總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，對(duì)未來(lái)的展望。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，要善于運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)讀者思考。以下是小編為大家精選的相關(guān)范文，供大家參考。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇一
生活中得語(yǔ)文無(wú)處不在，關(guān)鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫(xiě)下來(lái)，這也是寫(xiě)作訓(xùn)練的重要一項(xiàng)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。低學(xué)段訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)，可適當(dāng)降低要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于動(dòng)筆的興趣，會(huì)為以后寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我就在教材中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提高，訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性好得語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫(xiě)在寫(xiě)在黑板上，在寫(xiě)作的過(guò)程中共享。
讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書(shū)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。通過(guò)大量語(yǔ)言積累，寫(xiě)作能力才能提高。
情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺(jué)它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)作的好材料，給每一幅畫(huà)寫(xiě)一個(gè)提示語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話寫(xiě)到兩句話，兩句話寫(xiě)到五句話。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫(xiě)三句話，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)即可。如果時(shí)間允許，對(duì)好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)得興趣。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇二
5月19日中午，我和韋主任及語(yǔ)文輔導(dǎo)員一行三人踏上了開(kāi)往南寧的班車，參加在南寧舉辦的第三屆字理教學(xué)研究課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)一天半，5月21日下午我們順利返回。在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我不僅能親自聆聽(tīng)到黃亢美老師和周瑞宣老師的精彩講座，而且從中學(xué)到了許多有關(guān)字理方面的知識(shí)與方法，真是不虛此行?。。ㄔ诖讼雀兄x學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然后感謝親自帶我去學(xué)習(xí)并一路上關(guān)心照顧我的兩位美女領(lǐng)導(dǎo)！謝謝你們?。?/p>
在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，首先是黃亢美老師給我們解讀《字理教學(xué)實(shí)施概說(shuō)》，他告訴我們要進(jìn)行字理教學(xué)，一定要把握住語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的根！其次是周瑞宣老師給我們生動(dòng)有趣地講解《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》。最后就是一位書(shū)法界的成員給我介紹一些書(shū)法的審美標(biāo)準(zhǔn)和幾個(gè)課題組的學(xué)校匯報(bào)他們實(shí)施字理教學(xué)這個(gè)課題的一些做法與收獲。下面就談?wù)勎掖舜螌W(xué)習(xí)的一些收獲：
一、黃亢美老師講座的題目是《語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)根的守望？？——字理教學(xué)實(shí)施概說(shuō)》，他告訴我們，字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法；字理教學(xué)的內(nèi)容就包括字理識(shí)字、字理析詞、字理教學(xué)和字理教育。同時(shí)，黃老師還給我們介紹了字理教學(xué)的一些基本原則：
（三）適度性原則，此原則要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)講析字理，要注意深度和廣度。如低年級(jí)的字理析解要淺顯易懂，到中高年級(jí)可深入析解。
（四）目的性原則，此原則要把握好引繁識(shí)簡(jiǎn)，識(shí)繁寫(xiě)簡(jiǎn)。如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)“見(jiàn)——見(jiàn)”。在黃老師的講座中，我深有體會(huì)的是他給我們介紹的字理識(shí)字的基本策略，這對(duì)我們進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)有很大的幫助，這策略就是分解組合、析形索義和因義記形；而關(guān)于字理析詞的教學(xué)，黃老師的指點(diǎn)是“隨文切入，引出詞語(yǔ)；分解詞素，而后會(huì)意；字理析詞，探尋本義；返回語(yǔ)境，上下聯(lián)系；細(xì)細(xì)口味，文中詞義；換詞本義，感悟深意；學(xué)以致用，適當(dāng)遷移；如此學(xué)詞，根基厚實(shí)?！边@幾句話其實(shí)告訴我們運(yùn)用字理析詞要做到“分解析詞——組合會(huì)意——據(jù)文取義——比較品味——運(yùn)用遷移”。
二、周瑞宣老師講座的題目是《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》，周老師詳略得當(dāng)?shù)亟o我們介紹漢字中所蘊(yùn)涵的十五種文化內(nèi)容，其中包括漢字中的姓名、漢字中的教育學(xué)與漢字中的倫理學(xué)等等，他老人家不僅生動(dòng)形象地給我們講解一些漢字的演變過(guò)程，而且還讓我們從中懂得了該怎樣運(yùn)用字理教學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生也從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。比如在教學(xué)“孝”字時(shí)，通過(guò)圖解讓學(xué)生明白，“孝”字中的老字頭表示一個(gè)老人老了走路不方便，于是一個(gè)小孩（子）過(guò)來(lái)攙扶他，這就是有“孝”心；而教“教”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，這個(gè)走路不方便的老人要叫那個(gè)小孩來(lái)攙扶一下，可是那個(gè)小孩不聽(tīng)，老人就拿一根棍子要打小孩，表示教育，所以“教”的本義是教兒行孝。你瞧，周老的講座是不是很精彩呀！
