科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利,但也引發(fā)了一些問題。注意時(shí)間安排,合理分配總結(jié)過程和總結(jié)內(nèi)容。情感表達(dá)需要我們關(guān)注溝通的雙方,以求達(dá)到雙方的情感需求。
白楊課文說課稿篇一
這是一篇非常感人的文章,記敘了護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個(gè)人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來,自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子,感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時(shí)期,但是由于年齡的原因,對非典的危險(xiǎn)性感受不深;
2、課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡,如何讓學(xué)生通過閱讀來體會人物不平凡的精神,并為這種精神所感動,從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記,四年級的孩子應(yīng)該說也不會忘記,因?yàn)槟谴蝺蓚€(gè)月的戰(zhàn)爭太可怕了,那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事,對于我們老師來說不陌生,對于學(xué)生來說,可能早已經(jīng)忘記,甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后,很快國家搞了個(gè)表彰會,葉欣就是被表彰的,在表彰會上,中央電視臺現(xiàn)場轉(zhuǎn)播了她的動人事跡,我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng),后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇,再后來,廣東還專門給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些,我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡單,那就是讓學(xué)生自由閱讀,到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動占有信息,這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以,這一課的教學(xué),最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室,搜索葉欣的信息,然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館總結(jié)。
:的確,有人說,“葉欣是一本書,每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”還有人說:“葉護(hù)士長簡直就是陽光和微笑的化身,是那么透明,又是那么明媚?!痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神,她的精神多么高尚,品質(zhì)多么偉大啊,然而,卻是這樣一心為別人的人,病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)。
她的親人來了,她的孩子、丈夫來了,醫(yī)院里的同事來了,還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會圖片)。
(屏顯:一幅葉欣照片)。
同學(xué)們,葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的.事跡,化成了悲痛的文字,讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后,哀樂慢慢起)。
這里充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,激情而內(nèi)斂的情感,把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步,應(yīng)該說學(xué)生得到了許多,下一步怎么辦?其實(shí)這正是水到渠成之時(shí),我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣,寫心中的這位白衣天使,在網(wǎng)上給她送上鮮花,送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫著,并且打印出來,然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上,這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄,我認(rèn)為這種方法最好。
白楊課文說課稿篇二
(一)、說教材的地位和作用
《一雙手》是四年級第四單元的課文,文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫,透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處:5——7自然段,作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫,并多次運(yùn)用比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然,通過數(shù)字描寫的'方法,讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
(二)、學(xué)情分析
1、知識現(xiàn)狀:本文是第四單元的第二篇課文,學(xué)生通過前一課的學(xué)習(xí),對手的作用已有了初步的認(rèn)識,本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。
(三)、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法:
1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
(四)、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
本課的教學(xué)方法:
對話式教學(xué)
1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學(xué)法:
利用多種媒體手段,教具等增強(qiáng)直觀感,生動形象。
白楊課文說課稿篇三
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)美,通過質(zhì)樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流,
理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行
大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。
(三)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛
大自然、熱愛生活的情感。
(四)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良
好習(xí)慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
白楊課文說課稿篇四
《火燒云》是一篇寫景的文章,描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中,顏色和形狀的變化,可從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分來說課。
《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察,注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標(biāo))。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。(能力目標(biāo))。
3.有感情地朗讀課文。(語感目標(biāo))。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
和自學(xué)能力。
過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動,調(diào)動學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課。
劃分成5個(gè)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入新課。
前的。
2.檢查預(yù)習(xí)。
3.自學(xué)討論。
這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)材料,(2)個(gè)人自學(xué),(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題,投影出示自學(xué)材料:
1.火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的?
