作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
高中語文課教案篇一
【篇1：小學(xué)語文教案百度云】
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人生一半在于我，另外一半聽自然！2017-02-12 20:00 你一點都不可笑，可笑的是我！2017-02-12 20:00
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【篇3：小學(xué)語文教案百度云】
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高中語文課教案篇二
初一語文教案百度云
【篇1：人教版語文七年級上冊《看云識天氣》教案】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊《看云識天氣》教案
江西省南昌市新建縣第五中學(xué)《真情語文工作室》張同平
教學(xué)目的：
1．整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。（重點）
2．復(fù)習(xí)鞏固比喻這修辭手法，積累課文中的比喻句。（重點）
3、掌握二種尋找文段中心句的方法：（1）全文的中心句的找法：文中明確闡述題目之意，即點題的句子。例：本文題目是“看云識天氣”是一個觀點，原文中第一自然段最后一句“云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”就闡述了題目之意，看云可以識天氣，點題。所以它就是全文的中心句。
（2）幾個段的中心句的找法：先概括文段的主要內(nèi)容，再找對其具體的闡述的句子。例：練習(xí)一1要求用課文中的原話寫出看云識天氣最基本的經(jīng)驗。這道題實際上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要內(nèi)容，即介紹云和天氣的關(guān)系，然后找對其具體的闡述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天氣睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆?！边@句話實際上是3-5自然段的“綱”——中心句。
4、學(xué)會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。
教學(xué)課時：
2教學(xué)過程：
第一課時
一．預(yù)習(xí)（放入上節(jié)課尾作業(yè)）1．預(yù)習(xí)讀書筆記（第二天交）
（1）標(biāo)題居中，時間靠右。
（2）作家作品
（3）生字詞（讀一讀，寫一寫。要求找出來的詞見p82）
（4）歸納段意，歸納層意，每層層意不少于10字
（5）摘抄優(yōu)美句段（長抄一句，短抄多句）
（6）評析優(yōu)美句段任選一項來寫
（7）仿寫優(yōu)美句段（句段要相同或相似）
2．從上述詞中任選三個，組成一段100-200字的文章。（放入周記本，用大作文本，每周一交。至于篇數(shù)，學(xué)幾課就有幾篇）格式：第一行中間寫課題名字，第二行寫所選的詞，第三行空兩格寫正文。
3．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
二．導(dǎo)入
1、上課前請大家看黑板上的三條諺語，把它們抄在練習(xí)三2，猜猜這兩條諺語是說什么意思？
“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”：鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現(xiàn)在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現(xiàn)，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現(xiàn)的鉤鉤云，則會連續(xù)出現(xiàn)晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。
“云往東，車馬通； 云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”：根據(jù)云的移動方向來預(yù)測陰晴，云向東、向北移動，預(yù)示著天氣晴好；云向西、向南移動，預(yù)示著會有雨來臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風(fēng)向。這一諺語說明的是云在低壓內(nèi)不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。
“西北天開鎖，明朝大太陽”：指陰雨天時，西北方向云層裂開，露出一塊藍(lán)天，稱“天開鎖”。這說明本地已處在陰雨天氣系統(tǒng)后部，隨著陰雨系統(tǒng)東移，本地將雨止云消，天氣轉(zhuǎn)好。
析：以上三條諺語都跟云與天氣有關(guān)，說明看云可以識天氣。這就是我們將要學(xué)的第17課：看云識天氣。
2、本文是一篇科普說明文（板書），作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。它告訴我們天氣與人類的生活息息相關(guān)。而天氣的變化自有他的征兆。即看云可以識天氣。
三、正課
1、標(biāo)注7個自然段，快速閱讀課文，給文章分段層并歸納段層意。
析：見書相應(yīng)筆記。全文可分三部分。
第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關(guān)系，說明看云可以識天氣。
第二部分（第2-6段）：說明怎樣看云識天氣。
第一層（第2-5段）：根據(jù)天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來推測天氣的情況。第二層（第6段）根據(jù)光彩現(xiàn)象推測天氣的情況。
第三部分（第7段）：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。2、現(xiàn)在從分段層的思路中，老師教給大家兩種找文段中心句的方法，這個筆記大家記在課題的最上面。
掌握二種尋找文段中心句的方法：（1）全文的中心句的找法：文中明確闡述題目之意，即點題的句子。例：本文題目是“看云識天氣”是一個觀點，原文中第一自然段最后一句“云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！本完U述了題目之意，看云可以識天氣，點題。所以它就是全文的中心句。
例：練習(xí)一1要求用課文中的原話寫出看云識天氣最基本的經(jīng)驗。這道題實際上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要內(nèi)容，即介紹云和天氣的關(guān)系，然后找對其具體的闡述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天氣睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。”這句話實際上是3-5自然段的“綱”——中心句。完成第二然段的筆記。
3、從上面的分段層中，我們會了現(xiàn)本文的結(jié)構(gòu)層次是非常清晰的，這點不僅反在全文上，而且每個自然段的層次也很清晰。我們來看第一自然段。
讀第一自然段，這個自然段是概述，結(jié)構(gòu)語言都很有特點。結(jié)構(gòu)總分總（見書完成筆記）；語言比喻，對比修辭。
關(guān)于比喻我們書上有一道練二，仿寫，課堂完成。
作業(yè)：完成預(yù)習(xí)筆記 第二課時
4、下面我們來看看到底如何看云識天氣。大家先看到練習(xí)一2，在練習(xí)中標(biāo)注符號。再在3-6自然段劃出。
附表：晴天云簡表
雨雪冰雹云層變化簡表 云的光彩簡表
5、在說明文中，語言的運用講究準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確性是說明文語言的前提條件，所說在用詞上往往需要把握分寸。否則就會出現(xiàn)不準(zhǔn)確的誤差。我們來看一個例子。大家看到第二自然“往往”“常?！?，用方框把這兩個詞圈出來。這兩個詞能否去掉？
析：不能去掉。“往往”“常?！敝敢话愕那闆r，但又不是絕無例外，說明得恰如其分，表現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。（筆記在p79上面）
象這樣的詞語在文中還有：1節(jié)有時；3節(jié)有時、一般??
四、小結(jié) 綜述全文，文章彩用的是生動說明，通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識。
五、作業(yè)：練習(xí)冊及串詞成段。
【篇2：17、《看云識天氣》教案設(shè)計】
端午的鴨蛋
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。
2．理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。3．加強(qiáng)朗讀，感受文章的情趣。
4．欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學(xué)價值。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
五月初五端午節(jié)，系百索子，做香角子，各種風(fēng)俗帶給人多少樂趣。單是一個小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。倘若沒有一種故鄉(xiāng)情結(jié)，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味?
二、作者簡介：
汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。
三、掃除文障，閱讀課文，整體感知：
１．掃除文字障礙： 2．理清文章思路：
第一部分(第l自然段)，對家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的懷念。
第二部分(第2～3自然段)，描述家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。
第三部分(第4～6自然段)，寫孩子們?nèi)绾纬院屯娑宋绲镍喌啊?/p>
明確：全文隱隱貫穿下面這樣一條思路：
第1段，說“端午”，介紹端午的種種風(fēng)俗。作者在文中大談家鄉(xiāng)端午的種種風(fēng)俗，這正是他閑適自由的行文風(fēng)格的體現(xiàn)。作者行文如同隨意聊天，于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風(fēng)行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。但在隨意之中也體現(xiàn)了整體上的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧。
從文章思路來看，談“端午風(fēng)俗”也屬必要。文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必須先寫端午風(fēng)俗，從各地均有的風(fēng)俗寫到家鄉(xiāng)獨特的風(fēng)俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉(zhuǎn)寫“端午的鴨蛋”。從寫作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預(yù)設(shè)了一個合理的背景。第2、3段，說鴨蛋，寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特色。這段文字輕松幽默，流露出對家鄉(xiāng)由衷的熱愛與自豪。第4段正式涉及正題──“端午的鴨蛋”，著重寫了“鴨蛋絡(luò)子”。三個層次，緩緩展開，環(huán)環(huán)相扣，一絲不亂。
這是文章的主體內(nèi)容，寫得趣味盎然，充滿生活情趣。但也許有讀者還會存有一絲疑惑：文章如此津津樂道談?wù)摗跋跳喌啊庇幸饬x嗎？這就涉及到文章主旨方面了。其實，日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。所以，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺散文的魅力所在。文章讀來從容散淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。
四、文體探究：
１．討論文章主旨。
明確：鴨蛋只是一個對故鄉(xiāng)情感的載體，通過對鴨蛋的一番描寫和玩味，流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。２．作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?
