通過(guò)總結(jié),我們可以查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為今后的工作和學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和改進(jìn)措施。注意總結(jié)時(shí)的結(jié)構(gòu),明確出目的、主題和要點(diǎn)。如果你對(duì)總結(jié)寫(xiě)作還不太了解,不妨看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文,或許能夠給你一些啟發(fā)。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇一
1、注重課堂效率,向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒(méi)有必要講過(guò)多的內(nèi)容,而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因?yàn)檎n堂容量過(guò)大,學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過(guò)多的內(nèi)容,學(xué)生又難以接受,就會(huì)使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。
2、課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度。在課堂上,對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求,要求他們遵守課堂紀(jì)律,保持注意力;同時(shí),在適當(dāng)時(shí)候也應(yīng)活躍一下氣氛,輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時(shí)可以適當(dāng)加快節(jié)奏,有時(shí)則應(yīng)該放慢一些速度,“文武之道,一張一弛”。教學(xué)中有時(shí)稍作停頓,讓孩子們的大腦得到片刻的休息,從而得以補(bǔ)充思維的“營(yíng)養(yǎng)”,反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生就會(huì)感到很壓抑,就會(huì)失去活力、靈感,久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣,甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理,引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。
3、將科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合,使通俗易懂,易于掌握。講到一些科學(xué)知識(shí)時(shí),可聯(lián)系生活中的'相關(guān)事例,這樣學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生親切感,易于他們接受、降低學(xué)習(xí)難度。比如,在講到“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓,還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過(guò)學(xué)生舉例,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對(duì)學(xué)生提要求。通過(guò)提要求,讓他們知道在課堂上什么可以做,什么不應(yīng)該做。這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先,“提要求”要適度。要跳起來(lái)摸得著,不可過(guò)高、過(guò)多。其次,“提要求”要善于引導(dǎo)。要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,要有榜樣的示范作用,要挖掘?qū)W生做的好的一面,好的個(gè)體,起到帶頭作用。
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師,方能信其道,樂(lè)其道,才能積極的接受教師傳授的知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。因此,要真正平等的對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷期待之心;要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)慈相濟(jì),使他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們嚴(yán)格要求是為他們好。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得,不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo),謝謝大家!
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇二
最近老師們都在寫(xiě)的黑板字,聯(lián)系實(shí)際,我不由想到了耳聞目睹的學(xué)生與自己的孩子,目前孩子的寫(xiě)字狀況實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu):幼兒園的孩子在手肌無(wú)力的情況下吃力地寫(xiě)字;一二年級(jí)的孩子在各種生理功能還不支持的情況下進(jìn)入了艱難的寫(xiě)字狀態(tài);三四年級(jí)的孩子埋在各種名目數(shù)量繁多的作業(yè)堆里……孩子近視的多了,小小年紀(jì)心臟病發(fā)作的多了……這一連串的問(wèn)題,都是由于孩子沒(méi)有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、讀書(shū)姿勢(shì)等等不良習(xí)慣造成的。感嘆之余,該如何引導(dǎo)孩子寫(xiě)好字呢?我想,至少我在引導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字上,從以下幾個(gè)方面入手:
首先,給孩子講解寫(xiě)好字的意義及好處。
俗話(huà)說(shuō),字若其人,字若其心,字若其性。一個(gè)人的字跡可以反映一個(gè)人學(xué)習(xí)、求知的情感態(tài)度,可以反映其審美觀。同時(shí),正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、良好的學(xué)習(xí)氛圍可以?xún)艋撵`,陶冶情操。因此,孩子必須從小養(yǎng)成正確的良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
其次,幫助孩子形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
由于孩子小,還不知道什么是正確的寫(xiě)字姿勢(shì),老師或者家長(zhǎng)需要及時(shí)給以指導(dǎo)??赡苡行┖⒆娱L(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成不良的習(xí)慣,這更需要我們幫助其糾正過(guò)來(lái),必要時(shí)強(qiáng)行規(guī)范。一種良好的習(xí)慣往往需要經(jīng)過(guò)二十一天才能形成。在這個(gè)過(guò)程中,我們必須付出很大的努力、下很大的功夫才行。
第三,幫助孩子掌握寫(xiě)字的基本要求。
也就是說(shuō),在孩子寫(xiě)字之前,要告訴孩子正確的筆順、如何運(yùn)筆、如何排版等,讓孩子做到心中有數(shù)。同時(shí),在孩子寫(xiě)字的過(guò)程中注意觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
對(duì)于孩子出現(xiàn)的同一種錯(cuò)誤,多記錄,多注意,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及早解決。
第四,以身作則,給孩子做榜樣。
孩子在作業(yè)或?qū)懽值耐瑫r(shí),自己在一旁練習(xí)寫(xiě),甚至和孩子一同寫(xiě),寫(xiě)同樣的字,寫(xiě)同樣的作業(yè),和孩子比賽看誰(shuí)坐的端,寫(xiě)的好,給孩子提供進(jìn)步的機(jī)會(huì),讓孩子看到自己成長(zhǎng)的空間,激勵(lì)孩子進(jìn)步。
第五,定期進(jìn)行寫(xiě)字比賽(展評(píng))。
在孩子看到自己進(jìn)步的同時(shí),收集孩子一段時(shí)期以來(lái)的作業(yè)或是全家人定期組織寫(xiě)字比賽(展評(píng)),讓孩子當(dāng)評(píng)委,讓孩子勾畫(huà)出寫(xiě)得漂亮的字,讓孩子打分,這樣既可以讓孩子看到自己的不足,又可以鍛煉孩子的能力。家長(zhǎng)同時(shí)給每個(gè)人寫(xiě)得字進(jìn)行講解,好在哪兒,不足之處在哪里,這樣可以進(jìn)步的更快。
這是我本人的一點(diǎn)兒粗淺之見(jiàn),有待于進(jìn)一步實(shí)施?,F(xiàn)在經(jīng)過(guò)觀察才突然發(fā)現(xiàn),我家孩子的寫(xiě)字習(xí)慣特別不好,雙眼都近視0。8。我想我會(huì)堅(jiān)持的。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇三
學(xué)生見(jiàn)到新單詞或理解不到的地方就停下來(lái),總想把它弄懂了才往下看,生怕錯(cuò)過(guò)了什么,學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測(cè)單詞的意思,遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理,在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。
