面對種種挑戰(zhàn)和困難，我們需要對過去一段時間的表現(xiàn)做出客觀的總結(jié)?？梢酝ㄟ^回顧過去的事情，找到關鍵的事件和經(jīng)驗進行總結(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來借鑒。
論文實驗思路篇一
化學是以實驗為基礎的學科，以實驗作為教學的起點，從培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力開始，激發(fā)學生思維。抽象出系統(tǒng)的化學知識，然后預測未知的實驗現(xiàn)象，通過設計實驗，探究新的實驗現(xiàn)象，創(chuàng)造出新的結(jié)論，這是化學教學的真實面目，也是化學實驗教學的核心?；瘜W實驗教學的改革就是以其為核心目標而進行的。為了使化學實驗教學更有利于學生的學習和發(fā)展，我對實驗教學作了以下工作，取得了較好的效果。
一、將教師演示實驗改為學生參與的實驗。
過去課堂上的演示實驗多數(shù)是由教師按教材中的實驗方案“按方抓藥”，然后“表演”實驗，學生只是被動地觀察實驗現(xiàn)象，沒有積極的思維，也沒有自己的探究。從調(diào)查中得知：大多數(shù)學生認為，看自己同學的實驗操作更為注意，對不規(guī)范和錯誤的操作會大膽指出。觀察實驗現(xiàn)象時，總是擔心實驗能否成功，對這樣的實驗記得特別牢。而進行演示實驗的同學特別想把實驗做好。這說明，讓學生參與演示實驗，不論對實驗者或觀察者，都能促進他們思維活動的開展。所以在化學教學中，應結(jié)合教學實際，在保障安全的前提下，開放演示實驗，即適當讓學生參與課堂演示實驗。例如，在教學“二氧化碳”一節(jié)時，課前讓學生自備一瓶汽水。上課一開始，出示課題“探究汽水中的氣體的性質(zhì)”，學生覺得很新奇，情緒高漲起來。這時教師及時強調(diào)要有計劃地探究，提出：“你準備探究氣體的哪些性質(zhì)?”引導學生有目的、有計劃地探究該氣體的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等）和化學性質(zhì)（是否有可燃性或助燃性，能否與石灰水反應，能否使石蕊試液變色等）。在演示過程中，教師放手讓學生根據(jù)實驗的目的有步驟地進行操作，有時適當提示，引導全體學生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考、討論，適時組織學生歸納實驗結(jié)論，并由學生對實驗進行評價，教師做總結(jié)。最后，教師簡單介紹汽水中的二氧化碳所起的作用，使學生進一步了解了生活中處處有化學。這樣教學改變了原教材編排的順序，使教學更加緊湊，學生有更多的時間參與討論，突出了學生的主體作用。
二、將驗證性實驗改為探究性實驗。
教材中的一些驗證性實驗，可設計為探究性實驗，突出實驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實驗在培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學方法上的.作用，使學生學會研究與探索，讓學生成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實驗首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學生實際水平的問題來進行探究。然后讓學生先設計出解決問題的方案，師生共同分析討論，修改后實施。
例如，上海教育版初中化學第一章第二節(jié)的第一部分“學習化學需要進行化學實驗”，其內(nèi)容主要是通過實驗學習堿式碳酸銅（俗名叫銅綠）的性質(zhì)，從而學習常用儀器及基本操作。在學生掌握相關的知識后，可把它設計為探究銅綠性質(zhì)的實驗。上課時教師將一枚“銹”跡斑斑的古錢幣向?qū)W生展示，問古錢幣表面這一層是什么物質(zhì)，大多數(shù)學生都講是“銅銹”。教師提出問題：大多數(shù)金屬如鐵、鋁等表面生銹都是生成一層氧化層，這枚古錢幣表面的這一層是氧化層嗎?這時有的學生說是，有的學生說不是，說不是的又不能說出它到底是什么。這時教師拿出一段銅線，把它放在酒精燈火焰上加熱一下，學生發(fā)現(xiàn)剛才表面還是光亮紅色的銅線現(xiàn)在變成了黑色(銅被氧化為氧化銅)，將之與古錢幣表面的物質(zhì)比較，可以觀察到二者明顯不同，說明它們不是同一物質(zhì)。那么，銅綠到底是什么物質(zhì)呢？它有什么性質(zhì)呢？讓學生查資料可知，或直接告訴學生，銅綠的化學成分是堿式碳酸銅，其分子式是cu2(oh)2co3，它受熱容易分解。為了探究堿式碳酸銅的性質(zhì)，將它進行加熱分解，反應生成物中有水、某種氣體和黑色固體。根據(jù)堿式碳酸銅的分子式，關于某種氣體，學生猜想可能是o2、h2或co2；而關于黑色固體，學生猜想可能是c或cuo。然后引導學生設計實驗方案，判斷這到底是什么氣體和什么固體。學生進行實驗后，確定是co2和cuo，于是可寫出堿式碳酸銅加熱分解的反應方程式：cu2(oh)2co3=2cuo+h2o+co2↑。實驗增強了學生的學習興趣，教學中要抓住時機，把學生的興趣、求知欲引導到持續(xù)的主動學習上去。
三、讓實驗從課內(nèi)向課外延伸。
1、開發(fā)家庭小實驗。家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它有激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用。例如，鐵釘生銹的演示實驗需要的時間較長，可把它當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到教學《鐵的性質(zhì)》這節(jié)課時，教師將在實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們將自己所做的家庭小實驗結(jié)果與之對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應生成鐵銹”這一事實。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了學生動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于實驗內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容同步，也促進了學生對知識的理解和鞏固。
2、開展化學興趣小組活動。組織化學興趣小組是開展課外活動的好方式，興趣小組的活動除舉辦擴展課內(nèi)知識內(nèi)容的專題講座外，還有做化學趣味實驗、組織參觀、進行社會調(diào)查和小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動。如學習了《化學與能源》后，指導學生用水果、食醋等制作電池，并用電池使生日賀卡上的小燈泡發(fā)光。通過開展活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關，增強了他們關心自然、關心社會的情感，滿足了他們個性發(fā)展等多種需要，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
實驗是化學教學中的重要實踐活動?；瘜W教師要積極探索符合新課程要求的化學教學，多挖掘有探究性的實驗內(nèi)容。增加探究性實驗的數(shù)量，努力提高實驗教學的質(zhì)量。
論文實驗思路篇二
摘要：能力本位視域下的高職籃球教學改革，強調(diào)課程應該分析學生今后的職業(yè)活動角色，以學生為教學活動的主體，調(diào)研并確定高職籃球教學需求，重構高職籃球教學內(nèi)容，以運動性、趣味性、職業(yè)性相結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)拓展訓練法主導高職籃球教學方法改革，并以雙向性替代片面性，以復合性代替單一性變革高職籃球課程評價方法。
關鍵詞：能力本位；高職籃球；教學改革。
自從20世紀90年代以來，能力本位理論作為國外先進的職業(yè)教育課程理論被引入中國，以能力本位為指導的高等職業(yè)教育課程改革開始在高職院校中盛行。能力本位視域下的高職課程應該是以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，為提供產(chǎn)業(yè)界和社會對就業(yè)者履行職責所需要的能力為基本原則，強調(diào)學生在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學生具備從事某一職業(yè)所必須的實際能力，并以此來確定培養(yǎng)目標、設計教學內(nèi)容、方法和過程，評估教學效果的一種教學思想和實踐方式。［1］籃球課程作為高職院校中深受學生喜愛的集體體育項目之一，不僅是因為其運動符合學生的身心需求，而且其具備戰(zhàn)術要求等極大的提升了其運動的魅力。傳統(tǒng)籃球教學以教師為中心，學生被動接受教師指導并進行模仿訓練，主動性與靈活性的缺乏，導致教學相對枯燥，教學效果也受到限制。隨著國內(nèi)高職院校體育課程普遍才是采用以能力本位為理念的《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學指導綱要（試行）》，借鑒國外職業(yè)教育先進理念，吸收國內(nèi)其他職業(yè)教育課程能力本位改革經(jīng)驗，以在高職籃球課程教學中提升學生的自我意識，增強學生的創(chuàng)造能力與合作能力，建立有利于學生個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的籃球教學模式，勢在必行。
1．確定高職籃球教學需求。
高職籃球課程教學應該在鍛煉學生身體素質(zhì)、提升學生籃球水平等目標外，有高職籃球的自身特點。從高職作為一個教育類型來看，其相關教學內(nèi)容的確定應該在區(qū)別于中學教育的同時，與普通本科院校的教育有所差別，才能顯示自身的特色。而在這一方面，高職籃球教師往往沒有意識到這一點，從而簡單的將高職籃球教學作為中學籃球教學的“提升版”，視為普通高?；@球教學的“壓縮版”，完全忽略了高職體育以及籃球教學的特色提煉，也就難以做到符合高職學生的基本需求。從能力本位視域來看，其將職業(yè)角色作為教學需求調(diào)研的出發(fā)點，要求高職包括籃球教學在內(nèi)的體育課程，對學生的教學需求進行相關的調(diào)研并予以確定。從職業(yè)角色出發(fā)的高職籃球教學調(diào)研，既要看到身體素質(zhì)作為學生今后從事某一職業(yè)的重要性，因為一旦身體素質(zhì)出現(xiàn)問題，其他的職業(yè)素質(zhì)與能力都是不存在的，又要看到當前各種職業(yè)活動出現(xiàn)和存在的較為突出的職業(yè)疾病對職業(yè)活動的影響，同時還要注意各項職業(yè)活動中職業(yè)素養(yǎng)與能力其實與包括籃球在內(nèi)的體育文化之間存在著較為密切的內(nèi)在關聯(lián)。從身體素質(zhì)分析，籃球作為一項集體運動項目，其對準職業(yè)從事人員學生而言，在他們身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段，通過籃球保證身體得到科學合理適度的鍛煉，提高身體應對相應職業(yè)的適應性，可以為其他職業(yè)能力的發(fā)揮打下基礎。從職業(yè)疾病預防角度分析，在當前不論是從事體力勞動的藍領工作者還是從事腦力勞動的白領工作者，在職業(yè)活動中與職業(yè)特征相關的職業(yè)疾病，隨著職業(yè)活動的增加以及不科學不健康的職業(yè)習慣，職業(yè)疾病出現(xiàn)的幾率和嚴重的程度，都呈現(xiàn)上升趨勢，因此，為了學生今后能夠預防職業(yè)疾病，延長職業(yè)工作年限，保持職業(yè)工作活力，在籃球教學活動中適當貫穿相關職業(yè)疾病防范和緩解措施與辦法，應該是高職籃球教學活動的一項重要使命與內(nèi)容。從職業(yè)能力來看，籃球文化作為一項團隊活動文化，與學生今后從事職業(yè)的團隊性工作之間，存在可以轉(zhuǎn)換和遷移的關系，據(jù)此，教師在籃球教學中適當?shù)牟捎孟鄳姆椒ê痛胧?，以籃球體育文化孕育和培養(yǎng)學生團隊合作等職業(yè)素養(yǎng)與能力，應該是高職籃球教學的一個重要特色。
2．重構高職籃球教學內(nèi)容。
按照傳統(tǒng)高職籃球教學內(nèi)容劃分，籃球課程教學主要分為理論內(nèi)容與技能訓練兩大部分，在理論內(nèi)容部分，教師主要通過室內(nèi)的籃球理論知識講授，讓學生了解籃球文化，提高對籃球的興趣，并對技能訓練部分的內(nèi)容作講解，為技能訓練的開展打下理論基礎；在技能訓練部分，教師主要通過室外的籃球技能示范，讓學生了解籃球的相關技術動作，并通過戰(zhàn)術演練示范，讓學生掌握一定的籃球戰(zhàn)術技能。按照能力本位理論，傳統(tǒng)籃球教師的課程內(nèi)容選定，雖然與培養(yǎng)和鍛煉學生的一定運動能力相關，但是，此部分能力的培養(yǎng)和鍛煉，不論從目標上分析還是從方法上判斷，都不是基于學生今后從事的職業(yè)角色活動所展開，因此，按照高職教育中的能力本位課程觀重構高職籃球教學內(nèi)容，需要注意的是要以職業(yè)性能力培養(yǎng)與鍛煉為核心思想，以籃球理論知識和籃球技術能力為依托，讓學生能夠在參與籃球運動的過程中，提升身體素質(zhì)；在運用籃球技能的過程中，預防職業(yè)疾??；在從事籃球賽事的過程中，養(yǎng)成職業(yè)能力。參與籃球運動提升身體素質(zhì)部分的教學內(nèi)容，主要是讓學生在籃球文化的熏陶下，感受籃球運動的魅力，教師可以通過錄制和編輯nba、cba等國內(nèi)外精彩籃球賽事集錦，制作成互動性強的高職籃球教學課件，并選擇相關行業(yè)及職業(yè)中組織的籃球賽事活動等，讓學生感受到籃球活動與職業(yè)活動之間并不存在矛盾，反而彼此相互促進，從而提高學生在今后職業(yè)活動中參與籃球運動的興趣。運用籃球技能預防職業(yè)疾病部分的教學內(nèi)容，教師可以通過了解相關專業(yè)學生今后從事工作中常見的職業(yè)疾病，通過教學研究分析職業(yè)疾病與籃球運動之間的關聯(lián)，從而編制出相應的通過籃球鍛煉預防職業(yè)疾病的教學內(nèi)容。從事籃球賽事養(yǎng)成職業(yè)能力部分的教學內(nèi)容中，教師要結(jié)合籃球運動團隊性、競技性等特點，適當?shù)耐ㄟ^組織教學比賽，讓學生在籃球賽事中鍛煉自我的心智承受能力，通過籃球運動感悟到到團隊合作的重要性，并能夠?qū)⑦\動中形成的正確處理競合關系的方法轉(zhuǎn)移到今后的職業(yè)活動中。
3．改革高職籃球教學方法。
當前高職籃球教學活動中，教學方法上的單一與陳舊，既影響了學生籃球?qū)W習的熱情，同時更制約了籃球教學的效果。比如在籃球教學中，教師總是采用先示范后模仿的方式，對于籃球教學中的控球、傳球、接球、投籃、運球等技術動作，遵循籃球技術動作的規(guī)范性和系統(tǒng)性，單向片面的強調(diào)學生通過訓練鞏固、提高籃球運動技能，教學中學生始終處于被動狀況，師生之間缺少互動交流，這樣的教學方式與能力本位教學觀念相違背。按照能力本位教學觀，教學方法的采用應該是要強化學生的主體地位，調(diào)動學生學習的.積極性，為此，可以采用趣味籃球教學法引導學生學習相關內(nèi)容。趣味籃球教學法是指通過聲音、影像、游戲、觀摩、比賽、交流、模仿、名人邀請等為手段，以激發(fā)學生籃球興趣，提高學生學習籃球的積極性，培養(yǎng)學生終身體育習慣為主要目的的一種教學方法。［2］而在高職籃球趣味教學法的實施過程中為了體現(xiàn)能力本位課程觀的職業(yè)活動性和學生主體性，可以結(jié)合籃球運動技能，采用大部分行業(yè)和企業(yè)中的職業(yè)素質(zhì)拓展訓練法。比如在學生掌握一定的籃球上籃技能后，組織學生開展協(xié)調(diào)一致籃球上籃的訓練，要求學生在分組后按照順序進行輪流的運球、投籃、搶籃板球活動，以最后一名隊員完成動作為訓練活動的結(jié)束，從而培養(yǎng)學生團隊合作精神，養(yǎng)成學生共同應對競爭挑戰(zhàn)的意識，并在過程中訓練學生的運球、投籃技能。又如在分組進行帶球配合過岸活動中，為了增強學生的團隊競爭力和向心力，讓學生鍛煉意志品質(zhì)，要求各組隊員在端線后縱隊排列，第一名隊員彎腰伸臂接觸地面籃球，其他隊員彎腰的同時雙腿分開，從第一名隊員開始接力將籃球以滾動形式通過所有成員胯下，以首先到達終點線為贏。以職業(yè)素質(zhì)能力拓展為目標的趣味籃球教學方法，能夠較好地調(diào)動學生的學習興趣，并讓學生在快樂中鍛煉籃球技能，增強身體素質(zhì)，還能夠讓學生在教學活動中形成職業(yè)素質(zhì)與能力，是較為能夠體現(xiàn)高職教學籃球教學特色的教學方法，但這一方法的采用要較好的將運動性、娛樂性、職業(yè)性結(jié)合起來，因此，還需要在高職籃球教學實踐中反復論證、修改、完善。
4．變革高職籃球教學評價。
教學評價既是教學過程循環(huán)的一個結(jié)點，又是另一個教學循環(huán)開始的起點。重視教學評價的反饋作用，以教學評價改善、提高教學活動效果，是所有課程教學活動的一個共性。但在高職等教學活動中，教學評價的片面性、單一性嚴重影響了高職教學活動的雙向性和復合性。以能力本位課程觀為指導的高職籃球教學改革，應該在教學評價中以雙向性替代片面性，以復合性代替單一性。以雙向性替代片面性，主要指高職籃球課程教學中要注意到教師、學生對應的教與學關系，不能簡單的以學生的學習結(jié)果作為教師的教學效果評價，不能簡單的將教學評價是為對學生學習效果的考核，而應該加強對教師的教學效果考核，特別是應該結(jié)合高職教學的職業(yè)性特點，增強對教師教學活動中職業(yè)性特色內(nèi)容的考核，以考核引導教師強化教學改革，提升教學效果。以復合性代替單一性，主要是指教學評價中對學生籃球課程學習效果的考核，不應該簡單的以籃球知識、技能為評價指標，而應該在教學活動引入能力本位觀念，凸顯職業(yè)教育職業(yè)性特色，將籃球的運動性與學生的職業(yè)性結(jié)合起來，教師可以以教學比賽中學生的運動技能掌握程度以及學生的團隊合作能力等，作為對學生籃球課程考核的重要依據(jù)，并參照結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)等，將以往籃球教學活動中以籃球技能掌握程度為主的總結(jié)性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨Y(jié)性評價與籃球?qū)W習過程中體現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)、能力的過程性評價相結(jié)合的復合型評價，從而調(diào)動學生通過籃球運動提升職業(yè)素質(zhì)與能力的積極性，充分體現(xiàn)出高職籃球課程教學的職業(yè)性。
參考文獻：
［2］羅銳，高校公共體育中的趣味籃球教學方法［j］．天津市津理學院學報，2010（1）：38.