新課標(biāo)告訴我們，三千常用漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的硬任務(wù)，教師要在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中融入民族情感和文化意蘊(yùn)，而小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)建特點(diǎn)，體會(huì)漢字的形體美，讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。因此，在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，兩位老師都給我們作了深入的識(shí)字教學(xué)方面的指導(dǎo)，使我的收獲多多。我想，在我今后的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我一定要把從這兩位老師那里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，讓我的字理識(shí)字教學(xué)更加充實(shí)。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇三
教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，知道了好多以前根本沒(méi)有接觸過(guò)的東西，收獲很大，下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
為達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我利用powerpoint具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百?gòu)?，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫(kù)。在制作課件過(guò)程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號(hào)；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)的時(shí)間和順序。
二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過(guò)程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對(duì)案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢(shì)。
在多媒體教學(xué)中，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過(guò)征求學(xué)生的建議，在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀念更新。
部分時(shí)間去收集并設(shè)計(jì)處理好各種教學(xué)信息，對(duì)每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，從而做到課堂上能熟練操作計(jì)算機(jī)控制教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇四
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒(méi)有必要講過(guò)多的內(nèi)容，而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因?yàn)檎n堂容量過(guò)大，學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過(guò)多的內(nèi)容，學(xué)生又難以接受，就會(huì)使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。
2、課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度。在課堂上，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，要求他們遵守課堂紀(jì)律，保持注意力；同時(shí)，在適當(dāng)時(shí)候也應(yīng)活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時(shí)可以適當(dāng)加快節(jié)奏，有時(shí)則應(yīng)該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學(xué)中有時(shí)稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補(bǔ)充思維的“營(yíng)養(yǎng)”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生就會(huì)感到很壓抑，就會(huì)失去活力、靈感，久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。
3、將科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學(xué)知識(shí)時(shí)，可聯(lián)系生活中的'相關(guān)事例，這樣學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生親切感，易于他們接受、降低學(xué)習(xí)難度。比如，在講到“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過(guò)學(xué)生舉例，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對(duì)學(xué)生提要求。通過(guò)提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應(yīng)該做。這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先，“提要求”要適度。要跳起來(lái)摸得著，不可過(guò)高、過(guò)多。其次，“提要求”要善于引導(dǎo)。要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘?qū)W生做的好的一面，好的個(gè)體，起到帶頭作用。
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè)其道，才能積極的接受教師傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，要真正平等的對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生滿懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，使他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們嚴(yán)格要求是為他們好。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得，不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo)，謝謝大家！
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇五
讀了《有效教學(xué)》一書(shū)，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。
名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師?！笔堑模瑢?duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！弊x了這本書(shū)之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，向書(shū)本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫(kù)”將是我今后努力的方向。
