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論文實驗思路篇一
土木工程仿真模擬實驗室建設(shè)在我國大部分高校起步較晚,國家近年來的政策也在引導各個高校加強這類實驗室的建設(shè)。其建設(shè)模式要不斷完善和創(chuàng)新,只有創(chuàng)新再能夠不斷發(fā)展,同時它的建設(shè)要緊緊把握土木工程專業(yè)建設(shè)的前沿,做到有針對性,實效性。
2.1突出教師的主體地位,全員、全過程參與建設(shè)。
實驗室建設(shè)的主體以往都是實驗員,相關(guān)任課教師較少參于。建設(shè)之初,該校就把專業(yè)教師定為實驗室建設(shè)的主體,以學校骨干教師和和企業(yè)的技術(shù)骨干為主,組建了實驗室的教師團隊。實驗室教師必須深入了解土木工程相關(guān)技術(shù)。為讓教師的技術(shù)水平提高,則完全由實驗室的教師參與實驗室模擬仿真儀器的設(shè)計、采購、調(diào)試工作,企業(yè)的技術(shù)骨干起到協(xié)助的`作用。采取這樣的做法,能夠使實驗室教師深入地了解土木工程前沿技術(shù),為教師和學生進行仿真模擬的創(chuàng)新研究打下了基礎(chǔ)。
2.2實驗室硬件、軟件建設(shè)并重。
在開設(shè)了土木工程專業(yè)的高校中,大多數(shù)都具有一定的基礎(chǔ)硬件,對于基礎(chǔ)性、傳統(tǒng)性實驗的開設(shè)不存在問題,但專業(yè)仿真模擬實驗軟件費用較高,加之管理部門認識上的偏差,資金往往不易到位。根據(jù)土木專業(yè)的學科特點,仿真模擬實驗項目的應(yīng)用研究通常要使用一些高檔軟件,這就需要建設(shè)過程中軟件和硬件一起抓。土木仿真模擬實驗室購置的計算機設(shè)備性能優(yōu)良,還相繼購置了一些先進的專業(yè)軟件,軟件主要包括材料力學仿真、建筑材料仿真、建筑施工仿真、工程管理仿真。這樣一來,傳統(tǒng)實驗室建設(shè)模式改變了,并有效調(diào)整和重組了原有的設(shè)備,使實驗室儀器設(shè)備的配置達到了最優(yōu)化。另配備投影儀和視頻展臺等教學演示設(shè)備。同時提升了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,與學院的辦公網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一組網(wǎng),學院內(nèi)部實現(xiàn)了局域網(wǎng)互聯(lián)、資源共享,具備網(wǎng)上辦公和網(wǎng)上教學的特點,實驗室范圍內(nèi)安裝了無線網(wǎng)絡(luò),利于多種形式的實驗的進行,同時滿足了專業(yè)及技術(shù)發(fā)展的需求。2.3加強與企業(yè)單位聯(lián)合共建土木工程是工程實踐性較強的工程技術(shù)科學,加強建設(shè)仿真模擬實踐環(huán)節(jié)是很重要的。為使實踐效果提高,學生在校內(nèi)不但可以做一些仿真模擬實驗,還能根據(jù)學校的條件,去到生產(chǎn)企業(yè)中做一些真實的實驗。另外,一個完善的且具有較高水平的土木仿真模擬實驗室的建設(shè),將會花費一筆不小的開支,就學校自身的實力是很難達到的,因此,聯(lián)合企業(yè)共建是一個很好的選擇,一些高校與校外企業(yè)建立了校外實習基地。企業(yè)可以設(shè)立聯(lián)合基金,鼓勵學生結(jié)合生產(chǎn)實際開展創(chuàng)新實踐活動,校企優(yōu)勢互補,同時實驗室可以協(xié)助企業(yè)及社會開展培訓,促進實驗室自身發(fā)展。
2.4加強實驗室開放與創(chuàng)新。
土木仿真模擬實驗室應(yīng)面向?qū)W校所有的教師和學生開放,為教師和學生提供創(chuàng)新的平臺。為保證教師和學生的科研創(chuàng)新,在實驗室值班教師的指導下,查閱仿真模擬相關(guān)資料,研究相關(guān)的創(chuàng)新和實驗,仿真模擬實驗教學不但展現(xiàn)了學科優(yōu)勢,還能拓寬學生的視野,學生個性化的需求得到滿足,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,使實驗室成為培養(yǎng)人才科科研的基地。開放性實驗室不僅要在學校開放,還要對外進行開放。例如非本校生可以收取一定的費用作為實驗室的發(fā)展基金。增強實驗室活力的重要前提是對外開放交流,這樣可以提高研究質(zhì)量、出更多的成果、培養(yǎng)更多的人才。合作研究、開放課題等多種形式吸引外單位研究人員到實驗室開展合作研究工作,達到活躍學術(shù)思想、促進相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新的目的。
2.5建立良好科學的運行機制。
良好的運行機制能夠保證實驗室的正常運轉(zhuǎn)和良性發(fā)展。該校建立了完善科學的運行機制,實行實驗室主任負責制。實驗室日常的管理和運作由實驗室主任負責,實驗室主任也是學校和企業(yè)之間的關(guān)系紐帶。為了發(fā)揮實驗室在科學研究以及實驗中的強大作用,實驗室教師實行值班制度,這對于教師和學生的科研與實驗是有利的,任課教師和企業(yè)技術(shù)人員要進行定期交流,聘用施工企業(yè)技術(shù)骨干、校外設(shè)計擔任專業(yè)課程的仿真模擬實驗教學,加強鍛煉實驗室教師的動手能力。強化校、院二級實驗室管理觀念。在校教務(wù)處、資產(chǎn)處的積極支持下,根據(jù)專業(yè)學科特點,以提高實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的宗旨,統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設(shè)置、優(yōu)化管理,最大限度地發(fā)揮實驗室人、財、物的投資效益。
3結(jié)語。
我國土木工程學科及教育的發(fā)展,除了要對國外的先進教學經(jīng)驗進行借鑒外,還要結(jié)合國情以及各個高校自身情況,不斷摸索出一條符合我國實際的建設(shè)仿真模擬實驗室的模式。實踐證明,學生實驗的積極性可以通過仿真實驗室的建設(shè)來提高,也不受原來的實驗教學方法的限制,促進了學生動手能力以及創(chuàng)新能力的提高。與此同時,鼓勵教師自身開發(fā)仿真實驗項目,從而更加有效的提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
論文實驗思路篇二
在進行電子商務(wù)英語教學時，由于現(xiàn)階段的教學觀念尚未與實際的電子商務(wù)現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合，導致具體的電子商務(wù)英語教學的實用性不高。同時，在轉(zhuǎn)變英語教師觀念的同時，教師應(yīng)考慮電子商務(wù)英語的實際應(yīng)用需求，而且對具體的英語教學與電子商務(wù)行業(yè)的實際發(fā)展情況進行了解，進而設(shè)計實際的英語教學環(huán)節(jié)，進而提升學生電子商務(wù)英語的實際使用水平，為我國電子商務(wù)行業(yè)提供高素質(zhì)的復合型人才，推動我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
3.2改善電子商務(wù)英語教學模式，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。
在具體的電子商務(wù)英語教學中，可對英語教學手段以及英語練習形式進行改善。在英語教學中，可在實際的英語教學課堂中播放英語單詞、會話或者短文音頻，對學生的英語語感以及英語聽力水平進行培養(yǎng)，或者播放英語培訓視頻，讓學生了解電子商務(wù)的英語對話情況，并培養(yǎng)學生對于電子商務(wù)英語的學習興趣。在具體的電子商務(wù)英語教學中，還應(yīng)對實際的英語練習進行重視，在對英語知識進行詳細講解后，利用理論聯(lián)系實際的手段，布置英語口語的練習任務(wù)，避免學生使用死記硬背的練習方式進行學習，利用多樣化的練習方法提升學生在英語學習方面的興趣與熱情，提升學生的英語學習效果。
3.3更新電子商務(wù)英語教學課程內(nèi)容，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。
在具體的電子商務(wù)英語教學中，可對英語教學的內(nèi)容進行積極更新，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。在具體的教學內(nèi)容更新時，應(yīng)從以下兩個方面著手進行：
（1）與時俱進更新英語教材內(nèi)容，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合。在英語教材的更新中，應(yīng)在傳統(tǒng)英語教材的基礎(chǔ)上，對電子商務(wù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況進行考慮，并注重學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來建設(shè)教材內(nèi)容，進而形成具有時代性以及實用性的英語教材。
（2）及時更新英語課堂內(nèi)容，積極引用新型的英語課堂模式以及英語課堂教學手段，打造出與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的英語課堂。在電子商務(wù)英語教學中，教師不僅應(yīng)重視理論講述，而且還應(yīng)對實際的英語實踐進行重視，并積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，樹立學生與時俱進、與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的精神。
4結(jié)語。
本文對電子商務(wù)英語教學的重要性進行了簡單闡述，進而分別從電子商務(wù)英語教學觀念尚未與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務(wù)英語教學模式尚未與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務(wù)英語教學模式尚未與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合三方面對現(xiàn)階段電子商務(wù)英語教學中存在的問題進行了詳細的研究與分析，并分別從轉(zhuǎn)變電子商務(wù)英語教學觀念、改善電子商務(wù)英語教學模式、更新電子商務(wù)英語教學課程內(nèi)容三方面，提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育下的與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的教學改革思路。經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細研究結(jié)果表明，當前電子商務(wù)英語教學的研究領(lǐng)域依舊存在較多問題，因此，在未來的研究生活中還應(yīng)進一步對課題內(nèi)容進行詳細的研究與討論。希望本文能夠為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的電子商務(wù)英語教學改革思路研究提供幾點借鑒，并為電子商務(wù)英語教學的發(fā)展提供積極的促進作用。
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論文實驗思路篇三
《中國教育改革和發(fā)展鋼要》中指出“?？平逃陌l(fā)展應(yīng)遵循重在改革，重在建設(shè)，辦出特色，提高質(zhì)量的原則進行”。在新科學技術(shù)革命推動下，現(xiàn)代科學技術(shù)廣泛地向醫(yī)學滲透，并與現(xiàn)代醫(yī)學緊密結(jié)合。醫(yī)學模式已由生物醫(yī)學模式向生物、心理、社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變。二十一世紀必將使醫(yī)學科學處于高科技水平的發(fā)展階段，而藥學?？平逃藭r的地位前景如何?這是我們必須研究的一個課題。
展望二十一世紀，我國藥學專科教育具有發(fā)展的良好前景和巨大潛力，其原因主要有三點：
首先，中國是一個發(fā)展中國家，人口眾多，目前醫(yī)藥保健衛(wèi)生水平仍很低，特別是占總?cè)藬?shù)9/10的廣大農(nóng)村人口缺醫(yī)少藥，距離世界衛(wèi)生組織要求人人享有衛(wèi)生保健的全球戰(zhàn)略目標差距甚遠，任務(wù)艱巨。要在短期內(nèi)完成這項目標，需要發(fā)展醫(yī)學教育，尤其是醫(yī)藥高等專科教育，培養(yǎng)大批醫(yī)藥高等專門人才。
其次，我國正在建立社會主義市場經(jīng)濟體制，市場經(jīng)濟的一個主要標志是使資源配置更趨合理，具有開放、公平、規(guī)范有序的競爭機制。在髙度現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，普通教育、中等專業(yè)技術(shù)教育只能培養(yǎng)出從事一般生產(chǎn)勞動的后備力量，只有高等教育方能擔負起為現(xiàn)代化生產(chǎn)培養(yǎng)從事高技術(shù)的復雜勞動的人才。目前高等藥學教育還沒有達到與醫(yī)藥事業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用相匹配的程度，更談不上適當超前發(fā)展。
第三，藥學專科教育其培養(yǎng)目標是應(yīng)用型專門人才。是獨立存在的一個教育層次，?？迫瞬攀歉鶕?jù)經(jīng)濟建設(shè)實際需要設(shè)計的人才層次。要實現(xiàn)20人人享有衛(wèi)生保健的目標，農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生保健網(wǎng)需要的高級衛(wèi)生技術(shù)人員，主要靠醫(yī)藥高等?？平逃浑S著現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備、手段的增添，醫(yī)技科室也需要大量增加?？茖哟稳瞬牛煌瑫r，藥學?？平逃灿袨獒t(yī)藥生產(chǎn)及其流通部門輸送人才的任務(wù)。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是高科技產(chǎn)業(yè)，也是高織產(chǎn)業(yè)，是知識密集型和技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)。面臨加入世界貿(mào)易組織和實施藥品專利法的挑戰(zhàn)，我們必須盡快建立新藥開發(fā)體系和機制。目前我國醫(yī)藥行業(yè)人員結(jié)構(gòu)中大專以上只占11.3%，而日本70年代醫(yī)藥職工中，大專以上為33.6%，相比差距懸殊。這種局面持續(xù)下去是難以形成我國醫(yī)藥工業(yè)優(yōu)勢的。
從上述原因中看出，國家制定大力發(fā)展專科教育的長期規(guī)劃是符合我國國情的，符合中國經(jīng)濟發(fā)展分三步走的戰(zhàn)略目標的.。
二、藥學?？茖嶒灲虒W改革中的幾個值得注意的問題。
藥學?？平逃仁且粋€獨立層次，就要辦出?？频奶厣?，也就是要突出動手能力強，突出實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何擺正位置，處理好理論與實驗敎學的關(guān)系，真正圍繞“應(yīng)用型”這條主線實施教學改革，似應(yīng)注意以下幾個問題。
1.轉(zhuǎn)變教學觀念。傳統(tǒng)的教學就是傳授知識，通過傳授知識給人以智慧，稱為智慧型教學。教育科學的研究認為，知識是經(jīng)驗的總結(jié)，它可以啟迪人的智慧，但知識不等于智慧，它們不是必然的正相關(guān)，所以傳授知識不等于給人智慧。人才的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)造屬于智慧的范疇。實驗教學不能僅停留在學生會做什么實驗，而是讓學生通過實驗，哪怕僅有一次操作機會，將理論教學與實驗教學融匯貫通，將基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識縱向聯(lián)系起來，加深對基本理論、基本知識的理解，為轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造性工作打下基礎(chǔ)。
2.教學要貫徹“少而精”的原則。針對學年有限和課程多、知識信息量大等諸多矛盾，抓住“三基”教育，優(yōu)選出有效教學結(jié)構(gòu)和有效實驗教學組合。實驗教學要圍繞基本技能這個中心，選擇開設(shè)的實驗是同類試驗中最具有代表性的，要少而精，需熟練掌握的操作技能要反復訓練，直至精益求精。使學生通過代表性試驗掌握基本要領(lǐng)，學會觸類旁通、舉一反三，才能既減輕學生負擔又提高教學質(zhì)量。實驗課時的減少，要求對實驗教學方法進行改革，要將以往零散的單一實驗改為綜合性實驗，對學生進行科學實驗全過程的訓練，讓學生自己準備實驗、設(shè)計實驗、完成實驗，使之了解和熟悉實驗的基本方法，增加學生的動手機會，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和動手能力。那種課時越多越好，什么實驗都開的做法，反而使學生忙于應(yīng)付，疲憊不堪，以至失去學習興趣，是不可取的方法。
3.尊重教學規(guī)律，服務(wù)市場經(jīng)濟。在建立社會主義市場經(jīng)濟的這一轉(zhuǎn)軌時期，高校從高度計劃經(jīng)濟的束縛中解放出來，學校具有自主辦學的獨立法人資格。市場需求、應(yīng)用型人才的“俏銷”往往成為學校辦學的指揮棒。教育必須服務(wù)于、服從于社會的需要，但教育還具有自身的規(guī)律，忽視基礎(chǔ)理論教育，壓縮實驗經(jīng)費，減少實驗項目，或盲目上專業(yè)、改造專業(yè)，都是短期行為，是不能達到教育的預期目的的。遵循教育規(guī)律不等于因循守舊，不要讓計劃經(jīng)濟的那一套思維方式左右我們的行為。辦學、辦專業(yè)不能一刀切，全國一個模式，各校應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢，有所側(cè)重，辦出自己的特色，使培養(yǎng)出的學生既有共性，又具個性，滿足社會多方面的需求。
4.發(fā)揮電化教學優(yōu)勢，改變單一實驗教學手段。實驗教學有一部分內(nèi)容是屬于示教性或形態(tài)教學，這部分實驗可以用電影、電視等電化教學手段取代。系統(tǒng)和完善的錄像教材,以它標準規(guī)范的操作、清晰的圖象，以及顯微放大技術(shù)等滿足學生們多次學習的要示。同時對某些罕見標本和特殊實驗在實驗條件不具備的情況下也可“照常開出”，解決了實驗教學中的難題。由于電化教學的可重復性和多室同步教學的特點，實際上降低了實驗經(jīng)費的消耗，減少了教學人員，在效果上取得與實驗操作相同的效果或更佳效果。
