總結(jié)是一種思維的整理和歸納過(guò)程,可以幫助我們更好地理清思路和提煉核心要點(diǎn)。閱讀前可以先預(yù)覽全文,掌握大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)??偨Y(jié)范文的效果和質(zhì)量,也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估和修改。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇一
今天晚上聆聽(tīng)了曹培英老師《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究》的講座。曹老師從誤區(qū)與對(duì)策、不可或缺的基礎(chǔ)工作、教學(xué)改進(jìn)的主要策略這三方面,與我們分享了教學(xué)改進(jìn)的個(gè)人體會(huì)。印象最深的是,曹老師揭示了目前教材使用的現(xiàn)狀:拋開(kāi)課本、另搞一套。曹老師用“學(xué)習(xí)”兩字,讓大家體會(huì)到學(xué)習(xí)是書(shū)中學(xué)和做中學(xué)。教材是教學(xué)之本,應(yīng)該活用教材,用出經(jīng)驗(yàn),用出創(chuàng)意。教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”在于把吃透學(xué)生、吃透教材與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合,堅(jiān)持實(shí)事求是,實(shí)踐檢驗(yàn)理論。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇二
今晚曹培英老師與我們分享了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的個(gè)人體會(huì)和感悟。曹老師認(rèn)為,教師日常教學(xué)中應(yīng)該自覺(jué)摒棄假、大、空,應(yīng)大小相宜安排教學(xué)內(nèi)容,注重關(guān)聯(lián)搭配,具體問(wèn)題具體突破,典型單元逐一改進(jìn)。曹老師結(jié)合實(shí)例,重點(diǎn)與我們分享了六個(gè)教學(xué)改進(jìn)的策略,引領(lǐng)我們走出誤區(qū),用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。正如曹老師所說(shuō),一線教師應(yīng)該在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語(yǔ)面前,在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前,不忘初心,砥礪前行!
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。
改革教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移,即由以學(xué)科為本位到以人的發(fā)展為本位。關(guān)注人是新課程的理念:一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面:關(guān)注每一位學(xué)生。我們作為社會(huì)的一員,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)展的人、一個(gè)有尊嚴(yán)的人,在教師的教學(xué)理念里,包括學(xué)生自己都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象,因?yàn)殛P(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注學(xué)生情緒情感體驗(yàn)。要注意結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)與學(xué)生生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),要注意到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上情緒狀況,是興高采烈,歡呼雀躍還是無(wú)精打采,愁眉苦臉。關(guān)注學(xué)生思想品德以及良好人格的養(yǎng)成。課堂不只是傳授知識(shí)的地方還是個(gè)性形成的場(chǎng)所。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)合著名數(shù)學(xué)家的故事,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生不但在學(xué)習(xí)上的興趣,也可以激發(fā)他們立志成才的目標(biāo)。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨。第一、學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體。首先,學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握身心發(fā)展的'理論,特別是處于高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),從而有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次,學(xué)生擁有巨大的潛能。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門深?yuàn)W的學(xué)科,很多學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生消極情緒,教師要始終相信每個(gè)學(xué)生都是積極的,是可以培養(yǎng)的,是能夠取得巨大進(jìn)步和改進(jìn)的,是能夠取得成功的。第二、學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體首先,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,遺傳、社會(huì)環(huán)境、家庭條件等的不同使得每個(gè)學(xué)生顯示獨(dú)特性,在心理發(fā)展進(jìn)程上要注意其心理品質(zhì)的不同。其次要注意學(xué)生和成人之間的差異,思考方式、體驗(yàn)感悟等都會(huì)明顯不同,應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。第三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的個(gè)體首先,任何人都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。其次每個(gè)學(xué)都是自主成長(zhǎng)的主題,要遵循他們的意愿,他們的知識(shí)、思想規(guī)律。
新課程要求教師作為學(xué)生的促進(jìn)者。由知識(shí)的“傳授者”變成課堂活動(dòng)的“參與者”。由知識(shí)的傳授者到促進(jìn)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程一般是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、學(xué)生作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,在教學(xué)方法上,重視講授法、談話法,師生交流是單向的,缺乏互動(dòng)的交流過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中,一直都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。教學(xué)認(rèn)真的教師都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)過(guò)程,圍繞教材提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思維,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少,只是充當(dāng)配角,往往教師感覺(jué)良好,學(xué)生卻收獲不多。要徹底扭轉(zhuǎn)這種狀況,教師必須轉(zhuǎn)變角色,由知識(shí)“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。教師是學(xué)生人生的引路人,不僅傳播知識(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中重要的因素,師生關(guān)系互為主體、互相依存、互相配合的,師生雙方的主體性在教學(xué)過(guò)程中都得到發(fā)展和發(fā)揮。學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,教師的主體作用主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中,數(shù)學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)是發(fā)揮主體作用的具體表現(xiàn)形式。新課程中要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種創(chuàng)新活動(dòng)。建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)“支架”,教師的作用在于為學(xué)生撐起支架,由學(xué)生進(jìn)行填充內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