書(shū)中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，我將放下老師的架子走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，融入他們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)精神必須要以人為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果。我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，而且各個(gè)年級(jí)的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會(huì)談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。因?yàn)槌跞媾R中考，各個(gè)學(xué)生的目標(biāo)也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績(jī)給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般。
對(duì)學(xué)生分層后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。二層充分調(diào)動(dòng)積極性，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵(lì)，盡量多提問(wèn)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。對(duì)一層學(xué)生突出一個(gè)“激”字，激勵(lì)他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)二層學(xué)生突出一個(gè)“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對(duì)三層學(xué)生突出了個(gè)“扶”字，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如何設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：能夠根據(jù)具體問(wèn)題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會(huì)解一元二次方程。能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識(shí)與不等式、函數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并能熟練運(yùn)用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問(wèn)題。
二層：會(huì)解一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問(wèn)題。
三層：會(huì)解簡(jiǎn)單的一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
課堂作業(yè)我們是使用活頁(yè)作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標(biāo)示級(jí)別便于選用。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時(shí)對(duì)二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時(shí)間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。
課外我們主要使用補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè)。批改上對(duì)三層學(xué)生盡可能面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可集體講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練。
分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對(duì)三層采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)二層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)一層的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已?？傊ㄟ^(guò)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，測(cè)試后評(píng)價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛(ài)好等多方面積極囚素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國(guó)教育家所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>
分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，一是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無(wú)法在課堂兼顧”的教學(xué)困境，每個(gè)層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣，每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同的層次的學(xué)生都能聽(tīng)得懂、吃得飽，為每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點(diǎn)的層次，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長(zhǎng)；四是促進(jìn)了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識(shí)和精神。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇七
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史既是凝固的現(xiàn)實(shí)，也是流動(dòng)的歷史，只有了解掌握歷史文化，才能潛移默化地影響自身的品德思想，升華自己的品德修養(yǎng)，進(jìn)而逐漸完善自身的綜合素質(zhì)。雖說(shuō)歷史對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻，但初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，其具體表現(xiàn)在以下方面。
1.教師對(duì)于歷史教學(xué)的手段有待提高。
歷史作為初中文科課程中的一門，知識(shí)點(diǎn)及教材內(nèi)容較為繁瑣，從而造成學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的.印象較差，無(wú)法很好調(diào)動(dòng)自身的熱情，但這也因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過(guò)于單一，一旦一種教學(xué)模式被固定，就很難再?gòu)闹羞M(jìn)行改變，進(jìn)而讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。
2.教師教學(xué)研究不足。
在目前大多數(shù)中學(xué)中，初中歷史教學(xué)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是在歷史課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對(duì)的控制地位，受應(yīng)試教育影響，以“滿堂灌”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授教，學(xué)生失去了主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳播。而另一個(gè)是教師為了響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，推動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，但由于對(duì)課堂的控制不足，容易使課堂混亂，不利于學(xué)生汲取知識(shí)。