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語句讀出來的?請標(biāo)出來。
3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點(diǎn)撥這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。在交流中,當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫,板書:
顏色變。
形狀。
序,來練習(xí)說一段話,進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。
5.總結(jié)評價(jià)。
根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評價(jià)。
劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。
(二)、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。
(三)、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
白楊課文說課稿篇五
一、說教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看、本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法、進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學(xué)生來說、閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感、借鑒散文所運(yùn)用的語言?!栋讞疃Y贊》的語言很有特點(diǎn)、大氣磅礴、一氣呵成、尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功、值得反復(fù)誦讀、這樣、才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)、學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱、語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成、第一課時(shí)通過朗讀、品析語言充分感受作者的感情、初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主、充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想、我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境、領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二、理解文章的象征手法。第三、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容、理解象征手法的運(yùn)用。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度、因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶、從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)、據(jù)此、我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念、根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、通過靈活多樣的朗讀、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、把他們的主體意識培養(yǎng)起來、把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使、而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法、鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
三、說教學(xué)程序。
(一)配樂朗讀、整體感知。
按照這個(gè)思路上課開始、我便直接板書課題、對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義、并簡要地介紹作品的寫作背景。然后、我會對學(xué)生說:“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、渲染得力、旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中、它有時(shí)略有變換、復(fù)沓重現(xiàn)、昭示著深化著主題。那么、《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面、請同學(xué)們閉上眼睛、聽課文朗讀錄音、在頭腦中展開聯(lián)想想象、用心去感悟、聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來、我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過:“沒有人的情感、就從來沒有、也不可能有人對知識、真理的追求。”由此可見、情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動地再現(xiàn)作者的思想感情、以情激情、促進(jìn)了學(xué)生的`理解、使之進(jìn)入情境。這樣、我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律、初步理解作者的思想感情、把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來后、我還會不失時(shí)機(jī)地提出問題、啟發(fā)學(xué)生思考、討論、從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語句、用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問:作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后、讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。
(二)精讀品味、賞析深化。
1、學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層、要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去商量、怎樣才能讀出白楊樹的美、請大家自己體會。因?yàn)檫@里的層次很清晰、學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看效果怎樣。再讓學(xué)生思考、四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白、這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問:文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內(nèi)容、是不是離題了。通過討論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征、象征與比喻的區(qū)別。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確、這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義、形成板書。
3、引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀、課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況、鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)、給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。然后教師提出朗讀要求、全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步、布置作業(yè)、要求學(xué)生完成練習(xí)一、以及練習(xí)五。
四、板書設(shè)計(jì)。
環(huán)境。
白楊樹是不平凡的樹外形。
性格。
本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。
白楊課文說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、以及板書這四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
