心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)或工作中的感悟和思考的總結(jié)。那么如何寫一篇有價(jià)值的心得體會(huì)呢?首先,我們應(yīng)該充分回憶并記錄下所經(jīng)歷的事情,包括所學(xué)的知識(shí)、所遇到的困難以及自己的感受和想法。其次,分析和提煉這些經(jīng)歷中的關(guān)鍵點(diǎn)和重要感悟,突出問(wèn)題的核心和解決方法。再者,要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式,清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。最后,通過(guò)對(duì)自身心得的總結(jié),可以進(jìn)一步反思并得出一些改進(jìn)的方向和建議,為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展做好規(guī)劃。以下是小編為大家收集的一些寫心得體會(huì)的好例子,希望可以給大家提供一些參考和借鑒。
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇一
(5)班上課時(shí),我看見有一個(gè)學(xué)生上課時(shí)根本就沒有聽講,眼睛老是看著外面,嘴里小聲的吹著口哨。我先是提醒了他一次,可這樣并沒的效果,我就痛快地訓(xùn)斥了一通,本想這會(huì)兒應(yīng)該有點(diǎn)效果吧,可他一副不學(xué)無(wú)術(shù),桀驁不馴的樣子。當(dāng)時(shí)就把我氣急了,“啪”一下就把書拍在桌上,還讓全班同學(xué)靜站了幾分鐘。下課后我又把他叫到辦公室婉言相勸道:“你每天起早貪晚來(lái)上學(xué)很辛苦,上課的注意聽講才能對(duì)得起自己,老師上課提醒你上課聽講是為了你好,你怎么就不知道好呢,還說(shuō)了一些傷害老師的話。 你要自尊,老師又何嘗不需要尊重呢?你說(shuō)是不是?”我只顧自己喋喋不休地說(shuō),也沒有顧及他是否聽進(jìn)去。
在后來(lái)的課堂上他仍然是一副心不在焉的樣子,時(shí)常違反紀(jì)律。漸漸的他成了我的眼中釘,肉中刺,很想不讓他在上我的地理課了,就讓他去班主任的辦公室去站著吧,但在我準(zhǔn)備做出決定的時(shí)刻,我突然想到了陶行知先生的一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生”。它告誡我們不能以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生,要充分尊重學(xué)生的人格,相信每個(gè)學(xué)生都能在今后的社會(huì)生活中找到自己的位置。我開始反省自己的教育方式和方法,冥思苦想如何才能讓曾進(jìn)能在地理課堂上改頭換面。
經(jīng)過(guò)深思熟慮后,我決定先了解一下他的家庭背景。我向他的班主任了解到他從小父母離異,他媽媽一個(gè)人帶著他,他媽媽靠打工維持生計(jì),他很心疼媽媽,經(jīng)常幫著他媽媽做家務(wù)事。這時(shí)我覺得這個(gè)孩子還是很反感善良的`。我不由的想到了: “教育也,長(zhǎng)善而救失者也?!蔽业谜覚C(jī)會(huì)與地坐下來(lái)好好地談一次。在有一次課間我把他叫到了辦公室,他以為我肯定又有什么事要批評(píng)他,他做出一副滿不在乎的樣子,斜著眼睛看我。我卻語(yǔ)重心長(zhǎng)的問(wèn)道:“以前老師在對(duì)待你上課的態(tài)度上很不好,是吧?”聽到我這么問(wèn)他的表情變得有些輕松起來(lái)。我溫和而真誠(chéng)地說(shuō):“我沒有把你上也理課的表現(xiàn)告訴你的班主任,也沒告訴你的媽媽。你們班主任說(shuō)你在家愛學(xué)習(xí),還愛做家務(wù)事,是一個(gè)懂事的孩子?!边@時(shí)在他臉上掛著一絲絲笑容。我又連忙說(shuō)道:“祝賀你!”她很驚訝的看著我:“什么?”“你期中考試地理得了60分,不月考高了20分?!彼残︻侀_。我趁熱打鐵:“你其實(shí)是一個(gè)聰明的孩子,領(lǐng)悟力強(qiáng),記憶力也不錯(cuò),只是在行為習(xí)慣上有些需要改進(jìn)的地方,我并不在乎你的過(guò)去,只想關(guān)心你的現(xiàn)在和將來(lái)。從這里重新開始,好嗎?”一句鏗鏘有力的話:“老師相信我吧,我一定會(huì)改的!”我的心頓時(shí)震住了,從他的眼神中,我看到了他對(duì)老師的敬佩和信任。
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇二
首先感謝學(xué)校給了我們這次靈動(dòng)課堂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn),我的收獲很大,雖然只是簡(jiǎn)單的筆記,但專家老師們的話語(yǔ)已深深烙在我的腦海里,特別是經(jīng)歷了專家老師的示范課。我對(duì)靈動(dòng)課堂基本流程有了一定的認(rèn)識(shí)。
這是課前老師編寫,上課發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。我覺得他們的導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上就是把我們老師的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生的活動(dòng)單合二為一了。導(dǎo)學(xué)案的編寫和設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)教師的絕對(duì)主導(dǎo)。專家在培訓(xùn)時(shí)講到編寫的八個(gè)原則,規(guī)定、考慮這么多原則,是不是為了既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)方向,又要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容分為學(xué)習(xí)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),學(xué)法指導(dǎo),知識(shí)鏈接,學(xué)習(xí)過(guò)程,課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測(cè),學(xué)習(xí)反思八個(gè)部分,我覺得和我們活動(dòng)單的內(nèi)容差不多,甚至不如我們的學(xué)習(xí)單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強(qiáng)。
聽專家說(shuō)這一份導(dǎo)學(xué)案一般要用兩節(jié)課,這和我們的課是不同的。第一節(jié)是預(yù)習(xí)課:上課后學(xué)生先自己看10分鐘的書,教師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去學(xué)生獨(dú)做大約20分鐘,教師巡視,了解學(xué)情。再用7—8分鐘小組站立交流,最后的3—4分鐘確定下節(jié)展示課各小組要展示的內(nèi)容。這就是預(yù)習(xí)課的基本流程。我覺得本節(jié)課中學(xué)生的站立交流非常好。老師規(guī)定,坐著不能說(shuō),要說(shuō)站起來(lái),效果非常好。第二節(jié)就是展示課了,繼續(xù)使用這份導(dǎo)學(xué)案。首先教師會(huì)讓學(xué)生重申學(xué)習(xí)目標(biāo),第二步讓預(yù)習(xí)課指定的小組展示不同的內(nèi)容。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)比較好:
1、把導(dǎo)學(xué)案中的眾多問(wèn)題分?jǐn)偟礁餍〗M中。
