理人才隊(duì)伍建設(shè)，特別要加強(qiáng)青年管理人才的培養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)科研單位科技產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供有力支撐。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇十六
摘要：以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院分團(tuán)委大學(xué)生藝術(shù)中心為例，淺析學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育與實(shí)踐的基本原則以及在提高學(xué)生綜合素質(zhì)過程中發(fā)揮的作用與影響，通過藝術(shù)教育與實(shí)踐融洽德、智、體、美、勞等各方面，達(dá)到素質(zhì)教育中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的總目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；藝術(shù)實(shí)踐；基本原則；作用。
談到藝術(shù)教育，筆者認(rèn)為首先是指學(xué)校藝術(shù)教育，學(xué)校藝術(shù)教育通常是指通過有關(guān)音、體、美等相關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)和氛圍的傳授與引導(dǎo)，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，越來越受到教育界的普遍關(guān)注。教育部先后頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（~）》，對(duì)高校的藝術(shù)教育工作進(jìn)行了周密的規(guī)劃和部署。各高校根據(jù)教育部的要求，陸續(xù)將藝術(shù)教育納入了教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)了藝術(shù)教育類課程，并取得了一定的成效。而如果對(duì)這些藝術(shù)教育通過相關(guān)課程設(shè)置來進(jìn)行普及的話，那么它只是狹義的純藝術(shù)學(xué)科教育，而真正需要藝術(shù)教育發(fā)揮作用的話，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——藝術(shù)實(shí)踐是必不可少的，這樣藝術(shù)教育與實(shí)踐才能相輔相成。
一、藝術(shù)教育與實(shí)踐相統(tǒng)一的條件與載體。
由于筆者視野有限，文中談及的藝術(shù)教育與實(shí)踐都以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例。
南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院作為一個(gè)單獨(dú)的校區(qū)，承擔(dān)藝術(shù)教育與實(shí)踐的載體是分團(tuán)委大學(xué)生藝術(shù)中心。大學(xué)生藝術(shù)中心本著“以藝育人”的宗旨，從單純的技術(shù)技巧教育中走出來，力求提高藝術(shù)教育的美育性能，完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。在實(shí)踐中努力開辟豐富多彩的具有展示性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的第二課堂活動(dòng)，做到大型活動(dòng)精品化、中型活動(dòng)特色化、小型活動(dòng)經(jīng)常化，力爭創(chuàng)建先進(jìn)的主流的校園文化。我校藝術(shù)教育的發(fā)展經(jīng)歷了由提高到普及；由個(gè)別藝術(shù)尖子人才帶向全體學(xué)生；由藝術(shù)比賽的喜人結(jié)果和成績到藝術(shù)活動(dòng)的育人樹人；由專業(yè)知識(shí)和技能的提高到審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)等，從各方面延伸了藝術(shù)教育的形式和內(nèi)涵。
二、高校開展藝術(shù)教育與實(shí)踐的基本原則。
筆者認(rèn)為，通過藝術(shù)教育，可以使大學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞這個(gè)方針和目標(biāo)，高校開展藝術(shù)教育要堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”的原則：
（一）普及與提高相結(jié)合的原則。
作為公共教育的高校藝術(shù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，首先是為了塑造人，要使每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技藝都得到不同程度的提高，增強(qiáng)感受美、表現(xiàn)美的能力，一般來說，這是“普及”要達(dá)到的基本要求。按照“學(xué)校抓提高，院系抓普及”的工作方針，兩者緊密結(jié)合，推進(jìn)藝術(shù)教育從廣度向深度發(fā)展。
（二）課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則。
學(xué)校藝術(shù)教育要與學(xué)校的第一課堂、第三課堂相結(jié)合，以保證藝術(shù)教育課程化、規(guī)范化、科學(xué)化。面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育必須有豐富、活潑的課外、校外活動(dòng)的配合和補(bǔ)充，因?yàn)樽鳛橐环N公共課，進(jìn)入課內(nèi)的藝術(shù)教育課程無論是時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，大部分的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)還要在課外進(jìn)行。這里最關(guān)鍵的問題是如何保證課外藝術(shù)教育活動(dòng)普及化、科學(xué)化。
（三）學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。
