初中政治講評(píng)課教案(四篇)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

初中政治講評(píng)課教案篇一

初中思想品德說課稿：教科版八年級(jí)思想品德《環(huán)境被破環(huán)》優(yōu)

秀說課稿范例

第一單元 自然的聲音

第二課 哭泣的自然《 環(huán)境被破環(huán)》說課教案 一、教材的地位與作用

《環(huán)境被破壞》是教科版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課第二部分的內(nèi)容。本單元主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教育，貫穿著“正確認(rèn)識(shí)自然和人類的關(guān)系”這一思想。整個(gè)第二課既使學(xué)生深刻感受到人類生存的危機(jī)，又是第三課落實(shí)環(huán)保行動(dòng)的前提。如果不能認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，就不會(huì)有意識(shí)地關(guān)愛和善待自然，不會(huì)主動(dòng)地保護(hù)自然環(huán)境。本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生初步了解了世界特別是我國資源狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受和理解環(huán)境問題的嚴(yán)重性，使學(xué)生深切感受到人類生存的危機(jī)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境，人類對(duì)環(huán)境有保護(hù)和改善的責(zé)任，為學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析

經(jīng)過一年半的初中生活，學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，又正值春天，是學(xué)生親近自然、感悟自然的好時(shí)機(jī)，對(duì)于環(huán)境的狀況學(xué)生尤為關(guān)注；學(xué)生在地理、生物、語文、英語等課程對(duì)于環(huán)境問題有所學(xué)習(xí)，再加上電視、報(bào)紙等媒體的報(bào)道，學(xué)生對(duì)于資源、環(huán)境問題并不陌生。但是學(xué)生的活動(dòng)范圍和認(rèn)知水平是有限的，老師應(yīng)及時(shí)地給予指導(dǎo)。

當(dāng)前環(huán)境被迫破壞的狀況，特別能震撼學(xué)生們的心靈，激發(fā)學(xué)生親近自然、鑒賞自然、愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容應(yīng)該不會(huì)很困難。三、教學(xué)目標(biāo)

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前環(huán)境的破壞帶來的災(zāi)難性后果；使學(xué)生深切感受到人類生存的危機(jī)。

【能力】培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛大自然，保護(hù)大自然，保衛(wèi)人類家園的能力，分析問題、解決問題的能力。【知識(shí)】了解大自然的狀況，資源在枯竭、環(huán)境被破壞。知道人類目前的生存環(huán)境。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境污染的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的嚴(yán)重性 教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境破環(huán)的后果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。五、教法與學(xué)法 1、教學(xué)方法：（1）指導(dǎo)閱讀法。

指導(dǎo)學(xué)生的課堂閱讀活動(dòng)，重視課堂引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題，并點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，做好輔導(dǎo)工作。

（2）直觀演示法：利用多媒體、powerpoint、掛圖等教學(xué)手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（3）活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

（4）討論交流法：組織學(xué)生集體討論和分組討論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2、學(xué)習(xí)方法：

自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

總之，在教學(xué)過程中要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向主動(dòng)地“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、教學(xué)準(zhǔn)備

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1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)小組課前對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查研究，收集有關(guān)資源枯竭、環(huán)境污染信息，課前準(zhǔn)備好調(diào)查的文字、圖片等資料。

2、教師準(zhǔn)備：符合教材的案例資料和圖片。 七、教學(xué)過程

小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)與探討，我們知道了自然環(huán)境被破壞的形勢(shì)非常嚴(yán)峻，無論是水資源，還是土壤資源與空氣資源，都遭受到了前所未有的破壞。而人類對(duì)這些資源的破壞，恰恰又反過來受到了大自然的報(bào)復(fù)：沙塵暴、龍卷風(fēng)、洪水，等等，都嚴(yán)重傷害了人類和其他生物的健康成長(zhǎng)。環(huán)境保護(hù)，對(duì)人類來說是義不容辭、刻不容緩的。八、板書設(shè)計(jì) 略

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初中思想品德說課稿：人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)《換位思考，與人為善》優(yōu)秀說課稿范例