3.教師綜合素質(zhì)有待提高。
在普遍的初中教學(xué)中，歷史一直是處于“副科”的學(xué)科地位，沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，導(dǎo)致在大多數(shù)學(xué)校中，缺乏專業(yè)歷史教師的配備，一般的歷史教師都是兩門兼授或半路出家，致使一些歷史知識(shí)連自己都不清楚，上課只能照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，令教學(xué)的氛圍更為枯燥，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的質(zhì)量更是無(wú)法提高。
二、改進(jìn)措施。
首先，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行完善，提高教學(xué)的質(zhì)量。在目前的課堂教學(xué)中，媒體教學(xué)已經(jīng)逐步普及，利用計(jì)算機(jī)把教學(xué)材料編制成圖文并茂的課案，從而進(jìn)行視屏播放，將抽象化的歷史教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)化為生動(dòng)化，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。其次，讓學(xué)生的主體地位得到提升。在響應(yīng)新課改的同時(shí)，對(duì)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式進(jìn)行摒棄，在課堂教學(xué)上要采用探索性的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)的任務(wù)，并在結(jié)束后在討論中進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固學(xué)生的知識(shí)。最后，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善、升華自身的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)各種途徑來(lái)強(qiáng)化自己的教學(xué)能力。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇八
現(xiàn)今的高校聲樂(lè)教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂(lè)學(xué)習(xí)作為高校音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂(lè)教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)通過(guò)應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實(shí)效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)
（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂(lè)教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂(lè)理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對(duì)于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語(yǔ)非常抽象，因此，作為教師，需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí)，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生提問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。
二、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
高校聲樂(lè)教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)舞蹈以及角色扮演等來(lái)提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書(shū)本上的內(nèi)容，對(duì)于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒(méi)有從教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授，因此從根本上無(wú)法完成現(xiàn)今聲樂(lè)教學(xué)所要完成的任務(wù)。
三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)
在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性提出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進(jìn)提升學(xué)生的聲樂(lè)水平，提升高校聲樂(lè)教學(xué)的效果，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
（一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂(lè)課堂中，對(duì)于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)注重讓學(xué)生通過(guò)模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對(duì)于發(fā)聲原理以及技巧等知識(shí)的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了單首歌曲的演唱，對(duì)于聲樂(lè)整體的學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要求教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場(chǎng)景，菜市場(chǎng)的吆喝聲，劇場(chǎng)里的京劇演唱等，通過(guò)不同場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中通過(guò)不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí)，可以引入課前播放的場(chǎng)景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí)，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱?dú)庀?。教師在完成了發(fā)音技巧等知識(shí)的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因?yàn)樵诼晿?lè)教學(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過(guò)程中，其支撐點(diǎn)和動(dòng)力都來(lái)源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，也會(huì)顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場(chǎng)景。