5.學習借鑒國外先進教學經(jīng)驗。學習國外的先進教學經(jīng)驗，把實驗教學由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化，可使我們在探索教改中少走彎路，縮短和國際先進水平的距離。學習國外的開放型教學和綜合型教學的經(jīng)驗，在加強實驗室管理、提高實驗室使用率的前提下，實行實驗室對學生開放，由學生甚至幾個專業(yè)的學生組成課題小組，在教師的指導下，完成課題。或是采取綜合型教學，以解決問題為焦點，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生自己設(shè)計實驗、實驗方法，分析、解決實驗中遇到的問題，培養(yǎng)學生獨立工作和創(chuàng)造思維的能力。
6.處理好現(xiàn)階段教學和跨世紀人才需要的關(guān)系。我們現(xiàn)階段培養(yǎng)的學生是21世紀的建設(shè)者，21世紀是高科技持續(xù)發(fā)展的時代，是分子生物學大展身手的時期，人類將應(yīng)用生物工程技術(shù)對危害人類健康的主要疾病進行早期診斷和治療，基因診斷、基因工程藥物將成為發(fā)展新藥和改造舊藥的必然趨勢和主要手段。雖然我國醫(yī)藥院?，F(xiàn)階段的教學儀器、設(shè)備條件還比較落后，尚不能完全滿足上述學科發(fā)展的教學要求，但可以從加強基礎(chǔ)學科的教學，如化學、儀器分析、生物化學、微生物學、免疫學、分子生物學和計算機等課程入手，通過實驗教學加深對理論的認識和理解，掌握學科的基本操作技能，引導學生上好選修課，提高學生自學的興趣和積極性，使學生對藥學研究的方向有所了解，有所準備。現(xiàn)在高校教育經(jīng)費比較緊張，在實驗教學上減少學時，壓縮開支時有發(fā)生，為保證主干課程和重點學科的實驗開出，應(yīng)適當調(diào)整修改實驗教學計劃，撥出專項經(jīng)費使實驗教學正常開出，保證培養(yǎng)的學生在今后的工作中有較強的適應(yīng)性，能發(fā)揮更大的作用。
論文實驗思路篇四
摘要:隨著教育體制改革的不斷深化，籃球教學也得到了社會的廣泛關(guān)注和重視。而在高職籃球教學的過程中，運用籃球游戲來進行教學，則能有效的提高籃球教學的效果。籃球游戲能增強籃球課趣味性和豐富性，還能改變教學的環(huán)境，從而將學生的興趣以及積極性充分的調(diào)動起來，達到提高籃球教學質(zhì)量和效率的目的。因此本文對籃球游戲在高職籃球教學中的實踐進行了深入的研究，分析了籃球游戲的定義以及特點，并詳細闡述了籃球游戲的作用，從而對籃球游戲在高職籃球教學中的實踐應(yīng)用做了探討和闡述。
關(guān)鍵詞：:高職;籃球教學;籃球游戲;作用;實踐應(yīng)用。
1．籃球游戲的定義及特點。
1．1基本定義。
在籃球教學的過程中，籃球游戲主要是以游戲為載體，以籃球為主體而進行的籃球教學活動。在運用籃球游戲進行教學時，其教學所涉及的內(nèi)容主要為學生的體能訓練，而教學的形式則表現(xiàn)為籃球游戲活動。在參與籃球游戲的過程中，學生既能達到體能訓練的目的，又能培養(yǎng)籃球思維和意識。另外籃球游戲還具有較強的競技性以及娛樂性，因而學生在參與游戲的過程中，既能增強對學習籃球的興趣，同時還能感受到籃球運動所帶來的快樂。
1．2特點。
目前在高職籃球教學的過程中，籃球游戲得到了非常廣泛的應(yīng)用，并且也具有比較獨特的特點，主要表現(xiàn)如下:1．2．1籃球游戲主要是通過游戲運動來進行籃球教學的方式，由于其本身具有一定的競技性，因而對于學生之間的團隊合作具有很高的要求。在籃球教學中應(yīng)用籃球游戲，不僅能夠幫助學生訓練體能，同時還能提升學生之間的配合協(xié)調(diào)的能力，從而讓學生們在競技游戲中感受籃球運動的娛樂性。1．2．2籃球游戲是一種以團隊成員配合的方式來完成的籃球活動，學生們在進行籃球游戲時，能夠全身心的投入到競技游戲的氛圍中，并在其中發(fā)掘爭取、拼搏的品質(zhì)。1．2．3籃球游戲是將競技游戲與籃球知識兩者結(jié)合在一起的教學方式，其能夠彌補傳統(tǒng)籃球教學中單調(diào)、呆板的弊端，并將籃球教學的課堂內(nèi)容不斷的豐富，增強學生學習籃球的興趣，同時還能讓學生在籃球教學中化被動為主動，從而將學生積極最大程度的激發(fā)出來，有效的提高籃球教學的質(zhì)量。1．2．4在過去的籃球教學中，其對硬件要求非常高，即要求完善的教學器材以及開闊的教學場地，但是國內(nèi)的很多學校的籃球教學環(huán)境以及硬件設(shè)施等都較為缺乏，因此在教學的過程中，教師需要將學生進行分組，然后每個小組依次進行訓練，這樣的教學方式不僅會降低學生們訓練的次數(shù)，同時還會降低籃球教學過程中對于訓練密度的要求，因而會對教學效果造成非常不利的影響。而籃球游戲則能按照學?；@球教學的實際硬件設(shè)施，通過對學生心理以及教學環(huán)境的調(diào)整，來達到調(diào)整教學內(nèi)容的目的，這樣就能在有限的硬件設(shè)施條件下，盡可能的提高籃球訓練的密度，從而增強籃球教學的效果。
2．籃球游戲在高職籃球教學中的實踐作用。
2．1培養(yǎng)學生的籃球意識，充分激發(fā)學習興趣。
籃球運動在青少年群體非常受歡迎，且籃球運動的娛樂性以及競技性也不斷吸引著更多的人。籃球比賽對于相關(guān)戰(zhàn)術(shù)具有較高的要求，比如隊員的投籃、扣籃，以及隊員與隊員之間進行的傳球、街球等技術(shù)動作?；@球運動中各項技術(shù)動作的掌握的要領(lǐng)以及具體的要求，運動員必須在反復的訓練之后才能達到。一般情況下，如果籃球教學中的技術(shù)教學以及動作訓練的頻率較高，就會帶給學生乏味、枯燥之感，這樣不僅會導致學生學習籃球的興趣下降，同時還會導致學生在學習籃球知識和動作技術(shù)的過程中形成消極心理。而將籃球游戲應(yīng)用到籃球教學的過程中，則能最大程度的提高籃球教學的娛樂性以及競技性，且學生也容易這樣的教學方式，學生的興趣也會得到極大的提升。同時運用籃球游戲進行籃球教學，既能貼合學生的心理特點，同時還能營造生動的、有趣的學習環(huán)境，且在籃球游戲中，學生還能訓練自己的籃球技術(shù)，從而使籃球教學能夠達到事半功倍的效果。另外籃球游戲還具有多種教學方式，例如教師在講解投籃技術(shù)的過程中，可以結(jié)合教學的場地以及教學的具體內(nèi)容，對籃球游戲方案進行全面性設(shè)計。教師也能將學生分成多個小組，即按照實際上課的學生人數(shù)進行平均的、恰當?shù)姆纸M，然后在游戲規(guī)定的時間內(nèi)，讓學生們依次完成投籃接力賽。
2．2結(jié)合教材，增加籃球教學的多樣化形式。
運用籃球游戲進行籃球教學，主要是將游戲與籃球技術(shù)，以及籃球比賽中所應(yīng)用到的戰(zhàn)術(shù)有機的結(jié)合起來進行教學。而不管是籃球的基礎(chǔ)技術(shù)，亦或者是籃球比賽中常用的戰(zhàn)術(shù)等，其動作都具有一定的要領(lǐng)和規(guī)范，教師應(yīng)用籃球游戲進行教學，能最大程度的增強學生的主觀能動性，以及學習的興趣，這樣學生就能熟練的掌握一定的籃球技術(shù)，并提高自己的技術(shù)水平，而將這些熟練的技術(shù)在比賽中高效的應(yīng)用起來，則能極大的提高比賽的得分率。同時運用籃球游戲進行教學還能夠增加籃球教學的多樣化形式，且教師能夠按照教學的不同內(nèi)容、相關(guān)的硬件設(shè)施以及教學的進度等制定合理的教學游戲，這樣一來籃球教學中籃球游戲的應(yīng)用就能具有一定的專項性以及有效性。籃球游戲也能有效的融入籃球技術(shù)訓練，并增加技術(shù)訓練的密度，這樣就能使籃球教學達到預期的目標。另外教師也可以按照籃球教學階段的不同來對游戲的內(nèi)容進行針對性的設(shè)計，并且在課堂教學的過程中，還能夠按照教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的、有趣的籃球游戲，并將教材內(nèi)容與籃球游戲有機的融合在一起，并增加籃球技術(shù)的相關(guān)訓練，這樣學生的學習效率就會極大的提高，且籃球教學的效果也會得到極大的增強。
2．3減輕學習壓力，增強學習效果。
目前很多院校在安排籃球教學時，課時非常少，因而學生的訓練時間非常有限，因而必須采取高效的教學方式才能實現(xiàn)預期的教學目標。而在高職籃球教學的過程中，應(yīng)用籃球游戲不僅能夠極大的提高教學的效果，同時還能有效的減緩學生的學習壓力，這樣學生在學習其他學科的過程中，就能獲得更高的學習效率。運用籃球游戲進行籃球教學的形式非常多，因而可以采用不同形式的籃球游戲來幫助學生進行籃球訓練，這樣學生既能積極的參與其中，同時也能對教學的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這樣就能在限定的時間內(nèi)實現(xiàn)籃球教學的目標。
2．4強調(diào)教學與學習的地位。
教師在設(shè)計和規(guī)劃籃球游戲的過程中，要強調(diào)學習與教學的地位，即在籃球游戲中，教師是主導者，而學生則是游戲的主體。且教師在規(guī)劃和設(shè)定教學游戲的過程中，要將籃球技術(shù)的相關(guān)訓練項目納入其中，且要綜合考慮游戲的場地以及籃球課時等，并結(jié)合學生的體能情況以及身體素質(zhì)制定出合理的，難易適中的籃球游戲。另外在進行游戲之前，教師要將具體的游戲規(guī)則、方法以及評分標準仔細的講解給學生，并按照學生的個性特點進行合理的分組，確保各小組的整體水平能夠均衡。
3．籃球游戲在高職籃球教學中的實踐應(yīng)用。
3．1應(yīng)用于教學的引導部分。
在高職籃球教學的過程中，在引導部分應(yīng)用籃球游戲，主要是通過游戲手段來集中學生們的注意力，將傳統(tǒng)的講解理論知識用籃球游戲來進行替代。這樣學生在籃球教學的過程中，高度集中注意力，并將籃球技術(shù)知識理論快速的進行掌握。
3．2應(yīng)用于教學的準備部分。
對于教學準備部分的活動，一般為教師在安排籃球技術(shù)具體訓練之前，結(jié)合學生的心理狀態(tài)以及體能素質(zhì)設(shè)計科學合理的游戲項目活動。而在準備教學的過程中，籃球游戲的應(yīng)用主要為“網(wǎng)魚”游戲，另外一種比較受歡迎的游戲就是“傳球比快”。運用這些規(guī)模較小的游戲，能夠?qū)W生運動神經(jīng)的興奮點充分的調(diào)動起來，并加快其體內(nèi)的代謝新陳，從而促使身體的各個關(guān)節(jié)能夠靈活性的活動。這樣一來，學生就能以飽滿的精神姿態(tài)去應(yīng)對之后的籃球游戲，同時還能有效的降低發(fā)生運動傷害的幾率。
3．3應(yīng)用于教學的基礎(chǔ)部分。
在經(jīng)過之前準備活動之后，就可以開始基礎(chǔ)的籃球教學內(nèi)容。在這個過程中應(yīng)用籃球游戲，教師就需要結(jié)合教學各方面的因素來制定專項、有效的籃球游戲。在游戲中，其內(nèi)容必須包含一定的籃球知識和技巧，以及籃球比賽中所需要使用到的戰(zhàn)術(shù)，這樣一來學生才能在游戲的過程中，既能掌握到與籃球相關(guān)的新知識、新技術(shù)，又能夠?qū)⒅罢莆盏闹R技巧進行有效的鞏固。同時在籃球游戲中，學生還能充分的體驗籃球體育運動所帶來的競技性以及娛樂性，并且學生在享受籃球游戲活動的過程中，還要將籃球技術(shù)應(yīng)用到籃球游戲活動中，以滿足籃球游戲的競技性，從而促使籃球教學的整體質(zhì)量和水平能夠得到有效的提高。
3．4應(yīng)用于教學的結(jié)尾部分。
在籃球教學的結(jié)尾部分應(yīng)用籃球游戲，教師就需要根據(jù)結(jié)尾部分的學生的狀態(tài)來設(shè)計運動量較小，且簡單而容易參與的籃球游戲，幫助學生能夠盡快的緩解興奮狀態(tài)。同時結(jié)尾部分所進行的籃球游戲，還能促使學生的情緒逐漸變得安靜平穩(wěn)，從而有利于學生學習其他科目。
4．總結(jié)。
綜上所述，在高職籃球教學的過程中，籃球游戲是不可或缺的重要教學手段，其對于增強高職籃球教學的效果具有非常重要的作用。本文對籃球游戲的定義以及特點作了詳細的分析和闡述，并對籃球教學中運用籃球游戲的作用進行了深入的分析和詳細的闡述，最后詳細闡述了籃球游戲在籃球教學中的實踐應(yīng)用的策略。
參考文獻:。
論文實驗思路篇五
1．1實驗教材不足。
（1）教材編寫難度大。安全工程學科是一個交叉型學科，安全問題具有高度的多樣性和復雜性［10］，煤礦安全不僅涉及安全學科自身的理論，還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災防治等其他學科的相關(guān)理論和技術(shù)，編寫出高質(zhì)量的安全工程實驗教材并不易。
（2）教材內(nèi)容質(zhì)量不高。國內(nèi)高校正在使用的安全工程專業(yè)實驗教材大多為自行編寫的講義，難免存在一些問題［11］。
（3）對教材建設(shè)投入的經(jīng)費和精力不夠。由于安全工程專業(yè)實驗教材適用面窄，而編寫教材需要參閱大量的文獻、花費大量精力，至今尚未引起充分的重視［2］。
1．2經(jīng)費緊缺，設(shè)備不足。
在一些高校，安全工程專業(yè)尚處于初建和發(fā)展期。有些高校安全實驗儀器設(shè)備配備和實驗經(jīng)費不足，以致很多實驗難以開出，或只開設(shè)演示性實驗，從而影響實驗教學效果和學生動手能力的提高。
1．3驗證性實驗多，設(shè)計性實驗少。
對于驗證性實驗，學生只要依據(jù)實驗指導書給出的步驟進行實驗就可以得到實驗結(jié)果，這對于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性是不利的；而對于設(shè)計性實驗，學生需要自行設(shè)計實驗方案和進行數(shù)據(jù)處理，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力以及創(chuàng)造性思維能力。然而，由學生自行編寫方案的設(shè)計性實驗較少。
1．4已有的設(shè)計性實驗效果不理想。
盡管一些高校開設(shè)了設(shè)計性實驗，但缺少相關(guān)教學指導體系，以致實驗效果并不理想。這是因為，設(shè)計性實驗課穿插于理論教學課中，在時間上缺少彈性，甚至出現(xiàn)實驗與考試時間沖突的現(xiàn)象。
1．5實驗教學手段單一，教學體系不完善。
有的高校還沒有安全工程實驗教學指導書、實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗考核、實驗報告書等一系列實驗教學文件，甚至有的還沒有實驗學分，安全工程實驗完全依附于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于安全工程實驗課沒有獨立學分，實驗效果也不好。
1．6實驗室管理不正規(guī)。
有的高校新建安全工程實驗室管理制度尚不完善，存在一些安全隱患。
2創(chuàng)新安全工程實驗教學理念。
“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”是教育部為推動高校的實驗教育改革以及創(chuàng)立新時期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的［13］，該計劃指出：提高我國大學生綜合素質(zhì)的一個重要途徑是創(chuàng)新實驗教學。在創(chuàng)新實驗教學的過程中，不僅要有新的教學思想，更要著重培養(yǎng)大學生利用已掌握的理論知識分析、解決問題的能力，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。創(chuàng)新性實驗教學的根本目的是利用實驗教學，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力［14］。對于教學工作來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學和實驗工作，以實驗設(shè)備設(shè)施、實驗管理體制、實驗教學手段、實驗內(nèi)容等方面作為切入點，形成專業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實驗教學模式。為此，在安全工程創(chuàng)新實驗教學的過程中要發(fā)揮學科特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標，充分利用教育資源，形成嚴謹?shù)摹⑼暾?、不斷發(fā)展的安全工程創(chuàng)新實驗教學體系。
實驗教材是體現(xiàn)實驗教學目標、內(nèi)容和方法的重要載體，是指導和規(guī)范實驗教學過程、提高實驗教學質(zhì)量的保證［15］。作為實踐性和綜合性較強的安全工程，特別需要系統(tǒng)性強、科學規(guī)范的實驗教材。
3．1構(gòu)建統(tǒng)一的課程體系。
目前，我國安全工程專業(yè)的課程體系是以安全學原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課為核心，以具有相關(guān)工程背景的專業(yè)為依托和外延，這就要求強化基礎(chǔ)，按綜合學科的模式建設(shè)專業(yè)，建立由安全工程本科專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課組成的課程體系。其中基礎(chǔ)課是為學習專業(yè)課服務(wù)的，包括安全學原理、安全系統(tǒng)工程、力學、電子電工技術(shù)、機械原理、大學物理等；必修課使學生掌握安全工程專業(yè)的基本原理、理論和知識，主要課程有安全人機工程、防火防爆技術(shù)、通風安全學、安全評價技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、危險源識別技術(shù)等；選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關(guān)的課程，如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等。
3．2凝練實驗教學內(nèi)容。
實驗教材應(yīng)根據(jù)課程體系的要求進行設(shè)置，同時必須滿足以下3方面的要求：（1）在廣度上，要能夠覆蓋本專業(yè)主干課程的知識點；（2）在難度上，應(yīng)該設(shè)置有不同層次和類型的實驗項目和題目；（3）在技能培養(yǎng)上，要通過安全工程實驗課程的教學，使學生深入理解、掌握并運用安全工程理論和技術(shù)，能夠分析和處理實際問題，有實驗動手能力。
3．3積極組織編寫實驗教材。
學校和安全工程學科相關(guān)管理部門應(yīng)組織在安全工程專業(yè)教學和科研一線的教師規(guī)劃實驗教材內(nèi)容，認真編寫實驗教材，鼓勵教師把自己的科研成果提煉為實驗教學的題目。應(yīng)組織相關(guān)教師對新編實驗教材進行評議、提交給多名專家審閱修改，確保教材高質(zhì)量。