《換位思考 與人為善》說課稿

一、說教材

《換位思考，與人為善》是人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課的第二框題，在教材第105頁至108頁，計(jì)劃一課時(shí)。本框內(nèi)容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”兩目組成，主要內(nèi)容是自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上，采取什么方式對(duì)待他人，要設(shè)身處地地替對(duì)方想一想，要善于站在別人的角度進(jìn)行換位思考，體驗(yàn)他人的情感世界，與人融洽相處，對(duì)他人多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，多一分愛心。所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”：“關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。”這框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系有重要作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)。

2、能力目標(biāo)：在生活中、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善；對(duì)他人多一分欣賞，多一分理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)換位思考。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：換位思考的實(shí)質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理。

四、說教法

為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用“情感體驗(yàn)式教學(xué)法”、“活動(dòng)式教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”等方法進(jìn)行教學(xué)。這樣做符合八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)。八年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)，希望得到老師的表揚(yáng)，注意力容易分散，所以聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)，有利于形成積極融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、說學(xué)法

為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益，我設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：

1、讓學(xué)生結(jié)合課本105頁虛框內(nèi)容和生活中給別人取綽號(hào)的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理和這樣做的危害，讓學(xué)生直接進(jìn)入情感體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生分組準(zhǔn)備一個(gè)換位思考，與人為善的小故事，在班上交流，并談感受，在活動(dòng)中去掌握知識(shí)，領(lǐng)會(huì)做人道理，提高語言表達(dá)、分析、理解等能力。

3、讓學(xué)生自己動(dòng)手完成課本108頁的虛框內(nèi)容，懂得如何去理解他人、欣賞他人，與人為善。

六、說教學(xué)過程

1、開門見山，導(dǎo)入新課。

直接利用課本105頁的虛框內(nèi)容和學(xué)生中給別人取外號(hào)的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中，集中注意力，形成一堂課的良好開端。

2、講故事，談感受，學(xué)習(xí)新課。

老師或?qū)W生講別人把自己不喜歡的事強(qiáng)加給自己的小故事及當(dāng)時(shí)的感受，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理及這句話的實(shí)質(zhì)，引起思想上的共鳴。交流幾個(gè)準(zhǔn)備好的關(guān)于“換位思考，與人為善”的小故事，并討論主人公的感受，從中掌握課本知識(shí)“換位思考的含義、實(shí)質(zhì)”領(lǐng)會(huì)做人道理。

3、自己動(dòng)手，完成課本所設(shè)活動(dòng)。

先讓學(xué)生朗讀課本108頁的《相關(guān)連接》并討論長(zhǎng)者的話給大家什么啟示？然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀

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察、感受，完成課本活動(dòng)內(nèi)容，懂得如何去理解、欣賞他人，與人為善。

4、新課鞏固，展示所學(xué)知識(shí)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示，自己歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲，還有什么疑難問題沒有得到解決。

總之，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我努力體現(xiàn)新課程理念中的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，做到知、情、意、行的統(tǒng)一。我的說課結(jié)束了，如有不對(duì)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家。

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初中政治講評(píng)課教案篇二

政治說課教案

課題：積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)

溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中分校姚叢艷

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：本框題選自全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書一年級(jí)第四課

第一節(jié)第三框。其內(nèi)容與“十六大”精神緊密相連，關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題、國家政策問題、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問題等。既是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，又使學(xué)生正確理解黨的路線方針政策，思想得到了升華，所以，意義重大。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生認(rèn)知水平和近幾年的考點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記第三產(chǎn)業(yè)的含義、分類，理解其地位和我國當(dāng)前發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的特殊意義。

2、能力目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，側(cè)重培養(yǎng)以下幾方面能力：通過圖表講解，提高學(xué)生的看圖識(shí)圖能力，并訓(xùn)練辨證思維能力。

3、覺悟目標(biāo)：通過比較不同類型國家與我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，樹立強(qiáng)國意識(shí)，增強(qiáng)大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、提高生產(chǎn)力發(fā)展水平的堅(jiān)定信念。

（三）教學(xué)重點(diǎn)及確立依據(jù)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、我國目前三大產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、國家政策熱點(diǎn)、十六大報(bào)告精神以及近幾年的考點(diǎn)，確定以下內(nèi)容為重點(diǎn)：

