每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因?yàn)樗梢宰屛覀兏逦乜吹阶约旱牟蛔愫托韪倪M(jìn)之處。寫總結(jié)時(shí)，要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)突出才能有深刻的感悟。友誼是人生中重要的財(cái)富，我們應(yīng)該珍惜和朋友的交往。
論文實(shí)驗(yàn)思路篇一
摘要：能力本位視域下的高職籃球教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該分析學(xué)生今后的職業(yè)活動(dòng)角色，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，調(diào)研并確定高職籃球教學(xué)需求，重構(gòu)高職籃球教學(xué)內(nèi)容，以運(yùn)動(dòng)性、趣味性、職業(yè)性相結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練法主導(dǎo)高職籃球教學(xué)方法改革，并以雙向性替代片面性，以復(fù)合性代替單一性變革高職籃球課程評(píng)價(jià)方法。
關(guān)鍵詞：能力本位；高職籃球；教學(xué)改革。
自從20世紀(jì)90年代以來(lái)，能力本位理論作為國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育課程理論被引入中國(guó)，以能力本位為指導(dǎo)的高等職業(yè)教育課程改革開(kāi)始在高職院校中盛行。能力本位視域下的高職課程應(yīng)該是以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，為提供產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對(duì)就業(yè)者履行職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必須的實(shí)際能力，并以此來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程，評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想和實(shí)踐方式。［1］籃球課程作為高職院校中深受學(xué)生喜愛(ài)的集體體育項(xiàng)目之一，不僅是因?yàn)槠溥\(yùn)動(dòng)符合學(xué)生的身心需求，而且其具備戰(zhàn)術(shù)要求等極大的提升了其運(yùn)動(dòng)的魅力。傳統(tǒng)籃球教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師指導(dǎo)并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，主動(dòng)性與靈活性的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)相對(duì)枯燥，教學(xué)效果也受到限制。隨著國(guó)內(nèi)高職院校體育課程普遍才是采用以能力本位為理念的《全國(guó)普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》，借鑒國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)理念，吸收國(guó)內(nèi)其他職業(yè)教育課程能力本位改革經(jīng)驗(yàn)，以在高職籃球課程教學(xué)中提升學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與合作能力，建立有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的籃球教學(xué)模式，勢(shì)在必行。
1．確定高職籃球教學(xué)需求。
高職籃球課程教學(xué)應(yīng)該在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生籃球水平等目標(biāo)外，有高職籃球的自身特點(diǎn)。從高職作為一個(gè)教育類型來(lái)看，其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該在區(qū)別于中學(xué)教育的同時(shí)，與普通本科院校的教育有所差別，才能顯示自身的特色。而在這一方面，高職籃球教師往往沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，從而簡(jiǎn)單的將高職籃球教學(xué)作為中學(xué)籃球教學(xué)的“提升版”，視為普通高校籃球教學(xué)的“壓縮版”，完全忽略了高職體育以及籃球教學(xué)的特色提煉，也就難以做到符合高職學(xué)生的基本需求。從能力本位視域來(lái)看，其將職業(yè)角色作為教學(xué)需求調(diào)研的出發(fā)點(diǎn)，要求高職包括籃球教學(xué)在內(nèi)的體育課程，對(duì)學(xué)生的教學(xué)需求進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研并予以確定。從職業(yè)角色出發(fā)的高職籃球教學(xué)調(diào)研，既要看到身體素質(zhì)作為學(xué)生今后從事某一職業(yè)的重要性，因?yàn)橐坏┥眢w素質(zhì)出現(xiàn)問(wèn)題，其他的職業(yè)素質(zhì)與能力都是不存在的，又要看到當(dāng)前各種職業(yè)活動(dòng)出現(xiàn)和存在的較為突出的職業(yè)疾病對(duì)職業(yè)活動(dòng)的影響，同時(shí)還要注意各項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)中職業(yè)素養(yǎng)與能力其實(shí)與包括籃球在內(nèi)的體育文化之間存在著較為密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。從身體素質(zhì)分析，籃球作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其對(duì)準(zhǔn)職業(yè)從事人員學(xué)生而言，在他們身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段，通過(guò)籃球保證身體得到科學(xué)合理適度的鍛煉，提高身體應(yīng)對(duì)相應(yīng)職業(yè)的適應(yīng)性，可以為其他職業(yè)能力的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。從職業(yè)疾病預(yù)防角度分析，在當(dāng)前不論是從事體力勞動(dòng)的藍(lán)領(lǐng)工作者還是從事腦力勞動(dòng)的白領(lǐng)工作者，在職業(yè)活動(dòng)中與職業(yè)特征相關(guān)的職業(yè)疾病，隨著職業(yè)活動(dòng)的增加以及不科學(xué)不健康的職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)疾病出現(xiàn)的幾率和嚴(yán)重的程度，都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，因此，為了學(xué)生今后能夠預(yù)防職業(yè)疾病，延長(zhǎng)職業(yè)工作年限，保持職業(yè)工作活力，在籃球教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)貫穿相關(guān)職業(yè)疾病防范和緩解措施與辦法，應(yīng)該是高職籃球教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要使命與內(nèi)容。從職業(yè)能力來(lái)看，籃球文化作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)文化，與學(xué)生今后從事職業(yè)的團(tuán)隊(duì)性工作之間，存在可以轉(zhuǎn)換和遷移的關(guān)系，據(jù)此，教師在籃球教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎孟鄳?yīng)的方法和措施，以籃球體育文化孕育和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)與能力，應(yīng)該是高職籃球教學(xué)的一個(gè)重要特色。
2．重構(gòu)高職籃球教學(xué)內(nèi)容。
按照傳統(tǒng)高職籃球教學(xué)內(nèi)容劃分，籃球課程教學(xué)主要分為理論內(nèi)容與技能訓(xùn)練兩大部分，在理論內(nèi)容部分，教師主要通過(guò)室內(nèi)的籃球理論知識(shí)講授，讓學(xué)生了解籃球文化，提高對(duì)籃球的興趣，并對(duì)技能訓(xùn)練部分的內(nèi)容作講解，為技能訓(xùn)練的開(kāi)展打下理論基礎(chǔ)；在技能訓(xùn)練部分，教師主要通過(guò)室外的籃球技能示范，讓學(xué)生了解籃球的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，并通過(guò)戰(zhàn)術(shù)演練示范，讓學(xué)生掌握一定的籃球戰(zhàn)術(shù)技能。按照能力本位理論，傳統(tǒng)籃球教師的課程內(nèi)容選定，雖然與培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的一定運(yùn)動(dòng)能力相關(guān)，但是，此部分能力的培養(yǎng)和鍛煉，不論從目標(biāo)上分析還是從方法上判斷，都不是基于學(xué)生今后從事的職業(yè)角色活動(dòng)所展開(kāi)，因此，按照高職教育中的能力本位課程觀重構(gòu)高職籃球教學(xué)內(nèi)容，需要注意的是要以職業(yè)性能力培養(yǎng)與鍛煉為核心思想，以籃球理論知識(shí)和籃球技術(shù)能力為依托，讓學(xué)生能夠在參與籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，提升身體素質(zhì)；在運(yùn)用籃球技能的過(guò)程中，預(yù)防職業(yè)疾??；在從事籃球賽事的過(guò)程中，養(yǎng)成職業(yè)能力。參與籃球運(yùn)動(dòng)提升身體素質(zhì)部分的教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在籃球文化的熏陶下，感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，教師可以通過(guò)錄制和編輯nba、cba等國(guó)內(nèi)外精彩籃球賽事集錦，制作成互動(dòng)性強(qiáng)的高職籃球教學(xué)課件，并選擇相關(guān)行業(yè)及職業(yè)中組織的籃球賽事活動(dòng)等，讓學(xué)生感受到籃球活動(dòng)與職業(yè)活動(dòng)之間并不存在矛盾，反而彼此相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生在今后職業(yè)活動(dòng)中參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。運(yùn)用籃球技能預(yù)防職業(yè)疾病部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)了解相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后從事工作中常見(jiàn)的職業(yè)疾病，通過(guò)教學(xué)研究分析職業(yè)疾病與籃球運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，從而編制出相應(yīng)的通過(guò)籃球鍛煉預(yù)防職業(yè)疾病的教學(xué)內(nèi)容。從事籃球賽事養(yǎng)成職業(yè)能力部分的教學(xué)內(nèi)容中，教師要結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)性、競(jìng)技性等特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)組織教學(xué)比賽，讓學(xué)生在籃球賽事中鍛煉自我的心智承受能力，通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)感悟到到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)中形成的正確處理競(jìng)合關(guān)系的方法轉(zhuǎn)移到今后的職業(yè)活動(dòng)中。
3．改革高職籃球教學(xué)方法。
當(dāng)前高職籃球教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法上的單一與陳舊，既影響了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的熱情，同時(shí)更制約了籃球教學(xué)的效果。比如在籃球教學(xué)中，教師總是采用先示范后模仿的方式，對(duì)于籃球教學(xué)中的控球、傳球、接球、投籃、運(yùn)球等技術(shù)動(dòng)作，遵循籃球技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性和系統(tǒng)性，單向片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練鞏固、提高籃球運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)狀況，師生之間缺少互動(dòng)交流，這樣的教學(xué)方式與能力本位教學(xué)觀念相違背。按照能力本位教學(xué)觀，教學(xué)方法的采用應(yīng)該是要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，為此，可以采用趣味籃球教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。趣味籃球教學(xué)法是指通過(guò)聲音、影像、游戲、觀摩、比賽、交流、模仿、名人邀請(qǐng)等為手段，以激發(fā)學(xué)生籃球興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣為主要目的的一種教學(xué)方法。［2］而在高職籃球趣味教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中為了體現(xiàn)能力本位課程觀的職業(yè)活動(dòng)性和學(xué)生主體性，可以結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)技能，采用大部分行業(yè)和企業(yè)中的職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練法。比如在學(xué)生掌握一定的籃球上籃技能后，組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)調(diào)一致籃球上籃的訓(xùn)練，要求學(xué)生在分組后按照順序進(jìn)行輪流的運(yùn)球、投籃、搶籃板球活動(dòng)，以最后一名隊(duì)員完成動(dòng)作為訓(xùn)練活動(dòng)的結(jié)束，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成學(xué)生共同應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的意識(shí)，并在過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)球、投籃技能。又如在分組進(jìn)行帶球配合過(guò)岸活動(dòng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力和向心力，讓學(xué)生鍛煉意志品質(zhì)，要求各組隊(duì)員在端線后縱隊(duì)排列，第一名隊(duì)員彎腰伸臂接觸地面籃球，其他隊(duì)員彎腰的同時(shí)雙腿分開(kāi)，從第一名隊(duì)員開(kāi)始接力將籃球以滾動(dòng)形式通過(guò)所有成員胯下，以首先到達(dá)終點(diǎn)線為贏。以職業(yè)素質(zhì)能力拓展為目標(biāo)的趣味籃球教學(xué)方法，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在快樂(lè)中鍛煉籃球技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成職業(yè)素質(zhì)與能力，是較為能夠體現(xiàn)高職教學(xué)籃球教學(xué)特色的教學(xué)方法，但這一方法的采用要較好的將運(yùn)動(dòng)性、娛樂(lè)性、職業(yè)性結(jié)合起來(lái)，因此，還需要在高職籃球教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)論證、修改、完善。
4．變革高職籃球教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)既是教學(xué)過(guò)程循環(huán)的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，又是另一個(gè)教學(xué)循環(huán)開(kāi)始的起點(diǎn)。重視教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔茫越虒W(xué)評(píng)價(jià)改善、提高教學(xué)活動(dòng)效果，是所有課程教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)共性。但在高職等教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性、單一性嚴(yán)重影響了高職教學(xué)活動(dòng)的雙向性和復(fù)合性。以能力本位課程觀為指導(dǎo)的高職籃球教學(xué)改革，應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)中以雙向性替代片面性，以復(fù)合性代替單一性。以雙向性替代片面性，主要指高職籃球課程教學(xué)中要注意到教師、學(xué)生對(duì)應(yīng)的教與學(xué)關(guān)系，不能簡(jiǎn)單的以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單的將教學(xué)評(píng)價(jià)是為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)效果考核，特別是應(yīng)該結(jié)合高職教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)中職業(yè)性特色內(nèi)容的考核，以考核引導(dǎo)教師強(qiáng)化教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。以復(fù)合性代替單一性，主要是指教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生籃球課程學(xué)習(xí)效果的考核，不應(yīng)該簡(jiǎn)單的以籃球知識(shí)、技能為評(píng)價(jià)指標(biāo)，而應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)引入能力本位觀念，凸顯職業(yè)教育職業(yè)性特色，將籃球的運(yùn)動(dòng)性與學(xué)生的職業(yè)性結(jié)合起來(lái)，教師可以以教學(xué)比賽中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握程度以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力等，作為對(duì)學(xué)生籃球課程考核的重要依據(jù)，并參照結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，將以往籃球教學(xué)活動(dòng)中以籃球技能掌握程度為主的總結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨Y(jié)性評(píng)價(jià)與籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)、能力的過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的復(fù)合型評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)提升職業(yè)素質(zhì)與能力的積極性，充分體現(xiàn)出高職籃球課程教學(xué)的職業(yè)性。
參考文獻(xiàn)：
［2］羅銳，高校公共體育中的趣味籃球教學(xué)方法［j］．天津市津理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：38.