2、小組展示環(huán)節(jié)跟我們不一樣,我們是展示到投影上,他們是展示到黑板上,交流時(shí)有固定的三句話:請(qǐng)大家把注意力集中到我們組的黑板上來(lái):我們組要展示的是;請(qǐng)問(wèn)對(duì)我們組的問(wèn)題有什么疑問(wèn)或補(bǔ)充?包括展示的語(yǔ)氣,站姿,書寫,展示的原則等等都有明確的規(guī)定和要求。展示是高效課堂最精彩的環(huán)節(jié)。事實(shí)證明這些約定俗成的規(guī)定對(duì)組織教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用。
3、而質(zhì)疑對(duì)抗環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)獨(dú)學(xué),對(duì)學(xué),形成了自己的觀點(diǎn),而質(zhì)疑對(duì)抗即群學(xué),就是對(duì)自己觀點(diǎn)的一個(gè)檢驗(yàn)或者是進(jìn)一步的深化。
4、使用雙色筆的習(xí)慣。預(yù)習(xí)課和展示可使用不同顏色的筆,老師、學(xué)生都能清楚看出錯(cuò)題在哪,有助于學(xué)生糾錯(cuò)。
5、教師的評(píng)價(jià)非常細(xì)化:教師分別從預(yù)習(xí)、板書、站立交流、展示、質(zhì)疑對(duì)抗、紀(jì)律6個(gè)方面給予評(píng)價(jià)加分。
6、學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。我們平常都是上完課老師寫反思,他們要求學(xué)生寫反思。很遺憾由于時(shí)間的關(guān)系沒能看到學(xué)生寫的反思。不過(guò)我很期待。
以上是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些感悟,有理解不到位的地方還請(qǐng)批評(píng)指正。
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇三
利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率,又可以達(dá)到資源共享。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w教學(xué)的心得體會(huì):
第一、運(yùn)用多媒體上課,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣,在教學(xué)中,老師講得輕松,學(xué)生學(xué)得自如,在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生理解和接受。如八年級(jí)語(yǔ)文《故宮博物院》一文,利用多媒體可以形象演示故宮的概貌,并可以展示故宮的建筑規(guī)模,降低教學(xué)的難度,省時(shí)高效。
第三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度,在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。用傳統(tǒng)的方式上課,老師要用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容及其他內(nèi)容,這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體,預(yù)先制作好課件,充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時(shí)反饋,體現(xiàn)反饋的廣度。
第四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué),深刻體會(huì)到它的優(yōu)勢(shì),從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作,學(xué)習(xí)制作課件,在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料,目的是為了提高教學(xué)成績(jī)。
總之,利用多媒體進(jìn)行教學(xué),有助于提高教學(xué)效果,合理利用好課堂時(shí)間,在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí),又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí),提高教學(xué)能力。當(dāng)然我清醒地認(rèn)識(shí)到它也有弊端,應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處,揚(yáng)長(zhǎng)弊短,這也是我所要思考的。
2011—12—16
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇四
“翻轉(zhuǎn)課堂”!啥叫“翻轉(zhuǎn)課堂”?新鮮,新奇?欲一睹為快!
學(xué)完后,痛并著快樂(lè)著。
“學(xué)而后教,以學(xué)定教”,這一“翻轉(zhuǎn)課堂”主導(dǎo)理論讓我想起了高三復(fù)習(xí)詩(shī)歌專題時(shí)的一次小小嘗試:我們高三語(yǔ)文教研組先討論通過(guò)復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料,然后選擇相應(yīng)練習(xí);學(xué)生先研討復(fù)習(xí)資料,掌握重難點(diǎn);然后結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固;鞏固后自對(duì)答案;最后小組討論練習(xí)中的難點(diǎn),并將疑點(diǎn)提交給教師;教師匯總所有疑點(diǎn),整理歸類然后講解釋疑。
起初,學(xué)生對(duì)這種新的復(fù)習(xí)模式很茫然,一個(gè)問(wèn)題也提交不上!他們已經(jīng)習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)模式,不需要費(fèi)腦思考哪些是他們?cè)撜莆盏?,因?yàn)槔蠋煏?huì)把重難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn),反反復(fù)復(fù)地灌輸?shù)剿麄兊拇竽X中,只要囫圇咽下去即可!可是這次不同了:學(xué)生不提交疑點(diǎn)難點(diǎn),老師就全部“退居”二線,任學(xué)生在一線戰(zhàn)場(chǎng)“潰不成軍”甚或“全軍覆滅”。
最后,問(wèn)題越來(lái)越集中,教師的釋疑也越來(lái)越集中了。
這一次比較成功的嘗試讓我們備課組欣喜不已,像是發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣得意。可是今天,看完了“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”,才知道我們沾沾自喜的嘗試其實(shí)早已有人嘗試。我們只知道躲在自己的小天地里閉門造車,遠(yuǎn)離了廣闊的世界,讓我們成了那井底的一只只青蛙!記得有人說(shuō)過(guò):“當(dāng)你孤芳自賞時(shí),天地就變小了?!贝_實(shí)如此!
這次培訓(xùn)讓我們不得不由孤芳自賞轉(zhuǎn)為反思現(xiàn)實(shí)。mooc的群體資源共享、多技術(shù)平臺(tái)共用,讓我們能夠站在巨人的肩膀上去分享最優(yōu)秀的資源。周飛老師深入淺出的“微課”理論,“可漢學(xué)院”最優(yōu)秀的“微課”教育模式,也為我們傳統(tǒng)的課堂敲響了“以學(xué)習(xí)者為中心”的警鐘。我們堅(jiān)信,技術(shù)可以改變教育,只要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),我們一定會(huì)跳出井底,看到萬(wàn)里晴空的!