1、加快發(fā)展我國第三產(chǎn)業(yè)的意義；

2、我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)該如何調(diào)整。

（四）教學(xué)難點(diǎn)及確立依據(jù)：根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容本身特點(diǎn)，確定“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整”為難點(diǎn)問題。因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容很陌生，理解起來有一定的難度。

二、教材處理：教材的邏輯順序是依次講解第三產(chǎn)業(yè)的含義、劃分、地位、作用、我國第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、加快發(fā)展的意義、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；我準(zhǔn)備把這些知識(shí)點(diǎn)歸納為兩個(gè)部分，即：概論部分和我國的第三產(chǎn)業(yè)。這樣使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰、明了。

三、教學(xué)方法及確立的依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)方法：歸納法，把高一上冊(cè)具有共性的知識(shí)歸納到一起進(jìn)行比較分析，加深理解和記憶，從而提高學(xué)生的分析辨別能力。競(jìng)答法：學(xué)生好勝心很強(qiáng)，根據(jù)這一點(diǎn)，可以嘗試用競(jìng)爭(zhēng)的方式，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。思考法：不看教材，發(fā)揮想象力，避免學(xué)生看書一目十行、效率不

高的問題，同時(shí)使學(xué)生增強(qiáng)自信，不過多地依賴教材，也可以鍛煉他們思維的廣度和深度。

四、教學(xué)手段及確立依據(jù)：依據(jù)新課改精神，教學(xué)過程要優(yōu)化，就必須有教學(xué)手段的參與，一定手段是為了達(dá)到一定的目的而服務(wù)的。我校已經(jīng)為高一各班級(jí)配備了多媒體裝置，所以，教師可以利用這種先進(jìn)的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)。它具備容量大、豐富多彩、調(diào)節(jié)課堂氣氛、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)效果的功效。教育教學(xué)的改革離不開創(chuàng)新，教師應(yīng)大膽地、積極地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。思想政治教師尤其如此。

五、教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)：?jiǎn)酒饘W(xué)生有意注意，符合高一學(xué)生生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

（二）新課導(dǎo)入（含復(fù)習(xí)提問）：多媒體展示四幅圖片，貼近生活，貼近實(shí)際，而且直觀，分別是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等領(lǐng)域的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該屬于第幾產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容。提問：農(nóng)業(yè)、工業(yè)各需要走什么道路，依靠什么去推動(dòng)？引出第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生對(duì)一、二、三產(chǎn)業(yè)的關(guān)系有一個(gè)初步的了解，又注重了前后知識(shí)的連貫。

（三）新課講解：按照學(xué)習(xí)

一、二產(chǎn)業(yè)時(shí)的思路，即：概論部分和我國的具體情況。

1、概論：

（1）第三產(chǎn)業(yè)的含義：不是重要概念，所以引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾方面進(jìn)行剖析.：第三產(chǎn)業(yè)還叫什么？為什么？是生產(chǎn)部門嗎？三大產(chǎn)業(yè)中都有哪幾個(gè)是生產(chǎn)部門？第三產(chǎn)業(yè)憑借什么提供服務(wù)呢？為哪些方面提供服務(wù)？通過這些問題，加深對(duì)概念的理解，避免機(jī)械記憶。

（2）第三產(chǎn)業(yè)的劃分：四個(gè)層次，對(duì)于學(xué)生來講不了解，所了解的都是膚淺而片面的。所以必須請(qǐng)學(xué)生先閱讀，去熟悉然后教師通過新課導(dǎo)入時(shí)的幾幅圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步分析，分別屬于哪個(gè)層次的，也做到了“一材多用”。然后，教師根據(jù)教材上的每個(gè)層次的部門，舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生辨別，提高他們的辨別分析的能力。特別指出“信息產(chǎn)品制造業(yè)”與“信息服務(wù)業(yè)”的差別，它們分屬于不同的產(chǎn)業(yè)，提醒學(xué)生審題要細(xì)致，培養(yǎng)他們的非智力因素。

（3）第三產(chǎn)業(yè)的地位和作用：通過回憶三大產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展來講解，從學(xué)生熟知的內(nèi)容入手，便于理解和接受。利用多媒體展示的其他因素，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們懂得事物之間聯(lián)系的緊密性，適用于重點(diǎn)班學(xué)生。到目前為止，上冊(cè)教材關(guān)于“地位”的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有很多，可先讓學(xué)生自主去回憶，教師用多媒體打出所有的十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維的疏漏之處，從而加深印象，也指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中要善于把同類的問題歸納整理，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

