教案是教師為實施教學(xué)活動而編寫的一種工具，它對教師教學(xué)起到指導(dǎo)和規(guī)范作用。在編寫教案時，教師要考慮如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。[教案名字7]
王冕學(xué)畫教案篇一
新課標指出：閱讀是學(xué)生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而《我有一盒彩筆》是北師大版小學(xué)語文第三冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，它共分為兩節(jié)，以第一人稱的寫法寫出了小作者手握彩筆繪畫“美麗的今天”和“明天的理想”這兩幅畫。因此根據(jù)新課標的要求和課文的特點，在教學(xué)中，我覺得只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地自由參與和表達，其形象思維能力和創(chuàng)新能力才得以培養(yǎng)。出于此目的，我在本課的設(shè)計上，始終將學(xué)生擺在主體位置上，努力將情景帶入課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在愉快的氛圍中感知課文，讓學(xué)生動手板畫，借助畫面展開想象，努力將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生活動的空間，從而讓學(xué)生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，并通過朗讀、對話、欣賞、想象等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
但是，本人的能力和知識水平畢竟有限，再加上時間有限，不能把自己想要授課的內(nèi)容完全體現(xiàn)，在許多環(huán)節(jié)上還存在著遺憾。如：在提問學(xué)生喜歡課文哪一節(jié)時，比較保守，不能放開地把教案扭轉(zhuǎn)過來，而在最后一個環(huán)節(jié)中，若能讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上再把它寫出來加以展示。那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。
《我有一盒彩筆》這首兒童詩，學(xué)生喜歡朗讀，詩歌語言生動，想象大膽，且朗朗上口。不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。整個讀的過程我都給孩子們配上優(yōu)美的音樂，大大提高了孩子們讀的興趣。在理解詞語，理解課文這一環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生感興趣的動手畫這個方式來進行，我把孩子們的畫貼在黑板上，孩子們的興致那么高昂，我感受到了他們對詩歌內(nèi)容的理解。
孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望畫出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們畫出了天梯，說：我畫高高的天梯，為了讓小朋友去天空看彩虹和銀河；畫出了帶翅膀的汽車，說：我畫汽車長上翅膀，為了讓交通事故減少發(fā)生;畫出了美麗的學(xué)校，說：我畫美麗的學(xué)校，為了讓是學(xué)的兒童都能上學(xué)。畫長腳的大樹，為了讓綠色走到每一個角落。。。。學(xué)生仿寫的詩句，說明他們從小就有美好的理想、關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境，富有愛心。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加認識到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗，從中積極挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的發(fā)展思維，啟發(fā)想象，會有意想不到的效果。
一、突出以生為本。《語文課程標準》提出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以老師為中心的教學(xué)模式，為此，在課堂教學(xué)中，我努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組內(nèi)把記憶生字的好辦法，說給小組成員聽，互相交流想法，吸取眾長，引發(fā)思維的交*、補充，激發(fā)他們共同學(xué)習(xí)的樂趣。
二、重視綜合能力的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)，在低年級“說”和“讀”的重要性尤為重要。在這一課的教學(xué)中，我注意到了。如：學(xué)習(xí)詩歌前，我安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在這實踐過程中，不僅使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有一個整體的感知，為第一課時的生字檢查工作打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生的運用能力和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。再如：學(xué)文前，鼓勵學(xué)生選擇自己最喜歡的方式讀文，學(xué)文后的師生、男女生合作朗讀、配樂朗讀等方式來調(diào)動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。
在教學(xué)這首詩歌時，學(xué)生對這首詩歌的含義理解的不透徹，首先在于教師在課前沒有研究好教材，沒有抓住文章的重點，這首詩歌主要寫作者因：“想得美，而畫的美”而我在授予這堂課時只讓生體會到：作者畫的美，理想遠大。其次，在朗讀方面，雖然我讓生通過男生讀、女生讀、師范讀、聽錄音讀，但生還是不能夠有感情的去讀，在于教師對生指導(dǎo)不到位，應(yīng)讓生在聽錄音讀后，讓生評出錄音讀的好的優(yōu)點在哪，而自己讀的缺點在哪，并仿照錄音去讀，這樣才能有感情的讀好這首詩歌，可見教師在上課前必須認真扎實備好課，研究透教材，同時，上課時要讓生多讀（有感情的讀）這樣學(xué)生才能從教師的引導(dǎo)及多讀中感悟，因而才能使學(xué)生更快、更好的理解課文含義。
此次市課堂教學(xué)比賽因為時間非常緊迫，感覺自己準備得非常不充分，因為調(diào)動、接手一年級、選上二年級的課等一系列的問題，所以在兩周內(nèi)要準備課件又要備課，備的又是第二課時，而且抽簽又抽到第一天的最后一節(jié)課（第六位上課），只跟學(xué)生熟悉了一節(jié)課就要上臺比賽了，所以上臺前心里一點底都沒有。但可能也因為原本的心里沒底，變成所有學(xué)生的40分鐘躍動及聽課老師的欣賞贊嘆，使我收獲了不少：原來這樣的一種簡單的預(yù)設(shè)，加上課堂中教師的關(guān)注點在于生成性的各個點，使得這堂課獲得了出乎意料地好的評價。
亮點一：此課我將評價與環(huán)節(jié)的設(shè)置相結(jié)合，在課始告訴學(xué)生“如果愿意回答，能尊重別人，認真傾聽別人回答，自己回答得有創(chuàng)意”等就可以獲得一張精美的蠟筆娃娃，卡片上有教師贈予的“激勵話語”，如果小組四人可以獲得四張蠟筆卡片的話，就可以到臺上的閱讀天地換取一張漂亮的太陽小詩，共有四種顏色的太陽，因為這些情境的設(shè)置很受學(xué)生喜歡，大家在課堂上就踴躍發(fā)言，甚至到了“你爭我搶”的環(huán)節(jié)，這倒是我課前所未料到的，因為在給這個班上第一課時時發(fā)現(xiàn)班上只有四五個愿意回答問題，愿意表現(xiàn)，而課時突然遇到這種情況，我趕緊機智地組織一下課堂紀律，說明要回答，要想得到蠟筆娃娃必須做到尊重別人才有機會被選上回答，這樣才使得情況有所改善。
亮點二：此課第二課時主要學(xué)習(xí)“丁丁畫的明天的理想”這第二節(jié)小詩，老師也把自己的理想分四個小禮物送給學(xué)生，讓學(xué)生在闖四個關(guān)時，在挑戰(zhàn)成功后可以獲得老師的一句話禮物，每一句話就是老師的一個理想，最后在同學(xué)們選擇或畫“美麗的今天”或畫“明天的理想”后，在展示的時間里，教師再出示自己完整的“明天的理想”，學(xué)生們?yōu)橹畡尤荩瑢W(xué)生明白原來老師的四個理想就是仿照課文的小詩寫成的，原來將自己的理想寫成小詩是這么簡單，這樣學(xué)生就不會覺得寫小詩很難了。這節(jié)課讓我明白：只要教師用心編織，學(xué)生就會有所期待，因為學(xué)生們期待教師帶給他們魔術(shù)般的驚喜，所以他們才興趣盎然地全身心投入。
亮點三：此課的教學(xué)也深深地打動了聽課老師，一上完課，聽課的老師中有熟悉的不熟悉的，他們之中有優(yōu)秀的的教師，有可敬的評委離開座位來到講臺前，請我允許他們把這堂課的課件拷貝回去，理由是課件的播放為他們帶來了視聽盛宴，理由是他們找不出這堂課有什么缺點，他們打算帶回去讓學(xué)校老師一起學(xué)習(xí)。作為作課者，我個人也覺得上完課后非常輕松，喜歡學(xué)生在課堂上的積極投入與自由發(fā)言，我也知道這是課件帶來的魔力同時也是教師自身的故事般的語言帶來的魅力。我沒有理由拒絕這些可愛的老師們對這堂課的高度評價,我覺得好的教學(xué)資源本身就該進行共享，把課件拷貝回去只要能讓教師擇優(yōu)而用，只要能幫助其他學(xué)生也快樂學(xué)習(xí)，又何樂而不為呢？平時我不也是這樣做的嗎？因為如果每節(jié)課都自己制作課件是不可能的，所以我喜歡在網(wǎng)上搜索合適的課件來使用，這些經(jīng)過精心篩選的課件無疑為自己的課堂增色不少，我特別喜歡這樣的資源共享，因為理由只有一個：為了讓孩子學(xué)有所獲。