論文實(shí)驗(yàn)思路篇二
在進(jìn)行電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，由于現(xiàn)階段的教學(xué)觀念尚未與實(shí)際的電子商務(wù)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合，導(dǎo)致具體的電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性不高。同時(shí)，在轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師觀念的同時(shí)，教師應(yīng)考慮電子商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用需求，而且對(duì)具體的英語(yǔ)教學(xué)與電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行了解，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生電子商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際使用水平，為我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)提供高素質(zhì)的復(fù)合型人才，推動(dòng)我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
3.2改善電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合。
在具體的電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，可對(duì)英語(yǔ)教學(xué)手段以及英語(yǔ)練習(xí)形式進(jìn)行改善。在英語(yǔ)教學(xué)中，可在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)課堂中播放英語(yǔ)單詞、會(huì)話或者短文音頻，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及英語(yǔ)聽(tīng)力水平進(jìn)行培養(yǎng)，或者播放英語(yǔ)培訓(xùn)視頻，讓學(xué)生了解電子商務(wù)的英語(yǔ)對(duì)話情況，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在具體的電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，還應(yīng)對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行重視，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解后，利用理論聯(lián)系實(shí)際的手段，布置英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生使用死記硬背的練習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多樣化的練習(xí)方法提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣與熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
3.3更新電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合。
在具體的電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，可對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極更新，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合。在具體的教學(xué)內(nèi)容更新時(shí)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：
（1）與時(shí)俱進(jìn)更新英語(yǔ)教材內(nèi)容，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合。在英語(yǔ)教材的更新中，應(yīng)在傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況進(jìn)行考慮，并注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)建設(shè)教材內(nèi)容，進(jìn)而形成具有時(shí)代性以及實(shí)用性的英語(yǔ)教材。
（2）及時(shí)更新英語(yǔ)課堂內(nèi)容，積極引用新型的英語(yǔ)課堂模式以及英語(yǔ)課堂教學(xué)手段，打造出與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的英語(yǔ)課堂。在電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視理論講述，而且還應(yīng)對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)實(shí)踐進(jìn)行重視，并積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的精神。
4結(jié)語(yǔ)。
本文對(duì)電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，進(jìn)而分別從電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)觀念尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合三方面對(duì)現(xiàn)階段電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的研究與分析，并分別從轉(zhuǎn)變電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)觀念、改善電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式、更新電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容三方面，提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育下的與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)改革思路。經(jīng)過(guò)本文對(duì)課題內(nèi)容的詳細(xì)研究結(jié)果表明，當(dāng)前電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的研究領(lǐng)域依舊存在較多問(wèn)題，因此，在未來(lái)的研究生活中還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究與討論。希望本文能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革思路研究提供幾點(diǎn)借鑒，并為電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供積極的促進(jìn)作用。
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論文實(shí)驗(yàn)思路篇三
摘要：建筑經(jīng)濟(jì)是集建筑項(xiàng)目的預(yù)算管理、成本控制、過(guò)程分析、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、評(píng)估決策等于一體的一門學(xué)科，它獨(dú)立于建筑學(xué)之外。建筑經(jīng)濟(jì)與建筑項(xiàng)目質(zhì)量的優(yōu)劣息息相關(guān)，具有決定性的作用。建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)，就是要求學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在工作實(shí)踐中嚴(yán)格對(duì)建筑項(xiàng)目各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)控制管理，在保證建筑項(xiàng)目質(zhì)量?jī)?yōu)良的前提下，有效節(jié)約建筑成本，降低建筑項(xiàng)目使用人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，改革目前建筑經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)和小康社會(huì)都具有重要意義。本文擬對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容方式、方法、教學(xué)以及教學(xué)手段等方面的改革，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐提出意見(jiàn)和建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：建筑；經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改革。
1建筑經(jīng)濟(jì)課程的特點(diǎn)。
建筑經(jīng)濟(jì)課程是一門獨(dú)立學(xué)科，主要以與建筑項(xiàng)目息息相關(guān)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)為研究對(duì)象，與普通的學(xué)科相比較，它具有以下特點(diǎn)。
1.1綜合性。建筑經(jīng)濟(jì)課程是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科，它獨(dú)立于建筑學(xué)之外，是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科。在教學(xué)中，要向?qū)W生傳授建筑項(xiàng)目中社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展與項(xiàng)目本身微觀經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，當(dāng)前建筑項(xiàng)目建設(shè)與企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃之間的經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題，同時(shí)也要注意到項(xiàng)目建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、資源環(huán)境綜合利用、社會(huì)效益等可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)性問(wèn)題。建筑經(jīng)濟(jì)的綜合性，決定了建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的綜合性。
1.2實(shí)用性。由于建筑項(xiàng)目所處的地理位置不同，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，建筑項(xiàng)目存在較大差異，即使是相同建筑項(xiàng)目在不同的區(qū)域環(huán)境下也存在差異，對(duì)建筑項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收都具有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，其建筑項(xiàng)目的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)要求也完全不同，因此對(duì)于建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)要具有實(shí)用性。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)因地制宜，靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)不同地域、不同環(huán)境、不同類型、不同用途的建筑項(xiàng)目，做出不同的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益分析，為決策層的最終決策提供理論依據(jù)。
1.3預(yù)測(cè)性。建筑經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)，就是對(duì)擬實(shí)施的建筑項(xiàng)目的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)做出預(yù)測(cè)性分析，主要包括建筑項(xiàng)目預(yù)算的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)、生態(tài)環(huán)境指標(biāo)、社會(huì)效益指標(biāo)、人文地理環(huán)境指標(biāo)等做出預(yù)測(cè)性分析，以避免或阻止由于決策失誤而造成的不可彌補(bǔ)的損失，建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)性。這一特點(diǎn)對(duì)于建筑企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和提升企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)力具有舉足輕重的作用。
1.4計(jì)量性。建筑經(jīng)濟(jì)在對(duì)建筑項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，以定量分析為主，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和概率論各種方法對(duì)項(xiàng)目的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行分析，采用數(shù)字說(shuō)話；以定性分析為輔，對(duì)生態(tài)環(huán)境影響和社會(huì)效益等宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)做出定性分析。建筑經(jīng)濟(jì)課程要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的多樣性，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型復(fù)合型人才。
2建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。
建筑經(jīng)濟(jì)課程作為建筑領(lǐng)域的一門重要的和專門的學(xué)科，對(duì)于建筑項(xiàng)目的質(zhì)量和使用壽命具有舉足輕重的作用，如何通過(guò)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)，培養(yǎng)出具有建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)、熟練掌握和運(yùn)用建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)技能的實(shí)用型人才，是歷史賦予現(xiàn)代建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的重要職責(zé)。目前我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題主要包括：
2.1層次較低。目前我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程的設(shè)置層次相對(duì)較低。該專業(yè)開(kāi)設(shè)主要集中在專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這一類職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要是由原來(lái)的中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校改制而來(lái)，而在本科院校，尤其是“211”和“985”院校，開(kāi)設(shè)本專業(yè)的甚少。按照我國(guó)目前高等教育管理體系，職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于?？茖哟?，并且學(xué)制較短，形成了教學(xué)與應(yīng)用過(guò)程中的短板。建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的層次較低，對(duì)于我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。
2.2新生入學(xué)成績(jī)較低。目前我國(guó)高等學(xué)校錄取按照高考分?jǐn)?shù)劃分批次，專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于?？婆危滗浫∨挝挥谝话愦髮W(xué)本科之后，生源也主要集中在職業(yè)高中、改制的中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校，學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化水平、自身素質(zhì)和自制能力也相對(duì)較低，并且學(xué)制只有3年，要比普通本科院校少一年的時(shí)間、學(xué)習(xí)的課程比較少。基于建筑經(jīng)濟(jì)課程的特點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)完成如此大的教學(xué)任務(wù)，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生而言，其難度都是不言而喻的。在學(xué)校學(xué)不到真才實(shí)學(xué)，工作中不能適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求以及建筑企業(yè)的實(shí)際需要也是可想而知的，因此，建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革迫在眉睫。
2.3教師水平較低。我國(guó)目前的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，雖屬于普通高等院校范疇，但基本上是由原來(lái)的中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校改制而來(lái)，大多數(shù)教師都是原來(lái)學(xué)校的老教師，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能相對(duì)較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。近年來(lái)各級(jí)各類學(xué)校不斷的引進(jìn)新的人才，新招聘的年輕教師大多具有本科或以上學(xué)歷，但是由于畢業(yè)時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，在教學(xué)實(shí)踐中也很難發(fā)揮出他們的專業(yè)技能。教育與實(shí)踐相脫離，現(xiàn)階段我國(guó)的應(yīng)試教育不注重實(shí)踐，高分低能者不勝枚舉。教師能力的高低，對(duì)教學(xué)效果具有決定性的作用。
2.4畢業(yè)生實(shí)踐能力較低。上述的諸多因素，決定了畢業(yè)生能力。眾所周知，只有高層次的院校、高水平的教師，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，尤其是新世紀(jì)年以來(lái)的畢業(yè)生，陸續(xù)在建筑經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域承擔(dān)起了“挑大梁”的責(zé)任，是建筑經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的主力軍和重要力量。但是目前他們又大多數(shù)都存在著專業(yè)知識(shí)水平低，應(yīng)用能力較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用管理能力，對(duì)我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)的研究、發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。
論文實(shí)驗(yàn)思路篇四
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生思維。抽象出系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，然后預(yù)測(cè)未知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，創(chuàng)造出新的結(jié)論，這是化學(xué)教學(xué)的真實(shí)面目，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革就是以其為核心目標(biāo)而進(jìn)行的。為了使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，我對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了以下工作，取得了較好的效果。
一、將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)。
過(guò)去課堂上的演示實(shí)驗(yàn)多數(shù)是由教師按教材中的實(shí)驗(yàn)方案“按方抓藥”，然后“表演”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒(méi)有積極的思維，也沒(méi)有自己的探究。從調(diào)查中得知：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看自己同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作更為注意，對(duì)不規(guī)范和錯(cuò)誤的操作會(huì)大膽指出。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，總是擔(dān)心實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ瑢?duì)這樣的實(shí)驗(yàn)記得特別牢。而進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的同學(xué)特別想把實(shí)驗(yàn)做好。這說(shuō)明，讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，不論對(duì)實(shí)驗(yàn)者或觀察者，都能促進(jìn)他們思維活動(dòng)的開(kāi)展。所以在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在保障安全的前提下，開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)，即適當(dāng)讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“二氧化碳”一節(jié)時(shí)，課前讓學(xué)生自備一瓶汽水。上課一開(kāi)始，出示課題“探究汽水中的氣體的性質(zhì)”，學(xué)生覺(jué)得很新奇，情緒高漲起來(lái)。這時(shí)教師及時(shí)強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃地探究，提出：“你準(zhǔn)備探究氣體的哪些性質(zhì)?”引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地探究該氣體的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等）和化學(xué)性質(zhì)（是否有可燃性或助燃性，能否與石灰水反應(yīng)，能否使石蕊試液變色等）。在演示過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的有步驟地進(jìn)行操作，有時(shí)適當(dāng)提示，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考、討論，適時(shí)組織學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師做總結(jié)。最后，教師簡(jiǎn)單介紹汽水中的二氧化碳所起的作用，使學(xué)生進(jìn)一步了解了生活中處處有化學(xué)。這樣教學(xué)改變了原教材編排的順序，使教學(xué)更加緊湊，學(xué)生有更多的時(shí)間參與討論，突出了學(xué)生的主體作用。
