通過(guò)心得體會(huì)，我明白了成功需要堅(jiān)持不懈的努力。寫(xiě)心得體會(huì)可以從自己的感受、體驗(yàn)、觀察等方面入手，盡量突出個(gè)人思考和見(jiàn)解。推薦大家閱讀以下心得體會(huì)范文，或許能給你一些啟示和思路。
思考思維心得體會(huì)篇一
思考智慧是人類(lèi)與生俱來(lái)的能力，它使我們能夠理性思考、解決問(wèn)題、做出決策，并推動(dòng)我們不斷進(jìn)步。然而，要發(fā)展和提高思考能力需要不斷的實(shí)踐和反思。在思考的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了思維的重要性以及一些心得和體會(huì)。接下來(lái)，我將從思考的重要性、創(chuàng)造性思維、批判性思維、系統(tǒng)性思維和溝通性思維這幾個(gè)方面進(jìn)行論述，希望能給讀者帶來(lái)一些思考的靈感和啟發(fā)。
首先，思考是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題的基石。思考是人類(lèi)智慧的核心，它幫助我們分析事物的本質(zhì)和規(guī)律。通過(guò)思考，我們可以獲得真理、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方案。與其他生物相比，人類(lèi)具備高度的思考能力，這使我們得以從野蠻進(jìn)化為文明。正因?yàn)樗伎嫉闹匾?，人?lèi)構(gòu)建了科學(xué)體系、哲學(xué)體系和法律體系等，這些體系都離不開(kāi)思考的思維。
其次，創(chuàng)造性思維是思考的一種重要表現(xiàn)形式。創(chuàng)造性思維是指產(chǎn)生新的觀念、想法和解決方案的能力。它體現(xiàn)了人類(lèi)智慧的獨(dú)特之處。在我的思考過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性思維不僅僅是擁有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還需要靈感的啟迪和跳躍的聯(lián)想。創(chuàng)造性思維能夠幫助我們解決復(fù)雜的問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)的創(chuàng)新和進(jìn)步。
第三，批判性思維也是思考的重要方面。批判性思維是指能夠客觀評(píng)估和分析論點(diǎn)和觀點(diǎn)的能力。它要求我們質(zhì)疑、判斷、辯證思考，不被主觀情感和偏見(jiàn)所左右。在我進(jìn)行思考時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用批判性思維來(lái)評(píng)估不同觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性，以便得出正確的結(jié)論。批判性思維可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力，使我們能夠做出明智的決策。
第四，系統(tǒng)性思維是思考的重要組成部分。系統(tǒng)性思維是指將復(fù)雜的現(xiàn)象或問(wèn)題看作一個(gè)整體，并理解各要素之間的相互作用和關(guān)系的能力。它將問(wèn)題放在更廣闊的背景中進(jìn)行思考，幫助我們找到更有效的解決方案。在我的思考中，我努力將問(wèn)題放在更大的背景中思考，不僅關(guān)注單個(gè)事物的表面現(xiàn)象，還關(guān)注其背后的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。這種系統(tǒng)性思維可以幫助我們更好地理解世界和把握事物的發(fā)展趨勢(shì)。
最后，溝通性思維也是思考的重要方面。溝通性思維是指能夠通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)與他人進(jìn)行有效溝通和交流的能力。在我的思考過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到思維和溝通的密切聯(lián)系。良好的溝通能力可以幫助我們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，同時(shí)也能從他人身上獲得寶貴的思想和啟發(fā)。通過(guò)溝通，我們可以分享知識(shí)、理解他人觀點(diǎn)，并拓寬自己的思維。
綜上所述，思考思維是人類(lèi)智慧的體現(xiàn)，它幫助我們認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題，并推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。從創(chuàng)造性思維、批判性思維、系統(tǒng)性思維和溝通性思維等方面來(lái)看，思考的過(guò)程不僅是一個(gè)個(gè)體的內(nèi)在活動(dòng)，更是一種與他人共同探討和交流的過(guò)程。通過(guò)不斷的思考和實(shí)踐，我們可以提高自己的思維能力，更好地適應(yīng)這個(gè)多變的世界。希望讀者能從中獲得一些思考的靈感和啟發(fā)，用思維的力量改變我們自己和周?chē)氖澜纭?/p>
思考思維心得體會(huì)篇二
思維課是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo)的課程，通過(guò)教授不同的思維技巧和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，提升他們的學(xué)習(xí)能力。在我參加思維課的這段時(shí)間里，我深深感受到了思維的力量，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
首先，在思維課上，我學(xué)會(huì)了全面思考問(wèn)題。通常在解決問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)抓住最直觀的解決方法或答案，而忽略了問(wèn)題背后的更深層次的原因和影響。然而，思維課通過(guò)提出各式各樣的問(wèn)題，引導(dǎo)我們從多個(gè)角度和不同的層次思考問(wèn)題，幫助我們更全面地理解問(wèn)題的本質(zhì)。例如，在一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，我們要解決如何提高學(xué)校食堂的食品質(zhì)量問(wèn)題。一開(kāi)始，我們只想到了讓廚師做得好一些，或者讓學(xué)校找更好的食品供應(yīng)商。然而，通過(guò)思維課的訓(xùn)練，我們開(kāi)始思考問(wèn)題的更深層次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)是由學(xué)生對(duì)食物的需求和喜好不同所導(dǎo)致的。于是，我們提出了設(shè)計(jì)多樣化的菜單，設(shè)立學(xué)生食堂評(píng)價(jià)小組等解決方案，從根本上改善了問(wèn)題。
其次，思維課培養(yǎng)了我批判性思維的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常接收到大量的信息，包括媒體報(bào)道、廣告宣傳等，這些信息或真實(shí)或虛假，而我們需要從中篩選出有用的信息。思維課通過(guò)教授批判性思維的方法和技巧，教會(huì)了我們懷疑和質(zhì)疑信息的能力。我們學(xué)會(huì)了不輕易相信聽(tīng)到的，在接收信息時(shí)，要多角度地思考，尋找證據(jù)和邏輯的支持，從而更全面地評(píng)估信息的可信度。這種批判性思維的能力在現(xiàn)實(shí)中具有重要意義，它讓我能夠從海量的信息中找到真相，做出正確的判斷。
另外，思維課還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是解決問(wèn)題和提出新的創(chuàng)意的關(guān)鍵能力，在思維課中得到了充分的鍛煉。通過(guò)不斷研究和探索，我們學(xué)會(huì)了改變思維的角度，尋找問(wèn)題的新視角，從而提出獨(dú)特和創(chuàng)新的解決方案。例如，在一個(gè)有關(guān)城市交通擁堵問(wèn)題的討論中，我們通過(guò)思維課上學(xué)到的逆向思維方法，換位思考的技巧，提出了建設(shè)一個(gè)地下城市的創(chuàng)新解決方案，這樣一來(lái)就能有效減少地面交通問(wèn)題。這樣的創(chuàng)造性思維讓我不再局限于已知的范圍，而敢于面對(duì)新的挑戰(zhàn)，追求更好的解決方案。
最后，思維課還教會(huì)了我如何有效地團(tuán)隊(duì)合作。在思維課的小組項(xiàng)目中，我們要與隊(duì)友緊密合作，共同解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了如何相互傾聽(tīng)、尊重和信任彼此，有效地協(xié)調(diào)分工和交流意見(jiàn)。這種團(tuán)隊(duì)合作的能力不僅在思維課中有用，也在我們的整個(gè)生活和工作中都起到了重要的作用。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們可以互相借鑒、補(bǔ)充彼此的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到更好的效果。
綜上所述，思維課給我?guī)?lái)了思維能力的全面提升。它培養(yǎng)了我全面思考問(wèn)題的能力，批判性思維的能力，創(chuàng)造性思維的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。這些能力不僅對(duì)我個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的影響，也為我未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐和運(yùn)用這些思維能力，我將能夠在思維上不斷進(jìn)步，更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
思考思維心得體會(huì)篇三
思維課是大學(xué)生必修的一門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到思維課對(duì)于我個(gè)人思維方式和學(xué)習(xí)方法的重要性。下面我將結(jié)合自己的親身體會(huì)，分別從思維方式、學(xué)習(xí)方法、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力五個(gè)方面談一下我的心得體會(huì)。
首先，思維課讓我改變了思維方式。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我常常想當(dāng)然地認(rèn)為只有固定的思維模式才能解決問(wèn)題，而在思維課的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題需要不同的思維方式。思維課開(kāi)拓了我的思維，讓我能夠靈活運(yùn)用不同的思維方式解決問(wèn)題。例如，在思維課中，老師教我們通過(guò)分析和歸納的方式解決問(wèn)題，這讓我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題可以有多種角度去思考，從而提高了我的問(wèn)題解決能力。