高校藝術(shù)教育包括學(xué)習(xí)與實(shí)踐，前者旨在提高“功能性素質(zhì)”，后者旨在優(yōu)化“人格性素質(zhì)”。從“功能性素質(zhì)”上升到“人格性素質(zhì)”就必須要通過實(shí)踐。“實(shí)踐高于理論”，沒有藝術(shù)的實(shí)踐，特別是沒有藝術(shù)的情感體驗(yàn)，便無法深刻領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的精神，無法使學(xué)生通過藝術(shù)知識(shí)、技藝的升華，達(dá)到鑒賞美、創(chuàng)造美的目的，也就失去了藝術(shù)教育的意義。因此，高校藝術(shù)教育一定要遵循“學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，特別要注意加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重在提高“人格性素質(zhì)”。
三、高校藝術(shù)教育與實(shí)踐的作用。
筆者擔(dān)任大學(xué)生藝術(shù)中心代理指導(dǎo)老師以后，親自參與到紅山學(xué)院的藝術(shù)教育與實(shí)踐之中，藝術(shù)教育與實(shí)踐的這種作用與影響可歸納為以下幾點(diǎn)：
（一）藝術(shù)教育與實(shí)踐的審美作用。
滕守堯認(rèn)為：“藝術(shù)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育，而歸根到底是培養(yǎng)人的一種有機(jī)的和整體的反映方式的教育，這種教育使學(xué)生置身于審美活動(dòng)之中，獲得審美愉悅體驗(yàn)，所以會(huì)同時(shí)作用于學(xué)生的感知、想象、情感、理解等諸種心理能力，并使它們處于一種極其和諧的狀態(tài)?！蓖ㄟ^藝術(shù)教育與實(shí)踐，學(xué)生受到真、善、美的熏陶與感染而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價(jià)值觀念等的深刻變化。因此藝術(shù)教育應(yīng)該具有培養(yǎng)審美能力、打造審美境界和陶冶審美情操，形成正確的審美態(tài)度和方法的作用，以提高受教育者的審美能力的審美教育功能。
（二）藝術(shù)教育與實(shí)踐的輔德作用。
藝術(shù)教育的目的首先就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，激發(fā)對(duì)美的熱愛與追求，進(jìn)而內(nèi)化為一種美的意識(shí)，使其道德、情操、精神得到升華，達(dá)到完善和諧的境界。從這個(gè)意義上說，藝術(shù)教育對(duì)于思想教育具有重要的輔助作用。首先是因?yàn)樗囆g(shù)是美的結(jié)晶，蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，具有啟迪人、感染人的巨大力量。同時(shí)，藝術(shù)這種形式為人們所喜聞樂見，它寓教于樂，寓教于美，可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的思想教育目的。因此藝術(shù)教育應(yīng)該具有凈化心靈、陶冶情操的感化教育作用以及輔助德育作用。
（三）藝術(shù)教育與實(shí)踐的益智作用。
培養(yǎng)大學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是全面發(fā)展中“智”的要求，而藝術(shù)教育對(duì)“智”的發(fā)展是大有裨益的。通過藝術(shù)教育，在大學(xué)生對(duì)藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美欣賞的同時(shí)，了解自然，了解社會(huì)，了解歷史，從而獲得廣博的知識(shí)。藝術(shù)教育不僅能幫助學(xué)生獲得知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。因此，高校開展藝術(shù)教育對(duì)開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是極為有益的。
（四）藝術(shù)教育與實(shí)踐的創(chuàng)新作用。
藝術(shù)所具有的獨(dú)特內(nèi)涵和表現(xiàn)力是經(jīng)過獨(dú)特的藝術(shù)思維活動(dòng)塑造形成的，藝術(shù)的這種獨(dú)特性，決定著藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維具有極其有益的促進(jìn)功能。通過藝術(shù)教育與實(shí)踐，既能讓學(xué)生的腦功能和思維功能協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的直覺、靈感、想象、創(chuàng)造等創(chuàng)造性思維。可見，以獨(dú)特性和求異性為主要特征的創(chuàng)新思維，在藝術(shù)教育活動(dòng)中，是能夠被很好地加以激發(fā)和培養(yǎng)的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力也是藝術(shù)教育與實(shí)踐的重要作用。
總之，藝術(shù)教育具有多功能的輻射作用，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極大的促進(jìn)作用。她既提高學(xué)生的審美能力又形成藝術(shù)文化素質(zhì)，還可充分發(fā)揮陶冶情操、凈化心靈的作用，培育創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。因此，學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)該通過開展多種途徑的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使藝術(shù)教育真正成為學(xué)校素質(zhì)教育活動(dòng)中不可或缺的子系統(tǒng)，達(dá)到素質(zhì)教育中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的總目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］滕守堯.審美心理描述.中國社會(huì)科學(xué)出版社，1985:347，355.
