總結(jié)能夠幫助我們創(chuàng)造個人學(xué)習(xí)的獨(dú)特方式和方法。首先,明確總結(jié)的目的和主題,才能有針對性地進(jìn)行。以下是美食達(dá)人整理的一些烹飪技巧和食譜,供大家參考。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇一
今晚曹培英老師與我們分享了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的個人體會和感悟。曹老師認(rèn)為,教師日常教學(xué)中應(yīng)該自覺摒棄假、大、空,應(yīng)大小相宜安排教學(xué)內(nèi)容,注重關(guān)聯(lián)搭配,具體問題具體突破,典型單元逐一改進(jìn)。曹老師結(jié)合實(shí)例,重點(diǎn)與我們分享了六個教學(xué)改進(jìn)的策略,引領(lǐng)我們走出誤區(qū),用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。正如曹老師所說,一線教師應(yīng)該在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前,在眼花繚亂的教學(xué)口號面前,不忘初心,砥礪前行!
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇二
今天晚上聆聽了曹培英老師《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究》的講座。曹老師從誤區(qū)與對策、不可或缺的基礎(chǔ)工作、教學(xué)改進(jìn)的主要策略這三方面,與我們分享了教學(xué)改進(jìn)的個人體會。印象最深的是,曹老師揭示了目前教材使用的現(xiàn)狀:拋開課本、另搞一套。曹老師用“學(xué)習(xí)”兩字,讓大家體會到學(xué)習(xí)是書中學(xué)和做中學(xué)。教材是教學(xué)之本,應(yīng)該活用教材,用出經(jīng)驗(yàn),用出創(chuàng)意。教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”在于把吃透學(xué)生、吃透教材與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合,堅持實(shí)事求是,實(shí)踐檢驗(yàn)理論。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇三
這次講座主要跟大家分享四方面內(nèi)容——課程修訂的重要性、課程方案主要內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)四大突破、新教學(xué)與新評價的建構(gòu)。
3歲看大,7歲看老,18歲前看一輩子的素養(yǎng)。
先來說課程方案和標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要性。
“教育是國之大計、黨之大計?!秉h的十八大以來,習(xí)近平總書記站在為黨育人、為國育才的高度,明確提出要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人,培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人,是教育工作的根本問題。
課程修訂就是為落實(shí)立德樹人描繪育人藍(lán)圖。俗話說,3歲看大,7歲看老,18歲前看一輩子的素養(yǎng)。教育目的就是想得到的美麗、課程標(biāo)準(zhǔn)是看得到的風(fēng)景、教學(xué)目標(biāo)就是走得到的景點(diǎn)。人是需要一步一步“樹”起來的。
課程修訂就是為落實(shí)國家意志謀劃課程總綱。
落實(shí)中央新精神、適應(yīng)教育發(fā)展新需要、迎接時代新挑戰(zhàn),這是理想課程;落實(shí)到課程方案上,需要有省級課程實(shí)施辦法,進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、編制教材,我們叫正式課程;學(xué)校層面,需要制訂課程規(guī)劃方案、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、指向課程標(biāo)準(zhǔn)的評價,這是理解與實(shí)操課程;最后,在體驗(yàn)課程中考核育人結(jié)果。
圖片。
培養(yǎng)目標(biāo)共654個字,改了至少57稿。
接下來講課程方案的主要內(nèi)容。
方案共分5個部分,培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫、課程實(shí)施。
此次的方案完善了培養(yǎng)目標(biāo),從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面,明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)在共654個字,在制訂時,曾經(jīng)嘗試過用不同的思路(5種)來表述,改了至少57稿。充分體現(xiàn)黨和國家對時代新人提出的新要求、新提法,代表國家層面為初中畢業(yè)生畫像,也是目前最大的共識。
堅持全面發(fā)展,育人為本。
面向全體學(xué)生,因材施教。
聚焦核心素養(yǎng),面向未來。
加強(qiáng)課程綜合,注重關(guān)聯(lián)。
變革育人方式,突出實(shí)踐。
新的課程方案和標(biāo)準(zhǔn)從課程類別、科目設(shè)置、時間安排明確課程設(shè)置要求——。
國家課程、地方課程和校本課程,突出國家課程主體地位。
初中設(shè)物理、化學(xué)、生物學(xué)分科課程和科學(xué)綜合課程,供地方、學(xué)校選擇。
首次兼顧“六三”“五四”兩種學(xué)制。
同時也優(yōu)化了課程設(shè)置,減少了一些科目,比如整合品德與生活、品德與社會和思想品德為“道德與法治”,九年一體化設(shè)計;科學(xué)、綜合實(shí)踐活動起始年級提前至一年級;倡導(dǎo)跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí);勞動、信息科技獨(dú)立設(shè)置;專題教育滲透,不獨(dú)立設(shè)課;推進(jìn)課程治理:不規(guī)定課時時長,保證課時、整合實(shí)施,打通與“330后”的關(guān)系,因地制宜、激發(fā)活力。
課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫。
在課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫上,對課程標(biāo)準(zhǔn)編制建議:
堅持正確的政治方向和價值導(dǎo)向,加強(qiáng)思想性,
注重學(xué)段銜接與科目分工,加強(qiáng)課程一體化設(shè)計。