安徽理工大學是國內(nèi)較早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一，于2007年入選第一批“國家級第二類特色專業(yè)建設(shè)點”。學校對于安全工程專業(yè)實驗教學改革進行了不斷的探索。
4．1新開設(shè)實驗課程的原則。
新開設(shè)的安全工程專業(yè)實驗課應(yīng)遵循以下原則：（1）在技術(shù)上必須是可行的，具有可操作性，適宜并具有一定的實際指導意義；（2）涉及到的知識點應(yīng)為整個課程教學大綱的重點內(nèi)容；（3）使用安全可靠的儀器設(shè)備，有嚴格的安全措施，避免人身傷害和中毒、火災、爆炸等事故發(fā)生；（4）在經(jīng)濟上應(yīng)合理，實驗設(shè)備的購置價格及使用和維護成本應(yīng)在承受范圍內(nèi)。
4．2完善實驗設(shè)備的管理。
（1）管好、用好實驗儀器設(shè)備，實驗課教師不僅要熟悉實驗設(shè)備的性能，保證實驗設(shè)備的完好和可用，還要能夠進行實驗設(shè)備的簡單維修和保養(yǎng)，充分挖掘?qū)嶒炘O(shè)備的潛力。（2）建立實驗設(shè)備庫，完善實驗設(shè)備的管理制度，建立實驗設(shè)備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案。（3）加強校際聯(lián)系，建立實驗設(shè)備資源共享平臺。
4．3改進實驗指導方式。
（1）所編寫的實驗指導教材要突出實驗原理、操作步驟和操作注意事項，可為學生的課程實驗、開放性實驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計提供全面指導。（2）充分利用多媒體實驗課件。實驗課前，實驗教師要完整地將實驗預做一次，并將實驗過程錄制成視頻課件供學生預習實驗，著重強調(diào)實驗步驟和操作注意事項。（3）在實驗課前做好準備工作，將儀器設(shè)備調(diào)整到最佳狀態(tài)。針對學生難以理解和掌握的內(nèi)容，畫出原理圖并配以實驗流程，以方便對學生講解和推理。（4）將實驗教學的內(nèi)容與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，告訴學生所做實驗的實用性以及現(xiàn)場操作方法。同時，教學內(nèi)容和知識點的銜接合理，做到因勢利導、重點突出、難點解釋得當。（5）在實驗教學中，要求學生將實驗數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題及時、詳細地記錄下來，帶著問題做實驗，掌握數(shù)據(jù)處理、分析實驗結(jié)果和減少實驗誤差的方法，教師在實驗后須對學生的實驗結(jié)果進行確認。（6）以學生為主體，以教師為主導。教師對學生進行跟蹤指導，指導要落實到每一個組、每一個人，要關(guān)注和督促學生完成實驗計劃。
4．4加強實驗教學管理。
（1）基礎(chǔ)實驗是專業(yè)實驗的基礎(chǔ)，通過強化基礎(chǔ)實驗課為專業(yè)實驗（包括一般實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗）奠定基礎(chǔ)。（2）引導、鼓勵和支持教師開發(fā)設(shè)計性和綜合性實驗，鼓勵和支持學生自己設(shè)計實驗。（3）提高教師的緊迫感和責任感，督促教師不斷提高進取意識、實驗教學水平和積極性。在課堂講授過程中，實驗教師予以配合；在實驗教學過程中，講課教師予以配合，每次實驗課至少有2名教師現(xiàn)場指導。（4）通過開展學科競賽等活動，提高學生的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如我校能源與安全學院通過組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學科競賽活動，提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（5）實驗室和實驗教學儀器全面向本科生開放，科研儀器在教師的指導下向本科生開放，最大限度地提高實驗儀器的利用率。鼓勵學生自行設(shè)計實驗項目，包括研究性、綜合性及設(shè)計性實驗，模型、發(fā)明及制作類實驗，學科競賽類實驗等。鼓勵學生自己提出實驗題目，通過實驗解決煤礦企業(yè)生產(chǎn)中遇到的安全難題。（6）鼓勵學生申報科研項目或參加指導教師的科研項目，通過實驗和后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，使學生的動手能力和分析、解決問題的能力得以提高。（7）把驗證性實驗和演示性實驗安排在大一、大二年級，減少此類實驗的數(shù)量，將此類實驗放到校園網(wǎng)上并提供多媒體課件和視頻錄像，供學生觀看和學習。（8）鼓勵教師根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)遇到的實際問題研發(fā)新型實驗儀器設(shè)備。如我校安全工程實驗室自行研制的滲透率實驗儀、礦井通風仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實驗儀器，這些實驗儀器填補了實驗空白，在實驗教學中發(fā)揮了重要作用。（9）將實驗課單獨設(shè)課并單獨分配學分，從原有的理論課中拆分出來。這樣做的好處是可以促使教師和學生重視實驗教學環(huán)節(jié)，促使學生更愿意動手做實驗。
4．5構(gòu)建實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺。
實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見反饋等功能，為學生提供了豐富的課件、視頻等實驗教學資源以及實驗教學環(huán)節(jié)管理信息等，創(chuàng)造多維、信息化的實驗課程學習的平臺，并方便學生間、學生和教師間的交流。主要功能有：（1）學生網(wǎng)上預約、網(wǎng)上選課功能，學生可以自選創(chuàng)新性、設(shè)計性或綜合性實驗教學項目；（2）發(fā)布實驗儀器設(shè)備的使用狀態(tài)，提供教學信息和實驗成績查詢；（3）發(fā)布實驗儀器設(shè)備的基本操作說明、音像資料、多媒體課件等；作為輔助材料，提供實驗過程中所需儀器或軟件的說明書、原理及參考文獻等信息，供學生使用；實驗教師可以根據(jù)實驗設(shè)備的變化及時修改和完善相關(guān)資料；（4）提供針對實驗儀器和實驗過程的網(wǎng)上交流和意見反饋，跟蹤實驗儀器的占用情況，使學生能更加合理地安排實驗時間，提高實驗儀器的利用率；（5）對于具有較大危險性的實驗，提供網(wǎng)上虛擬實驗，學生可以通過網(wǎng)站，在線完成虛擬實驗項目；（6）網(wǎng)上答疑。對于實驗過程中遇到的問題，學生可以在網(wǎng)上與教師交流。鼓勵學生積極表達、與同學分享個人的學習體會、學習經(jīng)驗以及通過實驗所掌握的知識和技能，鼓勵學生對實驗中的問題提出建議。
4．6實驗室安全管理。
安全工程實驗室裝有甲烷、氧氣、氮氣等氣體的高壓容器，若操作不當則可能發(fā)生安全事故。應(yīng)特別注意壓力容器的特點和危險性，加強安全管理工作。（1）完善高壓容器等具有危險性的實驗設(shè)備和儀器的安全管理制度，對于具有輻射性的實驗儀器（如氣相色譜儀），應(yīng)嚴格遵守國家相關(guān)法規(guī)。在日常實驗、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險性的實驗設(shè)備和儀器的狀態(tài)，及時消除安全隱患。（2）加強安全教育，制訂事故應(yīng)急預案，防止中毒、燒傷、機械傷害等意外事件發(fā)生。（3）學院成立安全隱患檢查治理小組，進行定期安全隱患檢查。落實實驗室安全工作的專人負責制，定期對實驗儀器進行保養(yǎng)維護，對發(fā)現(xiàn)的安全隱患應(yīng)及時上報并立即進行整改。
5實驗考核體系。
安全工程專業(yè)的實驗可以分為課堂型實驗和開放型實驗，開放型實驗又包括設(shè)計性實驗、綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗。對于課堂型實驗，實驗教師可利用多種教學手段，使學生更好地掌握實驗原理、方法、流程、數(shù)據(jù)處理及工程應(yīng)用；而對于開放型實驗，學生可以在教師的指導下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實驗研究。需要對傳統(tǒng)的安全工程實驗考核體系進行以下調(diào)整：（1）對于實驗基礎(chǔ)知識和基本概念的考核，主要包括平時表現(xiàn)、實驗出勤率、實驗回答問題等，占總成績的30％；（2）實驗報告占總成績的50％，實驗報告中應(yīng)包括詳細的實驗原理、實驗細節(jié)、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析以及可能的改進方案等；（3）創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗占總成績的20％。設(shè)計性實驗需要根據(jù)課堂理論教學的需求設(shè)置，學生可以根據(jù)自己的特長選擇和設(shè)計相應(yīng)的實驗方法及實驗內(nèi)容，以提高動手能力和分析、解決問題的能力。通過實驗教學考核體系的調(diào)整，有助于學生發(fā)揮主觀能動性，促進實驗教學改革，提高實驗教學質(zhì)量，學生對于這樣的考核體系反映較好。
6結(jié)束語。
實驗教學對于培養(yǎng)學生的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。只有不斷加強管理，才能有效提高實驗教學的質(zhì)量。安徽理工大學安全工程專業(yè)是面向煤礦安全生產(chǎn)的具有行業(yè)特色的專業(yè)，安全工程實驗教學改革是不斷前進、不斷探索的過程，必須明確方向、結(jié)合實際，從根本上發(fā)現(xiàn)和解決實驗教學改革過程中遇到的難題，使其真正為提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力服務(wù)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的安全工程特色人才提供堅實的保障。
論文實驗思路篇六
摘要：建筑經(jīng)濟是集建筑項目的預算管理、成本控制、過程分析、風險預測、評估決策等于一體的一門學科，它獨立于建筑學之外。建筑經(jīng)濟與建筑項目質(zhì)量的優(yōu)劣息息相關(guān)，具有決定性的作用。建筑經(jīng)濟課程教學，就是要求學生能夠熟練地運用建筑經(jīng)濟學的相關(guān)知識，在工作實踐中嚴格對建筑項目各項經(jīng)濟指標控制管理，在保證建筑項目質(zhì)量優(yōu)良的前提下，有效節(jié)約建筑成本，降低建筑項目使用人的經(jīng)濟負擔。因此，改革目前建筑經(jīng)濟課程的教學方法，提高學生的實踐應(yīng)用能力，對于構(gòu)建和諧社會和小康社會都具有重要意義。本文擬對建筑經(jīng)濟課程教學的內(nèi)容方式、方法、教學以及教學手段等方面的改革，結(jié)合筆者的教學實踐提出意見和建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：建筑；經(jīng)濟；教學改革。
1建筑經(jīng)濟課程的特點。
建筑經(jīng)濟課程是一門獨立學科，主要以與建筑項目息息相關(guān)的各項經(jīng)濟技術(shù)指標為研究對象，與普通的學科相比較，它具有以下特點。
1.1綜合性。建筑經(jīng)濟課程是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在自然科學和社會科學的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的一門學科，它獨立于建筑學之外，是介于自然科學和社會科學之間的一門交叉學科。在教學中，要向?qū)W生傳授建筑項目中社會宏觀經(jīng)濟發(fā)展與項目本身微觀經(jīng)濟之間的關(guān)系，當前建筑項目建設(shè)與企業(yè)長遠發(fā)展規(guī)劃之間的經(jīng)濟效益問題，同時也要注意到項目建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護、資源環(huán)境綜合利用、社會效益等可持續(xù)發(fā)展的社會性問題。建筑經(jīng)濟的綜合性，決定了建筑經(jīng)濟課程教學的綜合性。
1.2實用性。由于建筑項目所處的地理位置不同，社會經(jīng)濟發(fā)展程度不同，建筑項目存在較大差異，即使是相同建筑項目在不同的區(qū)域環(huán)境下也存在差異，對建筑項目的規(guī)劃、設(shè)計、施工、驗收都具有不同的標準要求，其建筑項目的各項經(jīng)濟技術(shù)指標要求也完全不同，因此對于建筑經(jīng)濟課程教學要具有實用性。通過不斷的學習，學生要學會因地制宜，靈活運用所學到的知識，對不同地域、不同環(huán)境、不同類型、不同用途的建筑項目，做出不同的經(jīng)濟效益和社會效益分析，為決策層的最終決策提供理論依據(jù)。
1.3預測性。建筑經(jīng)濟的實質(zhì)，就是對擬實施的建筑項目的各項經(jīng)濟技術(shù)指標做出預測性分析，主要包括建筑項目預算的各項經(jīng)濟技術(shù)指標、生態(tài)環(huán)境指標、社會效益指標、人文地理環(huán)境指標等做出預測性分析，以避免或阻止由于決策失誤而造成的不可彌補的損失，建筑經(jīng)濟課程教學具有較強的預測性。這一特點對于建筑企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和提升企業(yè)在市場經(jīng)濟中的競爭力具有舉足輕重的作用。
1.4計量性。建筑經(jīng)濟在對建筑項目進行預測時，以定量分析為主，運用統(tǒng)計學、運籌學和概率論各種方法對項目的各項經(jīng)濟指標進行分析，采用數(shù)字說話；以定性分析為輔，對生態(tài)環(huán)境影響和社會效益等宏觀經(jīng)濟指標做出定性分析。建筑經(jīng)濟課程要實現(xiàn)課程教學的多樣性，將學生培養(yǎng)成綜合型復合型人才。
2建筑經(jīng)濟課程教學現(xiàn)狀和存在問題。
建筑經(jīng)濟課程作為建筑領(lǐng)域的一門重要的和專門的學科，對于建筑項目的質(zhì)量和使用壽命具有舉足輕重的作用，如何通過建筑經(jīng)濟課程教學，培養(yǎng)出具有建筑經(jīng)濟專業(yè)知識、熟練掌握和運用建筑經(jīng)濟專業(yè)技能的實用型人才，是歷史賦予現(xiàn)代建筑經(jīng)濟課程教學的重要職責。目前我國建筑經(jīng)濟課程教學的現(xiàn)狀和存在問題主要包括：
2.1層次較低。目前我國建筑經(jīng)濟專業(yè)課程的設(shè)置層次相對較低。該專業(yè)開設(shè)主要集中在專業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，這一類職業(yè)技術(shù)學院，主要是由原來的中等專業(yè)學校和技工學校改制而來，而在本科院校，尤其是“211”和“985”院校，開設(shè)本專業(yè)的甚少。按照我國目前高等教育管理體系，職業(yè)技術(shù)學院屬于?？茖哟?，并且學制較短，形成了教學與應(yīng)用過程中的短板。建筑經(jīng)濟課程教學的層次較低，對于我國建筑經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。
2.2新生入學成績較低。目前我國高等學校錄取按照高考分數(shù)劃分批次，專業(yè)職業(yè)技術(shù)學院屬于?？婆?，其錄取批次位于一般大學本科之后，生源也主要集中在職業(yè)高中、改制的中等專業(yè)學校和技工學校，學生入學時的文化水平、自身素質(zhì)和自制能力也相對較低，并且學制只有3年，要比普通本科院校少一年的時間、學習的課程比較少。基于建筑經(jīng)濟課程的特點，在較短的時間內(nèi)完成如此大的教學任務(wù)，無論對于教師還是學生而言，其難度都是不言而喻的。在學校學不到真才實學，工作中不能適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求以及建筑企業(yè)的實際需要也是可想而知的，因此，建筑經(jīng)濟課程教學改革迫在眉睫。
2.3教師水平較低。我國目前的職業(yè)技術(shù)學院，雖屬于普通高等院校范疇，但基本上是由原來的中等專業(yè)學校和技工學校改制而來，大多數(shù)教師都是原來學校的老教師，專業(yè)知識和專業(yè)技能相對較低，知識結(jié)構(gòu)老化，很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學要求。近年來各級各類學校不斷的引進新的人才，新招聘的年輕教師大多具有本科或以上學歷，但是由于畢業(yè)時間較短，缺乏教學經(jīng)驗和實踐能力，在教學實踐中也很難發(fā)揮出他們的專業(yè)技能。教育與實踐相脫離，現(xiàn)階段我國的應(yīng)試教育不注重實踐，高分低能者不勝枚舉。教師能力的高低，對教學效果具有決定性的作用。
2.4畢業(yè)生實踐能力較低。上述的諸多因素，決定了畢業(yè)生能力。眾所周知，只有高層次的院校、高水平的教師，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。我國建筑經(jīng)濟專業(yè)的畢業(yè)生，尤其是新世紀年以來的畢業(yè)生，陸續(xù)在建筑經(jīng)濟領(lǐng)域承擔起了“挑大梁”的責任，是建筑經(jīng)濟管理領(lǐng)域的主力軍和重要力量。但是目前他們又大多數(shù)都存在著專業(yè)知識水平低，應(yīng)用能力較差，缺乏實踐經(jīng)驗和應(yīng)用管理能力，對我國建筑經(jīng)濟的研究、發(fā)展和實踐應(yīng)用產(chǎn)生了嚴重的不良影響。
論文實驗思路篇七
農(nóng)林經(jīng)濟管理是我國較早開設(shè)的管理類本科專業(yè)，培養(yǎng)計劃長期以來是以理論教學為主，實驗教學總是處于理論課的從屬地位。各高校開展的實驗教學也主要集中在計量經(jīng)濟學、會計學、erp等經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)學科實驗課程，各實驗課程安排過于分散，缺乏科學有效的銜接與整合，尤其是針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的實驗環(huán)節(jié)設(shè)置較少，難以提升學生的素質(zhì)能力和實踐能力。
2.2實驗教學方式單一。