由于中西文化存在著較大的差異,學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識(shí)透徹理解閱讀材料,有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思,卻理解不了文中的意義所在。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候,都會(huì)大量閱讀課外讀物:作文選、童話(huà)、小說(shuō)、電視媒體……通過(guò)大量的語(yǔ)言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料,課外閱讀量少,不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍,造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):。
1.閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣,使他們?cè)谝环N輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)。
2.閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語(yǔ)言過(guò)難,又要避免內(nèi)容流于簡(jiǎn)單。過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。
3.閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性,如可以選擇貼近生活的材料:學(xué)校、家庭、朋友、動(dòng)物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性,可以選擇片段、故事、對(duì)話(huà)、童謠等,不拘形式。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后,逐步積累起來(lái)的知識(shí)和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語(yǔ),漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力,并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇四
隨著新課程教學(xué)的開(kāi)展,在教學(xué)過(guò)程中我越來(lái)越有新的感悟。
讀書(shū)是必須的,讀書(shū)的目的在日新月異的今天將受到很大的沖擊,迫使教師、課程都必須改革。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要,那么歷史與社會(huì)教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作,可以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇五
讀了《有效教學(xué)》一書(shū),真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),讓我獲得了許多感悟。讀完后,我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。
名言說(shuō):“熱愛(ài)是最好的老師。”是的,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),愛(ài)是不可須臾或缺的,只有以摯愛(ài)奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴,最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣,把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生,我所從事的教育教學(xué)工作。
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò):“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?!弊x了這本書(shū)之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),向書(shū)本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué),引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng),豐富自己,充實(shí)自己,才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫(kù)”將是我今后努力的方向。
書(shū)中的每一位教師都具有一顆未泯的童心,斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸,他們與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣,使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,我將放下老師的架子走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去,融入他們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去,讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
總之,做一個(gè)“有效的”教師,實(shí)施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇六
5月19日中午,我和韋主任及語(yǔ)文輔導(dǎo)員一行三人踏上了開(kāi)往南寧的班車(chē),參加在南寧舉辦的第三屆字理教學(xué)研究課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)一天半,5月21日下午我們順利返回。在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我不僅能親自聆聽(tīng)到黃亢美老師和周瑞宣老師的精彩講座,而且從中學(xué)到了許多有關(guān)字理方面的知識(shí)與方法,真是不虛此行?。。ㄔ诖讼雀兄x學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),然后感謝親自帶我去學(xué)習(xí)并一路上關(guān)心照顧我的兩位美女領(lǐng)導(dǎo)!謝謝你們?。?。
在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,首先是黃亢美老師給我們解讀《字理教學(xué)實(shí)施概說(shuō)》,他告訴我們要進(jìn)行字理教學(xué),一定要把握住語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的根!其次是周瑞宣老師給我們生動(dòng)有趣地講解《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》。最后就是一位書(shū)法界的成員給我介紹一些書(shū)法的審美標(biāo)準(zhǔn)和幾個(gè)課題組的學(xué)校匯報(bào)他們實(shí)施字理教學(xué)這個(gè)課題的一些做法與收獲。下面就談?wù)勎掖舜螌W(xué)習(xí)的一些收獲:
一、黃亢美老師講座的題目是《語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)根的守望??——字理教學(xué)實(shí)施概說(shuō)》,他告訴我們,字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法;字理教學(xué)的內(nèi)容就包括字理識(shí)字、字理析詞、字理教學(xué)和字理教育。同時(shí),黃老師還給我們介紹了字理教學(xué)的一些基本原則:
(三)適度性原則,此原則要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)講析字理,要注意深度和廣度。如低年級(jí)的字理析解要淺顯易懂,到中高年級(jí)可深入析解。
(四)目的性原則,此原則要把握好引繁識(shí)簡(jiǎn),識(shí)繁寫(xiě)簡(jiǎn)。如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)“見(jiàn)——見(jiàn)”。在黃老師的講座中,我深有體會(huì)的是他給我們介紹的字理識(shí)字的基本策略,這對(duì)我們進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)有很大的幫助,這策略就是分解組合、析形索義和因義記形;而關(guān)于字理析詞的教學(xué),黃老師的指點(diǎn)是“隨文切入,引出詞語(yǔ);分解詞素,而后會(huì)意;字理析詞,探尋本義;返回語(yǔ)境,上下聯(lián)系;細(xì)細(xì)口味,文中詞義;換詞本義,感悟深意;學(xué)以致用,適當(dāng)遷移;如此學(xué)詞,根基厚實(shí)?!边@幾句話(huà)其實(shí)告訴我們運(yùn)用字理析詞要做到“分解析詞——組合會(huì)意——據(jù)文取義——比較品味——運(yùn)用遷移”。
二、周瑞宣老師講座的題目是《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》,周老師詳略得當(dāng)?shù)亟o我們介紹漢字中所蘊(yùn)涵的十五種文化內(nèi)容,其中包括漢字中的姓名、漢字中的教育學(xué)與漢字中的倫理學(xué)等等,他老人家不僅生動(dòng)形象地給我們講解一些漢字的演變過(guò)程,而且還讓我們從中懂得了該怎樣運(yùn)用字理教學(xué)生識(shí)字,讓學(xué)生也從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。比如在教學(xué)“孝”字時(shí),通過(guò)圖解讓學(xué)生明白,“孝”字中的老字頭表示一個(gè)老人老了走路不方便,于是一個(gè)小孩(子)過(guò)來(lái)攙扶他,這就是有“孝”心;而教“教”字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生這樣理解,這個(gè)走路不方便的老人要叫那個(gè)小孩來(lái)攙扶一下,可是那個(gè)小孩不聽(tīng),老人就拿一根棍子要打小孩,表示教育,所以“教”的本義是教兒行孝。你瞧,周老的講座是不是很精彩呀!