明確：作者先介紹端午節(jié)的一般習(xí)俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒。而后又詳細(xì)介紹了家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗：“放黃煙子”、吃“十二紅”，進(jìn)而引出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡(luò)子”的習(xí)俗。
３．家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點?作者著重寫了哪些內(nèi)容?在寫法上有何特點?
明確：家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對此進(jìn)行了濃墨重彩的描述。第二自然段開頭，作者采用連環(huán)承接的方式，說明家鄉(xiāng)盛產(chǎn)咸鴨蛋。接著用“肅然起敬”和“特別標(biāo)明”兩個短語，說明家鄉(xiāng)咸鴨蛋的出名。高郵鴨蛋多出雙黃鴨 蛋，作者在這里采用對比的方法，說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”?！半p黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已?！边@里用多重轉(zhuǎn)折方法說明家鄉(xiāng)雙黃蛋的“奇”。第二自然段最后作者采用多層轉(zhuǎn)折、層層鋪墊的手法，說明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”。第三自然段具體點明高郵咸蛋的口味特點，結(jié)合自己生活經(jīng)歷表現(xiàn)作者獨特的生活感受。
五、探究課文：
１．為什么要寫吃、玩鴨蛋？
明確：這部分作者介紹了“掛鴨蛋絡(luò)子”的習(xí)俗，具體寫了做鴨蛋絡(luò)子的鴨蛋的挑選到孩子們的吃法，吃完后的用途等等。作者將現(xiàn)在的成人立場和在故鄉(xiāng)時的少年人的視角交織在一起，以童趣寫出了對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛。
２．你是如何理解課文結(jié)尾，作者寫到東晉車胤“囊螢”夜讀的故事?
明確：課文結(jié)尾，作者寫了東晉車胤“囊螢”夜讀的故事。有人認(rèn)為，這段話與課文主要內(nèi)容無關(guān)，是贅筆；也有人認(rèn)為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，正體現(xiàn)了汪曾祺閑適自由的風(fēng)格。（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度地聯(lián)系，不求統(tǒng)一答案。）
３．鴨蛋有什么好寫的，可是我們讀卻興味盎然，鄉(xiāng)情濃濃，為什么？
明確：熱愛生活，善于觀察品味，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，永遠(yuǎn)懷著一顆童心，一顆熾熱的心。
六、朗讀課文，感受作品情趣：
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。本文的語言魅力主要靠反復(fù)朗讀才能體會得出。有些語段還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣語調(diào)、讀出韻味。通過朗讀，感受本文的情趣。
１．朗讀文章第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細(xì)體會本文語言上的特點。
明確：師生可以一同談?wù)勛约簩δ骋徽Z句的感受、體會。要使學(xué)生認(rèn)識到。好的語言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語句同樣有韻味有情致。文章語言生動、口語化，又從容舒緩，富有韻味，寫盡了作者對窮家鄉(xiāng)、名鴨蛋的感情，也使他筆下的故鄉(xiāng)往事更有魅力。
２．汪曾祺的語言藝術(shù)在本文中是如何體現(xiàn)的？
汪曾祺的語言，熔書面語與口語于一爐，將古漢語與現(xiàn)代漢語完美地結(jié)合在一起，在平實、自然之中又時時流露出典雅雍容，顯現(xiàn)出作者深厚的文化素養(yǎng)和語言功力：
①口語色彩濃厚。首先表現(xiàn)在好用短句，有時一句一斷，大有生活中說一句停一下，略想想后再接著說的神態(tài)。例如：“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多、鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。”其次，文中時時穿插十分樸素的“大白話”，這使文章生活氣息更為濃厚：“雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋!”“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢!”均是信口而出，自然而然，讓人倍感親切。
②古漢語的點綴使文章多了書卷氣，增添了典雅之美。例如：“高郵鴨蛋的特點是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及?！痹谶@里，典雅的文言詞語與極質(zhì)樸的口語相映成趣，讓人不由暗暗佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言如此自然和諧地捏到一處并倍添韻味的藝術(shù)功力。
③善于運用語言“造型”。汪曾祺有時只用一兩個字眼就能寫出事物的特色神韻。他寫吃咸鴨蛋“筷子頭一扎下去，吱──紅油就冒出來了”那種繪聲繪色，那種動感，以及快感，從一個“吱”字中得到了活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)。
３．朗讀課文。
七、拓展訓(xùn)練：
１．說說你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗，談自己的體會。
明確：可以先讓學(xué)生介紹端午節(jié)的由來，接著說說自己家鄉(xiāng)過端午節(jié)的習(xí)俗，如：吃粽子、賽龍舟等。學(xué)生交流之后，可以就“端午節(jié)”這一話題，自選角度，完成一篇作文。教師還可向?qū)W生推薦沈從文《端午日》，讓學(xué)生了解更多的民俗風(fēng)情，鼓勵學(xué)生關(guān)心、參與有益的民俗活動。
八、小結(jié)：
《端午的鴨蛋》一文，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺先生的魅力所
在。文章讀來從容閑淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風(fēng)行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，但在隨意之中也體現(xiàn)了構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧。
九、布置作業(yè)：
練習(xí)冊
十、板書設(shè)計：
端午的鴨蛋
端午風(fēng)俗，鋪墊背景：自然引出，營造氣氛。
高郵鴨蛋，名聲特點：雙黃奇蛋，聞明遐邇。懷念童年，熱愛故鄉(xiāng)
吃玩鴨蛋，“鴨蛋絡(luò)子”
十一、資料連接：
一、汪曾祺散文的特點──小敘事（龍協(xié)濤）
在當(dāng)代文壇，當(dāng)人們熱衷于“大敘事”，習(xí)慣欣賞“大事物”“大場面”“大結(jié)局”，片面追求高、大、全時，另一種與之相反的審美情趣悄然興起，即著眼于“小場景”、“小敘事”，著力寫凡人小事，寫油鹽醬醋茶，寫“一地雞毛”??汪曾祺就是這種審美情趣的杰出代表。當(dāng)他80年代重出文壇的時候，他的“小敘事”的作品居然引起了“大轟動”。
汪曾祺同別人不一樣之處，在于他接受過西南聯(lián)大正規(guī)的高等教育，當(dāng)屬科班出身。他雖也喜歡做學(xué)問，但同那些大學(xué)者不同的是，他多半陶醉于辭章考辨之類的“小學(xué)”，做的是闡幽發(fā)微的工作。他喜愛《世說新語》和宋人筆記，繼承明清散文傳統(tǒng)和五四散文傳統(tǒng)，傾心晚明小品集大成者張岱的文章，同晚明公安派“獨抒性靈、不拘格套”的文學(xué)主張也息息相通。中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)深厚、從事過京劇編劇的汪曾祺，深諳“絢爛之極歸于平淡”的東方古訓(xùn)和布萊希特標(biāo)榜的“間離效果”的西方現(xiàn)代理論，加上個人身世浮沉的滄桑之感，促使他不去追求反映時代精神的最強(qiáng)音，而是以含蓄、空靈、淡遠(yuǎn)的風(fēng)格，去努力建構(gòu)作品的深厚的文化意蘊和永恒美學(xué)價值。他長于江南，定居于京城。翻閱他的作品，不乏風(fēng)和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，極少見到雷霆怒吼、闊大無比的壯觀場景。汪曾祺憑著對事物的獨到穎悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小的視角楔入，寫凡人小事，記鄉(xiāng)情民俗，談花鳥蟲魚，考辭章典故，即興偶感，娓娓道來，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆，成就了當(dāng)代小品文的經(jīng)典和高峰。汪曾祺博學(xué)多識，情趣廣泛，愛好書畫，樂談醫(yī)道，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。他一生所經(jīng)歷的轟轟烈烈的大事可謂多矣，例如啟蒙救亡、奪取政權(quán)、反右斗爭、“文革”、改革開放等等。但他深感現(xiàn)代社會生活的喧囂和緊張，使讀者形成了向往寧靜、閑適、恬淡的心理定勢，追求心靈的愉悅、凈化和升華。人們都有這樣的體驗：狂瀉喧騰的大瀑布之美固然可敬可畏，然而置身清麗澄明的小溪邊，觀魚游蝦戲，聽流水潺潺，不是讓人忘掉精神疲憊而頓感其樂融融嗎？汪曾祺把自己的散文定位于寫凡人小事的小品，正是適應(yīng)了中國讀者文化心態(tài)和期待視野的調(diào)整。
當(dāng)今社會，由于復(fù)制技術(shù)造成的那種虛擬幻化的“大文化”、“大話語”、“大敘事”，因為它們的虛幻和刻板，已經(jīng)不再具備可體驗的審美特征。真正具有可體驗的美的特征的，恰好是真實的個體生存中的無時無刻不在的“小文化”“小話語”“小敘事”。汪曾祺在中國當(dāng)代文壇上的貢獻(xiàn)，就在于他對“大文化”“大話語”“大敘事”的解構(gòu)，在于他對個體生存的富有人情味的真境界的昭示和呼喚，在于他幫助人們發(fā)現(xiàn)了就在自己身邊的“凡人小事”之美。美在身邊，美在本分。汪曾祺散文的精神氣質(zhì)和藝術(shù)神韻之所以能對讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的魅力，就在于他對“凡人小事”的審視，能做到自小其“小”，以小見大，而不是自大其“小”，以小媚“大”。
必須指出，汪曾祺寫“凡人小事”的小品文深蘊著他獨特的人生體驗，但其效用并不只是自娛一己的性情，他強(qiáng)調(diào)自己的作品還應(yīng)于世道人心有補(bǔ)，于社會人生有益，決不是要把個人與社會隔離開來，對立起來。他的作品間或也流露出道家主張的隨緣自適、自足自保的悠然任化的意趣，但斷然有別于魏晉文人的清談和頹廢，在本質(zhì)上他對人生的理解和描繪是樂觀向上的，相信“人類是有希望的，中國是會好起來的”?，F(xiàn)代藝術(shù)，太多的夸飾，太多的刺激，太多的借助聲光電氣。汪曾祺則是要從內(nèi)容到形式上建立一種原汁原味的“本色藝術(shù)”或“綠色藝術(shù)”，創(chuàng)造真境界，傳達(dá)真感情，引領(lǐng)人們到達(dá)精神世界的凈土。
現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，身邊的“凡人小事”還沒來得及完全呈現(xiàn)自己的意義就被拋到記憶的背后。由此看來，人們除了被“忙”包裹、擠壓之外，似乎根本體驗不到人生還有什么其他樂趣。汪曾祺的散文在向人們發(fā)出這樣的吁請：慢點走，欣賞你自己啊!
