讀后感是對(duì)作者意圖和情感的深入思考和體會(huì)。寫(xiě)一篇較為完美的讀后感要注意語(yǔ)氣的控制和敘述的連貫。以下是一些優(yōu)秀的讀后感摘錄，希望能夠給大家的寫(xiě)作帶來(lái)一些靈感和參考。
首席教師讀后感篇一
本學(xué)期讀了鄭杰校長(zhǎng)的著作《首席教師》感觸頗深，下面就自己學(xué)習(xí)的一些心得和自身的一些體會(huì)，談一點(diǎn)自己的看法。
1、青年教師的職業(yè)理想是其成長(zhǎng)的動(dòng)力要素。
良好的教師職業(yè)理想的形成需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)起著關(guān)鍵性的作用。許多青年教師剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)存在著“高理想”和“低現(xiàn)實(shí)”的矛盾，職業(yè)理想還有幻想的痕跡。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐的磨練，職業(yè)的感情和認(rèn)識(shí)得到了深化，多數(shù)青年教師已能正確處理個(gè)人職業(yè)理想和社會(huì)需要的矛盾，從事教育工作的理想逐漸確定、穩(wěn)固。但還有些青年教師處于搖擺不定的狀態(tài)，職業(yè)理想和教育教學(xué)行為出現(xiàn)了分化，需經(jīng)歷反復(fù)的思想斗爭(zhēng)和教育實(shí)踐鍛煉，在工作幾年后才能確立教師的職業(yè)理想。研究表明，教師職業(yè)理想的形成是一個(gè)多因素交互作用的過(guò)程。主要因素有：主觀因素、環(huán)境因素、社會(huì)因素。
2、青年教師的教育理念是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。
教師的職業(yè)知識(shí)和能力，只有在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，才能充分發(fā)揮功效。教師的教育理念反映的是教師對(duì)教育工作本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為，甚至還間接地影響著未來(lái)教育的發(fā)展。教師的教育理念位于教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的較高層次，對(duì)其成長(zhǎng)有重大影響。從我們接觸到的青年教師的成長(zhǎng)情況來(lái)看，青年教師接受新的教育理念與摒棄舊的教育理念的周期越短，則其成長(zhǎng)越快。
3、青年教師的知識(shí)水平是其成長(zhǎng)的基本要素。
我們把教師知識(shí)分為三個(gè)方面，即學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育理論知識(shí)。教師的學(xué)科知識(shí)指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，教師必須掌握一定量的學(xué)科知識(shí)；教師的實(shí)踐知識(shí)是指教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，它具有明顯的情境性。在這些情境中，教師所采用的知識(shí)來(lái)自個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性；教師的教育理論知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，它是一個(gè)教師取得成功教學(xué)的重要保障。我們把教師的教育理論知識(shí)具體化為三個(gè)方面，即學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。
4、教師的教學(xué)實(shí)施能力是其成長(zhǎng)的核心要素。
教師教學(xué)實(shí)施能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的思維在其教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。這種能力主要可分為：教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)進(jìn)行的自我控制。教學(xué)活動(dòng)極其復(fù)雜，包括的方面和涉及的因素多種多樣，因此，教師的教學(xué)實(shí)施能力的表現(xiàn)也是多樣化的。
在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，教學(xué)實(shí)施能力較強(qiáng)的教師會(huì)對(duì)自己的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
5、環(huán)境是青年教師成長(zhǎng)的外部要素。
青年教師的成長(zhǎng)一方面需要良好的社會(huì)環(huán)境和機(jī)遇。另一方面，青年教師也離不開(kāi)寬松、舒暢的學(xué)校環(huán)境，包括規(guī)章制度、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、師資整體水平和圖書(shū)資料、儀器設(shè)備，以及領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者關(guān)系等等，尤其是民主、寬松的學(xué)校氣氛，教研、科研和教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系極大。
在實(shí)踐中，我覺(jué)得校本教研、個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)正是青年教師成長(zhǎng)的有效路徑。
1、校本教研——為教師成長(zhǎng)提供智力支持
校本教研是指以學(xué)校為重心、以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象、以教師為主體、有理論專業(yè)人員共同參與的研究活動(dòng)。它擯棄了傳統(tǒng)的純理論的研究方法，注重學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，注重理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用和提升。以校為本的教育科研為全體教師提供了有力的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力背景，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)青年教師只有走“教、學(xué)、研”之路，開(kāi)展切實(shí)有效的行動(dòng)研究法，才能使平時(shí)的教育教學(xué)工作上升到一定的理論高度。
2、個(gè)人反思——梳理成敗得失的一面明鏡
葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！笔茄剑袊?guó)古代就素有“三耕”之說(shuō)——“目耕”（讀書(shū)）、“舌耕”（教書(shū)）、“筆耕”（寫(xiě)作）。作為教師，如只是讀書(shū)、教書(shū)，不寫(xiě)作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念呢？充其量只能當(dāng)一輩子的教書(shū)匠而已。要使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，就要堅(jiān)持反思。
3、同伴互助——在資源共享中前行
教學(xué)反思更多的是教師個(gè)體的思考。在信息社會(huì)中，同伴互助也是成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一種方式?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的環(huán)境、學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，也是資源共享的環(huán)境。我校在培養(yǎng)青年教師時(shí)，一方面采用導(dǎo)師制，結(jié)合備課、“一課三議”活動(dòng)進(jìn)行；另一方面，充分依托網(wǎng)絡(luò)的教育功能，利用同伴互助型的培養(yǎng)方式，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。
4、集體備課——智慧碰撞的搖籃
學(xué)期初，由備課組長(zhǎng)與組員共同學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，明確學(xué)期教學(xué)要求，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。然后，把備課任務(wù)進(jìn)行合理分解。這樣，每個(gè)教師的教案中，有獨(dú)立備課的部分，也有共享的部分。對(duì)共享的部分，教師必須進(jìn)行第二次備課，要求體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，可以修改部分章節(jié)，也可以重新備課。采用集體備課的方式，把獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合起來(lái)，有利于老師們進(jìn)行思想碰撞，萌發(fā)出新的思維，最終孕育出“智慧的果實(shí)”。
5、“一課三議”——凸顯個(gè)性的陣地
教學(xué)活動(dòng)中的合作是通過(guò)“一課三議”、“三課一評(píng)”的方式進(jìn)行的。所謂的“一課三議”，是指一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由備課組內(nèi)的每位老師依次試教，每次上課后，由組長(zhǎng)組織評(píng)課、議課，修改教案，再上課……在這樣一個(gè)教學(xué)流程中，對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師在某一環(huán)節(jié)上就會(huì)有創(chuàng)新點(diǎn)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上就會(huì)有亮點(diǎn)。課堂不是靜態(tài)的空間，而是動(dòng)態(tài)的時(shí)間流，課堂演繹的是學(xué)生成長(zhǎng)的故事，在這樣一個(gè)氣氛融洽的體現(xiàn)集體智慧的教研活動(dòng)中，青年教師擁有了教育的熱情，課堂成了一個(gè)有魅力的地方。
6、專家引領(lǐng)——借力登高，登高而望遠(yuǎn)
特級(jí)教師陳穎曾說(shuō)：“僅僅擁有知識(shí)的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！敝R(shí)只是奠定教師課堂教學(xué)的底氣，而智慧卻給教師帶來(lái)靈氣，一個(gè)有底氣和靈氣的教師在課堂上才會(huì)大氣，才會(huì)表現(xiàn)出教育機(jī)智。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)校本教研、個(gè)人反思、同伴互助可以使自己漸漸進(jìn)入教學(xué)的真境界，但如果缺乏專家的引領(lǐng)，則很難提升其教育理念，做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。每一位剛從教的青年教師，從一般意義上講，都是愿意奮斗、不甘寂寞、激情滿懷、創(chuàng)意無(wú)限的老師，但一部分老師會(huì)苦于無(wú)門，不知從何處著手不知從何處釋放激情。此時(shí)，學(xué)校所作的工作，就應(yīng)為青年教師指路，讓其明確發(fā)展方向。
首席教師讀后感篇二
我喜歡看楊紅櫻阿姨寫(xiě)的《非常老師》。
這本書(shū)給我印象最深的是《神秘老師》，這位神秘老師叫“蜜兒”，她常打著一把紫色的傘，永遠(yuǎn)披著一條大圍巾，其實(shí)仙女才是她的真實(shí)身份。
她有許多名言，其中我最喜歡這三句：
1、每個(gè)孩子都是世界的奇跡，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是世界的唯一。
2、生活是美麗的。能發(fā)現(xiàn)這種美麗，感受這種美麗的人，也是美麗的。
3、當(dāng)你微笑時(shí)，整個(gè)世界都在與你一起微笑。說(shuō)的多好啊，我們是奇跡，我們是唯一。
在《神秘老師》里我最喜歡《微笑的空氣》。在紅宮學(xué)校里，蜜兒老師從來(lái)都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)有人面帶微笑。沒(méi)有微笑的地方，蜜兒老師覺(jué)得有點(diǎn)兒冷。她想了一個(gè)辦法，她要讓紅宮學(xué)校的老師和學(xué)生的臉上沒(méi)，都有微笑。蜜兒只有回到天上，去請(qǐng)教哪位已經(jīng)活了九千九百九十九歲的老仙人，蜜兒一跺腳，回到了天上，向老仙人要了微笑的空氣……早晨，蜜兒走在走廊上。老師微笑著，同學(xué)微笑著，蜜兒也笑了。
我從幾句名言和故事中知道了：我們是唯一，世界上只有一個(gè)我；我們要笑，因?yàn)樾κ强鞓?lè)的開(kāi)始。這本書(shū)讓我受益匪淺。
首席教師讀后感篇三
作為一名新教師，在選擇閱讀書(shū)籍的時(shí)候，我毫不猶豫從書(shū)架上拿了《教師成長(zhǎng)密碼》這樣一本書(shū)。本書(shū)主要是搜集了許多一線教師的成長(zhǎng)案例，圍繞教師成長(zhǎng)這一關(guān)鍵詞，教師圓桌對(duì)話，分享他們的成長(zhǎng)故事，從而發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的密碼。其中在“師德的最高境界是什么”這一章節(jié)中，我尤其喜歡“做養(yǎng)馬的伯樂(lè)”這一篇文章，由此把其中的一些感悟?qū)懴聛?lái)與大家分享一下。
傳說(shuō)中，天山管理馬匹的神仙叫伯樂(lè)。在人間，人們把精于鑒別馬匹優(yōu)劣的人，也稱為伯樂(lè)。人們大多知道“伯樂(lè)相馬”，卻不知道伯樂(lè)的本職工作是“養(yǎng)馬”。
世人把對(duì)伯樂(lè)的關(guān)注全放在他養(yǎng)的是否是千里馬，他能否發(fā)現(xiàn)千里馬上；對(duì)馬的優(yōu)劣評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也只有能否日行千里這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。這一現(xiàn)象同教師與學(xué)生的關(guān)系太相似了，社會(huì)要求教師是“伯樂(lè)”，培養(yǎng)出來(lái)的都是“千里馬”（即學(xué)習(xí)尖子）；而很多教師也以培養(yǎng)“千里馬”（學(xué)習(xí)尖子）為唯一目標(biāo)。盡管千里馬極少，卻仍然按照千里馬的標(biāo)準(zhǔn)去養(yǎng)馬，造成的后果必然是絕大多數(shù)的普通馬“屈死于伯樂(lè)之手”。
每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。如同馬，不善跑的可能善拉，不善拉的可能善跑，不善拉，不善跑的可能善于表演；于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的善于學(xué)習(xí)，有的善于創(chuàng)造，有的善于管理，有的善于勞動(dòng)，有的善于體藝，當(dāng)初那些在學(xué)校的所謂“問(wèn)題生”畢業(yè)后卻成就一番事業(yè)，被邀請(qǐng)回母校做報(bào)告的事也不少見(jiàn)。所以教師不能扼殺和忽視學(xué)生的個(gè)性，不能把學(xué)生按照成績(jī)這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類，什么樣的馬我們都要養(yǎng)，并且要根據(jù)不同的馬的需要，用不同的飼料和方法喂養(yǎng)，讓所有的馬在將來(lái)都能夠在各自不同的領(lǐng)域發(fā)揮它的價(jià)值。
因此作為一名教師，我們要努力去當(dāng)好“養(yǎng)馬”的伯樂(lè)——不管什么樣的馬都養(yǎng)并能因材施教的伯樂(lè)。
當(dāng)好一名“養(yǎng)馬”的伯樂(lè)確實(shí)不容易。首先，教師要真正摒棄唯成績(jī)至上的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，擺脫學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)甚至教育主管部門以學(xué)生成績(jī)衡量學(xué)校好壞、教師水平高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擺脫“虛名實(shí)利”的誘惑。其次，“養(yǎng)好馬”也要“善相馬”，知道每匹馬的脾氣、個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)，用發(fā)展的眼光有針對(duì)性的喂養(yǎng)，也就是針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一名學(xué)生都能夠得到尊重，幫助他們看到自己的發(fā)展方向。不要讓那些成績(jī)不好的學(xué)生成為“好學(xué)生”的陪讀者。在這里“相馬”的目的是為了更好的“養(yǎng)馬”，而不僅僅是挑出“千里馬”。再次，“養(yǎng)馬”重在“養(yǎng)”，即培養(yǎng)。看到學(xué)生有某方面的潛力，引導(dǎo)其向這個(gè)方向茁壯成長(zhǎng)。
如果不以速度的標(biāo)準(zhǔn)定義千里馬——只要在不同領(lǐng)域能做出成績(jī)，我們就把它稱為千里馬的話，那么千里馬無(wú)處不在。
這樣一名“養(yǎng)馬”的伯樂(lè)才具有師德的最高境界。
首席教師讀后感篇四
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記了嗎？下面是小編收集整理的《首席教師》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
使我產(chǎn)生觸動(dòng)的就是這樣一句話：“而當(dāng)課堂上，師生之間結(jié)為了伙伴關(guān)系，那么你就可以毫無(wú)顧忌地發(fā)表任何意見(jiàn)而不必?fù)?dān)心任何的‘打擊報(bào)復(fù)’，于是，條件允許你做冒險(xiǎn)的事，你不必?fù)?dān)心說(shuō)錯(cuò)話做錯(cuò)事，你不必揣摩你的老師的心思，你只要思考知識(shí)本身。”鄭杰老師將之稱為“知識(shí)的冒險(xiǎn)”，而取代傳統(tǒng)“知識(shí)的盛筵”課堂?？吹竭@一句話，我突然想起這一段時(shí)間以來(lái)一直困擾我的現(xiàn)象：在課堂上，學(xué)生們很少舉手發(fā)言，尤其在創(chuàng)造性的問(wèn)題上，舉手的永遠(yuǎn)是那兩三個(gè)人，而且答案也不具有足夠的開(kāi)放性，總是人云亦云?；卮鹕星胰绱耍卣撝鲃?dòng)舉手提問(wèn)了。
我對(duì)自己的課堂進(jìn)行了一點(diǎn)回顧，試圖發(fā)現(xiàn)自己是否有與學(xué)生的回答無(wú)關(guān)且為負(fù)面的'反饋。其實(shí)并不難想，剛剛上完的一節(jié)課上我就犯了這個(gè)錯(cuò)誤：一個(gè)平時(shí)很難控制自己行為的學(xué)生難得的舉手發(fā)言，用“而且”造句，他的聲音模糊不清，勉強(qiáng)聽(tīng)到的句子也乏善可陳，這時(shí)我注意到他倚靠著窗戶不停地扭動(dòng)著說(shuō)話，于是很遺憾地，我對(duì)他這一次難得發(fā)言的反饋就是“不會(huì)站直了說(shuō)話嗎？”。諸如此類的反饋我還做出過(guò)許多，總是關(guān)注知識(shí)以外的部分，在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生的行為常規(guī)進(jìn)行教育，要么批評(píng)學(xué)生的站姿，要么只是冷淡的一句“嗯”、“好”，或者是直接讓下一個(gè)回答。
其實(shí)最開(kāi)始當(dāng)老師時(shí)我不是這樣的態(tài)度，受了教育理論的影響，我總是特別夸張地表?yè)P(yáng)或者回饋，我還記得那時(shí)的課堂總是豎起一片“小樹(shù)林”，點(diǎn)名發(fā)言根本忙不過(guò)來(lái)。在看到上面那段話之前，我還經(jīng)常將學(xué)生不愛(ài)發(fā)言歸因于他們的惰性?，F(xiàn)在，我想自己應(yīng)該拾起初心，多去想想夸張的自己，在學(xué)生的發(fā)言中去尋找閃光點(diǎn)，用我的表情和對(duì)他們回答的專注代替獎(jiǎng)?wù)聛?lái)激勵(lì)他們。