適應(yīng)“六三”“五四”兩種學(xué)制安排上的需求。
課程方案對教材編寫也提出了要求——。
體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、適宜性與時代性。
吸收學(xué)習(xí)科學(xué)的最新成果,強(qiáng)化內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系。
增強(qiáng)吸引力,用小故事說明大道理,用生動案例闡釋抽象概念。
加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革。
關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),強(qiáng)化教材學(xué)段銜接。
充分利用新技術(shù)的優(yōu)勢,探索數(shù)字化教材的建設(shè)。
按“六三”學(xué)制、“五四”學(xué)制分別編寫教材。
在課程實(shí)施方面細(xì)化了實(shí)施要求,按照五個基本環(huán)節(jié)提出要求:
明確省級制定課程實(shí)施辦法、學(xué)校編制課程實(shí)施方案。
深化教學(xué)改革:素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科實(shí)踐、綜合學(xué)習(xí)、因材施教。
改進(jìn)考試評價:觀念、方法、質(zhì)量。
強(qiáng)化專業(yè)支持:培訓(xùn)、教研、科研。
健全實(shí)施機(jī)制:明確國家、地方、學(xué)校職責(zé),強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)有四大突破。
此次的課程標(biāo)準(zhǔn)有四大突破——核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、育人方式。
突破之一:課程核心素養(yǎng)。
課程核心素養(yǎng)是該課程育人價值的集中體現(xiàn),指該課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn),是學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)之后而逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念核心素養(yǎng)具有整體性、情境性、反思性。
突破之二:學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn);學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫;是所有過程評價、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù)。
突破之三:課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。
對課程內(nèi)容的傳統(tǒng)理解兩種:學(xué)科知識和活動經(jīng)驗(yàn),都在倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)化,結(jié)果都不理想?,F(xiàn)在需要尋找第三條路——作為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其結(jié)構(gòu)化。
泰勒說,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門課程所要傳授的內(nèi)容,也不是教師展開的活動,而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化有兩條路徑三種策略。兩條路徑是指橫向結(jié)構(gòu)化與縱向結(jié)構(gòu)化。
三種策略包括橫向結(jié)構(gòu)化,組織者是真實(shí)活動,如跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、科學(xué)課程中的“水火箭”的制作等;縱向結(jié)構(gòu)化-自下而上,組織者是已有的知識與技能,(多空格)如小學(xué)數(shù)學(xué),從先整數(shù)后學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù);縱向結(jié)構(gòu)化-自上而下,組織者是已學(xué)過的學(xué)科基本概念與原理,如先學(xué)“能的形式”再學(xué)什么(再學(xué)什么?)。
具體拿初中地理來說,2011年版的地理課程結(jié)構(gòu),將地球與地圖部分分為世界地理、中國地理,下面再細(xì)分,基本上屬于學(xué)科知識的結(jié)構(gòu);2022年新的地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),不僅涉及學(xué)什么內(nèi)容,還涉及怎樣學(xué)、為什么學(xué),這就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化的范例。
突破之四:學(xué)科實(shí)踐。
2001年版課標(biāo)提出的“自主合作探究”攻破了“一言堂”,但暴露出兩大問題:虛探究(快閃探究)與假探究(程式探究)。
此次提出的學(xué)科實(shí)踐,就是學(xué)習(xí)“像”學(xué)科專家一樣思考與行動,即在教學(xué)情境中,運(yùn)用某學(xué)科的概念、思想與工具,整合心理過程與操控技能,解決真實(shí)情境中的問題的一套典型做法,如語文實(shí)踐、數(shù)學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)意實(shí)踐等。
從育人的高度看,學(xué)科的知識需要用學(xué)科的方法去學(xué)習(xí),才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的觀念、思維與價值。
學(xué)科實(shí)踐也是育人方式變革的新進(jìn)展——。
語文:從語文綜合學(xué)習(xí)、語文探究到語文實(shí)踐。
科學(xué):從科學(xué)探究到科學(xué)實(shí)踐。
歷史:從歷史探究到史料實(shí)證。
地理:從地理探究到地理實(shí)踐。
技術(shù):項(xiàng)目學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐。
藝術(shù):創(chuàng)意實(shí)踐。
思想政治:辨析/議題教學(xué)、社會參與。
新教學(xué)與新評價的建構(gòu)。
新課程需要“新”的教學(xué)與評價。
教案是關(guān)鍵環(huán)節(jié),教案不改,課堂不變;課堂未變,課程難新,也倒逼新教學(xué)模型必須是素養(yǎng)本位的“大”單元教學(xué)。
如何理解大單元中的“大”?
