意識(shí)到時(shí)間的寶貴，并合理安排自己的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，才能提高效率。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以適當(dāng)加入自己的感悟和思考，增加文章的個(gè)人色彩?？偨Y(jié)范文是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源，我們可以通過(guò)模仿和借鑒其中的寫(xiě)作思路和技巧，來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力。
白楊課文說(shuō)課稿篇一
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名山古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。這個(gè)島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱(chēng)它為日月潭。
清晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的星晨和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ记逦卣宫F(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
白楊課文說(shuō)課稿篇二
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ?，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
教材分析
這是一篇寫(xiě)景的短文，描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——。是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話(huà)，概括介紹了的地理位置和周?chē)h(huán)境。.第二自然段描寫(xiě)了的形狀，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！睂?xiě)明了名字的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫(xiě)了中午、雨天的景色?！疤?yáng)高照”、“清晰”寫(xiě)出了晴天美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中，感受到不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文，贊美風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅風(fēng)景的照片，幫助學(xué)生更好的理解課文。
教法建議
（1）一課介紹的是我國(guó)寶島臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，根據(jù)教材特點(diǎn)，教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學(xué)生.和家長(zhǎng)利用課余時(shí)間查閱有關(guān)的資料，如：的形成、景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)等。教師也要收集有關(guān)的信息，及時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作。
（2）要注意指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。課上，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通讀順，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號(hào)。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀，運(yùn)用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來(lái)，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到的迷人之處。
詞語(yǔ)注釋
環(huán)繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊，看起來(lái)不很清楚。
蒙蒙細(xì)雨--指細(xì)小的毛毛雨。
詞語(yǔ)辨析
課文中的`“清晰”和“朦朧”是一對(duì)意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。
課文結(jié)構(gòu)
本課用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省的美麗的風(fēng)景，介紹了的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛(ài)、熱愛(ài)祖國(guó)寶島、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯感情。
全文共四節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。第二、三節(jié)具體描寫(xiě)了美麗的景色，是課文的重點(diǎn)。
第二節(jié)一共有兩句話(huà)。第一句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個(gè)比喻，它把整個(gè)湖比作大玉盤(pán)，把小島比作明珠，以表現(xiàn)景色之美。
第三節(jié)在的湖光山色之美上著力，進(jìn)一步寫(xiě)出的美景。
第四節(jié)的兩個(gè)短句，是對(duì)課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛(ài)、熱愛(ài)祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
白楊課文說(shuō)課稿篇三
（一）、說(shuō)教材的地位和作用
《一雙手》是四年級(jí)第四單元的課文，文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)、為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手做了特寫(xiě)。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫(xiě)，并多次運(yùn)用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的'方法，讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人類(lèi)的美好愿望。
（二）、學(xué)情分析
1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學(xué)生通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)手的作用已有了初步的認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)。
（三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫(xiě)一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
（四）、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
本課的教學(xué)方法：
對(duì)話(huà)式教學(xué)
1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話(huà)題情境，引發(fā)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對(duì)主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，教具等增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。
白楊課文說(shuō)課稿篇四
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中，顏色和形狀的變化，可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。
《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）。
3．有感情地朗讀課文。（語(yǔ)感目標(biāo)）。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
和自學(xué)能力。
過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課。
劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：
1．導(dǎo)入新課。
前的。
2.檢查預(yù)習(xí)。
3.自學(xué)討論。
這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提供自學(xué)材料，（2）個(gè)人自學(xué)，（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：
1．火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點(diǎn)撥這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中，當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫(xiě)，板書(shū)：
顏色變。
形狀。
序，來(lái)練習(xí)說(shuō)一段話(huà)，進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。
5．總結(jié)評(píng)價(jià)。
根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話(huà)導(dǎo)入。
（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
白楊課文說(shuō)課稿篇五
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概;(2)通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫(xiě)法的好處，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫(xiě)字”中提出：五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力，通過(guò)對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解 李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫(xiě)法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰(shuí)?憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問(wèn)題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。
突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解 李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫(xiě)人的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。，提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫(xiě)法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語(yǔ)感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感，通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對(duì)李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè)的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會(huì)課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和表演概括能力。