反思：上完課的那一晚，接到很多個電話，都是贊美這節(jié)課如何好，都有再聽一遍的沖動，特別是那晚那借班上課的語文老師在十點多還打電話過來，說是她從沒見過她們班上學(xué)生如此積極主動，整節(jié)課都讓她收獲驚喜，問我到底有著怎樣的秘訣與法寶。然而在接受了眾中肯定后，我還是冷靜地回過頭來審視自己的課堂并思考一番：這節(jié)課真的沒有破綻嗎？那是不可能的，回憶自己上課的每個環(huán)節(jié)及課堂的生成和教師處理方面，我突然意識到我漏了一個環(huán)節(jié)：有個學(xué)生上課時發(fā)言的欲望非常強烈，每次都是“非說不可”的狀態(tài)，為了不減他的發(fā)言積極性，我請他上來回答了兩回，記得第二次他的發(fā)言是：我喜歡畫海洋，因為海洋里的東西可以賺錢。我意識到這是個滲及到價值觀的問題，應(yīng)該重視，因此我提醒他：請你靜下心來再想想海洋里真正吸引你的是什么，也請你認真傾聽同學(xué)們的發(fā)言，也許大家的發(fā)言能讓你喜歡的理由變得更加有意義。但是在其他同學(xué)發(fā)言過后，我沒有再回到這位同學(xué)的這個問題中去，而是害怕這節(jié)課完成不了任務(wù)而趕緊進入到下一環(huán)節(jié)中去，這便成了我這節(jié)課中的一個遺憾。
此次的課堂教學(xué)比賽，讓我明白只要花點心思，學(xué)生會用自己喜歡的方法去學(xué)到知識的，關(guān)鍵是教師要有激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的魔法棒，要站在學(xué)生的立場去設(shè)計、去考慮問題，這樣學(xué)生會還我們無法言表的驚喜。
王冕學(xué)畫教案篇二
1.出示課文中的第一幅插圖。
2.板書課題，生齊讀。
3.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？
例如：王冕是哪時候的人；他是個怎樣的人；他為什么要學(xué)畫荷花；他是怎么學(xué)畫荷花的；學(xué)的怎么樣呢等等。
4.教師相機給予評價。
（二）初讀課文，認識生字。
1.先請同學(xué)們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標出來。（包括不認識的字、詞和讀不通順的句子。）。
2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請教身邊的同學(xué)或者小組內(nèi)相互交流。）。
3.把解決了的困難反復(fù)讀一讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生相機評價。（引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時指出讀得不準確的地方。）。
5.認讀生字，加深記憶。
窮傍晚湖荷花花瓣滾來滾去節(jié)省不灰心。
（三）朗讀課文，體驗情感。
1.讀讀課文第一自然段，你來評評王冕是個怎樣的孩子。
（1）自由讀課文。
（2）指幾名同學(xué)發(fā)言，教師相機評價。
2.指名朗讀課文第二自然段，看看會給你留下什么印象。
（1）指名讀課文，相機評價。
（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學(xué)們聽聽吧。教師相機指導(dǎo)感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來滾去――出神）。
（3）觀察一下圖中王冕的神態(tài)，你來說說怎樣就是看得“出神”了？
（4）同桌一起讀讀這一段，感覺一下自己讀得有沒有進步。
（5）這段課文中這么多優(yōu)美的詞句你記住了哪些，趕快推薦給大家吧。
3.聯(lián)系讀課文第一自然段時你對王冕的印象，你認為王冕能把這么美的荷花畫出來嗎？大膽地談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.我們一起讀讀課文最后一個自然段，看看與我們想的一樣嗎。
（1）齊讀最后一段。
（2）讀到這段中的第一句話，你想談點自己的感受嗎？
（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的情況談?wù)剬Α肮?jié)省”的感受。）。
（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習(xí)畫荷花呢？
（4）齊讀課文最后一句話：畫了幾個月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。
（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫的這一池荷花，你來說說它們的樣子吧。
教師相機評價。
（四）、總結(jié)全文。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？（無論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）。
（五）、課堂練習(xí)，拓展活動。
用一段話夸夸你自己，平時是怎樣勤奮、用心地學(xué)做一件事的。
（六）、作業(yè)。
1、把學(xué)到的故事講給小朋友聽。
2、抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。
自我問答：這篇課文兩課時也很緊，第一課時到學(xué)習(xí)完生字后，主要以讀為主。第二課時教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，到最后的拓展活動，學(xué)習(xí)過程還是比較輕松的。
板書設(shè)計：
王冕學(xué)畫。
一邊……一邊……。
看荷花更鮮艷花瓣荷葉。
想畫下來。
畫不灰心天天像……一樣。
王冕學(xué)畫教案篇三
17酸的和甜的教學(xué)目標1認識9個生字。會寫8個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)安排第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4―7自然段，寫好反犬旁的生字。第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。教學(xué)準備1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。教學(xué)過程第一課時一、看圖編故事，激趣揭題1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。）2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是――（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個故事吧。這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。二、整體感知，識記生字1、請同學(xué)們自己來讀課文，要求：a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。b、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？2、讓我們一起來交流交流：a、（出示生字詞）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時正音）：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說b、讓我們一起來讀一讀（三遍）c、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？d、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學(xué)生來讀）由詞至句，為學(xué)生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4―7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。三、朗讀感悟，相互交流1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）1）小組里交流讀，班里指名讀。2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄來。2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。出示練習(xí)：1）小柳樹笑了。2）小柳樹（）笑了。1）丁丁關(guān)上窗戶。2）丁丁（）關(guān)上窗戶。對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會。四、感情朗讀，合作表演現(xiàn)在，讓我們把4―7自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）五、課堂小結(jié)這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。六、指導(dǎo)書寫1、篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查二、書寫指導(dǎo)三、朗讀感悟1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。3、讀第一自然段。4、分角色朗讀課文。