教材改革只是新課改的一個(gè)入口,關(guān)鍵在于如何利用改革后的教材進(jìn)行有效的教學(xué),教師在這過(guò)程中起了關(guān)鍵的作用??傊錆M智慧與挑戰(zhàn)的新一輪課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力,我欣喜地看到,教師的教學(xué)觀念正在逐步更新,學(xué)生的思維方式正在得到改變,課堂充滿學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)也不是一蹴而就的,而是長(zhǎng)期養(yǎng)成的。為此我們應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚,注重長(zhǎng)期效應(yīng),不能急功近利。教育改革是永恒的主題,可以相信,在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的耳濡目染中,學(xué)生的心智會(huì)得到不斷的滋養(yǎng),才干會(huì)得到不斷的升華,人格會(huì)得到不斷的健全和完善。
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新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇四
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在日常教學(xué)中,我們不僅僅要注重知識(shí)與生活的聯(lián)系,還應(yīng)設(shè)計(jì)好有關(guān)“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、調(diào)查活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中的重要地位,從而提高應(yīng)用意識(shí)。
修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。前后都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。
修訂后更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。所以我們要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的`明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應(yīng)手地駕馭教材,靈活自如地選擇教法。
繩短不能汲深井,淺水難以負(fù)大舟。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,領(lǐng)悟教材、回歸課堂,把握課堂教學(xué)的基本要求,改進(jìn)教學(xué)方式,提高專業(yè)能力。今天的培訓(xùn)讓我更加清楚在“埋頭趕路”的同時(shí),還應(yīng)該“抬頭看天”,時(shí)不時(shí)地為前進(jìn)的道路正方向,更學(xué)會(huì)帶著“望遠(yuǎn)鏡”去謀劃學(xué)生未來(lái)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇五
在李慶海名師的帶領(lǐng)下,工作室成員對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版本)進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀。新課標(biāo)的學(xué)習(xí),像為我們一線教師亮了燈塔。在燈塔的指引下,我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程實(shí)施呢?以下是我研讀后的一些感悟:
一、教學(xué)目標(biāo):重核心素養(yǎng)。
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí),會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界;在分析問(wèn)題的同時(shí),會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;在用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程中,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
更高的標(biāo)準(zhǔn),促使我們備課的時(shí)候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,全面分析單元整體設(shè)計(jì)目標(biāo),再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。
如在進(jìn)行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),我們要先對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行解讀,俯瞰整個(gè)單元所有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容,對(duì)分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹,對(duì)于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會(huì)學(xué)得輕松。因此把整個(gè)單元的重點(diǎn)課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》,細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容:重結(jié)構(gòu)化。
在教學(xué)內(nèi)容上,注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析,幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來(lái)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。在廣度上,要了解知識(shí)的來(lái)源和學(xué)習(xí)需求,和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解,建立有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu),這也更容易掌握知識(shí),一脈相承。
如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),就非常強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)量,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分,但是計(jì)數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時(shí)非常重視分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。
三、教學(xué)方式:重引發(fā)思考。
在教學(xué)中,我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式,注重啟發(fā)式,探究式、參與式、互動(dòng)式等,探索大單元教學(xué),積極開(kāi)展主題式教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動(dòng)等。
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用:
(一)主題式學(xué)習(xí):在測(cè)量課程中的開(kāi)展。
測(cè)量課程,許多孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比較累,特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測(cè)量的單位和量的多少,是對(duì)測(cè)量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面:第一是對(duì)物體測(cè)量的估量缺失,常常不知道如何估量,缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識(shí);第二是對(duì)測(cè)量單位的選擇模糊,尤其是當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的物體縮小影印在書(shū)本上后,缺少將書(shū)本圖片與生活實(shí)物對(duì)接的意識(shí)。第三是對(duì)“大量”感知薄弱,難以建立感覺(jué)。
究其原因,在傳統(tǒng)測(cè)量課程教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主,孩子沒(méi)有在具體的情景中對(duì)實(shí)物進(jìn)行親手測(cè)量和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),缺乏對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和積累,量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主,師組織教學(xué),生接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動(dòng)提出、設(shè)計(jì)、解決、反思問(wèn)題的能力,缺乏解決問(wèn)題的策略和創(chuàng)新能力。
主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測(cè)量教學(xué)的弱勢(shì)。在以主題式活動(dòng)為載體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的全過(guò)程,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高了解決問(wèn)題的能力。同時(shí)它也是解決數(shù)學(xué)測(cè)量?jī)?nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識(shí)水平之間矛盾的重要手段,大量的動(dòng)手估測(cè)活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),并且在活動(dòng)過(guò)程中不斷使用比較來(lái)進(jìn)行估測(cè)并進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
(二)生問(wèn)學(xué)習(xí):在教學(xué)中的開(kāi)展。
在真實(shí)的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問(wèn)題。要讓學(xué)生提出好問(wèn)題,首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察比較事物的新、奇特質(zhì),問(wèn)新奇元素;聯(lián)系前后知識(shí)的異同,問(wèn)認(rèn)知沖突;尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等,問(wèn)障礙之處。接著,在課堂上解決學(xué)生的問(wèn)題,問(wèn)題多,我們要抓住關(guān)鍵問(wèn)題,構(gòu)建課堂活動(dòng)的框架;細(xì)化關(guān)鍵活動(dòng),突破孩子的疑難;在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式,生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問(wèn)題,有一些沒(méi)法在課堂上研究的,可延伸到課后,讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問(wèn)題,建立學(xué)習(xí)圈,分工合作解決問(wèn)題;開(kāi)設(shè)發(fā)布會(huì),表達(dá)補(bǔ)充我們的研究過(guò)程和結(jié)果;有一些短時(shí)間不能解決的問(wèn)題,做長(zhǎng)研究,積累知識(shí)來(lái)研究。通過(guò)提問(wèn)、解問(wèn)、拓問(wèn),學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動(dòng)性,提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇六
這次講座主要跟大家分享四方面內(nèi)容——課程修訂的重要性、課程方案主要內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)四大突破、新教學(xué)與新評(píng)價(jià)的建構(gòu)。
3歲看大,7歲看老,18歲前看一輩子的素養(yǎng)。
先來(lái)說(shuō)課程方案和標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要性。
“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。”黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記站在為黨育人、為國(guó)育才的高度,明確提出要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人,是教育工作的根本問(wèn)題。
課程修訂就是為落實(shí)立德樹(shù)人描繪育人藍(lán)圖。俗話說(shuō),3歲看大,7歲看老,18歲前看一輩子的素養(yǎng)。教育目的就是想得到的美麗、課程標(biāo)準(zhǔn)是看得到的風(fēng)景、教學(xué)目標(biāo)就是走得到的景點(diǎn)。人是需要一步一步“樹(shù)”起來(lái)的。
課程修訂就是為落實(shí)國(guó)家意志謀劃課程總綱。
落實(shí)中央新精神、適應(yīng)教育發(fā)展新需要、迎接時(shí)代新挑戰(zhàn),這是理想課程;落實(shí)到課程方案上,需要有省級(jí)課程實(shí)施辦法,進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、編制教材,我們叫正式課程;學(xué)校層面,需要制訂課程規(guī)劃方案、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、指向課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià),這是理解與實(shí)操課程;最后,在體驗(yàn)課程中考核育人結(jié)果。
圖片。
培養(yǎng)目標(biāo)共654個(gè)字,改了至少57稿。
接下來(lái)講課程方案的主要內(nèi)容。
方案共分5個(gè)部分,培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)、課程實(shí)施。
此次的方案完善了培養(yǎng)目標(biāo),從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。
培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)在共654個(gè)字,在制訂時(shí),曾經(jīng)嘗試過(guò)用不同的思路(5種)來(lái)表述,改了至少57稿。充分體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)時(shí)代新人提出的新要求、新提法,代表國(guó)家層面為初中畢業(yè)生畫(huà)像,也是目前最大的共識(shí)。
堅(jiān)持全面發(fā)展,育人為本。
面向全體學(xué)生,因材施教。
聚焦核心素養(yǎng),面向未來(lái)。
加強(qiáng)課程綜合,注重關(guān)聯(lián)。
變革育人方式,突出實(shí)踐。
新的課程方案和標(biāo)準(zhǔn)從課程類別、科目設(shè)置、時(shí)間安排明確課程設(shè)置要求——。
國(guó)家課程、地方課程和校本課程,突出國(guó)家課程主體地位。
初中設(shè)物理、化學(xué)、生物學(xué)分科課程和科學(xué)綜合課程,供地方、學(xué)校選擇。
首次兼顧“六三”“五四”兩種學(xué)制。