白楊課文說(shuō)課稿篇六
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)美，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，
理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
（二）、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行
大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
（三）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)
大自然、熱愛(ài)生活的情感。
（四）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良
好習(xí)慣。
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
白楊課文說(shuō)課稿篇七
1、教材內(nèi)容
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛(ài)國(guó)是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗(yàn)生長(zhǎng)在偉大的祖國(guó)的懷抱里多么美好，多么令人自豪?！岸嗝春谩钡牡滋N(yùn)，就是為祖國(guó)母親喝彩，感受祖國(guó)到處都洋溢著希望的陽(yáng)光和青春的力量。教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂(lè)”這個(gè)主題展開(kāi)。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。
2、教材分析
本課所選的音樂(lè)作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂(lè)人高楓共同創(chuàng)作，80年代曾經(jīng)在我國(guó)校園內(nèi)分靡一時(shí)，現(xiàn)在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
1、 能力目標(biāo)：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。
2、 認(rèn)知目標(biāo)：知道“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越記號(hào)”“結(jié)束記號(hào)”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。
3、情感目標(biāo)：了解校園臺(tái)灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過(guò)欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。
難點(diǎn)：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂(lè)句間的緊密銜接。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的美感。主要通過(guò)欣賞體驗(yàn)法，聽(tīng)唱法等來(lái)學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)互評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的樂(lè)感和審美能力。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂(lè)表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請(qǐng)多多指正。
白楊課文說(shuō)課稿篇八
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)美，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，
理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
（二）、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行
大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
（三）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)
大自然、熱愛(ài)生活的情感。
（四）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良
好習(xí)慣。
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
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白楊課文說(shuō)課稿篇九
一、說(shuō)教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來(lái)看、本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法、進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)、閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感、借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言?！栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)、大氣磅礴、一氣呵成、尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功、值得反復(fù)誦讀、這樣、才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)、學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱、語(yǔ)言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成、第一課時(shí)通過(guò)朗讀、品析語(yǔ)言充分感受作者的感情、初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主、充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想、我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境、領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二、理解文章的象征手法。第三、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容、理解象征手法的運(yùn)用。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度、因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到情感的熏陶、從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)、據(jù)此、我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)理念、根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、通過(guò)靈活多樣的朗讀、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)、把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使、而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法、鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）配樂(lè)朗讀、整體感知。
按照這個(gè)思路上課開(kāi)始、我便直接板書(shū)課題、對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義、并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后、我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、渲染得力、旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中、它有時(shí)略有變換、復(fù)沓重現(xiàn)、昭示著深化著主題。那么、《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛、聽(tīng)課文朗讀錄音、在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象、用心去感悟、聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。
接下來(lái)、我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感、就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求。”由此可見(jiàn)、情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀、把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言、生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情、以情激情、促進(jìn)了學(xué)生的`理解、使之進(jìn)入情境。這樣、我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律、初步理解作者的思想感情、把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后、我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生思考、討論、從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句、用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？（以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。）在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后、讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
（二）精讀品味、賞析深化。
1、學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層、要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去商量、怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美、請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰、學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句、然后去朗讀、看效果怎樣。再讓學(xué)生思考、四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白、這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容、是不是離題了。通過(guò)討論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征、象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確、這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義、形成板書(shū)。