［2］張國宏.學(xué)校藝術(shù)教育的功能.中國校長，（6）.
［3］郭聲健.藝術(shù)教育論.上海教育出版社，:125.
［4］傅有明.中國高教研究.北京理工大學(xué)出版社，（1）.
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇十七
甲、乙雙方于________年____月____日，簽訂了《房屋租賃合同》，約定由甲方將坐落與房屋租賃給乙方使用，乙方向甲方支付租金，合同有效期自________年____月____日至________年____月____日止。甲方雙方經(jīng)協(xié)商一致，同意提前終止該合同，根據(jù)《中華人民民法典》等相關(guān)法律、法規(guī)的'規(guī)定，甲乙雙方本著平等自愿、互諒互讓的原則，就雙方提前終止合同相關(guān)事宜達(dá)成如下條款，雙方共同恪守：
一、甲乙雙方同意，提前終止雙方于年____月____日簽訂的《房屋租賃合同》。
二、甲方退還給乙方房屋租金萬千百拾元整，合同解除，今后雙方不再存在租賃關(guān)系，乙方將直接從________承租房屋，甲方將不再承擔(dān)由此帶來的任何責(zé)任和變故。
三、本協(xié)議自雙方簽字____日起生效，本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。
甲方（簽字）：________。
乙方（簽字）：________。
________年____月____日。
________年____月____日。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇十八
1.1農(nóng)業(yè)科技成果供給充足，但總體轉(zhuǎn)化率偏低近10多年來，我國每年約有7000多項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果問世，能夠轉(zhuǎn)化利用的一般只有30%～40%，與發(fā)達(dá)國家的70%～80%相比有很大的差距。據(jù)對(duì)我國1388個(gè)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)(包括農(nóng)業(yè)大學(xué)所屬院、獨(dú)立科研機(jī)構(gòu)和民辦科研機(jī)構(gòu))進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，不同研究領(lǐng)域農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的科技成果轉(zhuǎn)化率差異較大，如種植業(yè)(44.39%)和農(nóng)業(yè)裝備(43.32%)的轉(zhuǎn)化率相對(duì)較高，農(nóng)林生態(tài)環(huán)境的轉(zhuǎn)化率最低(33.36%);不同機(jī)構(gòu)類別農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的科技成果轉(zhuǎn)化率差異較大，如科研機(jī)構(gòu)(42.25%)的轉(zhuǎn)化率高于大學(xué)(37.75%);不同性質(zhì)的科技成果轉(zhuǎn)化率差異較大，如“硬成果”的平均轉(zhuǎn)化率(85.81%)高于“軟成果”的平均轉(zhuǎn)化率(37.95%);不同區(qū)域農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的科技成果轉(zhuǎn)化率差異較大，如地方科研機(jī)構(gòu)的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率(41.23%)高于部委科研機(jī)構(gòu)的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率(38.45%)。
1.2一般性成果較多，可轉(zhuǎn)化應(yīng)用的成果較少受資金、人力和生產(chǎn)條件的制約，科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)的中試基礎(chǔ)設(shè)施普遍較差，使得大多數(shù)成果停留在實(shí)驗(yàn)室或小試水平。此外，受管理體制的影響，科研人員更多地注重發(fā)表論文、出版專著、申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，不太重視科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用推廣，科研成果被鑒定為“先進(jìn)”或“領(lǐng)先”之后便被束之高閣，無法被企業(yè)立即應(yīng)用。以植物新品種權(quán)為例，截至年11月1日，我國品種權(quán)轉(zhuǎn)讓共計(jì)182件，占所授權(quán)品種權(quán)數(shù)量的2%，轉(zhuǎn)化率十分有限。從企業(yè)品種權(quán)情況看，截至2011年12月31日，國內(nèi)企業(yè)共申請(qǐng)品種權(quán)3016件，授權(quán)1170件，按照8700家種業(yè)企業(yè)基數(shù)計(jì)算，平均3家企業(yè)才有1件品種權(quán)申請(qǐng)，8家企業(yè)擁有1件品種權(quán)。