同時(shí)也優(yōu)化了課程設(shè)置,減少了一些科目,比如整合品德與生活、品德與社會(huì)和思想品德為“道德與法治”,九年一體化設(shè)計(jì);科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí);倡導(dǎo)跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí);勞動(dòng)、信息科技獨(dú)立設(shè)置;專題教育滲透,不獨(dú)立設(shè)課;推進(jìn)課程治理:不規(guī)定課時(shí)時(shí)長(zhǎng),保證課時(shí)、整合實(shí)施,打通與“330后”的關(guān)系,因地制宜、激發(fā)活力。
課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)。
在課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)上,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)編制建議:
堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向,加強(qiáng)思想性,
注重學(xué)段銜接與科目分工,加強(qiáng)課程一體化設(shè)計(jì)。
適應(yīng)“六三”“五四”兩種學(xué)制安排上的需求。
課程方案對(duì)教材編寫(xiě)也提出了要求——。
體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、適宜性與時(shí)代性。
吸收學(xué)習(xí)科學(xué)的最新成果,強(qiáng)化內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系。
增強(qiáng)吸引力,用小故事說(shuō)明大道理,用生動(dòng)案例闡釋抽象概念。
加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革。
關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),強(qiáng)化教材學(xué)段銜接。
充分利用新技術(shù)的優(yōu)勢(shì),探索數(shù)字化教材的建設(shè)。
按“六三”學(xué)制、“五四”學(xué)制分別編寫(xiě)教材。
在課程實(shí)施方面細(xì)化了實(shí)施要求,按照五個(gè)基本環(huán)節(jié)提出要求:
明確省級(jí)制定課程實(shí)施辦法、學(xué)校編制課程實(shí)施方案。
深化教學(xué)改革:素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科實(shí)踐、綜合學(xué)習(xí)、因材施教。
改進(jìn)考試評(píng)價(jià):觀念、方法、質(zhì)量。
強(qiáng)化專業(yè)支持:培訓(xùn)、教研、科研。
健全實(shí)施機(jī)制:明確國(guó)家、地方、學(xué)校職責(zé),強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)有四大突破。
此次的課程標(biāo)準(zhǔn)有四大突破——核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、育人方式。
突破之一:課程核心素養(yǎng)。
課程核心素養(yǎng)是該課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),指該課程在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn),是學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)之后而逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念核心素養(yǎng)具有整體性、情境性、反思性。
突破之二:學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn);學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà);是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)。
突破之三:課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。
對(duì)課程內(nèi)容的傳統(tǒng)理解兩種:學(xué)科知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),都在倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)化,結(jié)果都不理想。現(xiàn)在需要尋找第三條路——作為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其結(jié)構(gòu)化。
泰勒說(shuō),學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門課程所要傳授的內(nèi)容,也不是教師展開(kāi)的活動(dòng),而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化有兩條路徑三種策略。兩條路徑是指橫向結(jié)構(gòu)化與縱向結(jié)構(gòu)化。
三種策略包括橫向結(jié)構(gòu)化,組織者是真實(shí)活動(dòng),如跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、科學(xué)課程中的“水火箭”的制作等;縱向結(jié)構(gòu)化-自下而上,組織者是已有的知識(shí)與技能,(多空格)如小學(xué)數(shù)學(xué),從先整數(shù)后學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù);縱向結(jié)構(gòu)化-自上而下,組織者是已學(xué)過(guò)的學(xué)科基本概念與原理,如先學(xué)“能的形式”再學(xué)什么(再學(xué)什么?)。
具體拿初中地理來(lái)說(shuō),2011年版的地理課程結(jié)構(gòu),將地球與地圖部分分為世界地理、中國(guó)地理,下面再細(xì)分,基本上屬于學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu);2022年新的地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),不僅涉及學(xué)什么內(nèi)容,還涉及怎樣學(xué)、為什么學(xué),這就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化的范例。
突破之四:學(xué)科實(shí)踐。
2001年版課標(biāo)提出的“自主合作探究”攻破了“一言堂”,但暴露出兩大問(wèn)題:虛探究(快閃探究)與假探究(程式探究)。
此次提出的學(xué)科實(shí)踐,就是學(xué)習(xí)“像”學(xué)科專家一樣思考與行動(dòng),即在教學(xué)情境中,運(yùn)用某學(xué)科的概念、思想與工具,整合心理過(guò)程與操控技能,解決真實(shí)情境中的問(wèn)題的一套典型做法,如語(yǔ)文實(shí)踐、數(shù)學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)意實(shí)踐等。
從育人的高度看,學(xué)科的知識(shí)需要用學(xué)科的方法去學(xué)習(xí),才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的觀念、思維與價(jià)值。
學(xué)科實(shí)踐也是育人方式變革的新進(jìn)展——。
語(yǔ)文:從語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)、語(yǔ)文探究到語(yǔ)文實(shí)踐。
科學(xué):從科學(xué)探究到科學(xué)實(shí)踐。
歷史:從歷史探究到史料實(shí)證。
地理:從地理探究到地理實(shí)踐。
技術(shù):項(xiàng)目學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐。
藝術(shù):創(chuàng)意實(shí)踐。
思想政治:辨析/議題教學(xué)、社會(huì)參與。
新教學(xué)與新評(píng)價(jià)的建構(gòu)。
新課程需要“新”的教學(xué)與評(píng)價(jià)。
教案是關(guān)鍵環(huán)節(jié),教案不改,課堂不變;課堂未變,課程難新,也倒逼新教學(xué)模型必須是素養(yǎng)本位的“大”單元教學(xué)。
如何理解大單元中的“大”?