（選自《凡人小事真境界》）
二、汪曾祺散文的特色（劉愛芹） 汪曾祺的散文沒有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸，娓娓道來，如話家常。汪曾祺曾說過：“我覺得傷感主義是散文的大敵。挺大的人，說些姑娘似的話??我是希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點的。”因此品讀汪曾祺的散文好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味。
汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。在《夏天的昆蟲》中，他向讀者介紹了蟈蟈、蟬、蜻蜓、螳螂的品種、習(xí)性和孩童捕捉昆蟲的情形。如他說：“叫蚰子（蟈蟈的俗稱）是可以吃的。得是三尾的，腹大多子。扔在枯樹枝火中，一會兒就熟了。味極似蝦”。說北京的孩子在竹竿上涂上黏膠捉蟬。作者小時候用蜘蛛網(wǎng)捉蟬。選一根結(jié)實的長蘆葦，一頭撅成三角形，用線縛住，看見有大蜘蛛網(wǎng)就一絞，三角里絡(luò)滿了蜘蛛網(wǎng)。瞅準(zhǔn)了一只蟬，輕輕一捂，蟬就被黏住了。讀到此處，不覺會心一笑，好像說的就是我自己童年的情形。
文如其人，汪曾祺散文的平淡質(zhì)樸，不事雕琢，緣于他心地的淡泊和對人情世物的達(dá)觀與超脫，即使身處逆境，也心境釋然。在被打為右派下放勞動的日子里，他奉命畫出了一套馬鈴薯圖譜。他認(rèn)為在馬鈴薯研究站畫圖譜是“神仙過的日子”，畫完一個整薯，還要切開來畫一個剖面，畫完了，“薯塊就再無用處，我于是隨手埋進(jìn)牛糞火里，烤烤，吃掉。我敢說，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯，全國蓋無二人?！?/p>
汪曾祺的散文不注重觀念的灌輸，但發(fā)人深思。如《吃食的文學(xué)》和《苦瓜是瓜嗎》，其中談到苦瓜的歷史，人對苦瓜的喜惡，北京人由不接受苦瓜到接受，最后談到文學(xué)創(chuàng)作問題：“不要對自己沒有看慣的作品輕易地否定、排斥”“一個作品算是現(xiàn)實主義的也可以，算是現(xiàn)代主義的也可以，只要它真是一個作品。作品就是作品。正如苦瓜，說它是瓜也行，說它是葫蘆也行，只要它是可吃的?！?/p>
（選自《品文如品瓜》）17、看云識天氣 一、教學(xué)目標(biāo)
① 速讀課文，能概述課文內(nèi)容。
② 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。
③ 理解說明的思路及說明方法。
④ 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。
二、教學(xué)重點 理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。
四、教學(xué)內(nèi)容
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說明，不但說明看云可以識天氣，還進(jìn)一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。
五、教學(xué)設(shè)計 1、精心導(dǎo)入
① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。
② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。
③ 還可以請學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如： a． 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。
b． 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學(xué)們相互交流 下，好嗎?
以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。
2、出示目標(biāo)并板書課題
課題：看云識天氣 3、感知內(nèi)容
① 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。
② 請學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
③ 請仔細(xì)看問題，再讀課文并小組討論。
問題組：a．全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系?；舅悸肥窍瓤傉f云的作用，再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說，說明看云識天氣的目的。4、研讀賞析
① 教師導(dǎo)學(xué)：科普說明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準(zhǔn)。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。
② 自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學(xué)生自行設(shè)計表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設(shè)計得簡潔明了?巳也可以每個小組設(shè)計一種。設(shè)計后同學(xué)之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設(shè)計和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過設(shè)計幫助學(xué)生清楚地理解課文。
教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計的簡潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。
學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征??云和天氣的關(guān)系，同時有一定的合理說明順序??總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準(zhǔn)確性，請同學(xué)們研讀討論。
③合作探究
a． 能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么? b． 能舉例說明文章語言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?
學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。
④反饋交流 學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。
(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問題組： a．用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。
b．“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆” 一句在全文中起什么作用? c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點的一句話是什么?
d．根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。e．舉例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。
高中語文課教案篇三
高中數(shù)學(xué)教案百度云
【篇1：人教版高中數(shù)學(xué)《函數(shù)》全部教案】
第一教時
教材：映射
目的：要求學(xué)生了解映射和一一映射的概念，為今后在此基礎(chǔ)上對函數(shù)概念的理
解打下基礎(chǔ)。過程：
一、復(fù)習(xí)：以前遇到過的有關(guān)“對應(yīng)”的例子
1? 看電影時，電影票與座位之間存在者一一對應(yīng)的關(guān)系。
2? 對任意實數(shù)a，數(shù)軸上都有唯一的一點a與此相對應(yīng)。3? 坐標(biāo)平面內(nèi)任意一點a 都有唯一的有序數(shù)對(x, y)和它對應(yīng)。4? 任意一個三角形，都有唯一的確定的面積與此相對應(yīng)。
二、提出課題：一種特殊的對應(yīng)：映射
（1）（2）（3）（4）引導(dǎo)觀察，分析以上三個實例。注意講清以下幾點：
1．先講清對應(yīng)法則：然后，根據(jù)法則，對于集合a中的每一個元素，在集合b中都有一個（或幾個）元素與此相對應(yīng)。
2．對應(yīng)的形式：一對多（如①）、多對一（如③）、一對一（如②、④）3．映射的概念（定義）：強(qiáng)調(diào)：兩個“一”即“任一”、“唯一”。4．注意映射是有方向性的。
5．符號：f ： b 集合a到集合b的映射。6．講解：象與原象定義。