新課標(biāo)告訴我們,三千常用漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的硬任務(wù),教師要在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中融入民族情感和文化意蘊(yùn),而小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué),應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā),讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)建特點(diǎn),體會(huì)漢字的形體美,讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。因此,在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,兩位老師都給我們作了深入的識(shí)字教學(xué)方面的指導(dǎo),使我的收獲多多。我想,在我今后的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,我一定要把從這兩位老師那里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中,讓我的字理識(shí)字教學(xué)更加充實(shí)。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇七
職業(yè)教育不同于普通教育,重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能無(wú)可厚非。縱觀職教系統(tǒng)中無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課還是基礎(chǔ)課,任何一門(mén)課程知識(shí)的載體都是語(yǔ)言文字,都離不開(kāi)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和修養(yǎng),還能為其他課程打下基礎(chǔ)。
1.學(xué)生情況。
中職學(xué)校生源大多是“分流生”、落榜生,多數(shù)的普教的失意者、中考的失敗者,而這種失意、失敗對(duì)他們的身心的打擊和文化學(xué)習(xí)興趣的影響也是深遠(yuǎn)的。他們自卑感、受挫感特強(qiáng),逆反心理嚴(yán)重。這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,自控力較差。學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握不牢固,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都很差,各方面都有待于提高。
2.教師情況。
中教學(xué)過(guò)程沒(méi)有從學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā),不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè),過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽略了學(xué)生的主體地位。由于教師的教學(xué)理念沒(méi)有改變,因此仍采用一成不變的“一言堂”或有限課堂提問(wèn)的教學(xué)方法。教師是課堂的主宰,學(xué)生只是“只是的儲(chǔ)存庫(kù)”。不好啊教師習(xí)慣于把篇、章、句、語(yǔ)、修、邏等知識(shí)嚼碎,詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生,教師教得支離破碎,學(xué)生學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿(mǎn)足于讓學(xué)生聽(tīng)、記教師的煩瑣講析和現(xiàn)成的答案,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,也阻滯了學(xué)生的思維(尤其是創(chuàng)造性思維)和個(gè)性的發(fā)展。這種教學(xué)模式也許在應(yīng)試中能加上一定的砝碼,然而未必能真正提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文工具的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。這種教學(xué)模式,使語(yǔ)文課是去了吸引力,不合學(xué)生的胃口。
1.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的有一技之長(zhǎng)的實(shí)用型勞動(dòng)者。目前大部分中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。除了一小部分參加高職單招升學(xué)班學(xué)生外,大部分學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí),第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)面試的過(guò)程中,一些學(xué)生詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。更有甚者,少數(shù)學(xué)生在面試這一關(guān)就被淘汰出局??梢?jiàn),讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文、處處需要語(yǔ)文,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性大有裨益。
2.樹(shù)立能力本位的教學(xué)理念。
以學(xué)生掌握知識(shí)的情況評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。未來(lái)社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員,顯然以知識(shí)為本位,不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。為此,我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),主要就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在教學(xué)中,始終抱著培養(yǎng)學(xué)生能力這一宗旨,讓學(xué)生多參與教學(xué),在實(shí)踐中發(fā)展能力。
3.改變教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)師生雙邊的活動(dòng),應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。但是,令人遺憾的是,目前中職學(xué)校不少的語(yǔ)文課堂上,“主體”卻成了“客體”,“主導(dǎo)”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”,而是學(xué)生的“學(xué)”服從于教師的“教”,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn):我講,你聽(tīng);我問(wèn),你答;我寫(xiě),你抄,一切都得服從于教師。在這樣的課堂上,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被壓抑了,于是“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。作為語(yǔ)文教師,必須更新教育觀念,改變教學(xué)方法,運(yùn)用與教材內(nèi)容相符合的、與學(xué)生實(shí)際情況相吻合的、與中職教育相適應(yīng)的靈活多變的`教學(xué)方法,避免滿(mǎn)堂“灌”、滿(mǎn)堂“問(wèn)”、滿(mǎn)堂“練”,克服語(yǔ)文教學(xué)隨意性和盲目性的頑癥,師生良性互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
4.加強(qiáng)語(yǔ)文師資隊(duì)伍培訓(xùn),擴(kuò)大語(yǔ)文教師的知識(shí)面。