首先是目標(biāo)階位高,如,解決真實(shí)情境問(wèn)題,以產(chǎn)品/作品為導(dǎo)向;教學(xué)單位大,需要教師將多個(gè)課時(shí)合在一起來(lái)思考、操作;課程建設(shè)顯,將目標(biāo)、情境、知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師指導(dǎo)、作業(yè)、展示、評(píng)估整合成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的微課程;單元組織者,每個(gè)單元都有一個(gè)組織者作為“骨架”統(tǒng)攝所有學(xué)習(xí)活動(dòng)。
再來(lái)說(shuō)評(píng)價(jià)。
新評(píng)價(jià)有三條變革路徑:紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式,表現(xiàn)評(píng)價(jià)是素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)改革著力點(diǎn),過(guò)程數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)與技術(shù)融合新方向。
在此過(guò)程中,我們要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)。
紙筆考試要重建試題屬性,教師應(yīng)明確在什么情境下,運(yùn)用哪一類知識(shí),解決什么問(wèn)題,雙向細(xì)目表已完成使命,將退出歷史舞臺(tái)。
我們也可以參考2021的pisa數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐模型——。
表現(xiàn)評(píng)價(jià)有三種類型:構(gòu)答反應(yīng)、作品、行為表現(xiàn),考驗(yàn)學(xué)生真實(shí)情境的問(wèn)題解決,解決高分低能問(wèn)題。
過(guò)程數(shù)據(jù)即e-評(píng)價(jià),借助新技術(shù),5g、云儲(chǔ)存、ai等,變數(shù)據(jù)為證據(jù),解決有分無(wú)德、有習(xí)無(wú)慣等品格問(wèn)題的評(píng)價(jià)。
這就是我今天的分享,謝謝大家!
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇七
通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識(shí),知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對(duì)新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì):
一、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
小學(xué)階段,學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量,體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義,掌握數(shù)的基本運(yùn)算,探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn),語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖,充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō),可以單獨(dú)說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō),讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、做中學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識(shí)體系,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng),使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí),在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略,把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇八
數(shù)學(xué)課程內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!边@句話有三層含義。
含義一:課程要面向?qū)W生,面向生活,面向社會(huì)。
面向?qū)W生,面向生活,面向社會(huì)。這是20世紀(jì)各國(guó)課程改革的核心問(wèn)題。課程由科學(xué)世界回歸到生活世界,是課程理念的一大飛躍。
課程由理性的、抽象的科學(xué)世界回歸到直觀的、形象的生活世界,由原來(lái)的關(guān)注科學(xué)規(guī)律和法則回歸為關(guān)注兒童的情感和體驗(yàn),關(guān)注兒童的發(fā)展,由以科學(xué)為中心回歸為以人為中心,即課程由科學(xué)世界回歸到生活世界。
學(xué)生生活在生活世界之中,而不是生活在科學(xué)世界之中,課程只有面向生活世界,才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài),生活方式,提升他們的生活質(zhì)量。
1、面向?qū)W生、面向生活是指課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,小學(xué)數(shù)學(xué)尤其要學(xué)習(xí)反映現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過(guò)精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),它們雖然看上去很完美,但割斷了與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,差不多完全沒(méi)有了產(chǎn)生與發(fā)展的痕跡。把這樣的內(nèi)容作為課程內(nèi)容,學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的,他們很難找到發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的空間,對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好也就成了空談。認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容就一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>
2、面向社會(huì)是指課程內(nèi)容要反映社會(huì)、科技的發(fā)展水平。
含義二:課程內(nèi)容要有意義是指課程內(nèi)容要有趣、有價(jià)值,體現(xiàn)活動(dòng)性和過(guò)程性。
知識(shí)本身是毫無(wú)價(jià)值的,是死的東西。而獲取知識(shí)的過(guò)程和知識(shí)的應(yīng)用才是有價(jià)值的。
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新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇九
從數(shù)學(xué)新課標(biāo)中,我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律:實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型,并最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決;讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系;這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人要獲得不同的發(fā)展;在課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律之外,就是要求實(shí)行人的教育,這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的,所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能,加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。具體教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):
一、授課過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精,做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理,并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
三、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。
四、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十
在李慶海名師的帶領(lǐng)下,工作室成員對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版本)進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀。新課標(biāo)的學(xué)習(xí),像為我們一線教師亮了燈塔。在燈塔的指引下,我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程實(shí)施呢?以下是我研讀后的一些感悟:
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí),會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界;在分析問(wèn)題的同時(shí),會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;在用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程中,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
更高的標(biāo)準(zhǔn),促使我們備課的時(shí)候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,全面分析單元整體設(shè)計(jì)目標(biāo),再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。