這就是我這樣一個(gè)剛剛走上教師崗位的青年教師，從《首席教師》中學(xué)習(xí)到的地方。
首席教師讀后感篇五
最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫(xiě)的書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)，一驚之下，一向在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我，不知所向。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們這天的教育，在我看來(lái)，此刻的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，以前提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫忙能有多少？只但是是把知識(shí)的掌握、潛力的提高，透過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了，我一向以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)潛力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)潛力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)潛力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只明白權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一齊走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育就應(yīng)和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解，我們也就應(yīng)去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師就應(yīng)具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀用心向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫忙。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫忙。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師?。?！
暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū)，感受頗深。剛開(kāi)始看到書(shū)名，心里想著，哪有老師會(huì)不抱怨呢要抱怨的事情太多了。一向以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。抱怨，似乎也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書(shū)里的第一章有這么一句話：“抱怨是懦弱、無(wú)能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安?！彼晕覀兘處熞{(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對(duì)生活充滿信心，對(duì)工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被批評(píng)一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了?！昂芏鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選取的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。
我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽(tīng)話怎樣那么坐不住怎樣那么難教怎樣那么不愛(ài)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)怎樣也不管管等等。其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰恕Ｓ械耐瑢W(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬?，他已?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。
做智慧的研究者——讀書(shū)有感。
白下進(jìn)校馬瞬琴在冬天寒冷的假日里，讀著陳震老師的書(shū)——《做溫暖的教育者》，很受感動(dòng)。我在思考，作為白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員，不僅僅要做一個(gè)溫暖的教育者，更要做一個(gè)智慧的研究者。
做溫暖的教育者，需要我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)，充滿愛(ài)心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務(wù)對(duì)象能真切感受到我們平等、理解的愛(ài)。這應(yīng)成為我們的自覺(jué)行為。而做一個(gè)智慧的研究者，則是我們每一個(gè)教研員應(yīng)有的追求。
智慧是對(duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、決定處理和發(fā)明創(chuàng)造的潛力。智慧的研究者，是指研究者在認(rèn)識(shí)事物、分析事物、決定事物并在實(shí)踐中遵循事物規(guī)律、實(shí)現(xiàn)行為目的的過(guò)程中，始終以研究的心態(tài)參與其中，不斷獲得新的體驗(yàn)，得到新的認(rèn)識(shí)，取得新的成果，與此同時(shí)增強(qiáng)并發(fā)展著自身的這種研究潛力。我想自己是一名從事幼兒教育教學(xué)研究的工作人員，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，自己也在不斷地提升屬于自己的教育智慧，我感到成為智慧的研究者是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是我終身的追求。
教研員的主要工作是開(kāi)展高效的教師教育，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在《課程研究與編制導(dǎo)論》一書(shū)中，斯騰豪斯提出教師專業(yè)發(fā)展有三條途徑：透過(guò)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)；透過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)；在教室里檢驗(yàn)已有的理論。教師的學(xué)習(xí)同兒童的學(xué)習(xí)一樣，是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教師是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)整合成“自己的”教育理念，構(gòu)成教育潛力的過(guò)程。斯騰豪斯的后二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發(fā)展的必然趨勢(shì)，近年來(lái)超多的研究證明，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，引領(lǐng)教師研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的重要途徑。
作為一個(gè)專業(yè)的教研員，要和一線教師組成學(xué)習(xí)研究共同體，和教師們一齊，用心探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，幫忙教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發(fā)展。
要引領(lǐng)教師研究，就務(wù)必了解教師研究的本質(zhì)和主要特征，我認(rèn)為，教師研究的過(guò)程就是教育教學(xué)的過(guò)程，是在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師研究的根本目的在于改善教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師研究是為了教育教學(xué)而研究，是在教育教學(xué)中研究。教師研究的最終目的是實(shí)現(xiàn)“專業(yè)自主”——對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行決定、決策。完整地說(shuō)，“專業(yè)決策”是在工作中“運(yùn)用高級(jí)縝密的知識(shí)，作為決定和行事的標(biāo)準(zhǔn)。決定即指一個(gè)人運(yùn)用專業(yè)知識(shí)診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動(dòng)方式，并評(píng)估行動(dòng)及決定可能造成的長(zhǎng)遠(yuǎn)后果的認(rèn)知過(guò)程?！?/p>
每當(dāng)想起這些，總感到職責(zé)重大，做智慧的研究者是我的長(zhǎng)期追求。我要不斷努力學(xué)習(xí)讓自己逐漸成為智慧的研究者，也要帶動(dòng)全區(qū)的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標(biāo)。
讀一本好書(shū)，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺?！蹲鲎吭降慕處煛肪褪沁@樣一本充滿智慧的好書(shū)。在這本書(shū)中，，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》，我對(duì)教育、對(duì)教師的工作有了更深更新的認(rèn)識(shí)。
“做卓越的教師”強(qiáng)調(diào)：“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”“讓每一個(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”能夠從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)分析思考，真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。“要培養(yǎng)卓越的學(xué)生，就務(wù)必有卓越的教師！
卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的過(guò)程，是對(duì)人本質(zhì)的弘揚(yáng)和價(jià)值的升華?！币胱呦蜃吭剑瑒?wù)必自覺(jué)從六個(gè)方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無(wú)限；不能離開(kāi)，好好愛(ài)她；勇于實(shí)踐，善于積累；博覽群書(shū)，以書(shū)為友；沒(méi)有最好，只有更好；加強(qiáng)研究，勤于寫(xiě)作。書(shū)中列舉了一個(gè)個(gè)鮮活的事例，講述了一個(gè)個(gè)富有哲理的故事，彭老師深入淺出的對(duì)這六個(gè)方面作出生動(dòng)詳盡的講解。
“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”?！斑@天做事的態(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)。”做教師，就要努力做卓越的教師，這不僅僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是更是一份職責(zé)，是一份沉甸甸的職責(zé)。今后，在自己的教學(xué)中，我將會(huì)按照書(shū)中講的六個(gè)方面修煉自己，更加熱愛(ài)教育事業(yè)，“愛(ài)我所選終不悔”；多讀書(shū)、讀好書(shū)，“腹中有書(shū)氣自華”，以書(shū)為友，不斷豐富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，走向卓越。
讀陶行知文章有感。
透過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到：書(shū)中提出許多教育觀點(diǎn)，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)表此刻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實(shí)踐，貼合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責(zé)、讓家長(zhǎng)放心。
偉大教育陶行知是“萬(wàn)世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開(kāi)展師陶學(xué)陶的活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價(jià)值，用陶行知的教育思想指導(dǎo)我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻(xiàn)于教育、我們要緊密聯(lián)系實(shí)際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導(dǎo)我們的行動(dòng)，只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價(jià)值，只要我們勇于探索，努力實(shí)踐，開(kāi)拓。
創(chuàng)新。
不斷進(jìn)取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動(dòng)的是：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)行陶行知先生的教導(dǎo)，我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的主角定位，不斷改善教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)；不斷提升專業(yè)的水平，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用最真誠(chéng)的心去滋潤(rùn)孩子，用言行去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加地認(rèn)真做好本職工作、對(duì)待工作要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、職責(zé)感，愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)拓。
創(chuàng)新。
勇于奉獻(xiàn)努力搞好教育、教學(xué)工作勇于創(chuàng)新并根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)的老師一齊搞好托班孩子的學(xué)習(xí)、生活管理工作在工作中不斷的學(xué)習(xí)扎實(shí)工作多關(guān)心群眾、關(guān)心同事在幼兒園的建立工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用更新觀念確立創(chuàng)新意識(shí)善于動(dòng)腦勤于思考讓我們學(xué)習(xí)陶行知用愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造出新的成果！
想起自己也以前嘗試著寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，堅(jiān)持了兩年，但是回頭翻翻，寫(xiě)論文案例時(shí)，總感覺(jué)這些例子都用不著。或者有些想把它用起來(lái)，都是手寫(xiě)的，不想再打字了，打字太麻煩了。看看自己所做的，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達(dá)不到自認(rèn)為最好的。無(wú)法寫(xiě)出讓自己滿意的，更別說(shuō)與別人比了，看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫(xiě)得文章才能獲獎(jiǎng)發(fā)表。而我能寫(xiě)出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書(shū)少，寫(xiě)得少，想得少，就更不知如何寫(xiě)得更好。因此在還未動(dòng)筆之前就停筆了。
為什么那么多得否定？真的就不行嗎。
讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫(xiě)文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學(xué)會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)持看書(shū)，不要求多看多想多寫(xiě)，只要求堅(jiān)持看，堅(jiān)持想堅(jiān)持寫(xiě)。
作為一個(gè)普通的教師，應(yīng)對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個(gè)性是應(yīng)對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類的比賽，我們幸福嗎帶著這些疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，使我感悟到:幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點(diǎn):。
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一齊痛苦、一齊歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只明白用你的權(quán)威來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說(shuō)得好:如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師以前夸獎(jiǎng)過(guò)的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師以前批評(píng)過(guò)的?！蹲鲆粋€(gè)幸福的教師》讀后感。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者?？傊?，教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽(yáng)光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們務(wù)必樹(shù)立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師必須會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書(shū)中，陶老師給我們指明了一個(gè)方向:讀書(shū)。他說(shuō):“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，()從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。”在平時(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書(shū)相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實(shí)行了績(jī)效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫忙的時(shí)間里，我們要真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫忙他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生就務(wù)必了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生”的幸福教師!