以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以質(zhì)量為重點(diǎn)是中職學(xué)校的辦學(xué)方向。中職學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需要,不斷調(diào)整更新專(zhuān)業(yè)設(shè)置。作為語(yǔ)文教師,不僅要有本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、系統(tǒng)、淵博的學(xué)識(shí),而且還要了解掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí),這樣才能在教學(xué)總結(jié)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),設(shè)置情境,營(yíng)造氛圍,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。因此,中職學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)語(yǔ)文教師參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),拓寬知識(shí)面,逢時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),努力朝“雙師型”方向發(fā)展。
5.大膽處理教材激活教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
呂叔湘先生說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在一個(gè)活字”。妙趣橫生的課堂來(lái)自教師對(duì)教材新穎獨(dú)到的處理,它能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,兵法思維火花。如何處理教材,除了大膽取舍外,還要學(xué)會(huì)把握一個(gè)原則,即融語(yǔ)文知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)于一體,找到語(yǔ)文課與專(zhuān)業(yè)可結(jié)合的切入點(diǎn)。同時(shí),突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)用內(nèi)容,貼近學(xué)生實(shí)際,貼近日常生活,盡量把語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化,引進(jìn)生活中的例子,談及生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生覺(jué)得生活中確實(shí)需要語(yǔ)文,生活中處處離不開(kāi)語(yǔ)文。授課過(guò)程中盡量縮短講析的時(shí)間,把更多的時(shí)間留給學(xué)生,分組討論,引導(dǎo)啟發(fā),鼓勵(lì)創(chuàng)新,充分鼓勵(lì)肯定學(xué)生,多表?yè)P(yáng)少批評(píng),多鼓勵(lì)少指責(zé),讓學(xué)生在輕松活波的課堂學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心,產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望。
總之,改變職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不可能一蹴而就。我相信,只要我們堅(jiān)持不懈努力,就一定能使職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀得到改觀。
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互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇八
“不要把語(yǔ)文課上得太像語(yǔ)文課”,兩年前,我在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上讀到毛榮富老師對(duì)一些青年教師說(shuō)的這句話(huà)時(shí),就覺(jué)得它閃爍著語(yǔ)文教學(xué)思辨之光,頗值得尋味。的確,“太像語(yǔ)文課”就把課限定死了,沒(méi)了個(gè)性也就失了靈氣。語(yǔ)文教學(xué)要講究“活”,要讓同學(xué)提得起興趣;語(yǔ)文教學(xué)又要講究“實(shí)”,要讓同學(xué)真正有所得。只活不實(shí),易流于外表花哨;只實(shí)不活,又會(huì)顯得呆板枯燥。今天,我走上這三尺講臺(tái),愈發(fā)覺(jué)得活和實(shí)的有機(jī)結(jié)合是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵,尤其是上了《鄒忌諷齊王納諫》之后。
長(zhǎng)期以來(lái),古文教學(xué)常偏重于字詞的理解,以至于忽略了對(duì)文章思路、內(nèi)涵和語(yǔ)言的品味,因而古文教學(xué)很容易被異化為古漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。事實(shí)上,記憶中的中學(xué)古文就是老師講同學(xué)記這么簡(jiǎn)單。初教《鄒忌諷齊王納諫》時(shí),我不可防止地受著這種記憶的影響。
在6班上課時(shí),先讓同學(xué)讀,然后逐句翻譯,我糾正;特殊句式同學(xué)找,我講;到了討論本文的思想內(nèi)容時(shí),同學(xué)分析,我總結(jié)。結(jié)果是:一個(gè)累得唇焦口燥呼不得,一個(gè)沒(méi)精打采得合上渴睡的眼。課后,我取出教學(xué)設(shè)計(jì)想:知識(shí)點(diǎn)是落實(shí)了,可是為什么同學(xué)不愛(ài)聽(tīng)?是形式的問(wèn)題,還是……?想起師父說(shuō)過(guò),要盡量從同學(xué)的'角度去考慮問(wèn)題。于是,拿來(lái)教材,再讀幾遍,又想:假如我是同學(xué),這篇文章什么最吸引我?結(jié)果發(fā)現(xiàn),首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)故事自身,其次是其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。至于字詞,因有故事情節(jié)的輔助,并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn),我著手修改了教學(xué)設(shè)計(jì),重新進(jìn)行了優(yōu)秀教案。
在5班上課前,安排同學(xué)借助注釋和工具書(shū),歸納整理文中的文言現(xiàn)象,包括:一詞多義,詞類(lèi)活用,古今異義,通假,特殊句式。這項(xiàng)工作似乎比較死,但我以為這是打基礎(chǔ),同學(xué)自身整理,印象深刻,雖“死”卻“實(shí)”。課堂上,因有了前車(chē)之鑒,我決定讓同學(xué)動(dòng)起來(lái):來(lái)一次小小的競(jìng)賽,看哪組同學(xué)自擬的閱讀檢測(cè)題又快又好。同學(xué)是最好動(dòng)不過(guò)的了,一聽(tīng)說(shuō)要競(jìng)賽,別提有多起勁,只兩三分鐘功夫,就有同學(xué)上黑板出好了題,其他組也不甘示弱。競(jìng)賽很快結(jié)束了,我依據(jù)黑板上的題目進(jìn)行講評(píng),間或插入一些問(wèn)題,此時(shí)同學(xué)們尚處于興奮狀態(tài),反應(yīng)特別敏捷,對(duì)于我的提問(wèn)也能隨聲應(yīng)和,師生配合相當(dāng)默契。
設(shè)計(jì)這一競(jìng)賽,一是為了使課堂“活”起來(lái);二是為了讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題;三是為了減少不必要的重復(fù),好騰出更多的時(shí)間細(xì)細(xì)體味文章的妙處。