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇五
問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)體在一種新的情境下,根據(jù)獲得的有關(guān)知識(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題采用新的策略尋求問(wèn)題答案的心理活動(dòng)。教學(xué)問(wèn)題解決是以教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象的,它可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力,可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)用的意識(shí)。教師解決課堂教學(xué)問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生。
作者通過(guò)列舉《小石譚記》的教學(xué)片段和情境,提出了師生關(guān)系,“尊師愛生”耳熟能詳,但“尊”和“愛”是應(yīng)該相互的,共同的,我們不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面,而忽視另一個(gè)方面?,F(xiàn)在師生關(guān)系出現(xiàn)的問(wèn)題很多時(shí)候就是出現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)了一個(gè)方面,忽視了另一個(gè)方面:教師對(duì)學(xué)生是熱愛有余,尊重不足,傷害學(xué)生事件時(shí)有發(fā)生;而學(xué)生對(duì)教師是尊重有余,熱愛不足,學(xué)生對(duì)老師進(jìn)而遠(yuǎn)之。
每個(gè)人都有一顆成為好人的心,所以對(duì)于學(xué)生,要堅(jiān)信他想改變,想成為好人,想有出息,這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)。同時(shí)是否信任學(xué)生是扮演不了的,從這種意義上,教育的根本問(wèn)題不是技術(shù)問(wèn)題,而是人格對(duì)人格的感到和影響,教師人格的完善和高大是教育學(xué)生的重要基礎(chǔ)。
通過(guò)換位思考。理解當(dāng)孩子的心情和感受,當(dāng)我們站在孩子的角度以后,我們將獲得對(duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí),就可以更好的理解學(xué)生。
通過(guò)舉例了《學(xué)生為什么喜歡玩游戲》和《扇形》的教學(xué)片段,從某個(gè)方面給我們啟示,在課堂教學(xué)中,要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和發(fā)揮空間,同時(shí),在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,也要重視層次的提高,讓學(xué)生能夠通過(guò)自己動(dòng)腦,動(dòng)手,完成學(xué)習(xí)任務(wù),享受成功的喜悅。我們追求有效的課堂教學(xué),應(yīng)該注意發(fā)揮課堂教學(xué)中教師調(diào)控的作用。教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)系統(tǒng)中的控制、主導(dǎo)作用,是能否提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。
教師在教學(xué)活動(dòng)中要勤于巡視,利用操作中的獨(dú)特資源;樂(lè)于傾聽,利用交流中的沖突資源;關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)過(guò)程中生成的資源。而合作學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)生生之間的交流,但師生之間的交流也不容忽視。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,在合作學(xué)習(xí)中由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,往往會(huì)忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。試想,在合作學(xué)習(xí)中隨時(shí)都會(huì)有意外問(wèn)題發(fā)生,如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決,就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。要使小組學(xué)習(xí)討論有成效,教師除了抓住時(shí)機(jī)組織外,還必須參與到學(xué)生中去,置身于小組學(xué)習(xí)中,仔細(xì)觀察,及時(shí)注意各小組每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度,及時(shí)獲取學(xué)生信息,在內(nèi)容、時(shí)間、情緒等方面加以調(diào)控。教師還應(yīng)面向全體,相機(jī)引導(dǎo),針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo),充分展示各種問(wèn)題的形成過(guò)程與解決過(guò)程。同時(shí),在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛和積極的情緒,鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生有一個(gè)和諧的思維表述氛圍。
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇六
通過(guò)近半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足,這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。通過(guò)實(shí)踐分析有諸下因素:
要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說(shuō)天地君師親,可見為教師是倍受尊崇,之所以如此,就是教師有極好的人品。因?yàn)榻逃淖罱K目的為明辨善惡與真?zhèn)?,并使人傾向于真與善,排斥惡與偽。所以教師有教給學(xué)生怎樣做人的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生,所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。安其學(xué)而親其師,樂(lè)其友而信其道。
因此,教師首先要嚴(yán)于律己,公平,公正,言行一致,堅(jiān)持原則,有錯(cuò)就改,心胸豁達(dá),莊重?zé)崆椋瑫r(shí)還要有一顆愛心。要嚴(yán)字把關(guān),愛字當(dāng)頭,這樣,他才能贏得學(xué)生。如果說(shuō)過(guò)去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來(lái)越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè),從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛,這樣的愛能容下一切,能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說(shuō)母愛無(wú)私,其實(shí)最無(wú)私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中,熱愛學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說(shuō)過(guò):如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛心是成功的原動(dòng)力。可以說(shuō),教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。愛學(xué)生就要公平地對(duì)待學(xué)生,愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說(shuō)得好,捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范。
進(jìn)入新世紀(jì),當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí),教師所面臨的一些老問(wèn)題變成了新問(wèn)題,而更多的新問(wèn)題則層出不窮。面對(duì)信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來(lái)的深刻變革,面對(duì)金錢至上物欲橫流的社會(huì),教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬(wàn)貫,風(fēng)流瀟灑,也要看到身敗名裂,鋃鐺入獄,甚至丟了小命的。他有他的幸福,我有我的快樂(lè),教師就要志存高遠(yuǎn),趣避庸俗,不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,潔身守志,獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。
新的世紀(jì),新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求,所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)變理念 ,迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求,教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),要進(jìn)一步接受以人為本的理念,進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心,以教育為中心,以學(xué)習(xí)為中心方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,迎接 課改。 過(guò)去有句形象的話,要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的,要有一缸水,一江水,常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外,還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)知得廣。