5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。四、實踐活動自選伙伴，編排童話劇，再演一演。(一)分析角色狐貍：狡猾小松鼠、小兔子：老實、輕信小猴子：聰明、敢嘗試(二)分配角色自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。(三)編排表演想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。(四)表演童話，評委評分主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。(五)總結(jié)頒獎師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。附板書：17、酸的和甜的狐貍狡猾松鼠輕信別人的話兔子猴子聰明敢于實踐識字5一、教材簡說本課內(nèi)容由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。二、教學(xué)目的要求知識目標：認識10個生字。會寫8個字。能力目標：正確、流利地朗讀諺語。情感目標：有積累諺語的興趣。三、重難點處理----書寫中“絞絲”的`書寫(線、繩)指導(dǎo)：關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學(xué)生明白)。四、教時：2教時。五、教學(xué)媒體：幻燈片六、教學(xué)過程：第一教時一、朗讀感悟1自己讀諺語，讀準字音。2選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準字音，并說說自己喜歡所讀諺語的原因。3教師示范朗讀諺語，學(xué)生模仿讀。4師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和后半句之間的對應(yīng)關(guān)系。5齊讀諺語，感悟諺語的含義。6在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學(xué)對該諺語的理解。用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。7選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。8采用范讀、對讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。二、識字1結(jié)合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。2在朗讀諺語的過程中認清字形(整體認識)，讀準字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。3通過組詞鞏固認讀生字。布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗第二教時一、寫字指導(dǎo)。(1)仔細觀察同偏旁、同部件：折―挑線―繩斤―折形相近：挑―桃根―跟錢―線(2)寫正確?！疤簟弊值墓P順：扌“折、根”二字不要多一點?！熬€”字不要少一點。(3)寫美觀。把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。重點指導(dǎo)“絞絲”的書寫(線、繩)：關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學(xué)生明白)。二、完成”看看寫寫”部分。三、搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語18稱贊教材分析：《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)。
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王冕學(xué)畫教案篇四
教學(xué)目標：
1、認識本課的8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，在讀、賞、說中感悟我們生活的幸福，能模仿課文句型拓展想象，仿照課文說話。
3、背誦課文。
教學(xué)難點：將自己想畫的美好事物用語言表達出來，真正扳手到藝術(shù)的魅力。
教具準備：課件、小黑板。
教學(xué)過程：
一、猜謎引入，激發(fā)興趣。
師：老師給大家?guī)硪粋€有趣的謎語請你們猜一猜：“一排小娃娃，穿著花褂褂，五顏六色愛畫畫，交個朋友小畫家?！保ú使P）。
師：你們喜歡用彩筆畫畫嗎？我們的好朋友丁丁也喜歡用彩筆畫畫，還寫了一首好聽的詩歌叫《我有一盒彩筆》，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。（師生一起板書課題，學(xué)習(xí)“盒”）。
二、聽讀感知，想象畫面。
師：請小朋友一邊聽詩，一邊看畫，一邊想：“丁丁畫了幾幅畫”？（生答）。
師：這么美的畫，這么動聽的詩，你想讀讀嗎？（課件出示讀書要求，思考：“每幅畫的名字”）。
三、自主識字，合作學(xué)習(xí)。
師：聽到同學(xué)們的朗朗讀書聲，詞語寶寶高興的跑出來了，出示小黑板：直線、連綿起伏、稻田、結(jié)滿、寶藏、饑荒、永遠，生以多種方式認讀。師強調(diào)多音字藏、結(jié)。
1、小老師教字。
2、老師測讀。
四、讀中感悟，品析詞句。
第一節(jié)詩。
師：同學(xué)們很快學(xué)會了字寶寶，相信你們再讀課文會更流利，請大聲的朗讀“美麗的今天這節(jié)詩，思考：畫了哪些形狀，那是什么？”
闖關(guān)游戲，整體感知。各小組長闖關(guān)。
師：請同學(xué)們輕輕讀這四句話，邊讀邊想象美麗的畫面，找出你最喜歡的一句，說出你的理由。
品析四句話，交給孩子想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過語言感知美、理解美，通過美麗的課件體驗美，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。讀出智慧、讀出內(nèi)涵。理解“連綿起伏”。
抓住契機，發(fā)展想象，利用“畫······，那是······”造句。
第二節(jié)詩。
師：丁丁不僅喜歡美麗的今天，他還用彩筆描繪了明天的理想，你想知道知道嗎？自由讀第二節(jié)詩。
提問：為什么畫······？生答······。
師：孩子們，丁丁的理想神奇嗎？找出你認為最神奇的理想，畫出來讀給同桌聽。
生合作交流。
師：誰愿意讀給大家聽？生讀，隨文情景理解：饑荒、透明。
師：同學(xué)們，丁丁的這些理想在現(xiàn)實生活中能見到嗎？（不能）其實這是丁丁的想象，也可以說是他美好的夢想，奇妙的幻想，童年因夢想而美麗，相信你們也有自己的夢想，如果你有一盒神奇的彩筆，你會“畫······為了······”。
同學(xué)們練習(xí)造句。
師送出自己的夢想。
背誦全文。
五、引入歌曲，談話小結(jié)。
王冕學(xué)畫教案篇五
1.出示課文中的第一幅插圖。
：大家看，你知道圖畫中的小朋友是誰嗎？看他正在干什么？（王冕――畫荷花）。
2.板書課題，生齊讀。
3.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？
例如：王冕是哪時候的人；他是個怎樣的人；他為什么要學(xué)畫荷花；他是怎么學(xué)畫荷花的；學(xué)的怎么樣呢等等。
4.教師相機給予。
1.先請同學(xué)們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標出來。（包括不認識的字、詞和讀不通順的句子。）。
2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請教身邊的同學(xué)或者小組內(nèi)相互交流。）。
3.把解決了的困難反復(fù)讀一讀。
：誰現(xiàn)在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學(xué)分自然段讀課文。其他同學(xué)認真看書，仔細聽他們讀得是否準確。
4.指導(dǎo)學(xué)生相機。（引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時指出讀得不準確的地方。）。
5.認讀生字，加深記憶。
：看來，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準了，認熟了。相信聰明的你一定能戰(zhàn)勝它們的?。ㄏ茸杂勺x，再將自己喜歡的詞語領(lǐng)讀。）課件出示：
窮傍晚湖荷花花瓣滾來滾去節(jié)省不灰心。
1.讀讀課文第一自然段，你來評評王冕是個怎樣的孩子。
（1）自由讀課文。
（2）指幾名同學(xué)發(fā)言，教師相機。
2.指名朗讀課文第二自然段，看看會給你留下什么印象。
（1）指名讀課文，相機。
（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學(xué)們聽聽吧。教師相機指導(dǎo)感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來滾去――出神）。
（3）觀察一下圖中王冕的神態(tài)，你來說說怎樣就是看得“出神”了？
（4）同桌一起讀讀這一段，感覺一下自己讀得有沒有進步。
（5）這段課文中這么多優(yōu)美的詞句你記住了哪些，趕快推薦吧。
3.聯(lián)系讀課文第一自然段時你對王冕的印象，你認為王冕能把這么美的荷花畫出來嗎？大膽地談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.我們一起讀讀課文最后一個自然段，看看與我們想的一樣嗎。
（1）齊讀最后一段。
（2）讀到這段中的第一句話，你想談點自己的感受嗎？