其次，思維課對(duì)于我個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以前，我學(xué)習(xí)往往只是死記硬背，沒(méi)有深入思考。而在思維課中，老師教我們通過(guò)提問(wèn)、討論和案例分析等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這讓我明白到學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)思考的過(guò)程。我開(kāi)始善于提問(wèn)，有意識(shí)地思考問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑尋找答案。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法讓我在學(xué)習(xí)中更加深入和有收獲。
再次，思維課培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力。在思維課中，老師經(jīng)常給我們提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并引導(dǎo)我們用邏輯思維和創(chuàng)造性思維去解決。通過(guò)這種方式，思維課激發(fā)了我的問(wèn)題解決潛能，讓我敢于面對(duì)問(wèn)題并尋求解決方案。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)性問(wèn)題不僅能夠讓我鍛煉自己的思維能力，還能讓我成長(zhǎng)為一個(gè)有解決問(wèn)題能力的人。
此外，思維課注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在思維課中，老師鼓勵(lì)我們思考一些創(chuàng)新的問(wèn)題，并引導(dǎo)我們用創(chuàng)新的思維方式去解決。這讓我明白到創(chuàng)新不僅僅是一種能力，更是一種態(tài)度和思維方式。通過(guò)思維課的學(xué)習(xí)，我懂得了創(chuàng)新的重要性，開(kāi)始注重觀察，思考和嘗試，以尋求新的解決方案和創(chuàng)意。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅對(duì)我的學(xué)習(xí)有幫助，也對(duì)我未來(lái)的工作和生活有很大的意義。
最后，思維課還教會(huì)了我綜合應(yīng)用能力。在思維課中，老師組織我們進(jìn)行一些實(shí)際案例的分析和解決，使我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，并提出我們自己的見(jiàn)解和解決方案。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使我在以后的學(xué)習(xí)和工作中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理各種問(wèn)題，提高工作效率和解決問(wèn)題的能力。
總之，思維課是一門(mén)非常有意義的課程。通過(guò)思維課的學(xué)習(xí)，我不僅改變了思維方式，改善了學(xué)習(xí)方法，還提高了問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。這些都對(duì)我的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)思維課的學(xué)習(xí)，我更加明確了自己的發(fā)展方向，也更加有信心和能力去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
思考思維心得體會(huì)篇四
1.發(fā)揮想象力德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象”一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長(zhǎng)城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說(shuō)磚可以用來(lái)打壞人。從發(fā)散性思維的角度來(lái)看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分，因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。
一位媽媽從市場(chǎng)上買(mǎi)回一條活魚(yú)，女兒走過(guò)來(lái)看媽媽殺魚(yú)，媽媽看似無(wú)意地問(wèn)女兒：“你想怎么吃？”“煎著吃！”女兒不假思索地回答。媽媽又問(wèn)：“還能怎么吃？”“油炸！”“除了這兩種，還可以怎么吃？”女兒想了想：“燒魚(yú)湯?！眿寢尭F追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎？”女兒眼睛盯著天花板，仔細(xì)想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚(yú)片。”媽媽還要女兒繼續(xù)想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚(yú)、曬魚(yú)干吃?！眿寢屖紫瓤洫?jiǎng)女兒聰明，然后又提醒女兒：“一條魚(yú)還可以有兩種吃法，比如，魚(yú)頭燒湯、魚(yú)身煎，或者一魚(yú)三吃、四吃，是不是？你喜歡怎么吃，咱們就怎么做?！迸畠狐c(diǎn)點(diǎn)頭：“媽?zhuān)蚁胗敏~(yú)頭燒豆腐，魚(yú)身子煎著吃?！眿寢尯团畠旱倪@一番對(duì)話，實(shí)際上就是在對(duì)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)創(chuàng)造性既要靠老師，也要靠家長(zhǎng)。要善于從教學(xué)和生活中捕捉能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、為他們提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī)，讓他們也有機(jī)會(huì)“異想天開(kāi)”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。在尋求“唯一正確答案”的影響下，學(xué)生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發(fā)學(xué)生，展開(kāi)豐富合理的想象，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。
2.淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多向思維學(xué)習(xí)知識(shí)要不惟書(shū)、不惟上、不迷信老師和家長(zhǎng)、不輕信他人。應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生提出與教材、與老師不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和同學(xué)、和老師爭(zhēng)辯。單向思維大多是低水平的發(fā)散，多向思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時(shí)盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類(lèi)的問(wèn)題，才能強(qiáng)迫自己換另一個(gè)角度去思考，想自己或別人未想過(guò)的問(wèn)題。老師在教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓學(xué)生建立自信，承認(rèn)自我，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求新。訓(xùn)練學(xué)生沿著新方向、新途徑去思考新問(wèn)題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。有一篇題為《一切為了考試》的中學(xué)生作文，記述了一個(gè)“奇怪的夢(mèng)”“記不清是哪天晚上，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名驚詫。一元二次方程的判別式是什么？茅盾原名？——教科書(shū)上寫(xiě)著：沈雁冰——老師說(shuō)是沈德鴻，無(wú)所適從。烈日當(dāng)空。氫氧化鋁分子式。蚊子叮在脖子上，啪！電視節(jié)目是《血的鎖鏈》，父親不讓看電視。春眠不覺(jué)曉，多困??！又是可惡的二元二次方程式，監(jiān)考老師嚴(yán)峻的臉。一張53分的數(shù)學(xué)試卷，我嚇得大哭…氫原子只有一個(gè)電子，我只有一個(gè)腦子，怎么塞得下這么多的化學(xué)方程式。憲法為什么是國(guó)家根本大法？一切為了考試?！蔽恼律鷦?dòng)而形象地再現(xiàn)了一個(gè)中學(xué)生的夢(mèng)境。這是一個(gè)中學(xué)生在殫精竭慮的拼掙和無(wú)奈時(shí)的吶喊。作者將強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，大膽的思維方式引進(jìn)作文，思想信馬由韁，縱橫馳騁，內(nèi)容騰挪閃錯(cuò)，時(shí)空交替變換，意境奇幻詭譎，傳神地表現(xiàn)了一個(gè)中學(xué)生臨考前不勝重負(fù)的心理，讀后發(fā)人深思。
4.大膽質(zhì)疑明代哲學(xué)家陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口。
孟子說(shuō)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。書(shū)本上的東西，不一定都是全對(duì)的。真理有其絕對(duì)性，又有其相對(duì)性，任何一篇文章都有其可推敲之處，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑書(shū)本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，這是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教師創(chuàng)造性地教。質(zhì)疑能將機(jī)械性記憶變?yōu)槔斫庑杂洃洠寣W(xué)生嘗到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂(lè)趣。反省思維是一種冷靜的自我反省，是對(duì)自己原有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度并不斷給予完善的過(guò)程。這實(shí)際上是一種良好的自我教育，是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的重要途徑。