1.3企業(yè)科技力量薄弱，尚未成為科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的主體目前，我國大多數(shù)企業(yè)的原始創(chuàng)新能力比較薄弱，技術(shù)創(chuàng)新活力亟待增強(qiáng)。企業(yè)需求不是科技成果產(chǎn)生的直接動(dòng)因，廣大中小企業(yè)的技術(shù)市場需求還不夠成熟，許多企業(yè)只盯著比較成熟的現(xiàn)有技術(shù)，不愿為科技成果轉(zhuǎn)化承擔(dān)過程性風(fēng)險(xiǎn)。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇十九
作為人類文化的傳播者，教師在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這就是我國古代對(duì)教師這一角色比較精確的概括。隨著人類文明的發(fā)展及社會(huì)要求，教師這一角色被賦予了更多的內(nèi)容和含義，使教師在人類社會(huì)生活中擔(dān)負(fù)起更重大的責(zé)任，發(fā)揮著更重要的作用與影響。
素質(zhì)教育提倡學(xué)生自主能力的培養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)觀念的樹立。教師作為貫徹這一理念的關(guān)鍵，該如何通過自己的課堂實(shí)踐，正確引導(dǎo)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)?以色列心理學(xué)家費(fèi)厄斯坦(feuerstein)中介理論(mediationtheory)指出，自出生起兒童的學(xué)習(xí)就受到對(duì)他有重要意義的成人的干預(yù)和影響，這些成人首先是父母，其后是教師，費(fèi)厄斯坦把他們稱作中介者(mediator)。他們選擇有效的中介工具或?qū)W習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的刺激，以幫助并促進(jìn)學(xué)生獲得解決問題的能力。
大部分教師的課堂屬于下面兩種情況：一種情況是教師上課滿懷激情，生動(dòng)傳情，學(xué)生積極投入，學(xué)習(xí)興趣高漲，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，在教學(xué)中充分體驗(yàn)著參與的快樂、成功的喜悅，其教學(xué)效果較好，成績突出；另一種情況則是，教師枯燥乏味的講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)的做題，呆板的教學(xué)方法，沉悶的教學(xué)氣氛，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，課堂猶如一潭死水，教學(xué)效果一沓糊涂。這是為什么呢？同樣的教材，同樣的.教學(xué)，效果為什么會(huì)截然不同呢？其實(shí)，這就是課堂氣氛與效果的不同。
怎樣才能活躍課堂氣氛呢？這就要求教師在課堂中要起好中介作用，要求做好以下幾點(diǎn)：
一、采取多種有效的導(dǎo)入方式。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)——“好的開始是成功的一半?！痹诮虒W(xué)的起始階段，我們要迅速集中學(xué)生的注意力，將他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，這對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。課堂導(dǎo)入要注意趣味性、針對(duì)性，同時(shí)，導(dǎo)入的材料要新穎。課堂導(dǎo)入要因人、因時(shí)、因地而有所不同，方法可以多種多樣，不拘一格。
1、實(shí)物導(dǎo)入法。我們可以利用實(shí)物導(dǎo)入新課，將其生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生眼前一亮，使他們能立即投入到課堂教學(xué)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的熱情。
2、問題導(dǎo)入法。我們可以提一些學(xué)生感興趣的話題，讓他們參與到討論當(dāng)中，自然地融入課堂之中，主動(dòng)地探究問題的答案。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育除知識(shí)交流外，還有情感交流，教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)和情感這兩方面相互作用、相互制約下完成的，只注重知識(shí)的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學(xué)效果的。如何創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、把微笑帶進(jìn)課堂?！拔⑿κ墙處煹穆殬I(yè)需要”，教師無論在生活中遇到什么不順心的事，都不能把這種情緒傳染給學(xué)生，教師要有高度的控制力。
