議論文是一種常見的寫作方式，需要我們給出明確的觀點并進行充分論證。終身學(xué)習(xí)是在不斷變化的社會中保持競爭力的重要途徑，我們要保持學(xué)習(xí)的熱情。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇一
筆者認為必須要辨證地處理好幾個方面的關(guān)系。
1、整體性與全面性。
新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個方面的有機整合，注重結(jié)論與過程的有機融合，知識與能力的和諧發(fā)展，情感體驗、道德生活的整體關(guān)懷。
如蘇教版國標教材第五冊“整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)”，教參擬定的教學(xué)目標是“使學(xué)生理解整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，掌握計算方法，并能正確計算”?？梢姡@樣的目標設(shè)定主要是放在學(xué)生能計算，一堂課下來，要求學(xué)生達成的目標無非是會做一些這類的計算題。這樣進行設(shè)定是不能滿足學(xué)生的認知需要的，是不夠全面的。
所以，我們把這節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為：
(1)使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;通過比較、討論，感悟出豎式計算的優(yōu)越性，能正確進行計算。
(2)使學(xué)生在探索算法、解決問題的過程中，初步學(xué)會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題，滲透轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想。
(3)使學(xué)生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、共同性與差異性。
由于每位學(xué)生的文化背景、知識基礎(chǔ)、思維水平不同，在制定教學(xué)目標時要考慮學(xué)生的共性要求，還要關(guān)注學(xué)生個性需求，要注意柔性設(shè)計，即教學(xué)目標的制定要留有適當?shù)挠嗟?，彈性化地將目標落實?/p>
如蘇教版義務(wù)教材第九冊“商的近似值”的教學(xué)，統(tǒng)一的教學(xué)目標要求：使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按需要在小數(shù)除法的計算中正確地截取商的近似值。而對于“結(jié)合生活實例，使學(xué)生了解截取商的近似值的應(yīng)用價值，并能在生活中靈活解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！边@一教學(xué)目標則不能一刀切，要求人人達到同一尺度。
3、顯性與隱性。
知識與技能目標是顯性的，方法與過程、情感態(tài)度價值觀的目標是隱性的。制定教學(xué)目標時要對抽象的目標結(jié)果給予明確的界定，引導(dǎo)教學(xué)的展開，同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程性與體驗性、隱性與潛在性，使之盡量具體，具有可操作性。
比如在講授蘇教版國標教材第六冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時制定了這樣的教學(xué)目標：
(1)讓學(xué)生通過猜測乘出來一共有多少，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感知和直覺思維能力;。
(3)在探索算法和解決問題的過程中，讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
在設(shè)定目標的時候，教者在認真分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程使用了“經(jīng)歷”、“體驗”等詞語。把情感態(tài)度等方面的隱性要求通過這些詞語非常明確的表達出來。將隱性目標顯性化，形成具體的教學(xué)目標。這樣的目標對課堂教學(xué)過程具有直接的指導(dǎo)作用，并且具有可監(jiān)控性。
4、思維性與思想性。
課堂教學(xué)目標既要考慮它的廣度，還要注意它的深度。數(shù)學(xué)是思維的體操，要具有思維內(nèi)涵，在制定教學(xué)目標時要挖掘思維因素，要使學(xué)習(xí)材料的功能最大化，富有豐富的內(nèi)涵，滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。
如蘇教版義務(wù)教材第九冊“平均數(shù)應(yīng)用題”的教學(xué)，在制定教學(xué)目標時，其中有一條就是：通過比較第一、第二小組平均每人包餃子的個數(shù)，滲透移多補少、估算、統(tǒng)計抽樣等數(shù)學(xué)思想與方法，并能根據(jù)數(shù)字特征選擇靈活的方法解決平均數(shù)應(yīng)用題。這樣的教學(xué)目標，具有很大的空間，富有挑戰(zhàn)性，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了探索的欲望，激起了原有的知識結(jié)構(gòu)，滲透了數(shù)學(xué)的思想與方法，讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
5、現(xiàn)實性與邏輯性。
數(shù)學(xué)教材是按照數(shù)學(xué)知識的邏輯體系和小學(xué)生的一般認知規(guī)律進行編排的，具有普遍性、統(tǒng)一性，而每一個地方又具有地域性與差異性，所以在確定教學(xué)目標時不能僅僅根據(jù)教材的邏輯體系，還要更多考慮學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有問題性與挑戰(zhàn)性。
比如在蘇教版實驗版第九冊“小數(shù)四則混合運算”教學(xué)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減、乘、除四則運算和整數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上，對于小數(shù)四則混合運算已經(jīng)沒有一點障礙，教參上的目標是：“理解小數(shù)四則混合運算的運算順序，能掌握小數(shù)四則混合運算的方法，并能正確計算?！钡珜W(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)已經(jīng)超過這一要求，那就沒有必要把教材的要求定為課堂教學(xué)目標?？梢园涯繕硕ㄎ辉凇白寣W(xué)生結(jié)合具體問題，應(yīng)用小數(shù)四則混合運算的順序解決問題，比較解決的方法和結(jié)果，初步滲透運算定律，體會整數(shù)與小數(shù)四則混合運算在實際問題中的不同，熟練運用小數(shù)四則混合運算解決問題，體驗解決問題策略的多樣化”。
這樣的教學(xué)目標，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，抓住了教學(xué)與學(xué)習(xí)的起點，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于使學(xué)習(xí)材料富有問題性，從而利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流和探究為特征的學(xué)習(xí)方式。
2.-小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動實施計劃。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇二
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽旬成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。當前社會是科技社會，數(shù)字社會，教育社會?，F(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才，而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當前社會需求的人才，積極開展新課程改革。
1新課程改革的關(guān)鍵，是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
新課程改革首當其中的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師運用全新的教育教學(xué)理念，積極地實施教育教學(xué)活動。傳統(tǒng)教育模式是易知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的立即、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的`培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不是跟在資源后面跑，受其所困。而新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解、學(xué)會和掌握新的知識，但不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識、經(jīng)驗和觀點上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
2開展新課程改革，要有充分的教學(xué)準備。
為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多又富有數(shù)學(xué)含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準備課件。但是，由于有些農(nóng)村中學(xué)的條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，眾而造成教學(xué)準備不夠充分。上課時只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫，失去了實的形象的效果。但是，教師自己制作一些教具，或讓學(xué)生自己課前準備一些學(xué)具，學(xué)生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。
3開展新課程改革，要體現(xiàn)師生之間的合作化。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的個別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己意見，并與同伴進行合作交流。教師也要進行適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。教師已經(jīng)有意識地把新課程引入實質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的時間，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給很少的時間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。其實，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所可以追求的。
4開展新課程改革，要加強學(xué)生情感教育。
在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動，以提高學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人最需要關(guān)懷和需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是對后進生更需要教師的關(guān)懷和愛護。如在數(shù)學(xué)課上的提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計教學(xué)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把基于學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉津”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，言語親切，禮貌用語。教師要有良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，有正確的人生觀和價值觀，在各方面做到言傳身教，將直接或間接影響著一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
5開展新課程改革，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
更多內(nèi)容請訪問：中國大學(xué)網(wǎng)《淺談新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革》
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇三
近年來，教育改革不斷深化，新課標的出臺被視為教育領(lǐng)域的一項重要變革。新課標的學(xué)習(xí)目標以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到新課標學(xué)習(xí)目標的重要性和積極影響。
首先，新課標學(xué)習(xí)目標的制定充分考慮了學(xué)生的發(fā)展需求。過去的教育往往只注重學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生人格、興趣、創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)。而新課標學(xué)習(xí)目標將綜合素質(zhì)和能力納入其中，為學(xué)生提供了一個全面發(fā)展的平臺。通過多樣的學(xué)科和課程設(shè)置，學(xué)生能夠根據(jù)自身特長和興趣選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自己的特長，并通過此過程發(fā)展自己的個性。
其次，新課標學(xué)習(xí)目標注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。傳統(tǒng)教育往往偏重紙上談兵，強調(diào)學(xué)生對知識的理解而忽略了實際運用。而新課標學(xué)習(xí)目標側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，注重教育的目的性。通過實踐項目和與社會的互動，學(xué)生能夠?qū)⒅R和技能融會貫通，從而解決實際問題，并培養(yǎng)出解決問題的思維方式和方法。
再次，新課標學(xué)習(xí)目標注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育注重學(xué)生的學(xué)科成績，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。而新課標學(xué)習(xí)目標側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、批判思維、情感態(tài)度等方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。通過多樣的評價方式和學(xué)生主體的學(xué)習(xí)過程管理，新課標學(xué)習(xí)目標促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。
最后，新課標學(xué)習(xí)目標鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過調(diào)查、觀察、實驗等實踐方式，將理論知識運用到實際中，從而提高對知識的理解和掌握。同時，實踐活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過實踐，學(xué)生能夠更加深入地理解并應(yīng)用所學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。
總之，新課標的學(xué)習(xí)目標是教育改革的重要舉措，為學(xué)生提供了一個全面發(fā)展的機會和平臺。通過新課標學(xué)習(xí)目標的實施，我深刻認識到教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的個性和興趣。只有通過全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才。我相信，在新課標學(xué)習(xí)目標的引領(lǐng)下，我會成為一個全面發(fā)展的人。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇四
隨著各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn),更加豐富了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)手段.利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,通過電腦動畫演示,圖形的變化及實際問題的模擬,使得數(shù)與形的.相互轉(zhuǎn)化更加直觀,可以改善認知環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生思維,擴大教學(xué)的信息量,為學(xué)生創(chuàng)造一個現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境;讓他們不再僅僅通過自身的“聽”與教師的“講”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而是在學(xué)習(xí)中扮演主動角色.通過演示、猜想、歸納等方法,形成對數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺和體驗,讓教師輕松的教,學(xué)生愉快的學(xué),使學(xué)生在操作演練的實踐中提高分析問題和解決問題的能力.