論文實驗思路篇三
摘要：:現(xiàn)在這個時代,體育運動受到更多人的關注。在高職院校中,籃球教學也越來越廣泛地受到人們的關注。籃球不僅是一種體育活動,因為它在高校中的廣泛教學更對大學生的身心健康和體育鍛煉有著非常重要的作用。該文從認識高職院校籃球教學為引索點,更深入地凸現(xiàn)出籃球教學過程中所出現(xiàn)的問題。高等職業(yè)學校的不斷擴張,以及籃球這一運動項目在高等學校中的迅速發(fā)展使得對于籃球這一體育項目的改革勢在必行。高等學校的籃球教學應該在現(xiàn)有基礎上,結(jié)合自身應有的特點,從自己的改革挖掘潛力,只有這樣才能讓籃球這一體育項目發(fā)揮應有的作用。這里面包括老師教學能力、教學方式、教學內(nèi)容以及教學展示的設施等方面,同時該文也提出了對于這些相關問題對應的方案。
1高職院校對于籃球教學的認識。
自1949年新中國成立后,從中央到地方,各級教育組織都在不斷的改革中謀求發(fā)展。這些年來,不同階段都會有一類的教育領先進入改革,而現(xiàn)在這一時期,高等職業(yè)教育已是教育改革的領先者,它與一般的高等教育是附屬關系,但它卻與高等教育有很大的不同。高職院校教學的理念不受以往傳統(tǒng)教育的束縛,堅持創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),堅定培養(yǎng)的目標,對辦學、教學之間的一系列模式進行更為深入的改革和發(fā)展,如今所有人都更加關注健康問題。而籃球更是有益于公民身體健康的一項體育項目,因此,籃球教學的改革備受人們的關注。以往的高職院校,相關籃球的教學模式已不能滿足新時代下的要求,因此對高職院?；@球教育的改革已迫在眉睫。應對高職院校的體育教育教學質(zhì)量進行質(zhì)的提高,讓學生在籃球?qū)W習活動中不僅得到基本的體育技能,更讓學生們身心得到鍛煉,確保學生們的身心健康,這是高職院?；@球教學改革的目標之一。
2高職院校目前籃球教育形勢。
2.1高職院?；@球教師力量較弱。
現(xiàn)在的高職院校老師年齡分布有些不合理,教師的學歷層次普遍不太高,而且職稱級別有些低,更沒有一些科研能力。但是,教師的質(zhì)量很大程度上影響著學生們的優(yōu)秀程度,不同層次的老師對學生各個方面的認識有著根本上的不同,因此老師的作用是非常大的。但是因為老師的個人基本素質(zhì)有限所以不能提供給學生們更多的資源,不能讓學生更好地發(fā)揮個人的優(yōu)勢,這是一個非常大的問題,很大程度上影響著籃球教學停滯不前。
2.2高職院?；@球教學學習內(nèi)容不全面。
現(xiàn)在的高職院校的體育教學大多沒有創(chuàng)新能力,因為籃球作為一種戶外教學,所以基本很少使用多媒體等高科技技術。不僅如此,相對應的教學內(nèi)容也有一些問題,學生只能通過老師講述來感受，并不能自己獨立地在籃球場上去發(fā)現(xiàn)問題,改變自己的缺點,這是典型的重理論而輕實踐的問題?？己朔绞揭灿幸恍┣啡?一些老師僅僅通過學生理論成績的多少來評價學生學習的成果,但是籃球更應重視學生在實踐過程中的表現(xiàn)。這種教學內(nèi)容不全面、審核方式不科學的問題,一定會使教育變得更加刻板,使得學生沒有興趣去學習這門課程。
2.3高職院校對籃球教學的重視度低。
因為我國的有關教育部門對籃球教學的不足夠重視。因此課程設置和教學方式都與發(fā)達國家有著一定的距離,使得應試教育的現(xiàn)象越來越明顯,教育內(nèi)容重理論而輕實踐。少了對籃球這樣的體育競技項目的關注度,就相應地減少了給學生足夠的學習的平臺,這在很大程度上影響著學生對籃球?qū)W習的熱情,這是目前高職院校籃球教學中存在的重要的問題。
針對以上所提出的問題,我們結(jié)合相關知識,對高職院?；@球的教育方面改革提出以下對應的方案,希望可以使籃球改革更加深入地進行下去。
3.1籃球教師的專業(yè)素質(zhì)應提高。
教師在平常工作中呈現(xiàn)出來的良好態(tài)度以及對相應教學的熱情,很大程度上影響著學生學習的興趣以及成長。尤其是老師的語言動作,更會使學生模仿學習,從而產(chǎn)生深遠的影響。所以教師的專業(yè)素質(zhì)的提高是非常重要的,同時老師也要學會樹立終身學習的模范,給學生們更多地傳遞正能量,教師不僅需要基本的教育教學理論基礎,更應該去學會創(chuàng)新,確定好自己的教學目標,用更為先進的教學方式傳授知識,順應時代的發(fā)展,不斷改革,不斷學習。除此之外,老師還應該讓教學到實踐中去,讓學生在實踐中學會籃球的相關技能,在實踐中提高學生的個人素質(zhì)。
3.2籃球教學方式的改革。
高職院校應有特色的教育方式,所以籃球教學也應該以有特色的教育方式為目標進行改革。應該綜合考慮學生所喜歡的東西,讓學生更有興趣、更加積極地去學習,應對學生因材施教,而不是一味地用相同的教學模式。教師應不斷發(fā)現(xiàn)不同學生身上的亮點,在平時的教學過程中不斷改進教學方式,尋求新的策略,適當減少平常的課堂教學內(nèi)容,更多地注重加強實用技術理論方面的相關知識。除此之外,一些先進的如多媒體等教學工具,也應更多地投入到課堂教學中去,使得知識傳授更加直接、更加形象。除此之外,校方也應設立相關的對比政策,提高教師改革的積極性,全面提高教師素質(zhì),使課堂教學質(zhì)量不斷上升,使學生真正能學有所成、學有所用。
3.3高職院校應重視并提高籃球教學的地位。
學校方面以及各級領導應提高對籃球教學的重視度,改善教學方面的環(huán)境,推動發(fā)展籃球運動,更加努力發(fā)展學校相應的籃球活動,使學生對籃球?qū)W習的興趣大大提高,使學生更加深入地了解籃球知識。同時學校也應該舉辦更多有關籃球的比賽項目,在比賽過程中,不僅同學們學會了一些基本的籃球技巧,而且更加促進了同學們之間的交流?；@球不僅僅是一種體育休閑項目,它應該讓更多的人重視起來,因為在籃球訓練過程中,不僅鍛煉了學生的身體協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力,更加促進了學生個人性格和品質(zhì)的形成,所以學校應重視學生的學習能力,改善相應的硬件軟件設施,不斷地引進社會資源,吸引更多的社會外來人員來贊助學生,不斷宣傳有關內(nèi)容,舉辦更加有意義的籃球比賽,校方同時也應保障籃球?qū)W習的相關設施,真正地重視起籃球教育。
3.4轉(zhuǎn)變教師角色。
以往來說,老師一直是整個教學過程中的主導者,只負責按照教學要求對籃球進行知識傳授并沒有自己獨特的教學思路和方法,缺乏教學的自主性,新時期的籃球教學改革應該變改教師在以往教學中按部就班的教學模式,可以讓學生從實踐中學到更多的東西,老師可以根據(jù)學生每個人的特點,對教學內(nèi)容和方式進行調(diào)整,同時老師不應只僅僅是作為一個傳授者更應該作為一個引導者,引導學生正確學習籃球,并加強對學生價值觀的培養(yǎng),所以總體來說籃球教師應設立適當?shù)慕虒W方法，正確地評價每一個學生，不應僅僅是用分數(shù)來判斷一個學生的好壞,而應多元化地評價學生。
4結(jié)語。
高職院?；@球教學改革,不是短時間就能發(fā)揮作用的,它是一個長期的過程。怎樣讓大學生更有激情地學習籃球這一體育項目促進大學生身心健康,以及教學內(nèi)容的不斷改善、老師與學生之間的師生角色的改變、各項硬件軟件的不斷齊全,這些方面都要全面深入地改革。與此同時,為了讓改革更加順利地進行,有關部門更應給予高度重視,給予一定的支持,只有這樣才能讓改革成功，讓籃球這一體育項目發(fā)揮應有的社會價值。
參考文獻。
[1]姚森.長春市高職院?；@球教學現(xiàn)狀及對策研究[d].吉林大學,.