3、引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
4、深情朗讀、課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)、給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求、全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步、布置作業(yè)、要求學(xué)生完成練習(xí)一、以及練習(xí)五。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
環(huán)境。
白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形。
性格。
本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。
白楊課文說(shuō)課稿篇十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識(shí)。
〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話(huà)法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
白楊課文說(shuō)課稿篇十一
這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深；
2、課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記，四年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)也不會(huì)忘記，因?yàn)槟谴蝺蓚€(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)人民都動(dòng)起來(lái)……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后，很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專(zhuān)門(mén)給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館總結(jié)。
：的確，有人說(shuō)，“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！边€有人說(shuō)：“葉護(hù)士長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是陽(yáng)光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚?！痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示課件)。
她的親人來(lái)了，她的孩子、丈夫來(lái)了，醫(yī)院里的同事來(lái)了，還有些人從四面八方趕來(lái)。
(出示追悼會(huì)圖片)。
(屏顯：一幅葉欣照片)。
同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的.事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿(mǎn)懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后，哀樂(lè)慢慢起)。
這里充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，激情而內(nèi)斂的情感，把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)葉欣，寫(xiě)心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)著，并且打印出來(lái)，然后把自己選的花與自己寫(xiě)的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛(ài)這位天使英雄，我認(rèn)為這種方法最好。
白楊課文說(shuō)課稿篇十二
“小樹(shù)葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹(shù)媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！毒V要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對(duì)樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認(rèn)識(shí)。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。”
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的.愉快。
我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo)：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個(gè)過(guò)程中，我主要通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、圖片若干張，實(shí)物投影儀。
2、大樹(shù)媽媽頭飾1個(gè)，小樹(shù)葉頭飾若干個(gè)。
3、錄音機(jī)，一段舒緩的音樂(lè)磁帶。
知識(shí)準(zhǔn)備：
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：
1、直觀教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
除以上教法外，我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞。
我將引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種。
優(yōu)美的舞姿來(lái)表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。
2、游戲法：活動(dòng)中還要求。
幼兒能感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉，在游戲中加深體驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)。
讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹(shù)葉及特征。
2、完整欣賞散文。
介紹散文名稱(chēng)，有感情地配樂(lè)朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問(wèn)題：小樹(shù)中落下來(lái)時(shí)先飄到哪？后飄到哪？像什么？它們心里在想什么？最后小樹(shù)葉又飄到哪？為什么？幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。
3、通過(guò)動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“。
4、集體朗誦并表演一遍散文。
教師扮演大樹(shù)媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉，體驗(yàn)小樹(shù)葉快樂(lè)的情緒和愛(ài)媽媽的情感。在表演過(guò)程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛(ài)的情感。
5、遷移作品情感。
通過(guò)提問(wèn)引出談?wù)摰脑?huà)題：小樹(shù)葉是怎么愛(ài)媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？你是怎么關(guān)心媽媽的？圍繞這樣的話(huà)題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
6、活動(dòng)延伸。
請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)或做一件事。
白楊課文說(shuō)課稿篇十三
第一、分析教材。
1．課文的地位及作用。
《桃花源記》是人教版語(yǔ)文初二上冊(cè)第五單元的一篇文言文。這篇課文線(xiàn)索分明，語(yǔ)言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文，今天把它作為一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)上是希望讓學(xué)生能對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行再積累、再鞏固的同時(shí)學(xué)會(huì)一些復(fù)習(xí)文言文的方法，這對(duì)今后的文言文學(xué)習(xí)都大有裨益。
2．教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
（1）理清本文的線(xiàn)索，把握課文內(nèi)容。
（2）理解重要實(shí)虛詞的含義，歸納文言現(xiàn)象
（3）體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的（3）
第二、分析教法。
（1）這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、討論法、歸納法。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的文言文，學(xué)生對(duì)于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有一定的了解，因此放開(kāi)手讓學(xué)生去識(shí)記字詞句子的解釋和翻譯的同時(shí)，讓學(xué)生自己歸納整理重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象并互相補(bǔ)充、完善。老師略起指導(dǎo)性作用。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。對(duì)于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握，我采取問(wèn)題導(dǎo)引法，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，閱讀中思考，努力讓學(xué)生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。
第三、教學(xué)過(guò)程。
我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過(guò)由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識(shí)全書(shū)，給學(xué)生提供必需的知識(shí)。本節(jié)課具體的教法有：
一、激發(fā)興趣法。文言文的復(fù)習(xí)課相對(duì)比較枯燥，所以想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要。于是我在復(fù)習(xí)課文之初先回顧課文的線(xiàn)索和主要內(nèi)容，以便幫助學(xué)習(xí)盡快進(jìn)入課文。緊接著面向全體學(xué)生檢查課文背誦，以喚起學(xué)生的整體感知，同時(shí)采取男女生背誦接力的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話(huà)。比如對(duì)文言現(xiàn)象的整理過(guò)程，學(xué)生討論歸納交流心得，老師就出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生展示的討論成果給予肯定性評(píng)價(jià)。師生共同營(yíng)造平等交流的氣氛。就極大的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺(tái)整理這一環(huán)節(jié)的設(shè)置其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從合作交流中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生做一回小老師，去感受“溫故而知新，可以為師矣”的快樂(lè)和成就感。