作者：張福深作者單位：保定市物探中心學(xué)校第一分校,河北,保定,071000刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：多媒體課件催化劑
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇五
［論文摘要］在高校，高等數(shù)學(xué)是各學(xué)科領(lǐng)域最重要的基礎(chǔ)課程之一，要加強對其重要性的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重視教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)效果。
［論文關(guān)鍵詞］高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)方法提高效果。
馬克思說：“任何一種科學(xué)只有在成功地運用數(shù)學(xué)時，才算達到了真正完善的地步?！备叩仍盒Ｊ桥囵B(yǎng)科技人才的搖籃，特別是工科院校，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型科技人才的重任，各學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)課程都要用到高等數(shù)學(xué)知識，高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高等數(shù)學(xué)是最重要的基礎(chǔ)課程之一。
一、加強高等數(shù)學(xué)重要性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。
1.明確學(xué)習(xí)目的，認識高等數(shù)學(xué)的重要地位。學(xué)生進入高校的目的就是為實現(xiàn)自己的人生理想和抱負，讓自己成為當今社會的新型人才，這與高校的培養(yǎng)目標是完全一致的。教師就要幫助學(xué)生不斷地鞏固和堅定這一目標。教師在上第一節(jié)高等數(shù)學(xué)課時，要用少許的時間肯定學(xué)生考入高校這一人生的重要轉(zhuǎn)折，展望其輝煌的前程，使學(xué)生有一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；介紹科學(xué)家對數(shù)學(xué)重要性的高度評價；數(shù)學(xué)在科技發(fā)展中的重要作用，特別介紹高等數(shù)學(xué)與即將學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的密切關(guān)系，使學(xué)生認識到高等數(shù)學(xué)的重要性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
2.巧妙引入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究興趣。高等數(shù)學(xué)有許多內(nèi)容都可以通過巧妙的引入，讓學(xué)生思索和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時，教師可事先做好函數(shù)的圖像，上課時問：你們知道這個函數(shù)的圖像是怎樣做出來的嗎？然后對照圖形說明要做好函數(shù)的圖像，需要利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)來研究函數(shù)的單調(diào)性、極值、曲線的凹凸性、拐點等知識，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇而有興趣。
3.回味學(xué)習(xí)過程，感受高等數(shù)學(xué)的魅力。教師在教學(xué)中不僅要提醒學(xué)生后面還有更精彩的內(nèi)容，同時要不失時機地將數(shù)學(xué)知識的妙處和用處點撥出來，讓學(xué)生感受和欣賞，使他們對數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣。高等數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容本身是很神奇和耐人尋味的，如計算不規(guī)則的面積（或體積）、變速直線運動的路程等，思維方法很形象而縝密，定積分（極限值）和不定積分（函數(shù)）是完全不同性質(zhì)的概念，但它們的計算方法如出一轍。學(xué)習(xí)冪級數(shù)和傅立葉級數(shù)后，發(fā)現(xiàn)初等函數(shù)在一定條件下都可化為冪級數(shù)或傅立葉級數(shù)。不僅如此，高等數(shù)學(xué)中還有很多很美的東西，比如數(shù)學(xué)公式中的鏈式求導(dǎo)法則、旋轉(zhuǎn)體體積公式、格林公式、高斯公式等，非常整齊簡捷，對稱美觀，可以使許多復(fù)雜的計算問題變得十分簡單，使人感覺到數(shù)學(xué)的神妙。讓學(xué)生回味它們之間的聯(lián)系，使他們深深地感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。
二、重視教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的雙邊活動。當教學(xué)目標確定以后，就要根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，使他們密切配合，積極思維，這樣才可能達到理想的教學(xué)效果。
1.精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，和學(xué)生進行互動。教師要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認知水平以及他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度等情況，做到心中有數(shù)。研究教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，合理安排教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，要有講、有練、有問題討論、有學(xué)生發(fā)言、有個別輔導(dǎo)、有評價與鼓勵、有歸納小結(jié)等。教學(xué)過程中還要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，以便隨時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、講演方式等，使教學(xué)過程符合學(xué)生認知特點，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。
2.啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生思維，突破難點。啟發(fā)式教學(xué)是公認的好教學(xué)方式，教學(xué)過程中提出恰當?shù)膯栴}讓學(xué)生思考，特別是對較抽象和難以理解的難點問題，要多設(shè)啟發(fā)性的提問，把學(xué)生的思維引到正確的方向上來。例如，曲線（面）積分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，講過曲線（面）積分定義后，老師可問學(xué)生：怎樣計算曲線（面）積分的值？雖然學(xué)生可能會感到茫然，但是在前面重積分的運算基礎(chǔ)上能激起學(xué)生的探究之心，引起學(xué)生的注意。老師接著問：“被積函數(shù)是定義在哪里？”學(xué)生會自然想到是定義在曲線（面）上，老師繼續(xù)問：有相應(yīng)的'微元可代入計算嗎？最終讓學(xué)生代入而導(dǎo)出其計算公式，使學(xué)生感到難學(xué)的問題在老師的引導(dǎo)下通過自己的努力可以解決，他們會很有成就感。又如函數(shù)的泰勒級數(shù)表示為泰勒公式，就是無限項表示為有限項不容易理解，教師要啟發(fā)提問：函數(shù)有任意階導(dǎo)數(shù)時有階導(dǎo)數(shù)嗎？學(xué)生會很容易理解了。這樣創(chuàng)設(shè)好的提問，可以凝聚學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生對知識的理解和記憶都是十分有效的。"。
3.語言生動準確，注意類比區(qū)分。在教學(xué)過程中，教師的語言（包括肢體語言）要生動準確，才能將知識準確地傳達給學(xué)生，如“極限的定義”，學(xué)生會感到抽象，教師可首先將“無限趨近”的概念轉(zhuǎn)換到數(shù)軸上動點到定點的“距離任意小”（小的程度）的概念上來，將抽象的概念用直觀性語言準確刻畫，讓學(xué)生加以理解。同時，要注意類似內(nèi)容進行類比區(qū)分，如數(shù)列極限和函數(shù)的極限等怎樣區(qū)分、求冪級數(shù)的和函數(shù)如何選用逐項求導(dǎo)和逐項積分等。學(xué)生能理解并加以區(qū)分，才能應(yīng)用自如，學(xué)習(xí)效果才能得以提高。
4.尊重學(xué)生，創(chuàng)建和諧教學(xué)氣氛。學(xué)生到學(xué)校是來學(xué)習(xí)的，教師是給他們傳授知識的，這本應(yīng)是很好的結(jié)合點，良好的師生關(guān)系是教和學(xué)的雙邊活動的黏合劑。但學(xué)生和教師在思想認識、知識水平、能力層次等方面客觀上存在一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)理解能力不夠，作業(yè)錯誤，有的甚至?xí)牪欢冗@樣或那樣的問題。教師應(yīng)該平易近人，以實際行動關(guān)心學(xué)生的成長，對基礎(chǔ)欠佳的同學(xué)要個別輔導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的人格和個性，理解他們的心態(tài)和困難，平等對待每一個學(xué)生，要想盡辦法幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，切忌放棄不管，或居高臨下，盛氣凌人，甚至有不尊重他們?nèi)烁竦谋憩F(xiàn)。否則只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實上學(xué)生對教學(xué)情境的體驗，不只是靠知識和經(jīng)驗，還常常帶著情緒的過濾鏡。因此，教師的人格力量如崇高的精神、堅強的毅力、博大的胸懷、嫻熟的技藝等對學(xué)生的感染，其作用大大超過空洞的說教。所以，教師要多了解學(xué)生的心理，和他們做知心朋友，創(chuàng)建和諧融洽的教學(xué)環(huán)境和氛圍，要和顏悅色地給學(xué)生傳授知識，耐心細致地幫學(xué)生解答困惑。教師善待學(xué)生，學(xué)生才會充分信任教師，親其師信其道，從而使教學(xué)達到令人欣喜的效果。
三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用所學(xué)知識是教學(xué)的根本目的，教會學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，是教學(xué)效果的重要體現(xiàn)?！笆谥贼~不如授之以漁”，能讓學(xué)生從高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握一些數(shù)學(xué)的基本思想方法和技能，使之受益終身。
1.介紹方法，讓學(xué)生自己動手，掌握高等數(shù)學(xué)的思想方法。極限思想是高等數(shù)學(xué)的基本思想，它貫穿整個高等數(shù)學(xué)課程，教學(xué)中要重視極限思想的培養(yǎng)和應(yīng)用。如引入定積分的定義時需要用到“化整為小，小取近似，近似求和，極限求真”的計算方法，而在近似替代的步驟中，經(jīng)常采用“以直代曲，勻代不勻”的思想方法，這就是極限思想的應(yīng)用，也是定義各種積分（除不定積分）的思想基礎(chǔ)。教學(xué)中對一些類似的方法，可讓學(xué)生通過舉一反三來實現(xiàn)。如講重積分，可讓學(xué)生參照定積分的定義方法，引導(dǎo)學(xué)生自己定義二（三）重積分。
2.理解歸納，增強記憶。記憶對學(xué)習(xí)來說是非常重要的。光有思想方法，而沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就好像是紙上談兵。在理解知識的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)或幫助學(xué)生利用對應(yīng)關(guān)系科學(xué)歸納知識來加強記憶。高等數(shù)學(xué)中有很多的內(nèi)容是互相對應(yīng)的，如求導(dǎo)公式和求導(dǎo)法則與基本積分公式和積分方法是相逆的；導(dǎo)數(shù)與曲線的切線的斜率相等；定積分的幾何意義與平面圖形面積的計算方法聯(lián)系密切，教師要把這些具有相互對應(yīng)關(guān)系的知識在學(xué)生的頭腦中建立起來，這樣學(xué)生就能理解深，記得住。此外還有歸納記憶法。適當?shù)鼐帉懹腥ず糜浀捻樋诹?，可以輕松地加強記憶。比如講分部積分法時，把五種基本初等函數(shù)之積的積分方法歸納為一句話，即“五指山（三）上覓（冪）對象――反常”（“指”代表指數(shù)函數(shù)，“三”代表三角函數(shù)，“冪”代表冪函數(shù)，“對”代表對數(shù)函數(shù)，“反”代表反三角函數(shù)）。當被積函數(shù)是其中兩種函數(shù)乘積時，按“指、三、冪、對、反”的函數(shù)排列順序拿去湊微分，其余部分設(shè)為來進行分部積分。這就使學(xué)生對大部分函數(shù)之積的積分變得有章可循，應(yīng)用分部積分法而得心應(yīng)手。又如定積分的換元積分法歸納為“既換元又換限”；對形式的積分用“偶留奇湊，全偶降冪”來掌握基本積分方法；對曲面積分的計算，可以分“一投、二代、三計算”步驟來進行。這樣把知識通過歸納成簡單話語的方法，不僅好記，而且可以真正達到厚書薄讀的效果。