讀《班主任成長(zhǎng)日記》后感。
前些天，我翻閱了王桂芝老師的《班主任成長(zhǎng)日記》，此書(shū)是以教育敘事的手法講述一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育情境。作者在對(duì)日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與認(rèn)真反思中，讓我領(lǐng)略了人生，教育的極致境界，即“點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是詩(shī)”。正所謂生活著是美麗的，和孩子們一齊成長(zhǎng)是溫馨、感動(dòng)、詩(shī)意的。
當(dāng)初選取幼兒教師這一職業(yè)，是因?yàn)榻處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)。但是一年多的工作經(jīng)歷讓我明白：選取幼兒教師這個(gè)職業(yè)也就是選取了風(fēng)雨兼程的旅程。因?yàn)樵诮虒W(xué)生活中，總有許多莫名的煩惱困擾著我的心房，總有許多的失意和彷徨折磨著我的神經(jīng)，我以前一度抱怨教師生活的艱辛、繁雜，但看了這本書(shū)，心靈一向隨著作者的思路，和孩子一齊慢慢長(zhǎng)大，感受著凄苦過(guò)后的酸與甜的感覺(jué)。的確，每個(gè)人的人生都有無(wú)數(shù)的七彩光圈，教師也是如此，只但是它的七彩光圈更絢麗復(fù)雜些罷了。只要我們用用心，樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)教育中的種種瑣事，那么風(fēng)雨兼程的旅程也就別具風(fēng)味了。
寫(xiě)教學(xué)日記、讀書(shū)心得正是引導(dǎo)教師思考、反思、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的有效途徑。這是我讀這本書(shū)最大的感受。透過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記能夠促使教師在實(shí)踐中不斷地反思自己的教育行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，能夠幫忙教師積累教學(xué)資料，研究探討創(chuàng)新教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，能夠鞭策教師不斷地進(jìn)行總結(jié)，為構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格積累第一手材料。此書(shū)讓我明白作為新教師的我來(lái)說(shuō)，寫(xiě)教學(xué)日記是尤為重要的，是自己教育生涯的真實(shí)寫(xiě)照，記錄下我在幼教崗位上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它能夠幫我梳理一天的工作，記錄一事的過(guò)程，思考一日的得失，到達(dá)進(jìn)行自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我提高的目的，為我今后工作帶給了素材，也是為自己以后的發(fā)展鋪路。
但是眾所周知，教師的工作是瑣碎而又艱辛的，記教學(xué)日記一天容易，一周、一月……堅(jiān)持就有難度，正如魏書(shū)生說(shuō)的“記日記就是堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑”。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記使魏書(shū)生更深入地研究自己、改變自己，引領(lǐng)其走向成功；王桂芝老師作為畢業(yè)班的班主任，在及其忙碌和疲憊中，依然遵守著“堅(jiān)持”的承諾，堅(jiān)持寫(xiě)教育心得，堅(jiān)持“細(xì)數(shù)陽(yáng)光”。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，相信只要我堅(jiān)持對(duì)教育行為的反思，堅(jiān)持與孩子們一齊成長(zhǎng)的激情，那么他們能做到的，我也必須做得到、做得好。
“教育。
技巧。
的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子”。愛(ài)是幼小兒童身心健康的精神需要，有愛(ài)心的教師能為幼兒身心發(fā)展帶給精神營(yíng)養(yǎng)。幼兒相對(duì)學(xué)前兒童，更需要以愛(ài)心滋潤(rùn)幼小的心靈。作為幼兒教師的我，每一天面臨著繁雜的工作，身心處在重重工作壓力之下，幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力去觀察孩子的言行舉止。孩子哭了，哄哄了事；孩子打架了，批評(píng)了事；孩子退步了，談話了事······長(zhǎng)期以往，孩子與我的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。是王桂芝老師的文章讓我明白幼兒園教師，不僅僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和端正的教學(xué)態(tài)度，還要用自己博大的愛(ài)心、耐心，關(guān)心，細(xì)心和精心及寬闊的胸懷去關(guān)注身邊的孩子；教我學(xué)會(huì)用多元化的生態(tài)觀點(diǎn)來(lái)看待班上的孩子，用一顆平和而真實(shí)的心去應(yīng)對(duì)孩子，真誠(chéng)的愛(ài)他、欣賞他，其實(shí)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草有小草的魅力，每個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)；明白了為幼兒創(chuàng)造最適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，允許其飛揚(yáng)獨(dú)有的個(gè)性，應(yīng)成為所有教師的職責(zé)，因?yàn)楦哔|(zhì)量的生命便是那個(gè)性張揚(yáng)地挺立于天地之間的大寫(xiě)的人。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的世界，需要教師用愛(ài)撒進(jìn)每一個(gè)孩子的心田，用心指給每顆心靈成長(zhǎng)的足跡，。
教師帶著愛(ài)心的教育不同于生硬的說(shuō)教，教師的愛(ài)像撒向孩子心靈的陽(yáng)光和雨露，滋潤(rùn)著孩子的內(nèi)心世界，煥發(fā)出孩子內(nèi)心蘊(yùn)藏著的熱情，讓孩子體驗(yàn)著人與人之間完美的情感交流，啟發(fā)著孩子們?nèi)釔?ài)生活，引導(dǎo)著孩子們?nèi)プ非蠊饷?。我想只要在工作中做到每一天?jiān)持一點(diǎn)點(diǎn)的行動(dòng)，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)的感動(dòng)，那么就能夠拉近與孩子之間的距離，跨越心理代溝，真正用愛(ài)去探索幼兒，走進(jìn)他們的心里世界，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。也感謝《班主任成長(zhǎng)日記》，是它教我學(xué)會(huì)在工作中的堅(jiān)持、反思、以孩子為本位，以孩子們的生命需要為本位。
首席教師讀后感篇六
這個(gè)暑假，漂流到我手中的圖書(shū)是鄭杰著的《首席教師》。乍一看書(shū)名我就揣測(cè)大概是激勵(lì)一線教師如何提升并完善自我，成為一名如“首席ceo”的“首席教師”，既有能力又有名氣，風(fēng)光無(wú)限?？墒谴蜷_(kāi)書(shū)細(xì)細(xì)閱讀，卻發(fā)現(xiàn)與我的預(yù)想相差甚遠(yuǎn)。
鄭杰老師早年教學(xué)的經(jīng)歷并不長(zhǎng)，后來(lái)主要是從事教育管理工作，曾擔(dān)任過(guò)公辦、民辦學(xué)校的代理校長(zhǎng)，目前進(jìn)行教育研究工作。
本書(shū)并沒(méi)有直接對(duì)教師如何進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，但如鄭杰老師所說(shuō)，學(xué)校里任何教育與管理工作，甚至包括教師面臨的問(wèn)題，都與教學(xué)有關(guān)，有割不斷的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
書(shū)中提到的關(guān)鍵詞“首席”并非“權(quán)威”，而是工作坊中能引領(lǐng)其他成員發(fā)展的一種力量。有“組長(zhǎng)”的作用卻沒(méi)有任何權(quán)利傾向；是“骨干”卻不能取代任何人；與其他成員完全平等，但最終能影響大家，讓團(tuán)隊(duì)變得更強(qiáng)大。我們區(qū)近幾年也成立了不少工作室、工作坊，我個(gè)人也是“胡靜名師工作坊”的成員，它們的初衷就是這個(gè)，希望能以點(diǎn)帶面，以個(gè)人帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，教師個(gè)人得以發(fā)展，整個(gè)團(tuán)隊(duì)教育水平勢(shì)必得到提升，對(duì)教育的發(fā)展將會(huì)起到巨大而深遠(yuǎn)的作用。
鄭杰老師主要從三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述：專業(yè)成長(zhǎng)中的首席、團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的首席、校本研修中的首席，全書(shū)分為上、中、下編。每編又分為若干個(gè)話題，每個(gè)話題下首先鄭杰老師先談理論，接著由成員就此話題提出問(wèn)題、發(fā)表個(gè)人看法，或提出疑惑之處。我覺(jué)得這種紀(jì)錄式的編排非常新穎，且工作坊這種活動(dòng)形式的安排非常合理，讓思維進(jìn)行碰撞產(chǎn)生火花，既讓成員了解首席的研究理論，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，又可以讓首席拓寬思路，開(kāi)辟更多的未知領(lǐng)域，從而進(jìn)行更加深入的研究，為教育工作者提供理論基礎(chǔ)，非常棒！
在閱讀中，我對(duì)教育及自身也有了更多的審視與了解。例如教師的原點(diǎn)即職業(yè)；我們要不斷讓自己“增值”，而經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值又有著非常微妙的關(guān)系；如何更好地提高職業(yè)滿足感；教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)多維發(fā)展的過(guò)程及發(fā)展的具體策略；如何處理面臨的一些問(wèn)題等。
同時(shí)，在閱讀中，我對(duì)“團(tuán)隊(duì)”及其建設(shè)有了更深入的了解，對(duì)校本研修中教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)的“首席”引領(lǐng)作用也有了更清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后的教育工作一定會(huì)起到很大的幫助。
首席教師讀后感篇七
在暑期的師德培訓(xùn)上，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀看了中國(guó)人民大學(xué)教授金正昆主講的《教師禮儀》。
觀看講座后，我懂得了什么是禮儀?！岸Y者敬人也”，即尊重；“儀”就是恰到好處的向別人表示尊重的形式。教師禮儀指導(dǎo)了教師在與人交往中，既要尊重別人，更要尊重自己，不僅要有禮，而且要有儀。對(duì)學(xué)生要“以學(xué)生為本”，“嚴(yán)以律己，寬以待人”；還指導(dǎo)教師善于應(yīng)用“首輪效應(yīng)，近因效應(yīng)，定型效應(yīng)，親和效應(yīng)，光環(huán)效應(yīng)”來(lái)塑造良好的教師形象。正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，教師與教師的關(guān)系，也告訴老師要以一顆平常心、平等心和愛(ài)心來(lái)展示自己的人格魅力，成為學(xué)生喜愛(ài)的良師益友，成為家長(zhǎng)尊重愛(ài)戴的好教師。
要做一名人民教師，首先是做好一個(gè)人，因此，做為教師，我們需要具備一些基本的素養(yǎng)。這些素養(yǎng)也是做為一個(gè)人必須做到的，最首要的素養(yǎng)就是做為一名愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的公民，只有自己做到，才能去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
“桃李不言，下自成蹊”，言教輔以身教，身教重于言教，教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著重要的作用。教師是教人（學(xué)生）怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的作用影響，學(xué)生也正是通過(guò)教師的言行舉止來(lái)了解教師的思想，教師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，學(xué)生受到影響，其不良的行為和習(xí)慣受到約束，得到修正。
具體說(shuō)來(lái)，教師的禮儀主要有以下四個(gè)方面的內(nèi)容：
一、儀表儀容。主要包括衣著發(fā)式，修飾打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。日常工作中，對(duì)自身的著裝及修飾等方面還是比較注重的。發(fā)型大眾化，年輕精神。衣著服式樸素大方，干凈整齊，協(xié)調(diào)得體，做廣大學(xué)生的榜樣。