論文實驗思路篇四
農(nóng)林經(jīng)濟管理是我國較早開設的管理類本科專業(yè)，培養(yǎng)計劃長期以來是以理論教學為主，實驗教學總是處于理論課的從屬地位。各高校開展的實驗教學也主要集中在計量經(jīng)濟學、會計學、erp等經(jīng)濟管理類基礎學科實驗課程，各實驗課程安排過于分散，缺乏科學有效的銜接與整合，尤其是針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系構建的實驗環(huán)節(jié)設置較少，難以提升學生的素質(zhì)能力和實踐能力。
2.2實驗教學方式單一。
目前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程的實踐教學主要在計算機網(wǎng)絡實驗中心進行，安裝相關的專業(yè)軟件進行相關程序的設定進行情景模擬試驗，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學生根據(jù)老師布置的實驗教學任務在計算機系統(tǒng)上進行操作，教師在學生遇到問題難以解決時給予一定的幫助和指導。雖然這種實驗教學可以充分調(diào)動學生學習的積極性，但是由于各課程實驗教學方式單一，造成學習主動性下降，學生往往只是為了獲得所修學分而盡快完成實驗任務，實驗教學效果欠佳。
2.3實踐師資力量薄弱。
我國高校教師都是在獲得博士或者碩士學位后進入高校擔任專業(yè)教師的，許多教師雖然有扎實的理論基礎，但沒有在實際工作單位從業(yè)，實驗經(jīng)驗嚴重缺乏，解決實際問題的能力不足。很多實驗教學老師均是由專業(yè)課程老師兼職授課，專職的實驗教師或者是行業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗的兼職教師較少，而兼職教師較大的課務壓力和科研壓力在一定程度上影響了他們投入到實驗教學的時間和精力，無法保證實驗教學效果。
2.4缺乏評價監(jiān)督體系。
在實驗教學過程中，學生是被動的接受者，“評教”沒有引起學生足夠的重視，往往是在課程結(jié)束后進行簡單的“評教”以敷衍了事，使得“評教”體系過于形式化；各教學單位的教學督導缺失導致沒有客觀的評價監(jiān)督人員，致使督導缺失。
3實驗教學對策與建議。
3.1完善實驗教學課程體系建設。
本科專業(yè)人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)的過程，更是一個循序漸進的過程，實驗教學在本科教育階段，對夯實學生理論基礎、增強實踐操作能力具有積極作用。應該設計“分層遞進式”實踐教學體系，學科技術試驗偏重于計算機操作能力訓練、學科基礎能力訓練；專業(yè)基礎試驗偏重于管理學、經(jīng)濟學專業(yè)基礎課程的試驗環(huán)節(jié)，如統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、erp等試驗課程，培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能；專業(yè)綜合實踐技能偏向于農(nóng)林經(jīng)濟管理多課程試驗課程綜合性實驗，如農(nóng)業(yè)金融學實驗、農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實驗等課程，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和應用能力。
3.2提升實驗教學課程任課教師的能力。
目前我國大學教育與培養(yǎng)方式逐漸向現(xiàn)代教學方式轉(zhuǎn)變，學生逐漸成為課堂和教學的主體。而實驗教學的改革，就是培養(yǎng)學生在實踐課程中的積極性、主體性和能動性。而這三大特點的發(fā)展、學生氛圍趨勢走向等仍需要課程教師的指引與指導。教師對此的作用和影響至關重要。第一，實驗教學課程教師的篩選。應選擇基礎理論扎實、責任感強、教學經(jīng)驗豐富的人員擔任實驗課教師。第二，革新傳統(tǒng)教學，聘請一線專家學者或企業(yè)高管參與實驗課教學，補齊實驗課程教學短板。第三，組建學生“團隊”式主體。通過學生興趣自由組合成若干小組，進行“組內(nèi)交流”、“組間交流”，自查文獻、自決問題，使學生在能動性發(fā)揮的同時，拓展解決問題的能力，并且提高其創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。
3.3建立實驗教學考評制度。
考評制度的建立包括兩個方面。第一，對學生實驗課程成績的考核。目前，多數(shù)高校對學生實驗課程的重視程度任然不高，比如在綜合成績測算時，實驗課程成績權重太小。既不能體現(xiàn)出課程的重要性，也不能發(fā)揮學生的主動性和認同性，導致學生對此草草應付。應建立健全實驗課考評制度，提高實驗課程的權重，使之與理論課程同等重要。同時，提高學生創(chuàng)新性實驗設計的權重。第二，對教師實驗課程成績的考核。使用同行專家學者與學生共同給分的制度。專家學者的評分能體現(xiàn)授課教師的教學能力、知識傳導能力、對學生創(chuàng)新性、主動性的引導能力等；而學生評分能直接體現(xiàn)教師的教學效果，學生的實驗課程學習效果和對授課老師的認同效果。
[參考文獻]。
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論文實驗思路篇五
1．1實驗教材不足。
（1）教材編寫難度大。安全工程學科是一個交叉型學科，安全問題具有高度的多樣性和復雜性［10］，煤礦安全不僅涉及安全學科自身的理論，還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災防治等其他學科的相關理論和技術，編寫出高質(zhì)量的安全工程實驗教材并不易。
（2）教材內(nèi)容質(zhì)量不高。國內(nèi)高校正在使用的安全工程專業(yè)實驗教材大多為自行編寫的講義，難免存在一些問題［11］。
（3）對教材建設投入的經(jīng)費和精力不夠。由于安全工程專業(yè)實驗教材適用面窄，而編寫教材需要參閱大量的文獻、花費大量精力，至今尚未引起充分的重視［2］。
1．2經(jīng)費緊缺，設備不足。
在一些高校，安全工程專業(yè)尚處于初建和發(fā)展期。有些高校安全實驗儀器設備配備和實驗經(jīng)費不足，以致很多實驗難以開出，或只開設演示性實驗，從而影響實驗教學效果和學生動手能力的提高。
1．3驗證性實驗多，設計性實驗少。
對于驗證性實驗，學生只要依據(jù)實驗指導書給出的步驟進行實驗就可以得到實驗結(jié)果，這對于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性是不利的；而對于設計性實驗，學生需要自行設計實驗方案和進行數(shù)據(jù)處理，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力以及創(chuàng)造性思維能力。然而，由學生自行編寫方案的設計性實驗較少。
1．4已有的設計性實驗效果不理想。
盡管一些高校開設了設計性實驗，但缺少相關教學指導體系，以致實驗效果并不理想。這是因為，設計性實驗課穿插于理論教學課中，在時間上缺少彈性，甚至出現(xiàn)實驗與考試時間沖突的現(xiàn)象。
1．5實驗教學手段單一，教學體系不完善。
有的高校還沒有安全工程實驗教學指導書、實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗考核、實驗報告書等一系列實驗教學文件，甚至有的還沒有實驗學分，安全工程實驗完全依附于專業(yè)基礎課和專業(yè)課。由于安全工程實驗課沒有獨立學分，實驗效果也不好。
1．6實驗室管理不正規(guī)。
有的高校新建安全工程實驗室管理制度尚不完善，存在一些安全隱患。
2創(chuàng)新安全工程實驗教學理念。
“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”是教育部為推動高校的實驗教育改革以及創(chuàng)立新時期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的［13］，該計劃指出：提高我國大學生綜合素質(zhì)的一個重要途徑是創(chuàng)新實驗教學。在創(chuàng)新實驗教學的過程中，不僅要有新的教學思想，更要著重培養(yǎng)大學生利用已掌握的理論知識分析、解決問題的能力，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。創(chuàng)新性實驗教學的根本目的是利用實驗教學，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力［14］。對于教學工作來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學和實驗工作，以實驗設備設施、實驗管理體制、實驗教學手段、實驗內(nèi)容等方面作為切入點，形成專業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實驗教學模式。為此，在安全工程創(chuàng)新實驗教學的過程中要發(fā)揮學科特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標，充分利用教育資源，形成嚴謹?shù)摹⑼暾?、不斷發(fā)展的安全工程創(chuàng)新實驗教學體系。
實驗教材是體現(xiàn)實驗教學目標、內(nèi)容和方法的重要載體，是指導和規(guī)范實驗教學過程、提高實驗教學質(zhì)量的保證［15］。作為實踐性和綜合性較強的安全工程，特別需要系統(tǒng)性強、科學規(guī)范的實驗教材。
3．1構建統(tǒng)一的課程體系。
目前，我國安全工程專業(yè)的課程體系是以安全學原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專業(yè)的公共基礎課為核心，以具有相關工程背景的專業(yè)為依托和外延，這就要求強化基礎，按綜合學科的模式建設專業(yè)，建立由安全工程本科專業(yè)基礎課、必修課和選修課組成的課程體系。其中基礎課是為學習專業(yè)課服務的，包括安全學原理、安全系統(tǒng)工程、力學、電子電工技術、機械原理、大學物理等；必修課使學生掌握安全工程專業(yè)的基本原理、理論和知識，主要課程有安全人機工程、防火防爆技術、通風安全學、安全評價技術、壓力容器安全技術、危險源識別技術等；選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關的課程，如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等。
3．2凝練實驗教學內(nèi)容。
實驗教材應根據(jù)課程體系的要求進行設置，同時必須滿足以下3方面的要求：（1）在廣度上，要能夠覆蓋本專業(yè)主干課程的知識點；（2）在難度上，應該設置有不同層次和類型的實驗項目和題目；（3）在技能培養(yǎng)上，要通過安全工程實驗課程的教學，使學生深入理解、掌握并運用安全工程理論和技術，能夠分析和處理實際問題，有實驗動手能力。
3．3積極組織編寫實驗教材。
學校和安全工程學科相關管理部門應組織在安全工程專業(yè)教學和科研一線的教師規(guī)劃實驗教材內(nèi)容，認真編寫實驗教材，鼓勵教師把自己的科研成果提煉為實驗教學的題目。應組織相關教師對新編實驗教材進行評議、提交給多名專家審閱修改，確保教材高質(zhì)量。
安徽理工大學是國內(nèi)較早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一，于2007年入選第一批“國家級第二類特色專業(yè)建設點”。學校對于安全工程專業(yè)實驗教學改革進行了不斷的探索。
4．1新開設實驗課程的原則。
新開設的安全工程專業(yè)實驗課應遵循以下原則：（1）在技術上必須是可行的，具有可操作性，適宜并具有一定的實際指導意義；（2）涉及到的知識點應為整個課程教學大綱的重點內(nèi)容；（3）使用安全可靠的儀器設備，有嚴格的安全措施，避免人身傷害和中毒、火災、爆炸等事故發(fā)生；（4）在經(jīng)濟上應合理，實驗設備的購置價格及使用和維護成本應在承受范圍內(nèi)。
4．2完善實驗設備的管理。
（1）管好、用好實驗儀器設備，實驗課教師不僅要熟悉實驗設備的性能，保證實驗設備的完好和可用，還要能夠進行實驗設備的簡單維修和保養(yǎng)，充分挖掘?qū)嶒炘O備的潛力。（2）建立實驗設備庫，完善實驗設備的管理制度，建立實驗設備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案。（3）加強校際聯(lián)系，建立實驗設備資源共享平臺。
4．3改進實驗指導方式。
（1）所編寫的實驗指導教材要突出實驗原理、操作步驟和操作注意事項，可為學生的課程實驗、開放性實驗、課程設計以及畢業(yè)設計提供全面指導。（2）充分利用多媒體實驗課件。實驗課前，實驗教師要完整地將實驗預做一次，并將實驗過程錄制成視頻課件供學生預習實驗，著重強調(diào)實驗步驟和操作注意事項。（3）在實驗課前做好準備工作，將儀器設備調(diào)整到最佳狀態(tài)。針對學生難以理解和掌握的內(nèi)容，畫出原理圖并配以實驗流程，以方便對學生講解和推理。（4）將實驗教學的內(nèi)容與實際應用緊密結(jié)合起來，告訴學生所做實驗的實用性以及現(xiàn)場操作方法。同時，教學內(nèi)容和知識點的銜接合理，做到因勢利導、重點突出、難點解釋得當。（5）在實驗教學中，要求學生將實驗數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題及時、詳細地記錄下來，帶著問題做實驗，掌握數(shù)據(jù)處理、分析實驗結(jié)果和減少實驗誤差的方法，教師在實驗后須對學生的實驗結(jié)果進行確認。（6）以學生為主體，以教師為主導。教師對學生進行跟蹤指導，指導要落實到每一個組、每一個人，要關注和督促學生完成實驗計劃。
4．4加強實驗教學管理。
（1）基礎實驗是專業(yè)實驗的基礎，通過強化基礎實驗課為專業(yè)實驗（包括一般實驗、綜合性實驗和設計性實驗）奠定基礎。（2）引導、鼓勵和支持教師開發(fā)設計性和綜合性實驗，鼓勵和支持學生自己設計實驗。（3）提高教師的緊迫感和責任感，督促教師不斷提高進取意識、實驗教學水平和積極性。在課堂講授過程中，實驗教師予以配合；在實驗教學過程中，講課教師予以配合，每次實驗課至少有2名教師現(xiàn)場指導。（4）通過開展學科競賽等活動，提高學生的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如我校能源與安全學院通過組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學科競賽活動，提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（5）實驗室和實驗教學儀器全面向本科生開放，科研儀器在教師的指導下向本科生開放，最大限度地提高實驗儀器的利用率。鼓勵學生自行設計實驗項目，包括研究性、綜合性及設計性實驗，模型、發(fā)明及制作類實驗，學科競賽類實驗等。鼓勵學生自己提出實驗題目，通過實驗解決煤礦企業(yè)生產(chǎn)中遇到的安全難題。（6）鼓勵學生申報科研項目或參加指導教師的科研項目，通過實驗和后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，使學生的動手能力和分析、解決問題的能力得以提高。（7）把驗證性實驗和演示性實驗安排在大一、大二年級，減少此類實驗的數(shù)量，將此類實驗放到校園網(wǎng)上并提供多媒體課件和視頻錄像，供學生觀看和學習。（8）鼓勵教師根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)遇到的實際問題研發(fā)新型實驗儀器設備。如我校安全工程實驗室自行研制的滲透率實驗儀、礦井通風仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實驗儀器，這些實驗儀器填補了實驗空白，在實驗教學中發(fā)揮了重要作用。（9）將實驗課單獨設課并單獨分配學分，從原有的理論課中拆分出來。這樣做的好處是可以促使教師和學生重視實驗教學環(huán)節(jié)，促使學生更愿意動手做實驗。
4．5構建實驗教學網(wǎng)絡平臺。
實驗教學網(wǎng)絡平臺集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見反饋等功能，為學生提供了豐富的課件、視頻等實驗教學資源以及實驗教學環(huán)節(jié)管理信息等，創(chuàng)造多維、信息化的實驗課程學習的平臺，并方便學生間、學生和教師間的交流。主要功能有：（1）學生網(wǎng)上預約、網(wǎng)上選課功能，學生可以自選創(chuàng)新性、設計性或綜合性實驗教學項目；（2）發(fā)布實驗儀器設備的使用狀態(tài)，提供教學信息和實驗成績查詢；（3）發(fā)布實驗儀器設備的基本操作說明、音像資料、多媒體課件等；作為輔助材料，提供實驗過程中所需儀器或軟件的說明書、原理及參考文獻等信息，供學生使用；實驗教師可以根據(jù)實驗設備的變化及時修改和完善相關資料；（4）提供針對實驗儀器和實驗過程的網(wǎng)上交流和意見反饋，跟蹤實驗儀器的占用情況，使學生能更加合理地安排實驗時間，提高實驗儀器的利用率；（5）對于具有較大危險性的實驗，提供網(wǎng)上虛擬實驗，學生可以通過網(wǎng)站，在線完成虛擬實驗項目；（6）網(wǎng)上答疑。對于實驗過程中遇到的問題，學生可以在網(wǎng)上與教師交流。鼓勵學生積極表達、與同學分享個人的學習體會、學習經(jīng)驗以及通過實驗所掌握的知識和技能，鼓勵學生對實驗中的問題提出建議。
4．6實驗室安全管理。
安全工程實驗室裝有甲烷、氧氣、氮氣等氣體的高壓容器，若操作不當則可能發(fā)生安全事故。應特別注意壓力容器的特點和危險性，加強安全管理工作。（1）完善高壓容器等具有危險性的實驗設備和儀器的安全管理制度，對于具有輻射性的實驗儀器（如氣相色譜儀），應嚴格遵守國家相關法規(guī)。在日常實驗、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險性的實驗設備和儀器的狀態(tài)，及時消除安全隱患。（2）加強安全教育，制訂事故應急預案，防止中毒、燒傷、機械傷害等意外事件發(fā)生。（3）學院成立安全隱患檢查治理小組，進行定期安全隱患檢查。落實實驗室安全工作的專人負責制，定期對實驗儀器進行保養(yǎng)維護，對發(fā)現(xiàn)的安全隱患應及時上報并立即進行整改。
5實驗考核體系。
安全工程專業(yè)的實驗可以分為課堂型實驗和開放型實驗，開放型實驗又包括設計性實驗、綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗。對于課堂型實驗，實驗教師可利用多種教學手段，使學生更好地掌握實驗原理、方法、流程、數(shù)據(jù)處理及工程應用；而對于開放型實驗，學生可以在教師的指導下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實驗研究。需要對傳統(tǒng)的安全工程實驗考核體系進行以下調(diào)整：（1）對于實驗基礎知識和基本概念的考核，主要包括平時表現(xiàn)、實驗出勤率、實驗回答問題等，占總成績的30％；（2）實驗報告占總成績的50％，實驗報告中應包括詳細的實驗原理、實驗細節(jié)、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析以及可能的改進方案等；（3）創(chuàng)新性、設計性的實驗占總成績的20％。設計性實驗需要根據(jù)課堂理論教學的需求設置，學生可以根據(jù)自己的特長選擇和設計相應的實驗方法及實驗內(nèi)容，以提高動手能力和分析、解決問題的能力。通過實驗教學考核體系的調(diào)整，有助于學生發(fā)揮主觀能動性，促進實驗教學改革，提高實驗教學質(zhì)量，學生對于這樣的考核體系反映較好。