2、教師要善于激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。
3、教育要面向全體學(xué)生，因材施教，教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，不應(yīng)歧視差生，激勵(lì)、鼓舞是教學(xué)的真諦，要使每一位學(xué)生都能在“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)，才能全面發(fā)展。
三、教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮個(gè)人魅力。
教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用豐富的面部表情來感染學(xué)生，運(yùn)用各種手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語言帶動(dòng)學(xué)生，用微笑放松學(xué)生的緊張情緒，用幽默的話語和期待表情使學(xué)生信心百倍、興趣盎然。教師就是一個(gè)表演者，我們的態(tài)度、言行、一顰一笑都能極大地影響你的觀眾——學(xué)生。如果我們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)中，精神飽滿，神采奕奕，學(xué)生自然也會(huì)跟上我們的節(jié)奏，將精力集中到課堂上來。
同時(shí)，教師還要積極掌握各種激勵(lì)性的語言，教師對(duì)學(xué)生真誠的贊揚(yáng)會(huì)給學(xué)生巨大的鼓勵(lì)，也有利于營造積極、和諧的課堂氣氛?！癷tright!”、“that’sit!”、“welldone!”、“iknewyoucoulddoit.”這些話語都能讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自信，更積極地參與到課堂教學(xué)中來。
四、鼓勵(lì)積極的課堂參與。
英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。
五、利用有效的評(píng)價(jià)手段。
英語課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。
總之，作為英語教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們的教育對(duì)象是活生生的人，而不是只接受教師所傳授的知識(shí)的一種容器，學(xué)生有表現(xiàn)自我和得到他人賞識(shí)的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，我們只有充分發(fā)揮好教師的中介作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，大力營造活躍的課堂氣氛，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇二十
穆斯卡莫斯頓曾經(jīng)說過：“沒有哪一種學(xué)科能夠像體育一樣，每一堂課都能給學(xué)生提供廣泛的發(fā)展和歷練機(jī)遇”。在高校的體育教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)做出的教學(xué)過程能夠促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行積極的思考，在公平競爭和自我協(xié)調(diào)中進(jìn)行人際交往。在體育教學(xué)過程中，每種反饋形式都有各自的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響，通?？蓪⒎答伓x為“告訴某人他的表現(xiàn)如何”，這種簡單的定義忽略了反饋對(duì)行為表現(xiàn)和塑造認(rèn)知觀念所產(chǎn)生的影響。反饋是學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，主要原因有兩個(gè)：改進(jìn)或改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為或課堂的組織形式；塑造自我意識(shí)。
一、反饋的類型。
在體育教學(xué)中，教師可通過以下幾種方式給學(xué)生提供反饋：符號(hào)、身體姿勢(shì)和語言。符號(hào)可以是評(píng)分等級(jí)（如：優(yōu)、良、中、及格等，分?jǐn)?shù)0-100）這些符號(hào)可以作為評(píng)估學(xué)生的標(biāo)尺之一。身體姿勢(shì)（又稱身體語言），包括頭部動(dòng)作、面部表情、手部動(dòng)作和手勢(shì)等。語言可以是書面語言或口頭語言，并且在不同的語境或文化背景下反映出不同的意義和內(nèi)涵。反饋可分為四種類型：評(píng)述性反饋、糾正性反饋、中性反饋和模糊性反饋。以上四種類型的反饋，可以是具體的或非具體的反饋、公開的或私下的反饋、針對(duì)個(gè)人的或小組的或班級(jí)的反饋、及時(shí)性的或延后性的反饋、在表現(xiàn)過程中或表現(xiàn)后給予的反饋。
1、評(píng)述性反饋。