目前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程的實踐教學主要在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中心進行，安裝相關(guān)的專業(yè)軟件進行相關(guān)程序的設(shè)定進行情景模擬試驗，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學生根據(jù)老師布置的實驗教學任務(wù)在計算機系統(tǒng)上進行操作，教師在學生遇到問題難以解決時給予一定的幫助和指導。雖然這種實驗教學可以充分調(diào)動學生學習的積極性，但是由于各課程實驗教學方式單一，造成學習主動性下降，學生往往只是為了獲得所修學分而盡快完成實驗任務(wù)，實驗教學效果欠佳。
2.3實踐師資力量薄弱。
我國高校教師都是在獲得博士或者碩士學位后進入高校擔任專業(yè)教師的，許多教師雖然有扎實的理論基礎(chǔ)，但沒有在實際工作單位從業(yè)，實驗經(jīng)驗嚴重缺乏，解決實際問題的能力不足。很多實驗教學老師均是由專業(yè)課程老師兼職授課，專職的實驗教師或者是行業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗的兼職教師較少，而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力在一定程度上影響了他們投入到實驗教學的時間和精力，無法保證實驗教學效果。
2.4缺乏評價監(jiān)督體系。
在實驗教學過程中，學生是被動的接受者，“評教”沒有引起學生足夠的重視，往往是在課程結(jié)束后進行簡單的“評教”以敷衍了事，使得“評教”體系過于形式化；各教學單位的教學督導缺失導致沒有客觀的評價監(jiān)督人員，致使督導缺失。
3實驗教學對策與建議。
3.1完善實驗教學課程體系建設(shè)。
本科專業(yè)人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)的過程，更是一個循序漸進的過程，實驗教學在本科教育階段，對夯實學生理論基礎(chǔ)、增強實踐操作能力具有積極作用。應(yīng)該設(shè)計“分層遞進式”實踐教學體系，學科技術(shù)試驗偏重于計算機操作能力訓練、學科基礎(chǔ)能力訓練；專業(yè)基礎(chǔ)試驗偏重于管理學、經(jīng)濟學專業(yè)基礎(chǔ)課程的試驗環(huán)節(jié)，如統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、erp等試驗課程，培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能；專業(yè)綜合實踐技能偏向于農(nóng)林經(jīng)濟管理多課程試驗課程綜合性實驗，如農(nóng)業(yè)金融學實驗、農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實驗等課程，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。
3.2提升實驗教學課程任課教師的能力。
目前我國大學教育與培養(yǎng)方式逐漸向現(xiàn)代教學方式轉(zhuǎn)變，學生逐漸成為課堂和教學的主體。而實驗教學的改革，就是培養(yǎng)學生在實踐課程中的積極性、主體性和能動性。而這三大特點的發(fā)展、學生氛圍趨勢走向等仍需要課程教師的指引與指導。教師對此的作用和影響至關(guān)重要。第一，實驗教學課程教師的篩選。應(yīng)選擇基礎(chǔ)理論扎實、責任感強、教學經(jīng)驗豐富的人員擔任實驗課教師。第二，革新傳統(tǒng)教學，聘請一線專家學者或企業(yè)高管參與實驗課教學，補齊實驗課程教學短板。第三，組建學生“團隊”式主體。通過學生興趣自由組合成若干小組，進行“組內(nèi)交流”、“組間交流”，自查文獻、自決問題，使學生在能動性發(fā)揮的同時，拓展解決問題的能力，并且提高其創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。
3.3建立實驗教學考評制度。
考評制度的建立包括兩個方面。第一，對學生實驗課程成績的考核。目前，多數(shù)高校對學生實驗課程的重視程度任然不高，比如在綜合成績測算時，實驗課程成績權(quán)重太小。既不能體現(xiàn)出課程的重要性，也不能發(fā)揮學生的主動性和認同性，導致學生對此草草應(yīng)付。應(yīng)建立健全實驗課考評制度，提高實驗課程的權(quán)重，使之與理論課程同等重要。同時，提高學生創(chuàng)新性實驗設(shè)計的權(quán)重。第二，對教師實驗課程成績的考核。使用同行專家學者與學生共同給分的制度。專家學者的評分能體現(xiàn)授課教師的教學能力、知識傳導能力、對學生創(chuàng)新性、主動性的引導能力等；而學生評分能直接體現(xiàn)教師的教學效果，學生的實驗課程學習效果和對授課老師的認同效果。
[參考文獻]。
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論文實驗思路篇八
摘要：根據(jù)民族院校學生的特點及發(fā)展要求，筆者對電化學實驗課程進行了教學改革,改革內(nèi)容包括教學內(nèi)容和學業(yè)評價兩方面。此次教學改革，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的學習積極性，明顯提高了教學質(zhì)量。
電化學實驗課程可以使學生初步學習電化學基本測試技術(shù)，更好地理解電化學相關(guān)理論，為學習后續(xù)相關(guān)課程提供實踐基礎(chǔ)。為提高電化學實驗課程教學質(zhì)量，筆者進行了教學改革，取得了較好的教學效果。下面談一下體會。
一、存在的問題。
首先，民族高校中學生生源大多屬于民族地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)，理科基礎(chǔ)差，缺乏良好的技能訓練，造成了這部分學生在大學學習中遭遇困難。[1]在以往教學中教師忽視了這種差異，采用一刀切的方法，教學效果不好。想要提高教學質(zhì)量，就必須正視這種差異性，采取必要的措施。其次，電化學研究方法具有響應(yīng)速度快、測試效率高等優(yōu)點。同時正由于這些特點使得這種方法存在一些不足之處，比如，對測試者本身理論知識的要求高，測試數(shù)據(jù)重現(xiàn)性不好等。[2]通過北方民族大學的教學實踐，學生普遍反映該課程相應(yīng)的實驗難以理解，對實驗現(xiàn)象不會解釋，極易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。最后，該課程存在的另一問題是學業(yè)評價方式不合理。以往的評價方式是看上交的實驗報告，而對于學生在過程中表現(xiàn)的評價基本沒有。這就造成學生缺乏動手實踐的熱情和積極性，實驗課的開設(shè)形同虛設(shè)，不利于學生實踐能力的鍛煉和綜合能力的提升。這樣的學業(yè)評價方式單一僵化，缺乏科學性和全面性。
二、教學內(nèi)容的改革。
針對目前電化學實驗課的現(xiàn)狀，筆者首先對教學內(nèi)容進行了改革，對教學體系進行了重新梳理，具體內(nèi)容包括以下兩方面。1.調(diào)整實驗項目，分層分組實施首先對原有實驗課程項目進行認真的梳理，參照其他高校課程改革的先進理念，提出了不同層次的.電化學實驗，即：基礎(chǔ)性電化學實驗、綜合性電化學實驗和設(shè)計性電化學實驗。改革前的實驗項目大多屬于驗證性實驗，改革后增加了實驗項目數(shù)量和類型。課程內(nèi)容充分考慮學生個人專業(yè)發(fā)展興趣，讓學生盡早地接觸電化學專業(yè)領(lǐng)域的工程化問題，充分利用實驗教學的優(yōu)勢，更好地幫助學生通過親自動手實踐理解電化學的基本原理。2.正視個體差異性，自主選擇項目針對民族高校學生的學習基礎(chǔ)差異性大的特點，學生可以自由選擇實驗項目，然后進行分組，基礎(chǔ)差的學生和基礎(chǔ)好的學生分到一組，一對一進行幫扶。在設(shè)計性電化學實驗中教師按組確定實驗教學方案，指導學生進行實驗。實驗的時間、地點等根據(jù)學生的情況進行調(diào)整。這樣就可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，進而培養(yǎng)對專業(yè)的學習興趣。
三、學業(yè)評價改革。
為了更好地調(diào)動學生的熱情和積極性、實施與授課內(nèi)容相適應(yīng)的學業(yè)評價方案，筆者進行了學業(yè)評價改革。筆者在原有的終結(jié)評價的基礎(chǔ)上大幅增加了過程評價，改革后總評成績由過程評價成績和終結(jié)評價成績兩部分組成。終結(jié)評價的成績采用實驗報告的平均成績。過程評價觀測點則包括學習態(tài)度、自主學習能力、專業(yè)技能及能力拓展等內(nèi)容。改革原有課程的考勤方式，采用實驗室使用記錄的形式，加上指導教師在原始記錄上簽字來考查出勤情況。學生在每次實驗前需要進行認真預習，提交預習報告。實驗中學生之間采用互評的形式考察實驗操作技能。最后學生進行專題演示，以講解表現(xiàn)及講解內(nèi)容進行評價。電化學實驗課程在本科專業(yè)培養(yǎng)方案中具有極其重要的作用。該課程在實施的過程中，出現(xiàn)了一些問題，筆者通過教學改革，取得了顯著的教學效果，學生參與的積極性明顯提高，學習熱情高漲。盡管如此，上述談到的教學改革還存在有待完善和改進的地方，如何做到由“以教為中心”的教學向“以學為中心”的教學的轉(zhuǎn)變是每一名任課教師需要認真思考的問題，需要我們不斷地進行探索和研究。
參考文獻：
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論文實驗思路篇九
計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的綜合，它是大學經(jīng)濟類專業(yè)中一門應(yīng)用性很強的核心基礎(chǔ)課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導下，通過理論模型的設(shè)計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經(jīng)濟學進入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟管理類學科理論與實際的研究中，成為指導現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學的教學已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學的實驗教學模式不能適應(yīng)該學科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進一步完善我國計量經(jīng)濟學實驗教學模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義經(jīng)濟建設(shè)的專門人才至關(guān)重要。
一、計量經(jīng)濟學實驗教學中存在的問題。
（一）教學模式僵化。
當前計量經(jīng)濟學教學中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學時間都花費在公式的推導和證明上，而僅用極少的時間指導學生進行實驗，這與計量經(jīng)濟學注重培養(yǎng)學生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學生不能夠及時地消化所學的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結(jié)果，學生只是被動地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學習的積極性自主性[2]。
（二）教學手段落后。
在計量經(jīng)濟學實驗教學中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學為學生提供模擬平臺，高質(zhì)量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學生理解計量經(jīng)濟學的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學的實驗教學效果大打折扣。
（三）教學層次不清。
無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學實驗教學。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學實驗教學對于本科生和研究生通常都采用相似的教學方式，實驗教學的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎(chǔ)知識同時具有更高要求的研究生的學習需求。
（四）課堂紀律渙散。
計量經(jīng)濟學實驗課在機房內(nèi)開展，教學的地點由教室轉(zhuǎn)移到實驗室，也使學生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學生中規(guī)中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟學實驗教學基本上都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，一些學生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)和視頻，根本無心聽講。有的學生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內(nèi)容的安排。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學效果產(chǎn)生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟學是一門應(yīng)用性學科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學課程成績評價中至關(guān)重要。在當前教學中，計量經(jīng)濟學更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至會出現(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學的教學目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學生提交的實驗報告，實驗報告上的內(nèi)容是學生模仿老師操作步驟所得到的結(jié)果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學生的真實水平。
針對上述實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學實驗教學的質(zhì)量和效果。
（一）重視實驗教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟學實驗教學可以使學生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學教學過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學以理論教學為基礎(chǔ)，實驗教學和教學計劃的制訂都應(yīng)與理論教學緊密結(jié)合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學之后即安排一次實驗教學，這樣可以使學生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經(jīng)濟學教學目標就是使學生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構(gòu)建出反映變量關(guān)系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預測[3]。為了進一步培養(yǎng)學生的科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學模式，即將學生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關(guān)現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學生獨立收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學生的學習熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學資源，提高學生學習的積極性。
計量軟件是開展實驗教學必不可少的教學資源。當前可供學生選擇使用的應(yīng)用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進行講解，其它的可以讓學生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學教學中，軟件的實際操作通常是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生產(chǎn)生厭學情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學習軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學實驗課打下軟件基礎(chǔ)。
為了提高學生的學習興趣，確保實驗教學的效果，案例的積累和案例庫的建設(shè)也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關(guān)的案例，同時將相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學中使用。
（三）注重實驗教學的層次性，有側(cè)重地培養(yǎng)學生的實踐能力。
學生的水平和層次各有差異，應(yīng)通過實驗有側(cè)重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學生制定出不同水平的教學大綱，實驗教學內(nèi)容互有差異，但其最終目標都是使學生在掌握相應(yīng)課程基本理論的基礎(chǔ)上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應(yīng)在認真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎(chǔ)上，分別制定出各有側(cè)重的計量經(jīng)濟學實驗教學大綱，并設(shè)計出教學內(nèi)容和教學要求的基本規(guī)范。如針對本科生應(yīng)加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型的實驗訓練，而對于研究生應(yīng)適當加大難度，側(cè)重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內(nèi)容。