6結(jié)束語。
實驗教學對于培養(yǎng)學生的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。只有不斷加強管理，才能有效提高實驗教學的質(zhì)量。安徽理工大學安全工程專業(yè)是面向煤礦安全生產(chǎn)的具有行業(yè)特色的專業(yè)，安全工程實驗教學改革是不斷前進、不斷探索的過程，必須明確方向、結(jié)合實際，從根本上發(fā)現(xiàn)和解決實驗教學改革過程中遇到的難題，使其真正為提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力服務，為培養(yǎng)高質(zhì)量的安全工程特色人才提供堅實的保障。
論文實驗思路篇六
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔著培養(yǎng)社會建設所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學方法也應與時俱進，以適應社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學進行改革勢在必行。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學校和中等師范學校升格或合并而成的，物理實驗教學器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學校的教學思路過渡到高職院校的教學思路，教學中還是老師做得多、學生看得多做得少，或是學生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的`能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學設備的配備和教學水平的提高、實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學設備的更新和教學水平的提高。
1）教學設備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學必須要有現(xiàn)代化的實驗設備和多媒體設備作為教學的基本條件。中職學校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學設備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，因此，學校加大投資，及時補充和更新教學設備也是提高教學質(zhì)量的重要保證。
2）教學水平的提高。實驗教學教師是學生實驗的指導者，應具備實驗教學的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗目標等做詳細地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復雜的實驗能夠得到改進，使學生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結(jié)構模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學生，增強教學效果；對學生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導教師也基本上是升格前的教師，他們的教學水平和教學理念尚未進入高職院校的教學角色，對一些教學技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身學習，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學校要提供教師外出學習的機會，到一些辦學較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學習進修等。這樣，教師的教學水平提高了，教學質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學和激發(fā)學生做實驗的主動性和積極性。因此，應選擇和對應專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應增加設計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學生學習的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學方法中，教師根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學生看，學生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學生往往比較依賴老師。這樣的教學模式不利于激發(fā)學生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應是教師給出實驗目標和要求及相關提醒，學生自行選擇實驗器材、自行設計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學生學習的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學生動手做實驗的積極性，應采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學過程中強化實驗教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，對提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設更具競爭力的人才具有重要意義。
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論文實驗思路篇七
在進行電子商務英語教學時，由于現(xiàn)階段的教學觀念尚未與實際的電子商務現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合，導致具體的電子商務英語教學的實用性不高。同時，在轉(zhuǎn)變英語教師觀念的同時，教師應考慮電子商務英語的實際應用需求，而且對具體的英語教學與電子商務行業(yè)的實際發(fā)展情況進行了解，進而設計實際的英語教學環(huán)節(jié)，進而提升學生電子商務英語的實際使用水平，為我國電子商務行業(yè)提供高素質(zhì)的復合型人才，推動我國電子商務行業(yè)的發(fā)展。
3.2改善電子商務英語教學模式，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。
在具體的電子商務英語教學中，可對英語教學手段以及英語練習形式進行改善。在英語教學中，可在實際的英語教學課堂中播放英語單詞、會話或者短文音頻，對學生的英語語感以及英語聽力水平進行培養(yǎng)，或者播放英語培訓視頻，讓學生了解電子商務的英語對話情況，并培養(yǎng)學生對于電子商務英語的學習興趣。在具體的電子商務英語教學中，還應對實際的英語練習進行重視，在對英語知識進行詳細講解后，利用理論聯(lián)系實際的手段，布置英語口語的練習任務，避免學生使用死記硬背的練習方式進行學習，利用多樣化的練習方法提升學生在英語學習方面的興趣與熱情，提升學生的英語學習效果。
3.3更新電子商務英語教學課程內(nèi)容，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。
在具體的電子商務英語教學中，可對英語教學的內(nèi)容進行積極更新，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。在具體的教學內(nèi)容更新時，應從以下兩個方面著手進行：
（1）與時俱進更新英語教材內(nèi)容，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。在英語教材的更新中，應在傳統(tǒng)英語教材的基礎上，對電子商務領域的飛速發(fā)展情況進行考慮，并注重學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來建設教材內(nèi)容，進而形成具有時代性以及實用性的英語教材。
（2）及時更新英語課堂內(nèi)容，積極引用新型的英語課堂模式以及英語課堂教學手段，打造出與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的英語課堂。在電子商務英語教學中，教師不僅應重視理論講述，而且還應對實際的英語實踐進行重視，并積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，樹立學生與時俱進、與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的精神。
4結(jié)語。
本文對電子商務英語教學的重要性進行了簡單闡述，進而分別從電子商務英語教學觀念尚未與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務英語教學模式尚未與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務英語教學模式尚未與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合三方面對現(xiàn)階段電子商務英語教學中存在的問題進行了詳細的研究與分析，并分別從轉(zhuǎn)變電子商務英語教學觀念、改善電子商務英語教學模式、更新電子商務英語教學課程內(nèi)容三方面，提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育下的與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的教學改革思路。經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細研究結(jié)果表明，當前電子商務英語教學的研究領域依舊存在較多問題，因此，在未來的研究生活中還應進一步對課題內(nèi)容進行詳細的研究與討論。希望本文能夠為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的電子商務英語教學改革思路研究提供幾點借鑒，并為電子商務英語教學的發(fā)展提供積極的促進作用。
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論文實驗思路篇八
摘要：文章從初中化學實驗的角度出發(fā)，結(jié)合初中生的特點，對如何開展實驗活動提出了以下幾項教學措施：規(guī)避實驗風險，增加實驗機會；做好預實驗，優(yōu)化實驗教學方案；借助多媒體技術，豐富實驗內(nèi)容；以實驗為基礎，做好教材理論與實際生活的銜接。
關鍵詞：化學實驗；初中學生；教學措施。
一直以來，初中化學都沒有擺脫“紙上談兵”，學生動手操作實驗的次數(shù)少之又少?；瘜W實驗可以拉近學生與現(xiàn)實之間的距離，從實驗方法、實驗現(xiàn)象深刻理解物質(zhì)的化學性質(zhì)和應用原理。初中化學教材中的實驗高達90個，難度和可操作性存在著很大區(qū)別。因此，如何高效完成實驗，將實驗教學的價值擴展到最大化，成為本次研究的重點。
一、規(guī)避實驗風險，增加實驗機會。
化學實驗的改革需要從觀念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點內(nèi)容。雖然部分化學實驗具有一定危險，化學藥品有毒、有腐蝕性，但并不能因為有危險、有困難，而放棄學生做實驗的機會。規(guī)避實驗風險，將意外事故出現(xiàn)的概率降到最低，這才是正確的化學實驗教學觀念。在此基礎上，給學生安排更多的實驗機會，讓學生走出課本內(nèi)容，投入到具體化學材料的認知中。例如，在“燃燒需要條件”的探究性實驗中，難免出現(xiàn)火苗。針對“火苗”這一帶有危險性的因素，教師可從燃燒材料、燃燒環(huán)境、個人防護等方面對學生進行保護。首先，實驗環(huán)境不能完全封閉，必須要保持空氣流通；其次，減少每次實驗燃燒材料的數(shù)量，對火苗的最大程度進行限制；最后，制定詳細地操作流程，加強對學生的保護，確?；鹈绠a(chǎn)生的煙氣不會對學生的眼睛造成損傷。在做好一系列安全教育和準備工作后，鼓勵學生開展實驗活動，從實驗中得到教材里的結(jié)論。
二、做好預實驗，優(yōu)化實驗教學方案。
教材中化學實驗的個數(shù)和類型較多，如果實驗教學方案設計和執(zhí)行不合理，就會降低實驗效果，產(chǎn)生負面影響。根據(jù)筆者的教學習慣，實驗之前需要開展預實驗工作，包括理論指導、教師演示、注意事項三大方面。教師演示是其中的關鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學生直觀地體會實驗的操作過程，在頭腦中形成更加形象的實驗流程。例如，在“二氧化碳通入石灰水變渾濁”實驗中，二氧化碳的制取和收集、實驗設備的密封性、除水干燥、設備順序等內(nèi)容的操作問題都會影響到實驗的最終結(jié)論。為了讓學生在實驗課堂上得到正確結(jié)論，教師需要開展預實驗準備工作。首先，根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，講解簡易制取二氧化碳的方法、通入石灰水溶液的流程以及實驗設備，從而使學生搞清楚實驗原理和步驟；然后，教師在課堂上進行實驗演示，以真實的試管、燒杯、石灰水溶液、酒精燈等實驗儀器進行操作，讓學生觀察整個實驗的具體操作，并思考實驗方法的改進之處；最后，進入實驗課堂，根據(jù)個人心得體會，以小組為單位開展實驗，得出實驗結(jié)論。如果實驗結(jié)論與預期結(jié)論一致則證明實驗正確，反之則同學之間進行交流，思考其中的原因。
三、借助多媒體技術，豐富實驗內(nèi)容。
多媒體技術的出現(xiàn)給化學實驗教學增添了新的思路和方法。網(wǎng)絡平臺和共享資源的新方式展現(xiàn)了更多實驗和實驗細節(jié)，這有助于學生的理解和深入思考。例如，在初中化學教材中涉及到室外觀察酸雨，分析酸雨成因和危害的野外實驗。一般來講，初中學生無法接觸到酸雨產(chǎn)生危害的地區(qū)，更無法體會它的破壞性。面對這樣的實驗，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行解決。在網(wǎng)絡中進行搜索便可以得到與酸雨相關的海量資料，拿出其中20到30份進行對比分析，便可以得到較為正確、全面的結(jié)論。
四、以實驗為基礎，做好理論與實際生活的銜接。
化學實驗是從教材到現(xiàn)實的過渡，是連接理論與現(xiàn)實生產(chǎn)的重要橋梁。在開展化學實驗教學的同時，還需要將化學知識與實際生活、生產(chǎn)結(jié)合起來，形成理論、研究、應用三者的內(nèi)在統(tǒng)一。例如，在“二氧化碳制取”的試驗中，學生是否會想到飲料瓶中的氣體便是二氧化碳，在實驗中是否可以利用雪碧、可樂一類的碳酸飲料得到二氧化碳氣體；廚房中的食鹽是否可以制成代替氯化鈉，配制氯化鈉溶液；鐵絲、廢棄的輸液瓶、筷子等是否可以替代實驗室的實驗儀器。將實驗與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，不僅可以拉近學生與化學實驗的距離，還可以激發(fā)學生探究的興趣，找到適合自己的學習方法。
五、結(jié)語。
初中化學是學生接觸化學學科的起步階段，化學實驗是教學活動中不可缺少的重要組成部分。從化學實驗教學層面看，教師需要更新教學思路，給學生接觸化學實驗的機會，鼓勵學生動手學化學；從具體實驗安排看，多媒體可以起到極大的輔助作用；從具體的實驗教學設計看，教師需要做好教學設計，從實驗本身擴展到生活、生產(chǎn)中，讓學生對化學知識形成立體性認知。
論文實驗思路篇九
基于以上規(guī)劃，實驗室信息化系統(tǒng)擬建設1個平臺、1個中心和3套系統(tǒng)，即實驗室數(shù)據(jù)管理平臺(以下簡稱tdm)、集中控制中心(以下簡稱集控中心)及試驗臺系統(tǒng)、看板系統(tǒng)和安防系統(tǒng)，tdm通過實現(xiàn)數(shù)據(jù)的交互和管理最終實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、量化管理、系統(tǒng)管理。
2.11個平臺。
實驗室信息化系統(tǒng)的核心是tdm，即物理樣機設計驗證的管理平臺，圍繞“試驗”業(yè)務實現(xiàn)試驗數(shù)據(jù)的全生命周期管理。tdm主要參照iso/iec17025(15個管理要素和10個技術要素)和dama-dmbok(數(shù)據(jù)管理知識體系職能框架)，通過貫穿試驗的“準備、執(zhí)行、后處理”三個階段，達到對“試驗數(shù)據(jù)”和“試驗過程”的全面管理。
其中iso/iec17025標準中的管理要素從以下如組織、管理體系、文件控制、要求、標書和合同評審、檢測和校準的分包、服務和供應品的`采購、服務客戶、投訴、不符合檢測/或校準工作的控制、改進、糾正措施、預防措施、記錄控制、內(nèi)部審核、管理評審等15個方面分別體現(xiàn)。
dama-dmbok數(shù)據(jù)管理知識體系職能框架分別從數(shù)據(jù)架構管理、數(shù)據(jù)開發(fā)、數(shù)據(jù)操作管理、數(shù)據(jù)安全管理、參考數(shù)據(jù)和主數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)倉庫管理、文檔和內(nèi)容管理、元數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)質(zhì)量管理實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的管理。
tdm組成主要包括三部分：應用系統(tǒng)、應用工具、集成接口。整個應用系統(tǒng)是按照“平臺+應用”的方式進行建設。應用系統(tǒng)中主要包括基礎軟件平臺、應用子系統(tǒng)、應用數(shù)據(jù)(公共數(shù)據(jù)+擴展數(shù)據(jù))、總體業(yè)務以及門戶展現(xiàn)。在基礎平臺中提供了試驗數(shù)據(jù)管理的基本功能，結(jié)合實際的業(yè)務管理需求，可以搭建各種不同的應用子系統(tǒng)。這樣可以滿足建立統(tǒng)一標準的數(shù)據(jù)應用，同時也可以滿足各試驗室自身對試驗數(shù)據(jù)的管理要求。
這樣的配置降低了對客戶端計算機的配置需求;數(shù)據(jù)全部保存在服務器端，保障了數(shù)據(jù)的安全性并實現(xiàn)了實時共享;可以保證系統(tǒng)方便地升級和維護。
2.2一個中心和三套系統(tǒng)。
集控中心是實驗室物聯(lián)網(wǎng)技術應用的一個載體，得益于以太網(wǎng)通訊、樓宇智能化控制等技術的發(fā)展，通過多個網(wǎng)絡交換機將實驗室先進的試驗設備、安防攝像頭、安防門禁控制器、語音調(diào)節(jié)器、燈光/窗簾動作控制器、消防系統(tǒng)等有機地集成為一體，實現(xiàn)統(tǒng)一監(jiān)控和管理，提高工作效率。