評(píng)述性反饋是運(yùn)用判斷性詞語進(jìn)行教學(xué)反饋，既包括正面的詞語也包括負(fù)面的詞語。它的主要作用是在體育教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出判斷。這種反饋有可能有益于維持師生關(guān)系，也可能會(huì)破壞師生關(guān)系；既可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可能妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。按照反饋的內(nèi)容又可分為具體性和非具體性的評(píng)述性反饋。如：“很好，就這么做！”即為非具體性評(píng)述性反饋；“很好，練習(xí)排球下手發(fā)球時(shí)，你能夠保持握拳姿勢(shì)并且手心朝上”即為具體性陳述性反饋。當(dāng)注重技能學(xué)習(xí)、更改、或特別注重細(xì)節(jié)、過程或程序時(shí)，比較適合運(yùn)用具體的評(píng)述性反饋，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知和情感效應(yīng)，使學(xué)生關(guān)注和掌握反饋的意圖。反饋的越具體，反饋的信息就越精確和有效。“你讓我感到失望”“你還不夠好”等反饋，時(shí)很嚴(yán)厲的反饋，在任何情況下教師都不應(yīng)該使用這樣的反饋。無論具體性還是非具體性的反饋，都不能妨礙學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程。
2、糾正性反饋。
糾正性反饋是在體育教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行的反饋，包括對(duì)錯(cuò)誤的識(shí)別和糾正。例如：“蛙泳時(shí)不要從左右兩側(cè)呼吸”、“下一次要用眼睛盯著球”等。它所關(guān)注的重點(diǎn)是錯(cuò)誤本身，而不作評(píng)價(jià)判斷。在體育教學(xué)中，如果教師過度使用這種糾正性反饋，可能會(huì)導(dǎo)致教師過度關(guān)注錯(cuò)誤，打擊學(xué)生繼續(xù)嘗試和努力的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生放棄的念頭。
3、中性反饋。
中性反饋一般都是如實(shí)的描述動(dòng)作，既不做出判斷也不予以糾正。例如：“你的動(dòng)作套路里包含許多擴(kuò)展動(dòng)作”等。尤其要注意語氣的使用，有時(shí)候語氣可以使反饋的形式發(fā)生改變。在課堂教學(xué)中，教師一般習(xí)慣于使用評(píng)述性反饋和糾正性反饋，中性反饋更加認(rèn)可學(xué)生的感受，激勵(lì)學(xué)生在課堂體育教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)的積極性，教師將做出最后結(jié)論的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生。
4、模糊性反饋。
模糊性反饋無法代表具體的評(píng)述，也不能識(shí)別錯(cuò)誤或者糾正問題，更無法如實(shí)客觀的描述整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如：“讓我們?cè)僮鲆淮巍保澳氵€沒有發(fā)揮你的潛力”等。這種反饋要求接受者對(duì)反饋內(nèi)容的含義做出結(jié)論。但是當(dāng)我們需要準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)或知識(shí)時(shí)，模糊性反饋會(huì)引起誤會(huì)并妨礙學(xué)習(xí)。當(dāng)教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生交流時(shí)，頻繁使用模糊性反饋可能會(huì)讓學(xué)生感覺到教師缺乏與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)。
二、反饋的特征。
每一種反饋形式都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目的、關(guān)注點(diǎn)和影響。沒有哪一種反饋形式是最好的，但所有反饋都對(duì)加強(qiáng)和改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、組織形式、塑造自我等方面具有重要作用。具體特征有：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；激勵(lì)、挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)學(xué)生或拒絕、挫敗、迷惑學(xué)生；改進(jìn)或改變標(biāo)準(zhǔn)；顯示對(duì)學(xué)生的尊重與否；鼓勵(lì)或挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；是學(xué)生興奮或喪失信心；增進(jìn)或摧毀與學(xué)生的情感交流等。
三、反饋的.組合和目的。