2、我國的第三產(chǎn)業(yè)：仍然從現(xiàn)狀和措施兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)。

（1）現(xiàn)狀：分析圖表，從橫向和縱向上認(rèn)識(shí)我們國家第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。運(yùn)用圖表可以使教學(xué)內(nèi)容更簡(jiǎn)明化，直觀化，不僅有利于集中學(xué)生注意力，也有利于學(xué)生系統(tǒng)分析、總結(jié)，培養(yǎng)分析、綜合、比較、概括等思維能力；同時(shí)，既看到縱向上我國第三產(chǎn)業(yè)有所發(fā)展，取得了一定的成就，又看到橫向上與發(fā)達(dá)國家的差距，從而培養(yǎng)學(xué)生初步辨證地、一分為二地看問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)哲學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）加快發(fā)展我國第三產(chǎn)業(yè)的意義：這個(gè)問題可以先讓學(xué)生充分思考，不看教材，根據(jù)前面對(duì)第三產(chǎn)業(yè)各個(gè)層次的理解和記憶，自行分析加快發(fā)展我國第三產(chǎn)業(yè)的意義會(huì)有哪些。通過這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考并從問題的解答中受益，從自行思考而獲得知識(shí)的過程中體嘗學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)他們的自信，也起到組織教學(xué)的作用。而后請(qǐng)學(xué)生看教材，尋找自己思維的疏漏之處，更能加深印象，進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于已經(jīng)理解的三個(gè)方面，下一步就是記憶，此處采用快速記憶法，調(diào)劑課堂節(jié)奏，也調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，即競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。它的特點(diǎn)在于競(jìng)爭(zhēng)性，符合青少年學(xué)生積極向上，不甘落后的心理狀況，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛力，求的共同進(jìn)步，在此基礎(chǔ)上，教師注意綜合運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制、成功機(jī)制等良好的激勵(lì)方法。

3、我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整：請(qǐng)學(xué)生看教材98頁“我國三大產(chǎn)業(yè)在gdp中的比重示意圖”，回答兩個(gè)問題：（1）圖示說明了什么問題？（2）如何解決呢？通過這兩個(gè)問題，引出下一個(gè)內(nèi)容：我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。這是教材在“十六大”召開后新修訂的內(nèi)容，反映了“十六大”精神，是結(jié)合了教材重點(diǎn)與時(shí)政熱點(diǎn)，又是學(xué)生生疏的難點(diǎn)，所以既要強(qiáng)調(diào)其重要性，又要詳細(xì)剖析，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)。

（四）鞏固練習(xí)：設(shè)置兩個(gè)層次：（1）識(shí)記與理解：利用學(xué)生手中的同步作業(yè)本，通過單項(xiàng)選擇題加以鞏固，是對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)的識(shí)記和理解，目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。（2）鞏固與提高：利用材料分析題（多媒體打出），既鍛煉學(xué)生讀取信息、分析信息的能力，又提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力、靈活應(yīng)用的能力等。

（五）小結(jié)與板書：思想政治課教學(xué)是一個(gè)非常有序的整體，不但要有引人入勝的導(dǎo)入，還要有具有藝術(shù)性的結(jié)尾，整理知識(shí)，畫龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生更好地掌握觀點(diǎn)，發(fā)展能力，活躍思維，查缺補(bǔ)漏。本節(jié)課我采用的是演繹式板書，提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)，同時(shí)突出了教學(xué)主題。在總結(jié)過程中，針對(duì)知識(shí)體系，請(qǐng)學(xué)生確定本節(jié)課自己認(rèn)為應(yīng)該成為重點(diǎn)的內(nèi)容，這樣，可以鍛煉學(xué)生分析判斷力。