大家都知道,二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的`時(shí)代,我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們,再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng),在學(xué)會(huì)工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲(chǔ)備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,必須形成終身教育的觀念,只有這樣,才能自信地面對(duì)學(xué)生。葉圣陶說(shuō)過(guò),他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。
長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師講為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來(lái)看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過(guò)程中,教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更重要,方法可以使學(xué)生受用終身,也可以使學(xué)生在某種程度上超過(guò)教師。在本世紀(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,只會(huì)知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)審美,形成可持續(xù)發(fā)展的教育 。
海闊憑魚躍,天高任鳥飛,機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦??傊?,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇七
本學(xué)期我任教二年級(jí)六班和七班的數(shù)學(xué)課,因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身都是很抽象、理性的知識(shí),學(xué)習(xí)新知的時(shí)候很有可能產(chǎn)生枯燥無(wú)力、無(wú)趣的教學(xué)情節(jié),所以我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所學(xué)新知的特色,在數(shù)學(xué)課堂中施展了“魔法”,使我的數(shù)學(xué)課堂在靈活多變中高效巧解數(shù)學(xué)問(wèn)題。
本學(xué)期第一單元有三個(gè)信息窗,第一個(gè)信息窗講的內(nèi)容是相同加數(shù)的連加,因?yàn)閷W(xué)生首次學(xué)習(xí)相同加數(shù)的連加,沒有這方面的學(xué)習(xí)意識(shí),所以在學(xué)生學(xué)習(xí)新知前,我邀請(qǐng)學(xué)生自己扮演數(shù)字,先請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)站好,讓他們2個(gè)人手拉手,他們是一組,先后再依次邀請(qǐng)三組(每組2人手拉手)學(xué)生到講臺(tái)上站好,然后我請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)觀察講臺(tái)上的學(xué)生,我問(wèn):“臺(tái)上站了這么多同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?”瑞瑞說(shuō):“朱老師,臺(tái)上的同學(xué)都是2個(gè)2個(gè)人手拉手,他們兩個(gè)人可以用數(shù)字2表示?!蔽艺f(shuō):“嗯,瑞瑞的`眼睛可真厲害啊,一下子就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)?!彪S后我讓臺(tái)上四組學(xué)生都將手拉起來(lái),形成一個(gè)大整體,問(wèn):“同學(xué)們,你們看,現(xiàn)在臺(tái)上的同學(xué)都拉手了,那么誰(shuí)知道我想問(wèn)什么問(wèn)題?“濤濤說(shuō):“朱老師,我知道,您是想求他們一共有多少人?”濤濤你真棒,全班同學(xué)送給濤濤最熱烈的掌聲,請(qǐng)坐濤濤。我問(wèn):“我們學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)知識(shí),誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出一共有多少人呢?小豪說(shuō):“2+2+2+2=8(人)”。
這個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有意安排學(xué)生扮演數(shù)字,兩個(gè)學(xué)生親身手拉手就表示數(shù)字2,然后再請(qǐng)三組,通過(guò)學(xué)生親身手拉手的表演,在很大程度上提高了課堂教學(xué)的效率,將學(xué)生原本陌生的知識(shí)演繹成直觀、形象地相同加數(shù)的加法算式,有助于學(xué)生深層次地理解相同加數(shù)加法算式的意義及算理。
為了從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性,首先要使數(shù)學(xué)練習(xí)有效果,練習(xí)的題目都要具有教師提前預(yù)設(shè)的達(dá)成目標(biāo);其次是要有效率,要在相對(duì)較適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂效果和目標(biāo)。
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,看圖列式是一個(gè)重要題型。如
1、一共有多少個(gè)三角形?
學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)之后,漸漸地能利用乘法解答該題。
圖形與數(shù)學(xué)的結(jié)合,可以很大成分上降低題目的難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、該圖設(shè)計(jì)兩個(gè)層面的數(shù)學(xué)含義:
1)可以求一共有多少個(gè)珠子?2)也可以求一共有多少串珠子?
所以我在引導(dǎo)學(xué)生做該題之前,先請(qǐng)學(xué)生看清單位名稱,在動(dòng)腦積極思考,最后再下筆寫出乘法算式。
我設(shè)計(jì)本練習(xí)題的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力,然后才是積極動(dòng)腦、靈活思考、多變思維、巧解問(wèn)題的時(shí)刻。
通過(guò)對(duì)高效課堂教學(xué)的體會(huì),我深刻地體會(huì)到將理性的知識(shí)演變成學(xué)生自身知識(shí)的重要性,這有助于引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠靈活多變,巧妙地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,最終美化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)高效地課堂教學(xué)。
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇八
學(xué)生時(shí)代,我們都曾經(jīng)歷過(guò)從小學(xué)至大學(xué)的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)。無(wú)論是在課堂上聽講,還是自己復(fù)習(xí)作業(yè),每個(gè)人對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方法和效率都有著不同的體會(huì)。而我通過(guò)多年的學(xué)習(xí)生涯,逐漸認(rèn)識(shí)到了優(yōu)秀的課堂教學(xué)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展是何等的重要,也總結(jié)了自己的一些心得體會(huì)。
第二段:積極參與互動(dòng)是關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中,積極的參與互動(dòng)是很重要的。教師會(huì)通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)、討論等方式,這種互動(dòng)能夠提高學(xué)生的興趣和參與度,更好地理解課程內(nèi)容。在我自己的學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)往往那些善于表達(dá)、積極思考的同學(xué)成績(jī)也更加優(yōu)異。因此在課堂互動(dòng)中,我也學(xué)會(huì)了開口說(shuō)話、提問(wèn)、分享自己的體驗(yàn)等方式來(lái)積極參與課程互動(dòng)。
第三段:課后反復(fù)鞏固和思考
聽完一堂課后,課堂筆記是每個(gè)人必不可少的一部分,然而僅僅是留下筆記并不能保證對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入和理解。因此,課后反復(fù)鞏固和思考是至關(guān)重要的。這不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且可以創(chuàng)造更多新的想法和發(fā)現(xiàn)更深層次的知識(shí)。反復(fù)梳理和鞏固,并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,是我學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的心得。
第四段:自主學(xué)習(xí)常有意外收獲