二、行為舉止。包括坐有坐相、站有立相，行有走相，言有說(shuō)相，姿態(tài)瀟灑自然。這些表情動(dòng)作行為習(xí)慣等，皆是教師與學(xué)生交往中的“人體信號(hào)”。這要求是表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和振奮的神態(tài)，要與教育教學(xué)過(guò)程密切配合，發(fā)揮出最佳的輔助作用。學(xué)校要求學(xué)生做到的，作為人師表率的，必須首先做到。
三、說(shuō)話言語(yǔ)。教師語(yǔ)言是藝術(shù)，是教師在教學(xué)過(guò)程中如何選擇完美的語(yǔ)言培養(yǎng)人才的技能、技巧。語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，反映著教師的能力和教學(xué)水平，在很大程度上決定著教師教育、教學(xué)效果。這是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段。教師的語(yǔ)言要規(guī)范純潔，準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)幽默，要善于運(yùn)用語(yǔ)言的力量啟動(dòng)學(xué)生求知的欲望，撥動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的心弦，把知識(shí)真理和美好的感情送進(jìn)學(xué)生的心田。教師的語(yǔ)言還要情理結(jié)合。要讓學(xué)生知曉做人的基本道理，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同以后再加以行為上的引導(dǎo)，使他們?cè)谒枷?、行為上不斷積累加強(qiáng)自己的人格素質(zhì)。
四、文明禮儀。古人言“禮者，人道之極也”、“不學(xué)禮，無(wú)以立”。育人就要講禮儀。從孔夫子開(kāi)始，禮儀就被列入必修的“六藝”之中了。教師應(yīng)當(dāng)成為講究禮儀的典范，言傳身教，弘揚(yáng)文明的光榮傳統(tǒng)。主要是指教師在與人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌行為的總和。教師要通過(guò)文明的禮儀表現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)度，反映出對(duì)他人應(yīng)有的尊重，從而不但給學(xué)生以良好影響，同時(shí)也促進(jìn)全社會(huì)團(tuán)結(jié)互助，平等友愛(ài)，共同前進(jìn)的新型人際關(guān)系的形成。在學(xué)生中開(kāi)展“一張笑臉、一聲致謝、一個(gè)問(wèn)候、一句道歉”的待人接物“四個(gè)一”工程活動(dòng)。教師要起好帶頭用，做學(xué)生的表率，從而體現(xiàn)教師的示范性和率先性。
總之，從事了教師職業(yè)，就意味著我們的整個(gè)人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須鼓足勇氣，義無(wú)反顧的朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登。作為一名人民教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率，為創(chuàng)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。
首席教師讀后感篇八
在《處世之道》中有這樣一句“多思、多想、多聽(tīng)、多看、謹(jǐn)言、慎行”。對(duì)于我們教師而言，能做到多聽(tīng)取師傅的意見(jiàn)，多用心觀察身邊有經(jīng)驗(yàn)老師的言行，多進(jìn)行教學(xué)思考必定能幫助自身提高教育教學(xué)的能力，此謂“多思、多想、多聽(tīng)、多看”。而對(duì)于“謹(jǐn)言與慎行”我覺(jué)得可以從兩方面理解。
首先，作為一名教師在與身邊同事相處時(shí)做到“謹(jǐn)言”和“慎行”非常地重要。俗話說(shuō)“三思而后行”，無(wú)論是言語(yǔ)還是行動(dòng)都需要經(jīng)過(guò)細(xì)致的考慮之后再去實(shí)踐，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中我更多地是需要學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)前輩們的經(jīng)驗(yàn)之談，積極的做好自己的工作，多干實(shí)事而不是夸夸其談。融入團(tuán)隊(duì)，獲得更多老師的指導(dǎo)與幫助。
其次，在課堂教學(xué)中更應(yīng)注重“謹(jǐn)言、慎行”。教師的言行是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的每一句話、每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該經(jīng)過(guò)縝密的思考，要注重課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，問(wèn)題要有明確的切入點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，也即“謹(jǐn)言”。一個(gè)鼓勵(lì)的眼、一次輕輕的撫摸、一個(gè)善解人意的手勢(shì)都會(huì)帶給學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在課堂中的教學(xué)行為同樣值得謹(jǐn)慎考慮。
為此，我將把“多思、多想、多聽(tīng)、多看、謹(jǐn)言、慎行”作為我為人、為師之道，相信它能讓我不斷提升自身的內(nèi)在修養(yǎng)、增強(qiáng)為人師表的人格魅力。
二．教師應(yīng)是“仁者”與“智者”的結(jié)合體。
在于丹看來(lái)，《論語(yǔ)》中的“仁”指的是關(guān)愛(ài)別人；而了解別人就叫做“智”。她指出在現(xiàn)代社會(huì)中的為人必不可少的就是“仁”和“智”。我想在我們教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)該提倡“仁”與“智”，通俗的說(shuō)就是教師要懂得了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要了解、關(guān)愛(ài)學(xué)生就應(yīng)該站到學(xué)生中間來(lái)，善于從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這也體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
首先，教師在課堂教學(xué)中要充分解讀學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們提倡教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，充分體現(xiàn)民主與平等。教師在課堂中應(yīng)尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)孩子思考，使每個(gè)孩子在老師的期待中、鼓勵(lì)中去求知，去創(chuàng)新。
其次，教師在課下要做到“走近一點(diǎn)、蹲下一點(diǎn)、微笑一點(diǎn)”，用心的去了解、愛(ài)護(hù)學(xué)生。多參與孩子們的活動(dòng)，多和他們談心，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)自己，給自己的教學(xué)提出意見(jiàn)，建立一種民主、平等的師生關(guān)系。
我想了解和關(guān)愛(ài)學(xué)生將是做一名教師永恒不變主旋律，就看你是如何用心去做課上和課下的“仁者”與“智者”。
應(yīng)該說(shuō)閱讀本書(shū)自己的感觸是比較深的，給我的啟示也很多。我想一本好書(shū)需反復(fù)研讀，才能更好地把握其中的精髓，有時(shí)間我將再次細(xì)心研讀一番，希望與讀過(guò)此書(shū)的朋友們可以一起來(lái)品味。
本期，我教高一語(yǔ)文，使用的是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修1）。這本教科書(shū)第4部分是“名著導(dǎo)讀”，導(dǎo)讀的內(nèi)容是《論語(yǔ)》。教師要求學(xué)生讀《論語(yǔ)》，必須首先自己讀《論語(yǔ)》。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生思考能力與欣賞水平，我在網(wǎng)上瀏覽了有關(guān)孔子的一些專著，如《孔子評(píng)傳》、《孔子智慧》等，并且找出了一本《論語(yǔ)通譯》重新讀了一遍。
《論語(yǔ)通譯》是由徐志剛譯注，人民文學(xué)出版社出版。這本書(shū)，對(duì)于我們讀《論語(yǔ)》能夠給以很大的幫助，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
我借助《論語(yǔ)通譯》讀《論語(yǔ)》，確實(shí)很方便。我重點(diǎn)是了解《論語(yǔ)》中孔子豐富的教育思想，并且將它與課改新理念及其在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值聯(lián)系起來(lái)思考。讀過(guò)之后，獲得了一些心得體會(huì)。按照語(yǔ)文組教研活動(dòng)安排，我在此作一些簡(jiǎn)單的交流。
孔子在春秋戰(zhàn)國(guó)的諸子百家中，無(wú)論在當(dāng)時(shí)或后世，在國(guó)內(nèi)或國(guó)外，都是影響最深最廣的人物，是個(gè)言行一致、學(xué)識(shí)淵博、品德高尚的偉大思想家、政治家、教育家。他集以往文化思想之大成，開(kāi)后世儒家學(xué)術(shù)之先聲。他的思想學(xué)說(shuō)，經(jīng)過(guò)兩千多年的潛移默化，有的已成為中華民族的`道德意識(shí)、精神生活和傳統(tǒng)習(xí)慣的準(zhǔn)則，構(gòu)成了有別于西方國(guó)家的中國(guó)式的社會(huì)風(fēng)俗，而且在一定程度上也影響了東方國(guó)家，遠(yuǎn)及歐美，在世界文明史上占有重要地位，成為我們民族的驕傲。后世流傳的“天不生仲尼，萬(wàn)古長(zhǎng)于夜”和“半部《論語(yǔ)》治天下”的話有些夸張，但它從一個(gè)側(cè)面反映出孔子和《論語(yǔ)》在中國(guó)古代社會(huì)所發(fā)揮的作用和影響之大。
孔子是中華民族歷史上第一個(gè)偉大的教育家，在一定意義上說(shuō)，他也是全人類歷史上一個(gè)偉大的教育家，被后人稱為“萬(wàn)世師表”。孔子首創(chuàng)平民教育，繼承、發(fā)展和傳播了古代文化，相傳孔子“弟子三千，賢人七十”，足見(jiàn)孔子對(duì)當(dāng)時(shí)教育的貢獻(xiàn)?？鬃釉谝簧慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積累了一套極有價(jià)值的教學(xué)理論，在許多方面反映了樸素的辯證法和唯物主義觀點(diǎn)。他的教育思想、教學(xué)方法、治學(xué)態(tài)度，以及所倡導(dǎo)的互敬互愛(ài)的師生關(guān)系，直到今天仍然值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
（一）學(xué)思結(jié)合，溫故知新。孔子作為一位杰出的教育家，在教育方面有很多精辟的言論，他主張“有教無(wú)類”和“學(xué)而不厭，誨人不倦”。從治學(xué)的角度看，他強(qiáng)調(diào)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，認(rèn)為一個(gè)人要增長(zhǎng)知識(shí)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并進(jìn)行思考；他提倡“溫故而知新”，認(rèn)為時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，由此就能獲取更深的新知識(shí)。初中教材中《論語(yǔ)十則》就是孔子對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的論述。特別是“學(xué)思結(jié)合”和“溫故知新”已成為人們長(zhǎng)期遵循的學(xué)習(xí)規(guī)律。新的課改確立了鮮明的課改理念的最高宗旨，就是“以學(xué)生發(fā)展為本”。我們知道教師的一切都是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。作為學(xué)生，要發(fā)展首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這其中包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這就離不開(kāi)“學(xué)思結(jié)合”；二是學(xué)習(xí)如何獲得文化知識(shí)，這就離不開(kāi)“溫故知新”。只有這樣，才能用所學(xué)到的知識(shí)去解決面臨的各種各樣的問(wèn)題。所以，我個(gè)人認(rèn)為今天課改新理念其實(shí)是對(duì)《論語(yǔ)》中有價(jià)值的孔子教育思想的繼承和發(fā)展。