（六）作業(yè)：兩種要求：

（1）必做題：同步作業(yè)本相關(guān)的問答題，這是鞏固新課不可缺少的，所以，要求每個(gè)同學(xué)都必須完成。（2）選做題：學(xué)習(xí)完三大產(chǎn)業(yè)之后，請(qǐng)同學(xué)們把三大產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系整理出來。這需要高度的概括能力，所以，不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、不甘落后的意識(shí)，也有利于分層次教學(xué)，給優(yōu)生一定的發(fā)展空間，來提高自己。

初中政治講評(píng)課教案篇三

初中政治課程實(shí)施方案

一、主要目標(biāo)：

在思想政治

教學(xué)

二、具體措施

1、開展集體備課：每周一次集體備課，形成討論、執(zhí)筆、授課、修改、反思的備課過程。教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生參與課堂活動(dòng)，體會(huì)知識(shí)的形成過程創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)：除參與學(xué)習(xí)組織的理論學(xué)習(xí)外，進(jìn)一步加強(qiáng)備課組內(nèi)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，積極接受新的課改信息和動(dòng)態(tài)，并結(jié)合我校教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行討論。

3、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，問課堂要效益，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持每周一次互聽互評(píng)課。

4、開展豐富多彩的課外活動(dòng)：利用學(xué)科特點(diǎn)，采取演講、辯論、手抄報(bào)等形式拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力。

5、改變家庭作業(yè)形式：由以往的習(xí)題、練習(xí)、試卷為主，改為適當(dāng)滲透開放型活動(dòng)。

6、改變以往測(cè)試為主的單一的評(píng)價(jià)方式，將作業(yè)、課外活動(dòng)、開放型家庭作業(yè)納入評(píng)價(jià)中。同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。

三、

1、準(zhǔn)備階段：參與新課改培訓(xùn)；成立思想政治新課改備課組；深入學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，領(lǐng)會(huì)課改精神、明確學(xué)科任務(wù)；制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、實(shí)施階段：不斷深入學(xué)習(xí)課改理論；加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；采取集體備課、說課、聽課、評(píng)課等形式提高課堂教學(xué)效果；及時(shí)

總結(jié)

3、總結(jié)階段：實(shí)驗(yàn)教師書面總結(jié)課改中的心得和失誤，教研組內(nèi)交流；參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，互通有無，進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

初中政治講評(píng)課教案篇四

新課改下初中政治課的教學(xué)反思

新課程改革的展開與深入，靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、健全其人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。但在這個(gè)過程也有很多值得我們反思的地方。孔子曰：“吾日三省吾身”，使之成為一代宗師；我們不斷地反思，實(shí)際上就是重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，升華自己的過程，就是走向合理教學(xué)、提升教育理念、完善自我的過程。

一、教師角色的改變

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。但并不是徹底否定過去的角色，例如有人認(rèn)為不能當(dāng)“知識(shí)的傳播者”，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者”，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者”……，如果學(xué)生是主體，整個(gè)課堂缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)各行其是，像一盤散沙，雖然他們各抒己見，但對(duì)須掌握的知識(shí)模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課改是要求我們必須打破過去教師“滿堂灌”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但不是全盤否定講授法，講授法并非全是“灌注式”。其實(shí)講授法自有它的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)潔高效，在單位時(shí)間內(nèi)信息輸出量大。正確運(yùn)用講授法，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智能也是有益的。如：資本主義社會(huì)的基本矛盾是生產(chǎn)社會(huì)化同生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的矛盾。在學(xué)習(xí)時(shí)，什么是生產(chǎn)社會(huì)化就需要老師加以適當(dāng)?shù)闹v解。不然學(xué)生就很難理解資本主義社會(huì)的基本矛盾。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一直注重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是生硬的知識(shí)，知“其然”，而不知“其所以然”。但在新課改下的課堂教學(xué)中，老師以一個(gè)學(xué)習(xí)者、尤其是一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)習(xí)方法。即在講的內(nèi)容上，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和獲得知識(shí)的過程，而不是生硬的結(jié)果。

作為教師，“傳道、授業(yè)、解惑”我認(rèn)為仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任，因此我們不應(yīng)以否定一切的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，教師既是知識(shí)的呈現(xiàn)者，也是信息的組織者；既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作者；既是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄者。在這里，無論前者還是后者都是不能忽略的。教師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能在積極、有效、高質(zhì)量的多向、互動(dòng)、探究中掌握知識(shí)。