再舉例：1?a={1,2,3,4} b={3,4,5,6,7,8,9} 法則：乘2加1是映射 2?a=n+ b={0,1} 法則：b中的元素x 除以2得的余數(shù) 是映射3?a=zb=n* 法則：求絕對值 不是映射（a中沒有象）
4?a={0,1,2,4} b={0,1,4,9,64} 法則：f ：ab=(a?1)2 是映
射
三、
一一映射觀察上面的例圖（2）得出兩個特點：
1?對于集合a中的不同元素，在集合b中有不同的象
（單射）2?集合b中的每一個元素都是集合a中的每一個元素的象（滿射）
即集合b中的每一個元素都有原象。結(jié)論：（見p48）從而得出一一映射的定義。例一：a={a,b,c,d}b={m,n,p,q} 它是一一映射 例二：p48 例三：看上面的圖例（2）、（3）、（4）及例1?、2?、4? 辨析為什么不是一一
映射。四、練習(xí)p49
五、作業(yè) p49—50習(xí)題2．1
《
教學(xué)
與測試》 p33—34第16課第二教時
教材：函數(shù)概念及復(fù)合函數(shù)
目的：要求學(xué)生從映射的觀點去理解函數(shù)的概念，明確決定函數(shù)的三個要素。過程：
一、復(fù)習(xí)：（提問）
1．什么叫從集合到集合上的映射？
2．傳統(tǒng)（初中）的函數(shù)的定義是什么？初中學(xué)過哪些函數(shù)？ 二、函數(shù)概念：
1．重復(fù)初中時講的函數(shù)（傳統(tǒng)）定義：“定義域”“函數(shù)值”“值域”的定義。
2．從映射的觀點定義函數(shù)（近代定義）：
1?函數(shù)實際上就是集合a到集合b的一個映射 fb 這里 a, b 非
空。
2?a：定義域，原象的集合b：值域，象的集合（c）其中c ? bf：對應(yīng)法則x?ay?b
3?函數(shù)符號：y=f(x)——y 是 x 的函數(shù)，簡記 f(x)3．舉例消化、鞏固函數(shù)概念：見課本 p51—52
一次函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù) 注意：1?務(wù)必注意語言規(guī)范 2?二次函數(shù)的值域應(yīng)分 a0, a0 討論
只有當(dāng)這三要素完全相同時，兩個函數(shù)才能稱為同一函數(shù)。例一：判斷下列各組中的兩個函數(shù)是否是同一函數(shù)？為什么？ 1．y1?(x?3)(x?5)x?3
y2?x?5 解：不是同一函數(shù)，定義域
不同
2。y1?x?1x?1 y2?x?1)(x?1)解：不是同一函數(shù)，定義域
不同
3。f(x)?x g(x)?x2 4．
不是同一函數(shù)，值域不同解： f(x)?x f(x)?x3 解：是同一函數(shù)
5．f1(x)?(2x?5)2 f2(x)?2x?5解：不是同一函數(shù)，定義域、值域都 不同
例二： p55 例三（略）四、關(guān)于復(fù)合函數(shù)
設(shè) f(x)=2x?3g(x)=x2+2 則稱 f[g(x)]（或g[f(x)]）為復(fù)合函數(shù)。f[g(x)]=2(x2+2)?3=2x2+1 g[f(x)]=(2x?3)2+2=4x2?12x+1
1例三：已知：f(x)=x?x+3求：f(2 1)f(x+1)x 111
解：f()=()2?+3 xxx
f(x+1)=(x+1)2?(x+1)+3=x2+x+
3例四：課本p54 例一
五、小結(jié)：從映射觀點出發(fā)的函數(shù)定義，符號f(x)函數(shù)的三要素，復(fù)合函數(shù)
六、作業(yè)：《課課練》p48-50 課時2 函數(shù)（一）除“定義域”等內(nèi)容 ．
第三教時
教材：定義域
目的：要求學(xué)生掌握分式函數(shù)、根式函數(shù)定義域的求法，同時掌握表示法。過程： 一、復(fù)習(xí)：
1．函數(shù)的定義（近代定義）2．函數(shù)的三要素
今天研究的課題是函數(shù)的定義域—自變量x取值的集合（或者說：原象的集合a）叫做函數(shù)y=f(x)的定義域。
二、認(rèn)定：給定函數(shù)時要指明函數(shù)的定義域。對于用解析式表示的函數(shù)如果沒有給出定義域，那么就認(rèn)為函數(shù)的定義域是指使函數(shù)表達(dá)式有意義的自變量取值的集合。
例一、（p54例二）求下列函數(shù)的定義域： 1．f(x)? 1
2。f(x)?3x?2 x?2
解：要使函數(shù)有意義，必須：解：要使函數(shù)有意義，必須：x?2?03x+2≥0
即 x ? 2即 x≥? ∴函數(shù)f(x)?
是： 2 3 1的定義域是：∴函數(shù)f(x)?3x?2的定義域x?2 2??
?x|x?2? ?x|x??? 3??
3。f(x)?x?1? 1 2?x
?x?1?0?x??1
解：要使函數(shù)有意義，必須： ? ? ?
2?x?0x?2?? ∴函數(shù)f(x)?x?2的定義域是： ?x|x??1且x?2?例二、求下列函數(shù)的定義域： 1．f(x)? 4?x?1 2．f(x)? 2
x2?3x?4 x??2
解：要使函數(shù)有意義，必須：解：要使函數(shù)有意義，必須： 4?x2?1
?x2?3x?4?0?x??4或x??1 ?? ?
x?1?2?0x??3且x?1??
即： ?3?x?3 ?x??3或?3?x??1或x?4 ∴函數(shù)f(x)? 4?x?1的定義域為： ∴函數(shù)f(x)? 2
x2?3x?
4的定義 x??
2域為：
{x |?3?x?3}{ x|x??3或?3?x??1或x?4} 3．f(x)? 11? 11?1x
【篇2：高中數(shù)學(xué)人教版必修5全套教案】
課題: 1．1．1正弦定理
授課類型：新授課
●教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：通過對任意三角形邊長和角度關(guān)系的探索，掌握正弦定理的內(nèi)容及其證明方法；會運用正弦定理與三角形內(nèi)角和定理解斜三角形的兩類基本問題。過程與方法：讓學(xué)生從已有的幾何知識出發(fā),共同探究在任意三角形中，邊與其對角的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，推導(dǎo)，比較，由特殊到一般歸納出正弦定理，并進(jìn)行定理基本應(yīng)用的實踐操作。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在方程思想指導(dǎo)下處理解三角形問題的運算能力；培養(yǎng)學(xué)生合情推理探索數(shù)學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)思思想能力，通過三角形函數(shù)、正弦定理、向量的數(shù)量積等知識間的聯(lián)系來體現(xiàn)事物之間的普遍聯(lián)系與辯證統(tǒng)一?！窠虒W(xué)重點
正弦定理的探索和證明及其基本應(yīng)用?！窠虒W(xué)難點
已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時判斷解的個數(shù)。●教學(xué)過程 ⅰ.課題導(dǎo)入
如圖1．1-1，固定?abc的邊cb及?b，使邊ac繞著頂點c轉(zhuǎn)動。思考：?c的大小與它的對邊ab的長度之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系？ 顯然，邊ab的長度隨著其對角?c的大小的增大而增大。能否
用一個等式把這種關(guān)系精確地表示出來？ⅱ.講授新課 [探索研究](圖1．1-1)
在初中，我們已學(xué)過如何解直角三角形，下面就首先來探討直角三角形中，角與邊的等式關(guān)系。如圖1．1-2，在rt?abc中，設(shè)bc=a,ac=b,ab=c, 根據(jù)銳角三角函數(shù)中正弦函數(shù)的a
則定
義，有 a
?sinac ?，b
?sinbc，又sci??n c c ,1 a
sina ? b sinb c
sinc ?c?
從而在直角三角形abc中，a
sina b
sinb ? c
sinc cab
(圖1．1-2)
思考：那么對于任意的三角形，以上關(guān)系式是否仍然成立？
（由學(xué)生討論、分析）
可分為銳角三角形和鈍角三角形兩種情況：
如圖1．1-3，當(dāng)?abc是銳角三角形時，設(shè)邊ab上的高是cd，根據(jù)任意角三角函數(shù)的定義，有cd=asinb?bsina,則同理可得從而 a
sina ? b
sinb，c sinc? ? b
sinb?，a sina b
sinb c
sinc ac b
(圖1．1-3)思考：是否可以用其它方法證明這一等式？由于涉及邊長問題，從而可以考慮用向量來研究這個問題。??????（證
法二）：過點a作j?ac，c
???????由向量的加法可得 ab?ac?cb ??????????????
則j?ab?j?(ac?cb)????????????????∴j?ab?j?ac?j?cb j ??????????0
jabcos?90?a??0?jcbcos?900?c?
∴csina?asinc，即 ??? ac ?
?????bc
同理，過點c作j?bc，可得 ?