（二）因材施教，循循善誘?？鬃舆M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，是能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)智力的高下不同而因材施教，“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也?！笨鬃优囵B(yǎng)弟子學(xué)習(xí)興趣的方法，是通過(guò)日常生活中一些生動(dòng)的事例，用形象思維的方式去誘導(dǎo)，如用“歲寒然后知松柏之后凋”喻指節(jié)操，教導(dǎo)學(xué)生要有忍苦耐勞、不屈不撓的精神；用“逝者如斯夫”比喻時(shí)間一去不復(fù)返，意在勉勵(lì)弟子們珍惜時(shí)間、發(fā)奮圖強(qiáng)。這樣的教學(xué)方式，受到了弟子們的稱贊，顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人?！蔽覀兺ㄟ^(guò)“校本培訓(xùn)”，已經(jīng)確立了新的教育觀。新的教育觀要求教師面向全體學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供個(gè)性化教育，讓全體學(xué)生都在原先水平上得到發(fā)展。這里提到的個(gè)性化教育是與“因材施教”有著密切聯(lián)系的。新的教育觀還要求教師要尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生，要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，要用優(yōu)點(diǎn)融化學(xué)生的缺點(diǎn)?，F(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生存在灰心失望、悲觀消極的心態(tài)，這就要求教師對(duì)學(xué)生要“循循善誘”，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，讓學(xué)生燃起希望之火，去發(fā)揮自己的聰明才智。我認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有自己的心靈王國(guó)，都有一片自己的情感樂(lè)園。所以，作為教師就要“因材施教”、“循循善誘”，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，扶持它，呵護(hù)它，使它成為學(xué)生的成長(zhǎng)起點(diǎn)。
（三）善于啟發(fā)，觸類旁通。孔子特別強(qiáng)調(diào)把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)式教育，實(shí)際上“啟發(fā)”一詞就來(lái)自《論語(yǔ)》。他說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”只有對(duì)求知欲強(qiáng)卻百思不得其解的人加以點(diǎn)撥，對(duì)竭力想要表達(dá)自己的看法卻無(wú)從表達(dá)的人加以引導(dǎo)，才能收到最好的效果?？鬃拥倪@一論點(diǎn)是非常高明的，他要求學(xué)生積極地思考問(wèn)題，善于推論，聞一知二，舉一反三。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，在今天新課改的過(guò)程中仍有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們知道科學(xué)在飛速發(fā)展，很多知識(shí)都會(huì)迅速被淘汰而變得一錢不值。因此，知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識(shí)，如何在知識(shí)的獲取過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能。所以說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)。教師“舉一隅”是教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生能“以三隅反”才算教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)。要想教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)活，就得在舉一反三上下功夫，從而收到以一當(dāng)十、觸類旁通的效果。
首席教師讀后感篇九
前段時(shí)間我有幸拜讀了鄭杰老師的《首席教師》一書(shū)，作為一名新時(shí)代的人民教師的立場(chǎng)和視角，從我這個(gè)一線體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校本研修等三個(gè)角度分析了我們從事教育工作的教師需要具備的專業(yè)知識(shí)和教育素養(yǎng)。鄭老師的這本書(shū)讓我讀后感覺(jué)到它可以幫助我們大家梳理教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)，重建建構(gòu)教師培訓(xùn)的課程框架。同時(shí)讓我感受到這本書(shū)是他以“工作坊”的形式為各地的教研組長(zhǎng)、骨干教師和年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)講座的匯編，雖然主要內(nèi)容是為這些“首席教師”準(zhǔn)備的，但值得我們每一個(gè)教師學(xué)習(xí)。說(shuō)不定哪一天，我就會(huì)從一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為學(xué)校里的“首席”了。
一、我只是教育領(lǐng)域中的一員。
我是教育發(fā)展中的一員，應(yīng)該始終走在自我發(fā)展的道路上。雖然教育這個(gè)大家庭給予了我創(chuàng)造、創(chuàng)新課堂教學(xué)的發(fā)展條件和機(jī)會(huì)，但也因?yàn)閭€(gè)別原因沒(méi)有更好地發(fā)展自我。其主要原因就在于對(duì)自我發(fā)展的要求上。發(fā)展從來(lái)就是每個(gè)人自己的事情，教師自己如果對(duì)自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我發(fā)展渴望度不高，外部力量再怎么推動(dòng)，效果也不會(huì)很大的。
二、我是學(xué)校中的一員。
我們的教育是由許許多多的`教師共同任教，共同發(fā)展的，如果大家的教育目標(biāo)一致、發(fā)展的方向明確，各自都能努力堅(jiān)持發(fā)展自我，就能夠讓教育這輛車平穩(wěn)地前行。如果施力的方向各不相同，施力者累，被拉者更累，而且會(huì)被搞得像無(wú)頭蒼蠅那樣。
學(xué)校中的每一個(gè)教研組或者年級(jí)組更是一個(gè)大的集體，當(dāng)這個(gè)集體內(nèi)的內(nèi)一個(gè)成員都有共同的愿景，并且在集體中各負(fù)其責(zé)，分工合作的時(shí)候，這個(gè)集體就有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，反之，則會(huì)成為一盤散沙。
走進(jìn)課堂中的教師，好像是孤軍奮戰(zhàn)，其實(shí)不然。教師始終是集體中的一員，必須要在集體中給自己定好位。一個(gè)好的集體就像做手術(shù)時(shí)的醫(yī)生團(tuán)隊(duì)那樣，麻醉師、影像師、醫(yī)師、護(hù)士等各司其職，責(zé)任明確，互相支撐，用盡可能短的時(shí)間、用盡可能小的創(chuàng)傷為病人開(kāi)好刀。這樣的集體被稱之為“團(tuán)隊(duì)”我就是其中的一員。
三、我是研本研修中的一員。
從價(jià)值取向上看，校本教研是“成果”取向的，寄希望于通過(guò)教研活動(dòng)獲得在學(xué)科教學(xué)上某方面的改變；而校本研修是“成長(zhǎng)”取向的，關(guān)注于通過(guò)研修活動(dòng)，教師自身獲得了怎樣的發(fā)展。從路徑上看，校本培訓(xùn)是自上而下的，是教育主管部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)假定教師有問(wèn)題，擬通過(guò)培訓(xùn)的方式來(lái)解決問(wèn)題；而校本研修則是“草根”的，是教師的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。如前所述，教師的專業(yè)成長(zhǎng)歸根結(jié)底是自己的事情，必須要充分發(fā)揮教師自身的內(nèi)驅(qū)力。因此，校本研修應(yīng)該成為教師工作的常態(tài)，教師應(yīng)該成為校本研修的主力。
實(shí)踐中，值得研究的問(wèn)題很多。比如說(shuō)目標(biāo)的厘定以及在課堂上的落實(shí)問(wèn)題，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定問(wèn)題，教學(xué)策略的研究、教學(xué)模式的選擇問(wèn)題，作業(yè)布置的有效性問(wèn)題，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的辨析、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)……對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的深入研究，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一次專業(yè)提升的過(guò)程。
作為地方校本骨干教師，要成為教師中的“首席”，就需要在這方面多花工夫，讓校本研修成為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的引擎。
首席教師讀后感篇十
1、專業(yè)成長(zhǎng)中的首席，主要談?wù)勛约旱淖陨戆l(fā)展，要多讀書(shū)，不管讀什么書(shū)。讀書(shū)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基石，通過(guò)廣博的閱讀獲得知識(shí)有利于開(kāi)展有效的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)還是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展都起著十分重要的作用。充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉同時(shí)積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，要多培訓(xùn)，在原有的基礎(chǔ)上能得到成長(zhǎng)和發(fā)展，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的首席，作為教師如何在自己的教研組中學(xué)習(xí)，怎么樣才能使這個(gè)團(tuán)隊(duì)更加出色。我覺(jué)得書(shū)中有一句話說(shuō)的特別好，團(tuán)隊(duì)一定是“組”，而組不一定能成為“團(tuán)隊(duì)”。那么對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就是怎么樣在這個(gè)汽修團(tuán)隊(duì)中改進(jìn)我的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格。立足提升我的聽(tīng)評(píng)課能力，研究教學(xué)方法，在改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中提升教師對(duì)教學(xué)方法的.理解、運(yùn)用、駕馭的能力。
3、校本研修中的首席，這其中令我印象最深的還是教學(xué)模式和教學(xué)方法這塊內(nèi)容，教學(xué)模式書(shū)上說(shuō)了有很多種。比如“五階段”教學(xué)模式，“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式等等很多。結(jié)合我們學(xué)校的汽修的自主合作學(xué)習(xí)模式。知道了這種教學(xué)模式只是對(duì)那些學(xué)校特定的，并不是每一所學(xué)校都存在。最常用的教學(xué)方法有四種：講授、討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。四種教學(xué)方法各有千秋，也說(shuō)了什么時(shí)候該用什么教學(xué)方法，使我受益匪淺，要在我以后的課堂中一一結(jié)合展現(xiàn)，提高自己。
通讀了此書(shū)，對(duì)我的教學(xué)真的有太大的幫助，真的是要多讀書(shū)，讀好書(shū)。我深深的體會(huì)到了，書(shū)是生命的源泉。
首席教師讀后感篇十一
2009年4月我被評(píng)為《數(shù)控技術(shù)》課程的首席主講，我很珍惜這個(gè)榮譽(yù)。這既是對(duì)我過(guò)去工作的肯定也是對(duì)我以后的工作提出了更高的要求。
現(xiàn)將我今年的工作作個(gè)總結(jié)和匯報(bào)：
一、思想認(rèn)識(shí)。
在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好各項(xiàng)工作。
特別值得一提的是今年6月26日，我終于由一名預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正成為一名正式的共產(chǎn)黨員。今后一定以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。我也相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。新的一年即將來(lái)臨，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一個(gè)經(jīng)受得起任何考驗(yàn)的共產(chǎn)黨員。
二、教學(xué)工作。
在教學(xué)工作方面，教學(xué)任務(wù)飽滿，本學(xué)期我講授電氣716、717、718三個(gè)班的《數(shù)控技術(shù)》和樓宇801、802兩個(gè)班的《plc應(yīng)用技術(shù)》這兩門課程。平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。您現(xiàn)在閱覽的是本網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵(lì)!!!