自主學(xué)習(xí)是一個(gè)人在沒有老師的指導(dǎo)下自行實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,它主要通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行。通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)課堂上沒有學(xué)到的知識(shí),同時(shí)也能突破自己的知識(shí)限制和遇到自己的瓶頸。自主學(xué)習(xí)可以讓我們拓寬視野、獨(dú)立思考、提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)出路是自己的,要不斷提升自己,展開更深層次的自主學(xué)習(xí)。
第五段:總結(jié)
在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的過(guò)程中,積極參與互動(dòng)、課后反復(fù)鞏固和思考、和自主學(xué)習(xí)都是非常重要的。這些經(jīng)驗(yàn)不僅可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加高效,還可以在我們的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展中得到更加廣泛的應(yīng)用。相信只要我們不斷努力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就能夠取得更加良好的成果和發(fā)展。
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇九
6月21日,我作為翻轉(zhuǎn)課堂課題研究小組的成員,有幸參加了山東省教育科學(xué)研究所主辦的山東省“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究暨昌樂(lè)一中現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。這次學(xué)習(xí)讓我近距離地走進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,體驗(yàn)了“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的魅力所在。
當(dāng)日下午,昌樂(lè)一中的張福濤校長(zhǎng)和山東教育科學(xué)研究所李文軍所長(zhǎng)分別對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了不同層面的解讀。
張福濤校長(zhǎng)從“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念,到“昌樂(lè)一中翻轉(zhuǎn)課堂的研究歷程”,再到對(duì)未來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”的規(guī)劃,以及實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。張福濤校長(zhǎng)做的是《推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與感悟》的報(bào)告,詳細(xì)介紹了昌樂(lè)一中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐。作為先驅(qū)者,昌樂(lè)一中總結(jié)了一條“繼承集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的成果,構(gòu)建由數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)和學(xué)生個(gè)人平板電腦組成的在線教學(xué)系統(tǒng)”的新路子,通過(guò)建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、編寫配套學(xué)案、初步建立模式三步將翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)校情況相結(jié)合,形成學(xué)校自己的特點(diǎn)與模式。并進(jìn)一步打造出“二段四步十環(huán)節(jié)”模式,將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入到自己的課堂中。
隨后,山東教育科學(xué)研究所李文軍所長(zhǎng)做了《翻轉(zhuǎn)課堂的哲學(xué)反思與教育實(shí)踐價(jià)值》專題報(bào)告。李所長(zhǎng)從哲學(xué)層面對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”做了4個(gè)方面精辟的闡述:一是西方哲學(xué)思維方式的“翻轉(zhuǎn)”歷程;二是人類思維方式“翻轉(zhuǎn)”對(duì)教育觀念的影響;三是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值。四是“翻轉(zhuǎn)課堂理論與實(shí)踐研究”課題基本設(shè)計(jì),理念要大于形式。李所長(zhǎng)從哲學(xué)的角度,辯證地談了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教育理念及教育實(shí)踐中的價(jià)值,要求參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校和教師能潛心研究,探索出翻轉(zhuǎn)課堂與本土教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課,促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。李所長(zhǎng)的報(bào)告,顯示出上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)研究的決心,為我們課題研究指明了方向。
專家的引領(lǐng)報(bào)告,讓我更加明晰了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值和研究意義。
它的教學(xué)模式是一節(jié)自學(xué)質(zhì)疑課+一節(jié)訓(xùn)練展示課??梢允峭碜粤?xí)上自學(xué)質(zhì)疑課,第二天上午上訓(xùn)練展示課。也可能是上午自學(xué)質(zhì)疑課,下午訓(xùn)練展示課。盡管學(xué)科不同,但教學(xué)模式基本一致。
第一節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑課。我觀摩的是高一物理的《電荷及其守恒定律》一節(jié)新授課。課堂上一名學(xué)生首先走上講臺(tái),引領(lǐng)同學(xué)一起看了一個(gè)視頻《生活中的電現(xiàn)象》,從而引入新課,而后學(xué)生們拿出本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案,對(duì)照課本和微視頻進(jìn)行自學(xué);完成導(dǎo)學(xué)案后,同學(xué)們自主進(jìn)行討論;最后,學(xué)生們利用微視頻進(jìn)行在線測(cè)評(píng)。
通過(guò)觀察,個(gè)人感覺“自學(xué)質(zhì)疑課”是自習(xí)課的升華。在“自學(xué)質(zhì)疑課”上,學(xué)生利用教師事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)針對(duì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn),學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確自學(xué)目標(biāo),根據(jù)提示的自學(xué)要求和方法,自學(xué)教材,完成學(xué)案并記錄疑難,然后按照自己的需要,選擇觀看相應(yīng)的微課??赐晡⒄n還有疑難的學(xué)生,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論。因?yàn)橛谐浞值念A(yù)習(xí),小組討論就具有很強(qiáng)的針對(duì)性。最后的在線測(cè)試環(huán)節(jié),學(xué)生提交自己的答案后,可以查看正確的答案和解析,了解自己的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。
課上教師給學(xué)生的幫助,主要體現(xiàn)在事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課視頻上?!皩W(xué)生完全根據(jù)自己的需要和節(jié)奏,選擇如何對(duì)待視頻,這體現(xiàn)了對(duì)個(gè)性化需求和學(xué)生主體地位的尊重?!蓖ㄟ^(guò)詢問(wèn)我了解到大部分學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課課上,都能掌握70%以上的本節(jié)內(nèi)容。
第二節(jié)——訓(xùn)練展示課。
這節(jié)課老師首先針對(duì)“自學(xué)質(zhì)疑課”中各組匯集的疑難和在線測(cè)試的反饋情況,進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。根據(jù)自學(xué)所得和老師的講解,一部分學(xué)生完成“訓(xùn)練拓展”內(nèi)容,另一部分學(xué)生板演題目?!坝?xùn)練拓展”內(nèi)容完成后,學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。板演完成后,另一組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)解析。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。不同層次的學(xué)生都能在課堂上展示自我,更有利于老師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。
通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)有余力的學(xué)生不用再被慢節(jié)奏的預(yù)習(xí)和不得不聽的集中講授拖住腳步,反而可以在幫助別人過(guò)程中鞏固知識(shí),加深理解。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則告別了跟不上、被拖垮的苦惱,按自己的節(jié)奏慢慢理解掌握概念等關(guān)鍵內(nèi)容,度過(guò)了困難階段,能夠跟上節(jié)奏甚至成為領(lǐng)先者。