2.及時小結(jié)，弄清關(guān)鍵，掌握重點。教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過每一個小部分內(nèi)容逐步推進完成的，在教學(xué)進程中及時進行課堂小結(jié)，使學(xué)生了解知識的來龍去脈，知道重點內(nèi)容或解決問題的關(guān)鍵是什么，形成清晰而牢固的知識結(jié)構(gòu)。一是為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的重點和關(guān)鍵。如求不定積分，教學(xué)中要強調(diào)重點是要熟記積分公式，掌握基本積分法，關(guān)鍵是靈活變形，多看多練。二是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵和重點，潛移默化。如學(xué)習(xí)完可降階的二階微分方程，可以追問學(xué)生：解這樣的微分方程的關(guān)鍵是什么？重點又是什么？學(xué)生通過解題的過程，可以自己總結(jié)出關(guān)鍵是適當假設(shè)輔助函數(shù)，重點是降階，使之化為一階微分方程求解。這對啟發(fā)學(xué)生的思維有著非常重要的作用。三是培養(yǎng)學(xué)生自己及時歸納總結(jié)的習(xí)慣。如教重積分的計算方法時，要求學(xué)生及時小結(jié)計算重積分的關(guān)鍵和重點，學(xué)生能夠總結(jié)出：關(guān)鍵是把積分區(qū)域轉(zhuǎn)為各變量的范圍，重點是化為逐次定積分來計算。實踐證明，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題關(guān)鍵和重點知識、方法，就可以促進學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識。同時，應(yīng)要求學(xué)生勤練、多思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺失的環(huán)節(jié)和重要方法，也是鞏固教學(xué)效果的重要途徑。
綜上所述，筆者通過在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認識和實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力，使他們的考試成績保持在較好的水平上，收到了良好的教學(xué)效果。提高教學(xué)質(zhì)量永遠是教師追求的目標。教學(xué)是門藝術(shù)，教學(xué)有方法但無定法，教師在教學(xué)中只要多站在學(xué)生的角度思考，就會自覺地深入研究，勤于總結(jié)和實踐，使教學(xué)水平和教學(xué)效果不斷提高。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇六
劃的去實現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。二十一世紀的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識，少了堅持的毅力。就因為我們沒有明確目標，而一個沒有目標的人就等于沒有靈魂。
你聽過三個砌墻工人的故事嗎？一天，有個人走過來問：“你們在干什么？”第一個工人沒好氣的說：“沒看見嗎？砌墻?！钡诙と诵α诵?，說：“我們在其一幢高樓?！钡谌齻€工人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設(shè)一個新城市。十年后，第一個還是砌墻工人，第二個人是工程師，第三個人是前兩個的老板。的確，一個人想要成功，想實現(xiàn)夢想，就必須樹立遠大的目標。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠不可能抵達成功的彼岸，就永遠注定是無用之人。其次，我們要實現(xiàn)自己的目標更重要的是腳踏實地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅持。
列寧是眾所周知的一大偉人，剛上大一的他，因此參加革命活動而失學(xué)，但他并未因此而放棄，他的目標就是靠自己的力量完成學(xué)業(yè)。他很喜歡滑冰，可每次滑完后就會因為累而想睡覺，這樣就會影響學(xué)習(xí)，所以他只能放棄，又投入到學(xué)習(xí)中。不久，他有愛上了令人費解的其藝，()每次下棋都會耗掉許多時間，又不得不放棄了。無數(shù)個夜晚的苦讀，無數(shù)個不斷努力的付出，終于，他拿到國立彼得堡大學(xué)的畢業(yè)證書。
可曾記得列夫？托爾斯泰說：要有生活的目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標?！比嘶钪筒荒軟]有目標，所以從此刻起給自己的`今天，明天未來定一個目標吧！
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇七
什么是數(shù)學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程可作這樣的表述：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。其實數(shù)學(xué)教學(xué)過程還可以這樣表述：從結(jié)構(gòu)來看，它是一個以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的'多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是多種要素的有機結(jié)合體“教學(xué)”一詞,最簡單的理解便是“教”與“學(xué)”，也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底,“教”為了“學(xué)”。在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實現(xiàn)課程目標的重要途徑，它突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標、選擇課程資源、組織教學(xué)活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。新課程標準下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運用先進的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。新課程標準還認為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。新課程標準認為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程師生相互溝通和交流是核心和平臺新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,而互動必然是雙向的,而不是單向的。由于教學(xué)活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇八
（上海市松江區(qū)第四中學(xué)）。
摘要：提問是實施啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，也是提高授課效率的必要手段。因此在提問時要講究藝術(shù)，注意提問的有效性。從提問是要注意循序漸進，啟發(fā)學(xué)生；提問的生活性；問題的開放性；多元化的提問方式；學(xué)會傾聽，及時評價，鼓勵學(xué)生等幾個方面探討了高中數(shù)學(xué)課堂的提問藝術(shù)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與學(xué)生積極地互動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)，達到教學(xué)相長。”提問能促使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，踴躍參與，實現(xiàn)師生的良好互動。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師提出的問題流于表面形式，不注意環(huán)環(huán)相扣、層層推進，就起不到引導(dǎo)學(xué)生了解知識產(chǎn)生的過程、增強學(xué)生思維能力的作用。相反，有時還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性。因此，非常有必要對高中數(shù)學(xué)的課堂提問藝術(shù)進行深入的研究。
一、提問要注意循序漸進，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”
高中數(shù)學(xué)講究邏輯思維和推理，提問時從易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，才能達到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、促進學(xué)生主動探索的目的。學(xué)生的認知水平是在已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)這三個層次之間不斷轉(zhuǎn)化而獲得新知的。所以，課堂提問應(yīng)注意在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”之間進行合理的搭建，讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”。教師在設(shè)計問題時，要注意循序漸進，把握好提問的度，通過耐心引導(dǎo)和逐層深入講解，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生主動求知。
例如，在教學(xué)“函數(shù)圖像”時，先和學(xué)生共同復(fù)習(xí)回憶最基本的'函數(shù)圖像，由復(fù)習(xí)函數(shù)y=x，進一步變形畫出y=x的圖像，再探索如何畫出函數(shù)y=x-2+1的圖像，從簡單到復(fù)雜，逐步地變化和過渡，使大部分學(xué)生都能輕松掌握，取得良好的授課效果。
二、提問要注意貼近學(xué)生生活，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生主動參與。
高中數(shù)學(xué)抽象性較強，公式和定理較多，不可避免地存在一些枯燥乏味、復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容，如果教師只是照本宣科，按部就班地照著教材說教，學(xué)生就會覺得索然無味，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。因此，教師在提問時應(yīng)注意聯(lián)系生活實際，貼近學(xué)生，營造歡快、富有趣味的課堂氣氛，使學(xué)生樂在課堂，學(xué)在課堂，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極愉快的情感體驗。
例如，在學(xué)習(xí)“不等式運用”時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)實際問題：同學(xué)們肯定都去過菜市場，那里賣魚通常都用一個鐵皮的長方體盒盛放魚，現(xiàn)在有這樣一個現(xiàn)實問題需要大家探討：賣魚的老板需要新做一只不帶蓋的長方體盒，他自己有一張長8cm，寬50cm的長方形鐵皮，假設(shè)以這張鐵皮為原材料，能做出的鐵皮盒最大的體積是多少？這樣的問題貼近學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生思考；以均值不等式的實際應(yīng)用為背景，進行“數(shù)學(xué)建?！钡膶W(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
三、提問要注意開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。
和封閉式問題相比，開放性問題具有條件不完備、答案不唯一等特點，能為學(xué)生的思考和探究創(chuàng)造更加廣闊的空間，讓學(xué)生沖破傳統(tǒng)教學(xué)中條條框框的束縛。因此，我們在授課過程中，應(yīng)少問一些對與錯、是與非等封閉的判斷型問題，應(yīng)多提出一些具有廣闊思維空間的開放性問題，讓學(xué)生一題多解，發(fā)散思維，進行創(chuàng)造性且富有個性的學(xué)習(xí)。
例如，在教學(xué)“算法的概念”時，讓學(xué)生思考“求1+2+3+…+100的和的算法”。求解的思路和方法有很多，學(xué)生會得出能用傳統(tǒng)的相加方式一步一步進行；利用等差數(shù)列求和公式1+2+3+…+n=進行計算；利用循環(huán)方法，每次加一，累計求和的方法計算。
四、注意采用多元化的提問方式，提高學(xué)生的參與度。