眾所周知,《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人,一是因?yàn)檫@個(gè)故事自身具有很強(qiáng)的戲劇性。百余字的小故事中,居然起起落落,不止一次峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明,其構(gòu)思之精巧可見(jiàn)一斑。二是筆法極為簡(jiǎn)峭,可謂精練生動(dòng),靈活多變。如何讓同學(xué)體會(huì)到這些妙處呢?根據(jù)本文戲劇性較強(qiáng)的特點(diǎn),我決定讓同學(xué)扮演。有人說(shuō),沒(méi)有比扮演著名的科學(xué)家去學(xué)科學(xué),或置身于歷史環(huán)境中去學(xué)習(xí)歷史更快捷有效的了。同樣,要引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,莫過(guò)于讓他們進(jìn)入角色。于是,課前我安排了扮演的任務(wù),要求兩組同學(xué)以課文為劇本扮演,兩組同學(xué)以翻譯的現(xiàn)代文為劇本扮演;要求除旁白外,演員必需熟記臺(tái)詞。課上,我抽兩組同學(xué)上臺(tái)扮演,其他同學(xué)帶著兩個(gè)問(wèn)題觀看:一、《鄒忌諷齊王納諫》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?二、鄒忌的這一次進(jìn)諫為何能勝利?開(kāi)始扮演了,兩組同學(xué)各展才氣,小品演得十分精彩。通過(guò)對(duì)照,不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,如第二組的“鄒忌”在語(yǔ)言表達(dá)上,明顯不如第一組的變化多,三問(wèn)幾乎都是:“我和徐公哪個(gè)美?”(雖然同學(xué)聰明地用“帥”“漂亮”來(lái)替代“美”以防止重復(fù),但聽(tīng)上去這三問(wèn)并沒(méi)有多少區(qū)別)所以,當(dāng)?shù)谌龁?wèn)說(shuō)出時(shí),在座的同學(xué)都不由得笑出了聲。扮演一結(jié)束,趁熱打鐵,就扮演討論了原文的語(yǔ)言特色,然后再因勢(shì)利導(dǎo),分析了鄒忌的進(jìn)諫藝術(shù),肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神,順利完成了教學(xué)任務(wù)。課后,同學(xué)們意猶未盡,沒(méi)有扮演的其他兩組同學(xué),強(qiáng)烈要求合作編排一出現(xiàn)代版的《鄒忌諷齊王納諫》,我欣然應(yīng)允,只是提醒他們不要脫離了原著的精神。后來(lái)此劇勝利上演,讓我著實(shí)為他們的發(fā)明力而驚嘆了一番。
教完《鄒忌諷齊王納諫》,掩卷深思,同樣的知識(shí)傳授,同學(xué)的反映卻不同,究其根源,大概在于興趣問(wèn)題罷。3000年前,古希臘的普羅塔戈說(shuō):“頭腦不是一個(gè)容器,而是一把需點(diǎn)燃的火把?!睆倪@個(gè)意義上來(lái)看,同學(xué)不單純是接受者,更是發(fā)明者,因?yàn)樗麄儞碛芯薮蟮臐撃?。既然同學(xué)的頭腦是“一把需點(diǎn)燃的火把”,那么,教師所要花的功夫主要應(yīng)在“點(diǎn)燃”上,而非其他?!包c(diǎn)燃火把”的火種來(lái)自興趣,而興趣的打火石就是同學(xué)自身,讓同學(xué)動(dòng)起來(lái),便能擊出火花。倘若在優(yōu)秀教案中拋開(kāi)保守的束縛,多考慮同學(xué)的“興趣”問(wèn)題,將實(shí)和活有機(jī)結(jié)合,相信教學(xué)效果會(huì)好得多。
再次咀嚼毛老師那句看似矛盾的話(huà),又想起方仁工校長(zhǎng)也曾說(shuō)過(guò)異曲同工的話(huà):“上語(yǔ)文課,盡量放開(kāi)上,不要怕被人說(shuō)‘搗糨糊’”,體會(huì)便更深了一層。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇九
芙蓉區(qū)大同小學(xué)李群英。
隨著信息技術(shù)的普及,計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)最終會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,學(xué)生的桌子上已經(jīng)不是原來(lái)的課本和文具,取而代之的是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式發(fā)生根本性的改變,語(yǔ)文人機(jī)交互式的教學(xué)能夠最大限度的發(fā)揮計(jì)算機(jī)與人的互動(dòng)教學(xué),改變傳統(tǒng)的一人講,幾十上百人聽(tīng)的教學(xué)格局,讓計(jì)算機(jī)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的引導(dǎo),進(jìn)入一個(gè)立體的信息溝通網(wǎng)絡(luò),完成學(xué)習(xí)任務(wù),這就是人機(jī)交互式的教學(xué)。下面談一談在語(yǔ)文課的教學(xué)中人機(jī)交互式教學(xué)的基本構(gòu)想。
1、計(jì)算機(jī)是一個(gè)雙向媒體,不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息,還能接收學(xué)生輸入的信息,并進(jìn)行分析、判斷,誘導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題和強(qiáng)化記憶,誘導(dǎo)他們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在,最終獲得正確的結(jié)論,對(duì)學(xué)生而言,可以從計(jì)算機(jī)提供的反饋中知道結(jié)果,并能獲得鼓勵(lì)和幫助。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)龐大的`信息輸出系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。
文文。
總結(jié)、統(tǒng)分。
閱覽室。
“字”板塊:
1、字的教學(xué)目標(biāo)。
2、字的音、形、義。
3、互動(dòng)的、可練習(xí)、可校對(duì)、可反饋。
4、最好有寫(xiě)字板功能。
5、音――有耳麥。
6、形――形近字的比較。
7、義――組詞、解釋、(有解釋條目,可供學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行選擇。)。
“詞板塊”:
1、“詞”的教學(xué)目標(biāo)。
2、理解。
3、運(yùn)用。(有相應(yīng)的說(shuō)話(huà)和造句題型。)。
4、可用本機(jī)反饋。
“練句”板塊:
1、“句”的教學(xué)目標(biāo)。
2、讀:有重點(diǎn)句。
3、想:有體會(huì)提示。
4、練:有相關(guān)檢測(cè)室,可反饋,有延伸拓展??山o教師機(jī)訂正。
5、有相應(yīng)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)或電視片段。
“學(xué)文”板塊:
1、有相關(guān)句段。
2、有相關(guān)學(xué)法提示。
3、有相關(guān)檢測(cè)室。能反饋。
“看圖”板塊:
1、“看圖”的教學(xué)目標(biāo)。
2、有走馬燈式flash,可任意瀏覽及按課文順序?yàn)g覽。
3、有相應(yīng)的觀察方法提示。
“朗讀”板塊:
1、朗讀目標(biāo)。
2、重點(diǎn)段的范讀。
3、各種音樂(lè),可供學(xué)生選擇配樂(lè)讀。
“總結(jié)”板塊:
1、總的教學(xué)目標(biāo)。
2、動(dòng)腦筋爺爺統(tǒng)分。
3、自我評(píng)價(jià)。
“閱覽室”板塊:
1、與其它板塊設(shè)置超鏈,可供學(xué)生自由閱讀。
2、相關(guān)資料圖片、文章、電視片段。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇十
隨著教育界改革和創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng),傳統(tǒng)教學(xué)必將會(huì)逐漸退出課堂,取而代之的是新型教育教學(xué)模式。新的教學(xué)模式包括社會(huì)互動(dòng)模式、人格發(fā)展的個(gè)人模式、信息加工模式等?;?dòng)式教學(xué),在我國(guó)很多大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入課堂,但是效果也是因人而異。
1.1學(xué)生適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)。
我們接觸的教育大都以教和學(xué)為主要方式。在大學(xué)之前我們接觸的并非開(kāi)放式教學(xué)方式,思維模式還停留在最初的上課模式,如果單純的改成互動(dòng)式教學(xué)模式,大部分同學(xué)還很難適應(yīng)。舉例來(lái)講化學(xué)中各種公式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多,需要理解與記憶,這樣才能運(yùn)用到生活。如果對(duì)于之前的教學(xué)來(lái)講,老師將課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)與公式通過(guò)多媒體放到大屏幕上,讓學(xué)生記憶與理解,簡(jiǎn)單的說(shuō),老師劃重點(diǎn)學(xué)生做筆記,想必這樣的上課氛圍很多人可以接受,因我們從小都是接受的這樣的教育。新的教學(xué)模式進(jìn)入課堂之后會(huì)出現(xiàn)很大一部分學(xué)生不愿意與老師互動(dòng),不與同學(xué)交流。教學(xué)模式和理念是有的,但是實(shí)踐與過(guò)程還需要時(shí)間與方法。
1.2學(xué)生參與的積極性差。