特別是在講授《數(shù)控技術(shù)》課程時(shí)，根據(jù)學(xué)校具體條件，對(duì)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
我校主要培養(yǎng)的'是技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是研發(fā)人員。所以教學(xué)內(nèi)容不能只重視理論教學(xué)，更要突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。過(guò)去由于條件達(dá)不到?，F(xiàn)在我校已有大量的數(shù)控機(jī)床和相關(guān)設(shè)備。所以在教學(xué)中可以充分利用。
講授內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。
針對(duì)我專業(yè)，我系學(xué)生今后與數(shù)控相關(guān)的工作主要是數(shù)控維修、舊設(shè)備改造及數(shù)控操作等。就我所了解的情況，大型企業(yè)的數(shù)控改造項(xiàng)目非常多。且我專業(yè)的校外畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有近一半的項(xiàng)目改造，其中包括plc改造項(xiàng)目。
所以在講課中，重點(diǎn)講授幾種當(dāng)前一些主流數(shù)控系統(tǒng)如fanuc0系列、西門子802系列等，而這些系統(tǒng)我們學(xué)校都有，將理論和實(shí)踐操作結(jié)合，對(duì)于學(xué)生理解書(shū)本知識(shí)提供了方便。
此外，我還帶有《plc技術(shù)》和《自動(dòng)控制原理》的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。
三、評(píng)估工作。
今年是我校非常緊張的一年，也是值得驕傲的一年，迎來(lái)了母校50年華誕，也迎接了國(guó)家教育部對(duì)我校人才水平的評(píng)估。全校師生都在盡職盡力。我也做了大量的工作：
1)負(fù)責(zé)2009級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂，從開(kāi)始到最終定搞，反復(fù)共修改達(dá)四次。
2)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)資料收集、整理、打印、最后成冊(cè)的主要參與者。
3)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)整理的主要參與者。
4)為學(xué)校評(píng)估，主動(dòng)捐出30本書(shū)給學(xué)校。
5)為申報(bào)示范學(xué)校，是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部分的負(fù)責(zé)人。
6)為申報(bào)示范學(xué)校，是重點(diǎn)專業(yè)--電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)申報(bào)資料編寫(xiě)的主要參與人。為了這次的示范學(xué)校的申報(bào)，在學(xué)校的安排下，加班加點(diǎn)，連夜趕出申報(bào)材料。
四、教材、項(xiàng)目、論文情況。
項(xiàng)目：今年準(zhǔn)備結(jié)題一項(xiàng)，申報(bào)了一項(xiàng)。
《數(shù)控機(jī)床故障診斷系統(tǒng)研究》。
校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目目前已經(jīng)申請(qǐng)結(jié)題。
《plc在電直流調(diào)速低速問(wèn)題研究》。
xx年校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目目前在進(jìn)行中。
論文：今年共發(fā)表論文兩篇。
《數(shù)控專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》唐都學(xué)刊。
《數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)故障分析》《西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)》。
教材編寫(xiě)：
《自動(dòng)控制原理》擔(dān)任主編西北大學(xué)出版社。
首席教師讀后感篇十二
作為一名首席教師，多年來(lái)我一直從事著教育工作。這段時(shí)間里，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也感悟到教育的真諦。首席教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我在擔(dān)任首席教師期間的心得體會(huì)。
第二段：教育的核心價(jià)值。
教育的核心價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)知識(shí)的灌輸。作為首席教師，我明白我必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，我不僅注重學(xué)生的認(rèn)知能力，更注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、合作精神和社交技能。我嘗試著采用多元化的教學(xué)方法，例如小組討論、小說(shuō)分享等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。我也鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，并提供機(jī)會(huì)讓他們展示自己的才華。通過(guò)這樣的努力，我希望每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)術(shù)以外的領(lǐng)域展現(xiàn)出色，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和才能，全面發(fā)展。
第三段：個(gè)體差異的關(guān)注。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的學(xué)習(xí)方式、天賦和生活經(jīng)歷。作為首席教師，我堅(jiān)信個(gè)體差異的重要性。我盡可能與每個(gè)學(xué)生建立聯(lián)系，了解他們的優(yōu)勢(shì)和需求。有些學(xué)生可能需要更多的支持和引導(dǎo)，而有些則需要更大的挑戰(zhàn)來(lái)激發(fā)他們的潛力。我會(huì)為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并給予他們鼓勵(lì)和積極的反饋。通過(guò)了解并滿足每個(gè)學(xué)生的需求，我希望能夠幫助他們充分發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。
第四段：建立良好的教學(xué)氛圍。
一個(gè)良好的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要。作為首席教師，我致力于創(chuàng)造一個(gè)積極、支持和鼓勵(lì)的教室氛圍。我以身作則，尊重每個(gè)學(xué)生的不同觀點(diǎn)和背景，并通過(guò)正面的言語(yǔ)和行為激勵(lì)他們。我非常注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在安全和舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。我也鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重和合作，營(yíng)造一個(gè)友善和包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)人都感到被接納和尊重。通過(guò)這樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生們更容易相互交流、溝通和學(xué)習(xí)。
第五段：教育的快樂(lè)和挑戰(zhàn)。
教育事業(yè)充滿了快樂(lè)和挑戰(zhàn)。通過(guò)擔(dān)任首席教師的角色，我學(xué)會(huì)了欣賞教育帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅。當(dāng)看到學(xué)生們信心滿滿地回答問(wèn)題、自信地發(fā)言，我感到無(wú)比的驕傲和幸福。同時(shí)，教育工作也帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我會(huì)遇到不合作的學(xué)生、家長(zhǎng)的反對(duì)意見(jiàn)等問(wèn)題，但這些挑戰(zhàn)讓我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和專注于我的目標(biāo)。我相信通過(guò)持續(xù)的努力和不懈的追求，我可以幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：在我擔(dān)任首席教師期間，我深刻體會(huì)到教育的核心價(jià)值、個(gè)體差異的關(guān)注、建立良好的教學(xué)氛圍以及教育的快樂(lè)和挑戰(zhàn)。這些心得體會(huì)不僅僅是教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和追求。我將繼續(xù)努力，為學(xué)生們提供更好的教育，幫助他們成長(zhǎng)為自信、有為的人才。
首席教師讀后感篇十三
作為一名教師，我有幸走進(jìn)首席教師的世界，與他們交流和互動(dòng)的經(jīng)歷讓我收獲頗豐。首席教師是教育界的佼佼者，他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。以下是我在與首席教師交流中得到的一些心得體會(huì)。
首先，首席教師注重自我反思和提高。與首席教師的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己的表現(xiàn)非常關(guān)注，并時(shí)刻保持自己對(duì)教學(xué)的評(píng)估和反思。他們常常會(huì)定期設(shè)置時(shí)間，回顧自己的教學(xué)過(guò)程和方法，找出不足之處，并加以改進(jìn)。這種不斷改進(jìn)的態(tài)度非常值得我們學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，我們也應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式，找到適合學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。
其次，首席教師重視與同行們的交流和合作。在教育界，與同行們的交流和合作是非常重要的。首席教師們非常愿意與其他教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，并幫助他們解決遇到的問(wèn)題。他們明白“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”的道理，通過(guò)與其他教師的合作，他們能夠得到更多的啟發(fā)和指引。與首席教師交流的經(jīng)歷讓我明白，與同行們多交流和合作，將為我們的教育工作注入更多的活力和智慧。
第三，首席教師注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。首席教師懂得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力是提高教學(xué)效果的重要途徑。他們會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容和課程方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在與首席教師交流的過(guò)程中，我深刻感受到學(xué)生們?cè)谒麄兊慕虒W(xué)中表現(xiàn)出的主動(dòng)性和積極性。這也是我以后教學(xué)工作中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的一個(gè)重要方面。
第四，首席教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。在首席教師的課堂中，學(xué)生們被鼓勵(lì)進(jìn)行思辨和提出問(wèn)題。首席教師懂得通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。與首席教師交流的經(jīng)歷告訴我，我們要引導(dǎo)學(xué)生追求知識(shí)和真理，而不僅僅是知識(shí)的灌輸。只有在思考中，學(xué)生才會(huì)真正理解和掌握知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐中。
最后，首席教師注重全面發(fā)展學(xué)生。首席教師們不僅重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。他們通過(guò)課堂教學(xué)、課余活動(dòng)和班會(huì)等渠道，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。在與首席教師交流的過(guò)程中，我深深感受到他們對(duì)學(xué)生的悉心培養(yǎng)和關(guān)愛(ài)。這讓我明白作為一名教師，我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助他們成為具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。
通過(guò)與首席教師的交流與互動(dòng)，我深刻體會(huì)到他們的獨(dú)到之處和寶貴經(jīng)驗(yàn)。自我反思和提高、與同行交流和合作、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神，以及注重學(xué)生的全面發(fā)展，這些都是我在與首席教師交流中得到的寶貴心得體會(huì)。作為一名教師，我將牢記這些經(jīng)驗(yàn)與智慧，在我的教育工作中不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
首席教師讀后感篇十四
隨著教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，教師的角色也逐漸得到重視。而在眾多的教師中，首席教師被賦予了更高的期望和要求。作為學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，首席教師不僅要在教學(xué)上有卓越的表現(xiàn)，還要承擔(dān)教研、組織協(xié)調(diào)等多個(gè)方面的職責(zé)。在實(shí)踐中，我有幸走近一位資深的首席教師，通過(guò)觀察和交流，我深刻體會(huì)到了首席教師的重要性以及他們的優(yōu)秀特質(zhì)。
首席教師不僅要有豐富的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是擁有高度的教育責(zé)任感。在我初次見(jiàn)到這位首席教師時(shí)，他給我留下了深刻的印象。他周身散發(fā)著一種自信和親和力，與同事和學(xué)生的互動(dòng)中明顯能感受到他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)心。他用言傳身教的方式，向?qū)W生們灌輸積極的人生態(tài)度和追求卓越的精神?！拔业氖姑桥囵B(yǎng)出一批有擔(dān)當(dāng)、有能力、有創(chuàng)新精神的青年人，”他說(shuō)，“只有將學(xué)生教好，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育事業(yè)更深層次的貢獻(xiàn)?！边@種教育責(zé)任感著實(shí)讓我受益匪淺，也正是這份責(zé)任感，讓首席教師在教學(xué)上取得了卓越的成績(jī)。