5.學(xué)會(huì)反向思維反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認(rèn)識(shí)事物相反的方向去思考問(wèn)題，從而提出不同凡響的超常見(jiàn)解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規(guī)，標(biāo)新立異，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。其次，反向思維不滿足于“人云亦云”，不迷戀于傳統(tǒng)看法。但是反向思維并不違背生活實(shí)際。我國(guó)生產(chǎn)抽油煙機(jī)的廠家都在如何能“不粘油”上下功夫，但絕對(duì)不粘油是做不到的，用戶每隔半年左右還得清洗一次抽油煙機(jī)。美國(guó)有一位發(fā)明家卻從相反方向去考慮問(wèn)題，他發(fā)明了一種專(zhuān)門(mén)能吸附油污的紙，貼在抽油煙機(jī)的內(nèi)壁上，油污就被紙吸收，用戶只需定期更換吸油紙，就能保證抽油煙機(jī)干凈如初。這就是反向思維的典型實(shí)例。
20世紀(jì)50年代，世界各國(guó)都在研究制造晶體管的原料——鍺。其中的關(guān)鍵技術(shù)是將鍺提煉得非常純。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、日本的著名的半導(dǎo)體專(zhuān)家江崎和助手在長(zhǎng)期試驗(yàn)中，無(wú)論怎樣仔細(xì)操作，總免不了混入一些雜質(zhì)，嚴(yán)重影響了晶體管參數(shù)的一致性。有一次，他突然想，假如采用相反的操作過(guò)程，有意地添加少量雜質(zhì)，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，當(dāng)鍺的純度降低到原先一半時(shí)，一種性能優(yōu)良的半導(dǎo)體材料終于誕生了。這是反向思維的又一成功事例。美國(guó)朗訊公司的貝爾實(shí)驗(yàn)室，是一個(gè)令人肅然起敬的名字！那里培養(yǎng)了11位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，產(chǎn)生了改變世界的十大發(fā)明。很多理工科畢業(yè)生把進(jìn)入貝爾實(shí)驗(yàn)室工作看做是一種無(wú)尚的光榮。貝爾實(shí)驗(yàn)室作為世界一流的研發(fā)機(jī)構(gòu)，它有什么特點(diǎn)呢？在貝爾實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)辦人塑像下鐫刻著下面一段話：“有時(shí)需要離開(kāi)常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未有的東西”。
思考思維心得體會(huì)篇五
創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最主要的是需要增強(qiáng)觀察能力。我作為企業(yè)的管理和決策者，對(duì)于運(yùn)作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一是要善于從工藝流程入手，看一看企業(yè)的運(yùn)作方式是否準(zhǔn)確、是否符合規(guī)定要求、是否符合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)；二是要善于從工程施工流程入手，看一看施工過(guò)程是否符合規(guī)范要求，各施工程序能否達(dá)到精準(zhǔn)；三是要在整體運(yùn)作過(guò)程中掌握各項(xiàng)環(huán)節(jié)，檢查各環(huán)節(jié)是否在技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量控制、成本節(jié)約、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創(chuàng)新空間。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
我個(gè)人認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段建筑市場(chǎng)就如同任南鵬當(dāng)年經(jīng)營(yíng)如家一樣，即將接近瓶頸階段，國(guó)內(nèi)從央企中建、中鐵等到地市級(jí)建筑企業(yè)、私營(yíng)建筑公司，管理水平差異、技術(shù)層次差異、資金差異等造成市場(chǎng)占有比例逐漸失衡。我覺(jué)得我們所在的企業(yè)應(yīng)該逐步與國(guó)內(nèi)外大型建筑企業(yè)接軌，引進(jìn)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)品牌文化建設(shè)，在經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新的同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)影響力，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中分一杯羹。
二、改變以往的管理模式。我們單位目前的管理模式比較死板，一直以來(lái)都是依靠主要領(lǐng)導(dǎo)來(lái)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等進(jìn)行決策，導(dǎo)致員工個(gè)人思想僵硬化，如同操作機(jī)械一樣，最終導(dǎo)致企業(yè)管理的整體僵化。蘇源泉教授所講的“不去管理”、“群策群力”、以及“高效溝通”是目前我們企業(yè)所最需要突破的。
我認(rèn)為，所謂的“不去管理”，應(yīng)該是要讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)組織企業(yè)內(nèi)在、外在的所有相關(guān)資源，并不是單純的直接、集中地參與到實(shí)際管理操作當(dāng)中，而是要利用一切有效資源，激勵(lì)和提升員工的工作積極性與主人翁意識(shí)，為企業(yè)做出貢獻(xiàn)；“群策群力”應(yīng)該是要將領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人決策權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{權(quán)，把日常經(jīng)營(yíng)管理存在的各類(lèi)問(wèn)題逐一開(kāi)會(huì)研討，讓所有參與人員發(fā)散性思維，群體決策后形成最終采納意見(jiàn)，這樣不僅會(huì)使問(wèn)題得到解決，而且可以增強(qiáng)員工的個(gè)人歸屬感，使其樂(lè)于為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀獻(xiàn)策；“高效溝通”是我們企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)目前急需突破的難點(diǎn)，由于我們建筑行業(yè)分散性的特點(diǎn)，致使企業(yè)內(nèi)部溝通不盡理想。在企業(yè)日常管理中，我經(jīng)常深入施工項(xiàng)目，了解項(xiàng)目進(jìn)展的同時(shí)與員工個(gè)人進(jìn)行溝通，但通過(guò)今天的講座，我才意識(shí)到我個(gè)人以及企業(yè)管理層并未與員工之間實(shí)現(xiàn)“高效溝通”，應(yīng)當(dāng)在經(jīng)營(yíng)管理的同時(shí)，降低姿態(tài)傾聽(tīng)員工提出的個(gè)人問(wèn)題、對(duì)企業(yè)的建議和心聲，而后及時(shí)付諸行動(dòng)，形成長(zhǎng)效。目前，我們正在新項(xiàng)目進(jìn)行管理、決策、溝通等方面的試點(diǎn)，期望會(huì)取得良好的效果。
思考思維心得體會(huì)篇六
發(fā)散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時(shí)候還需要用上我們身邊的無(wú)限資源，集思廣益。集體發(fā)散思維可以采取不同的形式，比如我們常常戲稱的諸葛亮?xí)?。在設(shè)計(jì)方面，我們通常要采用的頭腦風(fēng)暴，每個(gè)不論可能性的說(shuō)出自己的想法，只要自己能說(shuō)通了，都可以被大家認(rèn)同，而且被采納，最后總結(jié)出結(jié)論。這個(gè)方法就叫做頭腦風(fēng)暴。
思考思維心得體會(huì)篇七
思考是人類(lèi)思維能力的體現(xiàn)，是人類(lèi)智慧的表現(xiàn)。而思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的橋梁。在長(zhǎng)期的思考中，我逐漸領(lǐng)悟到了一些思維的心得體會(huì)，幫助我更好地思考問(wèn)題、拓寬視野、做出正確的抉擇。下面我將從概括思維的特點(diǎn)、培養(yǎng)良好思維習(xí)慣、處理復(fù)雜問(wèn)題、提高創(chuàng)新思維和反思自我五個(gè)方面，分享我對(duì)思考思維的心得體會(huì)。
首先，思維具有普遍性、唯一性和主體性的特點(diǎn)。思維是人類(lèi)獨(dú)有的高級(jí)認(rèn)知過(guò)程，是人們運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和邏輯規(guī)則進(jìn)行推理、判斷和決策的過(guò)程。每個(gè)個(gè)體的思維都是獨(dú)一無(wú)二的，具有自己的思維方式和特點(diǎn)。而且，思維主體對(duì)于信息的接受、處理和表達(dá)具有普遍性，不受個(gè)體的差異和局限所限制。
其次，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣對(duì)于提高思維能力至關(guān)重要。良好的思維習(xí)慣包括善于觀察、積極思考、善于思辨和注重思維的規(guī)范性等。善于觀察可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和發(fā)掘事物的本質(zhì)；積極思考可以激發(fā)我們的思維活力和創(chuàng)造力；善于思辨可以讓我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)；注重思維的規(guī)范性可以讓我們的思維更加清晰、有序和準(zhǔn)確。
第三，處理復(fù)雜問(wèn)題需要運(yùn)用系統(tǒng)思維。復(fù)雜問(wèn)題往往具有多個(gè)變量、多種關(guān)系和多個(gè)層次，需要我們通過(guò)整合和分析大量的信息，建立關(guān)系模型和系統(tǒng)模型，找到問(wèn)題的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和切入點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用系統(tǒng)思維還能讓我們看到問(wèn)題的全貌和內(nèi)在的聯(lián)系，幫助我們找到問(wèn)題的解決方案。
