白楊教學(xué)反思及不足 白楊課后反思(八篇)

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白楊教學(xué)反思及不足 白楊課后反思(八篇)
時(shí)間:2023-02-13 13:31:16     小編:zdfb

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白楊教學(xué)反思及不足 白楊課后反思篇一

一、依據(jù)教材,加強(qiáng)基本功的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來講體會(huì)美、感悟美其實(shí)是件不容易的事情,因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)歷太單調(diào),太單一感觸就比較匱乏。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣,我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè),在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。

初上課,讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文,讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意,表情木訥,甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀,這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真,面部表情也豐富了。因?yàn)樗脑驇?dòng)了整個(gè)課堂的氣氛。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來,我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化:我讀“走出門,就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中,所以我趁機(jī)問:“通過這些描寫,你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,我讓同學(xué)一起回答,答案很準(zhǔn)確。因此我總結(jié)出:調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好事物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟很有效的辦法就是:引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。很多學(xué)生對(duì)文字感覺也就是視覺感較差,但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺,讓學(xué)生更好的吸收。通過聽、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,我采取糾錯(cuò)法。為了強(qiáng)化認(rèn)字、字字的能力,在讀文過程中讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真去聆聽,讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的地方,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來。因此,教學(xué)中我也注重學(xué)生聽、說、讀的能力。

二、依據(jù)教材,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

運(yùn)用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一。偉大的愛因斯坦說得好:“想象力比知識(shí)更重要。”為了增強(qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法:照課文句子仿寫句子。當(dāng)文章講到作者與山中景物對(duì)話的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,然后想象想對(duì)這位朋友說的話。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友,對(duì)花說:“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,都是在邀請(qǐng)我去品香嗎?”有的學(xué)生對(duì)鎖頭說:“朋友,你好!忠誠的守位者,默默的工作,謝謝你?!薄犞鴮W(xué)生表述我欣慰術(shù)了,同時(shí)也感到了無比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,是一個(gè)巨大的寶藏,需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),學(xué)生不但增加了生字、新詞的積累,還大大提高了他們的審美情趣,豐富了想象力,更為重要的是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了??鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?,好之者不如樂之者?!?/p>

當(dāng)然,通過本課的教學(xué),我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,如怎樣通過活動(dòng)開展,更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度,使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延伸至課外,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識(shí)的能力……,這些問題還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索,讓語文課真正有效地“活”起來。

白楊教學(xué)反思及不足 白楊課后反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較、角的和差關(guān)系,角的平分線。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過線段的大小比較和畫相等的線段,線段的大小比較有兩種方法:度量法、疊合法。根據(jù)教材意圖利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)遷移的能力,用類比的思想引出角的大小的比較的兩種方法:度量法、疊合法。

通過對(duì)教材的深入分析,我在上課時(shí)認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn):

1.首先在知識(shí)的過程中,必須對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí),使學(xué)生能能角的知識(shí)有一個(gè)更深的記憶。

2.在角的形象比較中,要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

3.重疊法是一個(gè)難點(diǎn),但此法比較適用于實(shí)際中的比較。

4.角平分線的知識(shí)是一個(gè)幾何中的重要知識(shí)點(diǎn),雖然在此不是重點(diǎn),但在教學(xué)中,老師不能放松,而是要加強(qiáng)講解。

白楊教學(xué)反思及不足 白楊課后反思篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在閱讀中感受語言的優(yōu)美,在閱讀中積累?!?/p>

“讀”是“感”的基本前提,無“感”就無“悟”?!墩渲轼B》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,揭示了“信賴,就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。我充分利用多媒體教學(xué)手段,結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)造美的畫面,美的意境,引發(fā)學(xué)生美的感悟,美的情感。借助朗讀、反復(fù)品讀,感受形象美,品味語言美,留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話,充分地讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,讀中進(jìn)行積累。

一、以讀為本,讀中增情。

葉圣陶先生曾說:“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的,而不是給學(xué)生講書的?!?/p>

教學(xué)中,我以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如采用自由讀,指名讀,齊讀,配樂讀,以悠揚(yáng)的音樂、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在教學(xué)第3自然段時(shí),告訴學(xué)生這是一段精致的文字,用心去讀讀,在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號(hào),并多讀幾遍。學(xué)生交流體會(huì)后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后,學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界,一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。

二、以境助讀,境中動(dòng)情。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法,也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中,我采用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面、悠揚(yáng)的音樂為一體的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時(shí),打出課件,小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,“多么溫馨的一幕啊!此時(shí)小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,用心體會(huì)這份美好,留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,學(xué)生伴著音樂美美地讀文。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,已不單單是理解閱讀了,而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛、贊美去讀,以情促讀,以讀促情,使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界。