二、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。
教材中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法上的.作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究與探索，讓學(xué)生成為新知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實(shí)驗(yàn)首先由教師經(jīng)過(guò)精心篩選，選擇有代表性的符合學(xué)生實(shí)際水平的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究。然后讓學(xué)生先設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，師生共同分析討論，修改后實(shí)施。
例如，上海教育版初中化學(xué)第一章第二節(jié)的第一部分“學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，其內(nèi)容主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)堿式碳酸銅（俗名叫銅綠）的性質(zhì)，從而學(xué)習(xí)常用儀器及基本操作。在學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)后，可把它設(shè)計(jì)為探究銅綠性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)教師將一枚“銹”跡斑斑的古錢幣向?qū)W生展示，問(wèn)古錢幣表面這一層是什么物質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都講是“銅銹”。教師提出問(wèn)題：大多數(shù)金屬如鐵、鋁等表面生銹都是生成一層氧化層，這枚古錢幣表面的這一層是氧化層嗎?這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)是，有的學(xué)生說(shuō)不是，說(shuō)不是的又不能說(shuō)出它到底是什么。這時(shí)教師拿出一段銅線，把它放在酒精燈火焰上加熱一下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才表面還是光亮紅色的銅線現(xiàn)在變成了黑色(銅被氧化為氧化銅)，將之與古錢幣表面的物質(zhì)比較，可以觀察到二者明顯不同，說(shuō)明它們不是同一物質(zhì)。那么，銅綠到底是什么物質(zhì)呢？它有什么性質(zhì)呢？讓學(xué)生查資料可知，或直接告訴學(xué)生，銅綠的化學(xué)成分是堿式碳酸銅，其分子式是cu2(oh)2co3，它受熱容易分解。為了探究堿式碳酸銅的性質(zhì)，將它進(jìn)行加熱分解，反應(yīng)生成物中有水、某種氣體和黑色固體。根據(jù)堿式碳酸銅的分子式，關(guān)于某種氣體，學(xué)生猜想可能是o2、h2或co2；而關(guān)于黑色固體，學(xué)生猜想可能是c或cuo。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，判斷這到底是什么氣體和什么固體。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，確定是co2和cuo，于是可寫出堿式碳酸銅加熱分解的反應(yīng)方程式：cu2(oh)2co3=2cuo+h2o+co2↑。實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生的興趣、求知欲引導(dǎo)到持續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)上去。
三、讓實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)向課外延伸。
1、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的作用。例如，鐵釘生銹的演示實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，可把它當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到教學(xué)《鐵的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，教師將在實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們將自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果與之對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成鐵銹”這一事實(shí)。家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。
2、開(kāi)展化學(xué)興趣小組活動(dòng)。組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的好方式，興趣小組的活動(dòng)除舉辦擴(kuò)展課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還有做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了《化學(xué)與能源》后，指導(dǎo)學(xué)生用水果、食醋等制作電池，并用電池使生日賀卡上的小燈泡發(fā)光。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，滿足了他們個(gè)性發(fā)展等多種需要，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要實(shí)踐活動(dòng)?；瘜W(xué)教師要積極探索符合新課程要求的化學(xué)教學(xué)，多挖掘有探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。增加探究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
論文實(shí)驗(yàn)思路篇五
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三者的綜合，它是大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的核心基礎(chǔ)課，其主要特點(diǎn)是在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)理論模型的設(shè)計(jì)、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計(jì)和檢驗(yàn)來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的預(yù)測(cè)和控制[1]。20世紀(jì)70年代以來(lái)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，其被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科理論與實(shí)際的研究中，成為指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要理論和實(shí)證工具。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)已在我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開(kāi)展了十幾年，在取得豐碩教學(xué)成果的同時(shí)，也暴露出了許多問(wèn)題，其中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能適應(yīng)該學(xué)科發(fā)展要求的問(wèn)題日益突出，如何解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如何進(jìn)一步完善我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)于更好地推動(dòng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專門人才至關(guān)重要。
一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）教學(xué)模式僵化。
當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在一種重講授，輕實(shí)驗(yàn)，重理論，輕實(shí)踐的傾向。教師把大部分的教學(xué)時(shí)間都花費(fèi)在公式的推導(dǎo)和證明上，而僅用極少的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)量方法分析解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的初衷是背道而馳的。而且實(shí)驗(yàn)課的安排通常是在理論課講解完之后進(jìn)行，這樣會(huì)使理論與實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生不能夠及時(shí)地消化所學(xué)的一些理論和方法。在實(shí)驗(yàn)課中教師往往采用講授、驗(yàn)證式的教學(xué)方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件操作步驟，驗(yàn)證教材中的計(jì)算結(jié)果，學(xué)生只是被動(dòng)地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性自主性[2]。
（二）教學(xué)手段落后。
在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強(qiáng)大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時(shí)也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學(xué)生對(duì)軟件知識(shí)的掌握極為有限。教師在實(shí)驗(yàn)課中提供給學(xué)生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學(xué)為學(xué)生提供模擬平臺(tái)，高質(zhì)量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學(xué)生理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想和方法，同時(shí)也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師通常不會(huì)花費(fèi)太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。
（三）教學(xué)層次不清。
無(wú)論是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生還是研究生，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)都是必開(kāi)的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想、概念、原理及分析方法的同時(shí)，初步能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的計(jì)量分析。而研究生通常有了一定的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，因而對(duì)其提出了能夠熟練運(yùn)用計(jì)量實(shí)證分析方法分析解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的更高要求。而要實(shí)現(xiàn)這些要求，則必須開(kāi)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于本科生和研究生通常都采用相似的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)具有更高要求的研究生的學(xué)習(xí)需求。
（四）課堂紀(jì)律渙散。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課在機(jī)房?jī)?nèi)開(kāi)展，教學(xué)的地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，也使學(xué)生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生中規(guī)中矩認(rèn)真聽(tīng)講，而一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室便放松了自我約束和控制。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，一些學(xué)生進(jìn)入機(jī)房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)和視頻，根本無(wú)心聽(tīng)講。有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上特立獨(dú)行、自己操作，不聽(tīng)從教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的安排。還有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，自由進(jìn)出，大聲喧嘩，使實(shí)驗(yàn)室處于無(wú)序狀態(tài)。所有這些情況都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。
（五）考核手段單一。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，因而實(shí)驗(yàn)課考核在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中至關(guān)重要。在當(dāng)前教學(xué)中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重理論考核，實(shí)驗(yàn)考核所占比重偏低，甚至?xí)霈F(xiàn)不考核的情況，這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都是相背離的。即便教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課考核其依據(jù)也通常僅是學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的內(nèi)容是學(xué)生模仿老師操作步驟所得到的結(jié)果，而且通常老師布置的實(shí)驗(yàn)題目都是統(tǒng)一的，學(xué)生之間可能會(huì)產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以反映出學(xué)生的真實(shí)水平。
針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面采取措施，提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新精神。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高實(shí)踐能力，開(kāi)闊專業(yè)視野，因而要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)計(jì)劃的制訂都應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，在每章（或每節(jié)）理論教學(xué)之后即安排一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣可以使學(xué)生及時(shí)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建出反映變量關(guān)系的計(jì)量模型，用以解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并對(duì)對(duì)未來(lái)發(fā)展作出預(yù)測(cè)[3]。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以考慮引入自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即將學(xué)生劃分成若干小組，每個(gè)小組都有一個(gè)有關(guān)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究課題，由學(xué)生獨(dú)立收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用模型及軟件進(jìn)行測(cè)算分析，最后寫出研究報(bào)告[4]。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
計(jì)量軟件是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的教學(xué)資源。當(dāng)前可供學(xué)生選擇使用的應(yīng)用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強(qiáng)大統(tǒng)計(jì)計(jì)量軟件進(jìn)行講解，其它的可以讓學(xué)生自己去實(shí)踐。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，軟件的實(shí)際操作通常是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要原因。為此，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備軟件操作指南，簡(jiǎn)潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學(xué)習(xí)軟件操作的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為上好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課打下軟件基礎(chǔ)。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，案例的積累和案例庫(kù)的建設(shè)也非常重要。教師可以在上課之前多準(zhǔn)備一些與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題密切相關(guān)的案例，同時(shí)將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理出來(lái)，以便在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用。
（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次性，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
學(xué)生的水平和層次各有差異，應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)有側(cè)重地培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力。在美國(guó)，各高校針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出不同水平的教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容互有差異，但其最終目標(biāo)都是使學(xué)生在掌握相應(yīng)課程基本理論的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立操作軟件完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。有鑒于此，教師應(yīng)在認(rèn)真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎(chǔ)上，分別制定出各有側(cè)重的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并設(shè)計(jì)出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基本規(guī)范。如針對(duì)本科生應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，而對(duì)于研究生應(yīng)適當(dāng)加大難度，側(cè)重時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和面板數(shù)據(jù)模型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