第四，提高創(chuàng)新思維是思考的重要目標(biāo)。創(chuàng)新思維是指能夠獨(dú)立思考、想象和創(chuàng)造的思維方式。提高創(chuàng)新思維需要我們培養(yǎng)敢于懷疑和質(zhì)疑的精神，激發(fā)好奇心和求知欲，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考，運(yùn)用逆向思維和拓展思維，多角度思考問(wèn)題。
最后，反思自我是提高思考能力的必要手段。反思自我是指對(duì)自己的思考過(guò)程、思維方式和思維結(jié)果進(jìn)行深入反思和分析。通過(guò)反思自我可以發(fā)現(xiàn)思維中的問(wèn)題和不足之處，找到改進(jìn)和提高的方向。同時(shí)，反思自我還可以讓我們形成更加成熟和自信的思考方式，提高思維的準(zhǔn)確性和有效性。
總之，思考思維是一門(mén)關(guān)乎人類(lèi)智慧和創(chuàng)造力的藝術(shù)。通過(guò)總結(jié)和歸納自己的思維心得體會(huì)，我深深認(rèn)識(shí)到了思考的重要性和思維的特點(diǎn)。我清楚地看到，思維不是一種被動(dòng)的接受，而是一種活動(dòng)的過(guò)程。只有不斷地培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、運(yùn)用系統(tǒng)思維、提高創(chuàng)新思維以及反思自我，才能不斷地提升自己的思維能力，更好地認(rèn)知世界、解決問(wèn)題和創(chuàng)新創(chuàng)造。希望未來(lái)我能夠在思考思維的道路上不斷前行，追求更高層次的思維境界。
思考思維心得體會(huì)篇八
。它要求思維主體充分發(fā)揮想象力，從多種視角著眼，搜尋各種可能性，不拘泥于常規(guī)地從多方面探求問(wèn)題的正確答案。比如，你到一個(gè)陌生的城市迷路了，不知道怎樣回到自己的住所。這時(shí)有以下幾種方案可供選擇：1.問(wèn)路人；2.問(wèn)民警；3.問(wèn)派出所；4.設(shè)法買(mǎi)一張旅游地圖；5.就近跳上公共汽車(chē)，問(wèn)售票員；6.打電話給住地，問(wèn)怎么走回去；7.自己憑記憶，闖闖看；8.叫一輛出租汽車(chē)……這樣想下去，辦法越來(lái)越多，就可能迅速找到出路。如果只有“問(wèn)路人”一種辦法，而一旦當(dāng)時(shí)路人很少或沒(méi)有路人，或路人也不知道，那就很尷尬了。這種從一個(gè)目標(biāo)（或任何一個(gè)事物）出發(fā)，進(jìn)行與之相關(guān)的思維，以尋找多種途徑，就叫發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的對(duì)立面是輻合性（集中性）思維，它是以一個(gè)目標(biāo)為歸宿，在多種途徑中選擇一種最適宜的途徑。在創(chuàng)造性思維過(guò)程中，發(fā)散性思維占據(jù)著主導(dǎo)地位。惟有“發(fā)散”，才可能獲得多種可供分析、綜合的途徑（方案），從而進(jìn)行深入的研究，從中確定理想的結(jié)論。愛(ài)迪生發(fā)明電燈，可謂是發(fā)散性思維的典型一例。為了解決燈絲壽命短的問(wèn)題，他先后設(shè)計(jì)了1600多種方案。沒(méi)有思維的活躍，這些方案的產(chǎn)生顯然無(wú)從談起。人們常說(shuō)，點(diǎn)子多，工作好。而各種各樣的點(diǎn)子，正來(lái)自于思維的活躍。
思考思維心得體會(huì)篇九
換思維是一種非常重要的能力，它可以幫助我們從不同角度去看待問(wèn)題，從而找到更好的解決辦法。在我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)了一些換思維的方法和技巧，并在實(shí)踐中得到了很好的效果。在本文中，我將分享一下我對(duì)換思維的心得體會(huì)。
第一段：換位思考
換位思考是一種換思維的常用方法。它意味著放棄自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，去試著從他人的角度看問(wèn)題。通過(guò)這樣的思考方式，我們可以更好地理解他人的需求和想法，從而更好地與他人溝通和合作。例如，在工作中，當(dāng)我遇到與同事的意見(jiàn)不合時(shí)，我會(huì)嘗試換位思考，想象自己是對(duì)方，從他們的角度來(lái)理解他們的考慮和關(guān)注點(diǎn)。這種思維方式幫助我更好地理解他們的立場(chǎng)，并找到更好的解決方案。
第二段：跳出思維定勢(shì)
我們每個(gè)人都會(huì)有自己的思維定勢(shì)，也會(huì)受到社會(huì)、家庭、教育等方面的限制。這些定勢(shì)會(huì)在我們面對(duì)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生一定的局限性，使我們無(wú)法獲得新的解決方案。因此，跳出思維定勢(shì)是換思維的關(guān)鍵步驟之一。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)和嘗試新的事物，可以幫助我跳出自己的思維定勢(shì)。例如，我曾經(jīng)參加一個(gè)創(chuàng)新工作坊，在那里我學(xué)習(xí)到了一些新的方法和技巧，這對(duì)我跳出思維定勢(shì)產(chǎn)生了很大的幫助。
第三段：運(yùn)用比喻思維
比喻思維是換思維的一種常見(jiàn)方法。它通過(guò)將問(wèn)題與其他的領(lǐng)域或概念相聯(lián)系，從而幫助我們找到新的視角和解決辦法。在我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中，我常常會(huì)嘗試用比喻思維來(lái)解決問(wèn)題。例如，在我面臨一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目時(shí)，我會(huì)將其比喻成一場(chǎng)戰(zhàn)斗，將每個(gè)步驟和決策都與戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)相聯(lián)系。這樣的思維方式幫助我更好地把握項(xiàng)目的整體大局，從而更好地做出決策和安排。
第四段：多元思考
多元思考是換思維的另一個(gè)重要方面。它意味著在解決問(wèn)題時(shí)不局限于一個(gè)角度或一個(gè)解決方法，而是盡可能地考慮更多的選擇和可能性。在實(shí)踐中，我常常會(huì)使用這種思維方式。例如，在面臨一個(gè)困難的決策時(shí)，我會(huì)列舉出不同的選擇和可能的結(jié)果，然后評(píng)估它們的利弊和風(fēng)險(xiǎn)。這樣的思維方式幫助我更全面地考慮問(wèn)題，從而做出更明智的決策。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐
換思維是一種能力，需要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提高。在我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中，我意識(shí)到只有通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能不斷提高換思維的能力。因此，我會(huì)積極參加各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如培訓(xùn)課程、研討會(huì)等，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的問(wèn)題解決中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸提升了自己的換思維能力，并在工作和生活中獲得了更好的成就。
總結(jié)：
在這篇文章中，我分享了我對(duì)換思維的心得體會(huì)。通過(guò)換位思考、跳出思維定勢(shì)、比喻思維、多元思考和持續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們可以提升換思維的能力，從而更好地解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。換思維并非一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和積累。但只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們就能逐漸成為一個(gè)善于換思維的人，從而在工作和生活中取得更好的成就。
思考思維心得體會(huì)篇十
思考是人類(lèi)最基本的認(rèn)知能力之一，是人類(lèi)思維活動(dòng)的重要組成部分。而思維則是在思考過(guò)程中產(chǎn)生的具體表現(xiàn)。思維不僅僅是簡(jiǎn)單的思考一件事情，更是通過(guò)分析、推理、判斷等思維方式來(lái)解決問(wèn)題和抽象概念。在長(zhǎng)時(shí)間的思考過(guò)程中，我深切感受到了思考思維的重要性，同時(shí)也體會(huì)到了如何進(jìn)行高效思考的技巧與方法。在這里，我將結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，分享一些關(guān)于思考思維的心得體會(huì)。
首先，要有正確的思維態(tài)度。思維態(tài)度決定了我們面對(duì)問(wèn)題時(shí)的判斷和決策。對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的思考，我們應(yīng)該保持開(kāi)放的思維，不帶有任何偏見(jiàn)和主觀意識(shí)，以便能夠站在更全面的角度來(lái)審視問(wèn)題。同時(shí)，我們也要保持謙虛的心態(tài)，意識(shí)到自己的認(rèn)知能力存在局限性，才能不斷學(xué)習(xí)和拓展自己的思維能力。
其次，要善于提問(wèn)與反思。在思考的過(guò)程中，提問(wèn)是很重要的一種思維方式。通過(guò)提問(wèn)，我們可以更好地梳理問(wèn)題的脈絡(luò)和關(guān)鍵點(diǎn)，找到問(wèn)題的核心。同時(shí)，提問(wèn)也能夠激發(fā)我們的思考活力，促使我們不斷地追問(wèn)和探索。另外，反思也是思考中不可或缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)我們思考完一個(gè)問(wèn)題后，要回頭反思我們的思考過(guò)程，找出可能的盲點(diǎn)和錯(cuò)誤，以進(jìn)一步改進(jìn)和完善我們的思維。
再次，要培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維是一種基礎(chǔ)的思維方式，它能夠幫助我們理順?biāo)悸?，分析?wèn)題，進(jìn)行推理和判斷。在思考的過(guò)程中，我們要善于歸納整理信息，找出事物之間的因果關(guān)系和聯(lián)系，以便能夠得出客觀準(zhǔn)確的結(jié)論。此外，邏輯思維還能夠使我們更好地辨別矛盾和謬誤，避免陷入不正確的思維陷阱。
然后，要進(jìn)行多元化思考。多元化思考是指從不同的角度、維度和思維框架來(lái)思考問(wèn)題。在思考過(guò)程中，我們常常受到自身經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和思維習(xí)慣的限制，導(dǎo)致只從一個(gè)角度去思考問(wèn)題。然而，如果我們能夠跳出自身的思維框架，并嘗試從不同的角度和思維維度來(lái)思考問(wèn)題，我們就能夠獲得更加全面和深入的理解。只有擁有多元化思考的能力，我們才能處理復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