集控中心的以太網(wǎng)絡布置如圖4所示，劃分為試驗臺設備視頻數(shù)據(jù)網(wǎng)絡、試驗臺監(jiān)控數(shù)據(jù)網(wǎng)絡、辦公數(shù)據(jù)網(wǎng)絡、安防網(wǎng)絡。其中試驗設備攝像頭通過試驗設備視頻數(shù)據(jù)網(wǎng)絡匯總實驗室各處試驗現(xiàn)場的視頻信號;試驗設備通過試驗臺監(jiān)控數(shù)據(jù)網(wǎng)絡上傳設備使用狀態(tài)、安全狀態(tài)、水/電能耗等數(shù)據(jù);安防攝像頭、門禁控制器通過安防網(wǎng)絡匯總安防監(jiān)控畫面、人員出入情況。
集控中心的視頻數(shù)據(jù)網(wǎng)絡拓撲如圖5所示，視頻綜合管理平臺同時接收來自試驗臺設備視頻數(shù)據(jù)網(wǎng)絡、安防網(wǎng)絡的h.264格式流媒體信號，同時還接收來自試驗臺控制、測試終端電腦的dvi信號，通過中控系統(tǒng)統(tǒng)一管理，最終投影至集控中心大屏幕。
3結(jié)束語。
實驗室信息化系統(tǒng)是一門融合了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術的交叉應用，能夠簡化實驗室管理程序，提高工作效率，保證信息的共享。當然其作為一種管理手段，如果不能和行之有效的管理制度相結(jié)合就不會起到應有的效果。但不容置疑的是實驗室信息化管理是當今的趨勢和未來的方向，只有緊跟時代步伐，不斷地將新的管理理念和管理技術投入到實驗室的管理實踐中，才能夠促進實驗室的發(fā)展，為企業(yè)的生產(chǎn)、科研提供更好的服務，創(chuàng)造更多的價值。
論文實驗思路篇十
經(jīng)濟與管理實驗室于1980年開始在國外初步建立。在我國，經(jīng)濟與管理實驗室在20世紀90年代中期成立，這是實驗教學形式首次引入經(jīng)濟管理學科。1994年第一個經(jīng)濟學實驗室在中國人民大學建立，之后的幾年中，中國大部分綜合大學都相繼成立了經(jīng)濟管理實驗室。高等教育部門召開實驗教學專題研討會，確立了舉辦全國高校首屆經(jīng)濟管理實驗室建設峰會，到目前已經(jīng)成功舉辦了17次。隨著教育改革的深入加強，尤其是信息化建設和實施素質(zhì)教育，經(jīng)濟管理實驗室建設突破了人們的傳統(tǒng)觀念，得到了各級領導的關注和支持。隨著研究的不斷深入，有不少高校獲得了很多初步成果，致力于不同學校和地區(qū)的經(jīng)濟管理實驗室建設管理。然而，目前中國大部分經(jīng)濟管理實驗室仍處于建設階段或優(yōu)化階段，只有少數(shù)實驗室已進入綜合階段。從總體來看，我國高校經(jīng)濟管理類實驗室建設仍存在諸多問題。
論文實驗思路篇十一
談到實驗室，特別是藝術設計類專業(yè)的實驗室，大多數(shù)人都停留在“一個畫架、一支畫筆、一張紙”的概念中，由于這種思想的存在，導致在建設和規(guī)劃實驗室時思維受限，規(guī)劃資金不到位等情況時有發(fā)生。以某高校的廣告策劃實訓室為例，整個實訓室就幾張桌子、幾把椅子和一塊白板，是一個普通教室的翻版，以為廣告策劃就是簡單頭腦風暴的過程。由于這類似的思維，導致實驗室的建設和使用無法順利開展。總結(jié)起來，大致存在以下幾點問題：
（一）實驗資源分配不均。
因為學校教師、實驗設備分配不均，特別是在重點建設和非重點建設專業(yè)之間，實驗室的投入也存在較大的差距。所以，有些實驗室出現(xiàn)門庭若市；有些實驗室上課時使用，課余時間則無人問津，甚至有些學生在選擇專業(yè)時，受到專業(yè)實驗室的設備、資金投入多少等表面現(xiàn)象的誤導，而失去選擇專業(yè)的理性思考。在生源不足的情況下，專業(yè)實驗室的建設和發(fā)展也將形成惡性循環(huán)。
從事實驗室管理和工作的人員，大多數(shù)都是理工科出身，藝術設計類專業(yè)的實驗室管理者亦如此。相對于理工類實驗室的建設來說，實驗室管理者對藝術設計類實驗室的建設和管理相比之下要差很多。因此，導致藝術設計類實驗室建設和管理上概念模糊、界線不清。比如對藝術設計類專業(yè)的實驗課程的認識還停留在表面上，會套用理工類實驗室的規(guī)劃體系及教學規(guī)范來理解藝術設計類實驗室的使用，難以形成藝術設計類實驗室的評估體系。
（三）管理制度不完善。
在藝術設計類專業(yè)中，有某些專業(yè)社會需求較為高、生源較多，導致學生規(guī)模增長較快，比如室內(nèi)設計專業(yè)。為滿足教學的正常運行，實驗室的建設過于匆忙，缺乏規(guī)劃，甚至出現(xiàn)重復建設的情況。從另外一方面來說，實驗室的建設沒有考慮到內(nèi)涵建設和學科的發(fā)展需求，同時在管理、教學和實際應用中也產(chǎn)生較多的矛盾。在數(shù)字技術不斷引入藝術設計學科的過程中，藝術設計類實驗室又有別于傳統(tǒng)的藝術實訓室和理工類實驗室?？傮w來說，就是在建設、管理、使用等方面均缺乏經(jīng)驗或經(jīng)驗不足。管理體系不健全，制度不完善，缺乏既懂專業(yè)又善于管理的高素質(zhì)實驗室管理人員。
（四）對實驗室人員工作的專業(yè)認可度不高。
實驗室人員從專業(yè)的角度上來講不被認可，認為專業(yè)技術不高，專業(yè)門檻低，因此專業(yè)教師不愿在實驗室工作。同時，有些高校將專任教師和實訓教師分別對待，政策向?qū)Ｈ谓處焹A斜，致使實驗室教師隊伍和管理人員流失、數(shù)量不足、質(zhì)量不高。
隨著國家提出應用技術大學的辦學目標，同時社會上對應用型人才的需求也提出進一步的要求，藝術設計類專業(yè)更注重于動手能力的培養(yǎng)。所以，對藝術設計類專業(yè)實驗室的建設和管理提出了更高的要求。
設置開放實驗室可以改變藝術設計類專業(yè)學生學習的被動性、缺乏學習環(huán)境和專業(yè)學習設備而探索的一種實驗室管理模式。在這種模式下既可以倡導學生利用實驗室進行自我學習，同時使教師的教學、學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)得到有利的支撐，又可以提高設備資源和教學空間的利用率。但是作為開放實驗室，本身也存在一定的管理上的問題。對于這類問題，可以通過加強管理予以克服。1.登記制度。申請試用實驗室人員（教師或者學生）進入實驗室進行試驗等操作時，必須提前填寫相關申請表，確保實驗室使用的有序性和設備管理的安全性。2.實驗室功能管理制度。每一間實驗室都有自己的特色和用途，在使用時如果合理安排，可以使得實驗室及設備的使用率達到最大化。每個學期任課教師可將實驗計劃和內(nèi)容交給實驗室，實驗室管理人員也可以根據(jù)課程的安排協(xié)調(diào)好實驗室的使用時間，以保證一段時間內(nèi)只能一個班級使用，同時確保實驗的不中斷性。3.管理員負責制。實驗室管理人員可以分配好負責相關實驗室，而且對實驗室的設備屬性要相對熟悉，可以對學生使用過程中碰到的問題進行解答。在上班時間之外，學生在使用實驗室設備不清楚的情況下，可以通過電話或者預約時間進行解答。
實驗室的教學在傳統(tǒng)的本科教學中一直處于弱勢，也有不少人對實驗教學和管理人員存在一定的偏見，認為工作性質(zhì)與工人的性質(zhì)一樣，從而導致大家認為從事實驗教學和工作的教師水平較低。某些高校甚至在工作量的計算等方面還乘以一個比理論課低的系數(shù)，使實驗教學人員千方百計地脫離崗位，一些高素質(zhì)的實驗室人員流失，實驗室教師隊伍不穩(wěn)定。針對這個問題，提出三點改進措施。1.提升實驗教師發(fā)展平臺首先，教育部門應該從教育理論上加以轉(zhuǎn)變，特別是從事應用型建設及轉(zhuǎn)型的高校，務實加強實驗的教學，提高實驗教師的地位，保護實驗教師的利益，以達到消除與理論課教師之間的差別。只有這樣，才能吸引大量的'優(yōu)秀人才投身實驗教學與管理工作，達到強化實驗室教學及管理人員素質(zhì)的目的。同時，要建立新的實驗教學觀念和新的實驗教學體驗，實驗教學要與理論教學并重。注重知識的交叉和集成，形成多層次、多模塊又相互銜接的創(chuàng)新性的實驗教學體系。2.建立科學的考核制度和激勵辦法科學合理的考核制度和激勵辦法是增強實驗室教師及管理人員責任心和調(diào)動工作積極性的重要保障。通過有計劃、有目的地進行實驗教學的檢查和評估，對每門課進行量化的考評，分項考核他們在實驗室教學、實驗室改革與創(chuàng)新、實驗室建設與管理方面的業(yè)績。考核結(jié)果存入業(yè)績檔案，與考評、津貼、職稱評定掛鉤，體現(xiàn)公平性，強化敬業(yè)意識。3.加強實驗隊伍的業(yè)務學習通過定期對實驗教師、管理人員進行集中式學習培訓，方便優(yōu)秀經(jīng)驗之間相互交流，提高業(yè)務能力。多組織走出去學習活動，學習先進的實驗課教學方法和管理經(jīng)驗，開闊視野，增加認識，提高實驗室團隊的綜合素質(zhì)。
（三）加強實驗的安全管理，營造舒適的實驗教學環(huán)境。
藝術設計類專業(yè)學生較為強調(diào)個人意識及創(chuàng)作的自由性。從某個角度上來說，安全意識相對薄弱，所以實驗室教學可以采用開放式，但是非“全放羊式”的培養(yǎng)模式，不僅要有任課教師在場，還要有實驗室工作人員在場，對實驗教學中出現(xiàn)的意外情況要及時解決，通過指導教師和實驗室工作人員相互配合，營造良好的實驗教學環(huán)境，提高實驗室教學的質(zhì)量。藝術設計類專業(yè)實驗室是藝術設計類專業(yè)進行課程教學及實訓的重要場所，是培養(yǎng)藝術設計類應用型人才的基本。結(jié)合藝術設計類專業(yè)的特點，進行實驗室的建設和管理是保障藝術設計類專業(yè)教學的前提。文章旨在強調(diào)藝術設計類專業(yè)實驗室在教學中的地位，找出現(xiàn)階段的局限性，提出一些思考的方向，為這類實驗室提供一定的參考及借鑒。
論文實驗思路篇十二
摘要：中藥化學是中藥學專業(yè)的一門必修課程,在這門課程中，中藥化學實驗是必不可少的。南京中醫(yī)藥大學翰林學院對中藥化學實驗進行了教學改革，其重點是要充分發(fā)揮學生的主體作用。
0引言。
中藥化學是運用化學的理論和方法及其現(xiàn)代科學理論和技術研究中藥化學成分的學科，是中藥專業(yè)的一門必修課程，與炮制學、藥劑學等專業(yè)課程有著緊密關系，職業(yè)藥師考試中，中藥化學也是必考科目，所占分值很高。但是中藥化學的理論知識比較難理解，難消化。需要實驗課程來幫助理解，鞏固理論知識，突破理論學習難點［1］。作為獨立學院的學生在就業(yè)方面不僅要具有良好的理論基礎，同時也要具備細致的觀察能力、開闊的思維能力、分析問題和解決問題的能力。由此可看出，中藥化學實驗課程改革對獨立學院的重要性。南京中醫(yī)藥大學翰林學院中藥化學實驗教學改革的重點是要充分發(fā)揮學生的主體作用。實驗改革之前，實驗教學是預先準備好儀器、藥品，老師示范，實驗過程中學生看著講義實驗，導致學生對實驗內(nèi)容思考不夠徹底，學習上得不到提高。因此在實驗教學改革中爭取最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的主體地位在實驗教學中得到充分的體現(xiàn)，具體采取了以下相應措施。
1抓好預習。
在以往的實驗中預習常常被形式化，學生沒有經(jīng)過預習直接來到實驗室，看著講義做實驗，學習上得不到提高。預習不僅僅是要讓學生掌握如何操作實驗，還要掌握與實驗相關的理論知識點。通過實驗課前的提問及討論的方式，強化預習環(huán)節(jié)。以往實驗是提前將本次課需要的儀器、藥品擺放在學生實驗桌，實驗改革后，實驗儀器集中擺放于講臺前面，學生通過實驗預習自己挑選需要的儀器和樣品，強化鞏固預習環(huán)節(jié)。
2實驗過程中讓學生學會思考和觀察。
在實驗操作過程中要求學生做到仔細觀察和思考，改變學生操作機械時復制實驗講義的狀況，養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度。措施如下：首先，老師課前準備好有關每步實驗的思考題，在實驗過程中要求學生認真思考和解決，并將其答案寫入實驗報告，老師課堂隨機抽查加強監(jiān)督。在實驗操作中學生遇到的問題和異?，F(xiàn)象，老師不直接給出答案，要充分發(fā)揮學生的主體作用。耐心指導學生，引導學生去認真思考、深入鉆研或者查閱相關文獻，探索問題產(chǎn)生的真正原因和解決方案［2］。比如揮發(fā)油提取實驗，部分學生出現(xiàn)“油水油”的異?，F(xiàn)象。在老師的引導下，學生通過仔細觀察出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的實驗組和正常的實驗組，綜合分析找到出現(xiàn)“油水油”異?，F(xiàn)象的原因，并找到解決方案，使學生很有成就感，極大地提高了學生的實驗興趣。
3理論和實踐相結(jié)合。
中藥化學的每次大實驗都是需要2~5次課程完成，比如大黃中蒽醌苷元的提取、分離和鑒定，這個大實驗分為大黃的酸水解，總羥基蒽醌苷元的連續(xù)回流提取，ph梯度萃取法分離大黃中的蒽醌苷元，用硅膠柱色譜法分離精制大黃素，大黃素的鑒定方法5次課程。由于每次的實驗間隔時間長，學生很難系統(tǒng)地把幾次實驗綜合起來，使得學生對整個實驗沒有一個系統(tǒng)化和整體化的概念［3］。針對這個弊端，每次安排4組學生分別對本次實驗過程進行視頻拍攝和ppt制作（包括實驗原理、實驗流程、實驗結(jié)果和注意事項等），比賽勝出一組并給予加分，如果本次沒有勝出可以主動和下一組一起比賽。還會組織部分學生在一個完整大實驗結(jié)束后給全班同學做一個系統(tǒng)的總結(jié)。一方面可以鼓勵學生更多地參與進來發(fā)揮主動性，另一方面也可以讓學生更好地掌握本次實驗。每個學期學生制作的視頻和ppt都各有千秋，有新意，有創(chuàng)意，學生的潛力是無限的。
4積極進行實驗室開放。
中藥有效成分的提取、分離方法有很多種，提取方法主要是溶劑法，溶劑法主要包括5種，還有水蒸氣蒸餾法等；分離方法包括萃取法，色譜法等。但是由于課堂時間有限，一次實驗只能安排一種提取、分離方法［4］。因此，需要在課余時間開放實驗室，了解并掌握更多的提取分離的操作技能，培養(yǎng)學生的動手能力和科學的思維方法。實驗室開放包括3種，第一種是建立對照比較實驗法；第二種以科研帶動教學；第三種自主探究。
4.1建立對照比較實驗法。
為了使學生盡可能地掌握多種提取、分離方法，建立了對照比較實驗法。如柱層析分離大黃中大黃素有干法裝柱和濕法裝柱2種分離方法；槐米中蘆丁的提取方法有溶劑法和堿溶酸沉法等。在課堂實驗中，學生采用其中一種提取分離方法進行操作，開放實驗中采用另外一種提取分離方法，學生通過操作和總結(jié)比較2種不同的提取分離方法的優(yōu)缺點。比如槐米中蘆丁的2種提取方法，溶劑法常用是沸水提取法，用沸水提取比堿溶酸沉法操作簡單、節(jié)省溶劑，最主要的還有水是最環(huán)保的不污染環(huán)境。通過對照比較實驗法不僅激發(fā)了學生對實驗課的興趣及學習的主動性，而且培養(yǎng)了他們的動手能力、科學的思維方法和環(huán)保意識［4］。
4.2科研帶動教學法。
為了提高學生的科研能力，也可以采取讓科研帶動教學的方法，讓學生多參加一些科研活動。比如由校級或院系級組織的科研活動、實驗室或課題組召集的研究活動、教師個人進行的課題等，鼓勵學有余力的學生到實驗室參加科研活動［4］。在參加科研過程中，學生可以學會更多的提取分離方法，比如中壓制備、高壓制備等儀器的操作使用，而且能更加熟練掌握如何查閱文獻資料，在科研過程中遇到的問題，鍛煉了學生解決問題的能力，同時也能幫助教師將科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W成果。
4.3自主探究實驗開放［5］。
老師根據(jù)理論課堂講的知識點，引導學生合理地猜想和假設，學生通過查閱相關文獻和資料，設計實驗方案，讓學生體驗科學的發(fā)現(xiàn)歷程［5］。老師對其方案進行指導，根據(jù)實驗方案，學生選擇合適的中藥材和儀器進行實驗操作，要求學生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果認真記錄和合理地分析。讓學生在科學的發(fā)現(xiàn)過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高解決實際問題的能力［5］。為了保障學生自主探究的效率，可以引導學生自主結(jié)成興趣小組，以小組為單位進行實驗活動，不僅可以逐步將學生的實驗興趣引到科學探究的軌道上來，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力，團隊精神和協(xié)作能力又是素質(zhì)教育重要的一部分［5］。
5抓好實驗考核環(huán)節(jié)。
獨立學院的`學生絕大多數(shù)自我管理能力欠缺，需要一套完整的實驗考核方法對其進行督促和管理。實驗課程在中藥化學中是一門單獨的學科，滿分100分，包括平時成績（60分）和期末成績（40分）。平時成績包括實驗預習、實驗操作、實驗結(jié)果和實驗報告冊書寫。實驗預習成績參考學生實驗前回答問題和講解自己見解的想法以及挑選儀器情況；實驗操作成績參考學生實驗操作能力和隨機提問學生思考題回答情況；實驗結(jié)果參考學生最后的實驗成果給分；實驗報告冊成績參考學生的實驗流程圖、思考題、自己的學習心得和建議給分，學習心得和建議為主要給分點。學生書寫實驗報告一般都是按照老師講的注意事項和課本上的知識點書寫，老師要鼓勵學生要有活躍的思維和獨立思考問題的能力，積極激發(fā)學生的潛能力，使其有自己的見解，包括對實驗方案的改進，不要讓學生養(yǎng)成思維惰性［6］。通過批改報告冊發(fā)現(xiàn)部分學生的見解是非常有創(chuàng)意性、實用性，對于老師也是非常受用的。期末成績包括筆試和操作題目，筆試成績是考查學生這一學期所學的實驗相關的全部知識點包括課本上的理論知識，比如實驗原理，實驗操作的每一步的思考題，實驗注意事項及其原因，實驗結(jié)果及其相關知識點。實驗操作采取抽簽制，學生隨機抽取一個實驗操作，在所有儀器中挑選自己所需的儀器并在要求的時間內(nèi)完成實驗操作。在實驗過程中實驗操作需要加強的，對實驗結(jié)果不好的學生采取實驗回爐的方法加強操作練習。實驗考核方法還有一種加分制，對每次主動積極參加實驗開放的學生給予加分，用加分制來對實驗開放進行鼓勵。這種實驗考核方法的實行，使得每一位學生的成績都能夠真實地反映該學生的實驗綜合能力，極大地調(diào)動了學生實驗課上的積極性和主觀能動性，也能更多地促進學生參加實驗開放，學習更多的實驗操作技能和相關理論知識。總之，中藥化學實驗是中藥化學課程必不可少的部分。南京中醫(yī)藥大學翰林學院的中藥化學實驗教學改革，既豐富了實驗課內(nèi)容，極大地提高了學生的學習興趣，又能讓學生積極地參加進來，樹立了學生的實踐觀念，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。為學生日后學習相關的專業(yè)課程，增強就業(yè)能力提供了保障，同時也為學校中藥化學教學質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎［7］。教師在不斷探求新知識，新方法的同時還要不斷地總結(jié)和歸納經(jīng)典的方法與知識。只有不斷地提高自己的業(yè)務水平才能更好地提高學生學習的興趣和能力，更好地培養(yǎng)中藥學人才。
參考文獻：
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論文實驗思路篇十三
化學是什么?化學是與生活聯(lián)系極為密切的學科之一，隨著化學的發(fā)展，生活中一些奧秘也逐漸被揭示。生活中隨處可見化學知識，化學課本也常涉及生活?；瘜W充斥著我們生命的每一個角落。就拿食物來說，什么食物能吃，什么食物不能吃，什么食物和什么食物混著吃能把營養(yǎng)最大化，什么食物與生命食物混著吃會產(chǎn)生毒素等等……..