三、問(wèn)題引導(dǎo)法。是指設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文重難點(diǎn)。本文中對(duì)于主旨的理解與把握是難點(diǎn)。因此我采用問(wèn)題引導(dǎo)法。先展示桃源美景圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受其優(yōu)美、祥和的特點(diǎn)，再展示桃源人的淳樸熱情。將二者結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意，從而理解作者寄托于此的社會(huì)理想。這樣引導(dǎo)可以避免學(xué)生生硬機(jī)械的背誦主旨，而是由淺入深，由表及里的把握。在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看圖描述畫(huà)面內(nèi)容，而后在文中找出對(duì)應(yīng)的原話(huà)，其目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力。
四、為了讓學(xué)生對(duì)陶淵明筆下的理想社會(huì)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，也是為了讓學(xué)生開(kāi)拓思維，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，從而設(shè)置了“寫(xiě)出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生做一個(gè)有理想，有追求，積極上進(jìn)的人，進(jìn)而完成情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。
第四、板書(shū)：（力爭(zhēng)新、實(shí)、精）
桃花源記：
線(xiàn)索：漁人進(jìn)出桃花源
情節(jié)發(fā)展：發(fā)現(xiàn)桃源—訪(fǎng)問(wèn)桃源—再尋桃源
寄托的理想：對(duì)沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、人人平等、自由快樂(lè)的理想社會(huì)的追求和向往。
白楊課文說(shuō)課稿篇十四
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線(xiàn)的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。
塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開(kāi)了萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?。?jù)說(shuō)在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長(zhǎng)期以來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。
20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，周?chē)鷩?guó)家的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過(guò)去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見(jiàn)不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游人，見(jiàn)此情景，無(wú)不惆悵滿(mǎn)懷，失望而去。
科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。
1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的驕做與歡樂(lè)，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
白楊課文說(shuō)課稿篇十五
今天我說(shuō)課的題目是大班綜合活動(dòng)《落葉》，它是主題網(wǎng)絡(luò)教育《奇妙的植物》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
1、教材分析：
秋風(fēng)乍起，幼兒園里樹(shù)葉飛舞，黃花滿(mǎn)地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹(shù)葉，并帶回了班里。“揀回這么多的樹(shù)葉你們想怎么辦？”老師的一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了幼兒的討論。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
2、目標(biāo)定位：
（1）、引導(dǎo)幼兒討論落葉的用途，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動(dòng)手操作能力。
（3）、培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)及良好習(xí)慣。
3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本活動(dòng)注意幼兒語(yǔ)言和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以我把重點(diǎn)放在了討論落葉的用途和用樹(shù)葉進(jìn)行的各種制作。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備。
課前帶幼兒揀落葉，各種樹(shù)葉的圖片，紙、剪刀、廣告色、油畫(huà)棒等。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)努力建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)、教師的角色定位是活動(dòng)的核心問(wèn)題，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育。讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，我采用的教法有：
（2）引導(dǎo)法：在幼兒制作的過(guò)程中，適當(dāng)給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造性。
三、說(shuō)學(xué)法：
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與制作活動(dòng)，我采用以下方法：
（1）討論法：組織幼兒討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在討論的過(guò)程中，注意引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)哪些方法把樹(shù)葉變成一幅美麗的畫(huà)。
（2）難易結(jié)合法：讓孩子制作的第一幅作品是拓印樹(shù)葉，拓印樹(shù)葉可以在瞬間完成，而且具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果，幾乎每個(gè)孩子都可以輕松的做到，成功感增強(qiáng)了幼兒的自信心，為下一步制作難度較大的其他作品打下了基礎(chǔ)。
（3）分組操作法：在制作過(guò)程中，讓孩子們按意愿分組活動(dòng)，這。
樣老師可以更加清楚的了解孩子的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到孩子尚需努力的地方，從而明確下一步的教育目標(biāo)。
四、說(shuō)活動(dòng)程序：
（1）出示落葉，激發(fā)興趣。
興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，出示幼兒撿來(lái)的落葉，因?yàn)槭亲约簞?dòng)手撿來(lái)的，孩子的興趣會(huì)很高。在本環(huán)節(jié)中采用提問(wèn)，討論等多種形式，既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又拓展了幼兒的思維。
（2）示范講解：拓印樹(shù)葉畫(huà)是在這次活動(dòng)中老師想教給孩子的一個(gè)技能，這一環(huán)節(jié)，我采用最直觀的方法，為幼兒示范講解拓印樹(shù)葉畫(huà)的作法，激發(fā)了幼兒的嘗試欲望。
（3）分組制作，共同探索。
拓印完后，鼓勵(lì)幼兒再次討論，引導(dǎo)他們想出不同的方法用落葉來(lái)制作美麗的畫(huà)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我盡量為孩子提供足夠的材料，使幼兒能發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，用落葉制作出多種多樣的作品。
（4）活動(dòng)延伸，欣賞作品。
制作完成后，讓幼兒相互欣賞自己的作品，并向幼兒作簡(jiǎn)單的介紹從而從小組形式的活動(dòng)逐漸擴(kuò)展到全班的活動(dòng)。并請(qǐng)幼兒找一找有哪一些樹(shù)落葉，有那一些樹(shù)不落葉，為什么？加深幼兒對(duì)科學(xué)自然的探索與求知欲望。
白楊課文說(shuō)課稿篇十六
《我是一只小蟲(chóng)子》是部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課的內(nèi)容，這篇__是以“童心”為主題的第四單元最后一篇課文，是自述性散文，從小蟲(chóng)子的視角描述了小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)生活的熱愛(ài)，讓我們看到了一只快樂(lè)的小蟲(chóng)子。全文共7個(gè)自然段，課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為當(dāng)一只小蟲(chóng)子“不好”和“真不錯(cuò)”兩個(gè)部分，第一部分從小伙伴們的感受，再寫(xiě)覺(jué)得不好的理由；第二部分是寫(xiě)的當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)的感受。兩部分都是先概括地說(shuō)再具體地說(shuō)，段落之間聯(lián)系緊密。最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子”總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
（一）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)寫(xiě)“使、勁”兩個(gè)生字。
（2）理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：
朗讀課文，能就感興趣的部分和同學(xué)進(jìn)行交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)感受輕松幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)閱讀興趣，愛(ài)上讀書(shū)。
（二）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能大膽交流自己感興趣的部分，愛(ài)上閱讀。
難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè)。
語(yǔ)文課標(biāo)指出要“培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。為了使學(xué)生學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我主要采用了“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。
新編語(yǔ)文教材主張讀書(shū)為主，讀書(shū)為要，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的愛(ài)好與習(xí)慣。所以我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè)，給學(xué)生大膽交流的平臺(tái)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生感受本課輕松幽默的語(yǔ)言文字風(fēng)格，進(jìn)而從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣，在閱讀中成長(zhǎng)。
：
（一）導(dǎo)課環(huán)節(jié)：