（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的情況談?wù)剬Α肮?jié)省”的感受。）。
（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習(xí)畫荷花呢？
（4）齊讀課文最后一句話：畫了幾個月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。
（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫的這一池荷花，你來說說它們的樣子吧。
教師相機。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？（無論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）。
用一段話夸夸你自己，平時是怎樣勤奮、用心地學(xué)做一件事的。
（六）、作業(yè)。
1、把學(xué)到的故事講給小朋友聽。
2、抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。
自我問答：這課文兩課時也很緊，第一課時到學(xué)習(xí)完生字后，主要以讀為主。第二課時教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，到最后的拓展活動，學(xué)習(xí)過程還是比較輕松的。
一邊……一邊……。
看荷花更鮮艷花瓣荷葉。
想畫下來。
畫不灰心天天像……一樣。
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王冕學(xué)畫教案篇六
這篇課文寫的是元朝著名畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。
課文共分三段。第一段寫王冕小時候家里很窮，但是他一邊勞動，一邊學(xué)習(xí)。第二段寫雨后湖里的荷花很美，王冕想把它畫下來。第三段寫王冕學(xué)會了畫荷花，實現(xiàn)了自己的愿望。
【教學(xué)目標】。
1、知識目標：學(xué)會本課的十一個生字和由這些字組成的新詞。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。
【教學(xué)重點】。
理解課文內(nèi)容，知道王冕是怎樣刻苦學(xué)畫的；懂得無論做什么事，都要下苦功夫；背誦課文第二段；掌握生字的字形。
【教學(xué)過程】。
一、齊讀第一段。讀后回答這一段主要講了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、學(xué)生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：（1）這段共幾句話？（2）這一段主要寫了什么意思？（王冕想學(xué)畫荷花）。
2、王冕是在什么時間、什么地點看到美麗的荷花的？（夏天?傍晚?湖邊）“傍晚”是什么意思？（臨近晚上的意思）。
3、看第二、三句話各寫什么？（下了一場大雨，太陽照射湖面，景色很美。）。
（出示“烏云密布”的畫面），你見過這種景色嗎？怎么理解“烏云密布”（“烏”，黑色；“密”，稠密，這里指云層厚；“布”，散布?！盀踉泼懿肌敝负谏脑坪竦牟紳M天空，或者說滿天都是黑沉沉的云了。）。
“滿湖通紅”又是什么意思呢？（整個湖面都是紅彤彤的）。
4、這時候王冕看到的荷花是什么樣的？用筆劃出有關(guān)的句子。小聲讀，再指名讀。
“更”說明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板書：荷花更鮮艷）。
花瓣是什么樣的？（粉紅的花瓣上清水滴滴）。
怎樣寫荷葉的？（碧綠的荷葉上水珠滾來滾去）（出示畫面）。
“清水滴滴”什么意思？（一顆顆晶瑩透明的水珠。）。
5、指名讀最后一句?！俺隽松瘛笔鞘裁匆馑?？（精神過度集中而發(fā)起呆來。）。
這時他心里怎么想的？（要是能把這美麗的荷花畫下來那多好呀?。ò鍟合?畫下來）。
6、小結(jié)：這一段寫的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它畫下來。）。
7、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學(xué)生想象雨后的美景，體會王冕渴望把荷花畫下來的心情。
8、練習(xí)復(fù)述大雨過后湖里出現(xiàn)的景色。（先說雨前荷花會是什么樣的，體會雨后荷花更美麗，更鮮艷。為背誦做準備。）。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、學(xué)生默讀第三段，要求同桌同學(xué)討論課后第一題。（王冕小時候是怎樣學(xué)畫荷花的。）。
2、交流討論結(jié)果：（1）準備用具：用節(jié)省的錢買畫筆、顏料、找紙。（2）學(xué)畫荷花：畫不像，不灰心，天天畫。）。
不灰心是什么意思？（失敗后還能繼續(xù)努力。）“不灰心”、“天天”兩個詞反映了王冕什么精神？（學(xué)畫不怕失敗，刻苦努力的精神。）。
3、王冕學(xué)畫的結(jié)果怎樣？（那紙上的荷花就象剛從湖里采來的一樣。）指導(dǎo)朗讀這句話。
4、小結(jié)：王冕為了學(xué)畫畫兒，克服種種困難，堅持到底，不達目的決不半途而廢，終于實現(xiàn)了自己的愿望。
四、總結(jié)全文。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？（無論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）。
五、指導(dǎo)背誦課文第二段。
1、引讀。
2、指名背誦。
3、有感情地背誦。
六、作業(yè)。抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。
板書設(shè)計：
一邊……一邊……。
看???荷花更鮮艷??花瓣????荷葉。
想???畫下來。
畫???不灰心??天天??像……一樣。
王冕學(xué)畫教案篇七
一課時。
新授。
掛圖計算機。
1、學(xué)會本課八個生字新詞，會使用常用詞語。
2、初步了解句子的意思，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。
準確地理解詞語的意思。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、結(jié)合生字注音讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞語：
“王冕”做姓名理解，指認圖中的小男孩。該字是上下結(jié)構(gòu)的字。
“父親”即爸爸。
“湖”指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。
烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯(lián)系生活經(jīng)驗領(lǐng)會。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來使學(xué)生理解。
看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發(fā)了呆。
節(jié)?。汗?jié)約的意思，文中王冕用平時節(jié)省下來的錢買了畫筆和顏料。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗領(lǐng)會。
3、讀寫詞語，要讀準字音。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，嘗試停頓。
四、小結(jié)。
作業(yè)：讀寫詞語。
板書設(shè)計：
王冕父親湖節(jié)省。
烏云密布清水滴滴看得出了神。
王冕學(xué)畫教案篇八
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課八個生字新詞，會使用常用詞語。
2、初步了解句子的意思，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
準確地理解詞語的意思。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、結(jié)合生字注音讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞語：
“王冕”做姓名理解，指認圖中的小男孩。該字是上下結(jié)構(gòu)的字。
“父親”即爸爸。
“湖”指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。
烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯(lián)系生活經(jīng)驗領(lǐng)會。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來使學(xué)生理解。
看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發(fā)了呆。
節(jié)?。汗?jié)約的意思，文中王冕用平時節(jié)省下來的錢買了畫筆和顏料。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗領(lǐng)會。
3、讀寫詞語，要讀準字音。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，嘗試停頓。
四、小結(jié)。
作業(yè)：讀寫詞語。
板書設(shè)計：
4王冕學(xué)畫。
王冕父親湖節(jié)省。
烏云密布清水滴滴看得出了神。
王冕學(xué)畫教案篇九
課型：新授。
教具：掛圖計算機。