首先,來說說教材。《日月潭》是人教版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步,去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,站在素質(zhì)教育的角度,我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為:圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第二課時(shí),該課時(shí)目標(biāo)如下:
認(rèn)知目標(biāo):
1.鞏固生字詞,理解文中由生字組成的詞語。
2.積累課后的四字詞語。
能力目標(biāo):
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的風(fēng)光秀麗。
二、教法與學(xué)法分析。
在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上,我們可以先來看看文本特點(diǎn),這篇課文詞語豐富,文字優(yōu)美,語言清新,情感濃厚,詞語教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后,圍繞本課的三維目標(biāo),設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí),我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法,這樣,既能鞏固學(xué)生語文知識點(diǎn),又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點(diǎn),從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)過程分析。
我針對本課的教學(xué)目標(biāo),以“圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”為主旨,設(shè)計(jì)出了本課的教學(xué)流程,共分為四個(gè)部分:
(一)欣賞美景,感知文本。
1.欣賞美景,創(chuàng)設(shè)情境。師:今天,老師帶著大家一起去欣賞一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方,這個(gè)地方的名字叫《日月潭》。
2.范讀課文,初步感知日月潭景色的秀麗。
3.說說感受。想一想,你能用一個(gè)詞語來說說日月潭給你的印象嗎?引出“風(fēng)光秀麗”。
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來激趣,一下子吸引住了學(xué)生,再由圖到文,和孩子們一起走進(jìn)日月潭,并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語“風(fēng)光秀麗”,為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)圖文并茂,賞析文本。
1.自由讀文,勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語,學(xué)生匯報(bào)。
2.圖文結(jié)合,賞析一、二自然段。
師:日月潭周圍有哪些風(fēng)光?出示問題:那里,,周圍有許多。(結(jié)合圖片,理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”,出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。)。
用筆勾畫出日月潭名字的來歷。(理解“湖水碧綠”,感悟“圓圓的、彎彎的”)。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,利用直觀的圖片,圖文結(jié)合,幫助理學(xué)生理解積累詞語,并采用填空的形式來鞏固文中重要語句,從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
(三)巧抓詞句,想象文本。
學(xué)生自由匯報(bào),追問為什么喜歡,分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個(gè)詞語,可借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,理解感悟。例如:當(dāng)學(xué)生說到中午的風(fēng)光時(shí),會問:假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人,你會清晰地看到什么?你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎?此時(shí)此刻,日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底,你會說什么?帶上你的感受,再來讀一讀吧!當(dāng)學(xué)生說到雨天的風(fēng)光時(shí),抓住“朦朧”一詞,感受朦朧時(shí)候的畫面,出示雨天的風(fēng)光,這樣的景色又帶給你什么樣的感受。
指導(dǎo)悟情朗讀3.4段。
讀最后自然段,說說這段講了什么?(理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”)。
設(shè)計(jì)意圖:針對二年級學(xué)生情況,開始把主動權(quán)交給學(xué)生,結(jié)合詞語教學(xué)這一重點(diǎn),巧抓關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟,發(fā)揮學(xué)生的想象空間,巧妙利用讀與說的“焊接”,培養(yǎng)他們的語言能力,呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。
(四)抒發(fā)情感,拓展文本。
1.配樂讀文。師:帶著你對日月潭的贊美,再來讀一讀這篇課文吧!
2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光,你想說些什么?
3.情感升華,拓展文本。(出示地圖)師:由于種種原因,臺灣至今還沒有回到祖**親的懷抱,臺灣人民每時(shí)每刻都在思念著祖國,那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時(shí)此刻,你想對臺灣的小朋友說些什么,請大家用筆寫下來。
設(shè)計(jì)意圖:配樂朗讀,釋放出學(xué)生積蓄的情感;談?wù)劯惺?,拓展課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力;練練小筆,訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力,從而達(dá)成學(xué)生多方面能力的“活動”。
五、板書設(shè)計(jì)。
良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù),為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生,強(qiáng)化知識,促進(jìn)思維。因此,我在板書設(shè)計(jì)上下了功夫,板書如下:
面對語文課,我們呼吁:要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,這算是一種真正的語文課吧?!皥D文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。
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白楊課文說課稿篇七
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)美,通過質(zhì)樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流,
理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行
大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。
(三)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛
大自然、熱愛生活的情感。
(四)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良
好習(xí)慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
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白楊課文說課稿篇八
日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教材分析。