在化學(xué)的授課之中,化學(xué)的復(fù)雜與多元化讓老師在授課的方式上頭痛不已,大部分化學(xué)課堂無(wú)聊、無(wú)趣。讓學(xué)生對(duì)原本就感覺(jué)乏味枯燥的化學(xué)課堂失去學(xué)習(xí)的興趣。
2用互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行高職化學(xué)教學(xué)將解決哪些問(wèn)題。
為了促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)改革的發(fā)展,認(rèn)真貫徹和落實(shí)教育部門(mén)的教育方針,許多大學(xué)逐步將互動(dòng)式教學(xué)融入到授課之中,并取得了良好的成效。學(xué)習(xí)積極性的提高可帶動(dòng)新的思維模式,讓知識(shí)從狹隘的信息到為人們利用的途徑。
2.1互動(dòng)式教學(xué)法在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。
互動(dòng)式教學(xué)有許多可以借鑒的方法,老師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容改變不同的方法。首先是實(shí)踐法。實(shí)踐法,顧名思義要學(xué)生親自在課堂上實(shí)踐。這在化學(xué)課堂上有著尤為重要的作用,化學(xué)中的實(shí)驗(yàn),有很大一部分都是來(lái)自課本介紹,而實(shí)踐法,可以通過(guò)實(shí)踐將實(shí)驗(yàn)拉回實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)自己完成實(shí)驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,了解化學(xué)反應(yīng),從而獲得書(shū)本中的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn),自主思考、操作與解決問(wèn)題能力有所提高。化學(xué)課堂與學(xué)生互動(dòng)中,學(xué)生可以親自參與實(shí)踐與實(shí)驗(yàn),遇到問(wèn)題亦可以與同學(xué)相互探討,從而獲得新的思維。也可以在學(xué)習(xí)中不斷吸取來(lái)自他人的智慧,增進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的'感情??梢岳迷u(píng)價(jià),這里的評(píng)價(jià)可以分為自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)。課堂中需要展示實(shí)驗(yàn)成果展示化學(xué)試驗(yàn)品,此時(shí),可以運(yùn)用互動(dòng)式中的評(píng)價(jià)法??梢詫⒊晒故驹趯?shí)驗(yàn)室,讓同學(xué)與老師參觀與評(píng)價(jià)??梢宰晕以u(píng)價(jià),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)理念進(jìn)行陳述。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)或者讓老師進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,了解實(shí)驗(yàn)的重要性,并學(xué)習(xí)到其他不同的觀點(diǎn),進(jìn)而讓自己的能力得到進(jìn)一步的提升。
2.2自主創(chuàng)新能力得到提升。
在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中,化學(xué)為動(dòng)手能力很強(qiáng)的一門(mén)特殊的學(xué)科,課堂一般乏味枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高,自主學(xué)習(xí)能力停滯不前?;瘜W(xué)也關(guān)系著我們生活的衣食住行各個(gè)方面,為此化學(xué)對(duì)我們的生活有著至關(guān)重要的作用?;?dòng)式教學(xué)法從根本上解決了知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化。
(1)教師必須精心準(zhǔn)備課件。作為教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到熟練,能夠?qū)φn件的內(nèi)容融會(huì)貫通。
(2)加入風(fēng)趣幽默元素,讓課堂氛圍活躍?;瘜W(xué)本身屬于枯燥類(lèi)型,這就需要老師通過(guò)自己的方式,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生愿意加入到課堂才能有興趣學(xué)習(xí)知識(shí)。
(3)教學(xué)設(shè)備要完善。對(duì)于化學(xué)來(lái)講,實(shí)驗(yàn)室是必不可缺的元素之一。很多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。導(dǎo)致一部分學(xué)生的自主動(dòng)手能力和實(shí)際操縱能力不強(qiáng)。為滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要,院校必須滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)室內(nèi)最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
4結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)模式運(yùn)用互動(dòng)式,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能讓老師的知識(shí)得到最大限度的傳送。互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。新的模式下,學(xué)生和老師可以同步進(jìn)步。為此老師要適應(yīng)信息化、現(xiàn)代化、知識(shí)化的需求,才能不斷進(jìn)步與發(fā)展。高職化學(xué)必將能在新模式互動(dòng)式教學(xué)中快速發(fā)展。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇十一
當(dāng)前高校師生關(guān)系存在著諸多亟需改善的'問(wèn)題.良好的師生關(guān)系是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ).互動(dòng)式教學(xué)可以使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,對(duì)良好師生關(guān)系的建立具有極大的促進(jìn)作用.
作者:彭貴軍吳耀松作者單位:彭貴軍(河南中醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)院,河南鄭州,450000)。
吳耀松(河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,河南鄭州,450008)。
刊名:中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)英文刊名:chinamedicalherald年,卷(期):6(12)分類(lèi)號(hào):g64關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué)高校師生關(guān)系促進(jìn)
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇十二
現(xiàn)今的高校聲樂(lè)教學(xué),仍沿用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式,即以老師傳授為主,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí),在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖,而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂(lè)學(xué)習(xí)作為高校音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分,其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂(lè)教學(xué)水平,因此,在這種背景下,采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的,因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性,加深了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí),切實(shí)通過(guò)應(yīng)用,能夠提升教學(xué)實(shí)效性,最終提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)