最后，要進(jìn)行長(zhǎng)期持續(xù)的思考訓(xùn)練。思考是一種技能，它需要不斷的訓(xùn)練和鍛煉才能夠得到提升。因此，我們應(yīng)該把思考作為一種習(xí)慣，不論面對(duì)何種問(wèn)題，都要耐心地、有規(guī)劃地進(jìn)行思考。同時(shí)，我們還可以通過(guò)讀書(shū)、交流和觀察來(lái)不斷拓展我們的思維視野，并與他人進(jìn)行深入的思維交流，從中學(xué)習(xí)和借鑒他人的思考方式和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的思維能力。
總之，思考思維是一項(xiàng)需要持續(xù)努力和不斷學(xué)習(xí)的能力。正確的思維態(tài)度、善于提問(wèn)與反思、邏輯思維能力、多元化思考和長(zhǎng)期持續(xù)的思考訓(xùn)練都是成為優(yōu)秀思考者的重要因素。通過(guò)不斷地思考思維，我們能夠拓展自己的認(rèn)知邊界，解決問(wèn)題和抽象概念，從而在學(xué)習(xí)、工作和生活中取得更好的成效。只有以積極主動(dòng)的態(tài)度去思考和學(xué)習(xí)，我們才能夠不斷進(jìn)步，并成為一個(gè)更加出色的人。
思考思維心得體會(huì)篇十一
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國(guó)第一部思維心理學(xué)的專(zhuān)著。書(shū)中說(shuō)：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說(shuō)，它是腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過(guò)程，主要是分析和綜合的過(guò)程及其派生的抽象、概括、比較、分類(lèi)、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)?！蔽覍?duì)這一段話深有體會(huì)。現(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題的解決等，無(wú)形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對(duì)于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄?，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一塊500平方米的草坪，請(qǐng)三年級(jí)50人，四年級(jí)80人來(lái)拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開(kāi)端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開(kāi)端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問(wèn)題的解決無(wú)從下手，思維的遷移就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過(guò)遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說(shuō)明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說(shuō)明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過(guò)程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過(guò)程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)思維過(guò)程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋?lái)說(shuō)，思維就是通過(guò)分析、綜合來(lái)進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識(shí)中分解開(kāi)來(lái)。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問(wèn)題入手，逐層確定解決問(wèn)題的條件。所謂綜合就是把原來(lái)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)中建立起來(lái)。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問(wèn)題將分析與綜合結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，更會(huì)提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過(guò)渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開(kāi)，并觀察剪開(kāi)后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過(guò)這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有差別又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過(guò)觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對(duì)邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?/p>
（2）對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類(lèi)應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過(guò)總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問(wèn)題的分率。
顯然，通過(guò)運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢(shì)。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
思考思維心得體會(huì)篇十二
思維是人類(lèi)最為基本、最為普遍的心理活動(dòng)。思維能力的高低不僅關(guān)乎個(gè)體的知識(shí)水平和生活質(zhì)量，更牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在我長(zhǎng)期的思維實(shí)踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會(huì)。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限。
思維局限是指人類(lèi)在思考和行動(dòng)過(guò)程中，由于種種原因而無(wú)法理性地分析問(wèn)題、作出決策或者完善行動(dòng)計(jì)劃的狀況。每個(gè)人都有自己的思維局限，這些局限來(lái)自于我們對(duì)自己和外界的觀察和認(rèn)識(shí)，也來(lái)自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對(duì)思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界。
人類(lèi)的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對(duì)自己的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新。當(dāng)我們不斷接受新的知識(shí)和思維方式，增加自己的見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們的思維邊界就越來(lái)越寬廣。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)變得更加深入，思維和行動(dòng)也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)。
在日常的思考和決策過(guò)程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過(guò)程，使其更加科學(xué)、高效，而且可以通過(guò)不斷的實(shí)踐精進(jìn)自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當(dāng)我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問(wèn)題的解決方案。
第四段：多角度思考。
思考問(wèn)題時(shí)，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見(jiàn)以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對(duì)比分析，用類(lèi)比和比喻法、通過(guò)反問(wèn)方法引導(dǎo)思考、開(kāi)放性思維、觀察和細(xì)節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉?wèn)題，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感。
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個(gè)人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學(xué)的邏輯，秉持著追求真理和客觀價(jià)值的原則。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚(yáng)理性情感。理性情感是個(gè)體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機(jī)結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價(jià)值和美。
總之，思維是人類(lèi)最為基礎(chǔ)的活動(dòng)之一。在不斷的思維實(shí)踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人的生活挑戰(zhàn)。
思考思維心得體會(huì)篇十三
順?biāo)季S，是一種讓思考變得更加順暢的方法。在日常生活中，我們常常需要思考問(wèn)題、解決難題，而順?biāo)季S正是幫助我們更加有效地完成這些任務(wù)的一種工具。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我也深刻地領(lǐng)悟到了順?biāo)季S的重要性，下面就讓我與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：介紹順?biāo)季S的概念及重要性。