首先是目標(biāo)階位高,如,解決真實(shí)情境問題,以產(chǎn)品/作品為導(dǎo)向;教學(xué)單位大,需要教師將多個課時合在一起來思考、操作;課程建設(shè)顯,將目標(biāo)、情境、知識點(diǎn)、課時、學(xué)習(xí)活動、教師指導(dǎo)、作業(yè)、展示、評估整合成一個相對獨(dú)立的微課程;單元組織者,每個單元都有一個組織者作為“骨架”統(tǒng)攝所有學(xué)習(xí)活動。
再來說評價。
新評價有三條變革路徑:紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式,表現(xiàn)評價是素養(yǎng)導(dǎo)向評價改革著力點(diǎn),過程數(shù)據(jù)是評價與技術(shù)融合新方向。
在此過程中,我們要改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價。
紙筆考試要重建試題屬性,教師應(yīng)明確在什么情境下,運(yùn)用哪一類知識,解決什么問題,雙向細(xì)目表已完成使命,將退出歷史舞臺。
我們也可以參考2021的pisa數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評實(shí)踐模型——。
表現(xiàn)評價有三種類型:構(gòu)答反應(yīng)、作品、行為表現(xiàn),考驗(yàn)學(xué)生真實(shí)情境的問題解決,解決高分低能問題。
過程數(shù)據(jù)即e-評價,借助新技術(shù),5g、云儲存、ai等,變數(shù)據(jù)為證據(jù),解決有分無德、有習(xí)無慣等品格問題的評價。
這就是我今天的分享,謝謝大家!
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇四
從數(shù)學(xué)新課標(biāo)中,我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律:實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型,并最終利用數(shù)學(xué)知識來解決;讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系;這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人要獲得不同的發(fā)展;在課標(biāo)中同時強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長久持續(xù)地發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注重數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律之外,就是要求實(shí)行人的教育,這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的,所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能,加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。具體教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):
一、授課過程中知識點(diǎn)的設(shè)計要少而精,做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,并注意知識點(diǎn)的提煉與總結(jié)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
三、建立合理的科學(xué)的評價體系。初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。
四、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗(yàn)的同時,通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇五
在李慶海名師的帶領(lǐng)下,工作室成員對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版本)進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀。新課標(biāo)的學(xué)習(xí),像為我們一線教師亮了燈塔。在燈塔的指引下,我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程實(shí)施呢?以下是我研讀后的一些感悟:
一、教學(xué)目標(biāo):重核心素養(yǎng)。
在制定教學(xué)目標(biāo)時,把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時,會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界;在分析問題的同時,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
更高的標(biāo)準(zhǔn),促使我們備課的時候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,全面分析單元整體設(shè)計目標(biāo),再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時目標(biāo)。
如在進(jìn)行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時,我們要先對整個單元教材進(jìn)行解讀,俯瞰整個單元所有的知識網(wǎng)絡(luò),定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容,對分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹,對于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松。因此把整個單元的重點(diǎn)課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》,細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容:重結(jié)構(gòu)化。
在教學(xué)內(nèi)容上,注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析,幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。在廣度上,要了解知識的來源和學(xué)習(xí)需求,和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上,強(qiáng)化對知識本質(zhì)的理解,建立有意義的知識結(jié)構(gòu),這也更容易掌握知識,一脈相承。
如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時,就非常強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時強(qiáng)調(diào)數(shù)量,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分,但是計數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時非常重視分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。
三、教學(xué)方式:重引發(fā)思考。
在教學(xué)中,我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式,注重啟發(fā)式,探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學(xué),積極開展主題式教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等。
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用:
(一)主題式學(xué)習(xí):在測量課程中的開展。
測量課程,許多孩子學(xué)習(xí)起來比較累,特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少,是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面:第一是對物體測量的估量缺失,常常不知道如何估量,缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識;第二是對測量單位的選擇模糊,尤其是當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的物體縮小影印在書本上后,缺少將書本圖片與生活實(shí)物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱,難以建立感覺。
究其原因,在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主,孩子沒有在具體的情景中對實(shí)物進(jìn)行親手測量和相關(guān)實(shí)踐活動,缺乏對知識的體驗(yàn)和積累,量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主,師組織教學(xué),生接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出、設(shè)計、解決、反思問題的能力,缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。
主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的全過程,獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),提高了解決問題的能力。同時它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平之間矛盾的重要手段,大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識,并且在活動過程中不斷使用比較來進(jìn)行估測并進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
(二)生問學(xué)習(xí):在教學(xué)中的開展。