從而
sinasinbsinc
類似可推出，當(dāng)?abc是鈍角三角形時，以上關(guān)系式仍然成立。（由學(xué)生課后自己推導(dǎo)）
從上面的研探過程，可得以下定理
正弦定理：在一個三角形中，各邊和它所對角的正弦的比相等，即 a ? b ? c a
sina ? b
sinb ? c
sinc
[理解定理]
（1）正弦定理說明同一三角形中，邊與其對角的正弦成正比，且比例系數(shù)為同一正數(shù)，即存在正數(shù)k使a?ksina，b?ksinb，c?ksinc；（2）a
sinasinbsinc 從而知正弦定理的基本作用為： ? b ? c
等價于 a
sina ? b
sinb，c
sinc ? b
sinb，a
sina ? c
sinc
①已知三角形的任意兩角及其一邊可以求其他邊，如a? bsina
； sinb ab
②已知三角形的任意兩邊與其中一邊的對角可以求其他角的正弦值，如sina?sinb。一般地，已知三角形的某些邊和角，求其他的邊和角的過程叫作解三角形。[例題分析]
例1．在?abc中，已知a?32.00，b?81.80，a?42.9cm，解三角形。解：根據(jù)三角形內(nèi)角和定理，c?1800?(a?b)
?1800?(32.00?81.80)
?66.20； 根據(jù)正弦定理，asinb42.9sin81.80b???80.1(cm)； sin32.00
根據(jù)正弦定理，asinc42.9sin66.20c???74.1(cm).0 sin32.0
評述：對于解三角形中的復(fù)雜運算可使用計算器。
例2．在?abc中，已知a?20cm，b?28cm，a?400，解三角形（角度精確到10，邊長精確到1cm）。
解：根據(jù)正弦定理，bsina28sin400 sinb???0.8999.因為00＜b＜1800，所以b?640，或b?1160.⑴ 當(dāng)b?640時，c?1800?(a?b)?1800?(400?640)?760，asinc20sin760c???30(cm).sin400
⑵ 當(dāng)b?1160時，c?1800?(a?b)?1800?(400?1160)?240，asinc20sin240c???13(cm).sin400
評述：應(yīng)注意已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時，可能有兩解的情形。ⅲ.課堂練習(xí)
第5頁練習(xí)第1（1）、2（1）題。
[補(bǔ)充練習(xí)]已知?abc中，sina:sinb:sinc?1:2:3，求a:b:c（答案：1：2：3）
ⅳ.課時小結(jié)（由學(xué)生歸納
總結(jié)
）（1）定理的表示形式： a
sinasinbsinc
或a?ksina，b?ksinb，c?ksinc(k?0)（2）正弦定理的應(yīng)用范圍：
①已知兩角和任一邊，求其它兩邊及一角；
②已知兩邊和其中一邊對角，求另一邊的對角。ⅴ.課后作業(yè)
第10頁[習(xí)題1.1]a組第1（1）、2（1）題?！癜鍟O(shè)計 ●授后記 ? b ? c ?
a?b?c
?k?k?0?；
sina?sinb?sinc 課題: 1.1.2余弦定理
授課類型：新授課
●教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：掌握余弦定理的兩種表示形式及證明余弦定理的向量方法，并會運用余弦定理解決兩類基本的解三角形問題。過程與方法：利用向量的數(shù)量積推出余弦定理及其推論，并通過實踐演算掌握運用余弦定理解決兩類基本的解三角形問題 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在方程思想指導(dǎo)下處理解三角形問題的運算能力；通過三角函數(shù)、余弦定理、向量的數(shù)量積等知識間的關(guān)系，來理解事物之間的普遍聯(lián)系與辯證統(tǒng)一?！窠虒W(xué)重點
余弦定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程及其基本應(yīng)用； ●教學(xué)難點
勾股定理在余弦定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程中的作用?！窠虒W(xué)過程 ⅰ.課題導(dǎo)入
如圖1．1-4，在?abc中，設(shè)bc=a,ac=b,ab=c，已知a,b和?c，求邊 ac b
(圖1．1-4)
ⅱ.講授新課 [探索研究]
聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識和方法，可用什么途徑來解決這個問題？ 用正弦定理試求，發(fā)現(xiàn)因a、b均未知，所以較難求邊c。
由于涉及邊長問題，從而可以考慮用向量來研究這個問題。a ?????????????????
如圖1．1-5，設(shè)cb?a，ca?b，ab?c，那么c?a?b，則 bc ???????c?c?a?ba?b ??????
?ab?b??2a??b c a??2a??2 ?a??2a?b ?2 ????
從而 c2?a2?b2?2abcosc(圖1．1-5)
同理可證 a2?b2?c2?2bccosa b2?a2?c2?2accosb
于是得到以下定理
余弦定理：三角形中任何一邊的平方等于其他兩邊的平方的和減去這兩邊與它們的夾角的余弦的積的兩倍。即 a2?b2?c2?2bccosa b2?a2?c2?2accosb c2?a2?b2?2abcosc 思考：這個式子中有幾個量？從方程的角度看已知其中三個量，可以求出第四個量，能否由三邊求出一角？
（由學(xué)生推出）從余弦定理，又可得到以下推論： b2?c2?a2 cosa?
a2?c2?b2 cosb?
b2?a2?c2 cosc?
[理解定理]
從而知余弦定理及其推論的基本作用為：
①已知三角形的任意兩邊及它們的夾角就可以求出第三邊； ②已知三角形的三條邊就可以求出其它角。
思考：勾股定理指出了直角三角形中三邊平方之間的關(guān)系，余弦定理則指出了一般三角形中三邊平方之間的關(guān)系，如何看這兩個定理之間的關(guān)系？
（由學(xué)生總結(jié)）若?abc中，c=900，則cosc?0，這時c2?a2?b2 由此可知余弦定理是勾股定理的推廣，勾股定理是余弦定理的特例。[例題分析]
例1．在?abc 中，已知a
?，c，b?600，求b及a ⑴解：∵b2?a2?c2?2accosb =2?2?2?cos450 =12?2?1)=8 ∴b?
求a可以利用余弦定理，也可以利用正弦定理： b2?c2?a21, ⑵解法一：∵ cosa?
∴a?60.a解法二：∵
sina?sinbsin450, 2.4?1.4? 3.8，2?1.8?3.6，∴a＜c，即00＜a＜900，∴a?60.【篇3：高中數(shù)學(xué)必修五全套教案】
課題2.1數(shù)列的概念與簡單表示法
●教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解數(shù)列及其有關(guān)概念，了解數(shù)列和函數(shù)之間的關(guān)系；了解數(shù)列的通項公式，并會用通項公式寫出數(shù)列的任意一項；對于比較簡單的數(shù)列，會根據(jù)其前幾項寫出它的個通項公式。
過程與方法：通過對一列數(shù)的觀察、歸納，寫出符合條件的一個通項公式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力．
情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)來源于生活，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。●教學(xué)重點
數(shù)列及其有關(guān)概念，通項公式及其應(yīng)用 ●教學(xué)難點
根據(jù)一些數(shù)列的前幾項抽象、歸納數(shù)列的通項公式 ●教學(xué)過程
ⅰ.課題導(dǎo)入
三角形數(shù)：1，3，6，10，?