開(kāi)頭我以“大家都知道‘書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯’，‘書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋’”開(kāi)頭，可是當(dāng)同學(xué)們打開(kāi)課本11課，這里卻沒(méi)有顏如玉，也沒(méi)有黃金屋，緊接著我追問(wèn)“有的是一只？”學(xué)生興致濃厚地補(bǔ)充——小蟲(chóng)子。這樣的'導(dǎo)入讓學(xué)生心里好奇心加重，也能以最快的速度達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的。
（二）品讀課文，理解交流環(huán)節(jié)：
1、整體感知：
我讓學(xué)生先進(jìn)行默讀，整體感知課文概況和文中的兩種觀點(diǎn)，再讓學(xué)生把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說(shuō)說(shuō)。用上“因?yàn)樾∠x(chóng)子————，所以我認(rèn)為當(dāng)一只小蟲(chóng)子——————。”不光給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，更想讓他們學(xué)會(huì)借助關(guān)聯(lián)詞學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)著運(yùn)用語(yǔ)言文字，用語(yǔ)言文字正確表達(dá)自己的想法。
2、略學(xué)“當(dāng)一只小蟲(chóng)子不好”：
在出示文段后，師生合作讀（老師讀黑色字部分、學(xué)生讀藍(lán)色部分），每讀到紅色句號(hào)的地方停下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。這樣的讀不是老師讀學(xué)生光坐那聽(tīng)，也不是學(xué)生誤打誤撞式的讀，老師參與讀能以最短的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確把握文字情感基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生理解方向，達(dá)到高效的目的。
3、重點(diǎn)學(xué)“當(dāng)一只小蟲(chóng)子真不錯(cuò)”：
把這部分設(shè)置為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要是想引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè)，學(xué)會(huì)珍惜已有的、學(xué)會(huì)知足，感受生活的美好，傳遞給學(xué)生多一些正能量的精神財(cái)富。
學(xué)生的讀也由與老師的合作讀、學(xué)生分男女群體讀，再到學(xué)生個(gè)人展示讀，體現(xiàn)由引到放的過(guò)程，逐步加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體感知能力。
（三）表演讀4、6兩段，體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè)：
學(xué)生在表演讀的過(guò)程中，身臨其境地感受到了蟲(chóng)子雖弱小，可只要心向陽(yáng)光花自開(kāi)，凡事多往好處想，同樣也能享受愜意、有趣的生活，感受做一只小蟲(chóng)子的美好。
（四）學(xué)習(xí)第7段：
這一段總結(jié)了全文，照應(yīng)開(kāi)頭。同時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě)“使、勁”兩個(gè)生字，相信學(xué)生印象會(huì)更深刻。
（五）課外閱讀，由課內(nèi)走向課外：好的文字誰(shuí)都想去品味，平時(shí)我和我的學(xué)生們都很享受師生一起讀的那種和諧美好的讀書(shū)氛圍，而且我更想傳遞是：讀書(shū)，并不是老師布置的一項(xiàng)任務(wù)，在課外就應(yīng)該多讀書(shū)，哪怕是“連爬帶滾”地讀。
（六）作業(yè)：
作業(yè)除了寫(xiě)好協(xié)會(huì)生字外，還有一個(gè)閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，讓“課堂內(nèi)的小蟲(chóng)子”走向更廣闊的世界，讓學(xué)生了解更多的昆蟲(chóng)的生活特點(diǎn)。
白楊課文說(shuō)課稿篇十七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊(cè)的第11課《奶奶的白發(fā)》。
課文主要通過(guò)一個(gè)小孫子天真的語(yǔ)言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛(ài)孫子的感情，表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過(guò)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句含義深刻的話(huà)，讓人體會(huì)到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
1、以讀悟情，讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。
2、通過(guò)想象、描述、表演、討論等多種形式，使課堂成為自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情；
在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。
本課教學(xué)分三課時(shí)完成，第一課時(shí)為初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)部分生字，第二課時(shí)為學(xué)文，第三課時(shí)為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，學(xué)完剩下的生字，今天，我具體說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、激發(fā)興趣，揭示課題。
課前，我請(qǐng)學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲，講一講，唱一唱，充分利用課外資源活躍氣氛，增添趣味，學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事。
2、直觀展現(xiàn)，啟動(dòng)情感。
上課伊始，我就出示奶奶的圖片，讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個(gè)招呼，并簡(jiǎn)要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。”揭示課題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章，此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。
（二）走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感。
1、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。
這種方式是低年級(jí)學(xué)生理解課文的一種方式，在學(xué)生自由讀第一節(jié)后，先結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)：奶奶的白發(fā)白得怎么樣？通過(guò)直觀圖片，能得知奶奶的頭發(fā)很白很白，接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個(gè)詞語(yǔ)就表示這個(gè)意思，學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”，讀好詞語(yǔ)就不在話(huà)下了，繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞，接著比較：為什么是雪白的，我的頭發(fā)是黑黑的，你覺(jué)得怎么樣？用換詞的方法理解“好奇”一詞，激活學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感遷移，幫助孩子用已知來(lái)認(rèn)識(shí)未知，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語(yǔ)氣，還可以演一演，將讀、演融為一體。最后問(wèn)“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來(lái)的？”這一拓展性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系生活解讀文本。
出示奶奶的話(huà)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！边@一句是本課理解的一個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)下疑問(wèn)，“奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是他給的呢？”以此喚起學(xué)生深入思考，引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書(shū)，旁邊還放著剪刀和布料，說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心自己，為自己操心的。以此來(lái)理解是奶奶為了自己操了不少心，頭發(fā)都白了。理解了后半句話(huà)后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)奶奶還要為爸爸操哪些心，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞，就句解句，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生的'體驗(yàn)，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說(shuō)”體會(huì)奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點(diǎn)兒也沒(méi)有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度，又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。
3、引導(dǎo)想象，體會(huì)情感。
想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內(nèi)心的情感，可以此幫助孩子動(dòng)情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象：聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌?，奶奶也在一天一天的老去。此時(shí)，你的心情怎樣？理解“我低下頭，沒(méi)有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時(shí)，他會(huì)想些什么呢？從另一個(gè)方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛(ài)自己的奶奶，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時(shí)，學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ)，能體會(huì)到奶奶對(duì)他的疼愛(ài)，從而把這種回報(bào)奶奶的情感融入課文的朗讀之中，讀好“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象：你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢？再次從課堂走向生活，結(jié)合學(xué)校正在開(kāi)展的“四個(gè)一”活動(dòng)，把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長(zhǎng)輩的身上，也應(yīng)該讓父母、老師少操心。
4、讀演結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言。
通過(guò)分角色朗讀，表演讀、小組賽讀等多種形式，輕松完成在課堂上背誦重點(diǎn)段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，讀演結(jié)合，多感官參與，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。