在真實(shí)的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問題,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題。要讓學(xué)生提出好問題,首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察比較事物的新、奇特質(zhì),問新奇元素;聯(lián)系前后知識的異同,問認(rèn)知沖突;尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等,問障礙之處。接著,在課堂上解決學(xué)生的問題,問題多,我們要抓住關(guān)鍵問題,構(gòu)建課堂活動的框架;細(xì)化關(guān)鍵活動,突破孩子的疑難;在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式,生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問題,有一些沒法在課堂上研究的,可延伸到課后,讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題,建立學(xué)習(xí)圈,分工合作解決問題;開設(shè)發(fā)布會,表達(dá)補(bǔ)充我們的研究過程和結(jié)果;有一些短時間不能解決的問題,做長研究,積累知識來研究。通過提問、解問、拓問,學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了,積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性,提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇六
在李慶海名師的帶領(lǐng)下,工作室成員對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版本)進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀。新課標(biāo)的學(xué)習(xí),像為我們一線教師亮了燈塔。在燈塔的指引下,我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程實(shí)施呢?以下是我研讀后的一些感悟:
在制定教學(xué)目標(biāo)時,把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時,會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界;在分析問題的同時,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
更高的標(biāo)準(zhǔn),促使我們備課的時候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,全面分析單元整體設(shè)計目標(biāo),再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時目標(biāo)。
如在進(jìn)行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時,我們要先對整個單元教材進(jìn)行解讀,俯瞰整個單元所有的知識網(wǎng)絡(luò),定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容,對分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹,對于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松。因此把整個單元的重點(diǎn)課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》,細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
在教學(xué)內(nèi)容上,注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析,幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。在廣度上,要了解知識的來源和學(xué)習(xí)需求,和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上,強(qiáng)化對知識本質(zhì)的理解,建立有意義的知識結(jié)構(gòu),這也更容易掌握知識,一脈相承。
如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時,就非常強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時強(qiáng)調(diào)數(shù)量,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分,但是計數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時非常重視分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。
在教學(xué)中,我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式,注重啟發(fā)式,探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學(xué),積極開展主題式教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等。
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用:
(一)主題式學(xué)習(xí):在測量課程中的開展。
測量課程,許多孩子學(xué)習(xí)起來比較累,特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少,是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面:第一是對物體測量的估量缺失,常常不知道如何估量,缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識;第二是對測量單位的選擇模糊,尤其是當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的物體縮小影印在書本上后,缺少將書本圖片與生活實(shí)物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱,難以建立感覺。
究其原因,在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主,孩子沒有在具體的情景中對實(shí)物進(jìn)行親手測量和相關(guān)實(shí)踐活動,缺乏對知識的體驗(yàn)和積累,量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主,師組織教學(xué),生接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出、設(shè)計、解決、反思問題的能力,缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。
主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的全過程,獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),提高了解決問題的能力。同時它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平之間矛盾的重要手段,大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識,并且在活動過程中不斷使用比較來進(jìn)行估測并進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
(二)生問學(xué)習(xí):在教學(xué)中的開展。
在真實(shí)的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問題,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題。要讓學(xué)生提出好問題,首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察比較事物的新、奇特質(zhì),問新奇元素;聯(lián)系前后知識的異同,問認(rèn)知沖突;尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等,問障礙之處。接著,在課堂上解決學(xué)生的問題,問題多,我們要抓住關(guān)鍵問題,構(gòu)建課堂活動的框架;細(xì)化關(guān)鍵活動,突破孩子的疑難;在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式,生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問題,有一些沒法在課堂上研究的,可延伸到課后,讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題,建立學(xué)習(xí)圈,分工合作解決問題;開設(shè)發(fā)布會,表達(dá)補(bǔ)充我們的研究過程和結(jié)果;有一些短時間不能解決的問題,做長研究,積累知識來研究。通過提問、解問、拓問,學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了,積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性,提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異,使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。