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課八個生字新詞，會使用常用詞語。
2、初步了解句子的意思，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
準確地理解詞語的意思。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、結(jié)合生字注音讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞語：
王冕做姓名理解，指認圖中的小男孩。該字是上下結(jié)構(gòu)的字。
父親即爸爸。
湖指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。
烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯(lián)系生活經(jīng)驗領(lǐng)會。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來使學(xué)生理解。
看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發(fā)了呆。
節(jié)?。汗?jié)約的意思，文中王冕用平時節(jié)省下來的錢買了畫筆和顏料。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗領(lǐng)會。
3、讀寫詞語，要讀準字音。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，嘗試停頓。
四、小結(jié)。
作業(yè)：讀寫詞語。
板書設(shè)計：
王冕學(xué)畫教案篇十
《王冕學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時，我的做法如下。
1、圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2、通過想象，激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時，學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3、產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。
我再問學(xué)生，這景色多美??！這時，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個問題的過程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中，通過想象，學(xué)生形象地感知了課文的語言文字；通過想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說話能力；通過想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過想象，完成了語文教學(xué)的多項任務(wù)。
王冕學(xué)畫教案篇十一
《王冕學(xué)畫》這篇課文寫了古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二節(jié)寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時，我的做法如下：
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
我讓學(xué)生再次仔細看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時，學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。
我再問學(xué)生，這景色多美??！這時，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個問題的過程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
王冕學(xué)畫教案篇十二
本課教學(xué)8個生字，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準“晚、烏、粉”三個字。
在識記字形方面要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法幫助記住生字的形。（1）用猜字謎或順口溜記憶，“讀”：有話兜售，說明賣言。“晚”：口頭兩邊照，小兔往家跑，懷里的蘿卜丟掉了?！盀酢保阂恢恍▲B沒眼睛。“荷”：何上頂草，花兒不小?！捌G”：豐收美景真可觀，五顏六色真鮮艷?！肮?jié)”：草下有把長把刀。（2）用偏旁加熟字的方法幫助識記，“粉”字用學(xué)過的“分”字加上“米”字旁就是“粉”字。（3）也可以用熟字加部件的方法識記，“布”字用“巾”字加上“橫”和“撇”，合起來就是“布”字。（4）還可以用比較的方法識記，如“粉”和“份”比較，“荷”和“河”比較。
課文題解。
王冕，是我國元朝的一位著名詩人和畫家。課文講述的是王冕小時候怎樣刻苦自學(xué)，認真畫荷花的故事。
王冕學(xué)畫教案篇十三
《王冕學(xué)畫》是寫元代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。文中的語句看似淺顯，但學(xué)生的理解是朦朧的容易留于表面的。
在教學(xué)中引領(lǐng)孩子通過多種方法學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生隨著課文閱讀活動的進程，對生字音形義的掌握逐步到位；適時、靈活地運用多媒體補充課外資料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過多種形式的讀，理解文章的含義，使學(xué)生走進教材。課堂上，師生間熱烈地互動，有的不僅是學(xué)習(xí)的過程，更多的是快樂的旅程。他們認識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實現(xiàn)自己的目標就要付出努力。
一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境。
葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去?！苯虒W(xué)實踐表明，對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生才能運用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在教學(xué)《學(xué)畫》時，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了豐富多彩的課件，并能。上課伊始，我就設(shè)計了“請你欣賞”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞經(jīng)過精心挑選的姿態(tài)各異的荷花圖片、影像，同時進行一些簡單的介紹，也配合圖片出現(xiàn)一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競相開放、含苞欲放”，學(xué)生自然地學(xué)會了生字“亭”、“玉”。當(dāng)學(xué)生被美麗的畫面所吸引，對“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學(xué)生猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有了一種感性的認識。以境入情，我又插入“誰能用一句話來說說你看到的荷花？”的說話練習(xí)，環(huán)環(huán)相連，學(xué)生爭先恐后地把預(yù)習(xí)時收集的描寫荷花的句子、詩句進行交流，在學(xué)生交流的同時板書介紹一些好詞語，如：千姿百態(tài)、婀娜多姿等，幫助學(xué)生積累。熱烈的發(fā)言不僅使學(xué)生的情感得到了宣泄，還給予了他們運用詞語的機會，口頭表達能力得到了鍛煉。
在理解課文內(nèi)容時，我運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)圖畫，圖文結(jié)合。使學(xué)生進入作者所描述的情景中去感受，進入作者所寫的景色之中去體驗，對課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強的感受。課文的第二節(jié)描寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)描寫雨后荷花姿態(tài)的語句后，再現(xiàn)大雨過后，夕陽的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中的景象，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？學(xué)生被如詩如畫的美景所打動，一個個如同身臨其境一般，紛紛舉手發(fā)言，思路開闊，思維敏捷，學(xué)生得言又得意，學(xué)生增加了語言積累，能讀善思會說，想象力和創(chuàng)造力得到了展示，他們與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動，對于王冕看得“出神”，萌發(fā)“畫下來”的想法也就感同身受。最后再讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。課堂學(xué)習(xí)的效果增強了。
二、注重朗讀體驗，提升能力。