化學創(chuàng)造了人類發(fā)展的最基本的生活資料。其生產(chǎn)的藥物，極大地延長了人類的平均壽命，在以前人類得病之后無法生產(chǎn)出適合這種病狀的藥物導致人類壽命比之現(xiàn)在大大減少，而現(xiàn)在這樣的問題已經(jīng)不用擔心。如果沒有合成纖維的化學技術，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬??？合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學，就沒了保證。
再看我們住的房子，石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學制品？離得了鋁合金的木制的窗戶，也離不開化學制品油漆；就算不用玻璃吧，像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙，不是化學制品又是什么？還有我們的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學沾邊，都是化學制劑。
我們面臨的環(huán)境問題不僅僅如此，還有水體富營養(yǎng)化，核污染、工業(yè)三廢的不合理排放，光化學煙霧，沙塵暴等許許多多的環(huán)境問題，對此我們更應該提倡保護環(huán)境，讓我們的子孫后代有更好的生活棲息地--地球。保護環(huán)境，人人有責。保護環(huán)境，迫在眉捷，讓我們趕快行動起來，不要讓我們的地球再受到更加嚴重的精神創(chuàng)傷。
化學制品。現(xiàn)代人類根本無法離開人造化學品，我們每天24小時都被人造化學品所包圍著。
化學制造了化肥。化肥等提高了糧食產(chǎn)量，解決了糧食問題。以前糧食產(chǎn)量不高，加之中國人口膨脹嚴重，溫飽問題根本無法得到解決，但化學的應用改變了一切，人們利用化學生產(chǎn)化肥，利用化學生產(chǎn)農(nóng)藥，消滅害蟲，大大地提高了糧食的產(chǎn)量?！懊褚允碁樘臁保覀兂缘募Z食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術使世界糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學技術，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學合成方法或化學分離方法制成的。化學元素可以幫助人們提高身體機能，鈣元素是骨骼生長不可缺少的物質(zhì)，鋁元素在醫(yī)藥生產(chǎn)中也起著重要的作用。化學對人類的健康有著積極的影響。
當然以上說的都是化學的利，凡是都有雙面性，有利就有弊?；瘜W給生命帶啦的危害也是非常巨大。
化學元素在利用不當?shù)臅r候會給人體的健康帶來不利的影響。例如經(jīng)常喝鋁鹽凈化過的水，吃含鋁鹽的食物，如油條、粉絲、涼粉、油餅、易位罐裝的軟飲料等，或是經(jīng)常食用鋁制炊具炒出的飯菜，都會使人的攝鋁量增加，從而影響腦細胞功能，導致記憶力下降，思維能力遲鈍。
中的生物是有毒物質(zhì)在人體內(nèi)集聚，從而對人類的健康造成影響。人民生活節(jié)奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過20％，特別是城市、主要交通沿線、旅游景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據(jù)調(diào)查，北京的生活垃圾年產(chǎn)量已達300萬噸，其中廢塑料約占3％，年增長率達48％。沿海地區(qū)城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了垃圾處理的難度和費用。由于廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環(huán)境中，會給蚊子、蒼蠅和細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根系生長，破壞土壤品質(zhì)，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產(chǎn)生多種有毒氣體?！鞍咨廴尽币殉蔀楫斍拔：ξ覈鐣h(huán)境的一大公害，嚴重阻礙了我國經(jīng)濟和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
某些化學品對人體的危害也很巨大。例如它能導致呼吸系統(tǒng)疾病，呼吸時空氣中的化學品以氣體或小顆粒的形式進入肺這些物質(zhì)滯留在肺里或從肺部被收到血液中都會產(chǎn)生有害影響。各種新興病菌不斷出現(xiàn),很多病菌的殺傷力已經(jīng)遠遠超過以前的病菌的破壞力.這是由于醫(yī)藥科技的迅速發(fā)展加快了病毒的變種.以至于科技的發(fā)展速度已經(jīng)跟不上病毒的變種速度.或許有一天人類會滅亡于某一場大的瘟疫。
化學是一門基礎的自然科學，對人類有重大意義，跟生活有很大關系。誠然我們看到化學對于我們整個人類的健康與發(fā)展有著補課或缺的重要作用，但與此同時，我們也要看到化學在某種途徑上對人類的健康也產(chǎn)生了負面作用?；瘜W對人類的健康和生活就是一把雙刃劍，只是看我們是拿這把劍殺人呢？還是削蘋果。很通俗又毫無文采的比喻，但深入去想確實如此。
論文實驗思路篇十四
摘要：目前，傳統(tǒng)的實驗教學模式已經(jīng)不能滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，所以實行教學改革勢在必行。為了解決傳統(tǒng)實驗教學在實驗時間、實驗條件等方面的局限，本文提出了幾點關于環(huán)境化學教學改革的新思路：建議引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡教學，即建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站和信息化共享平臺；針對傳統(tǒng)基礎實驗教學中缺乏對開放性實驗的安排，建議引入科研項目提高實驗教學水平；為加強學生的實驗室安全知識教育，建議構建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導師制管理模式；同時，為了更高效地完成實驗教學任務，建議建立滿足現(xiàn)代實驗教學需要的實驗教學團隊。
環(huán)境化學實驗課程是依托環(huán)境類專業(yè)的核心基礎課程《環(huán)境化學》而開展起來的實踐教學課程，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐、提高動手能力、增強創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學環(huán)節(jié)的學習，使學生進一步理解和驗證課堂所學的基礎理論知識，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)、分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。同時，鍛煉學生的動手能力，提高學生的獨立思考能力，為學生將來從事科學研究和解決工程實際問題打下堅實的基礎[1-3]。高校在重視理論知識教學的同時，也應進一步加強對實驗教學的重視，實驗教學不應僅僅停留在驗證規(guī)律、訓練學生實驗操作與技能上，而是應該通過實驗教學使學生更深一步理解科學規(guī)律、科學研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學以致用，獲得感性認識，繼而產(chǎn)生新的想法，進行更為廣闊的科學理論研究[4]。然而，現(xiàn)在的高校實驗教學仍存在著一些傳統(tǒng)問題，如：只看重實驗數(shù)量，而忽視實驗質(zhì)量，認為僅僅完成課程相關實驗內(nèi)容即可，只是實現(xiàn)了初步實驗教學目標。其次，在實驗教學中，教師所講授的與實驗相關的理論知識還是較為書本與刻板，實驗教學更為重要的應該是使學生產(chǎn)生興趣，進而自主進行更深層次的理論知識學習或從事相應科學研究，然而受限于時間，只能選擇最為重要的內(nèi)容來講，也在情理之中。再者，實驗多為驗證性試驗，實驗過程與考核也多與學生動手能力、操作技能和實驗報告的書寫掛鉤，缺少學生獨立思考、計劃實驗、設計實驗、提出與解決問題能力等方面的培養(yǎng)與考核，學生缺少對環(huán)境化學前沿研究領域與方向的了解，難以產(chǎn)生實驗與科研興趣。還有，缺少對學生的實驗習慣、態(tài)度、安全意識的培養(yǎng)，學生做實驗防范意識淡薄，實驗習慣不好，實驗器材、藥品的使用不規(guī)范，做實驗的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實驗中表現(xiàn)更為明顯，有些學生能避就避，實驗教學功能不能充分實現(xiàn)。針對以上問題，可以采取以下嘗試性改革方法。
一、引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡教學。
1.建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應用的時代，教育教學也應與時俱進。傳統(tǒng)的環(huán)境化學實驗教學是在特定的實驗室，由學校投入建設實驗室，購買實驗器材、藥品，實驗室教師準備好每次實驗所需物品，教師講解實驗相關知識與實驗內(nèi)容，學生進行實驗操作。學生通常只能鍛煉動手能力、得到相對簡單的實驗操作技能，由于時間原因，教師講解實驗內(nèi)容也較為簡單，一般是圍繞實驗展開，在保證實驗能夠順利進行的情況下，主要講實驗原理、內(nèi)容和注意事項，內(nèi)容刻板，與學生的互動較少。在計算機多媒體與網(wǎng)絡通訊技術迅猛發(fā)展的`時代，互聯(lián)網(wǎng)在實驗教學中的應用也越來越多[5]。建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站可以彌補傳統(tǒng)環(huán)境化學實驗教學實驗時間、實驗條件的局限，利用實驗教學網(wǎng)站可以實現(xiàn)學生在任何時間、任何地點進行學習，研究自己感興趣的實驗與課題，不局限于課堂固有的時間，可以讓學生了解更多知識；而且學生可以通過虛擬實驗室獲得多種感官體驗，如視覺、聽覺、力覺、觸覺等，在虛擬實驗室，學生用手觸碰一個物體時，可以感知到這個物體的重量、質(zhì)地、溫度，實現(xiàn)了一種直接感官的刺激，基本達到了傳統(tǒng)實驗室中自己動手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見[6]。在這個網(wǎng)站上，學生還可以及時得到反饋，與在線教師充分互動，有問必答，激發(fā)了學生思考，使學生可以大膽提問，充分實現(xiàn)因材施教，使每個學生都能獲取到自己想要的知識，填充自己的缺陷；實驗前，通過虛擬實驗室，學生可以提前進行預習，比書本上更加直觀地感受實驗過程，更明確實驗內(nèi)容與操作，也更清楚自己的疑問，極大程度上節(jié)約了教師與學生的時間；同樣，實驗結(jié)束后，學生也可以再次進行反思，回想自己在實驗中沒有做好的地方，溫故而知新。運用網(wǎng)絡教學是未來各學校、各學科的發(fā)展趨勢，學生在網(wǎng)絡上獲取的知識遠比在傳統(tǒng)實驗教學中多，在虛擬實驗室中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進行各種虛擬實驗，不怕出錯，也不會發(fā)生事故，同時可以引導學生合理運用網(wǎng)絡獲取自己所需的知識，而不是每天進行無用的網(wǎng)絡瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學習。2.建立信息化共享平臺，實驗內(nèi)容網(wǎng)上預約，網(wǎng)絡化管理。實驗教學網(wǎng)絡化是基于網(wǎng)絡技術的學校信息化集成應用系統(tǒng)。實驗教學網(wǎng)絡化可以為學校實驗教學提供全方位的服務，包括教學、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實驗教學網(wǎng)絡化，建立信息化共享平臺，可以提高工作效率，學生根據(jù)自己的時間網(wǎng)上預約，教師可以及時查看，無須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時有利于資源的共享、合理安排和利用。實驗教學網(wǎng)絡化還可以提高管理水平，通過網(wǎng)絡我們能迅速及時準確地進行實驗耗材剩余量分析，及時滿足教學、科研需要，為教學、科研提供優(yōu)質(zhì)服務。
二、引入科研項目提高實驗教學水平。
目前大多數(shù)高校環(huán)境化學實驗教學還是停留在基礎的演示型，驗證規(guī)律性實驗上，僅實現(xiàn)了實驗教學基本的教學目標，學生著重在記錄簡單的實驗操作與技能上，忽視了對開放性實驗的考察?；A實驗教學應當與實驗室研究結(jié)合起來，適當引入科研項目[8]。邀請部分教師作為學生開放性實驗的指導教師，教師們提出各自的課題，學生們可以選取自己感興趣的內(nèi)容進入教師的研究室，在這個過程中，學生會自主了解當前環(huán)境化學研究的前沿與熱門方向，循序漸進對本專業(yè)科學研究產(chǎn)生興趣，學生進入實驗室后，指導教師將課題交給學生，從與課題相關的文獻入手，學生自己通過查找文獻、閱讀文獻，增進了對科學研究的了解，然后通過文獻，對自己的課題產(chǎn)生想法，設計實驗，與教師討論實驗內(nèi)容，實驗步驟，所需要的實驗用品、藥品、器材，與做基礎實驗不同，這些東西不再由專門的實驗室管理教師統(tǒng)一配備好，而是自己將準備工作做好，寫好預習報告，然后進行實驗探索與研究。整個過程中，學生自己設計，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)與解決問題，整體素質(zhì)提高，學生的實踐與創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升，充分實現(xiàn)了國家培養(yǎng)綜合實踐創(chuàng)造型人才的戰(zhàn)略目標[9]。開放性實驗可個人，也可小組進行，若個人進行，個人在進行探究的過程中尋求他人的幫助，配合他人，學會與他人相處，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識；若小組進行，一定要明確分工，每個學生清楚自己要做的部分，不可像平時基礎實驗時兩三人一組，一個人做完了所有實驗，剩下的學生得不到鍛煉，因為開放性實驗難度更大，要求所有學生必須參與進去，學會自己思考、自己操作。因此，建議實驗考核的標準也隨之更改，將開放性實驗成績加入，促使學生認真進行實驗探究，指導教師在這個過程中幫助學生認識科學研究，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學生從被動變?yōu)橹鲃舆M行實驗探究。指導教師可從獨立思考、操作技能、實驗結(jié)果和科研態(tài)度四方面對學生進行考核，獨立思考又可分為對課題的認識，實驗內(nèi)容、實驗步驟的設計；操作技能包括實驗器材、用品的使用，實驗進行的規(guī)劃，更重要的是在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才[10，11]。
三、構建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導師制管理模式。