改革教學(xué)必須進(jìn)行價值本位的轉(zhuǎn)移,即由以學(xué)科為本位到以人的發(fā)展為本位。關(guān)注人是新課程的理念:一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面:關(guān)注每一位學(xué)生。我們作為社會的一員,每個學(xué)生都是一個發(fā)展的人、一個有尊嚴(yán)的人,在教師的教學(xué)理念里,包括學(xué)生自己都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象,因?yàn)殛P(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注學(xué)生情緒情感體驗(yàn)。要注意結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)與學(xué)生生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),要注意到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上情緒狀況,是興高采烈,歡呼雀躍還是無精打采,愁眉苦臉。關(guān)注學(xué)生思想品德以及良好人格的養(yǎng)成。課堂不只是傳授知識的地方還是個性形成的場所。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)合著名數(shù)學(xué)家的故事,以此來激發(fā)學(xué)生不但在學(xué)習(xí)上的興趣,也可以激發(fā)他們立志成才的目標(biāo)。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨。第一、學(xué)生是發(fā)展的個體。首先,學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握身心發(fā)展的'理論,特別是處于高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),從而有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次,學(xué)生擁有巨大的潛能。數(shù)學(xué)知識是一門深奧的學(xué)科,很多學(xué)生可能會產(chǎn)生消極情緒,教師要始終相信每個學(xué)生都是積極的,是可以培養(yǎng)的,是能夠取得巨大進(jìn)步和改進(jìn)的,是能夠取得成功的。第二、學(xué)生是獨(dú)特的個體首先,每個學(xué)生都是獨(dú)特的,遺傳、社會環(huán)境、家庭條件等的不同使得每個學(xué)生顯示獨(dú)特性,在心理發(fā)展進(jìn)程上要注意其心理品質(zhì)的不同。其次要注意學(xué)生和成人之間的差異,思考方式、體驗(yàn)感悟等都會明顯不同,應(yīng)該區(qū)別對待。第三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的個體首先,任何人都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。其次每個學(xué)都是自主成長的主題,要遵循他們的意愿,他們的知識、思想規(guī)律。
新課程要求教師作為學(xué)生的促進(jìn)者。由知識的“傳授者”變成課堂活動的“參與者”。由知識的傳授者到促進(jìn)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程一般是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、學(xué)生作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成,在教學(xué)方法上,重視講授法、談話法,師生交流是單向的,缺乏互動的交流過程。教師在課堂教學(xué)中,一直都扮演著知識“傳授者”的角色。教學(xué)認(rèn)真的教師都設(shè)計了周密的教學(xué)過程,圍繞教材提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思維,學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。在教學(xué)過程中學(xué)生參與的機(jī)會少,只是充當(dāng)配角,往往教師感覺良好,學(xué)生卻收獲不多。要徹底扭轉(zhuǎn)這種狀況,教師必須轉(zhuǎn)變角色,由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。教師是學(xué)生人生的引路人,不僅傳播知識還要引導(dǎo)學(xué)生向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
教師和學(xué)生都是教學(xué)活動中重要的因素,師生關(guān)系互為主體、互相依存、互相配合的,師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都得到發(fā)展和發(fā)揮。學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程中,教師的主體作用主要體現(xiàn)在對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識的過程中,數(shù)學(xué)過程中教師的主導(dǎo)是發(fā)揮主體作用的具體表現(xiàn)形式。新課程中要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種創(chuàng)新活動。建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)“支架”,教師的作用在于為學(xué)生撐起支架,由學(xué)生進(jìn)行填充內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
教材改革只是新課改的一個入口,關(guān)鍵在于如何利用改革后的教材進(jìn)行有效的教學(xué),教師在這過程中起了關(guān)鍵的作用??傊?,充滿智慧與挑戰(zhàn)的新一輪課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,我欣喜地看到,教師的教學(xué)觀念正在逐步更新,學(xué)生的思維方式正在得到改變,課堂充滿學(xué)生成長的氣息。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)也不是一蹴而就的,而是長期養(yǎng)成的。為此我們應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚,注重長期效應(yīng),不能急功近利。教育改革是永恒的主題,可以相信,在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的耳濡目染中,學(xué)生的心智會得到不斷的滋養(yǎng),才干會得到不斷的升華,人格會得到不斷的健全和完善。
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新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇八
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會,我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》,新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),從“雙基”、能力到核心素養(yǎng),新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,將核心素養(yǎng)貫穿整個課程實(shí)施過程中讓核心素養(yǎng)落地。素養(yǎng)目標(biāo)的“三維敘寫”——通過……理解……形成……,為更好落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。
此次標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的評價,并給出了具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績綜合表現(xiàn),是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫,是所有過程評價、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù),并且也對每一個學(xué)段有具體的要求。
一是課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,被細(xì)化到小學(xué)階段的.11個,初中階段的9個心詞關(guān)詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間,形成清晰、有序、可評的課程目標(biāo)。
二是課標(biāo)以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化,尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實(shí)踐”部分課標(biāo)最后還提供了對應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實(shí)踐活動,因此更具有指導(dǎo)性。
三是課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革。從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)說明這一部分中,除了對于有“內(nèi)容要求”說明以外,還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明,這一改編明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。
素養(yǎng)教學(xué)的時代已經(jīng)到來,在接下來的時間要加強(qiáng)新標(biāo)準(zhǔn)和新方案的學(xué)習(xí),聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考,用新理念新方法落實(shí)好標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇九
經(jīng)過對20xx年初中語文新課標(biāo)的仔細(xì)研讀,我有以下幾點(diǎn)感悟:
1、強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。本次新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”,更為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)與人的發(fā)展的`統(tǒng)一性問題,進(jìn)一步提出了“素養(yǎng)型課程目標(biāo)”,它具有實(shí)踐性、情境性、整合性、反思性等特征,需要學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)成。
2、聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)根據(jù)內(nèi)容整合程度建構(gòu)了三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群體系,從基礎(chǔ)到發(fā)展再到拓展,六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中每一個都貫串義務(wù)教育四個學(xué)段,使得學(xué)習(xí)任務(wù)群形成了一個有機(jī)整體。
3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內(nèi)容。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接,體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階,為核心素養(yǎng)評價提供了依據(jù)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十