（四）嚴格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學習氛圍。
針對學生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學規(guī)章制度，并對學生進行實驗紀律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學生明確每次實驗課的學習目標和當堂課必須完成的實驗任務(wù)，以增加學生學習的壓力和緊迫感。再次，可以利用學校機房內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用相應(yīng)技術(shù)手段使每位學生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學生跟隨教師的步驟進行學習訓練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機制，客觀評價學生學習效果。
計量經(jīng)濟學考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學生應(yīng)用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應(yīng)在計量經(jīng)濟學總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎(chǔ)上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應(yīng)超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內(nèi)容結(jié)束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應(yīng)超過30%。自主性實驗報告是最能反映學生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學生所負責環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質(zhì)量來給出相應(yīng)成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學生的動手能力和學習效果。
三、結(jié)束語。
計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為從事計量經(jīng)濟學教學工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學實驗教學的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在實驗教學中鞏固基礎(chǔ)理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。
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論文實驗思路篇十
化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，以實驗作為教學的起點，從培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力開始，激發(fā)學生思維。抽象出系統(tǒng)的化學知識，然后預測未知的實驗現(xiàn)象，通過設(shè)計實驗，探究新的實驗現(xiàn)象，創(chuàng)造出新的結(jié)論，這是化學教學的真實面目，也是化學實驗教學的核心。化學實驗教學的改革就是以其為核心目標而進行的。為了使化學實驗教學更有利于學生的學習和發(fā)展，我對實驗教學作了以下工作，取得了較好的效果。
一、將教師演示實驗改為學生參與的實驗。
過去課堂上的演示實驗多數(shù)是由教師按教材中的實驗方案“按方抓藥”，然后“表演”實驗，學生只是被動地觀察實驗現(xiàn)象，沒有積極的思維，也沒有自己的探究。從調(diào)查中得知：大多數(shù)學生認為，看自己同學的實驗操作更為注意，對不規(guī)范和錯誤的操作會大膽指出。觀察實驗現(xiàn)象時，總是擔心實驗能否成功，對這樣的實驗記得特別牢。而進行演示實驗的同學特別想把實驗做好。這說明，讓學生參與演示實驗，不論對實驗者或觀察者，都能促進他們思維活動的開展。所以在化學教學中，應(yīng)結(jié)合教學實際，在保障安全的前提下，開放演示實驗，即適當讓學生參與課堂演示實驗。例如，在教學“二氧化碳”一節(jié)時，課前讓學生自備一瓶汽水。上課一開始，出示課題“探究汽水中的氣體的性質(zhì)”，學生覺得很新奇，情緒高漲起來。這時教師及時強調(diào)要有計劃地探究，提出：“你準備探究氣體的哪些性質(zhì)?”引導學生有目的、有計劃地探究該氣體的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等）和化學性質(zhì)（是否有可燃性或助燃性，能否與石灰水反應(yīng)，能否使石蕊試液變色等）。在演示過程中，教師放手讓學生根據(jù)實驗的目的有步驟地進行操作，有時適當提示，引導全體學生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考、討論，適時組織學生歸納實驗結(jié)論，并由學生對實驗進行評價，教師做總結(jié)。最后，教師簡單介紹汽水中的二氧化碳所起的作用，使學生進一步了解了生活中處處有化學。這樣教學改變了原教材編排的順序，使教學更加緊湊，學生有更多的時間參與討論，突出了學生的主體作用。
二、將驗證性實驗改為探究性實驗。
教材中的一些驗證性實驗，可設(shè)計為探究性實驗，突出實驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實驗在培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學方法上的.作用，使學生學會研究與探索，讓學生成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實驗首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學生實際水平的問題來進行探究。然后讓學生先設(shè)計出解決問題的方案，師生共同分析討論，修改后實施。
例如，上海教育版初中化學第一章第二節(jié)的第一部分“學習化學需要進行化學實驗”，其內(nèi)容主要是通過實驗學習堿式碳酸銅（俗名叫銅綠）的性質(zhì)，從而學習常用儀器及基本操作。在學生掌握相關(guān)的知識后，可把它設(shè)計為探究銅綠性質(zhì)的實驗。上課時教師將一枚“銹”跡斑斑的古錢幣向?qū)W生展示，問古錢幣表面這一層是什么物質(zhì)，大多數(shù)學生都講是“銅銹”。教師提出問題：大多數(shù)金屬如鐵、鋁等表面生銹都是生成一層氧化層，這枚古錢幣表面的這一層是氧化層嗎?這時有的學生說是，有的學生說不是，說不是的又不能說出它到底是什么。這時教師拿出一段銅線，把它放在酒精燈火焰上加熱一下，學生發(fā)現(xiàn)剛才表面還是光亮紅色的銅線現(xiàn)在變成了黑色(銅被氧化為氧化銅)，將之與古錢幣表面的物質(zhì)比較，可以觀察到二者明顯不同，說明它們不是同一物質(zhì)。那么，銅綠到底是什么物質(zhì)呢？它有什么性質(zhì)呢？讓學生查資料可知，或直接告訴學生，銅綠的化學成分是堿式碳酸銅，其分子式是cu2(oh)2co3，它受熱容易分解。為了探究堿式碳酸銅的性質(zhì)，將它進行加熱分解，反應(yīng)生成物中有水、某種氣體和黑色固體。根據(jù)堿式碳酸銅的分子式，關(guān)于某種氣體，學生猜想可能是o2、h2或co2；而關(guān)于黑色固體，學生猜想可能是c或cuo。然后引導學生設(shè)計實驗方案，判斷這到底是什么氣體和什么固體。學生進行實驗后，確定是co2和cuo，于是可寫出堿式碳酸銅加熱分解的反應(yīng)方程式：cu2(oh)2co3=2cuo+h2o+co2↑。實驗增強了學生的學習興趣，教學中要抓住時機，把學生的興趣、求知欲引導到持續(xù)的主動學習上去。
三、讓實驗從課內(nèi)向課外延伸。
1、開發(fā)家庭小實驗。家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它有激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用。例如，鐵釘生銹的演示實驗需要的時間較長，可把它當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到教學《鐵的性質(zhì)》這節(jié)課時，教師將在實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們將自己所做的家庭小實驗結(jié)果與之對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應(yīng)生成鐵銹”這一事實。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了學生動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于實驗內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容同步，也促進了學生對知識的理解和鞏固。
2、開展化學興趣小組活動。組織化學興趣小組是開展課外活動的好方式，興趣小組的活動除舉辦擴展課內(nèi)知識內(nèi)容的專題講座外，還有做化學趣味實驗、組織參觀、進行社會調(diào)查和小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動。如學習了《化學與能源》后，指導學生用水果、食醋等制作電池，并用電池使生日賀卡上的小燈泡發(fā)光。通過開展活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，滿足了他們個性發(fā)展等多種需要，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
實驗是化學教學中的重要實踐活動。化學教師要積極探索符合新課程要求的化學教學，多挖掘有探究性的實驗內(nèi)容。增加探究性實驗的數(shù)量，努力提高實驗教學的質(zhì)量。
論文實驗思路篇十一
教育部在就關(guān)于音樂實驗室教學方向提出為了要加大力度加強音樂實驗建設(shè)和實驗教學改革，促進學生自主創(chuàng)新能力和興趣的培養(yǎng)，開拓學生知識面，提高學生在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力。因此，將在全國重點建設(shè)音樂實驗教學示范中心，實行高師院校創(chuàng)新型實驗計劃。然而近幾年來，音樂實驗室教學并沒有得到實際較大關(guān)注，尤其在音樂的基礎(chǔ)教學和研究領(lǐng)域上，需要教學工作者改變過去的傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教育方式。在解決音樂實驗教學領(lǐng)域中所存在的問題的同時，還要對高師院校音樂實驗教學與教學實驗相結(jié)合的教育模式進行探索。
音樂是藝術(shù)的一門實踐性很強的學科，學習音樂必須要有良好的音樂感悟能力和音樂文化修養(yǎng)，它豐富們的聽覺，陶冶人們藝術(shù)情操，在學習音樂的過程中必須通過有效的教學和輔助提高音樂知識的基礎(chǔ)，提高對音樂的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。因此，音樂的實踐極為重要，它是音樂教育中的重要組成部分。高師院校的音樂實驗教學注重音樂實踐，在實踐過程中，不僅能夠加強學生在音樂表現(xiàn)上的自信，培養(yǎng)學生良好的團隊精神和合作能力，還能提高教師的音樂教學能力和音樂活動的組織能力，在音樂實驗教學中，教師與學生的互動能夠更好提高學生的音樂能力，為學生在未來走向社會并且從事音樂的相關(guān)職業(yè)的時候的產(chǎn)生了積極作用。而音樂實驗教學工作沒有得到多少的關(guān)注，這不僅不能夠促進傳統(tǒng)教育舊觀念走向開放式的新觀念，還束縛了實驗教學的創(chuàng)新建設(shè)發(fā)展。過去傳統(tǒng)的教學課堂已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代音樂人的發(fā)展要求，在信息時代下，音樂的學習應(yīng)該更加廣泛和豐富，必須注重音樂技能和音樂素養(yǎng)，通過更多的音樂實驗教學來適應(yīng)現(xiàn)代音樂的發(fā)展要求。
二、高師院校音樂實驗教學現(xiàn)狀。
音樂實驗教學在學生的創(chuàng)新能力和實踐能力下有著不可替代的作用。而隨著高師院校在藝術(shù)專業(yè)上的普招，學習藝術(shù)的人才逐漸增多，有的院校在原本有的音樂實訓室的基礎(chǔ)上建設(shè)了音樂實驗教學中心，但是由于建設(shè)資金不足，對待音樂實驗教學的發(fā)展腳步有所怠慢，盡管有的院校通過另一種教學方式新增了一些現(xiàn)代化教學的音樂實驗教學設(shè)備儀器，也還是不能達到教育部所規(guī)定的最低要求，同時，院校中的音樂實驗教師隊伍建設(shè)也存在著許多不足，專業(yè)梯隊建設(shè)得也不夠完善。實驗性教師在接受音樂實驗教學方面的積極性不高，這在于和傳統(tǒng)教育理念的執(zhí)著，對現(xiàn)代化教育步伐缺少了一定的認知，而自身的技能也不能夠配合音樂實驗教學中的硬件建設(shè)的需要，這些都是阻礙了音樂實驗教學的發(fā)展阻力。
實驗教學的改革其實是對傳統(tǒng)教學以及實驗教學計劃的一個補充和完善，是教學質(zhì)量的關(guān)鍵。例如：教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學習《瀏陽河》一曲，教師示范一遍后便要強調(diào)“腦前手后”，引導學生看譜拍號，分析曲子的重難點之后，還可以帶動學生拍手練習或動手彈等等。
（二）加強實驗建設(shè)隊伍。
現(xiàn)代音樂教學必須重視實驗教學，而教師隊伍也是重中之重的建設(shè)對象之一。學校通過組織教師相互學習探討，聽高水平教師的演講，提高實驗教師自身的授課水平，還可以安排中青年教師外出學習和培訓，為優(yōu)秀實驗教師提供良好條件，形成一只有力而強大、高效而精干的實驗教師隊伍。同時，為了激發(fā)實驗教師工作的積極性，可適當制定有效的業(yè)務(wù)考核和晉升條件，保證教師人才不外流，提高實驗教學水平。
（三）重視實驗教學的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性。
很多高師院校的入學生都是沒有經(jīng)過嚴格訓練的，在入學后所受到的客觀限制，導致不能有效學習基本知識。例如：廣西師范大學音樂系在鋼琴課程上設(shè)置為：一、二年級為學生的普修階段，每周兩人一節(jié)課，即每人半節(jié)課，三、四年級為選修階段，少數(shù)學生經(jīng)過考試選拔獲得選修機會，每周一人一節(jié)課，如果要在兩年里讓學生達到基本的演奏水平是難以滿足他們在未來的基礎(chǔ)教學需要，難度非常大。因此，要總是實驗基礎(chǔ)性訓練，根據(jù)每一個學生的特點因材施教，引導學生準確地將鋼琴彈奏把握在最基本、最具共性的知識中。
（四）多媒體技術(shù)的靈活運用。
現(xiàn)今多媒體技術(shù)及電子音樂都在不斷發(fā)展和完善，成為了眼下實驗教學最常用的形式。多媒體教學能夠讓學生在短時間內(nèi)學習到更多知識，有利于提高學生的學習興趣。學校要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完善網(wǎng)站管理和建設(shè)，學生可通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，滿足學生不同方面的學習需求，運用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)體系穩(wěn)定數(shù)字圖書館的數(shù)字文獻資源和文獻信息服務(wù)系統(tǒng)，并且形成一個穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺，實現(xiàn)實時網(wǎng)上學習。
四、結(jié)語。
總的來說，音樂實踐教學是能夠提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的一個平臺，加快音樂實驗教學建設(shè)的步伐，充分培養(yǎng)學生在學習上的實踐能力、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造才能，重視實驗教學的改革。
論文實驗思路篇十二
2.1對實驗教學的理解不足。目前大多數(shù)實驗課程都屬于理論課程，這導致我們今天使用的實驗教學管理模式取決于課程管理。與科學與工程實驗室相比，經(jīng)濟管理實驗室被認為是“只有輸入，不輸出”的實驗室。所以大多數(shù)高校都喜歡投資于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的科學與工程實驗室。經(jīng)濟管理實驗室投入不足將導致實驗室建設(shè)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.2缺乏有效的實驗教學體系?，F(xiàn)有的經(jīng)濟學與管理學實驗教學管理模式是相似的，當每門課程的總體教學都有明確的定義時，就減少了多學科融合與創(chuàng)新實驗設(shè)計的機會。這種無效的教學設(shè)計使得實驗教學很難因材施教，以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展個性和創(chuàng)新意識。此外，許多實驗系統(tǒng)已經(jīng)過時，大多數(shù)與理論課程重復，缺乏系統(tǒng)更新。因此，實驗課程體系的某些部分重復率高，導致教學資源如人員和財產(chǎn)的浪費。
2.3缺乏有效的實驗教學激勵機制。長期以來，高校的實驗教學只是根據(jù)實驗報告對學生進行評估，很少考慮學生在實驗中學到的知識。這使得實驗教學成績過度依賴學生的實驗報告，導致實驗報告被嚴重拷貝而沒有質(zhì)量的現(xiàn)象，難以激發(fā)學生學習的積極性。
2.4缺乏有效的實驗教學管理模式目前大多數(shù)實驗教學管理模式功能分散，導致教學效率低下，同時會帶來重復實驗內(nèi)容和方法，浪費教學資源和時間。由于大部分實驗課程堅持理論課程為主導，實驗教學管理模式緊緊圍繞理論課程管理，管理缺乏針對性，這種無效管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟管理類實驗教學的.要求。
3建議。
根據(jù)相關(guān)研究，實驗室建設(shè)和經(jīng)濟管理實驗教學存在上述問題的根本原因是沒有一套有效的實驗室建設(shè)和管理體系，但實驗室建設(shè)和管理體制改革主要包括以下幾個方面：實驗室團隊建設(shè)，實驗室管理體制改革，教學計劃動態(tài)調(diào)整，以及軟硬件建設(shè)，尤其是軟件平臺建設(shè)。本文將從前三個方面提供了一些可行性高的解決方案和建議。