這是一篇寫景的短文,描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)——。是臺灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風(fēng)景,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個(gè)自然段,依次介紹了的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了的形狀,通過兩個(gè)形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭?!薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿??!睂懨髁嗣值挠蓙怼5谌匀欢螌懬宄?,被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天美得明朗;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語點(diǎn)明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文,贊美風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅風(fēng)景的照片,幫助學(xué)生更好的理解課文。
教法建議。
(1)一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風(fēng)景,根據(jù)教材特點(diǎn),教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作:教師可以提供查閱資料的途徑,組織學(xué)生.和家長利用課余時(shí)間查閱有關(guān)的資料,如:的形成、景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)等。教師也要收集有關(guān)的信息,及時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作。
(2)要注意指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。課上,讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,將課文讀通讀順,能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀,運(yùn)用不同的方法,指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
(3)充分利用好插圖,看圖與朗讀結(jié)合起來,可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語言。通過生動形象的畫面,啟發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到的迷人之處。
詞語注釋。
環(huán)繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊,看起來不很清楚。
蒙蒙細(xì)雨--指細(xì)小的毛毛雨。
詞語辨析。
課文中的`“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚,而朦朧指模糊,看不清楚。
課文結(jié)構(gòu)。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風(fēng)景,介紹了的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節(jié),按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代是臺灣省的一個(gè)大湖。第二、三節(jié)具體描寫了美麗的景色,是課文的重點(diǎn)。
第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個(gè)比喻,告訴大家的湖名和它的形狀有關(guān):小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽,一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個(gè)比喻,它把整個(gè)湖比作大玉盤,把小島比作明珠,以表現(xiàn)景色之美。
第三節(jié)在的湖光山色之美上著力,進(jìn)一步寫出的美景。
第四節(jié)的兩個(gè)短句,是對課文意思的總結(jié),也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
白楊課文說課稿篇九
“小樹葉由綠變黃,一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘,攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活,幼兒的想象緊緊相扣?!毒V要》指出:要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,制定以下目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的認(rèn)識。
3、幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。”
根據(jù)目標(biāo),我把活動的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo):引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的.愉快。
我將本次活動的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo):幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。"在這個(gè)過程中,我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞,以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒,作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達(dá),我作了以下的準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、圖片若干張,實(shí)物投影儀。
2、大樹媽媽頭飾1個(gè),小樹葉頭飾若干個(gè)。
3、錄音機(jī),一段舒緩的音樂磁帶。
知識準(zhǔn)備:
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?;顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”,因此本活動我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料,還挖掘此活動的活動價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué)?;顒又形疫\(yùn)用了:
1、直觀教學(xué)法:本活動為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容,加深對作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí),逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
除以上教法外,我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、動作表演法:本活動中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞,為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞。
我將引導(dǎo)孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請孩子們用各種。
優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn),而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請孩子們四散站立。
2、游戲法:活動中還要求。
幼兒能感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快,我則采用游戲法,由老師扮演媽媽,小朋友扮演小樹葉,在游戲中加深體驗(yàn)。
說教學(xué)程序:
1、幼兒交流導(dǎo)入活動。
讓幼兒倆倆結(jié)伴,根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文。
介紹散文名稱,有感情地配樂朗誦散文,幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題:小樹中落下來時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。
3、通過動作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“。