順?biāo)季S，源自于阿爾伯特·愛(ài)因斯坦的創(chuàng)新思維。其核心理念是，“人類(lèi)只能利用人類(lèi)已經(jīng)被教育過(guò)的技能和機(jī)制。要想創(chuàng)新，就必須突破這一限制。”也就是說(shuō)，使用順?biāo)季S對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，意味著可以突破自我，打破思維定式，發(fā)揮出更多的創(chuàng)造力。而在如今的社會(huì)中，人們所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，只有掌握了順?biāo)季S，才可以從中找到更優(yōu)秀的解決方案。
第二段：談?wù)摵螘r(shí)使用順?biāo)季S。
在我的經(jīng)驗(yàn)里，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，就需要使用順?biāo)季S。在生活中，我們常常會(huì)面對(duì)一些挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的問(wèn)題，如果僅僅是固執(zhí)地采用熟悉的思路去解決它們，我們則會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很難找到令人滿意的答案。而使用順?biāo)季S，則可以幫助我們探索可能的破解方法：總是思考從不同的角度來(lái)看問(wèn)題、想象最糟糕情況下的可能性、以及思考充滿創(chuàng)意的方案。通過(guò)使用這些方法，我們可以找到更多可能的解決方式，進(jìn)而更好地應(yīng)對(duì)自己面臨的挑戰(zhàn)。
第三段：描述如何使用順?biāo)季S。
盡管順?biāo)季S常常被認(rèn)為是一種很有難度的思考方式，但實(shí)際上，它是可以通過(guò)一定的方法來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的。首先，要建立起自信，堅(jiān)信自己能夠面對(duì)困難，有能力尋找到解決問(wèn)題的方案。其次，要保持開(kāi)放，可以從各種各樣的角度來(lái)思考問(wèn)題；同時(shí)，也要明確問(wèn)題的背景和目標(biāo)。最后，要鼓勵(lì)自己發(fā)散思維：扮演不同的角色、嘗試尋找聯(lián)系，以此來(lái)達(dá)到發(fā)散思維的目的。通過(guò)使用這些方法，我相信，我們就可以使用順?biāo)季S來(lái)找到更多可能的解決方案。
第四段：闡述順?biāo)季S的優(yōu)勢(shì)。
就我而言，順?biāo)季S所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。最明顯的優(yōu)勢(shì)便是，它讓我們能夠更好地思考問(wèn)題，探索不同的可能性，找到最好的解決方案。其次，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，順?biāo)季S也可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)壓力，增加自信心和自我控制能力。最后，順?biāo)季S也可以讓我們更好地理解周?chē)氖挛?，跨越語(yǔ)言和文化的障礙，以及增強(qiáng)與他人溝通的能力。
第五段：總結(jié)。
總之，順?biāo)季S是一種非常重要的思考方式，可以幫助我們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)使用順?biāo)季S，我們可以從更多的角度來(lái)思考問(wèn)題，找到更多的解決方案，并且我們的思維也會(huì)變得更加富有創(chuàng)造性。盡管掌握順?biāo)季S需要一定的時(shí)間和努力，但我相信，我們只要有足夠的毅力和耐心，就一定能夠?qū)W會(huì)它，并且成為更好的自己。
思考思維心得體會(huì)篇十四
思維是人類(lèi)最為重要的思考和創(chuàng)造工具之一，它貫穿于我們生活的方方面面。而通過(guò)長(zhǎng)期的思考和觀察，我逐漸理解到了思維的一些心得體會(huì)。在接下來(lái)的文章中，我將分享這些體會(huì)，并探討它們對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的重要性。
第二段：開(kāi)展自由思維。
自由思維是思維的第一步，它要求我們不受任何限制地思考問(wèn)題。在遇到議題時(shí)，我們往往受到各種先入為主的觀念和思想束縛，這使得我們的思維變得狹窄和單一。因此，重要的是要擺脫這些束縛，推動(dòng)自己開(kāi)展更加自由和多元的思考。通過(guò)多角度的思考，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多的思維可能性，并更好地理解世界。
第三段：積極運(yùn)用批判思維。
批判思維是思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它要求我們建立理性和批判的思考能力。在海量的信息中，我們需要有能力辨別真假，分析問(wèn)題的利弊，評(píng)估觀點(diǎn)的合理性。通過(guò)批判思維，我們能夠更好地理解和解決問(wèn)題，避免盲從和被誤導(dǎo)。同時(shí)，批判思維也使我們保持著一種好奇和質(zhì)疑的態(tài)度，這對(duì)于求知和探索的進(jìn)步至關(guān)重要。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿ΑＴ诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該追求獨(dú)特和前瞻性的解決方案。挑戰(zhàn)常規(guī)思維模式，并且勇于提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)和理念，鼓勵(lì)與他人交流和合作。通過(guò)創(chuàng)造性思維，我們能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，并且在個(gè)人生活中獲得更多的成就。
第五段：綜合應(yīng)用與公平價(jià)值觀。
思維的最終目標(biāo)是將思考和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，并通過(guò)我們的思考和創(chuàng)意來(lái)改善社會(huì)和個(gè)人生活。然而，我們要時(shí)刻牢記公平的價(jià)值觀，保證我們過(guò)程中的思考和行動(dòng)并不會(huì)傷害他人利益。只有通過(guò)公平和正義的思維，我們才能真正實(shí)現(xiàn)自我和社會(huì)的全面發(fā)展。
結(jié)尾：對(duì)思維的重視與發(fā)展。
綜上所述，思維的心得體會(huì)對(duì)于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步意義重大。通過(guò)開(kāi)展自由思維、積極運(yùn)用批判思維、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并以公平價(jià)值觀為指導(dǎo)，我們能夠建立健全的思維體系，與他人合作，解決問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)和社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)步。因此，我們應(yīng)該重視思維的重要性，并不斷努力培養(yǎng)和發(fā)展我們的思維能力。
思考思維心得體會(huì)篇十五
最近，學(xué)習(xí)了中央政策研究室綜合局局長(zhǎng)邱敦紅的《領(lǐng)導(dǎo)干部要重視提高戰(zhàn)略思維能力》一文，感受頗深。這篇文章指明了戰(zhàn)略思維能力的重要性，當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域和提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。戰(zhàn)略思維作為一種特殊的思維方式，具有全面性、根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和前瞻性等特點(diǎn)，必須以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，遵循基本原則，講究基本方法，注重統(tǒng)籌兼顧，把握四個(gè)基本要求，即總攬全局、突出重點(diǎn)、解決瓶頸、搶抓機(jī)遇。
作為青年干部結(jié)合實(shí)際工作將在以下幾個(gè)方面下功夫，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力。
1、加強(qiáng)理論方法學(xué)習(xí)。戰(zhàn)略思維能力本質(zhì)上是一種理論思維能力，需要深厚的理論功底。要有好學(xué)不倦、孜孜以求的精神，深入學(xué)習(xí)理論，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論，以及黨的'路線、方針和政策，用理論真諦武裝頭腦，提高理論思維能力。
2、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的武器。戰(zhàn)略思維作為較高層次的綜合性思維形式，更需要廣博的科學(xué)文化知識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力只有通過(guò)知識(shí)的豐厚積累才能形成和發(fā)展起來(lái)。面對(duì)日新月異的改革和創(chuàng)新，必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要的、長(zhǎng)期的，乃至終身的任務(wù)，并注重知識(shí)的積累與更新，根據(jù)工作需要不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、注重戰(zhàn)略實(shí)踐鍛煉。戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，不僅需要接受理論的指導(dǎo)和熏陶，更重要的是在實(shí)踐中鍛煉和運(yùn)用，在復(fù)雜的工作實(shí)踐中加以體會(huì)。在實(shí)踐中意對(duì)敏感的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和研討，提出解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路。
思考思維心得體會(huì)篇十六