本次學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇通往“翻轉(zhuǎn)課堂”的窗戶,讓我認(rèn)識(shí)到了“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,自覺去學(xué)習(xí)知識(shí)。并且學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇暫停、重放等功能,真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。
(4)如何讓尖子生“吃飽”和拔高?我想這些問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中會(huì)逐步得到解決、
此次觀摩學(xué)習(xí),我們明確了課題研究的方向,堅(jiān)定了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究下的實(shí)踐的決心。我們將學(xué)習(xí)昌樂(lè)一中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際,探索出一條適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高的新路子。
總之,翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十
我是一名已有教齡的教師,剛剛畢業(yè)時(shí)教學(xué)過(guò)程中講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少,主要靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標(biāo)靠攏,但是心里總是覺得在教學(xué)過(guò)程中一些環(huán)節(jié)處理得不好,講的還是多,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,感覺新課標(biāo)就是在作秀,有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺,但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我豁然開朗,不是《新課標(biāo)》的問(wèn)題,而是我的功底沒有達(dá)到,沒有仔細(xì)揣摩教參,教學(xué)重難點(diǎn),忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教本教參。
認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其也要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從課本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),才能思考怎么教為什么教,學(xué)生的終點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),是我以后備課一大重點(diǎn)。
2.認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
3.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差;還有時(shí)學(xué)生正在思考,我往往喜好“插嘴”,害怕孩子們想不到;這種形式主義的教學(xué)方式是無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和德育課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)和開始,俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何,關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
20xx年3月17日至18日,我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國(guó)第七屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng),非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)的兩天,每天的感覺是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采,每一次都能聽到不同類型的講座,每一次都能感受到思想火花的沖擊。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí),我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多,每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
第一,營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。
各位名師都在課前組織教學(xué)時(shí),采取各種各樣的方式和學(xué)生交流,拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生敢開口,不害怕表達(dá),以致營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。
如倪鳴老師的課前游戲,“火眼金睛”找不同,通過(guò)優(yōu)美的課件出示,還把自己的名字暗藏在游戲中,激發(fā)學(xué)生的.興趣,學(xué)生可樂(lè)了,輕松的課堂氛圍就不由得建立了。
又如支玉恒老師的課堂上,老師提問(wèn):“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎?”學(xué)生們齊聲答道:“敢”老師又接著問(wèn):“你們課堂上想笑敢笑嗎?”學(xué)生們猶豫答道:“敢”;老師接著說(shuō)“想睡覺敢睡嗎?”學(xué)生們紛紛說(shuō)不敢,支老師說(shuō):“你們想笑就笑,想睡就睡,你們睡覺我就知道我上的不好?!苯又蠋熡H切地跟學(xué)生打招呼,說(shuō):“同學(xué)們好!”學(xué)生們齊聲答道:“老師好!”“同學(xué)們真可愛”,學(xué)生們愣了一下,不知如何應(yīng)答;在場(chǎng)的人都哄堂大笑。支老師微笑著,慢條斯理地說(shuō):“我今年73歲了,?可愛?這個(gè)詞用在我身上不合適,你們可以說(shuō)換一個(gè)詞,比如說(shuō)我——?真健康?,好,再來(lái)一遍?!焙⒆觽兊男那橐幌伦泳头潘闪?。一段看似簡(jiǎn)單的課前對(duì)話,卻不自覺地營(yíng)造了一個(gè)和諧輕松的課堂。
第二,自身、孩子都必須大量閱讀。
說(shuō)到閱讀,令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座,他長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的講座中,無(wú)不在提倡老師、孩子、學(xué)生要大量的閱讀,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀,群組閱讀,文本閱讀的重要性以及該如何閱讀,他更提出,讓孩子從小就要養(yǎng)成讀整本書的習(xí)慣,長(zhǎng)大后才能擁有讀整本書的意志。
第三,名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。
名師們?cè)谏险n前都沒有和學(xué)生接觸過(guò),有的甚至在上課前五分鐘才把授課內(nèi)容發(fā)到學(xué)生手上,但是他們的課堂卻是那樣的靈動(dòng)活潑,師生配合默契,學(xué)生大膽的想象,自信的展示,這應(yīng)該要得益于輕松幽默的課前交流,每位名師都能根據(jù)自己的特點(diǎn),恰到好處地與學(xué)生互動(dòng)。
第四,王文麗老師扎實(shí)的文化底蘊(yùn)令人羨慕。
王文麗老師是我個(gè)人比較喜歡的一位名師。她的課,她的主持,她的語(yǔ)文素養(yǎng),她的文化底蘊(yùn),無(wú)不令我崇拜。王老師在本次活動(dòng)中,既充當(dāng)了一個(gè)授課者,又兼任了主持人,主持時(shí)她所散發(fā)的魅力可以用八個(gè)字來(lái)概括“親切、細(xì)膩、清新、醇美”,大家都期盼著一睹她在課堂上的風(fēng)采,她的課安排在第一天的第一節(jié)課,往講臺(tái)上一站,顯得那么樸實(shí)、那么落落大方。接下來(lái),她就《李白的送別詩(shī)》這篇課文為我們做了一個(gè)多小時(shí)的課堂展示,在她的課堂里,讓我體會(huì)到了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中所流露出來(lái)的人格魅力。緊接著,又為我們做了一個(gè)簡(jiǎn)短的講座。在講座中她提出語(yǔ)文的教學(xué)低中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)是:識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。中年級(jí)是:在低年級(jí)的基礎(chǔ)上借助注釋自己理解詩(shī)意,要分類學(xué)習(xí)古詩(shī)。高年級(jí)是:考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)布置相關(guān)的作業(yè)。走近王文麗老師,聽她的課,聽她的講座,真是受益匪淺。
第五,認(rèn)真鉆研教材,抓好朗讀教學(xué)。
各位名師都是通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,吃透書本,進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)而把他們的課展現(xiàn)在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來(lái),無(wú)不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中,每位名師都特別注重朗讀教學(xué),以讀帶講。
如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩,這篇文章沒有出現(xiàn)在教材中,是支老師自己找來(lái)的一篇很美的散文。在這堂課上,支玉恒的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)充分體現(xiàn)出來(lái)了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》,他指導(dǎo)學(xué)生抓住一些特別句式,進(jìn)行朗讀教學(xué)。