一成不變的提問方式，時間長了，學(xué)生就沒有了新鮮感。教師應(yīng)不斷變換提問的方法，采用多元化的提問方式，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如，導(dǎo)入新課時，可以采用懸念提問法，用設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的探索興趣；復(fù)習(xí)知識時，可以采用重復(fù)蜿蜒的提問方法，把各個知識點以問題的形式串聯(lián)在一起。在提問學(xué)生時，可以指名讓某個學(xué)生獨自回答；也可以讓同桌互相給出答案；還可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論。教師以親切自然、充滿耐心的態(tài)度提問，學(xué)生就能感受到教師對他們的信心和期待，他們才會敢于回答，善于回答。這樣使所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)之中，防止他們出現(xiàn)走神溜號、做其他不相關(guān)的事的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的效率。
五、提問時教師要學(xué)會傾聽，及時評價，鼓勵學(xué)生。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們要學(xué)會傾聽學(xué)生的回答，從學(xué)生的回答中，教師可以對學(xué)生有更深入的了解，比如，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，上課是否用心聽講了等等。同時，應(yīng)做到對學(xué)生的回答及時做出評價，使學(xué)生的疑問在第一時間解決，不會影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，對出現(xiàn)的問題及時梳理和總結(jié)。另外，高中生自尊心比較強，他們很注意自己在班級內(nèi)的形象，我們要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，表揚學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
綜上所述，課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)。在新課改背景下，我們每一位數(shù)學(xué)教師都任重而道遠，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和高中生的實際情況，精心設(shè)計課堂提問。通過提問激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)高效的師生對話，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻：
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新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇九
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體上是嚴格按照科學(xué)的體系展開的，不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法，但學(xué)生的參與只能是被動的，學(xué)生只要注重教科書提供的數(shù)學(xué)題目的計算和解答就行了，完全不用考慮它們的實際意義，學(xué)習(xí)難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這樣的內(nèi)容一般都離學(xué)生生活較遠，并且多半要超出學(xué)生應(yīng)有的理解程度。結(jié)果往往是一朝升學(xué)完畢，學(xué)生便棄數(shù)學(xué)于不顧，有的恨不得終生與之絕交。一方面，這樣的內(nèi)容和教學(xué)有利于學(xué)生按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并有助于形成某些一板一眼的扎實功底，而另一方面，這樣的內(nèi)容和教學(xué)難于拓寬學(xué)生的視野、貫通學(xué)生的思想，容易抑制學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗。
《標準》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。《標準》的這一理念，著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，要求數(shù)學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿著學(xué)生樂于接觸的、有價值的數(shù)學(xué)題材。
活潑是孩子的天性，所以也應(yīng)該是孩子用的教科書的主旋律。但我們的教科書傳統(tǒng)上卻多是板著面孔，看上去離孩子的生活較遠。其實數(shù)學(xué)的嚴謹性未必一定要通過板著的面孔體現(xiàn)。孩子用的教科書一定要貼近孩子的生活，讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力。具體說來，要包括現(xiàn)實生活中學(xué)生們感興趣的問題、具有開放性的問題、有時代氣息的問題等等。教科書使孩子感到親切，這樣的教科書就會對孩子產(chǎn)生一些潛移默化的影響，有助于他們形成活潑、真誠、有愛心的品格。
華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻婚T課程使學(xué)生飽受挫折的打擊而與成功的喜悅無緣，學(xué)生也就不會喜歡，更談不上“終生學(xué)習(xí)的愿望”了。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，特別是與學(xué)生生活中積累的常識性知識和那些學(xué)生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴格的.數(shù)學(xué)知識體驗相關(guān)聯(lián)?！稑藴省返倪@一理念將使學(xué)生那些常識性、經(jīng)驗性的知識派上用場，在數(shù)學(xué)世界里開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的用武之地。這一理念會推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，使數(shù)學(xué)課程更具現(xiàn)實性，與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系得更緊密。
二、教師的角色要作出相應(yīng)改變。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當賦予學(xué)生以最多的思考、動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。
《標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！睌?shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是當然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間。
拓寬學(xué)生的空間和改變教師角色密切相關(guān)。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。簡單說來：
“組織者”的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等等。
“引導(dǎo)者”的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞，等等。
“合作者”的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
上面這些概括性的描述，只是大致指出了教師角色轉(zhuǎn)換的方向，教師如何成為真正意義上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是一個需要不斷深入研究探討和實踐的課題。重要的是，教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。過去，教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)、怎么做數(shù)學(xué)就可以了，現(xiàn)在則要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點撥。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵學(xué)生表達，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論。要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，及時提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的、新鮮的、有意義的交流實例。
為了使學(xué)生的討論和思考有意義、有價值，教師自身要不斷完善自己傾聽、提問、解釋和積極獲取信息的水平。每一位教師都將在貫徹《綱要》、推進新《標準》和使用新教材的過程中面臨機遇和挑戰(zhàn)，教師的成長與數(shù)學(xué)課程改革的進展將緊緊地聯(lián)系在一起。
來源：北大附中遠程教育網(wǎng)。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇十
2008年河南啟動新課改，至2011年使用新課標版本已有三年，與之一起使用新課標高考試卷的省份有：寧夏、海南、、遼寧、湖南、黑龍江、吉林、陜西、新疆、江西、山西。。而我在新課標的指導(dǎo)下立足新教材探索新教法，在這三年的教學(xué)實踐中，經(jīng)過努力探索和研究嘗試，不斷的更新教學(xué)理念，并大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實施新課改過程中有一些體會，寫出來和各位同仁共同商榷，以求共勉。
傳統(tǒng)教學(xué)的大容量、高強度、多反復(fù)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后，要提高課堂效益，就必須徹底改變“課上教師激情機械的講解，課下學(xué)生被動乏味的模仿”的傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生從課上到課下都必須主動的參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)觀念上：不求人人優(yōu)秀，但求人人進步，關(guān)注的是怎樣調(diào)動學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。我采用的是興趣激勵法：興趣是最好的'老師，是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中當一個學(xué)生對他（她）所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極主動、愉快的去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負擔(dān)，所以教師在教學(xué)活動的開始就要注重引起學(xué)生的興趣。；在教學(xué)方式上：強調(diào)以學(xué)生為主，教師的任務(wù)不是灌輸知識而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，通過這樣的教學(xué)過程和教師的引、導(dǎo)、點、評，開展相互交流，使學(xué)生能更好的領(lǐng)會教師的意圖，掌握學(xué)習(xí)方法，理解所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，注重聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個道理。