如在進(jìn)行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),我們要先對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行解讀,俯瞰整個(gè)單元所有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容,對(duì)分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹,對(duì)于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會(huì)學(xué)得輕松。因此把整個(gè)單元的重點(diǎn)課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》,細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
在教學(xué)內(nèi)容上,注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析,幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來(lái)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。在廣度上,要了解知識(shí)的來(lái)源和學(xué)習(xí)需求,和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解,建立有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu),這也更容易掌握知識(shí),一脈相承。
如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),就非常強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)量,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分,但是計(jì)數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時(shí)非常重視分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。
在教學(xué)中,我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式,注重啟發(fā)式,探究式、參與式、互動(dòng)式等,探索大單元教學(xué),積極開(kāi)展主題式教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動(dòng)等。
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用:
(一)主題式學(xué)習(xí):在測(cè)量課程中的開(kāi)展。
測(cè)量課程,許多孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比較累,特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測(cè)量的單位和量的多少,是對(duì)測(cè)量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面:第一是對(duì)物體測(cè)量的估量缺失,常常不知道如何估量,缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識(shí);第二是對(duì)測(cè)量單位的選擇模糊,尤其是當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的物體縮小影印在書(shū)本上后,缺少將書(shū)本圖片與生活實(shí)物對(duì)接的意識(shí)。第三是對(duì)“大量”感知薄弱,難以建立感覺(jué)。
究其原因,在傳統(tǒng)測(cè)量課程教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主,孩子沒(méi)有在具體的情景中對(duì)實(shí)物進(jìn)行親手測(cè)量和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),缺乏對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和積累,量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主,師組織教學(xué),生接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動(dòng)提出、設(shè)計(jì)、解決、反思問(wèn)題的能力,缺乏解決問(wèn)題的策略和創(chuàng)新能力。
主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測(cè)量教學(xué)的弱勢(shì)。在以主題式活動(dòng)為載體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的全過(guò)程,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高了解決問(wèn)題的能力。同時(shí)它也是解決數(shù)學(xué)測(cè)量?jī)?nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識(shí)水平之間矛盾的重要手段,大量的動(dòng)手估測(cè)活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),并且在活動(dòng)過(guò)程中不斷使用比較來(lái)進(jìn)行估測(cè)并進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
(二)生問(wèn)學(xué)習(xí):在教學(xué)中的開(kāi)展。
在真實(shí)的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問(wèn)題。要讓學(xué)生提出好問(wèn)題,首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察比較事物的新、奇特質(zhì),問(wèn)新奇元素;聯(lián)系前后知識(shí)的異同,問(wèn)認(rèn)知沖突;尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等,問(wèn)障礙之處。接著,在課堂上解決學(xué)生的問(wèn)題,問(wèn)題多,我們要抓住關(guān)鍵問(wèn)題,構(gòu)建課堂活動(dòng)的框架;細(xì)化關(guān)鍵活動(dòng),突破孩子的疑難;在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式,生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問(wèn)題,有一些沒(méi)法在課堂上研究的,可延伸到課后,讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問(wèn)題,建立學(xué)習(xí)圈,分工合作解決問(wèn)題;開(kāi)設(shè)發(fā)布會(huì),表達(dá)補(bǔ)充我們的研究過(guò)程和結(jié)果;有一些短時(shí)間不能解決的問(wèn)題,做長(zhǎng)研究,積累知識(shí)來(lái)研究。通過(guò)提問(wèn)、解問(wèn)、拓問(wèn),學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動(dòng)性,提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十一
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》,新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),從“雙基”、能力到核心素養(yǎng),新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,將核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中讓核心素養(yǎng)落地。素養(yǎng)目標(biāo)的“三維敘寫(xiě)”——通過(guò)……理解……形成……,為更好落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。
此次標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的評(píng)價(jià),并給出了具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績(jī)綜合表現(xiàn),是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà),是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù),并且也對(duì)每一個(gè)學(xué)段有具體的要求。
一是課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會(huì)”核心素養(yǎng)——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,被細(xì)化到小學(xué)階段的.11個(gè),初中階段的9個(gè)心詞關(guān)詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間,形成清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)。
二是課標(biāo)以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化,尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實(shí)踐”部分課標(biāo)最后還提供了對(duì)應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實(shí)踐活動(dòng),因此更具有指導(dǎo)性。
三是課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革。從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)說(shuō)明這一部分中,除了對(duì)于有“內(nèi)容要求”說(shuō)明以外,還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明,這一改編明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。