學(xué)生暢所欲言后，我說“一陣大雨過后，荷花更美了，有人把它記錄了下來。”然后課文第二節(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生品讀并找出具體寫荷花的句子，說說些了荷花的那些方面。學(xué)生通過朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過花的數(shù)量、姿態(tài)，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來介紹的?！坝懈星槔首x、比讀、全班讀”，看著提示“湖里有，花苞上，荷葉上”已能試著背誦這部分內(nèi)容了。而后再讀句子，說說“除了寫荷花，句子中還寫了些什么？”學(xué)生們在讀中理清了思路，在讀中開展想像?！氨痴b課文”這一教學(xué)目標在不知不覺中完成了。
王冕學(xué)畫教案篇十四
本課共有8個生字。左右結(jié)構(gòu)的字分別是“讀、晚、粉、艷”四個字。其中“讀、晚、粉”都是左窄右寬的字，“艷”是左右寬窄基本相等的字。上下結(jié)構(gòu)的字分別是“布、節(jié)、荷”，其中“節(jié)、荷”是上短下長的字。在學(xué)生書寫時教師要注意指導(dǎo)學(xué)生各部分在田字格中的位置?！白x”字：言字旁的點寫高一點，“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上邊一點，“賣”字的第三筆“橫鉤”與左邊的“橫折鉤”的“橫”高低一樣，提醒學(xué)生書寫“頭”字要注意，上面的兩點要對齊，最后一筆不是“捺”而是“點”?！巴怼弊衷跁鴮憰r要注意“日”字旁要寫窄點，“免”字上面是“刀”字頭，下面的筆畫是“”?！翱凇币獙懺跈M中線上邊?！盀酢弊謺鴮憰r要注意上小下大，第二筆“橫折鉤”的“折鉤”要靠近豎中線，“豎折折鉤”的“橫”要寫得長些，寫在橫中線上，最后一筆起筆偏左點。“布”字在書寫時注意第一筆“橫”寫得稍長些，第二筆“撇”在豎中線上起筆，撇尖過橫中線，“巾”字寫在田字格中間，最后一筆“豎”寫在豎中線上?！昂伞弊謺鴮憰r要注意下邊的單人旁的“豎”要在橫中線上起筆，“口”在寫在橫中線下邊中心點位置，這樣字就寫得漂亮了?！捌G”字左邊的“豐”字，注意三個橫之間距離是相等的，前兩個“橫”長短一樣，第三個“橫”稍長些，要寫在橫中線上；右邊的“色”字第一筆“撇”起筆與左邊第一筆的筆畫高低相同，下面“巴”字的第三筆“橫”寫在橫中線上，最后一筆“豎彎鉤”從豎中線上起筆寫?！胺邸弊肿筮叺摹懊住弊峙宰詈笠还P“點”書寫時不要挨著上面的“橫”?！肮?jié)”字書寫時“草”字頭的“橫”稍長些。
點評事理。
課文通過王冕小時候?qū)W畫的故事，告訴我們：要想做好一件事情，必須有頑強的意志和好學(xué)的精神，不怕失敗，持之以恒，功夫不會辜負有心人。
句意推敲。
開始畫得不像，可是他不灰心，天天畫。
這句話是講王冕開始學(xué)畫荷花的時候，畫不好，可他繼續(xù)畫，天天畫，不停止。這反映了王冕不怕失敗、刻苦努力的好品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計示例一。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課8個生字，掌握“烏云、陽光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時、畫筆、后來”等詞語。
王冕學(xué)畫教案篇十五
今天我們學(xué)習(xí)的課文是《王冕學(xué)畫》，在第一課時我和孩子們一起熟悉課文，學(xué)習(xí)字詞，也許是因為有人聽課的緣故吧，孩子們的紀律性特別好，上完整節(jié)課感覺輕松、清晰、清新，心情也變得很好！
在學(xué)習(xí)新詞的時候，我讓孩子們在認讀的基礎(chǔ)上自己選擇有價值的詞語學(xué)習(xí)、理解，孩子們的語言觸覺的確是越來越靈敏了，他們能從滿屏的詞語中挑選出“滿湖生輝”、“清水滴滴”、“滾來滾去”、“出神”、“節(jié)省”等詞語，而在學(xué)習(xí)每個詞語的時候竟然方法各不相同，讓我為之一震，孩子們真聰明！
孩子們第一個選中的就是“滿湖生輝”，我問他們，學(xué)習(xí)生詞有什么辦法呢？屈競優(yōu)站起來，讀出了課文的原句“夕陽照得滿湖生輝”。我順勢一推，要想了解新詞的意思，可以聯(lián)系詞語所在的句子，讀一讀，想一想，接著用自己的動作和語言帶著孩子們想象夕陽紅霞映照下的湖面會是怎樣的，孩子們能夠說出荷花更鮮艷了，湖水像被染紅了一樣，我補充一句，閃閃發(fā)光，讓我們的眼前一亮。接著我出示了一幅圖畫，讓他們更加形象地體會那種光芒耀眼的感覺，甚至有人說，紅霞映得湖水好像著火了一樣。是啊，多么燦爛的景象??！讓我們一起讀出“滿湖生輝”的景象，一下子恍如身臨其境。
孩子們在選擇“滾來滾去”的時候，我指導(dǎo)孩子們同類積累，運用語句來描述，“這是我們熟悉的詞語，他還有許多好朋友呢！”孩子們說出了許多“——來——去”的詞語，并能夠結(jié)合實際生活進行詞語運用練習(xí)，那就沒有什么說的，這個詞語早就是孩子們詞語寶庫中的了。讓孩子們明確同類積累也是一種學(xué)習(xí)的方法。
在孩子們學(xué)習(xí)“清水滴滴”的時候，有的孩子在前面學(xué)習(xí)的啟發(fā)下，已經(jīng)知道要讀文、看畫了，于是，這個詞的解讀就變得很簡單了，接下來就是運用考核:你們在什么時間，什么地方見到“清水滴滴”的景象？熊志恒說到了秋天的露珠，這不就是遷移運用嗎？我只要告訴孩子們，我們學(xué)習(xí)的詞語總能在生活中很好地運用，學(xué)以致用才是真正的學(xué)會了！
在孩子們學(xué)習(xí)“出神”的時候，學(xué)習(xí)詞語已經(jīng)完全自主了，吉昊模仿著“出神”的樣子告訴我們什么叫做“看呆”了，原來表演也可以幫助我們學(xué)習(xí)詞語??！薛思彤告訴我們“入迷”也是這個意思，原來只要找個近義詞也可以幫助理解??！看，這種種的方法就這樣綜合交錯，孩子們的能力就這樣穩(wěn)步提升。
孩子們的智慧激發(fā)了我，當(dāng)我把課文中的生字融入一段新的語句考核字詞認讀的時候，孩子們又問道“快樂無窮”的什么意思？張晨暉說，就是快樂太多了，沒個完。是啊！賞荷花很快樂，采荷花很快樂，比荷花很快樂，插荷花很快樂，簡直就是快樂無極限!當(dāng)趙博宇問到“陣陣清香”是什么意思的時候？我告訴他：“你現(xiàn)在就站在開滿荷花的湖邊，一陣風(fēng)吹來，刷——有一陣風(fēng)吹來，刷——”屈競優(yōu)迫不及待地說：“就是一陣接一陣的風(fēng)把花香吹到你的鼻子里，這就叫‘陣陣清香’。”看來學(xué)生已經(jīng)能夠體會學(xué)詞的快樂了！
在二年級，識字學(xué)詞仍舊是一個重點，如何讓學(xué)詞活動更加扎實有效，滲透給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓他們可以靈活運用多種方法了解詞語、積累詞語、運用詞語，在具體的教學(xué)實踐中要不斷嘗試和總結(jié)。
王冕學(xué)畫教案篇十六
教學(xué)目標??1能說說“他畫的荷花就像真的似的”這句話的意思。
2了解課文內(nèi)容，懂得學(xué)本領(lǐng)要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。
3?朗讀課文，背誦第二自然段。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，粗知大意。
1、齊讀課題。讀完課題，你能知道什么？指名介紹一下王冕。
2、我們一起到課文中看看王冕是怎樣學(xué)畫的。
3、打開書第十課，自己小聲讀課文，借助拼音讀準字音。
二、細讀課文，了解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀通過讀這一段，你們知道了什么？（王冕的家里很窮小時候讀書的條件差是古時候的人）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什么？將描寫荷花的句子劃下來。
2、指名逐句朗讀，并說說每句講了什么？（課件）。
（1）烏云密布說明什么?忽然又說明了什么？
（2）什么是滿湖通紅？為什么會滿湖通紅？（這是大雨過后，整個湖面被太陽照得一片紅艷艷的情景。）。
（1句寫明時間地點。夏天荷花開放，夏天會有雷陣雨，“傍晚”才有夕陽西照，致使?jié)M湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚后鮮艷的荷花。2、3句寫明忽降大雨，雨過天晴，陽光照得滿湖通紅。4句生動地描寫了雨后荷花、荷葉的美麗景色。）（雨后陽光照耀，使得“荷花更鮮艷了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動?！边@幅雨后荷花圖令人陶醉。）。
（3）那些詞語寫出了荷花的美麗？（“更鮮艷了”。“清水滴滴”,水很清，剛下過大雨，水還從花瓣上滴下來呢。“碧綠的荷葉上水珠滾動”，水珠時圓的。還寫出了水煮很頑皮，荷葉隨著風(fēng)在輕輕搖擺。）(課件雨后荷花圖)。
3、通過想像，激發(fā)審美情趣。
（1）.說一說，圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水像什么？(課件荷花荷葉圖)。
（荷花像一個仙子，一個美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）。
（2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會是怎樣的一種情景。）。
面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么？還看到了什么？
（聽到什么在呱呱地叫個不停？看到了什么在荷花行飛來飛去？
大雨后的天氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何？）。