課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)?！罢n程緊，任務(wù)重”這個矛盾永遠存在。關(guān)鍵是抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；精心安排課上45分鐘，抓好知識規(guī)律的落實，在教學(xué)中要經(jīng)常的選擇一些發(fā)散性強的典型數(shù)學(xué)知識或問題，通過創(chuàng)造問題的情景促進智力探索，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。充分利用新教材中安排的“讀一讀”、“觀察”、“思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識的智慧，而且潛存著很強的人格力量，所以，在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性特長的時間和空間，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而樹立自主學(xué)習(xí)觀而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。新理念下的課程教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出教師的熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，與學(xué)生建立和諧、朋友式的師生關(guān)系；創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；如果我們用自己的愛心、耐心、細心和誠心關(guān)愛每一位學(xué)生，他們心中自然會有一桿秤。美國心理學(xué)家布魯諾認為：“識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！币屆總€學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建問題情景誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識；熱情鼓勵學(xué)生多思善問，發(fā)表自己的見解；充分利用評價功能，使每位學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心；為學(xué)生提供較充分的探討時間和空間，讓學(xué)生在不斷思考、探討和創(chuàng)新中獲取新知識；讓學(xué)生感受成功，體驗創(chuàng)新的樂趣，讓和諧的課堂氣氛和互動型師生關(guān)系得到較好的發(fā)展。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、活潑、探討和交流的空間，使班內(nèi)形成一種自由探討、互相鼓勵、傾聽和接受別人發(fā)言的氛圍，我們的學(xué)生就會在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在交流中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高課堂效益。
另外，反思是糾錯的重要手段，反思所學(xué)的知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的全面性。引導(dǎo)學(xué)生解題后反思，能夠促進學(xué)生的理解從一個水平上升到更高的層次，促使他（她）們從新的角度多層次、多側(cè)面的對分析問題及解決問題的思維過程進行全面考察、分析與思考，從而深化對問題的理解，揭示問題的本質(zhì)，探索一般規(guī)律，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，同時也有助于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇十一
素質(zhì)教育給我們帶來了春天的氣息，還給了教師和學(xué)生更多自由支配的時間，欣喜之余，很多數(shù)學(xué)教師又陷入了深深的擔(dān)憂：數(shù)學(xué)課時少了，教材的難度沒有降低，相反，就習(xí)題而言，更加貼近中考的難度，新教材對學(xué)生的要求提高了。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n標下對初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的認識。
一、抓教材處理
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活的，教師教學(xué)的對象也是活的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化。數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過教師的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握教的主動。
例如在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師不是直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形），猜想平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。這樣處理教材，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗了獲取知識的過程，領(lǐng)悟了解決數(shù)學(xué)問題的方法，這就能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
二、抓知識形成
數(shù)學(xué)的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，要把知識形成過程看作是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。
在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容時，筆者向?qū)W生提出這樣一個問題：我們原來已經(jīng)學(xué)過了冪的運算法則（在正整數(shù)指數(shù)范圍內(nèi)），現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴大到了全體整數(shù)，那么，原來所學(xué)的冪的運算法則現(xiàn)在是否還成立呢？在此教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論、爭論、辨析，使學(xué)生之間、師生之間在知識上相互補充，思維方法上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達到教學(xué)相長的目的。這種新知識的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生會不斷地參與到教學(xué)活動中，課堂教學(xué)效果就會較好。
三、抓學(xué)習(xí)節(jié)奏
數(shù)學(xué)課沒有一定的速度是無效學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，更是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)課堂中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會逐步提高。
四、抓問題暴露
在數(shù)學(xué)課堂中，教師一般都采用提問和板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來。遺留問題也有針對性地補，注重實效。
?? 五、抓課堂練習(xí)，抓好練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測試分析課的教學(xué)
心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應(yīng)用。上課時應(yīng)有針對性，要精心設(shè)計課堂練習(xí)，精講多練，提高課堂教學(xué)效果。
例如，在教學(xué)拋物線的平移規(guī)律時，筆者在總結(jié)好平移規(guī)律并強調(diào)向左為“+”，向右為“—”后，就從書本的例子：y=2x2提問：先向左2個單位得 再向左2個單位向下3個單位 再向上5個單位向右4個單位 ，再如何平移 得到y(tǒng)=2(x+4)2-3再如何平移回到原地等等，教師一邊問，學(xué)生一起答，一開始只有大部分同學(xué)在說，5～6次平移后，連平時成績差，不大說的同學(xué)也參與進來了，而且最后聲音越來越響。2～3分鐘就做了十多道，學(xué)生的回答到最后還意猶未盡。
再如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，給予講評。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯角相等，兩直線平行，并給出與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，這樣既能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。
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新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇十二
近年來，隨著教育改革的深入推進，我國的新課標學(xué)習(xí)目標成為了教育界的熱門話題。新課標學(xué)習(xí)目標的出現(xiàn)，不僅對學(xué)生的發(fā)展提出了更高要求，也為我們教育工作者提供了更好的指導(dǎo)方針。在我教學(xué)實踐中，我深切地感受到新課標學(xué)習(xí)目標的意義和價值。以下是我對新課標學(xué)習(xí)目標的心得體會。
首先，新課標學(xué)習(xí)目標要求學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識。在新課標的指導(dǎo)下，學(xué)生們需要掌握扎實的數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)知識，為進一步學(xué)習(xí)和探索打下堅實的基礎(chǔ)。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的文字理解能力。我經(jīng)常利用文本、作文等方式，讓學(xué)生深入閱讀，并要求他們做好筆記。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力明顯提高，他們對文本的理解也更加深入，他們的作文水平也有了顯著提升。
其次，新課標學(xué)習(xí)目標要求學(xué)生培養(yǎng)綜合運用知識的能力。在現(xiàn)實的工作和生活中，我們時常遇到諸如綜合分析問題、綜合應(yīng)用知識等情況，因此綜合運用知識的能力成為了很重要的一項能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力，我開展了一系列具有挑戰(zhàn)性的課堂活動。比如，在理科課上，我設(shè)計了一個探索實驗，要求學(xué)生通過實踐來發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力。在文科課上，我設(shè)置了一些疑難研究題目，要求學(xué)生通過閱讀、調(diào)研等方式，綜合應(yīng)用所學(xué)知識進行解答。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
此外，新課標學(xué)習(xí)目標還要求學(xué)生具備一定的實踐操作能力。在新的學(xué)習(xí)目標中，強調(diào)了實踐的重要性，并要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進行一定的實踐操作。為此，我通過組織學(xué)生進行實驗、手工制作等實踐活動，培養(yǎng)他們的動手操作能力。例如，在科學(xué)課上，我讓學(xué)生親手制作簡單的電路，讓他們親身體驗科學(xué)的神奇和樂趣。這樣的實踐活動不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還提高了他們的實踐操作能力，使他們更加熟悉和了解所學(xué)的知識。
最后，新課標學(xué)習(xí)目標強調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在新的學(xué)習(xí)目標中，創(chuàng)新能力被視為一個重要的素質(zhì)要求。為此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如，在英語課上，我鼓勵學(xué)生加入一些創(chuàng)新元素，如設(shè)計一個新的角色、編寫一個新的故事情節(jié)等。這樣的活動不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，還拓寬了他們的思維空間，同時也提高了他們的英語表達能力。
綜上所述，新課標學(xué)習(xí)目標對教育工作者和學(xué)生都提出了更高的要求。在我的教學(xué)實踐中，通過貫徹新課標學(xué)習(xí)目標，我深刻地感受到了其對學(xué)生發(fā)展的積極影響。學(xué)生們的基礎(chǔ)知識掌握能力和綜合運用能力得到了明顯提升，他們的實踐操作能力和創(chuàng)新能力也得到了更好的培養(yǎng)。新課標學(xué)習(xí)目標的實施，為我教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇十三
一、教材目標及要求：
1、一元一次不等式(組)的重點是不等式的基本性質(zhì)，一元一次不等式(組)的解法及其運用，難點是不等式基本性質(zhì)的理解和運用，一元一次不等式(組)的運用。
2、因式分解的重點是因式分解的四種基本方法，難點是靈活運用這四種方法。
3、分式的重點是分式的四則運算，難點是分式的四則混算、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題。
4、相似三角形的重點是成比例線段的概念及應(yīng)用和相似三角形的性質(zhì)和判定，難點是靈活運用比例線段和相似三角形知識能力的培養(yǎng)。
5、數(shù)據(jù)的收集與處理的重點是調(diào)查方法的運用，難點是幾個概念的理解、區(qū)別和應(yīng)用。