數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在日常教學(xué)中,我們不僅僅要注重知識與生活的聯(lián)系,還應(yīng)設(shè)計好有關(guān)“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、調(diào)查活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,認(rèn)識到數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)中的重要地位,從而提高應(yīng)用意識。
修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。前后都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。
修訂后更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。所以我們要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的`明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應(yīng)手地駕馭教材,靈活自如地選擇教法。
繩短不能汲深井,淺水難以負(fù)大舟。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,領(lǐng)悟教材、回歸課堂,把握課堂教學(xué)的基本要求,改進(jìn)教學(xué)方式,提高專業(yè)能力。今天的培訓(xùn)讓我更加清楚在“埋頭趕路”的同時,還應(yīng)該“抬頭看天”,時不時地為前進(jìn)的道路正方向,更學(xué)會帶著“望遠(yuǎn)鏡”去謀劃學(xué)生未來。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十一
數(shù)學(xué)課程內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!边@句話有三層含義。
含義一:課程要面向?qū)W生,面向生活,面向社會。
面向?qū)W生,面向生活,面向社會。這是20世紀(jì)各國課程改革的核心問題。課程由科學(xué)世界回歸到生活世界,是課程理念的一大飛躍。
課程由理性的、抽象的科學(xué)世界回歸到直觀的、形象的生活世界,由原來的關(guān)注科學(xué)規(guī)律和法則回歸為關(guān)注兒童的情感和體驗(yàn),關(guān)注兒童的發(fā)展,由以科學(xué)為中心回歸為以人為中心,即課程由科學(xué)世界回歸到生活世界。
學(xué)生生活在生活世界之中,而不是生活在科學(xué)世界之中,課程只有面向生活世界,才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài),生活方式,提升他們的生活質(zhì)量。
1、面向?qū)W生、面向生活是指課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,小學(xué)數(shù)學(xué)尤其要學(xué)習(xí)反映現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),它們雖然看上去很完美,但割斷了與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,差不多完全沒有了產(chǎn)生與發(fā)展的痕跡。把這樣的內(nèi)容作為課程內(nèi)容,學(xué)生的參與只能是被動的,他們很難找到發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的空間,對數(shù)學(xué)的興趣和愛好也就成了空談。認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容就一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。
2、面向社會是指課程內(nèi)容要反映社會、科技的發(fā)展水平。
含義二:課程內(nèi)容要有意義是指課程內(nèi)容要有趣、有價值,體現(xiàn)活動性和過程性。
知識本身是毫無價值的,是死的東西。而獲取知識的過程和知識的應(yīng)用才是有價值的。
[1][2][3][4][5]。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十二
通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識,知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會:
一、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
小學(xué)階段,學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù),簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量,體會數(shù)和運(yùn)算的意義,掌握數(shù)的基本運(yùn)算,探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,我會充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖,充分領(lǐng)會教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說,可以單獨(dú)說、同桌說、集體說,讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感??朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、做中學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識體系,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動,使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略,把基本技能、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十三
課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著,我們在市實(shí)驗(yàn)二小參加了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會,感觸頗多;特別是秦院長對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀,及其風(fēng)趣的舉例,更讓我印象深刻。在這個活動中,我的體會頗多。
1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力。
2、通過新課標(biāo)解讀,教學(xué)不再是簡單的知識灌輸過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互相作用的過程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書?!庇眯慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
3、通過新課標(biāo)的解讀,使我感受到教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因?yàn)槿伺c人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教,目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù),才得以使他們健康成長。
4、通過新課標(biāo)的解讀,能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要不憚于正視自己之短,努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書結(jié)合起來,創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用,在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)需要認(rèn)真的態(tài)度,更需要常常進(jìn)行研讀時時體會。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí),這就是我最大的追求。因此,我首先得讓自己再度成為學(xué)生,才能更有深度的去體會我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十四
生活即數(shù)學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。”強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難,而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,計算器、計算機(jī)的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
以往的教學(xué),教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺,不管學(xué)生有無興趣,仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動接受學(xué)習(xí),教師往往是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法、規(guī)律。總之,要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個數(shù)學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學(xué)生的唯一手段,新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價,而且還提出了對教師和學(xué)校的評價,不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評價,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評價。
總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十五