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過(guò)程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，在獲得基本認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的要求，在教學(xué)過(guò)程中選取一些對(duì)于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識(shí)，再加上專業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對(duì)氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂(lè)演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對(duì)于技巧的傳授更需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機(jī)械化記憶，那么，他們?cè)诒硌葸^(guò)程中，就會(huì)忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識(shí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在剛剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對(duì)于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過(guò)程中，教師通過(guò)歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過(guò)程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識(shí)的運(yùn)用，在完成技巧知識(shí)的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對(duì)性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯(cuò)的過(guò)程中，真正掌握歌唱技巧，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過(guò)程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對(duì)于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉?xiě)的過(guò)程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機(jī)械化演唱，不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對(duì)的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲能夠有更深的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對(duì)于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識(shí)，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時(shí)，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達(dá)的情感。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感，使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而在歌曲演唱過(guò)程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個(gè)人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因?yàn)樵诟璩硌葸^(guò)程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來(lái)。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場(chǎng)景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行聲樂(lè)演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場(chǎng)景，從而增加學(xué)生聲樂(lè)表演的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對(duì)于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其能夠從夯實(shí)學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開(kāi)始，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過(guò)層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂(lè)演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇九
農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)本身面臨很多困難和挑戰(zhàn)，但只要充分運(yùn)用好互動(dòng)式教學(xué)法，學(xué)生的積極性會(huì)明顯提高，英語(yǔ)課堂也會(huì)由“一潭死水”變?yōu)樯鷦?dòng)活潑，從而大大增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。
“互動(dòng)式”教學(xué)是師生共同參與的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，師生關(guān)系及相互作用得到調(diào)節(jié)，形成和諧的師生之間、生生之間、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)中介及個(gè)人環(huán)境間互相影響，從而產(chǎn)生教學(xué)共振、達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)形式。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本身是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它必須通過(guò)教師營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣和大膽實(shí)踐的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心，積極并大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，最終形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。雖然無(wú)論是城市、還是農(nóng)村都把英語(yǔ)重要性放在第一位，但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有畏難情緒。且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，除了課堂上學(xué)習(xí)外，很少有另外的學(xué)習(xí)環(huán)境，更沒(méi)有用英語(yǔ)交流的環(huán)境。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題是“聾啞英語(yǔ)”，特別是農(nóng)村初中很多是教師“一言堂”、“滿堂灌”，根據(jù)我對(duì)本班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生希望能在課堂上“動(dòng)起來(lái)”。因此，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造讀、說(shuō)英語(yǔ)的情景，交流的語(yǔ)境勢(shì)在必行。
一般而言，英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)教學(xué)模式，師生互動(dòng)包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難；開(kāi)放教學(xué)，誘發(fā)問(wèn)題意識(shí)；指導(dǎo)培養(yǎng)，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。生生互動(dòng)包括出示探究問(wèn)題、小組合作探究、組際間互相交流和總結(jié)規(guī)律。在具體教學(xué)實(shí)踐中，主要存在以下三方面的問(wèn)題：