(一)啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容,設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題以及情景,從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望,最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。(二)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂(lè)教學(xué)從本質(zhì)上講,是通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握基本樂(lè)理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等,因此在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,是教學(xué)的第一步,而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā),因此兩者在理念上深度契合。另外,聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏向理論化,對(duì)于學(xué)生而言,很多教學(xué)術(shù)語(yǔ)非常抽象,因此,作為教師,需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合,從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí),在一定程度上提升教學(xué)效率。最后,啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力,在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)給學(xué)生提問(wèn)題讓學(xué)生自主解決,切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。
二、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
高校聲樂(lè)教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)舞蹈以及角色扮演等來(lái)提高教學(xué)效果,但是,在現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程中,很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式,沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求,只是大班化的傳授歌唱技巧,對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書(shū)本上的內(nèi)容,對(duì)于發(fā)聲方式以及歌唱技巧,沒(méi)有從教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授,因此從根本上無(wú)法完成現(xiàn)今聲樂(lè)教學(xué)所要完成的任務(wù)。
三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)
在聲樂(lè)教學(xué)中,對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀,從而有針對(duì)性提出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì),從基礎(chǔ)出發(fā),層層遞進(jìn)提升學(xué)生的聲樂(lè)水平,提升高校聲樂(lè)教學(xué)的效果,具體而言,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
(一)訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂(lè)課堂中,對(duì)于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于聲音這一部分教學(xué)而言,傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)注重讓學(xué)生通過(guò)模仿去掌握,選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲,教師對(duì)于發(fā)聲原理以及技巧等知識(shí)的講授非常少,這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了單首歌曲的演唱,對(duì)于聲樂(lè)整體的學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有掌握,最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,要求教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容,從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如,筆者在課堂教學(xué)開(kāi)始之前,首先給學(xué)生播放了很多生活中的場(chǎng)景,菜市場(chǎng)的吆喝聲,劇場(chǎng)里的京劇演唱等,通過(guò)不同場(chǎng)景的引入,讓學(xué)生意識(shí)到在生活中通過(guò)不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí),可以引入課前播放的場(chǎng)景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí),教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的吆喝聲,吸引學(xué)生的興趣,以此為載體,讓學(xué)生觀察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧,最終讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
(二)培養(yǎng)歌唱?dú)庀?。教師在完成了發(fā)音技巧等知識(shí)的講授后,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因?yàn)樵诼晿?lè)教學(xué)中,氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過(guò)程中,其支撐點(diǎn)和動(dòng)力都來(lái)源于呼吸,調(diào)節(jié)呼吸是各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ),因此在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)這一部分內(nèi)容引起重視,需要注意的是,這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識(shí)的傳授,也會(huì)顯得非??菰铩6鴮l(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中,要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場(chǎng)景。例如,筆者在教學(xué)過(guò)程中,將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運(yùn)動(dòng)相結(jié)合,給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過(guò)程中調(diào)節(jié)氣息的技巧,從而啟發(fā)學(xué)生,使得他們對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí),在獲得基本認(rèn)識(shí)后,再結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的要求,在教學(xué)過(guò)程中選取一些對(duì)于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲,如《花非花》等,結(jié)合歌曲的演唱,為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識(shí),再加上專(zhuān)業(yè)講解,就能夠使學(xué)生對(duì)氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