3.1加強實驗室隊伍建設(shè)，重視實驗教學。為解決經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)中的關(guān)鍵問題，我們認為各級領(lǐng)導要認識到實驗室在高等教育中的重要性，需要培養(yǎng)實驗技術(shù)人員的操作技能，進行職稱評定，評估獎勵，認真對待職業(yè)發(fā)展。推行崗位聘任制的方式來吸納高新技術(shù)人才，建立實驗教學專項管理和執(zhí)行隊伍。同時，應(yīng)該打破理論教學與實驗教學之間的界限，讓主講教師樹立榜樣主動參與實驗教學。既要引導實踐，又要理解教學情況。在專業(yè)教學團隊建設(shè)過程中，除了鼓勵專職教師參與實驗教學，還需要激發(fā)具有適宜的教育背景和專業(yè)特長的實驗教師進行理論教學。這將有助于理論聯(lián)系實際，推動教學內(nèi)容改革，也是提高教師專業(yè)水平和工作積極性的優(yōu)勢。
3.2改革管理體制，完善規(guī)章制度。目前，我國有三種經(jīng)濟管理實驗室的管理體系。第一種類型，教學和教務(wù)辦公室統(tǒng)一管理，主旨是為理論課程提供服務(wù)，實驗教師是唯一的工作人員。我們測量實驗教師的工作量作為整個實驗室的工作量，這很容易管理。第二種類型，實驗室歸部門管理，有關(guān)部門教研室可以利用它。實驗教學團隊由教師和一些實驗室工作人員組成，并由學校統(tǒng)一評估團隊成員的教學工作。第三種類型，學校管理實驗室。學校派出的一些部門進行管理，如國家重點實驗室和學校網(wǎng)絡(luò)計算中心。學校獨立配備和管理實驗室的全體人員。要改革管理體制，就需要制定相應(yīng)的規(guī)定。完善規(guī)則和協(xié)調(diào)人員，確保實驗室穩(wěn)定有序地工作。完善的人力資源管理體系對于制度實施至關(guān)重要，因為人總是在工作中起決定性作用。值得注意的是，應(yīng)加強對實驗室人員的考核，遵循實驗室的有關(guān)規(guī)定并由學校制定量化評估指標。量化的評估指標的準確制定提供了數(shù)據(jù)支撐，規(guī)范了嚴格的獎懲制度和激勵措施。例如，如果某人無能，并且在一定時間內(nèi)無法糾正，應(yīng)該不加思索解雇他。因此，實驗室應(yīng)該合理設(shè)置人員職位，以防止實驗室團隊人員臃腫，這對建設(shè)高素質(zhì)的實驗室工作隊伍非常必要。
3.3改變或調(diào)整現(xiàn)有的教學計劃。通過調(diào)查高校經(jīng)濟管理實驗教學示范中心，如北京工商大學管理實驗中心，山東大學管理實驗中心，華南理工大學社會科學示范中心，可以得出結(jié)論，調(diào)整教學計劃直接指導實驗室的整體規(guī)劃建設(shè)和管理的改革方法是一種重要途徑。實驗室建設(shè)與管理要以充分激發(fā)教師的積極性為抓手，改變或調(diào)整教學計劃，適當增加課程實驗學分。改變教學計劃和調(diào)整培訓計劃都是至關(guān)重要的，所有現(xiàn)有的課程教學都應(yīng)該進行修改調(diào)整，或者可以開設(shè)一些實驗教學計劃和培訓計劃的課程，鼓勵教師在課程中增加實驗教學的比例。同時，為了確保實驗過程能夠高效，不僅要對實驗案例進行嚴格的篩選與合理安排，也要對實驗課程在培養(yǎng)方案中的比例適當提高。其次，我們鼓勵高職稱教師積極開展實驗教學，探索實驗教學的新途徑，切實提高實驗教學的整體水平。
4結(jié)語。
高校實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，已成為高校建設(shè)的基礎(chǔ)條件。要建設(shè)和管理經(jīng)濟管理實驗室還有很長的路要走。改變這樣一個概念，即不需要社會科學實驗室是第一個要做的事情，即使它太過艱難。其次，要加強實驗室隊伍建設(shè)，讓團隊成員共享分享教學資源。除了實施現(xiàn)代遠程教學體系外，經(jīng)濟管理實驗室轉(zhuǎn)而成為實驗教學和專業(yè)實踐的重要基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的專業(yè)人才將會越來越多，而多樣化的教學模式和現(xiàn)代化的教學手段也會應(yīng)運而生。
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論文實驗思路篇十三
摘要：目前，傳統(tǒng)的實驗教學模式已經(jīng)不能滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，所以實行教學改革勢在必行。為了解決傳統(tǒng)實驗教學在實驗時間、實驗條件等方面的局限，本文提出了幾點關(guān)于環(huán)境化學教學改革的新思路：建議引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學，即建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站和信息化共享平臺；針對傳統(tǒng)基礎(chǔ)實驗教學中缺乏對開放性實驗的安排，建議引入科研項目提高實驗教學水平；為加強學生的實驗室安全知識教育，建議構(gòu)建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導師制管理模式；同時，為了更高效地完成實驗教學任務(wù)，建議建立滿足現(xiàn)代實驗教學需要的實驗教學團隊。
環(huán)境化學實驗課程是依托環(huán)境類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程《環(huán)境化學》而開展起來的實踐教學課程，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐、提高動手能力、增強創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學環(huán)節(jié)的學習，使學生進一步理解和驗證課堂所學的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)、分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。同時，鍛煉學生的動手能力，提高學生的獨立思考能力，為學生將來從事科學研究和解決工程實際問題打下堅實的基礎(chǔ)[1-3]。高校在重視理論知識教學的同時，也應(yīng)進一步加強對實驗教學的重視，實驗教學不應(yīng)僅僅停留在驗證規(guī)律、訓練學生實驗操作與技能上，而是應(yīng)該通過實驗教學使學生更深一步理解科學規(guī)律、科學研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學以致用，獲得感性認識，繼而產(chǎn)生新的想法，進行更為廣闊的科學理論研究[4]。然而，現(xiàn)在的高校實驗教學仍存在著一些傳統(tǒng)問題，如：只看重實驗數(shù)量，而忽視實驗質(zhì)量，認為僅僅完成課程相關(guān)實驗內(nèi)容即可，只是實現(xiàn)了初步實驗教學目標。其次，在實驗教學中，教師所講授的與實驗相關(guān)的理論知識還是較為書本與刻板，實驗教學更為重要的應(yīng)該是使學生產(chǎn)生興趣，進而自主進行更深層次的理論知識學習或從事相應(yīng)科學研究，然而受限于時間，只能選擇最為重要的內(nèi)容來講，也在情理之中。再者，實驗多為驗證性試驗，實驗過程與考核也多與學生動手能力、操作技能和實驗報告的書寫掛鉤，缺少學生獨立思考、計劃實驗、設(shè)計實驗、提出與解決問題能力等方面的培養(yǎng)與考核，學生缺少對環(huán)境化學前沿研究領(lǐng)域與方向的了解，難以產(chǎn)生實驗與科研興趣。還有，缺少對學生的實驗習慣、態(tài)度、安全意識的培養(yǎng)，學生做實驗防范意識淡薄，實驗習慣不好，實驗器材、藥品的使用不規(guī)范，做實驗的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實驗中表現(xiàn)更為明顯，有些學生能避就避，實驗教學功能不能充分實現(xiàn)。針對以上問題，可以采取以下嘗試性改革方法。
一、引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學。
1.建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應(yīng)用的時代，教育教學也應(yīng)與時俱進。傳統(tǒng)的環(huán)境化學實驗教學是在特定的實驗室，由學校投入建設(shè)實驗室，購買實驗器材、藥品，實驗室教師準備好每次實驗所需物品，教師講解實驗相關(guān)知識與實驗內(nèi)容，學生進行實驗操作。學生通常只能鍛煉動手能力、得到相對簡單的實驗操作技能，由于時間原因，教師講解實驗內(nèi)容也較為簡單，一般是圍繞實驗展開，在保證實驗能夠順利進行的情況下，主要講實驗原理、內(nèi)容和注意事項，內(nèi)容刻板，與學生的互動較少。在計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的`時代，互聯(lián)網(wǎng)在實驗教學中的應(yīng)用也越來越多[5]。建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站可以彌補傳統(tǒng)環(huán)境化學實驗教學實驗時間、實驗條件的局限，利用實驗教學網(wǎng)站可以實現(xiàn)學生在任何時間、任何地點進行學習，研究自己感興趣的實驗與課題，不局限于課堂固有的時間，可以讓學生了解更多知識；而且學生可以通過虛擬實驗室獲得多種感官體驗，如視覺、聽覺、力覺、觸覺等，在虛擬實驗室，學生用手觸碰一個物體時，可以感知到這個物體的重量、質(zhì)地、溫度，實現(xiàn)了一種直接感官的刺激，基本達到了傳統(tǒng)實驗室中自己動手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見[6]。在這個網(wǎng)站上，學生還可以及時得到反饋，與在線教師充分互動，有問必答，激發(fā)了學生思考，使學生可以大膽提問，充分實現(xiàn)因材施教，使每個學生都能獲取到自己想要的知識，填充自己的缺陷；實驗前，通過虛擬實驗室，學生可以提前進行預習，比書本上更加直觀地感受實驗過程，更明確實驗內(nèi)容與操作，也更清楚自己的疑問，極大程度上節(jié)約了教師與學生的時間；同樣，實驗結(jié)束后，學生也可以再次進行反思，回想自己在實驗中沒有做好的地方，溫故而知新。運用網(wǎng)絡(luò)教學是未來各學校、各學科的發(fā)展趨勢，學生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識遠比在傳統(tǒng)實驗教學中多，在虛擬實驗室中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進行各種虛擬實驗，不怕出錯，也不會發(fā)生事故，同時可以引導學生合理運用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的知識，而不是每天進行無用的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學習。2.建立信息化共享平臺，實驗內(nèi)容網(wǎng)上預約，網(wǎng)絡(luò)化管理。實驗教學網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學校信息化集成應(yīng)用系統(tǒng)。實驗教學網(wǎng)絡(luò)化可以為學校實驗教學提供全方位的服務(wù)，包括教學、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實驗教學網(wǎng)絡(luò)化，建立信息化共享平臺，可以提高工作效率，學生根據(jù)自己的時間網(wǎng)上預約，教師可以及時查看，無須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時有利于資源的共享、合理安排和利用。實驗教學網(wǎng)絡(luò)化還可以提高管理水平，通過網(wǎng)絡(luò)我們能迅速及時準確地進行實驗耗材剩余量分析，及時滿足教學、科研需要，為教學、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
二、引入科研項目提高實驗教學水平。
目前大多數(shù)高校環(huán)境化學實驗教學還是停留在基礎(chǔ)的演示型，驗證規(guī)律性實驗上，僅實現(xiàn)了實驗教學基本的教學目標，學生著重在記錄簡單的實驗操作與技能上，忽視了對開放性實驗的考察。基礎(chǔ)實驗教學應(yīng)當與實驗室研究結(jié)合起來，適當引入科研項目[8]。邀請部分教師作為學生開放性實驗的指導教師，教師們提出各自的課題，學生們可以選取自己感興趣的內(nèi)容進入教師的研究室，在這個過程中，學生會自主了解當前環(huán)境化學研究的前沿與熱門方向，循序漸進對本專業(yè)科學研究產(chǎn)生興趣，學生進入實驗室后，指導教師將課題交給學生，從與課題相關(guān)的文獻入手，學生自己通過查找文獻、閱讀文獻，增進了對科學研究的了解，然后通過文獻，對自己的課題產(chǎn)生想法，設(shè)計實驗，與教師討論實驗內(nèi)容，實驗步驟，所需要的實驗用品、藥品、器材，與做基礎(chǔ)實驗不同，這些東西不再由專門的實驗室管理教師統(tǒng)一配備好，而是自己將準備工作做好，寫好預習報告，然后進行實驗探索與研究。整個過程中，學生自己設(shè)計，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)與解決問題，整體素質(zhì)提高，學生的實踐與創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升，充分實現(xiàn)了國家培養(yǎng)綜合實踐創(chuàng)造型人才的戰(zhàn)略目標[9]。開放性實驗可個人，也可小組進行，若個人進行，個人在進行探究的過程中尋求他人的幫助，配合他人，學會與他人相處，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識；若小組進行，一定要明確分工，每個學生清楚自己要做的部分，不可像平時基礎(chǔ)實驗時兩三人一組，一個人做完了所有實驗，剩下的學生得不到鍛煉，因為開放性實驗難度更大，要求所有學生必須參與進去，學會自己思考、自己操作。因此，建議實驗考核的標準也隨之更改，將開放性實驗成績加入，促使學生認真進行實驗探究，指導教師在這個過程中幫助學生認識科學研究，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學生從被動變?yōu)橹鲃舆M行實驗探究。指導教師可從獨立思考、操作技能、實驗結(jié)果和科研態(tài)度四方面對學生進行考核，獨立思考又可分為對課題的認識，實驗內(nèi)容、實驗步驟的設(shè)計；操作技能包括實驗器材、用品的使用，實驗進行的規(guī)劃，更重要的是在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才[10，11]。
三、構(gòu)建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導師制管理模式。
目前的環(huán)境化學實驗教學，一般以班級為單位進行分組，學生在進行實驗之前沒有受過正規(guī)的實驗室安全知識教育，學生的實驗習慣不佳、實驗態(tài)度不嚴謹很容易造成事故，教學中實驗教師對安全意識的強調(diào)最為重要。因此建議構(gòu)建實驗室準入制度，對學生進行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進行實驗室安全知識教育與考核。這樣學生在進入實驗室之前，對實驗室安全有充分的認識，如一些有毒、易燃易爆等常用標識，實驗器材的使用說明，實驗室水、電的安全知識等。在實驗教學時，教師便能輕松很多，進而把更多的精力專注在培養(yǎng)學生對實驗的深入認識與興趣上，實驗教學也能更有生機與樂趣。采取這樣導師制的管理模式后，若發(fā)生實驗事故，由學生追究到教師，兩人均受教育與責罰，按照這個模式進行下去，學生的安全意識與實驗習慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。
四、建立滿足現(xiàn)代實驗教學需要的實驗教學團隊。
實驗教學不同于理論教學，需要符合體制與實驗室建設(shè)的專業(yè)團隊，雖然最初為理論指導實驗，但是現(xiàn)在各高校也都形成了專門的實驗教學團隊.環(huán)境實驗教學作為本院學生的基礎(chǔ)實驗教學，應(yīng)形成以本專業(yè)為主的相應(yīng)理論課、實驗課教師，實驗室技術(shù)人員，實驗室管理人員的實驗教學團隊。各成員各司其職，專職專責，有問題及時反饋，相應(yīng)部門及時解決，有條不紊，井然有序，實驗教學與實驗室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學目標或崗位要求。
五、結(jié)語。
“環(huán)境化學”課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)容豐富，環(huán)境化學實驗教學是理論教學的輔助與延伸，實驗內(nèi)容非常豐富，實驗教學只有不斷改革，才能滿足新時代下對人才培養(yǎng)的要求。本文提出了一些對環(huán)境化學實驗教學改革的新思路，希望通過嘗試能使教學更加順利，實現(xiàn)教學目標的同時，實現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合實踐創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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論文實驗思路篇十四
談到實驗室，特別是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗室，大多數(shù)人都停留在“一個畫架、一支畫筆、一張紙”的概念中，由于這種思想的存在，導致在建設(shè)和規(guī)劃實驗室時思維受限，規(guī)劃資金不到位等情況時有發(fā)生。以某高校的廣告策劃實訓室為例，整個實訓室就幾張桌子、幾把椅子和一塊白板，是一個普通教室的翻版，以為廣告策劃就是簡單頭腦風暴的過程。由于這類似的思維，導致實驗室的建設(shè)和使用無法順利開展。總結(jié)起來，大致存在以下幾點問題：
（一）實驗資源分配不均。
因為學校教師、實驗設(shè)備分配不均，特別是在重點建設(shè)和非重點建設(shè)專業(yè)之間，實驗室的投入也存在較大的差距。所以，有些實驗室出現(xiàn)門庭若市；有些實驗室上課時使用，課余時間則無人問津，甚至有些學生在選擇專業(yè)時，受到專業(yè)實驗室的設(shè)備、資金投入多少等表面現(xiàn)象的誤導，而失去選擇專業(yè)的理性思考。在生源不足的情況下，專業(yè)實驗室的建設(shè)和發(fā)展也將形成惡性循環(huán)。