第六,在觀摩過(guò)程當(dāng)中,我所看到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài),我認(rèn)為,保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。
總之,人只要充滿希望,敢于挑戰(zhàn)自己,超越自己,做一個(gè)擁有教育理想的教師并不是很難,我愿為此而不斷努力。這次學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,但我感覺到自己要豐富的東西太多了,今后我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,在反思中不斷成長(zhǎng)!再次感謝學(xué)校給我我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
能夠參加這次培訓(xùn),感覺無(wú)比榮幸,三天的聆聽使我如醍醐灌頂,受益匪淺。
7月20日上午市教育局關(guān)老師給我們解讀了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,使我感覺到作為一名教師對(duì)教材的把握至關(guān)重要,只有吃透教材,了解學(xué)生,才能真真正正地設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì),從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下午關(guān)老師帶著我們欣賞、評(píng)價(jià)了兩堂生動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課,其中,喬老師的課使我感觸頗深。我也上過(guò)同樣的優(yōu)質(zhì)課,卻并未達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因,其一引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí),沒有做到循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),也沒能給學(xué)生先行鋪墊、呈現(xiàn);其二,板書設(shè)計(jì)不夠精巧,沒有做到既突出教學(xué)重點(diǎn),又吸引學(xué)生眼球。
7月21日上午,喬老師給我們上了兩節(jié)生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課,使我不僅再次學(xué)到了正確地道的發(fā)音方法,同時(shí)也豐富了英語(yǔ)語(yǔ)音理論知識(shí)。下午,喬老師又生動(dòng)形象地給我們呈現(xiàn)了classroomenglish,讓我再一次親身感受到英語(yǔ)課上課堂用語(yǔ)的魅力,從而活學(xué)活用、教學(xué)相長(zhǎng)。
7月22日張老師帶我們走進(jìn)了音樂(lè)的殿堂,繪畫的世界,同時(shí)也潛移默化地給我們滲透了小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法,在享受張老師寓教于樂(lè)的動(dòng)聽歌曲的同時(shí),也帶給我了許多思索。同樣是小學(xué)英語(yǔ)教師,面對(duì)“大家”,我們真的能夠裹足不前,可望而不可即嗎?答案誠(chéng)然是否定的。因?yàn)橛兴鶎W(xué),所以有所獲:因?yàn)橛兴?,所以有所得;因?yàn)橛兴?,所以才有所長(zhǎng)。
在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)以簡(jiǎn)筆畫、歌曲等形式給孩子們一個(gè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂;也將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),聽、說(shuō)、讀、寫、演、唱、畫,與學(xué)生們同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步。同時(shí),也要牢記各位業(yè)界專家的指導(dǎo),學(xué)習(xí)她們靜下心來(lái)研讀教材,巧思妙想、活學(xué)活用教材,孜孜不倦求真知的鉆研精神,爭(zhēng)取通過(guò)自己不斷地努力也能把教材上活,讓課堂充滿靈性。
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
課堂教學(xué)是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中必經(jīng)的過(guò)程,無(wú)論是初中、高中還是大學(xué),都需要我們參加各種課程的學(xué)習(xí)。如何有效地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是我們需要思考的問(wèn)題。在我的學(xué)習(xí)生涯中,我積累了一些心得體會(huì),想和大家分享。
第二段:主體
首先,課堂教學(xué)中認(rèn)真聽講是非常重要的。在課堂上,老師將一些重要的知識(shí)點(diǎn)講解出來(lái),只有認(rèn)真地聽講,才能夠完整地掌握這些知識(shí)點(diǎn),并且加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此,認(rèn)真聽課對(duì)于我們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。當(dāng)然,不同的老師講課的方式也不同,能夠適應(yīng)老師的講解方式也是我們積極聽課的一個(gè)能力。
接著,積極參與課堂討論也是非常必要的。在每堂課結(jié)束前,老師總會(huì)讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題或者做些討論。我們應(yīng)該主動(dòng)參與,并在與同學(xué)和老師的互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí),在討論中也能夠鍛煉我們表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力,更好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。
除此之外,課后總結(jié)也是非常重要的。我們需要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,不斷地總結(jié)歸納,讓自己快速地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),好像一本字典一樣隨時(shí)查看。在這一過(guò)程中,我們不僅僅要梳理知識(shí)點(diǎn),并將知識(shí)點(diǎn)整合成大的框架,以便于我們更好地理解和記憶。
另外,在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自己的思考能力也是非常重要的。在課堂上,或者在自習(xí)室中,我們需要主動(dòng)思考問(wèn)題,并提出自己的解決方案。這樣可以更加深入地理解知識(shí),并更好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。
最后,我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,需要保持一種積極的心態(tài)。課堂教學(xué)中固然有一些難度和挫折,但我們需要面對(duì)挑戰(zhàn),一步一步克服它們,并始終保持一種向上的心態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要堅(jiān)信自己能夠克服困難并成為一個(gè)更好的自己。
第三段:結(jié)合實(shí)際
在我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,這些心得體會(huì)也幫助我取得了良好的成績(jī)。特別是總結(jié),在考試前就像一本人造的字典,可以輔助我更好地回憶課堂知識(shí)。同時(shí),積極參與討論也能夠讓我抓住一些易錯(cuò)點(diǎn),并從同學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)。這些都是我成功的關(guān)鍵所在。
第四段:反思自我
當(dāng)然,在我自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中,也有失誤和拙劣表現(xiàn)。總體來(lái)說(shuō),這些主要是沒有好好利用一些機(jī)會(huì),例如虛心向老師請(qǐng)教和與同學(xué)交流互動(dòng)。在以后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)更好地利用這些機(jī)會(huì),多與老師和同學(xué)交流,提高自己的學(xué)習(xí)成果。
第五段:總結(jié)
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)并不是一件容易的事,需要我們不斷地努力和思考。但是當(dāng)你找到快樂(lè)、成就感和滿足感時(shí),這也會(huì)成為你長(zhǎng)久的動(dòng)力,帶領(lǐng)你不斷地前進(jìn)。所以,讓我們認(rèn)真聽講,積極參與討論,總結(jié)歸納,加強(qiáng)思考和保持積極心態(tài),這些都將成為我們學(xué)習(xí)路上的有效助力。
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
周三,我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語(yǔ)文課。能夠說(shuō)不虛此行,受益非淺。每聽取一堂課,就有不同的收獲。概括起來(lái),有以下幾點(diǎn):
表此刻抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說(shuō)功;架勢(shì)端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思,同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距,學(xué)習(xí)勢(shì)在必行!