（四）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度和要求，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上存在的隨意性和無(wú)序性問(wèn)題，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的課前教育和常規(guī)教育，必要時(shí)可以將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)與其實(shí)驗(yàn)課成績(jī)掛鉤。其次，在課前要讓學(xué)生明確每次實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和當(dāng)堂課必須完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和緊迫感。再次，可以利用學(xué)校機(jī)房?jī)?nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，采用相應(yīng)技術(shù)手段使每位學(xué)生的頁(yè)面與教師保持同步，這樣可以讓學(xué)生跟隨教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學(xué)生的基本知識(shí)和基本推理能力之外，還要注重學(xué)生應(yīng)用能力的考查，而這種能力主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核來(lái)體現(xiàn)的。因而，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)總體考核中至少占有50%的比重。而實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)又可以分為三個(gè)部分，即模仿性實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)和自主性實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。模仿性實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎(chǔ)上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種報(bào)告相對(duì)容易完成，其在全部實(shí)驗(yàn)成績(jī)中的比重不應(yīng)超過(guò)20%。上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試是在所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的總體考核，該部分成績(jī)不應(yīng)超過(guò)30%。自主性實(shí)驗(yàn)報(bào)告是最能反映學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學(xué)生所負(fù)責(zé)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)工作量和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量來(lái)給出相應(yīng)成績(jī)，這部分成績(jī)?cè)谌繉?shí)驗(yàn)成績(jī)中所占比重要不低于50%。通過(guò)上述考核方法便能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不可或缺的工具，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師要不斷探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鞏固基礎(chǔ)理論，開(kāi)拓研究視野，樹(shù)立創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，這是培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的必由之路。
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論文實(shí)驗(yàn)思路篇六
1．1實(shí)驗(yàn)教材不足。
（1）教材編寫難度大。安全工程學(xué)科是一個(gè)交叉型學(xué)科，安全問(wèn)題具有高度的多樣性和復(fù)雜性［10］，煤礦安全不僅涉及安全學(xué)科自身的理論，還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災(zāi)防治等其他學(xué)科的相關(guān)理論和技術(shù)，編寫出高質(zhì)量的安全工程實(shí)驗(yàn)教材并不易。
（2）教材內(nèi)容質(zhì)量不高。國(guó)內(nèi)高校正在使用的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材大多為自行編寫的講義，難免存在一些問(wèn)題［11］。
（3）對(duì)教材建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)和精力不夠。由于安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材適用面窄，而編寫教材需要參閱大量的文獻(xiàn)、花費(fèi)大量精力，至今尚未引起充分的重視［2］。
1．2經(jīng)費(fèi)緊缺，設(shè)備不足。
在一些高校，安全工程專業(yè)尚處于初建和發(fā)展期。有些高校安全實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配備和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，以致很多實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)出，或只開(kāi)設(shè)演示性實(shí)驗(yàn)，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
1．3驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。
對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書給出的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性是不利的；而對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)造性思維能力。然而，由學(xué)生自行編寫方案的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。
1．4已有的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果不理想。
盡管一些高校開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但缺少相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)體系，以致實(shí)驗(yàn)效果并不理想。這是因?yàn)?，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課穿插于理論教學(xué)課中，在時(shí)間上缺少?gòu)椥?，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與考試時(shí)間沖突的現(xiàn)象。
1．5實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，教學(xué)體系不完善。
有的高校還沒(méi)有安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書等一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件，甚至有的還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)學(xué)分，安全工程實(shí)驗(yàn)完全依附于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于安全工程實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有獨(dú)立學(xué)分，實(shí)驗(yàn)效果也不好。
1．6實(shí)驗(yàn)室管理不正規(guī)。
有的高校新建安全工程實(shí)驗(yàn)室管理制度尚不完善，存在一些安全隱患。
2創(chuàng)新安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。
“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是教育部為推動(dòng)高校的實(shí)驗(yàn)教育改革以及創(chuàng)立新時(shí)期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的［13］，該計(jì)劃指出：提高我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要有新的教學(xué)思想，更要著重培養(yǎng)大學(xué)生利用已掌握的理論知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［14］。對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作，以實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、實(shí)驗(yàn)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面作為切入點(diǎn)，形成專業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。為此，在安全工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)科特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標(biāo)，充分利用教育資源，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、完整的、不斷發(fā)展的安全工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
實(shí)驗(yàn)教材是體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的重要載體，是指導(dǎo)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證［15］。作為實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的安全工程，特別需要系統(tǒng)性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教材。
3．1構(gòu)建統(tǒng)一的課程體系。
目前，我國(guó)安全工程專業(yè)的課程體系是以安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課為核心，以具有相關(guān)工程背景的專業(yè)為依托和外延，這就要求強(qiáng)化基礎(chǔ)，按綜合學(xué)科的模式建設(shè)專業(yè)，建立由安全工程本科專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課組成的課程體系。其中基礎(chǔ)課是為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)的，包括安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、力學(xué)、電子電工技術(shù)、機(jī)械原理、大學(xué)物理等；必修課使學(xué)生掌握安全工程專業(yè)的基本原理、理論和知識(shí)，主要課程有安全人機(jī)工程、防火防爆技術(shù)、通風(fēng)安全學(xué)、安全評(píng)價(jià)技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、危險(xiǎn)源識(shí)別技術(shù)等；選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關(guān)的課程，如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等。
3．2凝練實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)根據(jù)課程體系的要求進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)必須滿足以下3方面的要求：（1）在廣度上，要能夠覆蓋本專業(yè)主干課程的知識(shí)點(diǎn)；（2）在難度上，應(yīng)該設(shè)置有不同層次和類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和題目；（3）在技能培養(yǎng)上，要通過(guò)安全工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，使學(xué)生深入理解、掌握并運(yùn)用安全工程理論和技術(shù)，能夠分析和處理實(shí)際問(wèn)題，有實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
3．3積極組織編寫實(shí)驗(yàn)教材。
學(xué)校和安全工程學(xué)科相關(guān)管理部門應(yīng)組織在安全工程專業(yè)教學(xué)和科研一線的教師規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，認(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)教材，鼓勵(lì)教師把自己的科研成果提煉為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的題目。應(yīng)組織相關(guān)教師對(duì)新編實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行評(píng)議、提交給多名專家審閱修改，確保教材高質(zhì)量。
安徽理工大學(xué)是國(guó)內(nèi)較早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一，于2007年入選第一批“國(guó)家級(jí)第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。學(xué)校對(duì)于安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了不斷的探索。
4．1新開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的原則。
新開(kāi)設(shè)的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)遵循以下原則：（1）在技術(shù)上必須是可行的，具有可操作性，適宜并具有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義；（2）涉及到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)為整個(gè)課程教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容；（3）使用安全可靠的儀器設(shè)備，有嚴(yán)格的安全措施，避免人身傷害和中毒、火災(zāi)、爆炸等事故發(fā)生；（4）在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)合理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置價(jià)格及使用和維護(hù)成本應(yīng)在承受范圍內(nèi)。
4．2完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理。
（1）管好、用好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)課教師不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好和可用，還要能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的簡(jiǎn)單維修和保養(yǎng)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)設(shè)備的潛力。（2）建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備庫(kù)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理制度，建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案。（3）加強(qiáng)校際聯(lián)系，建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享平臺(tái)。
4．3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式。
（1）所編寫的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材要突出實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和操作注意事項(xiàng)，可為學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)提供全面指導(dǎo)。（2）充分利用多媒體實(shí)驗(yàn)課件。實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)教師要完整地將實(shí)驗(yàn)預(yù)做一次，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成視頻課件供學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和操作注意事項(xiàng)。（3）在實(shí)驗(yàn)課前做好準(zhǔn)備工作，將儀器設(shè)備調(diào)整到最佳狀態(tài)。針對(duì)學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，畫出原理圖并配以實(shí)驗(yàn)流程，以方便對(duì)學(xué)生講解和推理。（4）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，告訴學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性以及現(xiàn)場(chǎng)操作方法。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的銜接合理，做到因勢(shì)利導(dǎo)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)解釋得當(dāng)。（5）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)、詳細(xì)地記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，掌握數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法，教師在實(shí)驗(yàn)后須對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。（6）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)要落實(shí)到每一個(gè)組、每一個(gè)人，要關(guān)注和督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4．4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。
（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課為專業(yè)實(shí)驗(yàn)（包括一般實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）奠定基礎(chǔ)。（2）引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）提高教師的緊迫感和責(zé)任感，督促教師不斷提高進(jìn)取意識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和積極性。在課堂講授過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師予以配合；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，講課教師予以配合，每次實(shí)驗(yàn)課至少有2名教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。（4）通過(guò)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如我校能源與安全學(xué)院通過(guò)組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學(xué)科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（5）實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器全面向本科生開(kāi)放，科研儀器在教師的指導(dǎo)下向本科生開(kāi)放，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括研究性、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，模型、發(fā)明及制作類實(shí)驗(yàn)，學(xué)科競(jìng)賽類實(shí)驗(yàn)等。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決煤礦企業(yè)生產(chǎn)中遇到的安全難題。（6）鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目或參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，使學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力得以提高。（7）把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)安排在大一、大二年級(jí)，減少此類實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，將此類實(shí)驗(yàn)放到校園網(wǎng)上并提供多媒體課件和視頻錄像，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。（8）鼓勵(lì)教師根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)遇到的實(shí)際問(wèn)題研發(fā)新型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。如我校安全工程實(shí)驗(yàn)室自行研制的滲透率實(shí)驗(yàn)儀、礦井通風(fēng)仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實(shí)驗(yàn)儀器，這些實(shí)驗(yàn)儀器填補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)空白，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。（9）將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課并單獨(dú)分配學(xué)分，從原有的理論課中拆分出來(lái)。這樣做的好處是可以促使教師和學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更愿意動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