其次，身為首席教師，注重教學(xué)質(zhì)量的提升是其中一個(gè)重要的特質(zhì)。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)他不僅注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估與反饋。他不滿足于課堂上簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生真正地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。他注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用能力。而在教學(xué)過(guò)程中，他還經(jīng)常利用形成性評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。這種持續(xù)的評(píng)估與反饋?zhàn)寣W(xué)生感受到教師的關(guān)注，也促使他們更積極地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，我深深地體會(huì)到了提升教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性。
此外，首席教師還需要具備良好的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力。在觀察中，我對(duì)首席教師的協(xié)調(diào)能力印象深刻。學(xué)校的教研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、家長(zhǎng)會(huì)等各種各樣的活動(dòng)，都需要首席教師的組織與協(xié)調(diào)。而在他的帶領(lǐng)下，這些活動(dòng)從未因?yàn)槿魏螁?wèn)題而受阻。他善于分配任務(wù)，合理安排時(shí)間，將每個(gè)人的特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠充分發(fā)揮潛力。此外，他還能與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等不同的人群進(jìn)行有效的溝通，建立起良好的信任關(guān)系。這種組織和協(xié)調(diào)能力為學(xué)校的教育工作提供了有力的保障。
最后，首席教師還需要具備教育理念與精神的傳承。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，而首席教師不僅是學(xué)校的教學(xué)骨干，更是教育精神與文化傳承的代表。首席教師以身作則，用自己的言行影響著學(xué)校的每一個(gè)人。他們言傳身教，用一言一行傳遞著正確的價(jià)值觀和人文精神。在與首席教師的交流中，我深刻地感受到他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生品德、養(yǎng)成正確行為習(xí)慣等方面的努力。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生成為具有批判性思維和解決問(wèn)題能力的人才。正是他們傳承的教育理念與精神，為學(xué)生的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，走近首席教師的經(jīng)歷讓我對(duì)他們的重要性和優(yōu)秀特質(zhì)有了更深的理解。首席教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育責(zé)任感，還要具備提升教學(xué)質(zhì)量、組織協(xié)調(diào)和溝通能力以及教育理念與精神的傳承。他們以其杰出的表現(xiàn)和追求卓越的教育理念，影響著每一個(gè)學(xué)生和教職員工，為整個(gè)學(xué)校的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)了巨大的力量。
首席教師讀后感篇十五
在公共關(guān)系學(xué)的課上，我們觀看了《首席執(zhí)行官》這部影片，該影片以海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈簦ㄓ捌袨榱杳?，以下均稱凌敏）為創(chuàng)作原型，講述了一群中華民族的優(yōu)秀人士、胸懷振興民族工業(yè)的大志、秉承一種“敬業(yè)報(bào)國(guó)、追求卓越”的精神、十多年如一日奮力拼搏、歷經(jīng)風(fēng)雨百折不回，從欠債百萬(wàn)瀕臨倒閉的集體小廠發(fā)展成為一個(gè)具有相當(dāng)國(guó)際影響力、全球年?duì)I業(yè)額超過(guò)600億美元的大型國(guó)際化企業(yè)集團(tuán)的真實(shí)故事。
看《首席執(zhí)行官》，就像看一部轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)史，它充分詮釋了“好日子是從苦日子里創(chuàng)造出來(lái)的”這句話的真正含義。凌敏和他的海爾團(tuán)隊(duì)十八年如一日奮力拼博，以其獨(dú)有的人格魅力和領(lǐng)導(dǎo)方略將一個(gè)虧損百萬(wàn)瀕臨倒閉的小廠發(fā)展壯大成為在國(guó)內(nèi)外享有較高聲譽(yù)的跨國(guó)企業(yè)。整部影片給人一種激情昂揚(yáng)、蕩氣回腸的感覺(jué)。讓我們體味到了了創(chuàng)業(yè)者的艱辛，也體味到了收獲是的喜悅，有想法更要有行動(dòng)，有果斷的決策，更有堅(jiān)強(qiáng)的意志。而他們強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)、紀(jì)律和創(chuàng)新精神的管理理念在影片中表現(xiàn)得淋漓盡致，這些都帶給我極大地震撼和啟示。
首先最令我震撼的是“砸冰箱”事件，1985年，海爾從德國(guó)引進(jìn)了世界一流的冰箱生產(chǎn)線。一年后，有用戶反映海爾冰箱存在質(zhì)量問(wèn)題。海爾公司在給用戶換貨后，對(duì)全廠冰箱進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)庫(kù)存的76臺(tái)冰箱雖然不影響冰箱的制冷功能，但外觀有劃痕。凌敏決定將這些冰箱當(dāng)眾砸毀，并提出“有缺陷的產(chǎn)品就是不合格產(chǎn)品”的觀點(diǎn)，在會(huì)上他痛心疾首的說(shuō)：“我們引進(jìn)了德國(guó)的設(shè)備，人家派來(lái)了專家指導(dǎo)我們，但是你們看看這些冰箱不是有坑的，就是螺絲沒(méi)擰緊的'，這些都是小毛病，但是為什么我們就是做不到位？就是因?yàn)槲覀儧](méi)有質(zhì)量意識(shí)！中國(guó)貨分等級(jí)，質(zhì)量好的出口，質(zhì)量不好的轉(zhuǎn)內(nèi)銷。為什么中國(guó)人就要用最次的產(chǎn)品？是我們比外國(guó)人低賤嗎？中國(guó)產(chǎn)品要想讓國(guó)際認(rèn)可，我們首先就得有質(zhì)量意識(shí)！這些冰箱誰(shuí)是負(fù)責(zé)人誰(shuí)負(fù)責(zé)砸！”緊接著是慘烈的砸冰箱場(chǎng)景??看到這一片段，相信很多觀眾也都被深深震撼了，可是這一砸，卻砸出了海爾全體員工的質(zhì)量意識(shí)。砸冰箱事件成為海爾發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，作為一種企業(yè)行為，不僅改變了海爾員工的質(zhì)量觀念，為企業(yè)贏得了美譽(yù)，而且引發(fā)了中國(guó)企業(yè)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)的局面，對(duì)中國(guó)企業(yè)及全社會(huì)質(zhì)量意識(shí)的提高產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。可以說(shuō)，質(zhì)量，是海爾的生存發(fā)展之本，同樣也是所有企業(yè)的生存發(fā)展之本。質(zhì)量意識(shí)，這是管理者們應(yīng)該時(shí)刻持有的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，海爾的經(jīng)歷給了我們這樣的啟示。為了提高員工的質(zhì)量意識(shí)，他還創(chuàng)設(shè)的了6s“大腳印”的懲戒手段，對(duì)于在工作中出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，都要站一站6s“大腳印”，以示懲戒和警告。海爾嚴(yán)格的紀(jì)律不僅提高了員工的工作效率和質(zhì)量意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的企業(yè)文化。如果一個(gè)企業(yè)沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律約束，員工沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律意識(shí)，那么這個(gè)企業(yè)肯定是個(gè)松散的、沒(méi)有戰(zhàn)斗力的企業(yè)，那么也就無(wú)所謂強(qiáng)大了，海爾告訴我們，企業(yè)的管理需要嚴(yán)格的紀(jì)律要求。
實(shí)施名牌戰(zhàn)略，凌敏提出了：“要么不干，要干就爭(zhēng)第一”的創(chuàng)名牌戰(zhàn)略。為實(shí)施多元發(fā)展戰(zhàn)略，凌敏領(lǐng)導(dǎo)海爾人將產(chǎn)品從單一的冰箱，發(fā)展到包括空調(diào)、洗衣機(jī)、熱水器等多個(gè)白色家電，又?jǐn)U展到以彩色電視機(jī)為代表的黑色家電，以及涉足電腦、手機(jī)等信息家電領(lǐng)域，最終使海爾成為了一個(gè)多元化的跨國(guó)大企業(yè)。再次管理創(chuàng)新是基礎(chǔ)。凌敏在海爾倡導(dǎo)oec管理模式是海爾管理的靈魂，即“日清日畢，日清日高”——要求海爾人每天在完成當(dāng)天工作的同時(shí)，必須在原有基礎(chǔ)上提高質(zhì)量或數(shù)量，降低成本、改進(jìn)工藝、革新技術(shù)。最后，技術(shù)創(chuàng)新是手段。凌敏要求海爾的技術(shù)創(chuàng)新要堅(jiān)持國(guó)際化，并將創(chuàng)新定位在全球行業(yè)先進(jìn)技術(shù)水平上。海爾的創(chuàng)新意識(shí)可謂高人一等，這也是它能夠在世界范圍內(nèi)立足的最根本原因。當(dāng)然，這些都不是空想出來(lái)的，看看影片中那些感人至深的場(chǎng)景，海爾人創(chuàng)新的激情和快速行動(dòng)的作風(fēng)在影片中隨處可見(jiàn)。影片中有一個(gè)片段是海爾產(chǎn)品第一次打入巴黎市場(chǎng)時(shí)，法國(guó)一著名連鎖店的總裁需要海爾提供六種款式的樣機(jī)，他問(wèn)海爾的女經(jīng)理：“開(kāi)發(fā)一種新產(chǎn)品，歐洲要兩年左右，韓國(guó)、日本要一年左右，你們海爾需要多少時(shí)間？”女經(jīng)理的回答令他非常驚訝，“海爾只需三個(gè)月的時(shí)間！”三個(gè)月的時(shí)間,海爾給了他一個(gè)超值的驚喜,為他提供了25款風(fēng)格各異的樣機(jī)。而當(dāng)他隨意地與太太念叨著他們需要一個(gè)酒柜的時(shí)候，海爾的設(shè)計(jì)師記下了他們的酒柜設(shè)計(jì)要求，并且連夜為他制作出來(lái)了。當(dāng)他看到這個(gè)酒柜時(shí)，他沒(méi)有說(shuō)話，只是緊緊地?fù)肀Я诉@一群年輕的海爾人，他已經(jīng)深深地被海爾人創(chuàng)新的激情和快速行動(dòng)的作風(fēng)感染了。這些細(xì)節(jié)，這些片段和場(chǎng)景，告訴了我們海爾成功的原因很大程度歸根于創(chuàng)新精神的運(yùn)用以及高度創(chuàng)業(yè)熱情驅(qū)使，市場(chǎng)唯一不變的法則就是永遠(yuǎn)在變，所以不論任何時(shí)候我們每個(gè)人都應(yīng)該保持“迅速反應(yīng)，馬上行動(dòng)”的工作作風(fēng)和“激情創(chuàng)新”的工作理念，這就是海爾告訴我們的。影片給了我太多的震撼，“因?yàn)閴?mèng)想，所以年輕”，海爾給我們的啟示太多太多，有志于成為企業(yè)家的年輕人，就應(yīng)該學(xué)學(xué)海爾的創(chuàng)業(yè)精神。很有幸在公共關(guān)系學(xué)的課堂上看到這樣一部經(jīng)典的影片，最后引用凌敏說(shuō)的一句話：什么叫做不簡(jiǎn)單？能夠把每一件簡(jiǎn)單的事情天天做好就是不簡(jiǎn)單；什么叫做不容易？大家公認(rèn)的非常容易的事情，非常認(rèn)真地的做好它，就是不容易；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。讓我們以此共勉。
首席教師讀后感篇十六
一、指導(dǎo)思想。
本著首席教師工作室要成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、師生的益友”的宗旨，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)熱點(diǎn)研究為重點(diǎn)，以課題研究為核心，以教學(xué)活動(dòng)為依托，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，以加快小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀教育教學(xué)人才成長(zhǎng)為目標(biāo)，力爭(zhēng)在一個(gè)周期內(nèi)，使本工作室成員能夠成為師德的榜樣，教學(xué)的行家，課題的能手，管理的專家。使本工作室在本學(xué)科具有影響力、輻射力，從而推動(dòng)我市的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展。
二、工作任務(wù)。
（一）研究探討低、中、高年級(jí)段語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，包括第一課時(shí)和第二課時(shí)的流程，以及各種課型的教學(xué)方式和方法。
（二）培養(yǎng)青年教師，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量；承擔(dān)市縣校級(jí)示范課和教師培訓(xùn)及講座任務(wù)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
（三）承擔(dān)學(xué)校課題研究的主要任務(wù)，深入落實(shí)“小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)模式”教學(xué)。
（四）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極建立博客，開(kāi)辟“語(yǔ)文在線”等欄目，擴(kuò)大和語(yǔ)文教師的交流，隨時(shí)解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。
三、組織機(jī)構(gòu)。
專業(yè)支持：朱學(xué)儉（西華池小學(xué)校長(zhǎng)）。
王應(yīng)恒（西華池小學(xué)副校長(zhǎng)）杜永濤（西華池小學(xué)教務(wù)主任）。
主持人：王彩琴。
成員：王藝（縣級(jí)骨干）。
王千文（一年組教師）。
張丹（二年組教師）。
爨可（三年組教師）。
丑娟娟（三年組教師）。
四、工作要求。
（一）工作室組建時(shí)應(yīng)制定具體的工作方案、工作計(jì)劃，按計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)并定期進(jìn)行工作總結(jié)。
（二）工作室每半月要開(kāi)展一次備課、聽(tīng)課、評(píng)課及議教活動(dòng)，并不定期開(kāi)展課題研究等工作。工作室成員每年應(yīng)有相應(yīng)的教育、教學(xué)、教研、培訓(xùn)等形式多樣的活動(dòng)成果，如課題研究、示范課等。
（三）工作室成員要加強(qiáng)自學(xué)，建立自己博客，隨時(shí)上傳自己的學(xué)習(xí)體會(huì)或隨筆，不斷提高自身的教研水準(zhǔn)，努力創(chuàng)辦學(xué)術(shù)水平高、管理水平優(yōu)、工作效益好的一流團(tuán)隊(duì)，提升成員綜合素質(zhì)，努力成為全市小學(xué)語(yǔ)文教育教研領(lǐng)域的開(kāi)拓者和示范者。
（四）依托區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)交流溝通，隨時(shí)恭候教師的咨詢。