在課堂上,沒有教師的居高臨下、越俎代庖,有的只是和諧的氛圍,師生間思維與思維的對(duì)話,情感與情感的交融。整堂課上,無(wú)處不見興奮活躍的思維火花。
然而,在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”,一些矛盾引起了我的思考。
我想,這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后,就要及時(shí)收,當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過(guò)程。
二:學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?
個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的,那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異,也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯,個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn):小組互相合作、探究理解,反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊,默不作聲,這種差異會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問(wèn)矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié),一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三:學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決?
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間潛力,而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維,學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特,這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性,并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。
除此之外,在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。如,教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中,課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有效等,這些都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。
互動(dòng)式課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
20xx年3月16日到18日,“益陽(yáng)市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動(dòng)”在益陽(yáng)桃花賓館舉行,承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照,我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文觀摩課,真是受益匪淺!老師們上的這些課,讓人賞心悅目,感覺老師們教得輕松,孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿,氣氛和諧,非常尊重學(xué)生的意見,與學(xué)生平等交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展,確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。
聽了過(guò)后,讓我感想頗多,現(xiàn)在簡(jiǎn)單的談下自己的幾點(diǎn)看法:
一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課,大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者;學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備,有做游戲?qū)氲?,有觀看視頻導(dǎo)入的,有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個(gè)繞口令,讓孩子們練習(xí),孩子們興趣十足,加上教師語(yǔ)言風(fēng)趣,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來(lái)了》的視頻,讓孩子們對(duì)熟悉而又陌生的北京有了一定的了解,從而為新課授課打下了基礎(chǔ)??偟囊稽c(diǎn),就是要和孩子們?cè)谝黄?,先讓孩子們了解你這個(gè)朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。
三、孩子們學(xué)習(xí)輕松,愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中,老師很好的把語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起,讓孩子們?cè)诓恢挥X中,就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個(gè)課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己,從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念。《晏子使楚》中,老師通過(guò)一句句幽默詼諧的語(yǔ)言,引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時(shí)晏子的三次反擊,在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語(yǔ)言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中,老師讓每個(gè)學(xué)生都成為導(dǎo)演,在導(dǎo)演電視劇的同時(shí)來(lái)理清課文思路,開放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可,大家興致很濃。
四、老師的激勵(lì)無(wú)處不在。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí),老師會(huì)用“你真聰明!”“你愛學(xué)習(xí)!”“說(shuō)得很不錯(cuò)?!薄澳愕南胂罅茇S富?!钡鹊日Z(yǔ)言來(lái)激勵(lì),甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品,如:笑臉、大拇指來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)回答的很棒的孩子。及時(shí)的鼓勵(lì),讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時(shí)更加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問(wèn)題。
五、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活,可以說(shuō)都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué),從講述桃花侖小學(xué)的來(lái)由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中,老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會(huì)有怎樣的感受,再引出蝙蝠探路的方法?!秳?dòng)手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維,認(rèn)為有影響力的人說(shuō)的話就是對(duì)的,面對(duì)老師還沒做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論,孩子們想也不想就贊同來(lái)引出本課主題,凡事都需要自己動(dòng)手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),來(lái)感受生活中的知識(shí)。我也深深的感受到,只有從生活出發(fā),教學(xué)才會(huì)更具特色。
六、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無(wú)法預(yù)料到的,這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動(dòng)手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個(gè)課堂上,二年級(jí)的小朋友由于自控能力較差,面對(duì)誘惑力極強(qiáng)的投影儀,大家紛紛把小手放到投影儀上來(lái)展示自己的“手勢(shì)”。發(fā)現(xiàn)這一情況后,老師因勢(shì)利導(dǎo),巧妙的把壞事變成了好事,既沒有傷害孩子的自尊心,又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去。可以說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)豐富,處變不驚。
人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的。聽了這些課,讓我深刻的體會(huì)到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言,以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足,通過(guò)這次聽課,我覺得我自己需要改進(jìn)的地方有:
一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中,我過(guò)分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性,殊不知:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀,我才有種如夢(mèng)初醒的感覺。小學(xué)語(yǔ)文就該在朗讀中體會(huì)文本、理解其意。
二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,這水源來(lái)自哪里,就需要自己不斷學(xué)習(xí),不斷地充電。每次和大家探討問(wèn)題時(shí),我就會(huì)感嘆自己知識(shí)量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識(shí)面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高,特別是作為一名語(yǔ)文老師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候,我就會(huì)非常生氣,甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)小舉措而大發(fā)雷霆?,F(xiàn)在我開始學(xué)會(huì)反思:我的課堂夠吸引人嗎?如果夠,那為什么還會(huì)有學(xué)生開小差呢?答案很顯然,我準(zhǔn)備的還不夠,教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒有任何新鮮感,沒有新鮮感的課堂,學(xué)生當(dāng)然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,構(gòu)建開放式的課堂,讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。
四、做個(gè)有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里,我是非?!皟础钡?,這種感覺讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽課中,有位老師讓我印象深刻,她整堂課都是以“笑”來(lái)貫穿全場(chǎng),聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此,整堂課學(xué)生異常的聽話,基本上沒有孩子做小動(dòng)作,大家都在認(rèn)真的傾聽。那一刻,我似乎知道了,學(xué)生要的是什么。今后,我也會(huì)努力,讓自己把愛心、耐心、用心結(jié)合起來(lái),真正讓自己做到以“理”服人。
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