素養(yǎng)教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái),在接下來(lái)的時(shí)間要加強(qiáng)新標(biāo)準(zhǔn)和新方案的學(xué)習(xí),聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考,用新理念新方法落實(shí)好標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十二
生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。”強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活中人們所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過(guò)去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難,而現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展,計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的全面普及,計(jì)算難度有所降低,更注重計(jì)算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
以往的教學(xué),教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),不管學(xué)生有無(wú)興趣,仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí),教師往往是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,歸納出解決問(wèn)題的方法、規(guī)律??傊谝惶谜n中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞,以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段,新的評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而且還提出了對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià),不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評(píng)定學(xué)生,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái),也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十三
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
以前在卷面分析時(shí),我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況,現(xiàn)在可要說(shuō)四基了,新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題,在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十四
今年暑假我認(rèn)真解讀了20_版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo),其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo),感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講,無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。
根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō),感覺(jué)新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意?!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,不出聲,不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說(shuō)實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講,確實(shí)比較困難,過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),他們只能知道得事實(shí)而非,甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。
二、全面提升素質(zhì),增強(qiáng)課堂駕馭能力。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過(guò)這個(gè)主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能,發(fā)展基本能力,陶冶情操,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,形成良好的心理品質(zhì),從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度,成竹在胸,充滿信心,面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂,能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下,隨著教學(xué)方式的變化,對(duì)教師解決突發(fā)事件和課堂問(wèn)題的能力要求增強(qiáng),可以說(shuō),教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為教師,應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平,潛心備課工作,運(yùn)籌教學(xué)方略,講究提問(wèn)設(shè)計(jì),發(fā)揮教育機(jī)智,推敲教學(xué)語(yǔ)言,增強(qiáng)心理素質(zhì),才能不斷提高課堂駕馭能力,適應(yīng)新課改的要求。
三、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生膽量。
在低段口語(yǔ)交際中,增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求,老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)?!崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當(dāng)需要討論交流時(shí),就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來(lái)發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的,說(shuō)白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該更加的尊重學(xué)生的自我發(fā)展。對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行有效的挖掘和利用。在嚴(yán)英俊老師的報(bào)告中,他例舉了不少的事例來(lái)闡述這一點(diǎn)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中,目標(biāo)是明確的。這是一個(gè)目的地,但每一個(gè)人到達(dá)目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學(xué)生從哪條路走,最后達(dá)到了所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就夠了。因?yàn)閷W(xué)生自主創(chuàng)新的過(guò)程同時(shí)也是他們獲得知識(shí)的過(guò)程。做為一個(gè)語(yǔ)文教師,我們要做的,更多的應(yīng)該有見(jiàn)得地去為學(xué)生的自主創(chuàng)新而預(yù)設(shè)方向。
總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),希望小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》我收獲頗多,也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng),以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去,更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,提高教學(xué)效果。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十五
小學(xué)階段的教學(xué),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn),語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。新課標(biāo)指出:學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明。作為教師應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)的要求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中,我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖,充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō),可以單獨(dú)說(shuō)、同座說(shuō)、集體說(shuō),讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。
新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。我將在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)來(lái)抓。讓學(xué)生懂得為什么要培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生明確要這樣做的意義。同時(shí),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一朝一夕能夠形成,我們每個(gè)老師都應(yīng)對(duì)學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的精神,主動(dòng)、努力地耐心培養(yǎng)。同時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況,和家長(zhǎng)一起研究、探討、合作,尋找最佳方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