（三）走出文本，升華情感。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合，因此，讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會(huì)課文意境的基礎(chǔ)上，我還設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后，準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么，并到講臺(tái)前表演給大家看看，我自己也參加表演，做一回“奶奶”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一句句真摯的童語(yǔ)，流露出對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)之情，而作為“奶奶”的我也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，在這樣一個(gè)情境中，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的，從而將陶冶人情和社會(huì)交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個(gè)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來(lái)得更好。
白楊課文說(shuō)課稿篇十八
二、看圖學(xué)習(xí)六個(gè)詞語(yǔ)，九個(gè)生字。
1、（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，引出詞語(yǔ)。
（1）、看，操場(chǎng)上多熱鬧??！這些小朋友都在干什么呢？（生：有的在跑步、有的在打球……）。
（2）、練習(xí)說(shuō)話(huà)。
下課了，操場(chǎng)上真熱鬧！有的同學(xué)在（），有的同學(xué)在（），有的同學(xué)在（），有的同學(xué)在（），還有的同學(xué)在（）。他們玩得可開(kāi)心了！
2、師課件逐個(gè)出示詞語(yǔ)讓生認(rèn)讀。
（1）操場(chǎng)上有六個(gè)詞語(yǔ)寶寶，我們跟著一起讀讀吧?。▽W(xué)生跟著讀）。
（2）二人小組，借助拼音、自主認(rèn)讀。
（3）開(kāi)火車(chē)檢查讀詞情況。（出示課件，點(diǎn)擊詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞語(yǔ)）。
（4）各種形式讀。
3、師課件逐個(gè)出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
（1）同學(xué)們，我們把這些生字寶寶從這些詞語(yǔ)寶寶中單拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)嗎？
（2）二人小組，借助拼音、自主認(rèn)字。
（3）開(kāi)火車(chē)檢查識(shí)字情況。（出示課件，點(diǎn)擊生字，學(xué)生讀生字）。
4、歸類(lèi)識(shí)字，復(fù)習(xí)提手旁和認(rèn)識(shí)足字旁、口字旁?xún)蓚€(gè)偏旁。
（1）、師出示三個(gè)字：打拔拍。讓學(xué)生找出共同點(diǎn)，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的偏旁提手旁，做相應(yīng)的動(dòng)作說(shuō)說(shuō)為什么都帶提手旁。
（2）、說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)哪些帶有提手旁的字。
（3）、出示2個(gè)字：跳跑。讓學(xué)生做“跑”、“跳”的動(dòng)作，找出這二個(gè)字的共同點(diǎn)，引出足字旁。與足字做比較，引出口字旁。
（4）、出示課件開(kāi)小火車(chē)讀這六個(gè)動(dòng)詞，再全班齊讀。
（5）、學(xué)習(xí)生字“球”。用組詞的方法記“步”和“高”兩個(gè)字。（猜字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面一扇門(mén)，門(mén)里張著嘴。）。
三、學(xué)兒歌。
（一）、初學(xué)兒歌。
1、今天我們學(xué)的詞語(yǔ)寶寶都是從操場(chǎng)上來(lái)的，這里有一首兒歌也是從操場(chǎng)上來(lái)的，有一個(gè)小朋友看到操場(chǎng)上熱鬧的情景，還把它編寫(xiě)成了一首兒歌呢。想不想聽(tīng)聽(tīng)？（課件朗讀）。
2、好聽(tīng)嗎？想不想學(xué)？打開(kāi)課本自己借拼音讀一讀。
3、生自由讀、齊讀、各種形式讀。
（二）、學(xué)習(xí)兒歌中的生字。
1、課件—出示兒歌，聽(tīng)兒歌，找生字娃娃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约簳?shū)上兒歌中找出這5個(gè)生字，一邊找，一邊喊出他們的名字。
2、和同桌交流，互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、開(kāi)火車(chē)檢查識(shí)字情況。（出示課件，點(diǎn)擊生字，學(xué)生讀生字）。
（三）、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀兒歌（齊讀、指名讀）。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀了這首兒歌你知道了些什么？（讓學(xué)生明白，天天鍛煉身體才會(huì)健康。）。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們的收獲可大啦，大家認(rèn)識(shí)了六個(gè)詞語(yǔ)寶寶，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字寶寶，學(xué)習(xí)了兒歌，知道了只有天天鍛煉，身體才會(huì)更健康?，F(xiàn)在，又下課了，趕緊到操場(chǎng)上去做自己喜歡的活動(dòng)吧！
白楊課文說(shuō)課稿篇十九
《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖和投影片，讓同學(xué)運(yùn)用普通話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，熱愛(ài)生活。
通過(guò)本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的能力
合理運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)同學(xué)語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪同學(xué)的思維，挖掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛能。
教師是同學(xué)口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性，充沛發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)區(qū)分事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)善于考慮問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)；在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力；在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語(yǔ)表達(dá)交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重同學(xué)主動(dòng)參與和樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識(shí)的能力，以和逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。
能力的獲取過(guò)程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)同學(xué)初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)局面。
“看一看”：出示投影：
這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪同學(xué)的思維，培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤(pán)子里有哪些水果，平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?讓同學(xué)去說(shuō)，要能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可，不能要求過(guò)高。把同學(xué)說(shuō)話(huà)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使同學(xué)想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。
讓同學(xué)看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一識(shí)別出來(lái)，假如有困難，大家在一起討論，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和特征。
聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想，我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱(chēng)?假如有叫不知名稱(chēng)，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)，要多激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)興趣。另外還要注重說(shuō)話(huà)要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱(chēng)——樣子——顏色——味道”來(lái)說(shuō)，即按從外到內(nèi)的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)出生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。
出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓同學(xué)親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自身的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育同學(xué)平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育同學(xué)平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)同學(xué)嘗一嘗，培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。
選同學(xué)位最?lèi)?ài)吃的水果，依照一定順序，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評(píng)委，教師給予引導(dǎo)，提出競(jìng)賽規(guī)則，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用競(jìng)賽的形式，促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)同學(xué)善于表示自身，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清楚，說(shuō)具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽(tīng)話(huà)時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)他人講述，邊聽(tīng)邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)同學(xué)良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和能力。