2022年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。新課標(biāo)重新界定了英語課程的性質(zhì),提出以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念,設(shè)置基于核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo),優(yōu)化英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求,重新規(guī)劃了英語課程的實(shí)施路徑。程教授在講座中強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)發(fā)展的新方向,他指出,新課標(biāo)倡導(dǎo)了英語課程實(shí)施的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵、語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力,英語課程的育人價值,英語課程內(nèi)容六要素,英語學(xué)習(xí)活動觀,考試與評價改革等大小十個方面,通過舉例說明,具體且形象的為我們一線教師指明了方向。通過學(xué)習(xí)我更深切體會到英語作為一種語言,既是交流的工具,也是思維的體現(xiàn)。作為一名英語教師,唯有潛心解讀課標(biāo)、挖掘教材,才能更好地設(shè)計出具有思維含量的.課堂互動,從而引導(dǎo)學(xué)生梳理語篇內(nèi)容及內(nèi)涵,以便切實(shí)落實(shí)英語課程的育人價值。善于挖掘每節(jié)課的教育亮點(diǎn),做到既教書又育人。每一個單元都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。它是隱性的,我們教師要善于挖掘教材的教育亮點(diǎn),做到教育“以人為本”。通過語言學(xué)習(xí)的過程,幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,提升學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十六
今天有幸在線學(xué)習(xí)了曹教授有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究的講座,受益匪淺。提出的'每條教學(xué)改進(jìn)策略與案例結(jié)合,讓我充分感知到策略的有效性。隨著怎么兼顧差異這個問題的提出,讓我頗有感觸,確實(shí)作為教師,這也是平時上課中一直在思考的問題。曹教授用計算和應(yīng)用的3個案例告訴我們教師應(yīng)該如何教,學(xué)生應(yīng)該如何學(xué),最后總結(jié)出堅持口算天天練,堅持口編應(yīng)用題,堅持訂正每日清三點(diǎn),值得深思。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十七
今年暑假我認(rèn)真解讀了20_版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo),其改動比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo),感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。
根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意?!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說實(shí)話對于低段學(xué)生來講,確實(shí)比較困難,過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點(diǎn)詞語,他們只能知道得事實(shí)而非,甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
二、全面提升素質(zhì),增強(qiáng)課堂駕馭能力。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識,形成基本技能,發(fā)展基本能力,陶冶情操,促進(jìn)個性發(fā)展,形成良好的心理品質(zhì),從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度,成竹在胸,充滿信心,面對復(fù)雜、多變的課堂,能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下,隨著教學(xué)方式的變化,對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強(qiáng),可以說,教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵。作為教師,應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平,潛心備課工作,運(yùn)籌教學(xué)方略,講究提問設(shè)計,發(fā)揮教育機(jī)智,推敲教學(xué)語言,增強(qiáng)心理素質(zhì),才能不斷提高課堂駕馭能力,適應(yīng)新課改的要求。
三、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生膽量。
在低段口語交際中,增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當(dāng)需要討論交流時,就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們語文教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該更加的尊重學(xué)生的自我發(fā)展。對學(xué)生的知識進(jìn)行有效的挖掘和利用。在嚴(yán)英俊老師的報告中,他例舉了不少的事例來闡述這一點(diǎn)。我們在課堂教學(xué)中,目標(biāo)是明確的。這是一個目的地,但每一個人到達(dá)目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學(xué)生從哪條路走,最后達(dá)到了所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就夠了。因?yàn)閷W(xué)生自主創(chuàng)新的過程同時也是他們獲得知識的過程。做為一個語文教師,我們要做的,更多的應(yīng)該有見得地去為學(xué)生的自主創(chuàng)新而預(yù)設(shè)方向。
總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),希望小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》我收獲頗多,也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動,以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去,更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,提高教學(xué)效果。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十八
今天學(xué)習(xí)馬云鵬教授對20xx年新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,讓我對數(shù)學(xué)這一課程有了更深入的了解,對新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的計劃有了更明確的目標(biāo),下面簡單說說我這次學(xué)習(xí)的體會。
一、重新認(rèn)識數(shù)學(xué)課程。人人都要學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,能適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展需要。人的發(fā)展不可能整齊劃一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須承認(rèn)學(xué)生之間的差異性,尊重差異。
二、重新認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接收知識,反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化知識的過程,而是用已有的.知識解決新的問題的過程。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是主動的,富有個性的。
三、重新認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)。教師是教學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者和合作者,要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇十九
3月14日,我接受學(xué)校安排,有幸在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀會。在這次解讀會中,秦院長的講解,使我受益匪淺,讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位,實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看,數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間、。學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,思考,探索,交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,這實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)慕o予一些建議。教學(xué)中可以讓學(xué)生充分討論,在這個過程中,學(xué)生思維會變得開闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)制性,同時也提高了他們的認(rèn)知水平和口頭表達(dá)能力,逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
新課程的基本理念是要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,而在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視學(xué)困生的現(xiàn)象。這嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,因此在平時的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要給與及時的關(guān)注與幫助,鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,并嘗試用自己的方式解決問題,發(fā)表自己的看法,要及時地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因,并鼓勵他們?nèi)ジ恼?,從而增?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