目前的環(huán)境化學實驗教學，一般以班級為單位進行分組，學生在進行實驗之前沒有受過正規(guī)的實驗室安全知識教育，學生的實驗習慣不佳、實驗態(tài)度不嚴謹很容易造成事故，教學中實驗教師對安全意識的強調(diào)最為重要。因此建議構建實驗室準入制度，對學生進行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進行實驗室安全知識教育與考核。這樣學生在進入實驗室之前，對實驗室安全有充分的認識，如一些有毒、易燃易爆等常用標識，實驗器材的使用說明，實驗室水、電的安全知識等。在實驗教學時，教師便能輕松很多，進而把更多的精力專注在培養(yǎng)學生對實驗的深入認識與興趣上，實驗教學也能更有生機與樂趣。采取這樣導師制的管理模式后，若發(fā)生實驗事故，由學生追究到教師，兩人均受教育與責罰，按照這個模式進行下去，學生的安全意識與實驗習慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。
四、建立滿足現(xiàn)代實驗教學需要的實驗教學團隊。
實驗教學不同于理論教學，需要符合體制與實驗室建設的專業(yè)團隊，雖然最初為理論指導實驗，但是現(xiàn)在各高校也都形成了專門的實驗教學團隊.環(huán)境實驗教學作為本院學生的基礎實驗教學，應形成以本專業(yè)為主的相應理論課、實驗課教師，實驗室技術人員，實驗室管理人員的實驗教學團隊。各成員各司其職，專職專責，有問題及時反饋，相應部門及時解決，有條不紊，井然有序，實驗教學與實驗室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學目標或崗位要求。
五、結(jié)語。
“環(huán)境化學”課程的基礎理論內(nèi)容豐富，環(huán)境化學實驗教學是理論教學的輔助與延伸，實驗內(nèi)容非常豐富，實驗教學只有不斷改革，才能滿足新時代下對人才培養(yǎng)的要求。本文提出了一些對環(huán)境化學實驗教學改革的新思路，希望通過嘗試能使教學更加順利，實現(xiàn)教學目標的同時，實現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合實踐創(chuàng)新型人才。
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論文實驗思路篇十五
現(xiàn)代城市園林建設對生態(tài)環(huán)境建設具有重要的意義。一個良好的現(xiàn)代園林設計首先需要在設計上獲得良好的方案，城市規(guī)劃是一個在宏觀層面上對城市景觀做出的設計，因此設計者必須由整體開始來保證城市的建設質(zhì)量，合理地規(guī)劃整個城市布局。與此同時，在設計過程中應當全面了解生態(tài)環(huán)境意識帶來的園林建設方面的影響，有效地實施和管理生態(tài)環(huán)境帶來的積極效果，并且設計還要兼顧城市本身的特色化建設，將景觀之美與人文之美充分的結(jié)合。城市園林建設的核心目標需要通過大眾的認可，現(xiàn)代城市景觀的主要作用就是為了提升城市居民的整體滿意度，因此城市居民對于園林景觀建設的評價具有重要的評判參考價值。園林在投入使用之后，需要盡可能地顯示出其各方面的綜合價值，不僅包括生態(tài)價值方面的影響，還要防止其出現(xiàn)曇花一現(xiàn)的情況，在園林能夠正常地維持自身的基本運行之后，為特定群體來服務，滿足其群體需求。系統(tǒng)完善的管理工作是區(qū)域景觀正常開展的重要保證，沒有全面的管理，園林的整體藝術性不會具備長時間的價值，同時植物具有生命特征，自身的生長往往不受自身控制，因此想要充分地展現(xiàn)園林的人文精神，就必須通過人工的方式進行管理和維護。對于園林建設工作，首先需要設計方案合理有效，能夠滿足實際需求，充分考慮影響最終園林效果的`因素并且進行有效的控制，制定好有效的效益評價標準，做好多方面的論證工作，避免出現(xiàn)材料的浪費以及病蟲害問題，完善園林建設論證工作的全面性，從全方位、多角度來進行詳細的評價。園林建設工作是將設計內(nèi)容向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化的過程，同時也是對設計內(nèi)容中存在的不足進行完善的過程，對于建設過程中存在的主要問題，應當進行全面的管理和控制，對于一些細節(jié)性因素的把握重點控制，規(guī)劃出合理的工程建設方案，將設計目標完成。
2城市管理新思路。
目前我國的城市園林建設工作取得了很大的成績，但是對于園林的管理工作關注度還不夠高，沒有完成全面的規(guī)范化管理流程，主要的問題是沒有形成強烈的管理意識以及管理制度上存在的諸多問題等，城市管理者應當創(chuàng)新管理思路，加強對于城市園林管理工作的重視，提升園林管理質(zhì)量。
2.1運用市場管理機制進行管理。
在市場經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快的今天，每次行業(yè)內(nèi)都實現(xiàn)了市場化管理，在園林管理過程中，同樣可以采用市場化的管理模式。目前的發(fā)展情況來看，單純的直線式管理模式很難有效地滿足市場的發(fā)展需求，因此管理者必須充分學習市場管理，將質(zhì)量控制和招投標管理相結(jié)合，認真做好監(jiān)理部門的監(jiān)督工作，適應目前的發(fā)展趨勢，提升園林管理的整體水平。
2.2采用的現(xiàn)代化的管理手段。
為了準確有效地管理現(xiàn)代化園林，精確地實現(xiàn)園林管理工作的科技化改變，可以將先進的高科技技術引入園林管理過程中，采用信息化和網(wǎng)絡化的管理模式，通過相應的傳感裝置了解植物的基本生長狀態(tài)，同時確定出應當采取的措施，通過信息技術來提升整體管理效率，同時還能控制具體的環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡平臺的幫助以及相關處理措施的管理，能夠有效提升總體管理效率，大幅度降低園林的管理成本。通過計算機程序分析植物生存環(huán)境，能夠直接給出處理方案和措施，詳細地規(guī)劃每天的管理內(nèi)容和操作方法，相對傳統(tǒng)的模式能夠很大地提升效率。
2.3園林實行法制化和規(guī)范化管理。
通過制定合理的法制化和規(guī)范化要求，能夠充分考慮園林管理中的各方面問題，制定出可行性強的措施來有效地控制問題的發(fā)展。制度化的管理模式對于提升整體的園林管理效率具有很大的作用，對于缺乏詳細依據(jù)的情況，能夠找到依據(jù)的來源，這樣可以規(guī)范相關員工的整體工作質(zhì)量，通過合理的評判標準評價工作和管理質(zhì)量，適當處罰沒有按照規(guī)定要求完成的內(nèi)容，提升整體的管理質(zhì)量。
3結(jié)語。
城市化發(fā)展速度的不斷提升，我國的園林建設工作取得很大的突破，城市的整體園林建設水平極大的提升，但是在園林管理方面的關注基本都是在比較簡單的層面，沒有形成系統(tǒng)化的管理體系，導致各種管理問題頻繁出現(xiàn)。園林管理工作對園林建設具有很強的重要性，園林本身的生長都會影響園林實際效果的體現(xiàn)，因此必須通過園林管理工作的的協(xié)助來提升園林的整體效果，保證其使用價值。
論文實驗思路篇十六
2.1對實驗教學的理解不足。目前大多數(shù)實驗課程都屬于理論課程，這導致我們今天使用的實驗教學管理模式取決于課程管理。與科學與工程實驗室相比，經(jīng)濟管理實驗室被認為是“只有輸入，不輸出”的實驗室。所以大多數(shù)高校都喜歡投資于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的科學與工程實驗室。經(jīng)濟管理實驗室投入不足將導致實驗室建設不能滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.2缺乏有效的實驗教學體系?，F(xiàn)有的經(jīng)濟學與管理學實驗教學管理模式是相似的，當每門課程的總體教學都有明確的定義時，就減少了多學科融合與創(chuàng)新實驗設計的機會。這種無效的教學設計使得實驗教學很難因材施教，以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展個性和創(chuàng)新意識。此外，許多實驗系統(tǒng)已經(jīng)過時，大多數(shù)與理論課程重復，缺乏系統(tǒng)更新。因此，實驗課程體系的某些部分重復率高，導致教學資源如人員和財產(chǎn)的浪費。
2.3缺乏有效的實驗教學激勵機制。長期以來，高校的實驗教學只是根據(jù)實驗報告對學生進行評估，很少考慮學生在實驗中學到的知識。這使得實驗教學成績過度依賴學生的實驗報告，導致實驗報告被嚴重拷貝而沒有質(zhì)量的現(xiàn)象，難以激發(fā)學生學習的積極性。
2.4缺乏有效的實驗教學管理模式目前大多數(shù)實驗教學管理模式功能分散，導致教學效率低下，同時會帶來重復實驗內(nèi)容和方法，浪費教學資源和時間。由于大部分實驗課程堅持理論課程為主導，實驗教學管理模式緊緊圍繞理論課程管理，管理缺乏針對性，這種無效管理模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代經(jīng)濟管理類實驗教學的.要求。
3建議。
根據(jù)相關研究，實驗室建設和經(jīng)濟管理實驗教學存在上述問題的根本原因是沒有一套有效的實驗室建設和管理體系，但實驗室建設和管理體制改革主要包括以下幾個方面：實驗室團隊建設，實驗室管理體制改革，教學計劃動態(tài)調(diào)整，以及軟硬件建設，尤其是軟件平臺建設。本文將從前三個方面提供了一些可行性高的解決方案和建議。
3.1加強實驗室隊伍建設，重視實驗教學。為解決經(jīng)濟管理實驗室建設中的關鍵問題，我們認為各級領導要認識到實驗室在高等教育中的重要性，需要培養(yǎng)實驗技術人員的操作技能，進行職稱評定，評估獎勵，認真對待職業(yè)發(fā)展。推行崗位聘任制的方式來吸納高新技術人才，建立實驗教學專項管理和執(zhí)行隊伍。同時，應該打破理論教學與實驗教學之間的界限，讓主講教師樹立榜樣主動參與實驗教學。既要引導實踐，又要理解教學情況。在專業(yè)教學團隊建設過程中，除了鼓勵專職教師參與實驗教學，還需要激發(fā)具有適宜的教育背景和專業(yè)特長的實驗教師進行理論教學。這將有助于理論聯(lián)系實際，推動教學內(nèi)容改革，也是提高教師專業(yè)水平和工作積極性的優(yōu)勢。
3.2改革管理體制，完善規(guī)章制度。目前，我國有三種經(jīng)濟管理實驗室的管理體系。第一種類型，教學和教務辦公室統(tǒng)一管理，主旨是為理論課程提供服務，實驗教師是唯一的工作人員。我們測量實驗教師的工作量作為整個實驗室的工作量，這很容易管理。第二種類型，實驗室歸部門管理，有關部門教研室可以利用它。實驗教學團隊由教師和一些實驗室工作人員組成，并由學校統(tǒng)一評估團隊成員的教學工作。第三種類型，學校管理實驗室。學校派出的一些部門進行管理，如國家重點實驗室和學校網(wǎng)絡計算中心。學校獨立配備和管理實驗室的全體人員。要改革管理體制，就需要制定相應的規(guī)定。完善規(guī)則和協(xié)調(diào)人員，確保實驗室穩(wěn)定有序地工作。完善的人力資源管理體系對于制度實施至關重要，因為人總是在工作中起決定性作用。值得注意的是，應加強對實驗室人員的考核，遵循實驗室的有關規(guī)定并由學校制定量化評估指標。量化的評估指標的準確制定提供了數(shù)據(jù)支撐，規(guī)范了嚴格的獎懲制度和激勵措施。例如，如果某人無能，并且在一定時間內(nèi)無法糾正，應該不加思索解雇他。因此，實驗室應該合理設置人員職位，以防止實驗室團隊人員臃腫，這對建設高素質(zhì)的實驗室工作隊伍非常必要。
3.3改變或調(diào)整現(xiàn)有的教學計劃。通過調(diào)查高校經(jīng)濟管理實驗教學示范中心，如北京工商大學管理實驗中心，山東大學管理實驗中心，華南理工大學社會科學示范中心，可以得出結(jié)論，調(diào)整教學計劃直接指導實驗室的整體規(guī)劃建設和管理的改革方法是一種重要途徑。實驗室建設與管理要以充分激發(fā)教師的積極性為抓手，改變或調(diào)整教學計劃，適當增加課程實驗學分。改變教學計劃和調(diào)整培訓計劃都是至關重要的，所有現(xiàn)有的課程教學都應該進行修改調(diào)整，或者可以開設一些實驗教學計劃和培訓計劃的課程，鼓勵教師在課程中增加實驗教學的比例。同時，為了確保實驗過程能夠高效，不僅要對實驗案例進行嚴格的篩選與合理安排，也要對實驗課程在培養(yǎng)方案中的比例適當提高。其次，我們鼓勵高職稱教師積極開展實驗教學，探索實驗教學的新途徑，切實提高實驗教學的整體水平。
4結(jié)語。
高校實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，已成為高校建設的基礎條件。要建設和管理經(jīng)濟管理實驗室還有很長的路要走。改變這樣一個概念，即不需要社會科學實驗室是第一個要做的事情，即使它太過艱難。其次，要加強實驗室隊伍建設，讓團隊成員共享分享教學資源。除了實施現(xiàn)代遠程教學體系外，經(jīng)濟管理實驗室轉(zhuǎn)而成為實驗教學和專業(yè)實踐的重要基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的專業(yè)人才將會越來越多，而多樣化的教學模式和現(xiàn)代化的教學手段也會應運而生。
[參考文獻]。
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論文實驗思路篇十七
摘要:藝術設計實驗室有助于藝術設計類專業(yè)師生向更加專業(yè)化方向發(fā)展、有助于校企聯(lián)合，實現(xiàn)共同發(fā)展、有助于面向市場開展設計人才培養(yǎng)。發(fā)揮藝術設計實驗室對設計實驗教學的促進作用，需要強化校企合作，有的放矢地開展設計實驗教學，完善實驗室管理規(guī)章制度、提升實驗室管理人員專業(yè)素養(yǎng)，科學配置實驗室資源、進一步優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍。
作為現(xiàn)代高校實驗系統(tǒng)的重要內(nèi)容，藝術設計實驗室對提升藝術設計教學效果，幫助學生將藝術設計理論和實際需求聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力具有重要意義。以“實訓主導”為理念，藝術設計實驗室為藝術設計類專業(yè)師生利用新技術，開展設計實踐，在實訓、實操中學習奠定了硬件基礎。充分發(fā)揮藝術設計實驗室作用，為學生營造將理論與實踐有機結(jié)合的良好氛圍，需要高校藝術設計院明晰藝術設計實驗室對藝術設計教學的重要性，在校企合作、管理制度與人才、教育資源配置與師資隊伍建設方面著力。