(三)傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后,就要給學(xué)生傳授聲樂(lè)演唱技巧,很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音,還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對(duì)于技巧的傳授更需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機(jī)械化記憶,那么,他們?cè)诒硌葸^(guò)程中,就會(huì)忘記技巧的應(yīng)用,導(dǎo)致這一部分知識(shí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在剛剛開(kāi)始教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱,在學(xué)生對(duì)于歌曲有了基本了解后,教師再給學(xué)生演示,在演示的過(guò)程中,教師通過(guò)歌唱技巧的應(yīng)用,往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣,這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過(guò)程中的差異,給學(xué)生講解技巧知識(shí)的運(yùn)用,在完成技巧知識(shí)的講授后,就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中,教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),提出有針對(duì)性的建議,從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯(cuò)的過(guò)程中,真正掌握歌唱技巧,達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí),能起到事半功倍的效果,使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加高效。
(四)培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過(guò)程中,除了掌握一定的演唱技巧,從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外,對(duì)于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉?xiě)的過(guò)程中,希望傳遞一定的情感和思想,如果只是機(jī)械化演唱,不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此,在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感,也是教師需要面對(duì)的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比,前者在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)之前,可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景,以及作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想感情等,從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲能夠有更深的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后,往往對(duì)于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識(shí),從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時(shí),要了解歌曲的創(chuàng)作背景,把握作者所要傳達(dá)的情感。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景,才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感,使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,從而在歌曲演唱過(guò)程中傾注自身的情感,最終完美演唱歌曲。
(五)啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個(gè)人歌唱基本功訓(xùn)練后,就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因?yàn)樵诟璩硌葸^(guò)程中,學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素,從而能夠?qū)⒆陨碚K桨l(fā)揮出來(lái)。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過(guò)程中,教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場(chǎng)景。例如,將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行聲樂(lè)演唱的訓(xùn)練等,讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場(chǎng)景,從而增加學(xué)生聲樂(lè)表演的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生適應(yīng)不同的場(chǎng)景,鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對(duì)于歌曲的掌握,都是大有幫助的。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用,有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),其能夠從夯實(shí)學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開(kāi)始,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧,幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感,從而最終掌握歌唱表演。切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過(guò)層層遞進(jìn)的課堂教學(xué),讓學(xué)生掌握聲樂(lè)演唱的技巧,以及歌唱訓(xùn)練的方式,最終提升學(xué)生的整體水平,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇十三
清潔生產(chǎn)是指對(duì)產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程持續(xù)運(yùn)用整體預(yù)防的'環(huán)境保護(hù)策略,是在末端治理之后污染防治方面的一次理論創(chuàng)新.1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)發(fā)大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》,將清潔生產(chǎn)視為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要措施.10月在韓國(guó)漢城召開(kāi)的第五屆國(guó)際清潔生產(chǎn)高級(jí)研討會(huì)上,通過(guò)了“國(guó)際清潔生產(chǎn)宣言”.目前,全世界已有40多個(gè)國(guó)家成立了國(guó)家級(jí)的清潔生產(chǎn)中心.
作者:王旭韓福榮作者單位:北京工業(yè)大學(xué)刊名:中國(guó)質(zhì)量英文刊名:chinaquality年,卷(期):“”(3)分類(lèi)號(hào):f2關(guān)鍵詞:
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