二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

1、“熱鬧”、“浮躁”的自主、合作、探究

在當(dāng)前的課堂中，新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，學(xué)生自主意識(shí)比以前得到增強(qiáng)，合作愿望不斷提高，探索熱情持續(xù)高漲，熱熱鬧鬧的討論場(chǎng)面已經(jīng)不難見到，學(xué)生幾人一組，七嘴八舌的開始了討論研究，課堂上氣氛非?；钴S。然而，相當(dāng)一部分討論只要老師深入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論，只是表面熱鬧，有相當(dāng)一部分學(xué)生在各行其是，說的、做的很多都與老師要求的無關(guān)，出現(xiàn)了活動(dòng)的形式化、淺層化傾向，并無實(shí)際功效。我們一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，千萬別讓課堂變成一個(gè)沒有秩序的課堂。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！敝刃颉⒁?guī)矩并沒有束縛學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，正相反，它能有效地保護(hù)學(xué)生正常地學(xué)習(xí)和平等交流。在一定的秩序下成長(zhǎng)起來的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動(dòng)，多一些探究。我們說的民主并不意味著一味的遷就，自主也不等同于放任自流，尊重更不能演化成放縱。學(xué)生思維的發(fā)展和遵守井然的秩序并不矛盾，一個(gè)形式上有秩序的而內(nèi)容上突顯個(gè)性追求思維發(fā)展的課堂才是我們想要的課堂，讓孩子們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，這才是我們真正需要的。

2、自主學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)模式，但有人主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“以學(xué)生為主，教師為輔”，“學(xué)生上臺(tái)，老師下臺(tái)”，我認(rèn)為這樣帶有片面性。提倡學(xué)生自主活動(dòng)，不等于放棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，自主學(xué)習(xí)在倡導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，并不排斥學(xué)生作為教育對(duì)象接受教師指導(dǎo)的必要性。如：調(diào)查你所在的學(xué)?；蚓幼⌒^(qū)周邊的環(huán)境問題，并向有關(guān)部門提合理化建議。學(xué)生對(duì)回答身邊的環(huán)境問題不困難，但提合理化建議就很不易說全面了，這時(shí)就很需要老師的指導(dǎo)。教師引導(dǎo)解決此類問題要從國家和個(gè)人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質(zhì)等方面入手即可。但我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)更要注重有效的自主學(xué)習(xí)，講究促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略。（1）要建立積極的課堂環(huán)境，真心實(shí)意營(yíng)造寬松、安全的氛圍。（2）使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如：在九年級(jí)政治總復(fù)習(xí)中，我展示了這樣一個(gè)材料：從“神舟”一號(hào)至四號(hào)順利升空到成功發(fā)射“神舟”五號(hào)，我國成為世界上第三個(gè)獨(dú)立自主研制和掌握載人航天技術(shù)的國家，在到“神六”實(shí)現(xiàn)雙人多天飛行，我國航天事業(yè)走過了不平凡的歷程。很多情況下都是出示問題后，學(xué)生討論回答。這次我是讓學(xué)生自己聯(lián)系材料設(shè)計(jì)問題，由于對(duì)這個(gè)材料學(xué)生很感興趣。學(xué)生們提出的問題很多，其中有代表性的如：①當(dāng)你在電視上看到“神舟”號(hào)騰空而起，直沖云霄及載人飛船返回艙順利著陸后，你的感受如何？這一問題具有開放性，提的不錯(cuò)。②請(qǐng)你為神舟六號(hào)飛船升空設(shè)計(jì)一條廣告語或標(biāo)語。這個(gè)問題設(shè)計(jì)的也很新穎，當(dāng)時(shí)我追問了一句：能展示一下你設(shè)計(jì)的廣告語嗎？那位同學(xué)的回答是：神舟再登九天，科技創(chuàng)造強(qiáng)國。盡管學(xué)生的問題和答案還不是盡善盡美，但還是很有創(chuàng)造性的。（3）幫助學(xué)生樹立自信心，樂于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。（4）以某種建設(shè)性、激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋。（5）使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺。（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇能力、履行責(zé)任的能力。（7）鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答。

3、合作學(xué)習(xí)