（3）這景色多美?。∵@時，你想說些什么？或者還想做些什么？
是啊，雨后的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構(gòu)成了一幅十分美妙的畫圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。
這么美的荷花，你們喜歡嗎？那么王冕看了又怎樣呢？（課件）。
你怎么理解“出神”這個詞？
（兩眼盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周圍的一切都沒注意到了。）。
為什么會看得出神？（荷花確實很美，看得專注。）。
要是能把它畫下來，那多好??！這表達他一種怎樣的心情？（急切想畫荷花的念頭。）。
誰能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）。
這么美的荷花，王冕真想把它畫下來?。∧敲赐趺釣榱水嫯?，是怎么做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時節(jié)省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來了一些紙學(xué)畫荷花。（在做學(xué)畫畫的準備工作，王冕家里很窮，但他為了學(xué)畫，省吃儉用來買畫筆顏料，他是多么想畫畫，多么有決心?。。┲缸x。
第二句：開始他畫得不像，可是他不灰心，天天畫畫，畫得越來越好。
王冕學(xué)畫的過程怎么樣？很順利嗎？王冕是怎么做的？什么叫灰心？
（這說明王冕開始學(xué)畫也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續(xù)畫，刻苦努力。）誰能讀出王冕刻苦學(xué)畫的勁頭？指名讀。
后來，王冕的荷花畫得怎么樣呢？
說說“他畫的荷花就像真得似的”這句話的意思。
（荷花畫的十分好，和真的荷花沒什么兩樣）。
誰像誰？（畫在紙上的荷花真的似的，那么生動，那么鮮活）。
真是畫得太好了，現(xiàn)在你的心情怎樣？
再讀讀這句話，要把為王冕取得的成績而高興的心情讀出來。
指名讀第3句，
整體閱讀第三自然段，
學(xué)了這篇課文，你想對王冕說些什么？
王冕刻苦學(xué)畫，不怕困難，終于畫像了荷花。后來，王冕成為了一位著名的大畫家。
你從王冕身上學(xué)到了什么？說明了什么道理？（課件）。
（無論做什么事，都要下苦工夫，否則就學(xué)不好。不怕失敗，持之以恒，頑強的意志好學(xué)的精神。）。
看墨梅圖（課件）。
請你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）。
第二自然段的景色多美啊，試著背一背，把這美景裝在心里吧！(課件)。
選做：荷花真美麗，回家拿出筆，畫出七彩圖，心里真歡喜！(課件)。
板書設(shè)計。
窮??????????放牛。
湖中荷花???????想畫??????天天畫???????像真的一樣。
下工夫????????成功。
王冕學(xué)畫教案篇十七
這篇課文寫的是元朝畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。
課文共分三段。第一段寫王冕小時候家里很窮，但是他一邊勞動，一邊學(xué)習(xí)。第二段寫雨后湖里的荷花很美，王冕想把它畫下來。第三段寫王冕學(xué)會了畫荷花，實現(xiàn)了自己的愿望。
【教學(xué)目標】。
1、知識目標：學(xué)會本課的十一個生字和由這些字組成的新詞。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。
【教學(xué)重點】。
理解課文內(nèi)容，知道王冕是怎樣刻苦學(xué)畫的；懂得無論做什么事，都要下苦功夫；背誦課文第二段；掌握生字的字形。
【教學(xué)過程】。
一、齊讀第一段。
讀后回答這一段主要講了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、學(xué)生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：（1）這段共幾句話？（2）這一段主要寫了什么意思？（王冕想學(xué)畫荷花）。
2、王冕是在什么時間、什么地點看到美麗的荷花的？（夏天傍晚湖邊）“傍晚”是什么意思？（臨近晚上的意思）。
3、看第二、三句話各寫什么？（下了一場大雨，太陽照射湖面，景色很美。）。
（出示“烏云密布”的畫面），你見過這種景色嗎？怎么理解“烏云密布”（“烏”，黑色；“密”，稠密，這里指云層厚；“布”，散布?！盀踉泼懿肌敝负谏脑坪竦牟紳M天空，或者說滿天都是黑沉沉的云了。）。
“滿湖通紅”又是什么意思呢？（整個湖面都是紅彤彤的）。
4、這時候王冕看到的荷花是什么樣的？用筆劃出有關(guān)的句子。小聲讀，再指名讀。
“更”說明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板書：荷花更鮮艷）。
花瓣是什么樣的？（粉紅的花瓣上清水滴滴）。
怎樣寫荷葉的？（碧綠的荷葉上水珠滾來滾去）（出示畫面）。
“清水滴滴”什么意思？（一顆顆晶瑩透明的水珠。）。
5、指名讀最后一句?！俺隽松瘛笔鞘裁匆馑?？（精神過度集中而發(fā)起呆來。）。
這時他心里怎么想的？（要是能把這美麗的荷花畫下來那多好呀！）（板書：想畫下來）。
6、小結(jié)：這一段寫的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它畫下來。）。
7、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學(xué)生想象雨后的美景，體會王冕渴望把荷花畫下來的心情。
8、練習(xí)復(fù)述大雨過后湖里出現(xiàn)的景色。（先說雨前荷花會是什么樣的，體會雨后荷花更美麗，更鮮艷。為背誦做準備。）。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、學(xué)生默讀第三段，要求同桌同學(xué)討論課后第一題。（王冕小時候是怎樣學(xué)畫荷花的。）。
2、交流討論結(jié)果：（1）準備用具：用節(jié)省的錢買畫筆、顏料、找紙。（2）學(xué)畫荷花：畫不像，不灰心，天天畫。）。
不灰心是什么意思？（失敗后還能繼續(xù)努力。）“不灰心”、“天天”兩個詞反映了王冕什么精神？（學(xué)畫不怕失敗，刻苦努力的精神。）。
3、王冕學(xué)畫的結(jié)果怎樣？（那紙上的荷花就象剛從湖里采來的一樣。）指導(dǎo)朗讀這句話。
4、小結(jié)：王冕為了學(xué)畫畫兒，克服種種困難，堅持到底，不達目的決不半途而廢，終于實現(xiàn)了自己的愿望。
四、總結(jié)全文。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？（無論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）。
五、指導(dǎo)背誦課文第二段。
1、引讀。
2、指名背誦。
3、有感情地背誦。
六、作業(yè)。抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。
板書設(shè)計：
一邊……一邊……。
看荷花更鮮艷花瓣荷葉。
想畫下來。
畫不灰心天天像……一樣。
王冕學(xué)畫教案篇十八
1,能在閱讀的過程中認識"貧,窮,布,苞,瑩,神,晶,始,灰"9個生字;認識部首"貝字底".能在老師的指導(dǎo)下,正確書寫"貧".繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查生字.
2,能正確流利地朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標點停頓;嘗試積累描寫荷花的句子.
3,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解王冕的畫畫得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果.
【教學(xué)重難點】。
1,在課文的語言環(huán)境中認讀生字,理解詞語.能正確流利地朗讀課文.
2,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解王冕的畫畫得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果.
【教學(xué)過程】。
一,談話引入,揭示課題:。
1,媒體出示王冕圖(伴隨音樂)介紹王冕。
2,板書課題并齊讀。
3,過渡:王冕是怎樣學(xué)畫的呢讓我們一起去聽聽.
二,課件演示,整體感知:。
1,媒體出示課文圖片,播放課文錄音.
2,交流:你聽到了些什么。
3,師小結(jié).(媒體出示句子)。
王冕小時候家里很貧窮,只讀了三年書.一天放牛時,他看到荷花很美,就想把它畫下來.于是,他天天畫,不灰心,終于把荷花畫得像真的一樣.
4,學(xué)生字"貧",認識"貝字底",指導(dǎo)書寫.
5,師生配合讀這段話。
三,朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞:。
(一)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1,媒體出示課文第二節(jié).
2,師:王冕家境這樣貧窮,他怎么會想到要去畫荷花呢請小朋友打開書,借助拼音自己來讀一讀第二小節(jié),注意讀準字音,讀通句子,圈出生字想辦法記住它,并和同桌說一說.
3,交流反饋.
(1)這些句子你會讀了嗎指名讀。
(2)看,老師把這些生字寶寶請出來了,你還認識它們嗎。
"布":讀準音.
"苞":側(cè)重形.
"神":查字典,復(fù)習(xí)部首查字法(媒體出示).讀準音,找朋友.