4．5構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見(jiàn)反饋等功能，為學(xué)生提供了豐富的課件、視頻等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)管理信息等，創(chuàng)造多維、信息化的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并方便學(xué)生間、學(xué)生和教師間的交流。主要功能有：（1）學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上選課功能，學(xué)生可以自選創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目；（2）發(fā)布實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用狀態(tài)，提供教學(xué)信息和實(shí)驗(yàn)成績(jī)查詢；（3）發(fā)布實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的基本操作說(shuō)明、音像資料、多媒體課件等；作為輔助材料，提供實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需儀器或軟件的說(shuō)明書、原理及參考文獻(xiàn)等信息，供學(xué)生使用；實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的變化及時(shí)修改和完善相關(guān)資料；（4）提供針對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的網(wǎng)上交流和意見(jiàn)反饋，跟蹤實(shí)驗(yàn)儀器的占用情況，使學(xué)生能更加合理地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率；（5）對(duì)于具有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，提供網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站，在線完成虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（6）網(wǎng)上答疑。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以在網(wǎng)上與教師交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)、與同學(xué)分享個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)所掌握的知識(shí)和技能，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題提出建議。
4．6實(shí)驗(yàn)室安全管理。
安全工程實(shí)驗(yàn)室裝有甲烷、氧氣、氮?dú)獾葰怏w的高壓容器，若操作不當(dāng)則可能發(fā)生安全事故。應(yīng)特別注意壓力容器的特點(diǎn)和危險(xiǎn)性，加強(qiáng)安全管理工作。（1）完善高壓容器等具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的安全管理制度，對(duì)于具有輻射性的實(shí)驗(yàn)儀器（如氣相色譜儀），應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法規(guī)。在日常實(shí)驗(yàn)、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的狀態(tài)，及時(shí)消除安全隱患。（2）加強(qiáng)安全教育，制訂事故應(yīng)急預(yù)案，防止中毒、燒傷、機(jī)械傷害等意外事件發(fā)生。（3）學(xué)院成立安全隱患檢查治理小組，進(jìn)行定期安全隱患檢查。落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全工作的專人負(fù)責(zé)制，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患應(yīng)及時(shí)上報(bào)并立即進(jìn)行整改。
5實(shí)驗(yàn)考核體系。
安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)可以分為課堂型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)又包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課堂型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師可利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、方法、流程、數(shù)據(jù)處理及工程應(yīng)用；而對(duì)于開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實(shí)驗(yàn)研究。需要對(duì)傳統(tǒng)的安全工程實(shí)驗(yàn)考核體系進(jìn)行以下調(diào)整：（1）對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的考核，主要包括平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)出勤率、實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題等，占總成績(jī)的30％；（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的50％，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)包括詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析以及可能的改進(jìn)方案等；（3）創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的20％。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要根據(jù)課堂理論教學(xué)的需求設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的調(diào)整，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)于這樣的考核體系反映較好。
6結(jié)束語(yǔ)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。只有不斷加強(qiáng)管理，才能有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)是面向煤礦安全生產(chǎn)的具有行業(yè)特色的專業(yè)，安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是不斷前進(jìn)、不斷探索的過(guò)程，必須明確方向、結(jié)合實(shí)際，從根本上發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中遇到的難題，使其真正為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力服務(wù)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的安全工程特色人才提供堅(jiān)實(shí)的保障。
論文實(shí)驗(yàn)思路篇七
隨著科技和社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)模和水平也在不斷提高，目前已發(fā)展成為規(guī)模大型化、結(jié)構(gòu)綜合化、系統(tǒng)復(fù)雜化的實(shí)驗(yàn)群體，實(shí)驗(yàn)室管理工作趨于復(fù)雜化，對(duì)功能性、規(guī)范化的要求也更高，正逐步向信息化發(fā)展。信息化系統(tǒng)作為現(xiàn)代化管理思想和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的一項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)，是利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)物與物、人與物、人與人進(jìn)行連接、互動(dòng)，方便地識(shí)別、管理、控制;最終實(shí)現(xiàn)量化管理對(duì)象和管理行為，完成計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、創(chuàng)新等職能的管理活動(dòng)和方法的總稱，具有定量化、智能化、綜合化的特點(diǎn)。
本文以中車株洲電力機(jī)車有限公司(以下簡(jiǎn)稱株機(jī)公司)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為例，對(duì)實(shí)驗(yàn)室信息化系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)行初步研究。
1實(shí)驗(yàn)室信息化系統(tǒng)功能規(guī)劃。
株機(jī)公司實(shí)驗(yàn)室是cnas認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室，主要從事軌道交通車輛的試驗(yàn)驗(yàn)證和研究，為軌道交通車輛技術(shù)研究和突破及產(chǎn)品評(píng)估和升級(jí)提供支撐。目前，株機(jī)公司申報(bào)建設(shè)的大功率交流傳動(dòng)電力機(jī)車系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室獲得了國(guó)家科技部的正式批復(fù)，建成后，將擁有大型專業(yè)儀器裝備幾十臺(tái)套，試驗(yàn)廠房面積近兩萬(wàn)平方米。實(shí)驗(yàn)室信息化系統(tǒng)的建設(shè)，主要是適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)水平不斷提高和業(yè)務(wù)量激增等形勢(shì)，提高試驗(yàn)資源利用效率，充分挖掘和共享實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)，為國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和運(yùn)行提供基本條件。
結(jié)合軌道交通車輛行業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)和當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展水平，實(shí)驗(yàn)室信息化系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到集成化的信息共享、規(guī)范化的試驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖形化的業(yè)務(wù)管控、自動(dòng)化的試驗(yàn)設(shè)備、智能化的試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)和可視化的數(shù)據(jù)處理等目的。
論文實(shí)驗(yàn)思路篇八
談到實(shí)驗(yàn)室，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，大多數(shù)人都停留在“一個(gè)畫架、一支畫筆、一張紙”的概念中，由于這種思想的存在，導(dǎo)致在建設(shè)和規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室時(shí)思維受限，規(guī)劃資金不到位等情況時(shí)有發(fā)生。以某高校的廣告策劃實(shí)訓(xùn)室為例，整個(gè)實(shí)訓(xùn)室就幾張桌子、幾把椅子和一塊白板，是一個(gè)普通教室的翻版，以為廣告策劃就是簡(jiǎn)單頭腦風(fēng)暴的過(guò)程。由于這類似的思維，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和使用無(wú)法順利開(kāi)展?？偨Y(jié)起來(lái)，大致存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
（一）實(shí)驗(yàn)資源分配不均。
因?yàn)閷W(xué)校教師、實(shí)驗(yàn)設(shè)備分配不均，特別是在重點(diǎn)建設(shè)和非重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之間，實(shí)驗(yàn)室的投入也存在較大的差距。所以，有些實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)門庭若市；有些實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)使用，課余時(shí)間則無(wú)人問(wèn)津，甚至有些學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，受到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、資金投入多少等表面現(xiàn)象的誤導(dǎo)，而失去選擇專業(yè)的理性思考。在生源不足的情況下，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展也將形成惡性循環(huán)。
從事實(shí)驗(yàn)室管理和工作的人員，大多數(shù)都是理工科出身，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理者亦如此。相對(duì)于理工類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室管理者對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理相比之下要差很多。因此，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理上概念模糊、界線不清。比如對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)還停留在表面上，會(huì)套用理工類實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃體系及教學(xué)規(guī)范來(lái)理解藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室的使用，難以形成藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估體系。
（三）管理制度不完善。
在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，有某些專業(yè)社會(huì)需求較為高、生源較多，導(dǎo)致學(xué)生規(guī)模增長(zhǎng)較快，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。為滿足教學(xué)的正常運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)于匆忙，缺乏規(guī)劃，甚至出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的情況。從另外一方面來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒(méi)有考慮到內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)科的發(fā)展需求，同時(shí)在管理、教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用中也產(chǎn)生較多的矛盾。在數(shù)字技術(shù)不斷引入藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室又有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室和理工類實(shí)驗(yàn)室?？傮w來(lái)說(shuō)，就是在建設(shè)、管理、使用等方面均缺乏經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足。管理體系不健全，制度不完善，缺乏既懂專業(yè)又善于管理的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)室管理人員。
（四）對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員工作的專業(yè)認(rèn)可度不高。
實(shí)驗(yàn)室人員從專業(yè)的角度上來(lái)講不被認(rèn)可，認(rèn)為專業(yè)技術(shù)不高，專業(yè)門檻低，因此專業(yè)教師不愿在實(shí)驗(yàn)室工作。同時(shí)，有些高校將專任教師和實(shí)訓(xùn)教師分別對(duì)待，政策向?qū)Ｈ谓處焹A斜，致使實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍和管理人員流失、數(shù)量不足、質(zhì)量不高。
隨著國(guó)家提出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，同時(shí)社會(huì)上對(duì)應(yīng)用型人才的需求也提出進(jìn)一步的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)更注重于動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理提出了更高的要求。
設(shè)置開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以改變藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)備而探索的一種實(shí)驗(yàn)室管理模式。在這種模式下既可以倡導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，同時(shí)使教師的教學(xué)、學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到有利的支撐，又可以提高設(shè)備資源和教學(xué)空間的利用率。但是作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，本身也存在一定的管理上的問(wèn)題。對(duì)于這類問(wèn)題，可以通過(guò)加強(qiáng)管理予以克服。1.登記制度。申請(qǐng)?jiān)囉脤?shí)驗(yàn)室人員（教師或者學(xué)生）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)等操作時(shí)，必須提前填寫相關(guān)申請(qǐng)表，確保實(shí)驗(yàn)室使用的有序性和設(shè)備管理的安全性。2.實(shí)驗(yàn)室功能管理制度。每一間實(shí)驗(yàn)室都有自己的特色和用途，在使用時(shí)如果合理安排，可以使得實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的使用率達(dá)到最大化。每個(gè)學(xué)期任課教師可將實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和內(nèi)容交給實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室管理人員也可以根據(jù)課程的安排協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)室的使用時(shí)間，以保證一段時(shí)間內(nèi)只能一個(gè)班級(jí)使用，同時(shí)確保實(shí)驗(yàn)的不中斷性。3.管理員負(fù)責(zé)制。實(shí)驗(yàn)室管理人員可以分配好負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備屬性要相對(duì)熟悉，可以對(duì)學(xué)生使用過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行解答。在上班時(shí)間之外，學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不清楚的情況下，可以通過(guò)電話或者預(yù)約時(shí)間進(jìn)行解答。
實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)在傳統(tǒng)的本科教學(xué)中一直處于弱勢(shì)，也有不少人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理人員存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為工作性質(zhì)與工人的性質(zhì)一樣，從而導(dǎo)致大家認(rèn)為從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工作的教師水平較低。某些高校甚至在工作量的計(jì)算等方面還乘以一個(gè)比理論課低的系數(shù)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員千方百計(jì)地脫離崗位，一些高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室人員流失，實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提出三點(diǎn)改進(jìn)措施。1.提升實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展平臺(tái)首先，教育部門應(yīng)該從教育理論上加以轉(zhuǎn)變，特別是從事應(yīng)用型建設(shè)及轉(zhuǎn)型的高校，務(wù)實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教師的地位，保護(hù)實(shí)驗(yàn)教師的利益，以達(dá)到消除與理論課教師之間的差別。只有這樣，才能吸引大量的'優(yōu)秀人才投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理工作，達(dá)到強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及管理人員素質(zhì)的目的。同時(shí)，要建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與理論教學(xué)并重。注重知識(shí)的交叉和集成，形成多層次、多模塊又相互銜接的創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。2.建立科學(xué)的考核制度和激勵(lì)辦法科學(xué)合理的考核制度和激勵(lì)辦法是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師及管理人員責(zé)任心和調(diào)動(dòng)工作積極性的重要保障。通過(guò)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查和評(píng)估，對(duì)每門課進(jìn)行量化的考評(píng)，分項(xiàng)考核他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室改革與創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理方面的業(yè)績(jī)。考核結(jié)果存入業(yè)績(jī)檔案，與考評(píng)、津貼、職稱評(píng)定掛鉤，體現(xiàn)公平性，強(qiáng)化敬業(yè)意識(shí)。3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)通過(guò)定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教師、管理人員進(jìn)行集中式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，方便優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)之間相互交流，提高業(yè)務(wù)能力。多組織走出去學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，增加認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全管理，營(yíng)造舒適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生較為強(qiáng)調(diào)個(gè)人意識(shí)及創(chuàng)作的自由性。從某個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，安全意識(shí)相對(duì)薄弱，所以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以采用開(kāi)放式，但是非“全放羊式”的培養(yǎng)模式，不僅要有任課教師在場(chǎng)，還要有實(shí)驗(yàn)室工作人員在場(chǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況要及時(shí)解決，通過(guò)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員相互配合，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才的基本。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是保障藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的前提。文章旨在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的地位，找出現(xiàn)階段的局限性，提出一些思考的方向，為這類實(shí)驗(yàn)室提供一定的參考及借鑒。