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時(shí)，合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該理解成狹隘的課上討論學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)還包括學(xué)生在課下與伙伴、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等的交流，學(xué)生只要在這個(gè)過程中有所獲，應(yīng)該都是有效的合作學(xué)習(xí)，因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透貫徹在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。現(xiàn)在教學(xué)中有這么幾種傾向：（1）合作學(xué)習(xí)主要適宜比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，因而課堂中呈現(xiàn)出來的合作學(xué)習(xí)，往往只是同學(xué)們“合作”找出老師布置的問題的答案。如：九年級(jí)教材第一課《人類社會(huì)的發(fā)展歷程》中的問題：①地主階級(jí)剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)是什么？②第一、二、三次科技革命的標(biāo)志是什么？③歷史發(fā)展的大趨勢(shì)是什么？……這些問題的回答就屬于這個(gè)類型。（2）不僅在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)處要討論，而且一些顯而易見的問題也提出來讓學(xué)生討論，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上是全員參與，實(shí)際上沒有任何創(chuàng)新和實(shí)效。（3）還有的教師在一節(jié)課就安排多次討論，熱鬧的討論聲使整個(gè)教學(xué)過程顯得匆忙零亂，缺乏整體性。這些都具有片面性，我們應(yīng)明確以下幾個(gè)方面：（1）首先，要明確什么問題適宜合作學(xué)習(xí)？

小組合作應(yīng)該是在學(xué)生個(gè)體無法完成，或個(gè)體無法有效完成的任務(wù)；或者是學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論，有意義、有價(jià)值的問題。設(shè)計(jì)的合作內(nèi)容要有利于促進(jìn)動(dòng)腦、有吸引力，同時(shí)還具有挑戰(zhàn)性，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。

（2）其次，什么是真正的合作學(xué)習(xí)？

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論，而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí)，是否掌握了合作的技能（善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的效能。如在課堂合作前，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；合作時(shí)，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，細(xì)致分析一下過程，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；教師巡回指導(dǎo)過程中，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會(huì)到：同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問

（3）真正讓學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題：①要教給學(xué)生合作的方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生合作。②明確學(xué)習(xí)中當(dāng)多人合作的效果確實(shí)比一個(gè)人好時(shí)，才進(jìn)行討論合作。合作時(shí)要處理好組內(nèi)組員之間的關(guān)系。③合作前要留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生作好合作的準(zhǔn)備。④合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、頻率要控制適當(dāng)。⑤引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，準(zhǔn)確表達(dá)小組討論研究的結(jié)果。

4、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。有的老師認(rèn)為有了新型的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的的學(xué)習(xí)方式就應(yīng)棄之不用了，也就是接受學(xué)習(xí)被全盤否定。這種觀點(diǎn)是片面的。接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。① 我認(rèn)為接受學(xué)習(xí)還應(yīng)分兩種：被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)不同于學(xué)生單向接受老師傳授知識(shí)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，也不同于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造所采用的發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)方式，而是一種通過類似探究的方法或途徑來獲得或體驗(yàn)知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，既包括探究式學(xué)習(xí)的特征，但實(shí)質(zhì)上又仍然是接受式的學(xué)習(xí)，不過是通過探究和體驗(yàn)而獲得知識(shí)結(jié)論的主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)（因?yàn)橹R(shí)結(jié)論已經(jīng)由前人發(fā)現(xiàn)并加以概括形成理論，并構(gòu)成課程內(nèi)容了）。而這樣一種兼容兩者的主動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，恰恰正是普遍存在于我們學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我們不可能每節(jié)課都探究，每個(gè)問題都探究，那樣根本完不成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)章節(jié)、某個(gè)問題讓學(xué)生體會(huì)探究方法，學(xué)會(huì)對(duì)問題的探究。可見，接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，彼此應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)前我們?cè)诖罅Τ珜?dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，既要看到探究學(xué)習(xí)是師生在課堂中一種積極的學(xué)習(xí)方式，又要看到這是一種受學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件限制的學(xué)習(xí)方式，是一種不能普遍適用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。