正方形數(shù)：1，4，9，16，25，? ⅱ.講授新課
⒈ 數(shù)列的定義：按一定次序排列的一列數(shù)叫做數(shù)列.注意：⑴數(shù)列的數(shù)是按一定次序排列的，因此，如果組成兩個數(shù)列的數(shù)相同而排列次序不同，那么它們就是不同的數(shù)列；
⑵定義中并沒有規(guī)定數(shù)列中的數(shù)必須不同，因此，同一個數(shù)在數(shù)列中可以重復(fù)出現(xiàn).⒉ 數(shù)列的項：數(shù)列中的每一個數(shù)都叫做這個數(shù)列的項.各項依次叫做這個數(shù)列的第1項（或首項），第2項，?，第n 項，?.例如，上述例子均是數(shù)列，其中①中，“4”是這個數(shù)列的第1項（或首項），“9”是這個數(shù)列中的第6項.⒊數(shù)列的一般形式：a1,a2,a3,?,an,?，或簡記為?an?，其中an是數(shù)列的第n項 結(jié)合上述例子，幫助學(xué)生理解數(shù)列及項的定義.②中，這是一個數(shù)列，它的首項是“1”，1“”是這個數(shù)列的第“33
下面我們再來看這些數(shù)列的每一項與這一項的序號是否有一定的對應(yīng)關(guān)系？這一關(guān)
系可否用一個公式表示？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)列與項的定義，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)列的通項公式）對于上面的數(shù)列②，第一項與這一項的序號有這樣的對應(yīng)關(guān)系： 項 1 12 13 14 15
↓↓ ↓ ↓ ↓
序號 1 2 3 4 5
這個數(shù)的第一項與這一項的序號可用一個公式：an? 1n
來表示其對應(yīng)關(guān)系
即：只要依次用1，2，3?代替公式中的n，就可以求出該數(shù)列相應(yīng)的各項 結(jié)合上述其他例子，練習(xí)找其對應(yīng)關(guān)系
⒋ 數(shù)列的通項公式：如果數(shù)列?an?的第n項an與n之間的關(guān)系可以用一個公式來表示，那么這個公式就叫做這個數(shù)列的通項公式.注意：⑴并不是所有數(shù)列都能寫出其通項公式，如上述數(shù)列④；
⑵一個數(shù)列的通項公式有時是不唯一的，如數(shù)列：1，0，1，0，1，0，?它的通項公式可以是an? 1?(?1)2 n?1，也可以是an?|cos n?12 ?|.⑶數(shù)列通項公式的作用：①求數(shù)列中任意一項；②檢驗?zāi)硵?shù)是否是該數(shù)列中的一項.數(shù)列的通項公式具有雙重身份，它表示了數(shù)列的第項，又是這個數(shù)列中所有各項的一般表示．通項公式反映了一個數(shù)列項與項數(shù)的函數(shù)關(guān)系，給了數(shù)列的通項公式，這個數(shù)列便確定了，代入項數(shù)就可求出數(shù)列的每一項． 5.數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系
數(shù)列可以看成以正整數(shù)集n*（或它的有限子集{1，2，3，?，n}）為定義域的函數(shù)an?f(n)，當(dāng)自變量從小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。
反過來，對于函數(shù)y=f(x),如果f(i)（i=1、2、3、4?）有意義，那么我們可以得到一個數(shù)列f(1)、f(2)、f(3)、f(4)?，f(n)，? 6．?dāng)?shù)列的分類：
1）根據(jù)數(shù)列項數(shù)的多少分：
有窮數(shù)列：項數(shù)有限的數(shù)列.例如數(shù)列1，2，3，4，5，6。是有窮數(shù)列 無窮數(shù)列：項數(shù)無限的數(shù)列.例如數(shù)列1，2，3，4，5，6?是無窮數(shù)列 2）根據(jù)數(shù)列項的大小分： 遞增數(shù)列：從第2項起，每一項都不小于它的前一項的數(shù)列。遞減數(shù)列：從第2項起，每一項都不大于它的前一項的數(shù)列。
常數(shù)數(shù)列：各項相等的數(shù)列。
擺動數(shù)列：從第2項起，有些項大于它的前一項，有些項小于它的前一項的數(shù)列 觀察：課本p33的六組數(shù)列，哪些是遞增數(shù)列，遞減數(shù)列，常數(shù)數(shù)列，擺動數(shù)列？ [范例講解]課本p34-35例
1ⅲ.課堂練習(xí)課本p36[練習(xí)]3、4、5
[補(bǔ)充練習(xí)]：根據(jù)下面數(shù)列的前幾項的值，寫出數(shù)列的一個通項公式： 468102
(1)3, 5, 9, 17, 33,??；(2), , , , , ??； 356399153
(3)0, 1, 0, 1, 0, 1,??；(4)1, 3, 3, 5, 5, 7, 7, 9, 9, ??；解：(1)an＝2n＋1；(2)an＝ 2n(2n?1)(2n?1)
；(3)an＝ 1?(?1)2 n；
(4)將數(shù)列變形為1＋0, 2＋1, 3＋0, 4＋1, 5＋0, 6＋1, 7＋0, 8＋1, ??, ∴an＝n＋ 1?(?1)2 n；
ⅳ.課時小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：數(shù)列及有關(guān)定義，會根據(jù)通項公式求其任意一項，并會根據(jù)數(shù)列的前n項求一些簡單數(shù)列的通項公式。ⅴ.課后作業(yè)
課本p33習(xí)題2.1a組的第1題
題: 2.1數(shù)列的概念與簡單表示法
●教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解數(shù)列的遞推公式，明確遞推公式與通項公式的異同；會根據(jù)數(shù)列的遞推公式寫出數(shù)列的前幾項；理解數(shù)列的前n項和與an的關(guān)系
過程與方法：經(jīng)歷數(shù)列知識的感受及理解運用的過程。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)來源于生活，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！窠虒W(xué)重點
根據(jù)數(shù)列的遞推公式寫出數(shù)列的前幾項 ●教學(xué)難點
理解遞推公式與通項公式的關(guān)系 ●教學(xué)過程 ⅰ.課題導(dǎo)入 [復(fù)習(xí)引入] 數(shù)列及有關(guān)定義 ⅱ.講授新課 數(shù)列的表示方法 1、通項公式法
如果數(shù)列?an?的第n項與序號之間的關(guān)系可以用一個公式來表示，那么這個公式就叫做這個數(shù)列的通項公式。
如數(shù)列的通項公式為 的通項公式為；
；的通項公式為 ；
2、圖象法
啟發(fā)學(xué)生仿照函數(shù)圖象的畫法畫數(shù)列的圖形．具體方法是以項數(shù)
項
為縱坐標(biāo)，即以
為橫坐標(biāo)，相應(yīng)的為坐標(biāo)在平面直角坐標(biāo)系中做出點（以前面提到的數(shù)列
為例，做出一個數(shù)列的圖象），所得的數(shù)列的圖形是一群孤立的點，因為橫
坐標(biāo)為正整數(shù)，所以這些點都在軸的右側(cè)，而點的個數(shù)取決于數(shù)列的項數(shù)．從圖象中可
以直觀地看到數(shù)列的項隨項數(shù)由小到大變化而變化的趨勢． 3、遞推公式法
觀察鋼管堆放示意圖，尋其規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型． 模型一：自上而下：
第1層鋼管數(shù)為4；即：1?4＝1+3
第2層鋼管數(shù)為5；即：2?5＝2+3 第3層鋼管數(shù)為6；即：3?6＝3+3 第4層鋼管數(shù)為7；即：4?7＝4+3 第5層鋼管數(shù)為8；即：5?8＝5+3 第6層鋼管數(shù)為9；即：6?9＝6+3 第7層鋼管數(shù)為10；即：7?10＝7+3
若用an表示鋼管數(shù)，n表示層數(shù)，則可得出每一層的鋼管數(shù)為一數(shù)列，且an?n?3(1 ≤n≤7）
運用每一層的鋼筋數(shù)與其層數(shù)之間的對應(yīng)規(guī)律建立了數(shù)列模型，運用這一關(guān)系，會
讓同學(xué)們繼續(xù)看此圖片，是否還有其他規(guī)律可循？（啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律）模型二：上下層之間的關(guān)系
自上而下每一層的鋼管數(shù)都比上一層鋼管數(shù)多1。
即a1?4；a2?5?4?1?a1?1；a3?6?5?1?a2?1 依此類推：an?an?1?1（2≤n≤7）
對于上述所求關(guān)系，若知其第1項，即可求出其他項，看來，這一關(guān)系也較為重要。定義：
遞推公式：如果已知數(shù)列?an?的第1項（或前幾項），且任一項an與它的前一項an?1（或前n項）間的關(guān)系可以用一個公式來表示，那么這個公式就叫做這個數(shù)列的遞推公式 遞推公式也是給出數(shù)列的一種方法。
如下數(shù)字排列的一個數(shù)列：3，5，8，13，21，34，55，89 遞推公式為：a1?3,a2?5,an?an?1?an?2(3?n?8)
數(shù)列可看作特殊的函數(shù)，其表示也應(yīng)與函數(shù)的表示法有聯(lián)系，首先請學(xué)生回憶函數(shù)的表示法：列表法，圖象法，解析式法．相對于列表法表示一個函數(shù)，數(shù)列有這樣的表示法：用 示第一項，用 4、列表法
．簡記為
．
表
表示第一項，??，用 表示第項，依次寫出成為 [范例講解] a1?1? ?
例3 設(shè)數(shù)列?an?滿足?寫出這個數(shù)列的前五項。1 a?1?(n?1).?n an?1?
解：分析：題中已給出?an?的第1項即a1?1，遞推公式：an?1? 1an?11a3
解：據(jù)題意可知：a1?1,a2?1?[補(bǔ)充例題] 1a1
?2,a3?1? 1a2 ? 23，a4?1? ? 53 ,a5? 85
例4已知a1?2，an?1?2an 寫出前5項，并猜想an． n
法一：a1?2 a2?2?2?22 a3?2?22?23，觀察可得 an?2
法二：由an?1?2an∴an?2an?1即 anan?1 n?1 ?2
∴
anan?1 ?
an?1an?2 ?