（一）“對(duì)話、互動(dòng)”的多樣性不夠。多數(shù)老師把互動(dòng)簡(jiǎn)單地理解為“提提問(wèn)”、“分小組討論”等方式，而實(shí)際上互動(dòng)的形式比如：討論法、談話法、提問(wèn)法、角色體驗(yàn)法等；互動(dòng)的內(nèi)容大致包括情感上的互動(dòng)、認(rèn)知上的互動(dòng)、思維上的互動(dòng)等。能促進(jìn)師生有效互動(dòng)的常用活動(dòng)有小組討論、辯論、角色扮演、值日?qǐng)?bào)告、游戲、調(diào)查報(bào)告、故事復(fù)述、對(duì)話表演等。現(xiàn)代課堂教學(xué)要把過(guò)去的教師教和學(xué)生學(xué)，改為師生之間的互動(dòng)互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。
（二）“對(duì)話、互動(dòng)”的平等性不夠。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的互動(dòng)都是教師問(wèn)學(xué)生答，這種“互動(dòng)”是不平等的，因?yàn)檫@樣的互動(dòng)，主動(dòng)權(quán)都掌握在教師的手中?，F(xiàn)在英語(yǔ)課堂的互動(dòng)注重營(yíng)造一種平等的，相互理解的人與人之間的關(guān)系。如在學(xué)習(xí)advertising這一課時(shí)，我要求學(xué)生：1.收集大家熟悉的廣告詞；2.根據(jù)課文回答問(wèn)題；3.大家分工合作編廣告。這三個(gè)目標(biāo)難度逐漸加大，在課堂上我選擇不同程度的'學(xué)生來(lái)呈現(xiàn)他們的成果，使每個(gè)學(xué)生都有成就感，從而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都參與的互動(dòng)效果。
（三）“對(duì)話、互動(dòng)”的有效性不夠。真正有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，應(yīng)該是建立在互動(dòng)目的明確性、互動(dòng)內(nèi)容深刻性、互動(dòng)時(shí)機(jī)科學(xué)合理性、互動(dòng)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響程度等方面。如在學(xué)單詞時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)，而互動(dòng)式教學(xué)法則是在上課前把單詞布置下去，讓學(xué)生分組查字典，每個(gè)小組在上課時(shí)推出一位代表講解單詞的用法。再比如在學(xué)習(xí)“enjoycycling”這一課前，用“whatdoyouthinkofcycling？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要立足于學(xué)生生活，以發(fā)展綜合能力和解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題為落腳點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)的情境和話題，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，及交流與合作的能力。將互動(dòng)行為貫穿教學(xué)過(guò)程始終，從課前鉆研教材、到設(shè)計(jì)教案、到上課、到批改作業(yè)、到輔導(dǎo)學(xué)生等環(huán)節(jié)。
（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲望。興趣是最好的老師，教師要善于激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，輔以手勢(shì)，身體語(yǔ)言。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展游戲活動(dòng)。如單詞接力賽、朗讀比賽、教唱英語(yǔ)歌曲等。？適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，比如創(chuàng)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)板報(bào)；進(jìn)行會(huì)話表演，講英語(yǔ)故事；鼓勵(lì)學(xué)生看英語(yǔ)節(jié)目、報(bào)刊等，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。在快樂(lè)的課外活動(dòng)中獲取新知識(shí)、新技能。
（三）講究方法，提高教學(xué)效率。“互動(dòng)式”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，但它絕不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)的合理的成分，在“主體參與”思想的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，體現(xiàn)其普遍性和個(gè)體差異性原則等。讓大多數(shù)學(xué)生都能在課堂上大膽地說(shuō)、學(xué)英語(yǔ)。讓學(xué)生有更多的自由活動(dòng)、自主體驗(yàn)的時(shí)間、空間，從而積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高學(xué)生分析、判斷、推理解決問(wèn)題的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，克服自我中心、膽怯等不良心理。
（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)，注重全程激勵(lì)。教師應(yīng)注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他們質(zhì)疑問(wèn)難絕不能置之不理，橫加干涉，甚至一味地指責(zé)。要使激勵(lì)性評(píng)價(jià)真正成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量”?！皫熒?dòng)式教學(xué)”采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，盡可能讓學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)是全方位、多層面的。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂中師生有效互動(dòng)對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)開(kāi)放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新都具有重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等層面入手，建構(gòu)多元互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師教法改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)法，構(gòu)建課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式，最終達(dá)到提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇十
摘要：作為初中眾多學(xué)科的一門，歷史對(duì)于初中生的重要性不言而喻。但由于在教學(xué)期間，具有種種原因，使初中歷史教學(xué)出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)的質(zhì)量受到影響。因此，針對(duì)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，并提出了一些建議。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇十一