受重理論輕實踐教育思想的影響，我國高校教學曾一度以理論教學為主，實驗教學為輔。這種教育思想在藝術設計的教學大綱、課程設置、教材選用上都有集中的體現(xiàn)，而實驗教學則表現(xiàn)出課程雖多，實驗課時較少；驗證性實驗多，設計型、創(chuàng)造性實驗少；實驗內(nèi)容簡單重復，新成果、新知識較少等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象反映到教學上則是實驗課程教學體系及評估體系不完善，教師對實驗課程的尺度及評估標準還處在探索階段，學生也難以適應實驗課程的教學模式，嚴重影響了藝術設計教學質(zhì)量。隨著教育改革走向深入，教育教學思想的更新變革，設計實驗教學越來越受到重視。高校院所進一步加強了藝術設計實驗室建設，一批實驗中心如雨后春筍般涌現(xiàn)，起到了積極作用。如許多高校院所實驗教學中心，構建了涵蓋專業(yè)廣泛，綜合性、交叉性、創(chuàng)新性強的實驗教學平臺。但就整體而言，尤其在理念與模式方面，現(xiàn)階段高校藝術設計實驗室建設也存在一定問題。首先，藝術設計“實驗”概念并不清晰。相較于自然科學的實驗室建設，現(xiàn)階段對藝術類實驗室的認識不明確，且流于表面。一方面，仍把實驗環(huán)節(jié)視為附屬、從屬的地位，實驗室建設和運用以服務理論教學、服務驗證為導向，沒有發(fā)揮主導作用。另一方面，由于藝術設計類各專業(yè)相對獨立，存在針對各專業(yè)建設“小而全”實驗室現(xiàn)象，各專業(yè)課程的'設置、實驗設備的采購、實驗資源的運用幾乎都是封閉，缺乏共享和協(xié)同，導致資源利用率低、重復建設。如在高校藝術設計專業(yè)四年本科教學中，學生學習基礎知識、設計知識以及理論知識往往需要三年半的時間，而用于實驗與實踐教學的學習時間僅僅半年。高校藝術設計實驗室的建設與實際應用、發(fā)揮作用還存在較大的鴻溝。其次，由于實驗課程的附屬性，導致實驗教學人員的“弱勢”地位。普遍的觀念是不能勝任理論教學的，才被分去實驗室。在職稱評定、工作量認定、薪資報酬等重要的評價指標上，實驗教學崗位都處于劣勢，進而造成實驗教學人才流失嚴重，實驗教師隊伍不穩(wěn)定的問題。
隨著我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，亟需大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型藝術設計人才。將理論教學與實驗教學有機結(jié)合，構建藝術設計實驗教學課程體系，創(chuàng)造性地開展實驗教學，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術設計人才的必由之路。
2.1有助于藝術設計類專業(yè)師生向更加專業(yè)化方向發(fā)展。
圍繞藝術設計實驗室探索教學模式是藝術設計類學科建設的重要基礎。分析具有較強藝術設計學科的高校院所可知，其藝術設計專業(yè)教師多兼職設計師，設計實踐經(jīng)驗豐富，在教學模式上更注重發(fā)揮藝術設計實驗室作用，更多采用實踐教學。藝術設計實驗室為藝術設計類專業(yè)師生提升專業(yè)能力提供了良好條件。以平面設計實驗室為例，實驗室配備了高級計算機、繪圖儀、彩色激光打印機、掃描儀、平板式切割機等專業(yè)設備，可服務cis設計、商業(yè)空間設計、品牌整合設計等多種課程教學及相關設計實驗，既方便學生日常學習、教師開展藝術創(chuàng)作，又有助于師生開展聯(lián)合設計，實現(xiàn)教學相長。藝術設計實驗室不僅僅是理論課程的延續(xù)，它更為師生提供了將抽象轉(zhuǎn)化為具體的實踐平臺，與藝術設計強調(diào)應用性、實踐性高度一致。只有把設計理論融入設計技法，創(chuàng)造出符合要求、并能贏得認可的作品，才是藝術設計教學的最終落腳點。
2.2有助于校企、師生聯(lián)合，實現(xiàn)共同發(fā)展。
藝術設計學科的創(chuàng)造性、應用性決定了它的特殊性，其實驗室建設為產(chǎn)學研用結(jié)合提供了有效渠道，使高校、企業(yè)、教師、學生四方面獲益。許多高校的藝術設計實驗室是與企業(yè)合作共建的，企業(yè)發(fā)揮資金優(yōu)勢，為實驗室配備專業(yè)設備，高校發(fā)揮學科和人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)培養(yǎng)人才和提供設計服務。一方面，促進了高校的學科建設和人才培養(yǎng)；另一方面，企業(yè)獲得了人才支撐和高校師生新鮮的藝術設計創(chuàng)意，校企聯(lián)合實現(xiàn)互利共贏。對于教師而言，藝術設計實驗室提供了良好的教學科研平臺，既有益于教師實驗教學思想的實現(xiàn)，也有助于教師利用業(yè)余時間開展科學研究和設計創(chuàng)作。藝術設計實驗室對企業(yè)優(yōu)秀設計人才的引進，既擴充了實驗教學教師隊伍，也為專職教師與企業(yè)教師的思想碰撞與設計合作提供了機會。如此一來，設計實驗教學不僅更加靈活、多樣、接地氣，而且提高了作品研發(fā)、設計完成的效率。對于學生而言，藝術設計實驗室既是教學基地、實習基地，也是創(chuàng)作基地，有了將所學知識轉(zhuǎn)化為實際作品的機會，多了加入設計團隊，參與設計項目的平臺，對培養(yǎng)藝術設計精英、創(chuàng)作藝術設計作品大有裨益。
2.3有助于面向市場開展設計人才培養(yǎng)。
藝術設計人才培養(yǎng)需要根據(jù)市場、行業(yè)的變化進行科學定位，以適應社會經(jīng)濟和科技進步的發(fā)展需求。藝術設計實驗室就是高校面向市場的窗口，通過組織與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)課堂教學的局限，讓藝術設計人才培養(yǎng)與市場需求“接軌”。
3.1科學配置實驗室資源、進一步優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍。
高校藝術設計類專業(yè)較多，與之對應的專業(yè)實驗室也十分豐富，如服裝設計實驗室、環(huán)藝設計實驗室、平面設計實驗室、動畫設計實驗室。這些實驗室相互獨立又相互交叉，如果不經(jīng)過整體規(guī)劃，就有可能出現(xiàn)重復建設的現(xiàn)象，造成教學資源的浪費。因而，這就需要高校藝術設計院系結(jié)合自身特點，開展充分的考察與分析，對實驗室資源合理規(guī)劃。當藝術設計實驗室建成后，教師要對教學設備、教學資源進行科學統(tǒng)籌，并優(yōu)化其配置，這樣就可以有效地減少實驗室資源閑置和實驗室效益不斷下降現(xiàn)象的發(fā)生。藝術設計實驗教學對師資隊伍建設提出了嚴格要求，高校要加強藝術設計教師的培養(yǎng)引進力度，促進設計實踐教師與藝術設計理論教師的溝通與融合，破除藝術設計理論與設計實踐相分離的局限，不斷提高學生藝術設計水平。
3.2完善實驗室管理規(guī)章制度、提升實驗室管理人員專業(yè)素養(yǎng)。
實驗室管理是否科學、合理、規(guī)范將直接影響藝術設計實驗室教學功能的發(fā)揮。無規(guī)矩不成方圓，建立完善的規(guī)章制度是實驗室是否能有序運行的重要保障，不僅能增強師生和管理人員的管理意識和維護意識，還有助于實驗室資源共享，提高實驗室利用率。實驗室管理人員不僅負責安裝和調(diào)試實驗室設備，還要負責其日常維護檢修和指導學生上機實踐操作，其專業(yè)素養(yǎng)對實驗室運行意義重大。高校藝術設計院系可以通過引進高技能人才和組織管理人員培訓相結(jié)合的方式，加強實驗室管理隊伍正規(guī)化建設。
3.3強化校企合作，有的放矢開展設計實驗教學。
藝術設計類專業(yè)創(chuàng)造性高、實踐性強，其實驗室建設投入較大。藝術院?？身憫獓耶a(chǎn)學研用一體化號召，吸引需求企業(yè)參與實驗室的共建共享。藝術設計實驗室雖為藝術設計教學奠定了硬件基礎，但如果藝術設計教學不從實驗室中走出去，學生的設計水平和實踐能力很難獲得真正提升。為此，高校藝術設計院系需要“走出去、引進來”。一方面，實驗室要提升自身能力，充分利用教學資源，同時善用社會力量和資源，為學生參加設計競賽、社會實踐搭建平臺，形成立體化培養(yǎng)，并通過實踐增加學生學習能力和實踐能力。另一方面，邀請企業(yè)優(yōu)秀的設計專家入校參與教學活動，通過講座、設計指導等方式宣講最新的設計理念和案例，有的放矢地開展實驗教學，檢驗藝術設計實驗室的教學成果。為學生入企實習創(chuàng)造條件，鼓勵學生在創(chuàng)造經(jīng)濟價值中積累更多藝術設計“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。學生入企實習，參與實際項目，為企業(yè)創(chuàng)收，也提升自己業(yè)務能力；企業(yè)為實驗室投資設備，提供資金、項目，也為自身發(fā)展儲備人才。隨著設計實驗教學改革走向深入，原有的藝術設計實驗室管理、運行觀念不再適應藝術專業(yè)教學發(fā)展需要。必須轉(zhuǎn)變觀念，深化藝術設計實驗室的改革與創(chuàng)新。藝術設計實驗室要提高開放度。如動畫設計實驗室配備的攝像機、高端計算機和存儲器、掃描儀等教學設備是學生難以配齊的，增加實驗室開放時間，有助于學生自由實習并進行與專業(yè)相關的開放性實驗。另一方面，藝術設計實驗室也可以適度向理工類專業(yè)學生開放，支持他們走進實驗室與藝術設計專業(yè)學生溝通合作，在文理交融中激發(fā)創(chuàng)作靈感和興趣。
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論文實驗思路篇十八
仿真模擬實驗是相對于實物實驗而言的,兩者的主要區(qū)別在于:實物實驗中,實驗的對象以及使用的實驗工具都是實物;而在仿真實驗中,用的是虛擬的儀器以及設備。早在20世紀30年代仿真技術就出現(xiàn)了,到90年代發(fā)展到了成熟階段。近幾年來,虛擬現(xiàn)實、交互仿真等先進的仿真技術應用領域不斷拓展。利用計算機技術,很多高校在實驗教學中開發(fā)出仿真系統(tǒng)不僅使實驗結(jié)果具可視化和直觀性,且有反復操作的特性,使實驗教學模式得到了改變,促進了教學質(zhì)量的提高。山東科技大學于建立了土木工程仿真模擬實驗室,經(jīng)過兩年的建設,初見成效,初具規(guī)模。土木工程仿真模擬技術實際上屬于新生事物,在建設過程中也遇到一些問題:達到軟硬件條件的最合理配備,結(jié)合土木工程學科的特點,關鍵必須配備先進的模擬軟件,目前市場缺發(fā)相應的產(chǎn)品;相關專業(yè)教師參與研究的積極性較弱;與大型設計、施工企業(yè)合作還有很大的研究開發(fā)空間;管理方式和管理制度還有不斷完善的空間。這些問題的出現(xiàn),要求我們對土木工程仿真模擬實驗室的建設要不斷研究,在研究中使其得到全面發(fā)展。
論文實驗思路篇十九
首先，人因工程實驗室一定要有。人因工程在我國的名稱有人因工程、人機工程、人體工程、人體工效、工效學、宜人學等等，人因工程是工業(yè)工程專業(yè)課中不可缺少的一門專業(yè)必修課，并且對于提高工業(yè)工程意識、工業(yè)工程思想具有至關重要的作用，很多學生的工業(yè)工程靈魂、效率意識、最優(yōu)化思想等等都是從人因工程課程的學習開始的，更多的學生也是從人因工程課程的學習中逐漸“入道”工業(yè)工程的。另外，在我國大陸，除了在人體學、環(huán)境宜人學、載人航天學中涉及到人因工程之外，也只有工業(yè)工程專業(yè)明確的開設人因工程這門課程了，所以工業(yè)工程專業(yè)還肩負著把人因工程學科發(fā)揚光大的歷史重任。人因工程實驗室，可根據(jù)經(jīng)費情況自行設計，實驗室建設投資可多可少。上海海洋大學人因工程實驗室建成于，共投資約5萬元。投資雖少，但購買了多種人因工程實驗儀器，目前開設了14個人因?qū)嶒灒ǎ喝说男误w尺寸的測量實驗、人體血壓測量實驗、視覺反應時測試實驗、閃光融合頻率實驗、光亮度辨別實驗、光的照度測量實驗、聲級的測定實驗、注意分配實驗、注意力集中能力測定實驗、空間位置記憶廣度測試實驗、記憶廣度測試實驗、空間知覺測試實驗、深度知覺測試實驗、定時記時計數(shù)實驗。另外，上海海洋大學人因?qū)嶒炇疫€采購了幾套人因軟件，包括delmia、mannequinbe等，主要用于課程教學和科研需要。
2基礎工業(yè)工程實驗室。
眾所周知，基礎工業(yè)工程（有的教材也稱：工業(yè)工程基礎、工作研究等）是工業(yè)工程專業(yè)最核心、最經(jīng)典的一門工業(yè)工程專業(yè)必修課，其中講授的時間研究和動作研究（亦即“工作研究”）是工業(yè)工程專業(yè)最經(jīng)典的理論和知識，也是最傳統(tǒng)的工業(yè)工程研究內(nèi)容，是整個工業(yè)工程理論大廈的基石所在，所以基礎工業(yè)工程實驗室也不可或缺?；A工業(yè)工程實驗室的構建有兩種思路，一種是側(cè)重于經(jīng)典工業(yè)工程理論和內(nèi)容，包括時間研究和動作研究，作者稱作此類基礎工業(yè)工程實驗室為“經(jīng)典基礎工業(yè)工程實驗室”。上海海洋大學在這個方面投資約3萬元，購買的儀器可共開設的實驗有9個實驗，即手指靈活性測試實驗、鏡畫實驗、追蹤實驗、動作穩(wěn)定實驗、雙手調(diào)節(jié)實驗、動作判斷實驗、動覺方位辨別實驗、反應時運動時測試實驗、自行車功率與速度測試實驗?；A工業(yè)工程實驗室構建的`另一種思路就是結(jié)合當今信息技術，基于現(xiàn)代工業(yè)工程理論構建“現(xiàn)代工業(yè)工程實驗室”。上海海洋大學在這個“現(xiàn)代工業(yè)工程實驗室”上共投資30萬人民幣，建成了一個可用于多門課程實驗的“u型生產(chǎn)流水線系統(tǒng)”，包括1個主機控制單元、8個工作臺位（含顯示器和控制機）、6個倍速流水鏈（滾輪式傳動鏈）、2臺轉(zhuǎn)角機以及生產(chǎn)托盤等組成。除了上述硬件設備以外，該實驗室還購置了部分軟件，主要包括：leangleie、iems動作分析系統(tǒng)、miniie等。目前實驗室主要承擔著生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量控制與可靠性、生產(chǎn)管理等多門課程的實驗任務，運行情況良好。
3物流實驗室。
物流實驗室的建設也有兩個思路，一個是硬件建設，包括立體倉庫系統(tǒng)、agv小車、出入庫平臺、物流裝備等。上海海洋大學在該方面的投資大概在50萬左右，建成了自動化的立體倉庫實驗系統(tǒng)。另一個思路就是建立物流實驗室的軟件系統(tǒng)，主要指物流類、倉儲類、供應鏈類軟件，上海海洋大學購置的物流類軟件包括：cnee-ll供應鏈與物流集成系統(tǒng)、清華-物流網(wǎng)絡實驗平臺、清軟英泰-產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)、xpress、proplanner、anylogic、promodel、servicemodel等。該實驗室主要承擔物流信息系統(tǒng)、設施規(guī)劃與設計、生產(chǎn)建模與仿真、運籌學與系統(tǒng)工程、運輸經(jīng)濟學、交通工程、食品配送與管理、生產(chǎn)管理、erp實踐、生產(chǎn)系統(tǒng)仿真、專業(yè)綜合實習等課程的實驗任務。
4制造系統(tǒng)實驗室。
目前先進的制造系統(tǒng)很多，包括計算機集成制造系統(tǒng)cims、柔性制造系統(tǒng)fms、精益制造系統(tǒng)、并行工程、敏捷制造、重構制造、定制生產(chǎn)、成組技術、虛擬制造、網(wǎng)絡制造、智能制造、綠色制造等等。上海海洋大學重點以計算機集成制造系統(tǒng)cims來建立自己的制造系統(tǒng)實驗室，投資50多萬購置了銑床加工中心、自動化機器手、計算機控制系統(tǒng)、自動化立體倉庫系統(tǒng)、出入庫傳送帶等。目前該實驗室承擔了工業(yè)工程專業(yè)的大部分生產(chǎn)系統(tǒng)類、制造系統(tǒng)類、計算機輔助設計類等課程的實驗和實踐環(huán)節(jié)，運行情況良好，很好的滿足了工業(yè)工程專業(yè)的本科教學需要。
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