6、證明(一)的重點難點都是命題的推理認證。
二、教材分析：
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，共計六章。
教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。
第一章是《一元一次不等式和一元一次不等式組》的主要內(nèi)容是不等式的基本性質(zhì)，一元一次不等式(組)的解法及運用。第二章《分解因式》通過具體實例分析因式分解與整式的乘法之間的關(guān)系揭示分解因式的實質(zhì)，最后學(xué)習(xí)因式分解的幾種基本方法。第三章《分式》本章通過分數(shù)的有關(guān)性質(zhì)回顧建立了分式的概念、性質(zhì)和運算法則，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了分式化簡求值、解分式方程及列分式方程解應(yīng)用題。第四章《相似圖形》本章通過兩條線段的比和成比例線段等概念的學(xué)習(xí)，全面探索的相似三角形、相似多邊形的性質(zhì)與識別方法。第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》主要是概念的理解與運用。第六章《證明(一)》本章的主要內(nèi)容是命題的相關(guān)概念、分類及運用。
三、學(xué)生情況分析：
八年級是九年義務(wù)教育的重要學(xué)段，也是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞，直接影響著將來能否升學(xué)。我所帶的班，相對數(shù)學(xué)而言，課堂氣氛有時好，有時又不容樂觀，相當一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡漠，態(tài)度不端正，基礎(chǔ)較差，還有很大的提高空間。
四、措施：
1、認真做好教育教學(xué)各方面工作。鉆研課標，鉆研教材;認真?zhèn)湔n、上課;認真批發(fā)作業(yè)，及時輔導(dǎo)。
足。
五、以下是教育教學(xué)進度表：
周次內(nèi)容。
1第一章不等關(guān)系不等式的基本性質(zhì)不等式的解集。
2一元一次不等式一元一次不等式與一次函數(shù)一元一次不等式組。
3第一章考試講評試卷因式分解4提公因式法運用公式法。
5第二章考試講評試卷分式分式的乘除法。
6分式的加減法分式方程。
多邊形的性質(zhì)。
10圖形的放大與縮小第四章考試講評試卷11期中復(fù)習(xí)期中考試講評試卷。
第六章考試講評試卷。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇十四
如何確定一個數(shù)學(xué)教學(xué)目標?設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標,要在數(shù)學(xué)學(xué)科目標的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生的個體成長,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的三維目標,以下是小編為大家?guī)淼娜绾卫斫鈹?shù)學(xué)教學(xué)目標，希望大家喜歡。
（一）高度概括教材的重點
一課時的教學(xué)目標，要根據(jù)教材的內(nèi)容而定。設(shè)計的目標應(yīng)提煉出本課時內(nèi)容的重點，覆蓋教師精講點撥的意圖。這就要求教師認真挖掘教材，理解教材重點，做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排，設(shè)計出合理的教學(xué)目標，這樣才能使得課堂教學(xué)有的放矢，水到渠成。
就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教材內(nèi)容的重點體現(xiàn)在兩個方面，一是知識的重點，二是能力的重點。知識是要學(xué)生掌握的，能力是要教師培養(yǎng)的。所以，教學(xué)目標可以設(shè)計知識掌握目標和能力訓(xùn)練目標。
例如：教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時，可設(shè)計以下目標：
1、拼圖形，導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。
2、會運用公式計算平行四邊形的面積。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，用拼剪法找出平行四邊形與長方形各部分之間的關(guān)系，并推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和推導(dǎo)能力。又通過一系列圖形面積的計算，促進學(xué)生對知識的掌握，同時又培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
（二）設(shè)計的目標要具體、明確，語言簡練
課堂教學(xué)中向?qū)W生展示目標，意在使學(xué)生形成目標意識，起到導(dǎo)向作用。而小學(xué)生受其年齡限制，理解能力有限。因此，設(shè)計的教學(xué)目標語言要簡練，語意要明確，要求要具體，使學(xué)生一看即懂，句子表達宜短不宜長。
例如教學(xué)“整數(shù)大小的比較”一課時，可設(shè)計目標：
（1）記住比較整數(shù)大小的方法。
（2）會比較整數(shù)的大小。
在一次教研活動中，有一位教師講“整除和有余數(shù)的除法”時，展示的目標是：“使學(xué)生初步認識整除并在原有的基礎(chǔ)上能夠進一步認識有余數(shù)的除法”。聽課教師還要細品之后才能明白其意，四年級的小學(xué)生恐怕很難一讀即懂，那么這個目標也就很難起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用了。
體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。但課堂教學(xué)目標沒有在環(huán)節(jié)目標中得到分項落實。在具體的實施中，教師還是偏重知識、技能的落實，過程與方法展開不夠，對情感、態(tài)度、價值觀的認識比較簡單與膚淺。
存在問題的原因分析：
1、概念不清，教師將教學(xué)目的和教學(xué)目標混為一談；
3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設(shè)計與陳述課堂教學(xué)目標。
對知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實沒有深入思考；對于知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)在表述中是割裂的，由此出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計往往只關(guān)注一維目標，忽視了目標的整體性。
以思維品質(zhì)為核心，制定課堂教學(xué)目標
數(shù)學(xué)教學(xué)的宏觀目標是通過每一堂課的教學(xué)逐步實現(xiàn)的，因而，課堂教學(xué)應(yīng)融進專業(yè)培養(yǎng)目標和素質(zhì)教育目標。教師首先要樹立培養(yǎng)思維品質(zhì)的主導(dǎo)思想，教學(xué)中注重訓(xùn)練邏輯思維，這就要求教師應(yīng)具備較系統(tǒng)的形式邏輯思維知識，并能把數(shù)學(xué)的思維方法：分析、綜合、歸納、演繹、類比、概括、假設(shè)、論證等和邏輯學(xué)的理論聯(lián)系起來，并通過數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容教給學(xué)生。
以目標體系為依據(jù)，設(shè)計課程內(nèi)容
從目前職校所用數(shù)學(xué)教材來看，其講授內(nèi)容與實施目標教學(xué)的要求還有一定的距離既然“問題解決”以作為“焦點”提出，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該緊密的聯(lián)系實際，突出目標體系的要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在突飛猛進，要求數(shù)學(xué)更應(yīng)該注意實際的“問題解決”。目前的教材，其講授內(nèi)容和習(xí)題在應(yīng)用數(shù)學(xué)方面似乎嫌小，基礎(chǔ)理論知識也沒有充分考慮到素質(zhì)目標的要求。筆者認為，教材應(yīng)再添加一些聯(lián)系實際的內(nèi)容?？傊O(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選編題目，要緊扣“目標”，在“目標”指導(dǎo)下進行教學(xué)。
“達成評價”不脫離宏觀目標
布魯姆的教學(xué)論指出，教學(xué)效果通過“形成性評價”和“終結(jié)性評價”來檢測，即在教學(xué)過程中和課程完成后的評估。目前數(shù)學(xué)的檢測手段不外考試提問，而且僅限于教師出題學(xué)生答卷。問題也主要偏重知識掌握情況?？荚嚨姆绞揭膊荒艹浞址从硨W(xué)生思維的創(chuàng)造性和自主性。筆者認為，最好增加一些輔助手段，如通過讓學(xué)生舉出數(shù)學(xué)應(yīng)用實例，談自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感想心得，或通過小組討論“問題解決”，或自編自解題目來考核學(xué)習(xí)成績等?？偠灾?，調(diào)整好“考核”這面鏡子，進而從多種角度反映出教學(xué)的成績和不足。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇十五
科學(xué)新課標的目標是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。通過學(xué)習(xí)科學(xué)新課標，我深切感受到了它的魅力和重要性。下面，我將從培養(yǎng)科學(xué)思維能力、激發(fā)實踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實際動手能力以及拓寬實踐探索的視野等五個方面來談一下我的感受和體會。
首先，科學(xué)新課標目標的實施使得學(xué)生的科學(xué)思維能力得到了有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識的傳授，而新課標則注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)問思維能力。從課堂教學(xué)到實踐操作，科學(xué)新課標都注重讓學(xué)生動手實踐，并培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷和實驗等科學(xué)思維能力。這樣，學(xué)生不僅能夠靈活運用知識，更能夠了解科學(xué)思維的本質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
其次，科學(xué)新課標的目標激發(fā)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力?？茖W(xué)新課標要求學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立目標、實施實踐、總結(jié)經(jīng)驗等方面進行實踐研究。這種實踐探索的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能夠增強學(xué)生解決問題的能力。通過實踐操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方法，從而在實踐中鍛煉出對問題的洞察和解決問題的能力。
此外，科學(xué)新課標的目標還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能?？茖W(xué)新課標重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)新課標的過程中，學(xué)生會逐漸形成對問題進行思考和提出新的解決辦法的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能是非常有幫助的。
再次，科學(xué)新課標的目標能夠提高學(xué)生的實際動手能力?？茖W(xué)新課標的理念是“做中學(xué)”，即通過實踐操作來學(xué)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)新課標的過程中，學(xué)生會接觸到大量的實踐活動，學(xué)會靈活運用所學(xué)知識，并通過實際動手來解決問題。這種實踐中培養(yǎng)的實際動手能力更有助于學(xué)生提高實踐能力和應(yīng)對實際問題的能力。
最后，科學(xué)新課標的目標能夠拓寬學(xué)生的實踐探索的視野?？茖W(xué)新課標鼓勵學(xué)生廣泛參與各種實踐活動，拓寬實踐探索的視野。學(xué)生通過實踐探索，會對科學(xué)的各個領(lǐng)域有更多的了解和認識，從而培養(yǎng)起他們對科學(xué)的興趣。這種廣泛參與實踐活動的方式能夠讓學(xué)生更好地了解實踐的意義和價值，培養(yǎng)他們對實踐的認識和理解。