隨著教育界改革和創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng),傳統(tǒng)教學(xué)必將會(huì)逐漸退出課堂,取而代之的是新型教育教學(xué)模式。新的教學(xué)模式包括社會(huì)互動(dòng)模式、人格發(fā)展的個(gè)人模式、信息加工模式等。互動(dòng)式教學(xué),在我國(guó)很多大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入課堂,但是效果也是因人而異。
1.1學(xué)生適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)。
我們接觸的教育大都以教和學(xué)為主要方式。在大學(xué)之前我們接觸的并非開(kāi)放式教學(xué)方式,思維模式還停留在最初的上課模式,如果單純的改成互動(dòng)式教學(xué)模式,大部分同學(xué)還很難適應(yīng)。舉例來(lái)講化學(xué)中各種公式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多,需要理解與記憶,這樣才能運(yùn)用到生活。如果對(duì)于之前的教學(xué)來(lái)講,老師將課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)與公式通過(guò)多媒體放到大屏幕上,讓學(xué)生記憶與理解,簡(jiǎn)單的說(shuō),老師劃重點(diǎn)學(xué)生做筆記,想必這樣的上課氛圍很多人可以接受,因我們從小都是接受的這樣的教育。新的教學(xué)模式進(jìn)入課堂之后會(huì)出現(xiàn)很大一部分學(xué)生不愿意與老師互動(dòng),不與同學(xué)交流。教學(xué)模式和理念是有的,但是實(shí)踐與過(guò)程還需要時(shí)間與方法。
1.2學(xué)生參與的積極性差。
在化學(xué)的授課之中,化學(xué)的復(fù)雜與多元化讓老師在授課的方式上頭痛不已,大部分化學(xué)課堂無(wú)聊、無(wú)趣。讓學(xué)生對(duì)原本就感覺(jué)乏味枯燥的化學(xué)課堂失去學(xué)習(xí)的興趣。
2用互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行高職化學(xué)教學(xué)將解決哪些問(wèn)題。
為了促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)改革的發(fā)展,認(rèn)真貫徹和落實(shí)教育部門的教育方針,許多大學(xué)逐步將互動(dòng)式教學(xué)融入到授課之中,并取得了良好的成效。學(xué)習(xí)積極性的提高可帶動(dòng)新的思維模式,讓知識(shí)從狹隘的信息到為人們利用的途徑。
2.1互動(dòng)式教學(xué)法在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。
互動(dòng)式教學(xué)有許多可以借鑒的方法,老師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容改變不同的方法。首先是實(shí)踐法。實(shí)踐法,顧名思義要學(xué)生親自在課堂上實(shí)踐。這在化學(xué)課堂上有著尤為重要的作用,化學(xué)中的實(shí)驗(yàn),有很大一部分都是來(lái)自課本介紹,而實(shí)踐法,可以通過(guò)實(shí)踐將實(shí)驗(yàn)拉回實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)自己完成實(shí)驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,了解化學(xué)反應(yīng),從而獲得書(shū)本中的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn),自主思考、操作與解決問(wèn)題能力有所提高?；瘜W(xué)課堂與學(xué)生互動(dòng)中,學(xué)生可以親自參與實(shí)踐與實(shí)驗(yàn),遇到問(wèn)題亦可以與同學(xué)相互探討,從而獲得新的思維。也可以在學(xué)習(xí)中不斷吸取來(lái)自他人的智慧,增進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的'感情?？梢岳迷u(píng)價(jià),這里的評(píng)價(jià)可以分為自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)。課堂中需要展示實(shí)驗(yàn)成果展示化學(xué)試驗(yàn)品,此時(shí),可以運(yùn)用互動(dòng)式中的評(píng)價(jià)法?？梢詫⒊晒故驹趯?shí)驗(yàn)室,讓同學(xué)與老師參觀與評(píng)價(jià)?？梢宰晕以u(píng)價(jià),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)理念進(jìn)行陳述。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)或者讓老師進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,了解實(shí)驗(yàn)的重要性,并學(xué)習(xí)到其他不同的觀點(diǎn),進(jìn)而讓自己的能力得到進(jìn)一步的提升。
2.2自主創(chuàng)新能力得到提升。
在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中,化學(xué)為動(dòng)手能力很強(qiáng)的一門特殊的學(xué)科,課堂一般乏味枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高,自主學(xué)習(xí)能力停滯不前?；瘜W(xué)也關(guān)系著我們生活的衣食住行各個(gè)方面,為此化學(xué)對(duì)我們的生活有著至關(guān)重要的作用?；?dòng)式教學(xué)法從根本上解決了知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化。
(1)教師必須精心準(zhǔn)備課件。作為教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到熟練,能夠?qū)φn件的內(nèi)容融會(huì)貫通。
(2)加入風(fēng)趣幽默元素,讓課堂氛圍活躍?；瘜W(xué)本身屬于枯燥類型,這就需要老師通過(guò)自己的方式,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生愿意加入到課堂才能有興趣學(xué)習(xí)知識(shí)。
(3)教學(xué)設(shè)備要完善。對(duì)于化學(xué)來(lái)講,實(shí)驗(yàn)室是必不可缺的元素之一。很多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足學(xué)生的需求。導(dǎo)致一部分學(xué)生的自主動(dòng)手能力和實(shí)際操縱能力不強(qiáng)。為滿足學(xué)習(xí)需要,院校必須滿足實(shí)驗(yàn)室內(nèi)最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
4結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)模式運(yùn)用互動(dòng)式,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能讓老師的知識(shí)得到最大限度的傳送。互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。新的模式下,學(xué)生和老師可以同步進(jìn)步。為此老師要適應(yīng)信息化、現(xiàn)代化、知識(shí)化的需求,才能不斷進(jìn)步與發(fā)展。高職化學(xué)必將能在新模式互動(dòng)式教學(xué)中快速發(fā)展。
互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)篇十二