本文從三個(gè)方面分析了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對(duì)全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、根本性問(wèn)題進(jìn)行謀劃的思考方式,是科學(xué)世界觀和方法論在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當(dāng)今前瞻長(zhǎng)遠(yuǎn)、從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的重要工作方法。戰(zhàn)略思維是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當(dāng)前我校正處于局屬學(xué)校布局調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來(lái)的新環(huán)境，下一步學(xué)校將向哪個(gè)方向發(fā)展，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)布局和專(zhuān)業(yè)設(shè)置如何調(diào)整，學(xué)校的教科研工作將如何深入開(kāi)展，學(xué)校的教學(xué)管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問(wèn)題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認(rèn)為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭(zhēng)取主動(dòng)，有助于成就大業(yè)。我國(guó)古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運(yùn)籌帷幄就可以決勝千里，他們?cè)谧雒恳患轮?，都?huì)進(jìn)行深入的思考，能夠抓住先機(jī)，領(lǐng)先一步，占到戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上。近幾年來(lái)，我校的教學(xué)工作之所以能取得好成績(jī)，我想與校領(lǐng)導(dǎo)的提前謀劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是分不開(kāi)的，如我校的精品課建設(shè)早在20xx年就提出來(lái)，并開(kāi)始實(shí)施，我校的技能大賽、項(xiàng)目課程改革、任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的應(yīng)用、教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式的提出，也領(lǐng)先其他局屬學(xué)校。精品課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了實(shí)施方案，對(duì)未來(lái)4年的建設(shè)工作做了長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)本學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)也制定了詳細(xì)的評(píng)估措施，這些舉措都是前瞻性的、領(lǐng)先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績(jī)。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風(fēng)。戰(zhàn)略思維能力運(yùn)用到實(shí)際工作中,就是要善于把解決具體問(wèn)題與解決深層次問(wèn)題結(jié)合起來(lái),不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林;善于把眼前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃統(tǒng)一起來(lái),不能急功近利,投機(jī)取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結(jié)合起來(lái),不能事無(wú)巨細(xì),碌碌無(wú)為。教科室工作對(duì)于教務(wù)處來(lái)說(shuō)是重中之重，但是我們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候，要從學(xué)校的總體來(lái)看問(wèn)題，不能因?yàn)榻炭剖夜ぷ髦匾椭豢紤]本部門(mén)的`利益，從而忽視的學(xué)校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點(diǎn)工作中，為學(xué)校的重點(diǎn)工作保駕護(hù)航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設(shè)、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等重點(diǎn)工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門(mén)精品課、幾個(gè)教改項(xiàng)目，學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量還是無(wú)法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學(xué)工作與這些重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，以精品課程帶動(dòng)普通課程的建設(shè)，以重點(diǎn)教改項(xiàng)目帶動(dòng)全校教師的撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例的熱情。例如，我們?cè)趧?chuàng)建精品課程平臺(tái)的時(shí)候，就將該平臺(tái)定位于不僅僅是精品課程的平臺(tái)，而是全校教師的教學(xué)資源平臺(tái)，要應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，從根本上提升我校教學(xué)信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責(zé)任感和使命感應(yīng)對(duì)未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國(guó)外交、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對(duì)照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項(xiàng)目我校在第一批建設(shè)過(guò)程中，取得了非常好的成績(jī)，后面的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，稍有不慎就會(huì)落在其他學(xué)校的后面，因此我們將會(huì)提出更高的要求，只有找出問(wèn)題，才能不斷進(jìn)步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結(jié)合自身的情況，我想首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平，還要多讀書(shū)、讀好書(shū)，淵博的知識(shí)功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領(lǐng)導(dǎo)干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊(duì)伍中，了解老師們的思想動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，站到一個(gè)新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭(zhēng)在一些工作中取得突破。
王國(guó)明。
思考思維心得體會(huì)篇十七
思維是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是一種具有高度主動(dòng)性的認(rèn)知能力。作為學(xué)習(xí)者，我們需要不斷地發(fā)展和提升自己的思維能力，以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，我逐漸意識(shí)到了思維的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
第一段：發(fā)展批判性思維能力。
批判性思維是指對(duì)已知事物進(jìn)行有深度的分析和評(píng)判的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我意識(shí)到了批判性思維對(duì)于真正理解知識(shí)的重要性。只有通過(guò)思考，我們才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的脈絡(luò)和內(nèi)涵。而且，批判性思維還可以幫助我們識(shí)別和解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)不斷培養(yǎng)和發(fā)展批判性思維，我的學(xué)習(xí)效果得到了顯著的提升。
第二段：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
創(chuàng)造性思維是指能夠從不同的角度看待問(wèn)題，尋找解決方案的能力。在學(xué)習(xí)中，我不再把知識(shí)局限在書(shū)本上，而是開(kāi)始思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中的實(shí)際問(wèn)題中去。比如，在解決一道數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，我不再籠統(tǒng)地套用公式，而是思考如何運(yùn)用應(yīng)用題中的具體條件，并根據(jù)題目性質(zhì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，我不僅能解決問(wèn)題，還能在實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)新。
第三段：培養(yǎng)系統(tǒng)性思維能力。
系統(tǒng)性思維是指將問(wèn)題從整體的角度來(lái)看待的思維方式。在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，而解決問(wèn)題需要我們把思路從局部轉(zhuǎn)為整體，從而找到最合理的解決方案。我學(xué)會(huì)了將復(fù)雜的問(wèn)題分解為更小的部分，逐一解決，然后再將各個(gè)小部分整合在一起形成整體的解決方案。通過(guò)培養(yǎng)系統(tǒng)性思維，我可以更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的解決方法。
第四段：提升擴(kuò)展性思維能力。