4,指導(dǎo)朗讀第二節(jié).(再出示第二節(jié)內(nèi)容)。
(1)課文中誰出神他為什么出神呢。
(2)用浪線劃出課文中描寫荷花美的句子.(生交流時出示相關(guān)句子)。
(3)學(xué)習(xí)生字"晶,瑩",重點是正音.
(4)品讀句子并積累.
湖里有十來枝亭亭玉立的荷花,花苞上清水滴滴,荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去.(媒體出示句子和美麗的荷花圖)。
湖里/有十來枝/亭亭玉立的荷花,花苞上/清水滴滴,荷葉上/晶瑩的水珠/滾來滾去.
真美阿,我們都被陶醉了,輕輕地閉上你的小眼睛,想象你的眼前出。
現(xiàn)了這樣一幅美麗的荷花圖:大雨過后,一片陽光照得滿湖通紅,湖里……。
(5)太美了,我們都被迷住了,難怪王冕也看得"出神"了.
(媒體再出示第二節(jié))。
他心里想:(要是能把它畫下來,那多好哇!)。
王冕也看得"入迷"了,他心里想:(要是能把它畫下來,那多好哇!)。
(二)學(xué)習(xí)課文一,三節(jié)。
過渡:雨后的景色這么美,王冕多想把它畫下來啊!他是怎樣學(xué)畫荷花的呢。
1,請小朋友自己讀第三小節(jié),注意讀準字音,讀通句子,自學(xué)生字.
(媒體出示第三節(jié))。
2,交流品讀第三節(jié).
(1)結(jié)合第一節(jié),理解王冕為什么用省下來的錢買畫筆,顏料.
(媒體出示第一節(jié))生交流。
(2)指導(dǎo)朗讀句子,理解,感悟"不灰心,天天畫"(出示第三節(jié))。
說話練習(xí):開始他畫不像,可是不灰心,他對自己說——。
(板書:不灰心天天畫)(在"不灰心,天天畫"下面用媒體出示紅點)。
(4)品讀,內(nèi)化文中的語句:。
畫了幾個月,那紙上的荷花像剛從湖里摘下來的一樣.
剛從湖里摘下來的一樣的荷花就是——(生接)。
3,讀到這里,你覺得王冕是個怎樣的孩子呢。
板書:(勤學(xué)苦練)。
4,齊讀課文。
四,復(fù)習(xí)鞏固,拓展延伸:。
1,復(fù)習(xí)詞語(媒體出示詞語)。
2,古詩欣賞《墨梅》.(媒體出示古詩及梅花圖)。
3,拓展閱讀(媒體出示《匡衡鑿壁偷光》的故事)。
五,作業(yè)布置。
搜集名人小時侯勤學(xué)苦練的小故事。
王冕學(xué)畫教案篇十九
1.學(xué)會本課8個生字，掌握“烏云、陽光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時、畫筆、后來”等詞語。認識“傍、照、瓣、省、錢、紙”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。
3.從讀課文中體會到：王冕畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。
教學(xué)建議。
教材分析。
《王冕學(xué)畫》這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。作者用生動的語言描述了雨后荷花嬌艷的樣子，這美麗的荷花吸引了小王冕，激發(fā)了王冕畫荷花的強烈愿望。為實現(xiàn)這一愿望，王冕把平時節(jié)省下來的錢買了畫筆和顏料，又找來紙，照著湖里的荷花畫，他不灰心，天天畫，最后他畫的荷花就“像剛從湖里采來的一樣，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能成功。
教學(xué)建議。
(一)課前準備。
教學(xué)掛圖，幻燈片或課件，生字卡片。
在學(xué)生利用拼音自讀生字的基礎(chǔ)上，注意糾正讀音。
本課要學(xué)會的8個生字，可用多種方法幫助學(xué)生識記字形。
“讀、晚、荷、艷、粉”，可啟發(fā)學(xué)生用偏旁加熟字的方法幫助識記。
“粉”還可和“分”比較，“荷”和“河”比較。
“晚”還可用順口溜“太陽出來照小兔，小兔藏起小尾巴”來幫助識記?！巴怼弊止?1畫，第10畫的撇應(yīng)從“口”里一筆寫出來。
“布、節(jié)”可用部件組合的方法幫助識記。
“讀、晚、粉”都是左窄右寬的字，“艷”左右寬窄一樣。這幾個字筆畫比較多，要寫得緊湊一些。
“荷、節(jié)”都是上短下長；“荷”下面的“何”比上面的“艸”略寬，“節(jié)”下面的“”比上面的“艸”稍窄一些。要指導(dǎo)學(xué)生注意字的各部分在田字格里的位置。
(三)詞句教學(xué)。
“湖里的荷花開得更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去?！边@句話寫出了雨后湖里荷花的鮮活、美麗。要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀細細體會，展開想象，感受這美麗景色。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)。
本文第二段共有五句話，要求背誦?？梢越Y(jié)合生字的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐句朗讀，在熟讀基礎(chǔ)上背誦。要充分利用掛圖，給學(xué)生提供背誦的線索。如第一句，可這樣引讀：什么時候，王冕在什么地方放牛?學(xué)生讀句子，理解“傍晚”。再引讀第二句：忽然天氣發(fā)生了什么變化?學(xué)生讀句子，老師幫助理解“烏云密布”。再引讀第三句：大雨過后是什么景象?學(xué)生讀，教師再幫助學(xué)生理解“滿湖通紅”。教師再引讀：這時湖里的荷花什么樣了?學(xué)生讀，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖后朗讀，還可配樂朗讀。最后一句可以指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀出王冕心里的向往之情。最后讓學(xué)生把五句話連起來自由朗讀，練習(xí)背誦。
(五)練習(xí)提示與擴展活動。
第三題，讀一讀。主要是引導(dǎo)學(xué)生積累書上好的詞組，通過讀掌握一些形容詞的用法。學(xué)習(xí)時可指著掛圖問學(xué)生：這是什么?生答是荷花。再問“什么樣的荷花?”生如答“美麗的荷花”，再引導(dǎo)全班讀這個詞組。其他詞組也用這個方法。要注意鼓勵學(xué)生說出別的詞組，如：“鮮艷的荷花”“粉紅的荷花”等。
第四題，“給下面的畫涂上顏色，你還能畫上點什么嗎?”主要是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手畫畫，加深對第三題里一些詞語的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生大膽想象。要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜愛來涂、畫，畫出自己心中的美景，然后組織展覽或交流。
(六)課時安排。
教學(xué)本課可用2―3課時。
詞語解釋。
傍晚：黑云布滿了天空。
滿湖通紅：本課指整個湖面一片紅色。
出了神：注意力完全被吸引住了。
灰心：因遇到困難或失敗，意志消沉，不想繼續(xù)再干。
節(jié)省：節(jié)約。
采：摘。
近義詞與反義詞。
近義詞：鮮艷――艷麗出神――入神節(jié)省――節(jié)約。
反義詞：節(jié)省――浪費開始――結(jié)束美麗――丑陋窮――富。
課文結(jié)構(gòu)。
全文共有三個自然段。
第一段：講王冕小時候是怎樣學(xué)習(xí)的`。
第二段：描寫雨后荷花的美麗，講了王冕想畫荷花的原因。
第三段：講王冕怎樣學(xué)畫荷花，交代了學(xué)習(xí)結(jié)果。
中心思想。
這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。
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