論文實(shí)驗(yàn)思路篇九
摘要：目前，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，所以實(shí)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件等方面的局限，本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的新思路：建議引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站和信息化共享平臺(tái)；針對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的安排，建議引入科研項(xiàng)目提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育，建議構(gòu)建基于專業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入機(jī)制、導(dǎo)師制管理模式；同時(shí)，為了更高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，建議建立滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是依托環(huán)境類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程《環(huán)境化學(xué)》而開(kāi)展起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、提高動(dòng)手能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和驗(yàn)證課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-3]。高校在重視理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在驗(yàn)證規(guī)律、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與技能上，而是應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更深一步理解科學(xué)規(guī)律、科學(xué)研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學(xué)以致用，獲得感性認(rèn)識(shí)，繼而產(chǎn)生新的想法，進(jìn)行更為廣闊的科學(xué)理論研究[4]。然而，現(xiàn)在的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著一些傳統(tǒng)問(wèn)題，如：只看重實(shí)驗(yàn)數(shù)量，而忽視實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，認(rèn)為僅僅完成課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即可，只是實(shí)現(xiàn)了初步實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師所講授的與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)還是較為書本與刻板，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為重要的應(yīng)該是使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主進(jìn)行更深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)科學(xué)研究，然而受限于時(shí)間，只能選擇最為重要的內(nèi)容來(lái)講，也在情理之中。再者，實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程與考核也多與學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫掛鉤，缺少學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)劃實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出與解決問(wèn)題能力等方面的培養(yǎng)與考核，學(xué)生缺少對(duì)環(huán)境化學(xué)前沿研究領(lǐng)域與方向的了解，難以產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)與科研興趣。還有，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、態(tài)度、安全意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)防范意識(shí)淡薄，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好，實(shí)驗(yàn)器材、藥品的使用不規(guī)范，做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)更為明顯，有些學(xué)生能避就避，實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能不能充分實(shí)現(xiàn)。針對(duì)以上問(wèn)題，可以采取以下嘗試性改革方法。
一、引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
1.建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應(yīng)用的時(shí)代，教育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在特定的實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)校投入建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買實(shí)驗(yàn)器材、藥品，實(shí)驗(yàn)室教師準(zhǔn)備好每次實(shí)驗(yàn)所需物品，教師講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生通常只能鍛煉動(dòng)手能力、得到相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能，由于時(shí)間原因，教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，一般是圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的情況下，主要講實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容和注意事項(xiàng)，內(nèi)容刻板，與學(xué)生的互動(dòng)較少。在計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的`時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多[5]。建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件的局限，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究自己感興趣的實(shí)驗(yàn)與課題，不局限于課堂固有的時(shí)間，可以讓學(xué)生了解更多知識(shí)；而且學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室獲得多種感官體驗(yàn)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、力覺(jué)、觸覺(jué)等，在虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生用手觸碰一個(gè)物體時(shí)，可以感知到這個(gè)物體的重量、質(zhì)地、溫度，實(shí)現(xiàn)了一種直接感官的刺激，基本達(dá)到了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見(jiàn)[6]。在這個(gè)網(wǎng)站上，學(xué)生還可以及時(shí)得到反饋，與在線教師充分互動(dòng)，有問(wèn)必答，激發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生可以大膽提問(wèn)，充分實(shí)現(xiàn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能獲取到自己想要的知識(shí)，填充自己的缺陷；實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，比書本上更加直觀地感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作，也更清楚自己的疑問(wèn)，極大程度上節(jié)約了教師與學(xué)生的時(shí)間；同樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生也可以再次進(jìn)行反思，回想自己在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有做好的地方，溫故而知新。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來(lái)各學(xué)校、各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行各種虛擬實(shí)驗(yàn)，不怕出錯(cuò)，也不會(huì)發(fā)生事故，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的知識(shí)，而不是每天進(jìn)行無(wú)用的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)。2.建立信息化共享平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容網(wǎng)上預(yù)約，網(wǎng)絡(luò)化管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)校信息化集成應(yīng)用系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化可以為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供全方位的服務(wù)，包括教學(xué)、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，建立信息化共享平臺(tái)，可以提高工作效率，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間網(wǎng)上預(yù)約，教師可以及時(shí)查看，無(wú)須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時(shí)有利于資源的共享、合理安排和利用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化還可以提高管理水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們能迅速及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)耗材剩余量分析，及時(shí)滿足教學(xué)、科研需要，為教學(xué)、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
二、引入科研項(xiàng)目提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
目前大多數(shù)高校環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停留在基礎(chǔ)的演示型，驗(yàn)證規(guī)律性實(shí)驗(yàn)上，僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生著重在記錄簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作與技能上，忽視了對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的考察?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)驗(yàn)室研究結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)引入科研項(xiàng)目[8]。邀請(qǐng)部分教師作為學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，教師們提出各自的課題，學(xué)生們可以選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)入教師的研究室，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主了解當(dāng)前環(huán)境化學(xué)研究的前沿與熱門方向，循序漸進(jìn)對(duì)本專業(yè)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，指導(dǎo)教師將課題交給學(xué)生，從與課題相關(guān)的文獻(xiàn)入手，學(xué)生自己通過(guò)查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)，增進(jìn)了對(duì)科學(xué)研究的了解，然后通過(guò)文獻(xiàn)，對(duì)自己的課題產(chǎn)生想法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，與教師討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)步驟，所需要的實(shí)驗(yàn)用品、藥品、器材，與做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，這些東西不再由專門的實(shí)驗(yàn)室管理教師統(tǒng)一配備好，而是自己將準(zhǔn)備工作做好，寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索與研究。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，整體素質(zhì)提高，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升，充分實(shí)現(xiàn)了國(guó)家培養(yǎng)綜合實(shí)踐創(chuàng)造型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)[9]。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)可個(gè)人，也可小組進(jìn)行，若個(gè)人進(jìn)行，個(gè)人在進(jìn)行探究的過(guò)程中尋求他人的幫助，配合他人，學(xué)會(huì)與他人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；若小組進(jìn)行，一定要明確分工，每個(gè)學(xué)生清楚自己要做的部分，不可像平時(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)兩三人一組，一個(gè)人做完了所有實(shí)驗(yàn)，剩下的學(xué)生得不到鍛煉，因?yàn)殚_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)難度更大，要求所有學(xué)生必須參與進(jìn)去，學(xué)會(huì)自己思考、自己操作。因此，建議實(shí)驗(yàn)考核的標(biāo)準(zhǔn)也隨之更改，將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)成績(jī)加入，促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，指導(dǎo)教師在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。指導(dǎo)教師可從獨(dú)立思考、操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科研態(tài)度四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，獨(dú)立思考又可分為對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)；操作技能包括實(shí)驗(yàn)器材、用品的使用，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的規(guī)劃，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才[10，11]。
三、構(gòu)建基于專業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入機(jī)制、導(dǎo)師制管理模式。
目前的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行分組，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不佳、實(shí)驗(yàn)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)很容易造成事故，教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教師對(duì)安全意識(shí)的強(qiáng)調(diào)最為重要。因此建議構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育與考核。這樣學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全有充分的認(rèn)識(shí)，如一些有毒、易燃易爆等常用標(biāo)識(shí)，實(shí)驗(yàn)器材的使用說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)室水、電的安全知識(shí)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師便能輕松很多，進(jìn)而把更多的精力專注在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入認(rèn)識(shí)與興趣上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能更有生機(jī)與樂(lè)趣。采取這樣導(dǎo)師制的管理模式后，若發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，由學(xué)生追究到教師，兩人均受教育與責(zé)罰，按照這個(gè)模式進(jìn)行下去，學(xué)生的安全意識(shí)與實(shí)驗(yàn)習(xí)慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。
四、建立滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，需要符合體制與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，雖然最初為理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)在各高校也都形成了專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì).環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本院學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)形成以本專業(yè)為主的相應(yīng)理論課、實(shí)驗(yàn)課教師，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)室管理人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。各成員各司其職，專職專責(zé)，有問(wèn)題及時(shí)反饋，相應(yīng)部門及時(shí)解決，有條不紊，井然有序，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學(xué)目標(biāo)或崗位要求。
五、結(jié)語(yǔ)。
“環(huán)境化學(xué)”課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)容豐富，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助與延伸，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常豐富，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有不斷改革，才能滿足新時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)的要求。本文提出了一些對(duì)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思路，希望通過(guò)嘗試能使教學(xué)更加順利，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合實(shí)踐創(chuàng)新型人才。
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[11]鄒洪濤,呼漢衛(wèi),陳阿梅,等.提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的探索———環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試與體會(huì)[j].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,,28(7):221-228.