五、工作內(nèi)容。
（一）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。為了更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，尋求理論支點(diǎn)，提升底氣，團(tuán)隊(duì)成員要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為一種生活狀態(tài)，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。首先，向書(shū)本學(xué)習(xí)，每個(gè)成員要讀教育理論專著，讀專業(yè)刊物書(shū)籍。主持人要定期向成員推薦好的書(shū)籍，同時(shí)，成員相互之間也要推薦好的書(shū)籍。要求寫(xiě)好學(xué)習(xí)感悟，定期發(fā)表在自己的博客中（每月至少一次）。其次，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，積極參加各種培訓(xùn)、考察等活動(dòng)，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，直接與專家對(duì)話和交流，把專家的理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。再次，向同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷反思，不斷總結(jié)，努力形成自己的教學(xué)特色。
（二）開(kāi)展課題研究，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。工作室要積極參與或承擔(dān)課題研究任務(wù)，根據(jù)所選的研究方向，采取分工合作，合作攻關(guān)的研究模式，使每個(gè)成員能積極參加工作室確定的科研課題，工作室定期跟蹤課題實(shí)施進(jìn)度，檢查階段性3成果，匯編成員的課題研究成果等。工作室將及時(shí)總結(jié)成果，形成研究報(bào)告或者論文書(shū)籍。
（三）開(kāi)展教研活動(dòng)，打造精品課堂。以科研帶動(dòng)教研，根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)集中研討，論壇、qq群或網(wǎng)上視頻課堂等形式展開(kāi)說(shuō)課、上課、評(píng)課、議課、賞課等一系列的磨課活動(dòng)，從而提升成員的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期要承擔(dān)一次校級(jí)或以上主題展示活動(dòng)，以研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、名師論壇、公開(kāi)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式，有目的、有計(jì)劃、有步驟地傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，幫助區(qū)域內(nèi)教師解決教與學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。能夠與青年教師結(jié)對(duì)子，充分發(fā)揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優(yōu)群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
（四）整合資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。以工作室為載體建立教育教學(xué)資源庫(kù)，使之成為工作動(dòng)態(tài)發(fā)布、研修實(shí)踐交流、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過(guò)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享。通過(guò)課題研究，從而解決閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)多，收效慢的現(xiàn)象;解決作文難的現(xiàn)象，使成員在研究與實(shí)踐中形成自己的教學(xué)個(gè)性，發(fā)展自己的教育藝術(shù)，打造教育智慧的新境界。
六、工作形式。
（一）自主學(xué)習(xí)。每位成員依據(jù)自己的實(shí)際情況要制訂讀書(shū)計(jì)劃，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，關(guān)注教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨向，提高工作室成員的理論水平和實(shí)施新課程的能力。研究現(xiàn)代教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，研究語(yǔ)文校本教研等，將讀書(shū)內(nèi)容和讀書(shū)心得發(fā)布到工作室博客中。
（二）集中活動(dòng)。每學(xué)期工作室成員集中活動(dòng)至少一次，通過(guò)座談、研討、教學(xué)觀摩、反思總結(jié)等方式，集中交流教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)情況，整理、研究和解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)積極參加外出學(xué)習(xí)，送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，使工作室成為全體成員學(xué)習(xí)、交流、成長(zhǎng)的精神家園。
（三）網(wǎng)絡(luò)交流。充分利用qq群、論壇等隨機(jī)開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，經(jīng)常交流和探討，養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，認(rèn)真撰寫(xiě)反思日記和教育教學(xué)論文，每月上傳一篇文章；每年在縣級(jí)以上刊物上發(fā)表一至兩篇論文；每月至少印發(fā)一期“工作室簡(jiǎn)報(bào)”，每學(xué)期要回顧總結(jié)工作得失。
七、工作室工作職責(zé)。
（一）工作室專業(yè)支持者職責(zé)是辦公設(shè)施和工作支持。
（二）工作室主持人職責(zé)制定工作室工作方案；主持工作室的日常工作；組織指導(dǎo)工作室成員開(kāi)展研修活動(dòng)，幫助工作室成員在工作周期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)；建立工作室qq群，保證其運(yùn)行良好并將相關(guān)成果于網(wǎng)上交流，形成資源共享；負(fù)責(zé)對(duì)工作室研修員的考核、評(píng)估和評(píng)價(jià)工作，建立研修員檔案，向主管部門總結(jié)匯報(bào)。接受主管部門的指導(dǎo)、檢查、評(píng)估、工作室的考核和終結(jié)性考評(píng)。
（三）工作室成員的職責(zé)配合主持人進(jìn)行工作室的日常工作,制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃,開(kāi)設(shè)個(gè)人博客，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加教學(xué)論壇，遵守工作室管理制度，準(zhǔn)時(shí)參加工作室活動(dòng)，無(wú)特殊情況不得請(qǐng)假,接受主持人的檢查評(píng)估，及時(shí)匯報(bào)工作；幫助主持人維護(hù)工作室群，積極開(kāi)展在線互動(dòng)式研討。
八、考核辦法。
工作室主持人對(duì)其他成員要跟蹤指導(dǎo)和考核，每年進(jìn)行一次量化考核，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員爭(zhēng)取專業(yè)支持，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（一）準(zhǔn)時(shí)參加工作室的各項(xiàng)教研活動(dòng)；每缺1次扣1分（有特殊情況除外）。年內(nèi)有三次不參加活動(dòng)的視為自動(dòng)退出本工作室。
（二）工作室成員每周訪問(wèn)工作室群至少1次，并就群上的內(nèi)容參與研討。每缺1次扣1分。
（三）工作室成員每月向工作室群提供至少1篇教學(xué)反思、課例分析、課改心得、讀書(shū)心得等方面的資料；每缺1次扣1分。每月向工作室群提供至少1篇推薦的文章，需注明原作者、發(fā)表刊物或網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載的地址，形成資源共享。缺一次扣1分。
（四）工作室成員每學(xué)期提交1份參與工作室工作總結(jié)一份。每缺1次扣2分。
（五）工作室成員一年內(nèi)至少承擔(dān)1次校（縣）級(jí)及其以上公開(kāi)教學(xué)或講座。每缺1次扣2分。
每位成員、學(xué)員基本分為10分，10分扣完則自動(dòng)退出工作室。
十、工作獎(jiǎng)懲機(jī)制。
工作室有權(quán)根據(jù)成員的實(shí)際工作情況，調(diào)整其成員。對(duì)工作成績(jī)突出的成員可建議學(xué)校予以表彰。
十一、工作行事歷（2013.1-2013.12）。
根據(jù)《慶陽(yáng)市中小學(xué)學(xué)科首席教師評(píng)選及管理辦法（修訂）》的要求，本工作室工作安排如下：
一月：制訂工作室規(guī)章制度，進(jìn)行責(zé)任分工；制訂并研討三年工作規(guī)劃及工作要求。制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。
二月：自學(xué)業(yè)務(wù)。三月：
了解成員教學(xué)基本素養(yǎng)情況，根據(jù)成員不同情況確定本培養(yǎng)內(nèi)容。
進(jìn)行課題申報(bào)相關(guān)培訓(xùn)，確定各個(gè)成員的研究課題，指導(dǎo)填寫(xiě)教科研課題申報(bào)表。
撰寫(xiě)教學(xué)論文。同課異構(gòu)，教學(xué)模式探尋。五月：
進(jìn)行本第一次教學(xué)技能專項(xiàng)訓(xùn)練。工作室成員課堂教學(xué)展示。六月：
了解成員本學(xué)期教學(xué)工作各方面成績(jī)，建立成員工作檔案。
進(jìn)行教育專著集中閱讀，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)名師專題研討。進(jìn)行本學(xué)期研究課備課研討。
進(jìn)行本第二次教學(xué)技能專項(xiàng)訓(xùn)練。九月：
進(jìn)行研討課試教研磨活動(dòng)。舉行小語(yǔ)名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。十月：
繼續(xù)進(jìn)行研討課試教研磨活動(dòng)。啟動(dòng)各項(xiàng)課題研究。
啟動(dòng)工作室成員青藍(lán)工程項(xiàng)目。十一月：
工作資料整理，規(guī)范檔案及資料建設(shè)。
首席教師讀后感篇十七
作為一名首席教師，我有幸從事著教育事業(yè)這一神圣的職業(yè)。多年來(lái)，我一直在不斷成長(zhǎng)，在教育的道路上積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。下面我將結(jié)合自己的身臨其境，以五段式的文章形式，分享我的首席教師心得體會(huì)。
第一段：教學(xué)的滋養(yǎng)與喜悅。
作為首席教師，我的心得體會(huì)首先是教學(xué)所帶來(lái)的滋養(yǎng)與喜悅。教學(xué)是一種藝術(shù)，它不僅需要教師的技能和知識(shí)儲(chǔ)備，更需要教師的熱情與耐心。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我時(shí)常能感受到學(xué)生們的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，這種成就感讓我十分滿足和快樂(lè)。而且，每天與學(xué)生們的交流與互動(dòng)，也使我從中得到許多積極的能量。因此，教學(xué)是一種能夠滋養(yǎng)自己心靈的職業(yè)，讓我深深地愛(ài)上了這個(gè)行業(yè)。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的覺(jué)悟。
首席教師的另一個(gè)重要心得體會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的覺(jué)悟。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社交能力等。作為教師，我要時(shí)刻保持關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的潛能和才華。我會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問(wèn)題。在教育工作中，我始終堅(jiān)信，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，他們才能在社會(huì)中充分發(fā)展和成長(zhǎng)。
第三段：不斷學(xué)習(xí)的追求與研究。
作為首席教師，我深知自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技巧需要不斷提升和學(xué)習(xí)。因此，不斷學(xué)習(xí)的追求與研究成為我心中永恒的主題。我會(huì)經(jīng)常參加各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，拓寬自己的教育視野。同時(shí)，我還會(huì)研究和探索前沿的教育理論和方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步，我可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高自己的教學(xué)水平。
第四段：與同事的合作與分享。
首席教師的工作不僅僅是和學(xué)生打交道，還需要與同事保持良好的合作與分享。作為一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的核心成員，我積極與同事們展開(kāi)合作，共同制定教學(xué)目標(biāo)并相互幫助與支持。在每周的教研活動(dòng)中，我和同事們分享自己的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒和學(xué)習(xí)。通過(guò)互動(dòng)與合作，我們不斷提高自己的教育水平，提供更好的教學(xué)服務(wù)。
第五段：承擔(dān)教育使命，鑄就師魂。
作為首席教師，我深知自己肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)數(shù)代的人才的重大使命。因此，我始終把教育事業(yè)作為人生的最高追求，并將自己的一生奉獻(xiàn)給這一事業(yè)。我堅(jiān)信教育能夠改變?nèi)松?，幫助學(xué)生成為更好的自己。因此，我會(huì)時(shí)刻提醒自己要保持激情和耐心，激發(fā)學(xué)生們的興趣和潛能，并幫助他們克服困難。我希望通過(guò)自己的努力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，成為他們?nèi)松缆飞系囊啡恕?/p>
總結(jié)起來(lái)，作為一名首席教師，我的心得體會(huì)有以下幾點(diǎn)：教學(xué)的滋養(yǎng)與喜悅、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的覺(jué)悟、不斷學(xué)習(xí)的追求與研究、與同事的合作與分享以及承擔(dān)教育使命、鑄就師魂。我相信，只要我們時(shí)刻保持教書(shū)育人的初心，用心去做教育，我們將會(huì)收獲更多的成就和滿足感，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
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