庫(kù)決問(wèn)題能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終。一方面,各領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)都盡量從現(xiàn)實(shí)情境引入,目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,提高解決問(wèn)題的能力;另一方面,又適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了專門單元,對(duì)學(xué)生進(jìn)行較集中的解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而形成學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效策略。如小組合作學(xué)習(xí),它使不同層次的學(xué)生在小組里互補(bǔ)互助,獲得更多的參與機(jī)會(huì),特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十六
心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的不同想法,教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們享受到成功的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。
提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法的多樣化?!蓖ㄟ^(guò)所學(xué)的運(yùn)算律掌握運(yùn)算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,啟發(fā)學(xué)生的求異思維,可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法,從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的重要意義。
新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動(dòng)或故事為題材,把一個(gè)單元的知識(shí)以“問(wèn)題串”的形式連接起來(lái),使數(shù)學(xué)問(wèn)題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié),給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如四年級(jí)下冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)多邊形”,把需要教學(xué)的多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題全部放在了巧手小木匠通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)三角形、三角形的分類、及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)情境圖中。這樣的編排,改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
只有認(rèn)真研讀課標(biāo),才能做到有的放矢,讓我們的課堂更加和諧高效。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十七
今天有幸在線學(xué)習(xí)了曹教授有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究的講座,受益匪淺。提出的'每條教學(xué)改進(jìn)策略與案例結(jié)合,讓我充分感知到策略的有效性。隨著怎么兼顧差異這個(gè)問(wèn)題的提出,讓我頗有感觸,確實(shí)作為教師,這也是平時(shí)上課中一直在思考的問(wèn)題。曹教授用計(jì)算和應(yīng)用的3個(gè)案例告訴我們教師應(yīng)該如何教,學(xué)生應(yīng)該如何學(xué),最后總結(jié)出堅(jiān)持口算天天練,堅(jiān)持口編應(yīng)用題,堅(jiān)持訂正每日清三點(diǎn),值得深思。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十八
2022年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。新課標(biāo)重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì),提出以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念,設(shè)置基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo),優(yōu)化英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求,重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。程教授在講座中強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)發(fā)展的新方向,他指出,新課標(biāo)倡導(dǎo)了英語(yǔ)課程實(shí)施的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力,英語(yǔ)課程的育人價(jià)值,英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素,英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,考試與評(píng)價(jià)改革等大小十個(gè)方面,通過(guò)舉例說(shuō)明,具體且形象的為我們一線教師指明了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)我更深切體會(huì)到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,既是交流的工具,也是思維的體現(xiàn)。作為一名英語(yǔ)教師,唯有潛心解讀課標(biāo)、挖掘教材,才能更好地設(shè)計(jì)出具有思維含量的.課堂互動(dòng),從而引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)篇內(nèi)容及內(nèi)涵,以便切實(shí)落實(shí)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。善于挖掘每節(jié)課的教育亮點(diǎn),做到既教書(shū)又育人。每一個(gè)單元都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。它是隱性的,我們教師要善于挖掘教材的教育亮點(diǎn),做到教育“以人為本”。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提升學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十九
2022年8月18日礦區(qū)數(shù)學(xué)教研室組織老師們?cè)趚x市第十二中學(xué)進(jìn)行了《新課標(biāo)解讀、高效課堂構(gòu)建》的培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)特地請(qǐng)了xx教研中心的石頤園老師講解。通過(guò)這次培訓(xùn),大家都學(xué)到了很多。
本次培訓(xùn)石老師以崔永元的親身經(jīng)歷作為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究入題,引出了“數(shù)學(xué)是什么”,讓我們深思究竟該如何解讀,如何引導(dǎo)學(xué)生接受、并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。石老師接下來(lái)從“整體感知、了解背景;研讀精要、體會(huì)變化;基于標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐”三個(gè)方面進(jìn)行。通過(guò)對(duì)比歷次課改,及課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的變化,讓大家更明白了國(guó)家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視,通過(guò)培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。
在2022版中強(qiáng)調(diào):課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展語(yǔ)音數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力,形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在培訓(xùn)中石老師結(jié)合具體課例,解讀了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材在備課過(guò)程中重要作用。通過(guò)石老師的解說(shuō),我們更加清晰的知道了認(rèn)真?zhèn)湔n的重要性,在備課過(guò)程中不僅要更深層次的`挖掘課標(biāo)、教材、了解學(xué)情,還要注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)、豐富教學(xué)方式(探索大單元教學(xué)、積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng))。
通過(guò)這次培訓(xùn),我看到了課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,明確了下一步的教學(xué)主方向。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我將繼續(xù)研讀課標(biāo)、對(duì)比變化,更深的理解變化的意義所在,深挖教材、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,盡最大努力讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)是什么”,并因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科。
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