組織同學(xué)開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中和時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發(fā)揮同學(xué)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充沛發(fā)掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤(pán)水果放在桌上，用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō)，再請(qǐng)同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語(yǔ)，如“謝謝、請(qǐng)”等。
我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓同學(xué)上講臺(tái)演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣(mài)?！弊屢煌瑢W(xué)扮演賣(mài)水果的，再讓幾個(gè)同學(xué)扮演買(mǎi)水果的。想一想，賣(mài)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?買(mǎi)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?先讓同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)上講臺(tái)扮演，看誰(shuí)扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來(lái)看望一個(gè)病著的老人?！蓖ㄟ^(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌扮演試試，讓同學(xué)看畫(huà)面上的情景去想象，再指幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)扮演一下，看誰(shuí)扮演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活躍同學(xué)的思維，將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展同學(xué)的個(gè)性，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。
白楊課文說(shuō)課稿篇二十
1、說(shuō)教材：
（1）教材簡(jiǎn)析：
湘版1年級(jí)音樂(lè)課本采用簡(jiǎn)譜，具有普及大眾化的使用特點(diǎn)。從內(nèi)容看具有兒童音樂(lè)短小、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，與兒童生活音樂(lè)有著密切的關(guān)系，而且突出了中華民族文化的藝術(shù)特點(diǎn)。從音樂(lè)的要素方面看，教材立足于音樂(lè)起步，節(jié)拍以3/4，4/4為主，音符以四分音符、八分音節(jié)和二分音符組成的音樂(lè)；調(diào)式以五聲音階、六聲音階、七聲音階；節(jié)奏來(lái)自于生活，來(lái)自于語(yǔ)言……。音樂(lè)知識(shí)滲透在音樂(lè)作品中，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中”的新課程理念。從量上看，每學(xué)期十五個(gè)教學(xué)內(nèi)容占學(xué)期教學(xué)的80%，涉及感受與鑒賞的內(nèi)容有100%。另外20%，教材提供了部分（選唱，選聽(tīng)）內(nèi)容，這給我們音樂(lè)老師提供了補(bǔ)充校本課程內(nèi)容的靈活時(shí)間。我們可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，突出課外藝術(shù)實(shí)踐，完成教學(xué)任務(wù)。
（2）教學(xué)目標(biāo)。
新課程確立的“三維目標(biāo)”應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂(lè)課程目標(biāo)分為了三個(gè)學(xué)段。其中1~2年即總體目標(biāo)為：
a：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
b：開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。
c：能自然的，有表情的歌唱，樂(lè)于參與其它表現(xiàn)和即興創(chuàng)造。
d：培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和發(fā)展精神。
（3）教學(xué)重、難點(diǎn)。
a：教學(xué)重點(diǎn)。
以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、了解音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在學(xué)生對(duì)與過(guò)程中開(kāi)發(fā)音樂(lè)感知力，培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)、感受、鑒賞音樂(lè)的習(xí)慣。
b：教學(xué)難點(diǎn)。
媒體為教學(xué)服務(wù)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)音樂(lè)要素的感受和對(duì)音樂(lè)作品的不同理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和鑒賞。
2、說(shuō)教法。
1年級(jí)這一學(xué)段學(xué)生具有以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我們要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
（1）遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)課的特點(diǎn)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部行動(dòng)。
（2）注各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
3、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了學(xué)，教法的設(shè)計(jì)是為學(xué)法服務(wù)的。沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。因此，學(xué)法的指導(dǎo)是重中之重。在音樂(lè)感受與鑒賞領(lǐng)域的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)感受的習(xí)慣，遵循從易到難、從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生參與，通過(guò)聽(tīng)賞、律動(dòng)、唱游、創(chuàng)編等形式讓學(xué)生感知音樂(lè)。
白楊課文說(shuō)課稿篇二十一
教材說(shuō)明《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)定位在：
1、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法，因材施教，建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然奧妙的興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放優(yōu)勢(shì)，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使其學(xué)會(huì)高效率的合作學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位，我把分為短期、長(zhǎng)期兩個(gè)層面。
短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時(shí)間為兩課時(shí)。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究興趣，圍繞“你認(rèn)為海底世界是個(gè)怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問(wèn)題：例如：我認(rèn)為海底世界是個(gè)奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……），針對(duì)這些問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，理解重難點(diǎn)，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過(guò)分層擴(kuò)展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。
長(zhǎng)期：為利用主題網(wǎng)頁(yè)分散教學(xué)，活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)為一個(gè)月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂(lè)部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動(dòng)，師生一起開(kāi)發(fā)新的課程資源。
以短期教學(xué)促發(fā)長(zhǎng)期探究，以長(zhǎng)期探究引向生活積累，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。
整合的課堂一．“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”
渠之清冽源自活水，正是因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時(shí)的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對(duì)《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。
活水要留入渠中，還少不得教師有價(jià)值的引導(dǎo)。
這正是同學(xué)個(gè)性化發(fā)展的壯闊景象。
在《海底世界》的重難點(diǎn)教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺(tái)。
正所謂“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，
這里，我用李白的千古絕句作比，是想說(shuō)明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。
我為同學(xué)展開(kāi)多維度評(píng)價(jià)和發(fā)散性的擴(kuò)展，讓小朋友的心中對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的探究始終“總是春”般的感覺(jué)。
整合是大勢(shì)所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師，我們應(yīng)該多考慮些什么？
白楊課文說(shuō)課稿篇二十二
《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了人類(lèi)在離開(kāi)地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過(guò)這些知識(shí)的綜合，使學(xué)生了解人類(lèi)離開(kāi)地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘，向宇宙進(jìn)軍的遠(yuǎn)大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說(shuō)的話(huà)中，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要性。