另外,在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進(jìn)而運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決問題。應(yīng)給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會,變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念主要是通過動手操作,動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。
總之,作為一名數(shù)學(xué)教師,就必須對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解,才能找到開啟數(shù)學(xué)之門的金鑰匙。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇二十
學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》后,讓我們感觸很深,受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)活動,讓我對新課標(biāo)有了更全面的了解與認(rèn)識。下面談?wù)勎业囊恍┦斋@和體會:
1、與20xx年版相比,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標(biāo)呈現(xiàn)了幾大變化,如基本理念“三句”變“兩句”,“6條”改“5條”,這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵,落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容,有更強(qiáng)的時代精神和要求,突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”,本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維形式和思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力,這一變化對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,要求數(shù)學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向,促進(jìn)兒童的健康成長,使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠(yuǎn)。再者,核心概念的關(guān)鍵詞由“六個”變“十個”,這些核心概念相當(dāng)于目標(biāo)的一些要素,它們非常重要,彼此之間是密切聯(lián)系的,上面連著目標(biāo),下面聯(lián)系著內(nèi)容,反應(yīng)了數(shù)學(xué)最要緊的東西,最本質(zhì)的東西。
2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力。
3、通過新課標(biāo)的解讀,使我感受到教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因?yàn)槿伺c人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教,目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù),才得以使他們健康成長。
4、新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識本身,而是如何使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功、感受快樂;課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩,而是學(xué)生是否學(xué)得有趣,同時讓學(xué)生在獲得知識的過程自覺不自覺地學(xué)會學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個引導(dǎo)者、一個促進(jìn)者,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案,讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的過程中,快樂地學(xué)習(xí)。
總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會,讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強(qiáng),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力一定會得到全面發(fā)展,這不僅對學(xué)生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇二十一
教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。
這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力.為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考,合作交流,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式,強(qiáng)調(diào)在個人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路。
教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化,是因材施教、促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。
新教材圖文并茂,以圖為主,生動有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開放,由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,更似兒童喜愛的課外讀物,深受小朋友的喜愛.小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手.通過說一說,試一試,練一練,做一做等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇二十二
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次?;谶@些基本思想,在具體的教學(xué)中要注意滲透,從低年級開始滲透,但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān),兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力。
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。
增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系 ,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的.目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
二、課程設(shè)置
其確定的原則是:滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容確定的原則是:滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求,為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模,數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,他們是貫穿了整個高中數(shù)學(xué) 課程的重要內(nèi)容,不單獨(dú)設(shè)置,而是滲透在每個模塊或?qū)n}中,有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
必修課程是選修課程的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)在保證必修課程,選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上,開設(shè)其他系列課程,以滿足學(xué)生的基本選擇需求,并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個人發(fā)展計劃。
三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分,其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程、和實(shí)際應(yīng)用,而不在技巧與難度上做過高的要求。此外,基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計初步等內(nèi)容。
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數(shù)學(xué)的文化價值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師 。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇二十三
今天學(xué)習(xí)了程曉堂教授《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座,收獲良多。講座結(jié)合新版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn),探討英語課程的新理念、新目標(biāo)以及如何落實(shí)核心素養(yǎng),為我們今后的英語教學(xué)指明了方向。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成,為我們剖析了核心素養(yǎng)與課程之間的`緊密聯(lián)系,二者相輔相成。并從英語課程的育人價值、核心理念、內(nèi)容的六要素,途徑與方法、評價的改革與創(chuàng)新等方面,為我們立體的介紹了英語課程發(fā)展的新方向,也讓我們深刻的認(rèn)識到我們的課堂應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)需,設(shè)計有探究性、實(shí)踐性的活動,將理論運(yùn)用于實(shí)際,從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo),落實(shí)學(xué)科育人。
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