在高校體育教學(xué)過程中，教師往往將單一的四種反饋組合成多種不同的形式。當(dāng)教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者之間發(fā)生密切的聯(lián)系時(shí)，任何單一的反饋形式都無法滿足課堂的教學(xué)需求。所有的反饋目的是一樣的，都是要強(qiáng)化或者改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為和課堂組織形式，它有助于塑造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)氛圍，反映預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
1、評(píng)述性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
正面的評(píng)述性反饋能讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中得到激勵(lì)和強(qiáng)化，愿意重復(fù)動(dòng)作練習(xí)。但是，連續(xù)的、習(xí)慣性的正面反饋如果過多使用，學(xué)生會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量，學(xué)生會(huì)覺得無論怎樣的表現(xiàn)都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)性反饋，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠。負(fù)面的陳述性反饋會(huì)在課堂教學(xué)中及時(shí)暫停錯(cuò)誤的動(dòng)作，但是重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生不愉快，變得壓抑，挫傷學(xué)習(xí)積極性。
2、糾正性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
糾正性反饋可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處，把注意力集中在錯(cuò)誤的地方，進(jìn)而重做以后出現(xiàn)正確動(dòng)作的可能性會(huì)更高。但是，如果在體育課堂中學(xué)生無法及時(shí)的糾正指出的錯(cuò)誤，在反復(fù)練習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生挫折感。
3、中性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
中性反饋可以客觀實(shí)際的表明教師認(rèn)可學(xué)生之處，促進(jìn)了教師和學(xué)生的課堂有效交流，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的過度依賴，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和提高。但是，對(duì)于那些習(xí)慣于接受糾正性和評(píng)述性反饋的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)催促教師予以評(píng)述性反饋，例如：“老師，這個(gè)動(dòng)作您覺得怎么樣？”等。4、模糊性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)模糊性反饋有利于在課堂創(chuàng)造出一種安全的氛圍，但是，某種程度上說它也會(huì)干擾有效的學(xué)習(xí)和任務(wù)的精確傳達(dá)和落實(shí)。
五、總結(jié)。
體育是一門關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能、比賽規(guī)則或自由創(chuàng)造動(dòng)作的學(xué)科。課堂反饋實(shí)施的教師就是重點(diǎn)。反饋意見來源于教師的價(jià)值觀，盡管學(xué)生是反饋的接受者和受影響者，但反饋意見不會(huì)考慮學(xué)生的感受而主要體現(xiàn)權(quán)威者的反饋意見和判斷?？傊?，反饋有助于塑造一個(gè)人的認(rèn)知、個(gè)性和人生觀。因?yàn)槊恳环N反饋方式都從不同的角度評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，所有反饋方式的拓展使用可以幫助我們對(duì)教學(xué)過程的感知進(jìn)行擴(kuò)展。所有教師追求的目標(biāo)影視運(yùn)用反饋的知識(shí)體系而不是依賴于教師個(gè)人的喜好進(jìn)行反饋。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]muskamosston,saraashworth.體育教學(xué)風(fēng)格[m].北京:高等教育出版社,.3.
[2]汪康樂.體育教學(xué)方法學(xué)[m].北京：北京體育大學(xué)出版社，.12.
[3]謝月靜.如何使普通高校體育理論課的教學(xué)更具實(shí)效性[j].體育世界,.12(3).
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10744875.html】