an?2an?3 ???? a2a1 ?2 n?1n
?2 ∴ an?a1?2
ⅲ.課堂練習(xí)
課本p31練習(xí)2 [補(bǔ)充練習(xí)]
1．根據(jù)各個數(shù)列的首項和遞推公式，寫出它的前五項，并歸納出通項公式(1)a1＝0, an?1＝an＋(2n－1)(n∈n)；(2)a1＝1, an?1＝ 2anan?2(n∈n)；
(3)a1＝3, an?1＝3an－2(n∈n).解：(1)a1＝0, a2＝1, a3＝4, a4＝9, a5＝16, ∴ an＝(n－1)2;(2)a1＝1,a2＝ 23 ,a3＝ 12 ? 24, a4＝ 1 25, a5＝ 13 ? 26, ∴ an＝ 2
2n?1;
(3)a1＝3＝1+2?3, a2＝7＝1+2?3, a3＝19＝1+2?3, 3 4 n?1;
ⅳ.課時小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
高中語文課教案篇四
初中語文教案百度云
【篇1：白楊禮贊 初中語文教案】
1、白楊禮贊
教學(xué)目標(biāo)： 1、象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。2、理解本文的抒情線索，學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫法。3、學(xué)習(xí)抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質(zhì)。教學(xué)重點：理解象征的寫法。教學(xué)難點：理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路。教學(xué)時間：二課時。
第一課時
一、介紹作者、寫作背景
茅盾（1896-1981），現(xiàn)代著名作家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江省桐鄉(xiāng)縣，代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》、《農(nóng)村三部曲》（《春蠶》、《秋收》、《殘冬》），散文《風(fēng)景談》等。
《白楊禮贊》寫于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學(xué)。當(dāng)時，是抗日戰(zhàn)爭相持階段，國民黨反動派消極抗日，積極反共，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)多次粉碎了敵偽的瘋狂“掃蕩”，作者從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文，借白楊樹這一形象熱烈的歌頌他們。
禮贊：“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，對白楊樹的致敬和贊美。
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（時間為1~2分鐘）
1、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們一起隨著茅盾的筆，回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（教師板書課題）
2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（小黑板展示）
（1）朗讀課文，理清文章的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)；
（2）品析文中對白楊樹外在形象的描寫。
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（時間為3分鐘）五、檢查自學(xué)效果（時間為5分鐘）
（多叫幾個學(xué)生回答，特別是后進(jìn)生，可以更真實全面的反映出學(xué)生的掌握情況。）
六、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用（時間為10分鐘）
第（1）題，字詞積累 第（2）題：課文1、4、6自然段在內(nèi)容上有何特點？有哪些地方寫到了白楊樹的不平凡？
明確：都是贊美白楊樹的不平凡，這是本文的線索。
（1）生長環(huán)境不平凡（2）外形特征不平凡（3）內(nèi)在品質(zhì)不平凡
第（3）題：理清線索，劃分層次。
第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2—4段)：寫白楊樹不平凡的生長環(huán)境。（高原風(fēng)景圖）
第三部分(第5—6段)：寫白楊樹的外形特征和內(nèi)在品質(zhì)。（白楊特寫圖）
第四部分(第7—8段)：點明白楊樹的象征意義。（物人聯(lián)想圖）
第五部分(第9段)：與楠木對比，再次贊美白楊樹。
第（4）題
明確：外在形象 干：“筆直”“一丈以內(nèi)絕無旁枝”（正直）
枝：“筆直”“一律向上”“絕不旁逸斜出”（團(tuán)結(jié)）葉：“片片向上”“沒有斜生”（進(jìn)取）
皮：“有銀色的暈圈”“淡青色”（質(zhì)樸）
內(nèi)在品質(zhì)：力爭上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓
六、當(dāng)堂訓(xùn)練（時間為15分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》1、2小題。
第二課時
一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（時間為1~2分鐘）
（1）理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法；
（2）感受作者對北方抗日軍民的贊美之情；
（3）體會本文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（時間為3分鐘）
（1）作者對黃土高原的總印象是什么？請用三個短語形容黃土高原的色彩、幅員以及地表特點？
（2）這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺如何？這樣寫的作用是什么？
（3）文章由樹聯(lián)想到了什么？這種聯(lián)想是如何展開的？
（4）讀第五部分，作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較，目的何在? 在括號內(nèi)注明“那也是直挺秀頎的”有什么用意？
（5）讀第四部分，作者說“白楊樹算不得樹中的好女子”又說“它是樹中的偉丈夫”這是什么寫作手法？
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（時間為10分鐘） 四、檢查自學(xué)效果（時間為5分鐘）
（多點幾個學(xué)生回答問題，特別是后進(jìn)生，可以更真實全面地反映出學(xué)生的自學(xué)情況。有助于第五個環(huán)節(jié)的教學(xué)）
五、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用（時間為10分鐘）
（1）總印象：一條大氈子。色彩：黃綠錯綜、幅員：無邊無垠、地表特點：坦蕩如砥。
（2）“雄壯”“偉大”，“單調(diào)”“懨懨欲睡”?？吹桨讞顦浜蟆绑@奇”。
作用：（1）交代白楊樹“不平凡”的生長環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛；襯托白楊樹的不平凡（2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。（高原的“雄壯”“偉大”正襯白楊樹的不平凡，“單調(diào)”“懨懨欲睡”的感覺反襯白楊樹的不平凡。）
（3）樹——人
樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強(qiáng)不屈——北方的農(nóng)民
堅強(qiáng)不屈——哨兵
團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)——精神和意志
聯(lián)系：通過寫白楊樹的外形來表現(xiàn)白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)，進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。逐層加深。第一句引人深思人與樹的聯(lián)系，為下文作鋪墊。第二句肯定白楊樹的不平凡品質(zhì)，顯示樹與人的內(nèi)在關(guān)系。第三句進(jìn)一步明確白楊樹象征著守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)軍民。第四句肯定了白楊樹的精神面貌，指出它象征了抗戰(zhàn)軍民的精神和意志。四個反問句構(gòu)成了排比句式，由淺入深地點明了白楊樹的象征意義。
（4）反襯白楊樹的不平凡。對北方抗日軍民的熱愛和贊美。（補(bǔ)充：茅盾曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！保?/p>
這句話含貶意，意思是楠木雖然也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在美。
（5）作者采用先抑后揚的手法，將白楊樹和其他的樹種進(jìn)行對比。（擬人、暗喻）。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練（時間為15分鐘）
1、用象征手法，按照下列格式說一句話。
我由 想到了，它象征了。
2、破折號的作用：第二段的破折號表示解釋，第三段的破折號表示話題的轉(zhuǎn)換。
教學(xué)反思： 為了提高語文課堂的有效性，我精簡提問，精心設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，著重解決象征手法的理解和運用。雖沒有采用多媒體，但整個課堂緊湊高效。作為一堂傳統(tǒng)式的課堂，既講究一課一得，更注重學(xué)生的閱讀感知的培養(yǎng)。這堂課最讓我得意的可能還是課前及課尾讓學(xué)生欣賞《小白楊》的歌曲，這首歌曲既吻合我的課題，在課前起到了情感鋪墊和理解鋪墊的作用，也達(dá)到了幫助學(xué)生理解象征這一手法的目的。小小手段，不是課堂多色調(diào)的有意擺設(shè)，而是為目的而為之，我想，在以后的教學(xué)中，語文教學(xué)還是應(yīng)該講究為高效而設(shè)計，而不應(yīng)該為所謂的精彩而有意為之吧。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》，凝眸回望，有不少的收獲，也有些微的不足。
1、教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。比如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，用“作者贊美了??的白楊樹”的句式說一句話；議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的；各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由；想一想白楊樹三不平凡象征什么；動手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神；推薦課文中的優(yōu)美詞句，說出推薦的理由。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。尤其是動手寫一寫，更顯現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生所寫的內(nèi)容，雖只有50字左右，卻百花燦爛，異彩紛呈。
2、注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。
《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。利用多媒體音配畫聽課文朗讀，給學(xué)生的朗讀配樂，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。
【篇2：人教版語文七年級上冊《看云識天氣》教案】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊《看云識天氣》教案
江西省南昌市新建縣第五中學(xué)《真情語文工作室》張同平
教學(xué)目的：
1．整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。（重點）
2．復(fù)習(xí)鞏固比喻這修辭手法，積累課文中的比喻句。（重點）
3、掌握二種尋找文段中心句的方法：（1）全文的中心句的找法：文中明確闡述題目之意，即點題的句子。例：本文題目是“看云識天氣”是一個觀點，原文中第一自然段最后一句“云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！本完U述了題目之意，看云可以識天氣，點題。所以它就是全文的中心句。