4、集體朗誦并表演一遍散文。
教師扮演大樹媽媽,小朋友扮演小樹葉,體驗(yàn)小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感。
通過提問引出談?wù)摰脑掝}:小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽,發(fā)展語言理解能力。
6、活動延伸。
請每個(gè)寶寶對媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事。
白楊課文說課稿篇十
一、教學(xué)內(nèi)容
《分類》這一單元是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第1冊第六單元的內(nèi)容,本單元學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)方面的知識,是最基本的統(tǒng)計(jì)活動,主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),按照給定的標(biāo)準(zhǔn)對熟悉的事物進(jìn)行分類;二是自己確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對幾何體或圖形進(jìn)行分類。本課時(shí)教學(xué)第一方面的內(nèi)容(p64----65)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:通過生活中的熟悉事物,了解分類的意義,能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如:數(shù)量、形狀、顏色、用途)等對熟悉的事物進(jìn)行分類。
2、過程與方法:讓學(xué)生在觀察、操作、交流中,經(jīng)歷分類的過程。體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在觀察、操作交流活動中,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,初步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,學(xué)會有條理的整理自己的學(xué)習(xí)、生活用品。
三、教學(xué)方法模式
以學(xué)生親身參與的“自主探索活動”為主要形式?;灸J綖椋呵榫骋耄ぐl(fā)興趣,啟發(fā)思考)——自主探索(合作學(xué)習(xí))——反思交流(內(nèi)化整理)——嘗試應(yīng)用(解決問題)。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生特別喜歡兒童人物,所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學(xué)校“擺放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息,以送喜報(bào)的方式轉(zhuǎn)達(dá)給小朋友,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),提高學(xué)習(xí)的主動性。通過故事導(dǎo)入,一幅擺放玩具的情景圖,讓學(xué)生觀察并交流玩具是怎樣擺放的,并讓學(xué)生說一說這樣擺放有什么好處,同時(shí)讓學(xué)生知道(像小妞妞的做法,把同一類玩具擺放在一起,這種做法叫做分類),從而讓學(xué)生感知分類的含義,讓小朋友分享小妞妞成果的快樂,也使孩子們體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
(二)自主探索(合作學(xué)習(xí))
在“玩具整理”的基礎(chǔ)上,學(xué)生已對分類概念有所體會,對分類的做法也有所感知,教師接著導(dǎo)入第2題,通過小組合作,親自動手,按用途劃一劃,體會分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一致的,讓學(xué)生說一說自己的想法,前2個(gè)小題是讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中掌握方法,教師一是提供給學(xué)生動手操作的機(jī)會,二是提供給學(xué)生說的機(jī)會,這樣使操作成為“思維的`動作”和“動作的思維”,推進(jìn)學(xué)生類化知識,發(fā)展了學(xué)生思維。
(三)反思交流(內(nèi)化新知)
前兩題通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)感悟到在同一標(biāo)準(zhǔn)下,分類結(jié)果的一致性,推進(jìn)了學(xué)生知識的類化進(jìn)程,緊接著導(dǎo)入第二題,教師將小動物卡片,課前按每組一份發(fā)給學(xué)生,再次通過小組合作學(xué)生動手,分一分(按腿數(shù)),發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做好、分好。這時(shí)教師再提問,這些小動物除按腿分以外,還可以怎樣分?這個(gè)問題對于小朋友來說很困難,這時(shí)教師首先提供給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,調(diào)動他們主動探求新知識的積極性,學(xué)生思考的余地大,表現(xiàn)的機(jī)會多了,都紛紛去想,最終使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識,拓寬了思維,還使學(xué)生領(lǐng)悟到類比遷移的思維方法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在稍加啟發(fā):“是?。∮械男游镏荒茉诳罩酗w,不能在水中游;有些只能在水中游,不能在空中飛;有些小動物既不能在空中飛,又不能在水中游,只能在陸地上跑?!蓖ㄟ^教師的啟發(fā),多數(shù)學(xué)生思路清晰了,學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類的自主性也得到了張揚(yáng),從而體驗(yàn)到分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。最后將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。
(四)嘗試應(yīng)用(解決問題)
根據(jù)小妞妞送的第二封喜報(bào)(搬新居),幫她整理小臥室、整理自己的小書包,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,學(xué)會有條理的整理自己的生活、學(xué)習(xí)用品,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的趣味性。
白楊課文說課稿篇十一
一、教材簡析:
《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元,這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,感悟科學(xué)的真諦,同時(shí),也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識。
眾所周知,在人類的科學(xué)探究活動過程中,人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息,這對人們認(rèn)識客觀事物是非常重要的,也是人們認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ),但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì),還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識。前人大量的研究標(biāo)明,“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法,所以,對同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練,不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法,還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念,都顯得尤為重要。