論文實(shí)驗(yàn)思路篇十
經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室于1980年開(kāi)始在國(guó)外初步建立。在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室在20世紀(jì)90年代中期成立，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式首次引入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。1994年第一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在中國(guó)人民大學(xué)建立，之后的幾年中，中國(guó)大部分綜合大學(xué)都相繼成立了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室。高等教育部門召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題研討會(huì)，確立了舉辦全國(guó)高校首屆經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)峰會(huì)，到目前已經(jīng)成功舉辦了17次。隨著教育改革的深入加強(qiáng)，尤其是信息化建設(shè)和實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)突破了人們的傳統(tǒng)觀念，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持。隨著研究的不斷深入，有不少高校獲得了很多初步成果，致力于不同學(xué)校和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理。然而，目前中國(guó)大部分經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室仍處于建設(shè)階段或優(yōu)化階段，只有少數(shù)實(shí)驗(yàn)室已進(jìn)入綜合階段。從總體來(lái)看，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍存在諸多問(wèn)題。
論文實(shí)驗(yàn)思路篇十一
2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解不足。目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程都屬于理論課程，這導(dǎo)致我們今天使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式取決于課程管理。與科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室相比，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室被認(rèn)為是“只有輸入，不輸出”的實(shí)驗(yàn)室。所以大多數(shù)高校都喜歡投資于能夠帶來(lái)明顯經(jīng)濟(jì)效益的科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室投入不足將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.2缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?，F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式是相似的，當(dāng)每門課程的總體教學(xué)都有明確的定義時(shí)，就減少了多學(xué)科融合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。這種無(wú)效的教學(xué)設(shè)計(jì)使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難因材施教，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)。此外，許多實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)已經(jīng)過(guò)時(shí)，大多數(shù)與理論課程重復(fù)，缺乏系統(tǒng)更新。因此，實(shí)驗(yàn)課程體系的某些部分重復(fù)率高，導(dǎo)致教學(xué)資源如人員和財(cái)產(chǎn)的浪費(fèi)。
2.3缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，很少考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)。這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)過(guò)度依賴學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告被嚴(yán)重拷貝而沒(méi)有質(zhì)量的現(xiàn)象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.4缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式功能分散，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，同時(shí)會(huì)帶來(lái)重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，浪費(fèi)教學(xué)資源和時(shí)間。由于大部分實(shí)驗(yàn)課程堅(jiān)持理論課程為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式緊緊圍繞理論課程管理，管理缺乏針對(duì)性，這種無(wú)效管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.要求。
3建議。
根據(jù)相關(guān)研究，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在上述問(wèn)題的根本原因是沒(méi)有一套有效的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理體系，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理體制改革主要包括以下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，教學(xué)計(jì)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整，以及軟硬件建設(shè)，尤其是軟件平臺(tái)建設(shè)。本文將從前三個(gè)方面提供了一些可行性高的解決方案和建議。
3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為解決經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題，我們認(rèn)為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室在高等教育中的重要性，需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的操作技能，進(jìn)行職稱評(píng)定，評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)真對(duì)待職業(yè)發(fā)展。推行崗位聘任制的方式來(lái)吸納高新技術(shù)人才，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)管理和執(zhí)行隊(duì)伍。同時(shí)，應(yīng)該打破理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的界限，讓主講教師樹(shù)立榜樣主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。既要引導(dǎo)實(shí)踐，又要理解教學(xué)情況。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，除了鼓勵(lì)專職教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要激發(fā)具有適宜的教育背景和專業(yè)特長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論教學(xué)。這將有助于理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，也是提高教師專業(yè)水平和工作積極性的優(yōu)勢(shì)。
3.2改革管理體制，完善規(guī)章制度。目前，我國(guó)有三種經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的管理體系。第一種類型，教學(xué)和教務(wù)辦公室統(tǒng)一管理，主旨是為理論課程提供服務(wù)，實(shí)驗(yàn)教師是唯一的工作人員。我們測(cè)量實(shí)驗(yàn)教師的工作量作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作量，這很容易管理。第二種類型，實(shí)驗(yàn)室歸部門管理，有關(guān)部門教研室可以利用它。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由教師和一些實(shí)驗(yàn)室工作人員組成，并由學(xué)校統(tǒng)一評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)工作。第三種類型，學(xué)校管理實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校派出的一些部門進(jìn)行管理，如國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)計(jì)算中心。學(xué)校獨(dú)立配備和管理實(shí)驗(yàn)室的全體人員。要改革管理體制，就需要制定相應(yīng)的規(guī)定。完善規(guī)則和協(xié)調(diào)人員，確保實(shí)驗(yàn)室穩(wěn)定有序地工作。完善的人力資源管理體系對(duì)于制度實(shí)施至關(guān)重要，因?yàn)槿丝偸窃诠ぷ髦衅饹Q定性作用。值得注意的是，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的考核，遵循實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)規(guī)定并由學(xué)校制定量化評(píng)估指標(biāo)。量化的評(píng)估指標(biāo)的準(zhǔn)確制定提供了數(shù)據(jù)支撐，規(guī)范了嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度和激勵(lì)措施。例如，如果某人無(wú)能，并且在一定時(shí)間內(nèi)無(wú)法糾正，應(yīng)該不加思索解雇他。因此，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該合理設(shè)置人員職位，以防止實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)人員臃腫，這對(duì)建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室工作隊(duì)伍非常必要。
3.3改變或調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)調(diào)查高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，如北京工商大學(xué)管理實(shí)驗(yàn)中心，山東大學(xué)管理實(shí)驗(yàn)中心，華南理工大學(xué)社會(huì)科學(xué)示范中心，可以得出結(jié)論，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃直接指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃建設(shè)和管理的改革方法是一種重要途徑。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理要以充分激發(fā)教師的積極性為抓手，改變或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加課程實(shí)驗(yàn)學(xué)分。改變教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃都是至關(guān)重要的，所有現(xiàn)有的課程教學(xué)都應(yīng)該進(jìn)行修改調(diào)整，或者可以開(kāi)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃的課程，鼓勵(lì)教師在課程中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例。同時(shí)，為了確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠高效，不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行嚴(yán)格的篩選與合理安排，也要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)方案中的比例適當(dāng)提高。其次，我們鼓勵(lì)高職稱教師積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。
4結(jié)語(yǔ)。
高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，已成為高校建設(shè)的基礎(chǔ)條件。要建設(shè)和管理經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室還有很長(zhǎng)的路要走。改變這樣一個(gè)概念，即不需要社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是第一個(gè)要做的事情，即使它太過(guò)艱難。其次，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，讓團(tuán)隊(duì)成員共享分享教學(xué)資源。除了實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)體系外，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)而成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐的重要基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的專業(yè)人才將會(huì)越來(lái)越多，而多樣化的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
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論文實(shí)驗(yàn)思路篇十二
摘要：中藥化學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的一門必修課程,在這門課程中，中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的。南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院對(duì)中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)改革，其重點(diǎn)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
0引言。
中藥化學(xué)是運(yùn)用化學(xué)的理論和方法及其現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科，是中藥專業(yè)的一門必修課程，與炮制學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)課程有著緊密關(guān)系，職業(yè)藥師考試中，中藥化學(xué)也是必考科目，所占分值很高。但是中藥化學(xué)的理論知識(shí)比較難理解，難消化。需要實(shí)驗(yàn)課程來(lái)幫助理解，鞏固理論知識(shí)，突破理論學(xué)習(xí)難點(diǎn)［1］。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)方面不僅要具有良好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要具備細(xì)致的觀察能力、開(kāi)闊的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由此可看出，中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革對(duì)獨(dú)立學(xué)院的重要性。南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)驗(yàn)改革之前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是預(yù)先準(zhǔn)備好儀器、藥品，老師示范，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生看著講義實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容思考不夠徹底，學(xué)習(xí)上得不到提高。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中爭(zhēng)取最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的主體地位在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，具體采取了以下相應(yīng)措施。
1抓好預(yù)習(xí)。
在以往的實(shí)驗(yàn)中預(yù)習(xí)常常被形式化，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)直接來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，看著講義做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)上得不到提高。預(yù)習(xí)不僅僅是要讓學(xué)生掌握如何操作實(shí)驗(yàn)，還要掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課前的提問(wèn)及討論的方式，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。以往實(shí)驗(yàn)是提前將本次課需要的儀器、藥品擺放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌，實(shí)驗(yàn)改革后，實(shí)驗(yàn)儀器集中擺放于講臺(tái)前面，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)自己挑選需要的儀器和樣品，強(qiáng)化鞏固預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
2實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和觀察。
在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要求學(xué)生做到仔細(xì)觀察和思考，改變學(xué)生操作機(jī)械時(shí)復(fù)制實(shí)驗(yàn)講義的狀況，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。措施如下：首先，老師課前準(zhǔn)備好有關(guān)每步實(shí)驗(yàn)的思考題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真思考和解決，并將其答案寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師課堂隨機(jī)抽查加強(qiáng)監(jiān)督。在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生遇到的問(wèn)題和異常現(xiàn)象，老師不直接給出答案，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。耐心指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真思考、深入鉆研或者查閱相關(guān)文獻(xiàn)，探索問(wèn)題產(chǎn)生的真正原因和解決方案［2］。比如揮發(fā)油提取實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生出現(xiàn)“油水油”的異?，F(xiàn)象。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察出現(xiàn)異常現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)組和正常的實(shí)驗(yàn)組，綜合分析找到出現(xiàn)“油水油”異?，F(xiàn)象的原因，并找到解決方案，使學(xué)生很有成就感，極大地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
3理論和實(shí)踐相結(jié)合。
中藥化學(xué)的每次大實(shí)驗(yàn)都是需要2~5次課程完成，比如大黃中蒽醌苷元的提取、分離和鑒定，這個(gè)大實(shí)驗(yàn)分為大黃的酸水解，總羥基蒽醌苷元的連續(xù)回流提取，ph梯度萃取法分離大黃中的蒽醌苷元，用硅膠柱色譜法分離精制大黃素，大黃素的鑒定方法5次課程。由于每次的實(shí)驗(yàn)間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生很難系統(tǒng)地把幾次實(shí)驗(yàn)綜合起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化和整體化的概念［3］。針對(duì)這個(gè)弊端，每次安排4組學(xué)生分別對(duì)本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行視頻拍攝和ppt制作（包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和注意事項(xiàng)等），比賽勝出一組并給予加分，如果本次沒(méi)有勝出可以主動(dòng)和下一組一起比賽。還會(huì)組織部分學(xué)生在一個(gè)完整大實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給全班同學(xué)做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)。一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái)發(fā)揮主動(dòng)性，另一方面也可以讓學(xué)生更好地掌握本次實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)期學(xué)生制作的視頻和ppt都各有千秋，有新意，有創(chuàng)意，學(xué)生的潛力是無(wú)限的。
4積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。
中藥有效成分的提取、分離方法有很多種，提取方法主要是溶劑法，溶劑法主要包括5種，還有水蒸氣蒸餾法等；分離方法包括萃取法，色譜法等。但是由于課堂時(shí)間有限，一次實(shí)驗(yàn)只能安排一種提取、分離方法［4］。因此，需要在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，了解并掌握更多的提取分離的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的思維方法。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放包括3種，第一種是建立對(duì)照比較實(shí)驗(yàn)法；第二種以科研帶動(dòng)教學(xué)；第三種自主探究。
4.1建立對(duì)照比較實(shí)驗(yàn)法。
為了使學(xué)生盡可能地掌握多種提取、分離方法，建立了對(duì)照比較實(shí)驗(yàn)法。如柱層析分離大黃中大黃素有干法裝柱和濕法裝柱2種分離方法；槐米中蘆丁的提取方法有溶劑法和堿溶酸沉法等。在課堂實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生采用其中一種提取分離方法進(jìn)行操作，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中采用另外一種提取分離方法，學(xué)生通過(guò)操作和總結(jié)比較2種不同的提取分離方法的優(yōu)缺點(diǎn)。比如槐米中蘆丁的2種提取方法，溶劑法常用是沸水提取法，用沸水提取比堿溶酸沉法操作簡(jiǎn)單、節(jié)省溶劑，最主要的還有水是最環(huán)保的不污染環(huán)境。通過(guò)對(duì)照比較實(shí)驗(yàn)法不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、科學(xué)的思維方法和環(huán)保意識(shí)［4］。
4.2科研帶動(dòng)教學(xué)法。
為了提高學(xué)生的科研能力，也可以采取讓科研帶動(dòng)教學(xué)的方法，讓學(xué)生多參加一些科研活動(dòng)。比如由校級(jí)或院系級(jí)組織的科研活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室或課題組召集的研究活動(dòng)、教師個(gè)人進(jìn)行的課題等，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參加科研活動(dòng)［4］。在參加科研過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)更多的提取分離方法，比如中壓制備、高壓制備等儀器的操作使用，而且能更加熟練掌握如何查閱文獻(xiàn)資料，在科研過(guò)程中遇到的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能幫助教師將科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)成果。
4.3自主探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)放［5］。
老師根據(jù)理論課堂講的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理地猜想和假設(shè)，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)歷程［5］。老師對(duì)其方案進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生選擇合適的中藥材和儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果認(rèn)真記錄和合理地分析。讓學(xué)生在科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力［5］。為了保障學(xué)生自主探究的效率，可以引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)成興趣小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以逐步將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣引到科學(xué)探究的軌道上來(lái)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力又是素質(zhì)教育重要的一部分［5］。
5抓好實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)。
獨(dú)立學(xué)院的`學(xué)生絕大多數(shù)自我管理能力欠缺，需要一套完整的實(shí)驗(yàn)考核方法對(duì)其進(jìn)行督促和管理。實(shí)驗(yàn)課程在中藥化學(xué)中是一門單獨(dú)的學(xué)科，滿分100分，包括平時(shí)成績(jī)（60分）和期末成績(jī)（40分）。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)書寫。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)參考學(xué)生實(shí)驗(yàn)前回答問(wèn)題和講解自己見(jiàn)解的想法以及挑選儀器情況；實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)參考學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生思考題回答情況；實(shí)驗(yàn)結(jié)果參考學(xué)生最后的實(shí)驗(yàn)成果給分；實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)成績(jī)參考學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流程圖、思考題、自己的學(xué)習(xí)心得和建議給分，學(xué)習(xí)心得和建議為主要給分點(diǎn)。學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般都是按照老師講的注意事項(xiàng)和課本上的知識(shí)點(diǎn)書寫，老師要鼓勵(lì)學(xué)生要有活躍的思維和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，積極激發(fā)學(xué)生的潛能力，使其有自己的見(jiàn)解，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)，不要讓學(xué)生養(yǎng)成思維惰性［6］。通過(guò)批改報(bào)告冊(cè)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的見(jiàn)解是非常有創(chuàng)意性、實(shí)用性，對(duì)于老師也是非常受用的。期末成績(jī)包括筆試和操作題目，筆試成績(jī)是考查學(xué)生這一學(xué)期所學(xué)的實(shí)驗(yàn)相關(guān)的全部知識(shí)點(diǎn)包括課本上的理論知識(shí)，比如實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)操作的每一步的思考題，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及其原因，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)操作采取抽簽制，學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，在所有儀器中挑選自己所需的儀器并在要求的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)操作需要加強(qiáng)的，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不好的學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)回爐的方法加強(qiáng)操作練習(xí)。實(shí)驗(yàn)考核方法還有一種加分制，對(duì)每次主動(dòng)積極參加實(shí)驗(yàn)開(kāi)放的學(xué)生給予加分，用加分制來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放進(jìn)行鼓勵(lì)。這種實(shí)驗(yàn)考核方法的實(shí)行，使得每一位學(xué)生的成績(jī)都能夠真實(shí)地反映該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上的積極性和主觀能動(dòng)性，也能更多地促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，學(xué)習(xí)更多的實(shí)驗(yàn)操作技能和相關(guān)理論知識(shí)。總之，中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中藥化學(xué)課程必不可少的部分。南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院的中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，既豐富了實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生積極地參加進(jìn)來(lái)，樹(shù)立了學(xué)生的實(shí)踐觀念，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。為學(xué)生日后學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程，增強(qiáng)就業(yè)能力提供了保障，同時(shí)也為學(xué)校中藥化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［7］。教師在不斷探求新知識(shí)，新方法的同時(shí)還要不斷地總結(jié)和歸納經(jīng)典的方法與知識(shí)。只有不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，更好地培養(yǎng)中藥學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
［2］夏根水.淺談化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.科技風(fēng)，（24）：1.