課文以“飛向月球”為重點(diǎn)，將其作為重點(diǎn)展開(kāi)了描寫(xiě)，首先交代宇航員離開(kāi)地球的時(shí)間和方法，接著寫(xiě)了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形，最后寫(xiě)飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫(xiě)得十分具體，讀后會(huì)覺(jué)得十分真切。
雖然學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對(duì)這一情況，開(kāi)課前，我指導(dǎo)學(xué)生查閱了大量有關(guān)知識(shí)和相關(guān)材料，通過(guò)了解航天員進(jìn)入太空的情景，使學(xué)生對(duì)月球有一個(gè)感性的`認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
課上，我鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，交流登月過(guò)程中使自己感興趣的事。當(dāng)講到失重現(xiàn)象時(shí)，我隨即出示宇航員們?cè)谔罩惺е氐膱D片，圖文結(jié)合，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時(shí)，我要求學(xué)生模仿做一下魚(yú)兒覓食的動(dòng)作，其中有一位男同學(xué)做的魚(yú)兒覓食的樣子，逗得同學(xué)們哈哈大笑，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句，學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
《飛向月球》這篇課文主要借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的經(jīng)過(guò)，我就以這學(xué)生茶余飯后的熱門(mén)話(huà)題入手，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就成為一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。不過(guò)在這一環(huán)節(jié)上，處理有點(diǎn)急躁，沒(méi)等學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，就匆忙進(jìn)入新課。
在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時(shí)間，時(shí)間不夠了，就忽視了學(xué)生主動(dòng)性，強(qiáng)制地把學(xué)生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點(diǎn)牽的感覺(jué)。
《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了人類(lèi)在離開(kāi)地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景?！帮w向月球”是新鮮事物，在三名宇航員飛向月球、登上月球、發(fā)現(xiàn)價(jià)值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點(diǎn)展開(kāi)了描寫(xiě)，離開(kāi)地球一向月球加速前進(jìn)一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫(xiě)得井然有序。描寫(xiě)宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細(xì)致，他們身體“輕飄飄的”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“仔細(xì)地檢查”、“不時(shí)地……聯(lián)絡(luò)”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫(xiě)得十分具體，讀后會(huì)覺(jué)得十分真切。
雖然學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生觀看了“阿波羅11號(hào)”登月的圖片以及我國(guó)“神六”升空的圖片，通過(guò)了解航天員進(jìn)入太空的情景，使學(xué)生對(duì)月球有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在課上，我讓學(xué)生讀了課文后通過(guò)一系列的問(wèn)題激發(fā)他們找出文中感興趣的語(yǔ)句進(jìn)行了討論。
當(dāng)講到宇航員們吃飯的情景時(shí)，我要求學(xué)生模仿做一下魚(yú)兒覓食的動(dòng)作，其中有一位男同學(xué)做的魚(yú)兒覓食的樣子，逗得同學(xué)們哈哈大笑，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句，不用我多解釋?zhuān)瑢W(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
白楊課文說(shuō)課稿篇二十三
一、教材簡(jiǎn)析：
《分類(lèi)》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元《排序與分類(lèi)》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元，這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，感悟科學(xué)的真諦，同時(shí)，也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí)。
眾所周知，在人類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，人們可以通過(guò)自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息，這對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀事物是非常重要的，也是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)，但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì)，還必需通過(guò)篩選、提煉等思維加工過(guò)程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識(shí)。前人大量的研究標(biāo)明，“分類(lèi)”和“排序”都是人們對(duì)收集到的證據(jù)（數(shù)據(jù)、資料）進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法，所以，對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要。
本冊(cè)教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類(lèi)”的活動(dòng)，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級(jí)的同學(xué)，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類(lèi)”的意識(shí)，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)“排序和分類(lèi)”的認(rèn)識(shí)無(wú)論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過(guò)程技能和方法，還是對(duì)“排序和分類(lèi)”理性考慮肯定會(huì)得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平，同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置，首先是提供了同學(xué)隨家長(zhǎng)在商場(chǎng)購(gòu)物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，從同學(xué)的實(shí)際生活入手，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣；然后，試圖通過(guò)同學(xué)親自對(duì)假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)師生的有效互動(dòng)，初步學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法和技能，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類(lèi)”的基本方法和概念；接著，順理成章地給出了什么是二分法；最后，教材布置了對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”，進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類(lèi)方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用，拓展同學(xué)的視野，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動(dòng)為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫(xiě)原則的。
綜上所述，我們認(rèn)為，分類(lèi)的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類(lèi)和“二分法”是本課的重點(diǎn)，“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的.難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動(dòng)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中，運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納和概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、感悟分類(lèi)是人們?cè)诳茖W(xué)研究過(guò)程中對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)
概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法；體驗(yàn)分類(lèi)在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。
2、知道分類(lèi)的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學(xué)會(huì)“二分法”的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)“多極二分法”以和在日常生活中分類(lèi)的多種運(yùn)用方法。
4、在分類(lèi)活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、對(duì)教材的處置
根據(jù)以上分析，我們對(duì)教材作了如下的處置：
（1）保存教材的核心——教學(xué)要求；
（2）設(shè)計(jì)動(dòng)物、食物卡片和多媒體課件
我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行重組和整合來(lái)體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以?xún)和?chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。
2、具體技術(shù)處置
（1）制作動(dòng)物與食物卡片，供同學(xué)分組活動(dòng)使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性，并能同時(shí)滿(mǎn)足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚(yú)這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥(niǎo)、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚(yú)、長(zhǎng)頸鹿和羊作為素材。
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