從事實驗室管理和工作的人員，大多數(shù)都是理工科出身，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗室管理者亦如此。相對于理工類實驗室的建設(shè)來說，實驗室管理者對藝術(shù)設(shè)計類實驗室的建設(shè)和管理相比之下要差很多。因此，導致藝術(shù)設(shè)計類實驗室建設(shè)和管理上概念模糊、界線不清。比如對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗課程的認識還停留在表面上，會套用理工類實驗室的規(guī)劃體系及教學規(guī)范來理解藝術(shù)設(shè)計類實驗室的使用，難以形成藝術(shù)設(shè)計類實驗室的評估體系。
（三）管理制度不完善。
在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中，有某些專業(yè)社會需求較為高、生源較多，導致學生規(guī)模增長較快，比如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。為滿足教學的正常運行，實驗室的建設(shè)過于匆忙，缺乏規(guī)劃，甚至出現(xiàn)重復建設(shè)的情況。從另外一方面來說，實驗室的建設(shè)沒有考慮到內(nèi)涵建設(shè)和學科的發(fā)展需求，同時在管理、教學和實際應(yīng)用中也產(chǎn)生較多的矛盾。在數(shù)字技術(shù)不斷引入藝術(shù)設(shè)計學科的過程中，藝術(shù)設(shè)計類實驗室又有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)實訓室和理工類實驗室?？傮w來說，就是在建設(shè)、管理、使用等方面均缺乏經(jīng)驗或經(jīng)驗不足。管理體系不健全，制度不完善，缺乏既懂專業(yè)又善于管理的高素質(zhì)實驗室管理人員。
（四）對實驗室人員工作的專業(yè)認可度不高。
實驗室人員從專業(yè)的角度上來講不被認可，認為專業(yè)技術(shù)不高，專業(yè)門檻低，因此專業(yè)教師不愿在實驗室工作。同時，有些高校將專任教師和實訓教師分別對待，政策向?qū)Ｈ谓處焹A斜，致使實驗室教師隊伍和管理人員流失、數(shù)量不足、質(zhì)量不高。
隨著國家提出應(yīng)用技術(shù)大學的辦學目標，同時社會上對應(yīng)用型人才的需求也提出進一步的要求，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)更注重于動手能力的培養(yǎng)。所以，對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室的建設(shè)和管理提出了更高的要求。
設(shè)置開放實驗室可以改變藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生學習的被動性、缺乏學習環(huán)境和專業(yè)學習設(shè)備而探索的一種實驗室管理模式。在這種模式下既可以倡導學生利用實驗室進行自我學習，同時使教師的教學、學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)得到有利的支撐，又可以提高設(shè)備資源和教學空間的利用率。但是作為開放實驗室，本身也存在一定的管理上的問題。對于這類問題，可以通過加強管理予以克服。1.登記制度。申請試用實驗室人員（教師或者學生）進入實驗室進行試驗等操作時，必須提前填寫相關(guān)申請表，確保實驗室使用的有序性和設(shè)備管理的安全性。2.實驗室功能管理制度。每一間實驗室都有自己的特色和用途，在使用時如果合理安排，可以使得實驗室及設(shè)備的使用率達到最大化。每個學期任課教師可將實驗計劃和內(nèi)容交給實驗室，實驗室管理人員也可以根據(jù)課程的安排協(xié)調(diào)好實驗室的使用時間，以保證一段時間內(nèi)只能一個班級使用，同時確保實驗的不中斷性。3.管理員負責制。實驗室管理人員可以分配好負責相關(guān)實驗室，而且對實驗室的設(shè)備屬性要相對熟悉，可以對學生使用過程中碰到的問題進行解答。在上班時間之外，學生在使用實驗室設(shè)備不清楚的情況下，可以通過電話或者預約時間進行解答。
實驗室的教學在傳統(tǒng)的本科教學中一直處于弱勢，也有不少人對實驗教學和管理人員存在一定的偏見，認為工作性質(zhì)與工人的性質(zhì)一樣，從而導致大家認為從事實驗教學和工作的教師水平較低。某些高校甚至在工作量的計算等方面還乘以一個比理論課低的系數(shù)，使實驗教學人員千方百計地脫離崗位，一些高素質(zhì)的實驗室人員流失，實驗室教師隊伍不穩(wěn)定。針對這個問題，提出三點改進措施。1.提升實驗教師發(fā)展平臺首先，教育部門應(yīng)該從教育理論上加以轉(zhuǎn)變，特別是從事應(yīng)用型建設(shè)及轉(zhuǎn)型的高校，務(wù)實加強實驗的教學，提高實驗教師的地位，保護實驗教師的利益，以達到消除與理論課教師之間的差別。只有這樣，才能吸引大量的'優(yōu)秀人才投身實驗教學與管理工作，達到強化實驗室教學及管理人員素質(zhì)的目的。同時，要建立新的實驗教學觀念和新的實驗教學體驗，實驗教學要與理論教學并重。注重知識的交叉和集成，形成多層次、多模塊又相互銜接的創(chuàng)新性的實驗教學體系。2.建立科學的考核制度和激勵辦法科學合理的考核制度和激勵辦法是增強實驗室教師及管理人員責任心和調(diào)動工作積極性的重要保障。通過有計劃、有目的地進行實驗教學的檢查和評估，對每門課進行量化的考評，分項考核他們在實驗室教學、實驗室改革與創(chuàng)新、實驗室建設(shè)與管理方面的業(yè)績。考核結(jié)果存入業(yè)績檔案，與考評、津貼、職稱評定掛鉤，體現(xiàn)公平性，強化敬業(yè)意識。3.加強實驗隊伍的業(yè)務(wù)學習通過定期對實驗教師、管理人員進行集中式學習培訓，方便優(yōu)秀經(jīng)驗之間相互交流，提高業(yè)務(wù)能力。多組織走出去學習活動，學習先進的實驗課教學方法和管理經(jīng)驗，開闊視野，增加認識，提高實驗室團隊的綜合素質(zhì)。
（三）加強實驗的安全管理，營造舒適的實驗教學環(huán)境。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生較為強調(diào)個人意識及創(chuàng)作的自由性。從某個角度上來說，安全意識相對薄弱，所以實驗室教學可以采用開放式，但是非“全放羊式”的培養(yǎng)模式，不僅要有任課教師在場，還要有實驗室工作人員在場，對實驗教學中出現(xiàn)的意外情況要及時解決，通過指導教師和實驗室工作人員相互配合，營造良好的實驗教學環(huán)境，提高實驗室教學的質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進行課程教學及實訓的重要場所，是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才的基本。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點，進行實驗室的建設(shè)和管理是保障藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學的前提。文章旨在強調(diào)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室在教學中的地位，找出現(xiàn)階段的局限性，提出一些思考的方向，為這類實驗室提供一定的參考及借鑒。
論文實驗思路篇十五
摘要：文章從初中化學實驗的角度出發(fā)，結(jié)合初中生的特點，對如何開展實驗活動提出了以下幾項教學措施：規(guī)避實驗風險，增加實驗機會；做好預實驗，優(yōu)化實驗教學方案；借助多媒體技術(shù)，豐富實驗內(nèi)容；以實驗為基礎(chǔ)，做好教材理論與實際生活的銜接。
關(guān)鍵詞：化學實驗；初中學生；教學措施。
一直以來，初中化學都沒有擺脫“紙上談兵”，學生動手操作實驗的次數(shù)少之又少?；瘜W實驗可以拉近學生與現(xiàn)實之間的距離，從實驗方法、實驗現(xiàn)象深刻理解物質(zhì)的化學性質(zhì)和應(yīng)用原理。初中化學教材中的實驗高達90個，難度和可操作性存在著很大區(qū)別。因此，如何高效完成實驗，將實驗教學的價值擴展到最大化，成為本次研究的重點。
一、規(guī)避實驗風險，增加實驗機會。
化學實驗的改革需要從觀念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點內(nèi)容。雖然部分化學實驗具有一定危險，化學藥品有毒、有腐蝕性，但并不能因為有危險、有困難，而放棄學生做實驗的機會。規(guī)避實驗風險，將意外事故出現(xiàn)的概率降到最低，這才是正確的化學實驗教學觀念。在此基礎(chǔ)上，給學生安排更多的實驗機會，讓學生走出課本內(nèi)容，投入到具體化學材料的認知中。例如，在“燃燒需要條件”的探究性實驗中，難免出現(xiàn)火苗。針對“火苗”這一帶有危險性的因素，教師可從燃燒材料、燃燒環(huán)境、個人防護等方面對學生進行保護。首先，實驗環(huán)境不能完全封閉，必須要保持空氣流通；其次，減少每次實驗燃燒材料的數(shù)量，對火苗的最大程度進行限制；最后，制定詳細地操作流程，加強對學生的保護，確?；鹈绠a(chǎn)生的煙氣不會對學生的眼睛造成損傷。在做好一系列安全教育和準備工作后，鼓勵學生開展實驗活動，從實驗中得到教材里的結(jié)論。
二、做好預實驗，優(yōu)化實驗教學方案。
教材中化學實驗的個數(shù)和類型較多，如果實驗教學方案設(shè)計和執(zhí)行不合理，就會降低實驗效果，產(chǎn)生負面影響。根據(jù)筆者的教學習慣，實驗之前需要開展預實驗工作，包括理論指導、教師演示、注意事項三大方面。教師演示是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學生直觀地體會實驗的操作過程，在頭腦中形成更加形象的實驗流程。例如，在“二氧化碳通入石灰水變渾濁”實驗中，二氧化碳的制取和收集、實驗設(shè)備的密封性、除水干燥、設(shè)備順序等內(nèi)容的操作問題都會影響到實驗的最終結(jié)論。為了讓學生在實驗課堂上得到正確結(jié)論，教師需要開展預實驗準備工作。首先，根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，講解簡易制取二氧化碳的方法、通入石灰水溶液的流程以及實驗設(shè)備，從而使學生搞清楚實驗原理和步驟；然后，教師在課堂上進行實驗演示，以真實的試管、燒杯、石灰水溶液、酒精燈等實驗儀器進行操作，讓學生觀察整個實驗的具體操作，并思考實驗方法的改進之處；最后，進入實驗課堂，根據(jù)個人心得體會，以小組為單位開展實驗，得出實驗結(jié)論。如果實驗結(jié)論與預期結(jié)論一致則證明實驗正確，反之則同學之間進行交流，思考其中的原因。
三、借助多媒體技術(shù)，豐富實驗內(nèi)容。
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給化學實驗教學增添了新的思路和方法。網(wǎng)絡(luò)平臺和共享資源的新方式展現(xiàn)了更多實驗和實驗細節(jié)，這有助于學生的理解和深入思考。例如，在初中化學教材中涉及到室外觀察酸雨，分析酸雨成因和危害的野外實驗。一般來講，初中學生無法接觸到酸雨產(chǎn)生危害的地區(qū)，更無法體會它的破壞性。面對這樣的實驗，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行解決。在網(wǎng)絡(luò)中進行搜索便可以得到與酸雨相關(guān)的海量資料，拿出其中20到30份進行對比分析，便可以得到較為正確、全面的結(jié)論。
四、以實驗為基礎(chǔ)，做好理論與實際生活的銜接。
化學實驗是從教材到現(xiàn)實的過渡，是連接理論與現(xiàn)實生產(chǎn)的重要橋梁。在開展化學實驗教學的同時，還需要將化學知識與實際生活、生產(chǎn)結(jié)合起來，形成理論、研究、應(yīng)用三者的內(nèi)在統(tǒng)一。例如，在“二氧化碳制取”的試驗中，學生是否會想到飲料瓶中的氣體便是二氧化碳，在實驗中是否可以利用雪碧、可樂一類的碳酸飲料得到二氧化碳氣體；廚房中的食鹽是否可以制成代替氯化鈉，配制氯化鈉溶液；鐵絲、廢棄的輸液瓶、筷子等是否可以替代實驗室的實驗儀器。將實驗與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，不僅可以拉近學生與化學實驗的距離，還可以激發(fā)學生探究的興趣，找到適合自己的學習方法。
五、結(jié)語。
初中化學是學生接觸化學學科的起步階段，化學實驗是教學活動中不可缺少的重要組成部分。從化學實驗教學層面看，教師需要更新教學思路，給學生接觸化學實驗的機會，鼓勵學生動手學化學；從具體實驗安排看，多媒體可以起到極大的輔助作用；從具體的實驗教學設(shè)計看，教師需要做好教學設(shè)計，從實驗本身擴展到生活、生產(chǎn)中，讓學生對化學知識形成立體性認知。
論文實驗思路篇十六
現(xiàn)代城市園林建設(shè)對生態(tài)環(huán)境建設(shè)具有重要的意義。一個良好的現(xiàn)代園林設(shè)計首先需要在設(shè)計上獲得良好的方案，城市規(guī)劃是一個在宏觀層面上對城市景觀做出的設(shè)計，因此設(shè)計者必須由整體開始來保證城市的建設(shè)質(zhì)量，合理地規(guī)劃整個城市布局。與此同時，在設(shè)計過程中應(yīng)當全面了解生態(tài)環(huán)境意識帶來的園林建設(shè)方面的影響，有效地實施和管理生態(tài)環(huán)境帶來的積極效果，并且設(shè)計還要兼顧城市本身的特色化建設(shè)，將景觀之美與人文之美充分的結(jié)合。城市園林建設(shè)的核心目標需要通過大眾的認可，現(xiàn)代城市景觀的主要作用就是為了提升城市居民的整體滿意度，因此城市居民對于園林景觀建設(shè)的評價具有重要的評判參考價值。園林在投入使用之后，需要盡可能地顯示出其各方面的綜合價值，不僅包括生態(tài)價值方面的影響，還要防止其出現(xiàn)曇花一現(xiàn)的情況，在園林能夠正常地維持自身的基本運行之后，為特定群體來服務(wù)，滿足其群體需求。系統(tǒng)完善的管理工作是區(qū)域景觀正常開展的重要保證，沒有全面的管理，園林的整體藝術(shù)性不會具備長時間的價值，同時植物具有生命特征，自身的生長往往不受自身控制，因此想要充分地展現(xiàn)園林的人文精神，就必須通過人工的方式進行管理和維護。對于園林建設(shè)工作，首先需要設(shè)計方案合理有效，能夠滿足實際需求，充分考慮影響最終園林效果的`因素并且進行有效的控制，制定好有效的效益評價標準，做好多方面的論證工作，避免出現(xiàn)材料的浪費以及病蟲害問題，完善園林建設(shè)論證工作的全面性，從全方位、多角度來進行詳細的評價。園林建設(shè)工作是將設(shè)計內(nèi)容向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化的過程，同時也是對設(shè)計內(nèi)容中存在的不足進行完善的過程，對于建設(shè)過程中存在的主要問題，應(yīng)當進行全面的管理和控制，對于一些細節(jié)性因素的把握重點控制，規(guī)劃出合理的工程建設(shè)方案，將設(shè)計目標完成。
2城市管理新思路。
目前我國的城市園林建設(shè)工作取得了很大的成績，但是對于園林的管理工作關(guān)注度還不夠高，沒有完成全面的規(guī)范化管理流程，主要的問題是沒有形成強烈的管理意識以及管理制度上存在的諸多問題等，城市管理者應(yīng)當創(chuàng)新管理思路，加強對于城市園林管理工作的重視，提升園林管理質(zhì)量。
2.1運用市場管理機制進行管理。
在市場經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快的今天，每次行業(yè)內(nèi)都實現(xiàn)了市場化管理，在園林管理過程中，同樣可以采用市場化的管理模式。目前的發(fā)展情況來看，單純的直線式管理模式很難有效地滿足市場的發(fā)展需求，因此管理者必須充分學習市場管理，將質(zhì)量控制和招投標管理相結(jié)合，認真做好監(jiān)理部門的監(jiān)督工作，適應(yīng)目前的發(fā)展趨勢，提升園林管理的整體水平。
2.2采用的現(xiàn)代化的管理手段。
為了準確有效地管理現(xiàn)代化園林，精確地實現(xiàn)園林管理工作的科技化改變，可以將先進的高科技技術(shù)引入園林管理過程中，采用信息化和網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，通過相應(yīng)的傳感裝置了解植物的基本生長狀態(tài)，同時確定出應(yīng)當采取的措施，通過信息技術(shù)來提升整體管理效率，同時還能控制具體的環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助以及相關(guān)處理措施的管理，能夠有效提升總體管理效率，大幅度降低園林的管理成本。通過計算機程序分析植物生存環(huán)境，能夠直接給出處理方案和措施，詳細地規(guī)劃每天的管理內(nèi)容和操作方法，相對傳統(tǒng)的模式能夠很大地提升效率。
2.3園林實行法制化和規(guī)范化管理。
通過制定合理的法制化和規(guī)范化要求，能夠充分考慮園林管理中的各方面問題，制定出可行性強的措施來有效地控制問題的發(fā)展。制度化的管理模式對于提升整體的園林管理效率具有很大的作用，對于缺乏詳細依據(jù)的情況，能夠找到依據(jù)的來源，這樣可以規(guī)范相關(guān)員工的整體工作質(zhì)量，通過合理的評判標準評價工作和管理質(zhì)量，適當處罰沒有按照規(guī)定要求完成的內(nèi)容，提升整體的管理質(zhì)量。
3結(jié)語。
城市化發(fā)展速度的不斷提升，我國的園林建設(shè)工作取得很大的突破，城市的整體園林建設(shè)水平極大的提升，但是在園林管理方面的關(guān)注基本都是在比較簡單的層面，沒有形成系統(tǒng)化的管理體系，導致各種管理問題頻繁出現(xiàn)。園林管理工作對園林建設(shè)具有很強的重要性，園林本身的生長都會影響園林實際效果的體現(xiàn)，因此必須通過園林管理工作的的協(xié)助來提升園林的整體效果，保證其使用價值。
論文實驗思路篇十七
化學是什么?化學是與生活聯(lián)系極為密切的學科之一，隨著化學的發(fā)展，生活中一些奧秘也逐漸被揭示。生活中隨處可見化學知識，化學課本也常涉及生活?；瘜W充斥著我們生命的每一個角落。就拿食物來說，什么食物能吃，什么食物不能吃，什么食物和什么食物混著吃能把營養(yǎng)最大化，什么食物與生命食物混著吃會產(chǎn)生毒素等等……..