本冊教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動,抽樣調(diào)查資料顯示,四年級的同學(xué),在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識,這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)對“排序和分類”的認(rèn)識無論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過程技能和方法,還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平,同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置,首先是提供了同學(xué)隨家長在商場購物的情景圖片,其目的是喚起同學(xué)對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,從同學(xué)的實(shí)際生活入手,激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后,試圖通過同學(xué)親自對假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動,通過師生的有效互動,初步學(xué)會分類的方法和技能,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著,順理成章地給出了什么是二分法;最后,教材布置了對各種各樣的動物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動,一方面鞏固“二分法”概念,另一方面,跟進(jìn)了什么是“多極二分法”,進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用,拓展同學(xué)的視野,提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見,教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫原則的。
綜上所述,我們認(rèn)為,分類的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn),“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的.難點(diǎn);精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動,讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。
二、說教學(xué)目標(biāo):
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中,運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納和概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、感悟分類是人們在科學(xué)研究過程中對獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)
概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗(yàn)分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。
2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學(xué)會“二分法”的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法。
4、在分類活動中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備:
1、對教材的處置
根據(jù)以上分析,我們對教材作了如下的處置:
(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;
(2)設(shè)計(jì)動物、食物卡片和多媒體課件
我們試圖通過對教材進(jìn)行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。
2、具體技術(shù)處置
(1)制作動物與食物卡片,供同學(xué)分組活動使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性,并能同時(shí)滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如:食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況,我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。
白楊課文說課稿篇十二
:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?!备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,我為本次活動制定了以下幾個(gè)目標(biāo):
(1)初步學(xué)會詩歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,發(fā)展口語表達(dá)能力。
(2)豐富幼兒的知識,引導(dǎo)幼兒大膽想象。
(3)樂于參與游戲,并感受到游戲的快樂。
其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌。
為了更好地完成活動目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備工作:
(1)了解有關(guān)動物冬眠的知識;識別各種動物的腳印。
(2)制作電腦課件,將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)出動畫效果。
(3)小動物和小動物的腳印的圖片各半。
針對教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn),為了更好地引起幼兒的注意及興趣,活動中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、和游戲法。
通過生動活潑的動畫幫助幼兒理解詩歌。
通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察,并積極思維。
通過輕松愉快的游戲,讓幼兒進(jìn)一步感知各種動物的腳印,激發(fā)創(chuàng)編欲望。
活動中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段,以幼兒為主體,讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法,幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn),結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié):
1、音畫結(jié)合,引出詩歌。
活動一開始,我就打開電腦畫面,戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景:天空中飄著朵朵雪花,優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時(shí),我對小朋友說:“你們看,天空里下起了什么?”這樣視聽結(jié)合,一下子就能調(diào)動起幼兒的興致。
2、動畫演示,理解詩歌。
首先我請小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印,并以神秘的語氣問幼兒:“這些都是誰留下的腳印呢?”讓幼兒自由猜測,然后再播放小動物走過雪地的動畫,以此來驗(yàn)證幼兒的猜測。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象,自由地說一說:“這些小動物的腳印象什么?”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言,無拘無束地說出自己的想法,同時(shí)也能夠吸收到別人的知識,從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后,我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表,并且加以肯定和鼓勵(lì),培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時(shí),為了將小朋友引入詩歌的主題中來,我直接說:“小朋友看,西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣,它們都是雪地里的小畫家。我們平時(shí)畫畫都要用顏料和筆,可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說,它們的畫是怎樣畫出來的呢?”這樣通過簡單的幾句話,就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”這一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時(shí)候,我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問:‘小青蛙怎么沒來?’”這樣一個(gè)動畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動物冬眠的知識,所以能很快地回答出來。
3、多種方法,學(xué)習(xí)詩歌。