三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力。

讀書時(shí)多做比較揣摩,有助于理解作者遣詞造句的匠心,進(jìn)而感受語言。在教學(xué)第三自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較,“撥開綠蔓一看,正是這只小珍珠鳥?!薄皳荛_綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”通過讀、比較,學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼,此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友,作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情不言而喻。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力,進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力。

四、在說中體會(huì)。

說,就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來,這是語言和精神共同構(gòu)建、生成、發(fā)展的過程。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,在教學(xué)結(jié)尾,我出示了這么幾句話

信賴是一座橋, 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌, 讓我們?cè)诳鞓分懈璩?

信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛;

信賴是一盞燈, ——————————

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學(xué)生有感而發(fā),“信賴是一盞燈,照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶,消去了夏天的炎熱”多么精辟,多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

熟則能悟,悟則能化。結(jié)合語境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把積累與讀中領(lǐng)悟,讀中品味結(jié)合起來,一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。

白楊教學(xué)反思及不足 白楊課后反思篇四

本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀事理說明文。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.了解本文說明的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

從實(shí)際上課情況來看,我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有:

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”,本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中,我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題:1.通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”?2.我們?cè)撛趺醋?3人與自然如何相處?合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互協(xié)作,合理分工,共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié),也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、在教學(xué)時(shí),我從介紹水葫蘆,特別介紹它的危害。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意。然后采用小組討論的方法,整體感知課文內(nèi)容,讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識(shí)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識(shí)。

授課后,我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足,主要是:在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好;由于時(shí)間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時(shí),品味說明文的語言特點(diǎn),在課堂上時(shí)間緊張,我想充分利用好時(shí)間,教學(xué)效果會(huì)更好些。

三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)多次接觸說明文,對(duì)說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,這節(jié)課我要教給你們什么,而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開展模擬焦點(diǎn)訪談。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂更加生動(dòng),又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì)。

當(dāng)然,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺有些值得肯定的同時(shí),也有不少遺憾:

一、由于時(shí)間關(guān)系,課堂上容量很大,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像體驗(yàn)反思部分,假如時(shí)間允許,同學(xué)們的討論可以更充分些,另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者?寫成一篇小報(bào)告,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn),到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。

二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí),出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,究其原因,一是對(duì)生物入侵者缺乏了解,二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機(jī)智。

總之,聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本,其意義是多樣的,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣,才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,發(fā)現(xiàn)不足,并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

白楊教學(xué)反思及不足 白楊課后反思篇五

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué),使學(xué)生會(huì)使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面:

1、著力于學(xué)生的語言發(fā)展,能用完整的語言,準(zhǔn)確地描述“多些、少些”,來表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

2、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),充分讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

利用身邊的例子引入。上課開始,我就問學(xué)生:教我們的老師有多少?我們班有多少人?學(xué)生興趣挺高,一起在數(shù)教我們的老師有多少人,然后再數(shù)我們班有多少人,這樣既鞏固了學(xué)生數(shù)100以內(nèi)的數(shù),也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出:老師7人,學(xué)生51人(板書)。然后由這兩個(gè)數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白:“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子:男生和女生的人數(shù)(人數(shù)差不多),來引入本課的另一個(gè)知識(shí):多一些和少一些。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中來,學(xué)習(xí)效果挺好。

3、采用歡快輕松的教學(xué)方式,避免單調(diào)的模仿和說教。

在學(xué)生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后,讓學(xué)生舉一些生活中的例子,以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子,更加鞏固含義。然后全班交流:孩子們舉的例子挺好:比如說:我又10支鉛筆,小紅又50支,小紅的比我的多得多;…… 加深學(xué)生多兩個(gè)數(shù)之間大小關(guān)系的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

白楊教學(xué)反思及不足 白楊課后反思篇六

教學(xué)《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來,學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上,學(xué)生非常積極,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

在第二課時(shí),教學(xué)生字部分,我問學(xué)生:“想猜謎語嗎?”學(xué)生立即高興地說:“喜歡?!庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜,好嗎?”“好?!薄安贿^謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。

同桌的小伙伴開始討論起來,不一會(huì),就有學(xué)生舉手回答,現(xiàn)記錄如下:

生:一只羊累了,靠在樹上睡覺。

(謎底:樣。)

生:兩個(gè)大王在爭(zhēng)搶一根火腿場(chǎng)。

(謎底:班。)

生:丁丁頭上戴著一頂帽。

(謎底:寧。)

生:寶貝向上張著大嘴巴。

(謎底:?jiǎn)T。)

生:老師,我還把本課課文里的字來猜字謎呢?它是:“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng)?!蹦銈冎朗鞘裁醋謫?