總的來說，科學(xué)新課標的目標對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。通過培養(yǎng)科學(xué)思維能力、激發(fā)實踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實際動手能力以及拓寬實踐探索的視野，學(xué)生能夠全面發(fā)展并培養(yǎng)起科學(xué)素養(yǎng)。我相信，科學(xué)新課標的目標將會為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的科學(xué)人才做出更大的貢獻。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇十六
任教153班與154班兩個班，其中153班是文化班有男生51人，_22人154班是美術(shù)班有男生23人，_21人，并且有音樂生8人。兩個班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都不高。
準確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項基本要求，立足于基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對學(xué)生實際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改進教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會所需要的必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運用數(shù)學(xué)的意識和能力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識的邏輯體系，細致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標的影響。
2、準確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，準確把握新大綱對知識點的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料開闊學(xué)生的視野，以拓寬知識的廣度來求得知識的深度。
3、樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認識體系，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識組織好研究性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會生活之所需小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。
5、加強課堂教。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇十七
科學(xué)新課標是指教育部制定的新版課程標準，旨在推進科學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力和科學(xué)素質(zhì)，提高科學(xué)教育的實效性和針對性。自從科學(xué)新課標實施以來，我深刻體會到了它的目標與意義。在這篇文章中，我將分享自己的一些心得體會。
首先，科學(xué)新課標的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)新課標強調(diào)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是教育的核心目標之一，這是一種基本素質(zhì)，是學(xué)生終身發(fā)展所必需的。通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用科學(xué)原理，形成科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。在實際學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，課堂上經(jīng)常給學(xué)生提供實驗機會，讓學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和探究能力，提高他們的創(chuàng)新意識和動手能力。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動參與，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，科學(xué)新課標的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。科學(xué)是不斷發(fā)展的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生面對未知問題的解決能力，需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維?？茖W(xué)新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生提出問題、做實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，并通過交流和合作來共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常被老師鼓勵提出問題，并引導(dǎo)我通過實驗和研究來解決問題，這不僅拓寬了我的思維，還提高了我的解決問題的能力。
再次，科學(xué)新課標的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的一項重要素養(yǎng)，它包括科學(xué)知識、科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)道德等方面。科學(xué)新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德觀和審美情操，鼓勵學(xué)生通過科學(xué)實踐來發(fā)現(xiàn)和欣賞科學(xué)的美，強調(diào)科學(xué)和人文的融合。這種學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和追求。在實踐中，我深深感受到了科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，學(xué)習(xí)過程中不僅有嚴格的科學(xué)實驗，還有美麗的科學(xué)圖示和科學(xué)實踐的創(chuàng)新設(shè)計，這讓我對科學(xué)充滿了無限的向往和熱愛。
最后，科學(xué)新課標的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？茖W(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它需要學(xué)生具備多方面的能力并能夠?qū)⑦@些能力綜合運用。科學(xué)新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、實驗和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和社交能力，通過開展小組活動和實踐任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個人能動性，提高他們的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。在我的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起探究問題、分析現(xiàn)象和總結(jié)結(jié)論，通過合作和互動來共同解決問題，這讓我體會到了團隊合作的重要性和樂趣。
綜上所述，科學(xué)新課標的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、科學(xué)素質(zhì)和綜合能力。在學(xué)習(xí)科學(xué)新課標的過程中，我深刻體會到了這些目標的重要性和意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我相信科學(xué)新課標的實施將能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，為我國科技創(chuàng)新和社會發(fā)展做出更大的貢獻。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇十八
新課標學(xué)習(xí)目標是教育改革的重要一環(huán)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。作為學(xué)生，我在新課標學(xué)習(xí)目標下的學(xué)習(xí)中深受啟發(fā)和感悟。通過這一階段的學(xué)習(xí)，我意識到學(xué)習(xí)目標的重要性，進一步明確了自己的學(xué)習(xí)方向，增強了自主學(xué)習(xí)的能力，并提高了自己的創(chuàng)新思維。
【二段】
新課標學(xué)習(xí)目標要求學(xué)生全面發(fā)展，不僅注重知識的積累，也注重能力的培養(yǎng)。從學(xué)習(xí)目標中我看到了學(xué)科知識的系統(tǒng)性和深度，也看到了學(xué)科能力的培養(yǎng)和提升。對于我來說，學(xué)習(xí)目標幫助我更加明確自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)重點，讓我能夠更有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和資源，提高學(xué)習(xí)的效率。同時，通過新課標學(xué)習(xí)目標，我還明白了素質(zhì)教育的重要性，意識到學(xué)生需要培養(yǎng)多方面的素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)未來的社會。
【三段】
新課標學(xué)習(xí)目標注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力。在學(xué)習(xí)目標的指導(dǎo)下，我學(xué)會了主動思考問題，獨立解決問題。以往，我依賴老師的指導(dǎo)和答案，無法獨立地解決問題，但是通過新課標學(xué)習(xí)目標的培養(yǎng)，我學(xué)會了自己尋找答案，學(xué)會了主動探究學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式讓我在學(xué)習(xí)中更有成就感，也更加充實。同時，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也讓我學(xué)會了思考問題的多種角度，拓寬了自己的思維視野。
【四段】
新課標學(xué)習(xí)目標要求學(xué)生發(fā)展實踐能力，提高評價能力。通過實踐與評價，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，培養(yǎng)自己的實踐能力。在課堂上，我們經(jīng)常會進行實驗、討論和小組活動，這些實踐讓我們更深入地理解所學(xué)知識，并能夠運用于實際解決問題。同時，學(xué)習(xí)目標還要求學(xué)生進行自我評價和互助評價，這培養(yǎng)了我們的評價能力和合作能力。通過學(xué)習(xí)目標的指導(dǎo)，我在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了自己的實踐能力，并在評價中不斷提高自己。
【結(jié)尾段】
新課標學(xué)習(xí)目標是教育改革的重要舉措，它的實施旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過這一階段的學(xué)習(xí)，我深刻認識到了學(xué)習(xí)目標的重要性，明確了自己的學(xué)習(xí)方向。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標注重自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，側(cè)重實踐能力和評價能力的提高。在新課標學(xué)習(xí)目標下的學(xué)習(xí)中，我不斷提高了自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，也發(fā)展了自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。相信通過新課標學(xué)習(xí)目標的指導(dǎo)，我們的教育將會更加完善，學(xué)生的素質(zhì)也將會得到更好的培養(yǎng)。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇十九
通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。具體闡述如下：
經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與 圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。初步形成評價與反思的意識。
能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。
以上四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇二十