“不要把語(yǔ)文課上得太像語(yǔ)文課”，兩年前，我在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上讀到毛榮富老師對(duì)一些青年教師說(shuō)的這句話時(shí)，就覺(jué)得它閃爍著語(yǔ)文教學(xué)思辨之光，頗值得尋味。的確，“太像語(yǔ)文課”就把課限定死了，沒(méi)了個(gè)性也就失了靈氣。語(yǔ)文教學(xué)要講究“活”，要讓同學(xué)提得起興趣；語(yǔ)文教學(xué)又要講究“實(shí)”，要讓同學(xué)真正有所得。只活不實(shí)，易流于外表花哨；只實(shí)不活，又會(huì)顯得呆板枯燥。今天，我走上這三尺講臺(tái)，愈發(fā)覺(jué)得活和實(shí)的有機(jī)結(jié)合是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵，尤其是上了《鄒忌諷齊王納諫》之后。
長(zhǎng)期以來(lái)，古文教學(xué)常偏重于字詞的理解，以至于忽略了對(duì)文章思路、內(nèi)涵和語(yǔ)言的品味，因而古文教學(xué)很容易被異化為古漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。事實(shí)上，記憶中的中學(xué)古文就是老師講同學(xué)記這么簡(jiǎn)單。初教《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，我不可防止地受著這種記憶的影響。
在６班上課時(shí)，先讓同學(xué)讀，然后逐句翻譯，我糾正；特殊句式同學(xué)找，我講；到了討論本文的思想內(nèi)容時(shí)，同學(xué)分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個(gè)累得唇焦口燥呼不得，一個(gè)沒(méi)精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教學(xué)設(shè)計(jì)想：知識(shí)點(diǎn)是落實(shí)了，可是為什么同學(xué)不愛(ài)聽(tīng)？是形式的問(wèn)題，還是……？想起師父說(shuō)過(guò)，要盡量從同學(xué)的'角度去考慮問(wèn)題。于是，拿來(lái)教材，再讀幾遍，又想：假如我是同學(xué)，這篇文章什么最吸引我？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)故事自身，其次是其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，重新進(jìn)行了優(yōu)秀教案。
在５班上課前，安排同學(xué)借助注釋和工具書(shū)，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項(xiàng)工作似乎比較死，但我以為這是打基礎(chǔ)，同學(xué)自身整理，印象深刻，雖“死”卻“實(shí)”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)：來(lái)一次小小的競(jìng)賽，看哪組同學(xué)自擬的閱讀檢測(cè)題又快又好。同學(xué)是最好動(dòng)不過(guò)的了，一聽(tīng)說(shuō)要競(jìng)賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學(xué)上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。競(jìng)賽很快結(jié)束了，我依據(jù)黑板上的題目進(jìn)行講評(píng)，間或插入一些問(wèn)題，此時(shí)同學(xué)們尚處于興奮狀態(tài)，反應(yīng)特別敏捷，對(duì)于我的提問(wèn)也能隨聲應(yīng)和，師生配合相當(dāng)默契。
設(shè)計(jì)這一競(jìng)賽，一是為了使課堂“活”起來(lái)；二是為了讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；三是為了減少不必要的重復(fù)，好騰出更多的時(shí)間細(xì)細(xì)體味文章的妙處。
眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是因?yàn)檫@個(gè)故事自身具有很強(qiáng)的戲劇性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，其構(gòu)思之精巧可見(jiàn)一斑。二是筆法極為簡(jiǎn)峭，可謂精練生動(dòng)，靈活多變。如何讓同學(xué)體會(huì)到這些妙處呢？根據(jù)本文戲劇性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我決定讓同學(xué)扮演。有人說(shuō)，沒(méi)有比扮演著名的科學(xué)家去學(xué)科學(xué)，或置身于歷史環(huán)境中去學(xué)習(xí)歷史更快捷有效的了。同樣，要引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，莫過(guò)于讓他們進(jìn)入角色。于是，課前我安排了扮演的任務(wù)，要求兩組同學(xué)以課文為劇本扮演，兩組同學(xué)以翻譯的現(xiàn)代文為劇本扮演；要求除旁白外，演員必需熟記臺(tái)詞。課上，我抽兩組同學(xué)上臺(tái)扮演，其他同學(xué)帶著兩個(gè)問(wèn)題觀看：一、《鄒忌諷齊王納諫》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？二、鄒忌的這一次進(jìn)諫為何能勝利？開(kāi)始扮演了，兩組同學(xué)各展才氣，小品演得十分精彩。通過(guò)對(duì)照，不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，如第二組的“鄒忌”在語(yǔ)言表達(dá)上，明顯不如第一組的變化多，三問(wèn)幾乎都是：“我和徐公哪個(gè)美？”（雖然同學(xué)聰明地用“帥”“漂亮”來(lái)替代“美”以防止重復(fù)，但聽(tīng)上去這三問(wèn)并沒(méi)有多少區(qū)別）所以，當(dāng)?shù)谌龁?wèn)說(shuō)出時(shí)，在座的同學(xué)都不由得笑出了聲。扮演一結(jié)束，趁熱打鐵，就扮演討論了原文的語(yǔ)言特色，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，分析了鄒忌的進(jìn)諫藝術(shù)，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學(xué)任務(wù)。課后，同學(xué)們意猶未盡，沒(méi)有扮演的其他兩組同學(xué)，強(qiáng)烈要求合作編排一出現(xiàn)代版的《鄒忌諷齊王納諫》，我欣然應(yīng)允，只是提醒他們不要脫離了原著的精神。后來(lái)此劇勝利上演，讓我著實(shí)為他們的發(fā)明力而驚嘆了一番。
教完《鄒忌諷齊王納諫》，掩卷深思，同樣的知識(shí)傳授，同學(xué)的反映卻不同，究其根源，大概在于興趣問(wèn)題罷。３０００年前，古希臘的普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把。”從這個(gè)意義上來(lái)看，同學(xué)不單純是接受者，更是發(fā)明者，因?yàn)樗麄儞碛芯薮蟮臐撃?。既然同學(xué)的頭腦是“一把需點(diǎn)燃的火把”，那么，教師所要花的功夫主要應(yīng)在“點(diǎn)燃”上，而非其他?！包c(diǎn)燃火把”的火種來(lái)自興趣，而興趣的打火石就是同學(xué)自身，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，便能擊出火花。倘若在優(yōu)秀教案中拋開(kāi)保守的束縛，多考慮同學(xué)的“興趣”問(wèn)題，將實(shí)和活有機(jī)結(jié)合，相信教學(xué)效果會(huì)好得多。
再次咀嚼毛老師那句看似矛盾的話，又想起方仁工校長(zhǎng)也曾說(shuō)過(guò)異曲同工的話：“上語(yǔ)文課，盡量放開(kāi)上，不要怕被人說(shuō)‘搗糨糊’”，體會(huì)便更深了一層。
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