其他學(xué)生異口同聲地地說:“是‘委’字?!?/p>

……

每次學(xué)生一說出謎語,全班同學(xué)都非常興奮,并很快說出謎底,編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來,看起來很喪氣的感覺,不過一會(huì)兒又加入猜謎語的行列,全然沒有了灰心的樣子,我為他們的天真可愛感到高興。

回顧這一節(jié)課,學(xué)生的積極性提高了,思維活躍起來,識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以,在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。

作為低年級(jí)的孩子,特點(diǎn)是:注意力不能長時(shí)間集中在某一事物上,對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,這是違反教育學(xué)的規(guī)律的,教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。

所以,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段,如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué),既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長,讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。

白楊教學(xué)反思及不足 白楊課后反思篇七

《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

教學(xué)一開始,我播放低音量的葬禮哀樂,并在音樂中描述:“1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問,如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,就會(huì)主動(dòng)地探索。

二、循音入境,引導(dǎo)想象

課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢(shì)。我讓學(xué)生閱讀時(shí),找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢(shì)的詞語,如:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等,之后,再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來,學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢(shì)?!把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!”……

三、圖文結(jié)合,激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí),我要學(xué)生朗讀課文,找出描寫瀑布的語句:“它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,”奄奄一息“、”生命垂?!暗仍~語的基礎(chǔ)上,出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,看到這樣的情景會(huì)有哪些感受?你會(huì)說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。

四、結(jié)尾質(zhì)疑,引導(dǎo)續(xù)想

學(xué)完課文后,一個(gè)學(xué)生站起來問:“老師,葬禮是在1986年舉行的,那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出,我并沒有急于告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想象:“同學(xué)們,你們想象一下,瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過思索后,有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了,它只能存在于人們的記憶中,有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們,人們積極植樹造林,保持水土,瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢(shì)。通過續(xù)想,盡管學(xué)生的答案不一,但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境,進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球的意識(shí)。

白楊教學(xué)反思及不足 白楊課后反思篇八

寓言是一種短小簡(jiǎn)煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn):篇幅短小, 語言通俗,有一定的教育意義?!稙E竽充數(shù)》就是一則寓言故事,告訴大家:沒有真才實(shí)學(xué),靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重課堂練筆,以想象為點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫資料入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們大膽的對(duì)這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問難,以小組合作的形式自主學(xué)習(xí),解決疑難問題,并尋找文中創(chuàng)新點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行課堂練筆,從而加深對(duì)寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,創(chuàng)造性練筆,訓(xùn)練他們的想象力。

(一)以想象為點(diǎn),進(jìn)行課堂練筆

本文內(nèi)容雖短,但如能仔細(xì)去推敲,就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無窮,留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象,讓他們的思維自由馳騁,舒展個(gè)性。

想象一:南郭先生是如何在吹竽隊(duì)里充數(shù)的?

學(xué)生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫,捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì)吹竽的樣子,并進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和主人公的深入了解。

想象二:當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽竽的特點(diǎn)后,他是怎么想?怎么做的?

這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對(duì)人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的描述,讓學(xué)生通過

文中的內(nèi)容,從不同角度來揣摩南郭先生當(dāng)時(shí)的心理,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解。沒有真才實(shí)學(xué),靠蒙混欺騙是不行的。

(二)從故事的結(jié)局入手,進(jìn)行課外延伸

依據(jù)原文,進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維,培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章,學(xué)生們的心中對(duì)南郭先生這種不學(xué)無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)形象,當(dāng)南郭先生逃離皇宮后,他以后的生活會(huì)怎樣呢?他的命運(yùn)又會(huì)是如何呢?我請(qǐng)同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題,寫一篇短文。這是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是對(duì)全文的一個(gè)延續(xù),也是由課內(nèi)向課外的延伸,學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考,所說或所寫的素材非常廣泛,留給了學(xué)生思考的空間,和創(chuàng)作的欲望。

現(xiàn)在語文教學(xué)中課堂練筆日益受重視,這也是閱讀教學(xué)改革的必然,它所強(qiáng)調(diào)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學(xué)改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,把握好課堂練筆時(shí)機(jī),鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中渴望用新思路、新方法、新途徑,超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就一定能開辟課堂練筆的新天地!

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