三年級數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個過度階段，有著非常重要的位置，現(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，完善提高。
以認真負責(zé)的態(tài)度上好每堂課；用滿腔的愛關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，積極做好學(xué)生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項工作任務(wù)。
新時代要求教師要不斷更新充實自己的學(xué)識，要有終身學(xué)習(xí)的觀念，具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的產(chǎn)品會說話，會思考，他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。
沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認真參加學(xué)校組織的各種教研活動，我努力學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。
教育心理學(xué)家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結(jié)果。"因此，他強調(diào)“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”
我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，把教與學(xué)的重點放在學(xué)生的學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動參與構(gòu)建知識的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，善學(xué)。本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，長方形和正方形的面積，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，統(tǒng)計，小數(shù)的初步認識等9個單元的教學(xué)目標。
主要達成了如下教學(xué)目標：
1、會筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。
2、會口算三位數(shù)除以一位數(shù)，商是整十、整百的數(shù)。會口算整十數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)。
4、認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積，會利用公式解決簡單的實際問題。
5、了解統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；能初步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
7、初步滲透集合和等量代換兩種思想。
8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
總之，在整個教學(xué)工作只，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點、難點。認真的上好每一節(jié)課，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生感知知識構(gòu)建的過程。
我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時代，看來已經(jīng)不夠了。授人以魚，不如授人以漁，教師更重要的考慮是應(yīng)該教會學(xué)生如何尋找水源，解決用水問題。
這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學(xué)會掌握富有時代特色的先進理念；如何面對新標準、新教材的承接與變化；如何面對個性化的學(xué)生，等等，都是我必須去思考和面對的問題，我愿與學(xué)生同行，與時代同行。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇二十一
隨著時代的發(fā)展，教育體制也在不斷改革。新課程標準是對傳統(tǒng)課程進行改革的一項重要舉措。新課標將學(xué)生的發(fā)展作為核心，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐操作能力。在我國實施新課標階段的教學(xué)過程中，我深切體會到了新課標給學(xué)生帶來的變化和幫助。以下是我對新課標階段目標的心得體會。
首先，新課標階段目標強調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生充當被動接受者的角色。而新課標強調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“自由發(fā)展”。教師只是學(xué)生知識獲取的指導(dǎo)者和陪伴者，更多的是起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。這種變革使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。在我的課堂教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論和探索，調(diào)動大家的積極性和主動性。
其次，新課標階段目標注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，我們教育過程中過分注重知識的傳授，往往忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課標明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力”的目標，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在實施新課標的過程中，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，注重學(xué)生動手操作，讓學(xué)生通過實踐來鞏固和運用所學(xué)知識。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，提出自己的見解和解決問題的方法。通過這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提升。
此外，新課標階段目標注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生追求個人成績和評價，缺乏合作精神。而新課標強調(diào)學(xué)生的團隊協(xié)作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。在我的課堂上，我通過組織小組活動和合作項目，讓學(xué)生學(xué)會分享和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和運用所學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力，使他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
最后，新課標階段目標注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往以課本知識為主，缺乏實踐操作和實際應(yīng)用。而新課標強調(diào)學(xué)生的實踐能力，要求學(xué)生通過實踐來鞏固和運用所學(xué)知識。在我的教學(xué)中，我通過舉辦實驗、實地考察等活動，讓學(xué)生參與實際操作和實踐活動，提高他們在實踐中解決問題的能力。通過實踐的過程，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。
總之，新課標階段目標的實施給學(xué)生帶來了很大的變化和幫助。它強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。在教學(xué)實踐中，我通過重視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的實踐操作和實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。隨著新課標的深入實施，相信學(xué)生的整體素質(zhì)將得到更好的發(fā)展。
新課標數(shù)學(xué)教學(xué)目標篇二十二
在經(jīng)歷了將近一年的新課標教學(xué)改革后，我深深感受到了它帶給教育界的巨大變革。新課標階段目標的落地實施，無疑對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到了積極的推動作用。在實踐中，我不僅深入理解了新的教學(xué)理念和方法，也深刻認識到了自身作為教師的責(zé)任和使命。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實際，分享一下我對新課標階段目標的心得體會。
首先，新課標階段目標的實施讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以知識傳授為重，而新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠自主思考、分析問題并提出解決方案。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并鼓勵他們通過探究、實踐和討論的方式找到答案。我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組合作，通過合作解決問題的方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。這不僅讓學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，也激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
其次，在新課標階段目標的實施過程中，我深刻認識到了教育的多元化和個性化。每個學(xué)生都有自己的特點和潛能，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足所有學(xué)生的需求。因此，我在教學(xué)中注重挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢，針對他們的個性特點進行有針對性的輔導(dǎo)。我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提供各種學(xué)習(xí)資源和機會，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的學(xué)習(xí)方式。我發(fā)現(xiàn)，通過這種個性化的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，并且他們也更加自信和樂觀地面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。
再次，新課標階段目標的實施促使我更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識，新課標還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力等。在教學(xué)中，我將知識融入到生活實踐中，鼓勵學(xué)生勇于探索和實踐，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，教給他們?nèi)绾斡行У貙W(xué)習(xí)和整理知識。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)健全的人格，提高自身素質(zhì)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
最后，在新課標階段目標的實施中，我更加明確了自身作為教師的責(zé)任和使命。作為一名教師，我不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的人格。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，我要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育能力，不斷學(xué)習(xí)和探索，積極參與教育改革的實踐。我要相信每個學(xué)生都有自己的潛力，要發(fā)現(xiàn)和激發(fā)他們的優(yōu)點和特長，引導(dǎo)他們成為自主、自信和有責(zé)任心的人才。
總之，新課標階段目標的實施對教育界帶來了深遠的影響。在實踐中，我深刻認識到了新課標的優(yōu)勢和意義，也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)中的不足和需要改進的方面。通過不斷的探索和實踐，我相信我將能夠更好地適應(yīng)新課標的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
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