在這一環(huán)節(jié)中,我分這樣幾步進(jìn)行:(1)整體欣賞。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地欣賞詩歌。(2)分句教學(xué)。就是老師念一句,小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情,注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句,我會這樣念:“下雪了,下雪了,雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強(qiáng),他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。(3)表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時(shí)候,我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動作,可以分組表演,也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶,又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此,活動的重點(diǎn)就解決了。
4、發(fā)揮想象,創(chuàng)編詩歌。
這里有兩個(gè)過程:(1)幼兒討論,演示動畫?!斑€有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢?它們會畫些什么呢?”讓幼兒分組展開討論,然后請小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個(gè)動物以后,我就利用課件演示出這個(gè)小動物在雪地里行走的畫面。第二個(gè)過程就是觀看畫面,創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導(dǎo)的:“小朋友相處的動物可真多,你們看,它們在雪地里畫的畫也很美,我們能不能把它們也編進(jìn)詩歌里呢?誰愿意來試一試?”有了上一個(gè)步驟做鋪墊,熱切幼兒對詩歌的語言形式已經(jīng)掌握,所以基本上都能很快地開動腦筋,發(fā)揮想象,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包,大象畫小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后,再讓小朋友們互相編,讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會。這樣,活動的難點(diǎn)也就解決了。
5、游戲《幫小畫家找畫》。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印,同時(shí)增加活動的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片,另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動物的圖片,然后讓小朋友一一對應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫,看誰先找到。
最后,我對小朋友說:“小動物們一直站在雪地里太冷了,他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧!”同時(shí),畫面上也出現(xiàn)小動物邊揮手邊踏步走的情景,以此來結(jié)束活動。
我們都知道,語言活動最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。本次活動中,我把大部分時(shí)間都留給了孩子,為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編,從而達(dá)到本次活動的目標(biāo)。
白楊課文說課稿篇十三
《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實(shí)物或掛圖和投影片,讓同學(xué)運(yùn)用普通話,說說這些水果的形狀、顏色和味道,讓同學(xué)們來了解生活,熱愛生活。
通過本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的:進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué)聽話和說話的能力
合理運(yùn)用快樂教學(xué)法,以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示,創(chuàng)設(shè)語言交際的情境,誘發(fā)同學(xué)語言的興趣,調(diào)動同學(xué)說話的積極性,啟迪同學(xué)的思維,挖掘同學(xué)口語交際的潛能。
教師是同學(xué)口語交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性,充沛發(fā)揮同學(xué)的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學(xué)會區(qū)分事物特征;在“想一想”中學(xué)會善于考慮問題;在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會判斷水果的味道,并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來;在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語表達(dá)能力;在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語表達(dá)交際能力。在教學(xué)過程中,加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來,注重同學(xué)主動參與和樂于探索,勤于動手,培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識的能力,以和逐步運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。
能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要,因此,我根據(jù)同學(xué)初識事物的特點(diǎn),為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動局面。
“看一看”:出示投影:
這是創(chuàng)設(shè)生活情景,聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,引出問題,啟迪同學(xué)的思維,培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會考慮問題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果,平時(shí)看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學(xué)去說,要能把意思表達(dá)清楚,同學(xué)們能聽得懂即可,不能要求過高。把同學(xué)說話積極性調(diào)動起來,使同學(xué)想說要說這是至關(guān)重要的。
讓同學(xué)看一看,然后,引出問題。這些水果你平時(shí)看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,把水果店里的水果一一識別出來,假如有困難,大家在一起討論,說出它們的名稱和特征。
聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想,我們平時(shí)吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱,說出水果的特征,就讓大家來協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說話時(shí),要注意那些平時(shí)不大愛說話的同學(xué),要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說,即按從外到內(nèi)的順序說。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言,說出生活感受,做生活的有心人,努力營造口語交際的環(huán)境。
出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物,讓同學(xué)親口嘗嘗其味道,鼓勵(lì)同學(xué)無拘無束地說出自身的真實(shí)感受,然后再“評一評”在這些水果中,最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同,說法不一,少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育同學(xué)平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,教育同學(xué)平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過同學(xué)嘗一嘗,培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。