（2）幾個段的中心句的找法：先概括文段的主要內(nèi)容，再找對其具體的闡述的句子。例：練習(xí)一1要求用課文中的原話寫出看云識天氣最基本的經(jīng)驗。這道題實際上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要內(nèi)容，即介紹云和天氣的關(guān)系，然后找對其具體的闡述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天氣睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆?！边@句話實際上是3-5自然段的“綱”——中心句。
4、學(xué)會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。
教學(xué)課時：
2教學(xué)過程：
第一課時
一．預(yù)習(xí)（放入上節(jié)課尾作業(yè)）1．預(yù)習(xí)讀書筆記（第二天交）
（1）標(biāo)題居中，時間靠右。
（2）作家作品
（3）生字詞（讀一讀，寫一寫。要求找出來的詞見p82）
（4）歸納段意，歸納層意，每層層意不少于10字
（5）摘抄優(yōu)美句段（長抄一句，短抄多句）
（6）評析優(yōu)美句段任選一項來寫
（7）仿寫優(yōu)美句段（句段要相同或相似）
2．從上述詞中任選三個，組成一段100-200字的文章。（放入周記本，用大作文本，每周一交。至于篇數(shù)，學(xué)幾課就有幾篇）
格式：第一行中間寫課題名字，第二行寫所選的詞，第三行空兩格寫正文。
3．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。二．導(dǎo)入
1、上課前請大家看黑板上的三條諺語，把它們抄在練習(xí)三2，猜猜這兩條諺語是說什么意思？
“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”：鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現(xiàn)在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現(xiàn)，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現(xiàn)的鉤鉤云，則會連續(xù)出現(xiàn)晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。
“云往東，車馬通； 云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”：根據(jù)云的移動方向來預(yù)測陰晴，云向東、向北移動，預(yù)示著天氣晴好；云向西、向南移動，預(yù)示著會有雨來臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風(fēng)向。這一諺語說明的是云在低壓內(nèi)不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。
“西北天開鎖，明朝大太陽”：指陰雨天時，西北方向云層裂開，露出一塊藍(lán)天，稱“天開鎖”。這說明本地已處在陰雨天氣系統(tǒng)后部，隨著陰雨系統(tǒng)東移，本地將雨止云消，天氣轉(zhuǎn)好。
析：以上三條諺語都跟云與天氣有關(guān)，說明看云可以識天氣。這就是我們將要學(xué)的第17課：看云識天氣。
2、本文是一篇科普說明文（板書），作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。它告訴我們天氣與人類的生活息息相關(guān)。而天氣的變化自有他的征兆。即看云可以識天氣。
三、正課
1、標(biāo)注7個自然段，快速閱讀課文，給文章分段層并歸納段層意。
析：見書相應(yīng)筆記。全文可分三部分。
第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關(guān)系，說明看云可以識天氣。
第一層（第2-5段）：根據(jù)天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來推測天氣的情況。第二層（第6段）根據(jù)光彩現(xiàn)象推測天氣的情況。
第三部分（第7段）：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。
2、現(xiàn)在從分段層的思路中，老師教給大家兩種找文段中心句的方法，這個筆記大家記在課題的最上面。
掌握二種尋找文段中心句的方法：（1）全文的中心句的找法：文中明確闡述題目之意，即點題的句子。例：本文題目是“看云識天氣”是一個觀點，原文中第一自然段最后一句“云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”就闡述了題目之意，看云可以識天氣，點題。所以它就是全文的中心句。
例：練習(xí)一1要求用課文中的原話寫出看云識天氣最基本的經(jīng)驗。這道題實際上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要內(nèi)容，即介紹云和天氣的關(guān)系，然后找對其具體的闡述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天氣睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆?！边@句話實際上是3-5自然段的“綱”——中心句。完成第二然段的筆記。
3、從上面的分段層中，我們會了現(xiàn)本文的結(jié)構(gòu)層次是非常清晰的，這點不僅反在全文上，而且每個自然段的層次也很清晰。我們來看第一自然段。
讀第一自然段，這個自然段是概述，結(jié)構(gòu)語言都很有特點。結(jié)構(gòu)總分總（見書完成筆記）；語言比喻，對比修辭。
關(guān)于比喻我們書上有一道練二，仿寫，課堂完成。
作業(yè)：完成預(yù)習(xí)筆記 第二課時
4、下面我們來看看到底如何看云識天氣。大家先看到練習(xí)一2，在練習(xí)中標(biāo)注符號。再在3-6自然段劃出。
附表：晴天云簡表
雨雪冰雹云層變化簡表 云的光彩簡表
5、在說明文中，語言的運用講究準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確性是說明文語言的前提條件，所說在用詞上往往需要把握分寸。否則就會出現(xiàn)不準(zhǔn)確的誤差。我們來看一個例子。大家看到第二自然“往往”“常?！?，用方框把這兩個詞圈出來。這兩個詞能否去掉？
析：不能去掉?！巴薄俺３！敝敢话愕那闆r，但又不是絕無例外，說明得恰如其分，表現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。（筆記在p79上面）
象這樣的詞語在文中還有：1節(jié)有時；3節(jié)有時、一般??
四、小結(jié)
綜述全文，文章彩用的是生動說明，通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識。
五、作業(yè)：練習(xí)冊及串詞成段。
【篇3：七年級語文上冊《看云識天氣》教案4】
七年級語文上冊《看云識天氣》教學(xué)設(shè)計——哈爾濱市特殊教育學(xué)校 張 欣
教材分析：
本文是一篇科普說明文。看云識天氣是勞動人民在長期的時間觀察中的經(jīng)驗總結(jié)。為了把這一事理說清楚，本文緊扣課題逐層說明，因此在內(nèi)容上并不難理解，主要是介紹根據(jù)云的形狀和云彩兩種方法來識別天氣，在說明中從現(xiàn)象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)本文運用生動形象的語言說明事理，讀來饒有趣味。全文比喻貼切，擬人自然，對比鮮明，語氣貫通，既準(zhǔn)確，又形象，真可謂妙筆生輝。另外，文章還大量引用了民間諺語，增強(qiáng)了文章的說服力和趣味性，讀時應(yīng)加以細(xì)細(xì)品位。本堂課應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，重點進(jìn)行說的話動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。
學(xué)生情況分析：
我所教的學(xué)生是十七八歲的聽障學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了獨立思考的能力和主動學(xué)習(xí)的能力，對事物也能產(chǎn)生自己的觀點，但由于聽障他們在觀點的表達(dá)上有很大的難度。而且對抽象的詞語的理解也比較困難。教法學(xué)法：
1、通過合作交流的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。只有讓學(xué)生通過親身的實踐，才能真正達(dá)到提高語文能力的目的。而合作探究的學(xué)習(xí)方式可以通過集體的力量，達(dá)到啟發(fā)每一個成員的效果。我在這一課教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生通過集體討論、小組學(xué)習(xí)“云的種類和所預(yù)示的天氣”來培養(yǎng)學(xué)生分工合作、主動探究的能力。2、在學(xué)生的親身情感體驗中去全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在新課程的教育思想指導(dǎo)下，我們認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促進(jìn)兩個世界的交匯。這樣做不僅有利于促進(jìn)理解，形成解決實際問題的能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意。因此我在本教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、親身體驗、聯(lián)想發(fā)揮自己熱愛生活的思想感情及培養(yǎng)他們想要做出貢獻(xiàn)的思想。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；
2、體會本文寓準(zhǔn)確于生動形象的語言特點。
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；
2、培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言作生動的說明。 3、培養(yǎng)學(xué)生的交際語言的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。教學(xué)重點：感受文章的語言之美。
教學(xué)難點：云的形狀、云彩種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀（音頻）
教學(xué)方法：分組討論法 表格匯報法 激情表演法
課時安排：三課時
第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
第二課時理解課文內(nèi)容、分段。
第 三 課 時
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、新課
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我布置了一個作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？（學(xué)生回答）你是怎么知道的？對，通過天氣預(yù)報我們能夠準(zhǔn)確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預(yù)報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（幻燈片1演示）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)初步了解了文章的內(nèi)容，理清了文章的結(jié)構(gòu)。那么誰愿意說一說，這篇文章分幾段？每段都寫了哪些內(nèi)容？
3、教師過渡：請同學(xué)們快速默讀第一段思考問題：
①天上的云有什么特點？
②作者用什么修辭方法來描寫千變?nèi)f化的云？能讀一讀句子嗎？
③云和天氣有怎樣的關(guān)系？（請在課文中找一句恰當(dāng)?shù)脑拋砀爬ǎ?、同學(xué)們回答得非常好，那么到底什么樣的云預(yù)示著什么樣的天氣呢？下面的時間同學(xué)們可以分組來學(xué)習(xí)。看看作者介紹了哪些云？畫出對它們進(jìn)行描寫的語句，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？ 5、討論、探究。老師這有三張表，同學(xué)們可以邊讀課文邊討論并把表格填好。
6、匯報。每張表配合教師小節(jié)。
晴 天 云 簡 表 雨 天 云 簡 表
光 彩 識 天 簡 表 7、教師：同學(xué)們匯報的都非常好，可以看出同學(xué)們討論、學(xué)習(xí)、配合得非常認(rèn)真和默契。那么通過學(xué)習(xí)，你們說天上的云美不美??？現(xiàn)在假如你就是天上的一片云，你愿意做哪種云？誰愿意說一說，介紹一下自己的樣子并說說為什么喜歡做這種云？
8、示例“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖??！?/p>
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