三、多元化的課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，有的老師為了追求課堂的活躍氣氛，片面地運(yùn)用了肯定為主的教學(xué)原則，幾乎課堂只要學(xué)生回答了問題，老師總是面帶微笑地表揚(yáng)“不錯(cuò)，你動(dòng)了腦筋”“你真聰明”等鼓勵(lì)性語言，但對(duì)一些錯(cuò)誤的回答，老師卻沒能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟，回答究竟是“錯(cuò)”，還是“對(duì)”。過分的模糊評(píng)價(jià)將導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)缺陷和是非不分，一句由衷的贊譽(yù)，或是夸獎(jiǎng)，可能使他們終生受益，但教師的評(píng)價(jià)如果很隨意，不明確，學(xué)生聽了之后就猶如喝涼開水---索然無味，久而久之學(xué)生對(duì)老師過多的廉價(jià)表揚(yáng)會(huì)默然處置，學(xué)習(xí)的積極性又從何而來？我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的回答很好時(shí)，我們教師要給予真誠的表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生的回答殘缺不全時(shí)，教師要指明努力的方向；當(dāng)學(xué)生的回答背道而馳時(shí)，我們應(yīng)委婉地進(jìn)行批評(píng)指正，只有這樣明確的、求實(shí)的評(píng)價(jià)才有利于學(xué)生學(xué)到知識(shí)，獲得發(fā)展。教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式、方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，多方面開發(fā)學(xué)生的潛能。共3頁,當(dāng)前第2頁123 實(shí)踐證明，在課堂上教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)作出評(píng)價(jià)，可以充分滿足學(xué)生受表揚(yáng)的心理需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但學(xué)生需要的是帶有真情的、恰倒好處的、中肯的表揚(yáng)。這種表揚(yáng)才顯得珍貴，才能深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生內(nèi)在的、不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這需要我們注意以下幾點(diǎn)：表揚(yáng)注意適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合；表揚(yáng)要講究“度”；表揚(yáng)要真實(shí)，要發(fā)自老師的內(nèi)心、真誠；表揚(yáng)要因人而異；表揚(yáng)要講究方式。教師同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、運(yùn)用自評(píng)、建立自信。學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我；運(yùn)用自評(píng)有利于減少對(duì)學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我。如：在聯(lián)合國主辦的一次關(guān)于環(huán)境問題的全球征文中，獲得最高獎(jiǎng)的是一篇只有一句話的文章：“當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ乱粋€(gè)人時(shí)，他（她）聽到了敲門聲……”⑴請(qǐng)你展開想象，續(xù)寫這篇文章（不超過 50個(gè)字）。⑵續(xù)寫后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勀愕母邢?。學(xué)生在完成續(xù)寫并談完感想后，讓他們對(duì)自己的答案自評(píng)時(shí)，學(xué)生自評(píng)為“我覺得我寫得不錯(cuò)”“我覺得我想得不夠完善”“我覺得我做得還行”等等。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí)，首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足，從而激勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展。例如：一個(gè)學(xué)生是這樣續(xù)寫的：他走到門前，打開了門，沒有看見任何人，只有那荒涼一片，風(fēng)帶著沙在空中飛舞，沒有花，沒有草，只有那沙漠。當(dāng)這個(gè)同學(xué)讀完馬上就有同學(xué)站起來評(píng)價(jià)，一生說：“你寫得非常合理，真好，我要向你學(xué)習(xí)?！绷硪簧f：“你寫是風(fēng)沙在敲門，我寫的是幻覺，我想跟你比一比?！苯又秃苡懈星榈刈x到：當(dāng)他打開門時(shí)，他看到了以前的景色，到處是綠綠的草，鮮艷的花。當(dāng)他走出去時(shí)，這景象便消失了，他對(duì)自己以前破壞環(huán)境的行為是多么的后悔！多么懷念以前的時(shí)光！這位同學(xué)剛讀完便贏得全班肯定的評(píng)價(jià)----熱烈的掌聲。

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才?？傊?，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探討適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度，建立完善的符合新課程理念的評(píng)價(jià)機(jī)制。

隨著新課程的逐漸推廣，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的不斷深入，會(huì)隨時(shí)地暴露出一些問題，但我們堅(jiān)信，只要我們能正視這些問題，在實(shí)踐中不斷探索、反思，在反思中不斷改進(jìn)、學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，積極采取對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，必能達(dá)到中學(xué)思想政治課自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式所追求的新境界。

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