選同學(xué)位最愛吃的水果,依照一定順序,說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位,由小組推薦代表上講臺講演。同時(shí)從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評委,教師給予引導(dǎo),提出競賽規(guī)則,評一評誰說得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師用競賽的形式,促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。鼓勵(lì)同學(xué)善于表示自身,鍛煉自我。從而學(xué)會怎樣把事說明白,說清楚,說具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時(shí)要認(rèn)真傾聽他人講述,邊聽邊想,有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來,以培養(yǎng)同學(xué)良好的語言交際習(xí)慣和能力。
組織同學(xué)開展演示活動,并在演示的過程中和時(shí)反饋,相機(jī)糾錯(cuò),以充沛調(diào)動同學(xué)各種感官,手、口、腦、眼的作用,充沛發(fā)揮同學(xué)口語交際的主動性,充沛發(fā)掘同學(xué)口語交際的潛力。先出示課文插圖,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)同學(xué)想一想,這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客,大姐姐揣出一盤水果放在桌上,用手指著會說些什么呢?先同桌說,再請同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語,如“謝謝、請”等。
我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓同學(xué)上講臺演示。投影(1):“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣。”讓一同學(xué)扮演賣水果的,再讓幾個(gè)同學(xué)扮演買水果的。想一想,賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學(xué)說說,再請上講臺扮演,看誰扮演得像,大家給予鼓掌,教師給予肯定。投影(2):“小姑娘拎著一些水果來看望一個(gè)病著的老人?!蓖ㄟ^老人的表情和小姑娘的動作,想一想,他們各自會說些什么呢?先同桌扮演試試,讓同學(xué)看畫面上的情景去想象,再指幾個(gè)同學(xué)上講臺扮演一下,看誰扮演得好。我用這種方法來指導(dǎo)同學(xué)通過圖片來發(fā)揮想象,活躍同學(xué)的思維,將口語交際運(yùn)用于生活實(shí)際中,培養(yǎng)同學(xué)無拘無束地進(jìn)行口語交際,培養(yǎng)同學(xué)動腦,動手,動口的能力,并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,發(fā)展同學(xué)的個(gè)性,發(fā)掘其口語交際的潛力。
白楊課文說課稿篇十四
《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細(xì)經(jīng)過,展現(xiàn)了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過這些知識的綜合,使學(xué)生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景,激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心,幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘,向宇宙進(jìn)軍的遠(yuǎn)大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中,體會科學(xué)技術(shù)對人類發(fā)展的重要性。
課文以“飛向月球”為重點(diǎn),將其作為重點(diǎn)展開了描寫,首先交代宇航員離開地球的時(shí)間和方法,接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形,最后寫飛船接近月球,兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體,讀后會覺得十分真切。
雖然學(xué)生對于科學(xué)知識很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對這一情況,開課前,我指導(dǎo)學(xué)生查閱了大量有關(guān)知識和相關(guān)材料,通過了解航天員進(jìn)入太空的情景,使學(xué)生對月球有一個(gè)感性的`認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
課上,我鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,交流登月過程中使自己感興趣的事。當(dāng)講到失重現(xiàn)象時(shí),我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片,圖文結(jié)合,使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時(shí),我要求學(xué)生模仿做一下魚兒覓食的動作,其中有一位男同學(xué)做的魚兒覓食的樣子,逗得同學(xué)們哈哈大笑,我抓住這個(gè)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句,學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的經(jīng)過,我就以這學(xué)生茶余飯后的熱門話題入手,與學(xué)生展開對話,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接下來的學(xué)習(xí)活動就成為一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué),學(xué)習(xí)也會事半功倍。不過在這一環(huán)節(jié)上,處理有點(diǎn)急躁,沒等學(xué)生的興趣完全調(diào)動起來,就匆忙進(jìn)入新課。
在最后登陸部分的處理上,由于課件耽誤了時(shí)間,時(shí)間不夠了,就忽視了學(xué)生主動性,強(qiáng)制地把學(xué)生拽到了登陸這一部分,課堂上就有點(diǎn)牽的感覺。
《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細(xì)經(jīng)過,展現(xiàn)了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景?!帮w向月球”是新鮮事物,在三名宇航員飛向月球、登上月球、發(fā)現(xiàn)價(jià)值這三部分中,突出了“飛向月球”,將其作為重點(diǎn)展開了描寫,離開地球一向月球加速前進(jìn)一脫離地球一接近月球一在月球著陸,寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細(xì)致,他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩(wěn)”、“仔細(xì)地檢查”、“不時(shí)地……聯(lián)絡(luò)”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得十分具體,讀后會覺得十分真切。
雖然學(xué)生對于科學(xué)知識很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對這一情況,我讓學(xué)生觀看了“阿波羅11號”登月的圖片以及我國“神六”升空的圖片,通過了解航天員進(jìn)入太空的情景,使學(xué)生對月球有一個(gè)感性的認(rèn)識。在課上,我讓學(xué)生讀了課文后通過一系列的問題激發(fā)他們找出文中感興趣的語句進(jìn)行了討論。
當(dāng)講到宇航員們吃飯的情景時(shí),我要求學(xué)生模仿做一下魚兒覓食的動作,其中有一位男同學(xué)做的魚兒覓食的樣子,逗得同學(xué)們哈哈大笑,我抓住這個(gè)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句,不用我多解釋,學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
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