擴(kuò)展性思維是指通過(guò)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)充和延伸，尋找新的應(yīng)用領(lǐng)域和可能性的思維能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我意識(shí)到知識(shí)的應(yīng)用遠(yuǎn)不止于課本，而是可以在生活的方方面面找到應(yīng)用場(chǎng)景。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，我注意到很多化學(xué)原理可以應(yīng)用于食物和藥物加工過(guò)程中，從而提高產(chǎn)品的質(zhì)量和安全性。通過(guò)擴(kuò)展性思維，我可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，獲得更深入的理解，并為社會(huì)作出更多的貢獻(xiàn)。
第五段：堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)與思考。
學(xué)思維是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和思考上保持持久性的努力。我意識(shí)到，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和思考，我們才能不斷地發(fā)展和提升自己的思維能力。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的更新，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的知識(shí)和思維方式。因此，我會(huì)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)和思考，不斷拓展自己的思維邊界，追求更高的境界。
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，我逐漸認(rèn)識(shí)到了思維對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維、系統(tǒng)性思維和擴(kuò)展性思維能力，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。而堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)和思考，則是保持思維活躍性的關(guān)鍵。我相信，在不斷地學(xué)習(xí)和思考中，我會(huì)不斷提升自己的思維能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活做好充分的準(zhǔn)備。
思考思維心得體會(huì)篇十八
思維是人生中最基礎(chǔ)的部分，它也是帶領(lǐng)我們前進(jìn)的火車(chē)頭。有時(shí)，我們需要在某一任務(wù)上發(fā)揮出最好的思維能力。但是思維也可以是一個(gè)罪魁禍?zhǔn)住Ｎ覀兛赡軙?huì)感覺(jué)自己的思維被卡住了或無(wú)法有效的思考解決方案。此時(shí)，我們需要的是順?biāo)季S。
第二段：什么是順?biāo)季S
順?biāo)季S是有意識(shí)地讓你的思維片段自動(dòng)流動(dòng)，這可以讓你的創(chuàng)造性更容易地出現(xiàn)。這種狀態(tài)下，你不需要思考下一步應(yīng)該走什么方向，你會(huì)自然地知道。這種狀態(tài)下的思維可以幫助你解決最復(fù)雜的問(wèn)題，同時(shí)讓你感到自然和有意義。
第三段：如何達(dá)到順?biāo)季S
要實(shí)現(xiàn)順?biāo)季S，你需要學(xué)會(huì)放松和專(zhuān)注。放松，是指放松身體的每一個(gè)肌肉，讓你的心和身體更加平靜。這樣可以減少心理上的壓力。專(zhuān)注，則是指讓你的大腦全神貫注，要么是在某個(gè)問(wèn)題上，要么是在某項(xiàng)任務(wù)上。當(dāng)你不斷練習(xí)，這些技能就會(huì)變得越來(lái)越自然。
第四段：順?biāo)季S的好處
正如上面所說(shuō)，順?biāo)季S可以幫助我們解決最復(fù)雜的問(wèn)題。在這種思維模式下，人們可以更容易地看到另一層次的復(fù)雜問(wèn)題的解決方案。另外，順?biāo)季S也可以提高創(chuàng)造性，有助于解決與工作或家庭有關(guān)的問(wèn)題。最重要的是，在順?biāo)季S過(guò)程中，人們會(huì)覺(jué)得更加自然和有意義，有更多的靈感和創(chuàng)造。
第五段：結(jié)論
總之，順?biāo)季S是許多人需要改善或提高的思維能力。它可以幫助我們解決最復(fù)雜的問(wèn)題，讓我們更有創(chuàng)造性和自信。如果你具有放松和專(zhuān)注的能力，那么順?biāo)季S就可以成為你的武器，讓你取得更好的成果，更深刻的想法，以及更滿意的生活。
思考思維心得體會(huì)篇十九
如今，PPT已經(jīng)成為面對(duì)公眾演講的常規(guī)工具，也是學(xué)術(shù)會(huì)議、商務(wù)交流、教學(xué)演示的必備手段。但是，許多人只是簡(jiǎn)單的將各種材料拼湊在一起，忽略了PPT的演示效果和能夠帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。作為一個(gè)經(jīng)常使用PPT的人，我深刻體會(huì)到了PPT思維的重要性，并在過(guò)程中總結(jié)了一些心得體會(huì)，結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分享一下自己的理解。
二、PPT思維與設(shè)計(jì)。
PPT思維是指在制作PPT過(guò)程中需要具備的思考意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。首先，我們需要注意PPT的整體結(jié)構(gòu)和邏輯性，這要求我們?cè)谡故局皩?duì)PPT進(jìn)行全面規(guī)劃，明確主題和重點(diǎn)的展現(xiàn)，盡量減少無(wú)關(guān)信息的干擾。其次，需要考慮各種元素的運(yùn)用，如文字、圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)等，合理地運(yùn)用這些元素可以增強(qiáng)展示信息的吸引力和可讀性。同時(shí)，還需要注意PPT的配色和字體的選用，要根據(jù)主題和受眾的需要進(jìn)行準(zhǔn)確的選擇，使得整個(gè)PPT更加具有吸引力和知識(shí)性。
三、PPT思維與演示。
制作好PPT后，演示也是十分重要的一環(huán)。這里又有兩個(gè)重點(diǎn)：一是時(shí)間的掌控，需要根據(jù)演示的時(shí)間精簡(jiǎn)演示內(nèi)容，保證重點(diǎn)易于理解記憶；另外一個(gè)是演示的流暢度，需要將整個(gè)展示過(guò)程盡量鏈接成一個(gè)整體，使得觀眾的觀感具有連貫性和可理解性。在演示過(guò)程中還需要注意身體語(yǔ)言和表情，這會(huì)影響觀眾的注意力和對(duì)我們的印象，因此需要提前訓(xùn)練或者在演示前做一些準(zhǔn)備工作。
四、PPT思維與創(chuàng)新。
正所謂“萬(wàn)物皆可PPT”，創(chuàng)新的PPT可以帶來(lái)極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊和知識(shí)的體驗(yàn)。所以在制作PPT的過(guò)程中我們需要注意發(fā)掘各種想法和元素，打破常規(guī)，創(chuàng)新的展示方式吸引觀眾的注意力。嘗試新的展示模式、新的動(dòng)畫(huà)效果、新的吐槽方式可以使PPT更貼近觀眾，提升展示的影響力和吸引力。
五、結(jié)論。
PPT思維是我們?cè)谥谱骱脱菔綪PT過(guò)程中需要掌握的核心技能，包含了邏輯、設(shè)計(jì)、表達(dá)等多個(gè)方面。只有在全面考慮這些因素的同時(shí)，才能使PPT的效果得到充分體現(xiàn)。PPT思維并非一蹴而就，需要不斷地實(shí)踐和思考，不斷地總結(jié)和優(yōu)化。只有不斷地完善PPT思維，才可以打造出更有質(zhì)量和影響力的PPT。希望以上的總結(jié)心得和體會(huì)對(duì)于PPT的制作和發(fā)掘有所幫助。
思考思維心得體會(huì)篇二十
打破自己的意思是，否定當(dāng)前的自己，離開(kāi)舒適區(qū)，去蛻變，去成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經(jīng)擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢(shì)。
我們當(dāng)然都希望打破自己，不想沉溺于自己當(dāng)中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說(shuō)得容易，做起來(lái)就難。
一個(gè)公司的改革，一個(gè)國(guó)家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒(méi)有了，所以他們會(huì)竭力阻撓。人類(lèi)也不是總是進(jìn)步的，有時(shí)候會(huì)退步。阻力太強(qiáng)了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長(zhǎng)了看，還是革新的能量要更強(qiáng)一些。
說(shuō)回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺(jué)得更多的是打破自己。我自己本來(lái)就一無(wú)所有，沒(méi)有權(quán)力，沒(méi)有得利，所以就無(wú)所謂沉溺了。我也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經(jīng)改了。經(jīng)常反思，下決心改變，總會(huì)有些變化的。
有次我給竇總講，我說(shuō)我想修整一下，好好學(xué)點(diǎn)東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專(zhuān)注下來(lái)，學(xué)習(xí)。竇總說(shuō)，那時(shí)候你啥也沒(méi)有，你現(xiàn)在和那時(shí)候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個(gè)公司可以支持你一下啊。我當(dāng)時(shí)愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強(qiáng)烈，從來(lái)不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來(lái)不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說(shuō)打破當(dāng)前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說(shuō)沉溺于過(guò)去以及當(dāng)下的自己，想要變成另一個(gè)樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來(lái)是一種損傷，但是經(jīng)年累月后，你就會(huì)變得更強(qiáng)。痛苦是成長(zhǎng)的養(yǎng)料，如果你正逆境成長(zhǎng)，總有一天你會(huì)感謝這逆境的。
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