化學創(chuàng)造了人類發(fā)展的最基本的生活資料。其生產(chǎn)的藥物，極大地延長了人類的平均壽命，在以前人類得病之后無法生產(chǎn)出適合這種病狀的藥物導致人類壽命比之現(xiàn)在大大減少，而現(xiàn)在這樣的問題已經(jīng)不用擔心。如果沒有合成纖維的化學技術(shù)，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬??？合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學，就沒了保證。
再看我們住的房子，石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學制品？離得了鋁合金的木制的窗戶，也離不開化學制品油漆；就算不用玻璃吧，像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙，不是化學制品又是什么？還有我們的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學沾邊，都是化學制劑。
我們面臨的環(huán)境問題不僅僅如此，還有水體富營養(yǎng)化，核污染、工業(yè)三廢的不合理排放，光化學煙霧，沙塵暴等許許多多的環(huán)境問題，對此我們更應(yīng)該提倡保護環(huán)境，讓我們的子孫后代有更好的生活棲息地--地球。保護環(huán)境，人人有責。保護環(huán)境，迫在眉捷，讓我們趕快行動起來，不要讓我們的地球再受到更加嚴重的精神創(chuàng)傷。
化學制品。現(xiàn)代人類根本無法離開人造化學品，我們每天24小時都被人造化學品所包圍著。
化學制造了化肥?；实忍岣吡思Z食產(chǎn)量，解決了糧食問題。以前糧食產(chǎn)量不高，加之中國人口膨脹嚴重，溫飽問題根本無法得到解決，但化學的應(yīng)用改變了一切，人們利用化學生產(chǎn)化肥，利用化學生產(chǎn)農(nóng)藥，消滅害蟲，大大地提高了糧食的產(chǎn)量。“民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學技術(shù)，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學合成方法或化學分離方法制成的?；瘜W元素可以幫助人們提高身體機能，鈣元素是骨骼生長不可缺少的物質(zhì)，鋁元素在醫(yī)藥生產(chǎn)中也起著重要的作用?；瘜W對人類的健康有著積極的影響。
當然以上說的都是化學的利，凡是都有雙面性，有利就有弊?；瘜W給生命帶啦的危害也是非常巨大。
化學元素在利用不當?shù)臅r候會給人體的健康帶來不利的影響。例如經(jīng)常喝鋁鹽凈化過的水，吃含鋁鹽的食物，如油條、粉絲、涼粉、油餅、易位罐裝的軟飲料等，或是經(jīng)常食用鋁制炊具炒出的飯菜，都會使人的攝鋁量增加，從而影響腦細胞功能，導致記憶力下降，思維能力遲鈍。
中的生物是有毒物質(zhì)在人體內(nèi)集聚，從而對人類的健康造成影響。人民生活節(jié)奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過20％，特別是城市、主要交通沿線、旅游景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據(jù)調(diào)查，北京的生活垃圾年產(chǎn)量已達300萬噸，其中廢塑料約占3％，年增長率達48％。沿海地區(qū)城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了垃圾處理的難度和費用。由于廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環(huán)境中，會給蚊子、蒼蠅和細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根系生長，破壞土壤品質(zhì)，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產(chǎn)生多種有毒氣體?！鞍咨廴尽币殉蔀楫斍拔：ξ覈鐣h(huán)境的一大公害，嚴重阻礙了我國經(jīng)濟和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
某些化學品對人體的危害也很巨大。例如它能導致呼吸系統(tǒng)疾病，呼吸時空氣中的化學品以氣體或小顆粒的形式進入肺這些物質(zhì)滯留在肺里或從肺部被收到血液中都會產(chǎn)生有害影響。各種新興病菌不斷出現(xiàn),很多病菌的殺傷力已經(jīng)遠遠超過以前的病菌的破壞力.這是由于醫(yī)藥科技的迅速發(fā)展加快了病毒的變種.以至于科技的發(fā)展速度已經(jīng)跟不上病毒的變種速度.或許有一天人類會滅亡于某一場大的瘟疫。
化學是一門基礎(chǔ)的自然科學，對人類有重大意義，跟生活有很大關(guān)系。誠然我們看到化學對于我們整個人類的健康與發(fā)展有著補課或缺的重要作用，但與此同時，我們也要看到化學在某種途徑上對人類的健康也產(chǎn)生了負面作用?；瘜W對人類的健康和生活就是一把雙刃劍，只是看我們是拿這把劍殺人呢？還是削蘋果。很通俗又毫無文采的比喻，但深入去想確實如此。
論文實驗思路篇十八
仿真模擬實驗是相對于實物實驗而言的,兩者的主要區(qū)別在于:實物實驗中,實驗的對象以及使用的實驗工具都是實物;而在仿真實驗中,用的是虛擬的儀器以及設(shè)備。早在20世紀30年代仿真技術(shù)就出現(xiàn)了,到90年代發(fā)展到了成熟階段。近幾年來,虛擬現(xiàn)實、交互仿真等先進的仿真技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展。利用計算機技術(shù),很多高校在實驗教學中開發(fā)出仿真系統(tǒng)不僅使實驗結(jié)果具可視化和直觀性,且有反復操作的特性,使實驗教學模式得到了改變,促進了教學質(zhì)量的提高。山東科技大學于建立了土木工程仿真模擬實驗室,經(jīng)過兩年的建設(shè),初見成效,初具規(guī)模。土木工程仿真模擬技術(shù)實際上屬于新生事物,在建設(shè)過程中也遇到一些問題:達到軟硬件條件的最合理配備,結(jié)合土木工程學科的特點,關(guān)鍵必須配備先進的模擬軟件,目前市場缺發(fā)相應(yīng)的產(chǎn)品;相關(guān)專業(yè)教師參與研究的積極性較弱;與大型設(shè)計、施工企業(yè)合作還有很大的研究開發(fā)空間;管理方式和管理制度還有不斷完善的空間。這些問題的出現(xiàn),要求我們對土木工程仿真模擬實驗室的建設(shè)要不斷研究,在研究中使其得到全面發(fā)展。
論文實驗思路篇十九
首先，人因工程實驗室一定要有。人因工程在我國的名稱有人因工程、人機工程、人體工程、人體工效、工效學、宜人學等等，人因工程是工業(yè)工程專業(yè)課中不可缺少的一門專業(yè)必修課，并且對于提高工業(yè)工程意識、工業(yè)工程思想具有至關(guān)重要的作用，很多學生的工業(yè)工程靈魂、效率意識、最優(yōu)化思想等等都是從人因工程課程的學習開始的，更多的學生也是從人因工程課程的學習中逐漸“入道”工業(yè)工程的。另外，在我國大陸，除了在人體學、環(huán)境宜人學、載人航天學中涉及到人因工程之外，也只有工業(yè)工程專業(yè)明確的開設(shè)人因工程這門課程了，所以工業(yè)工程專業(yè)還肩負著把人因工程學科發(fā)揚光大的歷史重任。人因工程實驗室，可根據(jù)經(jīng)費情況自行設(shè)計，實驗室建設(shè)投資可多可少。上海海洋大學人因工程實驗室建成于，共投資約5萬元。投資雖少，但購買了多種人因工程實驗儀器，目前開設(shè)了14個人因?qū)嶒?，包括：人的形體尺寸的測量實驗、人體血壓測量實驗、視覺反應(yīng)時測試實驗、閃光融合頻率實驗、光亮度辨別實驗、光的照度測量實驗、聲級的測定實驗、注意分配實驗、注意力集中能力測定實驗、空間位置記憶廣度測試實驗、記憶廣度測試實驗、空間知覺測試實驗、深度知覺測試實驗、定時記時計數(shù)實驗。另外，上海海洋大學人因?qū)嶒炇疫€采購了幾套人因軟件，包括delmia、mannequinbe等，主要用于課程教學和科研需要。
2基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室。
眾所周知，基礎(chǔ)工業(yè)工程（有的教材也稱：工業(yè)工程基礎(chǔ)、工作研究等）是工業(yè)工程專業(yè)最核心、最經(jīng)典的一門工業(yè)工程專業(yè)必修課，其中講授的時間研究和動作研究（亦即“工作研究”）是工業(yè)工程專業(yè)最經(jīng)典的理論和知識，也是最傳統(tǒng)的工業(yè)工程研究內(nèi)容，是整個工業(yè)工程理論大廈的基石所在，所以基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室也不可或缺。基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室的構(gòu)建有兩種思路，一種是側(cè)重于經(jīng)典工業(yè)工程理論和內(nèi)容，包括時間研究和動作研究，作者稱作此類基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室為“經(jīng)典基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室”。上海海洋大學在這個方面投資約3萬元，購買的儀器可共開設(shè)的實驗有9個實驗，即手指靈活性測試實驗、鏡畫實驗、追蹤實驗、動作穩(wěn)定實驗、雙手調(diào)節(jié)實驗、動作判斷實驗、動覺方位辨別實驗、反應(yīng)時運動時測試實驗、自行車功率與速度測試實驗。基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室構(gòu)建的`另一種思路就是結(jié)合當今信息技術(shù)，基于現(xiàn)代工業(yè)工程理論構(gòu)建“現(xiàn)代工業(yè)工程實驗室”。上海海洋大學在這個“現(xiàn)代工業(yè)工程實驗室”上共投資30萬人民幣，建成了一個可用于多門課程實驗的“u型生產(chǎn)流水線系統(tǒng)”，包括1個主機控制單元、8個工作臺位（含顯示器和控制機）、6個倍速流水鏈（滾輪式傳動鏈）、2臺轉(zhuǎn)角機以及生產(chǎn)托盤等組成。除了上述硬件設(shè)備以外，該實驗室還購置了部分軟件，主要包括：leangleie、iems動作分析系統(tǒng)、miniie等。目前實驗室主要承擔著生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量控制與可靠性、生產(chǎn)管理等多門課程的實驗任務(wù)，運行情況良好。
3物流實驗室。
物流實驗室的建設(shè)也有兩個思路，一個是硬件建設(shè)，包括立體倉庫系統(tǒng)、agv小車、出入庫平臺、物流裝備等。上海海洋大學在該方面的投資大概在50萬左右，建成了自動化的立體倉庫實驗系統(tǒng)。另一個思路就是建立物流實驗室的軟件系統(tǒng)，主要指物流類、倉儲類、供應(yīng)鏈類軟件，上海海洋大學購置的物流類軟件包括：cnee-ll供應(yīng)鏈與物流集成系統(tǒng)、清華-物流網(wǎng)絡(luò)實驗平臺、清軟英泰-產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)、xpress、proplanner、anylogic、promodel、servicemodel等。該實驗室主要承擔物流信息系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計、生產(chǎn)建模與仿真、運籌學與系統(tǒng)工程、運輸經(jīng)濟學、交通工程、食品配送與管理、生產(chǎn)管理、erp實踐、生產(chǎn)系統(tǒng)仿真、專業(yè)綜合實習等課程的實驗任務(wù)。
4制造系統(tǒng)實驗室。
目前先進的制造系統(tǒng)很多，包括計算機集成制造系統(tǒng)cims、柔性制造系統(tǒng)fms、精益制造系統(tǒng)、并行工程、敏捷制造、重構(gòu)制造、定制生產(chǎn)、成組技術(shù)、虛擬制造、網(wǎng)絡(luò)制造、智能制造、綠色制造等等。上海海洋大學重點以計算機集成制造系統(tǒng)cims來建立自己的制造系統(tǒng)實驗室，投資50多萬購置了銑床加工中心、自動化機器手、計算機控制系統(tǒng)、自動化立體倉庫系統(tǒng)、出入庫傳送帶等。目前該實驗室承擔了工業(yè)工程專業(yè)的大部分生產(chǎn)系統(tǒng)類、制造系統(tǒng)類、計算機輔助設(shè)計類等課程的實驗和實踐環(huán)節(jié)，運行情況良好，很好的滿足了工業(yè)工程專業(yè)的本科教學需要。
論文實驗思路篇二十
摘要：中藥化學是中藥學專業(yè)的一門必修課程,在這門課程中，中藥化學實驗是必不可少的。南京中醫(yī)藥大學翰林學院對中藥化學實驗進行了教學改革，其重點是要充分發(fā)揮學生的主體作用。
0引言。
中藥化學是運用化學的理論和方法及其現(xiàn)代科學理論和技術(shù)研究中藥化學成分的學科，是中藥專業(yè)的一門必修課程，與炮制學、藥劑學等專業(yè)課程有著緊密關(guān)系，職業(yè)藥師考試中，中藥化學也是必考科目，所占分值很高。但是中藥化學的理論知識比較難理解，難消化。需要實驗課程來幫助理解，鞏固理論知識，突破理論學習難點［1］。作為獨立學院的學生在就業(yè)方面不僅要具有良好的理論基礎(chǔ)，同時也要具備細致的觀察能力、開闊的思維能力、分析問題和解決問題的能力。由此可看出，中藥化學實驗課程改革對獨立學院的重要性。南京中醫(yī)藥大學翰林學院中藥化學實驗教學改革的重點是要充分發(fā)揮學生的主體作用。實驗改革之前，實驗教學是預先準備好儀器、藥品，老師示范，實驗過程中學生看著講義實驗，導致學生對實驗內(nèi)容思考不夠徹底，學習上得不到提高。因此在實驗教學改革中爭取最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的主體地位在實驗教學中得到充分的體現(xiàn)，具體采取了以下相應(yīng)措施。
1抓好預習。
在以往的實驗中預習常常被形式化，學生沒有經(jīng)過預習直接來到實驗室，看著講義做實驗，學習上得不到提高。預習不僅僅是要讓學生掌握如何操作實驗，還要掌握與實驗相關(guān)的理論知識點。通過實驗課前的提問及討論的方式，強化預習環(huán)節(jié)。以往實驗是提前將本次課需要的儀器、藥品擺放在學生實驗桌，實驗改革后，實驗儀器集中擺放于講臺前面，學生通過實驗預習自己挑選需要的儀器和樣品，強化鞏固預習環(huán)節(jié)。
2實驗過程中讓學生學會思考和觀察。
在實驗操作過程中要求學生做到仔細觀察和思考，改變學生操作機械時復制實驗講義的狀況，養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度。措施如下：首先，老師課前準備好有關(guān)每步實驗的思考題，在實驗過程中要求學生認真思考和解決，并將其答案寫入實驗報告，老師課堂隨機抽查加強監(jiān)督。在實驗操作中學生遇到的問題和異常現(xiàn)象，老師不直接給出答案，要充分發(fā)揮學生的主體作用。耐心指導學生，引導學生去認真思考、深入鉆研或者查閱相關(guān)文獻，探索問題產(chǎn)生的真正原因和解決方案［2］。比如揮發(fā)油提取實驗，部分學生出現(xiàn)“油水油”的異?，F(xiàn)象。在老師的引導下，學生通過仔細觀察出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的實驗組和正常的實驗組，綜合分析找到出現(xiàn)“油水油”異?，F(xiàn)象的原因，并找到解決方案，使學生很有成就感，極大地提高了學生的實驗興趣。
3理論和實踐相結(jié)合。
中藥化學的每次大實驗都是需要2~5次課程完成，比如大黃中蒽醌苷元的提取、分離和鑒定，這個大實驗分為大黃的酸水解，總羥基蒽醌苷元的連續(xù)回流提取，ph梯度萃取法分離大黃中的蒽醌苷元，用硅膠柱色譜法分離精制大黃素，大黃素的鑒定方法5次課程。由于每次的實驗間隔時間長，學生很難系統(tǒng)地把幾次實驗綜合起來，使得學生對整個實驗沒有一個系統(tǒng)化和整體化的概念［3］。針對這個弊端，每次安排4組學生分別對本次實驗過程進行視頻拍攝和ppt制作（包括實驗原理、實驗流程、實驗結(jié)果和注意事項等），比賽勝出一組并給予加分，如果本次沒有勝出可以主動和下一組一起比賽。還會組織部分學生在一個完整大實驗結(jié)束后給全班同學做一個系統(tǒng)的總結(jié)。一方面可以鼓勵學生更多地參與進來發(fā)揮主動性，另一方面也可以讓學生更好地掌握本次實驗。每個學期學生制作的視頻和ppt都各有千秋，有新意，有創(chuàng)意，學生的潛力是無限的。
4積極進行實驗室開放。
中藥有效成分的提取、分離方法有很多種，提取方法主要是溶劑法，溶劑法主要包括5種，還有水蒸氣蒸餾法等；分離方法包括萃取法，色譜法等。但是由于課堂時間有限，一次實驗只能安排一種提取、分離方法［4］。因此，需要在課余時間開放實驗室，了解并掌握更多的提取分離的操作技能，培養(yǎng)學生的動手能力和科學的思維方法。實驗室開放包括3種，第一種是建立對照比較實驗法；第二種以科研帶動教學；第三種自主探究。
4.1建立對照比較實驗法。
為了使學生盡可能地掌握多種提取、分離方法，建立了對照比較實驗法。如柱層析分離大黃中大黃素有干法裝柱和濕法裝柱2種分離方法；槐米中蘆丁的提取方法有溶劑法和堿溶酸沉法等。在課堂實驗中，學生采用其中一種提取分離方法進行操作，開放實驗中采用另外一種提取分離方法，學生通過操作和總結(jié)比較2種不同的提取分離方法的優(yōu)缺點。比如槐米中蘆丁的2種提取方法，溶劑法常用是沸水提取法，用沸水提取比堿溶酸沉法操作簡單、節(jié)省溶劑，最主要的還有水是最環(huán)保的不污染環(huán)境。通過對照比較實驗法不僅激發(fā)了學生對實驗課的興趣及學習的主動性，而且培養(yǎng)了他們的動手能力、科學的思維方法和環(huán)保意識［4］。
4.2科研帶動教學法。
為了提高學生的科研能力，也可以采取讓科研帶動教學的方法，讓學生多參加一些科研活動。比如由校級或院系級組織的科研活動、實驗室或課題組召集的研究活動、教師個人進行的課題等，鼓勵學有余力的學生到實驗室參加科研活動［4］。在參加科研過程中，學生可以學會更多的提取分離方法，比如中壓制備、高壓制備等儀器的操作使用，而且能更加熟練掌握如何查閱文獻資料，在科研過程中遇到的問題，鍛煉了學生解決問題的能力，同時也能幫助教師將科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W成果。
4.3自主探究實驗開放［5］。
老師根據(jù)理論課堂講的知識點，引導學生合理地猜想和假設(shè)，學生通過查閱相關(guān)文獻和資料，設(shè)計實驗方案，讓學生體驗科學的發(fā)現(xiàn)歷程［5］。老師對其方案進行指導，根據(jù)實驗方案，學生選擇合適的中藥材和儀器進行實驗操作，要求學生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果認真記錄和合理地分析。讓學生在科學的發(fā)現(xiàn)過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高解決實際問題的能力［5］。為了保障學生自主探究的效率，可以引導學生自主結(jié)成興趣小組，以小組為單位進行實驗活動，不僅可以逐步將學生的實驗興趣引到科學探究的軌道上來，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力，團隊精神和協(xié)作能力又是素質(zhì)教育重要的一部分［5］。
5抓好實驗考核環(huán)節(jié)。
獨立學院的`學生絕大多數(shù)自我管理能力欠缺，需要一套完整的實驗考核方法對其進行督促和管理。實驗課程在中藥化學中是一門單獨的學科，滿分100分，包括平時成績（60分）和期末成績（40分）。平時成績包括實驗預習、實驗操作、實驗結(jié)果和實驗報告冊書寫。實驗預習成績參考學生實驗前回答問題和講解自己見解的想法以及挑選儀器情況；實驗操作成績參考學生實驗操作能力和隨機提問學生思考題回答情況；實驗結(jié)果參考學生最后的實驗成果給分；實驗報告冊成績參考學生的實驗流程圖、思考題、自己的學習心得和建議給分，學習心得和建議為主要給分點。學生書寫實驗報告一般都是按照老師講的注意事項和課本上的知識點書寫，老師要鼓勵學生要有活躍的思維和獨立思考問題的能力，積極激發(fā)學生的潛能力，使其有自己的見解，包括對實驗方案的改進，不要讓學生養(yǎng)成思維惰性［6］。通過批改報告冊發(fā)現(xiàn)部分學生的見解是非常有創(chuàng)意性、實用性，對于老師也是非常受用的。期末成績包括筆試和操作題目，筆試成績是考查學生這一學期所學的實驗相關(guān)的全部知識點包括課本上的理論知識，比如實驗原理，實驗操作的每一步的思考題，實驗注意事項及其原因，實驗結(jié)果及其相關(guān)知識點。實驗操作采取抽簽制，學生隨機抽取一個實驗操作，在所有儀器中挑選自己所需的儀器并在要求的時間內(nèi)完成實驗操作。在實驗過程中實驗操作需要加強的，對實驗結(jié)果不好的學生采取實驗回爐的方法加強操作練習。實驗考核方法還有一種加分制，對每次主動積極參加實驗開放的學生給予加分，用加分制來對實驗開放進行鼓勵。這種實驗考核方法的實行，使得每一位學生的成績都能夠真實地反映該學生的實驗綜合能力，極大地調(diào)動了學生實驗課上的積極性和主觀能動性，也能更多地促進學生參加實驗開放，學習更多的實驗操作技能和相關(guān)理論知識。總之，中藥化學實驗是中藥化學課程必不可少的部分。南京中醫(yī)藥大學翰林學院的中藥化學實驗教學改革，既豐富了實驗課內(nèi)容，極大地提高了學生的學習興趣，又能讓學生積極地參加進來，樹立了學生的實踐觀念，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。為學生日后學習相關(guān)的專業(yè)課程，增強就業(yè)能力提供了保障，同時也為學校中藥化學教學質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)［7］。教師在不斷探求新知識，新方法的同時還要不斷地總結(jié)和歸納經(jīng)典的方法與知識。只有不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平才能更好地提高學生學習的興趣和能力，更好地培養(yǎng)中藥學人才。
參考文獻：
［2］夏根水.淺談化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［j］.科技風，（24）：1.
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