論文實(shí)驗(yàn)思路篇十三
摘要:藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生向更加專業(yè)化方向發(fā)展、有助于校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、有助于面向市場(chǎng)開(kāi)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，需要強(qiáng)化校企合作，有的放矢地開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度、提升實(shí)驗(yàn)室管理人員專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)配置實(shí)驗(yàn)室資源、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。
作為現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，幫助學(xué)生將藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和實(shí)際需求聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。以“實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)”為理念，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生利用新技術(shù)，開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)操中學(xué)習(xí)奠定了硬件基礎(chǔ)。充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室作用，為學(xué)生營(yíng)造將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的良好氛圍，需要高校藝術(shù)設(shè)計(jì)院明晰藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性，在校企合作、管理制度與人才、教育資源配置與師資隊(duì)伍建設(shè)方面著力。
受重理論輕實(shí)踐教育思想的影響，我國(guó)高校教學(xué)曾一度以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。這種教育思想在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材選用上都有集中的體現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則表現(xiàn)出課程雖多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)型、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，新成果、新知識(shí)較少等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象反映到教學(xué)上則是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系及評(píng)估體系不完善，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的尺度及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)還處在探索階段，學(xué)生也難以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革走向深入，教育教學(xué)思想的更新變革，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視。高校院所進(jìn)一步加強(qiáng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一批實(shí)驗(yàn)中心如雨后春筍般涌現(xiàn)，起到了積極作用。如許多高校院所實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，構(gòu)建了涵蓋專業(yè)廣泛，綜合性、交叉性、創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。但就整體而言，尤其在理念與模式方面，現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也存在一定問(wèn)題。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)”概念并不清晰。相較于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，現(xiàn)階段對(duì)藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)不明確，且流于表面。一方面，仍把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)視為附屬、從屬的地位，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)用以服務(wù)理論教學(xué)、服務(wù)驗(yàn)證為導(dǎo)向，沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用。另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)相對(duì)獨(dú)立，存在針對(duì)各專業(yè)建設(shè)“小而全”實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)象，各專業(yè)課程的'設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購(gòu)、實(shí)驗(yàn)資源的運(yùn)用幾乎都是封閉，缺乏共享和協(xié)同，導(dǎo)致資源利用率低、重復(fù)建設(shè)。如在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)四年本科教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)知識(shí)以及理論知識(shí)往往需要三年半的時(shí)間，而用于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅半年。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)際應(yīng)用、發(fā)揮作用還存在較大的鴻溝。其次，由于實(shí)驗(yàn)課程的附屬性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的“弱勢(shì)”地位。普遍的觀念是不能勝任理論教學(xué)的，才被分去實(shí)驗(yàn)室。在職稱評(píng)定、工作量認(rèn)定、薪資報(bào)酬等重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位都處于劣勢(shì)，進(jìn)而造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才流失嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題。
隨著我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，亟需大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的必由之路。
2.1有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生向更加專業(yè)化方向發(fā)展。
圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室探索教學(xué)模式是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)。分析具有較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的高校院所可知，其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師多兼職設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)模式上更注重發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室作用，更多采用實(shí)踐教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生提升專業(yè)能力提供了良好條件。以平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為例，實(shí)驗(yàn)室配備了高級(jí)計(jì)算機(jī)、繪圖儀、彩色激光打印機(jī)、掃描儀、平板式切割機(jī)等專業(yè)設(shè)備，可服務(wù)cis設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、品牌整合設(shè)計(jì)等多種課程教學(xué)及相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既方便學(xué)生日常學(xué)習(xí)、教師開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作，又有助于師生開(kāi)展聯(lián)合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室不僅僅是理論課程的延續(xù)，它更為師生提供了將抽象轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐平臺(tái)，與藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性高度一致。只有把設(shè)計(jì)理論融入設(shè)計(jì)技法，創(chuàng)造出符合要求、并能贏得認(rèn)可的作品，才是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。
2.2有助于校企、師生聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)造性、應(yīng)用性決定了它的特殊性，其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合提供了有效渠道，使高校、企業(yè)、教師、學(xué)生四方面獲益。許多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是與企業(yè)合作共建的，企業(yè)發(fā)揮資金優(yōu)勢(shì)，為實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)設(shè)備，高校發(fā)揮學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)培養(yǎng)人才和提供設(shè)計(jì)服務(wù)。一方面，促進(jìn)了高校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)；另一方面，企業(yè)獲得了人才支撐和高校師生新鮮的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)互利共贏。對(duì)于教師而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室提供了良好的教學(xué)科研平臺(tái)，既有益于教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)，也有助于教師利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的引進(jìn)，既擴(kuò)充了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍，也為專職教師與企業(yè)教師的思想碰撞與設(shè)計(jì)合作提供了機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅更加靈活、多樣、接地氣，而且提高了作品研發(fā)、設(shè)計(jì)完成的效率。對(duì)于學(xué)生而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室既是教學(xué)基地、實(shí)習(xí)基地，也是創(chuàng)作基地，有了將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品的機(jī)會(huì)，多了加入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)精英、創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)作品大有裨益。
2.3有助于面向市場(chǎng)開(kāi)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要根據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)的變化進(jìn)行科學(xué)定位，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)步的發(fā)展需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室就是高校面向市場(chǎng)的窗口，通過(guò)組織與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求“接軌”。
3.1科學(xué)配置實(shí)驗(yàn)室資源、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)較多，與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也十分豐富，如服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室相互獨(dú)立又相互交叉，如果不經(jīng)過(guò)整體規(guī)劃，就有可能出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。因而，這就需要高校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)展充分的考察與分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源合理規(guī)劃。當(dāng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建成后，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，并優(yōu)化其配置，這樣就可以有效地減少實(shí)驗(yàn)室資源閑置和實(shí)驗(yàn)室效益不斷下降現(xiàn)象的發(fā)生。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了嚴(yán)格要求，高校要加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的培養(yǎng)引進(jìn)力度，促進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教師與藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教師的溝通與融合，破除藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相分離的局限，不斷提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。
3.2完善實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度、提升實(shí)驗(yàn)室管理人員專業(yè)素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)室管理是否科學(xué)、合理、規(guī)范將直接影響藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能的發(fā)揮。無(wú)規(guī)矩不成方圓，建立完善的規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)室是否能有序運(yùn)行的重要保障，不僅能增強(qiáng)師生和管理人員的管理意識(shí)和維護(hù)意識(shí)，還有助于實(shí)驗(yàn)室資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室利用率。實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅負(fù)責(zé)安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，還要負(fù)責(zé)其日常維護(hù)檢修和指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，其專業(yè)素養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行意義重大。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系可以通過(guò)引進(jìn)高技能人才和組織管理人員培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)。
3.3強(qiáng)化校企合作，有的放矢開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)造性高、實(shí)踐性強(qiáng)，其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入較大。藝術(shù)院?？身憫?yīng)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研用一體化號(hào)召，吸引需求企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)室的共建共享。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室雖為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了硬件基礎(chǔ)，但如果藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不從實(shí)驗(yàn)室中走出去，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐能力很難獲得真正提升。為此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系需要“走出去、引進(jìn)來(lái)”。一方面，實(shí)驗(yàn)室要提升自身能力，充分利用教學(xué)資源，同時(shí)善用社會(huì)力量和資源，為學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐搭建平臺(tái)，形成立體化培養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)踐增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)專家入校參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)講座、設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方式宣講最新的設(shè)計(jì)理念和案例，有的放矢地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)成果。為學(xué)生入企實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值中積累更多藝術(shù)設(shè)計(jì)“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入企實(shí)習(xí)，參與實(shí)際項(xiàng)目，為企業(yè)創(chuàng)收，也提升自己業(yè)務(wù)能力；企業(yè)為實(shí)驗(yàn)室投資設(shè)備，提供資金、項(xiàng)目，也為自身發(fā)展儲(chǔ)備人才。隨著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革走向深入，原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室管理、運(yùn)行觀念不再適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展需要。必須轉(zhuǎn)變觀念，深化藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的改革與創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要提高開(kāi)放度。如動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室配備的攝像機(jī)、高端計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)器、掃描儀等教學(xué)設(shè)備是學(xué)生難以配齊的，增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，有助于學(xué)生自由實(shí)習(xí)并進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室也可以適度向理工類專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，支持他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生溝通合作，在文理交融中激發(fā)創(chuàng)作靈感和興趣。
參考文獻(xiàn)。
[1]孫明,陳艷,薛婧婧.加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新[j].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,(4).
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